大自然的語(yǔ)言教案教學(xué)設計

　　目標：

　　1、學(xué)習有關(guān)物候和物候學(xué)知識；

　　2、讓學(xué)生學(xué)習并掌握本文生動(dòng)而有條理的說(shuō)明事物的方法。

　　重點(diǎn)：有層次地說(shuō)明與運用擬人、舉例的方法生動(dòng)具體地說(shuō)明抽象的事理

　　難點(diǎn)：說(shuō)明事物的邏輯順序

　　設想：品味語(yǔ)言四步走

　　課時(shí)：2課時(shí)

　　操作：

　　第一課時(shí)

　　要點(diǎn)：整體感知

　　程序：

　　㈠導入：詩(shī)歌導入，引起興趣。

　　㈡初讀全文，整體感知：

　　1、本文出現了三個(gè)概念：大自然的語(yǔ)言、物候和物候學(xué)，請通讀全文，用一句簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)出它們三者之間的關(guān)系？

　　2、你認為本文介紹的重點(diǎn)是什么？說(shuō)明理由？

　　㈢再讀全文，專(zhuān)項訓練：

　　就“物候學(xué)”寫(xiě)出200字左右的解釋性、簡(jiǎn)介性的文字。

　　提示：物候學(xué)的知識散布在全篇課文之中。學(xué)習中應該仔細搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養成習慣，將十分有利于做讀書(shū)摘要和積累專(zhuān)題資料。你們看，如果我們按物候學(xué)的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來(lái)介紹，不就讓人一目了然了嗎？

　　㈣層次劃分：據上將文章分成幾個(gè)部分，該如何劃分？

　　㈤作業(yè)：比一比，看誰(shuí)了解或發(fā)現的大自然的語(yǔ)言最多？

　　附：板書(shū)設計

　　第二課時(shí)

　　要點(diǎn)：品味、積累、運用

　　程序：

　　㈠導入：

　　提問(wèn)：請同學(xué)們談?wù)勛约核�掌握的大自然的語(yǔ)言？

　　㈡品味語(yǔ)言

　　1、第一段：①作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了一年四季的物候變化過(guò)程，里面涉及的“大自然的語(yǔ)言”有哪些？②“燕子翩然歸來(lái)”放到“草木萌發(fā)”的前面，行嗎？為什么？下面哪個(gè)季節的物候現象也運用了這種寫(xiě)法？

　　2、杏花開(kāi)了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾�！雹龠@三個(gè)例子是為了說(shuō)明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？②這句話(huà)語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

　　3、本文介紹物候學(xué)知識，有一個(gè)很明顯的方法，你能發(fā)現嗎？①括出文中的例子。②根據第⑦⑧兩段的內容，綜合畫(huà)一幅地理簡(jiǎn)圖，然后根據簡(jiǎn)圖，就教材內容口頭說(shuō)明。③“此外，物候現象來(lái)臨的`遲早還有古今的差異�！�…九天�！币痪渲小扒罢摺�、“后者”各指什么？④第⑧段為什么舉兩個(gè)例子？⑤這四個(gè)因素是按什么順序排列的？

　　㈢積累語(yǔ)言

　　1、背誦第1自然段

　　2、背誦24節氣歌

　　㈣運用語(yǔ)言：

　　1、朗讀詩(shī)句，說(shuō)明時(shí)間。

　　2、運用所學(xué)知識，在生活中去尋找大自然的語(yǔ)言。

　　附：板書(shū)設計

　　作業(yè)設計

　　思路：以讀寫(xiě)為主，立足課內，放眼課外，分層設計。

　　內容：

　　一、基礎題

　　1、生字注音

　　2、什么叫物候和物候學(xué)？

　　二、簡(jiǎn)答：第一段，作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了一年四季的物候變化過(guò)程，里面涉及的“大自然的語(yǔ)言”有哪些？

　　春：

　　夏：

　　秋：

　　冬：

　　三、品析：

　　1、杏花開(kāi)了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾�！雹龠@三個(gè)例子是為了說(shuō)明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？②這句話(huà)語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

　　2、“此外，物候現象來(lái)臨的遲早還有古今差異�！�…九天�！币痪渲小扒罢摺�、“后者”各指什么？