六年級上冊語(yǔ)文《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計(精選12篇)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常需要準備教學(xué)設計,教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢?下面是小編精心整理的六年級上冊語(yǔ)文《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計,希望能夠幫助到大家。
六年級上冊語(yǔ)文《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標:
1、理解課文內容,引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、有感情地朗讀課文,學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
3、培養學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì )祝福、學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )忍耐、學(xué)會(huì )感恩,讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn):
1、“聽(tīng)眾”形象與心理的評析與探究。
2、對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn):
培養學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì )祝福、學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )忍耐、學(xué)會(huì )感恩,讓自己的心靈多些善意。
教具準備:
MP3(小提琴曲《月光》、《黃河絕戀》)、重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。
教學(xué)課時(shí):
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┘ぐl(fā)情感、談話(huà)導入。
MP3播放小提琴曲《月光》(多么美妙的小提琴曲!我想每位同學(xué)都愿意成為它的聽(tīng)眾(板書(shū))可是,曲子好聽(tīng)琴難拉。(出示文章的第一段和最后一段。)教師范讀(或學(xué)生齊讀)這兩個(gè)小節。
這是課文的開(kāi)頭和結尾,看這兩段文章,你發(fā)現“我”在音樂(lè )發(fā)生哪些變化?用橫線(xiàn)劃起來(lái)。
指名說(shuō):(音樂(lè )白癡——小提琴手)(親人都不愿意聽(tīng),唯一的聽(tīng)眾——成百上千的觀(guān)眾)(沮喪-----自信)(拉的聲音像鋸床腿——熟練地拉許多曲子)。
剛開(kāi)始,他拉出的小夜曲,被人當作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,而我們剛剛聽(tīng)到的這么美妙的音樂(lè )正是這位被父親和妹妹認為是音樂(lè )白癡的人演奏出來(lái)的,這成功的背后是誰(shuí)制造了奇跡呢?(老教授或老人)是的,這都得益于一直陪伴我練琴的——唯一的聽(tīng)眾。(板書(shū))接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)課文,近距離接觸這位神奇的老人。
。ǘ┗仡檶W(xué)法,初讀課文。
引導學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習方法:
學(xué)習課文之前,我們先回顧一下學(xué)習方法:這是一篇寫(xiě)人的文章,該如何學(xué),相信同學(xué)們自然心中有數了,我們應該從描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理等方面的詞句入手,感受人物的情感與特點(diǎn)。
2、學(xué)生自由朗讀課文,遇到描寫(xiě)人物的言、行、神的語(yǔ)句多讀一遍,描寫(xiě)老人的要多讀兩遍。
。ㄈ┥钊腴喿x,品悟佳句。
1、以點(diǎn)帶面,品味全文。(檢查一下大家的朗讀質(zhì)量)
。1)瀏覽課文,課文中老人有一個(gè)神態(tài)始終不變,你能找出描寫(xiě)老人神態(tài)的這個(gè)關(guān)鍵詞嗎?(平靜)
。2)描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子,總共出現了幾次,在文中畫(huà)出來(lái)。
幻燈出示:
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著(zhù)我。
她一直很平靜地望著(zhù)我。
她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我,像深深的潭水……
A、第一次“平靜地望著(zhù)我”。(先讀句子)
、僭谑裁辞闆r下,老婦人“平靜地望著(zhù)我”?對我產(chǎn)生了什么影響?
先請同學(xué)們再讀課文1-6自然段(我拉了起來(lái)。)止,并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀,體會(huì )我的心理變化。(沮喪──充滿(mǎn)了神圣感──沮喪──羞愧、興奮)
可以聯(lián)系上下文體會(huì )人物心理。如,
沙沙的足音,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。(環(huán)境描寫(xiě),側面反映人物心理活動(dòng)。)
、谑抢先说氖裁创騽(dòng)了我,讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化?
劃出描寫(xiě)老人的語(yǔ)言的詞句,讀一讀。你能讀懂老人說(shuō)的每一句話(huà)的真正用意嗎?
“是我打攪了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì )兒!
當“我”為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情,深感內疚、抱歉地沖老人笑笑,準備溜走時(shí),老婦人對我“講”是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這坐一會(huì )兒。這句話(huà)中老婦人自己承擔責任,“是我打攪了你”,讓“我”不要過(guò)意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì )兒,可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非?蜌。
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請繼續吧!
這是老婦人在鼓勵“我”,讓“我”不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng),拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn),對她不會(huì )造成任何干憂(yōu),讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習。老婦人給了“我”勇氣和力量。
“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”
當“我”指了指琴,搖了搖頭,意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí),老婦人說(shuō):“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨!边@又是老婦人在鼓勵“我”,不管“我”拉成什么樣,老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn),但心里卻能感受到音樂(lè )的美妙,她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾,目的是讓“我”樹(shù)立信心,堅持每天面對自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴,“我”一定會(huì )越練越來(lái)勁。
小組討論交流匯報,練習讀好這三句話(huà)。
、鄢鍪尽耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著(zhù)我”。
讀一讀,此時(shí)站在老人面前的人是你,談?wù)勛约簭睦先似届o的眼神中感受到了什么。(老人在默默地鼓勵我,在給我信心和繼續練琴的勇氣)
B、第二次“平靜地望著(zhù)我”。
、俪鍪尽八恢焙芷届o地望著(zhù)我”,(請同學(xué)們把第6自然段讀完)思考:這句話(huà)中的哪個(gè)詞該引起我們的注意,“一直”意味著(zhù)什么?(說(shuō)明老人一直關(guān)心支持我)
、谂c老人的神態(tài)一樣不變的還有老人的一句話(huà),誰(shuí)來(lái)讀讀,質(zhì)疑:話(huà)中充滿(mǎn)了( )之情。找出描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子,指導有感情地朗讀。(感謝、稱(chēng)贊)
以后每天清晨,“我”都會(huì )到小樹(shù)林面對“我”唯一的聽(tīng)眾練琴。每天“我”停下來(lái),老婦人都會(huì )說(shuō):“真不錯,我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!边@是老婦人不斷地對“我”進(jìn)行肯定,鼓勵“我”不斷努力,繼續練下去,使“我”開(kāi)始有了信心。
出示“她一直很平靜地望著(zhù)我”,再讀,從老人平靜的眼神中,你品味到了什么?
、墼诶先四托臒崆榈墓膭钕,“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文,說(shuō)說(shuō)老婦人的稱(chēng)贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化?(信心倍增,行動(dòng)、心理均發(fā)生變化)
C、第三次“平靜地望著(zhù)我”。
、龠@次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著(zhù)我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。
是在以后每天清晨,“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾--老婦人練琴時(shí),有一次她竟說(shuō):“你的琴聲能給我帶來(lái)歡樂(lè )和幸福!边@又是老婦人再次給我信心和力量,她的話(huà)使“我”感到:只要刻苦練習,琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè )和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續苦練下去。
引導體會(huì )“手指悄悄打著(zhù)節奏”等隱含的信息。(琴藝長(cháng)進(jìn))
、诔鍪尽八认榈难凵衿届o地望著(zhù)我,像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著(zhù)我,像“深深”的潭水?你體會(huì )到了什么?
O教師小結:如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵,那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉動(dòng),就是無(wú)聲的激勵,從而使“我”最終能面對成百上千的觀(guān)眾演奏。
引讀:“只看見(jiàn)老人微笑著(zhù)靠在木椅上,手指悄悄打著(zhù)節奏。她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我,像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠定格在我的腦海里,那雙眼睛使“我”戰勝自卑,重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句。配樂(lè )(感恩的心)引讀最后一段:“后來(lái),拉小提琴成了……”
。ㄋ模┳x寫(xiě)結合,拓展延伸。
1、課件出示三組句子,學(xué)生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著(zhù)我。
她一直很平靜地望著(zhù)我。
她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我,像深深的潭水……
2、平靜的神態(tài)背后,老人在想什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫(xiě)一段老人當時(shí)的心理活動(dòng),可選一兩處寫(xiě)。
幻燈出示:
當我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著(zhù)我,仿佛在說(shuō)……
當我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著(zhù)我,仿佛在說(shuō)……
當我漸漸奏出真正的音樂(lè )時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我,仿佛在說(shuō)……
3、交流所寫(xiě)的內容,簡(jiǎn)單評議。
4、當“我”初次遇到“老婦人”時(shí),如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè )學(xué)院教授的話(huà),“我”的情形將怎樣?
5、文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?
。ㄎ澹┢纷x評點(diǎn)、創(chuàng )新思維。
任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近,易誘發(fā)你創(chuàng )想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀,品味作品的特色和方法,為下面構想生活故事打基礎。
。┥罟适、感悟人生。
在你的的生活中,是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”,使你擺脫了困難、困境、困惑,請你以“感恩”為題,把它記述下來(lái),講給大家聽(tīng)。
板書(shū)設計:
唯一的聽(tīng)眾
六年級上冊語(yǔ)文《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 篇2
一、教材分析
《唯一的聽(tīng)眾》記敘了“我”在一位音樂(lè )教授真誠無(wú)私的幫助下,由沒(méi)有信心學(xué)會(huì )拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì )上為成百上千的觀(guān)眾演奏的事,贊揚了老教授愛(ài)護、鼓勵青年人成材的美德,表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩感激之情。
本文有兩條線(xiàn)索,一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化,一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線(xiàn)索展開(kāi),脈絡(luò )清晰,層次分明。第1自然段是文章的第一部分,是故事的起因,主要寫(xiě)“我”練琴遭冷遇;第2—10自然段是文章的第二部分,是故事的經(jīng)過(guò),寫(xiě)“我”在林中練琴遇知音使得琴技不斷提高,而這一切是由于老婦人給我的鼓勵和愛(ài)護使我有了信心,流露出對老婦人的感激之情;第11自然段是文章的第三部分,“我”在舞臺演奏生感慨,再次點(diǎn)明老婦人對我的影響。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、富有美感,如:“我的臉頓時(shí)燒起來(lái),心想這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這位老人在獨享的幽靜!边@的確真實(shí)地寫(xiě)出了“我”內心的想法,在質(zhì)樸的同時(shí)那“和諧” 、“幽靜”卻給人美的感受;對老人語(yǔ)言的描寫(xiě)如詩(shī)一般,打動(dòng)了文中的“我”,也深深地打動(dòng)著(zhù)每一位讀者。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
二、設計理念
1.《語(yǔ)文課程標準》提出,語(yǔ)文教學(xué)要提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。學(xué)生是學(xué)習的主人,是學(xué)習和發(fā)展的主體。教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。讓他們擁有獨立閱讀的機會(huì ),與小組交流討論的時(shí)空,讓他們憑借著(zhù)自主,合作的學(xué)習方式讓每一位學(xué)生都能獨立思考,并在此基礎上,讓學(xué)生個(gè)性思維的火花在交流中產(chǎn)生碰撞,進(jìn)而有作者產(chǎn)生情感的共鳴。
2.《語(yǔ)文課程標準》提出:“工具性與人文性的統一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)!苯Y合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),根據本文的語(yǔ)言文字,內容情感篇章結構特點(diǎn),本課著(zhù)種引導學(xué)生理解文章內容,體驗文中的情感,更重要的是去感受人與人之間的真情的美好,去感受人世間的大愛(ài)。
三、教學(xué)目標
1、學(xué)習本課生字、新詞、摘錄印象的深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文,提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論,注意把握課文內容。
3、體會(huì )老教授對“我”的鼓勵,給“我”帶來(lái)的變化,感受人與人之間的真情的美好
4、了解環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):有感情朗讀課文,把握課文主要內容。
難點(diǎn):體會(huì )老教授對“我”的鼓勵,給我帶來(lái)的變化,感受人間的真情的美好。
五、教學(xué)準備
有關(guān)課件
六、課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一.欣賞音樂(lè ),引入新課
師:同學(xué)們,讓我們聽(tīng)著(zhù)這優(yōu)美的音樂(lè )走進(jìn)課堂,然后告訴老師是什么樂(lè )器演奏的?(播放樂(lè )曲《月光奏鳴曲》)
生:我覺(jué)得這首曲子是由小提琴這種樂(lè )器所演奏的。
師:看來(lái)你以后肯定能成為一位音樂(lè )家,是的,剛才大家所聽(tīng)到的《月光奏鳴曲》是由小提琴所演奏的。它的音色是多么的優(yōu)美,可是要想演奏出這樣美妙的音樂(lè ),那得付出多少艱辛,要經(jīng)過(guò)多少磨難呀!而一位被父親與妹妹認為他在音樂(lè )方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡的人卻能在舞臺上為成百上千的觀(guān)眾演奏,究竟他成功的背后是誰(shuí)創(chuàng )造了這個(gè)奇跡呢?
