《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設計15篇
作為一名教職工，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識的主人。
3、探索問(wèn)的方法，激發(fā)學(xué)生問(wèn)的意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導入：
1、認識他嗎？哥白尼 從課文中，你都知道了些什么？對他你還有什么了解他？（那誰(shuí)知道日心說(shuō)？是啊在哥白尼之前，人們所信奉的都是地心說(shuō)，堅實(shí)的大地是運動(dòng)的這一點(diǎn)在古代是令人非常難以接受的，而哥白尼在1543提出了日心說(shuō)，在幾百年前就有這樣的發(fā)現實(shí)在是極為了不起）
認識他嗎？沈括 從課文中，你都知道了些什么？ 對他你還有什么了解？（沈括可說(shuō)是一個(gè)科學(xué)通才，他精通天文、數學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、農學(xué)和醫學(xué)；。他所著(zhù)的《夢(mèng)溪筆談》，被譽(yù)為“中國科學(xué)史上的坐標”。）
2、想成為像他們一樣有知識、有學(xué)問(wèn)的人嗎？（想）今天老師就送給大家能打開(kāi)知識大門(mén)的妙計，這妙計就在這錦囊中。誰(shuí)想要？
3、師：誰(shuí)先來(lái)讀一讀其中的妙計？
出示：
問(wèn)號是開(kāi)辟一切科學(xué)的鑰匙�！蜖栐�
不學(xué)不成，不問(wèn)不知�！醭�
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！A羅庚
三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
——顏真卿
4、師：請大家認真讀一讀這幾條妙計，你都知道了些什么？（要想成為一個(gè)有知識的人，就必須要勤學(xué)好問(wèn)。）
相機板書(shū)：（勤學(xué) 好問(wèn)）
二、 精講第四小節
1、那你們現在知道學(xué)是什么意思？（勤學(xué) 好好學(xué)習）
2、問(wèn)呢？（好問(wèn)）
3、那現在老師在中間加了“與”字，你又知道了什么？
�。▽W(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。）
4、我們全班來(lái)讀一遍。
三、精讀課文，尋找妙計，理解實(shí)踐
這篇課文中，也能找到一些有助于我們學(xué)習的妙計？去畫(huà)一畫(huà)，找一條你最喜歡的寫(xiě)在彩紙上。誰(shuí)想上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，（找最快的）其他同學(xué)在本子上寫(xiě)一寫(xiě)。按順序放在黑板上。
�。�1、知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。2、“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。3、作為新一代的小學(xué)生，我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，學(xué)會(huì )從平常的事物中發(fā)現問(wèn)題。4、有了問(wèn)題，可隨時(shí)隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(cháng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。5、在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)。 6、我們從小養成了勤學(xué)好問(wèn)的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。）
�。�1） 我請人來(lái)讀一讀，知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。
�。�2） “問(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石�！�
你讀懂了些什么？
�。ㄎ易x懂了問(wèn)是極其重要的，問(wèn)能讓我們獲得知識，取得成功。）
�。�3） 作為新一代的小學(xué)生，我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，學(xué)會(huì )從平常的事物中發(fā)現問(wèn)題。
�、倌銈兌@句話(huà)的意思嗎？（懂）當真懂了
�、谀俏覀儸F在就找一個(gè)平常的事物（在平常事物字下畫(huà)勾）來(lái)試一試看，能不能發(fā)現問(wèn)題，這個(gè)事物在平常不過(guò)了吧�？吹剿阆胝f(shuō)些什么？
�。ㄟ@是什么？（蘋(píng)果）有沒(méi)有想說(shuō)的？這是中國的？這個(gè)蘋(píng)果還爛了？
聽(tīng)了三個(gè)問(wèn)題，你們覺(jué)得哪個(gè)問(wèn)題最好？所以啊，我們還要善問(wèn)<相機板書(shū)：善問(wèn)>，接著(zhù)問(wèn)。這是什么國家的？如果把它放在我們國家的土壤里會(huì )是什么樣的？生產(chǎn)在什么莊園里？它什么時(shí)候來(lái)到中國的？）
�、酆芎�，你們正會(huì )觀(guān)察，這就叫作學(xué)會(huì )從平常的事物中發(fā)現問(wèn)題，老師告訴你們，其實(shí)這是蛇果，果實(shí)呈圓錐形，顏色較紅。果肉微脆，較甜�？磥�(lái)只要我們從平常的事物中發(fā)現問(wèn)題，就會(huì )有收獲。所以我們說(shuō)問(wèn)是打開(kāi)知識大門(mén)的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。這個(gè)妙計理解得非常好，接著(zhù)讀。
�。�4） 在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)。
�、倮斫膺@句話(huà)了嗎？真理解了？那我們就來(lái)試試看，怎么把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)。老師請大家看幾副圖片，仔細觀(guān)察，你都有什么問(wèn)題？
�、诂F在請你們四人為一小組，選擇一幅圖，仔細觀(guān)察，細細思考，你有哪些疑問(wèn)？
�、厶釂�(wèn)。其他同學(xué)認真聽(tīng)，有沒(méi)有你能解答的問(wèn)題。
�、芴崃诉@么多問(wèn)題，有誰(shuí)能回答嗎？
�、荩ㄓ懻�。想知道答案嗎？出示答案）
�、抻腥�？誰(shuí)能替我回憶對這些奇妙圖畫(huà)的學(xué)習過(guò)程？（先看再問(wèn)然后思考最后解決了問(wèn)題）是的，你看有了問(wèn)題去解決，就能有新的知識，新的收獲。所以我們說(shuō)“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。
�。�5）、接著(zhù)讀下面的妙計（兩條）。
三、課外拓展
1、 老師這里有一本書(shū)，你讀（《上下五千年難解之謎》），上面的許多問(wèn)題都是科學(xué)家勤學(xué)好問(wèn)，觀(guān)察思考的結果，誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀？（出示迷團）世界上還存在著(zhù) 很多很多的問(wèn)號，等待著(zhù)我們去發(fā)現，等待著(zhù)我們去解答。只要（出示：我們從小養成了勤學(xué)好問(wèn)的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時(shí)，知識的天空 將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學(xué)習的主人。）學(xué)生往下讀。
2、總結：是啊，只要我們勤學(xué)好問(wèn)，觀(guān)察思考，就能真正地成為學(xué)習的主人。
老師添加號。完成板書(shū)：勤學(xué)＋好問(wèn)＋觀(guān)察思考＝學(xué)習的主人
四、寫(xiě)一寫(xiě)
我們再去讀讀黑板上的這些妙計，學(xué)完了這篇課文，你能試著(zhù)也寫(xiě)兩句嗎？就寫(xiě)在這彩色紙的反面。（動(dòng)筆，匯報）
總結：希望同學(xué)們養成勤學(xué)好問(wèn)、觀(guān)察思考的習慣，在知識的瀚海中盡情地遨游，成為學(xué)習的主人。
《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1．通過(guò)讀故事，明白“問(wèn)”的重要性。
2．理解關(guān)鍵詞，結合補充的名人名言，懂得“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】讀故事，明白“問(wèn)”的重要性，滲透從小養成勤學(xué)好問(wèn)習慣的意識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)，明確觀(guān)點(diǎn)
1．齊讀課題。
2．揭示文體。
師：上節課我們學(xué)習了《學(xué)與問(wèn)》這篇課文，知道了這是一篇說(shuō)理文。說(shuō)理從字面理解，就是“說(shuō)明道理”。說(shuō)理文呢？（就是借文章對某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評論，表明自己的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度和主張。）
3．《學(xué)與問(wèn)》這篇課文的作者，就是緊緊圍繞文章的中心論點(diǎn)來(lái)說(shuō)理的。那么，他提出什么樣的觀(guān)點(diǎn)呢？（知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。）
過(guò)渡：這樣看來(lái)，“問(wèn)”很重要。請大家打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文的第一自然段，看看書(shū)上是怎么說(shuō)的？
【設計意圖】談話(huà)導入，讓學(xué)生了解說(shuō)理文的基本特點(diǎn)，由此揭示課文的中心觀(guān)點(diǎn)。還通過(guò)問(wèn)題強調“問(wèn)”的重要性，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。
二、精讀，逐層解讀
1．自由朗讀§1，交流。
出示：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。
�。�1）這里作者把“問(wèn)”比作什么？（“金鑰匙”和“鋪路石”，連用兩個(gè)比喻，告訴我們“問(wèn)”與知識相關(guān)，與成功相連，進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)習知識離不開(kāi)“問(wèn)”，取得成功也離不開(kāi)“問(wèn)”。）
�。�2）指名讀，齊讀。
2．讀§2-3，思考：作者用哥白尼的例子告訴我們什么？
交流。（哥白尼勤學(xué)好問(wèn)，凡事都要問(wèn)個(gè)“為什么”。）板書(shū)：勤學(xué) 好問(wèn)
�。�1）有誰(shuí)了解哥白尼的？學(xué)生交流。
�。�2）出示§2，請大家自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀過(guò)后你知道了什么？
a．從“經(jīng)常、問(wèn)這問(wèn)那”看出問(wèn)得多。
b．從“纏”看出一定要問(wèn)清楚，（用一個(gè)詞）即刨根問(wèn)底。
過(guò)渡：我們看到小哥白尼喜歡刨根問(wèn)底，有著(zhù)不懈探求的精神。小哥白尼，你愿意纏一纏么？（出示小哥白尼的問(wèn)題）
c．指名讀。
�。�3）小哥白尼你還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（意在理解課文上的“……”）
滲透學(xué)法：你看，一個(gè)省略號，就能引發(fā)這么多的問(wèn)題，我們讀書(shū)，就是要抓住字、詞、句、甚至一個(gè)小小的標點(diǎn)，這樣才能學(xué)到更多的知識！這也是學(xué)習語(yǔ)文的好辦法！
�。�4）哥白尼小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)取得了輝煌的成就，正如巴爾扎克說(shuō)的，出示：打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問(wèn)號，而生活的智慧大概就在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么�！蜖栐�
指名讀。
�。�5）出示：知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。
指名讀，突出“問(wèn)”字。
3．請同學(xué)們默讀課文§3，找一找，作者還告訴我們什么？
�。�1）交流。
a．“能者為師”學(xué)生交流字典上的解釋�？梢宰寣W(xué)生在課文的這段話(huà)中，找到什么叫“能者為師”。
相機滲透學(xué)習方法：同學(xué)們，理解一個(gè)詞語(yǔ)，我們除了請教字典這位老師外，我們還可以在課文中找到詞語(yǔ)的意思。這也是一種很好的解釋詞語(yǔ)的方法。
b．由“能者為師”你想到了哪些句子？出示：
三人行，必有我師�！鬃�
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)�！鬃�
�。�2）你現在明白了“能者為師”的道理，請你再說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。（出示：知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。）
齊讀，想一想，談?wù)勼w會(huì )。（知識不僅是學(xué)來(lái)的，更是問(wèn)來(lái)的，要向那些能給我啟發(fā)，給我幫助的人請教。）
4．默讀§段4，作者用沈括的例子，又想說(shuō)明什么？
�。�1）出示：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)。
齊讀。板書(shū)：?jiǎn)?wèn)思結合
�。�2）沈括的疑問(wèn)是什么？他是怎么做的？
a．指名回答。追問(wèn)：對于“同是桃花，開(kāi)花的時(shí)間相差很遠”的問(wèn)題，為什么他還要自己去找答案呢？
b．小結：古人云：（出示）學(xué)而不思則罔。意思是光學(xué)習，不去思考，則會(huì )導致迷惑。勤學(xué)好問(wèn)加上思考，才是真正的“學(xué)”、真正的“問(wèn)”。
�。�3）沈括其人。
介紹沈括：在我國北宋時(shí)代，有一位非常博學(xué)多才、成就顯著(zhù)的科學(xué)家，他就是沈括。他精通天文、數學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、農學(xué)和醫學(xué)，他還是出色的工程師、軍事家、外交家和政治家，同時(shí)，他博學(xué)善文，對音樂(lè )、醫藥等無(wú)所不精。
你覺(jué)得沈括是個(gè)怎樣的人？指名說(shuō)。
�。�4）正是因為不滿(mǎn)足于別人給的模糊解釋?zhuān)e極地用自己的眼光
去觀(guān)察，自己的大腦去思考，問(wèn)思結合，沈括才取得了非凡的成就。我們現學(xué)現問(wèn)，再讀一讀§4，找一找有什么疑問(wèn)？
預設：
a．對“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”的理解。
師：大伙想想，我們可以通過(guò)哪些途徑理解這兩句詩(shī)的意思？指點(diǎn)：?jiǎn)?wèn)。問(wèn)誰(shuí)呢？——能者為師。
交流：抓住“始”和“盡”這兩個(gè)詞語(yǔ)，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思。
b．了解《大林寺桃花》。
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
長(cháng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉入此中來(lái)。
c．山上的溫度為什么比山下的低？（同一緯度，海拔越高氣溫就越低。）
相機表?yè)P，滲透學(xué)法：真棒！同學(xué)們，知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。當別人也不知道的時(shí)候，我們可以上網(wǎng)，拜電腦為師，這也是很好的學(xué)習語(yǔ)文的方法。
�。�4）師：同學(xué)們，你們看沈括學(xué)習的時(shí)候有了疑問(wèn)，多觀(guān)察，多思考，后來(lái)才成為著(zhù)名的科學(xué)家。這時(shí)候，你們對這句話(huà)有什么更深的體會(huì )？出示：知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。
齊讀，再談體會(huì )。（學(xué)習知識除了勤學(xué)好問(wèn)，還要問(wèn)思結合，在實(shí)踐中尋找真理�。�
過(guò)渡：是啊，同學(xué)們，你們看，無(wú)論是哥白尼小時(shí)候的好問(wèn)，還是沈括善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合，這些都是古今中外的典型事例。這樣啊，更能夠說(shuō)明：知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。
5．確實(shí)，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。課文最后一節總結了“學(xué)”與“問(wèn)”之間的關(guān)系。
