《牧童》教學(xué)設計15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《牧童》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《牧童》教學(xué)設計1
一、說(shuō)教材：
《畫(huà)家和牧童》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊的一篇課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于提意見(jiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)目標：
知識與技能：
積累本課的好詞佳句，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
過(guò)程與方法：
讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和朗讀活動(dòng)中，加深理解和體驗，感悟和思考。在閱讀中感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
二、說(shuō)教法：
讀中品，品中讀
低年級學(xué)生閱讀能力的培養和提高，一條重要途徑是指導精讀。
對于關(guān)鍵詞句，要賞析，要學(xué)會(huì )咬文嚼字，不能一目十行或囫圇吞棗似的閱讀。課文中說(shuō)“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞”，這里的“一……就……” 就值得品味，去掉這兩個(gè)字念這句話(huà)，表達的意思有什么不同。把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，自然一石激起千層浪，大家會(huì )在仔細比較、反復吟誦中有所感悟。還有“他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描……”這句，先突破兩個(gè)重點(diǎn)詞“濃墨涂抹”和“輕筆細描”，請學(xué)生結合繪畫(huà)經(jīng)驗上黑板演示，是很直觀(guān)和容易調動(dòng)學(xué)生積極性的方法。在理解了這兩個(gè)詞之后，再抓住“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”完整、連貫地體會(huì )這句話(huà)，學(xué)生頭腦中的畫(huà)面應該會(huì )更鮮活。我認為，學(xué)生只有深刻地體會(huì )了課文，才會(huì )深刻地朗讀課文；否則，朗讀只會(huì )是浮在表面和流于形式的。
在學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習，了解大意之后，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：戴嵩是個(gè)什么樣的畫(huà)家？根據學(xué)生的回答板書(shū)“著(zhù)名”。
然后讓學(xué)生再讀課文，找一找哪些語(yǔ)句說(shuō)明戴嵩是個(gè)著(zhù)名的人，哪些語(yǔ)句說(shuō)明戴嵩是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家？這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我滲透了兩個(gè)句式的訓練，“一……就……”,“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”的句式練習說(shuō)話(huà)。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語(yǔ)言，作為訓練重點(diǎn)指導朗讀，引導學(xué)生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言，是學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。能讓學(xué)生整體感知課文內容，將搜集的信息加以概括和提煉，同時(shí)又能讓學(xué)生從不同角度、不同人物身上談開(kāi)去，不受拘束和限制。學(xué)生這時(shí)你一言、我一語(yǔ)的感受，由淺入深的評價(jià)，都是積極的思想交流和碰撞。當牧童說(shuō)戴嵩的畫(huà)畫(huà)錯了，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評，請你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯啦？”我請學(xué)生看課件，展示課文中的插圖，然后提問(wèn)：“你們知道圖中哪位是大畫(huà)家戴嵩嗎？”學(xué)生無(wú)不興奮，我讓他們指出來(lái)，又追問(wèn)：“你是怎么看出來(lái)的？”學(xué)生表現得更踴躍，有的說(shuō)從站的位置判斷出來(lái)的，有的說(shuō)從臉上的表情看出來(lái)的，閃現的是不同的智慧。戴嵩的話(huà)蘊含的信息很多，我于是發(fā)問(wèn)：“們從這句話(huà)中體會(huì )到了什么？”學(xué)生分別摳住“小兄弟”“很愿意”“請你”談體會(huì )，真真切切的感受使他們的閱讀有了相當的深度。
三、說(shuō)學(xué)法：
教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，強調一些學(xué)習習慣的養成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng )造性。具體學(xué)法如下：
�。�、勾畫(huà)學(xué)習法：勤動(dòng)筆，積極讀書(shū)。
�。�、觀(guān)察學(xué)習法：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，展開(kāi)想像。
3、探討合作學(xué)習法：學(xué)生之間互相探討，合作學(xué)習，共同解決問(wèn)題。
4、表演學(xué)習法：學(xué)生通過(guò)角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
一、鞏固識詞 寫(xiě)字
齊讀詞語(yǔ)
書(shū)寫(xiě)“錢(qián)”字
二、整體感知 導入新課
師：上節課我們已經(jīng)熟讀課文《畫(huà)家和牧童》。主要講了一件什么事？
三、自讀自悟 品讀課文1—4自然段
1、 師：戴嵩是一個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家。（板書(shū)“著(zhù)名”）你們知道什么是著(zhù)名嗎？
師：從哪可以看出戴嵩是一位著(zhù)名得畫(huà)家呢？默讀課文1—4自然段，找出戴嵩是位著(zhù)名畫(huà)家的句子。
2、畫(huà)好的同桌交流。
3、全班交流
匯報A句：“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞�！�
師：你體會(huì )到了什么？
師：這就是關(guān)聯(lián)詞“一…就…”的作用，你能用“一…就…”說(shuō)一句話(huà)嗎？
匯報B句“看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)”
匯報C句”他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了”
師：“一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描”畫(huà)家的技術(shù)多高超呀！誰(shuí)還愿意讀？
4、說(shuō)話(huà)練習，理解“紛紛夸贊”一詞
師：上文說(shuō)“紛紛夸贊”啊，老師怎么就聽(tīng)見(jiàn)教書(shū)先生和商人兩個(gè)人在夸贊呀？你還能想象出有其他人會(huì )怎樣夸贊嗎？
四、 圖文結合，品讀課文5、6段1、師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一件意想不到的事發(fā)生了，
你們看到了什么？
師：你觀(guān)察的很仔細，誰(shuí)還愿意讀牧童的話(huà)？
師：你想想，他們會(huì )在想什么呢？
2、面對小牧童的批評，其他人都驚呆了，而大畫(huà)家戴嵩是怎樣做的呢？
互評，讀出和藹的語(yǔ)氣。
師：你們從中能體會(huì )到什么？
3、人們都在想“哪錯了呢？”大畫(huà)家戴嵩也急于知道哪錯了，你們知道嗎？
4、你認為牧童是個(gè)怎樣的孩子？
5、你想對牧童說(shuō)什么？
6、這時(shí)，戴嵩聽(tīng)了小牧童的話(huà)，他怎么說(shuō)，怎么做呢？
7、這么著(zhù)名的大畫(huà)家卻這么虛心接受別人的意見(jiàn)，多么令人敬佩呀�。ò鍟�(shū)“虛心”）你想對大畫(huà)家說(shuō)些什么嗎？
五、小結全文，拓展延伸
1、正是這著(zhù)名的畫(huà)家接受了小牧童的批評，最后他才畫(huà)出了真正的《斗牛圖》。
2、這位虛心的畫(huà)家戴嵩以畫(huà)牛為擅長(cháng)，請同學(xué)們欣賞他的《三牛圖》、《歸牧圖》。
3、小結：同學(xué)們，有句話(huà)說(shuō)的好“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，今天我們又認識了這樣一位謙虛、知錯就改的畫(huà)家戴嵩。無(wú)論是戴嵩的虛心、還是小牧童面對大人物直言不諱的勇敢，都是我們做人應具備的優(yōu)秀品質(zhì)。老師希望大家學(xué)完這篇課文能夠有所收獲。
《牧童》教學(xué)設計2
�。ǖ诙n時(shí)）
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，了解課文大
意，從中感悟人物的不同品質(zhì)。
2、分角色朗讀不同人物的
語(yǔ)言，加深對課文的理解。
3、指導生字的書(shū)寫(xiě)，注意
書(shū)寫(xiě)時(shí)的姿勢。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、根據課文分析了解文中
重點(diǎn)詞匯的意思并加以記憶。
2、引導學(xué)生能通過(guò)多種形
式的朗讀體會(huì )主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們，你知道怎樣的人才
稱(chēng)得上是一名大畫(huà)家嗎？（學(xué)生談對畫(huà)家一詞的理解）你認識哪些大名鼎鼎的畫(huà)家？今天，我們要認識的這位大畫(huà)家叫戴嵩，他和一個(gè)小牧童之間發(fā)生了一件有趣的事，咱們一起來(lái)看看。
二、熟讀課文，感受畫(huà)家的品質(zhì)。
1、請學(xué)生自由地大聲朗讀課文第一至三自然段，想想畫(huà)家戴嵩給你留下怎樣的印象，能否用一個(gè)詞來(lái)概括。（學(xué)生朗讀）
總結學(xué)生的意見(jiàn)并板書(shū)“著(zhù)名”
2、戴嵩的“著(zhù)名”表現在哪里呢？能不能找出相應的句子讀一讀？
總結：
“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有很
教學(xué)反思：
本教案的三項學(xué)習目標抓住學(xué)生對教材及課文人物的感悟理解，并試圖通過(guò)反復的
誦讀感悟來(lái)實(shí)現對課文內容的把握。這突出了對結果性目標的設定上，但課標中強調學(xué)習目標的三個(gè)維度的把握，即“知識與技能”、
“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”。本教案目標缺少對學(xué)生語(yǔ)文意識和興趣的提升，學(xué)生主動(dòng)探究的意識不強，需要老師進(jìn)行點(diǎn)撥和引導，加強體驗性目標的確立，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)發(fā)現和探索。
作為本課的第二課時(shí)，學(xué)生對課文的大意及文中的人物已有一個(gè)初步的印象。教案中設計讓學(xué)生討論“畫(huà)家”的含義及交流自己了解到的畫(huà)家這一環(huán)節就顯得不必要了，已是對第一課時(shí)的重復，也很難激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習的興趣�？刹扇≈苯尤腩}的形式，揭示本課重點(diǎn)問(wèn)題。
在對戴嵩著(zhù)名這一特點(diǎn)的分析上，教案設計安全按課文的內容順序進(jìn)行，問(wèn)題的設置也以教師和學(xué)生一問(wèn)一答的形式，造成教學(xué)過(guò)程繁瑣，學(xué)生的思維受到限制，無(wú)法根據自己的理解暢所欲言。在練讀旁觀(guān)者贊美之詞時(shí)，采用邊演邊讀的方式收效較好但缺少一定的提升練習，即可讓學(xué)生試著(zhù)模仿文中的句子也來(lái)夸一夸戴嵩的技藝，使技能的訓練不只停留在朗讀的層面上，并且促進(jìn)了學(xué)生自主思維的實(shí)現。
另外，在教學(xué)的實(shí)際操作中，學(xué)生不易
多人來(lái)欣賞�！�
“……他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描……�！�
從這些句子中你分別看出戴嵩的什么？（遠近聞名，技藝高超）
3、如此厲害的大畫(huà)家會(huì )引來(lái)旁人怎樣的稱(chēng)贊呢？請大家練讀以下兩句話(huà)。
“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”
學(xué)生朗讀過(guò)后選取一兩名學(xué)生進(jìn)行表演讀，并談?wù)剰淖约豪首x的句子中知道了什么。
�。R讀練習，注意讀出旁觀(guān)者看到畫(huà)后的驚訝和贊美）
4、可是正當大家對戴嵩的畫(huà)大大稱(chēng)贊的時(shí)候，聽(tīng)到了一聲“炸雷”般的聲音，這是怎么了？請同學(xué)們快速默讀下一個(gè)自然段，找到答案。