生:是老教授。
師:對極了,是一位老教授。那就讓我們一起走進(jìn)老教授那特殊的教育方式以及這位小伙子的成長(cháng)歷程。請同學(xué)們齊讀課題。(生齊讀課題)聲音響亮些,再來(lái)一遍。(生再讀)
【課伊始就播放課件,讓《月光奏鳴曲》伴隨著(zhù)課文,第一副插圖出現在屏幕上,這樣就能產(chǎn)生一種“未成曲調先有情”的效果,讓他們真的走進(jìn)課文中去,而這種情、境的結合,不僅調動(dòng)了學(xué)生的情感,也激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)作者心靈世界的渴望,使學(xué)生與文本在思想上、情感上、智慧上產(chǎn)生積極的對話(huà)!
二.初讀課文,整體感知
師:請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文注意讀懂:悠、歉、溜等生字,遇到不懂讀的生字或詞語(yǔ)可以請教你的同桌或老師。(生自由朗讀課文)
師:今天,我們就來(lái)比一比,看哪組能成為識字冠軍,不止會(huì )讀還要懂得它的識字方法。(出示生字課件)。
生(1):老師,我認識“溜”字,這個(gè)字讀成liu,我是這樣子記住它的:水(三點(diǎn)水)邊“留”。
生(2):老師,我認識“割”字,因為它是把“害”人的“刀”子,有一次我媽媽切肉時(shí)不小心割到她的手了,害得那天我好傷心。
師:你不止是個(gè)孝順的孩子,還是個(gè)懂學(xué)習的孩子,能結合生活實(shí)際來(lái)記生字,我相信不久的你在學(xué)習上定有飛越,加油哦。
生(3):我會(huì )記“儀”字,因為我們人要活得有意義。
師:是呀,人要活得有意義,不要虛度光陰,因為時(shí)間真的太寶貴了。
師:請同學(xué)們再根據生字找出它的形近字再組詞,寫(xiě)完后同桌互相檢查,指出錯誤的地方。(生相互檢查,師巡視)
師:看來(lái)同學(xué)們真的學(xué)得很認真,不止開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題,還聯(lián)系生活來(lái)認識這些字,我相信接下來(lái)的問(wèn)題,你們一定能迎刃而解的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇文章主要講了一個(gè)什么故事?
生:這篇課文講的是“我”在一位音樂(lè )教授真誠無(wú)私的幫助下,由沒(méi)有信心拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì )上為成百上千個(gè)觀(guān)眾演奏的事。
師:嗯,概括得真具體,誰(shuí)還有不同的看法呢?(沒(méi)有)是的,本文講述的就是“我”在一位老教授的幫助下,由沒(méi)有信心拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì )上為成百上千個(gè)觀(guān)眾演奏的事,那通過(guò)這樣的一件事,它想告訴我們什么道理呢?
生(1):我認為它想告訴我們無(wú)論做什么事情,只要有信心,堅持不懈一定能獲得成功。
生(2):我認為它想告訴我們的道理是只有真誠的幫助加上熱情的鼓勵,才能幫助又樹(shù)立起自信心。
師:看,他們把書(shū)讀得多用心呀,只有用心去讀,用心去感悟,我們才能走進(jìn)作者的內心世界,去感受“我”的成功歷程。
【通過(guò)自主的學(xué)習,學(xué)生已經(jīng)初步掌握課文的主要內容,獲得了對文章的整體性感知,為下文的學(xué)習做了很好的鋪墊!
三.自主學(xué)習,質(zhì)疑問(wèn)題
師:請同學(xué)們一起來(lái)朗讀這篇課文,注意要用心去讀,讀出你們的感受,在讀中還有什么不明白的地方請圈一圈,你認為寫(xiě)得好的句子,一會(huì )兒,反復,有滋有味地讀一讀,并在課文空白出寫(xiě)上批注(生圈點(diǎn)批注,小組交流,提出問(wèn)題,師巡視)
【學(xué)生運用批注的方法相互的學(xué)習,可以培養他們自主學(xué)習的能力】
師:你們在討論交流的過(guò)程中有哪些問(wèn)題還沒(méi)有弄明白,需要提出的請舉手。
生(1):我想問(wèn)的是老婦人,她為什么欺騙“我”說(shuō)她耳聾呢?
生(2):我想問(wèn)的是那么多的聽(tīng)眾在聽(tīng)演奏,他為什么就單單地想起她那唯一聽(tīng)眾呢?
生(3):“我”在練琴的時(shí)候,心理和行動(dòng)有了那些變化,為什么會(huì )有這些變化。
師:在沒(méi)有遇到老婦人之前,別人對“男孩”的評價(jià)是怎樣的?男孩的心情又是怎樣的呢?哪一組來(lái)說(shuō)說(shuō),匯報你們的交流結果。
生(1):在沒(méi)有遇到老婦人之前,爸爸及妹妹說(shuō)他拉小提琴就像在鋸床腿,當時(shí)男孩應該是傷心的。
生(2):我想他肯定很灰心,對練琴失去了信心。
生(3):在沒(méi)有遇到老婦人之前,爸爸和妹妹都說(shuō)他在音樂(lè )方面是個(gè)白癡,所以他當時(shí)的心情應該是沮喪的。
生(4):我補充,我想他當時(shí)肯定很想大哭一場(chǎng),再也不想練小提琴了。
師:是呀,一個(gè)人在音樂(lè )方面是白癡的人,為什么能為成百上千個(gè)觀(guān)眾演奏小提琴呢?到底是誰(shuí)改變了這一切,下節課我們再來(lái)深入地探究。
【這一環(huán)節讓學(xué)生集中一定的時(shí)間和人力,讓他們從感性認識走向理性認識,課堂上讓學(xué)生多方質(zhì)疑,一方面通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習,把問(wèn)題看成是學(xué)習的動(dòng)力,另一方面可通過(guò)自主,合作學(xué)習來(lái)生成問(wèn)題,把學(xué)習過(guò)程看成是發(fā)現問(wèn)題,提出問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程!
四.小結
師:課文中講述了老婦人通過(guò)她那獨特的教育方式幫助了“我”找回信心,并為成百上千個(gè)觀(guān)眾演奏小提琴的事,那你們認為這個(gè)老婦人是個(gè)怎樣的人呢?
生(1):我認為她是個(gè)善良的人。
生(2):我認為她是個(gè)樂(lè )于助人的人。
生(3):我知道她是個(gè)在音樂(lè )方面有聲望的人。
師:是呀,就是這樣的老婦人伴隨著(zhù)“我”的成長(cháng)過(guò)程。
五.布置作業(yè)
1.有感情的朗讀課文
2.抄寫(xiě)課文中的生字、詞
第二課時(shí)
一、復習鞏固上節課內容
1.聽(tīng)寫(xiě)生字。
2.回憶文章的主要內容。
二、自主學(xué)習,交流感悟
師:小伙子之所以能面對成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴,是因為他成功的背后得益于他那位——唯一的聽(tīng)眾。那老婦人是如何教育他,使他成功的呢?請同學(xué)們默讀第2—9自然段,找出老婦人說(shuō)的話(huà),并與小組同伴討論她是在怎樣的情況下說(shuō)的?
。▽W(xué)生選擇自己喜歡的方式默讀課文,小組交流討論,老師巡視指點(diǎn))
【良好的開(kāi)始是成功的一半。懸念式的布局激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣,為后面的學(xué)習做好了鋪墊!
師:一開(kāi)始,我的父親和妹妹都認為我是個(gè)音樂(lè )“白癡”,使我感到十分的沮喪與灰心,從而不敢在家練琴,躲到了后面的小樹(shù)林里練琴,這時(shí)老人對我說(shuō)了什么?誰(shuí)能來(lái)告訴大家。
生(1):“是我打擾了你嗎,小伙子?不過(guò)我每天早晨都在這兒做一會(huì )兒!
生(2):“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請繼續吧!
生(3):“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”
。ㄕn件出現以上三句話(huà))
師:你看他們讀得多好呀,從他們的讀中你聽(tīng)出了什么呢?
生(1):從小雨的讀中讓我知道了她是位耳聾的老婦人。
生(2):從他們倆的朗讀中我不僅知道了她是位耳聾的老婦人,我還知道他在稱(chēng)贊小伙子的琴拉得好。
生(3):從他們倆的朗讀中讓我體會(huì )到了這位老婦人一定是個(gè)善解人意的大好人。
師:哇,你看,你們表現得太棒了。從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字里行間中竟能讓你們學(xué)會(huì )那么多的知識,我想你們都是聰明的孩子?墒亲尷蠋煱偎疾坏闷浣獾氖牵鹤蛱煨』镒釉诩依√崆贂r(shí)就像在鋸床腿而今天他怎么能拉得這么好聽(tīng)呢?
生:老師,其實(shí)他不是拉得好聽(tīng),而是把鋸子帶到了樹(shù)林子里,只是老婦人不想讓他傷心才這么說(shuō)的。
師:嗯,你也是個(gè)善解人意的孩子,誰(shuí)還想幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題呢?
生:老師,我想老婦人是為了讓“我”在練琴的時(shí)無(wú)所顧忌才謊稱(chēng)是她耳聾的。
生(2):老師,我覺(jué)得老婦人是在鼓勵“我”,你聽(tīng)這一句“我想你一定拉得很好!