�。�1）出示§5，自由讀，指名讀。
指點(diǎn)：把紅色標出的詞語(yǔ)，“（既要）學(xué)（又要）問(wèn)、相輔相成、只有……才……、勤學(xué)好問(wèn)、真正”讀得更好些。
�。�2）練讀。指名讀。
�。�3）齊讀。
【設計意圖】通過(guò)朗讀、提問(wèn)題、及聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞意思等方法，讓學(xué)生逐步理解“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”的真正含義，適合引入名人名言，既加深對課文的理解，又引導他們對名言的積累、感悟，豐富了課堂，促進(jìn)學(xué)生內化。
三、總結，升華理解
1．課文學(xué)完，我們不難發(fā)現作者舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例來(lái)一步步證明自己的觀(guān)點(diǎn)，這種寫(xiě)法是說(shuō)理性文章最常用的的：擺事實(shí)，講道理（板書(shū)）。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫(xiě)法。
2．送名言。
提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。
學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。
好問(wèn)的人，只做了五分鐘的愚人；恥于發(fā)問(wèn)的人，終身做愚人。
3．考考大家“活學(xué)活用”的本領(lǐng)，出示小故事。
�。ü艜r(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了個(gè)當朝宰相贈送的書(shū)有“學(xué)問(wèn)”兩字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著(zhù)這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者,智者給他以指點(diǎn)，使他茅塞頓開(kāi)。）
�。�1）提問(wèn)：同學(xué)們，如果你們就是這位智者，我就是這家的老二，你該如何幫助我呢？
�。�2）學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，交流。
4．小結：今天，我們學(xué)習了課文，知道“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，”既要學(xué)，又要問(wèn)。還要注意將勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)。只有這樣，我們才能真正成為學(xué)習的主人！
【設計意圖】教學(xué)末尾注重點(diǎn)明說(shuō)理文常用的說(shuō)理方法，與課始照應，突出說(shuō)理文的特點(diǎn)。在理解的基礎上送名言有利于學(xué)生升華自己的認識，說(shuō)明真正成為學(xué)習的主人的道理，滲透從小養成勤學(xué)好問(wèn)習慣的意識。
四、延伸課后
課后可以選擇你喜歡的勤學(xué)好問(wèn)的名言摘抄下來(lái)，做成書(shū)簽，送給同學(xué)和朋友。
【板書(shū)設計】
23學(xué)與問(wèn)
擺事實(shí)
勤學(xué)+好問(wèn)+問(wèn)思結合=學(xué)習的主人
講道理
【教材分析】
這是一篇說(shuō)明事例的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體的事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣。
【學(xué)情分析】
小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習說(shuō)理文，重在首先明確作者的中心觀(guān)點(diǎn)是什么？又是如何逐步來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)？采用了什么的寫(xiě)法？所以，在本課中，注重對說(shuō)理文一般特點(diǎn)的滲透，再結合課文內容，“以教導學(xué)”，引導學(xué)生探究、學(xué)習。
【設計理念】
本課時(shí)第二課時(shí)。根據“生本”理念解放學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎上，發(fā)揮教師“導”的作用，“以教導學(xué)”，先讓學(xué)生了解說(shuō)理文的一般特點(diǎn)，再結合課文內容，通過(guò)朗讀、質(zhì)疑，尤其是適時(shí)引入名人名言及滲透學(xué)習方法等方式逐步理解“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”這一中心觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生明白“問(wèn)”的重要性，滲透從小養成勤學(xué)好問(wèn)習慣的意識。
《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )寫(xiě)５個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨有偶、見(jiàn)微知著(zhù)、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
�。�、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
�。�、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
�。�、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
【教學(xué)準備】搜集科學(xué)家發(fā)明創(chuàng )造的小故事。
【教學(xué)時(shí)間】２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入興趣
這節課老師給大家帶來(lái)了一位朋友，你們認識他是誰(shuí)嗎？
�。úシ耪n件：牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力。）
蘋(píng)果的偶然落地引發(fā)了牛頓的思索，經(jīng)過(guò)反復研究，他終于總結出了萬(wàn)有引力定律。古今中外有很多這樣的科學(xué)家，你覺(jué)得他們是靠什么取得了偉大的成就呢？
�。ㄉ朴谟^(guān)察、善于思考、刻苦鉆研。）
二、直奔重難點(diǎn)，學(xué)習第二自然段
�。�、出示第二自然段，認真讀這段話(huà)，你能讀懂這段話(huà)的意思嗎？不懂的地方可以提出來(lái)。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑，相機解決疑問(wèn)：
“司空見(jiàn)慣”是什么意思？“追根求源”是什么意思？這段話(huà)中的“？”指什么？“！”指什么？這段話(huà)是什么意思？
�。�、科學(xué)家們把“？”拉直變成“！”并不是一件容易的事，難怪有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”。（板書(shū)這句話(huà)，齊讀。）
三、學(xué)習三個(gè)具體事例
�。�、其實(shí)這句話(huà)本身就是一個(gè)真理，著(zhù)名科普作家葉永烈為了證明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，舉了三個(gè)真實(shí)的事例，指名３～５自然段，思考者具體寫(xiě)了哪三件事。指名回答。
�。�、默讀３～５自然段，自學(xué)批畫(huà)：每個(gè)事例中“司空見(jiàn)慣的現象”是什么？“？”是什么？“！”是什么？每個(gè)科學(xué)家是這樣把“？”拉直變成“！”的？
�、� 自學(xué)批畫(huà)。
�、� 小組交流討論。
�、� 全班匯報，教師相機指導朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句。
�。�、這三位科學(xué)家把“？”拉直變成“！”的過(guò)程中，你感受到了什么？指名回答。教師小結：只有善于從細小的司空見(jiàn)慣的現象中發(fā)現問(wèn)題，追根求源，反復研究才能解決問(wèn)題，發(fā)現真理。所以說(shuō)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”。
四、學(xué)習第六自然段
洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺(jué)是的眼珠轉動(dòng)，這些都是很平常的事情，為什么這幾位科學(xué)家能夠從中有所發(fā)現，有所創(chuàng )造呢？
�。�、出示：善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人，卻能從中有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造，有所成就。
�。�、你讀懂這句話(huà)的意思了嗎？指名談體會(huì )。
�。�、句中“有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造，有所成就”能夠調換順序嗎？為什么？
�。�、齊讀這句話(huà)，用這句話(huà)來(lái)勉勵自己。
五、總結，導入下節課內容
科學(xué)發(fā)展史上，像這樣的事豈止三個(gè)，還有哪些事例能夠證明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”呢？課后搜集有關(guān)故事。這些真實(shí)的事例能夠給我們哪些啟示呢？下節課接著(zhù)學(xué)習。
《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1、引導學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識的主人。
2、利用羅森塔效應，期待每位學(xué)生將來(lái)都做大學(xué)問(wèn)家。
3、通過(guò)自主、合作、探究，讓學(xué)生建立研究性學(xué)習的意識，培養學(xué)習、交往的能力。
4、通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，擴大課堂教學(xué)的信息量，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：讓學(xué)生弄清課文主要闡述的5個(gè)問(wèn)題，并展開(kāi)積極的探究、熱烈的討論。
難點(diǎn)：用哥白尼的故事來(lái)說(shuō)明問(wèn)的重要性，用沈括的故事老說(shuō)明問(wèn)與思的關(guān)系。
三、教學(xué)對象、學(xué)習需要的分析
本節課為蘇教版第十冊第18課《學(xué)與問(wèn)》第一教時(shí)。學(xué)生在預習的基礎上對課文已經(jīng)有了一些粗淺的認識，需要老師再作引導達到深入理解，在學(xué)習中希望得到快樂(lè )、進(jìn)步的體驗。
四、教學(xué)媒體選擇與應用設計
教學(xué)媒體方面主要采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，設計教師專(zhuān)區與學(xué)生專(zhuān)區，進(jìn)行鏈接操作，瀏覽兩個(gè)網(wǎng)站，做一些有關(guān)填空練習，看一些象征性動(dòng)畫(huà)。
五、教學(xué)過(guò)程設計與分析
�。ㄒ唬〾�(mèng)境導入，滲透期待效應
同學(xué)們，老師想告訴你們一件事：俗話(huà)說(shuō)日有所思，夜有所夢(mèng)，為了上好這節課，老師一直在思考，結果昨晚做了一個(gè)夢(mèng)，直到醒來(lái)后，老師還覺(jué)得實(shí)在太美了，實(shí)在太美了！有一天，洪老師到常州一個(gè)小學(xué)去聽(tīng)課，中午吃飯的時(shí)候，大家圍坐在一個(gè)露天的餐桌邊，吃著(zhù)說(shuō)著(zhù)，這時(shí)候，耳邊想起了非常美妙的音樂(lè )，不光如此，而且在白云上還有類(lèi)似電視中“請您欣賞”欄目那樣的畫(huà)面，聽(tīng)他們說(shuō)，現在我們的信息技術(shù)發(fā)達了，大屏幕可以投射到白云上，每天中午人們休息的時(shí)候都能欣賞一段美景并且了解一些最新的城市新聞。忽然，屏幕上播報了這樣一則消息，說(shuō)在最新出版的《中國名人大辭典》中我們常州有這樣一些人，然后便是緩緩向上移動(dòng)的字幕，洪老師聚精會(huì )神地看著(zhù)，想看看有沒(méi)有我們五（3）班的學(xué)生，看到了，真的看到了，一共有3位，他們中一位是原來(lái)就非常出色的，一位是原來(lái)一般的，還有一位老師根本沒(méi)有想到，因為原來(lái)他的成績(jì)很差，至于名字，老師現在暫時(shí)保密，你們猜想一下，這3個(gè)人中有你嗎？（讓學(xué)生舉出自信的小手）今天我們一起來(lái)學(xué)習第18課《學(xué)與問(wèn)》，研究學(xué)與問(wèn)的一些關(guān)系。
意圖分析：
這個(gè)夢(mèng)中前面的內容都是夢(mèng)中真實(shí)的情景，如果我們的科學(xué)技術(shù)真有那么先進(jìn)，那實(shí)在太好了，不過(guò)這個(gè)設想很具有可開(kāi)發(fā)性，將來(lái)也許我的學(xué)生或今天看到我的這篇設計的人能去完成，后面關(guān)于名人辭典上的名單是我故意加上去的，根據羅森塔效應，學(xué)生需要期待，將來(lái)都做大學(xué)問(wèn)家雖然不太可能，但有一種期待總是非常必要的。我設計的3個(gè)人，好中差剛好覆蓋全班同學(xué)，使每個(gè)學(xué)生自信將來(lái)都能成為有學(xué)問(wèn)的人。
�。ǘ┱w把握，確定探究主題
1、同學(xué)們打開(kāi)課本，自己去讀一讀，你能發(fā)現文章寫(xiě)了幾方面的問(wèn)題？有困難可以和小組里的同學(xué)商量商量。
2、全班討論，確定文章寫(xiě)了5方面的問(wèn)題，大屏幕打出：
�。�1）為什么要問(wèn)？
�。�2）向誰(shuí)問(wèn)？
�。�3）問(wèn)與思的關(guān)系是什么？
�。�4）學(xué)與問(wèn)的關(guān)系是什么？
�。�5）養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣有什么意義？
3、你對哪一個(gè)問(wèn)題特別感興趣？請同學(xué)們自己想，不要跟隨別人。
4、老師安排5個(gè)地方，各自研究不同的主題，同時(shí)讓學(xué)生按老師的分配重新組合小組，老師制定臨時(shí)組長(cháng)。
意圖分析：
�。�1）讓學(xué)生充分地讀書(shū)，從整體上把握課文意思；
�。�2）學(xué)會(huì )概括文章各部分的主要意思；
�。�3）尊重學(xué)生的選擇，讓他們和所謂志同道合的人在一起進(jìn)行主題性互學(xué)、探究。
�。ㄈ┬〗M討論，培養探究能力
3、按平時(shí)小組學(xué)習的方式，組長(cháng)帶領(lǐng)小組成員先讀有關(guān)段落，然后輪流發(fā)言或一人發(fā)言，其余輪流補充。最后由一人作總結，以備大組交流時(shí)代表小組向全班陳述。
4、師巡視各組，對課文內容與討論方式進(jìn)行指導，提供參考性意見(jiàn)。對個(gè)別小組人數太多進(jìn)行調整。
意圖分析：
�。�1）學(xué)生是學(xué)習的主人，而學(xué)習能力需要老師在平時(shí)的教學(xué)中培養，根據課文的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng )設小組學(xué)習的氛圍，讓他們自由的各抒己見(jiàn)、暢所欲言；
�。�2）“學(xué)生不是需要填滿(mǎn)的灌子，而是需要點(diǎn)燃的火炬”，把握老師的角色很重要，語(yǔ)文素養不是老師苦口婆心講出來(lái)的，而是學(xué)生自主建構的過(guò)程，此時(shí)此刻老師的作用就是深入小組，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，給予幫助給予鼓勵
�。ㄋ模┐蠼M交流，分享探究成果
1、同學(xué)們，剛才我們認真討論了一個(gè)主題，還有另外的4個(gè)問(wèn)題你想不想了解呢？下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的觀(guān)點(diǎn)。針對某一問(wèn)題，每小組上來(lái)發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，其余同學(xué)補充。
2、老師適時(shí)地點(diǎn)擊每個(gè)主題的超鏈接，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)內容的練習（填空、朗讀）、網(wǎng)頁(yè)瀏覽（哥白尼、沈括的情況）欣賞（設計的一些象征性的動(dòng)畫(huà)）
意圖分析：
�。�1）學(xué)生的小組討論只是深入研究了一個(gè)方面的問(wèn)題，對于全面的了解學(xué)生有必要傾聽(tīng)他人的觀(guān)點(diǎn)，這樣點(diǎn)與面都能兼顧，潛移默化中培養了學(xué)習的能力；
�。�2）老師利用多媒體課件適時(shí)地輔助教學(xué)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣；
�。�3）讓學(xué)生學(xué)會(huì )耐心傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )大膽表達、敢于發(fā)表不同意見(jiàn)，這些意識品質(zhì)需要老師在平時(shí)有意識的引導。
�。ㄎ澹�、自悟學(xué)法，體驗探究快樂(lè )
1、同學(xué)們，今天這節課你學(xué)會(huì )了什么？（學(xué)生自由回答）
