《燕子過(guò)�！方虒W(xué)設計（精選15篇）

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的《燕子過(guò)�！方虒W(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《燕子過(guò)�！方虒W(xué)設計 1

　　一、知識背景

　　《燕子過(guò)�！肥钦憬贪嫘�學(xué)語(yǔ)文第五冊第三單元的一篇文章。課文采用敘事、抒情相結合，語(yǔ)氣時(shí)而平緩親切、時(shí)而低沉、時(shí)而激揚，記敘了小小的燕子為了從寒冷的北方回到溫暖的南方，在一望無(wú)際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻出生命的感人情景，贊美了小燕子勇敢頑強的精神，流露了對小燕子的無(wú)限憐惜、敬佩之情。

　　課文共有4個(gè)自然段。第1自然段運用設問(wèn)寫(xiě)法描寫(xiě)了無(wú)邊無(wú)際的大海，為燕子過(guò)海的艱辛作了環(huán)境鋪墊。第2自然段寫(xiě)一群燕子在海上不分晝夜地飛行。這段中的詞語(yǔ)較豐富，可讓學(xué)生找出以幫助理解句子，從而積累詞匯。第3自然段近距離展現十分疲倦的燕子落到甲板上的情景。第4自然段贊美了燕子不怕辛苦和艱難的精神并呼吁大家要愛(ài)護益鳥(niǎo)燕子。

　　二、學(xué)情分析

　　三年級學(xué)生已初具自學(xué)能力，對字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運用已掌握的識字法幫助識記，通過(guò)聯(lián)系上下文或字典等工具書(shū)初步理解詞語(yǔ)。閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生通過(guò)不同形式的讀可以加強語(yǔ)感，深入感悟、體驗。小學(xué)生情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，因此還可借助多媒體創(chuàng )設情境以助想象、理解。本單元訓練重點(diǎn)是通過(guò)理解句中的主要詞語(yǔ)意思來(lái)讀懂句子，在前兩課教學(xué)中，學(xué)生已有一定的接觸、練習，因此可引導學(xué)生小結學(xué)法并遷移運用，從而培養“自能讀書(shū)”的能力。

　　三、教學(xué)理念

　　興趣是的老師，形象直觀(guān)的多媒體課件作為一種現代的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，促進(jìn)閱讀實(shí)踐，達到深悟之效。教學(xué)中教師要改變教學(xué)觀(guān)，才能讓學(xué)生在自由平等的和諧環(huán)境中學(xué)習，同時(shí)教師應積極參與到學(xué)生、文本的對話(huà)中，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，凸顯學(xué)生的主體地位，在教學(xué)情境中讓學(xué)生通過(guò)自讀展開(kāi)想象，在合作讀中交流體會(huì )，在質(zhì)疑聲中思考、討論、探究創(chuàng )新，培養學(xué)生的挑戰精神，以體會(huì )感悟文中表達的情感和學(xué)習的成功感。

　　四、教學(xué)目標

　　根據教材編排和課文特點(diǎn)，結合學(xué)生的學(xué)情，針對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規律，確定本課的第一課時(shí)的教學(xué)目標如下：

　　1、知識和能力目標：

　�。�1）會(huì )認寫(xiě)11個(gè)生字，理解“晝夜、疲倦、伏、展翅”等詞語(yǔ)的意思。

　�。�2）有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程和方法：

　　讀通課文，通過(guò)找出重點(diǎn)詞，理解句子，感受燕子過(guò)海的艱辛及永不后退的精神。

　　情感和態(tài)度：

　�。�1）養成自我感悟、自覺(jué)積累祖國語(yǔ)言的良好習慣。

　�。�2）懂得在生活學(xué)習中的成功離不開(kāi)像燕子在困難中勇往直前的精神。

　　在讀懂課文的基礎上找出描寫(xiě)燕子過(guò)海時(shí)艱辛的句子是本課教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)研讀重點(diǎn)詞理解句子，體會(huì )燕子過(guò)海的辛苦、艱難及奮勇向前的精神，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　五、教學(xué)板塊

　�。ㄒ唬�、音像激趣，導入新課。

　　1、聽(tīng)歌曲《小燕子》

　　優(yōu)美的歌聲能渲染情境，使學(xué)生深受感染，心里頓生對燕子的親切感，情緒一下子可調動(dòng)起來(lái)。

　　2、教師在學(xué)生積極的學(xué)習狀態(tài)下引題：每年春天，可愛(ài)的燕子們要從寒冷的北方飛到溫暖的南方，給春天帶來(lái)了生機，給我們人類(lèi)帶來(lái)了歡樂(lè )�？赡銈冎�道嗎？燕子在飛行的路途中還要經(jīng)過(guò)無(wú)邊無(wú)際的大海，隨即板書(shū)課題。

　�。ǘ�）、借助課件視覺(jué)感受

　　1、課件點(diǎn)擊畫(huà)面，出示茫茫的大海。學(xué)生如臨其境，直觀(guān)感受海的遼闊，接著(zhù)出示句子“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊�！闭垖W(xué)生自由讀句子，直至讀出海的一望無(wú)際的感覺(jué)，有課件的借助，學(xué)生對句子的理解會(huì )比較到位，容易體會(huì )，此句為下文體會(huì )燕子過(guò)海的艱辛打下了鋪墊。

　　2、點(diǎn)擊課件出示正在飛越大海的燕子的動(dòng)畫(huà)，配上舒緩的音樂(lè )，再出示燕子在飛行過(guò)程中無(wú)奈地掉到甲板上的情景，教師同時(shí)飽含深情地朗誦課文最后一段，激起學(xué)生內心的共鳴。

　　3、叫學(xué)生談?wù)剬φn件中展示的畫(huà)面的感受，鼓勵學(xué)生暢抒已見(jiàn)，初步感受燕子過(guò)海的辛苦、艱難。

　�。ㄈ�）、初讀課文，整體感知。

　　1、讓學(xué)生帶著(zhù)各自情感的基調，用自己喜歡的方式讀課文。說(shuō)說(shuō)文中哪些地方令自己最感動(dòng)？

　　2、再讀課文，掃除生字詞障礙，同桌反饋檢查：哪些字易讀錯、寫(xiě)錯？該怎么讀，怎么記？

　　3、分小組朗讀課文，讀通順。

　　4、默讀，整體感知燕子過(guò)海的不容易。

　�。ㄋ模�、精讀重點(diǎn)句，深入體悟。

　　課始的課件給學(xué)生的視覺(jué)沖擊仍意猶未盡，可以指導學(xué)生回想課件內容，結合課文語(yǔ)句，在文中找出重點(diǎn)句。小部分小學(xué)生可能還是有困難，可以引導學(xué)生之間質(zhì)疑，用問(wèn)讀方式出示：燕子為什么在海上飛，怎么飛？在飛的過(guò)程中順利嗎？這些都可幫助學(xué)生找出三個(gè)課文中描寫(xiě)燕子過(guò)海辛苦、艱難的句子，教師用投影片出示句子并積極引導。在體悟句子意思時(shí)，以學(xué)生為主，與學(xué)生共探學(xué)習方法，然后進(jìn)行學(xué)習方式遷移。

　　1、它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。

　　葉圣陶指出“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機誘導”。教師要成為“善教者”，就必須進(jìn)行學(xué)法指導，因為“方法是打開(kāi)知識寶庫的'金鑰匙”。

　　學(xué)法指導：

　�。�1）讀通句子

　�。�2）劃出你認為句中關(guān)鍵的詞（寒冷—溫暖、北方—南方、晝夜）

　�。�3）理解關(guān)鍵詞意思，第二對詞可由教師在地圖上指出幫助學(xué)生理解。

　�。�4）帶著(zhù)對關(guān)鍵詞的理解再讀整個(gè)句子，用心體會(huì )感覺(jué)其路途遙遠、燕子飛行的勞累。

　�。�5）指導朗讀，通過(guò)范讀、小聲自由讀、指名讀、對比讀，讀出體會(huì )到的句中含義的語(yǔ)氣，達到以讀悟情的效果。

　　在懂得怎樣讀的基礎上再入情入境地讀，體會(huì )才更真實(shí)。

　　2、燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息。

　　教是為學(xué)服務(wù)的，教的最終目的是為了不教。為培養學(xué)生“自能讀書(shū)”的能力，引領(lǐng)學(xué)生總結學(xué)懂句子的方法：讀通句子，劃出重點(diǎn)詞，理解品味，有感情朗讀。充分利用個(gè)體，群體課堂教學(xué)組織形式，通過(guò)自學(xué)、小小組助學(xué)、集體交流等形式激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。在此基礎上，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　重點(diǎn)詞：太疲倦、像……一樣、落、伏

　　回憶雨點(diǎn)落的樣子，出示“飛、落”進(jìn)行比較，通過(guò)詞義差別感受燕子掉下來(lái)的急狀；

　　扮演角色，表演小燕子極累狀：趴在桌子上。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣做？再出示“站、伏”進(jìn)行詞義對比，深入體會(huì )燕子過(guò)分疲勞的無(wú)耐及作者用詞的凝練。

　　帶著(zhù)體會(huì )有感情地朗讀句子，通過(guò)指名讀，集體讀，自由讀相結合，以讀促情，師生評議。

　　3、過(guò)了一會(huì )兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來(lái)了。

　　充分相信學(xué)生的能力，用前面學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行學(xué)習遷移，培養合作精神，在小組合作中練讀談感受。抓住“一會(huì )兒、又展翅起飛”體會(huì )出燕子在極其疲倦的情況下只休息片刻又展翅起飛的勇敢頑強的精神，抓住“停止了呼吸”體會(huì )燕子的勞累達到了極點(diǎn)，再通過(guò)加重重點(diǎn)詞語(yǔ)氣的朗讀，讀出對燕子的敬佩與無(wú)奈失去生命的同情。這一重點(diǎn)句的學(xué)習基本上是放手讓學(xué)生學(xué)習，通過(guò)多形式的品讀，進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓練。

　　同時(shí)出示三句話(huà)，有感情朗讀，增加朗讀訓練頻率，反復體驗。鼓勵質(zhì)疑解惑，培養學(xué)生克服“從眾心理”。既發(fā)揚教學(xué)民主，又努力面對不同層次的學(xué)生。這樣以教師為主導，以學(xué)生為主體，以讀為訓練主線(xiàn)的教學(xué)正體現了“教是為了不教”的教學(xué)思想。

　�。ㄎ澹�、自由想象，抒發(fā)情感

　　引導學(xué)生想象：燕子飛行的路途如此遙遠，還會(huì )有哪些艱難險阻等待著(zhù)它們，它們又是怎樣克服的？課件展示燕子在急風(fēng)驟雨中奮勇飛行的情景，讓學(xué)生即景抒情。豐富的想象是創(chuàng )造的翅膀，提供思維的空間，啟發(fā)創(chuàng )造想象，身臨其境談感受，創(chuàng )造性思維可得到發(fā)展，情感得到升華。