生(3):老師我從老婦人的語(yǔ)言中感受到了他對小伙子的尊重。
生(4):老師,我從“也許我會(huì )用心去……每天早晨”這句話(huà)中感受到老婦人希望小伙子繼續拉小提琴給她聽(tīng)。
師:聽(tīng)著(zhù)你們對這些句子的解釋?zhuān)乙脖贿@個(gè)老婦人感動(dòng)了,是的,當聽(tīng)到“我”糟糕的琴技后,她的語(yǔ)言里充滿(mǎn)了尊重和理解,她故意裝聾,是為了讓我在練琴的時(shí)候無(wú)所顧忌,減輕負擔,拾起信心。而這種善意的欺騙卻是一種鼓勵,希望我不要放棄,更主動(dòng)當我的聽(tīng)眾,這無(wú)中對“我”的練琴形成了一種督促。那我們怎樣來(lái)讀一讀老婦人說(shuō)的話(huà)呢?
生:我覺(jué)得“是我打擾了你嗎……一會(huì )兒”這句應該讀得溫柔些。
師:你可以讀給我們大家聽(tīng)嗎?
。ㄉ首x)
師:對于這位同學(xué)的朗讀你們想說(shuō)些什么?
生(1):我覺(jué)得她讀得好聽(tīng)極了。
生(2):我覺(jué)得她在讀的時(shí)候“你嗎?”這里聲音在放低點(diǎn)就更好了。
師:嗯,你真的可以當她的小老師了,那你來(lái)讀一讀。
。ㄉ收b,全班讀)
生(3):我覺(jué)得“我想你一定拉得……請繼續吧!边@句應該讀出那種贊許的語(yǔ)氣。
生(4):我覺(jué)得“也許我會(huì )用心……,每天早晨”這句話(huà)應該讀出那種真誠與懇切。
師:你們講得連我都想讀一讀了,那請你們也一起加入我的朗讀中吧。
。ㄈ嗬首x)
【讀能引起學(xué)生的悟。透過(guò)字里行間,學(xué)生讀出了豐富的內涵,讀出了情和意,讀得更加的投入,從而體會(huì )得更加深切,與作者的感情形成共鳴。而教師不失實(shí)際的激勵,引發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識,使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲望,并表現出積極思考,自主發(fā)現,不甘示弱的學(xué)習行為!
師:是呀,老人詩(shī)一般的語(yǔ)言,深深地打動(dòng)了我,讓“我”增添了幾分信心,從而每天早晨“我”都會(huì )到(小樹(shù)林去練琴)面對我唯一的聽(tīng)眾,一位耳聾的老人。當我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)些什么呢?
生:“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子”
。ㄕn件出示)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻,老婦人她感受到了什么呢?
生(1):我認為她感受到了琴聲給她帶來(lái)了快樂(lè )。
生(2):我認為她已經(jīng)感受到“我”練琴的進(jìn)步。
生(3):我認為她感受到了“我”在用心地拉著(zhù)小提琴。
師:是呀。老婦人就這么純樸的一句話(huà)讓“我”的心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué),這是一種怎樣的感受呢?
生(1):應是一種暖洋洋的感覺(jué)。
生(2):應是一種甜甜的感覺(jué),那感覺(jué)比吃了蜜還要甜。
生(3):應是一種喜滋滋的感覺(jué),有了繼續努力的信心。
師:是的,這就是老婦人對我練琴的一種肯定,一種鼓勵,讓“我”產(chǎn)生了從來(lái)未有過(guò)的感覺(jué),那種感覺(jué)是一種信心,一種勇氣,一份執著(zhù),一股力量,讓“我”繼續朝著(zhù)那目標努力著(zhù)。那除了以上的句子外你還能找出老婦人說(shuō)的話(huà)嗎?
生:老師,我能!
師:這么有信心,我相信你一定能,你說(shuō)吧。
生:“她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸福!
師:哦,你真聰明,那你還能告訴大家這是一句什么句嗎?
生:它應該是第三人稱(chēng)轉述句。
師:對!那請你把它改為直接引述句,能嗎?
生:能,她說(shuō):“你的琴聲能給我帶來(lái)快樂(lè )和幸福!
師:(出示句子)哦,你的思維能力讓老師為你嘆服,那讓我們來(lái)讀一讀這一句話(huà)。
。R讀)
師:從這句話(huà)中你們感受到了什么?
生(1):我感受到了她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在鼓舞著(zhù)我。
生(2):我感受到了她對我的進(jìn)步不斷的贊揚。
師:從這句話(huà)中,我們感受了,她的贊揚和鼓舞是我發(fā)奮練習的不竭動(dòng)力,老教授那循循善誘的教育方式使我愛(ài)上了小提琴,所以常常會(huì )忘記她是?
生:常常會(huì )忘記她是聾子。
師:老人的語(yǔ)言是真誠的,作為一個(gè)自稱(chēng)耳聾的音樂(lè )教授,她鼓勵幫助我們另一種形式就是平靜、沉思、明澈的眼神。也就是神態(tài)的描寫(xiě),讓我們找一找對老教授眼神的描寫(xiě),并小組討論說(shuō)說(shuō)你們從中體會(huì )到了什么?
。ㄐ〗M討論交流)
課件出示:
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著(zhù)我。
她一直很平靜地望著(zhù)我。
她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我,像深深的潭水……
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從老婦人的這些眼神中體會(huì )到了什么?
生(1):當“我”拉出難聽(tīng)的鋸床的琴聲時(shí),她的平靜地望著(zhù)我,給了“我”勇氣和力量。
生(2):當“我”進(jìn)步時(shí)她的平靜,讓“我”感覺(jué)到了她對“我”提出了更高的要求,希望“我”朝著(zhù)更高的方向前進(jìn)。
師:是呀,她那雙眼睛永遠都定格在我的腦海里,那雙眼睛使“我”戰勝了自卑,贏(yíng)回自信。
【課堂在自由、平等、民主、寬松的氛圍中形成了生生互助的局面。在教學(xué)中,倡導學(xué)生主動(dòng)參與,自由表達,讓他們真正走入文中,與文中進(jìn)行對話(huà)!
三、總結全文,擴展延伸
師:“我”從老婦人那里找到了自信,并由此獲得了成功!拔摇睆膬刃母屑だ蠇D人的熱情鼓勵,感謝老婦人的真誠關(guān)愛(ài)。愛(ài)是世界上最美的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得成功,所以我們同學(xué)之間要學(xué)習這種:懂得鼓勵、懂得幫助、懂得關(guān)愛(ài)的精神。讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表現,F在我們班中有沒(méi)有對學(xué)習喪失信心的人?請你寫(xiě)出讓他感動(dòng)的話(huà),也讓他找回自信心。
。ㄉ鷮(xiě),師巡視)
師:請同學(xué)們隨著(zhù)琴聲把你詩(shī)一般的語(yǔ)言遞給需要鼓勵的同學(xué)。
播放《月光奏鳴曲》
【把學(xué)生再次引入情境,讓他們聯(lián)系生活,自主感悟,讓他們在感悟中更深刻地體會(huì )愛(ài)的力量,從而使得情感的升華!
四、板書(shū)設計
唯一的聽(tīng)眾
關(guān)愛(ài)、鼓勵→信心、勇氣→力量→成功
六年級上冊語(yǔ)文《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“溜走、割舍、抱歉、悠悠的小令”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,引導學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵,以及“我”對老人的敬佩、感激之情。
4、學(xué)習作者是如何通過(guò)對環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě),抒發(fā)美好情感的。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
理解課文內容,引導學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對我的愛(ài)護、鼓勵,以及“我”對老人的敬佩、感激之情。
三、教學(xué)準備
課件
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬 導入
1、今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文——《唯一的聽(tīng)眾》(板書(shū)課題)。
2、檢查預習
課件出示詞語(yǔ),教師重點(diǎn)指導“割、歉”的寫(xiě)法。
理解“悠悠的小令”,讀所在的句子,體會(huì )“反襯”這種寫(xiě)作方法。
讀“悠悠的小令”所在的段落,體會(huì )并理解寫(xiě)作方法:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
。ǘ、初讀課文,理清課文脈絡(luò )。
“我”先后在哪些地方拉小提琴?都有哪些聽(tīng)眾?心情有哪些不同?請你用心讀一讀課文,然后概括地說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
。ㄈ、學(xué)習第一自然段
家人是如何評價(jià)“我”的琴聲的?這樣的評價(jià)對我來(lái)說(shuō)猶如什么?“我”的心情如何?
。ㄋ模、品讀文字,體會(huì )情感
過(guò)度:后來(lái)一個(gè)人的出現改變了“我”,她是?
1、品味描寫(xiě)“我”發(fā)生變化的句子,引出老人的“三次望”,體會(huì )人物情感。
2、最美不過(guò)初相見(jiàn)
讀課文的4—6自然段,引導學(xué)生體會(huì )“我”心情的變化,老人語(yǔ)言的魅力。
3、升華情感,體會(huì )“我”對老人的敬佩之情。
引讀:在許多年后,當你遇到各種困難時(shí),你的耳畔總會(huì )有一個(gè)聲音對你說(shuō):“真不錯......小伙子!
小結:也因為這種情感,他發(fā)現自己變了,我們一起來(lái)讀:(課件出示句子)。
。ㄎ澹、揭開(kāi)美麗的謊言
1、當你知道老人的真實(shí)身份后,你會(huì )說(shuō)( )。
2、拓展:讀一讀原文。
3、大聲的對老人說(shuō)一句,“謝謝你,那清晨里我唯一的聽(tīng)眾”。
六年級上冊語(yǔ)文《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 篇4
學(xué)習目標:
1.正確朗讀課文。讀懂課文,學(xué)會(huì )生字詞。
2.提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論,劃抄印象深刻的句子,將自己對文本的理解融入到朗讀之中去。
3.自主讀文,批注體會(huì ):從老教授的語(yǔ)言中初步感受老教授對“我”的愛(ài)護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
重點(diǎn):讀懂課文,提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論,劃抄印象深刻的句子,將自己對文本的理解融入到朗讀之中。
難點(diǎn):從老教授的語(yǔ)言中初步感受老教授對“我”的愛(ài)護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、1.學(xué)習提示:
。1)自由讀課文,注意讀準字音,學(xué)會(huì )課后生字。識記、理解下列詞語(yǔ):
神圣悠悠莊重儀式抱歉溜走介意追問(wèn)荒唐聲望
割舍白癡洋溢詛咒懊惱躡手躡腳大吃一驚
溫馨提示:在練習書(shū)寫(xiě)課后生字時(shí),不要忘了“悠”字的一橫。
。2)用自己喜歡的方式反復讀文。
a.解決讀文之前提出的問(wèn)題,用自己的語(yǔ)言概括課文的主要內容。
b.在讀文的過(guò)程中將給你留下深刻印象的句子劃下來(lái)。
2.學(xué)習要求:
。1)根據老師出示的學(xué)習目標自主學(xué)習。
。2)自主學(xué)習后,小組合作交流。交流要求:
a.小組長(cháng)主持,選擇你們喜歡的方式檢查讀課文的情況。關(guān)注1號、2號同學(xué)生字及詞語(yǔ)的學(xué)習情況
b.概括課文主要內容時(shí),一定要全組同學(xué)參與,發(fā)表自己的看法。
二、自讀自悟,質(zhì)疑解惑
1.出示學(xué)習提示:
。1)有感情地朗讀課文,說(shuō)一說(shuō)“我”在拉琴的過(guò)程中心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化,為什么會(huì )有這種變化?在文中找出相關(guān)的句子,用心讀一讀,批注自己的體會(huì )。
。2)默讀課文:畫(huà)出描寫(xiě)老教授語(yǔ)言的句子,聯(lián)系上下文讀一讀,仔細揣摩后寫(xiě)下你從這些語(yǔ)言描寫(xiě)中感受到了什么?
