《廣玉蘭》教學(xué)設計(合集15篇)
作為一名教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《廣玉蘭》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《廣玉蘭》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】：
1、通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟廣玉蘭的美，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)，，能找出表達課文中心的句子，弄清楚作者是從哪幾個(gè)方面贊。
4、體會(huì )作者對廣玉蘭的熱愛(ài)與贊美，培養學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、范讀課文感覺(jué)美。
1、今天，就讓我們一起走近廣玉蘭，好好欣賞它。
2、聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)完后你會(huì )覺(jué)得文章的背后隱藏著(zhù)一個(gè)字。（師配樂(lè )范讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文背后隱藏著(zhù)什么字？）（美、愛(ài)）（兩個(gè)字什么關(guān)系？因果）
[設計意圖：聽(tīng)讀課文，讓學(xué)生整體感知廣玉蘭的美以及作者對廣玉蘭的喜愛(ài)。同時(shí)也意在通過(guò)老師的配樂(lè )感情朗讀達到以情激情的目的。]
二、研讀課文體會(huì )美。
1、文章到底寫(xiě)了廣玉蘭的哪些美？（請同學(xué)們邊讀邊思考，劃劃語(yǔ)句，做做批注，看誰(shuí)有一雙發(fā)現美的眼晴，找到的美最多。）
2、生圈劃批注
[設計意圖：學(xué)生與課文的充分對話(huà)是后面師生對話(huà)、生生對話(huà)的基礎。讓學(xué)生邊讀邊思考，圈劃批注就是要讓學(xué)生與文本充分對話(huà)。]
三、朗讀交流感悟美。[預設]
1、幽香美。哪兒體會(huì )出來(lái)的？指導讀好。
2、花色美。（方法同上）
3、花質(zhì)美或氣質(zhì)美
把這兩點(diǎn)綜合起來(lái)，又會(huì )有什么美感。（潔凈、高雅美）這么潔凈、這么高雅的廣玉蘭，真讓人感嘆，難怪作者說(shuō)——總之…（就這句話(huà)你可以換人成語(yǔ)嗎？美不勝收、美不能言…）
4、花形美。（重點(diǎn)）
�。�1）文中寫(xiě)幾種花形，讀讀第3小節。
�。�2）你最喜歡哪種花形？為什么？并且好好的讀一讀，讀出心里的感受。
�。�3）交流并指點(diǎn)學(xué)生讀好。（出示投影幫助學(xué)生體會(huì )）
(第一句：這句應該讀得羞答答的。特別要讀好兩個(gè)詞語(yǔ)：含羞待放、鮮嫩可愛(ài)。再嫩一點(diǎn)兒�！诙洌簞倓傞_(kāi)放，小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，多著(zhù)急��！再快點(diǎn)，你這小蜜蜂好像不太靈活。嬰兒的臉是最甜美的，請你甜甜的讀，你在讀的時(shí)侯，露出了甜美的微笑，看來(lái)你是讀懂了這句話(huà)了。第四句：新生命是充滿(mǎn)希望的，所以在讀的時(shí)侯心理是要充滿(mǎn)快樂(lè )，充滿(mǎn)希望�！巴αⅰ边@個(gè)詞語(yǔ)讀得再有力點(diǎn)。這部分比較難讀，我們再讀一遍。)
�。�4）同一棵廣玉蘭樹(shù)上，能看到花的不同形態(tài)，有的含羞待放，有的完全盛開(kāi)，展示它的美麗。我們給每一種形態(tài)的花都取一個(gè)好聽(tīng)的名字，怎么樣？
�。ㄈ纾汉�、蓓蕾初放、“笑臉”、風(fēng)采依舊等）
�。�5）你愿意選擇其中的一種背下來(lái)嗎？（寫(xiě)開(kāi)過(guò)的廣玉蘭這一部分最長(cháng)也最難背，看誰(shuí)知難而上，有向困難挑戰的勇氣，準備后，指名背誦。）
�。�6）集體引背：——有的——有的——盛開(kāi)著(zhù)的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭呢——遠遠看上去——
5、葉片美。
�。�1）讀句子
�。�2）看、摸廣玉蘭的葉子。
6、活力美：（找句子，說(shuō)理由）
7、品格美：（同上）
8、這么美的廣玉蘭你愛(ài)不愛(ài)？你覺(jué)得選它作為市花該不該？因此，作者不由得贊嘆（齊讀最后一節）
[設計意圖：讓學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生展開(kāi)充分的對話(huà)，在對話(huà)中不斷建構，在充滿(mǎn)個(gè)性光芒的交鋒中碰撞出智慧的火花。在對話(huà)的同時(shí)不忘讓學(xué)生把感悟到的通過(guò)讀表達出來(lái)，再抓住重點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)把感悟引向深入，發(fā)展語(yǔ)文能力，增加語(yǔ)文積累。]
四、再讀體會(huì )語(yǔ)言美。
1、如果你再讀課文，從寫(xiě)作的角度思考你還會(huì )發(fā)現美。
2、再讀后交流。
�。�1）修辭美：比喻、擬人
�。�2）用詞美：蕩漾、迫不急待、披、活潑
�。�3）結構美：第3小節總分總，全文先分說(shuō)后總說(shuō)。
�。�4）句式美：說(shuō)它……吧，又……
[設計意圖：語(yǔ)文是人文性與工具性的統一，此教學(xué)環(huán)節意在讓學(xué)生通過(guò)品析課文語(yǔ)言，在增強人文素養的同時(shí)培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。]
五、總結拓展體驗美。
1、生活中處處都有美，只要你有一雙發(fā)現美的眼晴。文章誰(shuí)都能寫(xiě)美，只要你有一顆善于表達美的心。
2、課后可做兩個(gè)作業(yè)：
�。�1）做一次廣玉蘭的發(fā)現之旅。
�。�2）睜大你發(fā)現美的眼晴，看看身邊的一草一木，你發(fā)現了什么美。
[設計意圖：把語(yǔ)文教學(xué)由課內引向課外，在生活中進(jìn)一步發(fā)現廣玉蘭的美，發(fā)現生活中的美。同時(shí)，由課內的思、說(shuō)、讀為主引向課后的看、查、寫(xiě)。]
【板書(shū)設計】：
幽香美 花色美 氣質(zhì)美 品格美
葉片美 花形美 活力美
修辭美 用詞美 結構美 句式美
【教材分析】：
《廣玉蘭》是蘇教版語(yǔ)文第十冊第三組中的第二篇課文。這是一篇散文，描寫(xiě)了廣玉蘭的色美、形秀、香幽，以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛(ài)之情。此文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、用詞準確、生動(dòng)，比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫(xiě)細致而且形象。課文分為三段：第一自然段寫(xiě)晚上作者散步時(shí)被的幽香所吸引，第二至五自然段為第二段，寫(xiě)花瓣的色澤、質(zhì)感，花開(kāi)時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的獨特，第六自然段為第三段，總結全文，點(diǎn)明作者喜愛(ài)的原因。
【學(xué)生分析 】：
學(xué)生在平時(shí)的生活中也許見(jiàn)到過(guò)廣玉蘭但可能沒(méi)有留神觀(guān)察過(guò)。因而要想讓學(xué)生體會(huì )到廣玉蘭的美，既要喚起學(xué)生的經(jīng)驗，又要借助直觀(guān)幫助感悟。同時(shí)，通過(guò)研讀，相信學(xué)生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。但是五年級的學(xué)生的自學(xué)也往往停留于此，如果沒(méi)有老師的引導，如果沒(méi)有新的任務(wù)驅動(dòng)，學(xué)生在體會(huì )文章的語(yǔ)言美，學(xué)習寫(xiě)作方法等方面就不會(huì )進(jìn)行深入的追索。因此，教師必須想辦法在學(xué)生自學(xué)交流的基礎上，通過(guò)“教學(xué)”，讓學(xué)生不斷地求索，力求在知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面有明顯的“增量”
【教學(xué)理念】:
1、以“美”為主線(xiàn)，貫穿課堂教學(xué)。通過(guò)范讀課文感受美；研讀課文體會(huì )美；朗讀交流感悟美；再讀體會(huì )語(yǔ)言美；總結拓展體驗美等環(huán)節，用欣賞廣玉蘭的圖片與對照課文的語(yǔ)言相結合的方法，在學(xué)生自主感悟語(yǔ)言的基礎上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。
2、注重工具性與人文性的統一，實(shí)現有效學(xué)習。具體到本課而言，就是既要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感悟到廣玉蘭的美，培養學(xué)生的審美情趣，還要通過(guò)研讀課文學(xué)習一些寫(xiě)作的方法，并能使用這些方法，實(shí)現知識、技能的遷移。
3、在自主學(xué)習中享受學(xué)習的快樂(lè )。著(zhù)名特級教師李吉林說(shuō)過(guò)：“教學(xué)活動(dòng)從更高境界來(lái)說(shuō)，應該是童年生活的享受，讓學(xué)生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂(lè )�！比绻麑W(xué)生將學(xué)習當成一種享受、看作是快樂(lè )的事，那還有什么學(xué)不好的呢？而這，需要我們教師改變教學(xué)方法，開(kāi)放地、自由地讓學(xué)生學(xué)習，使其在一種和諧、寬松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )
《廣玉蘭》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力。
3、能通過(guò)對文中描寫(xiě)廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養審美情趣，到生活中去感受美.
【教學(xué)重點(diǎn)】：抓住重點(diǎn)詞句賞讀，體會(huì )廣玉蘭旺盛的生命力。
【教學(xué)難點(diǎn)】：理解作者為什么喜歡廣玉蘭，并一起感受廣玉蘭的美。
【教學(xué)設計】：
一、走近玉蘭
�。ㄔ谝魳�(lè )聲中導入）有一種花，她幽香飄遠，微風(fēng)中夾著(zhù)一絲香甜；她高雅潔凈，陽(yáng)光下盡顯無(wú)限純美；她生生不息，雨雪中鑄就鐵色柔情。她就是廣玉蘭（板書(shū)課題）。今天，讓我們一起走進(jìn)廣玉蘭的世界。
二、品味玉蘭
1．整體感知
�。�1 ）檢查預習。長(cháng)句子的讀法。
【教師語(yǔ)言：老師想看看同學(xué)們課文讀得怎樣？特別是一些難讀的句子】 （出示課件：
1、那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(cháng)。
2、盛開(kāi)著(zhù)的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛(ài)。
3、圓莖上面綴滿(mǎn)了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著(zhù)新生命的種子。
4、再配上有著(zhù)鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺(jué)得另有一番情趣。
�。�2）輕聲自由地把課文讀一讀，找出能表達課文中心的句子。
�。�3）指名讀課文的中心句。
[出示：我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。]
師：看來(lái)，陳荒煤筆下的廣玉蘭有三個(gè)特點(diǎn)，分別是_______，哪些自然段分別寫(xiě)了這些特點(diǎn)呢？
第一小節：香；第二小節：純潔；第三、四、五小節著(zhù)重寫(xiě)生命力旺盛。
師：所以本文的結構是先分——后總。默讀課文，畫(huà)出文中寫(xiě)廣玉蘭生命力旺盛的句子，讀一讀，體會(huì )其中的感情。
師：好，我們來(lái)交流一下
【出示三句：密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著(zhù)生氣，透著(zhù)活潑；秋冬時(shí)節，許多樹(shù)的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著(zhù)一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著(zhù)自然 ；遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數世同堂、生生不息的大家族�！�
請看這一句（課件出示：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數世同堂、生生不息的大家族）把一株廣玉蘭比作一個(gè)數世同堂、生生不息的家族。文中有一句話(huà)是對這兩個(gè)詞的最好詮釋?zhuān)l(shuí)找到了？
【廣玉蘭花開(kāi)有早有遲，在同一株書(shū)上，能看到花開(kāi)的各種形態(tài)�！�
哪些形態(tài)？用文中的詞語(yǔ)概括。你最喜歡哪種形態(tài)，為什么？放聲讀一下，同桌交流。
【有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛(ài)�！�
同學(xué)們關(guān)注到這個(gè)含羞待放了嗎？我們平時(shí)說(shuō)花呀，都是說(shuō)含苞待放，這里卻說(shuō)成了含羞待放，體會(huì )出什么了嗎？
生：就是把那個(gè)即將要開(kāi)的花比成了小姑娘，把它當作了小姑娘來(lái)寫(xiě)，很形象
師：是啊，多么可愛(ài)呀。帶著(zhù)這種感覺(jué)讀一讀
【有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(cháng)�！�
你從“迫不及待”感受到什么？鉆換成“飛”好不好？
文中沒(méi)有出現過(guò)一個(gè)“香“，也沒(méi)有出現過(guò)一個(gè)“可愛(ài)”，卻通過(guò)小蜜蜂把它表現出來(lái)了這就是側面描寫(xiě)的魅力，誰(shuí)來(lái)把它讀一讀？讀出迫不及待。
【盛開(kāi)著(zhù)的廣玉蘭，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛(ài)�！� 我們都見(jiàn)過(guò)嬰兒的小臉，你有什么樣的感覺(jué)？柔嫩、光滑。讀出你的感覺(jué)。
【先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長(cháng)成近兩寸長(cháng)的圓莖。圓莖上面綴滿(mǎn)了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著(zhù)新生命的種子�！�
師：你的眼光很獨特，歷代文人墨客寫(xiě)凋謝的花，都是“東風(fēng)無(wú)力百花殘、無(wú)可奈何花落去”。說(shuō)說(shuō)為什么？生答。你看，就這么一個(gè)凋謝的花當中，你仿佛看到了一個(gè)大家族中的誰(shuí)呀？生：我覺(jué)得像老人
師：像老人，雖然把自己的一生奉獻給了別人，他生命的價(jià)值卻得到了別人的—— 別人的崇敬
生：它還像偉大的母親，把所有的心思都給了下一代
師：是的雖然凋謝了，卻用這樣的方式把生命繼續延續下去。也許它今天凋謝了，明天又有一朵花盛開(kāi)了；也許今年它凋謝了，明年它又有一朵花盛開(kāi)了。就這樣，廣玉蘭花年復一年地開(kāi)著(zhù)這就叫—— 生生不息
師：美文需要美讀，老師給你配上音樂(lè )，誰(shuí)來(lái)讀一下？音樂(lè )美，你讀的更美。誰(shuí)再來(lái)讀？ 師：這哪是花啊，分明是非�？蓯�(ài)的一群人呀。課文后面有這樣一道練習要求我們仔細觀(guān)察你喜歡的一種花，用一段話(huà)寫(xiě)出它的特點(diǎn)你看看，咱們今天學(xué)習的這一段，有什么值得我們學(xué)習的地方��？ （修辭，一定的順序、側面描寫(xiě)、結構總分總）
6、師：花開(kāi)的形態(tài)讓我們感受到它旺盛的生命力，那描寫(xiě)廣玉蘭的葉子時(shí)，有哪些詞句最能表現廣玉蘭旺盛的生命力？
�。ǜ挥泄鉂�，密集油亮，終年不敗，透著(zhù)生氣，透著(zhù)活潑）
看這句：秋冬時(shí)節，許多樹(shù)的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著(zhù)一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著(zhù)自然。這是用了什么手法？（對比襯托。用許多樹(shù)的葉子凋落來(lái)襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴寒、四季常青。）
7、齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
師：老師今天也給大家帶來(lái)了一株植物，看。（水仙花圖）小組交流下，有哪些特點(diǎn)？該怎樣表現？然后寫(xiě)一寫(xiě)。
三、布置作業(yè)
仔細觀(guān)察自己喜歡的一種花，仿照本文的寫(xiě)法，寫(xiě)出它的特點(diǎn)。
四、板書(shū)設計
18 廣玉蘭
花 生生不息 修辭
葉 終年不敗 對比襯托
旺盛的生命力 狀物詠壞
《廣玉蘭》教學(xué)設計3
一導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們對廣玉蘭已經(jīng)有了一個(gè)初步的了解，廣玉蘭它給你留下了什么樣的印象呢？
過(guò)渡：廣玉蘭給你們留下了這么美好的印象，今天這堂課就讓我們走進(jìn)這美麗的廣玉蘭，一起去細細的欣賞一番。請同學(xué)們打開(kāi)課本，自由讀課文2到5自然段，邊讀邊畫(huà)出能夠表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，細細品讀。
二教學(xué)第三自然段
你從哪些地方看出廣玉蘭具有旺盛生命力的？
�。▽W(xué)生自主學(xué)習）
交流：
“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數世同堂，生生不息的大家族”
1“數世同堂”“生生不息”是什么意思？（一代一代的繁衍，不停息）
那在文中又是什么意思？快速瀏覽課文第三自然段仔細想一想。
“數世同堂”在文中怎么理解？（在文中指在同一棵樹(shù)上有各種形態(tài)的廣玉蘭）
2細細朗讀課文第三自然段，邊讀邊想，你看到了哪些形態(tài)不同的廣玉蘭？（生交流）
3在這些形態(tài)不同的廣玉蘭中，你喜歡哪一種呢？能說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由嗎？先介紹給你的同桌聽(tīng)吧
4學(xué)生交流，師展示多媒體課件，相機點(diǎn)撥。
5引讀：因為廣玉蘭開(kāi)花有早有遲，在同一棵樹(shù)上，能看到花開(kāi)的各種形態(tài)，所以，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)——數世同堂、生生不息的大家族。
6新的生命正在繁衍，一代一代永不滅絕，這就叫——生生不息（板書(shū)）
對這個(gè)數世同堂，生生不息的大家族有了形象的了解后，相信讀好它應該是輕而易舉的事，四人一小組分工合作讀，一會(huì )兒比比看哪組讀得最好。
7指名讀,師生互評
8在剛才的閱讀中，大家都顯得那樣投入,這些優(yōu)美的文字,如果能變成自己的語(yǔ)言,不就更好了嗎?
