木偶教學(xué)設計模板（精選21篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的木偶教學(xué)設計模板（精選21篇），希望對大家有所幫助。
木偶教學(xué)設計 1
一、活動(dòng)目標：
1、運用剪、貼、卷的技能在紙杯上制作木偶。
2、鼓勵幼兒克服制作中遇到的困難，堅持做好木偶。
3、體驗克服困難后取得成功的快樂(lè )。
二、活動(dòng)準備：
紙杯、彩色臘光紙、布頭20cm×20cm、剪刀、水彩筆、漿糊、抹布。
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏鍪炯埍九�，引起幼兒興趣。
�。ǘ┙榻B制作材料：布——做衣裳；紙杯——做頭；臘光紙——做頭發(fā)等。并觀(guān)察由教師的半成品所表現紙杯木偶制作的.步驟。
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1、在規定時(shí)間內做好紙杯木偶。
2、遇到困難時(shí)能自己動(dòng)腦筋或與同伴商量解決。
3、要和老師做的不一樣：表情、年齡特征等。
�。ㄋ模┯變簞�(dòng)手制作：
1、教師進(jìn)行觀(guān)察，看幼兒是怎樣解決遇到的困難。
2、對能力差的鼓勵他想辦法完成。
�。ㄎ澹┙Y束活動(dòng)：將做好的作品展出，進(jìn)行：
1、哪個(gè)木偶最漂亮？
2、你做的時(shí)候覺(jué)得哪里最難做？后來(lái)你是怎想辦法的？
3、表?yè)P做得又快又好的幼兒，鼓勵沒(méi)做完的幼兒在遇到困難時(shí)能多想幾種辦法，這樣就能動(dòng)作較快地做好木偶。
木偶教學(xué)設計 2
【活動(dòng)設計】
自從孩子們看了《小木偶歷險記》后，對里面的小木偶產(chǎn)生了濃厚的興趣，并生成了一系列的問(wèn)題：“為什么小木偶總是這樣直直地走路？”“為什么小木偶不能像我們一樣自由地轉動(dòng)身體？”。我在區域中擺放的牽線(xiàn)木偶自然也成了小朋友的搶手貨。為了滿(mǎn)足孩子們的欲念，我們利用廢舊盒子，讓幼兒自己動(dòng)手制作小木偶。當一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小木偶在小朋友的手重出現時(shí)，孩子們更是愛(ài)不釋手。為了讓幼兒進(jìn)一步感受小木偶的動(dòng)作特征，特設計了此活動(dòng)。
【活動(dòng)目標】
1、通過(guò)操縱木偶表演，感受木偶動(dòng)作的特征，引起對“關(guān)節”的興趣。
2、體驗與木偶共舞的快樂(lè )。
【活動(dòng)準備】
幼兒人手自制木偶一個(gè)、小木偶的音樂(lè )磁帶、紙、筆。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、木偶跳舞。
師：前幾天，我們看了《小木偶歷險記》的影片，里面的小木偶一開(kāi)始不喜歡上學(xué)，后來(lái)呀，它漸漸地變了，變得聰明又機靈，今天，小木偶又來(lái)了，現在，請出我們的小木偶。
1、聽(tīng)音樂(lè )，幼兒集體操縱木偶表演：小木偶。
師：小木偶表演的真棒，我們一起來(lái)表?yè)P表?yè)P它。
2、提問(wèn)：剛才你們看了小木偶的表演，你們發(fā)現木偶的動(dòng)作和我們的有什么不一樣？（體會(huì )木偶的動(dòng)作是由許多不連貫的.定格動(dòng)作組成的。）
3、師小結木偶動(dòng)作的特征（大關(guān)節會(huì )動(dòng)）
4、我們人的各個(gè)小關(guān)節都能動(dòng)，做的動(dòng)作柔軟、連貫（試著(zhù)比較幾個(gè)動(dòng)作）
二、幼兒學(xué)跳木偶舞。
1、幼兒聽(tīng)音樂(lè )，自己學(xué)跳木偶舞。
提問(wèn)：小木偶除了會(huì )做這些動(dòng)作外，還會(huì )做什么動(dòng)作？
2、幼兒自由討論表演。
3、個(gè)別幼兒表演。
三、游戲“拷貝不走樣”。
小木偶說(shuō)我們的小朋友真聰明，學(xué)他們的動(dòng)作真像�，F在小木偶說(shuō)要表演一個(gè)游戲給我們看看，今天他們玩的游戲是“拷貝不走樣”，也就是說(shuō)木偶老師跳什么動(dòng)作，你們的小木偶也要學(xué)什么動(dòng)作，看你們哪個(gè)木偶學(xué)得最像。
1、師生共同做游戲。
2、幼兒自由結伴操縱木偶玩游戲。
四、記錄木偶的舞蹈動(dòng)作。
師：小木偶說(shuō)雖然他們只有大關(guān)節能動(dòng)，但是他們會(huì )做各種舞蹈動(dòng)作，現在請小朋友把你小木偶會(huì )跳的不同動(dòng)作記錄下來(lái)。
1、師示范記錄方法（用單線(xiàn)條）
2、幼兒邊擺放木偶邊記錄
提醒幼兒先擺好木偶的動(dòng)作，再記錄。相同的動(dòng)作不要重復記。
五、展示交流。
互相交流：誰(shuí)的木偶做的動(dòng)作最多、最優(yōu)美。（數一數、評一評、學(xué)一學(xué)記錄的動(dòng)作）
六、聽(tīng)音樂(lè )，幼兒操縱木偶自由跳舞。
木偶教學(xué)設計 3
設計思路
選材的思考�！赌九计嬗鲇洝肥且徊�?jì)和膶W(xué)經(jīng)典作品，孩子們非常喜歡聽(tīng)這個(gè)故事，他們被主人公匹諾曹及其曲折的故事情節所吸引。藝術(shù)是相通的，我嘗試著(zhù)把音樂(lè )與文學(xué)進(jìn)行有機整合，提升孩子關(guān)愛(ài)他人的積極情感，豐富他們的肢體表現經(jīng)驗。
活動(dòng)選取了《七式進(jìn)階》《木偶兵》《杜鵑圓舞曲》三種不同風(fēng)格的音樂(lè )素材，營(yíng)造了濃郁的音樂(lè )氛圍。其中，《木偶兵》是主體音樂(lè )，它所表現的音樂(lè )形象與小木偶較為吻合。
活動(dòng)價(jià)值分析。情感方面的價(jià)值：活動(dòng)以情感為主線(xiàn)，傳遞正向的情感力量。借助故事情景“小木偶在小仙女的幫助下，通過(guò)自己的努力與愛(ài)心，最后變成了一個(gè)真正的孩子”，讓幼兒體會(huì )小木偶變成真正孩子的喜悅，激發(fā)幼兒在日常生活中關(guān)心、幫助他人的意識。表達表現方面的價(jià)值：注重幼兒自發(fā)的表達表現，在情境中感知小木偶的動(dòng)作特征（僵硬），并創(chuàng )造性地表現小木偶不同的.動(dòng)態(tài)，積累肢體表現經(jīng)驗，自主地表達對音樂(lè )的感受。
環(huán)節設計的思考。凸顯情景：活動(dòng)以故事情景貫穿始終，通過(guò)特定的情景（我是木頭人、幫警察叔叔指揮交通、在空曠的草地上植樹(shù)種花）來(lái)引發(fā)孩子自主地進(jìn)行表達表現。巧用媒體：活動(dòng)中多次運用直觀(guān)的媒體（小仙女、視頻影像、擁擠的馬路、美麗的花園），有助于孩子的理解、表現以及情感的激發(fā)。關(guān)注能力：在整個(gè)活動(dòng)中，教師的站位比較靠后，沒(méi)有直接的動(dòng)作示范與幼兒模仿。而是通過(guò)幼兒的親身體驗、游戲感知、合作表現來(lái)梳理提升動(dòng)作經(jīng)驗。
活動(dòng)目標
1．借助音樂(lè )與情境，大膽用肢體動(dòng)作表現小木偶的不同動(dòng)態(tài)，積累僵硬的動(dòng)作經(jīng)驗。
2．結合情境體會(huì )小木偶變成小朋友的喜悅，愿意在日常生活中關(guān)心、幫助他人。
活動(dòng)準備
1．幼兒前期經(jīng)驗：聽(tīng)過(guò)故事《木偶奇遇記》，初步感知過(guò)小木偶的動(dòng)作。
2．環(huán)境與材料創(chuàng )設：
�、賞pt（擁擠的馬路、空曠的草地等）；
�、趂lash：仙女姐姐、美麗的小花園；
�、邸昂椭C城市心靈樂(lè )章”公益廣告片斷；
�、芤魳�(lè )：《七式進(jìn)階》《木偶兵》《杜鵑圓舞曲》；⑤充氣榔頭一把。
活動(dòng)過(guò)程
一、小木偶誕生
媒體呈現“木偶奇遇記”的畫(huà)面，引發(fā)幼兒的回憶。
引導語(yǔ)：老木匠的本領(lǐng)可真大，今天我也來(lái)學(xué)做故事里的老木匠，小朋友們就是小木頭，等會(huì )我敲到哪根木頭，哪根木頭就變成我的小木偶，跳到中間擺出一個(gè)小木偶的造型，好嗎？
1．播放《七式進(jìn)階》音樂(lè )，教師扮演老木匠跟隨音樂(lè )有節奏地敲打、制作小木偶。
A段音樂(lè )：做刨木、鋸木、敲釘子狀。
B段音樂(lè )：用充氣榔頭在“5—3”（嘟一噠）處隨意敲擊幼兒，幼兒擺出各異的造型，表示小木偶誕生。（為充分調動(dòng)幼兒的積極性，可請幼兒和“老木匠”一起來(lái)制作小木偶。）
2．播放“木偶兵”背景音樂(lè )，做游戲“我是木頭人”（邊念兒歌邊模仿小木偶的動(dòng)作），積累僵硬的動(dòng)作經(jīng)驗。教師：我們都是小木偶，讓我們一起來(lái)玩玩“我是木頭人”的游戲，看看誰(shuí)的動(dòng)作最像一個(gè)小木偶�！拔覀兌际悄绢^人，不許講話(huà)不許笑，還有一個(gè)不許動(dòng)”（兩遍）。
游戲：關(guān)節動(dòng)一動(dòng)。規則：“木匠”拍自己身上的任意一個(gè)關(guān)節（雙肩、肚子、膝蓋等處）幾下，小木偶就把那里的關(guān)節動(dòng)幾下。（提醒小木偶動(dòng)作幅度要大些。）
3．幼兒隨“木偶兵”音樂(lè )完整表現。教師隨機輔以情景性語(yǔ)言，如把手伸出來(lái)，往上伸一伸，往前走一走，一起問(wèn)個(gè)好……
二、小木偶變身
出現仙女，提問(wèn)：你們想變成真正的小朋友嗎？要變成小朋友必須要有一顆愛(ài)心。怎樣才是一個(gè)有愛(ài)心的小木偶？
1．播放公益廣告“和諧城市心靈樂(lè )章”——情感提升。
教師：你們從影片里看到有哪些人？他們幫助別人做了什么事？生活中也有很多人需要我們的幫助，你們想幫助誰(shuí)？怎么幫助他們？
2．小木偶幫助警察指揮交通（個(gè)體表現）。
�。�1）媒體演示情景——擁擠的馬路
創(chuàng )設語(yǔ)言情景：馬路上太擁擠了，警察叔叔忙也忙不過(guò)來(lái)，你們愿意幫忙嗎？
�。�2）小木偶隨音樂(lè )幫助警察指揮交通（感知僵硬的動(dòng)作），可以邊隨音樂(lè )表現邊用有節奏的
語(yǔ)言：我幫警察|指揮交通|請你等一等|請你快通過(guò)|……（可請個(gè)別動(dòng)作較形象的小木偶來(lái)表現，集體模仿。）
教師：警察叔叔說(shuō)，在你們的協(xié)助下馬路變通暢了，真要謝謝你們。
3．小木偶幫助花匠植樹(shù)種花（合作表現）。
�。�1）媒體演示情景——空曠的草地
創(chuàng )設語(yǔ)言情景：你們能把這片空曠的草地變成一個(gè)美麗的小花園嗎？
�。�2）小木偶隨音樂(lè )合作表現植樹(shù)種花的情景
怎樣才能變成美麗的小花園？在個(gè)別幼兒表演時(shí)可輔以有節奏的語(yǔ)言，如我把泥土松一松，我給小樹(shù)澆澆水，小樹(shù)小樹(shù)快快長(cháng)……
分組：可以?xún)蓚�(gè)好朋友一組，也可以幾個(gè)好朋友一組一起來(lái)植樹(shù)種花，要先商量好誰(shuí)來(lái)植樹(shù)種花，誰(shuí)來(lái)裝扮小樹(shù)小花。
幼兒嘗試合作表現，教師觀(guān)察。要點(diǎn)：觀(guān)察幼兒表現小木偶植樹(shù)種花的動(dòng)作是否多樣，關(guān)注幼兒的合作表現情況。
�。�3）小組交流、分享（有側重地選�。�
�。�4）媒體演示：空曠的草地變成了一個(gè)美麗的小花園，鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成蔭，引發(fā)幼兒積極的情感體驗。
教師：草地變成了美麗的小花園真是太讓人高興了，大家都說(shuō)謝謝你們。
三、小木偶美夢(mèng)成真
仙女姐姐：恭喜你們，從現在開(kāi)始你們終于變成了一個(gè)真正的小朋友（仙女用魔棒施展魔法），孩子們歡呼：“謝謝你，小仙女！”
教師：我太高興了，你們終于變成一個(gè)真正的孩子了！那就讓我們共同慶祝、盡情舞蹈吧�。úシ拧抖霹N圓舞曲》音樂(lè )）。
幼兒合作自由舞蹈，體驗小木偶變成小朋友的快樂(lè )心情。
教師：讓我們把愛(ài)送給身邊更多需要關(guān)心的朋友吧！
木偶教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3．培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開(kāi)聯(lián)想，續編故事。
教學(xué)重點(diǎn)
了解故事所蘊含的道理，續編。
教學(xué)難點(diǎn)
提高閱讀能力
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
a）借助拼音、讀通課文
b）讀課文，了解課文內容
c）圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。
d）感情朗讀，談體會(huì )
三、反饋
a）同桌互讀
b）抽生讀，檢測讀音
c）說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事？
d）談體會(huì )：從課文的最后一句話(huà)，你體會(huì )到了什么？
�。▽W(xué)生自由說(shuō)）
四、熟悉故事情節
1．分角色讀課文
2．分角色表演
五、拓展訓練
1．展開(kāi)想象續編故事
2．把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
六、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
1．讀讀讀記記
2．完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)
3．把好詞積累到詞匯本。
《小木偶的故事》課文
老木匠做了個(gè)小木偶。
小木偶有鼻子有眼，能走路，會(huì )說(shuō)話(huà)。
老木匠左瞧右瞧，總覺(jué)得小木偶臉上還少點(diǎn)什么。少了點(diǎn)什么呢？老木匠怎么也想不起來(lái)。
“你知道嗎？”老木匠問(wèn)小木偶。
“不知道�！毙∧九及逯�(zhù)臉回答。
老木匠一下子想起來(lái)了，小木偶臉上少的東西是笑！
“笑是很重要的�！崩夏窘硨ψ约赫f(shuō)，“誰(shuí)要是不會(huì )笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè )的日子！”
老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。
“現在好了�！崩夏窘碁樾∧九际帐傲艘粋�(gè)紅背包，把他送出了家門(mén)。
“走吧，外面的世界大著(zhù)呢！”老木匠對小木偶說(shuō)。
熱鬧的大街上，小木偶興沖沖地大步向前走。
一只小紅狐跑過(guò)來(lái)，很親熱地說(shuō)：“嗨！小木偶！你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎？就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配�！�
“好的�！毙∧九颊f(shuō)。
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反應過(guò)來(lái)，小紅狐已經(jīng)跑出去好遠了。
小木偶有兩條長(cháng)長(cháng)的、靈活的木頭腿。他很快就追上了小紅狐，拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。
“放開(kāi)！放開(kāi)！”小紅狐拼命掙扎。
“吵什么！”一只穿警服的熊過(guò)來(lái)把他們分開(kāi)。
“報告警官，他搶我的包！”小紅狐撒謊一點(diǎn)兒都不臉紅。
“那是我的`，我的，我的！”小木偶尖叫。
穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿(mǎn)臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。
小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
小木偶突然覺(jué)得腦袋很疼，只好抱著(zhù)腦袋蹲下來(lái)。
一只小兔子走過(guò)來(lái)，溫柔地問(wèn)：“你怎么啦？”
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點(diǎn)兒都不像！你瞧，應該像我這樣�！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開(kāi)了。
一個(gè)老婆婆走過(guò)來(lái)：“小木頭人，你病了嗎？”
“腦袋很疼�！毙∧九歼�是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話(huà)，連小木頭人都學(xué)著(zhù)撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。
小木偶的頭疼得越來(lái)越厲害了�，F在，他真希望自己還是一段沒(méi)有腦袋的木頭！
藍鼻子小女巫就在這時(shí)候趕來(lái)了。她能用鼻子聞出空氣中的傷心味兒。
“你頭疼，是嗎？”小女巫問(wèn)。
“是，而且越來(lái)越疼了�！毙∧九伎蓱z巴巴地說(shuō)。
“那是因為你很傷心，卻不會(huì )哭�！�
“哇——”小木偶放聲大哭起來(lái)。
慢慢地，小木偶不再傷心了，腦袋也不疼了。
“小木偶，我把人類(lèi)所有的表情都送給你�！毙∨渍f(shuō)完，又用魔杖在小木偶的腦袋上點(diǎn)了幾下。
現在，小木偶會(huì )哭，會(huì )笑，會(huì )生氣，會(huì )著(zhù)急，也會(huì )向別人表示同情和關(guān)心了。
老木匠說(shuō)得沒(méi)錯，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。
木偶教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會(huì )故事蘊含的道理。
3、理解課文資料，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
4、能夠較合理地續編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )故事蘊含的道理，續編故事。
2、準確把握小木偶被曲解后的內心活動(dòng)，提高閱讀潛力。
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.師生對話(huà)，導入新課。
1、教師出示詞語(yǔ)：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。在越到不同的事情，會(huì )有不同的表情，你最喜歡哪種表情為什么你為什么不喜歡這些表情
3、小結：是啊!我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜怒哀樂(lè )樣樣都會(huì )。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼——笑多重要呀!但是，如果大家只會(huì )“笑”這一種表情，那又會(huì )是怎樣一種狀況呢這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì )有新的發(fā)現，新的認識。(板書(shū)課題)
二.初讀課文，整體感知。
1我們一起看一看這一課的閱讀提示，要我們解決哪幾個(gè)問(wèn)題誰(shuí)說(shuō)一下
2、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，《小木偶的故事》主要講了什么資料
3、檢查初讀狀況。
誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)《小木偶的故事》主要講了什么資料(指名學(xué)生說(shuō)，其他學(xué)生補充)
老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最后在藍鼻子小女巫的幫忙下，擁有了人類(lèi)所有的表情。
4、課文中描述表情的詞語(yǔ)也有很多，同學(xué)們自己讀課文，吧描述表情的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
(1)我們一起讀一讀這些詞語(yǔ)，從課文中找出這些詞語(yǔ)，標出來(lái)。并聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)是什么意思或者嘗試用動(dòng)作表演一下。
(2)在學(xué)生說(shuō)到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可憐巴巴”的時(shí)候能夠讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)以前學(xué)過(guò)的類(lèi)似形式的詞語(yǔ)。
(3)小結：這些詞語(yǔ)都是來(lái)描述人物表情和內情緒感的。也就是藍鼻子小女巫說(shuō)的人類(lèi)所有的表情。
三.主角體驗，品讀感悟。
過(guò)渡：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐貍搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼的厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。哎!好可憐的`小木偶呀!課文的哪一段讓你感受最深，小組內先讀一讀，要想一想當時(shí)的情緒，讀出當時(shí)的語(yǔ)氣。
1、小組交流。
2、全班交流。
四.交流反饋，深入理解。
1、齊讀課文的最后一段話(huà)。
2、你體會(huì )到了什么(學(xué)生自由說(shuō)，并從文中找出證據證明自己的觀(guān)點(diǎn)。)
五.教師小結。
同學(xué)們在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，必須有好多話(huà)要說(shuō)，能告訴大家嗎
教師小結：在生活中，笑是很重要的，是十分完美的。誰(shuí)要是不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活的快樂(lè )。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事情外，還有一些悲哀的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè )都需要我們用真情，用不同的方式去經(jīng)歷，去應對，這樣才是完整的生活。
板書(shū)：喜怒哀樂(lè )——生活!
六.拓展訓練：
擁有了各種表情的小木偶，也擁有了各種感情，之后在小木偶的身上，還會(huì )發(fā)生什么故事呢請你繼續往下編這個(gè)故事。先小組討論一下，你打算怎樣編。
板書(shū)設計：
小木偶的故事
笑嘻嘻————快樂(lè )
喜怒哀樂(lè )————生活!
木偶教學(xué)設計 6
教學(xué)分析
這篇課文是第三單元的最后一篇課文，也是第三單元的第四個(gè)童話(huà)故事，學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，了解童話(huà)的內容，品味童話(huà)的語(yǔ)言，更加清楚地體會(huì )童話(huà)的特點(diǎn)，受到真、善、美的熏陶，對本單元的學(xué)習起總結性的作用。這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話(huà)故事。課文以“笑”為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的'表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè )。童話(huà)構思巧妙，讓我們在同情小木偶的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè )的真諦。
教學(xué)目標
1認識“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文
3.培養獨立閱讀能力，能根據故事情節展開(kāi)聯(lián)想，續編故事
4.情感目標：讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì )含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習續編故事。
教學(xué)準備
教具學(xué)具
補充材料
1、制作教學(xué)課件
2、讓學(xué)生了解一點(diǎn)木偶的知識。
教學(xué)流程
第1課時(shí)
一、導入新
1、課件出示：木偶的圖片，學(xué)生欣賞
2、、剛才，你們看到的就是木偶。你們見(jiàn)過(guò)會(huì )說(shuō)話(huà)，會(huì )走路，還會(huì )笑的木偶嗎？今天，我們一起來(lái)認識這樣的木偶，好嗎？揭題，板書(shū)課題：12*小木偶的故事 。學(xué)生齊讀課題
3、看了課題，你想知道什么？（指名回答）今天，請同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。（設計意圖：此導入調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生思維活躍，為整堂課的教學(xué)打下了一個(gè)良好的基礎。
二、自學(xué)課
1、同學(xué)們，我們在前面學(xué)習了《去年的樹(shù)》，你們還記得學(xué)習這篇課文的方法嗎
2、師生歸納學(xué)習方法。今天，我們就運用這種方法來(lái)學(xué)習《小木偶的故事》
3、課件出示：自學(xué)提示
�。�1）自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，自學(xué)生字新詞。
�。�2）思考：在小木偶身上發(fā)生了一件什么事？（3）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對課文最后一段話(huà)的體會(huì )。
4、學(xué)生按自學(xué)提示分小組自學(xué)課文。（設計意圖：此環(huán)節的設計是引導學(xué)生根據課文前的閱讀要求，運用閱讀《去年的樹(shù)》的方法自學(xué)課文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類(lèi)擬人體童話(huà)的特點(diǎn)。
三、交流自學(xué)情
1、同桌互讀課文，讀后互評：生字讀音是否讀準，句子是否讀得通順
2、指名讀課文，檢測讀得如何
3、說(shuō)一說(shuō)：在小木偶身上發(fā)生了什么事
4、暢所欲言談體會(huì )：從課文的最后一段話(huà)，你體會(huì )到了什么
5、師引導學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì )這些含義深刻的句子
6、指導朗讀課文最后一段話(huà)。（設計意圖：此環(huán)節的設計是檢查學(xué)生的自學(xué)效果，培養學(xué)生自讀，會(huì )讀的能力，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì )，以加深學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生體會(huì )到：在生活中，笑是最重要的，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活的快樂(lè )。但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì )引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生
四、放飛想象，續編故
1、在小木偶身上，后來(lái)又發(fā)生了什么事？我們來(lái)接著(zhù)把這個(gè)故事編下去
2、同學(xué)們，你們要大膽想象，在續編故事時(shí)要把握故事的主線(xiàn)，把握人物的性格特點(diǎn)。3、學(xué)生準備
4、學(xué)生續編故事（設計意圖：此環(huán)節的設計是讓學(xué)生根據課文內容進(jìn)行延伸性想象，進(jìn)行創(chuàng )造性的表達。）
板書(shū)設計
小木偶的故事
笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。
木偶教學(xué)設計 7
學(xué)習目標
1．認識“拽、茸、副”等6個(gè)生字。
2．理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內心活動(dòng)，并在反復的朗讀當中體會(huì )故事蘊含的道理。
3．學(xué)習續編故事。
德目目標
明白僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展。
學(xué)習重點(diǎn)
理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內心活動(dòng)。
課前準備
1．課件
2．學(xué)生按課文前“連接語(yǔ)”中的要求預習課文。
預習學(xué)案
一、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
二、讀后，我會(huì )完成下列練習。
1．劃出下面詞語(yǔ)中的錯別字并在括號里寫(xiě)上正確的字：
歷害（）撤謊（）碉刻（）一幅表情（）
木隅（）可拎（）磨杖（）奮怒（）
2．給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“——”畫(huà)出。
小木偶拽（zhuàizhài）住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。
嗨（hàihēi）！真漂亮!