。3)在讀文的過(guò)程中,難免遇到你解決不了的問(wèn)題,請將這些問(wèn)題記錄下來(lái)和同學(xué)討論。
2.按學(xué)習提示自主學(xué)習。
3.自主學(xué)習后小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習收獲。
三、課堂檢測
1.完成《新課標》第一題、第二題。
2.填空。
《唯一的聽(tīng)眾》中的聽(tīng)眾是(),她是一個(gè)()的人!拔摇痹谒裏o(wú)私的幫助下,由()學(xué)會(huì )拉小提琴,到能夠在()。從中可以窺見(jiàn)老教授()、()年輕人成才的美德。
四、作業(yè)
1.將劃下來(lái)的印象深刻的句子抄寫(xiě)在家庭作業(yè)本上。
2.“書(shū)讀千遍,每一遍都會(huì )有不同的收獲”.不信的話(huà),你可以試一試:再多讀幾遍課文,相信你一定會(huì )對老教授的言行有更深的體會(huì ),距離她那金子般的心靈又近了一步。
六年級上冊語(yǔ)文《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
。、學(xué)會(huì )6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
。、理解課文內容,引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對“我”的愛(ài)護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
。、播放《月光奏鳴曲》:
同學(xué)們,剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎?大家聽(tīng)得多認真、多投入呀!你們,就是這首曲子的──聽(tīng)眾(板書(shū))
可是,曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者,剛開(kāi)始,他拉出的小夜曲,被人當作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來(lái),他成功了,這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū):
唯一的(理解詞語(yǔ))
。、齊讀課題,質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問(wèn)什么?
同學(xué)們可真會(huì )提問(wèn)題,老師把大家的問(wèn)題歸納一下,不外乎這兩個(gè):
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
評:學(xué)生對小提琴了解不多,很多同學(xué)可能根本不會(huì )欣賞,因此用音樂(lè )導入學(xué)習,讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受,并由此想到,學(xué)習任何一種樂(lè )器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑,培養讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習習慣。
二、初讀課文
。、那么,你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?
。ê煤玫刈x讀課文)。
。、下面就請同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準字音,讀通課文,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文。
。、現在這兩個(gè)問(wèn)題,你能解決了嗎?
、 “唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?相機板書(shū):老婦人。
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。
交流:()的老婦人
、 “唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
三、引導學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習方法
。、我們怎學(xué)習寫(xiě)人的文章?
。、學(xué)生默讀,畫(huà)批人物的言、行、神。
。ㄖ饕宋铮赫Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物:心理描寫(xiě)。)
評:讓學(xué)生學(xué)會(huì )理性學(xué)習,運用已有的學(xué)習方法,學(xué)習和感悟新篇章。
四、讀一讀句子
五、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、默讀課文,回顧文章寫(xiě)了一件什么事
二、交流感悟,研讀課文
。、請同學(xué)們默讀課文2~9自然段,找出老婦人言語(yǔ)的句子,并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的:
、乓婚_(kāi)始,我的父親和妹妹都認為我是個(gè)音樂(lè )“白癡”,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹(shù)林里練琴,這時(shí),老人對我說(shuō)了什么?
。ㄏ鄼C出示)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì )兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà),請繼續吧!崩先苏娴亩@了嗎?為什么她要這樣說(shuō)?
。ǔ鍪驹~語(yǔ))介意。
指導朗讀。
老婦人是在什么情況下說(shuō)的?“我”為什么要溜走?
。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老婦人是在鼓勵“我”,讓“我”不要懊惱,灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。)
這時(shí),你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人?()的老婦人。
再讀老婦人的話(huà)。
、飘斘抑噶酥盖,搖了搖頭,引說(shuō)──(齊讀句子):
。ǔ鍪荆骸耙苍S我會(huì )用心去感受這音樂(lè ),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨!
指導朗讀。
是呀,老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般,他的話(huà)深深地打動(dòng)了我,讓我增添了幾份信心,此時(shí)此刻,她心里在想──?
。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。)
、悄氵找到了哪句?
。ǔ鍪荆骸罢娌诲e。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!
指導朗讀。
讀了這個(gè)句子,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
想象什么真不錯?我的心已經(jīng)感受到了什么?
。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對他進(jìn)行肯定,鼓勵他不斷努力,繼續練下去。)
聽(tīng)了老人的話(huà),我的心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué),這是一種怎樣的感覺(jué)呢?(喜滋滋的,有了繼續努力的信心。)
。、讓我們再一起來(lái)讀5~8自然段,體會(huì )老人對我說(shuō)的每一句話(huà)其實(shí)都是在鼓勵我,催我上進(jìn)。
、拍阌惺裁磫(wèn)題嗎?
、评先说墓膭,給我了信心和力量,很快,我就發(fā)覺(jué)我變了,家里人對我的變化,也流露出一種難以置信的表情。
。ǔ鍪驹~語(yǔ)):難以置信(理解):
我又在家里練琴了,我不在乎妹妹對我的評論了,我也不再坐在木椅子上,而是站著(zhù)練琴了,家里人對我的這一變化──難以置信。
當我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí),一種力量在我身上潛滋暗長(cháng)。
。ǔ鍪驹~語(yǔ))潛滋暗長(cháng)(理解)
、怯幸淮,她竟說(shuō)──引說(shuō):這時(shí),老婦人又在想些什么呢?
。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )這是老婦人再次給我信心和力量。)
、葹槭裁次視(huì )忘記老人是一個(gè)聾子?為什么我會(huì )覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”?
。、同學(xué)們,學(xué)到這里,我們對這個(gè)老婦人有了更深的了解,現在,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?
。ǎ┑睦蠇D人(由外貌上升到品質(zhì))
。、此刻,小伙子有多少話(huà)想對這位“耳聾”的老婦人說(shuō)!所有的話(huà),都凝聚在他的琴聲中,(相機出示12自然段)。
指導朗讀,讀了這段話(huà),你能體會(huì )到小伙子此刻的心情嗎?(感激、激動(dòng))
。、有感情地朗讀課文,然后小結我在學(xué)琴的過(guò)程中,心理和行動(dòng)有哪些變化?為什么有這些變化?
。、文中哪些句子給你留下了深刻的印象?為什么?
評:這個(gè)環(huán)節的學(xué)習,使學(xué)生學(xué)習讀文思考、質(zhì)疑,提出自己不懂的問(wèn)題,與老師同學(xué)一起探究,圍繞老教授的言行展開(kāi)學(xué)習,幫助學(xué)生理解人物美好的心靈,理解老教授的話(huà)的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用,感受老教授愛(ài)護年輕人、培養年輕人的美好品質(zhì),領(lǐng)會(huì )文章的中心,最后理解課題的含義。
三、總結課文
。、情感升華:“我”,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對成百上千的觀(guān)眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵,感謝老婦人的真誠關(guān)愛(ài)。愛(ài),是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習的一種精神:懂得鼓勵,懂得幫助,懂得關(guān)愛(ài)。
。、同學(xué)們,在你生活中,是否也有一些像老夫人一樣,一直默默地鼓勵和支持著(zhù)你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等。)
。、學(xué)到這里,你有什么收獲呢?
四、作業(yè)
抄寫(xiě)印象深刻的句子。
【板書(shū)設計】
唯一的聽(tīng)眾
老人給我鼓勵、信心、力量、幫助
【全課評析】
本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。在教學(xué)時(shí),除了圍繞老教授言行和“我”心理、行動(dòng)上的變化進(jìn)行學(xué)習外,要注意引導學(xué)生注意賞析文中一些美妙的句子,如,對林中景色的描寫(xiě),“林子里靜極了。沙沙的足音,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”,優(yōu)美動(dòng)人;對老人語(yǔ)言的描寫(xiě),如詩(shī)一般,打動(dòng)了文中的“我”,也深深地打動(dòng)著(zhù)每一位讀者。而作為教師的我們,也應該用這樣的態(tài)度對待每一位學(xué)生,做他們的傾聽(tīng)者,不吝嗇自己的微笑和鼓勵,讓孩子從我們這里找到自信和滿(mǎn)足,健康地成長(cháng)!
六年級上冊語(yǔ)文《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 篇6
教材分析
這是出自作者岳永利(落雪)先生筆下的一篇文章,講述了一名樂(lè )感極差的小提琴演奏男孩,羞于自己的樂(lè )技,而避開(kāi)人群前往人跡罕至的小山上練琴。然而一旁的老人時(shí)常光顧聽(tīng)琴,默默地鼓勵著(zhù)男孩,使男孩恢復自信,不再羞于在人前拉琴,而日后每當在人群前演奏時(shí)都會(huì )想起當年那位鼓勵自己的"聾"老人。
學(xué)習目標
1、有感情地朗讀課文。
2、知道老教授是一位能給予他人真誠無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì )作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
學(xué)習重難點(diǎn)
引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、師:同學(xué)們,聽(tīng)過(guò)小提琴演奏的曲子嗎?好聽(tīng)嗎?當你們沉浸在美妙的音樂(lè )中時(shí),你們,就是那曲子的(生齊:聽(tīng)眾)師板書(shū)兩字。
可是,曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴愛(ài)好者,剛開(kāi)始,他拉出的小夜曲,被人當作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來(lái),他成功了,這都得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾。(板書(shū):唯一的)什么意思?
2、師:來(lái),咱們把題目讀一遍,把“唯一”這個(gè)讀好。(生齊讀)
3、師:同學(xué)們,讀了課題,你最想問(wèn)什么?(生提問(wèn))
師:同學(xué)們可真會(huì )提問(wèn)題,很會(huì )學(xué)習,老師把大家的問(wèn)題歸納一下,不外乎這兩個(gè):
(1)“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?
(2)“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
二、初讀課文
1、師:那么,下面就請同學(xué)們自由朗讀課文,聽(tīng)好要求了:讀準字音,讀通課文,讀的時(shí)候還要認真思考這兩個(gè)問(wèn)題的答案。開(kāi)始吧!(生自由讀)讀好了可以四人小組討論討論這兩個(gè)問(wèn)題。
2、師:現在,這兩個(gè)問(wèn)題,你能解決了嗎?
(1)“唯一的聽(tīng)眾”師指誰(shuí)?(生:老婦人)師板書(shū)
師:這是一位怎樣的老婦人呢?不錯,好多同學(xué)都有了答案了,但老師相信學(xué)了文中的語(yǔ)句你的體會(huì )會(huì )更深。
3、師:一看題目,我們知道這是一篇寫(xiě)人的文章,那我們應該怎樣學(xué)習寫(xiě)人的文章呢?回憶一下我們學(xué)過(guò)的學(xué)習方法。(生:語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌、心理等)師板書(shū)。
三、研讀老教授語(yǔ)言
1、師:這節課,我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習老教授那詩(shī)一般的語(yǔ)言,抓住語(yǔ)言來(lái)感受人物。請同學(xué)們快速地默讀課文,用波浪線(xiàn)劃出老教授的話(huà),細細地讀讀,看看你能體會(huì )到什么?
2、師:好的,誰(shuí)愿意來(lái)展示展示?