2、你回憶一下我們是怎樣學(xué)的？
3、總結：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)，學(xué)的方法有講究，問(wèn)的方法也有講究，老師希望我們所有的同學(xué)在今后的學(xué)習中都能養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣，做學(xué)習的主人，在不久的將來(lái)，有更多的人能編進(jìn)《中國名人大辭典》甚至是《世界名人大辭典》。
4、作業(yè)：《我的夢(mèng)》寫(xiě)一段話(huà)。
意圖分析：
�。�1）讓學(xué)生不僅學(xué)懂知識，更能學(xué)會(huì )學(xué)習，建立自主、合作、探究的意識。
�。�2）對學(xué)生充滿(mǎn)信心，鼓勵學(xué)生相信自己就會(huì )成功。
�。�3）由老師的夢(mèng)展開(kāi)想象，由閱讀促寫(xiě)作。
教學(xué)效果評價(jià)：
1、直白的的希望為神秘而真實(shí)的期待。課后，學(xué)生迫不及待地問(wèn)我，那3個(gè)人中有沒(méi)有他？我說(shuō)，這是秘密，你相信的話(huà)那就會(huì )有你。
2、變傳統的教師的“指令性”學(xué)習為學(xué)生的“選擇性學(xué)習”。每位學(xué)生都有區別于他人的個(gè)性，要培養學(xué)生的個(gè)性，必須尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生選擇研究主題、選擇合作伙伴，學(xué)生在一種愉悅、快樂(lè )的氛圍中說(shuō)自己想說(shuō)。能力、品質(zhì)、興趣在此得到提升。
3、變教師的繁瑣講解為學(xué)生的自主、合作、探究。
根據本課的特點(diǎn)，課文條理很清楚，采用研究性學(xué)習，讓學(xué)生專(zhuān)題研究，通過(guò)全班交流，達到由點(diǎn)到面的認識。
4、變簡(jiǎn)單的問(wèn)題回答為深層的補充或說(shuō)出不同觀(guān)點(diǎn)。
由于平時(shí)的訓練，班級的激勵機制的到位，課外預習、資料搜集等的準備，學(xué)生很會(huì )講，其中朱力同學(xué)還講了一個(gè)關(guān)于“學(xué)與問(wèn)”的故事，徐麗芳同學(xué)在補充有些人為什么不敢問(wèn)別人這個(gè)問(wèn)題時(shí)說(shuō)要克服心理障礙，戰勝自己等很有見(jiàn)地的話(huà)。
六、教學(xué)流程圖
夢(mèng)境導入——整體把握，確定主題——自主選擇，小組討論——大組交流，分享成果——自悟學(xué)法，總結全課。
《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設計5
教學(xué)內容：第1頁(yè)的例1、試一試和練一練，練習一的第1--3題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在現實(shí)情境中，理解并掌握“求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾”的基本思考方法，并能正確解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生在探索“求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾”方法的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對百分數的理解，體會(huì )百分數與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探索和合作交流的意識，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
1、說(shuō)出數量關(guān)系式。[PPT]
紅花朵數比黃花多1/3。
�。� ）× 1/3 = （ ） （ ）÷ 1/3 = （ ）
2、口答，只列式不計算。
5是4的百分之幾？ 4是5的百分之幾？
甲數是50，乙數是40，甲數比乙數多多少？
甲數比乙數多的是乙數的百分之幾？
甲數比乙數多的是甲數的百分之幾？
3、實(shí)際應用
東山村去年原計劃造林16公頃，實(shí)際造林20公頃。實(shí)際造林是原計劃的百分之幾？
二、教學(xué)例1[PPT出示]
1、出示例1中的兩個(gè)已知條件，要求學(xué)生各自畫(huà)線(xiàn)段圖表示這兩個(gè)數量之間的關(guān)系。
提出要求：根據這兩個(gè)已知條件，你能提出哪些問(wèn)題？
引導學(xué)生分別從差比和倍比的角度提出如“實(shí)際造林比計劃多多少公頃”“原計劃造林比實(shí)際少多少公頃”“實(shí)際造林面積相當于原計劃的百分之幾”“原計劃造林面積相當于實(shí)際的百分之幾”等問(wèn)題。
在學(xué)生充分交流的基礎上提出例1中的問(wèn)題：實(shí)際造林比原計劃多百分之幾？
2、引導思考： 這個(gè)問(wèn)題是把哪兩個(gè)數量進(jìn)行比較？比較時(shí)以哪個(gè)數量作為單位1？要求實(shí)際造林比原計劃多百分之幾，就是求哪個(gè)數量是哪個(gè)數量的百分之幾？
小結：要求實(shí)際造林比原計劃多百分之幾，就是求實(shí)際造林比原計劃多的公頃數相當于原計劃的百分之幾。
啟發(fā)：根據上面的討論，你打算怎樣列式解答這個(gè)問(wèn)題？
學(xué)生列式計算后，進(jìn)一步追問(wèn)：實(shí)際造林比原計劃多的公頃數是怎樣計算的？要求4公頃相當于16公頃的百分之幾，又是怎樣算的？綜合算式應該怎樣列？
3、進(jìn)一步引導：此前，曾有人提出“根據兩個(gè)已知條件，可以求出實(shí)際造林面積相當于計劃的百分之幾”，你會(huì )列式解答這個(gè)問(wèn)題嗎？
學(xué)生列式計算后追問(wèn)：這里得到的125%與剛才得到的25%這兩個(gè)百分數有什么關(guān)系？
聯(lián)系學(xué)生的討論明確：從125%中去掉與單位“1”相同的部分，就是實(shí)際造林比原計劃多的百分數。
提出要求：根據上面的討論，要求“實(shí)際造林比原計劃多百分之幾”，還可以怎樣列式？
學(xué)生列式后追問(wèn)：“125%—100%”這個(gè)算式中，125%表示什么意思？100%呢？
三、教學(xué)“試一試”[PPT出示]
1、出示問(wèn)題：原計劃造林比實(shí)際少百分之幾？
啟發(fā)：根據例題中問(wèn)題的答案猜一猜，這個(gè)問(wèn)題的答案是什么？
學(xué)生作出猜想后，暫不作評價(jià)。
提問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題又是把哪兩個(gè)數量進(jìn)行比較？比較時(shí)以哪個(gè)數量作為單位1？要求“原計劃造林比實(shí)際少百分之幾”，就是求哪個(gè)數量是哪個(gè)數量的百分之幾？你打算怎樣列式解答？還能列出不同的算式嗎？
2、學(xué)生列式計算后討論：這個(gè)答案與你此前的猜想一樣嗎？為什么不一樣？
比較：“試一試”與“例題”有什么聯(lián)系和區別？共同點(diǎn)：都是相差數÷單位“1”的量，不同點(diǎn)：?jiǎn)挝弧?”不同，所以得到的百分數也就不同。
揭示課題：百分數的應用——求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾的實(shí)際問(wèn)題 [板書(shū)]
歸納方法：相差數÷單位“1”的量 [板書(shū)]
四、指導完成“練一練”[PPT出示]
a、“只列式不計算”
學(xué)生完成后加以比較
b、完成“練一練”1
�、�、要求學(xué)生自由讀題。②、提問(wèn)：你是怎樣理解“20xx年在讀研究生的人數比20xx年增加了百分之幾”這個(gè)問(wèn)題的？學(xué)生討論后，要求他們各自列式解答。③、根據學(xué)生在解答過(guò)程中的表現，相機提問(wèn)：計算中有沒(méi)有遇到什么新的問(wèn)題？
c、完成“練一練”2
[PPT出示]“對比練習”學(xué)生獨立完成后，引導學(xué)生加以比較。
五、鞏固練習
a、完成“真真假假”[PPT]
b、完成“找朋友”[PPT]
c、完成“看圖回答問(wèn)題”[PPT]
六、思維訓練：
[PPT]出示
七、全課小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾時(shí)，通�？梢栽鯓铀伎�？計算過(guò)程中還要注意些什么？
《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設計6
教學(xué)要求：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩(shī)句的意思。
�。�、引導學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識的主人。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識的主人。
一、復習導入
師：今天我們一起繼續探究《學(xué)與問(wèn)》，記得文中說(shuō)到：人們常把有知識說(shuō)成是“有學(xué)問(wèn)”，這是很有道理的。那么，你能用課文中的一句話(huà)告訴我知識是怎么得來(lái)的嗎？（知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。）
二、教學(xué)第一自然段
出示：知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的�！皢�(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。
1、指讀誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？其他同學(xué)仔細聽(tīng)，他是否讀正確了
2、再指讀提出要求：請在座的同學(xué)邊聽(tīng)邊想，對于這句話(huà)，你讀懂了什么？
2、齊讀
3、讀了這句話(huà)，你有什么體會(huì )？（學(xué)生交流）
三、教學(xué)第二自然段
語(yǔ)言過(guò)渡：看來(lái)啊，學(xué)習的時(shí)候，“多問(wèn)”真的很重要。課文中的小哥白尼就是一個(gè)非常愛(ài)問(wèn)的人。那就讓我們一起走近哥白尼吧！
1、你們了解哥白尼嗎？
學(xué)生交流（可以是課本上的，也可以是課外的）
學(xué)生交流了課外的知識，教師相機滲透學(xué)習方法：你搜集的資料真有價(jià)值，學(xué)習語(yǔ)文，就要這樣。除了學(xué)習課本上的知識，我們還要補充課外知識。學(xué)習搜集課外資料，這也是很好的學(xué)習語(yǔ)文知識的方法。
鼓勵學(xué)生接著(zhù)交流。（誰(shuí)再來(lái)補充？多會(huì )補充阿�。�
2、你想過(guò)嗎？哥白尼能取得這么大的成就是和他小時(shí)候的習慣分不開(kāi)的，那就讓我們繼續走近哥白尼。
3、出示第一句話(huà)。指讀師：請其他同學(xué)仔細聽(tīng)，他讀的怎么樣？把非常喜歡問(wèn)的語(yǔ)氣，讀出來(lái)
4、誰(shuí)再來(lái)讀？其他同學(xué)思考，哥白尼小時(shí)候是怎么問(wèn)的？
�。ń�(jīng)常、纏）
師：從這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你發(fā)現了什么？
語(yǔ)言過(guò)渡：是啊，纏字我們可以看出小哥白尼喜歡刨根問(wèn)底，有著(zhù)不懈探求的精神。小哥白尼，你愿意纏一纏么？
�。ǔ鍪拘「绨啄岬膯�(wèn)題）學(xué)生纏了以后，相機表?yè)P：你真會(huì )纏！你很會(huì )纏！
5、師：你有沒(méi)有發(fā)現，小哥白尼的問(wèn)題有什么特點(diǎn)嗎？
生：日常生活中很平常的問(wèn)題
學(xué)生找到規律以后，繼續追問(wèn)：小哥白尼你還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？誰(shuí)再來(lái)纏一纏？（通過(guò)換位思考和情境，讓學(xué)生理解課文上的省略號）
相機表?yè)P纏得好的學(xué)生：你纏得真棒！
同時(shí)滲透學(xué)法：你看，一個(gè)省略號，就能引發(fā)這么多的問(wèn)題，我們讀書(shū)，就是要抓住字、詞、句、甚至一個(gè)小小的標點(diǎn)，這樣才能學(xué)到更多的知識！這也是學(xué)習語(yǔ)文的好辦法！
6、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么？
�。▎�(wèn)是成功的開(kāi)始；只有學(xué)會(huì )問(wèn)，經(jīng)常問(wèn)，才能取得成功）
7、師：通過(guò)小哥白尼的好問(wèn)，你們第二次讀這句話(huà)的時(shí)候，相信也有了更深的體會(huì )。（出示：知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。）
指讀
想一想：怎樣才能讀好？（應該突出“問(wèn)”字）師：小哥白尼這么的好問(wèn)，難怪你這個(gè)問(wèn)讀得這么重呢！再讀，談體會(huì )。
生：知識不僅是學(xué)來(lái)的，更是問(wèn)來(lái)的。
生：知識不但是學(xué)來(lái)的，而且是問(wèn)來(lái)的。
四、教學(xué)第三自然段
師：是啊，小哥白尼的知識不僅是學(xué)來(lái)的，更是問(wèn)來(lái)的�？墒�，哥白尼生活的世界，距離我們已經(jīng)有好長(cháng)時(shí)間了，我們現在面對的又是一個(gè)怎樣的世界？遇到問(wèn)題又該怎么做呢？下面就請同學(xué)們自學(xué)第三自然段。
請同學(xué)們默讀課文第三自然段，用筆圈劃出關(guān)鍵的字、詞、句。靜思默想2—3分鐘的時(shí)間，在你感受深的地方寫(xiě)上批注。
誰(shuí)來(lái)談?wù)�？你先讀一讀你自己劃出的字、詞、句，再談?wù)勀愕母惺�，好么�?/p>
相機指點(diǎn)。主要的知識點(diǎn)：
�。�1）“能者為師”學(xué)生交流字典上的解釋�？梢宰寣W(xué)生在課文的這段話(huà)中，找到什么叫能者為師。
相機滲透學(xué)習方法：同學(xué)們，理解一個(gè)詞語(yǔ)，我們除了請教字典這位老師外，我們還可以在課文中找到詞語(yǔ)的意思。這也是一種很好的解釋詞語(yǔ)的方法。
�。�2）由“能者為師”你想到了哪些句子？
生：三人行，必有我師
生：敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。
師：你現在明白了能者為師的道理，請你再說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。（出示知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。）
齊讀，想一想談?wù)勼w會(huì )
五、教學(xué)第四自然段
語(yǔ)言過(guò)渡：知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。那我們再看看沈括是怎么學(xué)知識的？
�。�1）指名讀。
�。�2）愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)現一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要�！闭埻瑢W(xué)們自己讀一讀，找一找有什么疑問(wèn)？
對可能出現的問(wèn)題預設：
1、對“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)�！钡睦斫�
師：大伙想想，我們可以通過(guò)哪些途徑理解這兩句詩(shī)的意思？指點(diǎn)：?jiǎn)?wèn)。問(wèn)誰(shuí)呢？——能者為師。
交流：抓住“始”和“盡”這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解詩(shī)句的意思。
然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思。（四月間山下已是百花凋落，而山上桃花才剛剛盛開(kāi)）
2、了解《大林寺桃花》
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
長(cháng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉入此中來(lái)。
3、山上的溫度為什么比山下的低？學(xué)生交流網(wǎng)上查到的知識
相機表?yè)P，滲透學(xué)法：真棒！同學(xué)們，知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。當別人也不知道的時(shí)候，我們可以上網(wǎng)，拜電腦為師，這也是很好的學(xué)習語(yǔ)文的方法。
4、興許不明白對于媽媽的回答沈括有沒(méi)有滿(mǎn)意？他是怎么做的？再讀課文，理解自己上山觀(guān)察后得到了答案。
滲透學(xué)法：哎呀，知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。當你無(wú)法判斷答案是否準確的時(shí)候，我們就應該在實(shí)踐中考察，因為實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準！
5、師：同學(xué)們，你們看沈括學(xué)習的時(shí)候有了疑問(wèn)，多觀(guān)察，多思考，后來(lái)才成為著(zhù)名的科學(xué)家。這時(shí)候，你們對這句話(huà)有什么更深的體會(huì )？（出示知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。）齊讀再談體會(huì )。
六、教學(xué)第五自然段
