六年級上冊語(yǔ)文《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計（精選12篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的六年級上冊語(yǔ)文《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
六年級上冊語(yǔ)文《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
3、培養學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì )祝福、學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )忍耐、學(xué)會(huì )感恩，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、“聽(tīng)眾”形象與心理的評析與探究。
2、對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì )祝福、學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )忍耐、學(xué)會(huì )感恩，讓自己的心靈多些善意。
教具準備：
MP3（小提琴曲《月光》、《黃河絕戀》）、重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)情感、談話(huà)導入。
MP3播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲��！我想每位同學(xué)都愿意成為它的聽(tīng)眾（板書(shū)）可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。（出示文章的第一段和最后一段。）教師范讀（或學(xué)生齊讀）這兩個(gè)小節。
這是課文的開(kāi)頭和結尾，看這兩段文章，你發(fā)現“我”在音樂(lè )發(fā)生哪些變化？用橫線(xiàn)劃起來(lái)。
指名說(shuō)：（音樂(lè )白癡——小提琴手）（親人都不愿意聽(tīng)，唯一的聽(tīng)眾——成百上千的觀(guān)眾）（沮喪-----自信）（拉的聲音像鋸床腿——熟練地拉許多曲子）。
剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，而我們剛剛聽(tīng)到的這么美妙的音樂(lè )正是這位被父親和妹妹認為是音樂(lè )白癡的人演奏出來(lái)的，這成功的背后是誰(shuí)制造了奇跡呢？（老教授或老人）是的，這都得益于一直陪伴我練琴的——唯一的聽(tīng)眾。（板書(shū)）接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)課文，近距離接觸這位神奇的老人。
�。ǘ┗仡檶W(xué)法，初讀課文。
引導學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習方法：
學(xué)習課文之前，我們先回顧一下學(xué)習方法：這是一篇寫(xiě)人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數了，我們應該從描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理等方面的詞句入手，感受人物的情感與特點(diǎn)。
2、學(xué)生自由朗讀課文，遇到描寫(xiě)人物的言、行、神的語(yǔ)句多讀一遍，描寫(xiě)老人的要多讀兩遍。
�。ㄈ┥钊腴喿x，品悟佳句。
1、以點(diǎn)帶面，品味全文。（檢查一下大家的朗讀質(zhì)量）
�。�1）瀏覽課文，課文中老人有一個(gè)神態(tài)始終不變，你能找出描寫(xiě)老人神態(tài)的這個(gè)關(guān)鍵詞嗎？（平靜）
�。�2）描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)。
幻燈出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我。
她一直很平靜地望著(zhù)我。
她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
A、第一次“平靜地望著(zhù)我”。（先讀句子）
�、僭谑裁辞闆r下，老婦人“平靜地望著(zhù)我”？對我產(chǎn)生了什么影響？
先請同學(xué)們再讀課文1－6自然段（我拉了起來(lái)。）止，并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì )我的心理變化。（沮喪──充滿(mǎn)了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）
可以聯(lián)系上下文體會(huì )人物心理。如，
沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫(xiě)，側面反映人物心理活動(dòng)。）
�、谑抢先说氖裁创騽�(dòng)了我，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫(xiě)老人的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。你能讀懂老人說(shuō)的每一句話(huà)的真正用意嗎？
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì )兒�！�
當“我”為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情，深感內疚、抱歉地沖老人笑笑，準備溜走時(shí)，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì )兒。這句話(huà)中老婦人自己承擔責任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過(guò)意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì )兒，可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非�？蜌�。
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧�！�
這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對她不會(huì )造成任何干憂(yōu)，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習。老婦人給了“我”勇氣和力量。
“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
當“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí)，老婦人說(shuō)：“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！边@又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，但心里卻能感受到音樂(lè )的美妙，她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾，目的是讓“我”樹(shù)立信心，堅持每天面對自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴，“我”一定會(huì )越練越來(lái)勁。
小組討論交流匯報，練習讀好這三句話(huà)。
�、鄢鍪尽耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我”。
讀一讀，此時(shí)站在老人面前的人是你，談?wù)勛约簭睦先似届o的眼神中感受到了什么。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續練琴的勇氣）
B、第二次“平靜地望著(zhù)我”。
�、俪鍪尽八恢焙芷届o地望著(zhù)我”，（請同學(xué)們把第6自然段讀完）思考：這句話(huà)中的哪個(gè)詞該引起我們的注意，“一直”意味著(zhù)什么？（說(shuō)明老人一直關(guān)心支持我）
�、谂c老人的神態(tài)一樣不變的還有老人的一句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀讀，質(zhì)疑：話(huà)中充滿(mǎn)了（ ）之情。找出描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子，指導有感情地朗讀。（感謝、稱(chēng)贊）
以后每天清晨，“我”都會(huì )到小樹(shù)林面對“我”唯一的聽(tīng)眾練琴。每天“我”停下來(lái)，老婦人都會(huì )說(shuō)：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！边@是老婦人不斷地對“我”進(jìn)行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續練下去，使“我”開(kāi)始有了信心。
出示“她一直很平靜地望著(zhù)我”，再讀，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
�、墼诶先四托臒崆榈墓膭钕�，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱(chēng)贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化）
C、第三次“平靜地望著(zhù)我”。
�、龠@次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著(zhù)我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。
是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說(shuō)：“你的琴聲能給我帶來(lái)歡樂(lè )和幸福�！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話(huà)使“我”感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè )和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續苦練下去。
引導體會(huì )“手指悄悄打著(zhù)節奏”等隱含的信息。（琴藝長(cháng)進(jìn)）
�、诔鍪尽八认榈难凵衿届o地望著(zhù)我，像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著(zhù)我，像“深深”的潭水？你體會(huì )到了什么？
O教師小結：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉動(dòng)，就是無(wú)聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀(guān)眾演奏。
引讀：“只看見(jiàn)老人微笑著(zhù)靠在木椅上，手指悄悄打著(zhù)節奏。她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句。配樂(lè )（感恩的心）引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了……”
�。ㄋ模┳x寫(xiě)結合，拓展延伸。
1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我。
她一直很平靜地望著(zhù)我。
她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。
幻燈出示：
當我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
當我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
當我漸漸奏出真正的音樂(lè )時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
3、交流所寫(xiě)的內容，簡(jiǎn)單評議。
4、當“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè )學(xué)院教授的話(huà)，“我”的情形將怎樣？
5、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
�。ㄎ澹┢纷x評點(diǎn)、創(chuàng )新思維。
任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng )想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構想生活故事打基礎。
�。┥罟适�、感悟人生。
在你的的生活中，是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“感恩”為題，把它記述下來(lái)，講給大家聽(tīng)。
板書(shū)設計:
唯一的聽(tīng)眾
六年級上冊語(yǔ)文《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 篇2
一、教材分析
《唯一的聽(tīng)眾》記敘了“我”在一位音樂(lè )教授真誠無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì )拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì )上為成百上千的觀(guān)眾演奏的事，贊揚了老教授愛(ài)護、鼓勵青年人成材的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩感激之情。