�。▽W(xué)生默讀并作答）
原來(lái)是一個(gè)小牧童的聲音，他的聲音像炸雷一樣，說(shuō)明了什么？（聲音很響，“畫(huà)錯了”與別人的稱(chēng)贊聲不一樣）
聽(tīng)到這樣的喊聲，如果你在場(chǎng)會(huì )怎么想？（學(xué)生交流）
5、如此膽大的小牧童竟然敢說(shuō)大畫(huà)家畫(huà)錯了，可是戴嵩生氣了嗎？請找一找戴嵩是怎樣做的？
“這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評，請你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯啦？”（指名學(xué)生朗讀）
從朗讀中你感覺(jué)到戴嵩是怎樣的人，為什么？（板書(shū)：虛心）
請你試一試，讀出戴嵩的謙虛和真誠。（學(xué)生練讀，老師選
由“……他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描……”發(fā)現戴嵩的著(zhù)名，需要老師及時(shí)處理這一偶發(fā)事件，較自然地引導學(xué)生理解“濃
墨涂抹”與“輕筆細描”的意思，從而感悟出他技藝的高超。
《牧童》教學(xué)設計3
設計思想
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉化、運用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會(huì )，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，感悟和思考�；谏鲜隼砟�，本課教學(xué)著(zhù)重以指導讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以抓關(guān)鍵詞句的訓練為“緯”，利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導學(xué)生抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重要訓練點(diǎn)，指導朗讀，通過(guò)對比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
教材分析
《畫(huà)家和牧童》義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級下冊第6單元的第一篇閱讀課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。主人公戴嵩勇于承認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動(dòng)，而那個(gè)小小牧童面對備受尊崇的大畫(huà)家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰權威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴！主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠的回味。課文通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語(yǔ)言，從而真切地感受到畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
學(xué)情分析
故事是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的表達形式，但是文中涉及的內容，與學(xué)生有一定的距離、教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導學(xué)生認識到大畫(huà)家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊、另外還應抓住情節上的曲折變化，組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，引導學(xué)生入境悟情，加深對內容和人物品質(zhì)的深刻體驗，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪、
教學(xué)目標
知識與技能
1、認寫(xiě)生字
2、在學(xué)習過(guò)程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子、
3、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)、
過(guò)程與方法
學(xué)生通過(guò)朗讀，理解課文中畫(huà)家面對錯誤，謙虛謹慎，牧童實(shí)事求是，敢于挑戰權威的優(yōu)秀品質(zhì)、同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
結合插圖展開(kāi)想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎、
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認寫(xiě)生字、積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子、
正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)、
難點(diǎn)：結合插圖展開(kāi)想像，引導學(xué)生懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎、
教學(xué)策略與手段
為了達到目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，學(xué)習本課時(shí)運用情境教學(xué)法通過(guò)和學(xué)生談話(huà)，激發(fā)感情，引起興趣、運用提問(wèn)教學(xué)法，逐步引導學(xué)生，逐漸深入課文、運用點(diǎn)拔教學(xué)法，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路、
課前準備
生字卡片和課文插圖、課件。課外收集大畫(huà)家戴嵩的和生平介紹，繪畫(huà)
作品等相關(guān)資料、
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
亮起你的小眼睛，猜猜他們的身份————畫(huà)家和牧童他們出現在同一個(gè)場(chǎng)景中又會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們打開(kāi)書(shū)，大聲讀課文，做到姿勢正確，讀準字音，讀通句子。如果遇到不認識的字怎么辦？（可以問(wèn)老師、求學(xué)網(wǎng)、問(wèn)同學(xué)、看下面的漢語(yǔ)拼音）你們的辦法真多！那好，開(kāi)始讀書(shū)吧�。▽W(xué)生自由讀課文，教師相機指導。）
�。ǘ┱n文中的生字寶寶想和大家交個(gè)好朋友（出示帶拼音的字）
1、同桌合作學(xué)習，讀不準的互相幫一幫。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀？（真棒�。┯行┳直容^難讀，要多讀幾遍。墨、驅、藹、翹、蠅（是整體認讀音節）、慚、愧
3、誰(shuí)愿意領(lǐng)大家讀一讀？ （分讀行）讀得真好
4、如果去掉拼音你還會(huì )讀嗎？（我們開(kāi)火車(chē)讀吧！小火車(chē)從哪兒開(kāi)？）
5、你能說(shuō)說(shuō)用什么方法能記住這些字的嗎？同學(xué)們得方法可真多。
6、你能給生字寶寶找個(gè)朋友嗎？（一邊組詞一邊講解）
戴嵩的戴是個(gè)姓，還有另一個(gè)意思是戴著(zhù)，誰(shuí)還能組個(gè)詞？ 看，慚愧兩字讀有什么旁？豎心旁。慚愧就是心里不好受。我們來(lái)觀(guān)察一下這兩個(gè)字，你們發(fā)現它們有什么共同點(diǎn)？猜猜帶豎心旁的字的這個(gè)詞的意思與什么有關(guān)？（心情）說(shuō)的真好，聯(lián)系偏旁可以幫助我們理解詞語(yǔ)的意思，這是一種很好的理解詞語(yǔ)的方法。再齊讀這個(gè)詞。再看這些詞濃墨涂抹，輕筆細描，這兩個(gè)詞語(yǔ)是我國國畫(huà)中的兩種繪畫(huà)技法，我們來(lái)欣賞一幅圖片，誰(shuí)來(lái)指一指，這幅畫(huà)中哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細描呢？（請一學(xué)生上臺指畫(huà)）誰(shuí)能讀出兩詞的區別？男女生分別讀濃墨涂抹和輕筆細描。再看這個(gè)詞，拱手，你能做做這個(gè)動(dòng)作嗎？一般是向別人表達敬意。
商人的商要求會(huì )寫(xiě)，觀(guān)察一下它和哪個(gè)字長(cháng)得有點(diǎn)像，寫(xiě)時(shí)注意什么？
商人做生意要八方來(lái)財，全靠嘴一張。所以，在商里面是八口。我們在寫(xiě)字的時(shí)候一定要把握住字的中心，商的中心就在八口，我們把它寫(xiě)在田字格的中心。大家拿出手看大屏幕一起寫(xiě)一寫(xiě)商�，F在，在田字格本上寫(xiě)兩個(gè)商。（我們要養成良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)認真，做到一尺一寸一拳。寫(xiě)完了同桌之間交換看一看，寫(xiě)得好就獎一顆星或者一朵花。）誰(shuí)得到星或者小花了？
7、你們都是寫(xiě)字小明星，如果你想成為朗讀小明星的話(huà)，就得把課文讀好！請同學(xué)們大聲朗讀課文，一邊讀一邊想：可以用上剛才讀的這些詞語(yǔ)來(lái)講講課文主要講了畫(huà)家和牧童之間的一件什么事嗎？
三、感受戴嵩畫(huà)技高超
1、小朋友們，課文第一段話(huà)告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫(huà)家？（板書(shū)：著(zhù)名）
2、戴嵩是一位著(zhù)名的畫(huà)家，他的畫(huà)一掛出來(lái)就有很多人欣賞；他的畫(huà)一掛出來(lái)就有許多人稱(chēng)贊；他的畫(huà)一掛出來(lái)，有錢(qián)的人就爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。那他的畫(huà)技一定非常高超，課文中有一個(gè)描寫(xiě)他現場(chǎng)作畫(huà)的句子，趕快找出來(lái)讀讀吧。
3、出示句子：他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。
我們來(lái)讀讀這個(gè)句子，一起來(lái)感受戴嵩高超的畫(huà)畫(huà)技藝，誰(shuí)來(lái)讀？
指名讀，你為什么讀得這么快呀？（他畫(huà)得很快）你是從哪里讀出來(lái)的？畫(huà)得快說(shuō)明什么？（很熟練）
“一會(huì )兒……一會(huì )兒”句式練習。這句話(huà)里有一組詞：一會(huì )兒……一會(huì )兒，誰(shuí)能用著(zhù)組詞來(lái)說(shuō)說(shuō)話(huà)？
誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)句子，你還讀出了什么？（很用心……）
4、反復引讀這句話(huà)：
師：戴嵩畫(huà)得多認真啊，你看他……生讀
師：戴嵩畫(huà)得多快呀，你看他……生讀
師：戴嵩畫(huà)得用心哪，你看他……生讀
師：戴嵩畫(huà)得多熟練哪，你看他……生讀
師：戴嵩真不愧是一位……生：著(zhù)名的畫(huà)家。
所以他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人稱(chēng)贊。
5、人們都稱(chēng)贊什么？課文中是怎么寫(xiě)的？趕緊找出來(lái)讀一讀。
生1：“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱(chēng)贊道。
生2：“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)�！币晃唤虝�(shū)先生贊揚道。
師：小朋友，讓我們一起來(lái)讀一讀這三個(gè)句子吧。（出示句子：圍觀(guān)的人……贊揚道。）
小朋友，你們有沒(méi)有發(fā)現這三個(gè)句子中有三個(gè)意思相近的的詞語(yǔ)（夸贊、稱(chēng)贊、贊揚）
真棒，你們有一雙善于發(fā)現的慧眼，來(lái)，一起讀這三個(gè)詞（紅色）
一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達，這樣可以避免重復的感覺(jué)，小朋友寫(xiě)話(huà)的時(shí)候也可以學(xué)一學(xué)。
6、剛才我們讀的是兩個(gè)人夸戴嵩，他們是（商人、教書(shū)先生），小朋友看看課文中的插圖，想象一下，現場(chǎng)還會(huì )有哪些人？好，此時(shí)，你就是戴嵩的朋友，家人、富人、讀書(shū)人、醫生、官員……你就在現場(chǎng)，看到這么惟妙惟肖的畫(huà)，你也會(huì )情不自禁地想來(lái)夸一夸，對嗎？你會(huì )怎么夸？
夸得真好！咱們班的小朋友們說(shuō)話(huà)的本領(lǐng)真強！小朋友課文中的商人和教書(shū)先生在夸贊戴嵩的時(shí)候，用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來(lái)形容這幅畫(huà)的精美，如果我們也能用上類(lèi)似的詞語(yǔ)，那我們的語(yǔ)言就會(huì )更生動(dòng)。來(lái)，老師幫你們一把，送給你們一些詞語(yǔ)選用。
7、出示詞語(yǔ)：栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖、、妙筆生花、出神入化、鬼斧神工
指名讀詞語(yǔ)
老師想扮演一下戴嵩的老師來(lái)夸一夸：“戴嵩啊，你的畫(huà)真是出神入化，老朽自愧不如，佩服、佩服�。。ü笆郑�
8、選用詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)
真是太棒，小朋友們真了不起�？�，剛才你夸我夸他夸，大家七嘴八舌地夸，我們就叫做“紛紛夸贊”。
四、感受戴嵩的虛心，牧童的勇敢
1、小朋友，面對這活靈活現的畫(huà)，面對這惟妙惟肖的畫(huà)，面對這栩栩如生的畫(huà)，面對這絕妙之作，面對這神來(lái)之筆，大家都在不住地嘖嘖稱(chēng)贊，可是就在這時(shí)候，一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊道……出示句子：“畫(huà)錯啦，畫(huà)錯啦！”指名讀
誰(shuí)來(lái)喊一喊，你為什么喊得這么大聲呀？理解：炸雷
好，你就是牧童，請你來(lái)大聲地喊一喊。指名讀
大家一起大聲喊一喊。
這聲音像晴天霹靂，炸雷一般，大家一下子……生：呆住了。
�。ǹ磳W(xué)生）大家呆住了嗎？演一演，小朋友真像演員。
2、這位先生，聽(tīng)了牧童的話(huà)，你是怎么想的？這位商人，聽(tīng)了牧童的話(huà)，你是怎么想的？這位富人，聽(tīng)了牧童的話(huà)，你是怎么想的？
如果你是戴嵩，你會(huì )怎么想？
3、正在大家你惑不或對牧童不屑一顧的的時(shí)候，戴嵩又有什么反應呢？
請大家快速讀5、6段，你想把什么詞送給戴嵩？（板書(shū)：虛心）你是從哪里讀出來(lái)的？
出示句子：
�。�1）戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評，請你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯啦？”
�。�2）戴嵩聽(tīng)了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指教�！�
4、指導朗讀
第一句讀完師評價(jià)：你真是一個(gè)和藹可親的戴嵩；你真虛心呢！你真不愧是大畫(huà)家，氣度不凡呢！
第二句，理解“拱手、連連拱手”，用動(dòng)作做一做。
對話(huà)表演（5、6兩段）（機動(dòng)）
5、、欣賞絕妙之作：（出示斗牛圖）
大畫(huà)家戴嵩聽(tīng)了牧童的批評后，虛心地接受了意見(jiàn)，改掉了錯誤，終于畫(huà)成了這幅名副其實(shí)的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆看了這幅畫(huà)，非常喜歡，同時(shí)也被戴嵩的精神所感動(dòng)在上面題詩(shī)一首：
角尖項強力相持，蹴踏騰轟各出奇。
想是牧童指點(diǎn)后，股間微露尾垂垂。
現被收藏在臺北故宮博物院。
6、師小結：小朋友，一個(gè)人能虛心地接受別人的批評和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的大畫(huà)家，所以我們說(shuō)戴嵩非常了不起。（板書(shū)：了不起）
小小的牧童能根據自己的生活經(jīng)驗，敢于在這么多人面前，勇敢的指出大畫(huà)家的錯誤，（板書(shū)：勇敢）我們說(shuō)，小牧童也同樣了不起。（畫(huà)箭頭）
7、面對這么了不起的大畫(huà)家和小牧童，你最想對他們說(shuō)什么呢？請選擇一個(gè)人，把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
五、結束語(yǔ)
小朋友，這節課，我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)戴嵩繪畫(huà)的場(chǎng)景，一起認識了一位了不起的畫(huà)家和一個(gè)了不起的小牧童，讓我們再來(lái)讀一讀課題，齊讀課題。
六、布置作業(yè)
1、愛(ài)積累的你：積累本課的好詞佳句；
2、愛(ài)表演的你：與好朋友一起演一演這個(gè)故事；
3、愛(ài)講故事的你：把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
《牧童》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
知識與技能：
認識、會(huì )寫(xiě)“蜀”、“嵩”、“軸”、“錦”、“囊”、“乃”、“謬”、“矣”9個(gè)生字，辨析多音字“處”。
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
聯(lián)系課后注釋理解課文內容。
學(xué)習牧童善于觀(guān)察、敢于挑戰權威的精神。
過(guò)程與方法：
讓學(xué)生對照注釋?zhuān)烤湓?huà)的大概意思。
教師提供附文，幫助學(xué)生對應文言文，整體了解故事內容。
自讀，小組合作交流感悟和收獲。
指導學(xué)生朗讀，體會(huì )牧童的精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )牧童善于觀(guān)察、敢于挑戰權威的精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。
突破方法：在疏通文句的基礎上，指導朗讀，討論交流。
難點(diǎn)：弄明白每句話(huà)的意思，理解課文內容。
突破方法：憑借工具或注釋?zhuān)〗M合作探究，教師指導。
教學(xué)準備：
插圖、投影儀
課時(shí)安排：
一課時(shí)
設計理念
1.新舊知識點(diǎn)銜接的遷移。
2.現代文、古文之間的遷移。
3.學(xué)習方法的遷移。
牐犠災餮習、自我教育是學(xué)生主體性的主要表現形式，也是由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的主要途徑。當學(xué)生有了自我教育、自我學(xué)習的意識之后，他們就會(huì )積極自覺(jué)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)求知、解惑。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教�！币龅健安唤獭�，就要讓學(xué)生由“學(xué)會(huì )”轉變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”。文言文“互動(dòng)式”教學(xué)正是創(chuàng )造師生、生生共同的條件和氛圍，在學(xué)習實(shí)踐中形成和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習意識。
牐犖疑杓頻“互動(dòng)式教學(xué)”主要體現在培養學(xué)生對知識的遷移能力，包括知識與能力的遷移。學(xué)生學(xué)習的最終目的并不是將知識經(jīng)驗儲存于頭腦中，而是要應用于各種不同的實(shí)際情況中。如果學(xué)校培養的學(xué)生不能把以前所學(xué)的知識遷移到后繼的學(xué)習中去，不能用這些知識去解決新問(wèn)題，那就不能說(shuō)已經(jīng)完成了培養和發(fā)展的任務(wù)，因此，遷移現象是課堂學(xué)習的一個(gè)重要過(guò)程，也是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要因素。文言文“互動(dòng)式”教學(xué)正是在課堂情境中通過(guò)問(wèn)題的發(fā)現與解決來(lái)促進(jìn)知識的遷移，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)中體驗成功的喜悅、感受學(xué)習的樂(lè )趣，從而促進(jìn)興趣、態(tài)度的遷移。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
1.出示插圖，質(zhì)疑：圖上畫(huà)了些什么？畫(huà)上畫(huà)了些什么？
2.教師相機導入新課。
這是《牧童評畫(huà)》。
教師背誦課文。
學(xué)生感受古文的特點(diǎn)。
小結：古文的特點(diǎn)：簡(jiǎn)練。
[簡(jiǎn)析]對剛接觸文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是明白古文與現代文的區別，進(jìn)而在學(xué)
習的時(shí)候，加以體會(huì )，對學(xué)生進(jìn)行熏陶。
二、學(xué)習現代文《牧童評畫(huà)》
1.讀通現代文《牧童評畫(huà)》。
2.理解故事內容
3.練習表演，強化故事形象。
[簡(jiǎn)析]現代文、古文之間的遷移——學(xué)生對古文的理解有一定的難度，我先把《牧童評畫(huà)》的現代文讓學(xué)生通過(guò)朗讀了解大意，然后讓2人小組演課本劇，最后加入口語(yǔ)交際內容，學(xué)生先讀白話(huà)文的翻譯，就可以在讀文言文時(shí)做到對其內容一讀就懂，化解了學(xué)生閱讀文言文的難度。使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習文言文并不難，防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。由現代文過(guò)渡到文言文，就把學(xué)生讀懂文言文的過(guò)程變成了接觸、感受、發(fā)現文言文的過(guò)程，實(shí)現了現代文和文言文的遷移。
三、學(xué)習文言文《牧童評畫(huà)》。
1.齊讀文言文的課文，要求讀通順。
2.自主學(xué)習，理解每句話(huà)的含義。
3.請幾位同學(xué)讀文，適時(shí)指點(diǎn)：讀準節奏，感受韻味。
4.對照書(shū)后的注釋及你們剛才閱讀的資料，理解文言文中每一個(gè)字、每一句話(huà)的意思。
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊自由讀邊在難懂的字邊做注釋。
5.整體感知，理解全篇的內容。
[簡(jiǎn)析]學(xué)習方法的遷移——在處理教學(xué)難點(diǎn)解句釋文這個(gè)環(huán)節中，老師引導學(xué)習第一句后，后幾句讓學(xué)生自主理解、合作討論。以思維碰撞思維，以智慧點(diǎn)燃智慧，用合作學(xué)習的方式來(lái)碰撞學(xué)生思維的火花，突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)。老師引導學(xué)生逐字逐詞的理解，并帶領(lǐng)學(xué)生總結學(xué)習方法：（1）古今文對照。（2）參照書(shū)后注釋及字典。（3）理解每一個(gè)字的意思，連字成詞，連詞成句。這是學(xué)習文言文經(jīng)常用到的扎實(shí)有效的方法，學(xué)生學(xué)習后幾句話(huà)可以用，以后學(xué)習任何文言文都可以用到，實(shí)現由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的遷移。
四、歸納理解本文的重點(diǎn)字：“好、曝、拊掌、之”，突破字意理解的難點(diǎn)。
[簡(jiǎn)析]教會(huì )方法，積累運用——古時(shí)候漢字的數量比較少，不象現在詞匯非常豐富。一詞多意的現象在文言文中是常見(jiàn)的現象。在學(xué)習完一篇古文后，積累詞匯的用法，這是學(xué)習文言文的好方法。日積月累，必有成效。
五、朗讀課文，背誦課文，復述課文。
六、課堂小結。
初讀文言文，我們有了新的體驗，快快總結，作為經(jīng)驗積累吧！
七、拓展作業(yè)：
1.理解課文，你想對杜處士和牧童說(shuō)什么？
2.推薦故事性強、內容淺顯可文言文，讓學(xué)生讀、背。
《牧童》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)小組學(xué)習和教師指導學(xué)習等方式，正確掌握歌曲的旋律、節奏，培養學(xué)生演唱二聲部合唱的能力。
2、 感受切分節奏，并在教師的指導下，把這種節奏所表達的快樂(lè )情緒用歌聲表達出來(lái)。
3、 通過(guò)學(xué)唱歌曲，感受體驗并用自己自然真摯地歌聲表現歌曲活潑的情緒。
教學(xué)重點(diǎn)：感受體驗歌曲活潑的情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：訓練學(xué)生二聲部的演唱能力。
教具準備：圖片（牧童、小羊、白云、鮮花、綠草??）、音響資料、鋼琴、歌譜。 教學(xué)過(guò)程：
一、 激情導入
1、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )做自己喜歡的動(dòng)作進(jìn)教室，音樂(lè )采用《請來(lái)看看我們美麗的村莊》。
2、師：今天老師帶大家到一個(gè)美麗的地方去玩一玩，豎起你的小耳朵、閉上你的眼睛，仔細的聽(tīng)聽(tīng)、想想，我們要去的是一個(gè)什么樣的地方？
音樂(lè )起（背景音樂(lè )采用歌曲旋律）
配樂(lè )旁白(藍藍的天空，白白的云朵，白云下面一片綠油油的青草地，遠處，一個(gè)手提著(zhù)羊鞭、身背著(zhù)小笛的小孩兒，趕著(zhù)小黃牛和一群雪白可愛(ài)的小羊兒走了過(guò)來(lái)，小羊兒們看到了清澈的水，高興地在草地上打起了滾兒，津津有味地喝了起來(lái)，小孩兒也高興的取出小笛吹起來(lái)，聽(tīng)，悠揚的笛聲傳來(lái)了??)
3、學(xué)生回答
師：“我們去的地方是一個(gè)什么樣兒的地方？你仿佛看見(jiàn)了什么？”
生：我們仿佛來(lái)到了大草原,看到許多牛羊??
4、請學(xué)生貼出畫(huà)面
�、艓煟耗亲屛覀儼堰@美麗的地方貼畫(huà)出來(lái)吧。
�、茖W(xué)生選擇背景畫(huà)到黑板進(jìn)行貼畫(huà)。
�、屈c(diǎn)題：師：“猜猜看，牛羊是誰(shuí)趕來(lái)的？牧童是什么意思？”
�、壬骸芭Ｑ蚴悄镣s來(lái)的�！薄澳镣褪欠拍恋膬和�。
�、少N出牧童、出示課題
二、 學(xué)唱歌曲
�。ㄒ唬�、掌握節奏
1、 師：“看到這么美麗的畫(huà)面，老師不禁想起了一首歌，你聽(tīng)??”
2、 聽(tīng)錄音范唱。（出示歌譜）
3、 師：“歌曲的演唱情緒是什么樣的？”
4、 生：“非常高興、熱烈歡快??”
