《慈母情深》教學(xué)設計集合15篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《慈母情深》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《慈母情深》教學(xué)設計1
教材分析：
《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據課標對五年級的學(xué)段要求，本單元以?情?立意，以?感受親情?為人文主題，以?有感情的朗讀和琢磨課文語(yǔ)言文字，學(xué)習通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)表現親情為語(yǔ)言訓練目標，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《?精彩極了?和?糟糕透了?》、《學(xué)會(huì )看病》四篇課文。其中，《慈母情深》是著(zhù)名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節選。課文語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)的故事，通過(guò)對母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開(kāi)明、慈愛(ài)的母親形象，字里行間吐露著(zhù)一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛(ài)之情。
設計理念：
1、略讀課文的設計，首先要敢于在目標設計上大膽取舍，選擇最重要的一個(gè)兩個(gè)目標去設計，因此，本課以導讀為確立教學(xué)目標的依據，明確導讀所包含的教學(xué)要求，把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此為重點(diǎn)或主線(xiàn)展開(kāi)閱讀。
2、著(zhù)名特級教師錢(qián)正權認為：?略讀課文應該是精讀課文的有機延伸，是將精讀學(xué)習所習得的方法進(jìn)行實(shí)踐運用依據此，本課的教學(xué)設計突出強調了閱讀技能培養，將在精讀課中學(xué)到的學(xué)習方法運用到略讀課文的學(xué)習中。
3、以略讀為主，以精講為輔，充分讓學(xué)生自己讀書(shū)、以合作交流為主，輔之以教師的引導點(diǎn)撥。以一篇帶多篇，為學(xué)生提供更多的時(shí)間運用方法，自主閱讀，既進(jìn)行了有效地閱讀方法訓練，又擴充了學(xué)生的閱讀量根據教材的特點(diǎn)、課程標準、單元教學(xué)目標以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標有兩個(gè)
教學(xué)目標：
1、結合閱讀提示，引導學(xué)生通過(guò)對母親外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的深情。
2、運用?抓住人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )情感?這個(gè)方法，拓展閱讀其他篇目。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習方法的遷移，運用?抓住人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)的句子，體會(huì )情感?的方法學(xué)習課文及拓展篇目，體會(huì )父母之愛(ài)。 學(xué)習難點(diǎn)：
運用方法學(xué)習閱讀課外篇目，感受到父母之愛(ài)的偉大。
教學(xué)準備：
多媒體課件、課外閱讀鏈接的篇目
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教師教學(xué)方法：
回顧舊知 適時(shí)點(diǎn)撥
學(xué)生學(xué)習方式：
自主閱讀 合作交流
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導入，明確方法。
1、《地震中的父與子》這篇課文，讓我們認識了一位了不起的父親。同學(xué)們回想一下，上節課我們是通過(guò)對父親的哪些描寫(xiě)感受到了父愛(ài)的偉大呢？
2、這節課我們就繼續運用這種方法（抓住人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)的句子，體會(huì )情感。）來(lái)感受梁曉聲筆下的慈母情深。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
4、抓住題眼，齊讀課題。
二、運用方法，學(xué)習課文。
1、這是一篇略讀課文，咱們就先來(lái)看看閱讀提示給我們提出了哪些要求？
2、學(xué)生自讀閱讀提示。
3、指名說(shuō)要求。
4、師：在細細品讀課文之前，咱們還要先去了解這篇課文的主要內容。
5、課件出示自學(xué)要求，學(xué)生認真默讀學(xué)習要求。
自學(xué)要求：
�。�1）、自讀課文，想想課文主要講了什么內容？
�。�2）、細讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的句子，體會(huì )課文是怎樣表現母親的深情的。試著(zhù)用一兩個(gè)關(guān)鍵詞批注自己的感受。
�。�3）、在小組內交流自己的感受。
6、學(xué)生運用方法自學(xué)課文，小組交流。
7、學(xué)生匯報。教師相機指導，隨機板書(shū)。
預設：句一：我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉。
1）第一層次（瘦弱）：恩，這么瘦弱，還要堅持干活，你很感動(dòng)，是吧！你能不能讀好這個(gè)句子。讀出自己的感受來(lái)。
2）第二層次（極其）：如何瘦弱——極其，極其瘦弱是怎樣的？（面黃肌瘦，皮包骨頭，弱不禁風(fēng)，能看到脊背了——你讀書(shū)真仔細）
3）你體會(huì )得很好，能把這種感情讀出來(lái)么？我第一次來(lái)到母親的廠(chǎng)里，看到了……（齊讀）：
過(guò)渡：還有哪些字詞也讓你體會(huì )到慈母情深？
句二：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
1）、老師想和你們合作著(zhù)來(lái)讀一讀這句話(huà)，好么？
師引導朗讀：背直起來(lái)了（手勢示意學(xué)生接讀）我的母親�！ńo個(gè)手勢，給他們一個(gè)停頓）
2）、這句話(huà)很特別，特別在哪里？
�。ǔ霈F了三次?我的母親?；分別放在句子后面）按常理來(lái)說(shuō)，三次?我的母親?說(shuō)成一次就夠了，?我的母親?應放在句子的前面。我的母親背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了……意思有沒(méi)有變？這樣寫(xiě)有什么好處？
C、我們把這段文字轉換成詩(shī)的形式，誰(shuí)愿意把自己剛才的感受帶到文章中去？
背直起來(lái)了，
我的母親。
轉過(guò)身來(lái)了，
我的母親。
褐色的口罩上方，
一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，
我的母親……
�。ㄅ錁�(lè )指名讀－齊讀）
句三：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那女人說(shuō)?我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！?
如此辛辛苦苦掙來(lái)的錢(qián)，母親是怎么樣給我錢(qián)的？你讀懂了哪個(gè)詞？
讀：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那女人說(shuō)?我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！?
錢(qián)可以遞給我，交給我，為什么會(huì )是?塞?呢？
是的�？墒�，母親卻——
是不可商量，非給不可！母親塞到我手里的僅僅是錢(qián)嗎？
這一塞，讓我們又看到了這是一位怎么樣的母親？（無(wú)私、慈愛(ài)、寬厚、善良）這就是一個(gè)慈母偉大的情懷！在我心里，母親的這句話(huà)無(wú)疑是世上最動(dòng)聽(tīng)的聲音了。來(lái)，讓我們再來(lái)讀一讀母親的話(huà)。
8、作者梁曉聲從擁有第一本長(cháng)篇小說(shuō)到創(chuàng )作多部作品，他最大的精神動(dòng)力就是這永遠難以忘記的——慈母情深（學(xué)生再讀課題。）
9、難忘那時(shí)——（生接讀課文中描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。）引導學(xué)生說(shuō)出?慈母情深深幾許，深藏在
10、教師小結。
三、運用方法，拓展閱讀。
1、課文學(xué)到這兒，同學(xué)們是否想到我們學(xué)過(guò)的一首描寫(xiě)母愛(ài)的詩(shī)歌。
2、生背誦《游子吟》。
3、慈母情深，就深在這_________ 中。
（一）閱讀鏈接《秋天的懷念》。
1、很多作家都在用筆詮釋母愛(ài)的偉大。今天向大家推薦史鐵生的散文名篇——《秋天的懷念》片段。同桌運用自己喜歡的方式合作學(xué)習，看看從文中這位母親的語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)，你又感受到了怎樣的慈母情懷呢？
2、老師巡視指導。
3、交流匯報。師重點(diǎn)引導通過(guò)母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等感受母親對兒子的愛(ài)。
4、師小結。
今天這節課，我們運用抓住語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì )情感的方法感受到了父母之愛(ài)。同學(xué)們在閱讀其他文章時(shí)，也可以運用這種方法，使自己擁有更多的讀書(shū)收獲，還可以將這種方法運用在習作中。
（二）閱讀課文?閱讀鏈接? 中的《紙船——寄母親》，感受兒女對母親的愛(ài)。
1、師：我們每一個(gè)人，在享受被父母愛(ài)的同時(shí)，也要懂得去回報父母。有如作家冰心奶奶，她就把對母親的愛(ài)融入到一首小詩(shī)中，讓我們一起輕輕地讀一讀。
2、學(xué)生伴著(zhù)輕柔的音樂(lè )朗讀小詩(shī)。
四、課堂練筆 情感表達
1、學(xué)生練筆。愛(ài)需要表達。同學(xué)們可以為自己的父母寫(xiě)幾句話(huà)，寫(xiě)出自己的悔恨、幸福、激動(dòng)、決心等，至少用上三個(gè)母親或父親；也可以像冰心奶奶一樣，試著(zhù)為父母獻上一首小詩(shī)。動(dòng)筆寫(xiě)吧。
2、學(xué)生交流。
3.師總結。孩子，你們長(cháng)大了，孩子，我們一起長(cháng)大吧！那是因為有了那么春風(fēng)化雨的四個(gè)字——讀題，那是因為有了那么平凡偉大的四個(gè)字——讀題。讓我們每個(gè)人都銘記母親對我們的那份深情，那份愛(ài)，讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報我們最最親愛(ài)的母親。
課外還可以去閱讀梁曉聲的文集《母親》和史鐵生的《秋天的懷念》全文。
板書(shū)設計：
18* 慈母情深
抓住語(yǔ)言、外貌、神
態(tài)、動(dòng)作體會(huì )情感 外貌 瘦弱 疲憊
語(yǔ)言 通情達理
教學(xué)反思：
略讀指的是快速閱讀文章以了解其內容大意的閱讀方法，是一種非常實(shí)用的快速閱讀技能。人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊的《慈母情深》是一篇略讀課文，在教學(xué)實(shí)踐中，需要適當處理教學(xué)重點(diǎn)，在引導學(xué)生掌握課文內容的同時(shí)，學(xué)習略讀的方法和技巧。
一、專(zhuān)家理論為導航
?略讀教學(xué)，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單略讀課文無(wú)論從內容還是從語(yǔ)言上看，都是文質(zhì)兼美，從字詞到篇章，從語(yǔ)法修辭到思想感情，面面俱到，精雕細刻。教學(xué)實(shí)踐中，最難取舍的就是?略讀?，哪些內容必須略去？哪些信息可以放手？這些問(wèn)題很難抉擇。著(zhù)名特級教師王崧舟老師指出：?略讀課的設計應以大板塊、大框架的設計為主，避免精讀課的線(xiàn)性設計，教學(xué)流程不宜過(guò)細過(guò)精，要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。同時(shí)，教學(xué)應從閱讀技能的鞏固運用著(zhù)眼。閱讀活動(dòng)前，應讓學(xué)生明確閱讀的目標，并在閱讀活動(dòng)之后評價(jià)一下目標的達成著(zhù)名特級教師錢(qián)正權也提到：?略讀課文教學(xué)應把握好兩點(diǎn)：一是把握好課文在整個(gè)單元中的地位。略讀課文應該是精讀課文的有機延伸，是將精讀學(xué)習所習得的方法進(jìn)行實(shí)踐運用。二是要把握好方法上的‘粗放’略讀課文的學(xué)習一般只有一課時(shí)，因此不能求全求深，只能抓住一點(diǎn)，一課一得。至于抓哪一點(diǎn)，教材中課文前都有?導讀?，這既是給學(xué)生的閱讀提示，也是教師教學(xué)的重要參考。教師課前要細細研讀，精心設計，適當取舍教學(xué)內容，做到?精??略?有度。
二、精心設計明方向
教材指出《慈母情深》所在單元的訓練重點(diǎn)為?抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，體會(huì )課文所表達的思想感情?，筆者緊扣?方法、能力、情感?這三個(gè)關(guān)鍵詞，為本課設計了?略而不泛，簡(jiǎn)而不約?的課堂教學(xué)方案。
首先，《慈母情深》一文節選自梁曉聲的小說(shuō)《母親》，刻畫(huà)的是母親對孩子的愛(ài)和關(guān)懷。筆者依據單元導讀，確定了以下兩點(diǎn)教學(xué)目標，第一，結合閱讀提示，引導學(xué)生閱讀并賞析文中描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的重點(diǎn)句段，體會(huì )母親舐?tīng)偾樯畹男膽�。第二，通過(guò)學(xué)習本文，了解并鞏固?通過(guò)人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等體會(huì )作者情感?的方法，培養快速閱讀的技能，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。
其次，王崧舟老師指出，略讀課閱讀活動(dòng)的設計要避免精讀課的講析，盡可能多地讓學(xué)生在自主的言語(yǔ)實(shí)踐中獲得語(yǔ)文能力的提升。在前一篇精讀課文《地震中的父與子》中，筆者嘗試了引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，本文作為一篇略讀課文，更要求在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體。而且五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎，在略讀課文的學(xué)習中讓他們自讀自悟，融會(huì )貫通，是完全可行的。