本文有兩條線(xiàn)索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線(xiàn)索展開(kāi)，脈絡(luò )清晰，層次分明。第1自然段是文章的第一部分，是故事的起因，主要寫(xiě)“我”練琴遭冷遇；第2—10自然段是文章的第二部分，是故事的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)“我”在林中練琴遇知音使得琴技不斷提高，而這一切是由于老婦人給我的鼓勵和愛(ài)護使我有了信心，流露出對老婦人的感激之情；第11自然段是文章的第三部分，“我”在舞臺演奏生感慨，再次點(diǎn)明老婦人對我的影響。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、富有美感，如：“我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這位老人在獨享的幽靜�！边@的確真實(shí)地寫(xiě)出了“我”內心的想法，在質(zhì)樸的同時(shí)那“和諧” 、“幽靜”卻給人美的感受；對老人語(yǔ)言的描寫(xiě)如詩(shī)一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著(zhù)每一位讀者。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
二、設計理念
1．《語(yǔ)文課程標準》提出，語(yǔ)文教學(xué)要提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。學(xué)生是學(xué)習的主人，是學(xué)習和發(fā)展的主體。教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。讓他們擁有獨立閱讀的機會(huì )，與小組交流討論的時(shí)空，讓他們憑借著(zhù)自主，合作的學(xué)習方式讓每一位學(xué)生都能獨立思考，并在此基礎上，讓學(xué)生個(gè)性思維的火花在交流中產(chǎn)生碰撞，進(jìn)而有作者產(chǎn)生情感的共鳴。
2．《語(yǔ)文課程標準》提出：“工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！苯Y合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，根據本文的語(yǔ)言文字，內容情感篇章結構特點(diǎn)，本課著(zhù)種引導學(xué)生理解文章內容，體驗文中的情感，更重要的是去感受人與人之間的真情的美好，去感受人世間的大愛(ài)。
三、教學(xué)目標
1、學(xué)習本課生字、新詞、摘錄印象的深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論，注意把握課文內容。
3、體會(huì )老教授對“我”的鼓勵，給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間的真情的美好
4、了解環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情朗讀課文，把握課文主要內容。
難點(diǎn)：體會(huì )老教授對“我”的鼓勵，給我帶來(lái)的變化，感受人間的真情的美好。
五、教學(xué)準備
有關(guān)課件
六、課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一．欣賞音樂(lè )，引入新課
師：同學(xué)們，讓我們聽(tīng)著(zhù)這優(yōu)美的音樂(lè )走進(jìn)課堂，然后告訴老師是什么樂(lè )器演奏的？（播放樂(lè )曲《月光奏鳴曲》）
生：我覺(jué)得這首曲子是由小提琴這種樂(lè )器所演奏的。
師：看來(lái)你以后肯定能成為一位音樂(lè )家，是的，剛才大家所聽(tīng)到的《月光奏鳴曲》是由小提琴所演奏的。它的音色是多么的優(yōu)美，可是要想演奏出這樣美妙的音樂(lè )，那得付出多少艱辛，要經(jīng)過(guò)多少磨難呀！而一位被父親與妹妹認為他在音樂(lè )方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡的人卻能在舞臺上為成百上千的觀(guān)眾演奏，究竟他成功的背后是誰(shuí)創(chuàng )造了這個(gè)奇跡呢？
生：是老教授。
師：對極了，是一位老教授。那就讓我們一起走進(jìn)老教授那特殊的教育方式以及這位小伙子的成長(cháng)歷程。請同學(xué)們齊讀課題。（生齊讀課題）聲音響亮些，再來(lái)一遍。（生再讀）
【課伊始就播放課件，讓《月光奏鳴曲》伴隨著(zhù)課文，第一副插圖出現在屏幕上，這樣就能產(chǎn)生一種“未成曲調先有情”的效果，讓他們真的走進(jìn)課文中去，而這種情、境的結合，不僅調動(dòng)了學(xué)生的情感，也激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)作者心靈世界的渴望，使學(xué)生與文本在思想上、情感上、智慧上產(chǎn)生積極的對話(huà)�！�
二．初讀課文，整體感知
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文注意讀懂：悠、歉、溜等生字，遇到不懂讀的生字或詞語(yǔ)可以請教你的同桌或老師。（生自由朗讀課文）
師：今天，我們就來(lái)比一比，看哪組能成為識字冠軍，不止會(huì )讀還要懂得它的識字方法。（出示生字課件）。
生（1）：老師，我認識“溜”字，這個(gè)字讀成liu，我是這樣子記住它的：水（三點(diǎn)水）邊“留”。
生（2）：老師，我認識“割”字，因為它是把“害”人的“刀”子，有一次我媽媽切肉時(shí)不小心割到她的手了，害得那天我好傷心。
師：你不止是個(gè)孝順的孩子，還是個(gè)懂學(xué)習的孩子，能結合生活實(shí)際來(lái)記生字，我相信不久的你在學(xué)習上定有飛越，加油哦。
生（3）：我會(huì )記“儀”字，因為我們人要活得有意義。
師：是呀，人要活得有意義，不要虛度光陰，因為時(shí)間真的太寶貴了。
師：請同學(xué)們再根據生字找出它的形近字再組詞，寫(xiě)完后同桌互相檢查，指出錯誤的地方。（生相互檢查，師巡視）
師：看來(lái)同學(xué)們真的學(xué)得很認真，不止開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題，還聯(lián)系生活來(lái)認識這些字，我相信接下來(lái)的問(wèn)題，你們一定能迎刃而解的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇文章主要講了一個(gè)什么故事？
生：這篇課文講的是“我”在一位音樂(lè )教授真誠無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì )上為成百上千個(gè)觀(guān)眾演奏的事。
師：嗯，概括得真具體，誰(shuí)還有不同的看法呢？（沒(méi)有）是的，本文講述的就是“我”在一位老教授的幫助下，由沒(méi)有信心拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì )上為成百上千個(gè)觀(guān)眾演奏的事，那通過(guò)這樣的一件事，它想告訴我們什么道理呢？
生（1）：我認為它想告訴我們無(wú)論做什么事情，只要有信心，堅持不懈一定能獲得成功。
生（2）：我認為它想告訴我們的道理是只有真誠的幫助加上熱情的鼓勵，才能幫助又樹(shù)立起自信心。
師：看，他們把書(shū)讀得多用心呀，只有用心去讀，用心去感悟，我們才能走進(jìn)作者的內心世界，去感受“我”的成功歷程。
【通過(guò)自主的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步掌握課文的主要內容，獲得了對文章的整體性感知，為下文的學(xué)習做了很好的鋪墊�！�
三．自主學(xué)習，質(zhì)疑問(wèn)題
師：請同學(xué)們一起來(lái)朗讀這篇課文，注意要用心去讀，讀出你們的感受，在讀中還有什么不明白的地方請圈一圈，你認為寫(xiě)得好的句子，一會(huì )兒，反復，有滋有味地讀一讀，并在課文空白出寫(xiě)上批注（生圈點(diǎn)批注，小組交流，提出問(wèn)題，師巡視）
【學(xué)生運用批注的方法相互的學(xué)習，可以培養他們自主學(xué)習的能力】
師：你們在討論交流的過(guò)程中有哪些問(wèn)題還沒(méi)有弄明白，需要提出的請舉手。
生（1）：我想問(wèn)的是老婦人，她為什么欺騙“我”說(shuō)她耳聾呢？
生（2）：我想問(wèn)的是那么多的聽(tīng)眾在聽(tīng)演奏，他為什么就單單地想起她那唯一聽(tīng)眾呢？
生（3）：“我”在練琴的時(shí)候，心理和行動(dòng)有了那些變化，為什么會(huì )有這些變化。
師：在沒(méi)有遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價(jià)是怎樣的？男孩的心情又是怎樣的呢？哪一組來(lái)說(shuō)說(shuō)，匯報你們的交流結果。
生（1）：在沒(méi)有遇到老婦人之前，爸爸及妹妹說(shuō)他拉小提琴就像在鋸床腿，當時(shí)男孩應該是傷心的。
生（2）：我想他肯定很灰心，對練琴失去了信心。
生（3）：在沒(méi)有遇到老婦人之前，爸爸和妹妹都說(shuō)他在音樂(lè )方面是個(gè)白癡，所以他當時(shí)的心情應該是沮喪的。
生（4）：我補充，我想他當時(shí)肯定很想大哭一場(chǎng)，再也不想練小提琴了。
師：是呀，一個(gè)人在音樂(lè )方面是白癡的人，為什么能為成百上千個(gè)觀(guān)眾演奏小提琴呢？到底是誰(shuí)改變了這一切，下節課我們再來(lái)深入地探究。
【這一環(huán)節讓學(xué)生集中一定的時(shí)間和人力，讓他們從感性認識走向理性認識，課堂上讓學(xué)生多方質(zhì)疑，一方面通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習，把問(wèn)題看成是學(xué)習的動(dòng)力，另一方面可通過(guò)自主，合作學(xué)習來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習過(guò)程看成是發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程�！�
四．小結
師：課文中講述了老婦人通過(guò)她那獨特的教育方式幫助了“我”找回信心，并為成百上千個(gè)觀(guān)眾演奏小提琴的事，那你們認為這個(gè)老婦人是個(gè)怎樣的人呢？
生（1）：我認為她是個(gè)善良的人。
生（2）：我認為她是個(gè)樂(lè )于助人的人。
生（3）：我知道她是個(gè)在音樂(lè )方面有聲望的人。
師：是呀，就是這樣的老婦人伴隨著(zhù)“我”的成長(cháng)過(guò)程。
五．布置作業(yè)
1．有感情的朗讀課文
2．抄寫(xiě)課文中的生字、詞
第二課時(shí)
一、復習鞏固上節課內容
1．聽(tīng)寫(xiě)生字。
2．回憶文章的主要內容。
二、自主學(xué)習，交流感悟
師：小伙子之所以能面對成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴，是因為他成功的背后得益于他那位——唯一的聽(tīng)眾。那老婦人是如何教育他，使他成功的呢？請同學(xué)們默讀第2—9自然段，找出老婦人說(shuō)的話(huà)，并與小組同伴討論她是在怎樣的情況下說(shuō)的？
�。▽W(xué)生選擇自己喜歡的方式默讀課文，小組交流討論，老師巡視指點(diǎn)）
【良好的開(kāi)始是成功的一半。懸念式的布局激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，為后面的學(xué)習做好了鋪墊�！�
師：一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認為我是個(gè)音樂(lè )“白癡”，使我感到十分的沮喪與灰心，從而不敢在家練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)老人對我說(shuō)了什么？誰(shuí)能來(lái)告訴大家。
生（1）：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)我每天早晨都在這兒做一會(huì )兒�！�
生（2）：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧�！�
生（3）：“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
�。ㄕn件出現以上三句話(huà)）
師：你看他們讀得多好呀，從他們的讀中你聽(tīng)出了什么呢？
生（1）：從小雨的讀中讓我知道了她是位耳聾的老婦人。
生（2）：從他們倆的朗讀中我不僅知道了她是位耳聾的老婦人，我還知道他在稱(chēng)贊小伙子的琴拉得好。
生（3）：從他們倆的朗讀中讓我體會(huì )到了這位老婦人一定是個(gè)善解人意的大好人。
師：哇，你看，你們表現得太棒了。從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字里行間中竟能讓你們學(xué)會(huì )那么多的知識，我想你們都是聰明的孩子�？墒亲尷蠋煱偎疾坏闷浣獾氖牵鹤蛱煨』镒釉诩依√崆贂r(shí)就像在鋸床腿而今天他怎么能拉得這么好聽(tīng)呢？
生：老師，其實(shí)他不是拉得好聽(tīng)，而是把鋸子帶到了樹(shù)林子里，只是老婦人不想讓他傷心才這么說(shuō)的。
師：嗯，你也是個(gè)善解人意的孩子，誰(shuí)還想幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題呢？
生：老師，我想老婦人是為了讓“我”在練琴的時(shí)無(wú)所顧忌才謊稱(chēng)是她耳聾的。
生（2）：老師，我覺(jué)得老婦人是在鼓勵“我”，你聽(tīng)這一句“我想你一定拉得很好�！�
生（3）：老師我從老婦人的語(yǔ)言中感受到了他對小伙子的尊重。
生（4）：老師，我從“也許我會(huì )用心去……每天早晨”這句話(huà)中感受到老婦人希望小伙子繼續拉小提琴給她聽(tīng)。
師：聽(tīng)著(zhù)你們對這些句子的解釋?zhuān)乙脖贿@個(gè)老婦人感動(dòng)了，是的，當聽(tīng)到“我”糟糕的琴技后，她的語(yǔ)言里充滿(mǎn)了尊重和理解，她故意裝聾，是為了讓我在練琴的時(shí)候無(wú)所顧忌，減輕負擔，拾起信心。而這種善意的欺騙卻是一種鼓勵，希望我不要放棄，更主動(dòng)當我的聽(tīng)眾，這無(wú)中對“我”的練琴形成了一種督促。那我們怎樣來(lái)讀一讀老婦人說(shuō)的話(huà)呢？
生：我覺(jué)得“是我打擾了你嗎……一會(huì )兒”這句應該讀得溫柔些。
師：你可以讀給我們大家聽(tīng)嗎？
�。ㄉ首x）
師：對于這位同學(xué)的朗讀你們想說(shuō)些什么？
生（1）：我覺(jué)得她讀得好聽(tīng)極了。