(多媒體戰士課件)學(xué)生選擇自己喜歡的一種形態(tài)試著(zhù)背背看。
9好，我們一起來(lái)試試看，第一句我來(lái)，下面的大家自己選擇喜歡的背，最后一句一起來(lái)，好嗎？
�。ㄅ錁�(lè )）
過(guò)渡：你們深情并貌的誦讀讓老師眼前也仿佛出現了各種形態(tài)的廣玉蘭，含羞待放的鮮嫩可愛(ài)，剛剛綻放的清香四溢，盛開(kāi)的潔白柔嫩，凋謝的還孕育著(zhù)新生命的種子。遠遠看上去，展現在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹(shù)，更是一棵充滿(mǎn)旺盛生命力的樹(shù)。
讓我們走進(jìn)這株美麗的樹(shù)，看看在綠油油的葉叢中的廣玉蘭又給人一種什么樣的感覺(jué)呢？
三教學(xué)第二自然段
1在綠油油的葉叢中的廣玉蘭給你一種什么感覺(jué)呢？（潔凈、高雅）（多媒體展示課件）（板書(shū)）
2從哪些語(yǔ)句看出它潔凈、高雅的特點(diǎn)的？
“我無(wú)法用語(yǔ)言文字準確形容�！�
a這句話(huà)是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)廣玉蘭的花瓣的？
b廣玉蘭花瓣的色彩和質(zhì)感是什么樣的？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄙ|(zhì)感呢？有點(diǎn)玉琢冰雕，多媒體展示，看一下玉琢冰雕給你的感覺(jué)是怎樣的，和廣玉蘭比較一下，有什么不同？）
c廣玉蘭具有獨特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，廣玉蘭美得連作者也“無(wú)法用語(yǔ)言文字準確形容了”，但我們可以通過(guò)深情并貌的朗讀來(lái)表達對它的贊美！能讀好嗎？
自由讀——指名——齊讀
四教學(xué)第四自然段
1你還能從哪些地方看出滾滾玉蘭具有旺盛的生命力？
“秋冬時(shí)節�！�
過(guò)渡：你還能從哪些語(yǔ)句看出廣玉蘭的葉子也很有生命力的？
“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著(zhù)生氣，透著(zhù)活潑�！�
A密集油亮的綠葉——終年不�。ò鍟�(shū)）
B“透著(zhù)生氣，透著(zhù)活潑”怎么理解？
C你能讀好它嗎？
2廣玉蘭的葉片從外形上看，又是什么樣的呢？老師這就有一張廣玉蘭的葉片，你能看著(zhù)用自己的話(huà)給大家介紹一下嗎？
咱們再來(lái)看看書(shū)上怎么寫(xiě)的吧。
3俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，讓我們一起有感情地朗讀4、5自然段，記住這張充滿(mǎn)生機的綠葉吧！
五總結
1廣玉蘭的確美(指板書(shū))
作者在綠油油的叢林中散步,總會(huì )感到一股淡淡的幽香。
在綠油油的葉叢中花朵是那樣的潔凈、高雅。
遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數世同堂，生生不息的大家族。
密集油亮的葉片終年不敗，始終透著(zhù)生氣，透著(zhù)活潑。
2剛才聽(tīng)了同學(xué)們有感情的朗讀，老師都沉浸在美的境界中了，你們呢？喜歡廣玉蘭嗎？
3讓我們一起大聲的贊美，把我們的喜愛(ài)之情表達出來(lái)吧！
六布置作業(yè)
《廣玉蘭》教學(xué)設計4
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、讀通課文，了解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
2、能選擇自己喜歡的片斷，嘗試初步賞讀。
3、書(shū)寫(xiě)生字，能正確辨別形近字。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、圖片導入：
1、老師這兒帶來(lái)了幾幅圖片，請同學(xué)們欣賞。（逐一出示）
2、通過(guò)剛才的欣賞，你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>
3、正像同學(xué)們說(shuō)的，這就是廣玉蘭。（相機板書(shū)：廣玉蘭，學(xué)生齊讀課題）那課文又是如何給我們描繪廣玉蘭的呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，把課文認真讀一讀。
�。ǘ�、自讀、檢查：
1、指名逐段讀，正音。
2、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，師生交流。
3、提問(wèn)：課文是從哪幾方面來(lái)描繪廣玉蘭的呢？（相機板書(shū)：香味、花瓣、形態(tài)、葉子）
4、我想，每個(gè)同學(xué)都有自己最喜歡的一方面，是嗎？
5、下面請同學(xué)們選擇自己最喜歡的一方面的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
�。ㄈ�、書(shū)寫(xiě)生字：
1、學(xué)生描紅。
2、實(shí)物投影展示評析。
3、形近字辨析：
明（）盾（）牲（）恬（）纓（）經(jīng)（）盈（）繡（）程（）
陰（）質(zhì)（）牲（）括（）嬰（）莖（）孕（）銹（）呈（）
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、憑借具體的語(yǔ)言材料，朗讀感悟作者為什么愛(ài)上了廣玉蘭，培養學(xué)生的審美情趣。
2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生讀通讀懂寫(xiě)花的各種形態(tài)的語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì )這些語(yǔ)句表達了作者怎樣的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復習導入：
1、復習舊知：通過(guò)上節課的學(xué)習，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）
2、導入談話(huà)：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致的欣賞。這節課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。
�。ǘ�、學(xué)習第2自然段：
1、請同學(xué)們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫(xiě)了什么？（指名回答：這段主要寫(xiě)了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感）
2、課文中哪句話(huà)著(zhù)重描繪的？（根據學(xué)生回答，相機出示：“我無(wú)法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）
3、廣玉蘭的色彩有什么特點(diǎn)？（根據學(xué)生回答，相機用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來(lái)”）
4、質(zhì)感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導：“玉”，你們見(jiàn)到過(guò)沒(méi)有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺(jué)也是如此�！坝褡帘瘛苯o人的感覺(jué)雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質(zhì)感有沒(méi)有這樣的遺憾？（沒(méi)有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）
5、課文里作者認為這樣描寫(xiě)廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個(gè)無(wú)法”）
6、聯(lián)系生活引導體會(huì )：你們平常有沒(méi)有遇到過(guò)特別高興的事，甚至有時(shí)高興的無(wú)法形容。這里，作者認為無(wú)法用語(yǔ)言描繪廣玉蘭的色彩與質(zhì)感，說(shuō)明廣玉蘭美得——（學(xué)生回答：無(wú)法形容）
7、指導朗讀：正像課文中所說(shuō)：總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jì)群�。那你能把廣玉蘭這種無(wú)法形容的美通過(guò)朗讀體現出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）
8、總結：正因為廣玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的——潔凈、高雅。（相機板書(shū)：潔凈、高雅）
�。ㄈ�、學(xué)習第3自然段：
1、過(guò)渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請同學(xué)們讀一讀課文第3自然段。
2、這段話(huà)圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（指名回答）寫(xiě)了廣玉蘭幾種形態(tài)？（指名回答）
3、我們先來(lái)看看前面三種。（小黑板相機出示有關(guān)片斷）
4、指名讀，提問(wèn)：這三種有什么不同的形態(tài)？（根據學(xué)生回答相機在小黑板上畫(huà)出“含羞待放、剛剛綻放、盛開(kāi)著(zhù)的”）
5、（小黑板出示三種形態(tài)花的圖片）學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)圖片分別是哪種形態(tài)。
6、那你能結合圖片及課文中的語(yǔ)句，選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談?wù)勀愕捏w會(huì )嗎？
7、指名說(shuō)
�。�1）、含羞待放的鮮嫩可愛(ài)
�。�2）、剛剛開(kāi)放的芳香四溢
�。�3）、盛開(kāi)著(zhù)的甜美純潔
8、作者這樣寫(xiě)，好不好？為什么？
9、那你們能不能美美的讀一讀呢？
�。�1）、指名讀，評價(jià)：你們認為他讀得好不好？
�。�2）、再指名讀、齊讀。
10、總結：作者通過(guò)仔細觀(guān)察，并展開(kāi)豐富的想象，把廣玉蘭寫(xiě)得這么美，甚至令我們陶醉了。那你能選擇其中一種形態(tài)，結合畫(huà)面，美美地背誦一下嗎？
�。�1）、讓學(xué)生自由選擇喜歡的形態(tài)，然后分別指名三位同學(xué)連起來(lái)背誦。
�。�2）、相信這一幅幅美麗的畫(huà)面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著(zhù)這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書(shū)。
11、課文中還描寫(xiě)了第四種形態(tài)的花，哪一種？（相機出示片斷，指名讀）
�。�1）、引導：看到凋謝的花，一般給人的感覺(jué)應是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非�！矏�(ài)！為什么？（相機用紅粉筆圈出“孕育著(zhù)新生命的種子”）
�。�2）、（出示圖）總結：前面寫(xiě)到含羞待放的花鮮嫩可愛(ài)，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開(kāi)著(zhù)的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因為它孕育著(zhù)新生命的種子，展示著(zhù)無(wú)比旺盛的生命力。
�。�3）、你能把這種無(wú)比旺盛生命力的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（自讀、齊讀）
�。�4）、總結：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個(gè)數世同堂、生生不息的大家庭。
�。�5）、（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個(gè)怎樣的大家庭呢？（相機板書(shū)：生生不息）
�。ㄋ模�、學(xué)習4、5自然段：
1、過(guò)渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請同學(xué)們自讀4、5自然段，找出體現旺盛生命力的句子。
�。�1）、指名說(shuō)，（密集油亮的綠葉……透著(zhù)活潑。）從中體會(huì )到什么？（生：……充滿(mǎn)活力）板書(shū)：終年不敗
�。�2）、還有哪些句子體現了廣玉蘭充滿(mǎn)活力？（第5自然段）從中你還體會(huì )到了什么？（把它當作人來(lái)寫(xiě)）
2、廣玉蘭的葉子你們見(jiàn)過(guò)嗎？老師這兒也帶來(lái)一片，誰(shuí)上來(lái)摸一摸，向大家介紹一下。
3、那課文有沒(méi)有把它葉片的形狀描寫(xiě)清楚呢？（齊讀有關(guān)語(yǔ)句）
4、寫(xiě)廣玉蘭就寫(xiě)廣玉蘭，為什么還要寫(xiě)葉子呢？（指名說(shuō)）
5、學(xué)生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了�！�
6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。
�。ㄎ澹�、總結升華：
1、其實(shí)，我們學(xué)校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開(kāi)花了，到那時(shí)，你最想干什么？（指名說(shuō)）
2、那同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢？這是因為我們都——愛(ài)廣玉蘭。
3、下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。
4、大自然中不是因為沒(méi)有美，而是因為缺少發(fā)現美的眼睛。學(xué)了這一課，老師建議同學(xué)們再去留心觀(guān)察一下我們的校園，你會(huì )發(fā)現春天的校園更美了，因為山茶花、迎春花、貓臉花、梅花都已競相開(kāi)放了。你愿意用手中的筆去美美地描繪它們嗎？
�。�、布置作業(yè)：觀(guān)察學(xué)校里的一種花，學(xué)習本課的寫(xiě)法（特別是花開(kāi)放的各種形態(tài)），從幾個(gè)方面寫(xiě)出花的特點(diǎn)。
板書(shū)：
廣玉蘭
潔凈、高雅
生生不息
終年不敗
《廣玉蘭》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個(gè)背誦。
2能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個(gè)方面贊美廣玉蘭的。
3、理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。
4.培養學(xué)生有順序地觀(guān)察一種植物的能力。
教學(xué)流程：
一、 檢查預習，初讀感知。
1、檢查生字和自讀情況。
圓莖 內涵 綻放 花蕊
蕩漾 嬰兒 皎潔 鐵銹
熱熱鬧鬧 玉琢冰雕(結合圖片理解)
2、 指名讀課文，其他同學(xué)思考：
作者為什么要寫(xiě)廣玉蘭?在書(shū)中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。(因為作者愛(ài)上了廣玉蘭，愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。)
板書(shū)：
幽香 純潔 旺盛的生命力
這節課，讓我們就隨著(zhù)那股淡淡的幽香，來(lái)共同感受作者對廣玉蘭花的熱愛(ài)之情。
二、品讀課文，感悟愛(ài)花之情。
(一)感悟幽香。
齊讀第一自然段。
(二)感悟純潔。
隨著(zhù)那股幽香，我們看到了廣玉蘭花，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它呢?(出示圖片)
學(xué)習第二小節。
作者在文中用了那么多優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)形容，為什么作者在最后卻說(shuō)自“總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jì)群蹦?(在作者眼里，心里，廣玉蘭花的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達。)就讓我們讀出埋藏在作者心中的那份美。
1、師配樂(lè )讀。
作者用了哪些詞來(lái)描繪廣玉蘭的花瓣呢?
2、生讀。
看著(zhù)眼前的這一朵很美，那么再讓咱們來(lái)看看那一樹(shù)的廣玉蘭花又是一番怎樣的感受呢?
(三)感悟生生不息
1、快速瀏覽第3節，找出這段話(huà)的中心句。
請邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花?
能分別選用文中一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎?(相機師生共同板書(shū)：含羞待放、剛剛綻放、盛開(kāi)、開(kāi)過(guò)的)
2、請四位同學(xué)分別為我們朗讀描寫(xiě)這四種形態(tài)的的花的語(yǔ)句，想一想，你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
生交流。
師：有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?
生談感受。
師小結：是呀，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫――生生不息。
師：從同學(xué)們的交流中，我們仿佛看到這這美麗潔白，生命力旺盛的廣玉蘭花，下面請同學(xué)們看著(zhù)圖，引用文中的有關(guān)語(yǔ)句，介紹你喜歡的一種形態(tài)的花。
(學(xué)生同桌交流。)
(指名四人上臺交流：含羞待放――剛剛綻放――盛開(kāi)著(zhù)的――花瓣凋謝)
指導學(xué)生有感情地朗讀，熟讀成誦。
三、葉——以讀代講
1、俗話(huà)說(shuō)好花還需綠葉襯，想看看廣玉蘭的葉子嗎?(發(fā)部分同學(xué))請你們看一看、摸一摸，再把觀(guān)察到的相互說(shuō)一說(shuō)——指名說(shuō)
2、下面我們來(lái)看看作者描寫(xiě)的與我們觀(guān)察的是否一樣，誰(shuí)來(lái)朗讀?讀的好的我獎給他一片葉子作紀念——指讀四、五節
讀描寫(xiě)葉的這兩節除了讀出葉的情趣，更重要的要讀出葉子所透出的一種——生命力!——齊讀(音樂(lè ))
四、總結
廣玉蘭可真美呀!它的香、它的花、它的葉都讓作者深深地為之熱愛(ài)，再齊讀第六自然段：
我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。
五、作業(yè)
學(xué)習第三節寫(xiě)作方法，描寫(xiě)一種花。
《廣玉蘭》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味課文用詞的準確生動(dòng)和比喻的貼切，選擇自己喜歡的一兩個(gè)自然段背誦。
2.學(xué)習本課生字，掌握“琢、綻、蕊、嬰、莖”等字的正確讀音，理解“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”“終年不敗”等詞語(yǔ)的意思。
3.在反復有感情的朗讀中，想象廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及葉片的獨特情趣，感悟廣玉蘭純潔、旺盛的生命力。培養審美情趣和感受美的能力。
4.仿照課文第3自然段的寫(xiě)法，采用總分總的結構，用一段話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)自己最喜歡的一種花，表現出它的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在反復有感情的朗讀中，想象廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，感悟廣玉蘭純潔、旺盛的生命力。對感興趣的段落熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
仿照課文第3自然段的寫(xiě)法，采用總分總的結構，用一段話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)自己最喜歡的一種花，表現出它的特點(diǎn)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習本課生字，掌握“琢、綻、蕊、嬰、莖”等字的正確讀音，理解“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
3.初讀課文，弄清課文的層次，知道課文從哪些角度描寫(xiě)贊美廣玉蘭。
4. 學(xué)習課文1、2、6自然段，知道作者喜歡廣玉蘭的原因，品讀廣玉蘭的“香幽”“色美”。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習導學(xué)
1.自讀課文2遍，完成填空
通過(guò)讀課文，知道了五六月份是廣玉蘭 ( ) 。在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的 ( )、 ( ) ，色彩是 ( )中滲透( ) 色。
一棵樹(shù)上的花開(kāi)得也形態(tài)不同，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)( ) 、( ) 的大家族。
2.給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，對的打“√”。
花蕊(ruǐ xīn) 圓莖(jīn jīng ) 柔韌(rèn rèng)
綻放(zhàn zàn) 嬰兒(yīn yīng ) 玉琢冰(zuó zhuó)
3.先解釋帶點(diǎn)的字，再理解詞語(yǔ)。
生生不息：息：終止。不斷地生長(cháng)、繁殖。
終年不敗
孕育
襯托
滲透
二、課堂助學(xué)
1.圖片導入
(1)出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的廣玉蘭。
有人知道我們鎮江市的市樹(shù)是什么樹(shù)嗎?(廣玉蘭)讓我們一起借助多媒體，感受我們的市樹(shù)——廣玉蘭的魅力。(課件欣賞)
用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你眼中的廣玉蘭。
(2)板書(shū)課題：18 廣玉蘭
2.預習反饋
糾正字音，強調“生生不息”的“息”的意思。
3.整體感知
課文主要是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)廣玉蘭的?(花香、花色、花形、葉片)
4.合作探究
課文中哪句話(huà)作者直抒了胸臆，說(shuō)出了自己喜歡廣玉蘭的原因?