三、課堂實(shí)踐顯實(shí)效
在課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者首先安排學(xué)生自讀課文，并勾畫(huà)描寫(xiě)母親語(yǔ)言、外貌的語(yǔ)句，以句帶篇，以點(diǎn)帶面，獨立思考并挖掘文章情感。然后，全班分小組討論，小組成員各抒己見(jiàn)，求同存異，在交流中整合集體意見(jiàn)，并派代表作發(fā)言。雖然這些?零零后?成長(cháng)在物質(zhì)豐富的大好時(shí)代，文中一塊五毛錢(qián)的窘困與他們存在著(zhù)不可逾越的鴻溝，但筆者欣慰地發(fā)現，他們對文章情感的把握非常準確，?慈母情深，深在為家庭的無(wú)私付出?，?慈母情深，深在對孩子讀書(shū)的絕對支持?，語(yǔ)句直白而真誠，哪怕辭藻不夠華麗，他們卻用自己的語(yǔ)言表達了自己的理解和感動(dòng)。最后，筆者根據學(xué)生的情況，做了相應的拔高和講解，并挑選出重點(diǎn)語(yǔ)句讓學(xué)生分角色誦讀。學(xué)生紛紛調整情緒，聲情并茂地彼此配合。在循環(huán)往復的練習中，學(xué)生由讀而悟，再由悟而讀，充分地體會(huì )到了字里行間流溢的情愫。
學(xué)生在閱讀實(shí)踐中讀到了真情，悟到了真情，就會(huì )渴望一吐為快。心中有真情，筆下的文字就會(huì )飽含情感。課尾設計的?課堂練筆，情感表達?環(huán)節，恰到好處地順應了學(xué)生內心情感的表達需要，學(xué)生心中濃濃的情感流淌在筆端，書(shū)寫(xiě)出對父母、對親人深深的愛(ài)：?母親，你如春天的陽(yáng)光，滋潤著(zhù)萬(wàn)物?在我生病時(shí)，是您在照顧我，母親；在我遇到困難時(shí)，是您在幫助我，母親；在我傷心時(shí)，是您在安慰我，母親?母親，您是我心中的一座堅實(shí)的堤壩，守護著(zhù)我心中的河流，在我傷心時(shí)不被難過(guò)沖垮?當我還是一兩歲的時(shí)候，母親抱著(zhù)我。搖啊搖，搖啊搖，將我引入夢(mèng)鄉。當我長(cháng)到五歲的時(shí)候，母親帶著(zhù)我去學(xué)鋼琴。母親與我一起彈，彈啊彈，彈啊彈，優(yōu)美旋律綻放�，F在的我已經(jīng)十歲了，母親與我去騎車(chē)。她在前頭，我在后頭，騎呀騎，騎呀騎，騎到天涯海角……一句句稚嫩樸實(shí)卻飽含真情的話(huà)語(yǔ)，感人肺腑，同時(shí)也說(shuō)明達到了本課?體會(huì )情感?的目的。
四、總結反思促成長(cháng)
略讀課文略而不泛，課堂教學(xué)簡(jiǎn)而不約，雖然只有一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，但略讀教學(xué)的方法和技巧都不容忽略。
一方面，教師可以營(yíng)造輕松愉快的的課堂氛圍，在明確學(xué)習目的和學(xué)習重點(diǎn)的基礎上，突出學(xué)生的主體地位，適當引導，鼓勵自主學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，提升其語(yǔ)文水平。
另一方面，教師也應該注意到略讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。首先，部分小學(xué)生因為尚未形成良好的學(xué)習和思考習慣，不能有效地完成自主學(xué)習任務(wù)，針對這種情況，教師應該培養其邊讀邊記邊思考的閱讀習慣，并督促其長(cháng)期堅持。其次，如何確定略讀課文的賞析角度？這要求教師在教學(xué)內容的取舍上權衡利弊，仔細斟酌，盡可能準確地把握課文信息，并最有效地培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。
略讀是一種語(yǔ)言素養，有利于培養學(xué)生快速閱讀、抓取重點(diǎn)的能力。而略讀教學(xué)任重而道遠，我們需要在實(shí)踐中思考，在思考中進(jìn)取，在此筆者愿與各位同仁一起交流，互勉共進(jìn)！
《慈母情深》教學(xué)設計2
教材分析：
《慈母情深》是著(zhù)名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，支持和鼓勵“我”讀課外書(shū)的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛(ài)之情。
教學(xué)目標：
1、識記和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
2、能結合課文中描寫(xiě)母親言行的詞句感受母親愛(ài)子之情。
3、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。
教學(xué)準備：
vcd《燭光里的媽媽》及課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導題
1、齊讀課題
2、師導：當“慈母”這兩個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你自然而然想起了什么？
3、帶著(zhù)感情再讀課題。
二、學(xué)詞
1、檢查預習情況
2、師導：你認為課文中有哪些詞語(yǔ)容易讀錯或難讀的需要提醒同學(xué)們注意的？
3、學(xué)生讀以下詞語(yǔ)：龜裂、震耳欲聾、失魂落魄、縫紉機
三、品文
1、生自讀課文，找出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的句子
2、預設一：“母親穿過(guò)一排排縫紉機，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉�！�
師：這個(gè)句子哪幾個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？
生：極其瘦弱，脊背彎曲……
師：你彎曲過(guò)脊背嗎？什么感覺(jué)？
生：彎曲過(guò)，很累，很酸。
師根據學(xué)生的回答相機引導學(xué)生用心疼、難過(guò)的心情讀這個(gè)句子，并板書(shū) 瘦弱辛苦
3、預設二：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
師：讀這個(gè)句子時(shí)，你有什么感覺(jué)？
生：難過(guò)，心酸
師：老師讀這個(gè)句子時(shí)，鼻子一酸呀，這是一個(gè)緩慢的鏡頭，請同學(xué)們閉上眼睛吧！
師朗讀，學(xué)生閉眼想象后，匯報自己所想到的畫(huà)面，教師相機板書(shū)：疲憊
學(xué)生深情地再讀這個(gè)句子。
4、學(xué)生自學(xué)
�、俳處熆偨Y學(xué)習方法：
a、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀。
b、反復朗讀，在讀中體會(huì )。
c、讀時(shí)在腦海中浮現畫(huà)面。
�、趯W(xué)生用以上的方法學(xué)習找到的其它的句子。
�、蹖W(xué)生同桌交流后匯報。
5、學(xué)習26——29自然段
�、偕杂勺x26——29自然段，找出母親對待錢(qián)的動(dòng)作詞。（掏、塞、湊）
�、谄肪洌耗赣H卻將錢(qián)塞在我的手心里了，大聲的對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
�、蹘熞龑В阂辉褰清X(qián)對我們來(lái)說(shuō)不值什么，可是在那個(gè)年代，你們知道一元五角錢(qián)意味著(zhù)什么嗎？
�、軐W(xué)生看資料袋后匯報感想，師相機板書(shū)：愛(ài)
�、輲熒柡钋樵僮x課題。
四、情感升華
1、師深情地述說(shuō)梁曉聲對母親的一片赤子之情，引出他文中的語(yǔ)句。
2、師朗誦詩(shī)句，學(xué)生再誦。
3、師生再讀課題。
五、小練筆
1、學(xué)生寫(xiě)下自己的心里話(huà)送給文中的母親。
2、生誦自己的心里話(huà)。
3、師朗誦自己寫(xiě)的句子。
音樂(lè )起《燭光里的媽媽》
《慈母情深》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節、體會(huì )“慈母情深”。
2、體會(huì )文中反復出現的詞語(yǔ)的表達效果。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出“慈母情深”的經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節、體會(huì )“慈母情深”。
2、體會(huì )文中反復出現的詞語(yǔ)的表達效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出“慈母情深”的經(jīng)歷。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)準備：課件
一、課文內容回顧。
這節課我們繼續學(xué)習《慈母情深》一課，(板書(shū)課題）課文寫(xiě)了一件什么事呢？文中家境貧寒的“我”非常想買(mǎi)一本《青年近衛軍》，就到母親工作的廠(chǎng)房向她要錢(qián)，辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢(qián)給了我，我買(mǎi)到了書(shū)。
從中你看到了一位怎樣的母親？（生匯報）下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷。
二、默讀課文，梳理“場(chǎng)景”。
1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)哪些場(chǎng)景或細節描寫(xiě)讓你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。
師生共同梳理場(chǎng)景：初到廠(chǎng)房（6-9）——尋找母親（16-19）——向母親要錢(qián)（20-29）——母親塞錢(qián)給我（30-34）。（板書(shū)）
�。ㄒ唬�、品讀“初到廠(chǎng)房”。
1、引導學(xué)生思考：初到廠(chǎng)房情景，自由讀第6-9自然段，想想“我”看到、聽(tīng)到、感受到了什么？
�。ǹ臻g非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠(chǎng)房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著(zhù)，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線(xiàn)陰暗，每個(gè)女人的頭上方都吊著(zhù)一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發(fā)現不了我的母親。七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）
師：四周墻壁破舊，潮濕，因為這是個(gè)半地下室，有一排破窗戶(hù)，三分之一以上被埋在地下，窗戶(hù)臟的像烏玻璃一樣。
做鞋幫用布和棉氈，像我們冬天的鞋墊一樣，會(huì )有很多褐色的棉絮在女工們的周?chē)h蕩，這也是下文說(shuō)褐色口罩的原因。
蒸籠都知道吧，蒸饅頭，蒸包子用的，四周熱氣騰騰，人在里面都要被蒸熟了，太難受了。
出現頻率最多的詞語(yǔ)是“七八十”。（引讀：七八十臺破縫紉機一行行排列著(zhù)，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）反復強調“七八十”目的是什么？（七八十反復出現，強調了廠(chǎng)房惡劣的工作環(huán)境。這樣陰暗潮濕，悶熱嘈雜，擁擠狹窄，棉絮飄蕩的環(huán)境描寫(xiě)為下文寫(xiě)母親工作的辛苦做鋪墊。）
師：總結方法：我們可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞的方法，體會(huì )作者描寫(xiě)場(chǎng)景和細節描寫(xiě)流露出來(lái)的慈母情深。
�。ǘ�、小組合作，體會(huì )其他場(chǎng)景和細節描寫(xiě)。
1、學(xué)習任務(wù)（課件出示）：小組選擇一個(gè)場(chǎng)景學(xué)習，想想“我”看到、聽(tīng)到了什么？心情如何？你從中體會(huì )到了什么？
2、全班交流，教師適時(shí)引導點(diǎn)撥。
(1）、出示“尋找母親”的場(chǎng)景。（16-19自然段）。
�。ㄎ掖┻^(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭湊到縫紉機板上。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉�！皨尅薄皨尅北持逼饋�(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親的眼睛……）
師：誰(shuí)的背直起來(lái)了？（我的母親的背直起來(lái)了）誰(shuí)轉過(guò)身來(lái)了？（我的母親轉過(guò)身來(lái)了）誰(shuí)疲憊的眼神吃驚地望著(zhù)我？（我的母親疲憊的眼神吃驚地望著(zhù)我）
師：孩子們，這兩個(gè)句子意思相同，寫(xiě)法不同、表達效果有什么區別？（原句更能突出母親動(dòng)作的細節描寫(xiě)）
師：孩子們，請仔細觀(guān)察語(yǔ)文書(shū)第77頁(yè)主題圖，師：母親瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭湊到縫紉機板上，眼睛緊緊地盯著(zhù)縫紉機針尖處，每天都要連續工作十幾個(gè)小時(shí)甚至二十幾個(gè)小時(shí)。
師：背直起來(lái)了，我的母親。你看到了母親一個(gè)怎樣的背？
師：轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。你看到了母親的臉，你看到母親一張怎樣的臉？
師：褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛？（生匯報）
師：此時(shí)此刻，我第一次真真切切地發(fā)現，母親的背不再挺拔，母親的臉不再紅潤，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會(huì )變得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲憊！
師：來(lái)，孩子們，我們一起來(lái)再讀一讀描寫(xiě)母親這段文字。我讀三次“我的母親”，其余文字你們讀。（師生同讀三次）
�。�2）、“向母親要錢(qián)”的場(chǎng)景。（20-29自然段）。
我第一次發(fā)現母親原來(lái)已經(jīng)變得這樣瘦弱，這樣憔悴，只為了一個(gè)月的27元錢(qián)，平均每天9毛錢(qián)供養我們兄弟姐妹五個(gè)孩子，一元五角，相當于母親拼死拼活干兩天的工資啊，我們好幾天的生活費啊，作為兒子，我還想要這么多錢(qián)買(mǎi)書(shū)嗎？
分角色朗讀對話(huà)。