生（2）：我覺(jué)得她在讀的時(shí)候“你嗎？”這里聲音在放低點(diǎn)就更好了。
師：嗯，你真的可以當她的小老師了，那你來(lái)讀一讀。
�。ㄉ收b，全班讀）
生（3）：我覺(jué)得“我想你一定拉得……請繼續吧�！边@句應該讀出那種贊許的語(yǔ)氣。
生（4）：我覺(jué)得“也許我會(huì )用心……，每天早晨”這句話(huà)應該讀出那種真誠與懇切。
師：你們講得連我都想讀一讀了，那請你們也一起加入我的朗讀中吧。
�。ㄈ嗬首x）
【讀能引起學(xué)生的悟。透過(guò)字里行間，學(xué)生讀出了豐富的內涵，讀出了情和意，讀得更加的投入，從而體會(huì )得更加深切，與作者的感情形成共鳴。而教師不失實(shí)際的激勵，引發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲望，并表現出積極思考，自主發(fā)現，不甘示弱的學(xué)習行為�！�
師：是呀，老人詩(shī)一般的語(yǔ)言，深深地打動(dòng)了我，讓“我”增添了幾分信心，從而每天早晨“我”都會(huì )到（小樹(shù)林去練琴）面對我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。當我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)些什么呢？
生：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子”
�。ㄕn件出示）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，老婦人她感受到了什么呢？
生（1）：我認為她感受到了琴聲給她帶來(lái)了快樂(lè )。
生（2）：我認為她已經(jīng)感受到“我”練琴的進(jìn)步。
生（3）：我認為她感受到了“我”在用心地拉著(zhù)小提琴。
師：是呀。老婦人就這么純樸的一句話(huà)讓“我”的心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感受呢？
生（1）：應是一種暖洋洋的感覺(jué)。
生（2）：應是一種甜甜的感覺(jué)，那感覺(jué)比吃了蜜還要甜。
生（3）：應是一種喜滋滋的感覺(jué)，有了繼續努力的信心。
師：是的，這就是老婦人對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓“我”產(chǎn)生了從來(lái)未有過(guò)的感覺(jué)，那種感覺(jué)是一種信心，一種勇氣，一份執著(zhù)，一股力量，讓“我”繼續朝著(zhù)那目標努力著(zhù)。那除了以上的句子外你還能找出老婦人說(shuō)的話(huà)嗎？
生：老師，我能！
師：這么有信心，我相信你一定能，你說(shuō)吧。
生：“她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸福�！�
師：哦，你真聰明，那你還能告訴大家這是一句什么句嗎？
生：它應該是第三人稱(chēng)轉述句。
師：對！那請你把它改為直接引述句，能嗎？
生：能，她說(shuō)：“你的琴聲能給我帶來(lái)快樂(lè )和幸福�！�
師：（出示句子）哦，你的思維能力讓老師為你嘆服，那讓我們來(lái)讀一讀這一句話(huà)。
�。R讀）
師：從這句話(huà)中你們感受到了什么？
生（1）：我感受到了她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在鼓舞著(zhù)我。
生（2）：我感受到了她對我的進(jìn)步不斷的贊揚。
師：從這句話(huà)中，我們感受了，她的贊揚和鼓舞是我發(fā)奮練習的不竭動(dòng)力，老教授那循循善誘的教育方式使我愛(ài)上了小提琴，所以常常會(huì )忘記她是？
生：常常會(huì )忘記她是聾子。
師：老人的語(yǔ)言是真誠的，作為一個(gè)自稱(chēng)耳聾的音樂(lè )教授，她鼓勵幫助我們另一種形式就是平靜、沉思、明澈的眼神。也就是神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們找一找對老教授眼神的描寫(xiě)，并小組討論說(shuō)說(shuō)你們從中體會(huì )到了什么？
�。ㄐ〗M討論交流）
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我。
她一直很平靜地望著(zhù)我。
她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從老婦人的這些眼神中體會(huì )到了什么？
生（1）：當“我”拉出難聽(tīng)的鋸床的琴聲時(shí)，她的平靜地望著(zhù)我，給了“我”勇氣和力量。
生（2）：當“我”進(jìn)步時(shí)她的平靜，讓“我”感覺(jué)到了她對“我”提出了更高的要求，希望“我”朝著(zhù)更高的方向前進(jìn)。
師：是呀，她那雙眼睛永遠都定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰勝了自卑，贏(yíng)回自信。
【課堂在自由、平等、民主、寬松的氛圍中形成了生生互助的局面。在教學(xué)中，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，自由表達，讓他們真正走入文中，與文中進(jìn)行對話(huà)�！�
三、總結全文，擴展延伸
師：“我”從老婦人那里找到了自信，并由此獲得了成功�！拔摇睆膬刃母屑だ蠇D人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛(ài)。愛(ài)是世界上最美的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得成功，所以我們同學(xué)之間要學(xué)習這種：懂得鼓勵、懂得幫助、懂得關(guān)愛(ài)的精神。讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表現�，F在我們班中有沒(méi)有對學(xué)習喪失信心的人？請你寫(xiě)出讓他感動(dòng)的話(huà)，也讓他找回自信心。
�。ㄉ鷮�(xiě)，師巡視）
師：請同學(xué)們隨著(zhù)琴聲把你詩(shī)一般的語(yǔ)言遞給需要鼓勵的同學(xué)。
播放《月光奏鳴曲》
【把學(xué)生再次引入情境，讓他們聯(lián)系生活，自主感悟，讓他們在感悟中更深刻地體會(huì )愛(ài)的力量，從而使得情感的升華�！�
四、板書(shū)設計
唯一的聽(tīng)眾
關(guān)愛(ài)、鼓勵→信心、勇氣→力量→成功
六年級上冊語(yǔ)文《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“溜走、割舍、抱歉、悠悠的小令”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，引導學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對老人的敬佩、感激之情。
4、學(xué)習作者是如何通過(guò)對環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，抒發(fā)美好情感的。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
理解課文內容，引導學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對我的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對老人的敬佩、感激之情。
三、教學(xué)準備
課件
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 導入
1、今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文——《唯一的聽(tīng)眾》（板書(shū)課題）。
2、檢查預習
課件出示詞語(yǔ)，教師重點(diǎn)指導“割、歉”的寫(xiě)法。
理解“悠悠的小令”，讀所在的句子，體會(huì )“反襯”這種寫(xiě)作方法。
讀“悠悠的小令”所在的段落，體會(huì )并理解寫(xiě)作方法：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
�。ǘ�、初讀課文，理清課文脈絡(luò )。
“我”先后在哪些地方拉小提琴？都有哪些聽(tīng)眾？心情有哪些不同？請你用心讀一讀課文，然后概括地說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
�。ㄈ�、學(xué)習第一自然段
家人是如何評價(jià)“我”的琴聲的？這樣的評價(jià)對我來(lái)說(shuō)猶如什么？“我”的心情如何？
�。ㄋ模�、品讀文字，體會(huì )情感
過(guò)度：后來(lái)一個(gè)人的出現改變了“我”，她是？
1、品味描寫(xiě)“我”發(fā)生變化的句子，引出老人的“三次望”，體會(huì )人物情感。
2、最美不過(guò)初相見(jiàn)
讀課文的4—6自然段，引導學(xué)生體會(huì )“我”心情的變化，老人語(yǔ)言的魅力。
3、升華情感，體會(huì )“我”對老人的敬佩之情。
引讀：在許多年后，當你遇到各種困難時(shí)，你的耳畔總會(huì )有一個(gè)聲音對你說(shuō)：“真不錯......小伙子�！�
小結：也因為這種情感，他發(fā)現自己變了，我們一起來(lái)讀：（課件出示句子）。
�。ㄎ澹�、揭開(kāi)美麗的謊言
1、當你知道老人的真實(shí)身份后，你會(huì )說(shuō)（ ）。
2、拓展：讀一讀原文。
3、大聲的對老人說(shuō)一句，“謝謝你，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾”。
六年級上冊語(yǔ)文《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 篇4
學(xué)習目標：
1.正確朗讀課文。讀懂課文，學(xué)會(huì )生字詞。
2.提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論，劃抄印象深刻的句子，將自己對文本的理解融入到朗讀之中去。
3.自主讀文，批注體會(huì )：從老教授的語(yǔ)言中初步感受老教授對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
重點(diǎn)：讀懂課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論，劃抄印象深刻的句子，將自己對文本的理解融入到朗讀之中。
難點(diǎn)：從老教授的語(yǔ)言中初步感受老教授對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、1.學(xué)習提示：
�。�1）自由讀課文，注意讀準字音，學(xué)會(huì )課后生字。識記、理解下列詞語(yǔ)：
神圣悠悠莊重儀式抱歉溜走介意追問(wèn)荒唐聲望
割舍白癡洋溢詛咒懊惱躡手躡腳大吃一驚
溫馨提示：在練習書(shū)寫(xiě)課后生字時(shí)，不要忘了“悠”字的一橫。
�。�2）用自己喜歡的方式反復讀文。
a.解決讀文之前提出的問(wèn)題，用自己的語(yǔ)言概括課文的主要內容。
b.在讀文的過(guò)程中將給你留下深刻印象的句子劃下來(lái)。
2.學(xué)習要求：
�。�1）根據老師出示的學(xué)習目標自主學(xué)習。
�。�2）自主學(xué)習后，小組合作交流。交流要求：
a.小組長(cháng)主持，選擇你們喜歡的方式檢查讀課文的情況。關(guān)注1號、2號同學(xué)生字及詞語(yǔ)的學(xué)習情況
b.概括課文主要內容時(shí)，一定要全組同學(xué)參與，發(fā)表自己的看法。
二、自讀自悟，質(zhì)疑解惑
1.出示學(xué)習提示：
�。�1）有感情地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)“我”在拉琴的過(guò)程中心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì )有這種變化？在文中找出相關(guān)的句子，用心讀一讀，批注自己的體會(huì )。
�。�2）默讀課文：畫(huà)出描寫(xiě)老教授語(yǔ)言的句子，聯(lián)系上下文讀一讀，仔細揣摩后寫(xiě)下你從這些語(yǔ)言描寫(xiě)中感受到了什么？
�。�3）在讀文的過(guò)程中，難免遇到你解決不了的問(wèn)題，請將這些問(wèn)題記錄下來(lái)和同學(xué)討論。
2.按學(xué)習提示自主學(xué)習。
3.自主學(xué)習后小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習收獲。
三、課堂檢測
1.完成《新課標》第一題、第二題。
2.填空。
《唯一的聽(tīng)眾》中的聽(tīng)眾是（），她是一個(gè)（）的人�！拔摇痹谒裏o(wú)私的幫助下，由（）學(xué)會(huì )拉小提琴，到能夠在（）。從中可以窺見(jiàn)老教授（）、（）年輕人成才的美德。
四、作業(yè)
1.將劃下來(lái)的印象深刻的句子抄寫(xiě)在家庭作業(yè)本上。
2.“書(shū)讀千遍，每一遍都會(huì )有不同的收獲”.不信的話(huà)，你可以試一試：再多讀幾遍課文，相信你一定會(huì )對老教授的言行有更深的體會(huì )，距離她那金子般的心靈又近了一步。
六年級上冊語(yǔ)文《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )６個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
�。�、理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
�。�、播放《月光奏鳴曲》：
同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書(shū)）
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū)：
唯一的（理解詞語(yǔ)）
�。�、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？
同學(xué)們可真會(huì )提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
