噸的認識教學(xué)設計范文（通用13篇）
作為一名教職工，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的噸的認識教學(xué)設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
噸的認識教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
使學(xué)生認識質(zhì)量單位噸，知道噸在實(shí)際生活中的應用，初步建立噸的概念，知道1噸=1000千克，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢測
1000克=（ ）千克 5千克=（ ）克
說(shuō)說(shuō)你的體重是多少千克。
二、探究新知
1、 導入，引出課題。
回答：誰(shuí)能告訴大家這個(gè)情景里告訴我們了一件什么事情？限重一噸是什么意思？引出課題，板書(shū)。
2、 認識“噸”：老師問(wèn)“噸是個(gè)什么單位？你們知道1噸有多重嗎？”1噸=1000千克，請同學(xué)們和教師一起讀二次。我們知道了1噸=1000千克，同學(xué)們想一想，這些小動(dòng)物能不能一起過(guò)橋？為什么？你是怎么知道的？引導學(xué)生將四個(gè)小動(dòng)物的體重加起來(lái)，與1噸作比較。400+300+500+100=1300千克，1300千克比1000千克要重，也就是比一噸要重，所以這些小動(dòng)物不能一起過(guò)橋。
3、 那它們應該怎么才能完全的通過(guò)橋到達對岸呢？請同學(xué)們四人一小組的討論看哪個(gè)小組想的辦法最多。
4、 在同學(xué)們的幫助下這些小動(dòng)物終于順利的過(guò)河了，再想一想在我們的生活中哪里見(jiàn)過(guò)用噸作計量單位的標志。
5、初步建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念
�。�1）引導學(xué)生看情境圖，“什么東西大約重1噸？”如兩頭牛大約重1噸，兩只馬與1只熊合起來(lái)大約重1噸。等。
�。�2）同桌之間互相背一背說(shuō)說(shuō)自己的體重，互相感受1個(gè)同學(xué)的體重有多少。幾個(gè)同學(xué)的體重加起來(lái)大約是1噸重。
�。�3）千克與噸的換算
出示例題：3噸= 千克 6000千克= 噸
讓學(xué)生獨立填寫(xiě)指名口答，你是怎樣想的？（1噸是1000千克，3噸是3個(gè)1000千克，就是3000千克）
三、實(shí)踐應用
1、完成例7下面“做一做”中的第1題，說(shuō)說(shuō)生活中用噸作單位的物品還有哪些。
2、完成做一做第2題，讓學(xué)生獨立解答后指名口述想法。
3、練習三第1題，先讓學(xué)生獨立連線(xiàn)，再全班交流，第二題學(xué)生獨立完成后集體訂正。
四、全課總結
1、通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么新的收獲？
2、師總結。
噸的認識教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、結合具體事例，經(jīng)歷、感受認識噸的過(guò)程。
2、認識質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。
3、能正確換算質(zhì)量單位。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現生活中的噸，并能借助其它物體或質(zhì)量單位描述噸的大小。
設計理念：
生活是這節課的載體�！墩n標》提倡學(xué)生的學(xué)習內容應是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)；讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程，感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，體驗數學(xué)知識的價(jià)值；讓學(xué)生在知識技能、數學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。因此本節課教學(xué)內容的設計、教學(xué)方法的選擇都力圖體現這一理念。
學(xué)習方法：
學(xué)生以生活為素材——用能感知的物體的重量，運用關(guān)聯(lián)、遷移的方法推算1噸的重量。感知1噸是非常大的質(zhì)量單位。學(xué)生在體驗活動(dòng)中去發(fā)現學(xué)習。
教學(xué)準備：教學(xué)課件，20千克的純凈水教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
師：同學(xué)們，前幾天我們一起稱(chēng)了體重，你還記得你的體重是多少嗎？
生答。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有多重？