5、 師：“歌曲采用了什么演唱形式？”
6、 生：“二聲部合唱”。
7、 學(xué)生慢速按節奏讀第一段節奏。
8、 出示切分節奏X X X
9、 師：“切分節奏在歌曲的什么地方出現了？共出現了幾次？”（讓學(xué)生指出切分節奏在歌曲中的運用）
10、 學(xué)生小組討論。
11、 師：“說(shuō)說(shuō)切分節奏為歌曲增添了哪些音樂(lè )色彩？”
12、 生：“切分節奏的運用使得音樂(lè )顯得活潑、跳躍�！�
13、 師：“讓我們帶著(zhù)這種活潑、歡快的情緒來(lái)朗讀歌詞好嗎？”
14、 生：“好！”
15、 隨音樂(lè )伴奏按節奏讀歌詞。（用快樂(lè )的情緒讀歌詞）
16、 師：“下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小比賽，分三組，每組一段，按節奏讀歌詞，比一比哪組節奏準確并能表達出活潑歡快的情緒�！�
17、 小組比賽（老師進(jìn)行評價(jià)）
�。ǘ�、視唱曲譜
1、 出示高聲部旋律。
2、 師：“以小組為單位，進(jìn)行歌譜學(xué)習。比一比，看一看哪組學(xué)的最認真，速度最快！”
3、 小組進(jìn)行學(xué)習，老師巡視指導。
4、 師：“老師要檢驗一下，看看大家學(xué)得怎樣，在教師鋼琴伴奏下，演唱歌曲高聲部旋律�！�
5、 學(xué)生采用拍手的形式，讓學(xué)生充分感受切分節奏，體會(huì )樂(lè )曲快樂(lè )的情緒。
6、 學(xué)唱二聲部旋律
�、旁俾�(tīng)歌曲（完整播放歌曲）
�、茙煟骸澳阌X(jué)得這次播放的旋律和我們剛才演唱的旋律有什么不同？哪一句有和聲？”學(xué)生回答，并指出歌曲有和聲處。
�、墙處煶鍪径暡啃�。
�、确中〗M學(xué)唱第二、三句旋律。
�、蓭煟骸澳慕M試試演唱其中的一句？”（教師鋼琴指導音準）
�、市〗M進(jìn)行演唱。
�、藥煟骸拔覀儊�(lái)一個(gè)旋律接龍好嗎？老師演唱第一句，其它三句每組一句怎么樣？” ⑻生：“太棒了！”
�、屯暾莩枨�。
�、蝺蓚�(gè)聲部完整演唱歌曲旋律。
A、老師演唱高聲部，學(xué)生演唱低聲部。B、學(xué)生分兩組進(jìn)行合唱。
�、蠋煟骸翱礃油瑢W(xué)們都迫不及待地想唱詞了，下面我們就試著(zhù)把歌詞填進(jìn)去演唱好嗎？” ⑿生：“好！”
�、逊謨陕暡窟M(jìn)行填詞演唱。
三、 知識擴展：
1、 師：“你們知道歌曲《牧童》是哪個(gè)地區的歌曲嗎？”
2、 生：“是蒙古族的”、“是外國的”??。
3、 教師介紹：《牧童》是斯洛伐克民歌，斯洛伐克是一個(gè)可愛(ài)的國家，擁有肥沃的平原和連綿的高山峻嶺，牧童們在自己的家鄉自由地放聲歌唱。
4、國旗
5、首都：布拉迪斯發(fā)。 人口：539萬(wàn)。面積：4.9萬(wàn)平方公里。
6、風(fēng)景欣賞：
四、 小結：
課下尋找斯洛伐克的相關(guān)材料。隨《牧童》歡快旋律出教室。
《牧童》教學(xué)設計6
學(xué)習目標：
1、 會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字,理解“濃墨涂抹、輕筆細描、紛紛夸贊”等詞語(yǔ)的意思，會(huì )寫(xiě)“抹、擠、拱”三個(gè)形近字。
2、 能理解“稱(chēng)贊、贊揚、夸贊”三個(gè)意思相近的詞；
用“一……就……”、“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)句子。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中感受畫(huà)家的著(zhù)名。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、能用“一……就……”、“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)句子。
2、品讀語(yǔ)言文字，感受畫(huà)家的著(zhù)名。
學(xué)習過(guò)程：
欣賞戴嵩的畫(huà)。今天老師給大家一幅《斗牛圖》，
這就是一幅有名的《斗牛圖》，它的作者是唐代著(zhù)名的大畫(huà)家戴嵩，這幅《斗牛圖》被視為絕世佳作，珍藏在中國臺北的故宮博物院里。關(guān)于這幅畫(huà)還有一個(gè)故事呢。
一、揭示課題
一起讀課題21、《畫(huà)家和牧童》。
畫(huà)家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的事呢，讓我們一起到課文中去看看吧！
二、初讀課文
自由讀課文
1、大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，難讀的句子畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，讀正確，讀通順。
2、讀了課文，你知道了什么？
3、 我會(huì )讀下面的詞語(yǔ)
sōnɡ cán kuì
戴嵩 慚 愧
mò mǒ pī ɡǒnɡ
濃墨涂抹 批評 拱手
ɡòu qiào qū
購買(mǎi) 翹起來(lái) 驅趕
yínɡ ǎi jià
牛蠅 和藹 價(jià)錢(qián)
三 、自由讀讀1-4段。
研讀第一自然段。
戴嵩是個(gè)怎樣的人？你從哪兒感受到了他的“著(zhù)名”？
PPT 唐朝有一位著(zhù)名的畫(huà)家叫戴嵩。
什么樣的畫(huà)家才叫“著(zhù)名”？ 這節課，我們先去感受這個(gè)畫(huà)家的著(zhù)名。
PPT1、他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。
他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。
�。阕⒁獾搅恕耙弧汀�。）
指名讀讀。 齊讀句子。
PPT2、看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。
“沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊”是點(diǎn)頭稱(chēng)贊還是不點(diǎn)頭稱(chēng)贊呢？還可以怎么說(shuō)？（都）
把自己的感受讀出來(lái)。
用“一……就……”的句式說(shuō)說(shuō)。
PPT看畫(huà)的人一 ，就 。
有錢(qián)的人一 ，就 。
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師覺(jué)得戴嵩可真是一位著(zhù)名的畫(huà)家。（板書(shū)：著(zhù)名）
研讀第二自然段
他畫(huà)得這么好，他究竟怎么畫(huà)的，你們想看看嗎？一邊讀一邊畫(huà)出戴嵩畫(huà)畫(huà)的句子。
他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。
“一會(huì )兒……一會(huì )兒”（畫(huà)畫(huà)速度多快�。。�
“濃墨涂抹”、 “輕筆細描”（畫(huà)畫(huà)技術(shù)多高超�。。�
PPT“濃墨涂抹”、 “輕筆細描”的圖片讓學(xué)生感受指出。
誰(shuí)能用朗讀把這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思表現出來(lái)。
還有幾個(gè)形容畫(huà)畫(huà)的詞語(yǔ)：潑墨如云 工筆細描 濃墨重彩 細線(xiàn)勾勒
請用這個(gè)句式夸夸戴嵩的畫(huà)技？
戴嵩的畫(huà)一 ，就 。（戴嵩的畫(huà)一掛出來(lái)，就有很多人圍過(guò)來(lái)看�！�
指名生夸一夸。（學(xué)生自由練習后，教師指名回答。）
看來(lái)，戴嵩的畫(huà)果然是名不虛傳��！
這樣，你也夸，我也夸，大家都在夸，就叫——PPT（紛紛夸贊）
是啊，戴嵩的畫(huà)畫(huà)得這么快，這么好，難怪畫(huà)一掛出來(lái)就有人欣賞，還不停稱(chēng)贊呢？
研讀三四自然段
你聽(tīng)到誰(shuí)在稱(chēng)贊了？（商人 教書(shū)先生）
PPT“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱(chēng)贊道。
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”。一位教書(shū)先生贊揚道。
選一個(gè)自己喜歡的角色夸一夸。
指名夸一夸，說(shuō)說(shuō)為什么？
句中有兩個(gè)詞，都是表示夸獎的意思。請找一找。（稱(chēng)贊 贊揚）。
�。ㄓ貌煌脑~語(yǔ)表達相同的意思會(huì )使文章更生動(dòng)，以后小朋友寫(xiě)作文時(shí)也要這樣。）
像這樣意思相近的詞文中還有一個(gè)，你能找到嗎？PPT（夸贊）
師生合作讀。男生讀商人，女生讀教書(shū)先生，老師讀提示語(yǔ)。
引：戴嵩的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。還不停稱(chēng)贊呢？
一位商人稱(chēng)贊道——男生接；一位教書(shū)先生贊揚道——女生接。（老師聽(tīng)出你特別強調神筆這是為什么呀？）
你們的朗讀讓老師感受到戴嵩的畫(huà)確實(shí)是絕妙之作。如果你也在場(chǎng)，請你也夸夸他的畫(huà)技？讓我們帶著(zhù)敬佩之情讀一讀1-4段，再次感受大畫(huà)家的著(zhù)名。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？PPT生字：抹 商
2、教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，互相評價(jià)。（教師巡視，指導寫(xiě)字姿勢）
4、評議修改。
5、看看其他幾個(gè)字在寫(xiě)時(shí)還應注意什么。
五、課堂練習：
讀讀寫(xiě)寫(xiě)
�。�1）他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。
一 ，就 。
�。�2）他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快畫(huà)就成功了。
一會(huì )兒 ，一會(huì )兒 。
《牧童》教學(xué)設計7
【教學(xué)內容】
欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》
【教材分析及說(shuō)明】
1、復習歌曲:《我們的田野》
2、欣賞:《牧童短笛》是一首鋼琴獨奏曲，它描寫(xiě)的是小牧童手拿短笛放牧時(shí)的喜悅景象。欣賞本曲是本課時(shí)的重點(diǎn)。
【教學(xué)目的要求】
1、歌曲:有表情地演唱《我們的田野》，使感受樂(lè )曲的情緒和思想內容，感受音樂(lè )諸表現手段為塑造形象作用，激發(fā)體會(huì )一首樂(lè )曲(或歌曲)如果其速度、力度等產(chǎn)生變化，其情緒也隨著(zhù)產(chǎn)生變化的效果。
2、通過(guò)以上的演唱和欣賞，進(jìn)一步激發(fā)熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
欣賞《牧童短笛》
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生感受音樂(lè )作品的情緒 ，理解作品所塑造的音樂(lè )形象和所描繪的內容。從而提高欣賞作品的能力。
【教學(xué)方法】
音樂(lè )藝術(shù)是以音傳情的藝術(shù)，欣賞教學(xué)則是聽(tīng)覺(jué)教學(xué)，因此，在教學(xué)過(guò)程中要有充分的時(shí)間讓學(xué)生去“聽(tīng)”，通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)，教師的講，以聽(tīng)帶講，以講引聽(tīng)激發(fā)自然感受作品的旋律、節奏、情緒以及所表達的內容，培養熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)大自然的思想感情。另外，為上課時(shí)更好地利用時(shí)間，教師課前可用空白磁帶把本曲連錄3—4遍。
【教學(xué)用具】
錄音機、磁帶、口琴、小黑板、圖畫(huà)。
【課的類(lèi)型】欣賞課
【教學(xué)過(guò)程】
1、新課導入。
本堂課我選擇用之前學(xué)習過(guò)的歌曲《牧童》進(jìn)行導入，引導同學(xué)們演唱歌曲牧童從而引出今天的新課。
2、新課教學(xué)
(1)啟發(fā)談話(huà)
同學(xué)們，今天我們欣賞的內容是鋼琴獨奏曲，這是一首描寫(xiě)田園風(fēng)味的鋼琴獨奏曲，樂(lè )曲的名稱(chēng)叫做《牧童短笛》。板書(shū):《牧童短笛》。
(一)介紹作者，作品及作品所表現的內容�！赌镣痰选返淖髡呓匈R綠汀，他是我國著(zhù)名的家，《牧童短笛》是他的代表著(zhù)，作于一九三四年。
《牧童短笛》原名叫做《牧笛之笛》，后來(lái)根據我國傳統歌謠:“小牧童，騎牛背，短笛無(wú)腔信口吹”之句改為《牧童短笛》，這首作品曾獲歐州著(zhù)名作曲家齊而品先生在中國征集具有中國特色的鋼琴獨奏曲的頭獎，后來(lái)，齊而品先生在歐洲演奏過(guò)此曲，這樣這首樂(lè )曲便成為聞名中外的我國鋼琴作品之一。
《牧童短笛》是一首短小精致的鋼琴小品，它描寫(xiě)的是小牧童后拿短笛在田野里一邊放牧，一邊吹笛的喜悅景象。全曲旋律優(yōu)美，形象鮮明，具有鮮明的江南地方特色和田園風(fēng)味。(出示本曲《牧童短笛》)接著(zhù)，教師用“嗯”唱完全曲，并指出左右手彈奏的高低部。
(二)“聽(tīng)”完全曲，“聽(tīng)”后回答下列問(wèn)題:
1、《牧童短笛》，由幾個(gè)樂(lè )段組成?它們的情緒怎樣?(分成三個(gè)樂(lè )段)。
第一樂(lè )段速度徐緩，旋律;
第二樂(lè )段速度歡快，旋律流暢;
第三樂(lè )段是第一樂(lè )段的完全再現。
(三)分段分析，分段講解，分段欣賞全曲
第一樂(lè )段。1=g，4/4拍，這一樂(lè )段用對位手法寫(xiě)成，左右手各演奏一個(gè)聲部，使旋律此起彼落，連綿不斷，在我們面前仿佛展現了這樣一個(gè)畫(huà)面:一望無(wú)際，綠草成蔭的田野里，兩個(gè)牧童倒騎在牛背上，在田野里縱情對歌。
在這一樂(lè )段里，教師要啟發(fā)學(xué)生想象，引導理解樂(lè )曲所表現的內容;樂(lè )曲的兩個(gè)聲部此起彼落，正如兩個(gè)小牧童在牛背上對歌。
然后出示圖畫(huà)，(把課本p24的圖畫(huà)用水彩擴寫(xiě)放大)，用圖畫(huà)來(lái)幫助理解作品。最后再播放錄音第一樂(lè )段。
第二樂(lè )段