(1)精讀第6自然段：我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。
�、倨纷x
從文章的第6自然段中，你讀懂了什么?(這一段只有一句話(huà)，贊美了廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力，點(diǎn)明了作者喜愛(ài)廣玉蘭的原因。)
“我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力�！敝小案蹦軇h去嗎?為什么?(遞進(jìn)，強調了后者)還可以替換成哪些關(guān)聯(lián)詞?(不僅……還……)
這一自然段的文中結構上有什么作用?(總結全文，升華中心)
�、谥笇Ю首x：突出“愛(ài)……更愛(ài)……”
聯(lián)系1、2自然段感受廣玉蘭的幽香與純潔。
(2)精讀第1自然段。
指名讀，思考：這一小節緊緊扣住哪一個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)廣玉蘭的美?(幽香)
�、谶@是一陣陣怎樣的香氣?(幽香，淡淡的，在空氣中蕩漾，一陣陣的，散發(fā)出來(lái))
�、壑笇Х磸屠首x，感受作者沉浸于廣玉蘭花香中的怡然和舒暢。
出示：一天晚上，我獨自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。原來(lái)，在林XX兩旁，有許多開(kāi)著(zhù)白色花朵的高大樹(shù)木，那一陣陣幽香就是從這兒散發(fā)出來(lái)的。
(3)精讀第2自然段。
�、倌x，邊讀邊畫(huà)出自己最喜歡的語(yǔ)句，細細品味廣玉蘭花朵的潔凈、高雅。
�、诮涣�
a.“我無(wú)法用文字準確形容那花瓣的色彩，說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái);我也無(wú)法用文字準確形容那花瓣的質(zhì)感，說(shuō)它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
作者說(shuō)“無(wú)法用文字準確形容”，其實(shí)在這句話(huà)中已經(jīng)用生動(dòng)形象的文字描寫(xiě)出了花瓣的色彩與質(zhì)感，讀來(lái)如見(jiàn)其色，如見(jiàn)其質(zhì)�！八坪跤小薄暗摹薄坝褡帘瘛薄叭犴g而有彈性”等詞語(yǔ)表達得非常的準確生動(dòng)。理解“質(zhì)感”一詞。
指導朗讀，抓住描寫(xiě)色彩和質(zhì)感的一組準確生動(dòng)的詞語(yǔ)：潔白、淡淡的青綠色、玉琢冰雕、柔韌而有彈性，體會(huì )花瓣的潔凈、高雅。
b.“只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jì)群摹?/p>
在作者的眼里、心中，廣玉蘭的潔凈、高雅是不能言喻的，美得無(wú)法用語(yǔ)言表達。
c.指導朗讀、背誦：借助多媒體課件，通過(guò)圖片、音樂(lè )，引導學(xué)生感悟和想象廣玉蘭花瓣的色彩與質(zhì)感。鼓勵背誦。
5.小結：一次偶然，叢林中的幽香引發(fā)了作者對廣玉蘭的關(guān)注，它盛開(kāi)的花朵又是那樣的潔凈、高雅，廣玉蘭的香幽與色美令人折服于自然的美好。
三、當堂訓練
1.把下列詞語(yǔ)補充完整。
含( )待放 鮮( )可愛(ài) 迫不( )待
( )人喜愛(ài) 玉( )冰雕 生生不( )
2.通過(guò)寫(xiě)相近的詞來(lái)理解詞語(yǔ)。
綻放——( 開(kāi)放 ) 滲透——( 穿透 )
凋謝——( 枯萎 ) 旺盛——( 興盛 )
3.在1、2、6三個(gè)自然段中選擇最喜歡的一段練習背誦。
四、鞏固練習
1.摘抄一兩句描寫(xiě)廣玉蘭花瓣色彩、質(zhì)感的句子
2.根據課文內容補充句子，再用加點(diǎn)詞語(yǔ)造句。
我愛(ài)廣玉蘭的( ) ，更愛(ài)廣玉蘭的 ( ) 。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1.精讀課文3、4、5自然段，在反復有感情的朗讀中，想象廣玉蘭花開(kāi)時(shí)的形態(tài)美和葉片的獨特情趣，感悟廣玉蘭旺盛的生命力。培養審美情趣和感受美的能力。
2.品味課文用詞的準確生動(dòng)和比喻的貼切，練習背誦第3 自然段。
3.仿照課文第3自然段的寫(xiě)法，采用總分總的結構，用一段話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)自己最喜歡的一種花，表現出它的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故預習
1.回顧上節課的學(xué)習內容，填空。
這篇文章先寫(xiě)作者因散步時(shí)因聞到陣陣( )，從而認識( )。接著(zhù)寫(xiě)廣玉蘭花瓣的( )( )，隨后寫(xiě)花開(kāi)時(shí)的( )突出了廣玉蘭( )()的生長(cháng)特點(diǎn)。緊接著(zhù)寫(xiě)廣玉蘭葉片不僅( )而且( )，最后抒發(fā)了自己對廣玉蘭的( )之情。
2.廣玉蘭開(kāi)花有早有遲，在同一棵樹(shù)上，能看到花開(kāi)的各種形態(tài)。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛(ài)。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(cháng)。盛開(kāi)著(zhù)的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛(ài)。先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長(cháng)成近兩寸長(cháng)的圓莖。圓莖上面綴(zuìzhuì)滿(mǎn)了像細珠似(shì sì)的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著(zhù)新生命的種子。遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數世同堂，生生不息的大家族。
(1)用橫線(xiàn)畫(huà)出加點(diǎn)字的正確讀音。
(2)這段文字中，描寫(xiě)了廣玉蘭花的四種形態(tài)，分別是( )、( )、( )、( ) 。作者在寫(xiě)作時(shí)采取了“() --() --() ”的構段方式，表達了( ) 的感情。
二、課堂助學(xué)
1.導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)跟隨作者陳荒煤走進(jìn)叢林，聞到了廣玉蘭的幽香，看到了花瓣的玉琢冰雕。
想不想聽(tīng)聽(tīng)廣玉蘭在老師心中的印象?
她幽香清麗、潔凈高雅;她玉琢冰雕、生生不息。她的美，無(wú)法用文字準確形容。含羞待放是她的甜柔，挺立枝頭是她的剛勁，終年不敗是她的豪放。始終透著(zhù)生氣，透著(zhù)活潑，向世人展示著(zhù)無(wú)比旺盛的生命力。
相信通過(guò)這節課的學(xué)習，你們一定有比老師更精彩的感悟。
2.合作探究
作者愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭的生命力。究竟是怎樣旺盛的生命力令人折服?
3.出示自學(xué)要求
自讀課文，劃出文中描寫(xiě)表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，邊讀邊想，體會(huì )句子中的思想感情。
4.討論交流：出示相關(guān)句子，指導朗讀。
�、僦攸c(diǎn)感悟：“先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長(cháng)成近兩寸長(cháng)的圓莖。圓莖上面綴滿(mǎn)了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著(zhù)新生命的種子�！�(凋謝的花朵雖然沒(méi)有了潔白、柔嫩、甜美、純潔的花瓣襯托，可花蕊依然挺立，圓莖上孕育著(zhù)新的生命，它把曾經(jīng)的美麗轉換成孕育新生命的種子，延續它旺盛的生命力。)
�、凇斑h遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數世同堂，生生不息的大家族�！�
引導：1、咱們先來(lái)研究一下，在廣玉蘭這個(gè)大家族中，有哪些成員?2、再來(lái)讀讀，看看這些成員中，你最喜歡哪一個(gè)?把那句話(huà)讀好。
a抓住“含羞待放”和“含苞待放”作對比，體會(huì )在作者的眼里，廣玉蘭此時(shí)已經(jīng)成為了一個(gè)含羞的小姑娘，領(lǐng)悟擬人手法的妙處。
b抓住對“小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去”的描寫(xiě)，體會(huì )作者不僅寫(xiě)出了剛剛綻放的廣玉蘭花形態(tài)的美，還襯托出了花的香氣。作者沒(méi)有直接寫(xiě)花的美和花的香，卻通過(guò)對小蜜蜂“迫不及待”的表現的描寫(xiě)，襯托了出來(lái)，體會(huì )側面描寫(xiě)的妙處。
c把盛開(kāi)的廣玉蘭花，比喻成嬰兒的笑臉，作者抓住了甜美、純潔這些共同點(diǎn)，比喻得貼切，精彩。體會(huì )比喻這一修辭的妙處。
d這三種形態(tài)的花固然很美，我們每一個(gè)人都很喜歡。那么作者最喜歡的是哪一種形態(tài)的呢?你是怎么知道的?(詳略處理)
5、出示這四種不同形態(tài)的花的圖片，提示、引導學(xué)生在熟讀的基礎上，在一定的情境中，背誦這一自然段。
�、邸懊芗土恋木G葉終年不敗，始終透著(zhù)生氣，透著(zhù)活潑。有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗了�！�(這些不僅寫(xiě)出了廣玉蘭的勃勃生機，而且作者對它的愛(ài)也自然流露出來(lái)。)
�、堋扒锒瑫r(shí)節，許多樹(shù)的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著(zhù)一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著(zhù)自然�！�
6.小結：廣玉蘭幽香蕩漾，潔凈高雅，有著(zhù)旺盛的生命力，難怪作者這樣贊嘆道——(出示最后一小節)生齊讀。
三、當堂訓練
1.給加點(diǎn)字選擇正確的意思。
待：A.對待;B.招待;C.等待;D.要，打算。
(1)有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛(ài)。( )
(2)我正待出門(mén)，好友來(lái)了。( )
(3)我們待人要和氣。( )
謝：A.感謝;B.拒絕;C.脫落;D.認錯。
(1)花瓣雖然謝了，花蕊卻依然挺立枝頭。( )
(2)這處景致謝絕參觀(guān)。( )
(3)為了這件事，我要親自向你謝罪。( )
2.文章第三小節，先是總寫(xiě)，廣玉蘭開(kāi)花有早有遲，在同一棵樹(shù)上，會(huì )有幾種不同的形態(tài)。接著(zhù)，作者又具體寫(xiě)了四種花的形態(tài)，最后發(fā)出感慨，一株廣玉蘭就是一個(gè)數世同堂、生生不息的大家族。這段話(huà)在構段方式上是(總分總)，你能學(xué)著(zhù)這樣的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)蠟梅花嗎?(出示圖片)也可以寫(xiě)一寫(xiě)自己最喜歡的一種花。
《廣玉蘭》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2.學(xué)習課文中的10個(gè)生字，其中2個(gè)只識不寫(xiě)，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
3.能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4.能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：
能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)準備：
1.親自去觀(guān)察廣玉蘭。
2.觀(guān)察自己喜歡的一種植物。
3.文中的圖片和文字投影。
教時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.正確、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習課文中的10個(gè)生字，其中2個(gè)只識不寫(xiě)，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習課文中的10個(gè)生字，其中2個(gè)只識不寫(xiě)，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
1.出示廣玉蘭圖片。
師：她，幽香飄遠，微風(fēng)中夾著(zhù)一絲香甜。她，高雅潔凈，陽(yáng)光下盡展無(wú)限純美。她，生生不息，風(fēng)雪中鑄就鐵色柔情……今天，讓我們一起走近她，走近她美的世界。一齊讀題。
師：誰(shuí)來(lái)讀?你為什么這么讀?
師：還有誰(shuí)想讀?告訴大家你是怎么讀的?
師：讀的好，說(shuō)的更好。讓我們把感情送進(jìn)去，齊讀——
師：記住，我們語(yǔ)文朗讀最講究一個(gè)“情”字，一篇文章，一段話(huà)，哪怕是一個(gè)詞，都要用“情”去讀。
2.你見(jiàn)過(guò)廣玉蘭嗎?給大家說(shuō)說(shuō)。
3.學(xué)生結合有關(guān)資料介紹自己見(jiàn)過(guò)的廣玉蘭。
二、讀通感知，識字質(zhì)疑
1.文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢?自己讀課文。
要求：把文章讀正確，讀流利。
2.交流自學(xué)情況。
(1)出示幾個(gè)重要的生字詞：蕩漾 內涵 綻放 鐵銹色 凋謝 柔韌 嬰兒 彈性 圓莖 孕育 花蕊 襯托 數世同堂 玉琢冰雕
(2)“數世同堂”，這里的“數”是多音字。讀第三聲時(shí)可以組哪些詞?這里讀第四聲，表示什么?
小結：一個(gè)字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。
在一個(gè)大家族中，“數世同堂”是什么意思?課文里的“數世同堂”又表示什么?讀課文的時(shí)候我們再細細體會(huì )。
3.讀通課文。
選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。
4.通過(guò)幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象?
5.質(zhì)疑：讀課文的過(guò)程中，你有哪些不懂的問(wèn)題?提煉重點(diǎn)問(wèn)題。
(1)為什么說(shuō)廣玉蘭具有旺盛的生命?
(2)為什么說(shuō)一棵廣玉蘭就像一個(gè)數世同堂、生生不息的大家族?
6.小結過(guò)渡：怎樣解決這些問(wèn)題呢?我們就跟作者一起走進(jìn)課文，走近廣玉蘭，用心去感受。
三、閱讀品味，感悟語(yǔ)言
1.認真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛才的問(wèn)題。
2.“數世同堂”是幾代人住在一起。對于一株廣玉蘭來(lái)說(shuō)，這里的“幾代”是指什么?(板書(shū)：含羞待放、剛剛綻放、盛開(kāi)著(zhù)的、開(kāi)過(guò)的)
小結：這就是廣玉蘭的不同形態(tài)。
3.在同一棵樹(shù)上，為什么會(huì )有這么多不同形態(tài)?
(板書(shū)：“有早有遲”、“各種形態(tài)”)
4.中間的2——6句具體地描繪了花開(kāi)的各種形態(tài)，好好讀讀課文，你最喜愛(ài)哪種形態(tài)的，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
5.學(xué)生匯報，相機出示不同形態(tài)廣玉蘭的圖片，指導品味語(yǔ)言文字，有感情地朗讀，用心感受這旺盛的生命力。
6.最后，作者情不自禁地說(shuō)——(引讀)。形成板書(shū)：(見(jiàn)后面)
能說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解嗎?生交流
(出示圖：各種形態(tài)的花)你看，這些在不同時(shí)間開(kāi)放的不同形態(tài)的花朵，多像一個(gè)大家族里的幾代人生活在一起，其樂(lè )融融，美滿(mǎn)幸福呀!讓我們一起將這株美麗、充滿(mǎn)生機的廣玉蘭深深地印在腦海里吧!齊讀第三自然段。
7.對照板書(shū)總結：扣住關(guān)鍵的提示性詞句引讀：在這個(gè)自然段中，作者先總的概括了——，接著(zhù)2—6句近距離描繪了花的各種美好姿態(tài)——。最后一句和開(kāi)頭一句正好互相照應，寫(xiě)遠觀(guān)廣玉蘭而產(chǎn)生的奇妙聯(lián)想：遠遠看上去——
8.讓我們用朗讀再次展現玉蘭花的美。
四、練習背誦，積累語(yǔ)言
1.想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開(kāi)在你心里呢?那么就讓我們看著(zhù)板書(shū)，自己試著(zhù)背一背。
學(xué)生對照板書(shū)練習背誦。不會(huì )背的時(shí)候可以看看書(shū)。
2.我們一起背。
集體對著(zhù)板書(shū)試背。
3.誰(shuí)想背給大家聽(tīng)?
個(gè)人試背。
五、拓展延伸，運用語(yǔ)言
1.廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著(zhù)旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛(ài)上它。下節課，我們將繼續閱讀課文，進(jìn)一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無(wú)比旺盛的生命力。
2.觀(guān)察自己喜歡的一種花，抓住花的特點(diǎn)，和你的好伙伴說(shuō)說(shuō)它的樣子。
板書(shū)設計：
含羞待放
有早有遲 剛剛綻放 數世同堂
各種形態(tài) 盛開(kāi)著(zhù)的 生生不息
開(kāi)過(guò)
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2.能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3.能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：
能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
師：同學(xué)們，今天這節課讓我們再次跟隨陳荒煤，走進(jìn)叢林，去認識廣玉蘭。
(朗讀課題) 廣玉蘭
師：作者陳荒煤在叢林中散步，首先是被什么所吸引，從而認識廣玉蘭的?(一股淡淡的，來(lái)自廣玉蘭的幽香)，那股幽香吸引了作者，在散步的時(shí)候，作者都要去欣賞一下。讓我們跟隨作者，走近廣玉蘭，去欣賞它。
二、朗讀課文，感悟特點(diǎn)
A廣玉蘭花
1.多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片
師：看著(zhù)這些美麗的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美它?(潔白無(wú)暇 冰清玉潔等)
2.作者又是怎樣贊美它的?自己讀讀課文第二自然段，找出作者贊美廣玉蘭的詞語(yǔ)。
(板書(shū)：潔凈 高雅)
3.你從課文的哪一個(gè)句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點(diǎn)?
(1)出示：“我無(wú)法用文字準確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌而有彈性”
指名朗讀，這段文字向我們描繪了什么?(生動(dòng)地描繪了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感，色彩是純白又有淡淡的青綠色滲透出來(lái)，所以作者無(wú)法用文字準確形容那花瓣的色彩;質(zhì)感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韌而有彈性，所以作者又無(wú)法用文字準確形容那花瓣的質(zhì)感。)
兩個(gè)“無(wú)法”讓你體會(huì )到了什么?(廣玉蘭的美無(wú)以言表，無(wú)法用語(yǔ)言形容，美到了極點(diǎn)，引讀“只憑幾個(gè)……全部?jì)群�。體現了作者對廣玉蘭的喜愛(ài)、贊美之情。)
(2)指導朗讀，齊讀。
在朗讀中感悟廣玉蘭潔凈、高雅的特點(diǎn)及作者對它的喜愛(ài)、贊美之情。
(3)指導有感情地朗讀課文第二自然段
過(guò)渡：廣玉蘭如此純潔、幽香，在五六月份開(kāi)花的季節里，廣玉蘭向我們展示了它不同的風(fēng)姿。
4.輕聲朗讀課文第三自然段，想一想，這一節寫(xiě)了同一棵樹(shù)上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)?你最喜歡的是哪種形態(tài)的花?找出有關(guān)句子，好好地讀一讀，再在旁邊寫(xiě)上你喜歡的原因。
(1)全班討論交流
花的形態(tài)：含羞待放 剛剛開(kāi)放 盛開(kāi)著(zhù)的 凋謝的
你喜歡哪種形態(tài)的花呢?為什么?
a“有的含羞待放……，鮮嫩可愛(ài)�！蹦阆矚g它的什么?
(喜歡它 “含羞待放”的樣子，象個(gè)害羞的少女，喜歡它“碧綠”的顏色，“鮮嫩可愛(ài)”的樣子)，把你的喜愛(ài)之情讀出來(lái)，指名朗讀。
b“有的剛剛開(kāi)放……約有一寸長(cháng)�！�
(喜歡它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我們陶醉了)，引導學(xué)生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香，指導用急切、喜悅的心情來(lái)讀。
c“盛開(kāi)著(zhù)的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛(ài)�！�
(喜歡它如嬰兒般 “潔白、柔嫩，惹人喜愛(ài)”的臉。如嬰兒般嬌嫩)，誰(shuí)來(lái)把廣玉蘭花的可愛(ài)讀出來(lái)。指名朗讀。
d“先前熱熱鬧鬧……，新生命的種子�！�
出示文字，看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子.為什么喜歡?
(雖然沒(méi)有盛開(kāi)的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美，沒(méi)有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子)
指導學(xué)生看圖，教師講述：這些像細珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子，現在花凋謝了，但有了這些種子，廣玉蘭花明年還會(huì )再開(kāi)。這種子是生命的象征。誰(shuí)能把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好?指名朗讀，齊讀。
(2)不同形態(tài)的廣玉蘭花生活在同一株廣玉蘭上面，因此，引讀“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像一個(gè)數世同堂、生生不息的大家族�！背鍪驹摼�
理解“數世同堂”(幾代人都生活在一起)“生生不息”(一代一代繁衍下去，永不停息)作者為什么把一株廣玉蘭比作一個(gè)數世同堂、生生不息的大家族?(同一珠廣玉蘭上面有不同形態(tài)的花，有含羞待放的，有剛剛綻放的……好象幾代人生活在一起，敗了再開(kāi)，永不停息)從中你體會(huì )到了什么?(旺盛的生命力，板書(shū))，齊讀
(3)指導課文第三小節的結構
請同學(xué)們仔細觀(guān)察，這第三自然段在寫(xiě)作手法上有什么特點(diǎn)?(按照“總――分――總”的結構寫(xiě)的)，因此我們在描寫(xiě)自己喜歡的花時(shí)，也可用上總分總的結構。分組朗讀，總齊讀。
過(guò)渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什么特點(diǎn)呢?學(xué)習課文4小節
B葉子 指名朗讀
(1)出示：“廣玉蘭的葉片富有光澤……覺(jué)得另有一番情趣�！�
你感受到了什么?(葉片富有情趣)哪些詞語(yǔ)讓你感受到了廣玉蘭葉片的“情趣”?