　�。�六）、發(fā)散思維，情感熏陶。

　　小小的燕子為了到達目的地不惜獻出生命，它這種頑強不屈的精神真讓人感動(dòng)，由此，你感受最深的是什么？想對燕子說(shuō)什么，還想對大家說(shuō)些什么，可聯(lián)系雅典奧運會(huì )上中國體育健兒奮勇拼搏的精神啟發(fā)學(xué)生發(fā)表看法，還可聯(lián)系學(xué)生生活中遇到困難如何對待開(kāi)個(gè)討論會(huì )，鼓勵學(xué)生暢所欲言。閱讀是學(xué)生與文本之間的交流，但也離不開(kāi)個(gè)體的發(fā)揮，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中才可以得到深化，因此，應讓學(xué)生有所感悟，受到情感熏陶，獲得啟迪，那才是閱讀的境界所在。

　　六、板書(shū)設計

　　板書(shū)是一種輔助性手段，是教學(xué)中的簡(jiǎn)明教案，本課時(shí)板書(shū)采用重點(diǎn)字詞式，本著(zhù)簡(jiǎn)潔、清晰、直觀(guān)的原則，為落實(shí)教學(xué)目標服務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　《燕子過(guò)�！方虒W(xué)設計 2

　　一、教學(xué)目標：

　　1、體會(huì )燕子過(guò)海的辛苦和艱難，懂得要愛(ài)護益鳥(niǎo)燕子。

　　2、學(xué)會(huì )本課生字11個(gè)，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、運用前兩課學(xué)到理解句子意思的方法，讀懂描寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和水手們對待燕子的態(tài)度的句子。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　5、能按提示用“……懷著(zhù)……心情（干什么）”寫(xiě)句子。能聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、檢查預習情況。（略）

　�。ǘ�）、揭示課題：

　　板書(shū)：“燕子”

　　1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道的有關(guān)燕子的信息？

　　2、燕子南來(lái)北往，會(huì )遇到那些困難？

　　板書(shū)：“過(guò)�！�

　　說(shuō)說(shuō)你所知道的大海？

　　思考：課文是怎樣寫(xiě)大海的？

　　出示：“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊�！�

　　1、這一句話(huà)主要講了什么？（海之大）

　　2、還可以用什么成語(yǔ)來(lái)說(shuō)？（一望無(wú)邊無(wú)邊無(wú)際一望無(wú)涯……）

　　3、這種句式，我們那一課學(xué)過(guò)？

　　4、仿寫(xiě)句子：（略）

　�。ㄈ�）、初讀課文，了解課文大意：

　　聽(tīng)課文錄音，思考：每一節主要講了什么？

　　A、海之大

　　B、燕子飛

　　C、燕子落

　　D、愛(ài)燕子

　�。ㄋ模┲v讀第二節：劃出寫(xiě)燕子飛的句子。

　　出示：“它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛�！�

　　1、從這一句話(huà)中，你讀懂了什么？

　�。ㄑ嘧语w得辛苦）

　　2、從哪個(gè)詞語(yǔ)看出燕子飛得辛苦？

　　理解“不分晝夜”“晝”是白天的意思。

　　3、從這一節中找出三對反義詞：

　　北方---南方寒冷---溫暖晝---夜

　�。ㄎ澹┳杂衫首x第三節，劃出寫(xiě)“燕子落”的句子。

　　出示：“燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息�！�

　　1、說(shuō)說(shuō)“疲倦”的意思。----疲勞勞累

　　2、從那幾個(gè)字中可以看出，燕子的確是“疲倦”了。

　�。ㄌ�落伏）

　　3、“太疲倦了”還可以用什么來(lái)替換“太”？

　�。ê芡�好十分非�！�…）

　　4、詞語(yǔ)比較：

　　“落”換成“飛”、“掉”可以嗎？為什么？

　　“飛”---說(shuō)明燕子還有力氣。

　　“掉”---說(shuō)明燕子可能已死了。

　　“伏”換成“�！�、“躺”好嗎？為什么？

　　“�！�---說(shuō)明燕子還有力氣。

　　“躺”---說(shuō)明燕子可能已死了。

　　5、像“雨點(diǎn)一樣”說(shuō)明什么？----燕子迫不及待。

　　6、說(shuō)說(shuō)水手們是怎樣對待燕子的？

　　出示“水手們用崇敬的目光，望著(zhù)那些越飛越遠的燕子，又懷著(zhù)沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的`懷里�！�

　　理解“崇敬”一詞。

　　為什么水手們用崇敬的目光對待那些燕子，“尊敬”它們的原因是什么？----佩服它們不畏艱難，不達目的不罷休的精神

　　那么，那些為了實(shí)現自己的目標而不惜獻出自己生命的燕子，難道不值得我們尊敬嗎？

　　水手們是怎樣做的？說(shuō)明了什么？

　　拓展練習：

　　如果你是水手會(huì )對那些不畏艱難，不達目的不罷休的燕子說(shuō)些什么？

　　對那些為了實(shí)現自己的目標而不惜獻出自己生命的燕子又會(huì )說(shuō)些什么？

　　《燕子過(guò)�！方虒W(xué)設計 3

　　一、教學(xué)目的

　　1、學(xué)會(huì )本課生字11個(gè)，理解“晝夜”、“疲倦”等 詞語(yǔ)的意思。

　　2、讀懂描寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和寫(xiě)水手們對等燕子的態(tài)度的句子。

　　3、感受燕子過(guò)海的辛苦和艱難，懂得要愛(ài)護----燕子。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　深讀課文，學(xué)習第2、3、4自然段，有感情地朗讀課文，體會(huì )燕子過(guò)海的辛苦、艱難，培養愛(ài)護鳥(niǎo)的思想感情。

　　三、教學(xué)準備

　　1、學(xué)生找材料了解有關(guān)燕子遷移的知識及故事。

　　2、教師制作多媒體課件。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、揭題(出示課件1)當你看見(jiàn)燕子飛來(lái)的時(shí)候，請不要傷害它們吧?你可知道，在到達目的地以前它們飛過(guò)大海，是多么辛苦、艱難。(請學(xué)生讀、試讀、齊讀)并提出缺點(diǎn)

　　師：因為我們沒(méi)有親自體會(huì )燕子過(guò)海的辛苦、艱難。好，現在讓我們親自去體念一下，自由讀全文。 板書(shū) 燕子過(guò)海

　　2.初讀課文(出示課件2)

　　a、讀準生字的字音，讀通課文，遇到不理解的詞語(yǔ)或地方打個(gè)“?”。

　　b、燕子是怎樣飛過(guò)這無(wú)邊無(wú)際的大海的呢?

　　3.檢查自學(xué)情況(出示課件3)

　　寒冷 不分晝夜 疲倦 伏在 甲板 休息 展翅

　　卻 崇敬越飛越遠 躺在

　　剛才的讀書(shū)讓你感受到了什么?出示課件4：燕子過(guò)海過(guò)得( )

　　生1：我認為燕子過(guò)海過(guò)得艱難。生2：我認為燕子過(guò)海過(guò)得勇敢。

　　生3：我認為燕子過(guò)海過(guò)得辛苦。生4：我認為燕子過(guò)海過(guò)得讓人崇敬。

　　生答師 板書(shū) 辛苦 艱難

　　4、讀課文，體會(huì )燕子過(guò)海的艱辛

　　(1同學(xué)們先自由研讀課文，過(guò)會(huì )兒一起交流研讀成果。

　　師：再請同學(xué)們快速讀課文，用----劃出燕子過(guò)海過(guò)得辛苦艱難的詞句。并談?wù)勛约旱捏w會(huì )。(或你從哪些詞中能看出燕子過(guò)海辛苦艱難)

　　(2 學(xué)生自主研讀后交流研讀成果。

　　A生1：我從“它們從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛�！�(你是怎么知道的?)這句子中看出來(lái)。因為不分晝夜的意思是說(shuō)不管是白天還是黑夜，燕子都要飛，沒(méi)有休息，那它多辛苦啊。生2：我從三對反義詞體會(huì )到距離之遠，時(shí)間之長(cháng)，困難之多。(可以多叫幾位學(xué)生)

　　師：說(shuō)得真好!你能通過(guò)朗讀把燕子的辛苦艱難表現出來(lái)嗎?(指導朗讀)(指名讀2比一比---齊讀)

　　B師：還能從那些詞句中體會(huì )到燕子過(guò)海過(guò)得辛苦艱難?

　　生：我從“燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息�！� (為什么找這句?)這句子中看出來(lái)。特別是“太疲倦”幾個(gè)字，說(shuō)明很累，很辛苦。

　　師：現在我們來(lái)比較兩組句子。(出示課件)

　　燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息。

　　燕子一定是疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地飛下來(lái)，停在甲板上休息。

　　齊讀句子，找出上下兩句不同之處，并說(shuō)說(shuō)句子意思有什么不同。(指名回答)(生：“太”，寫(xiě)出了燕子勞累的程度，突出燕子過(guò)海的辛苦艱難�！奥洹睂�(xiě)出了燕子已沒(méi)有力氣飛行，突出燕子過(guò)海的辛苦艱難�！胺�‘是用整個(gè)身子趴在甲板上，燕子渾身無(wú)力，也反映它歸還艱辛。)

　　師：能把這句好好的讀一讀。(指導朗讀)(試讀---指名讀—范讀-齊讀

　　C：還有嗎?

　　生：我從“過(guò)了一會(huì )兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，在也飛不起來(lái)了�！� (你知道了什么?)這句子中看出來(lái)。因為燕子只休息了一會(huì )兒就又展翅起飛了，它不怕累，很勇敢。

　　師：是呀，燕子多勇敢啊!再讀讀這句，還能體會(huì )到什么嗎?

　　生：我體會(huì )到了燕子的不怕艱辛和頑強。他看到有的燕子死了也不害怕，依然展翅起飛。

　　師問(wèn);燕子展翅起飛的，看著(zhù)它們越飛越遠，此時(shí)此刻，你想對它們說(shuō)些什么?(出示多媒體課件)(燕子過(guò)海過(guò)的讓人崇敬。燕子祝你一路平安。)面對在甲板上停止了呼吸的燕子，你的心情怎么樣?(傷心、難過(guò)、沉重)

　　師：同學(xué)我們要在學(xué)習的海洋里，乘風(fēng)破浪，最終到達理想的披岸，要的就是這種不怕艱難的.精神。(指名2---范讀---再指名----男女比賽讀)

　　師引：燕子的精神多么可貴。燕子過(guò)海過(guò)得讓人崇敬，是啊!水手們崇敬它們，我們也崇敬它們，讓我們懷著(zhù)這種心情來(lái)讀讀這些句子。(指導讀---指名讀—范讀—齊讀)出示課件：水手們用崇敬的目光，望著(zhù)那些越飛越遠的燕子，又懷著(zhù)沉重的心情，他這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。

　　師：老師有個(gè)地方不明白，那些躺在甲板上的燕子已經(jīng)死了，水手們?yōu)槭裁匆�把它們輕輕地放到大海的懷里?(舍不得、希望它們在大海懷里安息。愛(ài)燕子)

　　d、在此我趁勢引導：“大海的胸懷是多么廣闊、多么令人欽佩，只有意志和精神也同樣令人崇敬的燕子才配得上安息在她的懷中!我們學(xué)習了課文，也和水手們一樣，充滿(mǎn)了對燕子的崇敬和珍惜之情。讓我們再次借水手的話(huà)來(lái)表達我們的感情吧!”(學(xué)生再次有感情地讀最后一段)

　　5.(我又順勢播放燕子飛越太平洋的配樂(lè )動(dòng)畫(huà)，)讓學(xué)生的感情在多媒體課件的展示和我的解說(shuō)中達到高潮：“同學(xué)們，這燕子雖然小，卻有勇氣飛越浩瀚無(wú)邊的大海。他們就是這樣勇敢而堅強地在大海上飛行，飛過(guò)風(fēng)平浪靜的海洋，飛過(guò)波濤洶涌的海洋，從寒冷的北方飛向溫暖的南方，在海上不分晝夜飛呀飛，不達目的誓不罷休，這是多么令人崇敬的一種精神哪!”