1、是啊，同學(xué)們，你們看，無(wú)論是哥白尼小時(shí)候的好問(wèn)，還是沈括善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合，這些都是古今中外的典型事例。這樣啊，更能夠說(shuō)明：知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。確實(shí)，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
2、課文最后一節總結了“學(xué)”與“問(wèn)”之間的關(guān)系。
自讀。指名讀。
指點(diǎn)：把紅色標出的詞語(yǔ)讀得更好些。
練讀。指名讀。齊讀。
七、總結
1、同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙�，F在老師也送想你們一把金鑰匙。只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人�。ɡ蠋煶鍪居嘘P(guān)好問(wèn)名言的小卡片）指名讀名言。
2、有誰(shuí)想送給大家名言與故事，加上你對大家的祝福。希望它永遠伴隨你，激勵你學(xué)習，成為你的座右銘。
3、你們也可以自己做，如果要送給你的朋友，學(xué)了今天的課文，你想寫(xiě)些什么呢？學(xué)生在卡片上寫(xiě)上自己的話(huà)。
小結：今天，我們學(xué)習了課文，知道“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，”既要學(xué)，又要問(wèn)。還要注意將勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)。只有這樣，我們才能真正成為學(xué)習的主人！
八、布置作業(yè)（可選做其中的一題）
�。�、揀一句自己喜歡的有關(guān)勤學(xué)好問(wèn)的名言，也可以是課文中的句子，抄在語(yǔ)文書(shū)的扉頁(yè)。記住它，用它來(lái)指導自己今后的學(xué)習。
�。�、選擇一個(gè)名人勤學(xué)好問(wèn)的故事先講給別人聽(tīng)，再寫(xiě)下來(lái)。（生或摘抄或寫(xiě)故事。）
板書(shū)設計：
23、學(xué)與問(wèn)
勤學(xué)好問(wèn)
做學(xué)習的主人
觀(guān)察思考
《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)反思
《學(xué)與問(wèn)》是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體的事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養成勤學(xué)好問(wèn)的好習慣。
教學(xué)此課時(shí)，我從談話(huà)導入。從“人們常把有知識的人說(shuō)成有學(xué)問(wèn)”，“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”這句話(huà)入手，接著(zhù)通過(guò)兩個(gè)事例，和能者為師的意思讓學(xué)生層層深入，理解“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”這句話(huà)的意思。
在教學(xué)哥白尼的例子時(shí)，我引導學(xué)生抓住“經(jīng)�！焙汀袄p著(zhù)”理解哥白尼非常喜歡問(wèn)�！斑@對哥白尼后來(lái)的成長(cháng)有什么影響嗎？”與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來(lái)�！斑@些問(wèn)題呢？”讀一讀這些問(wèn)題，通過(guò)對哥白尼事跡的簡(jiǎn)介（《天體運行論》、“日心說(shuō)”），讓學(xué)生把握這些稀奇古怪的問(wèn)題與他成就的聯(lián)系。我們現在要不要多問(wèn)呢？問(wèn)誰(shuí)呢？怎樣問(wèn)呢？自然過(guò)渡到對3、4兩段的學(xué)習中去。（要學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，隨時(shí)隨地提出問(wèn)題，拜能者為師。還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)。）接著(zhù)教學(xué)沈括的例子。他就是通過(guò)自己的勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察實(shí)踐解決了心中的疑團。最終成為了一個(gè)了不起的科學(xué)家。最后通過(guò)送名言，再回到文章的中心觀(guān)點(diǎn)上來(lái)，讓學(xué)生將學(xué)與問(wèn)結合起來(lái)，養成勤學(xué)好問(wèn)的好習慣，做學(xué)習的主人。
教學(xué)本節課，我個(gè)人認為至少有兩個(gè)地方值得肯定：其一是教師始終在利用教材引領(lǐng)孩子去理解和運用“學(xué)”與“問(wèn)”的方法，在掌握“學(xué)”與“問(wèn)”方法的同時(shí)不斷學(xué)習語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，而積累運用語(yǔ)言的過(guò)程也正是學(xué)生學(xué)習方法鞏固的過(guò)程，這樣做較好地體現了文本價(jià)值與學(xué)科特性；其二是適時(shí)抓住文中的具體語(yǔ)句引導學(xué)生思考并運用學(xué)到的方法，切實(shí)體現了做學(xué)問(wèn)要邊學(xué)邊問(wèn)的思想，與課文的主旨一脈相承；其三是對課文語(yǔ)言的內化運用，學(xué)生在運用課文語(yǔ)言的過(guò)程中不知不覺(jué)就體驗了學(xué)與問(wèn)的重要性。同時(shí)也體現了閱讀課中語(yǔ)言的交際性；抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章——讓學(xué)生當自己的老師，充分地在用教材教，而不是在教教材；其四是教師誘導學(xué)生從課內走向課外，體現出一種開(kāi)放的教學(xué)理念。把學(xué)生當作一個(gè)個(gè)活生生的“人”，把課堂變?yōu)閷W(xué)生精神生命自由生長(cháng)的樂(lè )園。
《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設計7
教學(xué)內容：蘇教版五年級數學(xué)（上冊）第63-64頁(yè)例1、例2和“練一練”。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷用“一一列舉”的策略解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，能有條理的分析數量關(guān)系，并獲得問(wèn)題的答案。
2、溝通“一一列舉”和“列表”兩種策略的聯(lián)系，通過(guò)列表，幫助學(xué)生養成有序列舉的習慣。
3、在學(xué)生感受這一策略的特點(diǎn)和價(jià)值的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴密性。
教學(xué)重點(diǎn)：
能對信息進(jìn)行分析并用“一一列舉”的策略解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
能不重復、不遺漏地有條理地一一列舉解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備：
課件、小棒、表格
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。(2分鐘)
1、復習：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了長(cháng)方形的周長(cháng)和面積的計算方法，回憶一下，長(cháng)方形的周長(cháng)怎么求？長(cháng)方形的面積怎么求？（生答師帖卡片）
請大家齊讀一遍。同學(xué)們真了不起，學(xué)過(guò)的知識能記得那么牢！
2、導入：同學(xué)們，以前我們學(xué)了一些策略來(lái)解決怎樣求長(cháng)方形的周長(cháng)和面積，今天王大叔遇到了新的難題，大家請看。
二、教學(xué)例1。（18分鐘）
1、出示例1：王大叔用18根1米長(cháng)的柵欄，圍成一個(gè)長(cháng)方形羊圈，有幾種不同的圍法？
2、（讀題）：同學(xué)們愿意幫王大叔這個(gè)忙嗎？
王大叔遇到了什么難題？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：應該怎樣圍呢？老師已經(jīng)為同學(xué)們每桌準備了18根小棒，每一根代表1米，請同桌2人合作用小棒在桌子上圍一圍。在擺之前老師有個(gè)說(shuō)明：（1）每次都要把18根小棒用完。（2）圍成一種后就數長(cháng)和寬各是多少米，記錄在老師發(fā)給的表一中。（3）盡可能少的移動(dòng)一些小棒讓它變成另一種不同的圍法，再進(jìn)行記錄。
先想想怎樣擺才擺得快，比比看哪一組合作得又快又好。開(kāi)始動(dòng)手操作吧�。◣熝惨�，并與生個(gè)別交流：還可以怎么擺？不要動(dòng)太多的小棒。）
�。ㄓ械膶W(xué)生已經(jīng)完成，要鼓勵沒(méi)完成的學(xué)生。）
注意收集有序和無(wú)序兩張表格準備展示。（看中后可拿大筆給學(xué)生描大一些）
好了，同學(xué)們，請停止操作，用很短的時(shí)間把小棒收起來(lái)。
3、到底有多少種不同的圍法呢？老師手上有兩組同學(xué)的記錄表。（投影）
大家更欣賞哪種記錄方法？為什么？
�。◣熛鄼C板書(shū)：按順序）
4、請這位同學(xué)說(shuō)說(shuō)看，剛才你是怎么想的？（生回答）
你怎么知道寬是1米的時(shí)候長(cháng)就是8米呢？你是怎么算出來(lái)的？
�。ㄉ饚熣故�18÷2=9米）
大家認為先從寬開(kāi)始考慮好還是先從長(cháng)開(kāi)始考慮好？
�。◤淖钚〉膶掗_(kāi)始考慮比較好,順序較明確。）
5、下面我們就從寬是1米開(kāi)始擺一擺。
�。▽W(xué)生說(shuō)教師展示圍法）
6、我還可以繼續擺。（展示寬5長(cháng)4）
這樣行不行？為什么？大家觀(guān)察一下這個(gè)長(cháng)方形實(shí)際是前面4個(gè)長(cháng)方形中的哪一個(gè)？重復了，因此我們要把它去掉。（單擊鼠標擦掉）
同學(xué)們發(fā)現了沒(méi)有？按順序擺有什么好處？
�。◣熛鄼C板書(shū)：不重復不遺漏）
這位同學(xué)真了不起，掌聲送給他好嗎？
哪位同學(xué)剛才沒(méi)有按順序排列的請改成按順序排列好嗎？
7、同學(xué)們數數看，一共有多少種不同的圍法？（展示答）
8、小結揭示課題：像剛才這樣把事情發(fā)生的可能按照一定的順序，有條理的列舉出來(lái)，從而找到問(wèn)題的答案。這就是我們幫王大叔解決問(wèn)題的一種策略，這種策略叫做一一列舉。（板書(shū)：解決問(wèn)題的策略——一一列舉）齊讀課題。
我們在一一列舉時(shí)應注意幾點(diǎn)是什么？（按順序、不重復、不遺漏）
9、下面我們把每種擺法的面積分別計算出來(lái)好嗎？
同學(xué)們，在這4種不同的圍法當中，你認為王大叔的羊圈用哪種圍法比較合適？為什么？（第四種面積最大，養得羊最多。）
10、說(shuō)得太好了！請繼續觀(guān)察這張表，你還有什么發(fā)現？（面積越來(lái)越大）這跟它的長(cháng)和寬有什么關(guān)系？（在周長(cháng)不變的前提下，長(cháng)與寬的長(cháng)度越接近，面積就越大。）
同學(xué)們真是太厲害了！沒(méi)想到在圍長(cháng)方形的同時(shí)，還有一個(gè)意外的發(fā)現。
11、同學(xué)們，剛才我們學(xué)了一種新的策略——有序的一一列舉，列舉時(shí)應注意什么？下面我們就用這個(gè)策略來(lái)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，大家有沒(méi)有信心？
三、教學(xué)例2（10分鐘）
1、出示例2：訂閱下面的雜志：最少訂閱1本，最多訂閱3本。有多少種不同的訂閱方法？（讀題）
2、“最少訂閱1本，最多訂閱3本”是什么意思？
�。ㄉ饚熣故荆嚎梢杂嗛�1本，可以訂閱2本，也可以訂閱3本）
3、那我們應該從訂幾本開(kāi)始想起比較好？（從只訂閱1本開(kāi)始想起）
4、下面我們就一起來(lái)列舉出來(lái)好嗎？（我們可以怎么訂？還可以怎么訂？）
�。ㄉf(shuō)師展示）同學(xué)們真是太聰明了，一下子就把所有的！法都列舉出來(lái)了。！
5、其實(shí)我們還有更簡(jiǎn)單的辦法，那就是列表，用“√”表示訂法，訂哪本就在相對應的格里打“√”，一列就表示一種訂閱方法。同學(xué)們能不能利用這張表格，按一定的順序列舉出所有情況呢？請拿出表二試著(zhù)填一填，不明白的同桌可以討論討論。
6、師展示學(xué)生作業(yè)，有序和無(wú)序兩張表格比較。
7、集體評：第一張表列舉出所有情況了沒(méi)有？再看第二張表列舉出所有情況了沒(méi)有？?jì)晌煌瑢W(xué)都列舉出了所有的情況，大家更欣賞哪張表呢？為什么？
請這位同學(xué)說(shuō)說(shuō)看，剛才你是怎么做的？（生說(shuō)師課件展示）你真了不起，剛學(xué)的知識就能夠運用自如！
剛才哪位同學(xué)沒(méi)按順序列舉的請改成按順序列舉好嗎？
8、同學(xué)們數數看，一共有多少種不同的訂閱方法？我們一起來(lái)答出來(lái)吧？（齊答）
9、小結：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì )了運用一一列舉的方法，來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，想一想：要想得到全部答案，列舉時(shí)要注意什么？
�。ò错樞�、不重復、不遺漏）
一一列舉在生活中隨處可見(jiàn)，不經(jīng)意我們就會(huì )遇見(jiàn)它，有時(shí)他還會(huì )出現在我們的投鏢游戲中。
四、拓展運用知識，解決生活問(wèn)題。（9分鐘）
1、出示“練一練”，生齊讀題。
2、同學(xué)們玩過(guò)投鏢游戲嗎？投中兩次是什么意思？（兩鏢都投在靶上）
我們來(lái)投一次好嗎？（讓學(xué)生舉起手來(lái)一起做投鏢的動(dòng)作）你想得到多少環(huán)？再投第二鏢，投中多少環(huán)？會(huì )有幾種情況出現？（可能兩次都投中同一個(gè)環(huán)數，也可能兩次投中不同的環(huán)數。那老師就根據這兩種可能制成一張表。）
3、展示表格：畫(huà)“√”表示投中，一個(gè)“√”表示一鏢。一列就表示一種情況。請同學(xué)們拿出表3，按一定的順序列舉出所有情況。
4、師展示表，哪位同學(xué)愿意上來(lái)填這張表？
5、集體評：他這樣填可以嗎？為什么？按順序有什么好處？（如果有時(shí)間，就讓這位同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么想的）
剛才哪位同學(xué)沒(méi)按順序列舉的請改成按順序列舉好嗎？
6、請同學(xué)們觀(guān)察總環(huán)數，你有什么發(fā)現？（注意：有兩個(gè)16環(huán)，答題時(shí)只寫(xiě)一次就行了，不要重復。）
齊答。
五、總結全課（1分鐘）
同學(xué)們，這節課我們學(xué)了什么策略？列舉時(shí)需要注意什么？
�。ㄉ饚熣故荆�
六、結束語(yǔ)
同學(xué)們，我們在解決問(wèn)題的時(shí)候，采用一一列舉可以使復雜的問(wèn)題變得更簡(jiǎn)單，老師希望同學(xué)們在生活中利用這種方法去為我們的生活排憂(yōu)解難，這正是我們數學(xué)的魅力之所在。
好了，這節課我們就上到這里，下課！
板書(shū)：長(cháng)方形的周長(cháng)＝（長(cháng)＋寬）×2
長(cháng)方形的面積＝長(cháng)×寬
解決問(wèn)題的策略——一一列舉
按順序
不重復
不遺漏
《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設計8
一、激趣導入
1、屏幕上出現“學(xué)問(wèn)”一詞，指名讀，你知道什么叫學(xué)問(wèn)嗎？
�。ㄉ褐R、學(xué)識、文化……）
2、屏幕上出現“學(xué)與問(wèn)”，老師在中間加上了一個(gè)“與”，又是什么意思呢？
�。ㄉ簩W(xué)習與提問(wèn)）
3、這也就是我們今天學(xué)習的文章，叫《學(xué)與問(wèn)》。學(xué)、問(wèn)之間到底存在著(zhù)什么樣的關(guān)系呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題共同走進(jìn)第二十七課。
�。ò鍟�(shū)并齊讀課題）
二、初讀感知，了解內容
1、我知道大家課前一定做了充分的預習，那么課文一共幾個(gè)自然段呀？
�。ㄉ�4個(gè)自然段）
2、我想請4位同學(xué)來(lái)讀一讀，看看大家預習得怎么樣，好不好？
�。ㄉ褐该x，并作點(diǎn)評）
3、一次的朗讀，我們都會(huì )有不同的體會(huì )�，F在我想請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，快速瀏覽全文，想一想，你知道了什么？
�。ㄉ汉芏嘤袑W(xué)問(wèn)的人，小時(shí)候都是非常好問(wèn)的；學(xué)和問(wèn)是緊緊聯(lián)系在一起的；只有多問(wèn)問(wèn)題，才能學(xué)到知識；學(xué)和問(wèn)不能分開(kāi)；……）
4、通過(guò)預習，大家就了解了這么多，說(shuō)明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學(xué)習習慣。接下來(lái)，我們將認真地去學(xué)習、體會(huì )課文，相信大家對兩者關(guān)系的感悟會(huì )更加清楚、明白。
三、學(xué)習課文第一自然段
1、請同學(xué)們自由讀讀課文的第一自然段，然后完成屏幕上的內容。
�。ㄉ喊凑n文的內容完成填空）
2、對于整篇文章來(lái)說(shuō)，第一自然段是最重要的，因為它是文章的總起段，下面的文字都是為了說(shuō)明第一自然段。