(“富有光澤”“鐵銹色短毛”“微呈波狀”)
除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外，你還感受到了什么?(葉片旺盛的生命力)從哪里感受到的?(富有旺盛的生命力：密集油亮、終年不敗、透著(zhù)生氣、透著(zhù)活潑)
誰(shuí)能把廣玉蘭葉片的情趣、旺盛的生命力讀好?指名朗讀。
(2)是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有生機，即使――引讀“秋冬季節……裝點(diǎn)著(zhù)自然”，這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。
三、回歸整體，創(chuàng )作志情
師：廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，純潔高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無(wú)比旺盛的生命力。當我們再次看到廣玉蘭時(shí)，你想怎樣來(lái)贊美它呢?
(學(xué)生自由表達)
是的，作者在文中也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。
“我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力�！�
教師小結：作者通過(guò)仔細觀(guān)察，向我們介紹了廣玉蘭的幽香、純潔和無(wú)比旺盛的生命力，字里行間都洋溢著(zhù)作者對廣玉蘭的愛(ài)。(板書(shū)：愛(ài)，更愛(ài))
四、課堂超市
1.在文中找出幾組意思相近的詞語(yǔ)抄下來(lái)
凋謝-凋落 純潔-潔凈 潔白-純白
2.摘錄文中優(yōu)美的詞語(yǔ)
3.摘錄文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子。
4.仔細觀(guān)察你喜歡的一種花，用一段花寫(xiě)出它的特點(diǎn)。
板書(shū)設計：
潔凈高雅 愛(ài)
廣玉蘭
旺盛生命 更愛(ài)
《廣玉蘭》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟廣玉蘭的美，體會(huì )作者對廣玉蘭的熱愛(ài)與贊美，培養學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
3、通過(guò)研讀課文， 體會(huì )文章的語(yǔ)言美和作者描寫(xiě)廣玉蘭的方法并模仿本文寫(xiě)法學(xué)習寫(xiě)一種熟悉的植物。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞美圖，直觀(guān)感受形態(tài)美
1、談話(huà)導入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)廣玉蘭樹(shù)嗎?今天老師給大家帶來(lái)了一組廣玉蘭的圖片。(多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影)
看后有怎么樣的感受?
我們今天就一起來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)廣玉蘭的文章。 板題：廣玉蘭
齊讀課題,關(guān)于廣玉蘭，你想了解它的什么?
二、研讀課文體會(huì )美。
1、請打開(kāi)課本59頁(yè),帶著(zhù)這些問(wèn)題自由讀課文,將你認為寫(xiě)得特別美的地方劃下來(lái)。
評價(jià)：你讀出了文章最精彩的地方。
2、生圈劃批注
過(guò)渡：同學(xué)們讀完了課文嗎?我們交流一下,你覺(jué)得課文中哪些地方寫(xiě)得美?同學(xué)都有一雙善于發(fā)現美的眼睛.下面，我們再一起來(lái)一節一節地細讀課文，體會(huì )一下作者是怎樣寫(xiě)廣玉蘭的。
三、朗讀交流感悟美。
1、讀第一段，領(lǐng)悟幽香美。
先請同學(xué)們讀讀課文第一節,想想這一節寫(xiě)了廣玉蘭的什么呢?
老師用鼻子聞聞，同學(xué)們你們聞到了什么?是聞出來(lái)的還是讀出來(lái)的?從哪里讀出來(lái)的?廣玉蘭花的花香有什么特點(diǎn)?
板書(shū)： 幽香
誰(shuí)來(lái)讀好這兩句話(huà),把廣玉蘭花的縷縷幽香這個(gè)特點(diǎn)讀出來(lái).
聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛聞到了一股股淡淡的幽香在我們教室蕩漾。
老師品出了一點(diǎn)點(diǎn)味道，誰(shuí)能讀得更淡雅些?
2、讀第二段，感受色質(zhì)美。
繼續往下默讀課文的第二節,這一節又寫(xiě)了廣玉蘭的什么?
板書(shū)：色質(zhì)
同學(xué)們，讀了作者介紹廣玉蘭顏色和質(zhì)感的這段文字,我們能確切說(shuō)出這廣玉蘭花到底是什么顏色、什么質(zhì)地的嗎?為什么不能?
對。廣玉蘭的顏色和質(zhì)感美就美在它的妙不可言，誰(shuí)愿意試著(zhù)將它讀出來(lái)。還不夠美，誰(shuí)再讀。
賽讀。
3、讀第3段、認識花形美。(重點(diǎn))
(1)如果說(shuō)文章的一二節是寫(xiě)廣玉蘭的幽香和色質(zhì)，接著(zhù)請同學(xué)們大聲讀課文的第三節，說(shuō)說(shuō)：這一小節主要寫(xiě)了什么?
板書(shū)：花形
(2)文中一共寫(xiě)了廣玉蘭花的幾種花形?
(3)請找到你最喜歡的一種花形再讀讀，讀出心中的感受?
生自由讀。
(師用小黑板出示這部分內容)
指導讀好這一節。
(4)同一棵廣玉蘭樹(shù)上，能看到花的不同形態(tài)，有的含羞待放，有的完全盛開(kāi)，展示它的美麗。其實(shí)每一種花形都很美麗，不背下來(lái)真是可惜。下面老師給你們一段時(shí)間試著(zhù)背下來(lái)，能背下來(lái)的全背，不能背的就選一種你最喜歡背下來(lái)。
(5)集體引背：有的--有的--盛開(kāi)著(zhù)的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭呢--遠遠看上去--
(6)從同學(xué)們的背誦中，老師仿佛也看到了廣玉蘭那形態(tài)各異的風(fēng)姿。請同學(xué)們再快速地把這一節的第一句話(huà)和最后一句話(huà)讀一讀，然后討論一下這兩句和中間部分是什么關(guān)系?
教師小結：這一節先總寫(xiě)同一棵廣玉蘭樹(shù)上能看到花開(kāi)的各種形態(tài)，接著(zhù)分別具體介紹花開(kāi)的四種形態(tài)，最后再總寫(xiě)遠遠望去，一株廣玉蘭就像一個(gè)數世同堂，生生不息的大家族。(板書(shū)：總-分-總)
4、讀第4、5段，了解葉片美。
接著(zhù)請個(gè)同學(xué)課文的四五兩小節,這兩節又是寫(xiě)了廣玉蘭的什么呢?
板書(shū)：葉片
老師今天帶來(lái)了一片廣玉蘭的葉子,請大家欣賞。廣玉蘭的葉片是什么樣的?你喜歡廣玉蘭的葉片嗎?為什么喜歡它?
自由發(fā)言
蘭花還需綠葉襯，因為有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗。
板書(shū)：生命力旺盛
5、讀第6小節，體會(huì )作者的贊美之情。
同學(xué)們，讀到這兒你是不是更喜歡廣玉蘭樹(shù)了?作者不由得贊嘆(齊讀最后一節)。作者在這里除了贊美廣玉蘭的幽香與純潔，還贊美了什么?
四、揣摩寫(xiě)法，以讀引寫(xiě)。
1、配樂(lè )欣賞，邊聽(tīng)邊想，這篇文章，是怎樣寫(xiě)廣玉蘭的?
現在讓我們再回過(guò)頭來(lái)讀一讀課文，看看作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)廣玉蘭的。
先寫(xiě)什么 后寫(xiě)什么 再寫(xiě)什么 最后贊美了什么。
這是文章在結構上的美，其實(shí)整篇文章，語(yǔ)言也很優(yōu)美，讓我們以第三節為例，有哪些好詞打動(dòng)了你?
2、課堂小練筆：模仿本文寫(xiě)法，寫(xiě)一種植物。
今天，老師請同學(xué)們模仿本文的寫(xiě)作方法，來(lái)做個(gè)小練筆，寫(xiě)一寫(xiě)水仙花的花或葉。
先欣賞一組水仙花的圖片，請欣賞。
老師也帶來(lái)了一盆水仙花，同學(xué)們可以摸摸、聞聞、看看，再寫(xiě)寫(xiě)。
現在開(kāi)始。
學(xué)生完成后班級交流
五、全文小結。
板書(shū)設計：
廣玉蘭
幽香
花： 色質(zhì)
花形
葉： 葉片
生命力旺盛
教材分析
《廣玉蘭》是蘇教版語(yǔ)文第十冊第三單元中的第二篇課文。這是一篇散文,描寫(xiě)了廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及旺盛的生命力，表達了作者對廣玉蘭的喜愛(ài)之情。此文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，比喻貼切，用詞準確、生動(dòng)，尤其對廣玉蘭花、葉的描寫(xiě)細致而且形象。
學(xué)情分析
學(xué)生在平時(shí)的生活中也許見(jiàn)到過(guò)廣玉蘭但可能沒(méi)有留神觀(guān)察過(guò)。因而要想讓學(xué)生體會(huì )到廣玉蘭的美，既要喚起學(xué)生的經(jīng)驗，又要借助直觀(guān)幫助感悟。文章淺近易讀，通過(guò)研讀，相信學(xué)生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。教師要在這個(gè)基礎上，通過(guò)“教學(xué)”引導學(xué)生體會(huì )文章的語(yǔ)言美，學(xué)習并嘗試運用課文描狀景物的寫(xiě)法，以求學(xué)生在知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面有明顯的“增量”。
教學(xué)理念：
1、以發(fā)現“美”、欣賞美為主線(xiàn)，貫穿課堂教學(xué)。通過(guò)欣賞廣玉蘭的圖片、范讀課文感受美;研讀課文體會(huì )美;朗讀交流感悟美;再讀體會(huì )語(yǔ)言美;總結拓展體驗美等環(huán)節，讓學(xué)生在自主感悟語(yǔ)言的基礎上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。
2、注重工具性與人文性的統一，實(shí)現有效學(xué)習。既要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感悟到廣玉蘭的美，培養學(xué)生的審美情趣，又要通過(guò)研讀課文學(xué)習一些寫(xiě)作的方法，并進(jìn)行課堂“小練筆”訓練，讓學(xué)生嘗試使用這些方法，實(shí)現知識、技能的遷移。
3、在自主學(xué)習中享受學(xué)習的快樂(lè )。著(zhù)名特級教師李吉林說(shuō)過(guò)：“教學(xué)活動(dòng)從更高境界來(lái)說(shuō)，應該是童年生活的享受，讓學(xué)生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂(lè )�！比绻麑W(xué)生將學(xué)習當成一種享受、看作是快樂(lè )的事，那還有什么學(xué)不好的呢?而這，需要我們教師改變教學(xué)方法，開(kāi)放地、讓學(xué)生自由地說(shuō)干就干讀書(shū)、快樂(lè )地表達，在一種和諧、寬松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )!
《廣玉蘭》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課8個(gè)生字，認識“皎、凋”兩個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學(xué)習默讀和瀏覽課文。
3、憑借具體語(yǔ)言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會(huì )作者多種表達方式的運用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“我無(wú)法用文字準確形容那花瓣的色彩……只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是無(wú)法概括它的全部?jì)群��！斌w會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
2、體會(huì )第三自然段的構段方式以及句子間的關(guān)系。
設計意圖：從學(xué)語(yǔ)文的角度教語(yǔ)文
有學(xué)者專(zhuān)家對語(yǔ)文教學(xué)提出質(zhì)疑：“為什么花了那么多時(shí)間，上了那么多語(yǔ)文課，學(xué)生還是不會(huì )閱讀，不會(huì )寫(xiě)作？”我們自己也捫心自問(wèn)：“我們每天勤勤懇懇地備課、上課、批改作業(yè)，付出了那么多，為什么考起試來(lái)學(xué)生還是不會(huì )閱讀、不會(huì )寫(xiě)作？”那是因為，我們備的課、上的課與學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力脫節了。也就是說(shuō)，我們上課教給學(xué)生的內容，并不一定是他們閱讀、寫(xiě)作時(shí)用得上的知識與技能，而他們需要的，我們可能沒(méi)有教。
王榮生先生指出：“在目前的情況下，對語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我以為教學(xué)內容更為重要、更為關(guān)鍵。一堂語(yǔ)文課，如果教學(xué)內容有問(wèn)題，那么教師的教學(xué)再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價(jià)值都極為有限�！币虼�，備一節課，確定教學(xué)內容應當是首位的，這也是由語(yǔ)文教學(xué)的特性決定的。其他學(xué)科的教學(xué)內容通常都是通過(guò)教材直接呈現給師生，而語(yǔ)文教材呈現的只是一篇篇課文，但課文并不是我們要教學(xué)的內容，它只是我們教學(xué)內容的一個(gè)載體，語(yǔ)文課的教學(xué)內容則隱藏在這一篇篇課文中，需要語(yǔ)文老師用一雙“語(yǔ)文”的眼睛去發(fā)現、去挖掘�；诖�，本課教學(xué)力圖從學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的角度來(lái)設計教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
昨天我們進(jìn)行了第四、五單元的測試，今天繼續接下來(lái)學(xué)習第六單元。還記得第六單元的單元主題是什么嗎？（詠物抒情）
迅速翻翻課本，看看這個(gè)單元里都詠了哪些物？（廣玉蘭、夾竹桃、石灰、墨梅）
[從編者的角度，從單元設計的視角切入新的教學(xué)，有利于師生共同把握單元教學(xué)重點(diǎn)和語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)。有些老師反映蘇教版的教材缺乏系統的語(yǔ)文知識和語(yǔ)言文字訓練目標，我以為是老師在備課時(shí)“只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林”所致。如果能夠從整套教材、整冊書(shū)、整個(gè)單元來(lái)備課，就會(huì )發(fā)現編者煞費苦心留下的線(xiàn)索。]
這節課咱們先走進(jìn)作家陳荒煤寫(xiě)的這一篇（板書(shū)：18廣玉蘭），看到廣玉蘭，大家一定會(huì )想到我們校園里的白玉蘭�？纯矗▓D片介紹）它與我們校園里的白玉蘭有什么不同？（大致了解）
[我們這兒很少種植廣玉蘭，但是校園里教學(xué)樓前卻有五株白玉蘭一直伴隨著(zhù)孩子們成長(cháng)，是他們非常熟悉的事物�；趯W(xué)情，將學(xué)生熟悉的事物與新事物建立勾連，既有利于激發(fā)閱讀期待，也有利于知識的構建。]
二、認識作者
先來(lái)認識一下作者：陳荒煤（出示圖文介紹），今天大家對他可能有些陌生，不過(guò)學(xué)完了這篇課文，我希望大家能夠記住他，因為他是一位了不起的文學(xué)前輩，為我們留下了許多優(yōu)秀的作品。今天學(xué)習的課文只是其中之一。
學(xué)生讀后，簡(jiǎn)單交流，了解學(xué)生閱讀情況：
讀完有什么想說(shuō)的嗎？
能讀懂嗎？獲得了哪些信息？
[出示陳荒煤簡(jiǎn)介，讓學(xué)生以默讀的方式自主閱讀。這不僅僅是向今天的學(xué)生推介作家，豐富學(xué)生的積累，更重要的是讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中訓練閱讀能力，能在短時(shí)間內讀懂約500字的陌生的閱讀材料，迅速提取相關(guān)信息。因為獲取信息也是閱讀的需要之一。]
三、檢查預習
這篇課文，昨天已經(jīng)布置大家預習，我相信大家都去做了。但是誰(shuí)預習得更認真呢？我得檢查一下。
1．出示易錯的生字新詞：
花蕊圓莖柔嫩
襯托皎潔凋謝
綠油油 林陰道
提醒：凋謝的凋字文中還組了另外一個(gè)詞：凋落
林陰道的“陰”不加草頭
2．翻開(kāi)書(shū)95頁(yè)，檢查一下生字都描紅了嗎？在描紅過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)現什么問(wèn)題？
提醒；“漾”字下面“永”字的點(diǎn)不要與上面部分的最后一橫粘連在一起，“涵”字右邊兩點(diǎn)應為“撇”“點(diǎn)”，不要寫(xiě)成同一方向的兩點(diǎn)。小學(xué)生應寫(xiě)規范漢字。如果有寫(xiě)錯或被書(shū)上誤導的，改一改，再寫(xiě)一個(gè)。（師范寫(xiě)）
[識字寫(xiě)字是整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，雖然隨著(zhù)年級的增長(cháng)，學(xué)生的獨立識字能力逐漸增強，但是并不意味著(zhù)老師可以放任不管，變“自主”為“自流”。以檢查方式了解學(xué)生預習（自主學(xué)習）情況，既可以展示學(xué)生預習成果，又可以相機指導易錯字音、字形，為下面的閱讀教學(xué)奠定基礎。另外，本課課后描紅范字中出現的行楷“漾”“涵”，出現筆畫(huà)粘連和筆畫(huà)異體現象，容易誤導學(xué)生寫(xiě)不規范漢字，這與國家目前提倡寫(xiě)中小學(xué)生寫(xiě)規范漢字的精神不相符，因此及時(shí)指出并糾正很有必要。]
四、初讀感知，了解大意。
剛才我們談到這個(gè)單元都是詠物抒情，那么這篇文章的作者借詠什么物抒什么情呢？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題瀏覽課文，提取相關(guān)信息，準備交流。
指名交流：
我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。（課件出示）
師：這句話(huà)太重要了。你們的慧眼發(fā)現了文章的文眼。文章的眼睛有時(shí)在題目中直接出現，有時(shí)也會(huì )藏在課文當中，尤其是開(kāi)頭、結尾里常常有所提示，所以我們要練就一雙火眼金眼善于發(fā)現它，并借助它來(lái)讀懂課文。
齊讀這個(gè)句子，看看你讀出了什么？
提示：讀出了作者喜愛(ài)廣玉蘭的原因。作者愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。你來(lái)猜猜看，這篇課文主要寫(xiě)些什么？
[抓中心句，并借助中心句讀懂課文，這是最常用的閱讀方法，我希望在課堂教學(xué)中不斷滲透、強化，直至學(xué)生習得方法并能靈活運用。]
結合學(xué)生交流，板書(shū)：
幽香
我愛(ài)廣玉蘭 純潔
旺盛的生命力
師：果真如此嗎？請大家再次瀏覽課文，看看課文是不是圍繞這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的，是怎么寫(xiě)的？哪里寫(xiě)得詳，哪里寫(xiě)得略？
指名交流，理清條理。
提示：詳寫(xiě)“旺盛的生命力”，略寫(xiě)“幽香與純潔”，正印證了中心句：我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。
五、精讀感悟
師：放聲朗讀課文，在字里行間感受廣玉蘭的幽香、純潔和旺盛的生命力。
生讀完，師詢(xún)問(wèn)：廣玉蘭哪個(gè)方面的特點(diǎn)給你留下了最深刻的印象？
交流。
預設一：學(xué)生對廣玉蘭的幽香與純潔感興趣，則先教學(xué)課文的第一、二自然段，下節課繼續學(xué)習后三個(gè)自然段。
預設二：學(xué)生對廣玉蘭旺盛的生命力印象較深，則先教學(xué)課文的第三、四、五自然段，下節課再學(xué)習前兩個(gè)自然段。
[設計方案靈活，體現了以學(xué)生為主體、順學(xué)而導、以學(xué)定教的教學(xué)思路。]
生：我最喜歡的是廣玉蘭的幽香與純潔。
[原以為作者詳寫(xiě)了廣玉蘭旺盛的生命力，學(xué)生會(huì )對這部分內容印象更深。沒(méi)想到學(xué)生選擇了前面的部分，幸虧做了兩種預設，于是教學(xué)就順著(zhù)預設一的思路展開(kāi)。]
師：課文什么地方寫(xiě)到了它的幽香？
生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。
師；根據這個(gè)句子能不能猜測一下，什么樣的香是幽香？
生：是一種淡淡的香味
師：你怎么猜到的？
生：因為文中說(shuō)“一股淡淡的幽香”，可見(jiàn)幽香的香味很淡。（相機板書(shū)：淡淡）
師：對。有時(shí)候聯(lián)系上下文就可以了解詞語(yǔ)的意思，并不一定都要通過(guò)查字典才行。
[“有時(shí)候聯(lián)系上下文就可以大致了解詞語(yǔ)的意思，并不一定都要通過(guò)查字典才行�！边@也是我要教給孩子們的閱讀方法之一，我認為這是比查字典更實(shí)用的解詞方法。]
師：作者喜歡這淡淡的幽香嗎？從哪里看出來(lái)？
生：以后我在散步的時(shí)候，都要去觀(guān)賞一下。
師：這里的觀(guān)賞什么意思？
生：就是去欣賞。
生：就是去看的意思。
師：把它改成“看”，好不好？
比較句子：
以后我在散步的時(shí)候，都要去觀(guān)賞一下。
