《加法》教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的《加法》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《加法》教學(xué)設計1
第六課時(shí) 兩位數減一位數、整十數(不退位)
教學(xué)目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數減一位數，兩位數減整十數的口算方法。
2、使學(xué)生加深對相同數位上的數才能相加減的理解。
(二)能力訓練點(diǎn)
1、提高學(xué)生的口算準確性和速度，培養學(xué)生的口算能力。
2、培養學(xué)生動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生學(xué)會(huì )兩位數減一位數、整十數(不退位)減法的口算方法。
教具、學(xué)具準備 小棒
教學(xué)過(guò)程
(一)鋪墊孕伏
1、口算
9-6= 30+2= 8+51= 50-20=
2、口答：
54是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?
54=50+( )
68是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?
68=8+( )
3、擺小棒算一算。
30+(7-2)= 70-40+5
(二)探究新知
1、導入：
同學(xué)們回憶一下，我們在學(xué)習整十數加一位數、整十數(不進(jìn)位)時(shí)，是通過(guò)什么辦法找出解題方法的?(擺小棒)這節課我們還是利用這種方法來(lái)學(xué)習“兩位數減一位數。整十數”的計算方法。(板書(shū)課題)
2、教學(xué)例1。
出示35-2。指到學(xué)生用小棒擺一擺，還剩多少根?學(xué)生操作，教師巡視，個(gè)別指導。
引導學(xué)生總結：35-2，就是從35根小棒中去掉2根，要先從單根的小棒中去掉2根，剩下的再和原來(lái)整捆的小棒合起來(lái)，結果是33根。
啟發(fā)學(xué)生結合操作過(guò)程歸納計算方法。
35分成3個(gè)十和5個(gè)一。
先算5-2=3(即個(gè)位上的數先相減)。
再算30+3=33(即再把個(gè)位上的數與整十數合起來(lái))
反饋練習。
“做一做”第2題。
3、出示“35-20”。
學(xué)生擺小棒計算35-20，邊擺邊口述。教師巡視指導，啟發(fā)學(xué)生明確：兩位數減整十數，先把整捆和整捆相減，也就是先要把兩位數分成一個(gè)整十數和一個(gè)個(gè)位數，再把整十數相減，然后再加上各位上的數。
指導學(xué)生總結計算方法。
把35分成30和5
先算30-20=10(即十位上的數和十位上的數先相減)
再算10+5=15(即再加上個(gè)位上的數)
學(xué)生互相敘述計算過(guò)程：先算30-20=10，再算10+5=15，所以35-20=15。
反饋練習：“做一做”，注意敘述計算方法。
4、比較兩題的算法有什么相同的地方?有什么不同的地方?
(三)全課小結
今天我們學(xué)習了兩位數減一位數和整十數口算方法，請同學(xué)們結合例1的兩題，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)計算方法。
板書(shū)設計： 兩位數減一位數和整十數
例1、 第一個(gè)問(wèn)題，還剩多少本?
35 – 2 = 33(本)
先算5-2=3
再算30+3=33
第二個(gè)問(wèn)題，還差多少本?
35-20=15(本)
先算30-20=10
再算 10+5=15
比較兩題計算方法有什么不同
相同：都是把35分成30和5，不同：35-2是將分解出的5-2，而35-20是將分出的30-20
《加法》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生在經(jīng)歷探索加法交換律和加法結合律的過(guò)程中，理解并掌握加法交換律和加法結合律，初步感受到應用加法運算律可以使一些計算簡(jiǎn)便。
2、在探索運算律的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的分析、比較、抽象、概括能力 ，培養學(xué)生的符號感。
3、讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問(wèn)題的意識和習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
理解加法的運算律。
教學(xué)難點(diǎn)
概括加法的運算律，嘗試用字母表示。
教學(xué)過(guò)程
一、教師適當引導，進(jìn)入新知。
二、教學(xué)加法交換律。
1、課件出示：這是同學(xué)們課外活動(dòng)的情況。誰(shuí)能來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？根據學(xué)生回答，聯(lián)系題意講解，并板書(shū)：28+17=45（人），問(wèn)：還可能怎樣想：17+28=45（人）。
板書(shū)算式。
2、比較這兩道算式有什么不同？
3、得數相同的算式我們可以用等號把它們連成等式。
4、舉例：你能再說(shuō)出幾個(gè)這樣的等式嗎？自己寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生說(shuō)，老師相機板書(shū)等式，并追問(wèn)：介紹一下你是怎么寫(xiě)的？核實(shí)是否相等。
5、概括規律：仔細觀(guān)察，有什么規律？根據學(xué)生回答，相機引導發(fā)現規律。
6、用自己喜歡的方式表示這個(gè)規律？可適當提示：用符號、文字、字母
學(xué)生思考，充分發(fā)表自己意見(jiàn)，教師給予肯定。
7、數學(xué)上，我們一般用a、b表示兩個(gè)加數，可以寫(xiě)成：a+b=b+a.老師小結：
引出：加法交換律（板書(shū)）
8、小練習：填數
三、教學(xué)加法結合律。
1、過(guò)渡：剛才我們一起動(dòng)腦，有了很多發(fā)現，大家真不簡(jiǎn)單�，F在我們再來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題，看看會(huì )有哪些收獲？課件出示
2、列式解答，利用題意追問(wèn)算式含義，并相機加括號表示先算。還可能先算什么？說(shuō)算式含義
3、比較這兩個(gè)算式：有什么不同？什么相同？得數為什么相同？我們可以用等號連成等式。
4、出示書(shū)上題目，說(shuō)一說(shuō)，算一算。
5、概括規律：仔細觀(guān)察，你有什么發(fā)現？學(xué)生回答，教師引導發(fā)現規律。
6、你能不能再舉幾個(gè)例子？學(xué)生舉例。
7、教師小結，引出：加法結合律（板書(shū)）。如果用a、b、c分別表示這三個(gè)加數，加法結合律可以表示成？
8、小練習：填數。
四、總結新知，組織練習。
1、剛才我們學(xué)習了加法交換律和加法結合律，它們都是運用在加法中的規律。師總結。
2、課后練習：
�。�1）下面等式各應用了什么運算律？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，對第三道重點(diǎn)分析，引出加法運算律有作用。
�。�2）比較體會(huì )運算律的作用，知道湊整百。
�。�3）湊整百小練習。
《加法》教學(xué)設計3
教學(xué)內容：教科書(shū)第24頁(yè)例題及“做一做”
教學(xué)目標：
1．通過(guò)操作、演示，學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；學(xué)生初步體會(huì )生活中有許多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。
2．通過(guò)學(xué)生操作、表述，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力；培養學(xué)生初步的數學(xué)交流意識。
3．使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗，增強自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解加法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確觀(guān)察現實(shí)情境圖，口述題意，列出算式。
教具準備：課件，四個(gè)圓片
學(xué)具準備：算式卡片，每名學(xué)生準備5個(gè)圓片或5根小棒等。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們上課之前，老師先考考大家
先請3個(gè)男同學(xué)上前，提問(wèn)：老師請了幾個(gè)小朋友上來(lái)？（3個(gè)）
再請1個(gè)女同學(xué)上前，提問(wèn)：老師又請了幾個(gè)小朋友上來(lái)？（1個(gè)）
把前面的小朋友合起來(lái)一共有幾個(gè)？（一共有4個(gè)）
師：誰(shuí)能把剛才的過(guò)程用一句話(huà)完整的描述一下呢？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生發(fā)言，相互補充）
教師規范學(xué)生語(yǔ)言：先上來(lái)3個(gè)男同學(xué)，又上來(lái)1個(gè)女同學(xué)，合起來(lái)一共是4個(gè)同學(xué)。（讓學(xué)生反復說(shuō)。）
師：你能把剛才描述的過(guò)程配上手勢再描述一下嗎？
揭示課題：在數學(xué)里面把兩部分合在一起，有一種運算方法叫加法。今天我們就來(lái)學(xué)習加法。（板書(shū)：加法）齊讀課題。
【設計意圖：通過(guò)找學(xué)生上前參與教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，并通過(guò)教師的動(dòng)作，形象直觀(guān)地體現合并的含義�！�
二、學(xué)習新知
1、出示例題氣球圖（第一張幻燈片出示第一張圖3個(gè)紅氣球與1個(gè)藍氣球分離的圖片，提醒學(xué)生仔細觀(guān)察小丑手上的氣球有什么變化，播放第二張圖3個(gè)紅氣球與1個(gè)藍氣球合起來(lái)的圖片。）
提問(wèn)：誰(shuí)能用一句完整的話(huà)，把小丑手上氣球變化的過(guò)程說(shuō)清楚？
�。▽W(xué)生描述的過(guò)程中，師用手勢配合著(zhù)演示。）
2、擺一擺
師：用手里面的學(xué)具代替圖上的氣球擺一擺，邊擺邊說(shuō)，你會(huì )嗎？
請學(xué)生到黑板上用老師的學(xué)具展示交流擺的過(guò)程。（先找同學(xué)說(shuō)，再讓其他人擺，降低難度）
3、畫(huà)一畫(huà)
師：剛剛我們用小棒表示了氣球，如果請你用畫(huà)圓點(diǎn)來(lái)表示小棒，你會(huì )不會(huì )？剛剛擺學(xué)具和觀(guān)察氣球圖的時(shí)候我們都有一個(gè)相同的動(dòng)作（合起來(lái)），想一想你畫(huà)怎樣的圓圈圖，能讓別人看出來(lái)你的兩部分是合起來(lái)的呢？（根據學(xué)生的畫(huà)法，利用剛剛學(xué)生在黑板上擺的教具揭示好的畫(huà)法。）
4、學(xué)習加法含義
師：剛剛我們用手勢動(dòng)作可以表示合起來(lái)，用圓圈也可以表示合起來(lái)的意思，那么在數學(xué)里面有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的符號表示合起來(lái)，誰(shuí)知道是什么？（加號）舉起你的右手和老師一起寫(xiě)加號，先寫(xiě)橫再寫(xiě)豎，讀作加號。
師：像剛才三個(gè)小朋友和一個(gè)小朋友合起來(lái)，三個(gè)氣球和一個(gè)氣球合起來(lái)，三根小棒和一根小棒合起來(lái)都可以用加法算式3 1=4來(lái)表示。師：大家會(huì )讀算式嗎？（如果會(huì )讀，讓學(xué)生試著(zhù)讀一讀：3加1等于4。）
師：3表示什么意思？（ 3個(gè)學(xué)生，3個(gè)氣球，3個(gè)氣球）