小兔子齜（zīzhī）牙咧嘴做了個(gè)痛苦的表情。
小紅狐一背（bèibēi）上背（bèibēi）包就拼命地逃跑。
E小木偶興沖（chōngchòng）沖地大步向前走。
導學(xué)案
一、創(chuàng )設情景，引入新課
同學(xué)們，你們喜歡笑嗎?
是啊!生活需要笑，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會(huì )對笑有新的理解。
二、檢查預習
三、自主閱讀，合作探究
1．這個(gè)童話(huà)中除了小木偶還有哪些人物，他們分別說(shuō)了什么？做了什么？讀課文將人物的對話(huà)用不同的符號畫(huà)出來(lái)。
小組交流匯報。一個(gè)小組匯報，其他小組做補充。
2．小木偶身上發(fā)生了什么事？再聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對最后一段話(huà)的體會(huì )。
小組合作交流，并匯報。
四、分角色朗讀，交流體會(huì )。
1．同學(xué)們，你們想親身體驗一下小木偶的遭遇嗎？咱們來(lái)分角色演演這個(gè)有趣的故事吧！
學(xué)生練習表演。
學(xué)生展示，觀(guān)眾評議，教師指導。
老木匠，自我陶醉、心滿(mǎn)意足；
小木偶，氣憤、傷心、無(wú)奈、委屈；
小白兔，嘲笑；
老婆婆，責備、不解；
小女巫，熱情、善良、關(guān)心。
2．同學(xué)們，在親身經(jīng)歷了小木偶的遭遇后，你一定有很多話(huà)要說(shuō)，能告訴大家嗎？學(xué)生充分交流。
3．齊讀最后一句話(huà)，聯(lián)系文章內容，說(shuō)說(shuō)你的理解。（引導學(xué)生聯(lián)系老木匠“不會(huì )笑就沒(méi)法過(guò)快樂(lè )的日子”的話(huà)，來(lái)理解“不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的”。引導學(xué)生聯(lián)系小木偶的`遭遇進(jìn)行體會(huì )。）學(xué)生充分交流、體會(huì )。
生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè )都需要我們去經(jīng)歷、去面對，這樣才是真正的生活、完美的生活。
明白我們僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展。
五、續編故事，拓展升華
同學(xué)們，經(jīng)小女巫的點(diǎn)化，小木偶現在會(huì )哭，會(huì )笑，會(huì )生氣，會(huì )著(zhù)急，也會(huì )向別人表示同情和關(guān)心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會(huì )發(fā)生什么事呢？請你們接著(zhù)往下編故事。
課堂檢測
詞語(yǔ)巧搭配（在括號里填上合適的詞語(yǔ)）
�。ǎ┑目痰�
�。ǎ┑谋砬�
�。ǎ┑耐�
�。ǎ┑拇笪舶�
�。ǎ┑谋嘲�
�。ǎ┑娜兆�
�。ǎ┑靥优�
�。ǎ┑貟暝�
�。ǎ┑貑�(wèn)
�。ǎ┑鼗卮�
�。ǎ┑刈唛_(kāi)了
�。ǎ┑刳s來(lái)了
課外延伸
推薦《小木偶的故事》的姊妹篇《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》讓學(xué)生閱讀。
板書(shū)設計
起因只會(huì )笑
被熊警察冤枉
經(jīng)過(guò)被小兔子懷疑諸多挫折
被老婆婆誤解
結果小女巫賦予所有表情
木偶教學(xué)設計 8
一、教材分析
《木偶的步態(tài)舞》是法國作曲家德彪西與1910年為其愛(ài)女寫(xiě)了題名為《孩子們的角落》的鋼琴曲集的第六首小曲，曲中大量運用切分音和帶頓音的八分音符，即美洲黑人糕餅舞音樂(lè )的常用節奏——拉格泰姆，描繪了一個(gè)紅顏黑面、毛發(fā)聳然、外形奇特的黑人小木偶跳舞的滑稽形象。樂(lè )曲共分三個(gè)樂(lè )段，第一樂(lè )段有主題動(dòng)機發(fā)展而成的音調帶給人活潑、奔放的感覺(jué)，忽強忽弱的力度變化，生動(dòng)地表現出木偶輕盈活潑，又帶幾分滑稽可笑的步態(tài)；第二樂(lè )段速度放慢，節奏拉開(kāi)，旋律作半音下行，帶有哀傷和乞求的意味，其間出現一系列帶倚音的八分音符，兩類(lèi)節奏攪在一起，顯得格格不入，十分可笑；第三樂(lè )段木偶主題的動(dòng)機隱約可聞，將樂(lè )曲引入再現部分，木偶又不停地跳起了別具特色的步態(tài)舞。
二、教學(xué)目標
欣賞《木偶的步態(tài)舞》，感受音樂(lè )詼諧幽默，活潑有趣的情緒，并能即興編創(chuàng )表演，體驗童趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受音樂(lè )的節奏特點(diǎn)，引導學(xué)生編創(chuàng )動(dòng)作表現木偶的“步態(tài)”。
三、課時(shí)：
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
1、組織教學(xué)，律動(dòng)熱身。
師：還記得我們的《康康舞》嗎？讓我們一起隨著(zhù)音樂(lè )動(dòng)起來(lái)！
�。◣熒蓜�(dòng)《康康舞》。）
聆聽(tīng)主題，感受形象。
師：下面請同學(xué)們看一段視頻，這段視頻表現的是，一群特別有想象力的小朋友聽(tīng)到同一段音樂(lè )后分別用動(dòng)作表現自己的感受。
�。úシ乓曨l。）
師：相同的音樂(lè )，不同的人卻能聽(tīng)出不同的畫(huà)面，不同的感受，這就是音樂(lè )的魔力。下面我也有一段音樂(lè )，請你們聽(tīng)一聽(tīng)，然后想想通過(guò)音樂(lè )你能想到什么？并用你的動(dòng)作告訴我。
�。�1聽(tīng)主題：鼓勵學(xué)生用動(dòng)作表現出來(lái)。）
師：你們的想象力真豐富！而且我還發(fā)現有些同學(xué)的腳步還很有節奏感，于是我結合音樂(lè )的起伏變化歸納了一下，居然被我發(fā)現了一條這樣的舞步。
�。ǔ鍪編拥男删�(xiàn)，教師手上套著(zhù)小鞋子道具。）
師：讓我們一起來(lái)跳一跳吧！
�。�2聽(tīng)主題：師生隨音樂(lè )用雙手走旋律線(xiàn)。）
師：你們能不能自己走一走？
�。�3聽(tīng)主題：學(xué)生雙手走旋律線(xiàn)。）
師：你知道是誰(shuí)穿著(zhù)這可愛(ài)的小鞋子在跳舞嗎？請注意看我的動(dòng)作。
�。�4聽(tīng)主題：教師模仿木偶律動(dòng)，揭示音樂(lè )形象——木偶。）
師：你們玩過(guò)木偶嗎？你印象中的木偶是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？讓我們跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)演一演吧！
�。�5聽(tīng)主題：師生隨主題音樂(lè )模仿木偶律動(dòng)。）
完整感受，初聽(tīng)全曲。
師：剛才我們聽(tīng)到的這段旋律是管弦樂(lè )《木偶的步態(tài)舞》的主題音樂(lè )，下面就請大家安靜的欣賞全曲！
�。ǔ鍪菊n題，初聽(tīng)全曲，教師在黑板上同時(shí)劃出3個(gè)樂(lè )段的旋律線(xiàn)，第一、三樂(lè )段線(xiàn)條相似，用折線(xiàn)，第二樂(lè )段用曲線(xiàn)。）
師：整首曲子聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)怎么樣？音樂(lè )分為幾個(gè)部分呢？
�。ń沂疽魳�(lè )的情緒：詼諧滑稽，活潑輕盈，并由學(xué)生找出樂(lè )曲的3個(gè)樂(lè )段。）
2、動(dòng)靜結合，分段欣賞
�、俚谝粯�(lè )段
師：下面讓我們先來(lái)欣賞第一部分，聽(tīng)一聽(tīng)這段旋律的速度怎么樣？
�。�1聽(tīng)第一樂(lè )段：通過(guò)聆聽(tīng)，由學(xué)生揭示音樂(lè )的速度：快。）
師：那么這是一位怎樣性格脾氣的小木偶呢？我這里有三條節奏，請大家看一看。
�。ǔ鍪救龡l節奏：X X |、 X X X XＸ｜、 X X X X
學(xué)生分別學(xué)拍3條節奏，其中第1和3條可指導學(xué)生自己拍，第2條教師教授：示范3次，強調學(xué)生要注意前面像小橋的切分音。）
師：在這3條截然不同的節奏中，作曲家使用了哪一條來(lái)表現這位有趣的木偶呢？讓我們到音樂(lè )中去找一找答案。
�。�2聽(tīng)第一樂(lè )段：教師帶學(xué)生輕輕的拍打出第二條節奏，感受這個(gè)節奏型在樂(lè )曲中的反復出現。并揭示出第2條節奏為常出現的節奏。）
師：老師再給這條節奏加個(gè)小記號。
�。ㄕn件顯示頓音記號，教師簡(jiǎn)單介紹該記號。）
師：這種切分音加帶頓音的八分音符節奏型，名字叫做拉格泰姆，是美洲黑人跳舞時(shí)常用的音樂(lè )節奏，在美洲，黑人們跳舞跳得最好的都會(huì )得到一塊糕餅作為獎勵，所以這種舞也叫做糕餅舞。難怪這些木偶們跳起舞來(lái)都這么有趣！讓我們來(lái)拍一拍這個(gè)拉格泰姆。
�。▽W(xué)生再次拍擊該節奏，注意頓音記號的表現，教師可以用beng唱旋律，與生配合一下。）
�、诘诙䴓�(lè )段
師：小木偶的舞步開(kāi)始發(fā)生了一些小小的變化，請大家欣賞樂(lè )曲的第二部分，聽(tīng)一聽(tīng)和第一部分的感覺(jué)有什么不一樣？
�。�1聽(tīng)第二樂(lè )段：聽(tīng)辨速度與情緒的變化。）
師：想象一下，音樂(lè )發(fā)生了這樣的變化，小木偶怎么了？你能用動(dòng)作或是表情告訴我嗎？
�。ń處熀叱�，并在空中劃出拋物線(xiàn)，引導學(xué)生通過(guò)聽(tīng)出旋律高低的變化，感受相應的.情緒：憂(yōu)傷、哀求，并做出相應的動(dòng)作。）
師：誰(shuí)來(lái)逗一逗心情不好的小木偶？
�。◣熒�(dòng)，教師哼唱第二段旋律，配合表現哀傷的小木偶，與學(xué)生靈巧的動(dòng)作你能從音樂(lè )中找到它嗎？
�。�2聽(tīng)第二樂(lè )段：教師注意引導學(xué)生聽(tīng)辨出音樂(lè )中的八分音符旋律，并用動(dòng)作表示出來(lái)。教師可以配合音樂(lè )表現出哀傷和懇求與學(xué)生互動(dòng)。）
�、鄣谌龢�(lè )段
師：謝謝你們的分享，下面讓我們繼續欣賞樂(lè )曲的第三部分，聽(tīng)一聽(tīng)，這段旋律你熟悉嗎？
�。�1聽(tīng)第三樂(lè )段：引導生用動(dòng)作參與，并發(fā)現和第一部分的旋律相似。）
師：原來(lái)和第一部分的旋律很像��！我們說(shuō)，它是再現部分。
3、參與表現
師：音樂(lè )聽(tīng)完了，小木偶的步態(tài)舞好不好玩？你們想不想也來(lái)跳一跳？下面咱們就把康康舞改編一下，變成我們的步態(tài)舞好嗎？
�。úシ乓魳�(lè )，師生律動(dòng)表演。）
4、拓展
師：這首《木偶的步態(tài)舞》你們喜歡嗎？想不想知道是誰(shuí)寫(xiě)的呢？
�。ǔ鍪镜卤胛黝^像。）
師：這位就是曲作者，法國音樂(lè )家德彪西，這首《木偶的步態(tài)舞》是他的作品鋼琴套曲《兒童樂(lè )園》中的第六首，是他為自己的女兒巧巧創(chuàng )作的，表達父親對女兒的真切愛(ài)意；德彪西是法國印象派音樂(lè )大師，他的作品風(fēng)格與眾不同，讓人聽(tīng)起來(lái)似乎很模糊，很朦朧，下面就為大家推薦另一首德彪西的印象派音樂(lè )作品《月光》，也用這首曲子結束我們的音樂(lè )課吧。
�。úシ拧对鹿狻芬曨l，學(xué)生欣賞，適時(shí)安靜的走出教室。）
木偶教學(xué)設計 9
設計意圖
根據《幼兒園教育指導綱要》中對藝術(shù)活動(dòng)提出的“能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽的表現自己的感受與體驗，樂(lè )于與同伴一起娛樂(lè )、表演、創(chuàng )作”這些要求，結合幼兒喜愛(ài)的音樂(lè )游戲，我將童話(huà)故事《小木偶奇遇記》融入到了節奏鮮明的音樂(lè )中，和孩子們一起將故事情節用音樂(lè )游戲的形式表現出來(lái)，旨在培養幼兒的藝術(shù)創(chuàng )造力。
活動(dòng)目標：
1.結合音樂(lè )與情境，大膽用肢體動(dòng)作表現小木偶的不同動(dòng)態(tài)，積累僵硬動(dòng)作的經(jīng)驗。
2.引導幼兒在熟悉樂(lè )曲的基礎上學(xué)習用游戲的方式來(lái)表現音樂(lè )。
3.能在游戲中說(shuō)“定”時(shí)，做出各種造型，體驗與同伴合作游戲的樂(lè )趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：
結合音樂(lè )與情境，大膽用肢體動(dòng)作表現小木偶的'不同動(dòng)態(tài)，積累僵硬動(dòng)作的經(jīng)驗。
活動(dòng)難點(diǎn)：
引導幼兒在熟悉樂(lè )曲的基礎上學(xué)習用游戲的方式來(lái)表現音樂(lè )。
活動(dòng)準備：
音樂(lè )《安娜波爾卡》
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入—創(chuàng )設情境,激發(fā)幼兒興趣。
二、感受樂(lè )曲，初步感知木偶僵硬動(dòng)作的特點(diǎn)。
1.教師介紹游戲玩法及樂(lè )曲節奏。
2.教師扮演小精靈拍手唱魔咒和幼兒一起做游戲。
三、播放音樂(lè )，根據樂(lè )曲進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng )編。
1.創(chuàng )編動(dòng)作：木偶走路—打招呼—走路—飛吻。
2.音樂(lè )教師帶領(lǐng)幼兒一起做動(dòng)作。
四、嘗試兩人合作，進(jìn)行游戲。
1.兩位教師示范小精靈和小木偶做游戲的場(chǎng)景。
2.教師扮演小精靈，幼兒扮演小木偶進(jìn)行游戲。
3.角色互換。
五、集體游戲
請幼兒兩兩合作一起做游戲。
六、結束部分
激發(fā)幼兒創(chuàng )編小木偶新的走路姿勢，教師帶領(lǐng)幼兒用自己創(chuàng )編的姿勢學(xué)小木偶走路離開(kāi)活動(dòng)場(chǎng)地。
活動(dòng)反思
根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，本次活動(dòng)我選擇了音樂(lè )《安娜波爾卡》，音樂(lè )活潑、有趣，旋律節奏感清晰，幼兒非常感興趣。