(1)“是我打擾了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì )!薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅:,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請繼續吧!
師:老人真的聾了嗎?她為什么要撒謊呢?(生:是想讓小伙子留下來(lái)繼續拉琴,不要灰心。)
師:此時(shí),你感覺(jué)到這是一位怎樣的老人呢?(善良,板書(shū))再來(lái)讀讀這個(gè)句子,用心感受老人這番真誠善良的語(yǔ)言。
(2)師:當我指了指琴,搖了搖頭,可老人卻說(shuō):(生讀“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”)
師:這句,你又讀懂了什么?你說(shuō)。此時(shí),你又感覺(jué)這是一位怎樣的老人呢?(生說(shuō))
師:是啊,如此誠懇的老人,如此誠懇的請求啊,我們也來(lái)請求一次吧!(生齊讀)
師:誰(shuí)會(huì )拒絕你的要求呢?對于我這音樂(lè )白癡,竟有人想當我的聽(tīng)眾!謝謝你,很榮幸!
(3)師:老人如詩(shī)一般的語(yǔ)言,深深地打動(dòng)了我,讓我增添了幾分自信,所以我每天堅持(生:練琴)。而老人也總不忘說(shuō)上一句:(生:“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!)
師:聽(tīng)出來(lái)了嗎?老人在——(夸你、鼓勵你呢)女孩子當當老婦人,也來(lái)夸夸!(齊讀)男孩子也試試.
師:此時(shí),老人的心真正感受到了什么呢?(生:我的進(jìn)步)
師:是啊,我呢?我的心呢?想象一下,此時(shí)你就是那位小伙子,你的內心又是怎樣的感受呢?(生:感激老人的鼓勵、肯定)
師:正因如此,我的心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué),這是一種怎樣的感覺(jué)呢?(生:喜滋滋的,有了繼續努力的信心。)此時(shí),你覺(jué)得這又是怎樣的一位老人呢?(生說(shuō),板書(shū))
3、師:咱們再一起來(lái)感受感受老人那詩(shī)一般的語(yǔ)言。(齊讀老人的話(huà))
4、師:現在,第二個(gè)問(wèn)題有答案了嗎?“唯一的聽(tīng)眾”,這位老人做了什么事情?(指名)
四、小結
師:在老人的不斷鼓勵下,我又發(fā)生了哪些變化呢?咱們下節課來(lái)揭開(kāi)謎底。好,下課。
六年級上冊語(yǔ)文《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 篇7
一、學(xué)習目標
1.有感情地朗讀課文,轉述故事,把握文章主要信息。
2.由“靜”入手,讀懂老婦人這一形象。
3.感受人物高尚的情操和人與人之間美好真摯的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)會(huì )尋章摘句,品讀詞語(yǔ),悟出老婦人靜的外表下隱藏的豐富情感。
難點(diǎn):讀懂老婦人舉動(dòng)的深層原因。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬、導入
古人說(shuō):“頤天地之和,莫先于樂(lè ),窮樂(lè )之趣,莫過(guò)于琴!惫湃苏J為琴是傳遞心曲最好的途徑。正因如此,范仲淹一生愛(ài)琴,且一生只彈一支曲子《履霜》;也正因如此,才有了伯牙子期高山流水遇知音的美談。今天我們也將看到一個(gè)有關(guān)于琴的故事,但這琴不是七弦古琴,而是一把小提琴。
書(shū)寫(xiě)課題特意將聽(tīng)眾寫(xiě)成繁體字:唯一的聽(tīng)眾
(雖然我們現在已不用繁體字,但我還是希望大家一起來(lái)看一看聽(tīng)眾的聽(tīng)的繁體字,當中有一個(gè)“心”,今天就讓我們一起用心去貼近這篇課文,走進(jìn)這個(gè)故事中。)
。ǘ┬馁N故事
有感情地朗讀課文,找出課文中的成語(yǔ),并嘗試運用這些成語(yǔ)以第一人稱(chēng)簡(jiǎn)要地復述本文的故事。
離家 躡手躡腳
回家 難以置信 自信
演奏 盡心盡力 潛滋暗長(cháng)
琴技 大吃一驚
觀(guān)眾 成百上千
。ㄈ┬馁N心
1.從大家剛剛的復述當中我們發(fā)現文中的“我”后來(lái)有了成百上千的觀(guān)眾,可為什么要稱(chēng)這位老婦人為“聽(tīng)眾”而且是“惟一的聽(tīng)眾”? 讓我們尋章摘句,先找到描寫(xiě)老婦人的句子,試著(zhù)用文中的一個(gè)字形容老婦人這位惟一的聽(tīng)眾。(靜)
2.你能讀懂老婦人的靜嗎?讓我們一起靜靜地品味這些句子,心貼著(zhù)老婦人的心去思考,在這靜的外表下隱藏著(zhù)怎樣的心情?以這樣的句式來(lái)表達:
她的靜是一種(靜是一種嫻靜儒雅之氣,靜是一種肯定鼓勵之意,靜是一種溫柔呵護之情,靜是一種聰明智慧之舉。)
3.這樣一位頗有聲望的教授,為什么能一直堅持每天一大早就來(lái)到樹(shù)林里,一個(gè)人靜靜地聽(tīng)“我”拉琴?
老婦人對音樂(lè )的愛(ài)
老婦人對青年一代的愛(ài)
“我”對音樂(lè )的愛(ài)
追求音樂(lè )的執著(zhù)勁兒
。▽λ囆g(shù)的鐘愛(ài)讓他把這份愛(ài)也灑向了熱愛(ài)藝術(shù)的青年,人格越偉大的人越平和。)
。ň矗
4.老音樂(lè )家為何要編織謊言騙“我”,為何不親自教“我”技術(shù)要領(lǐng)?
。ň竦慕逃h勝于知識的傳授)
。ň常
。ㄋ模┬娘w揚
。ǹ闪魹樽鳂I(yè))“我”一直珍藏著(zhù)這個(gè)秘密,珍藏著(zhù)一位老人美好的心靈。當“我”得知真情后,還是一直早早地來(lái)到林子里,為這唯一的聽(tīng)眾演奏,請發(fā)揮自己合理的想象,“我”在得知真情后第一次為老婦人演奏會(huì )有怎樣的`心情,又會(huì )有怎樣的表現?
。ㄕ嬲龔男牡琢鞒鰜(lái)的音樂(lè )來(lái)到世上,不是為了錢(qián)財,而是為了尋找聆聽(tīng)的耳朵;真正用心創(chuàng )造的音樂(lè )來(lái)到世上,不是為了贏(yíng)取名利,而是為了尋找知音。)
四、回扣題目,總結
老婦人帶著(zhù)對音樂(lè )深深的敬意,把愛(ài)灑向了一個(gè)鐘愛(ài)藝術(shù)的青年,她用平靜的眼神、平和的話(huà)語(yǔ),給“我”創(chuàng )造了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的美好境界,她用心聽(tīng)出了“我”的心中之曲,所以她稱(chēng)得上是“我”唯一的聽(tīng)眾。
此時(shí)我們再來(lái)看題目,我寫(xiě)的這個(gè)繁體的“聽(tīng)”。它的右半部分不僅有“心”字,更有一個(gè)“德”字的右半部分。之所以這么寫(xiě),是因為我們通過(guò)用心貼近故事,貼近人物,看到了這位老音樂(lè )家從心中迸發(fā)出的智慧,從心里流淌出的品質(zhì)。
板書(shū):略
六年級上冊語(yǔ)文《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)要求
1、記憶學(xué)會(huì )課文中的生字新詞
2、理解初步理解課文資料
3、應用理清文章結構
4、教育學(xué)生無(wú)論做什么事都要有毅力,有信心。做事堅持不懈的情感。
教學(xué)重點(diǎn):初步理解課文資料,理清文章結構。
教學(xué)難點(diǎn):理清文章結構
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
一個(gè)頗有名望的教授,以一種特殊的身份,鼓勵幫忙一位失去信心的小提琴手,使他最后能夠應對成千上萬(wàn)的觀(guān)眾成功的演奏,這就是我們這天要學(xué)的課文。(板書(shū)課題:16、唯一的聽(tīng)眾)
二、范讀課文,初步了解課文的資料。
要求:認真聽(tīng)老師讀課文,思考課文寫(xiě)了一件什么事?
學(xué)生思考后發(fā)言:
本文記敘了“我”在一位音樂(lè )教授真誠無(wú)私的幫忙下,由沒(méi)有信心學(xué)會(huì )拉小提琴,到能夠在各種文藝演出上為成千上萬(wàn)的觀(guān)眾演奏的事。
三、自讀課文,檢查預習狀況。
請同學(xué)自由讀課文,然后交流預習結果。
練習:
1、正音:
沮喪大攪甭想
調弦躡手躡腳
2、寫(xiě)出下列字的部首:
喪()幽()
置()舍()
學(xué)生用自我喜歡的方式交流匯報,教師行間巡視,適當點(diǎn)撥。
3、組詞:
鋸沮躡擾溢授
據咀鑷饒益受
4、多音字組詞:
傳舍樂(lè )覺(jué)
5、填上適當的詞語(yǔ):
真正的()可憐的()
和諧的()美妙的()
慈祥的()唯一的()
有聲望的()
成千上萬(wàn)的()
6、填關(guān)聯(lián)詞:
。1)()每一天早晨,那位婦人都準時(shí)到樹(shù)林聽(tīng)演奏,()我每一天演奏都極為認真,()兩臂累得又酸又痛,()不間斷。
。2)我()能夠應對觀(guān)眾演奏小提琴,是()得到了一位老婦人的幫忙。
四、默讀課文,理清思路認真默讀課文,討論課文的思路。
一(1)。二(2-5)。三(6)
默讀交流,理脈絡(luò ),為講讀做好準備。
五、質(zhì)疑問(wèn)難邊讀文邊思考,看有什么問(wèn)題不明白?從不一樣角度提出問(wèn)題,并解決較易問(wèn)題。
六、作業(yè):熟讀課文
第二課時(shí)
一、導入
這天,我們繼續學(xué)習第16課:唯一的聽(tīng)眾
二、復習舊知
1、透過(guò)上節課的學(xué)習,你對課文資料有了哪些了解?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、還有不懂的問(wèn)題嗎?(肯定學(xué)生的提問(wèn))
學(xué)生提出問(wèn)題:
1、課文為什么總是寫(xiě)到“平靜地望著(zhù)我”這句話(huà)?
2、為什么結尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”?
教師根據學(xué)生了解和疑問(wèn),進(jìn)行教學(xué),做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以人為本。
三、瀏覽課文
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū),快速瀏覽課文,看一看課文幾次寫(xiě)到“平靜地看著(zhù)我”這句話(huà)?用筆在書(shū)上勾出來(lái)。
2、引:課文為什么三次寫(xiě)到這句話(huà),這句話(huà)有什么含義呢?下方我們以小組為單位,采用你們喜歡的方式,研究探討。生快速瀏覽課文,用筆勾畫(huà)。(三次)
以小組為單位,采用你們喜歡的方式,研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著(zhù)我”。
四、小組匯報,深入學(xué)文
引導學(xué)生按順序匯報
師:“我”為什么會(huì )有這種心理變化?