　　師：同學(xué)們，學(xué)了課文，你將怎樣對待燕子?(學(xué)生很自然的說(shuō)要保護燕子)

　　師：是啊，我們不能傷害燕子，因為燕子是一種益鳥(niǎo)，因為燕子過(guò)海非常的辛苦、艱難，更因為我們崇敬燕子那種不畏艱辛的精神。愿燕子的這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前!

　　6、作業(yè)：當你再見(jiàn)到那些燕子的時(shí)候，你想對燕子說(shuō)些什么呢?你又想為燕子做些什么?(請你把它寫(xiě)下來(lái))

　　《燕子過(guò)�！方虒W(xué)設計 4

　　一、教材分析

　　課文敘事與抒情相結合，飽含深情地記敘了一群南飛的燕子。為了到達目的地不分晝夜、不畏艱辛在飛過(guò)海的情景，贊頌了燕子勇敢頑強的精神，表達對燕子的無(wú)限憐惜與崇敬之情。

　　二、教學(xué)過(guò)程及分析

　　片斷一：如此激趣導入，結果事倍功半

　　師：上課之前，老師想請大家來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：春天到，百花開(kāi)，有種小鳥(niǎo)往南飛，白肚皮，黑衣裳，身上還有一把小剪刀。

　　生（爭先恐后地舉手）：燕子

　　師：看來(lái)這個(gè)難不倒你們了，對了，大家想的是不是燕子？

　　生：是！

　　師：（板書(shū)：燕子）你們見(jiàn)過(guò)燕子嗎？你能來(lái)描述一下燕子嗎？

　　生：燕子有小小的頭，尖尖的尾巴。

　　生：燕子是黑黑的羽毛。

　　師：你們能用手比劃一下燕子有多大嗎？（學(xué)生用手比劃）老師還要考考大家，這是什么?（板書(shū)：海）

　　生：海

　　師：你們看到過(guò)海嗎？

　　生：看到過(guò)

　　生：沒(méi)有看到過(guò)

　　師：有的同學(xué)看到過(guò)，有的沒(méi)有看到過(guò)，那你們能用手來(lái)比劃一下大海嗎？（生用手比劃）比劃的出來(lái)嗎？

　　生：不能

　　師：那么小的燕子要過(guò)那么大的海，它會(huì )遇到哪些困難呢，今天我們就要來(lái)學(xué)習第九課，一起讀讀課題《燕子過(guò)�！罚ò褎偛诺陌鍟�(shū)補完，學(xué)生齊讀課題）。讀完了課題，你想知道些什么？

　　生：燕子有沒(méi)有飛過(guò)大海？

　　生：燕子為什么要飛過(guò)大海？

　　生：燕子會(huì )不會(huì )在飛的時(shí)候累死？

　　師：好，就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題，一起來(lái)學(xué)習這篇課文吧。老師想來(lái)表現一下，先聽(tīng)老師來(lái)朗讀這篇課文，請大家認真聽(tīng)，仔細看文中的生字新詞。

　　分析：這段上課前的導入，從表面上看似乎花了不少心思，用了不少花式，有猜謎語(yǔ)、有用手比劃燕子和海的大小，但仔細想來(lái)，這么費神費力的引入似乎沒(méi)有多大的效果。最后得出的只不過(guò)是一個(gè)課題。而要引出這個(gè)《燕子過(guò)�！返恼n題，為何不選擇更簡(jiǎn)潔一些的方法呢？不但能節約時(shí)間而且也能讓學(xué)生直接明白本節課上課的內容�？梢粤舾�多的時(shí)間讓學(xué)生在朗讀上，在體會(huì )燕子過(guò)海的艱辛上，這也是這節課的重難點(diǎn)所在，也是應該花時(shí)間的地方。在這個(gè)開(kāi)頭上花了這么多的時(shí)間有些事倍功半的感覺(jué)。

　　片斷二：學(xué)習重點(diǎn)句

　　生：燕子要從寒冷的北方飛回溫暖的南方去，在海上它們不分晝夜地飛呀飛。

　　師：（課件出示句子）大家來(lái)看看，這個(gè)句子中你從哪個(gè)詞中找到了表示燕子辛苦？

　　生：不分晝夜

　　師：那你能說(shuō)說(shuō)不分心晝夜的意思嗎？

　　生：不分晝夜就是不分白天和黑夜

　　師：說(shuō)得真棒，請你們用筆圈出表示意思相反的.詞語(yǔ)

　　生：寒冷---溫暖

　　生：北方----南方

　　生：晝----夜

　　師（板書(shū)這些反意詞）燕子要從北方飛到南方而且是不分心晝夜地飛，一定非常累，你們想來(lái)體會(huì )一下？（全體起立，學(xué)燕子飛）采訪(fǎng)幾只燕子

　　生：非常累

　　生：很輕松

　　生：好辛苦

　　師：你們才幾分鐘就累了，而我們的燕子要不分晝夜地飛，可想而知它們一定非常累。我們在朗讀的時(shí)候就要把它們的這種感覺(jué)朗讀出來(lái)，我們一起來(lái)試試好不好？（集體朗讀）

　　師：你還能找到其它表現燕子過(guò)海艱難的句子嗎？

　　生：燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)……伏在甲板上休息。過(guò)了一會(huì )兒，……

　　師：你的句子好長(cháng)啊，說(shuō)一個(gè)句子，好嗎？再想一想

　�。ǚ治觯簭倪@里可以看出，初上課的新老師沒(méi)有上課的機智，其實(shí)剛才學(xué)生說(shuō)的兩個(gè)句子都是，只是他一下子全說(shuō)了出來(lái)，老師給予的就是否定，讓他想一想再說(shuō)。其實(shí)完全可以表?yè)P這位學(xué)生，他不但能找準確，而且把兩個(gè)句子連起來(lái)說(shuō)了，更說(shuō)明這個(gè)孩子的聰明所在，老師可以表?yè)P他之后接一句：下面我們一句一句來(lái)看。就完全自然地接下了內容。而老師的這一否定，不但讓那個(gè)孩子心里感覺(jué)不好，而且后面的內容也許那個(gè)孩子也沒(méi)有更多的心思了。在上課的時(shí)候隨時(shí)注意孩子的反映并給出正確的反饋這是很重要的。）

　　生：過(guò)了一會(huì )兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻停止了呼吸，再也飛不起來(lái)了。

　　師：（課件出示句子）請你四人小組合作，說(shuō)說(shuō)你自己的感受。（小組討論）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生：我讀出了燕子很辛苦

　　生：我讀出了燕子很頑強

　　生：我學(xué)得那些不能飛的燕子很可憐

　　師：嗯，大家讀出了燕子的頑強，同時(shí)對那些死去的燕子也產(chǎn)生了一種同情，那么在讀的時(shí)候就要把這種感情讀出來(lái)，我們來(lái)試試。（重音突出了，“再”）

　�。ǚ治觯盒〗M討論在這里似乎成了一種形式，四個(gè)學(xué)生在一起說(shuō)，可結果卻沒(méi)有能討論出什么來(lái)，更沒(méi)有調動(dòng)一些同學(xué)積極地參與其中，只是在做給老師看。這種討論似乎就失去了它的意義。）

　　師：還有其它句子嗎？

　　生：燕子一定是太疲倦了……伏在甲板上休息。

　　師：（課件出示句子）我們說(shuō)理解一個(gè)句子先從理解重點(diǎn)詞語(yǔ)開(kāi)始，那么這個(gè)句子中，你能找到哪些詞表現了燕子的艱難與辛苦嗎？

　　生：太疲倦、落、伏

　　師：（板書(shū)這些詞）從這些詞中你看出了燕子的艱難辛苦。我現在想來(lái)改一改句子。（把改后的句子也一塊兒出示，讓學(xué)生找改了些什么？學(xué)生很快找到了�！疤�”沒(méi)有了，“落”改成了“飛”，“伏”改成了“�！保┻@樣改了以后意思有沒(méi)有發(fā)生變化？

　　生：變了，這樣改了后就不能表現出燕子很累，很辛苦了�！奥洹闭f(shuō)明沒(méi)有力氣了，而飛還能力氣；“伏”也是沒(méi)有力氣，而“�！钡脑�(huà)，它還能站著(zhù)。

　　師：你來(lái)表現一下伏，是什么樣子的。（全體學(xué)生伏在桌子上，再次體會(huì )燕子的辛苦，勞累）我們就把它們這種勞累的語(yǔ)氣讀出來(lái)，好不好，我們一起來(lái)試試。（集體朗讀）

　　再次集體朗讀三句話(huà)，體會(huì )燕子過(guò)海的艱難與辛苦。男生與女生比一比，看誰(shuí)讀得好。

　　三、課后反思：

　　這是《燕子過(guò)�！返牡谝徽n時(shí)，上完后，也聽(tīng)了不少的評析，再對照自己的上課過(guò)程，似乎發(fā)現了有許多問(wèn)題。

　　表演流于形式。開(kāi)頭為了引出課題，卻花了大量時(shí)間在表演上，追求了形式上的效果卻忽視了學(xué)生的主體性，沒(méi)有更深和地考慮到學(xué)生。

　　小組討論中，也是在走過(guò)場(chǎng)似的，有這么一個(gè)交流的樣子，其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有真正意義上獲得討論的幫助。

　　在課堂上的機智仍沒(méi)有，不能及時(shí)而正確地對學(xué)生的回答做出反應。而且整一節課中太多地注重了形式，卻忽視了學(xué)生與文本的對話(huà)，所以只會(huì )讓學(xué)生機械地反應些問(wèn)題的答案，卻不能讓他們在情感上引起共鳴，只能站在文本外面看文本，不能真正意義上去了解它的內涵。更不能達到本節課的教學(xué)目標，體會(huì )燕子過(guò)海的艱辛。因為只是站在文本外面，所以根本無(wú)法從情感上去體會(huì )。

　　《燕子過(guò)�！方虒W(xué)設計 5

　　一、教學(xué)目標：

　　1、體會(huì )燕子過(guò)海的艱辛和艱難，懂得要愛(ài)護益鳥(niǎo)燕子。

　　2、運用前兩課學(xué)到的理解句子意思的方法，讀懂描寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和寫(xiě)水手們對待燕子的態(tài)度的句子。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　理解課文中描寫(xiě)燕子過(guò)海時(shí)非常辛苦、艱難的句子。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬﹩�發(fā)談話(huà)，揭題。

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)燕子嗎?請你向大家介紹一下燕子，好嗎?