以后我在散步的時(shí)候，都要去看一下。
生：“看”只是隨便地看一下，而“觀(guān)賞”是以欣賞的眼光細細地品味。所以用“觀(guān)賞”更能表現作者對廣玉蘭的喜愛(ài)之情。
師：可見(jiàn)作者用詞精當、準確，看似閑筆，實(shí)則用心，遣詞用句都為表現中心服務(wù)。一起來(lái)讀一讀這個(gè)片斷，感受作者“因香識花”的美妙。
生朗讀第一自然段。
[通過(guò)換詞比較句子的方式，引導學(xué)生體會(huì )作者用詞造句的精妙，落實(shí)了《課標》提出“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內涵，體會(huì )其表達效果”的要求。]
師：正因為作者每次散步都去觀(guān)賞廣玉蘭，所以對廣玉蘭就有了更深的了解。默讀第二自然段，看看作者是怎么寫(xiě)廣玉蘭的純潔的？
生默讀，交流。
生：先寫(xiě)“五、六月份是廣玉蘭花盛開(kāi)的季節。在綠油油的葉絲中，花朵是那樣的潔凈、高雅�！痹賹�(xiě)廣玉蘭的色彩和質(zhì)感，最后寫(xiě)“只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jì)群��！?/p>
師：通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)表現廣玉蘭的純潔？
生：色彩，質(zhì)感。（相機板書(shū)：色彩質(zhì)感）
師：那是怎樣的色彩？（出示廣玉蘭圖）
生：白中帶青
師：你比作家高明，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單四個(gè)字就把廣玉蘭的色彩說(shuō)出來(lái)了，而作者卻不能。他說(shuō)——
生：我無(wú)法用文字準確形容那花瓣的色彩。
師：為什么我們班同學(xué)都可以用“白中帶青”四個(gè)字形容廣玉蘭的色彩，而作者卻不能呢？
生：他是故意這樣寫(xiě)的。
生：這是一種側面襯托的手法，用作者語(yǔ)言的貧乏來(lái)襯托廣玉蘭色彩的美麗。
生：這樣寫(xiě)，可以給讀者留下廣闊的想象空間，讓讀者自己去想象廣玉蘭的色彩。
生：我覺(jué)得用“白中帶青”太生硬了，像作者這樣寫(xiě)“說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)”，就讓人覺(jué)得花朵主要是潔白的，但又有一點(diǎn)點(diǎn)朦朦朧朧的青綠色若隱若現地滲透出來(lái)，給人的感覺(jué)更淡雅，也更美。
[這個(gè)環(huán)節比我預設的要精彩。原以為當問(wèn)到“那是怎樣的色彩”時(shí)，學(xué)生會(huì )引用文中的話(huà)來(lái)回答“說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)”，然后引出“所以作者說(shuō)——我無(wú)法用文字準確形容那花瓣的色彩�！辈Ⅲw會(huì )這樣寫(xiě)的好處。沒(méi)想到學(xué)生會(huì )結合自己的感受說(shuō)出“白中帶青”這個(gè)詞，我臨時(shí)調整策略，引導學(xué)生比較兩種說(shuō)法，他們居然會(huì )有這么多獨特的感受和見(jiàn)解，讓我真切地感受到他們的閱讀能力提高了。]
師：同學(xué)們說(shuō)得都很有道理，這也正是作者的高明之處啊。同樣的寫(xiě)法，這一段里還有，找出來(lái)讀一讀，體會(huì )這種寫(xiě)法。
生讀“我無(wú)法用文字準確形容那花瓣的質(zhì)感……”一句。
師：什么是質(zhì)感？
大多數學(xué)生感到茫然，一生舉手說(shuō)出“質(zhì)感”一詞在《詞典》中的解釋?zhuān)骸拔矬w特有性質(zhì)的真實(shí)感�！�
師：謝謝你非常認真地預習，通過(guò)查詞典弄清詞語(yǔ)的意思，這點(diǎn)要表?yè)P。不過(guò)同學(xué)們聽(tīng)完解釋可能還不太明白，讓我們伸出手來(lái)感受一下。
師：摸摸身上衣服的料子，絨布的衣服柔柔的，棉布軟軟的，牛仔褲的面料硬硬的，再想一想：鉆石亮閃閃的，水晶亮晶晶的，珍珠圓潤，玻璃透明，這些都是物品的質(zhì)地給人的感覺(jué)。那么，廣玉蘭的質(zhì)地又給你怎樣的感覺(jué)呢？（出示廣玉蘭圖）
生：柔韌，有彈性。
[預設再一次遭遇生成。原本以為學(xué)生會(huì )按書(shū)上描寫(xiě)的順序，先說(shuō)“玉琢冰雕”，這樣我就先引導學(xué)生體會(huì )玉琢冰雕之美，再來(lái)感受“柔韌和有彈性”。沒(méi)想到學(xué)生一下子就說(shuō)出了自己的真實(shí)感受“柔韌而有彈性”，我只好再次臨時(shí)調整教學(xué)思路。兩次預設的不足，緣于我忽略了廣玉蘭圖片給學(xué)生帶來(lái)的直接的視覺(jué)效果，強于書(shū)面文字給他們的印象。所以，無(wú)論說(shuō)色彩還是說(shuō)質(zhì)感，他們總是直截了當地說(shuō)出自己的感受，并不囿于課文的描述。讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中找到自己的存在，這也是很有意義的。]
師：那么，為什么作者不直接寫(xiě)廣玉蘭的質(zhì)感是柔韌而有彈性的呢？
生沉默。也許茫然，也許在思考。
引導啟發(fā)：“如果我說(shuō)：“柔韌而有彈性”準確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？”
生：不同意。
師：為什么？
生：這樣寫(xiě)廣玉蘭不夠美，而且也不能表現它的潔凈、高雅。
師：所以作者用了一個(gè)什么詞來(lái)形容它？
生：玉琢冰雕
師：玉琢冰雕給你什么樣的感覺(jué)？
生：精致，高貴
生：潔白，純凈
生：純潔、美麗
師：那么，我說(shuō)：玉琢冰雕這個(gè)詞準確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？
生：也不同意。
師：為什么？
生：廣玉蘭有玉琢冰雕的純潔、精致、美麗，但又不像玉和冰那么冰冷堅硬。
師：用手摸一摸，能感覺(jué)到它——
生：柔韌而有彈性
師：所以作者說(shuō)——
生：說(shuō)它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
師：總之——
生：只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jì)群摹?/p>
師：連陳荒煤那樣的大作家也只能發(fā)出這樣的感慨，可見(jiàn)它的內涵是多么豐富��！知道什么是內涵嗎？
生：內在品質(zhì)。
生：一個(gè)人的文化修養。
生：就是它的特點(diǎn)。
師：是呀，內涵對一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是他的素養，他的知識和能力等，對一個(gè)物來(lái)說(shuō)，就包括它的品質(zhì)和特性。課文學(xué)到這里，你能用幾個(gè)文中的詞語(yǔ)來(lái)概括廣玉蘭的內涵嗎？
生：幽香。
生：潔凈、高雅。
生：純白。
生：玉琢冰雕。
生：柔韌、有彈性
師：了不起，短短一節課，同學(xué)們對廣玉蘭的內涵已經(jīng)有了如此豐富的認識。我相信通過(guò)下節課的學(xué)習，大家對廣玉蘭的內涵一定會(huì )有更多的了解。
[這個(gè)片斷成功之處在于對“質(zhì)感”和“內涵”這兩個(gè)詞的教學(xué)，因為這是兩個(gè)十分抽象的詞語(yǔ)，只可意會(huì )，不可言傳，所以學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，也就形成了閱讀過(guò)程中的障礙和盲點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教者將“質(zhì)感”與生活實(shí)際相聯(lián)系、將“內涵”與課文內容相結合，就化抽象的詞語(yǔ)為具體可感的事物，加深了印象，促進(jìn)了理解，閱讀質(zhì)量得以提升。]
六、布置作業(yè)：
1．練寫(xiě)習字冊。
2．背誦第2自然段。
3．朗讀課文2—3遍。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1．師：昨天我們學(xué)習了第18課《廣玉蘭》，請用你積累到的文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)廣玉蘭給你留下的印象。如：（ ）的廣玉蘭
生：生生不息的廣玉蘭
生：潔凈、高雅的廣玉蘭
生：散發(fā)幽香的廣玉蘭
生：柔韌而有彈性的廣玉蘭
生：玉琢冰雕的廣玉蘭
生：皎潔、清麗的廣玉蘭
生：生命力旺盛的廣玉蘭
生：含羞待發(fā)的廣玉蘭
生：剛剛綻放的廣玉蘭
師：老師把同學(xué)們剛才說(shuō)的詞語(yǔ)都放在一首詩(shī)，一起來(lái)看。
2．出示詩(shī)歌，學(xué)生情不自禁地一起誦讀起來(lái)：
她幽香清麗、潔凈高雅
她玉琢冰雕、生生不息
她的美 無(wú)法用文字準確形容
含羞待放是她的甜柔
挺立枝頭是她的剛勁
終年不敗是她的豪放
始終透著(zhù)生氣，透著(zhù)活潑
向世人展示著(zhù)
無(wú)比旺盛的生命力
[這一復習鞏固環(huán)節，既檢查了學(xué)生前一天熟讀課文的情況，又鞏固了學(xué)生對本課詞語(yǔ)的積累和運用。而由本課詞語(yǔ)串連的詩(shī)句，則將停留在學(xué)生腦海中零散的廣玉蘭形象加以整合、提升，在不約而同的誦讀中，激發(fā)了學(xué)生對廣玉蘭花的喜愛(ài)之情。]
二、精讀感悟（3—5自然段）
師：通過(guò)昨天的學(xué)習，我們認識了幽香、純潔的廣玉蘭，但比起它的幽香與純潔，作者更愛(ài)它無(wú)比旺盛的生命力。這節課，就讓我們一起來(lái)感受廣玉蘭那無(wú)比旺盛的生命力吧。
同學(xué)們默讀課文，思考：作者從哪幾個(gè)方面表現廣玉蘭旺盛的生命力？
交流：花，葉（相機板書(shū)：花葉）
1．師：哪個(gè)部分最能表現廣玉蘭旺盛的生命力？
生：寫(xiě)葉子的部分。
師：廣玉蘭的葉子有什么特點(diǎn)呢？默讀第4、5自然段。
師：哪些詞句最能表現廣玉蘭旺盛的生命力？
生：富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著(zhù)生氣，透著(zhù)活潑（相機板書(shū)：富有光澤 終年不�。�
生：還有：秋冬時(shí)節，許多樹(shù)的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著(zhù)一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著(zhù)自然。
師：這是用了什么手法？
生：對比襯托。用許多樹(shù)的葉子凋落來(lái)襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴寒、四季常青。
2．師：老師這里就有一片廣玉蘭的葉子，誰(shuí)能用課文中的詞句向大家介紹它？指名上臺演示葉子并介紹。
3.出示或遠或近的廣玉蘭樹(shù)圖片，展示廣玉蘭葉子的生命力。
4.齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
[這部分內容語(yǔ)言淺顯，加之葉子實(shí)物的展示對照，學(xué)生能較為輕松地讀懂課文。因此，教者對這部分內容作了較為簡(jiǎn)略的處理。教學(xué)中應抓住語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，不應該也沒(méi)必要平均使用力氣。]
師：接下來(lái)我們來(lái)欣賞廣玉蘭的花。默讀第3自然段，看看廣玉蘭的花有什么特點(diǎn)？
生：廣玉蘭開(kāi)花有早有遲，在同一棵樹(shù)上，能看到花開(kāi)的各種形態(tài)。
師：那是多么生動(dòng)有趣的畫(huà)面啊，一起來(lái)欣賞——（依次出現各種形態(tài)的廣玉蘭，邊賞圖邊讀句）
師：有的——
生：含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛(ài)。
師：這個(gè)句子用了什么修辭手法？
生：擬人。
師：從哪個(gè)詞看出來(lái)？
生：含羞
師：你想到了什么？
生：害羞的小姑娘。
師：這就寫(xiě)出了廣玉蘭就像個(gè)害羞的小姑娘似的惹人憐愛(ài)。
師：有的——
生：剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(cháng)。
師：這個(gè)句子把小蜜蜂也當作人來(lái)寫(xiě)了，從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？
生：迫不及待
師：這個(gè)詞寫(xiě)出了小蜜蜂——
生：想鉆進(jìn)花苞里去的急切心情。
生；還有“鉆”字也寫(xiě)出小蜜蜂急切的心情。
師：為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進(jìn)花苞里去呢？猜猜看。
生：也許因為花太香了。
生：也許因為花太美了。
師：這也是一種什么寫(xiě)法？
生：側面襯托。
師：再看，盛開(kāi)著(zhù)的廣玉蘭——
生：潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛(ài)。
師：這個(gè)句子把盛開(kāi)著(zhù)的廣玉蘭比作——
生：嬰兒的笑臉
師：因為他們都是那么——
生：甜美、純潔，惹人喜愛(ài)。
師：那么，先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭呢——
生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長(cháng)成近兩寸長(cháng)的圓莖。圓莖上面綴滿(mǎn)了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著(zhù)新生命的種子。
師：從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎？
生：從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了，但是它的花蕊依然挺立枝頭，很有生命力的樣子。
生：從“孕育著(zhù)新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的.生命力，它的花雖然謝了，但是它又孕育著(zhù)新生命的種子。這些種子生根、發(fā)芽后，又會(huì )長(cháng)出新的廣玉蘭樹(shù)。這也是旺盛生命力的表現。
最后，同時(shí)呈現各種形態(tài)的廣玉蘭。
師：遠遠看上去——
生：一株廣玉蘭就像是一個(gè)數世同堂、生生不息的大家族。
師：如果說(shuō)含羞待放的花苞是這個(gè)家族的小孩子，那么，剛剛綻放的花朵就像是這個(gè)家族的——
生：青年
生：就像大學(xué)生
師：盛開(kāi)著(zhù)的花朵就像是這個(gè)家族的——？
生：就像我們的爸爸媽媽
師：對，他們就像盛開(kāi)的花朵正在各行各業(yè)施展自己才華。
師：而熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)、已經(jīng)凋謝的，則像是這個(gè)家族的——
生：爺爺奶奶或外公外婆
師：這就叫數世同堂（相機板書(shū)：數世同堂）。有的花謝了，旁邊一朵正盛開(kāi)著(zhù)呢；這一朵剛剛綻放，那一朵又含羞待放。就這樣，不斷地有花謝了，又不斷地有花開(kāi)著(zhù)，這就叫——
生：生生不息。（相機板書(shū)：生生不息）
師：所以，用數世同堂、生生不息的大家族來(lái)比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當不過(guò)了。捧起書(shū)，一起讀一讀這個(gè)片段，在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
出示片斷，看看在表達方法上有什么特點(diǎn)？生交流。
生：這個(gè)片段先寫(xiě)“在同一棵樹(shù)上，能看到花開(kāi)的各種形態(tài)”，再具體寫(xiě)花開(kāi)的各種形態(tài)，最后再用一個(gè)形象的比喻來(lái)總寫(xiě)廣玉蘭花開(kāi)的樣子。這是總分總結構。
生：開(kāi)頭與結尾是首尾照應。
生：中間幾句寫(xiě)花開(kāi)的具體形態(tài)是并列關(guān)系的句子。
生：還有，運用了擬人和比喻的修辭手法來(lái)寫(xiě)花開(kāi)的樣子。
師：的確，本課作者不僅觀(guān)察仔細，還運用了多種表達方法，把廣玉蘭的特點(diǎn)寫(xiě)得具體、生動(dòng)、活潑。我們在寫(xiě)作的時(shí)候，也可以學(xué)習運用其中幾種表達方法，看看這樣寫(xiě)出來(lái)的文章與平時(shí)寫(xiě)的會(huì )有什么不同。
出示小練筆要求：課后第4題
1．仔細觀(guān)察你喜歡的一種花，用一段話(huà)寫(xiě)出它的特點(diǎn)。
2．模仿本課有特色的句式。如“說(shuō)它……吧，又……”
3．至少選用本課兩種表達方法。如總分分構段方式、首尾呼應、側面襯托、對比襯托以及比喻、擬人等修辭。
學(xué)生練筆。教師巡視指導。
講評：重點(diǎn)圍繞是否能靈活運用本課表達方式來(lái)評價(jià)。
[讀寫(xiě)結合，從讀學(xué)寫(xiě)，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平最有效、最實(shí)用的途徑。寫(xiě)作課上，我們往往花費大量的時(shí)間用于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作思路，但是最后我們卻給予他們這樣的評語(yǔ)：條理不清楚，內容不具體，語(yǔ)言不生動(dòng)。在我們抱怨學(xué)生不會(huì )表達、語(yǔ)言干巴之前，不妨反思：我們何曾悉心教會(huì )他們懂得如何表達？而這份設計最大的特色就是：閱讀教學(xué)在為學(xué)生的寫(xiě)作運用服務(wù)。]
六、布置作業(yè)。
1、背誦第3自然段
2、摘抄課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子。
3、根據講評，修改小練筆。
《廣玉蘭》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)，流利有感情的讀課文。
2、通過(guò)朗讀想象感受廣玉蘭的花香、花瓣、花形的特點(diǎn)，產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
5、感受作者對植物的觀(guān)察仔細，描繪生動(dòng)，并仿照作者的寫(xiě)作方法描寫(xiě)一片段。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、通過(guò)朗讀感受花的美，用自己的文筆表達喜愛(ài)之情。
2、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的
3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
4、感受作者對植物的觀(guān)察仔細，描繪生動(dòng)，并仿照作者的寫(xiě)作方法描寫(xiě)一片段。
教學(xué)準備：1、親自去觀(guān)察廣玉蘭。2、相關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞美圖，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，老師想送你們一簇鮮花，因為鮮花能催開(kāi)我們燦爛的笑容，能拉進(jìn)我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。（出示課件）
2、美么？它是什么花？（板書(shū)：廣玉蘭）齊讀課題
3、相信通過(guò)預習，你們對廣玉蘭肯定有所了解，誰(shuí)來(lái)介紹一下？
二、欣賞美文，感悟美景
1、這節課咱們隨作者走近廣玉蘭，走進(jìn)她的世界，領(lǐng)略這美麗生靈的獨特魅力，相信廣玉蘭的美會(huì )深深烙入你的心中。請你打開(kāi)書(shū)本，用心品味課文錄音。（出示課件）
2、品味課文，感受到廣玉蘭的美了嗎？它的美體現在哪里呢？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？在文章的什么地方？還有嗎？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的匯報，隨機板書(shū)并指導朗讀、點(diǎn)評）（板書(shū)：花、葉）
3、文中哪幾小節是描述廣玉蘭的花的？這個(gè)問(wèn)題難不倒大家，那么再問(wèn)一個(gè)難一點(diǎn)的，1、2、3小節具體寫(xiě)了廣玉蘭的什么？（板書(shū)：香幽、色美、形秀）
三、研讀美花——感受花的幽香、花瓣的色彩質(zhì)感、花形的多彩美妙
�。ㄒ唬�、出示第1小節，感受花的幽香（出示課件）
1、廣玉蘭的什么吸引了作者？（幽香）
�。ㄋ挠南阌袆e于襲人的芳香，充斥在空氣之中，淡淡的，很迷人，很舒適。）你想用哪些詞語(yǔ)形容花的香氣？（沁人心脾）能讀出你的感受嗎？（指名讀，配樂(lè )讀）
2、小結：廣玉蘭充滿(mǎn)了淡淡的香氣，可真美��！隨著(zhù)你的朗讀聲，循著(zhù)這股香氣，我似乎真的來(lái)到了玉蘭樹(shù)下，我們的身邊充盈著(zhù)淡淡的幽香，閉目深吸，沁人心脾，真想看看散發(fā)如此香氣的花兒的模樣！讓咱們將目光聚焦到那盛開(kāi)著(zhù)的、潔白高雅的花朵上，近距離的觀(guān)察它欣賞它，好嗎？
�。ǘ�、第2小節，觀(guān)察花瓣的潔凈、高雅（色彩、質(zhì)感）
1、出示圖片
你能說(shuō)一說(shuō)它的樣子嗎？（指名嘗試說(shuō)）作者是如何說(shuō)她的？（出示課件）
看看這段文字好在哪里，可以抓住一句話(huà)，一個(gè)詞，甚至一個(gè)字好好品味，妙在何處。你能體會(huì )嗎？（色彩、質(zhì)感）指名讀
2、交流
滲透（溢出來(lái)，色調自然）
潔凈、高雅（體現尊貴）
玉琢冰雕（像玉一樣晶瑩，像冰一樣透明。）
柔韌而有彈性（軟軟的、柔柔的。）
3、小結，朗讀
潔白中透著(zhù)一絲淡綠，晶瑩剔透而又有韌性，廣玉蘭真美！你能讀一讀嗎？