3、在書(shū)中找找看，都向我們舉出了哪些具體的事例？
�。ㄉ焊绨啄�、沈括）
四、學(xué)習第二、三自然段。
1、你對哪個(gè)人比較感興趣呢？
�。ㄖ该f(shuō)）
2、選擇你喜歡的部分再來(lái)認真地讀一讀，然后和小組的同學(xué)談?wù)勀愕氖斋@，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哥白尼或者沈括身上哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習。
3、學(xué)生進(jìn)行匯報。
哥白尼：通過(guò)具體的語(yǔ)句體會(huì )哥白尼——好奇、好問(wèn)
哥白尼從小對科學(xué)知識的渴望、對科學(xué)奧秘的不懈追求，為其將來(lái)可以成為波蘭偉大的天文學(xué)家奠定了基礎。
學(xué)習了這部分內容，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？
�。ㄉ�?jiǎn)?wèn)是成功的開(kāi)始；只有學(xué)會(huì )問(wèn)，才能取得成功……）
沈括：通過(guò)具體的語(yǔ)句體會(huì )沈括——好問(wèn)，善于觀(guān)察和思考
通過(guò)大家的匯報不難看出，只有將勤學(xué)好問(wèn)與觀(guān)察思考結合起來(lái)，才能夠求得真知。
課文中列舉了哥白尼和沈括的事例都是為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，那就是——（生齊讀第一自然段）
五、學(xué)習第二段
1、無(wú)論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，他們距離我們都十分的遙遠。
那么我們現在又面臨一個(gè)怎樣的世界呢？快在書(shū)上第二自然段找找看。
2、老師找了幾幅圖片，我們一起來(lái)看一看。
很新鮮是不是？面對這樣一個(gè)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，我們有新奇、有疑惑。那么大家來(lái)說(shuō)說(shuō)看，有了問(wèn)題，我們該怎么辦呢？
�。ㄉ憾鄦�(wèn)問(wèn)題）
3、古人云：“能者為師”，你知道是什么意思嗎？
�。ㄉ褐灰_實(shí)……向他請教）
4、老師這里也有孔子的兩句名言，你能結合剛才我們讀的內容，說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
�。ㄉ豪斫猓�
5、看來(lái)，遇到了問(wèn)題，我們應該多向人請教，拜能者為師，這樣才能學(xué)到更好的知識。
六、小結
同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，找到了可以打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙。在本節課結束之前，老師也想送給大家一把金鑰匙。（發(fā)相關(guān)卡片）
你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來(lái)，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)，你的金鑰匙是什么？（指名讀）
老師由衷地希望你們可以利用好這一把把金鑰匙，讓它可以真正成為開(kāi)啟屬于你知識殿堂的大門(mén)！
課文首先提出觀(guān)點(diǎn)，接著(zhù)舉例說(shuō)明“問(wèn)”的益處，然后再舉例
說(shuō)明“勤學(xué)”的重要性，最后總結全文。
《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設計9
目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、了解說(shuō)理性文章的基本結構，學(xué)習寫(xiě)作方法。
3、借助文本，讓學(xué)生懂得“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。問(wèn)常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石�！薄皩W(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理；
4、學(xué)生養成勤學(xué)好問(wèn)的良好習慣，真正成為學(xué)習的主人。
過(guò)程：
一、復習導入
1、今天我們繼續學(xué)習《23學(xué)與問(wèn)》，通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道了作者主要是講什么？（問(wèn)）
2、是的、這節課我們就重點(diǎn)圍繞“問(wèn)”，進(jìn)一步走進(jìn)文本，去觸摸作者思想的脈搏。
二、為什么問(wèn)？（“問(wèn)”的重要性）
1、為什么要問(wèn)呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)—出示：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石�！�
指名讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（問(wèn)很重要）再讀，通過(guò)你的朗讀表現。
作者用兩個(gè)極其形象的比喻說(shuō)明了問(wèn)是很重要的。齊讀
2、同學(xué)們，我們面對的是一個(gè)五彩繽紛的世界。這個(gè)世界日新月異，瞬息萬(wàn)變。問(wèn)就顯得更加重要(再讀：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石�！�)
3、知道了問(wèn)有這么重要，那我們又該“怎樣問(wèn)”呢？
三、怎樣問(wèn)？
默讀課文2－4小節，想想作者告訴我們該怎樣問(wèn)？
�。ㄒ唬�、多問(wèn)（好問(wèn)）
1、生：我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，學(xué)會(huì )從平常的事物中發(fā)現問(wèn)題。（板書(shū)：好問(wèn)）
2、哥白尼是怎樣做的呢？讓我們一起走進(jìn)他的故事。
�。ㄗ杂勺x）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（好問(wèn)）你從那里讀懂的？
抓住“經(jīng)�！薄袄p著(zhù)”——引導學(xué)生讀好
�。▽W(xué)生也可能從省略號讀出——好問(wèn)）
3、補充介紹哥白尼——引讀：哥白尼對科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開(kāi)始的。
4、哥白尼如此偉大的成就，以及他對科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開(kāi)始的。難怪作者會(huì )說(shuō)：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石�！� （齊讀）
�。ǘ�、能者為師
除了好問(wèn)，我們還應怎樣問(wèn)？
1、有了問(wèn)題我們該怎么辦呢？（請教別人）瀏覽第3節
結合自己的理解說(shuō)說(shuō)“能者為師”（板書(shū)：能者為師）
2、齊讀第3節有關(guān)內容。出示：有了問(wèn)題，可隨時(shí)隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(cháng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理。
3、學(xué)到這里，老師想與同學(xué)們一起重溫一下我國偉大的教育家孔子的兩句名言：不恥下問(wèn)；三人行必有我師。（誰(shuí)想讀？）——（齊讀）
�。ㄈ�、勤學(xué)好問(wèn)與觀(guān)察思考相結合
同學(xué)們要想獲得真知，做到了好問(wèn)，能者為師就行了嗎？還要怎樣問(wèn)？
1、生：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：勤學(xué) 觀(guān)察 思考 ）——齊讀
2、為了說(shuō)明這一點(diǎn)，作者為我們列舉了我國宋代大科學(xué)家沈括的例子。默讀第4節，想一想，從哪你讀出了沈括的勤學(xué)好問(wèn)和善于觀(guān)察思考？
3、學(xué)生交流（勤學(xué)好問(wèn)與觀(guān)察思考）
�。�1） 沈括怎么知道：同是桃花，開(kāi)花的時(shí)間相差很遠的？
�。�2） 抓住“仍然”體會(huì )心里時(shí)時(shí)掛念著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)思考和探索，所以后來(lái)去山里時(shí)才能有所發(fā)現，明白詩(shī)中的道理。（重點(diǎn)品讀善于觀(guān)察思考）
4、正是憑著(zhù)勤學(xué)好問(wèn)和善于觀(guān)察思考沈括——補充沈括的主要成就。
可見(jiàn)，出示：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石�！薄R讀
四、總結全文，深化中心
1、是啊，同學(xué)們！知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。（結合板書(shū)）師述：勤學(xué)、好問(wèn)、并善于觀(guān)察、思考，相信一定可以獲得真知。（板書(shū)：真知）
2、出示第5節，引讀———
�。�1）“兩只強健有力的翅膀”是指什么？
�。�2）你們想真正成為學(xué)習的主人嗎？讀讀這兩段話(huà)，你會(huì )有更多的收獲。
出示：
a、學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
b、在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)。
(3) （指名說(shuō)）你想真正成為學(xué)習的主人嗎？你覺(jué)得自己應該怎么做？
�。▊�(gè)別評價(jià)），并引讀：“到那時(shí)，知識的天空將任你（我）翱翔，宇宙的奧秘將任你（我）探求，你（我）將真正成為學(xué)習的主人�！�
�。�4）相信大家都能養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣，都會(huì )真正成為學(xué)習的主人。（齊讀a、 b、句）——引讀最后一句
五、了解結構，借鑒寫(xiě)法
1、學(xué)完了《23學(xué)與問(wèn)》這篇說(shuō)道理的文章，我們不難發(fā)現作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例介紹，這種寫(xiě)法是說(shuō)理性文章最常用的：擺事實(shí)，講道理。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫(xiě)法。
2、借鑒寫(xiě)法
考考大家“活學(xué)活用”的本領(lǐng)，有信心接受挑戰嗎？
古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了個(gè)當朝宰相贈送的書(shū)有“學(xué)問(wèn)”兩字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著(zhù)這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者 ……各位同學(xué)你們現在就是這位智者，我就是這家的老二，你該如何幫助我這位只知“學(xué)”的青年呢！
《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設計10
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩(shī)句的意思。
4、引導學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識的主人。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解課文的內容。
2、通過(guò)閱讀本文，知道問(wèn)與思的密切關(guān)系，養成良好的勤學(xué)好問(wèn)的習慣，做學(xué)習的主人。
一、激趣導入
1、 板書(shū)“學(xué)問(wèn)”一詞，指名讀，你知道什么叫學(xué)問(wèn)嗎？
�。ㄉ褐R、學(xué)識、文化……）
2、板書(shū)“學(xué)與問(wèn)”，老師在中間加上了一個(gè)“與”，又是什么意思呢？
�。ㄉ簩W(xué)習與提問(wèn)）
3、這也就是我們今天學(xué)習的文章，叫《學(xué)與問(wèn)》。齊讀課題。
4、介紹文體及寫(xiě)作方法
這是一篇說(shuō)明事理的文章，也就是我們常說(shuō)的議論文。議論文通常在開(kāi)頭鮮明地提出觀(guān)點(diǎn)，然后通過(guò)“擺事實(shí)，講道理”的方法闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，最后得出結論。
5、那么，本文作者提出了一個(gè)什么觀(guān)點(diǎn)？又是怎樣把這個(gè)觀(guān)點(diǎn)說(shuō)清楚的呢？讓我們共同走進(jìn)第23課。
二、初讀感知，了解內容
1、默讀課文，思考：在這篇文章里，作者在開(kāi)頭提出了一個(gè)怎樣的觀(guān)點(diǎn)？討論：
出示1：“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。 這句話(huà)告訴我們什么？ （問(wèn)和學(xué)在掌握知識過(guò)程中一樣重要。）齊讀。
課文還有一處也說(shuō)了作者這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，請同學(xué)找一找。
出示2：“學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知�！� 齊讀 “相輔相成”？
2、這兩句話(huà)一句在開(kāi)頭，起的作用是——總領(lǐng)，一句在結尾起的作用是——總結。兩句話(huà)又形成的關(guān)系是——首尾呼應。
3、這兩句話(huà)的意思用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是要——勤學(xué)好問(wèn)。 板書(shū)：勤學(xué)好問(wèn) “勤”就是勤奮，“好”就是“喜歡、喜愛(ài)”的意思。齊讀詞語(yǔ)兩遍
4、再讀課文，理清文章思路。
課文第一、第五小節擺出了勤學(xué)好問(wèn)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，圍繞這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，課文中間三小節各寫(xiě)了什么？自由讀課文思考，交流
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問(wèn)”，導致他對科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問(wèn)題要請教別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問(wèn)與觀(guān)察思考結合起來(lái)。
三、學(xué)習課文第二自然段
1、過(guò)渡：這三個(gè)小節中，寫(xiě)到了兩個(gè)人物，一個(gè)是哥白尼，一個(gè)是沈括，我們先來(lái)認識一下哥白尼。
2、誰(shuí)了解哥白尼。學(xué)生介紹
3、教師簡(jiǎn)介：
杰出的天文學(xué)家哥白尼是波蘭人。他從小熱愛(ài)科學(xué)，大學(xué)讀書(shū)時(shí)萌發(fā)了地球是運動(dòng)的思想。20多歲去意大利留學(xué)，攻讀數學(xué)、天文學(xué)、法律學(xué)、哲學(xué)和醫學(xué)，并獲得博士學(xué)位。他的大部分時(shí)間是潛心于天文學(xué)的觀(guān)察和研究，不論寒暑，每天，都用自己制造的天文儀器來(lái)觀(guān)測、計算、研究，30年如一日。根據豐富的觀(guān)測資料和細致的計算研究，寫(xiě)出了劃時(shí)代的巨著(zhù)〈天體運行論〉。哥白尼的“日心說(shuō)”，第一次沖破了人類(lèi)對宇宙的認識。
4、哥白尼是一位偉大的人物，他為什么會(huì )取得了令人矚目的成就呢？拿起書(shū)，一起來(lái)看課文的第二自然段。討論。 （好問(wèn)。）
5、你從哪里體會(huì )到他的好問(wèn)的？
出示“他對世界充滿(mǎn)了好奇，經(jīng)常纏著(zhù)爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那：太陽(yáng)為什么總是從東方升起，從西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無(wú)影無(wú)蹤了？小雞為什么要從雞蛋里出來(lái)，而不從母雞的肚子里出來(lái)？……”
�、俳�(jīng)常：說(shuō)明他思考的問(wèn)題多，提出的問(wèn)題多。
�、诶p著(zhù)：
a、什么叫纏著(zhù)？
b、說(shuō)明哥白尼有韌勁；問(wèn)問(wèn)題一定要問(wèn)出個(gè)所以然來(lái)，不達目的誓不罷休；對問(wèn)題的不懈探求。
�、凼÷蕴枺罕硎臼裁�？也說(shuō)明了什么？（省略了許多其它問(wèn)題；也說(shuō)明哥白尼“非常喜歡問(wèn)”。）
小哥白尼都問(wèn)了些什么呢？齊讀。 這些問(wèn)題都是和生活有關(guān)，我們習以為常、不去思考的問(wèn)題，可謂是——稀奇古怪�！跋∑婀殴帧�？如果你是小哥白尼，你還會(huì )提哪些問(wèn)題呢？
3、引讀第二節最后一句。 “不懈探求”？
4、從哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？