　�。ㄑ嘧邮且骧B(niǎo)。燕子是候鳥(niǎo)。燕子的羽毛是黑色的，燕子的尾巴像剪刀。）

　　你們說(shuō)得真不錯，誰(shuí)能告訴我，燕子大概有多大?(學(xué)生用手比劃)那么，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)海?海有多大?（海很大，天連水，水連天，望也望不到邊。）

　　誰(shuí)能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)“天連水，水連天”的意思?(一望無(wú)邊、一望無(wú)際、無(wú)邊無(wú)際)誰(shuí)能用手比劃一下海有多大?

　　確實(shí)比不出，這么小的燕子，要過(guò)天連水，水連天，一望無(wú)際的大�？烧媪瞬黄�！你們看見(jiàn)過(guò)燕子過(guò)海嗎?有一艘軍艦上的海軍戰士看見(jiàn)了過(guò)海的燕子，于是他們給我們寫(xiě)下了這篇文章《燕子過(guò)�！�。

　　教師范讀

　�。ǘ�）學(xué)生質(zhì)疑。

　　讀了這篇課文你有什么問(wèn)題呢?

　�。ㄑ嘧訛槭裁匆�過(guò)海?為什么它要不分晝夜地飛?為什么像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)?）

　�。ㄈ�）理解課文。

　　燕子為什么要過(guò)海?課文的第二段有一句話(huà)已經(jīng)回答了，請你找出來(lái)。（它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方。）

　　這句話(huà)中有三組反義詞，你能圈下來(lái)嗎?(溫暖——寒冷、南方——北方、晝——夜)

　　那么，燕子是怎么過(guò)海的呢?(燕子是不分晝夜地飛呀飛)老師請學(xué)生們學(xué)著(zhù)燕子飛呀飛。（學(xué)生說(shuō)手很酸。）你們才飛了一分鐘，可燕子是不分晝夜地飛，所以他們是很疲倦了�！薄捌＞搿笔鞘裁匆馑�?

　　你們看看下面這句話(huà)是一樣的'嗎?

　　燕子不分晝夜地飛，一定是疲倦了。

　　燕子不分晝夜地飛，一定是太疲倦了。

　�。ǖ诙�句加了個(gè)“太”字，說(shuō)明已經(jīng)是非常非常疲倦了。）

　　學(xué)生感情朗讀。

　　像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)是寫(xiě)燕子的疲倦。燕子為什么像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)?（全班討論）

　　請同學(xué)們接著(zhù)往下看，有一個(gè)動(dòng)作是寫(xiě)“燕子太疲倦”了，你能把這個(gè)動(dòng)作做出來(lái)嗎?可憐的小燕子，你們?yōu)槭裁捶��?zhù)啊?

　　還有寫(xiě)燕子疲倦的句子嗎？那我們該怎么讀?指導學(xué)生朗讀，讀出展翅起飛的燕子的堅強。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)。

　　摘錄文中描寫(xiě)燕子過(guò)海艱難、辛苦的句子。

　　《燕子過(guò)�！方虒W(xué)設計 6

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

　　1.學(xué)習生字，理解“風(fēng)平浪靜、航行、不分晝夜”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.正確朗讀課文，初步體會(huì )燕子過(guò)海的艱辛。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1.揭示課題。

　　大海寬廣無(wú)邊，燕子為什么要飛過(guò)大海？又怎樣才能飛過(guò)大海呢？

　　2.自學(xué)課文。

　�。�1）自讀課文，圈點(diǎn)注劃。

　�。�2）通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，初步學(xué)會(huì )課文內容，找出疑難的地方。

　　3.交流學(xué)習體會(huì )。

　�。�1）燕子為什么要過(guò)海？

　�、俪樽x第2自然段。劃出表示原因的句子。

　�、诎褎澇龅木渥幼x一讀。

　�、劬渥又姓页鰩讓Ψ戳x詞。見(jiàn)《作業(yè)本》第7題。（北方——南方寒冷——溫暖）

　�、馨凑n文內容填空（投影）：

　　一個(gè)（）的`日子，我們的船在（藍色）的太平洋上航行。

　�、荨昂Ｑ蟆背�了用“藍色”來(lái)形容外，還可以用哪些詞來(lái)形容它呢？輕讀課文第1自然段后，在（）中填上合適的詞語(yǔ)。

　�。ㄟ|闊）

　�。ㄒ煌麩o(wú)際）——的海洋

　�。ㄉ钏{）

　�。�2）燕子怎樣才能飛過(guò)大海呢？

　�、倮斫狻安环謺円埂钡囊馑�。

　　查字典，說(shuō)說(shuō)“晝”的意思。說(shuō)出它的反義詞。

　�、诟星榈乩首x第3自然段最后一句話(huà)。

　　4.作業(yè)。

　�。�1）抄寫(xiě)生字新詞。

　�。�2）朗讀課文。

　　《燕子過(guò)�！方虒W(xué)設計 7

　　教學(xué)目標：

　　1.理解課文中描寫(xiě)燕子過(guò)海不怕艱辛的句子。培養愛(ài)護益鳥(niǎo)的感情。

　　2.進(jìn)一步了解按時(shí)間順序連句成段的敘述方法。

　　3.能按指定的句式補充句子，初步學(xué)會(huì )把

　　句子寫(xiě)具體；能把主語(yǔ)相同的三個(gè)句子并成一句。

　　4.能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解描寫(xiě)燕子過(guò)海的艱辛和不怕艱辛的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　燕子飛下來(lái)，停在甲板上休息。

　　比較句子--兩句意思有什么不同。

　　燕子落下來(lái)，伏在甲板上休息。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、出示課題。

　　我們繼續學(xué)習14課《燕子過(guò)�！�。

　　二、復習。

　　1.請大家回憶一下課文主要講什么？（課文主要講燕子過(guò)太平洋的艱辛）

　　2.齊讀第一、二自然段，注意讀書(shū)姿勢。

　　三、交代學(xué)習目標。

　　這堂課我們繼續學(xué)習課文三、四兩個(gè)自然段，著(zhù)重完成以下兩個(gè)任務(wù)：

　　1.理解描寫(xiě)燕子過(guò)海的艱辛和不怕艱辛的句子。

　　2.能說(shuō)說(shuō)第三自然段連句成段的方法。

　　四、學(xué)習第三自然段。

　�。ㄒ唬┠�讀第三自然段，完成以下任務(wù)：（出示小黑板）

　　1.標出第三自然段有幾句話(huà)。

　　2.用“——”劃出描寫(xiě)燕子過(guò)海的艱辛的句子。

　�。ǘ�）理解第一句。

　　1.我們來(lái)比較三組句子。比較句子怎么比較呢？先讀讀句子，找出上下兩句什么地方不同，再想想上下兩旬的意思有什么不同。

　　打出投影：比較句子，說(shuō)說(shuō)每一組上下兩句的意思有什么不同。

　　a.燕子一定是疲倦了。

　　燕子一定是太疲倦了。

　　b.燕子像雨點(diǎn)一樣地飛下來(lái)。

　　燕子像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)。

　　c.燕子停在甲板上休息。

　　燕子伏在甲板上休息。

　�、冽R讀第一組句子，找出上下兩句不同之處，并說(shuō)說(shuō)句子意思有什么不同。

　�。ㄏ乱痪浼由狭恕疤�”，寫(xiě)出了燕子疲倦的程度，突出燕子過(guò)海的艱辛）

　�、趯W(xué)生用a組句子的比較方法比較b、c兩組上下兩句意思有什么不同。

　�。╞組上一句用了“飛”，下一句用了“落”�！奥洹睂�(xiě)出了燕子已沒(méi)有力氣飛行，突出了燕子過(guò)海的艱辛。c組上一句用了“�！�，下一句用“伏”�！蓖！笔怯媚_站著(zhù)，“伏”是整個(gè)身子趴在甲板上，寫(xiě)出燕子渾身無(wú)力，反映了它過(guò)海的艱辛）

　　2.把a、b、c三組中的下面三個(gè)句子并成一句話(huà)。

　�。�1）拿掉a、b、c組每組的上面一句話(huà)，讀三組中的下面三個(gè)句子。

　　a.燕子一定是太疲倦了。

　　b.燕子像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)。

　　c.燕子伏在甲板上休息。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)這三個(gè)句子都是寫(xiě)什么，是圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的。

　�。ㄟ@三個(gè)句子都是寫(xiě)燕子，圍繞著(zhù)”太疲倦”來(lái)寫(xiě)。）

　�。�3）像這樣都是寫(xiě)同一種事物或人物，意思連貫的幾句話(huà)，可以合成一句話(huà)。怎么合呢？（做練習，指一生做在投影片上，其他學(xué)生做在作業(yè)本上）

　�。�4）打出投影片討論并訂正。

　　3.指導朗讀句子，讀好“太疲倦”、“落”、”伏”幾個(gè)詞，讀出燕子過(guò)海的艱辛。

　�。ㄈ�）理解第二句。

　　1.過(guò)了一會(huì )兒，燕子又怎么樣呢？第二句中哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)出了燕子過(guò)太平洋的艱辛？（展翅起飛、停止呼吸）

　　2.“展翅起飛”不僅寫(xiě)出了燕子過(guò)太平洋的艱辛，而且還寫(xiě)出了什么？（還寫(xiě)出燕子不怕艱辛）

　　3.還可以從什么地方看出燕子不怕艱辛？

　�。ㄑ嘧涌吹剿�的同伴停止了呼吸，沒(méi)有被嚇倒，反而勇敢地展翅起飛，多么頑強哪）

　　4.齊讀第一、二句。

　　5.讀到這里，老師被燕子那種不怕艱辛的深深地感動(dòng)了，你們呢？

　　此時(shí)此刻，你們想對燕子說(shuō)些什么？

　�。ㄋ模├斫獾谌�句。

　　1.看投影填空。

　　水手們用（）的目光，（）那些越飛越遠的.燕子，又懷著(zhù)（）的心情，把這些（）的燕子，（）放到大海的懷里。

　　2.“崇敬”是什么意思？誰(shuí)能給“崇敬”換個(gè)意思相近的詞？

　　出示:（崇敬）

　　()---的目光

　　()

　　3.水手們崇敬燕子的什么？（不怕艱辛的頑強）

　　你是從這一句話(huà)中的哪些詞看出來(lái)的？（望著(zhù)、輕輕）

　　4.讓我們和水手一樣懷著(zhù)對燕子無(wú)比崇敬的心情齊讀第三句話(huà)。

　　5.這一句寫(xiě)什么？

　�。ㄎ澹┱f(shuō)說(shuō)第三自然段連句成段的方法。

　　1.說(shuō)說(shuō)這一段三句話(huà)是按什么順序連接起來(lái)的？你是怎么知道的？

　　2.找出這一段中表示時(shí)間的詞。（過(guò)了一會(huì )兒）這一段是用“過(guò)了一會(huì )兒”這個(gè)表示時(shí)間的詞，把上下旬連接起來(lái)。

　　五、學(xué)習第四段。

　　我們都被燕子那種不怕艱辛的頑強深深感動(dòng)了，而身臨其境的水手們更感動(dòng)，他們向我們提出了什么要求？請同學(xué)們讀第四段。

　　1.思考這一段中兩句話(huà)是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）

　　2.哪一句是結果，哪一句是原因？

　　把“你可知道”換成“因為”來(lái)讀讀。

　　3.這兩句話(huà)都用了嘆號，該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（請求、感嘆）齊讀第四段。