在本次活動(dòng)中，結合音樂(lè )和情境，引導孩子們熟悉音樂(lè )，大膽用肢體動(dòng)作表現小木偶的不同動(dòng)態(tài)，引導幼兒在熟悉樂(lè )曲的基礎上用游戲的方式來(lái)表現音樂(lè )，并用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè )，而且能在游戲中聽(tīng)到口令時(shí)自主創(chuàng )編擺出各種各樣的造型，來(lái)表現小木偶的不同動(dòng)態(tài)。
體驗了與同伴合作游戲的樂(lè )趣。在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們的情緒飽滿(mǎn)，都能積極的參與到活動(dòng)中。
木偶教學(xué)設計 10
故事簡(jiǎn)介：
小木偶是一只沒(méi)有靈魂的木偶，他非�？释兂梢粋�(gè)真正的人。經(jīng)過(guò)一系列的冒險和磨練，小木偶終于得到了神仙的幫助，他變成了一個(gè)真正的男孩。這個(gè)故事講述了勇氣、自立、追求夢(mèng)想等主題。
教學(xué)目標：
通過(guò)閱讀故事和相關(guān)的討論、游戲等活動(dòng)，學(xué)生將能夠：
1. 理解和掌握故事的主要內容和情節；
2. 理解并掌握故事中表達的道德和價(jià)值觀(guān)念；
3. 培養語(yǔ)文閱讀能力、表達能力和自我探究能力。
教學(xué)內容：
1. 故事閱讀：教師講述小木偶的故事，鼓勵學(xué)生積極參與，互相分享對故事情節的理解和感受。
2. 探究道德和價(jià)值觀(guān)念：教師引導學(xué)生深入探討故事中的道德和價(jià)值觀(guān)念，例如：勇氣、自立、追求夢(mèng)想等，并通過(guò)小組討論、角色扮演等形式加深理解。
3. 課外拓展：教師提供一系列拓展活動(dòng)，例如：制作小木偶藝術(shù)手工、進(jìn)一步探究意象和隱喻、繪制小木偶的成長(cháng)歷程等。
教學(xué)方法：
1. 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種交際方式相結合；
2. 個(gè)性化、探究性和互動(dòng)性相統一；
3. 貼近學(xué)生生活、以學(xué)生為主體、注重情感教育。
教學(xué)評價(jià)：
1. 通過(guò)老師的評估、學(xué)生的`自評和小組評價(jià)等形式對學(xué)生的閱讀理解、表達能力、思考能力和創(chuàng )造能力等進(jìn)行評價(jià)；
2. 鼓勵學(xué)生自主學(xué)習和思考，通過(guò)展示作品、合作制作等方式進(jìn)行評價(jià)，提高學(xué)生的參與度和自我評價(jià)能力。
教學(xué)環(huán)節安排及時(shí)間分配：
1. 故事分享和講解（10分鐘）；
2. 探究道德和價(jià)值觀(guān)念（20分鐘）；
3. 課外拓展活動(dòng)（20分鐘）；
4. 學(xué)生評價(jià)和總結（10分鐘）。
教學(xué)資源：
1. 教師準備材料：小木偶故事、制作小木偶藝術(shù)手工的材料、小組討論問(wèn)題；
2. 學(xué)生使用的資源：課本、小木偶故事、手工材料、小組討論材料等。
教學(xué)注意事項：
1. 教師在講解過(guò)程中應注意語(yǔ)言生動(dòng)、形象、生動(dòng)；
2. 教師在探究道德和價(jià)值觀(guān)念過(guò)程中應注意提高學(xué)生參與度和拓展思維；
3. 教師應注意診斷學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。
木偶教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、認識“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個(gè)生字。
2、抓住描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)，并在反復的朗讀中體會(huì )故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力，能根據故事情節展開(kāi)聯(lián)想，續編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習續編故事。
教學(xué)過(guò)程
同學(xué)們，在第三組課文中，我們學(xué)習了三個(gè)童話(huà)故事，分別是《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹(shù)》，今天我們一起來(lái)學(xué)習《小木偶的故事》。在學(xué)習課文之前，讓我們來(lái)做個(gè)游戲。
一、課前游戲?看詞語(yǔ)，表情演示
板著(zhù)臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可憐巴巴、放聲大哭、著(zhù)急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻
1、師：同桌合作，一個(gè)讀詞語(yǔ)，一個(gè)做出相應的表情，反過(guò)來(lái)再做一次。
2、師：“齜牙咧嘴”挺難讀的。老師查過(guò)字典這個(gè)詞有兩個(gè)意思：①形容兇狠的樣子；②形容疼痛難忍的樣子。誰(shuí)能分別把這兩種不同的意思表現出來(lái)？
3、剛才我們做了一個(gè)十分有趣的游戲，我們的表情很豐富，可是小木偶卻只有“笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少麻煩。
二、檢查預習情況
1、昨天你預習了《小木偶的故事》，現在老師想檢查一下這些詞語(yǔ)你們讀得是否準確。（請兩個(gè)小組讀）
2、通過(guò)預習，你知道了什么？有什么不懂的問(wèn)題？
指名說(shuō)。
�。九�、我知道課文中有很多表示表情的詞語(yǔ)、講述故事的'主要內容、找出含義深刻的句子）
重點(diǎn)引導學(xué)生概括文章的主要內容。
三、緊扣文眼，感悟小木偶的內心世界
1、我們知道小木偶一開(kāi)始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出現了幾次？請畫(huà)出有這個(gè)詞的句子。
�。�1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添上一個(gè)笑嘻嘻的表情。
�。�2）穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿(mǎn)臉的憤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
�。�3）“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
�。�4）“腦袋很疼�！毙∧九歼�是一副笑嘻嘻的表情。
這四句話(huà)分別講了誰(shuí)與誰(shuí)的故事？自由選擇一個(gè)部分，帶著(zhù)表情、動(dòng)作分角色朗讀。（生分小組，分角色朗讀課文）
2、填上合適的詞語(yǔ)。在匯報之前，老師想讓同學(xué)們來(lái)填一填：如果小木偶擁有人類(lèi)所有的表情，下面的句子你會(huì )填嗎？
3、請小組朗讀。
采訪(fǎng)：（1）老木匠：請問(wèn)你為什么給小木偶加了一個(gè)笑嘻嘻的表情？
�。�2）匯報“小木偶、小紅狐、熊警察”這一部分。
我想采訪(fǎng)一下熊警察，你為什么要把小木偶拎起來(lái)扔出去？你當時(shí)是怎么想的？
小木偶，你當時(shí)臉上是“笑嘻嘻”的，但你被搶了背包，你心里是怎樣想的？
�。�3）第三部分我們全班同學(xué)分角色（旁白、小木偶、小白兔、老婆婆）讀一讀。
4、聯(lián)系生活，理解課文最后一段的含義。
好心的老木匠原本希望小木偶永遠快快樂(lè )樂(lè )的，所以只給他刻了“笑嘻嘻”的表情，結果，小木偶在被熊警察誤會(huì )、在自己頭疼的情況下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情，他一點(diǎn)都不快樂(lè )，小木偶最后發(fā)出了怎樣的感嘆？
�。�1）老木匠說(shuō)得沒(méi)錯，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。
�。�2）練習填空，加深理解。
因為我們的生活不僅有快樂(lè )的日子，還有（ ）、（ ）、（ ）的日子，所以只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。
總結：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，讓我們學(xué)會(huì )去面對生活，學(xué)會(huì )關(guān)心別人。
四、拓展延伸，續編故事
1、如果請你給文章?lián)Q一個(gè)題目，你會(huì )換嗎？
2、讀寫(xiě)練習：現在，小木偶會(huì )哭、會(huì )笑、會(huì )生氣，會(huì )著(zhù)急，也會(huì )向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上，后來(lái)又會(huì )發(fā)生什么故事呢？
請你續編故事。
五、作業(yè)：
1、請你讀一讀拓展材料《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。
2、續寫(xiě)《小木偶的故事》。
3、從《小木偶的故事》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》任選一個(gè)故事，和你的朋友共同表演這個(gè)故事。
教學(xué)札記：
文本的要旨就是讓人們知道幸福并不是僅有的一種生活狀態(tài)，而是酸甜苦辣都要嘗過(guò)，也就是文本中說(shuō)的笑是很重要的，要是只會(huì )笑還是遠遠不夠的。在學(xué)生解讀文本中指導學(xué)生找出每一次的“笑嘻嘻”事件觀(guān)察品讀，學(xué)生就了解了笑固然好，但也給小木偶帶了麻煩和傷心，因為內心的表述和臉面表情的不統一，讓人誤會(huì )自己，產(chǎn)生與意愿相背的效果，因此只有笑生活還是遠遠不夠的。向別人表達同情不能用笑。同情別人的的不幸，不能夠用笑。所以，一個(gè)人幸福的生活必須是多彩的。
五、放飛想象，延伸拓展。
1、假如你遇見(jiàn)當初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì )對他說(shuō)些什么？
由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結論：笑很重要，但只會(huì )笑是遠遠不夠的。（板書(shū)）讓我們再來(lái)看課文的最后一段話(huà)。
2、齊讀最后一句話(huà)。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活中的快樂(lè )。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè )都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。
4、擁有了人類(lèi)所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì )遇到什么事情呢？請大家繼續寫(xiě)故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線(xiàn)，把握人物的性格特點(diǎn)。
木偶教學(xué)設計 12
設計理念：
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據本課擬人體童話(huà)的特點(diǎn)，抓住文中人物的語(yǔ)言，以對話(huà)為重點(diǎn)，讓學(xué)生充分地、自由地朗讀，通過(guò)自主閱讀、角色體驗、大膽想象、童話(huà)再創(chuàng )等形式，使學(xué)生自主體會(huì )出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時(shí)的內心感受，從而領(lǐng)悟到我們要真誠面對復雜而多味的生活的道理。
教學(xué)目標：
1．知識與技能目標：認識6個(gè)生字，了解課文內容。
2．過(guò)程與方法目標：自主閱讀課文，了解課文內容，并在反復朗讀中體會(huì )故事蘊含的道理。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)，能較合理地續編故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、表演游戲，導入新課。
1．游戲：教師出示詞卡，學(xué)生看詞語(yǔ)模擬表演（得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……）
2．師：你喜歡哪種表情？
3．小結：是��！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè )。但我們都更喜歡“笑”，因為笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼，笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì )“笑”這一種表情，那又會(huì )是怎樣一種情況呢？《小木偶的故事》會(huì )帶給我們新的發(fā)現、新的`認識。（師板書(shū)課題。）
二、初讀課文，整體感知。
1．師：想想我們是怎樣學(xué)習《去年的樹(shù)》這篇童話(huà)的？
2．出示學(xué)習提綱：
1借助拼音，讀通課文，了解課文內容。
2同桌或小組內練習對話(huà)，體會(huì )人物心情。
3組內匯報交流閱讀收獲。
3．根據提綱自讀課文。
三、檢查自讀情況，指導理解重點(diǎn)句。
1．指名認讀生字、檢查讀課文。
2．說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。（問(wèn)：小木偶身上發(fā)生了什么事？）
1全班交流，相機板書(shū)：笑嘻嘻（畫(huà)笑臉）、被搶、不信、頭疼、不信。
2指導理解最后一段“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的�！保泱w會(huì )到什么？從文中找出證據來(lái)表明自己的觀(guān)點(diǎn)，還可聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。）
3．朗讀你喜歡的對話(huà)部分。（如：可以自己?jiǎn)为氄故�，也可以找伙伴一起分角色良讀，還可以找老師一起讀）。
4．交流閱讀收獲。（問(wèn)：學(xué)了這篇童話(huà)，你有什么收獲？或你有什么想說(shuō)的？）
四、放飛想象，續編故事。