生：……
二、教學(xué)“噸”
1、認識噸
師：在一次體檢中，育紅小學(xué)三年級⑴班的30名學(xué)生和我們一樣，也測量了一次體重，并制成了統計表，請看（出示），在書(shū)上90頁(yè)，也有一份一模一樣的統計表，大家可以打開(kāi)書(shū)看看。同學(xué)們最后的問(wèn)題是什么呢？。
生：他們的體重一共是多少千克？
師：下面我們小組來(lái)算一算，可以一人算一半，再把結果加起來(lái)。大家想想辦法，看看怎樣才能算的又對又快。
生進(jìn)行計算活動(dòng)，師指導合作。
師提示：我發(fā)現有的同學(xué)已經(jīng)找到了一個(gè)很巧妙、很簡(jiǎn)單的方法，所以他們進(jìn)行的非�？�，其他同學(xué)你也趕快想一想有沒(méi)有更好的方法。大家計算時(shí)一定要認真呀，可不能當小馬虎。
師：好了已經(jīng)有幾組做完了，哪一小組愿意給大家說(shuō)說(shuō)你們的算法？
生交流算法，師出示學(xué)生答案，生講解算法
師：剛才我們計算這30名同學(xué)的體重是1014千克，那1014千克大約是多少千克？
生：大約1000千克。
師：非常正確。
師板書(shū)1000千克，
師：其實(shí)1000千克還可以用一個(gè)新的質(zhì)量單位“噸”來(lái)表示，（板書(shū)噸）1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書(shū)1噸=1000千克）跟老師一起讀一讀，1噸等于1000千克。
生讀：1噸=1000千克
師：“噸”可以用一個(gè)字母“t”來(lái)表示，所以也可以這樣寫(xiě)。
師板書(shū)：1t=1000kg
2、感知“噸”
師：大家想一想育紅小學(xué)這30名同學(xué)的總體重如果用噸做單位怎樣說(shuō)呢？
生：大約是1噸
師：說(shuō)的非常好，那1噸到底有多重呢？下面我們先來(lái)進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)，體驗一下，誰(shuí)愿意參加？
�。�1）背一背
請幾位同學(xué)到前邊背一名體重在33千克左右的同學(xué)并說(shuō)說(shuō)感受。
師：下面我們就請這三名同學(xué)來(lái)背一背這名體重是33千克的同學(xué)，誰(shuí)第一個(gè)來(lái)。
生活動(dòng)，師問(wèn)：感覺(jué)怎么樣？
生：感覺(jué)很重
……
師：剛才這三名同學(xué)背的只是一名33千克的同學(xué)，像這樣的30名同學(xué)，他們的體重大約才是1噸呢，大家看看，今天我們是三十二名同學(xué)，再去掉兩名，三十名如果都讓你背怎么樣？
�。�2）拎一拎
再看一桶礦泉水，誰(shuí)能抱的起來(lái)，抱起來(lái)時(shí)感覺(jué)怎么樣，如果一桶礦泉水重20千克，大家推算一下50桶礦泉水重多少呢？同學(xué)們非常聰明，大家可以體會(huì )一下。
�。�3）看一看
我們接著(zhù)看，這只動(dòng)物見(jiàn)過(guò)嗎？個(gè)頭大不大？（出示）你知道嗎，1頭犀牛大約就重1噸。
師：看來(lái)“噸”是比“千克”大的多的質(zhì)量單位，所以在計量較重或大宗物品的質(zhì)量時(shí)通常要用“噸”做單位。
比如；一列火車(chē)，有這么多節車(chē)廂，每節車(chē)廂就可以裝下50噸貨物，再看，（出示輪船）這艘輪船它能裝六千多噸貨物呢。這個(gè)，（出示坦克）它的重量超過(guò)了30噸。還有呢，（出示）誰(shuí)知道有關(guān)藍鯨的知識？
生：藍鯨是世界上最大的動(dòng)物，它的心臟就有……
師：你知道的真多，就象這位同學(xué)說(shuō)的，藍鯨很大，一條成年的藍鯨體重能超過(guò)150噸。
�。�4）說(shuō)一說(shuō)
同學(xué)們你還知道哪些有關(guān)噸的知識，可以和你周?chē)耐瑢W(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
生自由討論
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
生舉例
師：的確噸在生活中的應用很廣泛，除了同學(xué)們剛才說(shuō)的，還有我們運煤、運沙、運水泥……就連我們生活中計量用水也用“噸”做單位。另外還有一些這樣的標志，請看，（出示）誰(shuí)知道這座橋邊的標志是什么意思？
生答。
師：再看，這輛汽車(chē)上的“載重6噸”呢？
生：這輛汽車(chē)最多能裝6噸的貨物，多了就會(huì )出現危險。
師：同學(xué)們真了不起，知道的這么多。（師適時(shí)進(jìn)行安全教育）
三、鞏固練習
師：今天我們學(xué)習了有關(guān)“噸”的知識，接下來(lái)我們就帶著(zhù)這些知識一起到趣味練習樂(lè )園去看看好嗎？
1、圖畫(huà)里的數學(xué)
師：一天，大森林要召開(kāi)大會(huì )，動(dòng)物們都來(lái)參加，路上幾只動(dòng)物不約而同走到了一塊，這時(shí)他們遇到一個(gè)問(wèn)題，我們一起去看看？（出示）