師：1表示什么意思？（ 1個(gè)學(xué)生，1個(gè)氣球，1個(gè)氣球）
師：“ ” 表示什么意思？（ 合并）
師：“=” 表示什么意思？（ 一共）
【設計意圖：通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，使學(xué)生深刻理解合并的意思，為理解加法的含義奠定基礎�！�
5、結合點(diǎn)子圖再說(shuō)算式意義
三、鞏固練習
師：我們剛剛認識了數學(xué)王國里的一道加法算式3 1=4，那么在數學(xué)王國里，還有很多很多的加法算式，大家想認識他們嗎？用你的姿勢告訴老師。
1、看圖說(shuō)一說(shuō)算式表示的意思。
完成做一做
針對第3幅圖，講解箭頭的表示的意思，根據箭頭的方向可知左邊是第一幅圖，右邊是第二幅圖。
師：1 2表示什么意思？
可以表示：1名女同學(xué)和2名男同學(xué)在折紙，合起來(lái)是3名同學(xué)。也可以表示：同學(xué)們折了1只藍紙鶴和2只黃紙鶴，合起來(lái)是3只紙鶴。
2、聽(tīng)故事，找算式
師：剛才大家都說(shuō)的額非常好，表現的非常積極，接下來(lái)老師給大家講幾個(gè)小故事。
有一天，老師去廣場(chǎng)上玩，發(fā)現廣場(chǎng)上面有3只鴿子在吃食，過(guò)了一會(huì )又飛來(lái)了一只，現在廣場(chǎng)上面有4只鴿子了，老師的故事里藏著(zhù)一道算式，這道算式就在你們的卡片當中，請你把那張卡片拿出來(lái)，高高的舉起來(lái)。非常好，大家拿的都是3 1=4，卡片輕輕的放下來(lái)。為什么你選擇的是3 1=4？（可以換一道算式）
夏天到了，池塘里滿(mǎn)是荷葉，有兩只青蛙跳在了荷葉上面在唱歌呢，過(guò)了一會(huì )，池塘里又蹦來(lái)兩只青蛙和他們一起唱歌，現在荷葉上一共有四只青蛙。你準備選擇哪一張卡片呢？舉起來(lái)，一起讀出來(lái)，輕輕的收回去。聰明的同學(xué)告訴我，為什么你選擇2 2=4？
3、自由發(fā)言2 3=5可以表示什么？
師：在我們的生活當中，有很多把幾部分合在一起的事，老師這里有一道算式2 3=5，它可能表示的是哪件事呢？
【設計意圖：學(xué)生在大量的語(yǔ)言表述的基礎上由直觀(guān)圖抽象出數學(xué)算式，并讓學(xué)生結合具體的例子來(lái)描述2 3=5的意思，培養學(xué)生從不同角度思維的習慣，同時(shí)體驗成功的快樂(lè )�！�
四、課堂小結
師：這節課你有什么收獲呢？
五、布置作業(yè)
師：在生活中，你還遇到過(guò)把兩部分合并起來(lái)的事嗎？請你根據事情列出算式和你的同桌或爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)。
【設計意圖：通過(guò)觀(guān)察生活中的事例，從而讓學(xué)生充分發(fā)現數學(xué)來(lái)源于生活，從而激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣�！�
《加法》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、熟練掌握累計30多個(gè)常用偏旁部首，能說(shuō)出其名稱(chēng)、表示的大概意思，能寫(xiě)出偏旁部首和例字。
2、學(xué)會(huì )用部首查字法查字典。
3、能夠根據偏旁部首猜猜字義。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
師：孩子們，這學(xué)期我們認識了很多的部首，也交了很多朋友，快到期末了，部首們想挑戰你們，看看你們還記不記得它們，你們敢接受挑戰嗎？
生：敢
師：部首們可聰明著(zhù)呢，它們設置了許多的關(guān)卡，看看你們能不能闖關(guān)成功。
二、 闖關(guān)
1、第一關(guān)：說(shuō)出下列生字中的部首名稱(chēng)和表示的意思。要求每人依次說(shuō)一個(gè)部首并說(shuō)說(shuō)它所表示的意思，再讀讀字。（抽生匯報）（設計意圖：部首與生字相結合，生字大多數為本學(xué)期認字表中及寫(xiě)字表中生字，既鞏固了部首又復習了生字）
師：你們好厲害��！全都認識了。你還知道什么部首？
師：恭喜過(guò)關(guān)，繼續闖關(guān)。有的部首寶寶們長(cháng)得可像了，你們來(lái)
2、第二關(guān)：火眼金睛 辨一辨（生字中的部首有什么不同）（抽生說(shuō)
出部首的名稱(chēng)，再教讀部首對應的生字）（設計意圖：區別本學(xué)期所學(xué)的相似部首）
師：哇，我們又闖過(guò)一關(guān)了。部首寶寶們可喜歡交朋友了，除了你們，它們還想交更多的朋友，你能給他們找找朋友嗎？
3、第三關(guān)：找朋友（讓生寫(xiě)出部首對應的漢字，可以出示相應題單，抽三名，依次展示并及時(shí)讓其他孩子補充）。（注：既然是寫(xiě)一寫(xiě)，就可以結合寫(xiě)字表。所出部首為語(yǔ)文天地中應掌握及寫(xiě)字表部首出現較多。設計意圖：既鞏固部首又復習生字）生匯報
4、第四關(guān)換新衣 快過(guò)年了，部首們也想穿穿新衣，看看你能給它換幾件新衣服呢？（做做部首加減法，可出示題單。請一人匯報然后再讓他出一個(gè)字考考其他同學(xué)）（注：所找練習題為語(yǔ)文天地中題）生匯報
5、做游戲還有些部首寶寶們也想換新衣，拿出你們的制作的卡片，在小組內拼拼字吧�。ㄔO計意圖：鞏固部首和字）
小組匯報，師出示“訟”讓生猜猜，拿出字典查查。引出捉迷藏。
6、第五關(guān) 捉迷藏 現在想和你們捉迷藏，你瞧，都跑到字典里去了，你能快速地在字典里面找出它們相對應的字嗎？要求，分組查字（ppt出示用表格的方式出示要查的字 覽、舀、翔、醉，分組查字）（注：所選字為認字表中生字，部首是本冊要求掌握的。設計意圖：運用部首查字）生匯報。
師：孩子們， 好朋友就應該互相幫忙，部首給你們的幫助可大了，如果你在閱讀中遇到不認識的字，可以根據部首猜一猜哦。
7、第六關(guān) 想一想 猜一猜 （設計意圖：學(xué)會(huì )運用。根據部首猜字義猜讀音）
《加法》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、知識與技能：①結合具體的情境，引導學(xué)生認識和理解結合律的含義。
2、過(guò)程與方法：能用字母式子表示加法結合律，初步學(xué)會(huì )應用加法結合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運算。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：①體驗自主探索、合作交流，感受成功的愉悅，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心，發(fā)展對數學(xué)的積極情感。②培養學(xué)生觀(guān)察，比較，抽象，概括的初步思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認識和理解加法結合律的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生抽象，概括加法結合律。
教學(xué)用具
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、自主學(xué)習
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提綱
自學(xué)提綱（P29頁(yè)例2并完成自學(xué)提綱問(wèn)題，將不會(huì )的問(wèn)題做標注）
1、根據例2情境圖中信息列出算式。
2、用你喜歡的方法嘗試計算
3、同桌交流自己的算法
4、教師板書(shū)出學(xué)生的算式及答案
88+104+96 88+（104+96）
=192+96 =88+200
=288 =288
5、對比上面的兩道算式，你發(fā)現了什么？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)（學(xué)生對照自學(xué)提綱，自學(xué)教材P29頁(yè)例2，并完成自學(xué)提綱問(wèn)題，將不會(huì )的問(wèn)題做標注）
�。▽W(xué)生自學(xué)，教師在不干擾學(xué)生的前提下巡回指導，發(fā)現共性問(wèn)題，以掌握學(xué)生學(xué)情）
�。ㄈ┳詫W(xué)檢測
1、填空
387+425=（ ）+ 387 525+（ ）=137+ 525
300+600=（ ）+（ ） （ ）+65=（ ）+35
2、連線(xiàn)
56+68 150+（25+75）
150+25+75 50+B
B+50 68+56
A+B+100 A+(B+100 )
三、合作探究
�。ㄒ唬┬〗M互探（自學(xué)中遇到不會(huì )的問(wèn)題，同桌或學(xué)習小組內互相交流。把小組也解決不了的問(wèn)題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出，讓其他學(xué)習小組或教師講解。）
�。ㄒ龑W(xué)生正確地計算，鼓勵學(xué)生分工合作，探索交流，教師巡回輔導，發(fā)現、收集學(xué)生存在的問(wèn)題）
�。ǘ⿴熒ヌ�
1、解答各小組自學(xué)中遇到不會(huì )的問(wèn)題。
�。�1）讓學(xué)生提出不會(huì )的問(wèn)題，并讓學(xué)生解決。
�。�2）教師引導學(xué)生解決學(xué)生還遺留的問(wèn)題。
�。�3）如何用字母表示加法交換律和結合律？
�。�4）用字母表示這些運算定律有什么優(yōu)點(diǎn)？
2、教師有針對性地請不同做法的同學(xué)匯報自己的解題思路與方法。
四、達標訓練（1--3題必做，4題選做，5題思考題）
1、根據加法結合律填空題。
�。�1）78+25+22 =78 +（ ）+25
�。�2）376+175+25=376 +（ + ）
2、連線(xiàn)。
147+（72+28） A+(B+100 ）
A+B+100 147+72+28
3、簡(jiǎn)便計算下面各題。
52+27+73 285+15+77+23
課堂小結：談?wù)勀阌惺裁词斋@？有什么感受？還有問(wèn)題嗎？（學(xué)生總結不完整的地方，教師要適當補充總結）
五、堂清檢測
�。ㄒ唬┏鍪緳z測題
1、根椐加法的運算定律填空
�。�1）450+320=（ ）+ 450 65+95=95+（ ）
�。�2）（ ）+ 100 =100+150 250+（ ）=125+250
�。�3）78+25+22 =（78 + ）+（ ）
�。�4）495+125+75=495 +（ + ）
2、下面的哪些算式符合加法結合律，哪些算式符合加法交換律。
�。�1）A + （ 30+9 ）=A+ 30+9
�。�2）15+ ( 7+B )= (15 + 7 )+B
�。�3）10 + 20 + 30 + 40 =10 + (20 + 30) + 40
3、連線(xiàn)。
87+22+78 （79+83)+17
498+125+75 498+(125+75)
(138+136）+162 87+（22+78 ）
79+（83+17） 138+136+162
4、簡(jiǎn)便計算。
98+72+28 215+85+73+27
�。ǘ┨们宸答仯�
作業(yè)布置
《加法》教學(xué)設計6
教學(xué)內容
練習五（教材第46－47頁(yè)第1－5題）
課時(shí)
第四課時(shí)
教學(xué)目標
1、通過(guò)練習，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對5以?xún)葦档募臃ê蜏p法的理解，能正確熟練地計算5以?xún)葦档募臃ê蜏p法。
2、在練習過(guò)程中，讓學(xué)生初步感受加、減法計算在生活中的應用，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。
3、在練習過(guò)程中，培養學(xué)生良好的觀(guān)察習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
加深對5以?xún)葦档募臃ê蜏p法的理解。
教學(xué)難點(diǎn)
正確熟練地計算5以?xún)葦档募臃ê蜏p法。
教學(xué)具準備
口算卡片。