評：學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì )欣賞，因此用音樂(lè )導入學(xué)習，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習任何一種樂(lè )器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習習慣。
二、初讀課文
�。�、那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
�。ê煤玫刈x讀課文）。
�。�、下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文。
�。�、現在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
�、� “唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？相機板書(shū)：老婦人。
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（）的老婦人
�、� “唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
三、引導學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習方法
�。�、我們怎學(xué)習寫(xiě)人的文章？
�。�、學(xué)生默讀，畫(huà)批人物的言、行、神。
�。ㄖ饕宋铮赫Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫(xiě)。）
評：讓學(xué)生學(xué)會(huì )理性學(xué)習，運用已有的學(xué)習方法，學(xué)習和感悟新篇章。
四、讀一讀句子
五、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、默讀課文，回顧文章寫(xiě)了一件什么事
二、交流感悟，研讀課文
�。�、請同學(xué)們默讀課文２～９自然段，找出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的：
�、乓婚_(kāi)始，我的父親和妹妹都認為我是個(gè)音樂(lè )“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)，老人對我說(shuō)了什么？
�。ㄏ鄼C出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì )兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請繼續吧�！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說(shuō)？
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）介意。
指導朗讀。
老婦人是在什么情況下說(shuō)的？“我”為什么要溜走？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）
這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（）的老婦人。
再讀老婦人的話(huà)。
�、飘斘抑噶酥盖�，搖了搖頭，引說(shuō)──（齊讀句子）：
�。ǔ鍪荆骸耙苍S我會(huì )用心去感受這音樂(lè )，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！�
指導朗讀。
是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話(huà)深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。）
�、悄氵�找到了哪句？
�。ǔ鍪荆骸罢娌诲e。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
指導朗讀。
讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）
聽(tīng)了老人的話(huà)，我的心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢？（喜滋滋的，有了繼續努力的信心。）
�。�、讓我們再一起來(lái)讀５～８自然段，體會(huì )老人對我說(shuō)的每一句話(huà)其實(shí)都是在鼓勵我，催我上進(jìn)。
�、拍阌惺裁磫�(wèn)題嗎？
�、评先说墓膭�，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺(jué)我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）：難以置信（理解）：
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著(zhù)練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。
當我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(cháng)。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）潛滋暗長(cháng)（理解）
�、怯幸淮�，她竟說(shuō)──引說(shuō)：這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )這是老婦人再次給我信心和力量。）
�、葹槭裁次視�(huì )忘記老人是一個(gè)聾子？為什么我會(huì )覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”？
�。�、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個(gè)老婦人有了更深的了解，現在，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？
�。ǎ┑睦蠇D人（由外貌上升到品質(zhì)）
�。�、此刻，小伙子有多少話(huà)想對這位“耳聾”的老婦人說(shuō)��！所有的話(huà)，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示１２自然段）。
指導朗讀，讀了這段話(huà)，你能體會(huì )到小伙子此刻的心情嗎？（感激、激動(dòng)）
�。�、有感情地朗讀課文，然后小結我在學(xué)琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)有哪些變化？為什么有這些變化？
�。�、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？
評：這個(gè)環(huán)節的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)習讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開(kāi)學(xué)習，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話(huà)的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛(ài)護年輕人、培養年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì )文章的中心，最后理解課題的含義。
三、總結課文
�。�、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀(guān)眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài)。
�。�、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著(zhù)你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等。）
�。�、學(xué)到這里，你有什么收獲呢？
四、作業(yè)
抄寫(xiě)印象深刻的句子。
【板書(shū)設計】
唯一的聽(tīng)眾
老人給我鼓勵、信心、力量、幫助
【全課評析】
本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。在教學(xué)時(shí)，除了圍繞老教授言行和“我”心理、行動(dòng)上的變化進(jìn)行學(xué)習外，要注意引導學(xué)生注意賞析文中一些美妙的句子，如，對林中景色的描寫(xiě)，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動(dòng)人；對老人語(yǔ)言的描寫(xiě)，如詩(shī)一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著(zhù)每一位讀者。而作為教師的我們，也應該用這樣的態(tài)度對待每一位學(xué)生，做他們的傾聽(tīng)者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵，讓孩子從我們這里找到自信和滿(mǎn)足，健康地成長(cháng)！
六年級上冊語(yǔ)文《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 篇6
教材分析
這是出自作者岳永利(落雪)先生筆下的一篇文章，講述了一名樂(lè )感極差的小提琴演奏男孩，羞于自己的樂(lè )技，而避開(kāi)人群前往人跡罕至的小山上練琴。然而一旁的老人時(shí)常光顧聽(tīng)琴，默默地鼓勵著(zhù)男孩，使男孩恢復自信，不再羞于在人前拉琴，而日后每當在人群前演奏時(shí)都會(huì )想起當年那位鼓勵自己的"聾"老人。
學(xué)習目標
1、有感情地朗讀課文。
2、知道老教授是一位能給予他人真誠無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì )作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
學(xué)習重難點(diǎn)
引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、師:同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)小提琴演奏的曲子嗎?好聽(tīng)嗎?當你們沉浸在美妙的音樂(lè )中時(shí)，你們，就是那曲子的(生齊：聽(tīng)眾)師板書(shū)兩字。
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾。(板書(shū)：唯一的)什么意思?
2、師：來(lái)，咱們把題目讀一遍，把“唯一”這個(gè)讀好。(生齊讀)
3、師：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么?(生提問(wèn))
師：同學(xué)們可真會(huì )提問(wèn)題，很會(huì )學(xué)習，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
(1)“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?
(2)“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
二、初讀課文
1、師：那么，下面就請同學(xué)們自由朗讀課文，聽(tīng)好要求了：讀準字音，讀通課文，讀的時(shí)候還要認真思考這兩個(gè)問(wèn)題的答案。開(kāi)始吧!(生自由讀)讀好了可以四人小組討論討論這兩個(gè)問(wèn)題。
2、師：現在，這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎?
(1)“唯一的聽(tīng)眾”師指誰(shuí)?(生:老婦人)師板書(shū)
師:這是一位怎樣的老婦人呢?不錯，好多同學(xué)都有了答案了，但老師相信學(xué)了文中的語(yǔ)句你的體會(huì )會(huì )更深。
3、師：一看題目，我們知道這是一篇寫(xiě)人的文章，那我們應該怎樣學(xué)習寫(xiě)人的文章呢?回憶一下我們學(xué)過(guò)的學(xué)習方法。(生：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌、心理等)師板書(shū)。
三、研讀老教授語(yǔ)言
1、師：這節課，我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習老教授那詩(shī)一般的語(yǔ)言，抓住語(yǔ)言來(lái)感受人物。請同學(xué)們快速地默讀課文，用波浪線(xiàn)劃出老教授的話(huà)，細細地讀讀，看看你能體會(huì )到什么?
2、師：好的，誰(shuí)愿意來(lái)展示展示?
(1)“是我打擾了你嗎，小伙子?不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì )�！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：�，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧�！�
師：老人真的聾了嗎?她為什么要撒謊呢?(生：是想讓小伙子留下來(lái)繼續拉琴，不要灰心。)
師：此時(shí)，你感覺(jué)到這是一位怎樣的老人呢?(善良，板書(shū))再來(lái)讀讀這個(gè)句子，用心感受老人這番真誠善良的語(yǔ)言。
(2)師：當我指了指琴，搖了搖頭，可老人卻說(shuō)：(生讀“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨?”)
師：這句，你又讀懂了什么?你說(shuō)。此時(shí)，你又感覺(jué)這是一位怎樣的老人呢?(生說(shuō))
師：是啊，如此誠懇的老人，如此誠懇的請求啊，我們也來(lái)請求一次吧!(生齊讀)
師：誰(shuí)會(huì )拒絕你的要求呢?對于我這音樂(lè )白癡，竟有人想當我的聽(tīng)眾!謝謝你，很榮幸!
(3)師：老人如詩(shī)一般的語(yǔ)言，深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾分自信，所以我每天堅持(生:練琴)。而老人也總不忘說(shuō)上一句：(生：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�)
師：聽(tīng)出來(lái)了嗎?老人在——(夸你、鼓勵你呢)女孩子當當老婦人，也來(lái)夸夸!(齊讀)男孩子也試試.