師：他們哪幾只動(dòng)物可以一起通過(guò)呢？大家可以先和你周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)
生討論
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生：獅子和豬可以一起通過(guò)
師：為什么？
生：因為那座橋限重1噸，獅子和豬加起來(lái)還不到一噸。
師：非常好，還有嗎？
生：牛和馬
師：可以嗎？還有嗎？
生：……
師：有沒(méi)有三只動(dòng)物可以通過(guò)？
生：……
師：同學(xué)們真了不起想出了這么多方案，動(dòng)物們高高興興的通過(guò)了。
2、快樂(lè )判斷
師：下面憑你的生活經(jīng)驗判斷一下，哪些比1噸重，哪些比1噸輕。如果比一噸重你就站起來(lái)，如果比一噸輕你坐著(zhù)不動(dòng)，好嗎？
學(xué)生練習
3、我是小小檢查員
談話(huà)：簡(jiǎn)單介紹黃河大橋在兩年內就修了兩次的原因。黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？
師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)“限重13噸”，下面這些車(chē)能通過(guò)嗎？
A、王叔叔的車(chē)裝載5000千克的煤。
B、楊大哥的車(chē)裝載3頭大象，每頭大約重5噸。
C、李師傅的車(chē)裝載6噸大米和7000千克的面粉。
D、張大伯開(kāi)著(zhù)一輛限載4噸的卡車(chē)裝載著(zhù)10頭牛，每頭大約重500千克。
你想對超載的叔叔說(shuō)什么？假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會(huì )對他們說(shuō)些什么？
四、拓展延伸
1、一位小朋友在學(xué)習了噸的一課后，回家時(shí)寫(xiě)了一篇數學(xué)日記，我們一起去看看吧！
12月9日星期五晴
早晨我吃了2個(gè)100噸的肉包子，然后背起3克的書(shū)包上學(xué)去，路上看見(jiàn)一輛載滿(mǎn)約4千克的卡車(chē)。
師：（學(xué)生修改后進(jìn)行德育教育）生活中我們要選擇合適的質(zhì)量單位來(lái)表示物體的重量。
2、布置作業(yè)
師：學(xué)完了這節課后，老師留一個(gè)作業(yè)，同學(xué)們回家以后，就像小明一樣認真觀(guān)察生活，把你發(fā)現的含有質(zhì)量單位噸的事物記下來(lái)，那就是一篇數學(xué)日記，你一定會(huì )比小明寫(xiě)得更棒！
板書(shū)設計：噸t
1噸=1000千克1t=1000kg
課后反思：
本節課的教學(xué)目的是：結合具體實(shí)例，經(jīng)歷和感受認識噸的過(guò)程，從而認識新的質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克，并感受“噸”在日常生活中的應用。
在教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)比較成功的地方有三點(diǎn)
首先，能夠從貼近學(xué)生生活的素材入手，利用已有的知識解決生活中的問(wèn)題，也就是讓學(xué)生通過(guò)用不同方法算30名同學(xué)的體重來(lái)親歷認識“噸”的過(guò)程，在不知不覺(jué)中進(jìn)入新知的學(xué)習，從而初步感受和認識“噸”，其次，在感受1噸的過(guò)程中，通過(guò)一個(gè)活動(dòng)和具體的生活實(shí)例幫助學(xué)生再次感受1噸的實(shí)際意義，在這個(gè)過(guò)程中，不光讓學(xué)生用眼睛去看，還要親身去體會(huì )，動(dòng)腦去想象，如讓學(xué)生來(lái)背一背這個(gè)環(huán)節，通過(guò)學(xué)生親身去體驗、感受33千克的重量，再想象一噸有多重，更容易理解1噸的實(shí)際含義，來(lái)加深對噸的認識。再次，在了解噸在生活中的應用時(shí)，我為學(xué)生提供了大量的實(shí)例，另外還讓學(xué)生自己去找一找，說(shuō)一說(shuō)，豐富了學(xué)生對噸的感受和認識。
當然還存在著(zhù)一些不足，在親歷認識“噸”的過(guò)程中，讓學(xué)生計算30名同學(xué)的體重這一環(huán)節把握的不是太好，給學(xué)生的時(shí)間不是太充裕，學(xué)生的展示也不太充分，另外，教學(xué)1噸=1000千克的過(guò)程中，略顯倉促，學(xué)生印象不深。
總之，在今后的教學(xué)中我還需要多學(xué)習、多完善，去適應新課標的需求。
噸的認識教學(xué)設計 篇3
設計理念