教學(xué)環(huán)節
一、復習
口算卡片練習：教師隨機出示卡片，學(xué)生讀題后報出答案。
二、進(jìn)行練習
1、第1題。
�。�1）課件依次出示第1題的四幅圖，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。每題要說(shuō)清楚從圖中知道了什么，可以求什么。
�。�2）讓學(xué)生獨立把書(shū)上的算式填寫(xiě)完整。
�。�3）匯報交流，說(shuō)說(shuō)每道算式表示的意思，再說(shuō)說(shuō)是怎樣算出來(lái)的。
2、第2題。
�。�1）課件出示第2題圖，引導學(xué)生弄懂題目的意思。提問(wèn)：怎樣可以知道小雞的家在哪里呢？讓學(xué)生理解：先要算出小雞口銜的算式的得數，再把這些算式與相應的房子連起來(lái)。
�。�2）學(xué)生獨立思考后小組交流。
�。�3）集體反饋，課件進(jìn)行演示。
3、第3題。
�。�1）課件出示題目，讓學(xué)生在書(shū)上獨立寫(xiě)出結果。
�。�2）比較，說(shuō)說(shuō)每組中上下兩道算式有什么不同。
第一組重點(diǎn)體會(huì )：一個(gè)數加0和一個(gè)數減0都得原來(lái)的數。
第二組重點(diǎn)體會(huì )：看清運算符號并認真計算的重要性。
第三組重點(diǎn)體會(huì )：兩個(gè)加數交換位置后，得數不變。
4、第4題。
�。�1）課件出示第一幅主題圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了什么。
�。�2）教師示范提問(wèn)：有三個(gè)小朋友在跳繩，又來(lái)了兩個(gè)小朋友，一共有幾個(gè)小朋友在跳繩？
�。�3）學(xué)生在書(shū)上列出算式后進(jìn)行交流。
�。�4）根據圖上畫(huà)的，你還能提什么用加法計算的問(wèn)題。
�。�5）學(xué)習第二幅主題圖�？梢灾苯幼寣W(xué)生提問(wèn)。
5、第5題。
讓學(xué)生先在書(shū)上描一描，并寫(xiě)出結果。再在寫(xiě)字本上獨立寫(xiě)一寫(xiě)。時(shí)間不夠，可安排作業(yè)。
三、總結評價(jià)
通過(guò)這節課的練習，你有什么收獲？
《加法》教學(xué)設計7
教學(xué)內容：加法的交換律和結合律1、教材p56~58例題和想想做做。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、比較和分析，歸納出加法交換律和結合律。
2、在學(xué)習過(guò)程中，理解并掌握加法交換律和結合律，并會(huì )進(jìn)行運算。
3、培養學(xué)生分析、判斷、推理能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解加法交換律、結合律，并能正確運用。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察和分析概括出加法交換律和結合律，并會(huì )用字母表示。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入。
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：今天我們一起來(lái)學(xué)習“運算律”。
2、看：（運算）我們學(xué)過(guò)哪些運算？
“律”指什么？那今天我們要研究什么？
3、想想，今天會(huì )研究哪一種運算的規律？為什么先研究加法？（一年級先認識加法）從幾步計算研究？（一步）
4、好，我們就從簡(jiǎn)單的入手，先研究簡(jiǎn)單的，再研究復雜的，好嗎？
二、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
�。ㄒ唬�、研究加法交換律。
1、出示書(shū)本情境圖引入。
仔細看圖，你能提一個(gè)最簡(jiǎn)單的用加法計算的一步問(wèn)題嗎？
預設：跳繩的有多少人？
女生有多少人？
2、解決問(wèn)題，初步感知。
怎樣列式？
28+17=45（人）17+28=45（人）
17+23=40（人）23+17=40(人)
觀(guān)察第一組兩個(gè)算式，你發(fā)現什么？引導板書(shū)：28＋17＝17＋28
那第二組兩個(gè)算式呢？板書(shū)：17+23=23+17
3、引發(fā)猜想，舉例驗證。
問(wèn)：是不是所有的兩個(gè)數相加，交換加數的位置，和都不變呢？
既然是猜想就需要驗證，怎樣來(lái)驗證？（板書(shū)：猜想驗證）
請同學(xué)們在練習紙上舉例驗證猜想。學(xué)生寫(xiě)等式。然后交流算式，初步感知規律。
4、觀(guān)察等式，發(fā)現規律。
問(wèn)：觀(guān)察這些等式，說(shuō)說(shuō)它們有什么共同特點(diǎn)？
小結：兩個(gè)加數相加，交換加數的位置，它們的和不變。
5、引導學(xué)生探索加法交換律的表達方式。
�、俳處熖岢觯耗懿荒苡靡粋�(gè)等式來(lái)表示我們發(fā)現的規律？同桌討論。
匯報：
預設1：我們用數字（文字）表示
2：我們用符號表示
3：我們用字母表示
�、诒容^表示的不同方式，提出用字母表示發(fā)現的規律比較簡(jiǎn)潔。
出示板書(shū)：a＋b＝b＋a
指出：這樣的規律就是加法交換律。（板書(shū)）
想一想，以前學(xué)習中什么地方用過(guò)它？
引入：簡(jiǎn)單的研究過(guò)了，下面我們要研究稍微復雜一點(diǎn)的，這幅圖，你還能提什么問(wèn)題呢？
�。ǘ┭芯考臃ńY合律。
1、再次出現主題圖。
研究：參加活動(dòng)的一共有多少人？
學(xué)生列式后，板書(shū)等式：（28+17）+23=28+（17+23）
觀(guān)察比較上面算式，思考：等式左右兩邊什么變了？什么沒(méi)變？
2、豐富表象，初構規律。
完成書(shū)上的兩組算式，再次比較等式左右兩邊的“變”與“不變。
問(wèn)：你發(fā)現了什么？
3、舉例驗證，確認規律。
學(xué)生小組合作，進(jìn)一步舉例驗證規律。
三個(gè)數相加，先把前兩個(gè)數相加，再同第三個(gè)數相加，或者先把后兩個(gè)數相加，再同第一個(gè)數相加，它們的和不變。
得出加法結合律，嘗試用字母表示：板書(shū)(a+b)+c=a+(b+c)
�。ㄈ┍容^兩種運算律的異同。
說(shuō)說(shuō)兩種運算律不同點(diǎn)是什么？相同點(diǎn)是什么？
三、鞏固練習，拓展延伸。
1、完成第2題，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)后面兩題兩個(gè)數結合了有什么好處。
2、完成“想想做做”第1題。重點(diǎn)講第4個(gè)是交換和結合律一起使用。
3、比一比，誰(shuí)算得快。完成第三題。
4、拓展560+（140+70）=（□+□）+□
�。�64+□）＋27＝64＋（□＋27）
71+68+□
你認為□里填什么數會(huì )使你的計算簡(jiǎn)便？怎樣簡(jiǎn)便計算？
5、游戲：找朋友。
�。�1）哪兩個(gè)同學(xué)手上的樹(shù)葉的和是100？
�。�2）同桌一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)數，另一個(gè)同學(xué)馬上說(shuō)出一個(gè)與它的和是整百、整千的數。
四、全課總結，引申知識
今天這節課我們學(xué)習了什么知識？你是怎樣獲得這些知識的？那么在減法、乘法、除法中，有沒(méi)有這樣的規律呢？課后大家可以繼續研究。
五、布置作業(yè)：
課堂作業(yè)：《補充習題》。
板書(shū)設計：略
教學(xué)反思：
《加法運算律》這一節課是在學(xué)生經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間的四則運算學(xué)習，對四則運算已有較多的感性認識的基礎上學(xué)習的。學(xué)生從小學(xué)低年級開(kāi)始就接觸過(guò)加法的驗算和口算等方面的知識，對此有較多的感性認識，這是學(xué)習加法運算律的基礎。在這節課中，我有意識地讓學(xué)生運用已有的經(jīng)驗，經(jīng)歷運算律的發(fā)現過(guò)程，讓學(xué)生在“觀(guān)察、發(fā)現、猜想、驗證、得出結論”的數學(xué)學(xué)習方法中學(xué)會(huì )學(xué)習。一節課下來(lái)，自我感覺(jué)做得較成功的有以下幾點(diǎn)：
一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)求知。
小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性一定程度上取決于他們對學(xué)習素材的興趣，現實(shí)的問(wèn)題情境、有趣的數學(xué)游戲容易激發(fā)他們學(xué)習的欲望。所以上課伊始，我以學(xué)生身邊熟悉的：跳繩、踢毽子為教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習數學(xué)的需要，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng )設了良好的氛圍。先讓學(xué)生觀(guān)察情境圖，從圖上獲得哪些信息？根據這些信息你可以提出什么問(wèn)題？這樣的導入既吸引了學(xué)生注意力，又培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。學(xué)生能馬上提出一些問(wèn)題，為后面的探究學(xué)習做好了鋪墊。通過(guò)情境，組織學(xué)生認真觀(guān)察，分析根據提供的信息來(lái)選擇所提問(wèn)題有聯(lián)系的條件進(jìn)行分析、計算，使學(xué)生經(jīng)歷加法運算律產(chǎn)生和形成的過(guò)程。
二、注重策略方法，指導自主學(xué)習。
數學(xué)課程標準指出：最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識，“授之以魚(yú)不如授之以漁”。從一開(kāi)始學(xué)習加法交換律時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)參與學(xué)習活動(dòng)得出觀(guān)察、發(fā)現、猜想、驗證、結論這一學(xué)習方法。并應用這一方法去學(xué)習加法結合律。讓學(xué)生在合作與交流中去探究加法的結合律，合理地構建知識。學(xué)生掌握了學(xué)習方法就等于拿到了打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙。在教學(xué)時(shí)，我注意了以下幾方面的問(wèn)題：一是在猜測中產(chǎn)生舉例驗證的心理需求。在學(xué)生根據問(wèn)題情境得28+17=45、17+28=45之后，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現交換兩個(gè)加數的位置，和相等。我適時(shí)提出這樣的猜想：“是不是任意兩個(gè)加數交換位置，和都相等呢？”學(xué)生不敢肯定，有了舉例驗證的內在需求。二是注意讓學(xué)生在交流共享中充實(shí)學(xué)習材料，增強結論的可靠性。課上的時(shí)間有限，學(xué)生的獨立舉例是很有限的，我通過(guò)讓學(xué)生同桌合作，共同舉例，達到資源共享，豐富了學(xué)習材料和數學(xué)事實(shí)，知識的歸納順理成章。三是鼓勵學(xué)生用喜歡的方法表示規律。學(xué)生思維的浪花又一次激起，有的用圖形表示：△+○=○+△，有的用文字表示：甲數+乙數=乙數+甲數，也有的用字母表示：a+b=b+a。這樣的思維方式既是對加法交換律的概括與提升，又能發(fā)展符號感。
三、及時(shí)評價(jià)、鼓勵。
在課堂上我及時(shí)評價(jià)總結，肯定學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，捕捉學(xué)生在探索過(guò)程中的閃光點(diǎn)。學(xué)習內容的理解也提升到一個(gè)更高的層面。