　　六、全文，滲透愛(ài)鳥(niǎo)教育。

　　1.看板書(shū)說(shuō)說(shuō)燕子過(guò)海的艱辛。

　　2.作者請我們不要傷害燕子，僅僅是由于它過(guò)海的艱辛的原因嗎？

　　3.打出投影：

　　水手們請我們不要傷害燕子，是因為燕子是益鳥(niǎo)，是因為燕子過(guò)海，更因為崇敬燕子的。

　　4.學(xué)了這課文，你將怎樣對待燕子呢？

　　七、配樂(lè )朗讀。

　　八、做《作業(yè)本》第二題，第五題。

　　《燕子過(guò)�！方虒W(xué)設計 8

　　教學(xué)目標：

　　1、認識本課“燕、朗、航、甲、揮、票、軟、弱、堅、強”等10個(gè)生字。描摹“燕、朗、航、揮、票”5個(gè)字。積累“晴朗、日子、航行、休息、益鳥(niǎo)”等9個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、能流利并有感情地朗讀課文，背誦第2、5節。

　　3、了解燕子是益鳥(niǎo)、候鳥(niǎo)，感悟燕子在困難面前勇敢、堅強的品質(zhì)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，運用多種方法自主識記10個(gè)生字，并適時(shí)鞏固漢語(yǔ)拼音。

　　2、在理解課文內容的基礎上，讀好重點(diǎn)句，背誦2、5節。

　　3、通過(guò)一些參考資料、口語(yǔ)訓練，幫助學(xué)生感受燕子的好品質(zhì)。

　　教學(xué)工具：

　　多媒體工具

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　1、媒體出示：一望無(wú)際的`（ ）

　�。�1）括號里可以填上什么詞語(yǔ)？（天空、田野、大�！�…）

　�。�2）媒體出示句子，練習朗讀

　　一望無(wú)際的大海啊， 水連天，天連水，望也望不到邊。

　　2、出示課題，齊讀。

　　學(xué)習生字：燕

　　3、質(zhì)疑

　　4、師歸納問(wèn)題：大海無(wú)邊無(wú)際，小燕子為什么要飛過(guò)大海去？他們從哪兒來(lái)，要到哪兒去？燕子是怎么過(guò)海的？

　　二、整體感知

　　1、 聽(tīng)課文錄音，完成口頭填空

　　媒體出示：

　　一個(gè)晴朗的日子，我們的船航行在大海上，一群從__________飛往___________過(guò)冬的燕子在大海的上空不停地飛行。它們太疲倦了，就伏在我們的甲板上休息了一會(huì )兒。后來(lái)，有的燕子_________， 有的燕子________________。

　　2、結合交流，學(xué)習生字“朗、航、甲”

　　3、 練習把課文讀正確。

　　三、研讀課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習第2、3小節

　　1、媒體出示句子：一群從北方飛往南方過(guò)冬的燕子，在海的上空不停地飛呀飛呀……

　�。�1）指導讀句，讓學(xué)生張開(kāi)雙臂像小鳥(niǎo)一樣“飛”。

　�。�2）一分鐘后問(wèn)學(xué)生手的感覺(jué)，理解“疲倦”。

　　2、媒體出示第2、3小節，再讀。

　　你覺(jué)得哪些詞句是寫(xiě)燕子太疲倦了？重點(diǎn)理解“像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)”，為什么不用“飛下來(lái)”而是“落下來(lái)”？（“落下來(lái)”下面加點(diǎn)）

　　3、媒體出示：小燕子飛過(guò)大海的一路上還會(huì )遇到哪些困難？

　�。▎�發(fā)想像，要求說(shuō)一、二句話(huà)完整的話(huà)）

　　4、齊讀第2、3小節，讀出燕子疲倦的樣子。

　　5、試著(zhù)背誦2、3小節。

　�。ǘ�）學(xué)習第4、5小節

　　1、指名分節讀4、5小節，思考：燕子休息了一會(huì )兒又展翅起飛了，它們不累嗎？

　　2、媒體出示句子

　　南來(lái)北往，不管路途多么遙遠

　　《燕子過(guò)�！方虒W(xué)設計 9

　　一、教學(xué)目標：

　　1、1、學(xué)習課文，理解燕子過(guò)海不怕艱辛的句子。

　　2、2、能從句子中找出相應的反義詞。

　　3、3、能正確、流利地朗讀課文。

　　4、4、了解燕子的生活習性，體會(huì )燕子過(guò)海的艱辛；學(xué)習燕子不畏艱難的精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解描寫(xiě)燕子過(guò)海的艱辛的句子，能通過(guò)朗讀表現出來(lái)；學(xué)習燕子不怕困難的精神。

　　三、教學(xué)準備：

　　自制CAI.課件

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�復習導入

　　同學(xué)們，第一課時(shí)我們學(xué)習了第十七課的生字詞，現在老師出個(gè)題目考考大家，敢不敢迎接挑戰？請看大屏幕。（出示復習題）請根據意思說(shuō)出詞語(yǔ)：

　　1、不分白天和黑夜。

　　2、表示疲勞、勞累的意思。

　　3、表示“到”的意思。

　　4、展開(kāi)翅膀。

　　5、表示尊敬、敬佩的意思。

　　哪個(gè)勇敢的孩子先來(lái)試一試？（學(xué)生一一回答出來(lái)后）同學(xué)們真是又勇敢又能干，都答對了。請大家一起把這些詞語(yǔ)一個(gè)讀兩次。你覺(jué)得這些生字詞中，哪些字最難寫(xiě)、最容易寫(xiě)錯，請馬上翻開(kāi)課本，在生字欄里描它一次。

　�。ǘ�）讀文質(zhì)疑，自主學(xué)習

　　上一節課我們初讀了課文，知道這篇文章是一位水手在親眼目睹了燕子過(guò)海的艱辛之后寫(xiě)下來(lái)的，那么水手到底有什么話(huà)想告訴我們呢？請看大屏幕。（出示課文最后一段話(huà)）自由讀讀這段話(huà)，想想你讀了這段話(huà)，還想知道些什么？（引導學(xué)生提出兩個(gè)問(wèn)題：

　　1、1、燕子過(guò)海是怎樣的辛苦、艱難？

　　2、2、為什么不要傷害燕子？水手們對燕子有怎樣的感情？）

　　我們在知識的海洋里遨游時(shí)，總會(huì )遇上大大小小的風(fēng)浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問(wèn)題和困難挑戰，就一定能獲得成功。這節課，就讓我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題，有沒(méi)有信心？請同學(xué)們帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題，分成學(xué)習小組來(lái)讀讀、劃劃、想想、議議，自己先來(lái)學(xué)習課文。時(shí)間是五分鐘。

　�。ㄈ�）反饋發(fā)現，學(xué)習課文

　　剛才同學(xué)們自學(xué)得很認真，討論得也很熱烈，現在來(lái)把你們討論和學(xué)習的結果向老師匯報一下。你從課文的什么地方讀懂了燕子過(guò)海的辛苦和艱難？（學(xué)生代表說(shuō)，教師隨機點(diǎn)撥并指導朗讀）

　　“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊�！�

　　這句話(huà)明寫(xiě)大海的遼闊，實(shí)際上是反襯出燕子過(guò)海的艱辛�？纱┎搴５膱D片和燕子作對比來(lái)增加理解的深度。

　　看圖，同學(xué)們想讀嗎？一起來(lái)讀。

　　▲“一個(gè)風(fēng)平浪靜的日子，我們的船，在藍色的太平洋上航行�！�

　　這句話(huà)交代了水手看見(jiàn)燕子過(guò)海的時(shí)間、地點(diǎn)，太平洋是世界

　　第一大洋，要飛越是很難的。日子是風(fēng)平浪靜的，可依然有燕子累死，想想在狂風(fēng)暴雨的日子，燕子過(guò)海就更艱難了。

　　有同樣感受的同學(xué)一起來(lái)讀。

　　“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。

　　可以引導學(xué)生找出其中三對反義詞：“寒冷——溫暖、北方——南方、晝——夜”來(lái)體會(huì )燕子飛行的距離之遠、時(shí)間之久。

　　老師想先聽(tīng)聽(tīng)女同學(xué)是怎么讀的。再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)男孩子是怎樣表達的.。

　　“燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣的落下來(lái)，伏在甲板上休息�！�

　　讓學(xué)生抓住“太”、“就像雨點(diǎn)一樣”、“落”、“伏”等詞語(yǔ)體會(huì )燕子的勞累和疲倦�？磩�(dòng)畫(huà)體會(huì )、出示圖片對比，讓生體會(huì )燕子的疲倦。

　　你從這一句的哪些地方特別能看出？能理解嗎？不會(huì )說(shuō)就用朗讀表示。（看“落”和“伏”的對比圖片）

　　請生讀、加動(dòng)作→看動(dòng)畫(huà)體會(huì )→自由讀→齊讀。

　　“過(guò)了一會(huì )兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來(lái)了�！�

　　從這句話(huà)的什么地方特別能看出？你感受到什么？還有問(wèn)題嗎？如：展翅起飛的燕子不累嗎？為什么不多休息一會(huì )兒？燕子死了為什么不直接說(shuō)？（此問(wèn)題留在后面課文中探討。）

　　燕子們展翅起飛了，越飛越遠，這時(shí)，你想對他們說(shuō)些什么？

　　小結：是啊，我們要在學(xué)習的海洋里乘風(fēng)破浪，最終到達理想的彼岸，要的就是燕子這種不怕艱難的精神！

　　★過(guò)渡：我們僅僅是從課文的字里行間體會(huì )到燕子的不畏艱辛，但我們已經(jīng)被深深地感動(dòng)了，那么親眼目睹那個(gè)動(dòng)人場(chǎng)景的水手們對燕子又懷有怎樣的感情呢？你是從哪里讀懂的？

　　“水手們用崇敬的目光，望著(zhù)那些越飛越遠的燕子，又懷著(zhù)沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里�！�

　　你體會(huì )到了什么感情？從哪里特別能體會(huì )？有不同的理解嗎？請你試一試？（其余生看圖片體會(huì )情感。）體會(huì )到了的同學(xué)一起來(lái)試。

　　從“停止了呼吸，再也飛不起來(lái)了”和“大海的懷里”等語(yǔ)言的婉轉及最后兩句話(huà)的感嘆號中體會(huì )水手的感情。

　　對于這樣不畏艱難、意志堅定的燕子，水手們實(shí)在不忍心說(shuō)它們死了。誰(shuí)能讀出不忍心？

　　大海的胸懷是多么廣闊、多么令人欽佩，只有意志和精神也同樣令人崇敬的燕子才配得上安息在她的懷中。我們一起來(lái)表達這種情感吧！

　　▲我們學(xué)習了課文，也和水手們一樣，充滿(mǎn)了對燕子的崇敬和珍惜之情。讓我們再次借水手的話(huà)來(lái)表達我們的心情吧�。ㄓ懈星榈刈x最后一段）