師：此時(shí)，老人的心真正感受到了什么呢?(生：我的進(jìn)步)
師：是啊，我呢?我的心呢?想象一下，此時(shí)你就是那位小伙子，你的內心又是怎樣的感受呢?(生：感激老人的鼓勵、肯定)
師：正因如此，我的心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢?(生：喜滋滋的，有了繼續努力的信心。)此時(shí)，你覺(jué)得這又是怎樣的一位老人呢?(生說(shuō)，板書(shū))
3、師：咱們再一起來(lái)感受感受老人那詩(shī)一般的語(yǔ)言。(齊讀老人的話(huà))
4、師：現在，第二個(gè)問(wèn)題有答案了嗎?“唯一的聽(tīng)眾”，這位老人做了什么事情?(指名)
四、小結
師:在老人的不斷鼓勵下，我又發(fā)生了哪些變化呢?咱們下節課來(lái)揭開(kāi)謎底。好，下課。
六年級上冊語(yǔ)文《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 篇7
一、學(xué)習目標
1．有感情地朗讀課文，轉述故事，把握文章主要信息。
2．由“靜”入手，讀懂老婦人這一形象。
3．感受人物高尚的情操和人與人之間美好真摯的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )尋章摘句，品讀詞語(yǔ)，悟出老婦人靜的外表下隱藏的豐富情感。
難點(diǎn)：讀懂老婦人舉動(dòng)的深層原因。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入
古人說(shuō)：“頤天地之和，莫先于樂(lè )，窮樂(lè )之趣，莫過(guò)于琴�！惫湃苏J為琴是傳遞心曲最好的途徑。正因如此，范仲淹一生愛(ài)琴，且一生只彈一支曲子《履霜》；也正因如此，才有了伯牙子期高山流水遇知音的美談。今天我們也將看到一個(gè)有關(guān)于琴的故事，但這琴不是七弦古琴，而是一把小提琴。
書(shū)寫(xiě)課題特意將聽(tīng)眾寫(xiě)成繁體字：唯一的聽(tīng)眾
(雖然我們現在已不用繁體字，但我還是希望大家一起來(lái)看一看聽(tīng)眾的聽(tīng)的繁體字，當中有一個(gè)“心”，今天就讓我們一起用心去貼近這篇課文，走進(jìn)這個(gè)故事中。)
�。ǘ┬馁N故事
有感情地朗讀課文，找出課文中的成語(yǔ)，并嘗試運用這些成語(yǔ)以第一人稱(chēng)簡(jiǎn)要地復述本文的故事。
離家 躡手躡腳
回家 難以置信 自信
演奏 盡心盡力 潛滋暗長(cháng)
琴技 大吃一驚
觀(guān)眾 成百上千
�。ㄈ┬馁N心
1．從大家剛剛的復述當中我們發(fā)現文中的“我”后來(lái)有了成百上千的觀(guān)眾，可為什么要稱(chēng)這位老婦人為“聽(tīng)眾”而且是“惟一的聽(tīng)眾”？ 讓我們尋章摘句，先找到描寫(xiě)老婦人的句子，試著(zhù)用文中的一個(gè)字形容老婦人這位惟一的聽(tīng)眾。（靜）
2．你能讀懂老婦人的靜嗎？讓我們一起靜靜地品味這些句子，心貼著(zhù)老婦人的心去思考，在這靜的外表下隱藏著(zhù)怎樣的心情？以這樣的句式來(lái)表達：
她的靜是一種（靜是一種嫻靜儒雅之氣，靜是一種肯定鼓勵之意，靜是一種溫柔呵護之情，靜是一種聰明智慧之舉。）
3．這樣一位頗有聲望的教授，為什么能一直堅持每天一大早就來(lái)到樹(shù)林里，一個(gè)人靜靜地聽(tīng)“我”拉琴？
老婦人對音樂(lè )的愛(ài)
老婦人對青年一代的愛(ài)
“我”對音樂(lè )的愛(ài)
追求音樂(lè )的執著(zhù)勁兒
�。▽λ囆g(shù)的鐘愛(ài)讓他把這份愛(ài)也灑向了熱愛(ài)藝術(shù)的青年,人格越偉大的人越平和。）
�。ň矗�
4．老音樂(lè )家為何要編織謊言騙“我”,為何不親自教“我”技術(shù)要領(lǐng)?
�。ň竦慕逃h勝于知識的傳授）
�。ň常�
�。ㄋ模┬娘w揚
�。ǹ闪魹樽鳂I(yè)）“我”一直珍藏著(zhù)這個(gè)秘密，珍藏著(zhù)一位老人美好的心靈。當“我”得知真情后，還是一直早早地來(lái)到林子里，為這唯一的聽(tīng)眾演奏，請發(fā)揮自己合理的想象，“我”在得知真情后第一次為老婦人演奏會(huì )有怎樣的`心情，又會(huì )有怎樣的表現？
�。ㄕ嬲龔男牡琢鞒鰜�(lái)的音樂(lè )來(lái)到世上，不是為了錢(qián)財，而是為了尋找聆聽(tīng)的耳朵；真正用心創(chuàng )造的音樂(lè )來(lái)到世上，不是為了贏(yíng)取名利，而是為了尋找知音。）
四、回扣題目，總結
老婦人帶著(zhù)對音樂(lè )深深的敬意，把愛(ài)灑向了一個(gè)鐘愛(ài)藝術(shù)的青年，她用平靜的眼神、平和的話(huà)語(yǔ)，給“我”創(chuàng )造了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的美好境界，她用心聽(tīng)出了“我”的心中之曲，所以她稱(chēng)得上是“我”唯一的聽(tīng)眾。
此時(shí)我們再來(lái)看題目，我寫(xiě)的這個(gè)繁體的“聽(tīng)”。它的右半部分不僅有“心”字，更有一個(gè)“德”字的右半部分。之所以這么寫(xiě)，是因為我們通過(guò)用心貼近故事，貼近人物，看到了這位老音樂(lè )家從心中迸發(fā)出的智慧，從心里流淌出的品質(zhì)。
板書(shū)：略
六年級上冊語(yǔ)文《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)要求
1、記憶學(xué)會(huì )課文中的生字新詞
2、理解初步理解課文資料
3、應用理清文章結構
4、教育學(xué)生無(wú)論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅持不懈的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解課文資料，理清文章結構。
教學(xué)難點(diǎn)：理清文章結構
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
一個(gè)頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵幫忙一位失去信心的小提琴手，使他最后能夠應對成千上萬(wàn)的觀(guān)眾成功的演奏，這就是我們這天要學(xué)的課文。（板書(shū)課題：16、唯一的聽(tīng)眾）
二、范讀課文，初步了解課文的資料。
要求：認真聽(tīng)老師讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？
學(xué)生思考后發(fā)言：
本文記敘了“我”在一位音樂(lè )教授真誠無(wú)私的幫忙下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì )拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬(wàn)的觀(guān)眾演奏的事。
三、自讀課文，檢查預習狀況。
請同學(xué)自由讀課文，然后交流預習結果。
練習：
1、正音：
沮喪大攪甭想
調弦躡手躡腳
2、寫(xiě)出下列字的部首：
喪（）幽（）
置（）舍（）
學(xué)生用自我喜歡的方式交流匯報，教師行間巡視，適當點(diǎn)撥。
3、組詞：
鋸沮躡擾溢授
據咀鑷饒益受
4、多音字組詞：
傳舍樂(lè )覺(jué)
5、填上適當的詞語(yǔ)：
真正的（）可憐的（）
和諧的（）美妙的（）
慈祥的（）唯一的（）
有聲望的（）
成千上萬(wàn)的（）
6、填關(guān)聯(lián)詞：
�。�1）（）每一天早晨，那位婦人都準時(shí)到樹(shù)林聽(tīng)演奏，（）我每一天演奏都極為認真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。
�。�2）我（）能夠應對觀(guān)眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫忙。
四、默讀課文，理清思路認真默讀課文，討論課文的思路。
一（1）。二（2－5）。三（6）
默讀交流，理脈絡(luò )，為講讀做好準備。
五、質(zhì)疑問(wèn)難邊讀文邊思考，看有什么問(wèn)題不明白？從不一樣角度提出問(wèn)題，并解決較易問(wèn)題。
六、作業(yè)：熟讀課文
第二課時(shí)
一、導入
這天，我們繼續學(xué)習第16課：唯一的聽(tīng)眾
二、復習舊知
1、透過(guò)上節課的學(xué)習，你對課文資料有了哪些了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、還有不懂的問(wèn)題嗎？（肯定學(xué)生的提問(wèn)）
學(xué)生提出問(wèn)題：
1、課文為什么總是寫(xiě)到“平靜地望著(zhù)我”這句話(huà)？
2、為什么結尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”？
教師根據學(xué)生了解和疑問(wèn)，進(jìn)行教學(xué)，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以人為本。
三、瀏覽課文
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫(xiě)到“平靜地看著(zhù)我”這句話(huà)？用筆在書(shū)上勾出來(lái)。
2、引：課文為什么三次寫(xiě)到這句話(huà)，這句話(huà)有什么含義呢？下方我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫(huà)。（三次）
以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著(zhù)我”。
四、小組匯報，深入學(xué)文
引導學(xué)生按順序匯報
師：“我”為什么會(huì )有這種心理變化？
師：老教授對“我”說(shuō)了些什么？讀一讀，談一談你的感受。
小結：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我，給了我繼續練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著(zhù)我”。
�。�1）“她雙眼平靜地望著(zhù)我”—在給我信心和繼續練琴的勇氣。
�。�2）情緒變化的句子：
興奮－灰心－內疚－信心
我鋸床腿的聲音并沒(méi)有打攪老人，她反而平靜地看著(zhù)我，她在默默地鼓勵我。
語(yǔ)言：（三句）
�。�1）感受：從老人的幾句話(huà)中，能夠體會(huì )到老人的良苦用心，她說(shuō)自我是聾子，實(shí)際是在消除“我”的心理障礙。
�。�2）練習讀好這三句話(huà)。同學(xué)試讀，互相評議。指讀、齊讀。
邊朗讀邊交流匯報在教師的引導下，自主讀文，自主感悟，自由交流。
引導學(xué)生讀出每句話(huà)的不一樣語(yǔ)氣，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
找到有關(guān)的句子讀、體會(huì )
引導學(xué)生聯(lián)系上下文談一談。
指導讀好老人的語(yǔ)言第二次“平靜地望著(zhù)我”。
�。�1）“她總是很平靜地望著(zhù)我”：她一向在鼓勵我不斷努力。
�。�2）“我”行動(dòng)上的變化：“我”不在乎別人怎樣看，有毅力，這些都來(lái)自老人的鼓勵。
�。�3）找出人物語(yǔ)言，讀出語(yǔ)氣。（感謝、稱(chēng)贊）指讀、齊讀。
邊朗讀邊交流匯報
小結：在老人耐心熱情的鼓勵下，我的技術(shù)在不斷提高，這也正是老人所期望的，她發(fā)自?xún)刃牡馗械綗o(wú)比的喜悅。
師：經(jīng)過(guò)努力，“我”最后取得了成功。思考同學(xué)們提出的另一個(gè)問(wèn)題。
第三次“平靜地望著(zhù)我”。
�。�1）“聾”為什么加引號？
�。�2）老人雙眼平靜地望著(zhù)我：好像對我提出了更高的要求。
填詞練習：
詞的特點(diǎn)：疊詞
練習讀好：
齊讀最后一層：
回答問(wèn)題：為什么總想起？（鼓勵、幫忙）