當然，一節課下來(lái)也有不少遺憾。在課堂教學(xué)中，我沒(méi)有準確把握好每一個(gè)孩子，駕馭課堂的能力還不夠。整節課，由于新授部份花的時(shí)間較多，顯得有些拖沓，有些細節引導還不是很到位，還需要加強，但在以后的教學(xué)中我會(huì )不斷地挖掘，不斷學(xué)習。
《加法》教學(xué)設計8
教材分析：
本課內容在教科書(shū)第107頁(yè)。這一課時(shí)是在學(xué)習了“9加幾”和“8、7、6加幾”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。例題呈現的是灰兔、白兔在游戲的情景，讓學(xué)生能用不同的方法解決“一共有多少只兔”的問(wèn)題。解決方法有：（1）點(diǎn)出兔子的總只數；（2）按方位計數（左邊8只，右邊7只）后，算出總只數；（3）按顏色分類(lèi)計數（白兔10只，灰兔5只）后，算出總只數。與之前的內容相比，難度有所增加，解決問(wèn)題所需要的數據需要學(xué)生自己收集。
設計理念：
學(xué)生學(xué)習了9、8、7、6加幾的計算，具有一定的觀(guān)察、分析、比較的能力，就列式計算而言，一點(diǎn)都不難。但是在觀(guān)察的有序性和全面性方面，學(xué)生還存在一定的問(wèn)題。因此不管是在探索新知的環(huán)節，還是在練習鞏固的環(huán)節，我都利用課件直觀(guān)演示來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行有序且全面的觀(guān)察。
考慮到小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特征和認知規律，本課的設計，試圖用活潑可愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，重視對學(xué)生的觀(guān)察能力和口頭表達能力的培養，盡量做到先讓善于發(fā)言的學(xué)生說(shuō)想法，教師再結合學(xué)生說(shuō)的演示給所有學(xué)生看，讓學(xué)生更容易理解算式所表示的意義，在理解算法的基礎上，再學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表述想法。在練習過(guò)程中，基礎的練習，為了避免枯燥的書(shū)寫(xiě)，采用選一選的形式。在拓展練習中，放手讓學(xué)生小組合作收集信息，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。最后設計的猴子園，是想讓學(xué)生感受當條件不足的時(shí)候是不能解決問(wèn)題的。我想這樣才能讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
教學(xué)目標：
1．知識和技能：使學(xué)生初步經(jīng)歷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
2．數學(xué)思考：使學(xué)生會(huì )選擇不同的信息解決同一個(gè)問(wèn)題。
3．解決問(wèn)題：能根據信息提出不同的問(wèn)題，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和口頭表達能力，體驗用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。
4．情感與態(tài)度：體驗用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，促使學(xué)生會(huì )從不同的角度分析思考問(wèn)題，并能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生會(huì )用學(xué)過(guò)的8、7、6加幾解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生選擇不同的信息，用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
能選擇正確的信息解決問(wèn)題。
教學(xué)關(guān)鍵：
培養學(xué)生自己觀(guān)察，分析圖意，并試著(zhù)探索運用多種解題方法來(lái)解決問(wèn)題。
課前準備：
1．課件。
2．每四人小組各一張白紙，一支記號筆。
教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng )設情境，探索新知
1．創(chuàng )設情境
師：小朋友，今天我們的課堂上來(lái)了好多客人，還有一些“小客人”也要來(lái)看看你們，你們歡迎他們嗎？
課件出示：
左邊右邊
5只小白兔和3只小灰兔5只小白兔和2只小灰兔
2．解讀信息
你們看到了什么呀？能用數學(xué)的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？
同桌互說(shuō)，指名反饋，最后要求學(xué)生把看到的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3．確定問(wèn)題，分析問(wèn)題，用不同的方法解決問(wèn)題。
小朋友們真會(huì )觀(guān)察。我們要招待好它們呀，就要知道一共有幾只兔子。出示問(wèn)題：一共有幾只兔子？（一起讀一讀問(wèn)題）怎么用算式表示呢？請小朋友們先想一想，然后把想到的算式寫(xiě)在本子上，等同桌也寫(xiě)好之后，互相說(shuō)一說(shuō)你的算式表示什么。
�。�1）獨立書(shū)寫(xiě)在紙上，然后同桌交流。
�。�2）指名反饋�？赡艹霈F以下情況：
a.按方位的：8＋7＝15；
師：為什么用加法計算��？你是怎么想的？
生：我看到了左邊8只兔子，右邊7只兔子。把他們合起來(lái)就有15只兔子。
師：想法和他一樣的舉手。誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
第一個(gè)學(xué)生說(shuō)時(shí)，教師課件演示圈出左邊的兔子和右邊的兔子。第二個(gè)學(xué)生說(shuō)時(shí)，師板書(shū)：左邊（8只）右邊（7只）。
師：明白了的小朋友一起說(shuō)一說(shuō)，為什么用加法計算。
b.按顏色的：10＋5＝15
師：你是怎么想的呢？
生：有10只白兔，有5只灰兔，合起來(lái)是15只。
師：想法和他一樣的舉手。誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
第一個(gè)學(xué)生說(shuō)時(shí)，教師課件演示讓白兔排成一隊灰兔也排成一隊。第二個(gè)學(xué)生說(shuō)時(shí)，師板書(shū)：白兔（10只）灰兔（5只）。
最后請說(shuō)對的小朋友領(lǐng)著(zhù)大家說(shuō)一說(shuō)。
4．小結。
A．嘗試讓學(xué)生總結
誰(shuí)能把兩種想法連起來(lái)都說(shuō)一說(shuō)��？
B．師小結
小朋友們真會(huì )動(dòng)腦筋。在解決“一共有幾只兔子”的時(shí)候，就能用兩種方法解決。你們可以按照位置，把左邊的8只和右邊的7只合起來(lái)，又可以按照顏色把白色的10只和灰色的5只合起來(lái)。如果他們還有大小，還可以按照大小來(lái)合計呢。剛才誰(shuí)把兩種方法都寫(xiě)出來(lái)了呀？請舉手。你們真了不起。為獎勵你們?yōu)槲医鉀Q了這個(gè)問(wèn)題，我想請你們去游動(dòng)物園，你們愿意嗎？
二．鞏固深化
1．選一選
出示動(dòng)物園門(mén)口停車(chē)場(chǎng)的圖，課件演示：停著(zhù)8輛車(chē)子（其中大巴4輛，小轎車(chē)4輛），又開(kāi)來(lái)了4輛車(chē)（2輛大巴，2輛小轎車(chē)）。
師：我們首先到達的時(shí)動(dòng)物園門(mén)口的停車(chē)場(chǎng)。你們看到了什么呀？仔細看，接著(zhù)又怎么樣了？你們想到了什么數學(xué)問(wèn)題��？（出示問(wèn)題）要解決這個(gè)問(wèn)題，你能想到哪些算式呢？請你輕聲地說(shuō)一說(shuō)你想到的算式。
出示選項：
�。�1）8－4＝4（輛）（2）8＋4＝12（輛）（3）6＋6＝12（輛）
師：有一個(gè)小朋友想出了三種方法呢，可他不確定到底哪些是可以解決這個(gè)問(wèn)題的，你們能不能幫他選一選��？（生看算式）用手勢表示，選1就伸出1個(gè)手指頭，選2就伸出2個(gè)手指頭，選擇3就伸出3個(gè)手指頭。
學(xué)生思考后，用手勢選擇，指名反饋。
2．動(dòng)物園的“鹿園”
師：你們真棒。好，現在我要帶你們去動(dòng)物園來(lái)，你們看我們要去看誰(shuí)了��？（課件顯示鹿園）但在進(jìn)入鹿園之前，我還有一個(gè)要求。能答應我的要求我才讓你們進(jìn)去。仔細聽(tīng)，進(jìn)入鹿園之后，要求四個(gè)人小組用數學(xué)的話(huà)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么（板書(shū)：說(shuō)）想到了什么數學(xué)問(wèn)題（板書(shū)：想）最后把能解決問(wèn)題的所有算式都寫(xiě)在紙上（板書(shū)：寫(xiě)）。聽(tīng)明白了嗎？
主要場(chǎng)景：11只長(cháng)頸鹿，有5只站在樹(shù)旁，有6只在跑。
還有：12只鳥(niǎo)（紅色5只，黃色7只），樹(shù)上有8只，其中大鳥(niǎo)2只，小鳥(niǎo)6只；天空有4只，其中大鳥(niǎo)1只，小鳥(niǎo)3只。
�。�1）讓學(xué)生四人小組合作，提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，然后列式計算，把能解決同一個(gè)問(wèn)題的多種算式都寫(xiě)在白紙上。
�。�2）小組活動(dòng)。
�。�3）選取學(xué)生的白紙反饋。讓組長(cháng)說(shuō)一說(shuō)，這些算式表示什么，解決了什么數學(xué)問(wèn)題。
A．反饋11－6＝5（只）
師：你能說(shuō)說(shuō)表示什么嗎？同意的舉手。你們厲害，這是20以?xún)鹊耐宋粶p法，我們以后才要學(xué)習呢。
B．師：那要解決一共有幾只鹿的問(wèn)題呢？能用什么算式表示呢？能馬上說(shuō)出算式嗎？
師板書(shū)：6＋5＝11（只）5＋6＝11（只）
C．反饋8＋4＝12（只）、5＋7＝12（只）
師：老師還發(fā)現有個(gè)小組寫(xiě)出了這兩條算式，誰(shuí)知道他們解決了什么問(wèn)題��？有哪個(gè)組寫(xiě)的和他們一樣的嗎？來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們要解決什么問(wèn)題��？
生說(shuō)，教師出示問(wèn)題。
師：你們真厲害，同樣的問(wèn)題，又可以用兩種方法解決�？赐曷箞@，你們還想繼續去看嗎？那我們繼續走吧。
3．動(dòng)物園的“猴子園”
這是什么地方��？你們看到了什么��？
師：（出示問(wèn)題）一共有幾只猴子？（三只）真的嗎？請你睜大眼睛瞧仔細了哦！播放動(dòng)畫(huà)，怎么用算式來(lái)表示呢。
集體交流，得出結論。
師：看來(lái)有些時(shí)候我們想到的問(wèn)題不一定都能解決。
三．課堂總結
師：今天這節課，解決了這么多像一共有幾只兔子，一共有幾只鳥(niǎo)這樣的問(wèn)題，而且都用了兩種方法。你們都用到了什么知識��？（數學(xué)知識，加法計算。）對，這節課我們就是學(xué)習用加法解決問(wèn)題。（出示課題：用加法解決問(wèn)題）看來(lái)學(xué)習數學(xué)很重要，因為它能幫我們解決很多生活中的問(wèn)題。
反思：
在設計和執教這一課的過(guò)程當中，我認為做到以下幾點(diǎn)是非常關(guān)鍵的。
一、在情境中自主獲取信息
本節課創(chuàng )設了生動(dòng)活潑的情境，讓學(xué)生在情境中觀(guān)察、發(fā)現、收集數學(xué)信息。由于學(xué)生觀(guān)察的角度不同，會(huì )得出不同的信息。因此在交流信息時(shí)，通過(guò)自由說(shuō)、同桌互說(shuō)，以及全班交流，促使學(xué)生進(jìn)行全面有序的觀(guān)察，使多數學(xué)生在情境中收集到解決同一個(gè)問(wèn)題的不同的數學(xué)信息，