�。ㄕn件出示：母親大聲問(wèn);“你來(lái)干什么？”“我……”“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“我……要錢(qián)……”我本已不想說(shuō)出“要錢(qián)”兩字，可是竟說(shuō)出來(lái)了！“要錢(qián)干什么？”“買(mǎi)書(shū)……”“多少錢(qián)？”“一元五角就行……”母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
師：你讀出了什么？或者聽(tīng)出了什么？
師：心酸��！心疼��！要不出口��！可是，母親呢，絲毫沒(méi)有猶豫，絲毫沒(méi)有舍不得。再分角色朗讀對話(huà)。
�。�3）、“母親塞錢(qián)給我”的場(chǎng)景。（31-34自然段）。
這時(shí)旁邊的女工阻止道（生接讀），母親大聲回答（生接讀）(這一“塞”是怎樣的一塞？母親塞給我的僅僅是錢(qián)嗎？)
�。ㄕn件出示“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”的句子，給你一種什么感覺(jué)？（十分急促，十分忙碌的感覺(jué)和節奏）帶著(zhù)這種排比語(yǔ)式和節奏，齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親為了掙錢(qián)，為了養家糊口，如此忙碌，你得心里翻騰著(zhù)一種怎樣的滋味？把這種滋味帶進(jìn)去，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。母親毫不停歇地迅速投入工作，連喘息的時(shí)間都不給自己，簡(jiǎn)直是拿命去換錢(qián)��！卻將錢(qián)毫不猶豫地給了我。讓我感到了深深的慈母情。
師小結：深深的慈母情就體現在這震耳欲聾的噪音里，極其惡劣的工作環(huán)境里，疲憊不堪的身體里，就在這爭分奪秒的忙碌里，在這毫不猶豫的一塞里，母親在這樣的環(huán)境里整整工作了十二年，在貧困中盡到了母親最大的責任。這無(wú)私偉大的愛(ài)匯成四個(gè)字就是“慈母情深”。
我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑出去為母親買(mǎi)了水果罐頭，為什么？（我照顧母親的責任已經(jīng)遠遠超過(guò)了我對書(shū)的渴望。）
作者回報母親的還有一部部美輪美奐的文學(xué)作品，主要作品有短篇小說(shuō)《父親》；中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》；長(cháng)篇小說(shuō)《雪城》《年輪》等。如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三國世界名人錄，他的成功，得益于他的努力和天賦，更因為有一個(gè)理解和支持他的母親，是母親成就了一個(gè)孩子兒時(shí)最初的夢(mèng)想。
三、學(xué)習課文結尾部分。
小組討論：怎樣理解“我想我沒(méi)有權利利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我還是為母親”這句話(huà)的意思？
四、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行小練筆。
1、孩子們，我們每天都生活在濃濃的愛(ài)里，你有過(guò)讓你感動(dòng)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
2、最后讓我們用孟郊的游子吟這首詩(shī)結束本課。
五、板書(shū)設計
慈母情深
“我”到廠(chǎng)房找母親要錢(qián)母親
塞錢(qián)
《慈母情深》教學(xué)設計4
一、教材分析
《慈母情深》是以“父母之愛(ài)”為主題的一篇略讀課文，文章選自著(zhù)名作家梁曉聲的親情小說(shuō)《母親》。作家懷著(zhù)一顆感恩的心攝取了少年時(shí)期生活的一個(gè)鏡頭：辛勤勞作的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。
“一元五角錢(qián)”看似是微不足道的小錢(qián)，但是對于當時(shí)一個(gè)經(jīng)濟拮據的家庭，對于一個(gè)每個(gè)月只能賺27元工資還要養育5個(gè)子女的母親來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的數目。課文以“一元五角”錢(qián)為線(xiàn)索，通過(guò)“我”在車(chē)間里的所見(jiàn)、所聞、所想、所感，通過(guò)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的一系列描寫(xiě)，刻畫(huà)出了一個(gè)辛勞、慈愛(ài)的母親形象，也表達了作者對母親的那份敬愛(ài)之情。
文章最大的特色是語(yǔ)言，不長(cháng)的篇幅卻用了35個(gè)小節，短句、短段的描寫(xiě)淋漓盡致地刻畫(huà)了一個(gè)辛勞、慈愛(ài)的母親形象。文中“七八十臺機器”的廣角鏡頭、“母親直背、轉身、望著(zhù)我”的慢鏡頭、“母親掏錢(qián)、塞錢(qián)、湊錢(qián)給我”的特寫(xiě)鏡頭、“母親立刻投入工作”的快鏡頭，寫(xiě)得生動(dòng)感人，值得引導學(xué)生感悟與理解。尤其是作者在寫(xiě)作上的特色，3個(gè)“我的母親”倒裝與反復的寫(xiě)法，以及4個(gè)“立刻”反復使用的寫(xiě)法值得細細推敲。
二、學(xué)情分析
寫(xiě)人的文章孩子們有接觸過(guò)，作為五年級的學(xué)生更要去初步學(xué)習作者如何表達人物思想感情的方式方法。本文的寫(xiě)作背景對于現在幸福的孩子們來(lái)說(shuō)偏遙遠：一個(gè)母親每月工資27元，擔負起撫養5個(gè)孩子的重擔。家庭如此拮據是現在的孩子所無(wú)法體會(huì )到的，母親如此的辛勞也是現在很多孩子都無(wú)法體諒到的，如何讓孩子能夠走進(jìn)文本，能夠深入去理解“一元五角錢(qián)”在當時(shí)到底意味著(zhù)什么？體會(huì )慈母之情深是其中一個(gè)難點(diǎn)。所以適當補充資料，引導學(xué)生抓“震耳欲聾”等詞感受母親工作環(huán)境之惡劣，通過(guò)抓住母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等詞句，從字里行間去體會(huì )母親工作負荷之巨大、勞作之辛苦以及母親愛(ài)兒之情深很有必要。在理解文本的同時(shí)，更應關(guān)注文章的表達形式，學(xué)習作者的表達方法。
三、教學(xué)目標
1．隨文理解“震耳欲聾”一詞，會(huì )認“陷、碌、攥”和多音字“龜”。
2．有感情地朗讀課文，初步感受倒裝、反復等寫(xiě)作方法的強調作用。
3．通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì )母親的辛勞和作者對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)對母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì )母親的辛勞以及我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
難點(diǎn)：初步學(xué)習作者的表達方法，理解文中人物的思想感情。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入、揭示課題
出示《青年近衛軍》圖片。
這本書(shū)是作家梁曉聲小時(shí)候得到的第一本長(cháng)篇小說(shuō)。關(guān)于這本書(shū)，有一個(gè)他和母親的感人的故事，今天我們隨同梁曉聲一起走進(jìn)他的回憶，來(lái)認識這位母親。
�。ǘ┌盐罩饕獌热�、明確學(xué)法
1．自由讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。想想課文主要講了一件什么事？從中你感受到了這是一位（ ）的母親？
2．反饋，交流。
�。�1）從課前學(xué)習單的反饋情況看，這些詞語(yǔ)同學(xué)們都認為比較難讀：震耳欲聾、失魂落魄、龜裂、攥著(zhù)、陷入、忙碌。
�。�2）平時(shí)我們概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即時(shí)間、人物、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果�？纯茨愕膶W(xué)習單上的主要內容，逐一對照，漏了什么，改一改。
�。�3）指名同學(xué)反饋重要內容的概括。
�。�4）從中你看到了一位怎樣的母親呢？（辛勞、慈愛(ài)……）
3．這是一篇略讀課文，導讀提示我們怎么學(xué)？（看導語(yǔ)提示）
�。ㄈ┳x慈母形象，體會(huì )“情深”
1．這節課我們就抓住描寫(xiě)母親的語(yǔ)句來(lái)深入學(xué)習。請快速默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，看看哪些字眼讓你感受到了母親的辛勞？圈出重點(diǎn)詞，讀一讀，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)批注。（板書(shū)：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言……）
2．交流。（隨機板書(shū)）
�。w會(huì )母親工作辛勞。）
出示句一：我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉。
�。�1）指名讀。你看到了怎樣的背？（極其瘦弱且彎曲的）除了直接寫(xiě)母親的背，還寫(xiě)了什么？（被燈泡烤著(zhù)的臉……）
�。�2）母親不光是臉被烤著(zhù)，就連耳朵也受著(zhù)煎熬。文中就有一句環(huán)境描寫(xiě)也可以看出母親工作的艱辛。
�。�3）穿插環(huán)境。句子：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。什么叫震耳欲聾？走進(jìn)這樣的車(chē)間你的第一反應是什么？
�。�4）看到每天在七八十臺縫紉機的噪音中，在幾百只燈泡的炙烤下的母親如此辛勤的工作，你此時(shí)是什么心情？（難過(guò)……）
�。�5）帶著(zhù)這種感受讀一讀。
出示句二：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
�。�1）還有哪些句子體現母親的辛勞？
�。�2）這句話(huà)除了提到母親的背，還寫(xiě)了母親的什么？（眼神）這是怎樣的眼神？（疲憊且吃驚的`）因什么而疲憊？因什么而吃驚？
�。�3）讀出這份辛勞。
�。�4）發(fā)現了嗎？這句話(huà)很特別？特別在哪里？（“我的母親”出現3次，而且都放在句子的末尾。）
�。�5）比較句子：我的母親背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我……這兩句話(huà)上下意思差不多，幾乎沒(méi)有什么變化，你自己讀讀，給你的感覺(jué)一樣嗎？（用倒置寫(xiě)法突出前面的部分，畫(huà)面感更強。）
�。�5）誰(shuí)愿意把這一個(gè)個(gè)畫(huà)面讀出來(lái)？（配樂(lè )指導朗讀）
師小結：作者知道母親工作辛苦，卻沒(méi)有想象到會(huì )如此辛苦。作者反復用上“我的母親”，將它們放在句后，將母親“直背、轉身、望”的動(dòng)作強調出來(lái)，定格成一個(gè)個(gè)清晰的畫(huà)面，久久地，久久地留在作者的腦海里，也留在我們腦海里，所以作者要這樣寫(xiě)。
出示句三：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭附在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）還有哪些句子體現母親的辛勞？
�。�2）這句話(huà)中你又發(fā)現了什么？（用了4個(gè)“立刻”）“立刻”可以改成什么？（馬上、立即……）
�。�3）讀讀這句話(huà)，作者這樣寫(xiě)讓你有什么感覺(jué)？（母親工作爭分奪秒）
�。�4）母親賺錢(qián)是多么的不容易。為了孩子們，她甚至一分鐘一秒鐘都不愿意耽擱，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又…… （師引讀并板書(shū)）
�。�5）你們知道母親這樣爭分奪秒是為了什么嗎？
補充資料：梁曉聲家有兄弟姐妹5人，父親去大西北工作，常年不在家。為了養活一大家子的人，母親起早貪黑地工作，每月只能賺27元，平均每天收入幾毛錢(qián)。家里窮到常常一塊豆腐要吃3頓，為了養活孩子，家里的收音機已經(jīng)變賣(mài)。為了給孩子們省錢(qián)，母親每天不吃早飯就去上班。上班的地方離家很遠，也舍不得花5分錢(qián)乘車(chē)。
�。�6）讀到這里，你讀懂了什么？（母親很辛苦，為了孩子省吃?xún)�用……）
師：我所討要的“一元五角錢(qián)”是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的一切都是為了孩子們��！這就是──慈母情深。（齊讀課題，體會(huì )母親愛(ài)兒深切。）
1．課文中母親的哪些描寫(xiě)又讓我們感受到了這份愛(ài)呢？小組合作，劃出母親的言行，討論討論。
句子一：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)……
句子二：母親卻已將錢(qián)塞到了我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
句子三：“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的！不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢！”
句子四：那天母親數落了我一頓，數落完，又給我湊足了夠買(mǎi)《青年近衛軍》的錢(qián)。
2．小組派代表談感受。
3．這是怎樣地“掏”？怎樣地“塞”？怎樣地“湊”？（預設：毫不猶豫、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、迅速、很不容易……）這一“塞”塞給我的僅僅是“一元五角錢(qián)”嗎？還有什么？（預設：母愛(ài)、期望與理解……）
4．什么數落？數落我什么？母親為什么要數落我？（因為我為母親買(mǎi)了水果罐頭）
師：對我的要求母親是毫不猶豫，對自己卻是省吃?xún)�用，舍不得花一分錢(qián)。這就是──慈母情深。
�。ㄋ模⿲�(xiě)話(huà)補白，升華情感
1．對于一個(gè)經(jīng)濟如此拮據的家庭來(lái)說(shuō)“一元五角錢(qián)”不是一個(gè)小數目，對于母親每天如此微薄的工資還要養活一大家子來(lái)說(shuō)，“一元五角錢(qián)”更是得來(lái)不易。那么母親是如何再次湊錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)的？（抓住母親的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等寫(xiě)出母親辛苦湊錢(qián)的過(guò)程。）
師：無(wú)論是母親的“掏”“塞”“湊”，還是母親數落的話(huà)語(yǔ)都讓我們體會(huì )到了那一份濃濃的──慈母情深。（齊讀課題）
3．交流、反饋。