4、作者又是怎樣表達他心中的感慨的？（板書(shū) 美不可言）是呀，廣玉蘭具有獨特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，廣玉蘭美得 “無(wú)法用語(yǔ)言文字準確形容了”， 它的潔凈高雅是不能言喻的，但我們可以通過(guò)深情并貌的朗讀來(lái)表達對它的贊美！能讀好嗎？
�。ㄈ�、出示第3小節，觀(guān)察感受不同形態(tài)的花姿的美
1、過(guò)渡：
撥開(kāi)枝葉，近近的觀(guān)察，廣玉蘭的美不帶一點(diǎn)瑕疵，是那樣的潔凈、高雅，我們不禁被他深深迷住了，后退兩步，縱觀(guān)滿(mǎn)樹(shù)的花兒也是別有一番情趣的，不是嗎？細細端詳起來(lái)，看到了廣玉蘭花開(kāi)的各種形態(tài)，讀讀第三節，你看到了花的幾種形態(tài)？（出示課件）
2、在這四中花形中，你最喜歡那一種呢？“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，請你們再讀讀課文，細細品味語(yǔ)言文字，在空白處寫(xiě)寫(xiě)你喜歡的理由。
3、交流。
�。�1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛(ài)。
�。ǘ嗫蓯�(ài)呀，我再請一位可愛(ài)的男生來(lái)讀。）
�。�(tīng)了你的朗讀，我覺(jué)得那碧綠的花苞多么鮮嫩可愛(ài)�。。�
�。�2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(cháng)。
�。ㄈ绻丝棠憔褪且恢恍∶鄯�，通過(guò)朗讀把你快樂(lè )的心情表現出來(lái)吧�。�
�。ㄎ覀兙褪且蝗盒∶鄯�，讓我們迫不及待地鉆進(jìn)去吧。）
�。�3）盛開(kāi)著(zhù)的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛(ài)。
�。ㄕ婷�，能通過(guò)朗讀把這個(gè)畫(huà)面呈現出來(lái)嗎？不夠清晰，再來(lái).誰(shuí)來(lái)把甜美的微笑帶給大家。）
�。�4）先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長(cháng)成近兩寸長(cháng)的圓莖。圓莖上面綴滿(mǎn)了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著(zhù)新生命的種子。
�。ㄟ@朵廣玉蘭花瓣都已經(jīng)凋謝，你為什么還是喜歡它呀？肯定有你的原因，來(lái)，我們聽(tīng)聽(tīng)。）（你從哪些地方感受到它強大的生命力？是啊，它的花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，孕育著(zhù)新的生命，將來(lái)又是一株株蓬勃生長(cháng)的廣玉蘭。）
�。ㄕl(shuí)來(lái)讀這朵充滿(mǎn)生命力的廣玉蘭？新生命是充滿(mǎn)希望的，所以在讀的時(shí)候讓我們充滿(mǎn)快樂(lè )，充滿(mǎn)著(zhù)希望。）
4、因為廣玉蘭開(kāi)花有早有晚，所以我們才能在同一棵樹(shù)上看到這么多形態(tài)各異的廣玉蘭花。廣玉蘭不僅是一棵充滿(mǎn)生機的樹(shù)，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是（一個(gè)數世同堂、生生不息的大家族。）（出示最后一句話(huà)）讀讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的理解。（旺盛的生命力。）四人小組讀，展示，合作齊讀
讓這美妙的音樂(lè )為咱們伴奏，讓我們一起表達出自己的喜愛(ài)吧。
5、想把這么美的廣玉蘭永遠留在心中嗎？我們來(lái)試著(zhù)背背，敢向困難挑戰嗎？請看提示。（出示課件）
四、美文延伸，激發(fā)美感
1、廣玉蘭可真是很美啊，但是啊，奇妙的大自然賜予人類(lèi)的又何止這一種美麗的生靈，還有許多呢。把你搜集到的描寫(xiě)花的資料填在表內。
名 稱(chēng)
花 、葉
感 受
2、模仿課文描寫(xiě)廣玉蘭花的手法，寫(xiě)一種花，寫(xiě)出它的色彩和質(zhì)感以及花開(kāi)的各種形態(tài)。
五、總結
今天這節課，我們跟隨著(zhù)作者到叢林中去散步，看到了潔凈、高雅的花朵，那花開(kāi)的每一種姿態(tài)都是那樣美麗、迷人，充滿(mǎn)了生命力。但常言道：紅花還需綠葉扶持。廣玉蘭的葉子更有它獨特的魅力，讓我們下節課一起走進(jìn)廣玉蘭的葉，觸摸它，欣賞它。
板書(shū)設計： 香幽
花 色美
廣玉蘭 形秀
《廣玉蘭》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、學(xué)習課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識不寫(xiě)，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
二、教學(xué)內容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1、教學(xué)內容：課文的第二、三段
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解廣玉蘭的美和它旺盛的生命力。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
3、突破方法：
采用色彩鮮艷有聲畫(huà)效果的多媒體課件來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生理解廣玉蘭的花的不同的形態(tài)。
三、教學(xué)對象的分析：
由于學(xué)生對廣玉蘭的花觀(guān)察得較少，課文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞準確，比喻貼切，描寫(xiě)細致形象。如果采用平淡、枯燥的教學(xué)手段必定會(huì )使他們感到乏味。而多媒體課件的畫(huà)面美麗，不同形態(tài)的花朵的特點(diǎn)可以盡收眼底，在學(xué)生頭腦中形成清晰的表象。利用課件音樂(lè )進(jìn)行配樂(lè )朗讀，這樣，學(xué)生眼見(jiàn)其形，耳聽(tīng)其聲，在輕松愉快、充滿(mǎn)新奇的氛圍中間，使其興趣盎然地參與到學(xué)習中來(lái)，也使課堂結構得到優(yōu)化，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)策略及教學(xué)設計：
教師引導學(xué)生感悟廣玉蘭的純潔、旺盛的生命力，通過(guò)有感情的朗讀、欣賞多媒體圖片逐步加深體會(huì )，領(lǐng)悟文章的中心，讓學(xué)生在反復的朗讀中體會(huì )作者的思想感情的過(guò)程中培養發(fā)現和感受生活中美的能力。由于課件的靈活性，學(xué)生的主體得到了充分的發(fā)揮，新穎、形象的課件增強了學(xué)生的美感教學(xué)，多種有效的教學(xué)手段使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑。
五、教學(xué)媒體設計
本課件在設計和使用時(shí)力求體現各教學(xué)媒體組合優(yōu)化的原則，并考慮學(xué)生的特點(diǎn)及教材特點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)的效率。
本課件的優(yōu)越性體現在圖文并茂、聲像結合、交互靈活。
教學(xué)中，多媒體輔助手段貫穿始終，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上有一個(gè)直觀(guān)的感受。
六、教學(xué)過(guò)程設計和分析：
�。ㄒ唬�、深情導入
1、作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致的觀(guān)賞，本課，帶著(zhù)一種別樣的情懷，讓我們輕輕的讀課文，跟作者一起去觀(guān)賞廣玉蘭，好嗎？
2、出示課件圖片：你能用幾個(gè)美好的詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？
二、感悟廣玉蘭的花瓣
1、五六月份是廣玉蘭花盛開(kāi)的季節（板書(shū)：花）
2、作者是這樣描寫(xiě)廣玉蘭的花瓣的。（出示片段）請你讀讀多讀幾遍，待會(huì )兒來(lái)念。
3、指名讀，指點(diǎn)：這句話(huà)中，有兩個(gè)“說(shuō)它……吧，又……”的句式，說(shuō)明有幾分不肯定，我們應該讀出這樣的語(yǔ)氣，賽讀。
4、正如作者所說(shuō)，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括廣玉蘭的全部?jì)群�，但他還是給我們帶來(lái)了很多優(yōu)美的詞句，交流并說(shuō)說(shuō)理由。（觀(guān)看圖片）
5、小結：純白中帶點(diǎn)淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起讀一讀第二小節。
三、感悟廣玉蘭話(huà)花的不同形態(tài)
1、配樂(lè )范讀。（課件音樂(lè )）
2、填空：廣玉蘭開(kāi)花有早有遲，在同一棵樹(shù)上，能看到花開(kāi)的各種形態(tài)：有的——，有的——，有的——，還有的——。（先自己讀第三節準備一下）
3、看各種形態(tài)的圖片或者實(shí)景
4、挑自己喜歡的一種形態(tài)，好好的讀一讀。
5、指名讀，指點(diǎn)。
6、同一棵廣玉蘭樹(shù)上，能看到不同形態(tài)的花，有的含苞待放，像害羞的小姑娘，有的完全盛開(kāi)，展示著(zhù)它的美麗。我們給每一種形態(tài)的花都取一個(gè)適當的名字，怎樣？（相機展現圖片）
7、你愿意選擇其中的一種形態(tài)背誦下來(lái)嗎？寫(xiě)開(kāi)過(guò)的廣玉蘭這一部分最長(cháng)也最難背，看誰(shuí)有挑戰困難的勇氣？有挑戰多種的勇氣？準備后指名背誦。
8、一起說(shuō)一說(shuō)花開(kāi)的各種形態(tài)，接著(zhù)老師的話(huà)說(shuō)。（集體引背：……有的——有的——盛開(kāi)著(zhù)的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭呢——遠遠看上去——）
四、感受廣玉蘭葉子
1、廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。（板書(shū)：葉）
2、注意提醒第一句中的節奏。
3、看、摸廣玉蘭的葉子，小組讀書(shū)交流體會(huì )
4、點(diǎn)撥：老師采摘的這些葉子有不同的季節，但是它們都那樣翠綠，透著(zhù)生氣，透著(zhù)活潑。
5、讀4、5自然段。
五、抒發(fā)情感
1、仔細觀(guān)賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由發(fā)出贊嘆：——齊讀
2、的確，作者愛(ài)廣玉蘭。（板書(shū)：愛(ài)）他愛(ài)廣玉蘭的純潔與幽香，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。你能看出廣玉蘭身上具有的無(wú)比旺盛的生命力嗎？讀讀課文，找出相關(guān)的句子。
3、交流，說(shuō)理由，品讀。
4、是啊，廣玉蘭的花是那樣純潔，散發(fā)著(zhù)陣陣的幽香；它的葉子是那樣的富有光澤，都向我們呈現出鮮活的生命的氣息。因此，作者不由的贊嘆：——齊讀。
六、作業(yè)
1、背誦第三自然段
2、摘錄好詞佳句，注意積累，下一節課描寫(xiě)一種花時(shí)可以用上，在平時(shí)的學(xué)習中，牢記“厚積才能薄發(fā)”，更注重靜下心來(lái)觀(guān)察。
《廣玉蘭》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)，流利有感情的讀課文。
2、通過(guò)朗讀想象感受廣玉蘭的花香、花瓣、花形的特點(diǎn)，產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、感受作者對植物的觀(guān)察仔細，描繪生動(dòng)，并仿照作者的寫(xiě)作方法描寫(xiě)一片段。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、通過(guò)朗讀感受花的美，用自己的文筆表達喜愛(ài)之情。
2、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的
教學(xué)準備：
相關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞美圖，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，老師想送你們一簇鮮花，因為鮮花能催開(kāi)我們燦爛的笑容，能拉進(jìn)我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。（出示課件）
2、美么？它是什么花？（板書(shū)：廣玉蘭）齊讀課題，這么圣潔美麗的花，我們柔柔的讀一遍。
3按要求做預習學(xué)習卡了嗎？生字詞掌握的怎么樣了？老師考考大家。出示課件。
指生讀生字詞。
4在課文中，還有哪些字容易讀錯，你想提醒大家？這一課中，生字較多，結構也較復雜，老師重點(diǎn)指導大家三個(gè)字，指導書(shū)寫(xiě)漾蕊嬰
5、生字詞掌握不錯，課文讀的怎么樣了。我們開(kāi)一列小火車(chē)讀一讀。會(huì )傾聽(tīng)也是會(huì )學(xué)習的表現，火車(chē)開(kāi)完后，找同學(xué)來(lái)評價(jià)朗讀。
二、欣賞美文，感悟美景
6、通過(guò)預習，和剛才的朗讀，你們對廣玉蘭肯定有所了解，你喜歡廣玉蘭嗎？為什么？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的匯報，隨機板書(shū)并指導朗讀、點(diǎn)評）（板書(shū)：花、葉）
7、我們喜歡廣玉蘭，課文哪句話(huà)最能表現作者對廣玉蘭的喜愛(ài)？（我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力）注意“更”，你讀出了什么？
輕聲讀第三自然段，看看寫(xiě)了廣玉蘭的幾種形態(tài)？
在這四中花形中，你最喜歡那種呢？“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，請你們再讀讀課文，細細品味語(yǔ)言文字，在空白處寫(xiě)寫(xiě)你喜歡的理由。
3、交流。
�。�1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛(ài)。
�。�(tīng)了你的朗讀，我覺(jué)得那碧綠的花苞多么鮮嫩可愛(ài)�。。�
�。�2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(cháng)。
�。ㄈ绻丝棠憔褪且恢恍∶鄯�，通過(guò)朗讀把你快樂(lè )的心情表現出來(lái)吧�。�
�。ㄎ覀兙褪且蝗盒∶鄯�，讓我們迫不及待地鉆進(jìn)去吧。）
�。�3）盛開(kāi)著(zhù)的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛(ài)。
�。ㄕ婷�，能通過(guò)朗讀把這個(gè)畫(huà)面呈現出來(lái)嗎？不夠清晰，再來(lái).誰(shuí)來(lái)把甜美的微笑帶給大家。）
�。�4）先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長(cháng)成近兩寸長(cháng)的圓莖。圓莖上面綴滿(mǎn)了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著(zhù)新生命的種子。
�。ㄟ@朵廣玉蘭花瓣都已經(jīng)凋謝，你為什么還是喜歡它呀？肯定有你的原因，來(lái)，我們聽(tīng)聽(tīng)。）（你從哪些地方感受到它強大的生命力？是啊，它的花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，孕育著(zhù)新的生命，將來(lái)又是一株株蓬勃生長(cháng)的廣玉蘭。）
�。ㄕl(shuí)來(lái)讀這朵充滿(mǎn)生命力的廣玉蘭？新生命是充滿(mǎn)希望的，所以在讀的時(shí)候讓我們充滿(mǎn)快樂(lè )，充滿(mǎn)著(zhù)希望。）
三、感悟寫(xiě)法，拓展延伸
1作者這么美的給我們呈現出了這一樹(shù)的花開(kāi)，他采用了什么方法？（總分總的組段方法）
《廣玉蘭》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，綠線(xiàn)內的4個(gè)只識不寫(xiě)
2、能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語(yǔ)孕育滲透襯托生生不息。
3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)準備：
1、親自去觀(guān)察廣玉蘭。
2、觀(guān)察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
上海是中國的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了。
二、初讀課文
1、這篇課文寫(xiě)得可美了，不信讀讀看。注意讀準字音，讀通句子。
2、課文中許多都是讓人心動(dòng)的語(yǔ)句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽(tīng)。希望美麗的文字配上動(dòng)聽(tīng)的聲音，能夠給大家美的享受。請學(xué)生自己準備。
3、（許多學(xué)生會(huì )選擇第二、第三自然段）的確這個(gè)自然段是寫(xiě)得最美的，先讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，讓同桌給你提提意見(jiàn)。
4、指名讀。請大家評點(diǎn)。
三、學(xué)習第六自然段
1、指名讀。作者想贊美廣玉蘭什么？
2、齊讀。
3、像這種在文章結尾，以一句或一段話(huà)點(diǎn)明寫(xiě)作的目的、所要表達的中心的方法，我們把它稱(chēng)為篇末揭示中心。
4、我們就要通過(guò)學(xué)習課文，來(lái)發(fā)現廣玉蘭的--幽香、純潔和無(wú)比旺盛的生命力。
四、學(xué)習第一自然段。
1、我們先來(lái)聞花香吧！
2、指名讀。
3、再讀讀第一句話(huà)。從蕩漾中你感到了什么？
4、指導朗讀。
自由讀，齊讀。
五、學(xué)習生字。
1、指導書(shū)寫(xiě)孕。
2、描紅。
第二課時(shí)
一、復習第一自然段
1、齊讀第一自然段。
2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！
二、學(xué)習第二自然段。
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀？
2、通過(guò)作者的描述，我們可以準確知道廣玉蘭的顏色和質(zhì)感嗎？讀一讀作者描寫(xiě)的語(yǔ)句？
3、你覺(jué)得作者矛盾嗎？他對這種不能準確描述是一種什么樣的態(tài)度？指名再讀重點(diǎn)部分。
4、簡(jiǎn)單介紹作者。我想憑作者的學(xué)識，想要說(shuō)明一般花的顏色和質(zhì)感并不是難事吧！為什么他犯難了？指名再讀重點(diǎn)部分。
5、作者無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的美，這是怎樣的一種美麗。我們通過(guò)作者的描寫(xiě)先來(lái)感受一下她的潔凈和高雅。齊讀。
三、學(xué)習第三自然段
1、對于顏色和質(zhì)感來(lái)說(shuō)，作者覺(jué)得幾個(gè)好詞語(yǔ)是不能概括出來(lái)的�？墒撬募氈掠^(guān)察還是能夠讓我們走進(jìn)花朵的。
2、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫(xiě)花朵的什么？
3、形態(tài)各異的花朵一定讓你非常著(zhù)迷吧。趕緊來(lái)讀一讀。
4、我們的美術(shù)編輯真是不簡(jiǎn)單，把各種姿態(tài)的花朵都畫(huà)出來(lái)的。能不能對照著(zhù)插圖，再讀一讀課文，把你對花朵的情感傾訴出來(lái)。 （出示相應的圖片）
5、哪一種形態(tài)的花讓你著(zhù)迷，能不能告訴大家。
6、（指名讀）教師追問(wèn)：含苞欲放的花--她像什么？；剛綻放的花--小蜜蜂為什么這樣迫不及待？；盛開(kāi)的花--嬰兒的皮膚最細膩，嬰兒最純潔，看到他的笑臉，你的心情怎樣？；凋謝的花--讀好孕育著(zhù)新生命的種子，想象一下，也許在來(lái)年，在某個(gè)角落，一株廣玉蘭苗又茁壯成長(cháng)起來(lái)。不久大家又可以--……
7、 好一個(gè)聲聲不息的大家族。家族的成員真不少，你愿意讀哪種形態(tài)的花，就放聲朗讀，讀出你的喜愛(ài)，讀出她的與眾不同。（班級分層來(lái)讀，教師讀第一句和最后一句）8、 齊讀。
9、一起說(shuō)一說(shuō)花開(kāi)的各種形態(tài)。接著(zhù)老師的話(huà)說(shuō)。（集體引背： --有的--有的--盛開(kāi)著(zhù)的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭呢--遠遠看上去--）
四、學(xué)習第四、五自然段
1、讀讀四、五自然段，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡廣玉蘭的葉子？
2、結合課后的練習題：畫(huà)出課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，進(jìn)行討論并讀一讀，體會(huì )句子中的思想感情。
3、齊讀。
五、總結
多美的花，多美的文字，好文章百讀不厭。再讀全文。
六、作業(yè)
1、在課文里找出三組意思相近的詞語(yǔ)。
凋謝（凋落） 純潔（潔凈） 潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
一：導入。