二、在體驗中自主發(fā)現策略
一年級的學(xué)生在收集信息的過(guò)程中，已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，大多數學(xué)都在我們提出問(wèn)題之前直接說(shuō)出問(wèn)題的結果了。為了讓學(xué)生體驗用數學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程，在學(xué)習例題時(shí)，我指出要想好好招待這些小客人就一定要知道一共有幾只兔子這個(gè)問(wèn)題，并引導學(xué)生用算式來(lái)解決問(wèn)題。在基礎練習中，開(kāi)始放手讓學(xué)生根據自己看到的情況自己提出問(wèn)題，引導學(xué)生對發(fā)現的信息進(jìn)行分析，從中篩選提煉有用的信息。在拓展練習中，才真正放手，讓學(xué)生體驗解決問(wèn)題的基本過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，我真切地體會(huì )到教師在課堂上掌握好扶放程度的重要性。
三、在交流中重視培養習慣
讓一年級的學(xué)生呈現解決問(wèn)題的結果是很容易的，但要讓他們把想法表述出來(lái)還是比較難的，在這個(gè)過(guò)程中，就需要讓口頭表達能力強的學(xué)生先樹(shù)立好榜樣，光有一個(gè)人會(huì )說(shuō)還遠遠不夠，在說(shuō)的同時(shí)，更重要的是讓其他學(xué)生學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)之后還要及時(shí)模仿，這不僅讓學(xué)生清楚地了解每種方法，并能在表述算法的過(guò)程中體會(huì )不同算式說(shuō)表示的不同意義。這一切，教師的引導性評價(jià)很重要，要使會(huì )說(shuō)的學(xué)生獲得被欣賞的愉悅心理體驗，使會(huì )聽(tīng)的學(xué)生感受到會(huì )傾聽(tīng)的好處，使會(huì )說(shuō)的學(xué)生體驗成功的喜悅。
結合多位老師的點(diǎn)評，以及自己的思考，我覺(jué)得這課還存在很多問(wèn)題。
一、不能走出情境解決生活中的數學(xué)問(wèn)題是最大的遺憾
如果說(shuō)這節課的情境創(chuàng )設是成功的，那么走出情境解決實(shí)際問(wèn)題就是失敗的。我上課之前是有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但是最終我還是沒(méi)有想出解決的辦法。我想，如果我在整節課中，多獎勵學(xué)生一些花朵，然后讓這些花朵，分別貼在黑板的兩側，如左側7朵，右側4朵，其中黃花是6朵，紅花是5朵。在最后的總結之后，讓學(xué)生幫我計算一共獎出了多少朵花，是不是算走出了情境，解決實(shí)際問(wèn)題了呢？
二、練習題的設計和反饋處理有待改進(jìn)
在“停車(chē)場(chǎng)”的那道題，有人會(huì )問(wèn)為什么車(chē)子都用紅色的，我的考慮是這樣的：按方位和顏色來(lái)計算已經(jīng)在例題里出現過(guò)了，所以這道題，我就不再按顏色來(lái)分，而是按車(chē)子的種類(lèi)分。關(guān)于8－4＝4（輛）這個(gè)選項，我自己也有疑惑，因為學(xué)生基本上可以馬上排除它，我一直在想：如果把第一個(gè)選項改成12－4＝8（輛）或者是12－6＝6（輛）會(huì )更好一點(diǎn)？因為之前學(xué)生在學(xué)習一圖四式之后，就養成了看到一條算式想到其他三條算式，在探尋“一共有幾只兔子”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生確實(shí)寫(xiě)出了15－7＝8（只）和15－8＝7（只）等算式，而且有些小朋友在和同桌交流的過(guò)程當中還很自豪地說(shuō)自己不僅想到了加法還想到了減法，不過(guò)在反饋時(shí)，那些學(xué)生也沒(méi)有提出減法的算式。所以我想，是該把減法放在探究新知環(huán)節中評價(jià)，還是在這個(gè)基礎練習里，就可以利用12－4＝12（輛）或12－6＝6（輛）這兩條算式做到加法和減法的比較呢？
在“猴子園”里，我意圖是讓學(xué)生體會(huì )當條件不足時(shí)是不能解決問(wèn)題的，但如何讓學(xué)生明白我的意圖呢？我選擇了放手讓學(xué)生說(shuō)，我以為他們會(huì )猜，最后再由我總結：“樹(shù)上到底有幾只猴子，我也不知道，那么我們都不知道這樹(shù)后面有幾只猴子，那這個(gè)問(wèn)題能解決嗎？”可是我的學(xué)生似乎很自信，有的認為就是1只，有的認為就是2只，有的認為就是3只，造成這樣的結果可能有兩個(gè)原因：其一，也許他們確實(shí)在猜，但是不會(huì )表達；其二，也許是我的語(yǔ)言誤導了他們，因為我說(shuō)：“一共有多少只猴子呢？誰(shuí)能最快用算式表示出來(lái)？”所以他們無(wú)論如何都要想出一條算式來(lái)。
《加法》教學(xué)設計9
【教學(xué)內容】：人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第47頁(yè)內容。
【教學(xué)目標】：
1、認知目標：使學(xué)生認識并理解大括號和問(wèn)號的意義，能借助圖畫(huà)正確分析題意。
2、技能目標：會(huì )用6的加法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣。
3、情感目標：通過(guò)本節課教學(xué)，向學(xué)生滲透熱愛(ài)大自然、保護環(huán)境等方面的教育，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：用6的加法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析，能提出合適的數學(xué)問(wèn)題，正確理解大括號和問(wèn)號的意義。
【教學(xué)準備】：卡片智慧星貼畫(huà)（板書(shū)用）
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題。。
1、同學(xué)們，你知道現在是什么季節嗎？（秋天）對，是秋天，秋姑娘呀，正忙著(zhù)給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢！美麗的秋姑娘也給咱們每個(gè)小組送來(lái)了一份禮物呢？（出示水果圖形算式卡片，算式的數分別和小組數相符）大家能根據算式猜一猜，這些禮物各屬于哪個(gè)小組嗎？
【設計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，復習6的加減法運算，為后面的學(xué)習應用做鋪墊】
2、師：剛才我們解決了這些問(wèn)題，都用到了哪些知識呢？（生齊：6的加減法）
師：利用這些知識，還可以解決哪些問(wèn)題呢？好，現在咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉一轉，看一看吧�。ǔ鍪静鍒D，導入新課）
二、探索交流，解決問(wèn)題。
1、請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖畫(huà)，把看到的內容和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
【設計意圖：培養學(xué)生初步的自主學(xué)習和小組合作的.意識�！�
2、繼續觀(guān)察圖畫(huà)，把你看到的內容和發(fā)現的問(wèn)題在小組內交流，組長(cháng)把解決不了的問(wèn)題做好記錄，然后師生共同解決。
【設計意圖：在相互交流中，給每位學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達能力的機會(huì )，同時(shí)做到知識共享，這觀(guān)察、交流的過(guò)程，本身就是學(xué)生感悟體驗的過(guò)程，可以使學(xué)生從中感悟到自然美、家鄉美，進(jìn)而激發(fā)起熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉的思想感情�！�
3、各小組代表分別說(shuō)出本組的疑難問(wèn)題。對這些問(wèn)題，先由學(xué)生解決，教師做適當補充講解。
4、教學(xué)大括號和問(wèn)號：
�、賻煟簣D中還有哪些你以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的數學(xué)符號？你知道它們代表什么意思嗎？
【設計意圖：有選擇的解決實(shí)際問(wèn)題�！�
�、谡規酌瑢W(xué)結合圖畫(huà)內容試著(zhù)說(shuō)說(shuō)看。
【設計意圖：讓學(xué)生大膽猜想，嘗試解決問(wèn)題，體驗獨立解決問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)享受成功的喜悅�！�
�、蹘熃忉尣Ⅱ炞C學(xué)生的猜想：大括號表示把兩部分合起來(lái)，問(wèn)號表示要求的問(wèn)題。接著(zhù)出示幾種開(kāi)口方向不同的大括號，引導學(xué)生理解大括號和問(wèn)號合在一起表示的意義。
5、看圖完成算式：
引導學(xué)生分析第一幅插圖
秋天到了，同學(xué)們走出校園，來(lái)到美麗的田野，準備捕捉幾只昆蟲(chóng)做標本。畫(huà)面上有幾位同學(xué)正在捕捉蝴蝶？（生：4位）又來(lái)了幾位同學(xué)？（生：2位）
我們要解決的問(wèn)題是：畫(huà)面上一共有幾位同學(xué)呢？
學(xué)生獨立完成圖畫(huà)下面的算式。然后指名回答，師板書(shū)：4+2=6
師問(wèn)：根據這幅圖畫(huà)，你還可以提出哪些問(wèn)題？
生1：圖中有4個(gè)女生，2個(gè)男生，一共有幾個(gè)同學(xué)？
生2：扎小辮的有3人，不扎辮子的有3人，一共有幾人？
生答師板書(shū)：3+3=6
【設計意圖：深挖教材，引導學(xué)生多角度分析問(wèn)題，提倡算式多樣化�！�
引導學(xué)生分析第二幅圖畫(huà)
引導學(xué)生把第一幅圖和第二幅圖進(jìn)行比較，發(fā)現不同之處，自己去表述圖意，如有困難，可小組內交流。
三、鞏固應用，內化提高。
學(xué)生獨立完成“做一做”，然后說(shuō)一說(shuō)自己“想”的過(guò)程。
學(xué)生完成教材51頁(yè)第13題：以小組為單位，讓學(xué)生對著(zhù)圖畫(huà)進(jìn)行講故事比賽，老師適當進(jìn)行愛(ài)護動(dòng)物，保護生態(tài)環(huán)境的教育，故事內容分別為：
圖1：《天鵝湖》
圖2：《小青蛙比本領(lǐng)》
圖3：《小金魚(yú)找朋友》
對優(yōu)勝小組，每人獎勵智慧星一顆。
【設計意圖：鞏固所學(xué)知識，同時(shí)教育學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境，熱愛(ài)大自然，通過(guò)獎勵，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)�！�
四、回顧整理，反思提升。
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你收獲了什么？
生：我認識了“大括號”，并且知道了它的意義，還學(xué)會(huì )了根據問(wèn)號的位置來(lái)確定列式方法，同時(shí)還學(xué)會(huì )了從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題。
師：生活中處處有數學(xué)，希望你平時(shí)要留心觀(guān)察，看周?chē)�有哪些地方也隱藏著(zhù)數學(xué)問(wèn)題，比一比，看一看，做一個(gè)愛(ài)數學(xué)的小博士！
【板書(shū)設計】6和7的加減法的應用
�。ń鹕那锾欤┵N畫(huà)1貼畫(huà)3
4+2=67-3=4
貼畫(huà)2貼畫(huà)4
3+3=67-4=3
教后反思：