本節課應該怎樣體現新課程理念？是不是在教學(xué)量的意義時(shí)都應該通過(guò)操作活動(dòng)使學(xué)生獲得親身感受和體驗呢？教師在教學(xué)以前應認真思考：哪些內容有必要而且有可能讓學(xué)生直接去體驗？哪些內容只能讓學(xué)生借助推理和想象進(jìn)行間接體驗。在教學(xué)質(zhì)量單位克和千克的實(shí)際含義時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)“掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)”等活動(dòng)獲得直接體驗，但1噸有多重就不可能讓學(xué)生直接去體驗，只能借助間接體驗和想象去理解。
教學(xué)內容
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》（人教版）三年級上冊第11—12頁(yè)例6、例7，相應的“做一做”和練習三中的第1—3題。
學(xué)情與教材分析
“噸的認識”是一節常見(jiàn)量的概念教學(xué)課，同時(shí)又是一個(gè)大計量單位的教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對于大計量單位接觸較少，觀(guān)念的建立是比較困難的，是計量單位教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，往往存在這樣的問(wèn)題：
1、親歷體驗較缺乏。因為計量單位太大，教師常采用觀(guān)看圖片、看書(shū)等其他一些形式代替學(xué)生的親身體驗，結果學(xué)生往往很難建立起“噸”的觀(guān)念。
2、教學(xué)難點(diǎn)不突出。課中有建立“噸”的觀(guān)念和進(jìn)率的化聚兩個(gè)教學(xué)內容。由于建立“噸”的觀(guān)念比較困難，很難操作，因此許多教師把剩余的大部分教學(xué)時(shí)間放在進(jìn)率的化聚上，這樣的教學(xué)讓學(xué)生覺(jué)得很枯燥。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應用，初步建立1噸重的觀(guān)念，知道1噸=1000千克。
2、能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。
3、通過(guò)觀(guān)察、比較和猜想推理等活動(dòng)，培養學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
2、難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
教學(xué)準備
主題圖、多媒體課件，課前讓學(xué)生測量自己的體重。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、猜老師的體重。
教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問(wèn)：剛才同學(xué)們在猜老師的體重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>
2、 師：你們知道世界上體重最大的動(dòng)物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關(guān)資料的介紹。）
師：藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來(lái)作單位，今天我們就要來(lái)認識這個(gè)新的質(zhì)量單位（板書(shū)：噸的認識）。你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中用噸作單位的物體嗎？
3、 教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質(zhì)量。
教師提問(wèn)：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？
教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
[設計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重最大的動(dòng)物導入，讓學(xué)生初步感知噸是一個(gè)大計量單位，并通過(guò)讓學(xué)生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀(guān)念。]
二、合作交流，自主探索
1、初步認識噸。
�。�1）教師用課件出示第11頁(yè)的主題圖。
師：你們看誰(shuí)來(lái)了？這一天陽(yáng)光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過(guò)吧�！毙⌒苷f(shuō)：“等等，這里有個(gè)牌子，上面寫(xiě)著(zhù)‘限重1噸’呢！”
教師啟發(fā)學(xué)生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過(guò)橋嗎？