上一堂課，我們學(xué)習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著(zhù)勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來(lái)，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
相機指導背誦。
三：仿寫(xiě)。
讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么？
從哪幾方面來(lái)寫(xiě)花兒的形態(tài)的？
說(shuō)說(shuō)這一段的結構。
觀(guān)察一種花，說(shuō)說(shuō)準備從哪幾方面來(lái)寫(xiě)。
學(xué)生練習寫(xiě)。
交流。
四：作業(yè)。
觀(guān)察一種自己喜歡的植物，并寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
10、廣玉蘭
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，綠線(xiàn)內的4個(gè)只識不寫(xiě)
2、能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語(yǔ)孕育滲透襯托生生不息。
3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)準備：
1、親自去觀(guān)察廣玉蘭。
，《廣玉蘭》教學(xué)設計五
2、觀(guān)察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
上海是中國的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了。
二、初讀課文
1、這篇課文寫(xiě)得可美了，不信讀讀看。注意讀準字音，讀通句子。
2、課文中許多都是讓人心動(dòng)的語(yǔ)句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽(tīng)。希望美麗的文字配上動(dòng)聽(tīng)的聲音，能夠給大家美的享受。請學(xué)生自己準備。
3、（許多學(xué)生會(huì )選擇第二、第三自然段）的確這個(gè)自然段是寫(xiě)得最美的，先讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，讓同桌給你提提意見(jiàn)。
4、指名讀。請大家評點(diǎn)。
三、學(xué)習第六自然段
1、指名讀。作者想贊美廣玉蘭什么？
2、齊讀。
3、像這種在文章結尾，以一句或一段話(huà)點(diǎn)明寫(xiě)作的目的、所要表達的中心的方法，我們把它稱(chēng)為篇末揭示中心。
4、我們就要通過(guò)學(xué)習課文，來(lái)發(fā)現廣玉蘭的--幽香、純潔和無(wú)比旺盛的生命力。
四、學(xué)習第一自然段。
1、我們先來(lái)聞花香吧！
2、指名讀。
3、再讀讀第一句話(huà)。從蕩漾中你感到了什么？
4、指導朗讀。
自由讀，齊讀。
五、學(xué)習生字。
1、指導書(shū)寫(xiě)孕。
2、描紅。
第二課時(shí)
一、復習第一自然段
1、齊讀第一自然段。
2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！
二、學(xué)習第二自然段。
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀？
2、通過(guò)作者的描述，我們可以準確知道廣玉蘭的顏色和質(zhì)感嗎？讀一讀作者描寫(xiě)的語(yǔ)句？
3、你覺(jué)得作者矛盾嗎？他對這種不能準確描述是一種什么樣的態(tài)度？指名再讀重點(diǎn)部分。
4、簡(jiǎn)單介紹作者。我想憑作者的學(xué)識，想要說(shuō)明一般花的顏色和質(zhì)感并不是難事吧！為什么他犯難了？指名再讀重點(diǎn)部分。
5、作者無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的美，這是怎樣的一種美麗。我們通過(guò)作者的描寫(xiě)先來(lái)感受一下她的潔凈和高雅。齊讀。
三、學(xué)習第三自然段
1、對于顏色和質(zhì)感來(lái)說(shuō)，作者覺(jué)得幾個(gè)好詞語(yǔ)是不能概括出來(lái)的�？墒撬募氈掠^(guān)察還是能夠讓我們走進(jìn)花朵的。
2、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫(xiě)花朵的什么？
3、形態(tài)各異的花朵一定讓你非常著(zhù)迷吧。趕緊來(lái)讀一讀。
4、我們的美術(shù)編輯真是不簡(jiǎn)單，把各種姿態(tài)的花朵都畫(huà)出來(lái)的。能不能對照著(zhù)插圖，再讀一讀課文，把你對花朵的情感傾訴出來(lái)。 （出示相應的圖片）
5、哪一種形態(tài)的花讓你著(zhù)迷，能不能告訴大家。
6、（指名讀）教師追問(wèn)：含苞欲放的花--她像什么？；剛綻放的花--小蜜蜂為什么這樣迫不及待？；盛開(kāi)的花--嬰兒的皮膚最細膩，嬰兒最純潔，看到他的笑臉，你的心情怎樣？；凋謝的花--讀好孕育著(zhù)新生命的種子，想象一下，也許在來(lái)年，在某個(gè)角落，一株廣玉蘭苗又茁壯成長(cháng)起來(lái)。不久大家又可以--……
7、 好一個(gè)聲聲不息的大家族。家族的成員真不少，你愿意讀哪種形態(tài)的花，就放聲朗讀，讀出你的喜愛(ài)，讀出她的與眾不同。（班級分層來(lái)讀，教師讀第一句和最后一句）8、 齊讀。
9、一起說(shuō)一說(shuō)花開(kāi)的各種形態(tài)。接著(zhù)老師的話(huà)說(shuō)。（集體引背： --有的--有的--盛開(kāi)著(zhù)的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭呢--遠遠看上去--）
四、學(xué)習第四、五自然段
1、讀讀四、五自然段，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡廣玉蘭的葉子？
2、結合課后的練習題：畫(huà)出課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，進(jìn)行討論并讀一讀，體會(huì )句子中的思想感情。
3、齊讀。
五、總結
多美的花，多美的文字，好文章百讀不厭。再讀全文。
六、作業(yè)
1、在課文里找出三組意思相近的詞語(yǔ)。
凋謝（凋落） 純潔（潔凈） 潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
一：導入。
上一堂課，我們學(xué)習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著(zhù)勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來(lái)，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
相機指導背誦。
三：仿寫(xiě)。
讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么？
從哪幾方面來(lái)寫(xiě)花兒的形態(tài)的？
說(shuō)說(shuō)這一段的結構。
觀(guān)察一種花，說(shuō)說(shuō)準備從哪幾方面來(lái)寫(xiě)。
學(xué)生練習寫(xiě)。
交流。
四：作業(yè)。
《廣玉蘭》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1．沒(méi)學(xué)會(huì )12個(gè)生字，綠線(xiàn)內的3個(gè)只識不寫(xiě)
2．能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語(yǔ)“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”
3．能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4．能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題導入
1．春暖花開(kāi)，校園里各色的花競相開(kāi)放。今天，咱們再認識一種花——廣玉蘭。
2．板書(shū)課題：10 廣玉蘭（齊讀）
3．同學(xué)們見(jiàn)過(guò)廣玉蘭嗎？你能給大家作個(gè)介紹嗎？
4．作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？他從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的呢？
二、初讀課文
1．自讀課文，要求讀準字音，讀順課文。
2．檢查自讀情況。
�。�1）指名讀生字詞：滲透、概括、花蕊、嬰兒、惹人喜愛(ài)、孕育、鐵銹色、呈、旺盛
開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，注意前后鼻音的區別。
�。�2）解部分生字詞。
孕育：懷胎生育。
內涵：本課指花的特點(diǎn)。
質(zhì)感：事物的本質(zhì)給人以外觀(guān)上的感覺(jué)。
3．理清脈絡(luò )。
�。�1）默讀思考：作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)廣玉蘭的?課文可以分為幾段?
�。�2）交流：①作者是從花的顏色和質(zhì)感、花開(kāi)的形狀、葉子三方面來(lái)寫(xiě)的。
�、谡n文可以分為三段：
第一段（1）：作者為廣玉蘭的花香所吸引。
第二段（2—5）：廣玉蘭色彩和質(zhì)感、花開(kāi)的各種形狀及葉片的特點(diǎn)。
第三段（6）：作者喜愛(ài)廣玉蘭的原因。
4．指名分段讀課文。
三、學(xué)習第一自然段
1．輕聲朗讀第一自然段。
2．思考、回答：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
3．指導朗讀。自由讀，齊讀。
四、作業(yè)：
1．抄寫(xiě)生字詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導入新課
1．今天，我們繼續學(xué)習《廣玉蘭》。這篇課文是根據陳荒煤的《廣玉蘭贊》改寫(xiě)的。課文講了作者在叢林中散步，被一種幽香吸引，從而識了廣玉蘭，并細致的觀(guān)賞。
2．就讓我們輕輕地讀課文，跟作者一起去觀(guān)賞廣玉蘭，好嗎？
二、學(xué)習第二自然段：
1．五、六月份是廣玉蘭花盛開(kāi)的季節。板書(shū)：花。
2．是一朵盛開(kāi)的廣玉蘭，看到它，你想起哪些美好的詞語(yǔ)來(lái)形容它？
3．作者是這樣描寫(xiě)廣玉蘭的花瓣的，請你讀一讀，讀熟它，等會(huì )兒請你來(lái)念。
4．指名讀。指點(diǎn)：這句話(huà)中有兩個(gè)“說(shuō)他吧，又”說(shuō)明有幾分不肯定，我們應該讀出這樣的語(yǔ)氣。示范。指明讀。
5．純白中，帶有淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起讀一讀這一自然段。
三、學(xué)習第三自然段：
1．教師范讀。
2．填空：廣玉蘭開(kāi)花有早有遲，在同一棵樹(shù)上，能看到花開(kāi)的各種形態(tài)：有的（ ）,有的( ), 有的( )，還有的( )（先自己讀第三節，準備一下）
3．挑選自己喜歡的一種形態(tài)，好好的讀一讀。
4．指名讀。指點(diǎn)。（第一句：這句應該讀得羞答答的。特別要讀好兩個(gè)詞語(yǔ)：含羞待放、鮮嫩可愛(ài)。再嫩一點(diǎn)兒�！诙洌簞倓傞_(kāi)放，小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，多著(zhù)急��！再快點(diǎn)，你這小蜜蜂好像不太靈活。嬰兒的臉是最甜美的，請你甜甜的讀，你在讀的時(shí)候，露出了甜美的微笑，看來(lái)你是讀懂這句話(huà)了。第四句：新生命是充滿(mǎn)希望的，所以在讀的時(shí)候心理是要充滿(mǎn)快樂(lè )，充滿(mǎn)著(zhù)希望�！巴αⅰ边@個(gè)詞語(yǔ)讀得再有力點(diǎn)。這一部分比較難讀，我們再讀一遍。）
5．同一棵廣玉蘭樹(shù)上，能看到花的不同形態(tài)，有的含羞待放，有的完全盛開(kāi)，展示它的美麗。我們給每一種形態(tài)的花都取一個(gè)好聽(tīng)的名字，怎么樣？（已經(jīng)取好的有三種：含羞、蓓蕾初放、風(fēng)采依舊，盛開(kāi)著(zhù)的花讓學(xué)生們讀書(shū)或者小組交流討論。學(xué)生有許多答案：潔白無(wú)暇、盛開(kāi)、白雪公主、鮮花怒放、花中之最、嬰兒。稍加評論�！皨雰骸币辉~肯定他的選擇方向，但要求更確切些，學(xué)生思考后，改為“笑臉”）
6．你愿意選擇其中的一種背下來(lái)嗎？寫(xiě)開(kāi)過(guò)的廣玉蘭這一部分最長(cháng)也最難背，看誰(shuí)知難而上，有向困難挑戰的勇氣，準備后，指名背誦。
7．一起說(shuō)一說(shuō)花開(kāi)的各種形態(tài)。（教師引背，學(xué)生接讀：——
有的——有的——盛開(kāi)著(zhù)的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭呢——遠遠看上去——）
四、學(xué)習第四、五自然段。
1．廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。板書(shū)：葉
2．師：我們來(lái)看一看、摸一摸廣玉蘭的葉子吧，生自由讀讀這一句體會(huì )體會(huì )。
3．師：老師采摘這些葉子已經(jīng)是秋天了，但他們依然那樣翠綠，透著(zhù)生氣，透著(zhù)活潑。
4．齊讀四、五自然段。
五、學(xué)習第六自然段。
1．師：仔細觀(guān)賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由發(fā)出感嘆：——齊讀
2．師：的確，作者愛(ài)廣玉蘭。（板書(shū)：愛(ài)）他愛(ài)廣玉蘭的春節與幽香，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力嗎？讀讀課文，找出有關(guān)句子。
3．交流。先讀讀你找的句子，再說(shuō)說(shuō)理由。
4．師：是啊，廣玉蘭的花是那樣的純潔，散發(fā)著(zhù)陣陣幽香，他的葉子是那樣富有光澤，都向我們呈現出鮮活的生命的氣息。因此，作者不由得贊嘆：——齊讀。
六、師小結。
板書(shū)設計：
花
廣玉蘭 愛(ài)
葉
《廣玉蘭》教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學(xué)習課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識不寫(xiě)，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
3、找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
二、教學(xué)難點(diǎn)分析及對策
難點(diǎn)：讓學(xué)生弄清作者是從哪幾個(gè)方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，感受廣玉蘭的美。
對策：廣玉蘭這種花農村的孩子比較陌生，因此，在課前帶學(xué)生到附近的苗圃中參觀(guān)，指導學(xué)生認真觀(guān)察。課上運用多媒體課件向學(xué)生再現廣玉蘭，圍繞作者的思路，指導學(xué)生朗讀，感受廣玉蘭的美。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、圖片導入。
出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的廣玉蘭。
板書(shū)：10廣玉蘭說(shuō)說(shuō)作者會(huì )從哪幾方面來(lái)寫(xiě)廣玉蘭。
�。ǘ�、初讀指導。
1、讀準生字的字音，認清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)，特別是描寫(xiě)、贊美廣玉蘭的詞語(yǔ)。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長(cháng)句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學(xué)情況。（1）生字詞。（2）讀書(shū)，糾錯。
5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。
6、初步感知課文
師有感情地描述第一小節，自然過(guò)渡到重點(diǎn)段落。
�。ㄈ�、精讀感知第二段。
1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫(xiě)廣玉蘭的哪一段？
�。�1）學(xué)習第二小節。
�。�2）默讀第二小節，主要寫(xiě)什么？
�。�3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
�。�4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
�。�5）指導有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節，說(shuō)說(shuō)這一小節說(shuō)什么。
�。�1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開(kāi)放時(shí)有哪幾種形態(tài)？
�。�2）你覺(jué)得哪種形態(tài)最可愛(ài)或你最喜歡哪種形態(tài)？
�。�3）生說(shuō)，相機出示圖片。
�。�4）指導感情朗讀。
�。�5）再讀讀這一小節，說(shuō)說(shuō)這一小節的結構。
過(guò)渡：廣玉蘭的花無(wú)論是含苞欲放還是全部綻開(kāi)的都顯得那么高雅，同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？
3、讀讀四、五自然段說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀(guān)察多媒體圖片。
4、指導感情朗讀。
過(guò)渡：無(wú)論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來(lái)勃勃生機，因此作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節。
�。ㄋ模�、遷移深化
讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么？
從哪幾方面來(lái)寫(xiě)花兒的形態(tài)的？
說(shuō)說(shuō)這一段的結構。
�。ㄎ澹�、觀(guān)察一種花，說(shuō)說(shuō)準備從哪幾方面來(lái)寫(xiě)。
四、教學(xué)設計意圖及評價(jià)
通過(guò)實(shí)物、圖片、美文的有機組合讓學(xué)生對廣玉蘭有全面的了解，通過(guò)師生的互動(dòng)講解理解作者的寫(xiě)作思路，通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生感受文章的美、廣玉蘭的美，受到美的熏陶。
《廣玉蘭》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、有感情朗讀課文，背誦第三自然段。
2、弄清楚作者是從哪幾個(gè)方面贊美廣玉蘭，體會(huì )作者為什么愛(ài)上了廣玉蘭，培養學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
今天我們繼續學(xué)習課文第18課，請齊讀課題：廣玉蘭
通過(guò)上節課三學(xué)習，我們知道作者是怎樣認識廣玉蘭得呢？（板書(shū)：幽香）
是啊，正是廣玉蘭那淡淡的幽香，使得作者在散步的時(shí)候，都要去觀(guān)賞一下�，F在就讓我們同作者一起去走近廣玉蘭，欣賞它那獨特的一份美麗吧！
二、學(xué)習第2——5自然段
1、課文具體描寫(xiě)廣玉蘭的是哪幾個(gè)自然段？分別是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？快速瀏覽后回答。
�。ò鍟�(shū)：花瓣形態(tài)葉片）
2、精讀第2自然段
�。�1）、下面我們先來(lái)欣賞廣玉蘭的花瓣。自由讀第2自然段，用文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)廣玉蘭給你留下怎樣的印象？
交流：潔凈高雅
�。�2）、作者是怎樣通過(guò)描寫(xiě)花瓣來(lái)突出廣玉蘭的潔凈和高雅的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀具體描寫(xiě)的句子。（出示“我無(wú)法用文字……而有彈性�！�
從這句話(huà)的分號中我們一眼就可知道什么？（是從兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)花瓣的）是從哪兩個(gè)方面呢？用筆劃出。
它的色彩怎樣？（生答師畫(huà)出純白，淡淡的清綠色）它的質(zhì)感怎樣？（畫(huà)出玉琢冰雕 柔韌彈性）
再讀讀這些詞語(yǔ)，你感受到了什么？
為什么作者還說(shuō)：“我無(wú)法用文字準確形容”？
是呀，連作家都無(wú)法用文字準確形容，可想而知，廣玉蘭是怎樣的潔凈、高雅呀！所以作者最有又說(shuō)，齊讀最后一句話(huà)“總之……”
�。�、精讀第３自然段
�。ǎ保�、欣賞了廣玉蘭潔凈高雅的花瓣，我們接著(zhù)來(lái)欣賞它的形態(tài)。說(shuō)來(lái)讀讀第３自然段第一句話(huà)。從結構上看，這一句話(huà)從結構上看是什么部分？（總起）也是這一節的什么句？（中心句）
(2)迅速瀏覽第3自然段，標出花朵有哪幾種形態(tài)？（板書(shū)：含羞待放剛剛綻放盛開(kāi)凋謝）
�。�3）邊讀邊想象，說(shuō)說(shuō)你最喜歡那種形態(tài)？為什么?