本節課是在學(xué)習了1－5的加減法和6的組成的基礎上，學(xué)習6的加法。在教學(xué)設計時(shí)以以美麗的秋天的情境引入，在情境中提出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，學(xué)習6的加減法。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，在寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節中引導學(xué)生用3句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖的意思，為學(xué)習應用題做好鋪墊。
《加法》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、理解并掌握加法結合律，并能夠用字母來(lái)表示加法結合律。
2、經(jīng)歷探索加法結合律的過(guò)程，通過(guò)對熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解決，進(jìn)行比較和分析，發(fā)現并概括出運算定律。
3、在具體情境中體會(huì )應用加法結合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算的實(shí)際意義，感受到加法結合律的價(jià)值，與日常生活的密切聯(lián)系，形成一定得應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握加法結合律，能用字母來(lái)表示加法結合律。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷探索加法結合律的過(guò)程，發(fā)現并概括出運算定律。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
根據加法交換律在（ ）里填上恰當的數。
20+34=（ ）+（ ）
a +100= ( ) + ( )
二、板書(shū)課題：加法結合律
三、出示學(xué)習目標。
1、理解和掌握加法結合律。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、歸納、概括的能力。
四、出示自學(xué)指導。
1、認真看課本29頁(yè)的例2。想想（88+104）+96先算什么？后算什么？88+（104+96）先算什么？后算什么？為什么“104+96”要加小括號？
2、（88+104）+96與88+（104+96）可以用什么符號連接起來(lái)？觀(guān)察后比較（88+104）+96
與88+（104+96）有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
3 你發(fā)現了什么規律？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
五、檢測。
1、根據自學(xué)指導檢測。
2、習題。
�。�1）根據加法結合律填空。
�。�136+157)+143=136+( + )
(288+495)+105=288+( + )
�。ā�+□）+△= ○ + （ + △ ）
�。╝+ )+ = +(b+c)
�。�2）運用加法交換律和結合律填數。
53 + 36 + 6 4 = （ ） + （ + ）
4 8 + 2 7 + 6 2 = （ ）+ （ + ）
8 9 + 1 2 5 + 1 1 =（ + ） +（ ）
3 5 0 + 3 7 4 + 6 5 0 = （ + ） +（ ）
�。�3）不用計算，把左右兩邊得數相等的算式用線(xiàn)連起來(lái)
a: 76 +1 8 + 2 2 1、（ 2 7 + 7 3 ）+ 4 6
b: 4 2 + 2 4 + 5 8 2、 7 6 +（ 1 8 + 2 2 ）
c: 3 1 + 1 9 + 6 7 3、 2 4 +（ 4 2 + 5 8 ）
d: 2 7 + 4 6 + 7 3 4、（ 3 1 + 1 9 ）+ 6 7
�。�4）哪個(gè)算式計算最簡(jiǎn)便,就把表示哪個(gè)算式編號的字母填在□內。
78 +157 + 22 □
A 78 + (157 + 22)
B 157 + (78 + 22)
C (78 + 157)+22
《加法》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、探索和理解加法交換律，并能靈活運用。
2、感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，并能用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)重、難點(diǎn)
從現實(shí)的問(wèn)題情景中抽象概括出加法交換律。
教學(xué)過(guò)程
一、誘趣激學(xué)
同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師這里有一個(gè)小動(dòng)畫(huà)
1·動(dòng)畫(huà)片《朝三暮四》
2·引發(fā)思考，感知規律
看完這個(gè)動(dòng)畫(huà)片，你想對同學(xué)們說(shuō)些什么？（如果學(xué)生們笑了，就借機問(wèn)問(wèn)學(xué)生們笑什么?）引導說(shuō)出：
4+3=7（個(gè)） 3+4=7（個(gè)）課件出示
問(wèn)：這兩個(gè)算式有什么聯(lián)系?(得數都等于7，都表示猴子一天吃的桃子)。這兩個(gè)算式之間可以用什么數學(xué)符號連接起來(lái)呢？（等號）
課件演示：4+3=3+4
二、自主探究，尋找規律
1.解決問(wèn)題，發(fā)現規律
談話(huà)：其實(shí)這樣的數學(xué)問(wèn)題就在我們身邊，同學(xué)們會(huì )騎自行嗎？（會(huì )），李叔叔也會(huì )騎車(chē)，他這里有一個(gè)問(wèn)題需要我們幫忙解決一下。 課件出示騎車(chē)主題圖。
問(wèn)：從中你可以得到哪些信息？要求什么呢？（上午騎了40千米，下午騎了56千米，今天一共騎了多少千米？）
問(wèn)：一共騎了多少千米？能列式計算解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（能）
請在草稿本上做，老師下去找到需要的答案，板書(shū)黑板。
40+56=96（千米）56+40=96（千米）
問(wèn)：觀(guān)察這兩個(gè)同學(xué)的列式，你們發(fā)現呢什么？
兩個(gè)算式計算的結果都是一樣的，我們可以用等號連接起來(lái)。
課件出示40+56=96（千米）56+40=96（千米）
40+56=56+40
2.舉例猜想，概括規律
課件出示4+3=3+440+56=56+40
觀(guān)察這兩組算式，都是兩邊計算的結果相等，可以用等號連接，你能再舉出幾個(gè)這樣的列子嗎？同桌互相交流。
全班交流，把學(xué)生的匯報結果寫(xiě)在黑板上。
同學(xué)們真聰明，舉了這么多的列子，你能發(fā)現什么規律嗎？請用最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括出來(lái)。 同桌交流。
全班交流，總結板書(shū)：兩個(gè)加數交換位置，和不變。
問(wèn)：你能給這個(gè)規律起個(gè)名字嗎？（加法交換律）
我把加數換成其他任意的數，交換律還成立嗎？老師這里有幾組算式 課件出示講解過(guò)程
�、� 30+20 兩位數加上兩位數，交換加數的位置，和是不變
�、� 100+30 三位數加上兩位數，交換加數的位置，和也是不變
�、� 1000+200 四位數加上三位數，交換加數的位置，和還是不變
剛才經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力，我們發(fā)現了不管這兩個(gè)加數是什么，只要兩個(gè)加數交換了位置，他們的和不變。我們把這個(gè)規律叫做加法交換律。（板書(shū)：加法交換律）課件出示加法交換律的內容。
3.用喜歡的方式表示規律
怎樣表示任意兩數相加，交換加數位置和不變呢？你能用自己喜歡的方式表示嗎？
請同學(xué)們相互討論，老師下去幫助同學(xué)
全班交流 想法一：甲數+乙數=乙數+甲數
想法二：□+○=○+□
想法三：a+b=b+a
師：同學(xué)們各抒己見(jiàn)，用了這么多的方式表示。同學(xué)們覺(jué)得哪一種最好呢?為什么？（簡(jiǎn)潔明了。）
課件出示：a+b=b+a
談話(huà)：咱們知道了加法交換律，并且會(huì )用自己喜歡的方式表示，請同學(xué)們想一想，以前學(xué)過(guò)的知識中，哪些地方用到過(guò)加法交換律（驗算加法時(shí)）
課件演示876+1924
4.思考題，拓展規律
下面這個(gè)等式應用了加法交換律嗎？
課件出示3+4+5=4+3+5
在三個(gè)數相加里面，我們也可以用加法交換律
運用加法交換律，在括號里填上適當的數
355＋423＝423＋（）
258＋（ ） ＝340＋（）
a＋268＝268+（ ）
35+42+65=35+()+( )
總結：這節課上，同學(xué)們個(gè)個(gè)表現都很棒，積極思考，踴躍回答問(wèn)題，學(xué)習熱情不斷高漲，數學(xué)家們總結的規律，我們也能發(fā)現，同學(xué)們真棒，想一想我們探索加法交換律的過(guò)程，你有什么收獲呢？
《加法》教學(xué)設計12
教學(xué)內容
練習六（教材第52－53頁(yè)第1－8題）
課時(shí)
第七課時(shí)
教學(xué)目標
1、通過(guò)練習，使學(xué)生熟練掌握得數是6、7的加法和相應減法的計算方法，并能正確熟練地進(jìn)行計算。
2、在練習過(guò)程中，進(jìn)一步提高學(xué)生應用學(xué)過(guò)的加、減計算的知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、在練習過(guò)程中，繼續培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
熟練掌握得數是6、7的加法和相應減法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
正確熟練地計算5以?xún)葦档募臃ê蜏p法。
教學(xué)具準備
口算卡片。
教學(xué)環(huán)節
一、復習
口算卡片練習：開(kāi)火車(chē)，教師隨機出示卡片，學(xué)生讀題后報出答案。
二、進(jìn)行練習
1、完成練習六第1、2題。
�。�1）教師將數字卡片貼在黑板上。
�。�2）讓學(xué)生找一找，哪兩張卡片上的數加起來(lái)等于6，并且說(shuō)出兩個(gè)算式和得數。
�。�3）先讓學(xué)生對老師說(shuō)，之后學(xué)生互說(shuō)。
�。�4）再讓學(xué)生找一找，哪兩張卡片上的數相減等于7，并且說(shuō)出兩個(gè)算式和得數。
�。�5）先讓學(xué)生對老師說(shuō)，之后學(xué)生互說(shuō)。
�。�6）教師拿出兩張卡片，用大數減掉小數，讓學(xué)生說(shuō)出得數。
2、完成第3題。
�。�1）學(xué)生按要求獨立完成，時(shí)間2－3分鐘。
�。�2）反饋了解完成了幾題，有沒(méi)有全部做對，錯了幾道題。
�。�3）和學(xué)生一起分析錯例。
3、完成第4題。
�。�1）課件出示第4題，學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)題目的意思。
�。�2）學(xué)生獨立連一連。
�。�3）匯報交流，老師根據學(xué)生匯報的情況進(jìn)行演示和評價(jià)。
4、完成第5、6題。
�。�1）課件依次出示兩題的主題圖，讓學(xué)生說(shuō)出圖意。
�。�2）讓學(xué)生看著(zhù)圖畫(huà)列出兩到算式，寫(xiě)在書(shū)。
�。�3）匯報交流，說(shuō)說(shuō)每題列出的算式表示什么意思，相互之間有什么關(guān)系。
�。�4）集體訂正。
5、完成第7題。
�。�1）課件出示主題圖，指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中能知道些什么？
�。�2）師：這道題告訴了我們什么？問(wèn)我們什么？誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)？