師：誰(shuí)知道1噸等于多少千克？
學(xué)生憑生活經(jīng)驗可以說(shuō)出：1噸=1000千克。
師：那4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過(guò)橋嗎？
[學(xué)情預設：因為學(xué)生知道了1噸=1000千克，很可能會(huì )想到把幾個(gè)數加起來(lái)試一試的方法。接著(zhù)教師還可以進(jìn)一步提出開(kāi)放性的問(wèn)題：它們可以怎樣過(guò)橋？啟發(fā)學(xué)生思考：它們可以一個(gè)過(guò)去后，另一個(gè)再過(guò)；也可以一次過(guò)兩個(gè)，還可以……通過(guò)學(xué)生相互間的交流、補充，培養學(xué)生的合作精神，體現用不同的方法解決問(wèn)題。]
圍繞小精靈的“能同時(shí)過(guò)橋嗎？”的問(wèn)題，引導學(xué)生將動(dòng)物們的體重加起來(lái)，與1噸作比較。
400+300+500+100=1300（千克）
1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結論。
2、充分感受?chē)崱?/p>
�。�1）學(xué)生抬每袋重25千克的大米感受1噸。
學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學(xué)也可以?xún)蓚�(gè)人抬一抬。
學(xué)生操作后匯報自己的感受。
自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）
教師借助多媒體演示：每次呈現4袋大米（因為4袋為100千克），學(xué)生一邊看一邊數：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當40袋大米占滿(mǎn)整個(gè)屏幕時(shí)，學(xué)生會(huì )感嘆：哇！1噸有這么重呀！
�。�2）再次感受1噸。
師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說(shuō)一說(shuō)你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個(gè)同桌這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1噸。
3、舉例：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中什么東西大約重1噸。
教師可以用課件出示教科書(shū)中的例子，可以說(shuō)“如果每個(gè)學(xué)生的體重是25千克，40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸�！币部梢哉f(shuō)“兩頭牛大約重1噸�！边�可以說(shuō)“兩匹馬與1只熊合起來(lái)大約重1噸�！薄鼞撟寣W(xué)生說(shuō)出生活中的實(shí)例。（如：一般電梯的載重量是1噸）
4、 感受1噸水的質(zhì)量。
�。�1）學(xué)生匯報自己家上個(gè)月或幾個(gè)月用水數量（由學(xué)生課前去了解）。
�。�2）師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個(gè)正方體的水箱里，這個(gè)正方體該有多大？
�。�3）出示一個(gè)邊長(cháng)是1米的正方體：在這個(gè)正方體里裝滿(mǎn)水，水的質(zhì)量就是1噸。
�。�4）師：想一想，如果要把這個(gè)正方體水箱注滿(mǎn)，大約需要多少時(shí)間（課件出示流水速度）。
【設計意圖：設計了一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，這些教學(xué)環(huán)節的安排可以讓學(xué)生始終處于較好的學(xué)習狀態(tài)，在這一過(guò)程中充分體驗，建立起1噸的觀(guān)念。同時(shí)一些環(huán)節的設計既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數學(xué)知識的教學(xué)蘊涵其中，較好地整合了數學(xué)的三維目標�！�
5、噸與千克的換算
教師出示例7：3噸=（ ）千克 6000千克=（ ）噸
這部分內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，可以先讓學(xué)生獨立填寫(xiě)，再讓學(xué)生組內交流，班內集體說(shuō)理、說(shuō)方法。
【設計意圖：進(jìn)率學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，采取了讓學(xué)生獨立思考然后反饋的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性�！�
6、學(xué)生獨立完成教科書(shū)第12頁(yè)“做一做”中的題目。
�。�1） 用噸作單位的物品有哪些？