師:老教授對“我”說(shuō)了些什么?讀一讀,談一談你的感受。
小結:老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我,給了我繼續練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著(zhù)我”。
。1)“她雙眼平靜地望著(zhù)我”—在給我信心和繼續練琴的勇氣。
。2)情緒變化的句子:
興奮-灰心-內疚-信心
我鋸床腿的聲音并沒(méi)有打攪老人,她反而平靜地看著(zhù)我,她在默默地鼓勵我。
語(yǔ)言:(三句)
。1)感受:從老人的幾句話(huà)中,能夠體會(huì )到老人的良苦用心,她說(shuō)自我是聾子,實(shí)際是在消除“我”的心理障礙。
。2)練習讀好這三句話(huà)。同學(xué)試讀,互相評議。指讀、齊讀。
邊朗讀邊交流匯報在教師的引導下,自主讀文,自主感悟,自由交流。
引導學(xué)生讀出每句話(huà)的不一樣語(yǔ)氣,培養學(xué)生的語(yǔ)感。
找到有關(guān)的句子讀、體會(huì )
引導學(xué)生聯(lián)系上下文談一談。
指導讀好老人的語(yǔ)言第二次“平靜地望著(zhù)我”。
。1)“她總是很平靜地望著(zhù)我”:她一向在鼓勵我不斷努力。
。2)“我”行動(dòng)上的變化:“我”不在乎別人怎樣看,有毅力,這些都來(lái)自老人的鼓勵。
。3)找出人物語(yǔ)言,讀出語(yǔ)氣。(感謝、稱(chēng)贊)指讀、齊讀。
邊朗讀邊交流匯報
小結:在老人耐心熱情的鼓勵下,我的技術(shù)在不斷提高,這也正是老人所期望的,她發(fā)自?xún)刃牡馗械綗o(wú)比的喜悅。
師:經(jīng)過(guò)努力,“我”最后取得了成功。思考同學(xué)們提出的另一個(gè)問(wèn)題。
第三次“平靜地望著(zhù)我”。
。1)“聾”為什么加引號?
。2)老人雙眼平靜地望著(zhù)我:好像對我提出了更高的要求。
填詞練習:
詞的特點(diǎn):疊詞
練習讀好:
齊讀最后一層:
回答問(wèn)題:為什么總想起?(鼓勵、幫忙)
填詞練習,訓練學(xué)生的語(yǔ)感,幫忙理解課文資料。
回答問(wèn)題,水到渠成。
五、回歸全文
1、激情朗讀:課文“平靜地看著(zhù)我”等句子。
2、語(yǔ)言訓練:向老人說(shuō)些什么?教師引讀,學(xué)生接讀。
生發(fā)自?xún)刃牡乇磉_自我的感情。
朗讀法師生共讀,升華情感。
六、全文總結
“我”對老人是一種什么情感?
板書(shū)設計
16、唯一的聽(tīng)眾
老教授平靜地望著(zhù)“我”
應對成百上千的觀(guān)眾
感激敬佩
六年級上冊語(yǔ)文《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 篇9
教材分析
本課是六年級上冊第二單元中的第二篇主題課文。單元圍繞“美與丑”這一主題,引導學(xué)生崇尚真、善、美,摒棄假、惡、丑,努力成長(cháng)為有美好心靈和高尚情操的人!段ㄒ坏穆(tīng)眾》通過(guò)講述“我”――一位“音樂(lè )白癡”在素不相識的老教授真誠、無(wú)私的幫助下,獲得成功的故事,贊頌了老教授美好的心靈,同時(shí)也告訴讀者,無(wú)論做什么事,條件有多差,但只要有信心,有毅力,刻苦努力,就一定能獲得成功。因此,學(xué)習本課時(shí),要在整體感知文章大意的基礎上,正確把握文章脈絡(luò ),用心領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖,并聯(lián)系自己的實(shí)際生活,認真思索“美與丑”這人人不可回避的問(wèn)題。
學(xué)情分析
六年級是小學(xué)最后一個(gè)學(xué)年,通過(guò)前五年的語(yǔ)文學(xué)習和積累,學(xué)生已初步具備在語(yǔ)文實(shí)踐中運用學(xué)過(guò)的知識,解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而“美”與“丑”是兩個(gè)非常抽象的概念,必須在生活中去體驗、去感受,才能理解其內涵。作為農村的孩子,生活在非常良好的環(huán)境里,淳樸、善良、勤勞,自立能力強,大是大非認識明確,但是對于細膩的生活,缺乏敏感的認識,對生活的感悟也比較淺,所以,在學(xué)習本課時(shí),教師要做必要的指導。
設計理念
新課程理念要求,“積極倡導自主、合作、探究式的學(xué)習方式!绷昙墝W(xué)生重點(diǎn)要致力于綜合性學(xué)習活動(dòng),本設計要求教師要進(jìn)一步組織、引導學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習,激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,提高語(yǔ)文綜合素養。
學(xué)習目標
1、積累:懊惱、沮喪、詛咒、和諧、洋溢、荒唐、介意、難以置信、潛滋暗長(cháng)等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì )老人幾段話(huà)的深刻含義。
3、用“美”組成詞語(yǔ),形容課文中或身邊的人和事物,再進(jìn)一步體會(huì )這些詞語(yǔ)的意思。
4、感受老人對我的默默的關(guān)懷,真誠的幫助,持久的關(guān)注,熱情的鼓勵;培養學(xué)生學(xué)會(huì )祝福,學(xué)會(huì )寬容,學(xué)會(huì )寬慰,學(xué)會(huì )忍耐的美好品質(zhì)。
5、引導學(xué)生根據對課文的理解,想象老人的心理活動(dòng),并把它寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)交流。 第一天: 第二天: 不久以后:后來(lái):
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生懂得,無(wú)論做什么事,只要樹(shù)立起自信心,有毅力,刻苦學(xué)習就一定能獲得成功,這是一種美好的品質(zhì)。
教學(xué)流程:
一、課前準備
1、預習課文:
。1)朗讀課文,圈畫(huà)本課的生字、新詞,對照文中的句子大概能夠理解生詞。
。2)先想一想,這篇課文講了一個(gè)什么故事。
2、交流搜集的資料
。c(diǎn)評:作為課前的準備,中高年級閱讀教學(xué)中培養學(xué)生良好的預習的習慣是很重要的,有利于學(xué)生提高自主學(xué)習的能力和喜歡學(xué)習語(yǔ)文的興趣;通過(guò)預習,學(xué)生疏通了字詞,感知了課文,為分析課文,解決課文中的問(wèn)題,留下了空間。交流搜集的資料,也為學(xué)生學(xué)習課文拓展了視野,也是一項學(xué)生良好習慣的培養。)
二、激趣導入
同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)小提琴曲《梁!穯?好聽(tīng)嗎?的確,小提琴曲美妙動(dòng)聽(tīng),可是,要演奏出這樣美妙的音樂(lè ),需要付出無(wú)數的艱辛,經(jīng)歷無(wú)數的磨難。今天就讓我們學(xué)習一個(gè)被人認為是音樂(lè )白癡的小提琴手,是如何最終走向成功的故事。
板書(shū)課題:唯一的聽(tīng)眾
是誰(shuí)創(chuàng )造了這個(gè)奇跡呢?讓我們一起去感受這位小提琴手的成功歷程吧。
。c(diǎn)評:由提問(wèn)導入,設置懸念,引發(fā)學(xué)生的思考和濃厚的學(xué)習欲望,為深入理解課文的寫(xiě)作意圖做好了鋪墊。)
三、朗讀課文,整體感知課文的內容
1、反復朗讀課文,說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事。(文章講了一個(gè)“音樂(lè )白癡”成長(cháng)為能“奏出真正音樂(lè )”的小提琴手的故事。)
2、“我”在遇到老人之前,是怎樣的一種情況?
。ò鍟(shū))別人的評價(jià): 白癡 ……像……
“我”的心情: 沮喪和灰心 不敢
3、唯一的聽(tīng)眾是何時(shí)進(jìn)入“我”的眼簾的?(圈畫(huà)出相關(guān)的詞句。)
4、默讀課文,圈畫(huà)老人的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)的詞句,以及“我”的心理變化的詞句,然后小組內進(jìn)行交流。
5、再讀課文,理解文章的思路。
。ò鍟(shū))
“音樂(lè )白癡”——林中練琴遇“老人”——成功后的感慨
。ㄖ攸c(diǎn))
。c(diǎn)評:誦讀課文是學(xué)習語(yǔ)文的重要方式。通過(guò)反復誦讀,提高了學(xué)生的朗讀能力,整體感知了課文的內容,同時(shí)把握住了關(guān)鍵的語(yǔ)句,理清了文章的思路,正所謂“作者思有路,遵路識斯真”。)
四、品讀課文的主要部分
1、讀課文,簡(jiǎn)明復述一下“林中練琴遇老人”的場(chǎng)景。
2、具體品味老人對“我”講的幾段話(huà),說(shuō)說(shuō)每一段對“我”的心理變化有什么作用?分組討論交流,然后匯報。
第一段話(huà):“是我打攪了你嗎?……一會(huì )兒!薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅:谩埨^續吧!
。ɡ先说恼Z(yǔ)言里充滿(mǎn)了尊重和理解,故意裝聾,這種善意的欺騙是對“我”真誠的鼓勵。)
。ò鍟(shū))老人: “拉得非常好” “請繼續吧”
“我”:溜 —— 搖頭 (有點(diǎn)勇氣)
第二段話(huà):“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè ),……就在每天早晨!
。ㄟ@又是老人對“我”的鼓勵,目的是讓“我”樹(shù)立起信心。主動(dòng)做唯一的聽(tīng)眾,是對“我”練琴的無(wú)言督促。)
。ò鍟(shū))老人:詩(shī)一般的語(yǔ)言
“我”: 羞愧——有了幾分信心
第三段話(huà):“真不錯!x謝小伙子!
。ㄟ@是對我練琴的一種肯定,一種鼓勵,讓我產(chǎn)生了從未有的感覺(jué),也就是一種信心、一種勇氣、一份執著(zhù)、一股力量。)
。ò鍟(shū))老人:平靜 總不忘說(shuō)一句
“我”:洋溢 從未有過(guò)的感覺(jué)
第四段話(huà):“我”的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸福。(轉述句)
。ㄟ@又是老人再次給“我”的信心和力量,她的話(huà)使感到自己刻苦練琴,功夫沒(méi)有白費,琴聲能給唯一的“聽(tīng)眾”帶來(lái)快樂(lè )和幸福,自己也品嘗到了成功的喜悅。)
。ò鍟(shū))老人: 早早 等
“我”: 潛滋暗長(cháng)盡心盡力忘記
。c(diǎn)評:抓住文章的重點(diǎn)部分,在充分地朗讀、討論、交流和探究學(xué)習的基礎上就能更好的把握住文章的主旨。在閱讀教學(xué)中,特別是高年級的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀”是前提,“思”是基礎,“議”是關(guān)鍵。通過(guò)各種綜合性學(xué)習才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。)
五、質(zhì)疑,解決學(xué)生提出的問(wèn)題
1、為什么“我”一直珍藏著(zhù)這個(gè)秘密?(老人不是聾子,她是著(zhù)名的音樂(lè )教授。)
珍藏著(zhù)這個(gè)秘密,就是珍藏著(zhù)一位老人美好的心靈。老人沒(méi)有在琴技上給“我”指導,只是不斷給予“我”最寶貴的信心。這種“不教而教”的教育是最高境界的教育。
2、為什么每當“我”拿起提琴面對成千上萬(wàn)的觀(guān)眾時(shí),總是浮現出那位唯一的聽(tīng)眾?