1．師：由小木偶的遭遇我們知道，笑很重要，但只會(huì )笑是遠遠不夠的。在藍鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類(lèi)所有的表情，后來(lái)又會(huì )發(fā)生什么事呢？請同學(xué)們大膽想象，續編故事，注意把握故事的主線(xiàn)和人物的性格特點(diǎn)。
2．學(xué)生續編故事。
3．展示交流續編故事。
板書(shū)設計
木偶教學(xué)設計 13
一，教學(xué)目標：
1,認識6個(gè)生字。
2,有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會(huì )故事蘊涵的道理。
3,理解課文內容，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
4,能較合理地續編故事。
二，教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )故事蘊含的道理，讀遍故事。
三，教學(xué)難點(diǎn)：
準確把我小木偶被曲解后的內心活動(dòng)，提高閱讀能力。
四，課前準備：
多媒體課件
五，教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
六，教學(xué)過(guò)程：
一，檢查預習：
1,檢查讀課文情況。
2,質(zhì)疑。
二，初步感知：
簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：本文寫(xiě)了在小木偶身上發(fā)生了一件什么事
三，細讀課文：
1,小木偶雖然擁有了"笑"的表情，但卻由此遇到了好多挫折。請你仔細閱讀課文，看看小木偶都遇到了哪些挫折
2,在每一次遇到挫折時(shí)，小木偶會(huì )想什么
3,在小女巫的點(diǎn)化下，最終，小木偶明白了什么
4,出示句子：誰(shuí)要是不會(huì )笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè )的日子！
老木匠說(shuō)得沒(méi)錯，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。
聯(lián)系自己的`生活實(shí)際談?wù)剬ψ詈筮@兩句話(huà)的理解。
四，課外拓展：
擁有了各種表情的小木偶，也擁有了各種感情，經(jīng)歷了生活中的喜怒哀樂(lè )，酸甜苦辣。后來(lái)，在小木偶的身上又發(fā)生了什么事呢請你繼續往下編這個(gè)故事。
木偶教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會(huì )故事蘊含的道理。
3、理解課文內容，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
4、能夠較合理地續編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )故事蘊含的道理，續編故事。
2、準確把握小木偶被曲解后的內心活動(dòng)，提高閱讀能力。
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一．師生對話(huà)，導入新課
1、教師出示出示一張笑臉圖。這是什么？生回答：這是一張笑臉。
看圖說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)表示這張圖的表情呢？生說(shuō)：笑嘻嘻、笑瞇瞇、笑哈哈等等。
你喜歡這些表情嗎？喜歡。
2、師小結：是��！我們每個(gè)人都喜歡笑，笑使我們解除煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼——笑多重要呀！可是，有一個(gè)“只會(huì )笑”的小木偶身上發(fā)生了怎樣一件怎樣的事情呢？這節課，讓我們讀一讀12《小木偶的故事》，也許你會(huì )有新的發(fā)現，新的認識。（板書(shū)課題）12《小木偶的故事》齊讀課題。理解“木偶”的意思。
二． 初讀課文，整體感知
1、默讀課文
出示閱讀提示：A借助拼音讀準字音讀通句子。B抄寫(xiě)好詞好句。C思考：課文主要內容是什么?D自主理解最后一段話(huà)。學(xué)生按照提示默讀。
2、檢查初讀情況。
A出示課文拼音生字
zhuài ròng fù lián mòzhàng zī liě dū náng li wū
拽住 毛茸茸 一副 可憐巴巴 魔杖 齜牙咧嘴 嘟嘟囔囔 厲害 小女巫
蹦蹦跳跳 左顧右盼
請小老師讀，全班讀。B出示四字詞四個(gè)抽讀。指名任選兩個(gè)四字詞說(shuō)意思及用詞造句。
過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)字詞句方面的“攔路虎”都掃除了，我們就進(jìn)一步研讀課文吧。
3、通讀課文，整體感知
A指名逐段讀。
《小木偶的故事》主要講了什么內容？ 學(xué)生說(shuō)后。
出示課文內容：課文先寫(xiě)了老木匠做了一個(gè)（小木偶），并在他的臉上添上了一個(gè)（笑嘻嘻）的表情。老木匠以為從此小木偶就會(huì )永遠快樂(lè )：接著(zhù)寫(xiě)了在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最后在藍鼻子（小女巫）的幫助下，擁有了人類(lèi)（所有的表情），才有了真正的快樂(lè )。
�。ㄗ寣W(xué)生讀。指名讀全班讀）。
B在小木偶身上具體發(fā)生了那些事？嘗試小標題歸納的內容。指名說(shuō)。
板書(shū)：小木偶受委屈—遭誤解—假裝頭疼—學(xué)人撒謊。
師：我們可以知道小木偶遭受一系列的遭遇，非常痛苦的。都是因為它只有一個(gè)“笑嘻嘻”的表情所造成的。
三．緊扣字眼笑嘻嘻，感悟內心世界
1、小木偶遭受一系列的挫折是因為他永遠只有一個(gè)表情，那就是“笑嘻嘻”，那么為什么總是笑嘻嘻的呢？
生說(shuō)。是誰(shuí)給他的呢？回答后齊讀第七小節�！靶κ呛苤匾��！崩夏窘硨ψ约赫f(shuō)，“誰(shuí)要是不會(huì )笑，誰(shuí)就沒(méi)有辦法過(guò)快樂(lè )的日子。
2、小木偶笑嘻嘻的表情，在文中出現幾次？請找出來(lái)用“-----”畫(huà)出來(lái)。
出示句子：（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添上了一個(gè)（笑嘻嘻）的'表情。（2）穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿(mǎn)臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副（笑嘻嘻）的表情。（3）“腦袋痛�！毙∧九继痤^，（笑嘻嘻）地回答。（4）“腦袋很痛�！毙∧九歼�是一副（笑嘻嘻）的表情。多種形式°讀。（指名讀。個(gè)別讀、齊讀）。
3、從這4句話(huà)中分別講了誰(shuí)與誰(shuí)之間發(fā)生的事？（生邊說(shuō)師邊板書(shū)：小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆）
A、小木偶遇見(jiàn)了小紅狐，他們之間發(fā)生了什么？生說(shuō)后板書(shū)：搶包。
B、小木偶被誤解傷心的頭疼時(shí)，遇上小兔子和老婆婆后又有怎樣的經(jīng)歷？板書(shū)：裝頭痛、學(xué)人撒謊。
師想當時(shí)小木偶的心情怎樣呢?讀委屈的句子，讀出當時(shí)的傷心地語(yǔ)氣。
四、角色體驗，品讀感悟
過(guò)渡：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐貍搶走了，熊警察卻不信；小木偶頭疼的厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。哎！好可憐的小木偶呀！
A課文中的哪一段經(jīng)歷讓你感受最深，小組內選讀，要想一想當時(shí)的心情，讀出當時(shí)的語(yǔ)氣。
B師：吃盡苦頭的小木偶最后遇到了小女巫時(shí)，又會(huì )有怎樣的經(jīng)歷呢？板書(shū)：學(xué)會(huì )多種表情。
C小木偶在藍鼻子小女巫的幫助下，擁有了所有的表情，讓他有了完整的生活？齊讀第八節。
師：現在，小木偶會(huì )哭、會(huì )笑、生氣、會(huì )著(zhù)急，也會(huì )向別人表示同情和關(guān)心了。
出示句子讓學(xué)生找出小偶后來(lái)表情變化的詞語(yǔ)用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
五、 聯(lián)系上下文，深入理解
1、齊讀課文的最后一段話(huà)。出示句子：老木匠說(shuō)的沒(méi)錯，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。為什么只會(huì )笑是不夠的呢？指導理解。
2、你體會(huì )到了什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并從文中找出證據證明自己的觀(guān)點(diǎn)。）
六、教師小結
同學(xué)們在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，一定有好多話(huà)要說(shuō)，能告訴大家嗎？自由說(shuō)。
小結：我們在生活就像五味瓶，甜酸苦辣，讓我們學(xué)會(huì )體驗生活，面對生活。
七、拓展訓練
1、擁有了各種表情的小木偶，也擁有了各種感情，后來(lái)在小木偶的身上，還會(huì )發(fā)生什么故事呢？ 請你繼續往下編這個(gè)故事。先小組討論一下，你打算怎么編。
2、學(xué)生自由說(shuō)。想怎么編就怎么編。語(yǔ)句通順，意思對即可。
作業(yè)：
1、續寫(xiě)故事
2、推薦閱讀《小木偶奇遇記》
八、板書(shū)設計： 12《 小木偶的故事》
�。ㄐδ槇D ） 笑嘻嘻
小紅狐 搶包 面 體
熊警官 誤解 對 驗
小白兔說(shuō) 裝頭痛 生 生
老婆婆說(shuō) 學(xué)撒謊 活 活
木偶教學(xué)設計 15
教材分析：
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話(huà)故事，以笑為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節，讓我們在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè )的真諦。
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會(huì )故事蘊含的道理。
3、理解課文內容，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
4、能較合理地續編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )童話(huà)故事所揭示的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中進(jìn)一步感受這類(lèi)童話(huà)的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
課前了解小木偶的知識。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)看看幾個(gè)小故事（課件展示）
生用心觀(guān)看
師：看完剛才的畫(huà)面，你想說(shuō)些什么？
生：做錯了事情要誠懇的道歉，就可以避免矛盾的發(fā)生。
生：我發(fā)現笑能解決矛盾。
生：我感覺(jué)笑很重要
……
師：是��！笑能讓我們得到快樂(lè )、夸獎、友誼，可見(jiàn)笑很重要，我們的生活中不能沒(méi)有笑，不過(guò)，我們看完《小木偶的故事》（板書(shū)課題）也許你對笑會(huì )有新的理解。
二、品讀感悟
1、了解小木偶
師：小木偶你們見(jiàn)過(guò)嗎？（生齊答見(jiàn)過(guò)）
師：你能把你見(jiàn)過(guò)的小木偶介紹給大家嗎？
生：它是木頭做的，不會(huì )說(shuō)，沒(méi)有什么表情，呆呆的傻傻的。
師：課文中的小木偶和我們見(jiàn)過(guò)的一樣嗎？一起來(lái)看看！
2、交流預習情況
師：請大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。
�。ㄉ舐暤刈杂勺x課文）
師：它和我們認識的小木偶一樣嗎？
生：不一樣，他會(huì )說(shuō)會(huì )動(dòng)，因為它只會(huì )笑，所以處處受委屈，讓人誤會(huì )。
3、再讀課文，交流感悟
師：請同學(xué)們再讀課文，畫(huà)出你最感興趣的句子，從中你了解到了什么？
�。ㄉ宰x自悟，同桌交流，并全班匯報）
生：我感興趣的句子是課文最后一段，因為我知道要是只會(huì )笑，不懂得傷心是不夠的。
師：不過(guò)課文前面老木匠說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有笑是不行的”你認為這兩句話(huà)矛盾嗎？
生：可是小木偶確實(shí)受到了委屈，本來(lái)是小紅狐搶了背包，可是因為他只會(huì )笑，不能表達他的憤怒，所以熊警察才不相信他。
師：是嗎？課文中哪幾個(gè)自然段講了這個(gè)內容。（11－22自然段）
師：這部分主要是對話(huà)，你找一找自己的伙伴，分角色給大家朗讀一下，可以嗎？
生：好的。（自己找伙伴，分配角色朗讀開(kāi)始）
師：你認為他們讀得怎么樣？
生1：我認為小紅狐讀的.不錯。她讀“放開(kāi)放開(kāi)”的時(shí)候，我聽(tīng)出她很焦急，也很煩。
生2：我認為小紅狐讀“報告警官”時(shí)要讀得大聲些。
師：是嗎？你來(lái)表演一下。（生表演讀）
生3：我認為小木偶讀“我們我們”時(shí)，聲音要更大些，更急些。
師：你能讀一讀嗎？
師：大家一起讀一讀這個(gè)部分。
�。ㄓ孟嗤椒ㄒ龑W(xué)生學(xué)習老婆婆和小白兔對小木偶誤解的部分）
師總結：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，處處被別人誤會(huì )，哎，真是可憐。同學(xué)們，想親身感受一下小木偶的感受嗎？那就再一次分角色朗讀課文吧！
�、偕杂煞纸M
�、谡故纠首x
�、墼u議
4、情感交流
師：同學(xué)們在學(xué)習經(jīng)歷了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告訴大家嗎？
生：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過(guò)，還會(huì )遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂(lè )。
師：是啊，正如我們課文最后一段說(shuō)的一樣，一起讀一讀吧！