正如書(shū)上所說(shuō)：（出示句子：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石） 這句是比喻句，把“問(wèn)”比作打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙和通向成功之門(mén)的鋪路石，說(shuō)明了問(wèn)的重要性。
5、正是因為哥白尼喜歡問(wèn)，敢于問(wèn)，勤于問(wèn)，他才能夠發(fā)現科學(xué)的無(wú)窮奧秘，他才會(huì )不懈探求，最終獲得成功！其實(shí)不僅僅是哥白尼他從小好問(wèn)，還有許多名人小時(shí)侯也很好問(wèn)。同學(xué)們，你們能舉出一些名人勤學(xué)好問(wèn)的例子嗎？
�。ㄅｎD根據蘋(píng)果下落發(fā)現了萬(wàn)有引力；瓦特根據水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機）
6、小結：從哥白尼和同學(xué)們剛才所列舉的事例上，我們真正認識了“問(wèn)”在成功道路上的重要性。
四、學(xué)習課文第3自然段
1、現在我們面對的是一個(gè)五彩繽紛的世界，這個(gè)世界日新月異、瞬息萬(wàn)變�！叭招略庐悺�？“瞬息萬(wàn)變”？我們有疑惑，我們該怎么做？——（教師接讀——拜“能者為師”）
2、找一找，書(shū)上哪句話(huà)能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。
出示：“只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(cháng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教�！�
�。�1） 朗讀。
�。�2）理解：什么叫“能者”？（確實(shí)能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人）
說(shuō)明：根據書(shū)上的句子解釋詞語(yǔ)是一種好方法，但有時(shí)應稍作修改。
�、凼裁唇小澳苷邽閹煛�？ （不管他年長(cháng)年幼，地位高低，確實(shí)能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應該向他請教�！保�
3、關(guān)于這個(gè)道理，孔子也說(shuō)過(guò)這樣兩句話(huà)。
出示：三人行， 必有我師�！鬃�
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)�！鬃�
講解：三個(gè)人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。說(shuō)明應該虛心向別人學(xué)習。
�。ǹ奏觯┞斆粲智趯W(xué)，不認為向職位比自己低、學(xué)問(wèn)比自己差的人求學(xué)是恥辱。
4、小結：看來(lái)，遇到了問(wèn)題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會(huì )學(xué)到許許多多的知識。
五、學(xué)習課文第4自然段
1、我們有了問(wèn)題，要請教別人，拜能者為師。但不光要靠別人，還要靠什么？讀讀第4小節，
2、沈括小時(shí)侯遇到了什么問(wèn)題？
結合理解詩(shī)句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”的意思。
3、那么，沈括又是怎么解決問(wèn)題的.？
1）、問(wèn)媽媽。指導朗讀，體會(huì )“興許”。
2）、問(wèn)了媽媽就到此為止了嗎？指讀。沈括是怎么解開(kāi)疑團的？
“發(fā)現”一詞說(shuō)明什么？
4、從沈括的事例中，你受到了什么啟發(fā)？
5、小結：（勤學(xué)好問(wèn)；留心觀(guān)察；愛(ài)動(dòng)腦筋……）是呀，課文中列舉了沈括的事例都是為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，那就是——（讀第一句話(huà)）
記住名言：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（只學(xué)習不思考就會(huì )迷惑，只思考不學(xué)習就會(huì )有害。）
六、學(xué)習第5自然段
師：是啊，大千世界，茫茫宇宙，在我們身邊有無(wú)數的為什么，等待我們去探索，去發(fā)現。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)，那么我們怎樣才能成為學(xué)習的主人呢？
1、齊讀第5小節。
2、指名說(shuō)說(shuō)，怎樣才能成為學(xué)習的主人？
指導理解：兩只翅膀等
七、總結拓展：
過(guò)渡：下面老師想檢驗一下大家活學(xué)活用的能力：
出示故事：古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了一塊當朝宰相贈送的書(shū)有“學(xué)問(wèn)”兩個(gè)字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著(zhù)這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學(xué)假如你是這位智者，你會(huì )怎樣來(lái)說(shuō)服這位只知“學(xué)”的老二呢！
友情提醒：不僅可以用書(shū)上原文、原故事來(lái)說(shuō)服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來(lái)說(shuō)服“老二”。
《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設計11
教材分析
《學(xué)與問(wèn)》這是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣。文章作者先陳述自己的觀(guān)點(diǎn)：知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。然后列舉了哥白尼的事例來(lái)證明作者的觀(guān)點(diǎn)，接著(zhù)緊承上文，引出解決問(wèn)題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說(shuō)明“要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)”。最后對全文進(jìn)行總結，在深化中心論點(diǎn)的同時(shí)，號召同學(xué)們從小養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣。全文層次分明，思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢。
學(xué)情分析
這篇文章脈絡(luò )清晰，內容簡(jiǎn)單，學(xué)生易于掌握，在上課時(shí)讓學(xué)生先歸納段意，再進(jìn)行指導講解
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“好問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識的主人。
3、懂得“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
預設學(xué)生行為
設計意圖
一、聯(lián)系舊知，揭示文體
1、同學(xué)們，我們在四、五年級學(xué)過(guò)《說(shuō)勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什么文？（板書(shū)：說(shuō)理文）說(shuō)理文往往有這樣的規律：作者一般都是在開(kāi)頭提出自己的觀(guān)點(diǎn)，然后通過(guò)名人事例來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，最后得出結論，給我們讀者以啟發(fā)，使我們對他的觀(guān)點(diǎn)有更加深刻的認識。（板書(shū)：提出觀(guān)點(diǎn) 事例證明 得出結論）
2、揭提板書(shū)：學(xué)與問(wèn)。
學(xué)生回答：說(shuō)理文
學(xué)生齊讀課題
先讓學(xué)生回憶說(shuō)理文的結構，了解文體的特點(diǎn)，理清結構為后文的學(xué)習做好鋪墊。
二、整體感知，亮出觀(guān)點(diǎn)
1、快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，最后得出了結論。
2、這段話(huà)作者把“問(wèn)”比作________、________，說(shuō)明了______________。
�。ò鍟�(shū)：金鑰匙 鋪路石）
學(xué)生輕聲讀第一自然段
學(xué)生回答
三、閱讀事例，感悟思想
四、交流探討，深入理解
1、出示哥白尼的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他有哪些成就?
2、他是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的？
3、你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的？
4、你還知道哪些名人好問(wèn)的故事？
5、這些名人的事例，使你受到了什么啟發(fā)？
6、引讀…… “問(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。
7、出示名言
不知則問(wèn)，不能則學(xué)，雖能不讓?zhuān)缓鬄榈隆? ——荀況
打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)異議是問(wèn)號，而生活的智慧大概在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么？ ——巴爾扎克
1．有了問(wèn)題該向誰(shuí)請教呢？你們以前都向誰(shuí)請教過(guò)？
2．課文中告訴我們要向誰(shuí)請教呢？
3．指名說(shuō)什么叫“能者為師”。（出示文字）
4．說(shuō)到能者為師，老師想送給大家兩句名言：
三人行， 必有我師�！鬃�
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)�！鬃�
5、我們小學(xué)生應該怎么做？請用文中句子回答，并把文中的“你”改成“我”。
學(xué)生簡(jiǎn)介哥白尼
學(xué)生自由讀課文第二節并思考
指名回答
學(xué)生回答：小時(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著(zhù)、世界、問(wèn)這問(wèn)那、省略號
學(xué)生根據提供的資料說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生可能說(shuō)到：要愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，要多問(wèn)問(wèn)題，要敢于問(wèn)問(wèn)題等
學(xué)生齊讀
指讀，齊讀
指名學(xué)生說(shuō)
學(xué)生回答
指名說(shuō)，齊說(shuō)
學(xué)生齊讀
把這兩句話(huà)說(shuō)給自已聽(tīng)
指名說(shuō)，齊說(shuō)
讓學(xué)生通過(guò)具體的事例深刻體會(huì )到“多問(wèn)”的重要，同時(shí)結合重點(diǎn)句子的人稱(chēng)改寫(xiě)，讓學(xué)生以“我”的身份去說(shuō)，這既是人稱(chēng)改寫(xiě)的訓練，又是學(xué)生學(xué)習主體性的落實(shí)。最后以名言總結，其目的是將“好問(wèn)”在學(xué)生心中扎根。
五、自學(xué)質(zhì)疑，學(xué)思結合
六、總結全文，理性升華
1、有了問(wèn)題要向別人請教，當別人也不知道時(shí)該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時(shí)侯碰到什么疑問(wèn)，他是怎么做的？
2、沈括是什么人？
3、指名介紹沈括身上發(fā)生的事，思考：舉沈括的例子要說(shuō)明什么？
4、完成題目。
a、第4自然段的中心句是：______________
b、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)�！�
這句詩(shī)出自____代詩(shī)人_____的《 》。
“盡”的意思是_______________，“始盛開(kāi)”的意思是________________。
c、人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)的意思：_______________。后兩句詩(shī)是：_______________。
5、齊讀《大林寺桃花》
6、沈括在詩(shī)中發(fā)現了什么問(wèn)題？
7、他是怎么解決這個(gè)疑問(wèn)的呢？
8、從這件事中你明白了什么？
9、小結：一個(gè)善問(wèn)的人，不會(huì )滿(mǎn)足于別人給的模糊的解釋?zhuān)怯米约旱难酃馊ビ^(guān)察，自己的大腦去思考， 得出科學(xué)的答案。（板書(shū)：觀(guān)察思考）。
10、出示名言：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
1、最后作者得出了一個(gè)怎樣的結論呢？你是怎樣理解的？（出示最后一段）
2、說(shuō)說(shuō)“相輔相成”和“兩只強健有力的翅膀”指的是什么？（板書(shū)：勤學(xué)、好問(wèn)的習慣）
指導朗讀
3、總結全文：學(xué)完了《學(xué)與問(wèn)》這篇說(shuō)道理的文章，我們不難發(fā)現作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例介紹，這種寫(xiě)法是說(shuō)理性文章最常用的：擺事實(shí)，講道理。這樣文章才有說(shuō)服力。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫(xiě)法。
5、送給大家一首詩(shī)：?jiǎn)?wèn)到底（出示）
學(xué)生默讀
自由讀第四節思考
指名簡(jiǎn)要介紹
學(xué)生說(shuō)
先獨立完成，再小組交流
學(xué)生齊讀
學(xué)生說(shuō)：為什么同是桃花開(kāi)花時(shí)間相差這么遠呢？
自由讀，獨立思考
學(xué)生齊讀
學(xué)生說(shuō)說(shuō)“相輔相成”的意思。（他們誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)……）
齊讀
指名讀，齊讀
指名讀，齊讀
緊扣開(kāi)頭的中心句，結合具體事例，當堂練習，學(xué)練結合，讓學(xué)生經(jīng)歷求知的過(guò)程，在體驗中，收獲方法，在實(shí)踐中，養成習慣。讓學(xué)生感受到我在學(xué)、我在探究。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更重要的是讓他們學(xué)到“學(xué)會(huì )”的智慧。
七、課外作業(yè)，拓展實(shí)踐
1、選擇你喜歡的勤學(xué)好問(wèn)名言摘抄下來(lái)，做成書(shū)簽，送給同學(xué)和朋友。
2、了解一個(gè)古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事，并把自己感想的也寫(xiě)下來(lái)
板書(shū)設計
23 學(xué)與問(wèn)
提出觀(guān)點(diǎn) 金鑰匙 鋪路石
哥白尼
說(shuō)理文 舉例證明 勤學(xué)好問(wèn) 觀(guān)察思考
沈 括
得出結論 相輔相成 養成習慣
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計
評價(jià)內容和標準
評價(jià)內容
評價(jià)標準
自評
師評
同學(xué)評
總評
認真專(zhuān)注（20分）
能認真聽(tīng)老師講課，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言
主動(dòng)參與（20分）
遇到我會(huì )回答的問(wèn)題我都舉手了
能常得到老師的表?yè)P，同學(xué)的贊揚。
教學(xué)反思
《學(xué)與問(wèn)》是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”列舉了兩個(gè)例子，一個(gè)是波蘭偉大的天文學(xué)家哥白尼，另一個(gè)是北宋大科學(xué)家沈括，在教學(xué)中我引導學(xué)生感悟：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石，讓學(xué)生明白“只有從小養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣，才能獲得成功”的道理。勤學(xué)好問(wèn)固然重要，但在求知的過(guò)程中，還要通過(guò)自己的觀(guān)察思考，去獲得答案。
在整個(gè)教學(xué)中，我認真貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)原則。課堂上，以學(xué)生的自主、探究學(xué)習活動(dòng)為主，學(xué)生樂(lè )于思考，積極參與討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。不僅鞏固了課本知識，體驗了文體的結構，更重要的是學(xué)生將已有的知識與新知識相結合，更加能體會(huì )課文所蘊含的哲理： “學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。只有從小養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣，才能在知識的天地飛得更遠�！睂W(xué)生領(lǐng)會(huì )了文章的主旨，再聯(lián)系實(shí)際生活，才能學(xué)以至用。