　�。ㄋ模�.總結激情，朗讀全文

　　學(xué)習了課文，我們都被燕子的這種精神深深地感動(dòng)了。讓我們再次來(lái)感受燕子過(guò)海的壯觀(guān)場(chǎng)景吧�。úシ叛嘧舆^(guò)海的壯觀(guān)動(dòng)畫(huà)）同學(xué)們，這燕子雖然小，卻有勇氣飛越浩瀚無(wú)邊的大海。他們就是這樣勇敢而堅強地在大海上飛行，飛過(guò)風(fēng)平浪靜的海洋，飛過(guò)波濤洶涌的海洋，從寒冷的北方飛向溫暖的南方，從旭日東升的早晨飛到夕陽(yáng)西下的黃昏，不分晝夜，不達目的誓不罷休，這是多么令人崇敬的一種精神哪！就讓我們用有感情的朗讀來(lái)表達對燕子的崇敬吧�。ㄅ錁�(lè )朗讀課文。）

　�。ㄎ澹┥�華情感，明理導行

　　學(xué)了課文，你將怎樣對待燕子？

　　是啊，我們不能傷害燕子，因為燕子是一種益鳥(niǎo)，因為燕子過(guò)海非常的辛苦、艱難，更因為我們崇敬燕子那種不畏艱辛的精神。愿燕子的這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前！

　　《燕子過(guò)�！方虒W(xué)設計 10

　　一、教學(xué)目標：

　　1.知識目標

　�、倮斫獠环謺円�、疲倦、崇敬、沉重等詞意。

　�、谧∽≈攸c(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì )燕子過(guò)海的辛苦，艱難。

　�、劬涫剑撼醪秸莆杖�句話(huà)合成一句話(huà)練習。

　�、苣苷�確找出一句話(huà)中的三對反義詞。

　�、葜�道文中第三節是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的。

　　2.能力目標

　�、倥囵B學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀懂課文的能力。

　�、谂囵B學(xué)生的'理解課文，感受課文及說(shuō)話(huà)、朗讀能力。

　�、叟囵B學(xué)生學(xué)習按事情發(fā)展順序記敘文章、說(shuō)話(huà)的能力。

　�、芘囵B學(xué)生準確用詞，說(shuō)話(huà)得體的能力。

　　3.情感目標

　　培養愛(ài)護小燕子等幼小動(dòng)物的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解文中描寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦，艱難的句子。

　　三、教學(xué)準備：

　　投影片（練習）、小黑板、錄像機、彩電

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)

　　1.這節課我們繼續學(xué)習《燕子過(guò)�！�，上課前老師先帶大家看看海。

　�。ㄤ浵�，感受大海）

　　2.引讀

　　海有多大？（天連水，水連天，望也望不到邊（通過(guò)錄像感受）

　　過(guò)渡設疑：

　　同學(xué)們，我們來(lái)試相一下，燕子要過(guò)這茫茫大海會(huì )遇到什么困難？

　�。ǎ�

　　導：可見(jiàn)燕子過(guò)海十分不容易，所以作者在最后說(shuō)

　�。ǘ�）教學(xué)第四節

　　1.齊讀

　　2.（小黑板出示）本段，標點(diǎn)教學(xué)

　　3.目的地指哪里？

　　句式：因為所以說(shuō)說(shuō)為什么別傷害它們？（自由說(shuō)→抽說(shuō)→

　　同桌互說(shuō)）

　　4.有感情地讀文

　　過(guò)渡：文中哪幾節具體寫(xiě)出了小燕子的辛苦和艱難呢？

　�。ㄈ�）教學(xué)二、三自然段

　　指句讀23節。

　　A.第二節

　　1.燕子過(guò)海，海指哪里？從哪一節知道的？

　　2.小組讀第2節，用 劃出燕子過(guò)海的句子。

　　3.投影出示：

　　它們要從寒冷的北方回到溫暖的北方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。

　�、購哪男┰~中看出過(guò)海非常辛苦、艱難？

　�。�南方→北方 不分晝夜）

　　α.晝 理解不分晝夜

　　ь.為什么要不分晝夜飛？（體會(huì )過(guò)海艱辛）

　�、谡页鼍渲�3對反義詞（完成作業(yè)）

　�。� ）（ ） （ ）（ ） 1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)

　�。� ）（ ）

　�、蹖Ρ茸x 體會(huì )該句應讀慢還是快。

　　過(guò)渡：燕子沒(méi)日沒(méi)夜地飛呀飛，這群勇士最后怎樣了呢？

　�。�.第三節

　　1.默讀第三節

　　思考：①標出文中有幾句話(huà)，每句分別寫(xiě)了什么？

　�、谶@節按什么順序寫(xiě)的？（找標記）

　　2.回答上述思考題

　　3.選詞填空 （投影出示）

　�、傺嘧右欢ㄊ� 太 疲倦了。

　　非常

　�、谘嘧酉裼挈c(diǎn)一樣 飛 到我們的船上。

　　落

　�、垩嘧� 伏 在甲板上休息

　　落 （動(dòng)作：伏）

　　а.選詞 說(shuō)說(shuō)理由（更能說(shuō)明疲倦）

　　ь.②句中，把（ ）比作（ ）。（多快）

　　с.齊讀①、②、③句

　　這3個(gè)句子講誰(shuí)？（燕子）

　　誰(shuí)能把3句話(huà)合成一句話(huà)，意思不變，怎樣連？

　　d.討論→指名說(shuō)(注意標點(diǎn)的變化)

　　е.完成作業(yè)

　　f.對比讀

　　男生讀3句，女生讀合并后的句子，體會(huì )異同。

　　4.休息后，燕子又怎樣了呢？

　�、倬涫剑河械挠械模ㄕ钩� 停止呼吸）

　�、谠谖闹杏谩� · ·找出描寫(xiě)水手心情的詞。

　�。ㄋ�手為什么心里會(huì )感致電崇敬，又為何沉重？）

　�、蹚哪睦镞�可看出水手對燕子的愛(ài)。

　�。ㄋ模┱�體感知

　　1.隨錄音讀文

　　2.學(xué)了篇課文后，你有什么想法？假如你是水手，對遠飛的燕子有什么話(huà)

　　要說(shuō)？

　　3.小結。

　　對，正因為這些燕子是那么勇敢、堅強，它們橫穿大海是那樣辛苦、艱難；

　　燕子又是我們人類(lèi)的朋友，所以面對燕子請不要傷害它們吧！

　　《燕子過(guò)�！方虒W(xué)設計 11

　　教學(xué)目標：

　　1、認識本課“燕、晴、朗、板、揮、票、堅、強”8個(gè)生字，積累“燕子、晴朗、甲板、揮手、告別、船票”6個(gè)詞語(yǔ)。正確書(shū)寫(xiě)“燕、晴、朗、板、票” 5個(gè)漢字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、在理解的基礎上讀好文中兩句帶省略號的句子，背誦第2、5小節，能正確抄寫(xiě)指定的句子。

　　4、理解課文內容，感受燕子不怕困難，執著(zhù)堅持的精神。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習生字，理解詞語(yǔ)意思。

　　2、在理解的基礎上讀好文中兩句帶省略號的句子，背誦第2、5小節。

　　教學(xué)工具：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課。

　　1、想一想。

　�。�1）括號里可以填上什么詞語(yǔ)？（天空、田野、大�！�…）

　�。�2）媒體出示句子，練習朗讀：（指名讀，生范讀。）

　　2、出示課題，齊讀。

　　學(xué)習“燕”：（注意上面是橫豎豎橫，不要寫(xiě)成“草字頭”））

　　3、質(zhì)疑

　　4、師歸納問(wèn)題：大海無(wú)邊無(wú)際，小燕子為什么要飛過(guò)大海去？他們從哪兒來(lái)，要到哪兒去？燕子是怎么過(guò)海的.？

　　二、整體感知。

　　1、 聽(tīng)課文錄音，完成口頭填空。

　　交流：

　　一個(gè)晴朗的日子，我們的船航行在大海上，一群從（北方）飛往（南方）過(guò)冬的燕子在大海的上空不停地飛行。它們太疲倦了，就伏在我們的甲板上休息了一會(huì )兒。后來(lái)，有的燕子（又起飛了）， 有的燕子（倒在甲板上再也起不來(lái)了）。

　　2、結合交流，學(xué)習生字“晴、朗、板、揮、票”

　�。�1）借助拼音讀準字音，（提醒學(xué)生讀好后鼻音“晴”）

　�。�2）交流自己的識字好方法。

　�、� 字形比較：板 扳

　�、凇扒唷奔硬渴捉M詞。

　�、邸皳]”請同學(xué)做做動(dòng)作記憶。

　�、堋捌�”去部首學(xué)習“票”，三拼音。

　　3、 練習把課文讀正確。

　�。�1）指名分節讀，評議。

　�。�2）集體連讀課文。

　　課后小結

　　三、復習鞏固。

　　1、搶讀生字。

　　2、寫(xiě)字指導。

　　燕：注意上面不是草字頭，中間的短橫不能漏寫(xiě)，中間部分要寫(xiě)得緊湊，“四點(diǎn)底”的四個(gè)點(diǎn)各點(diǎn)方向要不同，使其有所變化。

　　晴：左窄右寬，“青”下面的“月”是豎撇。

　　朗：注意左下只有一點(diǎn)，左右各占一半。

　　板：左窄右寬，右邊有好幾個(gè)撇，寫(xiě)時(shí)要注意有大小變化。

　　票：上下各占一半，“示”第二橫要寫(xiě)得長(cháng)一些，寬度超過(guò)上半部分。

　　3、 學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導。

　　《燕子過(guò)�！方虒W(xué)設計 12

　　教學(xué)目標：

　　1.能借助漢語(yǔ)拼音認讀 “晴、朗、航、疲、倦、伏、板、休、益、堅”10個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)并記憶“晴、朗、航、伏、休”5個(gè)漢字。

　　2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點(diǎn)停頓。能在理解的基礎上

　　讀好文中帶有省略號的兩句句子，初步體會(huì )省略號的用途。

　　3.能正確聽(tīng)寫(xiě)課文最后一句話(huà)，試著(zhù)背誦課文2、3節。

　　4.通過(guò)對課文的朗讀、理解，感受燕子不怕困難、堅強執著(zhù)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，運用多種方法自主識記10個(gè)生字，并適時(shí)鞏固漢語(yǔ)拼音。

　　2.在理解課文內容的基礎上，聽(tīng)寫(xiě)句子，讀好重點(diǎn)句，背誦2、3節課文。

　　3.通過(guò)一些參考資料、口語(yǔ)訓練，幫助學(xué)生感受燕子的好品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)引入，揭示課題

　　1.出示燕子在海面飛行圖：這是小朋友們熟悉的鳥(niǎo)——燕子

　　2 .看圖，請用上“燕子”一詞說(shuō)話(huà)。

　　3. 那么燕子有多大?那么誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大海，海有多大?

　　4.補全課題，齊讀。

　　5.學(xué)生交流:說(shuō)說(shuō)讀了課題，你想知道些什么?