交流
你是從哪些詞語(yǔ)感受到的?你能讀出喜歡的感覺(jué)嗎?
(4)通過(guò)剛才的交流，我們發(fā)現每一種形態(tài)都是那么的，美麗獨特，我們是不是很想把它留在我們記憶的里呢？請再有感情讀讀這些句子，試著(zhù)背下來(lái)。
師提示生齊背
你們真的還厲害，剛用了一兩分鐘就背下了。你們能說(shuō)說(shuō)今天為什么能這么快速的背下來(lái)嗎？
小結背書(shū)方法：1、理清層次；2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )；3、有感情朗讀。
�。�5）、通過(guò)對前面一段話(huà)的閱讀，你們理解這一節最后一句話(huà)的意思嗎？（出示：“遠遠看去，……大家族�！�
你認為這些形態(tài)的花朵分別是家族中的那些成員呢？
3、精讀第4——5自然段。
�。�1）、花的美麗固然值得每個(gè)人都喜愛(ài)，但作者不但喜歡廣玉蘭的花，而且還喜歡它的葉片。請同學(xué)們有感情閱讀課文4、5自然段，說(shuō)說(shuō)，作者到底喜歡葉片的什么？
交流：喜歡生命力、另有一番情趣、無(wú)私奉獻……）
�。�2）、有感情齊讀4、5自然段。
三、學(xué)習第三段
1、通過(guò)對課文的閱讀欣賞，我們仿佛聞到了廣玉蘭那的幽香、看到了它那 的花朵，那 的形態(tài)，那 的葉片，此時(shí)此刻，你不禁對廣玉蘭產(chǎn)生了怎樣的感情呢？
2、那么作者又是怎樣表達出自己的那份感情的呢？帶著(zhù)我們剛才的感情齊讀第6自然段。
四、總結
羅丹曾說(shuō)過(guò)：“世界上不缺乏美，而是缺少一顆發(fā)現美的眼睛�！绷株幍肋吰匠５膹V玉蘭，在作者的眼里卻是那么的美麗、獨特，我相信同學(xué)們也有一顆發(fā)現美的眼睛，那么在你的生活中，你最喜歡那種花呢？為什么喜歡?如果你也想把它介紹給別人，你想著(zhù)重從哪些方面具體介紹呢？
五、作業(yè)
1、自由背誦課文喜歡的段落。
2、選擇一個(gè)最喜歡花，用一段話(huà)寫(xiě)出它的特點(diǎn)。
《廣玉蘭》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、知識與技能：學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的兩個(gè)生字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)以及一些四字詞語(yǔ)；能正確、流利地朗讀課文，了解每一個(gè)自然段的大意，并弄清作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)廣玉蘭的，初步整體感受廣玉蘭的“美”，激發(fā)閱讀興趣。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)資料介紹、媒體展示等形式，讓學(xué)生對廣玉蘭有初步的感性認識，并在老師的引導下理清課文層次，了解內容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：整體感受廣玉蘭的“美”，激發(fā)學(xué)生對廣玉蘭的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，了解每個(gè)自然段的大意，并弄清作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)廣玉蘭的，整體感受廣玉蘭的“美”。
教學(xué)過(guò)程：
一、點(diǎn)擊圖片，導入新課
1、春暖花開(kāi)的季節里，百花爭艷�？�，老師為你們帶來(lái)了什么？（點(diǎn)擊圖片）欣賞了這些圖片，你有什么話(huà)想說(shuō)呢？（談欣賞后的感受）
2、知道這是什么花嗎？這是廣玉蘭。（板書(shū)課題：廣玉蘭）
3、通過(guò)課前搜集資料，你對廣玉蘭知多少呢？（學(xué)生交流搜集的資料）
4、本文是根據陳荒煤的《廣玉蘭贊》改寫(xiě)的，改寫(xiě)的《廣玉蘭》，在贊美廣玉蘭什么呢？走進(jìn)此文，一起閱讀、收獲。
二、點(diǎn)擊內容，感知整理
1、自由輕聲朗讀課文2至3遍，讀準字音，讀通句子，讀順課文，讀懂大意。
2、課文共有6個(gè)自然段，你最喜歡讀哪個(gè)自然段，為什么？然后請美美地讀給同學(xué)們聽(tīng)。
3、同學(xué)們都有自己喜歡的內容，看來(lái)此文值得大家一讀。請快速瀏覽整篇課文，想想作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)廣玉蘭的？
�。ǹ梢詮膹V玉蘭的花與葉來(lái)說(shuō)，也可以具體說(shuō)，寫(xiě)廣玉蘭的幽香，花瓣的色彩與質(zhì)感，花開(kāi)的各種形態(tài)，葉片的獨特情趣。相機板書(shū)，理清課文條理。）
4、讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這位老師的朗讀。（播放范文朗讀）
5、捕捉聆聽(tīng)的感覺(jué)：聽(tīng)這位老師的朗讀，你有什么感覺(jué)呢？（一種美的享受，廣玉蘭真美呀，舒服等等。）
6、把這種美好的感覺(jué)帶到課文中，自己美美地讀一讀，把感覺(jué)寫(xiě)在臉上。
三、點(diǎn)擊中心，溢出情感
1、本文是由《廣玉蘭贊》改寫(xiě)的，不禁想問(wèn)問(wèn)大家，作者贊美廣玉蘭什么呢？
2、點(diǎn)擊出示最后一段文字：我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。
�、庞懈星榈乩首x這句話(huà)。
�、颇阕x出了什么？
�、沁@句話(huà)是作者的傳情之筆，情從哪里傳出來(lái)了？（“愛(ài)”“更愛(ài)”）一個(gè)“愛(ài)”，一個(gè)“更愛(ài)”，讓作者的情感赤裸裸地流露出來(lái)，能讀出這份“愛(ài)”嗎？（學(xué)生練習朗讀）
�、冗@句話(huà)在全文的末尾，有什么作用？（總結全文，點(diǎn)明中心）除此之外，還能想到什么，比如說(shuō)作者對廣玉蘭的愛(ài)是通過(guò)認識、熟悉后逐漸加深，體現了一個(gè)“愛(ài)”的過(guò)程。
課文是如何寫(xiě)廣玉蘭的幽香、純潔和無(wú)比旺盛的生命力的，下節課再細細品味。
四、點(diǎn)擊生字，書(shū)寫(xiě)掌握
1、指導書(shū)寫(xiě)生字
“漾”要注意右上方“”字的中豎和右下方“永”字橫折鉤的折畫(huà)要在一條豎中線(xiàn)上。
“蕊”要注意草字頭下面的三個(gè)“心”的大小與位置。
“嬰”要注意上面的兩個(gè)“貝”應寫(xiě)得小些，下面的“女”要寫(xiě)得寬些，托住兩個(gè)“貝”。
2、完成習字冊。
五、點(diǎn)擊作業(yè)，預設內化
1、摘抄文中優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。
2、搜集描寫(xiě)廣玉蘭的寫(xiě)作片斷。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、知識與技能：繼續正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個(gè)自然段背誦；理解作者為什么喜愛(ài)文玉蘭，想象感受廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，體會(huì )作者這一“愛(ài)”的過(guò)程；培養學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力。
2、過(guò)程與方法：借助多媒體，在優(yōu)美的畫(huà)面與音樂(lè )中引導學(xué)生反復有感情地朗讀，想象感受廣玉蘭的美，品詞析句，寫(xiě)小詩(shī)，感悟作者的“愛(ài)”之情，捕捉自己對廣玉蘭的美的感受。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)廣玉蘭，學(xué)會(huì )到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言文字，想象感受廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，體會(huì )作者的“愛(ài)”之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、追隨作者，為愛(ài)旅行
1、有這樣一種樹(shù)，高大挺拔，雄偉壯麗，與松拍為伍，四季常青。每年的五、六月份開(kāi)著(zhù)白色的花朵，它就是——廣玉蘭。（板書(shū)課題，齊讀課題。）
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道作者陳荒煤在文章的末處流露出了他的情感，齊讀最后一段。這是怎樣的一種情感？（板書(shū)：愛(ài)，更愛(ài)）
這節課，讓我們也帶著(zhù)這份情感，追隨作者去感受體會(huì )廣玉蘭的這份“美”，經(jīng)歷一次“愛(ài)”的旅行。
二、眾里尋芳，幽香蕩漾
1、最初，是什么吸引了作者？（幽香）怎樣的幽香？（一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。）“蕩漾”是什么意思？（蕩漾：水波一起一伏地動(dòng)。）這里的“蕩漾”指的是什么？也就是說(shuō)廣玉蘭花的香味一股一股，此起彼伏。你聞過(guò)這樣的“幽香”嗎？（引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，如桂花的香、蠟梅花的香，香樟樹(shù)的香，等等，強調作者愛(ài)此香，醉在此香中。學(xué)生做“聞”的狀態(tài)。）
2、（媒體展示廣玉蘭花的圖片）這“幽香”就是從這些花朵里散發(fā)出來(lái)的�？纯催@些廣玉蘭花，說(shuō)說(shuō)你的第一印象。（指生說(shuō)一說(shuō)，廣玉蘭花潔凈高雅，冰清玉潔，讓我想到了“遙知不是雪，為有暗香來(lái)”，廣玉蘭花又白又香。）
3、是呀，廣玉蘭花的潔凈、高雅吸引了我們，也吸引了作者，他走近廣玉蘭，駐足觀(guān)賞廣玉蘭，向我們描述了他眼中的廣玉蘭花。（媒體出示第二自然段的文字）指生讀一讀。
4、作者兩次說(shuō)“無(wú)法用文字準確形容”，你讀了這樣的文字有怎樣的感覺(jué)呢？其實(shí)作者已經(jīng)用生動(dòng)形象的文字描寫(xiě)出了花瓣的色彩與質(zhì)感，讀來(lái)如見(jiàn)其色，如見(jiàn)其質(zhì)。廣玉蘭的美無(wú)法用語(yǔ)言文字來(lái)表達，只能用心去朗讀體會(huì )。（配上舒緩的音樂(lè )，學(xué)生深情朗讀。）
5、好美呀！難怪作者會(huì )說(shuō)——我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔。（媒體出示這句話(huà)）
三、欣賞畫(huà)面，暗香浮動(dòng)
1、廣玉蘭開(kāi)花有早有遲，在同一棵樹(shù)上，能看到花開(kāi)的各種形態(tài)。讓我們一同學(xué)習課文的第三自然段，仔細欣賞廣玉蘭花開(kāi)的不同形態(tài)。請邊讀邊思考：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？（學(xué)生自讀思考）
2、匯報：分別看到了含苞欲放、剛剛綻放、完全盛開(kāi)、已經(jīng)開(kāi)過(guò)四種形態(tài)的廣玉蘭花。（媒體出示圖片）
3、請四位同學(xué)分別為我們朗讀描寫(xiě)這四種形態(tài)的花的語(yǔ)句，想一想：你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花，在書(shū)上作上標記，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
4、學(xué)生交流自己喜歡的一種形態(tài)。
5、含羞待放的鮮嫩可愛(ài)，剛剛綻放的清香四溢，完全盛開(kāi)的潔白柔嫩，已經(jīng)開(kāi)過(guò)的生命依然旺盛，你能用朗讀讀出你的喜愛(ài)之情嗎？比一比，誰(shuí)讀得最好，“愛(ài)”得最深？（學(xué)生練習朗讀）
6、你們讀得真好，遠遠望去，展現在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹(shù)，而且也是一株充滿(mǎn)生機的樹(shù)，更分明就是一個(gè)數世同堂、生生不息的大家族。
�。◤哪睦锟闯鍪恰皵凳劳谩�。）
7、經(jīng)作者這么一寫(xiě)，這滿(mǎn)樹(shù)的玉蘭花就活起來(lái)了，笑起來(lái)了，香味就在林蔭道上蕩漾開(kāi)來(lái)，一起讀一讀，找一找唇齒生香的感覺(jué)。
8、這怎么不讓作者“愛(ài)”呢？難怪作者會(huì )說(shuō)——我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。（媒體出示）
四、善用空白，葉香飄溢
1、俗話(huà)說(shuō)“紅花還需要綠葉襯”，襯托著(zhù)潔凈高雅的廣玉蘭花的樹(shù)葉也別有一番情趣。（出示實(shí)物）是怎樣的情趣呢？四人一組，觀(guān)察手中的葉，再對照課文讀一讀，然后匯報。
2、匯報交流
�、湃~片富有光澤，好像涂了層蠟，鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺(jué)得另有一番情趣。
�、泼芗土恋木G葉終年不敗，始終透著(zhù)生氣，透著(zhù)活潑。
“終年不敗”指的是什么？密集油亮的綠葉在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的冰雪里，看不出有什么衰敗的跡象，始終透著(zhù)生氣，透著(zhù)活潑。這“生氣”和“活潑”一般是來(lái)形容什么的？在這里指什么？
3、有了它的襯托，玉蘭花顯得格外皎潔，格外清麗了。讀好廣玉蘭的葉。（學(xué)生朗讀）
4、想再一睹廣玉蘭的風(fēng)采嗎？讓我們再一次駐足欣賞。（媒體出示圖片）
五、寫(xiě)作練筆，培養情趣
1、廣玉蘭以它的幽香、純潔和無(wú)比旺盛力贏(yíng)得了作者陳荒煤的喜愛(ài)和贊美，本課就是根據他的《廣玉蘭贊》改寫(xiě)的。知道嗎？廣玉蘭的幽香、純潔和頑強的生命力，征服了好多人，它還被選為常州市的市花。如果讓你給我們宜興市選市花，你會(huì )選誰(shuí)？
2、嘗試寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)對廣玉蘭的愛(ài)吧�。▽W(xué)生動(dòng)手寫(xiě)，配上音樂(lè )。）
3、自然界有很多這樣的花草樹(shù)木，讓我們先選一種花，抓住特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)它的樣子，再寫(xiě)下來(lái)，贊一贊。
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