填詞練習，訓練學(xué)生的語(yǔ)感，幫忙理解課文資料。
回答問(wèn)題，水到渠成。
五、回歸全文
1、激情朗讀：課文“平靜地看著(zhù)我”等句子。
2、語(yǔ)言訓練：向老人說(shuō)些什么？教師引讀，學(xué)生接讀。
生發(fā)自?xún)刃牡乇磉_自我的感情。
朗讀法師生共讀，升華情感。
六、全文總結
“我”對老人是一種什么情感？
板書(shū)設計
16、唯一的聽(tīng)眾
老教授平靜地望著(zhù)“我”
應對成百上千的觀(guān)眾
感激敬佩
六年級上冊語(yǔ)文《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 篇9
教材分析
本課是六年級上冊第二單元中的第二篇主題課文。單元圍繞“美與丑”這一主題，引導學(xué)生崇尚真、善、美，摒棄假、惡、丑，努力成長(cháng)為有美好心靈和高尚情操的人�！段ㄒ坏穆�(tīng)眾》通過(guò)講述“我”――一位“音樂(lè )白癡”在素不相識的老教授真誠、無(wú)私的幫助下，獲得成功的故事，贊頌了老教授美好的心靈，同時(shí)也告訴讀者，無(wú)論做什么事，條件有多差，但只要有信心，有毅力，刻苦努力，就一定能獲得成功。因此，學(xué)習本課時(shí)，要在整體感知文章大意的基礎上，正確把握文章脈絡(luò )，用心領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的實(shí)際生活，認真思索“美與丑”這人人不可回避的問(wèn)題。
學(xué)情分析
六年級是小學(xué)最后一個(gè)學(xué)年，通過(guò)前五年的語(yǔ)文學(xué)習和積累，學(xué)生已初步具備在語(yǔ)文實(shí)踐中運用學(xué)過(guò)的知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而“美”與“丑”是兩個(gè)非常抽象的概念，必須在生活中去體驗、去感受，才能理解其內涵。作為農村的孩子，生活在非常良好的環(huán)境里，淳樸、善良、勤勞，自立能力強，大是大非認識明確，但是對于細膩的生活，缺乏敏感的認識，對生活的感悟也比較淺，所以，在學(xué)習本課時(shí)，教師要做必要的指導。
設計理念
新課程理念要求，“積極倡導自主、合作、探究式的學(xué)習方式�！绷昙墝W(xué)生重點(diǎn)要致力于綜合性學(xué)習活動(dòng)，本設計要求教師要進(jìn)一步組織、引導學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文綜合素養。
學(xué)習目標
1、積累：懊惱、沮喪、詛咒、和諧、洋溢、荒唐、介意、難以置信、潛滋暗長(cháng)等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )老人幾段話(huà)的深刻含義。
3、用“美”組成詞語(yǔ)，形容課文中或身邊的人和事物，再進(jìn)一步體會(huì )這些詞語(yǔ)的意思。
4、感受老人對我的默默的關(guān)懷，真誠的幫助，持久的關(guān)注，熱情的鼓勵；培養學(xué)生學(xué)會(huì )祝福，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )寬慰，學(xué)會(huì )忍耐的美好品質(zhì)。
5、引導學(xué)生根據對課文的理解，想象老人的心理活動(dòng)，并把它寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)交流。 第一天： 第二天： 不久以后：后來(lái)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得，無(wú)論做什么事，只要樹(shù)立起自信心，有毅力，刻苦學(xué)習就一定能獲得成功，這是一種美好的品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、課前準備
1、預習課文：
�。�1）朗讀課文，圈畫(huà)本課的生字、新詞，對照文中的句子大概能夠理解生詞。
�。�2）先想一想，這篇課文講了一個(gè)什么故事。
2、交流搜集的資料
�。c(diǎn)評：作為課前的準備，中高年級閱讀教學(xué)中培養學(xué)生良好的預習的習慣是很重要的，有利于學(xué)生提高自主學(xué)習的能力和喜歡學(xué)習語(yǔ)文的興趣；通過(guò)預習，學(xué)生疏通了字詞，感知了課文，為分析課文，解決課文中的問(wèn)題，留下了空間。交流搜集的資料，也為學(xué)生學(xué)習課文拓展了視野，也是一項學(xué)生良好習慣的培養。）
二、激趣導入
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)小提琴曲《梁�！穯�？好聽(tīng)嗎？的確，小提琴曲美妙動(dòng)聽(tīng)，可是，要演奏出這樣美妙的音樂(lè )，需要付出無(wú)數的艱辛，經(jīng)歷無(wú)數的磨難。今天就讓我們學(xué)習一個(gè)被人認為是音樂(lè )白癡的小提琴手，是如何最終走向成功的故事。
板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾
是誰(shuí)創(chuàng )造了這個(gè)奇跡呢？讓我們一起去感受這位小提琴手的成功歷程吧。
�。c(diǎn)評：由提問(wèn)導入，設置懸念，引發(fā)學(xué)生的思考和濃厚的學(xué)習欲望，為深入理解課文的寫(xiě)作意圖做好了鋪墊。）
三、朗讀課文，整體感知課文的內容
1、反復朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事。（文章講了一個(gè)“音樂(lè )白癡”成長(cháng)為能“奏出真正音樂(lè )”的小提琴手的故事。）
2、“我”在遇到老人之前，是怎樣的一種情況？
�。ò鍟�(shū)）別人的評價(jià)： 白癡 ……像……
“我”的心情： 沮喪和灰心 不敢
3、唯一的聽(tīng)眾是何時(shí)進(jìn)入“我”的眼簾的？（圈畫(huà)出相關(guān)的詞句。）
4、默讀課文，圈畫(huà)老人的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)的詞句，以及“我”的心理變化的詞句，然后小組內進(jìn)行交流。
5、再讀課文，理解文章的思路。
�。ò鍟�(shū)）
“音樂(lè )白癡”——林中練琴遇“老人”——成功后的感慨
�。ㄖ攸c(diǎn)）
�。c(diǎn)評：誦讀課文是學(xué)習語(yǔ)文的重要方式。通過(guò)反復誦讀，提高了學(xué)生的朗讀能力，整體感知了課文的內容，同時(shí)把握住了關(guān)鍵的語(yǔ)句，理清了文章的思路，正所謂“作者思有路，遵路識斯真”。）
四、品讀課文的主要部分
1、讀課文，簡(jiǎn)明復述一下“林中練琴遇老人”的場(chǎng)景。
2、具體品味老人對“我”講的幾段話(huà)，說(shuō)說(shuō)每一段對“我”的心理變化有什么作用？分組討論交流，然后匯報。
第一段話(huà)：“是我打攪了你嗎？……一會(huì )兒�！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：谩埨^續吧�！�
�。ɡ先说恼Z(yǔ)言里充滿(mǎn)了尊重和理解，故意裝聾，這種善意的欺騙是對“我”真誠的鼓勵。）
�。ò鍟�(shū)）老人： “拉得非常好” “請繼續吧”
“我”：溜 —— 搖頭 （有點(diǎn)勇氣）
第二段話(huà)：“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )，……就在每天早晨�！�
�。ㄟ@又是老人對“我”的鼓勵，目的是讓“我”樹(shù)立起信心。主動(dòng)做唯一的聽(tīng)眾，是對“我”練琴的無(wú)言督促。）
�。ò鍟�(shū)）老人：詩(shī)一般的語(yǔ)言
“我”: 羞愧——有了幾分信心
第三段話(huà)：“真不錯�！x謝小伙子�！�
�。ㄟ@是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺(jué)，也就是一種信心、一種勇氣、一份執著(zhù)、一股力量。）
�。ò鍟�(shū)）老人：平靜 總不忘說(shuō)一句
“我”：洋溢 從未有過(guò)的感覺(jué)
第四段話(huà)：“我”的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸福。（轉述句）
�。ㄟ@又是老人再次給“我”的信心和力量，她的話(huà)使感到自己刻苦練琴，功夫沒(méi)有白費，琴聲能給唯一的“聽(tīng)眾”帶來(lái)快樂(lè )和幸福，自己也品嘗到了成功的喜悅。）
�。ò鍟�(shū)）老人： 早早 等
“我”： 潛滋暗長(cháng)盡心盡力忘記
�。c(diǎn)評：抓住文章的重點(diǎn)部分，在充分地朗讀、討論、交流和探究學(xué)習的基礎上就能更好的把握住文章的主旨。在閱讀教學(xué)中，特別是高年級的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀”是前提，“思”是基礎，“議”是關(guān)鍵。通過(guò)各種綜合性學(xué)習才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。）
五、質(zhì)疑，解決學(xué)生提出的問(wèn)題
1、為什么“我”一直珍藏著(zhù)這個(gè)秘密？（老人不是聾子，她是著(zhù)名的音樂(lè )教授。）
珍藏著(zhù)這個(gè)秘密，就是珍藏著(zhù)一位老人美好的心靈。老人沒(méi)有在琴技上給“我”指導，只是不斷給予“我”最寶貴的信心。這種“不教而教”的教育是最高境界的教育。
2、為什么每當“我”拿起提琴面對成千上萬(wàn)的觀(guān)眾時(shí)，總是浮現出那位唯一的聽(tīng)眾？
表達了“我”對老教授無(wú)限敬佩、敬仰之情，耐人回味。
3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？為什么？
不可以刪去。一是妹妹這個(gè)角色有烘托、反襯作用。二是妹妹這個(gè)角色自然地解開(kāi)了真實(shí)的謎底，烘托出了課文的中心人物。）
�。c(diǎn)評：學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑是保證完成閱讀的重要方法。在質(zhì)疑的過(guò)程中更加完整地了解文章的內容。摸清作者寫(xiě)作意圖，把握文章的脈絡(luò )。）
六、對課文的理解，想象老人的心理活動(dòng)。
1. 回顧課文內容（可以靜想，可以同桌對話(huà)，也可以借助板書(shū)復述）。
2. 想象老人的心理活動(dòng)。
師：老人初次面對我這樣一個(gè)“音樂(lè )白癡”心里會(huì )怎樣想？以后呢？
3. 動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。
4. 同桌或4人小組交流。
5. 指名反饋。
七、說(shuō)說(shuō)自己學(xué)完這篇課文的感受。
�。ㄟ@個(gè)故事告訴我們：無(wú)論做什么事情只要有信心、有毅力、刻苦學(xué)習，一定能獲得成功。）
�。c(diǎn)評：心理活動(dòng)描寫(xiě)是本冊教材的一個(gè)知識點(diǎn)和訓練點(diǎn)。仔細揣摩、回味人物的心理活動(dòng)，對于深入揭示人物的內心風(fēng)貌，展現人物的精神品質(zhì)、理解課文內容具有巨大的作用。同時(shí)，心理活動(dòng)描寫(xiě)也應是學(xué)生刻劃人物時(shí)必須運用的一種好方法。）
反思：
作為小學(xué)中高年級的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，重點(diǎn)應放在教給學(xué)生閱讀的方法上，致力于綜合性的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生綜合運用已學(xué)到的和積累的知識提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，反思本課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾個(gè)值得注意的方面：