這一樂(lè )段由上面的c調轉到g調，由4/4拍轉到2/4拍，速度明顯加快，右手高音部是活潑流暢性的旋律，左手低音部是跳躍性的伴奏，構成了一段熱烈、歡快、舞蹈性的，與前段形成了鮮明的對比，似乎描繪出兩個(gè)牧童在田野里追逐喜戲。在這一樂(lè )段里，我盡量少講，充分啟發(fā)學(xué)生想象，展開(kāi)必要的討論。通過(guò)聽(tīng)、講、想、討論，讓學(xué)生自己去感受和理解作品。對于想象豐富、發(fā)言大膽的同學(xué)要鼓勵、表?yè)P，(如:有的認為兩個(gè)牧童不是在田野里互相追逐嬉戲，而是從牛背上下來(lái)，兩個(gè)人在打水仗)。這一樂(lè )段要聽(tīng)后再分析。
第三樂(lè )段
本段是第一樂(lè )段的完全再現，曲調稍加裝飾，使樂(lè )曲顯得更加流暢、緊湊、歡快，情緒顯得十分安謐，使樂(lè )曲更加充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。最后樂(lè )聲漸弱，結束在明亮的高音區，給人以詩(shī)意來(lái)盡之感。本段也聽(tīng)后再分析，以充分的時(shí)間讓學(xué)生自己去思考，讓自己去理解作品，本曲所表現的內容好象又回到第一樂(lè )段:兩個(gè)小牧童重新坐在牛背上吹笛對歌，并且趕著(zhù)牛慢慢回去了……
(四)欣賞全曲
分段分析，分段欣賞全曲后，教師應讓學(xué)生完整無(wú)缺地把全曲“聽(tīng)”一遍，以便學(xué)生加深對全曲(整體)的印象，這一遍，教師不能在中間作任何插話(huà)，以免打斷的思路。
(五)討論、談體會(huì )
全曲已欣賞三遍，學(xué)生對本曲的旋律、節奏情緒以及作品所表現的內容已有一定的感受，這時(shí)，擠出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生作個(gè)非常短暫的討論以加深對作品的感受。然后，教師作個(gè)概括性的欣賞小結。(時(shí)間如充許，讓再聽(tīng)一遍樂(lè )曲)
(六)課堂小結及布置作業(yè)
我對本課的教學(xué)情況和的學(xué)習情況及課堂紀律等作個(gè)簡(jiǎn)短的小結，表?yè)P上課表現突出的同學(xué)，鼓勵上課發(fā)言不夠大膽的同學(xué)，激勵同學(xué)們課后多聽(tīng)一些音樂(lè )，多看電視文藝節目，養成經(jīng)常欣賞音樂(lè )愛(ài)好習慣，努力提高欣賞的水平。
《牧童》教學(xué)設計8
一、教材分析
《畫(huà)家和牧童》是人教版課標實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第六單元中的一篇課文課文講述了唐朝著(zhù)名畫(huà)家戴嵩為好友作畫(huà)，當所有的人都在夸贊這幅畫(huà)的時(shí)候，一個(gè)牧童卻勇敢地指出了畫(huà)中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。
這節課是課文的第二課時(shí)，結合課標對第一學(xué)段的具體要求和本課的實(shí)際，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在以下幾點(diǎn)上：第一，通過(guò)讀書(shū)幫助學(xué)生理解“戴嵩是一位著(zhù)名的畫(huà)家”，通過(guò)體會(huì )戴嵩的畫(huà)技高超和感受?chē)^(guān)的人對他的夸贊來(lái)體會(huì )“著(zhù)名”的含義；第二，在語(yǔ)言環(huán)境中理解、積累和運用詞語(yǔ)在具體教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)尋找近義詞、結合上下文、結合畫(huà)面等方法來(lái)落實(shí)。整節課的環(huán)節設計以學(xué)生的已有認知為基礎，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、自讀自悟、讀悟結合
二、教學(xué)目標
1、復習鞏固本課要求會(huì )認的生字詞，讀準字音；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )“戴嵩是一位著(zhù)名的畫(huà)家”。
3、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解、積累、運用語(yǔ)言。
4、感受戴嵩謙虛和牧童勇敢的良好品質(zhì)。
三、教學(xué)準備
課件、斗牛圖相關(guān)資料。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一幅畫(huà)，大家一起來(lái)欣賞，這就是有名的《斗牛圖》，這幅絕世佳作現在就珍藏在中國臺北的故宮博物院里。它就是我們今天要學(xué)習的課文中的一位主人公畫(huà)的，通過(guò)昨天的預習，你們知道他是誰(shuí)嗎？請你叫出他的名字，這幅《斗牛圖》和課文中的那幅《斗牛圖》一樣嗎？這是為什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案，今天我們繼續來(lái)學(xué)習《畫(huà)家和牧童》，老師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
�。ǘ┱w感知
自由輕聲讀課文，復習課文中的生字，并了解復習課文大意。
�。�1）課件出示詞語(yǔ)、生字，指名朗讀。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
�。�3）說(shuō)說(shuō)課文大致內容。
�。ㄈ┰僮x感悟
1、學(xué)習第一自然段，感受戴嵩是一位著(zhù)名的畫(huà)家
師：同學(xué)們將課文讀的真準確，相信大家對文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫(huà)家。
生：自由讀第一自然段，指名說(shuō)。（戴嵩是一位著(zhù)名的畫(huà)家）
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)什么是著(zhù)名？
生：出名、有名
師：同學(xué)們真聰明，用意思相近的詞語(yǔ)可以幫助我們理解詞語(yǔ)的意思。
師：這一自然段除了直接說(shuō)戴嵩是一位著(zhù)名的畫(huà)家，哪些地方也能看出呢？
生：交流第一自然段描寫(xiě)戴嵩著(zhù)名的句子。
生：齊讀第一段
2.學(xué)習戴嵩作畫(huà)的句子
師：說(shuō)戴嵩著(zhù)名，相信他畫(huà)的畫(huà)一定非常好，文中有一個(gè)寫(xiě)他作畫(huà)的句子，（課件出）快來(lái)讀一讀
�。�1）生齊讀這一句
�。�2）請你好好地讀一讀這個(gè)句子，感受他的畫(huà)技高超
�。�3）指名讀，說(shuō)說(shuō)你的感受
�。�4）這個(gè)句子中有兩個(gè)不好理解的詞語(yǔ)：“濃墨涂抹”、“輕筆細描”，你知道意思嗎？指名說(shuō)
師：這兩個(gè)詞語(yǔ)是國畫(huà)的繪畫(huà)技巧，是兩種不同的繪畫(huà)方法，我們來(lái)欣賞一幅圖片，請你上臺指一指，哪里用了濃墨涂抹的方法，哪里用了輕筆細描的方法？
生上臺指示
師：現在你明白這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎？是呀，有時(shí)我們借助生動(dòng)的畫(huà)面就能體會(huì )出詞語(yǔ)的意思呢我們再來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)吧
�。�5）讀句子
師：戴嵩就是這樣寥寥數筆畫(huà)出了一幅《斗牛圖》，快讓我們再來(lái)讀一讀這個(gè)句子，感受他的畫(huà)技高超
生：齊讀
師：從描寫(xiě)戴嵩作畫(huà)的句子中我們就能感受到他是一位著(zhù)名的畫(huà)家
�。�6）回讀第一自然段
師：是呀，戴嵩畫(huà)技高超，畫(huà)出的畫(huà)精美絕倫，所以課文第一段中才說(shuō)——“他的畫(huà)一掛出來(lái)就有許多人觀(guān)賞”帶著(zhù)你的體會(huì )齊讀第一段.
書(shū)寫(xiě)指導
有一個(gè)難讀的詞語(yǔ)“濃墨涂抹”（出詞卡，生齊讀），詞語(yǔ)中有一個(gè)需要寫(xiě)的字：“抹”，這是一個(gè)帶有提手旁的字，請你認真觀(guān)察這個(gè)字在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)在寫(xiě)的時(shí)候我們要注意什么指名說(shuō)
師板書(shū)范寫(xiě)，強調字型注意事項，生書(shū)空
學(xué)生在田字格中練寫(xiě)一個(gè)實(shí)投出示，點(diǎn)評，再次練寫(xiě)，實(shí)投展示
還有兩個(gè)帶提手旁的字，大屏幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎上將這兩個(gè)字寫(xiě)的正確又美觀(guān)先認真觀(guān)察，再來(lái)寫(xiě)寫(xiě)完就用端正的坐姿告訴大家，實(shí)投展示（強調寫(xiě)字姿勢）
3．學(xué)習夸贊的句子
�。�1）讀
師：看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，快讀讀商人和教書(shū)先生是怎樣稱(chēng)贊他的
指名讀
師引讀：商人看到戴嵩一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)出一幅精美絕倫的畫(huà)作，他禁不住由衷的贊嘆道：
他的畫(huà)技多么高超，僅僅是一會(huì )兒時(shí)間，就把牛畫(huà)得像真的一樣，多了不起呀！教書(shū)先生看了發(fā)自?xún)刃牡乜滟潱ㄖ该x）
自由讀
師：真是神來(lái)之筆呀！快來(lái)看看這幅傳世之作吧，如果你就是商人和教書(shū)先生，你會(huì )怎樣由衷地贊美他呢？帶著(zhù)你此時(shí)的感受自由練習讀一讀生自由練讀句子
指名展示讀
看到如此精美的畫(huà)作，你情不自禁地夸贊道——指名讀
戴嵩畫(huà)的又快又好，圍觀(guān)的人都忍不住紛紛夸贊，想象一下當時(shí)的場(chǎng)面，帶著(zhù)你的感受讀——指名讀
他的畫(huà)技多么高超啊，就像是用神筆在描繪，畫(huà)出的牛都像活了一樣，請你再來(lái)發(fā)自?xún)刃牡刭澝浪伞该x
齊讀
�。�2）比
孩子們，你在剛才讀這三個(gè)句子的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現哪幾個(gè)詞的意思很相近？
指名說(shuō)（夸贊、稱(chēng)贊、贊揚）
你還知道其他和它們意思相近的詞語(yǔ)嗎？指名說(shuō)，師板書(shū)齊讀詞語(yǔ)
小結：作者用詞多么巧妙呀，表達一個(gè)意思卻用了三個(gè)不同的詞語(yǔ)，避免了重復，而且作者用的詞語(yǔ)多么的恰當呀我們在今后的說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)中也要向作者學(xué)習
我們再來(lái)讀一讀這三個(gè)句子，體會(huì )體會(huì )吧生齊讀
�。�3）說(shuō)
如果此時(shí)你也是圍觀(guān)的人，看到戴嵩精美絕倫的畫(huà)作，你會(huì )如何來(lái)夸贊他呢？想一想，自己試著(zhù)先說(shuō)一說(shuō)
指名說(shuō)，相機點(diǎn)評
剛才同學(xué)們說(shuō)的真好，如果你能試著(zhù)用上這樣的句子，并且可以學(xué)著(zhù)書(shū)中商人和教書(shū)先生夸贊的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)就更好了
指名說(shuō)，點(diǎn)評
同學(xué)們真會(huì )學(xué)習！如果你能在剛才所說(shuō)的句子的基礎上再用上這些詞語(yǔ)，你的語(yǔ)言就會(huì )更加形象和生動(dòng)了先來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)
師領(lǐng)讀詞語(yǔ)，生跟讀
想一想，先和同桌說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生思考后指名說(shuō)句子評價(jià)
小結：真棒！積累的詞語(yǔ)如果能恰當的用在表達中，我們的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)就會(huì )更加生動(dòng)了
就是這樣，大家你一言我一語(yǔ)，七嘴八舌都在夸贊，就叫做“紛紛夸贊”，在讀書(shū)的基礎上，通過(guò)聯(lián)系上下文，我們就理解了“紛紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思請你帶著(zhù)此時(shí)的感受再來(lái)讀一讀這些句子吧
生齊讀
戴嵩的畫(huà)贏(yíng)得了大家的贊賞，大家都喜歡他的畫(huà)，怪不得有人還要花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)呢！可見(jiàn)他是一位多么著(zhù)名的畫(huà)家呀我們再來(lái)讀一讀課文的第一段吧，齊讀.
師：咦，同學(xué)們，圍觀(guān)的人只有
商人和教書(shū)先生嗎?(不是)假如你是圍觀(guān)的人，你會(huì )怎樣夸贊大畫(huà)家的畫(huà)呢?理解紛紛夸贊。大家都在興致勃勃地夸贊大畫(huà)家的畫(huà)，可是，卻有人有不同的看法，是誰(shuí)呢?(看課件)你看到了什么?
師：誰(shuí)還來(lái)大點(diǎn)聲喊一喊?(生讀)
師：大家也來(lái)扮演小牧童大聲喊一喊吧!聽(tīng)了小牧童這炸雷一樣的喊聲，圍觀(guān)的人都怎么樣了?為什么大家都呆住了?假如你是圍觀(guān)的人，你會(huì )想什么?
4、師：面對小牧童的批評，戴嵩是怎樣的態(tài)度呢?到底是大畫(huà)家畫(huà)錯了，還是小牧童說(shuō)錯了?我們讀一讀5、6自然段就知道了。
指名讀讀戴嵩的表現。
和藹是什么意思?那咱們再來(lái)讀讀這一句。
師：從戴嵩的表現中，你感受到了什么?板書(shū)：虛心
師：那到底什么地方畫(huà)錯了呢?現在我就是戴嵩，誰(shuí)來(lái)給我講明白了。(指名對照圖講)哦，原來(lái)是這么回事。咱們一起讀一讀小牧童的話(huà)吧!
師：你們認為牧童說(shuō)的對還是不對?為什么?
師：面對著(zhù)名的畫(huà)家，在人們的紛紛夸贊聲中，小牧童指出了他的錯誤，你覺(jué)得這個(gè)小牧童怎么樣?板書(shū)：勇敢
師：是啊，當我們發(fā)現了別人的錯誤時(shí)，就應該勇敢的指出來(lái)。
戴嵩聽(tīng)了牧童的話(huà)，有什么感受?