學(xué)生對課外知識的閱讀積累很有限，在提問(wèn)到相關(guān)課外知識時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生能夠回答完整，這說(shuō)明以后要注重培養學(xué)生課外閱讀，并形成良好的積累習慣。
自由表達（10分）
發(fā)言時(shí)聲音響亮
善于合作（15分）
能積極參與小組討論活動(dòng)，能與他人合作。
獨立思考（15分）
善于思考，并能有條理的表達自己的不同看法
敢于否定（10分）
敢指出同學(xué)錯誤的解答
欣賞自我（10分）
《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1．通過(guò)既定的預習方式方法，較好地完成本課“懈”、“沈”、“括”、“翔”四個(gè)生字及詞語(yǔ)的掌握。
2．能準確、流暢地朗讀課文，了解課文大意和寫(xiě)作結構，知道說(shuō)明事理的文章的一般寫(xiě)法。
3．通過(guò)課文文本以及閱讀補充材料，體會(huì )“學(xué)”與“問(wèn)”的關(guān)系，懂得“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”這一道理。培養學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，積極探究的好習慣。
一、檢查預習導入
1．同學(xué)們，今天我們學(xué)習一篇新課文，齊讀《學(xué)與問(wèn)》。
2．課前，同學(xué)們都認真預習了這篇課文，老師想先來(lái)檢查檢查。
3．看看這四個(gè)詞，會(huì )讀嗎？
出示：不懈探求 沈括 相輔相成 翱翔
4．指名一人讀，齊讀。
5．理解這幾個(gè)詞嗎？（逐一說(shuō)說(shuō)，相機板書(shū)《夢(mèng)溪筆談》）你是怎么知道的呢？
二、了解課文大意，概括課文結構。
1．老師還想看看第二題預習作業(yè)完成得怎樣？我想請五位同學(xué)分別來(lái)讀課文，其他同學(xué)思考，看看能不能用書(shū)上的話(huà)來(lái)概括各段段意。
2．過(guò)渡：很顯然，從文字風(fēng)格來(lái)看，這是一篇說(shuō)明事理的文章。在第一自然段就提出了“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，那么作者是用什么來(lái)把這個(gè)道理說(shuō)清楚的呢？
相機板書(shū)：
知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。
哥白尼 多問(wèn)
沈括 善思
三、精讀第二、三自然段
�。ㄒ唬� 第二自然段
1．那我們就一起先走進(jìn)哥白尼。請大家自由讀讀課文第2、3自然段，思考思考小哥白尼是怎么問(wèn)的？
2．抓住“經(jīng)�！薄袄p”體會(huì )小哥白尼經(jīng)常問(wèn)，問(wèn)得多。適當情況下，可與學(xué)生表演了“纏”字，來(lái)體會(huì )小哥白尼好問(wèn)的習慣。
他都問(wèn)了哪些問(wèn)題呢？（讀讀問(wèn)題。）
你們認為這些問(wèn)題怎么樣？（稀奇古怪）
想想他還會(huì )問(wèn)什么問(wèn)題呢？
3．真是個(gè)愛(ài)問(wèn)的小哥白尼。誰(shuí)能讀讀這段話(huà)，讀出他的愛(ài)問(wèn)的特點(diǎn)。
4．你們真正了解哥白尼嗎？
拿出資料。認真默讀。
5．句式訓練：因為哥白尼 ，所以他成為了 。
�。ǘ┑谌匀欢�
1．同學(xué)們，從哥白尼的身上，你學(xué)到了什么？
拜能者為師。
2．提出字典、詞典、電腦，也應該成為我們的老師。
3．訓練“不管……都……”的句式。
四、學(xué)習第四自然段
1．課文為了闡釋“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，舉了一個(gè)例子不夠，還舉了第二個(gè)例子。即沈括善思的例子。咱們先認識一下沈括吧。
2．師讀沈括簡(jiǎn)介，學(xué)生注意聽(tīng)，評價(jià)沈括。
3．咱們還是到書(shū)上找找他成為大科學(xué)家的原因吧。
4．指名讀第4段。
5．這段文字寫(xiě)了什么？（質(zhì)疑白居易的詩(shī)）
白居易寫(xiě)了什么？
他的疑慮是什么？
他是怎么辦的呢？
媽媽是怎樣說(shuō)的？
他認同媽媽的說(shuō)法了嗎？從哪個(gè)詞能看出？（仍然）
抓住“仍然”想象沈括的善思。
后來(lái)他得到答案了嗎？對于這個(gè)答案你是怎么想的。
6．讀了這個(gè)故事，你明白了什么呢？（要把勤學(xué)好問(wèn)與觀(guān)察思考結合起來(lái)）齊讀這句話(huà)（第一句）。
句式訓練：
因為沈括在求知的過(guò)程中，不僅 ，而且 ，所以他成為了 。
五、總結全文
1．同學(xué)們，這篇文章先提出“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，然后分別哥白尼和沈括因為愛(ài)問(wèn)，多問(wèn)成為偉大的科學(xué)家的事例來(lái)告訴我們，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。這樣提出觀(guān)點(diǎn)，論證觀(guān)點(diǎn)，總結觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)法就是說(shuō)理性的議論文的一般寫(xiě)法了。明白了嗎？
2．我想，不只是哥白尼和沈括，可以大膽地說(shuō)每一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人都愛(ài)“問(wèn)”，下面我們分小組來(lái)讀讀名人勤學(xué)好問(wèn)的故事和名言吧。
3．小組交流，全班推薦。
4．寫(xiě)出今天所學(xué)的收獲。
5．繼續質(zhì)疑問(wèn)難。同學(xué)們，我很佩服大家的學(xué)習能力，但俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)貴能疑�！蹦銈儸F在有疑問(wèn)嗎？
六、作業(yè)
依照“提出觀(guān)點(diǎn)——證明觀(guān)點(diǎn)——總結觀(guān)點(diǎn)”的方法，抓住“學(xué)，貴在堅持”這一中心論點(diǎn)，完成一篇小練筆。
《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設計13
一、預習檢測
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬(wàn)變
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道：知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。問(wèn)常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。作者為了證明這一觀(guān)點(diǎn)，例舉了哪些事例呢？請同學(xué)們找一找。（指名學(xué)生答：哥白尼，沈括）
二、學(xué)習板塊（一）
合作探究
1、簡(jiǎn)介哥白尼：波蘭偉大的天文學(xué)家，太陽(yáng)中心說(shuō)的創(chuàng )始人，近代天文學(xué)的奠基者。同時(shí)，哥白尼也是一位杰出的醫生，社會(huì )活動(dòng)家、數學(xué)家、經(jīng)濟學(xué)家……
2、聽(tīng)了這些，你覺(jué)得哥白尼怎樣？（了不起，有成就）
3、為什么哥白尼會(huì )有這么大的成就呢？讓我們繼續走近哥白尼。請大家自由讀課文第二自然段。
4、說(shuō)說(shuō)讀了課文后你知道了什么？（他從小愛(ài)問(wèn)問(wèn)題；他什么都愛(ài)問(wèn)；他問(wèn)的問(wèn)題都跟自己的生活有關(guān)……）（板書(shū)：好問(wèn)）
�。�
交流展示
1、你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的？
�。ㄐr(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著(zhù)、世界、問(wèn)這問(wèn)那、省略號）
“經(jīng)�！闭f(shuō)明他的問(wèn)題多，“纏著(zhù)”說(shuō)明哥白尼有韌勁問(wèn)問(wèn)題一定要問(wèn)出個(gè)所以然來(lái)。這里的省略號表示什么？也說(shuō)明了什么？（指名學(xué)生答）
2、如果你就是小哥白尼，你會(huì )纏著(zhù)媽媽問(wèn)些什么問(wèn)題呢？（讓學(xué)生回答）
相機讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問(wèn)。指導朗讀。（好，就讓我們把哥白尼的好奇、好問(wèn)讀出來(lái)）指名學(xué)生讀。
3、從哥白尼的事例中你讀懂了什么？讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，（問(wèn)是成功的開(kāi)始；只有學(xué)會(huì )問(wèn)，才能取得成功……）正如書(shū)上所說(shuō)：?jiǎn)?wèn)常常是……，是……
同學(xué)們，你們能舉出一些名人勤學(xué)好問(wèn)的例子嗎？（學(xué)生舉事例：牛頓根據蘋(píng)果下落發(fā)現了萬(wàn)有引力；瓦特根據水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機等）
三、學(xué)習板塊（二）
合作探究
1、教師導入：哥白尼生活的世界，距離我們已經(jīng)有好長(cháng)時(shí)間了，我們現在面對的又是一個(gè)怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來(lái)看看第三自然段。（學(xué)生默讀第三自然段）
2、我們面對的是一個(gè)怎樣的世界？哪幾個(gè)詞最能概括我們面對的世界的特點(diǎn)？（日新月異、瞬息萬(wàn)變……）理解詞語(yǔ)“日新月異”、“瞬息萬(wàn)變”。
3、面對這樣一個(gè)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問(wèn)題，我們該怎么做？（指名學(xué)生答：?jiǎn)?wèn)）可以問(wèn)誰(shuí)？
交流展示
1、古人云：“能者為師”，你們知道是什么意思嗎？書(shū)上是如何來(lái)解釋它的意思的？請同學(xué)們再讀讀課文，找出有關(guān)的句子。
�、� （只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(cháng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。）理解：什么叫“能者”？（確實(shí)能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人）
關(guān)于這個(gè)道理，孔子也說(shuō)過(guò)這樣兩句話(huà)：三人行，必有我師；不恥下問(wèn)。（理解兩句話(huà)：三個(gè)人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。說(shuō)明應該虛心向別人學(xué)習。
不認為向職位比自己低、學(xué)問(wèn)比自己差的人求學(xué)是恥辱。（齊讀）
四、學(xué)習板塊（三）
過(guò)渡：拜能者為師固然是一種非常好的學(xué)習態(tài)度，但只是靠問(wèn)別人就能求得真知嗎？我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)故事，可能你會(huì )從中受到更多的啟示。請同學(xué)們自由地讀一讀第4自然段。完成練習：
�。�1）這一段的總起句是（ ）
�。�2）說(shuō)說(shuō)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)�！钡囊馑�。
(3)、（ ）時(shí)期的沈括是個(gè)（ ），他讀白居易的詩(shī)《大林寺桃花》時(shí)，產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：（ ）？但是媽媽的回答沒(méi)能解開(kāi)沈括的疑團，后來(lái)他在深山的寺廟里觀(guān)察思考發(fā)現了：原來(lái)（ ）。
(3)讀了沈括的小故事，你明白了什么？（指名學(xué)生答）（勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考應結合起來(lái)）（板書(shū)：?jiǎn)?wèn)思結合）
課文中列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，那就是——知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。
五、學(xué)習課文最后一節。
過(guò)渡：學(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系？怎樣才能成為學(xué)習的主人？請同學(xué)們讀讀最后一節。
指名學(xué)生答，指導朗讀。
六、總結
1、同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，�，F在老師也送你們一把金鑰匙。（老師發(fā)有關(guān)好問(wèn)名言的小卡片）只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人！
2、你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，你的金鑰匙是什么？（指名讀名言）
�。�1）不學(xué)不成，不問(wèn)不知�！獫h 王充
�。�2）讀書(shū)好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再問(wèn)。 ——清 鄭燮(xiè)
�。�3）提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！獝�(ài)因斯坦
是的，勤學(xué)好問(wèn)不僅是一種良好的學(xué)習方法，更是一種良好的學(xué)習品質(zhì)，這些名人名言就驗證了這一點(diǎn)。
七、達標檢測
1、下面老師想檢驗一下大家活學(xué)活用的能力：
出示故事：古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了一塊當朝宰相贈送的書(shū)有“學(xué)問(wèn)”兩個(gè)字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著(zhù)這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學(xué)假如你是這位智者，你會(huì )怎樣來(lái)說(shuō)服這位只知“學(xué)”的老二呢！
友情提醒：不僅可以用書(shū)上原文、原故事來(lái)說(shuō)服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來(lái)說(shuō)服“老二”。
2、補充習題。
3、講一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的故事給你的父母或朋友聽(tīng)。
《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設計14
設計理念：
本文是人教版六年級下冊第五單元的第三篇課文。本文是一篇進(jìn)行“用具體事例說(shuō)明道理”寫(xiě)作方法滲透的有效教材，因而本人在整節課中進(jìn)行了“讀寫(xiě)結合訓練”的實(shí)踐，引導學(xué)生將在閱讀中領(lǐng)悟的寫(xiě)作方法運用于習作中，實(shí)現讀寫(xiě)結合的自然銜接。緊緊圍繞作者如何運用三個(gè)具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，引導學(xué)生找尋它們在內容、寫(xiě)法上的相同點(diǎn)，然后進(jìn)行追問(wèn)：讀了三個(gè)有趣的科學(xué)故事，你對課題又有了怎樣的認識？自然過(guò)渡引導學(xué)生“習得法”：用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)（道理）可以使讀者更信服所要陳述的觀(guān)點(diǎn)（道理）。引導學(xué)生尋求相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明這一觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)交流感受事例的來(lái)源，明確事例來(lái)源的多種途徑。最后“用其法”，選取一兩個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)自己熟悉的觀(guān)點(diǎn)（道理），閱讀為寫(xiě)作服務(wù)，至此，回歸初衷。
教學(xué)目標
1、結合課文中的句子，正確理解“司空見(jiàn)慣、見(jiàn)微知著(zhù)、追根求源、鍥而不舍、無(wú)獨有偶”等四字詞語(yǔ)，并利用這些四字詞語(yǔ)完成板書(shū)。
2、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，體會(huì )它們在內容、寫(xiě)法上的共同點(diǎn)，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
3、能根據句子間的聯(lián)系，理解課后習題3中的兩個(gè)含義深刻的句子。
4、體會(huì )作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習用事例說(shuō)明道理的方法，并能仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)。