1、努力培養學(xué)生課前預習的習慣，這是學(xué)習語(yǔ)文和學(xué)好語(yǔ)文最基本的方法。課前預習做得好，為課堂的討論、交流、探究爭取到了更大的空間和時(shí)間，所以，預習是語(yǔ)文閱讀教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節之一。
2、“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！闭Z(yǔ)文閱讀教學(xué)要堅定不移地放手讓學(xué)生去“讀”。讀得多，品得多，感悟自然就強烈。
3、學(xué)會(huì )質(zhì)疑，以疑促讀，讀中解疑，直到情感升華，才會(huì )更完整地把握課文的主旨，理解作者的寫(xiě)作意圖。
4、語(yǔ)文閱讀教學(xué)要努力體現“三維目標”，實(shí)現語(yǔ)文閱讀教學(xué)的全面突破，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
六年級上冊語(yǔ)文《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 篇10
一、教學(xué)目標：
1，學(xué)會(huì )本課新字，新詞，理解詞語(yǔ)的含義，會(huì )運用個(gè)別新詞。
2，理解課文內容，了解課文中"我"成功的原因，體會(huì )老婦人善良，尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。
3，有感情的朗讀課文，體會(huì )文中重點(diǎn)句子的含義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文中"我"成功的原因，體會(huì )老婦人善良，尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。
三、教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一，導入
1、同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎大家聽(tīng)得多認真，多投入呀！你們就是這首曲子的——聽(tīng)眾。（板書(shū)：聽(tīng)眾）
小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽(tīng)，可是要能演奏出這樣美妙的音樂(lè )要付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個(gè)別人認為是音樂(lè )白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng )造了這個(gè)奇跡呢
——唯一的聽(tīng)眾。（板書(shū)：唯一的）
請同學(xué)們一起讀課題。好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(cháng)歷程。
二，初讀全文
1、學(xué)生默讀，出示課件：
閱讀提示：
默讀課文，畫(huà)記人物語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作，注意人物心理變化的描寫(xiě)，在關(guān)鍵處寫(xiě)上自己的隨感，做好批注。
我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，對于這樣一篇寫(xiě)人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數了，該如何讀，如何畫(huà)批，請你用行動(dòng)回答老師吧！
三、學(xué)習課文
體會(huì )作者的沮喪和自卑。
1、最開(kāi)始，我拉小提琴的水平怎樣，他的家人是怎么評價(jià)的，（白癡，鋸桌腿）聽(tīng)到這樣的評價(jià)，作者感到十分——沮喪，不敢在家里練琴了，他有沒(méi)有就此放棄呢，他發(fā)現了一個(gè)練琴的好地方，為什么說(shuō)那是個(gè)好地方呢
2、范讀第二段：
a在小樹(shù)林里，我練得怎樣呢請同學(xué)們跟隨老師的朗讀一起來(lái)體會(huì )。聽(tīng)了這一段，你覺(jué)得老師讀哪些詞或句子比較成功。
�。ㄒ龑W(xué)生抓住"躡手躡腳，莊重，又，又等詞句）
b指導學(xué)生朗讀這一段。
c這個(gè)練琴的好地方并沒(méi)有使作者的心情好起來(lái)，讓他覺(jué)得又把鋸子帶到了樹(shù)林里。作者非常的自卑。（板書(shū)：自卑）這種情景下你會(huì )怎么做用語(yǔ)言勸解他有用嗎老婦人怎么做她的哪方面最打動(dòng)你
組織學(xué)生討論交流。
體會(huì )老婦人的鼓勵
一）語(yǔ)言描寫(xiě)
1、"是我打擾了你嗎，小伙子不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì )兒。"
"我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧。"
�。ù驍_，你認為究竟是誰(shuí)打擾誰(shuí)為什么她謊稱(chēng)自己耳朵聾了。介意，是什么意思，假如聽(tīng)眾是作者的父親或妹妹，他們會(huì )介意嗎，他們會(huì )怎么說(shuō)
聽(tīng)到了"我"糟糕的琴技，老婦人的語(yǔ)言里卻充滿(mǎn)了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。
"也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨"
�。ㄖ鲃�(dòng)做聽(tīng)眾，這是對我練習琴技的一種無(wú)言的督促。）
"真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。"感受到了什么
2、出示老婦人語(yǔ)言課件，指名讀，指導朗讀，讀出真誠關(guān)愛(ài)，詩(shī)一般的感覺(jué)。
3、聽(tīng)著(zhù)她的朗讀，你看到了一位怎樣的老婦人。尊重他人，真誠無(wú)私，循循善誘，對音樂(lè )愛(ài)好者的憐惜）
4、聽(tīng)了老婦人詩(shī)一般的語(yǔ)言，我的心洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)這是一種什么感覺(jué)
�。欠N感覺(jué)是一種信心，一種勇氣，一份執著(zhù)，一股力量。）
二）神態(tài)描寫(xiě)
1、除了老婦人的語(yǔ)言描寫(xiě)，課文還寫(xiě)了老婦人的什么
出示老婦人神態(tài)的課件1
當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦極瘦的老婦人——
當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——
當我漸感奏出了真正的音樂(lè )，她還是用她慈祥——
2、這平靜的神態(tài)下面蘊含著(zhù)什么你能體會(huì )得到嗎
�。ㄊ且环N對青年的寬容，是一種無(wú)聲的鼓勵，是一種包含期待的真情。）
3、說(shuō)話(huà)訓練，出示課件2
當我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
當我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
當我漸漸奏出真正的音樂(lè )時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
師：聽(tīng)眾如此平靜，作者平靜嗎她的平靜給了我什么板書(shū)：自信
4、引讀——小伙子很快就發(fā)覺(jué)自己變了，什么變化呢
5、配樂(lè )朗讀。
此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。他們之間的關(guān)系還僅僅是演奏者和聽(tīng)眾嗎是知己，是守望相助的朋友，是擁有真情的伙伴，是能夠在音樂(lè )上共鳴的知音。
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著(zhù)，帶著(zhù)你的這些體會(huì )，運用你的表情，讓我們再來(lái)讀讀這些句子吧。
三、師總結板書(shū)：
1、好一位了不起的老人，也許她認為自己所做的這一切似乎理所當然，可她不知道，她的所作所為卻改變了一個(gè)人的命運，一個(gè)人的一生，后來(lái)我成功了，面對成百上千的觀(guān)眾，面對鮮花，掌聲，我不由自主的想起的卻是……
生接著(zhù)課文讀完，"每天清晨我唯一的聽(tīng)眾"。
2、師：正是由于她傾聽(tīng)鼓勵（板書(shū)）我找到了自信，才由自卑走向成功。能熟練地拉出許多曲子，能面對成千上萬(wàn)的觀(guān)眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛(ài)。愛(ài)是世界上最美好的禮物，愛(ài)是世界上最具感染力的催化劑，她能使人振奮，它能使人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。板書(shū)（畫(huà)心）
四、聯(lián)系生活
1、同學(xué)們，在你們的生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默鼓勵和支持著(zhù)你的人
2、師：是呀！人的漫長(cháng)一生中，尊重是互相的，欣賞是每一個(gè)人都需要的，當你或我或他灰心喪氣時(shí)，意志消沉時(shí)，別人的真誠的褒揚與欣賞使我們的生活陽(yáng)光明媚，溫馨浪漫，但"予人玫瑰，手留余香"，在收獲幫助的同時(shí)，我們也應該去幫助別人，"成功與失敗只有一步之遙"，關(guān)鍵還在于自己的努力，韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì)，老師也希望你們班的每個(gè)同學(xué)都能擁有自己的最精彩的人生舞臺。
五、遷移運用，拓展延伸
當作者知道這位耳聾的聽(tīng)眾竟然是一位音樂(lè )教授時(shí)，他會(huì )怎么想，怎么做呢你能為文章加個(gè)結尾嗎
六年級上冊語(yǔ)文《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 篇11
【設計理念】
語(yǔ)文教學(xué)著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文素養的提高，而語(yǔ)文素養的核心就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。在本課教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生理解文章主旨，品味文章語(yǔ)言，揣摩文章表達方式，通過(guò)說(shuō)話(huà)，朗讀，想象，寫(xiě)話(huà)等訓練，使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，自主地參與閱讀活動(dòng)，從而提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。
【教學(xué)目標】
1，學(xué)會(huì )本課生字，正確認讀"神圣，悠悠，莊重，儀式，抱歉，割舍，大吃一驚"等詞語(yǔ)。
2，理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行與神態(tài)中感受老人對"我"的愛(ài)護，鼓勵，以及"我"對她的敬佩，感激之情