�。�3）要求一共有多少也就是求總數，用什么方法計算？
�。�4）讓學(xué)生口頭列出算式，再進(jìn)行匯報交流。
�。�5）師：看了圖，你還能提出什么問(wèn)題。
6、完成第8題。
�。�1）找規律：按從左往右的順序說(shuō)說(shuō)每根線(xiàn)上排列的物體的形狀，看一看，每一串形體是按照什么規律排列的？
�。�2）教師和學(xué)生共同讀一讀這些形體，發(fā)現規律。
�。�3）猜一猜：1號盒子里裝的是什么形狀？
�。�4）讓學(xué)生獨立發(fā)現2號、3號盒子里物體的形狀，并進(jìn)行交流。
�。�5）反饋，交流正確答案。
三、總結評價(jià)
通過(guò)這節課的練習，你有什么收獲？
《加法》教學(xué)設計13
教材分析
人教版一年級上冊第24頁(yè)的內容，課本第28頁(yè)練習五第一題
學(xué)情分析
這一內容的學(xué)習是在學(xué)生認識了1至5各數，掌握了5以?xún)葦档捻樞蚣案鲾档慕M成等基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
教學(xué)重難點(diǎn)
知道加法的含義。
教學(xué)目標
1．通過(guò)操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學(xué)生初步體會(huì )生活中有許多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。
2．通過(guò)學(xué)生操作、表述，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力；培養學(xué)生初步的數學(xué)交流意識。
3．使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗，增強自信心
教具準備：幻燈片、彩筆
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知
1．引導學(xué)生從1數到5，再從5數到1。
2．出示數字，讀數。
3．按順序填數：
�。ǎ�3（）5。
二、探究新知
1。引導觀(guān)察，感知加法的含義
�。�1）電腦演示，讓學(xué)生感知到：3個(gè)紅氣球與1個(gè)藍氣球放到一起。
�。�2）學(xué)生之間交流感受與體會(huì )。
�。�3）教師說(shuō)明3個(gè)紅氣球和一個(gè)藍氣球放到一起，把3個(gè)紅氣球和1個(gè)藍氣球放到一塊兒就是合起來(lái)的意思。（教師邊說(shuō)邊用手勢表示合起來(lái)）
2。學(xué)習加法算式
�。�1）由氣球數量抽象出數字3和1。
�。�2）教師說(shuō)明：把3和1合起來(lái)，在數學(xué)上我們用符號“+”來(lái)表示，教師板書(shū)“+”。
�。�3）引導學(xué)生數一數合在一起是多少？用數字幾表示？在學(xué)生回答的基礎上教師板書(shū)“=”，并在等號后面寫(xiě)上4。
�。�4）教師進(jìn)一步說(shuō)明：把3和1合起來(lái)，用加法計算。（板書(shū)：加法）
�。�5）讀加法算式。
教師范讀，同桌互讀，學(xué)生自己讀。
三、鞏固梳理，拓展應用
�。�1）加深體會(huì )加法的含義。
完成課本第24頁(yè)的“做一做”。
教師出示課本第24頁(yè)的“做一做”的圖，請學(xué)生根據每一幅圖說(shuō)一說(shuō)對應的算式所表示的含義。
�。�2）聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中加法的例子。
�。�3）課本第28頁(yè)練習五第1題。
先讓學(xué)生觀(guān)察圖，在小組內互相說(shuō)一說(shuō)圖的意思，然后將算式補充完整。
課堂小結
板書(shū)設計
加法
3＋1＝4讀作：3加1等于4
加號
教學(xué)反思
數學(xué)來(lái)源于生活，生活中與小學(xué)數學(xué)地內容相聯(lián)系有很多，借助學(xué)生司空見(jiàn)慣地實(shí)例，并適當地加工。一方面可以引發(fā)學(xué)生地興趣。另一方面為學(xué)習探索新知識，提出了思考空間，可以培養學(xué)生探索地情趣。因此，在本節課中借助氣球圖尋找加法，同時(shí)，從身邊找加法，使加法在生活情境中滲透，注重了口語(yǔ)說(shuō)話(huà)訓練，初步滲透了加法應用題地結構，但不足之處也使我深思，既然把加法從生活情境抽象出來(lái)，也用于生活情境圖，但這都浮于表象，為何不借助學(xué)生聯(lián)想回歸于數學(xué)地抽象，如：看到3+1=4你聯(lián)想到了什么？使學(xué)生更加理解加法地含義，同時(shí)，也為學(xué)生初步解答加法應用題奠定基礎。
《加法》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)鹊目谒氵M(jìn)位加法，會(huì )正確地進(jìn)行口算。
2、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識的愿望，通過(guò)多種方法解決問(wèn)題。
3、培養學(xué)生相互協(xié)作的合作精神和創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
兩位數加兩位數進(jìn)位的口算方法。
教學(xué)準備：自制課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、澄溪小學(xué)大隊部昨天派四、五年級部分學(xué)生到黃沙調查關(guān)于《殯葬改革》問(wèn)題，四年級去了19人，五年級去了26人，大隊輔導員從公交公司包來(lái)了一輛48座的大客車(chē)，你覺(jué)得這些小朋友能坐下嗎？你有沒(méi)有什么好方法？（電腦顯示大客車(chē)，座位數，上車(chē)各組人數）
2、只要算出19+26=？就可以了（教師板書(shū)：19+26=）
二、合作學(xué)習，探究新知
1、19+26=？可以怎樣計算？有幾種不同的算法？請四人小組一起討論？
2、全班交流：學(xué)生匯報各小組討論結果。（教師板書(shū)）
生1：10+20=30 9+6=15 30+15=45
生2：19+20=39 39+6=45
生3：9+6=1510+20=30 15+30=45
生4：19+1=20 20+26=46 46-1=45
生5：26+10=36 36+9=45
生6：26+4=30 30+19=45 49-4=45..
3、你們真棒！想出了這么多好方法，仔細看一看，想一想你最喜歡哪一種方法呢？悄悄的和你的同桌小朋友說(shuō)一說(shuō)，為什么認為這種方法好？
4、學(xué)生反饋
5、第二種方法是怎樣的呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
生1：19+26=45想：19+20=39 39+6=45
6、用你喜歡的方法算一算下面這幾道題（看誰(shuí)算得又對又快）
37+2756+3864+28
�。�1）學(xué)生自己算一算
�。�2）學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是怎樣想的
�。�3）學(xué)生反饋
�。�4）抽做得快的學(xué)生說(shuō)說(shuō)用的是哪一種方法，幫學(xué)生導向計算時(shí)選擇步驟少的計算較快一些。
7、小結、歸納：兩位數加兩位數進(jìn)位加法，怎樣口算。
8、針對練習
54+38 37+46 68+32 76+18
28+43 19+75 27+73 44+39
剛才同學(xué)們真聰明，通過(guò)自己學(xué)習就學(xué)會(huì )了好方法解題，這道題會(huì )嗎？1900+2600=
�。�1）自己算一算，再與同桌小朋友交流算法
�。�2）反饋
生1：1900+2600=4500想：19+36=45然后在得數后面加兩個(gè)0就可以了。
生2：1900+2600=4500想：19個(gè)百加26個(gè)百等于45個(gè)百，也就是4500。
生3：1900+2600=4500想：只要算19+26=45后面加兩個(gè)0就好了。
�。�3）為什么加兩個(gè)0就可以了呢？老師不明白能幫忙解釋一下嗎？
生：后面加兩個(gè)0也就是把這個(gè)數看成了整百數，所以是對的。
10、鞏固練習：
29+5756+3818+36
290+570 560+380 180+360
2900+57005600+38001800+3600
�。�1）學(xué)生先獨立計算
�。�2）反饋校對
�。�3）通過(guò)計算你知道了什么？
生1：第一組題都有數字29、57
生2：只要算出29+27=86，整百數相加在后面加一個(gè)0，整千相加在后面加兩個(gè)0
生3：29+57=86想：9+7=16；20+50=70；16+70=86。后面兩道題只在86后面加0就行了。
生4：有兩位數加兩位數的加法，也有整百整十數加整百整十數的加法。
生5：兩位數加兩位數進(jìn)位加法想：個(gè)位加個(gè)位，十位加十位，整百整十數加整百整十數的加法想：先把前面的數相加，然后整十數在后面加一個(gè)0，整百數在后面加兩個(gè)0。
11、歸納、小結。
三、鞏固提高、知識內化
1、綜合練習
37+28 45+17 3400+3900 56+21
230+480 67+27 480+20035+75
《加法》教學(xué)設計15
教材簡(jiǎn)析：教學(xué)從得數是6、7的加法開(kāi)始由過(guò)去的一圖一式過(guò)渡到一圖兩式，重視學(xué)生對加法含義的認識及內在聯(lián)系的體會(huì )。教材安排了兩組算式作為例題，其余一些得數是6或7的加法，都是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、合作等方法去探索，學(xué)會(huì )計算，以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習數學(xué)，并感受方法與過(guò)程。
教學(xué)目標：1.知識與技能： 讓學(xué)生在進(jìn)一步理解加法含義的基礎上，掌握計算和是6、7的加法的計算方法。
2.過(guò)程與方法： 讓學(xué)生通過(guò)一幅圖列兩道加法算式的學(xué)習，體會(huì )兩道算式之間的聯(lián)系。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)直觀(guān)圖讓學(xué)生初步認識加法問(wèn)題的數量關(guān)系，體會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，逐步培養學(xué)生的數學(xué)思維能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：由“一圖”列出“兩式”，并能正確、合理的計算出“兩式”結果。
教學(xué)難點(diǎn)：根據一副圖寫(xiě)兩個(gè)算式。
教學(xué)準備： 教師：教學(xué)主題圖，黃圓片4個(gè)，紅圓片2個(gè)，2個(gè)郵箱貼圖，7個(gè)辣椒圖片。 學(xué)生：黃圓片4個(gè)，紅圓片5個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，奠定基礎
我們已經(jīng)學(xué)習了6.7的合成，下面我們來(lái)開(kāi)開(kāi)小火車(chē)。
師：出示卡片6(生：依次說(shuō)出6的合成);出示卡片7(生：依次說(shuō)出7的合成)。
同學(xué)們可真棒，今天我們就在學(xué)習了6.7的合成的基礎上，一起來(lái)學(xué)習《得數是6、7的加法》。(板書(shū)課題)
[設計意圖：復習舊知，為新知打下基礎，簡(jiǎn)潔明了。]
二、運用情境，探索交流
(一)、創(chuàng )設情境
在陽(yáng)光燦爛的日子里，陽(yáng)光小隊的隊員又出發(fā)了，你們瞧!(教師出示主題圖)。
[設計意圖：從植樹(shù)這個(gè)生活情境入手，使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。]
1.他們在干什么呀?(植樹(shù))觀(guān)察一下，你看到了什么?