4．千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡，慈母情深深似海。就如我們的父母，各自用不同的方式愛(ài)著(zhù)我們！我們更應該多點(diǎn)體諒，多點(diǎn)懂事，就像作者一樣。最后讓我們在冰心的《紙船──寄母親》中結束我們的課。（詩(shī)歌朗讀）
《慈母情深》教學(xué)設計5
一、揭示課題，就題質(zhì)疑
�。�、談話(huà)導入：
在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛(ài)？（指名學(xué)生說(shuō)。）今天我們學(xué)習的這篇課文，也是講的是一位母親對兒子深沉的愛(ài)。
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
�。�、就題質(zhì)疑：
讀了課題，你想知道哪些問(wèn)題？（學(xué)生回答。）然后歸納，主要為：
�、� 為什么說(shuō)慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？
�、� 面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？
�、� 課文是怎樣表現母親的深情的？等等。
二、自讀課文，初步釋疑
�。�、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。
�。�、檢查生字的認讀，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么內容。（說(shuō)出大意即可。）
�。�、再讀課文，看看你能解決同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題。
�。�、初步釋疑：
你能解決什么問(wèn)題？
�。ǔ醪浇鉀Q質(zhì)疑中的“為什么說(shuō)慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等。）
三、研讀課文，深層釋疑
�。�、談話(huà)過(guò)渡：
剛才同學(xué)們從描寫(xiě)母親的表現的語(yǔ)句中看出了母親的情深，下面請同學(xué)們再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì )課文是怎樣表現母親的深情的。
�。�、學(xué)生自讀課文后，小組討論。
�。�、全班交流：
讀一讀所畫(huà)的描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)從中看出母親怎樣的情感。
�。�、速讀課文，想一想還有哪些地方可以看出母親的深情。
�。�、讀后交流：
主要是描寫(xiě)勞動(dòng)的環(huán)境以及母親勞動(dòng)動(dòng)作等語(yǔ)句。
四、角色朗讀，體會(huì )情深
�。�、小組分角色朗讀課文，互相評議。
�。�、指名小組匯報交流，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。
五、總結升華，拓展學(xué)習
�。�、總結：為什么說(shuō)慈母情深？課文是怎樣表現母親的深情的？
�。�、升華：讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說(shuō)點(diǎn)什么？
�。�、拓展閱讀：讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。
�。�、拓展表達：在母親節來(lái)臨之際，給自己的母親寫(xiě)一封感謝信；或與自己的母親說(shuō)說(shuō)心里話(huà)；或給自己的母親送份禮物，來(lái)表達自己對母親的愛(ài)等。
《慈母情深》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、會(huì )認“魄、抑”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物的方法。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )細節描寫(xiě)中蘊含的深沉的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )深沉的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、會(huì )認“魄、抑”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會(huì )鋪墊的作用。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、揭示課題，聚焦“情深”
1、板書(shū)：慈母情深
2、請同學(xué)們滿(mǎn)懷深情地齊讀課題。
師：看題目，大家不約而同地強調了“深”這個(gè)字。慈母的情深在何處？讓我們有怎樣的感受？就讓我們走進(jìn)課文去感受一下吧。
二、初讀課文，解決生字詞（出示課件2）
1、自讀課文，解決課后的生字詞，會(huì )讀，并借助工具書(shū)，理解詞語(yǔ)的意思。
2、閱讀課文，用簡(jiǎn)單的話(huà)概括文章的內容。
生總結，匯報
�。ㄟ@篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。）（出示課件3）
三、精讀課文，體會(huì )鋪墊的作用。
1、同學(xué)們，我們知道事情的起因是買(mǎi)一本書(shū)。你們覺(jué)得買(mǎi)一本書(shū)容易嗎？請大家讀1-4自然段。
2、在讀的過(guò)程中思考：
�、佟皶�(shū)價(jià)一元多”從這句話(huà)中，我們了解到什么信息？（出示課件5）
板書(shū)：書(shū)很貴。
�。ǔ鍪菊n件6）
�、凇澳赣H還從來(lái)沒(méi)有……要過(guò)這么多錢(qián)�！睆倪@句話(huà)中，我們了解到了什么信息？
這句話(huà)暗示了家里很窮�！皬膩�(lái)沒(méi)有”“也從來(lái)沒(méi)有”這兩個(gè)詞表明
板書(shū)：A家里很窮。
B“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負擔�！�
�、圩x第4自然段，你從中獲得了什么信息？（出示課件7）
這個(gè)自然段是直接描寫(xiě)自己家“窮”的。從“賣(mài)破收音機”和“吃進(jìn)了肚子里”直接描寫(xiě)家里的窮。
板書(shū)：破收音機 吃進(jìn)了肚子里
�、芡瑢W(xué)們，請大家思考一下，作者為什么反復交代家里很“窮”呢？里面的用意是什么？（出示課件8）
生各抒己見(jiàn)
師總結：文章一開(kāi)頭先介紹書(shū)價(jià)（一元多），然后反復強調“從來(lái)沒(méi)有”，暗示讀者這一元多對“我”家來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一筆不小的財富了。緊接著(zhù)作者又寫(xiě)出“賣(mài)破錄音機”和“吃進(jìn)肚子里”，這是直接描寫(xiě)自己家窮。作者反復介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū)做鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛(ài)。
板書(shū)：窮 做鋪墊，襯托母愛(ài)的偉大
四、小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內容。同時(shí)還知道了文章運用了襯托的寫(xiě)法做鋪墊�？梢哉f(shuō)收獲匪淺。
五、布置作業(yè)。（出示課件9）
1、背寫(xiě)課后生字詞。
2、繼續讀課文，在讀的過(guò)程中體會(huì )文章的寫(xiě)作方法。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。
2、通過(guò)分析描寫(xiě)母親的細膩的語(yǔ)言文字，了解作者的寫(xiě)作方法。
3、通過(guò)品讀重點(diǎn)句段，體會(huì )母親的慈祥和善良，以及作者對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)會(huì )寫(xiě)的生字。
2、為了突出母愛(ài)，作者進(jìn)行了怎樣的鋪墊？
通過(guò)上堂課的學(xué)習我們知道了對書(shū)的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進(jìn)了母親那個(gè)他從未靠近的世界。
二、深入品讀
1、請同學(xué)們自由讀５～２９自然段，邊讀邊想，你看到了一個(gè)怎樣的母親？（出示課件12）
板書(shū)：瘦弱疲憊貧窮辛苦善良……
2、在這部分中，關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深？
3、羅列句子，對比感悟：（出示課件13）
�、拧拔掖┻^(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)……”
�、倌愕哪X海中有這樣一幅畫(huà)嗎？帶著(zhù)你的感受再讀讀。
�、谕獗順O其瘦弱的母親內心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒可以感受到母親內心的堅強呢？
引出對比：“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�、勰膫�(gè)詞讓你的這種感受最深？
�、苣赣H為什么要“立刻”？“立刻”帶給作者的又是什么？
�、輰Ρ葘@兩句話(huà)，小結：
瘦弱但堅強。
�、啤氨持逼饋�(lái)了，我的母親轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”（出示課件14）
�、僭賻е�(zhù)感受讀這句話(huà)。
�、谌绻闶橇簳月�，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？
�、鄣蔷褪沁@樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？
二次引讀“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�、苣赣H這樣的“立刻”是一天嗎？是一個(gè)月嗎？
�、葑x，小結：
辛苦 忙碌。
�。ǔ鍪菊n件16）⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！�
�、購哪膫�(gè)詞最能體會(huì )母親的辛苦？（龜裂）
�、谠鯓拥氖植沤小褒斄选钡氖�？母親的手為什么龜裂？
�、郾M管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著(zhù)：
三次引讀“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�、茉僮x這句話(huà)，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說(shuō)明了什么？
�、葑x，小結：
貧苦不吝嗇。
4、再讀這些句子，母親的偉大形象是通過(guò)什么表現的？
�。�1）自由讀。
�。�2）交流：
板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言……
�。�3）再讀，再感受。
三、觸景寫(xiě)情（出示課件17）
1、拿出筆，寫(xiě)下作者的感動(dòng)：
我拿著(zhù)母親給我的錢(qián)，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥著(zhù)錢(qián)跑了出去，給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。
2、交流。
3、母親的希望是什么？你覺(jué)得那個(gè)勸她的女人說(shuō)的話(huà)有沒(méi)有道理？
四、音樂(lè )渲染
1、母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……
2、送出歌曲《母親》。
五、作業(yè)。（出示課件18）
1、搜集表現“母愛(ài)”的古詩(shī)句。
2、用充滿(mǎn)感情的文字來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親。
板書(shū)設計：
略
《慈母情深》教學(xué)設計7
《慈母情深》教學(xué)設計學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文
教學(xué)內容：
人教版五年級上冊第18課《慈母情深》
教材分析：
《慈母情深》是著(zhù)名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，支持和鼓勵“我”讀課外書(shū)的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛(ài)之情。
教學(xué)目標：
1、認識生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂課文內容，抓住描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習,導入課文
1、導入課題并板題。
2、課件出示習題，生完成練習。
二、研讀課文，感悟“慈母情深”
1、下面請默讀課文，邊讀邊體會(huì )：我為什么會(huì )“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。
2、 交流
根據學(xué)生回答相機出示：
、“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
、“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”
、“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……”
4、母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
三、拓展想象，升華感情
1、師出示句子“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”
請注意句末的省略號。當時(shí)作者我內心一定感慨萬(wàn)千、思緒萬(wàn)千、情不自禁，他會(huì )一遍又一遍地對著(zhù)母親說(shuō)出此時(shí)此刻的心里話(huà)。拿起筆，寫(xiě)下來(lái)。
2、（放音樂(lè )，生動(dòng)筆，師巡視。）
3、交流
4、布置作業(yè)
板書(shū)設計：
震耳欲聾 慈母情深 疲憊不堪 似海深塞
《慈母情深》教學(xué)設計8
課題：
《慈母情深》第一課時(shí)
課型：
講讀課
教學(xué)目標：
知識能力：
1、了解梁曉聲的文學(xué)常識、識記字詞。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容；研讀課文對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。初步感受慈母情深，體會(huì )親情無(wú)價(jià)。
過(guò)程方法：