表達了“我”對老教授無(wú)限敬佩、敬仰之情,耐人回味。
3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎?為什么?
不可以刪去。一是妹妹這個(gè)角色有烘托、反襯作用。二是妹妹這個(gè)角色自然地解開(kāi)了真實(shí)的謎底,烘托出了課文的中心人物。)
。c(diǎn)評:學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑是保證完成閱讀的重要方法。在質(zhì)疑的過(guò)程中更加完整地了解文章的內容。摸清作者寫(xiě)作意圖,把握文章的脈絡(luò )。)
六、對課文的理解,想象老人的心理活動(dòng)。
1. 回顧課文內容(可以靜想,可以同桌對話(huà),也可以借助板書(shū)復述)。
2. 想象老人的心理活動(dòng)。
師:老人初次面對我這樣一個(gè)“音樂(lè )白癡”心里會(huì )怎樣想?以后呢?
3. 動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。
4. 同桌或4人小組交流。
5. 指名反饋。
七、說(shuō)說(shuō)自己學(xué)完這篇課文的感受。
。ㄟ@個(gè)故事告訴我們:無(wú)論做什么事情只要有信心、有毅力、刻苦學(xué)習,一定能獲得成功。)
。c(diǎn)評:心理活動(dòng)描寫(xiě)是本冊教材的一個(gè)知識點(diǎn)和訓練點(diǎn)。仔細揣摩、回味人物的心理活動(dòng),對于深入揭示人物的內心風(fēng)貌,展現人物的精神品質(zhì)、理解課文內容具有巨大的作用。同時(shí),心理活動(dòng)描寫(xiě)也應是學(xué)生刻劃人物時(shí)必須運用的一種好方法。)
反思:
作為小學(xué)中高年級的語(yǔ)文閱讀教學(xué),重點(diǎn)應放在教給學(xué)生閱讀的方法上,致力于綜合性的學(xué)習活動(dòng),使學(xué)生綜合運用已學(xué)到的和積累的知識提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,反思本課的教學(xué),我覺(jué)得有以下幾個(gè)值得注意的方面:
1、努力培養學(xué)生課前預習的習慣,這是學(xué)習語(yǔ)文和學(xué)好語(yǔ)文最基本的方法。課前預習做得好,為課堂的討論、交流、探究爭取到了更大的空間和時(shí)間,所以,預習是語(yǔ)文閱讀教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節之一。
2、“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!闭Z(yǔ)文閱讀教學(xué)要堅定不移地放手讓學(xué)生去“讀”。讀得多,品得多,感悟自然就強烈。
3、學(xué)會(huì )質(zhì)疑,以疑促讀,讀中解疑,直到情感升華,才會(huì )更完整地把握課文的主旨,理解作者的寫(xiě)作意圖。
4、語(yǔ)文閱讀教學(xué)要努力體現“三維目標”,實(shí)現語(yǔ)文閱讀教學(xué)的全面突破,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
六年級上冊語(yǔ)文《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 篇10
一、教學(xué)目標:
1,學(xué)會(huì )本課新字,新詞,理解詞語(yǔ)的含義,會(huì )運用個(gè)別新詞。
2,理解課文內容,了解課文中"我"成功的原因,體會(huì )老婦人善良,尊重別人的美好心靈,知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。
3,有感情的朗讀課文,體會(huì )文中重點(diǎn)句子的含義。
二、教學(xué)重難點(diǎn):了解課文中"我"成功的原因,體會(huì )老婦人善良,尊重別人的美好心靈,知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。
三、教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一,導入
1、同學(xué)們,剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎大家聽(tīng)得多認真,多投入呀!你們就是這首曲子的——聽(tīng)眾。(板書(shū):聽(tīng)眾)
小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽(tīng),可是要能演奏出這樣美妙的音樂(lè )要付出多少艱辛,經(jīng)歷多少磨難!而一個(gè)別人認為是音樂(lè )白癡的人卻能在舞臺上演奏,這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng )造了這個(gè)奇跡呢
——唯一的聽(tīng)眾。(板書(shū):唯一的)
請同學(xué)們一起讀課題。好,就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(cháng)歷程。
二,初讀全文
1、學(xué)生默讀,出示課件:
閱讀提示:
默讀課文,畫(huà)記人物語(yǔ)言,神態(tài),動(dòng)作,注意人物心理變化的描寫(xiě),在關(guān)鍵處寫(xiě)上自己的隨感,做好批注。
我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了,對于這樣一篇寫(xiě)人的文章,該如何學(xué),相信同學(xué)們自然心中有數了,該如何讀,如何畫(huà)批,請你用行動(dòng)回答老師吧!
三、學(xué)習課文
體會(huì )作者的沮喪和自卑。
1、最開(kāi)始,我拉小提琴的水平怎樣,他的家人是怎么評價(jià)的,(白癡,鋸桌腿)聽(tīng)到這樣的評價(jià),作者感到十分——沮喪,不敢在家里練琴了,他有沒(méi)有就此放棄呢,他發(fā)現了一個(gè)練琴的好地方,為什么說(shuō)那是個(gè)好地方呢
2、范讀第二段:
a在小樹(shù)林里,我練得怎樣呢請同學(xué)們跟隨老師的朗讀一起來(lái)體會(huì )。聽(tīng)了這一段,你覺(jué)得老師讀哪些詞或句子比較成功。
。ㄒ龑W(xué)生抓住"躡手躡腳,莊重,又,又等詞句)
b指導學(xué)生朗讀這一段。
c這個(gè)練琴的好地方并沒(méi)有使作者的心情好起來(lái),讓他覺(jué)得又把鋸子帶到了樹(shù)林里。作者非常的自卑。(板書(shū):自卑)這種情景下你會(huì )怎么做用語(yǔ)言勸解他有用嗎老婦人怎么做她的哪方面最打動(dòng)你
組織學(xué)生討論交流。
體會(huì )老婦人的鼓勵
一)語(yǔ)言描寫(xiě)
1、"是我打擾了你嗎,小伙子不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì )兒。"
"我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請繼續吧。"
。ù驍_,你認為究竟是誰(shuí)打擾誰(shuí)為什么她謊稱(chēng)自己耳朵聾了。介意,是什么意思,假如聽(tīng)眾是作者的父親或妹妹,他們會(huì )介意嗎,他們會(huì )怎么說(shuō)
聽(tīng)到了"我"糟糕的琴技,老婦人的語(yǔ)言里卻充滿(mǎn)了尊重和理解。她故意裝聾,是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌,減輕負擔,鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。
"也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨"
。ㄖ鲃(dòng)做聽(tīng)眾,這是對我練習琴技的一種無(wú)言的督促。)
"真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。"感受到了什么
2、出示老婦人語(yǔ)言課件,指名讀,指導朗讀,讀出真誠關(guān)愛(ài),詩(shī)一般的感覺(jué)。
3、聽(tīng)著(zhù)她的朗讀,你看到了一位怎樣的老婦人。尊重他人,真誠無(wú)私,循循善誘,對音樂(lè )愛(ài)好者的憐惜)
4、聽(tīng)了老婦人詩(shī)一般的語(yǔ)言,我的心洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)這是一種什么感覺(jué)
。欠N感覺(jué)是一種信心,一種勇氣,一份執著(zhù),一股力量。)
二)神態(tài)描寫(xiě)
1、除了老婦人的語(yǔ)言描寫(xiě),課文還寫(xiě)了老婦人的什么
出示老婦人神態(tài)的課件1
當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí),一位極瘦極瘦的老婦人——
當我有了幾份信心,每天去練琴,她看到了,也是一直——
當我漸感奏出了真正的音樂(lè ),她還是用她慈祥——
2、這平靜的神態(tài)下面蘊含著(zhù)什么你能體會(huì )得到嗎
。ㄊ且环N對青年的寬容,是一種無(wú)聲的鼓勵,是一種包含期待的真情。)
3、說(shuō)話(huà)訓練,出示課件2
當我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著(zhù)我,仿佛在說(shuō)……
當我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著(zhù)我,仿佛在說(shuō)……
當我漸漸奏出真正的音樂(lè )時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我,仿佛在說(shuō)……
師:聽(tīng)眾如此平靜,作者平靜嗎她的平靜給了我什么板書(shū):自信
4、引讀——小伙子很快就發(fā)覺(jué)自己變了,什么變化呢
5、配樂(lè )朗讀。
此刻的沉默,勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。他們之間的關(guān)系還僅僅是演奏者和聽(tīng)眾嗎是知己,是守望相助的朋友,是擁有真情的伙伴,是能夠在音樂(lè )上共鳴的知音。
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著(zhù),帶著(zhù)你的這些體會(huì ),運用你的表情,讓我們再來(lái)讀讀這些句子吧。
三、師總結板書(shū):
1、好一位了不起的老人,也許她認為自己所做的這一切似乎理所當然,可她不知道,她的所作所為卻改變了一個(gè)人的命運,一個(gè)人的一生,后來(lái)我成功了,面對成百上千的觀(guān)眾,面對鮮花,掌聲,我不由自主的想起的卻是……
生接著(zhù)課文讀完,"每天清晨我唯一的聽(tīng)眾"。
2、師:正是由于她傾聽(tīng)鼓勵(板書(shū))我找到了自信,才由自卑走向成功。能熟練地拉出許多曲子,能面對成千上萬(wàn)的觀(guān)眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵,感謝老婦人的真誠關(guān)愛(ài)。愛(ài)是世界上最美好的禮物,愛(ài)是世界上最具感染力的催化劑,她能使人振奮,它能使人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。板書(shū)(畫(huà)心)
四、聯(lián)系生活
1、同學(xué)們,在你們的生活中,是否也有一些像老婦人一樣,一直默默鼓勵和支持著(zhù)你的人
2、師:是呀!人的漫長(cháng)一生中,尊重是互相的,欣賞是每一個(gè)人都需要的,當你或我或他灰心喪氣時(shí),意志消沉時(shí),別人的真誠的褒揚與欣賞使我們的生活陽(yáng)光明媚,溫馨浪漫,但"予人玫瑰,手留余香",在收獲幫助的同時(shí),我們也應該去幫助別人,"成功與失敗只有一步之遙",關(guān)鍵還在于自己的努力,韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì),老師也希望你們班的每個(gè)同學(xué)都能擁有自己的最精彩的人生舞臺。
五、遷移運用,拓展延伸
當作者知道這位耳聾的聽(tīng)眾竟然是一位音樂(lè )教授時(shí),他會(huì )怎么想,怎么做呢你能為文章加個(gè)結尾嗎
六年級上冊語(yǔ)文《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 篇11
【設計理念】