(評點(diǎn)：這一部分是師生、生生、及文本對話(huà)的重要環(huán)節，對話(huà)是否成功關(guān)鍵是看教師對文本細讀后會(huì )拋出怎樣的話(huà)題。溫老師以角色表演的方式讓學(xué)生在表演中浮現畫(huà)面，深入感悟人物語(yǔ)言的刻畫(huà)，進(jìn)而感受人物品質(zhì)特點(diǎn)，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹(shù)立起畫(huà)師與牧童的人物形象。
四、拓展升華
1、學(xué)習了這篇課文，你想對課文中的人物說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
2、同學(xué)們，你們說(shuō)的真好，不論是大畫(huà)家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學(xué)習。那你覺(jué)得老師剛開(kāi)始這樣一大一小寫(xiě)課題還合適嗎?(集體改課題)
3、齊讀課題
(評點(diǎn)：學(xué)生語(yǔ)文能力過(guò)關(guān)的主要標志是能夠熟練地運用語(yǔ)言進(jìn)行口頭和書(shū)面交際。教師巧妙地引導學(xué)生對人物評說(shuō)，這是對文本理解的深化與概括，也是對學(xué)生言語(yǔ)表達的一次訓練。)
(總評：1、寫(xiě)文章講究前后照應，課堂教學(xué)也要前后照應，讓學(xué)生在心中畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的圓。本課的教學(xué)教師十分注重引導學(xué)生畫(huà)出心中的圓。在學(xué)習課文的過(guò)程中以 “想想老師為什么這樣寫(xiě)課題”引導學(xué)生的思維，學(xué)生在充分朗讀課文過(guò)程中感悟課文內容，最后讓學(xué)生發(fā)表對老師書(shū)寫(xiě)課題的評議，又引導學(xué)生緊扣課文內容，訓練語(yǔ)文表達能力，深化對課文的理解，將語(yǔ)言和思維表達訓練落到實(shí)處。整個(gè)教學(xué)走了一個(gè)來(lái)回，把小畫(huà)家的品質(zhì)和畫(huà)家的人格深深地銘記在心中。
(六)小結
這節課通過(guò)讀書(shū)，我們認識了著(zhù)名的畫(huà)家（出示詞卡）——戴嵩，我們再來(lái)齊讀一次課題吧，生齊讀文中的小牧童是個(gè)什么樣的孩子？戴嵩和牧童之間又會(huì )發(fā)生什么事呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習
五、板書(shū)設計：
21 畫(huà)家和牧童
謙虛 勇敢
《牧童》教學(xué)設計9
一、揭題導入，點(diǎn)詞讀句
1、出示課題。
提醒：牛字當偏旁橫改成提。
2、熟讀成誦。
3分鐘時(shí)間，自己讀，熟讀成誦
3、點(diǎn)詞讀句。（重點(diǎn)研讀三個(gè)詞：鋪、弄、臥）
老師點(diǎn)到一個(gè)詩(shī)詞，如果做到了熟讀，那么你腦子里就會(huì )很快映出帶有這個(gè)詩(shī)詞的詩(shī)句。
a、點(diǎn)詞讀句
b、猜猜點(diǎn)出這個(gè)詞的理由
4、讀全詩(shī)：讀出詩(shī)的意境。
二、品詩(shī)，想童趣
繼續走進(jìn)這幾位孩童的生活，哪些場(chǎng)景讓你們覺(jué)得特別有情趣呢？
�。ㄒ唬┢纷x詩(shī)句，指導朗讀
隨機理解：
“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲�！�
1、描述那是一幅怎么樣的畫(huà)面。
那是一片怎么樣的原野？你好像看到了什么？
2、眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽(tīng)到什么？
3、張開(kāi)想象的翅膀：在晚風(fēng)中怎么擺弄他的笛子？
想象練筆：牧童時(shí)而把笛子放在嘴邊，輕輕一吹，悅耳的聲音讓老牛也側耳傾聽(tīng)。時(shí)而__________________________；時(shí)而______________________；……
4、師小結，指導感情朗讀這兩句詩(shī)句。
“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明�！�
1、發(fā)揮想象，把有趣的情景描繪出來(lái)。
2、重點(diǎn)研讀“臥”
是呀，牧童已經(jīng)勞累了一天了，現在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩(shī)人不用“立”、“坐”，而是一個(gè)“臥”。你覺(jué)得“臥”這一個(gè)動(dòng)作妙在哪？
想象練筆：
這就是世間最?lèi)芤庾蠲烂畹摹耙慌P”，簡(jiǎn)直賽過(guò)神仙呢！讀讀詩(shī)，想一想，試著(zhù)填一填：
_______是我夜晚的一盞燈，看___________________________；
_______是我最舒服的一張大床，深深呼一口氣，呵！聞到了_____；
_______是我的被子，我還有好多被呢；
_______是最溫柔的手，輕輕撫摸著(zhù)我；
耳邊傳來(lái)我喜歡的小夜曲，你聽(tīng)，有________，有________，有________ ，還有_________，它們都在為我唱歌呢！
3、師引導：這是怎樣的生活？（板書(shū)：悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束）
4、師小結，指導感情朗讀整首詩(shī)。
�。ǘ┝私庾髡�，指導朗讀
師：呂巖又為何要寫(xiě)這樣的牧童呢？
了解詩(shī)人（出示呂巖小傳）
�。ㄈ┗貧w整體，指導朗讀
三、抄讀詩(shī)文
學(xué)一首古詩(shī)，不僅要會(huì )讀，還要會(huì )寫(xiě)，指導學(xué)生抄讀詩(shī)文。
《牧童》作業(yè)紙
姓名___________
張開(kāi)我們想象的翅膀，怎么在晚風(fēng)中擺弄他的笛子的呀！
牧童時(shí)而把笛子放在嘴邊，輕輕一吹，悅耳的聲音連老牛也側耳傾聽(tīng)；時(shí)而___________________________________________；
時(shí)而______________________________________________________；
……
這是世間最?lèi)芤庾蠲烂畹摹耙慌P”，簡(jiǎn)直賽過(guò)神仙呢！讀讀詩(shī)，想一想，試著(zhù)填一填：
_______是我夜晚的一盞燈，看___________________________；
_______是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了_____；
_______是我的被子，我還有好多被呢；
_______是最溫柔的手，輕輕地撫摸著(zhù)我；
耳邊傳來(lái)我喜歡的小夜曲，你聽(tīng)，有________，有________ ，還有_________，它們都在為我唱歌呢！
《牧童》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1.通過(guò)看圖比較的方式，記住“篙”“棹”的音形義。
2.有感情誦讀古詩(shī)詞。
3.通過(guò)想象，體會(huì )牧童的悠閑無(wú)慮。
4.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并將自己喜歡的一首詩(shī)改編成一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解內容的基礎上加強誦讀，從中體悟詩(shī)詞所要表達的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
抓重點(diǎn)詞，感受詩(shī)詞獨特的情韻。
教學(xué)過(guò)程
一、話(huà)題導入
�。ò鍟�(shū)“童年”，生齊讀。）
師：有人說(shuō)童年是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，有人說(shuō)童年是一幅美麗的畫(huà)。七彩斑斕、令人難忘的童年，讓所有人都懷念著(zhù)，珍惜著(zhù)，童年還是一首膾炙人口的詩(shī)。
�。ㄕn件出示兩首詩(shī)。）
二、學(xué)習《牧童》
�。ㄕn件出示《牧童》。）
師：這首《牧童》讓我想起了清朝詩(shī)人袁枚的《所見(jiàn)》，整首詩(shī)是多么有聲有色，動(dòng)靜相宜。
�。ㄉ踝x古詩(shī)，把握基調。）
師：讓我們來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
�。ㄖ缸x，糾正讀音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思，讓學(xué)生自己選擇正確的讀音。）
師：讀了這么多遍，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？
�。ㄉf(shuō)。）
師：呂巖，字洞賓，傳說(shuō)中的八仙之一，早年中過(guò)秀才，做過(guò)官，晚年隱居山中。后來(lái)不知其去向，于是大家都說(shuō)呂巖得道成仙了。你們說(shuō)，神仙呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩(shī)一首？肯定是牧童有哪方面的東西吸引了他。再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)讓神仙羨煞的究竟是什么。
�。ㄖ该f(shuō)。體會(huì )詩(shī)人情感，隨機點(diǎn)撥：“六七里”寫(xiě)出了原野的遼闊，“三四聲”寫(xiě)出了吹笛的隨意、笛聲的稀少，但足以表現牧童隨意、隨性的情景�！安幻撍蛞屡P月明”，由“不脫”體會(huì )悠閑自在、無(wú)拘無(wú)束。讀好句子。）
�。R讀詩(shī)歌。）
師：這是怎樣的一個(gè)牧童？
生：悠閑自在。
生：無(wú)拘無(wú)束。
生：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
…………
師：這真是美好的童年。帶著(zhù)這樣的感情再次齊讀。
三、學(xué)習《舟過(guò)安仁》
師：誰(shuí)知道楊萬(wàn)里還寫(xiě)過(guò)哪些古詩(shī)？
生：《曉出凈慈寺送林子方》。
生：《宿新市徐公店》。
師：今天我們學(xué)習他寫(xiě)的一首描寫(xiě)孩子的詩(shī)。同學(xué)們先讀一讀，并想想是什么吸引了詩(shī)人。（指讀一二句。）
師：讀準“篙”與“棹”，說(shuō)說(shuō)圖上哪個(gè)是“篙”，哪個(gè)是“棹”。（生說(shuō)。）
師：一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來(lái)也沒(méi)有什么令人生疑的地方。是什么引起了作者的好奇心呢？（生說(shuō)。）
師：河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來(lái)，小兒童心俏。小伙伴撐著(zhù)篙，劃著(zhù)棹，撐著(zhù)撐著(zhù)，劃著(zhù)劃著(zhù)，你仿佛聽(tīng)到了什么？（生說(shuō)。）
《牧童》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1. 聽(tīng)辨不同樂(lè )段的情緒，了解樂(lè )曲的結構。
2. 聯(lián)想樂(lè )曲的情景，發(fā)展學(xué)生的想象力。
3. 通過(guò)欣賞樂(lè )曲，培養學(xué)生積極的生活態(tài)度和熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1. 聽(tīng)辨樂(lè )曲的結構，了解樂(lè )曲的背景。
2. 聽(tīng)辨樂(lè )曲不同樂(lè )段的情緒，了解樂(lè )曲的結構。
教材分析
《牧童短笛》是賀綠汀在1934年創(chuàng )作的，是中國優(yōu)秀鋼琴作品之一。樂(lè )曲的名字源于我國的童謠“小牧童，騎牛背，短笛無(wú)腔信口吹”。樂(lè )曲的旋律優(yōu)美、淳樸，具有鮮明的音樂(lè )形象和濃郁的江南風(fēng)情。是典型帶再現的三段式。
A段4/4拍，速度徐緩、悠揚，猶如一幅水墨畫(huà)。旋律以清新、流暢的線(xiàn)條，呼應對答式的二聲部復調旋律，成功地模仿出了中國民間樂(lè )器──笛子的特色，用鋼琴展示了一幅傳統的中國水墨畫(huà)，讓聽(tīng)眾仿佛看到了江南水鄉一個(gè)騎在牛背上的牧童，正在悠然自得地吹著(zhù)牧笛。B段轉為2/4拍，活潑歡快，具有傳統的民間舞蹈風(fēng)格，與A段形成鮮明的對比。最后一段再現第一主題，這一樂(lè )段采用民間音樂(lè )中常用的加花手法，曲調更加的流暢。
教學(xué)過(guò)程(一份供任課教師參考的完整教案)
一、導入新課
教師:出示《牧牛圖》水墨畫(huà)圖片。同學(xué)們，你們看看這幅畫(huà)上畫(huà)了什么?
學(xué)生回答:一個(gè)小牧童正在放�！�
二、欣賞樂(lè )曲
1. 初聽(tīng)樂(lè )曲《牧童短笛》。
教師:有一首樂(lè )曲就表現了這幅圖畫(huà)上的情景。
提問(wèn):這首樂(lè )曲是什么樂(lè )器演奏的?請你給這首樂(lè )曲起一個(gè)合適的名字。
學(xué)生聆聽(tīng)后回答。
2. 聽(tīng)辨樂(lè )段。
教師:這首樂(lè )曲的名字叫做《牧童短笛》，是中國優(yōu)秀鋼琴作品之一。再次聆聽(tīng)樂(lè )曲，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)這首樂(lè )曲可以分成幾個(gè)樂(lè )段?
教師指導:聽(tīng)辨以后請學(xué)生說(shuō)出是怎么分成三個(gè)樂(lè )段的。
聽(tīng)辨樂(lè )段，引導學(xué)生根據音樂(lè )要素回答，如根據速度的變化聽(tīng)辨出來(lái)的，根據節奏的變化聽(tīng)辨出來(lái)的等。
3. 分樂(lè )段欣賞樂(lè )曲。
(1)第一樂(lè )段。
�、� 播放《牧童短笛》第一樂(lè )段。
�、� 提問(wèn):這個(gè)樂(lè )段讓你聯(lián)想到什么情景?速度和情緒是怎樣的?
學(xué)生回答:第一樂(lè )段猶如一幅淡淡的水墨畫(huà)，一個(gè)牧童騎在牛背上悠閑地吹著(zhù)笛子，在田野里漫游，天真無(wú)邪的神情令人喜愛(ài)。
�、� 教師用琴帶學(xué)生慢唱第一樂(lè )段旋律。
�、� 再次播放第一樂(lè )段，學(xué)生跟隨音樂(lè )哼唱旋律進(jìn)行記憶。
�、� 學(xué)生自己總結第一樂(lè )段速度中速、旋律優(yōu)美、節奏舒展、情緒抒情等。
(2)第二樂(lè )段。
�、� 播放《牧童短笛》第二樂(lè )段。
�、� 提問(wèn):這個(gè)樂(lè )段與第一樂(lè )段相比速度和情緒有什么變化?讓你聯(lián)想到什么情景?