總結：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè )都要我們去經(jīng)歷，去面對，讓我們用真情，用不同的方式去體驗生活所帶給我們的快樂(lè )吧！
三、課外拓展
可愛(ài)的小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類(lèi)所有的表情，他以后的生活將會(huì )是怎樣的呢？請同學(xué)們續編這個(gè)故事。
木偶教學(xué)設計 16
教材分析
本次活動(dòng)采用了匹諾曹的人物形象，首先《木偶奇遇記》是一部?jì)和膶W(xué)經(jīng)典作品，孩子們非常喜歡聽(tīng)這個(gè)故事，他們被主人公匹諾曹及其曲折的故事情節所吸引。從慢慢的回憶故事將孩子們帶到了《木偶奇遇記》的情景中，活動(dòng)選取的音樂(lè )活潑滑稽與小木偶的形象較為符合，營(yíng)造了幽默與歡快的音樂(lè )氛圍。
本次活動(dòng)的情感目標：活動(dòng)以情感為主線(xiàn)，傳遞正向的情感力量。借助故事情景“小木偶在小仙女的幫助下，通過(guò)自己的努力與愛(ài)心。最后變成了一個(gè)真正的孩子”，讓幼兒體會(huì )小木偶變成真正孩子的喜悅，提升孩子關(guān)愛(ài)他人的積極情感，激發(fā)幼兒在日常生活中關(guān)心、幫助他人的意識。
認知目標：
本次活動(dòng)把音樂(lè )與文學(xué)進(jìn)行整合，豐富他們的肢體表現經(jīng)驗�；顒�(dòng)選取的音樂(lè )活潑滑稽與小木偶的形象較為符合，營(yíng)造了幽默與歡快的音樂(lè )氛圍。感受樂(lè )曲的幽默歡快情緒，體驗集體舞的樂(lè )趣，學(xué)會(huì )變換隊形。
能力目標：
創(chuàng )造性地表現小木偶不同的動(dòng)態(tài)，積累肢體表現經(jīng)驗，自主地表達對音樂(lè )的感受。
本活動(dòng)以音樂(lè )游戲的方式進(jìn)行，音樂(lè )游戲這種教學(xué)模
式，它能夠讓音樂(lè )、游戲和教育有機結合，使整個(gè)教學(xué)氛圍變得輕松愉悅，這樣的教學(xué)方式比較容易被幼兒所接受，能夠起到教育教學(xué)的重要作用并能在很大程度上激發(fā)出孩子的興趣增強孩子的想象力。
學(xué)情分析
音樂(lè )游戲是以發(fā)展大班幼兒的音樂(lè )能力為主要目的的游戲活動(dòng)。在聽(tīng)聽(tīng)，唱唱，跳跳，玩玩等自由愉快的游戲中，培養大班幼兒音樂(lè )感受力、表現力和創(chuàng )造能力。音樂(lè )游戲是音樂(lè )教育中最易為大班幼兒接受、喜愛(ài)、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養大班幼兒樂(lè )感和美感的一條有效途徑，也是融音樂(lè )與游戲為一體的藝術(shù)教育形式。通過(guò)加入游戲，讓音樂(lè )更有趣味性，也更吸吸引孩子。
本次活動(dòng)采用了匹諾曹的人物形象，首先《木偶奇遇記》是一部?jì)和膶W(xué)經(jīng)典作品，孩子們非常喜歡聽(tīng)這個(gè)故事，他們被主人公匹諾曹及其曲折的故事情節所吸引。從慢慢的回憶故事將孩子們帶到了《木偶奇遇記》的情景中，活動(dòng)選取的音樂(lè )活潑滑稽與小木偶的形象較為符合，營(yíng)造了幽默與歡快的音樂(lè )氛圍。
本活動(dòng)以音樂(lè )游戲的方式進(jìn)行，音樂(lè )游戲這種教學(xué)模式，它能夠讓音樂(lè )、游戲和教育有機結合，使整個(gè)教學(xué)氛圍變得輕松愉悅，這樣的教學(xué)方式比較容易被幼兒所接受，能夠起到教育教學(xué)的重要作用并能在很大程度上激發(fā)出孩子的興趣增強孩子的想象力。
音樂(lè )游戲是以發(fā)展大班幼兒的音樂(lè )能力為主要目的的游戲活動(dòng)。在聽(tīng)聽(tīng)，唱唱，跳跳，玩玩等自由愉快的游戲中，培養大班幼兒音樂(lè )感受力、表現力和創(chuàng )造能力。音樂(lè )游戲是音樂(lè )教育中最易為大班幼兒接受、喜愛(ài)、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養大班幼兒樂(lè )感和美感的一條有效途徑，也是融音樂(lè )與游戲為一體的藝術(shù)教育形式。通過(guò)加入游戲，讓音樂(lè )更有趣味性，也更吸吸引孩子。
本次的活動(dòng)是在在音樂(lè )教學(xué)中運用講故事做游戲、創(chuàng )編動(dòng)作等各種“動(dòng)”的形式來(lái)充分調動(dòng)幼兒對音樂(lè )的學(xué)習，培養他們對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好。
活動(dòng)名稱(chēng)：
小木偶變身記
活動(dòng)目標：
1、感受樂(lè )曲幽默與歡快的情緒、能根據圖譜肢體動(dòng)作表現對音樂(lè )的感受。
2、體驗學(xué)習集體舞的樂(lè )趣，學(xué)會(huì )走“S”形變換同伴的方法。
活動(dòng)準備：
自備《匹諾曹愿做真孩子）音頻、圖譜、道具、課件。
活動(dòng)過(guò)程：
1、與幼兒一起回憶故事《木偶奇遇記》的情
2、教師跟隨音樂(lè )，用身體動(dòng)作向幼兒表演主人公匹諾曹的故事。
3、引導幼兒聽(tīng)音樂(lè )，嘗試用身體動(dòng)作表現故事情節。設計以下提問(wèn)：匹諾曹撒謊了鼻子會(huì )怎樣？耳朵會(huì )怎樣？
�。�1）讓幼兒創(chuàng )編匹諾曹“長(cháng)鼻子”、“驢耳朵”動(dòng)作。
�。�2）隨音樂(lè )做動(dòng)作，表現匹諾曹“長(cháng)鼻子”、“驢耳朵”動(dòng)作。
�。�3）讓幼兒創(chuàng )編匹諾曹“鋸木頭”、“舉火把”動(dòng)作。
�。�4）隨音樂(lè )做動(dòng)作，表現匹諾曹“鋸木頭”、“舉火把”動(dòng)作。
4、引導幼兒看圖譜理解音樂(lè )段式，分段進(jìn)行表演。
�。�1）A段：出示小手、鼻子、耳朵圖譜。引導兒觀(guān)察小手表示什么意思，拍幾次鼻子變長(cháng)做幾次，耳朵變長(cháng)做幾次。一起做出和鼻子、耳朵有關(guān)的動(dòng)作。
�。�2）B段：出示鋸木頭、火把圖譜。引導幼兒看圖譜做出相應的動(dòng)作。出示箭頭時(shí)，引導幼兒數ロ令“1234、5678，12456票＂說(shuō)“嘿”的時(shí)候玩“石頭剪刀布”游戲，贏(yíng)的人當“仙女”，輸的人當“匹諾曹”，最后仙女摸摸匹諾曹的鼻子和耳朵，就讓他變回真人了。
�。�3）幼兒獨立隨音樂(lè )完整表演。
5、幼兒尋找好朋友并兩兩相對合作表演
�。�1）幼兒體驗隨音樂(lè )與同伴合作游戲的樂(lè )趣。
�。�2）可鼓勵幼兒嘗試創(chuàng )編不同的“鋸木頭”“舉火把”動(dòng)作，提高游
戲難度。
6、請全體幼兒圍雙圈，進(jìn)行集體舞表演。
�。�1）男孩站在內圈面向圈外，女孩找到一個(gè)舞伴，站在外圈。
�。�2）全體幼兒聽(tīng)音樂(lè )一起進(jìn)行表演，表現音樂(lè )快樂(lè )幽默的感覺(jué)。
�。�3）學(xué)習交換舞伴的方法；男孩子原地踏步，女孩子順時(shí)針?lè )较蜃摺癝”形換舞伴，即從當前的男孩舞伴出發(fā)，繞過(guò)旁邊男孩身后，到達第三個(gè)男孩面前，組成新的'舞伴。
�。�4）請女孩聽(tīng)口令走“S”形變換舞伴，聽(tīng)間奏音樂(lè )變舞伴
�。�5）循環(huán)播放音樂(lè )，全體幼兒加上隊形變換表演舞蹈，提醒幼兒在間奏時(shí)注意更換舞伴。
�。�6）女孩不動(dòng)，男孩走“S”形變換舞伴繼續表演舞蹈。
課后反思
本次的活動(dòng)是在在音樂(lè )教學(xué)中運用講故事做游戲、創(chuàng )編動(dòng)作等各種“動(dòng)”的形式來(lái)充分調動(dòng)幼兒對音樂(lè )的學(xué)習，培養他們對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好。
大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中想用用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言和夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力，但我對《木偶奇遇記》的故事的講述不夠生動(dòng)，動(dòng)作和語(yǔ)言等都不夠夸張，孩子們雖然聽(tīng)的也很用心，但效果未達到預期效果。另外，對于突發(fā)性事件，處理的還不夠完美，未能照顧到所有孩子的感受。
觀(guān)評記錄
老師的《小木偶變身記》這節音樂(lè )課后，讓我受益匪淺。這節音樂(lè )課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )創(chuàng )造為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。她在教學(xué)中體現的豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，特別是丁老師親切的笑臉，溫和的語(yǔ)調更是接近師幼間的距離，透射師幼和諧，總體效果好。
木偶教學(xué)設計 17
教學(xué)目標
1.大部分同學(xué)能正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，通過(guò)演一演的方式，了解故事所蘊含的道理。
3.培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開(kāi)聯(lián)想，續編故事。
教學(xué)重點(diǎn)
了解故事所蘊含的道理，續編。
教學(xué)難點(diǎn)
提高閱讀能力
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題
木偶是什么？小木偶又是怎樣的？關(guān)于小木偶的故事以前曾經(jīng)讀到過(guò)的請給大家講講。
今天，我們學(xué)習的小木偶的故事又是怎樣的呢？
二、自由朗讀課文呢
說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事？
三、熟悉故事情節
1.如果要排練演戲，課文可以分成幾幕戲來(lái)演？
2.小組合作，給每一幕戲取一個(gè)小標題。
四、指導演戲
1.每個(gè)大組排演一幕戲，按順序確定好戲，快速確定演戲人員：
第一幕：做好木偶，送他出門(mén)，演員：老木匠、小木偶。
第二幕：小紅狐欺負，反被警察扔。演員：小木偶、熊警察、小紅狐。
第三幕：只會(huì )笑，被小兔子、老婆婆誤解。演員：小木偶、小兔子、老婆婆。
第四幕：女巫施法，表情齊全。演員：小木偶、女巫。
2.演員準備，小組成員指導前的讀書(shū)，準備指導演戲。
3.分組指導，分組演戲。
五、品味含義
1.課文最后告訴我們一個(gè)道理，齊讀。
2.說(shuō)理解。
3.導引：為什么笑是很重要的？為什么只會(huì )笑，還是遠遠不夠的？聯(lián)系生活講講。
生活中，我們除了需要笑意外，還需要什么？為什么？
六、拓展訓練
1.展開(kāi)想象續編故事：在小木偶的身上，后來(lái)又會(huì )發(fā)生怎樣的`故事？
2.把編的故事寫(xiě)下來(lái)（作業(yè)，四個(gè)同學(xué)一小組，續編故事，優(yōu)生開(kāi)頭，二中等生寫(xiě)當中，優(yōu)生寫(xiě)結尾。）
3.范例，朗讀教參上的另一個(gè)小木偶的故事。
板書(shū)：
小木偶的故事
要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展
木偶教學(xué)設計 18
教材分析：
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話(huà)故事。童話(huà)以“笑”為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè )。童話(huà)構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè )的真諦。
這篇課文和《去年的樹(shù)》一樣，也屬擬人體童話(huà)，而且文中對話(huà)也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導學(xué)生運用閱讀《去年的樹(shù)》的方法閱讀本文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類(lèi)童話(huà)的特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、借助拼音正確認讀文中6個(gè)生字和生字組成的詞語(yǔ)，能正確流利有感情地朗讀課文；
2、通過(guò)反復朗讀，理解課文內容，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
3、在理解文本基礎上，通過(guò)角色互換體會(huì )故事蘊含的道理。
4、能較合理地續編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解故事內容及所蘊含的道理。
難點(diǎn)：展開(kāi)想象續編故事
教學(xué)準備：
教師制作簡(jiǎn)易課件；學(xué)生預習課文。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣闖關(guān)，填寫(xiě)表示表情的詞，導入新課
1、師：魔法森林向我們提出了挑戰，只要我們闖過(guò)了魔法森林設下的關(guān)卡，那我們今天就可以進(jìn)入魔法森林玩了。
2、出示闖關(guān)題：把下面表示表情的詞填寫(xiě)完整：
�。ǎ┭笱螅ǎ╅_(kāi)（）笑（）頭（）氣火冒（）
�。ǎ┏裕ǎ@目（）口（）（）眉（）臉（）不可遏
3、師小結：是啊，我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè )，樣樣都會(huì )。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì )笑一種表情，那又會(huì )是怎樣一種情況呢？這節課，魔法森林邀請我們進(jìn)入大森林，一起來(lái)學(xué)習童話(huà)故事《小木偶的故事》，也許你會(huì )有新的發(fā)現新的認識。（出示課題：12*小木偶的故事）
二、初讀課文，認讀生字
1、交流課前預習情況：木偶是什么？你能把見(jiàn)過(guò)的木偶介紹給大家嗎？
師：故事中的'小木偶和我們見(jiàn)過(guò)的一樣嗎？讓我們去一起來(lái)看看！
2、自由讀課文，要求：借助拼音讀準生字，讀通句子，讀通課文。
3、多種形式檢查認讀生字詞情況。
�。�1）出示：
hēizhuàiróngmózhàngfùwūlì