語(yǔ)文教學(xué)著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文素養的提高,而語(yǔ)文素養的核心就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。在本課教學(xué)中,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生理解文章主旨,品味文章語(yǔ)言,揣摩文章表達方式,通過(guò)說(shuō)話(huà),朗讀,想象,寫(xiě)話(huà)等訓練,使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴,自主地參與閱讀活動(dòng),從而提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。
【教學(xué)目標】
1,學(xué)會(huì )本課生字,正確認讀"神圣,悠悠,莊重,儀式,抱歉,割舍,大吃一驚"等詞語(yǔ)。
2,理解課文內容,引導學(xué)生從老教授的言行與神態(tài)中感受老人對"我"的愛(ài)護,鼓勵,以及"我"對她的敬佩,感激之情
3,培養學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì )祝福,學(xué)會(huì )寬容,學(xué)會(huì )忍耐,學(xué)會(huì )感恩,讓自己的心靈多些善意。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解文中老人的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě),感受"聽(tīng)眾"的良苦用心。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中老人的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě),感受"聽(tīng)眾"的良苦用心。在交流理解中培養學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì )祝福,學(xué)會(huì )寬容,學(xué)會(huì )忍耐,學(xué)會(huì )感恩,讓自己的心靈多些善意。
【教具準備】
1,搜索背景音樂(lè ):小提琴曲《月光》
2,重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【 教學(xué)流程與設計意圖】
第 一 課 時(shí)
一,激發(fā)情感,質(zhì)疑激趣
1,播放小提琴曲《月光》(出示兩段話(huà))
在他們聽(tīng)起來(lái),我拉的小夜曲 就像是在鋸床腿。
后來(lái),小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好,我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會(huì )上,我有機會(huì )面對成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴曲。但我總是不由得想起那位耳"聾"的老人,每天清晨里我唯一的聽(tīng)眾……
隨著(zhù)優(yōu)美的小提琴曲,請你輕聲讀讀這兩段話(huà),你獲得了哪些信息 有什么疑問(wèn)
2,導入新課:是!一個(gè)曾經(jīng)是音樂(lè )白癡的人居然成為一位音樂(lè )領(lǐng)域的驕子,這奇跡的創(chuàng )造者就是那位耳聾的老人,就讓我們懷著(zhù)虔誠的心,帶著(zhù)心中的疑問(wèn),走近那位耳"聾"的老人,走近那神秘的——唯一的聽(tīng)眾(出示課題)
【設計意圖】
舒緩輕柔的小提琴曲,讓學(xué)生不由自主的走進(jìn)課堂,近而直接走入形成對比的文本段落,在親近文本時(shí),讀有所獲,讀有所疑,再加上教師親切帶有懸念的話(huà)語(yǔ),既激發(fā)學(xué)生的興趣,又開(kāi)啟思維,使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)所需狀態(tài)。
二,初讀課文,整體感知
1,自由讀課文:注意生字字音,用心讀一讀課文
2,檢查生詞,理解部分詞語(yǔ)意思
a讀一讀
白癡 沮喪 神圣 悠悠 隆重
儀式 抱歉 溜走 羞愧 洋溢
慈祥 割舍 躡手躡腳 大吃一驚
b從課文中選合適的詞語(yǔ)填空
鋪滿(mǎn)( ) 獨享( ) 充滿(mǎn)( )
感受( ) 舉行( ) 面對( )
演奏( ) 珍藏( )
3,整體感知:讀了課文,這位唯一的聽(tīng)眾給你留下什么印象
【設計意圖】
初讀課文,學(xué)會(huì )生字詞,理解部分詞義應是六年級學(xué)生應具備的能力,選詞填空是為增強學(xué)生對文本的熟悉程度,然后抓住開(kāi)題后的疑問(wèn)——我會(huì )發(fā)生這么大的改變, 得益于誰(shuí) 讓學(xué)生發(fā)現疑點(diǎn)引起注意,在潛心讀文,思考的基礎上,全班討論交流,讓學(xué)生從中獲得快樂(lè ),又對全文有一個(gè)整體性的認識。
三,走近對話(huà),感受人物
過(guò)渡:大家說(shuō)得真好,這確實(shí)是一位真誠善良,用心良苦的老人。
。ㄒ唬,輕聲再讀課文1——8段,找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子讀一讀
【設計意圖】
縮小學(xué)習文本內容,讓學(xué)生明確學(xué)習目的,通過(guò)劃找描寫(xiě)老人語(yǔ)言的語(yǔ)句,深入地感受這唯一的聽(tīng)眾的用心良苦。
。ǘ,交流:
1,第一次交談
"是我打擾了你嗎,小伙子 不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì )兒。"
"我猜想你一定拉的非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請繼續吧。"
"也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎 每天早晨 "
。1)她在什么情況下這樣說(shuō)
。(tīng)到我糟糕的琴技,老人的話(huà)里充滿(mǎn)了理解和尊重)
。2)老人真的耳聾了嗎 那她為什么說(shuō)自己聾了
。ㄋ室庋b聾,為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧慮,減輕負擔,鼓足勇氣,這種善意的謊言其實(shí)就是一種真誠的鼓勵。)
。3)老人不僅裝聾,還提出了什么請求 老婦人說(shuō)這些話(huà)時(shí)是什么表情 什么語(yǔ)氣
。ɡ先说恼埱,既消除了我的顧慮,又在激勵我練下去,多么愛(ài)護我的老人。。
。4)這老人跟我身邊的人一樣嗎 他們聽(tīng)我拉琴是什么感覺(jué)
。5)朗讀指導:最親的父親和妹妹說(shuō)我拉琴像鋸床腿,而老人卻愿意每天做我的聽(tīng)眾,真是用心良苦!你能用朗讀來(lái)表現嗎
【設計意圖】
交流時(shí)重點(diǎn)抓住老人善意的謊言,以及家人與老人態(tài)度對比描寫(xiě),讓學(xué)生深入人物內心世界,調動(dòng)表達欲望,暢所欲言。通過(guò)細細地讀,深情地讀,感受老人的高尚品質(zhì)。
過(guò)渡:就是老人這詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我,我從沮喪羞愧變得有了幾分自信,這是一個(gè)大轉變!
2,第二次交談
我停下來(lái)時(shí), 她總不忘說(shuō)上一句:"真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。"
。1)讀這個(gè)句子,你有什么問(wèn)題想問(wèn)
。ㄋ惺艿叫』镒舆M(jìn)步很快,不斷的對他進(jìn)行肯定,鼓勵他不斷努力,繼續練下去)
。2)聽(tīng)了老人的話(huà),我心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué),這是一種什么感覺(jué) (出示)
當老人夸我時(shí),"我心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)。"這是一種……的感覺(jué)。因此,當有人遭受挫折時(shí),我覺(jué)得他最需要的是……,我會(huì )……。
。欠N感覺(jué)就是一種信心,一種勇氣,一份執著(zhù),一股力量,所以我們千萬(wàn)別吝嗇自己對他人的鼓勵)
【設計意圖】
問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生自疑,再通過(guò)思考交流解答是學(xué)習的好方法,同時(shí)出示的說(shuō)話(huà)訓練,不僅與文本緊緊相連,而且與思想教育相結合,培養學(xué)生表達能力,又讓學(xué)生感受高尚品格的魅力。
3,第三次交談
有一次,她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸福。
。1)改成第一人稱(chēng)述說(shuō):有一次,老人對我說(shuō):"……。"
。2)我的琴聲居然能給她帶來(lái)快樂(lè ),讓她覺(jué)得幸福,這說(shuō)明了什么
。3)想象說(shuō)話(huà):我能演奏出真正的音樂(lè ),這一老一少在音樂(lè )流淌中相互給對方快樂(lè ),融洽得讓我忘記了……
【設計意圖】
學(xué)習語(yǔ)文不能讓學(xué)生忘了最基本的東西。句式的改寫(xiě)訓練是語(yǔ)文學(xué)習的基礎內容,課堂中應滲透。想象說(shuō)話(huà),充分展現了學(xué)生的想象力和對文本的深入理解,對學(xué)生各方面都有所提高。
。ㄈ┯懈星榈乩首x
過(guò)渡:在老人寥寥無(wú)幾的話(huà)語(yǔ)中,我們分明看到了一位真誠無(wú)私,循循善誘的慈母般的長(cháng)者,讓我們再一次讀讀老人的話(huà),感受一下吧!
1,自由讀。
2,同桌互讀。
3,齊讀。
【設計意圖】
層層深入地讀,是在理解了的基礎上,這樣于朗讀體味中更能讓學(xué)生領(lǐng)悟人物的品性,從心底受到感染與滋養。
四,深情小結,鋪墊下文
這節課,我們隨著(zhù)作者聆聽(tīng)了老人那詩(shī)一般的語(yǔ)言,感受到她那分良苦用心。(板書(shū):良苦用心)下節課,我們將再一次追隨作者走近那位老人,去深切地品味那無(wú)聲的語(yǔ)言——老人的神態(tài)動(dòng)作所帶給我們的心靈震撼。
【設計意圖】
教師用深情的語(yǔ)言總結了本課學(xué)習內容,也調動(dòng)了學(xué)生下節課的學(xué)習激情,同時(shí)也為下節課學(xué)習做下鋪墊,明確了目標。
五,作業(yè)
1,抄寫(xiě)課文詞語(yǔ)和描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子
2,用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)老人神態(tài)動(dòng)作的句子
六年級上冊語(yǔ)文《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 篇12
一、揭示課題,導入新課
1、板書(shū)課題
2、說(shuō)說(shuō)對課題“唯一”和“聽(tīng)眾”的理解。
聽(tīng)眾:聽(tīng)講演、音樂(lè )或廣播的人。
唯一:表示只有一個(gè),獨一無(wú)二。
3、課題質(zhì)疑
課題為什么用“唯一”來(lái)修飾“聽(tīng)眾”?而這個(gè)“唯一”是誰(shuí)?文章向我們講述了一個(gè)怎樣的故事?
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自讀課文。
2、交流對課文的初步理解。
重點(diǎn)引導:
。1)“唯一”的“聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)?表演者是誰(shuí)?
。2)“我”和“唯一的聽(tīng)眾”之間是什么關(guān)系。
。3)概述課文主要內容。
三、抓關(guān)鍵語(yǔ)句,認識“唯一的聽(tīng)眾”
研讀課文,體會(huì )這是一位怎樣的觀(guān)眾。
1、自讀課文,找出文中對“唯一的聽(tīng)眾”的具體描寫(xiě)。
2、歸納:課文從哪些方面描寫(xiě)這位老人的?
。1)語(yǔ)言:幾次語(yǔ)言描寫(xiě)?從這些語(yǔ)言描寫(xiě)中,都是在什么情況下說(shuō)的?你從中體會(huì )到了什么?
。2)神態(tài):幾次神態(tài)描寫(xiě)?幾次神態(tài)描寫(xiě)都有一個(gè)共同點(diǎn)是什么?為什么三次的眼神描寫(xiě)都是“平靜”的?意思一樣嗎?為什么?“平靜眼神”的背后隱藏的是什么?
。3)文中怎樣描寫(xiě)老人的外貌?給你留下的印象是什么?
。4)老人出現在一個(gè)怎樣的環(huán)境中?這樣的環(huán)境帶給你的感受是什么?
四、課堂小結
至此,這位老人留給我們的印象是什么?
五、布置作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)生字
2、朗讀課文
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