學(xué)生自由回答。
�、� 教師用琴帶學(xué)生慢唱第二樂(lè )段旋律。
�、� 再次播放第二樂(lè )段。教師指導:指導學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中，跟節拍輕輕的用右手指尖點(diǎn)左手掌心，不出聲音。
�、� 學(xué)生自己總結第二樂(lè )段速度稍快、旋律跳躍、節奏緊湊、情緒歡快等。
(3)第三樂(lè )段。
�、� 播放《牧童短笛》第三樂(lè )段。
�、� 提問(wèn):這一樂(lè )段與前面的哪一樂(lè )段相似?有沒(méi)有不同的地方?學(xué)生回答:與第一樂(lè )段相似，但節奏有變化，節奏緊湊了。教師總結:第三樂(lè )段采用了民間音樂(lè )中常用的加花的方法，使樂(lè )曲的曲調更加的流暢。所以這首樂(lè )曲的結構是ABA’。
(4)教師分別彈奏書(shū)上譜例，學(xué)生完成書(shū)上練習。教師提示:提示學(xué)生三個(gè)譜例的節拍不同。
4. 完整的欣賞樂(lè )曲。(《牧童短笛》動(dòng)畫(huà))
教師提示:請學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，聽(tīng)到A和A’的時(shí)候，跟隨音樂(lè )旋律用手劃4/4拍指揮圖式。
三、介紹樂(lè )曲背景
1. 賀綠汀簡(jiǎn)介。
2. 介紹樂(lè )曲背景。
四、知識拓展
教師:這首鋼琴獨奏曲由于受到眾多音樂(lè )家的喜愛(ài)，被改編成了不同演奏形式的樂(lè )曲，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。(播放長(cháng)笛演奏《牧童短笛》音頻)
教師:賀綠汀一生創(chuàng )作了許多的音樂(lè )作品，其中著(zhù)名的還有《游擊隊歌》。播放《游擊隊歌》音頻。再欣賞一首根據內蒙古民歌改編的具有強烈民族風(fēng)格的器樂(lè )作品《森吉德瑪》。播放《森吉德瑪》音頻。
五、課堂小結
“小牧童，騎牛背，短笛無(wú)腔信口吹�！币魳�(lè )家為我們表現了一個(gè)多么活潑、可愛(ài)的小牧童啊!
《牧童》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3、想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎上寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思，體會(huì )牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
(一)介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)�！钡墓适聠�?誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人?()今天我們要學(xué)習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導的農民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
(二)初讀古詩(shī)，整體感知
1、自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。
2、小組齊讀古詩(shī)、互評、互相正音。
(注意強調“蓑”字的讀音和寫(xiě)法)
3、再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時(shí)板書(shū)并回答學(xué)生的質(zhì)疑)
鋪，鋪開(kāi)。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著(zhù)觀(guān)看明亮的月亮。
(三)再讀古詩(shī)，交流學(xué)習
1、再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習資料進(jìn)行“小組學(xué)習”。
(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習，交流討論。)
2、反饋：你讀懂了什么?
3、根據學(xué)生回答，教師適時(shí)小結出各詩(shī)句的'意思：
青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4、全班齊讀此詩(shī)。
(四)想象畫(huà)面，體會(huì )情感
1、教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生反饋，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3、學(xué)生配樂(lè )朗讀，邊讀邊體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
4、體會(huì )到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
5、全班交流所體會(huì )到的思想感情，教師加以引導：
(詩(shī)人向往寧靜淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。)
(五)感情朗讀，背誦古詩(shī)
1、自由讀詩(shī)，帶著(zhù)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
2、比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。(教師適當點(diǎn)撥抑揚頓挫)
3、伴樂(lè )，全班一起誦讀全詩(shī)。
《牧童》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、會(huì )認13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字“價(jià)、錢(qián)”。
2、朗讀感悟課文1-4段，知道戴嵩是一個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，揭示課題。
1、師：今天，老師帶來(lái)了兩位新朋友，大家看看他們是誰(shuí)？一起叫他們一聲：戴嵩、牧童。
2、我們都知道“牧童”就是：學(xué)生接：放牛的小孩。
3、那么你知道戴嵩嗎？我們來(lái)讀一讀課文后面“我知道”的內容。
4、今天我們就一起學(xué)習：21、畫(huà)家和牧童，看老師寫(xiě)的題目，你有什么疑問(wèn)嗎？
師:是呀，戴嵩是一個(gè)大畫(huà)家，老師覺(jué)得我們一般稱(chēng)呼一個(gè)人叫什么家什么家，那他一定是很了不起的，這大畫(huà)家和小牧童之間會(huì )發(fā)生什么事呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習《畫(huà)家和牧童》
5、齊讀課題
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們自由讀課文，讀讀生字，有不認識的字同桌互相請教。
2、交流學(xué)習生字：
課文中的生字我們大都可以用加一加、換一換的方法來(lái)記憶，這兩個(gè)字挺難的，說(shuō)說(shuō)你是怎么記的？“戴、藹”
戴：是啊，這個(gè)戴課文中是戴嵩的戴，除了姓戴的戴，你媽媽戴圍巾、戴項鏈也是這個(gè)戴，還有其他的戴嗎？偏旁是革字旁。
藹：可以用“渴”和“喝”來(lái)記。
3、小朋友讀了課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
這一節課，我們就一起來(lái)讀一讀第1——4段課文，想想找找，你從哪些句子讀出了戴嵩是個(gè)著(zhù)名畫(huà)家，就用筆劃出來(lái)，好好讀一讀。
三、自讀自悟。
1、自由讀課文1——4自然段，找出戴嵩是個(gè)著(zhù)名畫(huà)家的句子。
2、全班交流。讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀出了什么，有什么感受？
隨學(xué)生回答朗讀感悟有關(guān)句子：
�、潘漠�(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞�？串�(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)哪些詞語(yǔ)中讀出了什么，有什么感受？
讀一讀這兩句話(huà)，指名讀，齊讀。
是啊，戴嵩的畫(huà)那么受人歡迎，難怪他是一個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家，拿起書(shū)，我們再一起來(lái)讀一讀第一段。
�。�2）戴嵩沉思片刻，決定畫(huà)一幅《斗牛圖》。他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。
A讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)哪些詞語(yǔ)中讀出了什么，有什么感受？
B“片刻”：給片刻換一個(gè)詞語(yǔ)。
C看徐悲鴻畫(huà)的畫(huà)《馬》，讓學(xué)生理解“濃墨涂抹、輕筆細描”�，F在你知道了嗎，這是國畫(huà)的兩種不同技法，讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
看戴嵩的《斗牛圖》，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得戴嵩怎么樣？
D是啊，這樣一幅絕妙之作，用了一會(huì )兒就完成了，把戴嵩的了不起用你的朗讀表現出來(lái)，好嗎？指名讀。齊讀。
�。�5）難怪周?chē)娜硕家滟澦�，用心讀這幾句話(huà)，想想你發(fā)現了什么？
出示：
圍觀(guān)的人看了，紛紛夸贊。
“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”。一位商人稱(chēng)贊道。
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”一位教書(shū)先生贊揚道。
結合理解：
A近義詞：稱(chēng)贊、贊揚、夸贊，這三個(gè)詞語(yǔ)是一組近義詞，你看，我們的漢字多么有趣，同一個(gè)意思可以用三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達，用在課文里也不顯得重復。
B戴嵩的畫(huà)讓大家夸了又夸，贊不絕口。朗讀稱(chēng)贊的話(huà)，指名、分組。老師引，學(xué)生齊讀。
C是啊，商人一看到戴嵩的斗牛圖，就（）；教書(shū)先生一看到戴嵩的斗牛圖，就（）。
�。�6）加油站：戴嵩的畫(huà)讓大家贊不絕口，現在啊，我們也來(lái)到了戴嵩畫(huà)畫(huà)的現場(chǎng)，請小朋友仔細欣賞這幅畫(huà)，也來(lái)夸一夸。
請你選自己喜歡的詞語(yǔ)，夸夸戴嵩的《斗牛圖》。
看詞語(yǔ)手冊上的詞語(yǔ)：惟妙惟肖、出神入化、絕妙之作、神來(lái)之筆、活靈活現……
�。�7）讓我們一起再來(lái)感受一下當時(shí)大家欣賞夸贊戴嵩的斗牛圖的情景，齊讀2——4段課文。
3、小朋友，戴嵩是那么著(zhù)名。他的畫(huà)有那么多人喜歡，大家都贊不絕口，可是這樣一位大畫(huà)家，卻在課文最后連連向一個(gè)小小的牧童拱手呢？下一節課我們再來(lái)研究。
四、卡片復習生字。
五、指導寫(xiě)字。
價(jià)錢(qián)
《牧童》教學(xué)設計14
課前透視：
這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著(zhù)名畫(huà)家，戴嵩地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。小小一個(gè)牧童，面對地位尊崇的大畫(huà)家出現的錯誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著(zhù)的人群大喊“畫(huà)錯啦”，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰權威的品德值得我們學(xué)習。文章故事情節曲折，人物角色鮮明，在教學(xué)中教師要引導學(xué)生抓住圍觀(guān)人的表現與小牧童進(jìn)行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
另外，對于戴嵩和我國一些著(zhù)名的畫(huà)家，學(xué)生知道的很少，課前教師可布置學(xué)生請爸爸媽媽幫忙查找一些相關(guān)的資料。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
信息資料：
生字卡片、多媒體課件及我國名畫(huà)家的作品、學(xué)生給畫(huà)配話(huà)的練習單。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣啟思。
1、師：今天，老師帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（課件出示：戴嵩和牧童）
2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒(méi)有，建議學(xué)生回去可以調查一下周?chē)娜�。�?/p>
3、了解戴嵩嗎？指名說(shuō)說(shuō)，教師出示“我知道”的內容。
4、（板書(shū)：畫(huà)家牧童）齊讀；你發(fā)現了什么？猜猜我為什么這樣寫(xiě)？（因為戴嵩是大人，是畫(huà)家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫(huà)家和小牧童之間會(huì )發(fā)生什么事呢？
[一大一小書(shū)寫(xiě)課題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價(jià)值奠定基礎。]
二、自主探究。
1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。
2、同桌合作做“你指我認”的游戲：一個(gè)人拿卡片，另一個(gè)人讀生字，遇到不會(huì )的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。
3、指名當小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、打亂順序讀生字。
4、參加“智慧樂(lè )園”：智慧樹(shù)上智慧果，智慧樹(shù)下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
注：字音——慚can愧、藹ai
擴詞——批、驅、蠅
動(dòng)作表情識字——慚愧（什么時(shí)候有過(guò)這種感覺(jué)？）、抹、戴、翹、拱
聯(lián)系生活識字——中百平價(jià)商場(chǎng)、連山購物中心、墨水瓶。
[用孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式鞏固識字，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與，利于提高識字效率。]
5、寫(xiě)字：抹、擠、拱、批評、決
�。�1）、觀(guān)察體會(huì )：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？
�。�2）、教師范寫(xiě)：你們想讓老師指導寫(xiě)哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇。
�。�3）學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。對于寫(xiě)得好的學(xué)生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫(xiě)得好的字。
三、對比感知。
1、檢查讀文，師生共同評議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫(huà)，大家是怎樣評價(jià)的？
�。�1）出示商人、教書(shū)先生和牧童的話(huà)，學(xué)生練習有感情地朗讀。
�。�2）結合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì )說(shuō)些什么？相機理解“紛紛稱(chēng)贊”
[抓住不同人物的表現，引導學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫(huà)技的高超。]
3、大家為什么紛紛稱(chēng)贊戴嵩的畫(huà)？輕聲讀課文一、二自然段。
�。�1）怎樣讀才能讓人感覺(jué)戴嵩是著(zhù)名的畫(huà)家？學(xué)生練習讀、教師范讀、指名讀。（追問(wèn)：你為什么這樣讀？）
�。�2）重點(diǎn)指導這兩句話(huà)：
他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。（戴嵩的畫(huà)畫(huà)得好。）
他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒細筆輕描，很快就畫(huà)完了。（戴嵩畫(huà)得很快。）
�。�3）師：你們看，漢語(yǔ)中的“一”多神奇��！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
[在對比感悟中加深體驗，適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練，利于提高學(xué)生感知和運用語(yǔ)言的能力。]
四、總結：
大家對戴嵩的畫(huà)贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)他畫(huà)錯了，這是怎么回事呢？我們下節課再來(lái)研究。
第二課時(shí)
一、回顧導入：
1、上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、通過(guò)學(xué)習我們知道對于戴嵩的畫(huà)，大家贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)說(shuō)他畫(huà)錯了。
二、讀文品悟：
1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？