5、引導學(xué)生認識凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，體會(huì )它們在內容、寫(xiě)法上的共同點(diǎn)，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
2、體會(huì )并運用課文用事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
先學(xué)要求：
1、預習課文。
2、搜集有關(guān)科學(xué)家善于觀(guān)察、有所發(fā)現的故事。
教學(xué)程序
一、回顧內容，初識文體
1、這節課我們繼續學(xué)習《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》，相信通過(guò)今天的學(xué)習，我們對真理會(huì )有全新的認識。
2、讓學(xué)生聯(lián)系昨天的板書(shū)，說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作思路（提出觀(guān)點(diǎn)—證明觀(guān)點(diǎn)—總結觀(guān)點(diǎn)）
二、品讀事例，理清條理
�。ㄒ唬┠x課文，想一想課文具體寫(xiě)了哪幾件事來(lái)證明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的？
�。ǘ┥鷧R報。
課文主要寫(xiě)了三件事：
第一件：謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)反復的試驗和研究，發(fā)現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關(guān)。
第二件：化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現鹽酸會(huì )使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗，終于發(fā)明了酸堿試紙。
第三件：奧地利醫生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉動(dòng)這個(gè)現象，經(jīng)過(guò)反復觀(guān)察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。
指導讀這三句話(huà)。
�。ㄈ┧娜诵〗M合作學(xué)習：
認真讀讀這三個(gè)事例，你能說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事在寫(xiě)法上、內容上的共同點(diǎn)嗎?可以在課文中畫(huà)一畫(huà)，做一做批注。
�。ㄋ模┥鷧R報：
預設：
1、在寫(xiě)法上，都是先寫(xiě)發(fā)現問(wèn)題，再寫(xiě)研究問(wèn)題，最后寫(xiě)解決問(wèn)題。
2、生：這三個(gè)事例都是生活中的普通事件。
師：能用文中的哪個(gè)四字詞來(lái)概括？
生：司空見(jiàn)慣。
生：他們都能從這普通的事例中引起注意，產(chǎn)生疑問(wèn)，并進(jìn)行研究。
師：你能用文中的四字詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？
生：見(jiàn)微知著(zhù)。
師：那他們分別產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢?請分別找出來(lái)。
3、師：那么，這幾個(gè)主人翁雙是怎樣研究問(wèn)題的呢？你能繼續用文中的四字詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？
生：追根求源。
生：鍥而不舍。
指導讀這幾個(gè)四字詞語(yǔ)。
4、師：很好，最后他們都發(fā)現了真理。請找出每個(gè)事例中發(fā)現的真理，用“——”劃下來(lái)。
�。ㄉ鷧R報，分組讀這三個(gè)結論。）
4、師：文中哪些句子可以說(shuō)明他們“見(jiàn)微知著(zhù)”？
出示：謝皮羅教授：敏銳地注意到
波義耳：立即敏感地意識到
奧地利醫生：感到很奇怪，連忙
生匯報，出示句子，生讀，找出重點(diǎn)詞：敏銳、敏感、奇怪。
5、思考：分別從這三段中找出體現“追根求源”、“鍥而不舍”的語(yǔ)句。
生匯報，出示句子，生讀句子，找出重點(diǎn)詞：反復、許多、反復
三、拓展事例，理解觀(guān)點(diǎn)
�。ㄒ唬w現發(fā)現真理的過(guò)程，理解重點(diǎn)語(yǔ)句
師：通過(guò)這三個(gè)事例，你認為人類(lèi)是如何發(fā)現真理的？請用文中的句子回答。
生a：只要你見(jiàn)微知著(zhù)，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當你解答了若干個(gè)問(wèn)號之后，就能發(fā)現真理。
生b：善于從細小的、司空見(jiàn)慣的現象中發(fā)現問(wèn)題、追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。
師：你覺(jué)得他們誰(shuí)找對了？
生：都對。
師：為什么？
生：因為它們表達的意思都一樣。
師：那么這兩句話(huà)有什么聯(lián)系？
生：前后呼應。
師：你更喜歡哪句話(huà)？為什么？
生：第二句，因為“？”“！”更形象。
師：“？”、“！”分別指什么？
�。◣煶脵C板書(shū)）
�。ǘ┩卣故吕�
師：這三個(gè)事例都證明什么觀(guān)點(diǎn)？
生：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后。
師：你還能列舉出這樣的事例嗎？
生自由說(shuō)。
�。ㄈ├斫庵攸c(diǎn)句子，培養凡事多問(wèn)的精神
1、是不是每個(gè)人都能發(fā)現真理？怎樣的人能發(fā)現真理？
2、理解句子
�。�1）善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造，有所成就。
�。�2）如果說(shuō)，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現有什么偶然的機遇的話(huà)，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的人。
四、體會(huì )寫(xiě)法，仿照寫(xiě)話(huà)
1、總結本文寫(xiě)法：用具體的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
2、說(shuō)說(shuō)你印象最深刻的一句名言。
3、小練筆：
仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。比如，“功夫不負有心人”、“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
五、作業(yè)布置：
摘抄課文中對自己有啟發(fā)的語(yǔ)句，把它積累下來(lái)。
板書(shū)設計：
提出觀(guān)點(diǎn)：20、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后
發(fā)現問(wèn)題司空見(jiàn)慣
見(jiàn)微知著(zhù)
證明觀(guān)點(diǎn)研究問(wèn)題追根求源
鍥而不舍
解決問(wèn)題發(fā)現真理
總結觀(guān)點(diǎn)善于發(fā)問(wèn)
《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、學(xué)生通過(guò)教師引導、自主學(xué)習，讀懂課文，明白道理。能有感情的朗讀課文，背誦課文，
2、通過(guò)教師引導，學(xué)生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。
3、學(xué)生能從文中體會(huì )到“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、贈物讀句，感悟學(xué)與問(wèn)
1、今天，我特地為朋友們帶來(lái)了幾個(gè)小禮物，可是帶得少了點(diǎn)。沒(méi)辦法，只好采取“拋禮物”的方式了。不過(guò)，我有個(gè)條件，拿到禮物的朋友必須把禮物的內容告訴大家。（教師拿出四個(gè)精致的彩紙盒拋向學(xué)生。）
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。�1）知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的�！皢�(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。
�。�2）學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
�。�3）勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。-----------華羅庚
�。�4）三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。 -----------顏真卿
�。ǔ鍪就队埃赫埓蠹艺J真讀一讀這幾句話(huà)，看看這幾句話(huà)重點(diǎn)想告訴我們點(diǎn)什么？
2、你真不簡(jiǎn)單！我得把你說(shuō)的這幾個(gè)關(guān)鍵字記住。
�。ò鍟�(shū)：勤學(xué)、好問(wèn)）
二、讀文談收獲，理解學(xué)與問(wèn)
1、師：咱們這節課就用這樣的方法繼續來(lái)學(xué)習23課《學(xué)與問(wèn)》�。ò鍟�(shū)課題）
2、請各位朋友認真讀課文，邊讀邊想邊注，看看究竟應該怎樣去學(xué)，怎樣去問(wèn)？（學(xué)生讀文、圈畫(huà)）
3、課文中哪些句子給你留下了深刻的印象？
a、知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的�！皢�(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。（讀得非常好！你能不看書(shū)把它說(shuō)出來(lái)嗎？了不起！這么短的時(shí)間里竟然能一字不差地記住，你能當咱班的速記大王了�。�
b、學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知�。ㄕl(shuí)聽(tīng)見(jiàn)他說(shuō)什么了？看來(lái)咱們班的順風(fēng)耳挺好使�。。�
c、在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)與觀(guān)察思考結合起來(lái)。
d、我們面對的是一個(gè)五彩繽紛的世界�！辛藛�(wèn)題，可以……古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理。（讀得真好�。┎贿^(guò)有了問(wèn)題，你們該怎么做？（齊讀）
三、引導內化語(yǔ)言，體驗學(xué)與問(wèn)
1、師：朋友們，文中說(shuō)“能者為師”。我呢，最近準備做學(xué)問(wèn)，不知我的各位朋友，不，各位老師有什么建議要對我這個(gè)學(xué)生說(shuō)�，F在，大家就是我的老師了，請大家認真讀讀書(shū)，看看應該怎樣教我，看看誰(shuí)是真正的能者？
2、學(xué)生認真讀書(shū)。
3、師：看來(lái)咱班的各位老師是有備而來(lái)，只讀了一遍書(shū)便胸有成竹了。哪位老師愿意先來(lái)教教我這個(gè)“大學(xué)生”？不過(guò)，我這個(gè)學(xué)生可有個(gè)條件，那就是各位老師在教我的時(shí)候不能看書(shū)。能做到嗎？
4、學(xué)生交流。
a、你在求知的過(guò)程中，還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)，才能求得真知。（原來(lái)做學(xué)問(wèn)不光要勤學(xué)好問(wèn)，還要學(xué)會(huì )觀(guān)察思考。你說(shuō)的話(huà)太重要了，我得好好地記住它。）（板書(shū)：觀(guān)察思考）
b、我想送你一句話(huà)。（行�。┳x書(shū)好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再三問(wèn)，問(wèn)一人不得，不妨問(wèn)數十人。（謝謝你， 老師，你為了教我把古人都請出來(lái)了。）
c、在做學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，你有了問(wèn)題，可以……道理。（ 老師真是一位好老師呀�。�
d、學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。（還有嗎？）沒(méi)了（不錯，人家說(shuō)一字值千金，我看你起碼也算得上一句千金了。）
e、不知你聽(tīng)說(shuō)過(guò)波蘭偉大天文學(xué)家哥白尼小時(shí)侯的故事嗎？（沒(méi)有。）哥白尼小時(shí)侯經(jīng)常纏著(zhù)爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那……他對科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開(kāi)始的。希望你將來(lái)也能成為一名科學(xué)家。（謝謝你美好的祝愿。希望你也能成為一名科學(xué)家。）
f、你作為新一代的小學(xué)生……發(fā)現問(wèn)題。（我有了問(wèn)題一定多多向你請教。）我再給你講一個(gè)故事。（行，榜樣的力量是無(wú)窮的�。┍彼斡袀�(gè)大科學(xué)家叫沈括……才明白了其中的道理。（聽(tīng)完你的故事，學(xué)生我有一個(gè)問(wèn)題想請教你，行嗎？）行，你問(wèn)吧�。▌偛盘锢蠋熣f(shuō)一問(wèn)不得，不妨再三問(wèn)。沈括為什么不繼續問(wèn)他媽媽了？（七嘴八舌地搶答）：因為沈括的媽媽沒(méi)能解開(kāi)他心中的疑團。（不對呀，媽媽不是給他答案了嗎？）媽媽給他的答案不準確，太模糊了。（你是怎么知道的？）我是從文中“興許”這個(gè)詞看出來(lái)的�。ɑ腥淮笪驙睿海ㄠ�，我終于明白了�？磥�(lái)，做學(xué)問(wèn)還得抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行思考。）
g、還有哪位老師愿意給我指點(diǎn)迷津，說(shuō)說(shuō)該怎樣做學(xué)問(wèn)？
學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。你如果學(xué)會(huì )了學(xué)與問(wèn)，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時(shí)，知識的天空將任你翱翔，……成為學(xué)習的主人。
這是我們共同的愿望�。ò鍟�(shū)：學(xué)習的主人）
5、前兩天各位老師就開(kāi)始搜集有關(guān)古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的名言、小故事。都帶來(lái)了嗎？再看看，想想怎樣來(lái)教我這個(gè)大學(xué)生？
6、學(xué)生讀。
7、各位老師還有什么話(huà)要送給我的嗎？
8、學(xué)生又先后讀了有關(guān)孫中山、王獻之、牛頓、司馬光勤學(xué)好問(wèn)的小故事及一些名言。
a、我沒(méi)有什么特別的本領(lǐng)，只不過(guò)喜歡尋根刨底地追求問(wèn)題罷了。（能有這一個(gè)本領(lǐng)就足夠了�。�
b、我想送你一首詩(shī)——三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。你要想成為有學(xué)問(wèn)的人，就必須抓緊時(shí)間勤學(xué)苦練，否則到老時(shí)一切都晚了。（對你的諄諄教誨，我表示衷心的感謝！謝謝 老師�。�
c、我也送你一首詩(shī)——發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。人力勝天工，只在每事問(wèn)。（對，做學(xué)問(wèn)和搞發(fā)明一樣，要多問(wèn)好問(wèn)才能出成績(jì)。）
四、總結、運用
1、師：剛才各位老師說(shuō)的可以稱(chēng)得上是金玉良言，使我明白了做學(xué)問(wèn)要把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)，才能成為學(xué)習的主人。謝謝各位小老師了！
2、完成板書(shū)：勤學(xué)＋好問(wèn)＋觀(guān)察思考＝學(xué)習的主人
3、不過(guò)呀，我家老二不太明白這個(gè)道理，請看：
投影出示：古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了個(gè)當朝宰相贈送的書(shū)有“學(xué)問(wèn)”兩個(gè)字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著(zhù)這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者，……
各位朋友，你們現在就是這位智者，再請你們幫幫忙，教教我家這位只知“學(xué)”的老二吧！
五、布置作業(yè)
師：平時(shí)都是老師給學(xué)生布置作業(yè)。今天，咱們破破例，就讓我這個(gè)當“學(xué)生”的，給在座的各位“老師”布置一回作業(yè)。大家說(shuō)行嗎？
作業(yè)建議：
�。�、揀一句自己喜歡的有關(guān)勤學(xué)好問(wèn)的名言，也可以是課文中的句子，抄在語(yǔ)文書(shū)的扉頁(yè)。記住它，用它來(lái)指導自己今后的學(xué)習。
�。�、選擇一個(gè)名人勤學(xué)好問(wèn)的故事先講給別人聽(tīng)，再寫(xiě)下來(lái)。
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