有感情地朗讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事概括課文內容。梳理結構，研讀人物描寫(xiě)，找出關(guān)鍵詞句感受慈母情深，體會(huì )親情無(wú)價(jià)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受深沉真摯的母愛(ài)，體會(huì )作者對母親的感激之情，聯(lián)系實(shí)際，回報母愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，把握課文內容； 體會(huì )母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
研讀課文對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、分析法 教具：多媒體及常規教具
一、復習提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)《金色花》中孩子和母親的形象。
二、導入新課：老師深情誦讀英國詩(shī)人瑪格利特?魏德瑪的《媽媽的牽掛》片斷。
她是我們的守望人，
冬天在窗邊，
夏天在門(mén)旁，
她會(huì )為我們的晚歸而焦慮不安。
她從不會(huì )忘記，
在我們身上傾注全部的愛(ài)，
因此，我確信，
無(wú)論我們在哪里，
身上都系著(zhù)她的牽掛。
詩(shī)中的她就是母親，她就是世界上最?lèi)?ài)你的人，母親的愛(ài)，純純若水，綿綿如溪，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。
三、檢查預習：
1、作者簡(jiǎn)介：梁曉聲男，1949年出生，山東榮城人。當過(guò)知青，1977年畢業(yè)于復旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著(zhù)有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(cháng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說(shuō)獎�，F在兒童電影制片廠(chǎng)任職，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。
2、預習字詞
�。�1）我會(huì )拼讀我會(huì )寫(xiě)。
積攢zǎn 綽綽chuò 桀驁不馴jié ào呵斥hē 內疚jiū 虎視眈眈dān 怪誕dàn 輕蔑miè 惴惴zhuì違抗wéi 慫恿sǒng 頹敗tuí 氈絮zhān 竹篾miè龜裂jūn 攥zuàn
�。�2）聯(lián)系語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)
綽綽：形容很寬裕，用不完。一貧如洗：指一無(wú)所有，非常貧困。桀驁不馴：性情倔強不馴服�；⒁曧耥瘢盒稳葚澙范鴥春莸刈⒁�。眈眈，眼睛注視。怪誕：荒誕離奇。惴惴：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。非同小可：形容事情重要，不能輕視。龜裂：皮膚因天冷干燥而開(kāi)裂。
攥：握。
四、初讀課文，整體感知：（合作探究）
�。ㄒ唬╊}目解說(shuō)：本文的題目高度概括了文章的中心，不僅寫(xiě)出了母親對“我”無(wú)私的愛(ài)，還包括了“我”對母親的深情。
�。ǘ�1、有感情地朗讀課文，然后試復述課文。
2、 思考：課文寫(xiě)了哪兩個(gè)故事，請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
明確：（1）討回小人書(shū)。（2）向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)。
3、這兩件事寫(xiě)法有什么一同？
明確：兩件事按時(shí)間先后順序安排，兩件事寫(xiě)法不同：第一件事運用順敘，便于把握事情的來(lái)龍去脈。第二件事采用倒敘。便于引起讀者的興趣，在當時(shí)貧困的情況下，母親卻能夠慷慨給我買(mǎi)書(shū)，突出慈母的形象。文章首尾呼應，結構嚴謹。
�。ㄈ┘氉x課文第一部分（第一個(gè)故事）。分角色朗讀第一部分，思考討論以下問(wèn)題，學(xué)生相互交流，教師歸納：
1、母親為什么要如此堅定地幫我要回小人書(shū)？
明確：因為小人書(shū)是我巨大的財富，失去它我就覺(jué)得“破產(chǎn)了”，我絕望得不想活，而母親她愛(ài)我，要維護孩子利益。
2、警察為什么會(huì )叫一輛小車(chē)把我們送到家門(mén)口？
明確：（1）本來(lái)，對于孩子來(lái)說(shuō)，小人書(shū)已經(jīng)是生命了，可是在和警察對抗的情況下，孩子覺(jué)得可能不得不認輸了。但是，并不把小人書(shū)當作生命的母親卻比孩子堅定。因為，小人書(shū)固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進(jìn)入當下的情境，小人書(shū)在自己就多了一份含義：做人的尊嚴。這是一個(gè)自尊心很強的女人，她疼愛(ài)自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說(shuō)了許多好話(huà)，可是無(wú)效；于是她就不再羅嗦，不再說(shuō)任何話(huà)。這表現她很自尊，她不再求人，不因為疼愛(ài)孩子就委曲自己，作可憐相。她惟一的抗爭姿態(tài)就是堅定地靜坐，不達目的，決不罷休�！岸赣H失去的是被極端輕蔑了的尊嚴。一個(gè)自尊的女人的尊嚴�！本鞛檫@位富有尊嚴的母親所感動(dòng)。（2）被這無(wú)所畏懼維護孩子利益的母愛(ài)所打動(dòng)。
五、課堂小結：
六、檢測作業(yè)：
1、祈禱﹝﹞桀驁 ﹝ ﹞惴惴﹝﹞ 咕噥﹝ ﹞作﹝ ﹞坊 jiè chuāng﹝ ﹞zhān﹝ ﹞絮 竹miè﹝ ﹞ 虎視dān dān﹝ ﹞ jūn﹝ ﹞裂 zuàn﹝ ﹞著(zhù)錢(qián) 怪dàn﹝ ﹞ sǒng ﹝ ﹞yǒng﹝ ﹞干biě﹝ ﹞ chóu chú﹝ ﹞ 濡濕﹝ ﹞ zhèn﹝ ﹞耳欲聾
2、解釋詞語(yǔ)。性情倔強不馴服。﹙ ﹚ 形容貪婪而兇狠地注視。﹙ ﹚形容又發(fā)愁又害怕的樣子。﹙ ﹚ 形容事情重要，不能輕視。﹙ ﹚
3、文章的作者通過(guò)母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，集中表現了慈母深情，同時(shí)記敘了（ ）、（ ）兩件難忘的事，表現了母親勤勞、節儉、開(kāi)明的品質(zhì)。
七、板書(shū)設計
小說(shuō)第一次發(fā)表，總領(lǐng)全文。 平凡，辛勞
討回小人書(shū) 慈祥，善良
慈母情深 感激母親 買(mǎi)了第一本長(cháng)篇小說(shuō) 執著(zhù)，有遠見(jiàn)
�。ǖ箶ⅲ�
八、課后反思：
《慈母情深》教學(xué)設計9
課標要求與教材分析
本組教材以“父母之愛(ài)”為 專(zhuān)題，編排了精讀課文《地震中的父與子》《“精彩極了”和 “糟糕透了”》和略讀課文《慈母情深》《學(xué)會(huì )看病》。課文后面有“口語(yǔ)交際·習作”和 “回顧·拓展”，其中，習作以“父母之愛(ài)”的專(zhuān)題安排，引導學(xué)生正確認識父母的愛(ài)，加強與父母的溝通。
在本組教材的教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛(ài)”這與專(zhuān)題，整合全組教學(xué)資源，把閱讀�？谡Z(yǔ)交際、習作等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機結合起來(lái)。
學(xué)情分析
1、在幾年的語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)生對通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)父母之愛(ài)并不陌生，因此，閱讀教學(xué)中要引導學(xué)生注意人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考。
2、學(xué)生對父母之愛(ài)已有所體驗，應引導學(xué)生對他眼下的生活進(jìn)行思考。
教學(xué)目標
一、知識與技能
1、正確讀寫(xiě)25個(gè)生字，會(huì )認28個(gè)生字。抄寫(xiě)并積累詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思，體會(huì )其表達效果。
3、通過(guò)讀書(shū)，品味語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。
二、過(guò)程與方法
采用“整體感知——默讀靜思、潛心會(huì )文、交流提升——整體回顧”的方法，進(jìn)行單元整組教學(xué)，在閱讀中揣摩文章的表達順序，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，品讀文本，再現情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗文本，體會(huì )父母之愛(ài)。
三、情感態(tài)度和價(jià)值
1．正確認識父母之愛(ài)，能寫(xiě)出最想對父母說(shuō)的話(huà)，表達真情實(shí)感。
2．懂得父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣，崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)。
慈母情深
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、認識3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現人物思想感情中所起的作用
過(guò)程和方法：
1、引導學(xué)生潛心會(huì )文，品詞析句，理解含義深刻的句子。
2、通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)交流的方式，在讀中感悟，讀中品味，感受文章所揭示的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
體會(huì )母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛(ài)。初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現人物思想感情中所起的作用。
使用教材的構想：
本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應放手讓學(xué)生自主閱讀。初讀課文時(shí)，要采取多種形式，讓學(xué)生讀準字音，讀通句子，能流利地朗讀全文。在讀通、讀熟課文的基礎上，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，體會(huì )課文是怎樣表現母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì )。在理解內容的基礎上，要注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現情境，在讀中體會(huì )感情。
教學(xué)流程：
一、樸實(shí)引入，感悟解題
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)欣賞節選自作家梁曉聲小說(shuō)中的一篇文章──《慈母情深》。板書(shū)課題。
�。�、齊讀課題。
�。�、讀到“慈母”這個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì )很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫(huà)面，詩(shī)句等。）把這種感覺(jué)讀進(jìn)去。
�。�、母愛(ài)是平凡的，時(shí)刻在我們身邊，母愛(ài)是偉大的，只要你懷著(zhù)一顆感恩的心，一定會(huì )發(fā)現這平凡中的偉大會(huì )到這一點(diǎn)，再讀課題。
�。�、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的哪？（題眼：“深”）作者為何用深來(lái)表達慈母情？作家筆下的慈母情深在哪兒？
二、初讀課文，感知內容
�。�、快速的默讀課文，邊讀，邊找，在哪些字里行間體會(huì )到了慈母情深？然后，用波浪線(xiàn)把這些句子恭恭敬敬地劃出來(lái)。
2、靜心默讀，用心思考，動(dòng)筆勾畫(huà)。
3、匯報。
三、整體呈現孩子們朗讀的片段，引導細致品味
1、同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫(huà)面，哪個(gè)畫(huà)面最能打動(dòng)你的心？為什么？和你的同桌交流一下。
2、引導匯報。
畫(huà)面一：七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。
�。�1）什么叫“震耳欲聾”？聽(tīng)到這樣的聲音會(huì )是怎樣的感受？帶著(zhù)這種感受讀一讀。
�。�2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過(guò)嗎？你怎么知道？
�。�3）朗讀：從我進(jìn)入，到我離開(kāi)，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……
�。�4）小結：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著(zhù)，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫(huà)面二：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
�。�1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應該是怎樣的眼睛？
�。�2）提問(wèn)：“背直起來(lái)了，我的母親�！�？？我看到的是母親怎樣的背？
�。�3）轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。？？即使帶著(zhù)口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
�。�4）小結，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀。
畫(huà)面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�
�。�1）齊讀。
�。�2）這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人，你找出來(lái)了嗎？為什么？（龜裂、塞）
�。�3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢(qián)的母親，是怎樣把錢(qián)塞給我的？請你想象一下？
�。�4）把詞語(yǔ)帶入句子讀：（出示）
“母親卻已將錢(qián)迅速地塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�
“母親卻已將錢(qián)毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�
“母親卻已將錢(qián)使勁地塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�
�。�5）提問(wèn)：母親塞在我手里的僅僅是錢(qián)嗎？（是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛(ài)？
畫(huà)面四、母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）提問(wèn)：作者一連用了四個(gè)“立刻”，你讀出了什么？
�。�2）朗讀
�。�3）小結：就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調的勞作中。同學(xué)們，母親的情就深在這枯燥、單調的勞作中。
四、表達孩子的情深，升華情感
1、同學(xué)們，學(xué)到這里還有人不會(huì )被這樣的慈母打動(dòng)嗎？作者被打動(dòng)了嗎？你從哪里看出來(lái)？出示句子朗讀：
我的鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……（多人讀）
2、傾訴心語(yǔ)
就這樣，我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去。此時(shí)此景，我有多少話(huà)，多少情，想對母親說(shuō)？
可以說(shuō)你的自責、你的心疼、你的懂事、你的感激……
3、最后，讓我們?yōu)槠仗煜滤械哪赣H獻上一首歌《懂你》
板書(shū)設計：
掙錢(qián) 辛勞
慈母情深 塞錢(qián) 辛苦
湊錢(qián) 心疼
達標檢測：
一、我能在帶點(diǎn)漢字正確讀音下做上自己喜歡的記號。
龜裂（guī jūn） 豬肚子（dǔ dù）
縫隙（fèng féng） 轉身（zhuǎn zhuàn）
角色（jué jiǎo） 樂(lè )曲（qǔ qū）
二、我能在課文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。
疲勞（ ） 驚天動(dòng)地（ ）
耽擱（ ） 六神無(wú)主（ ）
立即（ ） 繁忙（ ）
三、照樣子寫(xiě)句子，想想這樣寫(xiě)有何好處。
例：背直起來(lái)了，我的母親。
我的母親背直起來(lái)了。
1．轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。
2．一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親。
教學(xué)反思：
《 慈母情深》是一篇略讀課文，我在備課時(shí)，牢牢記住幾個(gè)關(guān)鍵詞：方法、能力、情感。教學(xué)中，沒(méi)必要做過(guò)多的講解，只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對文本理解，獨立閱讀能力有進(jìn)一步地提高，受到一定思想啟迪，這就足矣。
本課教學(xué)設計，我始終努力堅守以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線(xiàn)，以個(gè)性的悟讀為手段，讓學(xué)生穿梭在語(yǔ)言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語(yǔ)文的韻味。語(yǔ)文課程標準標中指出：要保證學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。
課堂中，請學(xué)生自由地閱讀，梳理學(xué)法，然后讓學(xué)生根據題目，抓住重點(diǎn)詞句投入到自主品讀中，學(xué)生或圈，或點(diǎn)，或讀，或寫(xiě)，或說(shuō)……交流，品味，個(gè)性化的見(jiàn)解暢所欲言，不亦悅乎。對文本關(guān)鍵語(yǔ)段的深入理解、體會(huì )，感受慈母情深，我都大膽放手，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現出慈母的深情？”讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗感悟；再自主學(xué)習，自主感悟，所以在之后全班的匯報交流中，學(xué)生把讀懂了語(yǔ)言文字背后的內容，化無(wú)聲語(yǔ)言為有聲語(yǔ)言，體會(huì )到了母親掙錢(qián)的艱難，體會(huì )到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。通過(guò)以上環(huán)節的學(xué)習，使學(xué)生在交流中理解了課文，從中也看出學(xué)生有一定的自主學(xué)習的能力�？梢�(jiàn)對一些略讀課文放手讓學(xué)生自主學(xué)習后，再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學(xué)習所得，有利于培養自學(xué)能力。
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們也深深地感受到母愛(ài)的慈祥，母愛(ài)是深沉的，母愛(ài)也是偉大的、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！�
《慈母情深》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、認識3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )平凡母親的偉大，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、研究課題
最近有一本書(shū)，震撼了我和許多人，這本書(shū)就是《感悟母愛(ài)》，翻開(kāi)這本書(shū)，有這么一段文字，讓我們有感情地朗讀一遍。
出示：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛。這個(gè)人就是母親，這種愛(ài)就是母愛(ài)。
今天讓我們走進(jìn)當代作家梁曉聲，讓我們來(lái)感悟書(shū)中那份濃濃的慈母情。板書(shū)課題，讀題。
問(wèn)：當慈母倆個(gè)字映入眼簾的時(shí)候，你的腦中會(huì )閃過(guò)怎樣的畫(huà)面？
在“深”字下劃著(zhù)重號，問(wèn)：老師為什么在“慈母情深”的“深”字下加了一個(gè)著(zhù)重號。
二、整體感悟
梁曉聲對母親有怎樣的感情？
出示文字題：我一直想買(mǎi)（），想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（），我發(fā)現母親極其瘦弱。當知道我是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親用（）的手將錢(qián)塞給了我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）著(zhù)錢(qián)跑了出去。
1、指名讀這段文字。
2、理解詞語(yǔ)：震耳欲聾的“欲”、描述“龜裂”的手、“攥”的近義詞、齊讀這段話(huà)。讀著(zhù)讀著(zhù)，就會(huì )自己也向自己的母親要錢(qián)的情景，同學(xué)們有鼻子一酸的感覺(jué)嗎？齊讀這段話(huà)的最后一句，為什么我向母親要錢(qián)，會(huì )鼻子一酸？
打開(kāi)課文，讀著(zhù)讀著(zhù)，有感觸的地方，用波浪線(xiàn)工工整整地劃下來(lái)。
三、對環(huán)境描寫(xiě)襯托“慈母情深”
出示：七八十臺縫紉機發(fā)出的躁聲震耳欲聾
1、你們曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎？給你什么樣的感覺(jué)？
2、你愿意呆在那里嗎？
3、那就是母親工作的環(huán)境，母親在這樣的環(huán)境中是呆一會(huì )兒?jiǎn)�？這聲音會(huì )離開(kāi)嗎？這聲音會(huì )停止嗎？這躁聲還藏在很多的字里行間，你找到了嗎？生回答（媽后面的延長(cháng)號是大聲說(shuō)的聲音）
請你們不要忘記，剛才你們聽(tīng)到躁聲會(huì )說(shuō)煩，吵，而母親就一直在這樣的環(huán)境下工作。這只是今天，昨天，母親在（）的環(huán)境下工作，明天，母親還將在（）的環(huán)境工作，春天，母親在（）的環(huán)境下工作，秋天在（）的環(huán)境下工作，
日復一日，年復一年，母親在這樣的環(huán)境下一直工作著(zhù)，我是第一次去母親工作的地方，第一次看到母親在這樣的環(huán)境下工作，假如，你就是這個(gè)孩子，你的心里是什么滋味？
四、對人物特寫(xiě)凸顯“慈母情深”
“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”
1、自己讀讀這句話(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)，會(huì )涌起怎樣的感覺(jué)？帶著(zhù)感覺(jué)齊讀。
2、這個(gè)句子有點(diǎn)特別，誰(shuí)發(fā)現了？
3、把“我的母親”放在句子前，比較句子：看過(guò)電影嗎、電視，看過(guò)慢鏡頭吧，讀讀倆句話(huà)，看看哪句話(huà)是慢鏡頭？
4、細細地慢慢地看我的母親，分別帶著(zhù)學(xué)生讀，想象，感受，你看到了怎樣的母親？記憶中，你的母親是什么樣的？
小結：母親啊，母親，你曾經(jīng)挺拔的背到哪里去了？母親光潔的臉到哪里去了？母親水汪汪的眼睛到哪里去了？母親是怎樣掙錢(qián)的？假如你看到母親掙錢(qián)的這個(gè)場(chǎng)面，你的心里會(huì )是怎樣的？我怎能不難受？不鼻子一酸哪？
5、練筆：想想自己的母親，在廚房里，在洗衣間，在工廠(chǎng)里。學(xué)著(zhù)作者寫(xiě)寫(xiě)自己的母親。
五、對動(dòng)作描寫(xiě)深化“慈母情深”
出示：母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
作者一連用了四個(gè)“立刻”，這樣寫(xiě)有什么深意？
1、假如你剛才看到的是慢鏡頭，那么這是一個(gè)快鏡頭。從哪兒看出來(lái)？（立刻）
2、立刻是什么意思？找近義詞
3、句子比較
梁曉聲為什么用字這么貧乏，干嗎不用這些字呀？（體會(huì )母親工作的繁忙單調乏味）
小結：母親呀母親，你為什么不歇一口氣，為什么不伸伸腰，看到母親這樣勞累，這樣辛苦，我怎能鼻子不一酸哪？
4、想想自己的母親，肯定也有忙忙碌碌的時(shí)候，讓我們也學(xué)著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)自己母親忙得不亦樂(lè )乎的樣子。
六、總結
課文為了表現母愛(ài)情深，通過(guò)了哪些描寫(xiě)方法來(lái)表現？
環(huán)境、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言。
找出來(lái)讀讀這些句子。
七、課外拓展感受“慈母情深”
梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時(shí)，我又想起了一位作家的文章——《母親》。齊讀。
當我是嬰兒的時(shí)候，母親為我托起我的整個(gè)世界，讓我感受所有的溫柔。
當我長(cháng)大一點(diǎn)的時(shí)候，母親為我引開(kāi)一條蹣跚的小路，讓我沿著(zhù)小路去尋找生命里的自由。
當我開(kāi)始讀書(shū)的時(shí)候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長(cháng)。
在每個(gè)母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。
風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛(ài)，傳達所有的關(guān)懷。
師：母親是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門(mén)旁，她會(huì )為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會(huì )忘記，在我們身上傾注全部的愛(ài)，無(wú)論我們在哪里，身上都系著(zhù)她的牽掛。
小結：縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達不完母親和我們之間的感情！同學(xué)們，隨著(zhù)你們生命的成長(cháng)，我相信你們會(huì )對母愛(ài)有更深的體驗。讓我們再恭恭敬敬的讀讀課題好嗎？
《慈母情深》教學(xué)設計11
《慈母情深》是一篇語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細膩，感情真摯的文章，文章通過(guò)對母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位辛苦、瘦弱、堅強、慈愛(ài)的母親的形象。字里行間吐露著(zhù)一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛(ài)。
教學(xué)中以音樂(lè )《燭光里的媽媽》導入，低沉、舒緩的音樂(lè )營(yíng)造情感濃重的氛圍，讓學(xué)生盡快融入文章中去;課文品讀，這是一個(gè)中心環(huán)節，通過(guò)母親形象、工作環(huán)境以及母親給我錢(qián)的動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì )到母愛(ài)的無(wú)私;進(jìn)而由梁曉聲的母親推及到自己的母親，完成情感的內化;激情誦讀，使學(xué)生的情感再次受到激發(fā)，情感得到升華。
這樣設計的目的就是要讓學(xué)生體會(huì )到母親的辛苦，母愛(ài)的無(wú)私，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，喚起學(xué)生熱愛(ài)母親的情感，在教學(xué)中，以“情感”為主線(xiàn)，以歌曲《燭光里的媽媽》點(diǎn)染課堂，通過(guò)設置情境、課文品讀、情感傾述、激情誦讀幾個(gè)環(huán)節，逐步讓學(xué)生理解母愛(ài)，認識到母愛(ài)的偉大。
教學(xué)目標：
1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩人物內心活動(dòng)
2、從各種描寫(xiě)方法中分析人物性格
3、體會(huì )慈母情深，懂得母愛(ài)的偉大
教學(xué)過(guò)程：
一、深情導入 激發(fā)情感
播放歌曲《燭光里的媽媽》
教師深情導入：“母親啊!掀開(kāi)你的憂(yōu)愁，容我在你的懷里沉酣，只有你是我靈魂的安頓�！蹦赣H，那是一個(gè)永恒的話(huà)題，千百年來(lái)，它一直以偉大和無(wú)私著(zhù)稱(chēng)，每每讀到它，心靈總不免輕輕顫動(dòng)。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，感受博大的慈母情懷。板書(shū)課題：慈母情深
二、自讀課文 整體感知
速讀課文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了哪兩件事?