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　1.自學(xué)課文

　　要求：

　　(1)自由輕聲讀課文，標上小節號，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音。

　　(2)同桌合作，選擇交流自己的識字好方法。

　　2交流自學(xué)情況。

　　(1)出示詞語(yǔ)(帶拼音):

　　晴朗 航行 疲倦 伏 甲板 休息 益鳥(niǎo) 堅強

　　學(xué)生多種形式讀詞語(yǔ)，如有讀不準的字，借助拼音正音。

　　(2)記字形。重點(diǎn)指導“倦、益”。

　　三、再讀課文，讀懂課文

　　1.學(xué)生自由讀課文，要求:讀準字音，讀通句子，發(fā)現讀錯的地方自己及時(shí)糾正。

　　2.指名讀課文，做到讀準字音，讀通句子。思考：燕子為何要飛過(guò)海?用直線(xiàn)劃出相關(guān)句子。

　　3.出示句子，一群從北方飛往南方過(guò)冬的燕子，在海的上空不停地飛啊飛啊……

　　指導讀句

　　(1)自由嘗試讀

　　(2)示范讀

　　(3)學(xué)生挑戰讀

　　并讓學(xué)生像小鳥(niǎo)一樣飛。理解“疲倦”

　　4.是阿，燕子要飛過(guò)一望無(wú)際的大海是很疲倦的'，如果你是小燕子，飛得那么累，會(huì )怎么樣?

　　5.再讀2、3節，你覺(jué)得哪些詞句是寫(xiě)燕子太疲倦了?指導理解“像雨點(diǎn)一般落下來(lái)，”為什么不用“飛下來(lái)”而是“落下來(lái)”;“伏在甲板上”做動(dòng)作理解“伏”;“再也飛不起來(lái)”。這些說(shuō)明燕子太累急著(zhù)下來(lái)休息，有的甚至死了。試著(zhù)讀出燕子疲倦的樣子。

　　6.指導背誦2、3節。

　　7.齊讀4、5節，邊讀邊想：燕子休息了一會(huì )兒又展翅起飛了，他們不累嗎?

　　8.出示句子：不管路途多么遙遠，小燕子總是堅強地飛著(zhù)，飛著(zhù)……

　　指導朗讀，體悟展翅起飛的燕子面對困難表現出非常堅強的意志。

　　9.說(shuō)話(huà)練習

　　燕子是那么勇敢，那么堅強，如果這時(shí)你站在甲板上，望著(zhù)遠去的燕子，會(huì )對他們說(shuō)些什么?

　　四、游戲鞏固，總結全文

　　1.抽讀生字卡片

　　2.抽讀詞語(yǔ)

　　3.分角色朗讀課文

　　4.指導描紅“晴、朗、航、伏、休”。

　　《燕子過(guò)�！方虒W(xué)設計 13

　　教學(xué)目標 ：

　　1、理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞語(yǔ)的意思，用理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法讀懂描寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和水手們對待燕子的態(tài)度的句子。

　　2、能有感情地朗讀課文，體會(huì )燕子過(guò)海地艱辛，懂得要愛(ài)護益鳥(niǎo)燕子。

　　3、能按提示用“......懷著(zhù)......心情（干什么）”寫(xiě)句子，能聽(tīng)寫(xiě)課文最后一段句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中描寫(xiě)燕子過(guò)海時(shí)非常辛苦、艱難的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：理解水手們對待燕子態(tài)度的句子。

　　教具準備：

　　投影片、小黑板

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　�。ㄒ唬�復習導入 。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：風(fēng)平浪靜 過(guò)海 燕子 寒冷 溫暖 不分晝夜

　　2、交流校對。（小黑板出示聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)）

　　3、你能選擇上面的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)燕子過(guò)海時(shí)的情形嗎？

　　4、是呀！從上節課的學(xué)習中我們已經(jīng)知道了，燕子到溫暖的南方去，在無(wú)邊無(wú)際的大海上飛呀飛，一定太累了，用新學(xué)的詞說(shuō)就是——（疲倦）板書(shū)

　�。ǘ�）學(xué)習課文的第三段。

　　1、學(xué)生自讀，理解燕子的“疲倦”。

　�。�1） 出示句子：燕子一定是太疲倦了

　　“ 太疲倦了”從這里你讀出了什么？是呀，燕子累得不能再累了。我們讀讀課文的第三 段劃出寫(xiě)燕子疲勞的句子，仔仔細細地讀一讀，然后我們來(lái)交流。

　�。�2）你先別忙著(zhù)交流，可以與同桌交換交換意見(jiàn)，再讀一遍給他聽(tīng)聽(tīng)。

　�。�3）集體交流，理解句子“燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息�！�

　　你在這一句話(huà)中讀懂了什么？重點(diǎn)交流：“像雨點(diǎn)一樣”、“落”、“伏”

　　帶著(zhù)你的理解誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？隨即指導朗讀。

　�。�4）還有哪些地方可以讀出燕子太疲倦了？理解“停止了呼吸”讀到這里你有什么感受

　�。�5）讀這句話(huà)時(shí)你還有其它的什么感受？那展翅起飛的燕子不累嗎？為什么又展翅起飛了呢？

　�。�6）把這兩句話(huà)連起來(lái)能讀好嗎？分男女生比賽讀。

　　2、品讀水手的崇敬之情。

　�。�1）從同學(xué)們的朗讀中我聽(tīng)出了你們的崇敬之情，水手們親眼目睹了這一感人的'場(chǎng)景。

　�。�2）出示投影片，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的場(chǎng)面？

　�。�3）課文是怎么寫(xiě)的呢？小黑板出示句子：水手們用崇敬的目光，望著(zhù)那些越飛越遠的燕子，又懷著(zhù)沉重的心情，把那些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。

　　你在這一段中學(xué)懂了什么？是怎么學(xué)懂這段話(huà)的？

　　再讀讀這段話(huà)，看看還有什么不理解的地方。（聽(tīng)錄音幫助學(xué)生朗讀）

　　3、朗讀整段話(huà)。

　　4、如果你也是一名水手，望著(zhù)“展翅起飛”的燕子，你想對它們說(shuō)些什么？

　�。ㄈ�）學(xué)習課文的第四段。

　　1、學(xué)生自讀課文，你讀懂了什么？

　　2、這些話(huà)是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)的？

　　3、讀讀背背這幾句話(huà)。

　　4、你還想對有可能傷害燕子的人說(shuō)些什么？

　�。ㄋ模┫壤首x全文，然后選擇自己最感動(dòng)的句子有感情地讀一讀。

　�。ㄎ澹┱n堂作業(yè) 。

　　1、完成作業(yè) 本上第四題。

　　2、作業(yè) 六，聽(tīng)寫(xiě)課文第四段。

　　板書(shū)：

　　9、燕子過(guò)海

　　不分晝夜

　　燕子 落、伏 辛苦、艱難

　　展翅起飛

　　《燕子過(guò)�！方虒W(xué)設計 14

　　一、設計理念

　　教學(xué)的本質(zhì)是“復雜的會(huì )話(huà)”，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是與文本、老師、同學(xué)及環(huán)境的對話(huà)過(guò)程。本設計試圖變傳統語(yǔ)文教學(xué)片面強調教師、課文的單因素為強調教師、學(xué)生、課本、環(huán)境四因素的整合，使語(yǔ)文教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(cháng)性的“生態(tài)系統”，使課文的教育性、審美性在學(xué)生完全自覺(jué)的情形下產(chǎn)生。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、感悟燕子過(guò)海的辛苦和艱難，對燕子產(chǎn)生喜愛(ài)、敬佩之情。

　　2、理解有關(guān)燕子過(guò)海辛苦、艱難的句子，并能感情朗讀。

　　三、教學(xué)準備：

　　有關(guān)燕子的圖片、小黑板

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入：

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)燕子嗎?請你向大家介紹一下燕子，好嗎?

　　你們說(shuō)得真不錯，能告訴我，燕子大概有多大?(孩子們用手比劃著(zhù))那么，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)海?海有多大?能說(shuō)說(shuō)怎樣的海嗎？ 誰(shuí)能用手比劃一下海有多大?

　　設計意圖：將詞語(yǔ)的積累、運用和課文內容的理解有機地結合在一起。

　　是呀，燕子是這么的小，而海卻如此的`大，這么小的燕子要過(guò)大海，你們看過(guò)嗎？今天就讓我們一起來(lái)看看燕子是如何過(guò)海的？

　�。ǘ�）初讀感知

　　1、聽(tīng)師讀課文，看看燕子是如何過(guò)海的，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得燕子過(guò)海怎樣？

　　設計意圖：這是一篇很有情的朗讀教材，教師有機地進(jìn)行范讀，激起學(xué)生學(xué)習的情感，讓孩子進(jìn)入學(xué)習情境。)

　　2、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受（很辛苦、很艱難、很不容易、……）

　　3、那么請大家自己讀讀課文，相信你們的感受會(huì )更深。

　　讀前讓學(xué)生自己提出讀課文的要求，并讓學(xué)生讀后同桌互相學(xué)習生字。

　　讀后再請同學(xué)談感受。

　　課文哪句話(huà)具體寫(xiě)出燕子過(guò)海怎樣的？找出句子讀一讀。（板書(shū)：辛苦、艱難）

　�。ㄈ�）品讀課文，感悟升華

　　1、自己輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些句子中你體會(huì )到燕子過(guò)海的辛苦、艱難。

　　設計意圖：讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，這才能真正地調動(dòng)其學(xué)習的積極性。安排這一環(huán)節的意圖就在于此。)

　　2、重點(diǎn)句子分析、品悟。

　�。�1）學(xué)習重點(diǎn)句1：它們從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。

　　A、從哪些詞語(yǔ)看出燕子過(guò)海非常辛苦、艱難。

　　a、學(xué)習重點(diǎn)詞“不分晝夜”

　　b學(xué)習生字晝，并找個(gè)反義詞，說(shuō)說(shuō)什么叫不分晝夜地飛呀飛？

　　c、它是怎樣飛的呢？我們來(lái)感受感受，當小燕子扇動(dòng)翅膀飛半分鐘，說(shuō)說(shuō)體會(huì )；

　　d、用艱難勞累的語(yǔ)氣來(lái)讀。（自己練讀、指名讀、齊讀）

　　B、學(xué)習重點(diǎn)詞二：從寒冷的北方到溫暖的南方，

　　找出重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)為什么？

　　寒冷的北方到溫暖的南方到底有多遠？

　　課件展示：介紹路遠。

　　朗讀（指名讀——生自練——齊讀——評議）

　�。�2）學(xué)習重點(diǎn)句2：燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)，伏在甲板上休息。

　　A、找出重點(diǎn)詞，說(shuō)說(shuō)為什么？

　　隨機學(xué)習“疲倦”并比較疲倦與太疲倦的不同，體會(huì )燕子飛行的勞累。并用“疲倦”練習說(shuō)話(huà)

　　隨機學(xué)習“燕子像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)”課件演示，體會(huì )燕子看見(jiàn)船時(shí)的迫不及待。模仿燕子落下來(lái)的聲音。(設計意圖：動(dòng)靜搭配，在理解的基礎上讓孩子模擬動(dòng)作、模擬聲音，讓孩子自覺(jué)地進(jìn)入課文情境；學(xué)習語(yǔ)言文字，體驗語(yǔ)言文字所帶的情感。)

　　隨機學(xué)習“伏”做伏的動(dòng)作。比較“伏”與“�！薄奥洹迸c“飛”

　　學(xué)生扮演燕子，感悟疲倦的燕子為何急匆匆得“落”下來(lái)，“伏”在甲板上。

　　感情朗讀。

　　(有意問(wèn))可憐的小燕子，你們?yōu)槭裁捶��?zhù)啊?