2、觀(guān)察圖畫(huà)，想象當時(shí)的情形：人們又會(huì )說(shuō)什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話(huà)：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
[通過(guò)牧童和圍觀(guān)人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會(huì )出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。]
5、深入思考：
�。�1）讀到這里，你想說(shuō)點(diǎn)什么？想對誰(shuí)說(shuō)？指名任意說(shuō)。
�。�2）課題這樣寫(xiě)合適嗎？（教師重新寫(xiě)“牧童”，字的大小和“畫(huà)家”一樣大。）
[在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì )人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫(xiě)課題水到渠成。]
律動(dòng)：配樂(lè )欣賞中國畫(huà)家的作品。
[融律動(dòng)和中國畫(huà)的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。]
三、拓展延伸：
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學(xué)生為他們的畫(huà)配上話(huà)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句都行。
[寫(xiě)話(huà)訓練在低年級就應該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內容，削減了寫(xiě)話(huà)的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣。]
四、規范寫(xiě)字：
重點(diǎn)指導“兄、呆、商、購、價(jià)錢(qián)”
1、學(xué)生認讀生字，描摹體會(huì )：你發(fā)現了什么？
2、教師根據具體情況重點(diǎn)指導難寫(xiě)的字。
3、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，互相評價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。
五、總結建議：
畫(huà)家和牧童的故事一直流傳到現在，從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
[帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養。]
教學(xué)反思
語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng )造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節課的設計我力求體現以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、自主探究求發(fā)展。
新課程倡導自主合作探究的學(xué)習方式，所以整節課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對話(huà)環(huán)境。首先我創(chuàng )設了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點(diǎn)，打破常規寫(xiě)課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動(dòng)為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識字經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過(guò)開(kāi)展“你指我認、當小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂(lè )園”等活動(dòng)，充分激發(fā)孩子主動(dòng)參與識字的積極性，逐步培養學(xué)生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗，引導他們在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們在讀、說(shuō)、評、演中進(jìn)行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會(huì )戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
2、對比感悟促深化。
上這節課的初衷緣于讀文時(shí)的一種感動(dòng)，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動(dòng)，更為牧童敢于向權威挑戰的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現代人所缺失的。所以在文本價(jià)值取向上我稍稍?xún)A向了后者。
之一：一大一小書(shū)寫(xiě)課題，突出大畫(huà)家和小牧童，后來(lái)在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對話(huà)，又重新書(shū)寫(xiě)課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫(xiě)課題。
之二：我結合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱(chēng)贊和“呆住了”的空白處，使學(xué)生在對比評價(jià)中更深體會(huì )到牧童敢于提出自己的見(jiàn)解是多么難能可貴！
之三：在結課時(shí)我又引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，把更具挑戰性的問(wèn)題拋給學(xué)生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續查找相關(guān)資料、這樣，把學(xué)習的領(lǐng)域拓寬到課外，進(jìn)一步提升了文本的社會(huì )價(jià)值，充分體現語(yǔ)文了學(xué)科的人文性。
3、自由寫(xiě)話(huà)揚個(gè)性。
課程標準實(shí)驗教材的最大特點(diǎn)是識字量大，認寫(xiě)分開(kāi)。崔巒先生多次強調：到了二年級應該強化寫(xiě)的訓練。本節課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫(xiě)字和寫(xiě)話(huà)訓練。寫(xiě)字上重點(diǎn)引導學(xué)生觀(guān)察體會(huì )，掌握字的構字規律和間架結構，教師根據學(xué)情相機指導，最后通過(guò)自評、互評和師評展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。寫(xiě)話(huà)訓練我主要展示我國著(zhù)名畫(huà)家的作品，尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結合自己的感受給畫(huà)配話(huà)。但是低年級寫(xiě)話(huà)訓練要求不高，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句，不會(huì )寫(xiě)的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的成就感，為向中年級過(guò)渡打下良好的基礎。
《牧童》教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3、想象詞所描繪的情景，
教學(xué)重點(diǎn)：
結合圖畫(huà)和注釋了解詩(shī)句大意，感受牧童自在快活的生活，體會(huì )牧童悠然自得的心情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思，體會(huì )牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。通過(guò)反復誦讀古詩(shī)，達到熟練成誦，讓學(xué)生感受牧童自在快活的生活，體會(huì )牧童悠然自得的心情。
教學(xué)過(guò)程（牧童短笛）
一介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣
1師談話(huà)：童年，是一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)；童年，是一支支動(dòng)聽(tīng)的曲ujrh，是一串串雛鳥(niǎo)般的笑聲；童年，是一首首妙不可言的詩(shī)。
2回憶舊知：以前，我們就學(xué)過(guò)一些表現兒童快樂(lè )生活的研討，同學(xué)們還記得嗎？出示《所見(jiàn)》《村居》，齊讀。
3揭題：今天，我們就再來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)童年生活的古詩(shī)《牧童》。提示“牧”字第三筆是豎，第四筆是提。齊讀課題。
4介紹作者：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)�！钡墓适聠�？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，唐代人。本單元的主題是童年，那在呂巖筆下的牧童，他的童年生活是怎樣的呢？這就是我們今天要學(xué)習的——齊讀課題
二初讀古詩(shī)，整體感知
1出示書(shū)中插圖，想象古詩(shī)大意。
2請同學(xué)們慢慢地，認真、仔細地將這首詩(shī)讀三遍以上。
3誰(shuí)有勇氣單獨為大家朗讀這首詩(shī)。（評價(jià)：讀通順，流利）誰(shuí)再讀？
他讀準了一個(gè)生字，生板書(shū)：蓑強調字音不卷舌？分析字形
4出示節奏，自由練習朗讀，指名讀，齊讀。
三理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)境。
1詩(shī)的意思搞清了嗎？那老師要考考你：誰(shuí)先來(lái)讀這首詩(shī)？結：讀得字正腔圓？有節奏？大家注意詩(shī)中有一個(gè)多音字，是哪一個(gè)？生板書(shū)：鋪詩(shī)中為什么讀pu？：（多音字從字義上區分讀音）把東西散開(kāi)放置，平擺。詩(shī)中指什么？（草長(cháng)得很茂盛，像平鋪開(kāi)一樣）
2你能根據第一小句給我們描述一下那是那是一片怎樣的原野？（“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機�！傲呃铩保貉矍八坪醺‖F寬闊的原野）你能美美地讀出這樣的原野嗎？
3眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽(tīng)到什么？（清脆悅耳歡快牧童的笛聲）你是從哪個(gè)字中，聽(tīng)到了這樣的笛聲？生板書(shū)：弄？？“弄”什么意思？（逗弄）“笛弄晚風(fēng)”是笛聲逗弄晚風(fēng)嗎？你從弄字體會(huì )出什么？（把風(fēng)中笛聲時(shí)斷時(shí)續，悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達出來(lái)）結：剛才抓住一個(gè)”鋪、弄”字去體會(huì )詩(shī)句的意思，這是學(xué)習古詩(shī)的一種方法。
小結出示：抓重點(diǎn)字？體會(huì )詩(shī)意？？齊讀
4快樂(lè )的牧童邊吹笛邊嬉戲。同學(xué)們，張開(kāi)我們想象的翅膀，聽(tīng)著(zhù)晚風(fēng)中傳來(lái)的牧笛聲（點(diǎn)音樂(lè )《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便抬起頭看著(zhù)牧童；或許，不遠處傳來(lái)了更悠遠的牧童歌聲，或許老牛一聽(tīng)著(zhù)笛聲，便安詳的吃著(zhù)草�；蛟S誰(shuí)能試著(zhù)邊想象畫(huà)面邊朗讀這兩小句詩(shī)？小結：讀出視覺(jué)上的寬闊和聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)上的美好。
5一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不悅耳。隨身一躺，都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱�？墒悄镣谀睦锬�？出示：（1）你看到了什么樣的牧童？（你看他，正撐著(zhù)小肚皮，一路歸來(lái)，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一躺，有清風(fēng)明月為伴）你從古詩(shī)的哪些字句中看到了牧童？根據剛才學(xué)古詩(shī)的方法，你認為這句詩(shī)中的重點(diǎn)字是哪一個(gè)？生板書(shū)：飽臥？？你能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？
6的確，廣闊的原野上，鋪滿(mǎn)了青青的野草。牧童悠閑地放著(zhù)牛，吹響了短笛，幾聲悠揚的笛聲和著(zhù)徐徐的晚風(fēng)傳來(lái)。多美的風(fēng)光，多自在的牧童��！牧童回到家里已到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒(méi)脫，就躺下來(lái)，有滋有味地觀(guān)賞那漸漸升起的明月。這正是“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”。
7蓑衣是什么意思？怎么知道的？（注釋插圖）
小結出示：學(xué)看注釋?zhuān)坷斫庾至x也是學(xué)古詩(shī)的一種反方法齊讀
蓑衣那決不是一件漂亮舒適的衣服，牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起？你是怎樣想的？（①牧童辛苦了一天，困了，來(lái)不及脫下蓑衣。
�、谒呛茏栽跒t灑的，沒(méi)有想那么多。他可能想用蓑衣當被蓋吧�。�
以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無(wú)牽無(wú)掛，自由自地，是多么可愛(ài)的牧童��！請你們用自己的喜愛(ài)之情，再讀這句詩(shī)。
�。�2）這樣的生活真是——？（悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束）
�。�3）請同學(xué)們想象一下，牧童會(huì )是怎樣歸來(lái)呢？（展開(kāi)豐富的聯(lián)想）
7眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為由，晚上清風(fēng)明月為伴，真如世外桃源的生活。在這樣懷抱中的牧童，是怎樣的感受？師板書(shū)：安然自樂(lè )如此悠閑、自在、輕松，誰(shuí)能將他的感受讀出來(lái)？（讀出牧童吃飽后躺在月夜下的愜意）你向往這樣的生活嗎？自由讀讀全詩(shī)，讀出你的向往。
四想象畫(huà)面，體會(huì )情感
1閉上我們的眼睛想象，眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；老牛品草靜靜，夜晚清風(fēng)習習，高空明月朗朗，牧童臥草眠眠，太愜意了！你能再讀出這樣的快樂(lè )嗎？（齊讀）結：剛才大家一邊想象，一邊用朗讀把牧童的情感表達出來(lái)，這又是學(xué)習古詩(shī)的另外一種方法。小結出示：想象意境？感悟情感？齊讀
2、作者呂巖為什么要寫(xiě)這樣的牧童？大家從呂巖小傳中或許就能明白。出示讀你明白了嗎？生于兵荒馬亂的呂巖多么渴望能過(guò)上這樣悠閑快樂(lè )、饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活��！誰(shuí)還能讀出作者這種渴望？
3人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉村生活圖，刻畫(huà)了一個(gè)可愛(ài)、調皮、安然自樂(lè )的牧童形象。這樣的生活不但作者十分的喜歡、熱愛(ài)、向往，連我們都十分的羨慕，讓我們一起帶著(zhù)這種情感再來(lái)讀一讀或背一背這首詩(shī)吧。
4能背下來(lái)了嗎？試著(zhù)背一下，注意感情。
五總結學(xué)習方法：
這節課你有什么收獲？（學(xué)習方法、詩(shī)意……）今后用學(xué)到的方法靈活學(xué)習
六、拓展延伸，積累語(yǔ)言
1、出示黃庭堅的《牧童》，自由讀，指名讀，體會(huì )兩首古詩(shī)不同的主題。
小結出示：學(xué)習古詩(shī)，還可以對照著(zhù)來(lái)學(xué)習，這樣可以更深入地理解詩(shī)人的意圖。
2、今天我們一起欣賞山村原野迷人景色的同時(shí)，認識了一位悠然自得的牧童，其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫(xiě)入詩(shī)里。你知道這樣的詩(shī)嗎？
如《所見(jiàn)》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》等，課下多背誦積累這樣的詩(shī)
3同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)人的筆觸，我們對千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是，不無(wú)遺憾的是，我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭，只是無(wú)聲的電影。如果這個(gè)鏡頭再放大一點(diǎn)，電影里的人物動(dòng)起來(lái)，這部電影有了聲音，有了色彩，那該多好��！很多反映歷史的電視電影，其實(shí)是幾句話(huà)就能寫(xiě)完的事，可經(jīng)過(guò)現代人的想象復原，就成了充滿(mǎn)生活氣息有聲有色的故事。能不能?chē)L試著(zhù)今天學(xué)的這首古詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)故事，讓詩(shī)中的牧童更加生活化，離我們更近？
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