(1)是母親為我討回小人書(shū)
(2)是母親給我錢(qián)買(mǎi)了一本《青年近衛軍》
三、品讀課文，體悟情深
學(xué)生有感情朗讀課文(49段到結尾)，找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，反復朗讀,體會(huì )其中流露了我對母親怎樣的思想感情.
學(xué)生讀書(shū)，感悟
大屏幕展示：從( )句話(huà)，我體會(huì )到( )。
學(xué)生交流
(1)這是一位瘦弱的母親。語(yǔ)句：我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看
見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著(zhù)，頭湊近在縫紉機板上。
(2)這是一位疲憊的母親。語(yǔ)句：背直起來(lái)了，我的母親，轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親的眼睛……
(3)這是一個(gè)貧苦的母親。語(yǔ)句：母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著(zhù)。
(4)這是一個(gè)勞累的母親。語(yǔ)句：①有事快說(shuō)，別耽誤媽干活!②立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……
大屏幕展示：通過(guò)這些描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的語(yǔ)句，我們可以看出這是一位(疲憊、瘦弱、貧困、忙碌)的母親
過(guò)渡：我們知道這是一位疲憊、瘦弱、貧困、忙碌的母親，那么母親是在什么樣的條件下工作的呢?
大屏幕展示：畫(huà)出描寫(xiě)母親工作環(huán)境的句子，想一想母親的工作環(huán)境有什么特點(diǎn)?
學(xué)生交流
(1)空間非常低矮，低矮的使人感到壓抑。不足二百平方米的廠(chǎng)房， 四壁潮濕頹敗�！桶睗�
(2)正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠�！獝灍�
(3)氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們在母親們之間紛紛揚揚的飄蕩�！諝馕蹪�
(4)七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！曇羿须s
教師點(diǎn)撥：母親就是在這樣一個(gè)空間低矮、狹窄，聲音嘈雜的環(huán)境中工作的，
在這里，作者濃墨重彩的描繪了母親的工作環(huán)境，為什么寫(xiě)這些呢?
《慈母情深》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系生活實(shí)際理解“龜裂”意思；正確流利有感情朗讀課文。
2、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛(ài)之情。
3、通過(guò)對比閱讀朱自清的《背影》，體會(huì )聚焦細微之處表達愛(ài)的寫(xiě)作方法。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父母親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解《慈母情深》和《背影》中“我”的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)作家梁曉聲的《慈母情深》，去看看他是如何表達愛(ài)的。板書(shū)課題，板書(shū)“愛(ài)”。
2、出示：按課文內容填空。
“我一直想買(mǎi)《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾），我發(fā)現母親極其瘦弱。當知道我要一元五角錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（龜裂）的手塞給我，立刻又限入了忙碌。我（鼻子一酸），攥著(zhù)錢(qián)跑了出去�！�
聯(lián)系生活實(shí)際理解“龜裂”和“鼻子一酸”。
【設計意圖】
通過(guò)填空回顧課文內容，聯(lián)系生活實(shí)際理解“龜裂”，讓學(xué)生對母親的工作環(huán)境有了初步了解，以問(wèn)題“鼻子一酸”的感覺(jué)開(kāi)啟學(xué)習的過(guò)程，讓整節課線(xiàn)索更加清晰。
圖片
二、體會(huì )慈母情深
作者究竟看到了什么，鼻子一酸，打開(kāi)課本自由朗讀課文，請在有關(guān)的句子底下畫(huà)上波浪線(xiàn)。生自由讀。
交流：我為什么會(huì )鼻子一酸？
1、“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
�。�1）說(shuō)說(shuō)你為什么找到這句話(huà)？生說(shuō)明原因。板書(shū)：環(huán)境
�。�2）理解“震耳欲聾”。（反復引讀）
你們聽(tīng)（播放音頻）
這僅僅是一臺縫紉機的聲音，七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音可想而知，母親就是在這樣的環(huán)境下工作，帶著(zhù)這樣的理解我們再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
�。�3）小結：梁曉聲就說(shuō)這幾句話(huà)都要喊出來(lái)，而母親的工作環(huán)境就是這樣，一天又一天一年又一年，整整十來(lái)個(gè)年頭都在這樣的環(huán)境中工作，向母親要錢(qián)的他怎能不鼻子一酸？
過(guò)渡：僅僅如此嗎？還有哪些地方令我鼻子一酸？
2、“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親、、、、、、”
生交流板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)
�。�1）這句話(huà)寫(xiě)的很特別，你發(fā)現了嗎？
�。�2）孩子，誰(shuí)的背直起來(lái)了？誰(shuí)轉過(guò)身來(lái)了？誰(shuí)的眼睛吃驚地望著(zhù)我？按理來(lái)說(shuō)我的母親應該放在前面，他卻放在了后面，我們再來(lái)讀一讀這與眾不同的寫(xiě)法。你讀出了怎樣的味道？
�。�3）我們真真切切清清楚楚地去看一看母親的慢鏡頭，閉上眼睛，隨著(zhù)這個(gè)慢鏡頭的推移你看到了什么？體會(huì )母親的背母親的臉母親的眼。
�。�4）母親如此的瘦弱，如此的憔悴，如此的疲憊，就在那天我發(fā)現母親炯炯有神的眼不見(jiàn)了，那挺直的背不見(jiàn)了，那紅潤的臉不見(jiàn)了，孩子們看到這樣的母親我怎能不鼻子一酸？
3、母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
孩子們，你們知道在當時(shí)這個(gè)年代1元5交錢(qián)意味著(zhù)什么嗎？我們來(lái)看一段資料。
文中也提到了我的家境（收音機賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子了）
這果斷的、毫不猶豫、不假思索的一塞可是媽媽對我我滿(mǎn)滿(mǎn)的期待與深深的愛(ài)��！我又怎能不鼻子一酸？
4、母親賺錢(qián)是多么不容易，可為了孩子們，她一分一秒都不愿耽擱，立刻又…立刻又…立刻又…：
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
5、小結：是啊孩子們，這就是梁曉聲的母親，周而復始、不辭辛勞的工作，看到這些他當然會(huì )鼻子一酸，我們也看到了他對媽媽的愛(ài)與敬。
【設計意圖】
抓住對描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的學(xué)習，創(chuàng )設情境反復引讀，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛(ài)之情。
三、學(xué)習《背影》
你們看，作者通過(guò)環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)，語(yǔ)言描寫(xiě)，聚焦細微之處，平凡樸素的語(yǔ)言卻將這愛(ài)詮釋的淋漓盡致。那么在作家朱自清的筆下又是如何去表現愛(ài)的呢？我們一起去看看吧。
“我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì )兒說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著(zhù)他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！钡人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了�！�
1、聽(tīng)音頻，勾畫(huà)出你覺(jué)得可以體現出愛(ài)的地方，然后小組交流。
2、小組合作交流《背影》，對比閱讀。
抓住動(dòng)作描寫(xiě)：探身、爬、攀、縮、傾
【設計意圖】
通過(guò)對比閱讀朱自清的《背影》，體會(huì )聚焦細微之處表達愛(ài)的寫(xiě)作方法。
四、觀(guān)看視頻（泰國公益廣告）
孩子們，這樣感人的鏡頭書(shū)本中有，影片中也有，請看。
【設計意圖】
鏡頭的沖擊讓學(xué)生內心跌宕起伏，自然而然地想到自己的父母親，學(xué)會(huì )發(fā)現愛(ài)表達愛(ài)。
五、總結
愛(ài)是梁曉聲買(mǎi)書(shū)母親塞給他的一元五角錢(qián)，愛(ài)是朱自清父親費力爬上月臺的背影，愛(ài)是視頻中男孩母親的口是心非，韓老師看到很多孩子眼里滿(mǎn)含淚光，我想你們也一定想起了自己的媽媽?zhuān)肫鹆四切┎辉谝獾乃查g，請同學(xué)們去發(fā)現愛(ài)，用我們學(xué)到的方法表達愛(ài)。
《慈母情深》教學(xué)設計13
[教學(xué)目標]
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文內容，感受母愛(ài)的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。
3、體會(huì )是怎樣通過(guò)外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)表現母愛(ài)的。
[教學(xué)準備]
教師準備：到圖書(shū)館借出60年代出版的小說(shuō)《青年近衛軍》。
學(xué)生準備：預習課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的句子，體會(huì )課文是怎樣表現母愛(ài)的。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)。
[教學(xué)流程及設計意圖]
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了一篇表現深刻父愛(ài)的《地震中的父與子》，感受到了在突如其來(lái)的災難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛(ài)又是何等深沉��！你們看，（教師出示小說(shuō)《青年近衛軍》）這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國的蘇聯(lián)小說(shuō)。在當時(shí)，這本小說(shuō)的價(jià)格是1元5角錢(qián)。在那個(gè)年代人們的生活很貧困，1元5角錢(qián)在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習的課文，就是以這本小說(shuō)為線(xiàn)索展開(kāi)的。
板書(shū)課題：慈母情深。
[設計意圖]
出示舊版小說(shuō)實(shí)物，介紹當年的生活水平，提示的線(xiàn)索。
二、初讀課文。
請同學(xué)們默讀課文，歸納一下，圍繞著(zhù)這本《青年近衛軍》，課文寫(xiě)了哪些事？
學(xué)生默讀課文。
教師引導學(xué)生歸納課文內容。
[設計意圖]
指導學(xué)生歸納主要內容，理解思路，整體感知課文。
三、朗讀感悟，欣賞語(yǔ)言
1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫(huà)出了描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句�，F在我們結合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。
學(xué)生讀書(shū)，寫(xiě)下自己的感受。
2、學(xué)生在小組內交流自己的閱讀感受。
3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語(yǔ)句，讀自己的閱讀感受。
“我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近�！薄氨持逼饋�(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”（從“我”看見(jiàn)母親的脊背彎曲著(zhù)到母親背直起來(lái)、轉身、吃驚地望著(zhù)我，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話(huà)中三次提到“我的母親”，寫(xiě)出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數者�！保赣H身上帶的錢(qián)很少，“揉得皺皺的”說(shuō)明這些錢(qián)在身上帶了很長(cháng)時(shí)間，不曾花掉�？闯黾揖车呢毢c掙錢(qián)的辛苦。）