　　生：因為我們太累了。

　　師：你們怎么會(huì )那么累呀!

　　生：因為我們要從寒冷的北方回到溫暖的南方。因為我們飛了很遠的路了……

　　師：那就別飛了，跟我們的船回去吧。

　　生：(有的說(shuō))好的!(更多的人說(shuō))不好!

　　師：燕子有沒(méi)有乘著(zhù)船前進(jìn)?

　�。�3）學(xué)習重點(diǎn)句三：過(guò)了一會(huì )兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來(lái)了。

　　A、說(shuō)說(shuō)從哪里你看出燕子沒(méi)有乘船前進(jìn)？理解過(guò)了一會(huì )兒、展翅起飛、停止呼吸

　　B、這樣可愛(ài)的小燕子就這樣在甲板上停止了呼吸，小朋友的心情怎樣？

　　C、感情朗讀。我們怎樣把自己心中的難過(guò)表現出來(lái)？

　　D、看到展翅起飛的燕子你們心情怎樣，你們想對他們說(shuō)些什么？感情朗讀。

　�。ㄋ模┌l(fā)揮想象，繼續探究。

　　1、在燕子長(cháng)達幾千幾萬(wàn)里的飛行中，這一路都是風(fēng)平浪靜的嗎？它還會(huì )碰到哪些艱難險阻呢？

　　2、想象。

　　3、課件“狂風(fēng)巨浪中的燕子”。選擇寫(xiě)話(huà)或畫(huà)圖。

　�。ㄎ澹┰賱�(chuàng )情景，升華情感。

　　1、小朋友，看著(zhù)這些燕子越飛越遠，此時(shí)此刻，你在想些什么，你想為他們祝福些什么？

　　2、學(xué)生向著(zhù)銀幕，為遠去的燕子高聲祝福。

　　3、是的，看者這些呀燕子，我們心中充滿(mǎn)感動(dòng)，那些親眼目睹燕子飛行的水手們，他們心中又會(huì )充滿(mǎn)怎樣的感情呢？他們又會(huì )怎樣表達他們心中的感情呢？我們下節課再學(xué)。

　　(設計意圖：將說(shuō)話(huà)練習自然地融進(jìn)情境中，將祟敬這個(gè)比較抽象的詞匯的理解與熟悉的生活現象結合，說(shuō)話(huà)、解詞融成一體，語(yǔ)言訓練就會(huì )變得生動(dòng)自然。)

　　《燕子過(guò)�！方虒W(xué)設計 15

　　教學(xué)目標

　　1.通過(guò)朗讀，學(xué)習課文第二至第九自然段，知道一個(gè)人有了缺點(diǎn)、毛病，應該真心誠意接受別人的批評；不然，變成大病，后悔就晚了。

　　2.理解“捉蟲(chóng)”、 “年輕力壯”、 “危險”、 “傷害”等詞的意思。

　　3.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：課文第三至第八自然段啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)的對話(huà)，體會(huì )“大樹(shù)為什么從年輕力壯到成為枯樹(shù)”。

　　難點(diǎn)：理解本故事所含的道理，即知道一個(gè)人有了缺點(diǎn)、毛病，應該真心誠意歡迎別人批評；不然，變成大病，后悔就晚了。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習導課。

　　小朋友，上節課我們讀了課文，學(xué)了生字，還學(xué)了課文的第一自然段，現在老師來(lái)檢查一下生字詞。

　　1.卡片出示，齊讀字詞。

　　2.誰(shuí)能用“啄木鳥(niǎo)”來(lái)說(shuō)一句話(huà)?

　　3.出示詞卡“年輕力壯”，問(wèn)：“年輕力壯”是什么意思?課文中誰(shuí)說(shuō)自己年輕力壯?年輕力壯的大樹(shù)是什么樣?請小朋友看著(zhù)圖來(lái)回答。(貼圖片①)

　　4.這里有一道題，請小朋友按剛才說(shuō)的填一填。(幻燈顯示訓練題)

　　大樹(shù)長(cháng)得年輕力壯，你看，它的枝干________，葉子________。

　　5.小朋友， “年輕力壯”的大樹(shù)最后怎么樣了?(回答后貼詞卡“枯死”)枯死的大樹(shù)又是怎樣的?誰(shuí)能看著(zhù)圖來(lái)回答。(貼圖片②)

　　6.(幻燈顯示訓練題)小朋友，這道題又應該怎樣填呢?

　　大樹(shù)枯死了，你看，它的枝干________，葉子_______。

　　過(guò)渡揭示目標：大樹(shù)枯死了，這到底是為什么?故事要告訴我們什么道理呢?這節課老師就要和小朋友一塊兒來(lái)讀懂這個(gè)故事。

　　二、抓對話(huà)講讀課文。

　　1.學(xué)習第二自然段。

　　(1)小朋友打開(kāi)課文，自己讀讀課文第二至第九自然段，想一想，啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)的故事該從課文的哪一自然段開(kāi)始?

　　(2)讓我們拿起書(shū)本，一起把故事的開(kāi)頭講給在座的老師們聽(tīng)。

　　(3)這里的“捉蟲(chóng)”是什么意思?

　　(4)從這里可以看出，大樹(shù)已經(jīng)生病了，它身上的病就是它身上的--蟲(chóng)。

　　過(guò)渡：對!為了勸大樹(shù)治病，啄木鳥(niǎo)說(shuō)了好多話(huà)。

　　2.學(xué)習第三至第八自然段。

　　(1)理解啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。

　�、僬埿∨笥芽凑n文的第三至第八自然段，找一找啄木鳥(niǎo)說(shuō)了幾次話(huà)，在自然段前用“△”標出。

　�、谡埿∨笥芽凑n文第四自然段，聽(tīng)老師把這一段讀一讀，大家邊聽(tīng)邊想：第一次啄木鳥(niǎo)說(shuō)了幾句話(huà)?它要告訴大樹(shù)什么?

　�、圩哪绝B(niǎo)說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候態(tài)度怎么樣?你可以從哪些詞看出?(親愛(ài)、先生、捉蟲(chóng)呢)

　�、苤缸x第四自然段，讀出親切、熱情的語(yǔ)氣。

　�、蔟R讀第四自然段。

　�、摭R讀啄木鳥(niǎo)第二次說(shuō)的話(huà)。

　�、邌�(wèn)：啄木鳥(niǎo)說(shuō)的這兩次話(huà)，你認為哪一次話(huà)對大樹(shù)來(lái)說(shuō)更重要?用“~~~~~~”劃出這個(gè)句子。

　�、嘀复鸷筚N板書(shū)：小病不治，變成大病就危險啦!

　�、釋τ诖髽�(shù)來(lái)說(shuō)，這“小病”指什么? “大病”指什么?“危險”又指什么呢?

　�、庾哪绝B(niǎo)說(shuō)這句話(huà)又要告訴大樹(shù)什么?

　�、茏屛覀兌紒�(lái)當當熱心的啄木鳥(niǎo)醫生，再來(lái)勸一勸大樹(shù)吧!(齊讀中心句)

　　過(guò)渡：事情的.后果是那樣的嚴重，大樹(shù)知道嗎?

　　(2)理解大樹(shù)說(shuō)的話(huà)。

　�、僬埿∨笥芽匆豢�，大樹(shù)說(shuō)了幾次話(huà)?找好后在自然段前打上“√”。

　�、谥该�三生分讀大樹(shù)三次說(shuō)的話(huà)，其他學(xué)生思考：大樹(shù)三次說(shuō)話(huà)的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?(據回答板書(shū)；叫 生氣不耐煩)

　�、鄞髽�(shù)三次說(shuō)話(huà)態(tài)度變化的原因是什么?請小朋友聯(lián)系啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，用上“因為……所以……”來(lái)回答。

　�、艿谝淮危�

　　a.大樹(shù)為什么要叫?

　　b.大樹(shù)很怕痛，應該怎樣叫?小朋友自己練一練，想一想，哪些詞該念重音?

　　c.指讀，男生讀，齊讀?

　�、莸诙�次：

　　a.大樹(shù)第一次叫是因為它怕痛，它第二次生氣又為了什么呢?誰(shuí)能看著(zhù)圖說(shuō)說(shuō)大樹(shù)生氣的樣子?

　　b.它生氣地說(shuō)了什么?

　　c.“身上哪會(huì )有蟲(chóng)”是什么意思?

　　d.比較句子：(幻燈顯示。)

　�、�.這里有兩個(gè)句子，請1、2大組小朋友讀上面一句，3、4大組小朋友讀下面一句。

　�、�.細心的小朋友有沒(méi)有發(fā)現，這兩個(gè)句子什么地方不一樣?

　�、�.用了“哪”和“?”的句子讀起來(lái)生氣呢，還是下一句讀起來(lái)生氣?

　�、�.師范讀后問(wèn)；老師哪些詞讀出重音?

　　e.請小朋友學(xué)著(zhù)老師的樣子自己讀一讀。

　　f.指名表演讀，齊讀。

　�、艿谌�次：

　　a.第三次大樹(shù)變得“不耐煩”，“不耐煩”是什么意思?

　　b.大樹(shù)為什么不耐煩? 哪些詞語(yǔ)看出大樹(shù)“不耐煩”了?用“.”在書(shū)上標出來(lái)。

　　c.誰(shuí)用“不耐煩”的語(yǔ)氣讀讀大樹(shù)說(shuō)的話(huà)?

　　d.指讀，齊讀。

　�、叽髽�(shù)的態(tài)度一次一次都不一樣，現在誰(shuí)能看著(zhù)這句話(huà)，(幻燈顯示)把大樹(shù)三次說(shuō)話(huà)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)?

　�、嘀缸x后評議。

　�、猃R讀。

　　過(guò)渡：大樹(shù)的話(huà)一次比一次難聽(tīng)，它這樣做，主要是因為它不明白--(讀中心句)，好心的啄木鳥(niǎo)只好飛走了。

　　(3)分角色朗讀。

　　同桌小朋友一個(gè)當啄木鳥(niǎo)，一個(gè)當大樹(shù)，自己練讀它們的對話(huà)。

　�、僦该�分角色讀。

　�、谀信�分角色讀。

　　3.學(xué)習第九自然段。

　　引讀第九自然段。

　　三、總結全文，得出道理。

　　1.大樹(shù)枯死了，這到底是為什么?請用“因為……所以……回答。

　　2.再讀中心句。

　　3.小朋友學(xué)了這個(gè)故事，懂得了什么道理?幻燈出示選擇題：

　　讀了《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》這個(gè)故事，我懂得一個(gè)道理，那就是：

　�、傥覀儾荒軐W(xué)習大樹(shù)。 ( )

　�、谖覀兩砩嫌辛嗣�病，應該請醫生來(lái)治病。( )

　�、垡粋�(gè)人身上有了缺點(diǎn)、毛病，應歡迎別人指出，及時(shí)改正；不然，變成大病，后悔就晚了。

　　四、作業(yè) 。

　　做課堂作業(yè) 5、6題。

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