(原來(lái)有5個(gè)小朋友去植樹(shù)，又來(lái)了1個(gè)小朋友。)
2.師：你觀(guān)察的可真仔細。根據這個(gè)信息，你能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎?
(一共有多少個(gè)小朋友?)
3.師：要求一共有多少個(gè)小朋友，我們用什么方法來(lái)計算?(加法)
[設計意圖：鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力，復習看圖說(shuō)3句話(huà)，有助于調動(dòng)學(xué)生的積極性，便于以下的教學(xué)。]
(二)學(xué)習5+1和1+5
1、師：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)
這里的5表示什么意思?(原來(lái)有5個(gè)小朋友);1表示什么意思?(后來(lái)來(lái)的一個(gè));那6呢?(一共有6個(gè)小朋友)。
師：我們知道了每個(gè)數字的意思，那誰(shuí)能合起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式所表示的意思呢?
(原來(lái)的5個(gè)小朋友和后來(lái)的1個(gè)小朋友合起來(lái)就是6個(gè)小朋友。)
[設計意圖：先引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)數的意思，符合學(xué)生的認知規律，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解這個(gè)算式的意思。]
師：哦，你是這樣想的呀，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子!如果不看圖，你會(huì )算5+1=6嗎?(注意：加法與合成有關(guān))
(5和1可以合成6。)
師，你們可真會(huì )算。5個(gè)小朋友和1個(gè)小朋友，求一共有多少個(gè)小朋友可以列成算式5+1=6，
師：那么，根據這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎?(1+5=6)
那這個(gè)式子表示什么意思啊?(后來(lái)的一個(gè)小朋友和原來(lái)的5個(gè)小朋友合起來(lái)是6個(gè)小朋友。)你又是怎樣算的呢?(1和5可以合成6。)
師：誰(shuí)有和他不同的算法?
生：看到5+1=6，想到1+5=6.
3.師：這個(gè)算法又快又好，你真聰明!求一共有多少個(gè)小朋友，即可以用原來(lái)5個(gè)小朋友加上后來(lái)的1個(gè)小朋友，也可以用后來(lái)的1個(gè)小朋友加上原來(lái)5個(gè)小朋友，結果都是6個(gè)小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一對好朋友，它們只是“=”前的兩個(gè)數左右位置交換了，以后我們看到1+5=6，馬上就能想到5+1=6。
[設計意圖：學(xué)生第一次接觸一圖二式，從觀(guān)察角度的不同，了解列出不同算式的原因，再初步認識算式所表達的不同意思，及計算方法。本題主要是讓學(xué)生初步感知一圖二式，了解列出兩個(gè)算式的角度，算式的意義，計算方法和相互聯(lián)系。]
4.練習：(想想做做第一題)
下面又到了動(dòng)手擺一擺的時(shí)候了，請小朋友們拿出準備好的小圓片，跟著(zhù)老師一起擺一擺。師先左邊擺4個(gè)黃色，再右邊擺2個(gè)紅色。
生跟著(zhù)擺圓片。
提問(wèn)：看著(zhù)自己擺的小圓片，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題考考大家呀?
生：一共擺了多少個(gè)圓片?
師：很好，求一共有幾個(gè)圓片，怎樣列式呢?同桌互相討論一下，說(shuō)說(shuō)你的算式。(4+2=6)
師：你的列式表示什么意思啊?
(左邊的4個(gè)黃圓片和右邊的2個(gè)紅圓片合起來(lái)一共是6個(gè)圓片。)
師：哦---你們同意嗎?(生：同意)還有小朋友和他想的不同嗎?
(2+4=6)
師：你的列式又表示什么意思啊?
(右邊的2個(gè)紅圓片和左邊的4個(gè)黃圓片合起來(lái)一共是6個(gè)圓片。)
師：你真是個(gè)善于思考的孩子!那么不看圖，我們看到 4+2=6，能馬上想到2+4=6嗎?
生：能，因為它們是好朋友。
師：你們說(shuō)的真好啊!給自己鼓勵一下吧!
生：棒!棒!我真棒!
[設計意圖：讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺，親身經(jīng)歷，既鞏固了得數是6的加法，又培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。 本題主要目標是鞏固看圖說(shuō)兩個(gè)加法算式，并會(huì )說(shuō)出不同算式所表示的意思，因此要學(xué)生多說(shuō)。]
(三)學(xué)習3+4和4+3
1、師：(擺出小辣椒圖片)你們看。誰(shuí)來(lái)拉?
生：小辣椒。
師;誰(shuí)會(huì )看圖說(shuō)三句話(huà)?(左邊有3個(gè)綠圓片，右邊有4個(gè)紅圓片，一共有幾個(gè)圓片?)
2、師：同桌說(shuō)一說(shuō)，根據信息求“一共有幾朵花?”能列出幾個(gè)算式?先學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，再提問(wèn)。
生：3+4=7 (師：你是怎么算的?)3和4可以合成7;
生：4+3=7 (師：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。
[設計意圖：學(xué)生第一次接觸得數是7的加法，課本選用了可愛(ài)的小辣椒，一開(kāi)始我就讓學(xué)生說(shuō)出三句話(huà)，觀(guān)察一下哪些學(xué)生會(huì )說(shuō)了，做到心中有數，然后，因為有了得數是6的加法為基礎，讓學(xué)生獨立寫(xiě)出2道算式，并說(shuō)出計算方法，培養學(xué)生獨立自主能力，及口頭表達能力。本題主要目標是讓學(xué)生獨立列出2道算式，并說(shuō)明是根據什么計算的。]
3、學(xué)生實(shí)際操作
看了一個(gè)式子就想到了它的好朋友，你真靈活!下面啊，老師要看看小朋友是不是都很靈活哦。拿出小圓片，聽(tīng)好老師的指示，自己擺一擺。先左邊擺2個(gè)黃圓片，再右邊擺5個(gè)紅圓片。
生跟著(zhù)指示擺圓片。
師：看圖同桌互相說(shuō)說(shuō)，“求一共有幾個(gè)圓片”怎樣列式。并請同桌的兩個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)(2+5=7 5+2=7)。
恩，你們同桌說(shuō)的真好，和他們一樣的把小手舉起來(lái)(全班舉手)。我們班的小朋友可真了不起，全答對了。
4、小結：現在我們看到一幅圖，就能寫(xiě)出2道加法算式了。
[設計意圖：此題讓學(xué)生跟著(zhù)我的提示擺，培養了學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力，而且在練習過(guò)程中，我可以說(shuō)是完全放手了，做到了教學(xué)過(guò)程的由引到放。本題的目標是讓學(xué)生徹底感受到一圖二式的數學(xué)思想。]
三、鞏固應用，運用新知
1 想一想，填一填——“想想做做”第2題
師：這道題沒(méi)有圖了，怎樣能很快的算出這些題的答案?(引導學(xué)生用合成及好朋友來(lái)思考)
6+1=7(6和1可以合成7) 1+6=7(看見(jiàn)6+1=7就想到1+6=7) 3+3=6(3和3可以合成6，注意它沒(méi)有好朋友)。
[設計意圖：從圖上升到?jīng)]有圖，是一個(gè)過(guò)度。本題要鞏固學(xué)生的認知，牢記計算小朋友算得真準，現在呀有個(gè)小動(dòng)物要向我們求救了，瞧，小青蛙要回家，可他不知道哪個(gè)水池才是自己的家，你能用剛才學(xué)到的方法幫幫小青蛙嗎?
師：你最喜歡哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我們就先一起幫這只小青蛙找一找回家的路。(師示范連線(xiàn))
學(xué)生獨立連線(xiàn)，教師巡視指導，引導學(xué)生有序從一個(gè)方向連線(xiàn)。再交流匯報。
[設計意圖：課上到這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的注意力已經(jīng)不大集中了，用可愛(ài)的小青蛙來(lái)吸引學(xué)生的注意力，用幫助青蛙回家來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和愛(ài)心，促進(jìn)教學(xué)效率。]
3找規律——“想想做做”第4題
(1)出示第一組算式
讓學(xué)生觀(guān)察討論，猜測出小規律。
(加號前面的數不變，加號后面的數慢慢變大，得數也慢慢變大。)
(2)學(xué)生獨立完成，驗證猜想。
(3)運用規律，獨立完成剩下的兩組算式。交流匯報。
4小游戲
師：郵遞員叔叔想請小朋友幫忙分信，把不同的信放到相應的郵箱里，誰(shuí)來(lái)做做小郵遞員?(“信”就是加法算式)
請小朋友上講臺貼算式，我再將算式有序的排好(一個(gè)算式，一個(gè)好朋友的形式)。
小結：請小朋友們觀(guān)察一下，其實(shí)呀，“6的郵箱”下面的加法算式都是得數是6的，“7的郵箱”下面的加法算式都是得數是7的。請同學(xué)們齊讀這些算式，看看這些算式是按照什么順序排的?(一個(gè)算式，一個(gè)好朋友的形式)這樣有序的記憶，我們就不會(huì )有遺漏的了。 [設計意圖：書(shū)上“想想做做”的5，6兩題，要達成的目標是使學(xué)生通過(guò)有序記憶，記住得數是6.7的加法算式，而我設計這個(gè)小游戲，不僅能夠很好的達到此目的，還能激起學(xué)生愉悅的心情，在快樂(lè )中學(xué)數學(xué)。]
四、總結
今天我們一起學(xué)習了《得數是6、7的加法》，你知道了哪些小本領(lǐng)呀?
五、板書(shū)設計
得數是6、7的加法
6
7
1+5=6 5+1=6 1+6=7 6+1=7
2+4=6 4+2=6 2+5=7 5+2=7
3+3=6 3+4=7 4+3=7
0+6=6 6+0=60+7=7 7+0=7
【《加法》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
進(jìn)位加法教學(xué)反思12-26
加法交換律教學(xué)反思12-26
加法交換律教學(xué)反思【范文】12-26
加法交換律教學(xué)反思15篇12-26
加法交換律教學(xué)反思【5篇】12-26
加法交換律教學(xué)反思(15篇)12-26