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒(méi)有時(shí)間跟自己心愛(ài)的兒子多說(shuō)一句話(huà)，只是為了多干一點(diǎn)活，多掙出一毛錢(qián)�。�
“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的！不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢！”（只要兒子愛(ài)看書(shū)學(xué)習、只要兒子爭氣，母親從來(lái)不吝惜花多少錢(qián)，但是如果是為自己花錢(qián)，她竟這樣數落自己的兒子。）
……
引導學(xué)生在交流、感受的過(guò)程中有感情地朗讀好這些句子。
[設計意圖]
母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學(xué)生一讀就懂。這個(gè)環(huán)節就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫(xiě)出感受，在交流中豐富對課文的理解。
四、練習有感情朗讀全文，體會(huì )文中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中飽含的深深的母愛(ài)。
[設計意圖]
將理解和感受融會(huì )貫通，將的形象再一次整體顯現，有利于學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高。
五、拓展練習
1、練習朗讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》。
2、練習朗讀汪國真的詩(shī)《母親的愛(ài)》。
[設計意圖]
詩(shī)中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學(xué)生對母愛(ài)的認識和思考。
六、布置作業(yè)
搜集表現母愛(ài)的詩(shī)歌或故事，練習朗讀，準備在班會(huì )上表演。
[教學(xué)建議]
《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢(qián)給兒子買(mǎi)書(shū)看的母親的形象，表現了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣的教學(xué)只需要創(chuàng )設條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內心的聲音，去與文中人物對話(huà)。因此，在教學(xué)中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當然，教師應在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì )，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過(guò)程�？傊�，在這課書(shū)的教學(xué)中，教師應將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指導練習這三項閱讀教學(xué)策略結合起來(lái)，精心設計教學(xué)過(guò)程，強調以讀為主，培養學(xué)生的閱讀能力。
《慈母情深》教學(xué)設計14
教學(xué)目的：
1．通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文等理解積累詞語(yǔ)“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等。
2．抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)了解周?chē)h(huán)境、揣摩人物內心活動(dòng)，初步感知環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現人物思想感情中所起的作用。
3、理清課文思路，初步概括文章的主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)：理清課文思路，概括文章主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)了解周?chē)h(huán)境、揣摩人物內心活動(dòng)，初步感知環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)欣賞節選自作家梁曉聲小說(shuō)中的一篇文章——《慈母情深》。（板書(shū)課題）
1、齊讀課題
2、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的？（題眼：深）
過(guò)渡：為什么用“深”字形容慈母的情，這個(gè)情到底深在哪里？帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們快速默讀課文后，完成這道練習。
二、整體感知
1、做練習：我一直想買(mǎi)《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里噪聲（ ），我發(fā)現母親極其瘦弱，當知道我想要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（ ）的手將錢(qián)塞給我，立刻又陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）著(zhù)錢(qián)跑了出去。
2、完成練習 教學(xué)重點(diǎn)字詞
�、爬ㄌ柪镉幸粋�(gè)字很難讀：龜jun裂 看圖片理解龜裂。⑵學(xué)寫(xiě)“攥”字
3、齊讀練習題
三、感悟“慈母情深”
1、我為什么會(huì )“鼻子一酸”呢？（板：鼻子一酸）默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。
2、交流感悟
預設（一）“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
�、僬埳f(shuō)說(shuō)理解�！罢鸲@”什么意思？
�、诙涠家鹈@了！這樣的聲音，迎面撲來(lái)，你身在此環(huán)境中，會(huì )有什么感覺(jué)？
但是我的母親呢？她就在這樣的環(huán)境中工作呀。同學(xué)們，這樣的聲音停止過(guò)嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說(shuō)明這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停止過(guò)呢？ 生交流
�、垠w會(huì )讀
�、苄〗Y：師：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就是在這“震耳欲聾”的環(huán)境中工作的。預設（二）“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”
�、� 理解：“我的母親”出現三次
比較句子：我的母親背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著(zhù)我。
讀讀比較二個(gè)句子有什么不同？
�、隗w會(huì )讀
預設（三）“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�、倨渲心膫�(gè)詞語(yǔ)給你快鏡頭的感覺(jué)？——立刻。
�、谀銖乃膫�(gè)“立刻”中感受到什么？
�、垠w會(huì )讀
3、過(guò)度：母親就這樣工作，如此賺錢(qián)，可當兒子向他要錢(qián)，說(shuō)要買(mǎi)一本書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？
預設（四）母親確已將錢(qián)塞進(jìn)我手機里，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！
�、佟叭比Τ鰜�(lái)
�、隗w會(huì )“塞”（課件出示：母親當時(shí)的月工資是二十七元，平均每天九角。一元五角對母親來(lái)說(shuō)意味著(zhù)將近兩天的忙碌，將近兩天的煎熬，將近兩天的震耳欲聾，將近兩天的彎著(zhù)背……）
師：但是，我的母親還是這樣堅定地，有力地，毫不猶豫地把錢(qián)塞到我的手心里，齊讀——
四、拓展伸華
1、母親塞給我的僅僅是錢(qián)嗎？是什么？（隨機板書(shū)：心血、期望、愛(ài)）
2、是的，是愛(ài)，是普通的愛(ài)、是無(wú)私的愛(ài)、是偉大的愛(ài)、是純真的愛(ài)。這一切的一切匯成了四個(gè)字，讀題。慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在這堅定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們再一次充滿(mǎn)深情地讀。
師：（配樂(lè )）就這樣，我鼻子一酸，攥著(zhù)母親的血汗，攥著(zhù)母親的疲憊，也攥著(zhù)母親那無(wú)私而又偉大的愛(ài)�？玳T(mén)出去，我的心里一遍又一遍地對母親說(shuō)，此情，此景，我有多少話(huà)要對母親說(shuō)，我有多少情要對母親訴啊。孩子們，拿出筆，請把你的內心獨白寫(xiě)到練習紙上，可以寫(xiě)你的悔恨、可以寫(xiě)你的自責、可以寫(xiě)你的激動(dòng)、可以寫(xiě)你的幸福，可以寫(xiě)你的決心，可以寫(xiě)你的懂事……但是，不管你寫(xiě)什么，在你的話(huà)中，“母親”這個(gè)詞語(yǔ)不得少于三次。
總結
師：孩子，你長(cháng)大了。孩子我們一起長(cháng)大了。那是因為有了四個(gè)春風(fēng)化雨般的字--- （慈母情深。） 那是因為有了這四個(gè)平凡而又偉大的字。 （慈母情深。）
《慈母情深》教學(xué)設計15
第二課時(shí)教學(xué)
目標1.默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節，體會(huì )“慈母情深”。
2.體會(huì )文中反復出現的詞語(yǔ)的表達效果。
3.能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
教具
準備課件教學(xué)設計設計意圖導入
�。�2）分鐘環(huán)節一、復習導入
回顧上節課的內容，課文分別描寫(xiě)了哪些場(chǎng)景？
初到廠(chǎng)房、尋找母親、找母親要錢(qián)、母親塞錢(qián)給我
新課
教學(xué)
�。�36）分鐘環(huán)節二、深入品讀（21分鐘）
1.默讀課文6到34自然段，邊讀邊想象文章中的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感受到了“慈母情深”？
重點(diǎn)講解：
�。�1）初到廠(chǎng)房
引導學(xué)生思考：想想“我”看到、聽(tīng)到、感受到了什么？“我的心情是什么樣的？讀了這幾段，你又有怎樣的體會(huì )？
�。�2）尋找母親
重點(diǎn)解讀：“背直起來(lái)了，我的母親轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”
�、僭賻е�(zhù)感受讀這句話(huà)。
�、谌绻闶橇簳月�，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？
�、鄣蔷褪沁@樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？
�。�3）找母親要錢(qián)
語(yǔ)言描寫(xiě)，省略號的作用。
�。�4）母親塞錢(qián)給“我”
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！�
�、購哪膫�(gè)詞最能體會(huì )母親的辛苦？（龜裂）
�、谠鯓拥氖植沤小褒斄选钡氖�？母親的手為什么龜裂？
�、郾M管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著(zhù)：
三次引讀“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�、茉僮x這句話(huà)，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說(shuō)明了什么？
�、葑x，小結：
貧苦不吝嗇。
環(huán)節三、觸景寫(xiě)情（10分鐘）
打開(kāi)記憶的閘門(mén)，敞開(kāi)心扉，回憶媽媽暖心的話(huà)語(yǔ)，擔心的眼神，選取你印象最深的一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)吧！
環(huán)節四、深入主題（5分鐘）
是的，就在那一刻，我在心底里一遍又一遍地呼喚我的母親，那一刻，我想起了母親那雙龜裂的手掏出的那卷揉得皺皺的毛票......【設計意圖：在深入品讀這個(gè)環(huán)節中，引導學(xué)生理解重點(diǎn)句子，并通過(guò)對重點(diǎn)句子充滿(mǎn)感情的朗讀，引導學(xué)生把握人物的思想感情，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)�！俊驹O計意圖：通過(guò)填空的形式展現人物內心，體會(huì )人物的情感，從而達到對“母親”這一形象的把握�！空n堂小結及拓展延伸
�。�2）分鐘
五、作業(yè)。
1.搜集表現“母愛(ài)”的古詩(shī)句。
2.用充滿(mǎn)感情的文字來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親�！驹O計意圖：作業(yè)這個(gè)環(huán)節，拓寬了學(xué)生的視野；寫(xiě)一寫(xiě)更是鍛煉了學(xué)生，讓他們把自己的情感進(jìn)行梳理并表達出來(lái)�！�
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