3，培養學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì )祝福，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )忍耐，學(xué)會(huì )感恩，讓自己的心靈多些善意。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解文中老人的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，感受"聽(tīng)眾"的良苦用心。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中老人的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，感受"聽(tīng)眾"的良苦用心。在交流理解中培養學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì )祝福，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )忍耐，學(xué)會(huì )感恩，讓自己的心靈多些善意。
【教具準備】
1，搜索背景音樂(lè )：小提琴曲《月光》
2，重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【 教學(xué)流程與設計意圖】
第 一 課 時(shí)
一，激發(fā)情感，質(zhì)疑激趣
1，播放小提琴曲《月光》（出示兩段話(huà)）
在他們聽(tīng)起來(lái)，我拉的小夜曲 就像是在鋸床腿。
后來(lái)，小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好，我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會(huì )上，我有機會(huì )面對成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴曲。但我總是不由得想起那位耳"聾"的老人，每天清晨里我唯一的聽(tīng)眾……
隨著(zhù)優(yōu)美的小提琴曲，請你輕聲讀讀這兩段話(huà)，你獲得了哪些信息 有什么疑問(wèn)
2，導入新課：是��！一個(gè)曾經(jīng)是音樂(lè )白癡的人居然成為一位音樂(lè )領(lǐng)域的驕子，這奇跡的創(chuàng )造者就是那位耳聾的老人，就讓我們懷著(zhù)虔誠的心，帶著(zhù)心中的疑問(wèn)，走近那位耳"聾"的老人，走近那神秘的——唯一的聽(tīng)眾（出示課題）
【設計意圖】
舒緩輕柔的小提琴曲，讓學(xué)生不由自主的走進(jìn)課堂，近而直接走入形成對比的文本段落，在親近文本時(shí)，讀有所獲，讀有所疑，再加上教師親切帶有懸念的話(huà)語(yǔ)，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又開(kāi)啟思維，使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)所需狀態(tài)。
二，初讀課文，整體感知
1，自由讀課文：注意生字字音，用心讀一讀課文
2，檢查生詞，理解部分詞語(yǔ)意思
a讀一讀
白癡 沮喪 神圣 悠悠 隆重
儀式 抱歉 溜走 羞愧 洋溢
慈祥 割舍 躡手躡腳 大吃一驚
b從課文中選合適的詞語(yǔ)填空
鋪滿(mǎn)（ ） 獨享（ ） 充滿(mǎn)（ ）
感受（ ） 舉行（ ） 面對（ ）
演奏（ ） 珍藏（ ）
3，整體感知：讀了課文，這位唯一的聽(tīng)眾給你留下什么印象
【設計意圖】
初讀課文，學(xué)會(huì )生字詞，理解部分詞義應是六年級學(xué)生應具備的能力，選詞填空是為增強學(xué)生對文本的熟悉程度，然后抓住開(kāi)題后的疑問(wèn)——我會(huì )發(fā)生這么大的改變， 得益于誰(shuí) 讓學(xué)生發(fā)現疑點(diǎn)引起注意，在潛心讀文，思考的基礎上，全班討論交流，讓學(xué)生從中獲得快樂(lè )，又對全文有一個(gè)整體性的認識。
三，走近對話(huà)，感受人物
過(guò)渡：大家說(shuō)得真好，這確實(shí)是一位真誠善良，用心良苦的老人。
�。ㄒ唬�，輕聲再讀課文1——8段，找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子讀一讀
【設計意圖】
縮小學(xué)習文本內容，讓學(xué)生明確學(xué)習目的，通過(guò)劃找描寫(xiě)老人語(yǔ)言的語(yǔ)句，深入地感受這唯一的聽(tīng)眾的用心良苦。
�。ǘ�，交流：
1，第一次交談
"是我打擾了你嗎，小伙子 不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì )兒。"
"我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧。"
"也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎 每天早晨 "
�。�1）她在什么情況下這樣說(shuō)
�。�(tīng)到我糟糕的琴技，老人的話(huà)里充滿(mǎn)了理解和尊重）
�。�2）老人真的耳聾了嗎 那她為什么說(shuō)自己聾了
�。ㄋ室庋b聾，為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧慮，減輕負擔，鼓足勇氣，這種善意的謊言其實(shí)就是一種真誠的鼓勵。）
�。�3）老人不僅裝聾，還提出了什么請求 老婦人說(shuō)這些話(huà)時(shí)是什么表情 什么語(yǔ)氣
�。ɡ先说恼埱�，既消除了我的顧慮，又在激勵我練下去，多么愛(ài)護我的老人�。。�
�。�4）這老人跟我身邊的人一樣嗎 他們聽(tīng)我拉琴是什么感覺(jué)
�。�5）朗讀指導：最親的父親和妹妹說(shuō)我拉琴像鋸床腿，而老人卻愿意每天做我的聽(tīng)眾，真是用心良苦��！你能用朗讀來(lái)表現嗎
【設計意圖】
交流時(shí)重點(diǎn)抓住老人善意的謊言，以及家人與老人態(tài)度對比描寫(xiě)，讓學(xué)生深入人物內心世界，調動(dòng)表達欲望，暢所欲言。通過(guò)細細地讀，深情地讀，感受老人的高尚品質(zhì)。
過(guò)渡：就是老人這詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我，我從沮喪羞愧變得有了幾分自信，這是一個(gè)大轉變��！
2，第二次交談
我停下來(lái)時(shí)， 她總不忘說(shuō)上一句："真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。"
�。�1）讀這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)
�。ㄋ惺艿叫』镒舆M(jìn)步很快，不斷的對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去）
�。�2）聽(tīng)了老人的話(huà)，我心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種什么感覺(jué) （出示）
當老人夸我時(shí)，"我心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)。"這是一種……的感覺(jué)。因此，當有人遭受挫折時(shí)，我覺(jué)得他最需要的是……，我會(huì )……。
�。欠N感覺(jué)就是一種信心，一種勇氣，一份執著(zhù)，一股力量，所以我們千萬(wàn)別吝嗇自己對他人的鼓勵）
【設計意圖】
問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自疑，再通過(guò)思考交流解答是學(xué)習的好方法，同時(shí)出示的說(shuō)話(huà)訓練，不僅與文本緊緊相連，而且與思想教育相結合，培養學(xué)生表達能力，又讓學(xué)生感受高尚品格的魅力。
3，第三次交談
有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸福。
�。�1）改成第一人稱(chēng)述說(shuō)：有一次，老人對我說(shuō)："……。"
�。�2）我的琴聲居然能給她帶來(lái)快樂(lè )，讓她覺(jué)得幸福，這說(shuō)明了什么
�。�3）想象說(shuō)話(huà)：我能演奏出真正的音樂(lè )，這一老一少在音樂(lè )流淌中相互給對方快樂(lè )，融洽得讓我忘記了……
【設計意圖】
學(xué)習語(yǔ)文不能讓學(xué)生忘了最基本的東西。句式的改寫(xiě)訓練是語(yǔ)文學(xué)習的基礎內容，課堂中應滲透。想象說(shuō)話(huà)，充分展現了學(xué)生的想象力和對文本的深入理解，對學(xué)生各方面都有所提高。
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過(guò)渡：在老人寥寥無(wú)幾的話(huà)語(yǔ)中，我們分明看到了一位真誠無(wú)私，循循善誘的慈母般的長(cháng)者，讓我們再一次讀讀老人的話(huà)，感受一下吧！
1，自由讀。
2，同桌互讀。
3，齊讀。
【設計意圖】
層層深入地讀，是在理解了的基礎上，這樣于朗讀體味中更能讓學(xué)生領(lǐng)悟人物的品性，從心底受到感染與滋養。
四，深情小結，鋪墊下文
這節課，我們隨著(zhù)作者聆聽(tīng)了老人那詩(shī)一般的語(yǔ)言，感受到她那分良苦用心。（板書(shū)：良苦用心）下節課，我們將再一次追隨作者走近那位老人，去深切地品味那無(wú)聲的語(yǔ)言——老人的神態(tài)動(dòng)作所帶給我們的心靈震撼。
【設計意圖】
教師用深情的語(yǔ)言總結了本課學(xué)習內容，也調動(dòng)了學(xué)生下節課的學(xué)習激情，同時(shí)也為下節課學(xué)習做下鋪墊，明確了目標。
五，作業(yè)
1，抄寫(xiě)課文詞語(yǔ)和描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子
2，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)老人神態(tài)動(dòng)作的句子
六年級上冊語(yǔ)文《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 篇12
一、揭示課題，導入新課
1、板書(shū)課題
2、說(shuō)說(shuō)對課題“唯一”和“聽(tīng)眾”的理解。
聽(tīng)眾：聽(tīng)講演、音樂(lè )或廣播的人。
唯一：表示只有一個(gè)，獨一無(wú)二。
3、課題質(zhì)疑
課題為什么用“唯一”來(lái)修飾“聽(tīng)眾”？而這個(gè)“唯一”是誰(shuí)？文章向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文。
2、交流對課文的初步理解。
重點(diǎn)引導：
�。�1）“唯一”的“聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？表演者是誰(shuí)？
�。�2）“我”和“唯一的聽(tīng)眾”之間是什么關(guān)系。
�。�3）概述課文主要內容。
三、抓關(guān)鍵語(yǔ)句，認識“唯一的聽(tīng)眾”
研讀課文，體會(huì )這是一位怎樣的觀(guān)眾。
1、自讀課文，找出文中對“唯一的聽(tīng)眾”的具體描寫(xiě)。
2、歸納：課文從哪些方面描寫(xiě)這位老人的？
�。�1）語(yǔ)言：幾次語(yǔ)言描寫(xiě)？從這些語(yǔ)言描寫(xiě)中，都是在什么情況下說(shuō)的？你從中體會(huì )到了什么？
�。�2）神態(tài)：幾次神態(tài)描寫(xiě)？幾次神態(tài)描寫(xiě)都有一個(gè)共同點(diǎn)是什么？為什么三次的眼神描寫(xiě)都是“平靜”的？意思一樣嗎？為什么？“平靜眼神”的背后隱藏的是什么？
�。�3）文中怎樣描寫(xiě)老人的外貌？給你留下的印象是什么？
�。�4）老人出現在一個(gè)怎樣的環(huán)境中？這樣的環(huán)境帶給你的感受是什么？
四、課堂小結
至此，這位老人留給我們的印象是什么？
五、布置作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)生字
2、朗讀課文
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