嘿拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厲害（讀準字音）
�。�2）出示：笑嘻嘻憤怒親熱溫柔痛苦傷心著(zhù)急委屈生氣
zīliědūnāng
板著(zhù)臉齜牙咧嘴嘟嘟囔囔可憐巴巴放聲大笑
讀讀這些詞語(yǔ)，從文中找出這些詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解含義，嘗試用表情演示。
三、再讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，根據提示請你說(shuō)說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了一件什么事？
出示提示，說(shuō)說(shuō)主要內容：
2、讀后交流：
3、師：這個(gè)故事，給我們點(diǎn)出了一句很重要的話(huà)，這句話(huà)就在故事中，你能找到它嗎？
學(xué)生找后交流，出示全文最后一句話(huà)：
“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的�！�
4、全班齊讀。說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解。
四、研讀重點(diǎn)，想象心理。
1、故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會(huì )笑是遠遠不夠的”呢？讓我們再次走進(jìn)故事，找找能表明這一道理的語(yǔ)句。學(xué)生讀課文找相關(guān)語(yǔ)句。
2、交流重點(diǎn)句：
A、“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
引導學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會(huì )小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。
B、小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
讀這句話(huà)時(shí)，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無(wú)奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話(huà)。
C、“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
D、“嘻。裝得一點(diǎn)都不像！……”
E、“腦袋很疼�！毙∧九歼�是一副笑嘻嘻的表情。
F、“真不像話(huà)，連小木頭人都學(xué)著(zhù)撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。
2、分角色朗讀對話(huà)。從對話(huà)中，你體會(huì )到什么？（小木偶內心的痛苦、傷心、委屈、無(wú)奈。）
3、唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？
4、小木偶的痛苦、傷心、委屈被小女巫用鼻子聞出了。請聽(tīng)聽(tīng)他們的對話(huà)。分角色讀，合作表演。（師演小女巫，生演小木偶）
表演過(guò)程中，教師故意問(wèn)“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時(shí)，教師說(shuō)：“是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類(lèi)所有的表情都送給你！”并一邊在空中點(diǎn)幾下，一邊說(shuō)：“給你，這是著(zhù)急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！……”
5、口頭完成練習：
當小木偶擁有了人類(lèi)所有的表情后，那會(huì )是怎樣呢？請在括號里填上體現小木偶真實(shí)表情或心情的詞語(yǔ)。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（）地回答。
“腦袋很疼�！毙∧九家桓保ǎ┑谋砬�。
“是，而且越來(lái)越疼了�！毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。
“老奶奶，我沒(méi)有撒謊�！毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。
“謝謝你給了我人類(lèi)所有的表情�！毙∧九迹ǎ┑貙λ{鼻子小女巫說(shuō)。
6、學(xué)生再次朗讀表演小木偶的話(huà)。
五、放飛想象，延伸拓展
1、師：小木偶擁有了人類(lèi)所有的表情，他真實(shí)的表情與心情都能恰如其分的表現出來(lái)了。假如現在你遇見(jiàn)了當初做小木偶的那個(gè)木匠，你會(huì )對他說(shuō)些什么？
2、是啊，由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結論：笑是很重要的，但只會(huì )笑是遠遠不夠的。（再次出示重點(diǎn)句子）讓我們再來(lái)齊讀這句話(huà)。
讀完了《小木偶的故事》，請你聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
3、出示啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展。
4、小結：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活的快樂(lè )。但生活又是復雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè )，都需要我們用真情用不同的方式去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的人生。人類(lèi)僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展。
5、課后擴展：（一星級必選題，二三星級任選一題）
積累帶有“笑”的四字詞語(yǔ)：
笑不露齒、笑里藏刀、破涕為笑、捧腹大笑
__________、__________、__________、__________
課外閱讀：意大利作家卡洛、科洛迪的童話(huà)小說(shuō)《木偶奇遇記》
續編故事：
擁有了人類(lèi)所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì )遇到什么事情呢？請大家大膽想象，課后續編故事。
板書(shū)設計：
12、小木偶的故事
被搶熊警官不相信
只會(huì )笑
頭疼小兔子老婆婆說(shuō)它撒謊
笑很重要，但只會(huì )笑遠遠不夠
木偶教學(xué)設計 19
一、教學(xué)目標
1、認識6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)，明白故事蘊含的道理。3、能根據故事情節展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)習續編故事。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：明白故事蘊含的道理。
三、教學(xué)方法
教法：以讀代講直奔重點(diǎn)引導點(diǎn)撥品析句子拓展延伸學(xué)法：以自學(xué)為主，帶問(wèn)題求解自學(xué)法（讀讀、劃劃、說(shuō)說(shuō)）合作交流法
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�。
1、今天看到這么多老師來(lái)聽(tīng)課，同學(xué)們這么認真，我十分高興�？次业谋砬�，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容
�。ɡ蠋熥霰砬椋┲笇W(xué)生回答。
2、出示詞語(yǔ)，讀一讀（描寫(xiě)表情的詞語(yǔ)）
板著(zhù)臉、笑嘻嘻、親熱、憤怒、委屈、溫柔、齜牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、傷心、放聲大哭、著(zhù)急、生氣
3、你最喜歡哪種表情？為什么？
小結：是��！表情能反映一個(gè)人的內心情感。平時(shí)我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè )，樣樣都會(huì )。但是，我們都喜歡“笑”，因為，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼——笑對我們來(lái)說(shuō)很重要�？墒�，如果大家只會(huì )“笑”這一種表情，那又會(huì )是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì )有新的發(fā)現、新的認識。
�。ǘ┟鞔_要求，自學(xué)課文
1、自讀課文，把課文讀通順，看誰(shuí)讀得又快又好。
2、想一想：在小木偶身上發(fā)生了什么事？
3、老木匠給小木偶一個(gè)笑嘻嘻的表情，希望它快樂(lè )，“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來(lái)快樂(lè )了嗎？找到有關(guān)的句段畫(huà)出來(lái)，與同桌交流。
�。ㄈ┲北贾攸c(diǎn)，交流體會(huì )交流：
1、在小木偶身上發(fā)生了什么事？師：老師這里有個(gè)提示，你能根據提示說(shuō)說(shuō)課文內容嗎？自言自語(yǔ)地說(shuō)一說(shuō)，待會(huì )兒我們來(lái)匯報一下。出示下列句式幫助學(xué)生。
課文先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)（），并在它的臉上添上了（）的表情。老木匠以為從此小木偶就會(huì )永遠（）；接著(zhù)寫(xiě)了小木偶因為只有（）的表情，被熊警察、小白兔、老婆婆誤解，十分（）；最后在（）的幫助下，小木偶擁有了（）。
師：說(shuō)得多好啊。一篇課文讀完，我們要能用自己的話(huà)概括地說(shuō)說(shuō)課文主要內容。這是語(yǔ)文學(xué)習的一項重要本領(lǐng)。
2、“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來(lái)的是快樂(lè )嗎？學(xué)生找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，品析句子，指導朗讀。
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。
小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
此時(shí)小木偶心里是什么滋味？（委屈）委屈嗎？為什么？這怨熊警官嗎？
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來(lái)的是委屈。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點(diǎn)都不像！你瞧，應該像我這樣�！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開(kāi)了。
小兔子說(shuō)的.話(huà)是什么意思？“裝得一點(diǎn)都不像”
“嘻嘻”（嘲笑）
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來(lái)的是嘲笑。
“腦袋很疼�！毙∧九歼�是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話(huà)，連小木頭人都學(xué)著(zhù)撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。
老婆婆說(shuō)的話(huà)是什么意思？“真不像話(huà)”是在？
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來(lái)的是責備。
小木偶的頭疼得越來(lái)越厲害了�，F在，他真希望自己還是一段沒(méi)有腦袋的木頭！
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來(lái)的是痛苦。
3、經(jīng)歷了這件事，小木偶有了深深地感觸，在文中找到表達他此時(shí)心情的句子。
老木匠說(shuō)得沒(méi)錯，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。
讀了這個(gè)有趣的童話(huà)故事，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解？
師總結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活中的快樂(lè )。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè )都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。
4、分角色有感情的朗讀課文。
指名分角色讀。
�。ㄋ模┗仡�，感受童話(huà)特點(diǎn)
剛才我們一起欣賞了這篇有趣的童話(huà)故事，這單元我們一共學(xué)習了4篇童話(huà)，課外你也一定讀過(guò)許多童話(huà)。那么，你覺(jué)得童話(huà)故事與其他體裁的課文有什么不一樣呢？
學(xué)生發(fā)言
老師補充總結童話(huà)是文學(xué)體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來(lái)塑造形象，反映生活。其語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話(huà)又往往采用擬人的方法，凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，續編故事
1、閱讀小木偶的故事
�。ǘ段也皇且欢纹胀ǖ哪绢^》2、續編故事：
讀了這兩篇童話(huà)故事，我想，此時(shí)此刻，你已經(jīng)浮想聯(lián)翩了，想象著(zhù)小木偶還會(huì )經(jīng)歷哪些曲折、有趣的事情。那么，你就展開(kāi)合理想象續編一篇故事吧。
現在，小木偶會(huì )哭，會(huì )笑，會(huì )生氣，會(huì )著(zhù)急，也會(huì )向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上，后來(lái)又會(huì )發(fā)生什么事呢？請你續編一篇故事
續編提示：把握住故事的主線(xiàn)，人物的性格特點(diǎn)
六、板書(shū)設計
木偶教學(xué)設計 20
教學(xué)目標：
1、 認識6個(gè)生字，了解課文內容。
2、自主閱讀課文，了解課文內容，并在反復朗讀中體會(huì )故事蘊含的道理。
3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。
4、通過(guò)學(xué)習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習目標
1、談話(huà)導入,引出課題
同學(xué)們,生活中笑是很重要的,笑能讓我們得到快樂(lè )、夸獎、友誼，可見(jiàn)笑的重要，我們的生活中不能沒(méi)有笑，不過(guò)，我們學(xué)完《小木偶的故事》（板書(shū)課題）也許你對笑會(huì )有新的理解。
2、提出學(xué)習目標
�、侔颜n文讀通讀順。帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。
�、谠谛∧九忌砩习l(fā)生了一件什么事？
�、勐�(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對課文最后一段話(huà)的體會(huì )。
�、苡懈星榈乩首x課文。
�、菽芙Y合對課文的理解，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng )作。
二、展示學(xué)習成果
要求：1、小組內按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評。
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內）
1、這節課，我學(xué)會(huì )了拽住、毛茸茸、一副、可憐、魔杖等詞語(yǔ)，明白了拽住、魔杖的意思。
2、我會(huì )用可憐、拽住等詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
3、我會(huì )流利的朗讀課文。
4、我會(huì )解答（課后思考題、每課一練的題目）。（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導展示）
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內）（此環(huán)節有時(shí)可與“創(chuàng )造性展示”合為一體）
1、了解課文的主要內容。
我知道這篇文章，是老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè )。
2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì )情感。
生1：可是小木偶確實(shí)受到了委屈，本來(lái)是小紅狐搶了背包，可是因為他只會(huì )笑，不能表達他的憤怒，所以熊警察才不相信他。
生2：我認為小紅狐讀的不錯。她讀“放開(kāi)放開(kāi)”的時(shí)候，我聽(tīng)出她很焦急，也很煩。
生3：我認為小木偶讀“我們我們”時(shí)，聲音要更大些，更急些。
生4：“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的�！�
因為我知道要是只會(huì )笑，不懂得傷心是不夠的。
生5：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過(guò)，還會(huì )遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂(lè )。
3、學(xué)生展示朗讀能力。
生1：一只小紅狐跑過(guò)來(lái)，很親熱地說(shuō)：“嗨！小木偶！你的.紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎？就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配�！睉撨@樣讀，才能讀出小紅狐的關(guān)心。
生2： “真不像話(huà)，連小木頭人都學(xué)著(zhù)撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。應該這樣讀，才能讀出老婆婆很生氣。
……
�。ㄈ﹦�(chuàng )造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話(huà)。
2、小組展示自己仿寫(xiě)的一段話(huà)。
3、小組通過(guò)朗讀自己創(chuàng )作的詩(shī)歌來(lái)表現個(gè)性。
4、小組展示續寫(xiě)或擴寫(xiě)的內容。
�。ㄐ〗M展示的形式多種多樣）
三、激發(fā)知識沖突（適時(shí)進(jìn)行）
1、在小木偶的身上發(fā)生了一件什么事？
2、為什么在生活中，只有笑是遠遠不過(guò)的？
�。ù谁h(huán)節有時(shí)與“學(xué)習成果展示”合為一體）
四、知識拓展延伸
組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。續編《小木偶故事》。
木偶教學(xué)設計 21
[教學(xué)目標]
1.指導學(xué)生認識“拽、茸、副、憐、魔、杖 ”這6 個(gè)生字。
2.在正確、流利、有感情地朗讀課文中，了解故事所蘊涵的道理。
3.理解課文內容，指導學(xué)生體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)，繼續培養其獨立閱讀能力。
4.指導學(xué)生根據故事情節展開(kāi)聯(lián)想，續編故事。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言?xún)刃幕顒?dòng)，了解故事中所蘊涵的道理。
2.教學(xué)難點(diǎn)：充分交流閱讀體會(huì )后續編故事。
[課前準備]
1、按課文前連接語(yǔ)中的要求預習課文。
2、學(xué)生搜集一些木偶的資料，了解什么是木偶。
3、準備與上課相關(guān)的音樂(lè )和幻燈片。
[課時(shí)安排]
1 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
1、播放《笑比哭好》的歌曲。(上課前播放)課前板書(shū)好課題。
2、過(guò)渡：同學(xué)們，我們在《笑比哭好》的歌聲中開(kāi)始了今天的學(xué)習。人的表情多種多樣，人類(lèi)的生活才豐富多彩。要是只擁有一種表情，那會(huì )是什么樣啊?今天，我們就從“笑”說(shuō)起。同學(xué)們喜歡笑嗎?(生答：喜歡)(版畫(huà)笑臉)笑臉誰(shuí)都喜歡。
3、師小結：是啊，生活中需要笑。笑使我們拋開(kāi)一切煩惱;笑使我們信心百倍;笑使我們增進(jìn)友誼。笑多么重要啊!今天，我們再來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)《小木偶的故事》，也許你會(huì )對笑有新的理解。
4.齊讀課題，(出示課件1)《小木偶的故事》。請大家來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一篇什么體的童話(huà)?(生答：擬人體童話(huà)，教師板書(shū)：(擬人體童話(huà))
二、初讀，交流預習情況。
1.大家已經(jīng)預習了這篇課文，現在請自由快速小聲讀課文，要求做到：字音讀正確，句子讀通順，初步嘗試用適當的語(yǔ)氣讀，讀完后想想這個(gè)童話(huà)故事主要內容是什么?(生讀書(shū)，師巡視)。
2、讀完后，我們先來(lái)檢查一下生字的預習情況。(出示課件2詞語(yǔ))誰(shuí)來(lái)認讀一下這些詞語(yǔ)，(抽一人讀)，再請生領(lǐng)讀，其余跟讀。
3、課文中還有許多有趣的詞語(yǔ)，我們也來(lái)讀讀吧。(出示課件3詞語(yǔ))齊讀后，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么?(都是描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ))我想請兩個(gè)同學(xué)上來(lái)表演一下這些表情，看誰(shuí)做的最像。(其余同學(xué)讀一個(gè)詞，他們就表演一個(gè)表情。兩個(gè)人可以合作。)
師：同學(xué)們在搜集詞語(yǔ)時(shí)要學(xué)會(huì )歸類(lèi)識記。比如,還可以找出abb、aabb、abcc式的詞語(yǔ)。請同學(xué)們在書(shū)上用不同記號勾畫(huà)出這類(lèi)詞語(yǔ)。能分別再說(shuō)幾個(gè)嗎?
4、好，現在同桌討論一下故事的主要內容是什么?請拿出作業(yè)本完成填空。只寫(xiě)需要填的內容。(出示課件4)集體填寫(xiě)主要內容的關(guān)鍵字，交流后再齊讀一遍。
三、深讀，學(xué)習課文。
1、課文中有好幾處寫(xiě)到，小木偶“笑嘻嘻”的句子，請同學(xué)們依次找出來(lái)畫(huà)上橫線(xiàn)。(出示課件5、6、7、8交流后讀一遍)整篇課文就是以“笑”為線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)的。
2、交流問(wèn)題，并體會(huì )不同角色在不同情境下的語(yǔ)氣變化。
(1)小木偶為什么總是“笑嘻嘻”的?(因為老木匠只為小木偶雕了個(gè)笑嘻嘻的表情)，老木匠很對自己的作法感到怎么樣?(滿(mǎn)意)所以讀的時(shí)候要讀出老木匠怎么樣的語(yǔ)氣呢?(高興、自我陶醉)請找出老木匠很滿(mǎn)意自己做法的語(yǔ)句，抽學(xué)生反復讀。
(2)可是，小木偶也因為笑嘻嘻的表情遇到了很多麻煩?簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)有哪些?(生答：1、小木偶被熊警官冤枉。紅背包被搶?zhuān)尚芫賲s不相信把他扔出去好遠。(板書(shū)：被搶----不信)2、小木偶被小白兔懷疑。3、小木偶被老婆婆誤解。(板書(shū)：頭疼----不信)大家想想，受冤枉，遭誤解的小木偶內心會(huì )是怎么樣的?(生：想申辯、委屈、傷心、無(wú)奈)注意讀出這些語(yǔ)氣，另外還要讀出小白兔嘲笑的語(yǔ)氣和老婆婆責備、不解的語(yǔ)氣。請同學(xué)們找出小木偶、小紅狐、熊警官、小白兔、老婆婆說(shuō)的話(huà)，前后桌四人分角色自由練讀。小木偶遇到了這樣的麻煩，他自己能有辦法解決嗎?不能!(出示課件9)用委屈的語(yǔ)氣齊讀，那老木匠又為什么要那樣做呢?(出示課件10)
(3)小木偶的困難是怎樣被解決的'?(生答：小女巫用他的魔杖在小木偶的腦袋上點(diǎn)了一下，“哇”小木偶哭出來(lái)了，小女巫又將另外幾種表情送給了他。從此，小木偶會(huì )哭，會(huì )笑，會(huì )生氣，會(huì )著(zhù)急，也會(huì )向別人表示同情和關(guān)心了。)
(4)你從小木偶的遭遇中體會(huì )到了什么?(出示課件11填空)誰(shuí)能用課文中的語(yǔ)句來(lái)在說(shuō)一說(shuō)?(生答后出示課件12)全班齊讀!在現實(shí)生活中，你們也許有類(lèi)似經(jīng)歷和體驗，請大家聯(lián)系生活實(shí)際想想這句話(huà)意思。(生答)
(5)師總結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活的快樂(lè )，但是生活又是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心事，不同的事引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情，用不同方式去體驗生活，面對生活。
(6)請大家再齊讀最后一個(gè)段落。(板書(shū)：笑是很重要的---要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的)
四、分角色朗讀。
1.我們已經(jīng)了解了故事的內容。好故事當然要多讀讀，這個(gè)故事讀起來(lái)很有趣，請大家分角色讀讀這篇課文，先找出故事中的角色有哪些?(小木偶、老木匠、小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫)老師也可擔任其中得一個(gè)角色。其余同學(xué)讀旁白。注意角色語(yǔ)氣的變化哦!
2、分角色朗讀。
五、續編故事。
1.學(xué)完這個(gè)故事后，大家還想不想知道小木偶后來(lái)又會(huì )發(fā)生什么事呢?(出示課件13)現在我們就先來(lái)續編一下：木偶有了所有表情，他又有怎樣的經(jīng)歷呢?注意續編時(shí)，應該和前面的故事聯(lián)系起來(lái)，保持主線(xiàn)不變。
2、學(xué)生口頭編故事，師巡視。
3、學(xué)生講故事，課后把所編的故事寫(xiě)下來(lái)。
六、單元回顧，總結升華。
童話(huà)大多包含著(zhù)深刻的道理，非常有趣，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。童話(huà)讓我們插上了想象的翅膀，在童話(huà)的世界里，我們可以自由的翱翔，想我們所想，思我們所思，希望你們課后也要多讀童話(huà)，寫(xiě)心中的童話(huà)故事。老師推薦你們讀讀《木偶奇遇記》這本書(shū)。(出示課件14)也可以看看動(dòng)畫(huà)片。
七、板書(shū)設計。
12.小木偶的故事
啟示：笑很重要，但生活是那么的豐富多彩，我們應該用真誠的心去體驗和感受。
八、教學(xué)提示。
這篇略讀課文是個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話(huà)故事，以笑為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節：因為笑，老木匠自我陶醉;因為笑，小木偶屢次被冤枉、遭誤解、被懷疑;直到他擁有了所有的表情才真正得到“笑”——來(lái)自?xún)刃牡目鞓?lè )。教學(xué)本課重在運用學(xué)習過(guò)的閱讀方法自讀課文，在充分的朗讀中進(jìn)一步感受用恰當的語(yǔ)感讀好不同人物、不同語(yǔ)境中的語(yǔ)氣變化，同時(shí)能夠結合上下文和生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的句子，進(jìn)一步培養獨立閱讀的能力。續編故事要在充分啟發(fā)學(xué)生想象力之后，以欲望為先導，以方法為依據，以參與為尺度，以鼓勵為主。本課對人物表情的描寫(xiě)是一大特色，積累和學(xué)習這樣的詞語(yǔ)對于寫(xiě)童話(huà)故事很有幫助，不僅要在課內扣住，更要引導到課外，主動(dòng)搜集、記憶。
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