�。�2） 在一輛載重2噸的貨車(chē)上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？
[設計意圖：邊講邊練，講練結合，有利于學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識。
三、鞏固練習，拓展提高
1、學(xué)生在教科書(shū)中獨立完成練習三中的第1、2題。
第1題，是一組連線(xiàn)題，通過(guò)此題的練習進(jìn)一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位噸的感受�？梢圆捎孟泉毩⑦B線(xiàn)，再交流的方法進(jìn)行。
第2題，先讓學(xué)生獨立練習，再集體反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
2、練習三第3題。
此題答案不惟一。只要每輛車(chē)裝的機器不超過(guò)2000千克也就是2噸就可以。由于學(xué)生考慮的角度不同，所以裝車(chē)的方法也就不同，可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)。
3、改錯（小明的數學(xué)日記）。
今天是星期日，早上，我吃了兩個(gè)100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場(chǎng)買(mǎi)菜。
市場(chǎng)上的物品可真多��！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買(mǎi)了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著(zhù)這些東西累得滿(mǎn)頭大汗。
四、課堂小結
今天我們學(xué)習了什么知識？你有什么收獲？
五、拓展作業(yè)
了解一下你家每月的用水量是多少?lài)�。如果每月少�?噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節水方法？
設計思路
在教學(xué)過(guò)程中，教師不直接把現成的結論告訴學(xué)生，而是在教師的指導下，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試活動(dòng)，使學(xué)生在嘗試中學(xué)習，在嘗試中發(fā)現，在嘗試中成功。教師在設計教學(xué)方案時(shí)注意為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間與空間，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng )設條件。
“噸的認識”這節課的目的在于結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，借助學(xué)生熟悉的物體的質(zhì)量使學(xué)生建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念，知道1噸=1000千克并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，同時(shí)培養學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
本節課的重點(diǎn)與關(guān)鍵是讓學(xué)生建立1噸的質(zhì)量概念。結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師通過(guò)“猜體重”激發(fā)好勝心，復習舊知，培養學(xué)生的估測方法與能力，利用主題畫(huà)創(chuàng )設問(wèn)題情境。圍繞“能否同時(shí)過(guò)橋”引導學(xué)生開(kāi)展討論，讓學(xué)生迫切想知道1噸有多重。利用學(xué)生熟悉的體重，通過(guò)背一背、算一算讓學(xué)生體驗、感悟1噸的重量，初步建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念，并培養學(xué)生對物體質(zhì)量的估測意識和能力。同時(shí)在解決問(wèn)題過(guò)程中力求展現學(xué)生不同的解決問(wèn)題的方法。
噸的認識教學(xué)設計 篇4
教學(xué)內容：
青島版小學(xué)數學(xué)三年級（上冊）第5頁(yè)信息窗1第3課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)生觀(guān)察體驗認識質(zhì)量單位———噸，并借助生活中的具體物體，感知噸的含義，初步建立1噸有多重的概念，知道1噸=1000千克。
2、學(xué)會(huì )噸與千克之間單位的換算，并能解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。
3、滲透數學(xué)來(lái)源于生活的教學(xué)思想，掌握猜想、驗證、合作學(xué)習的探究方法。
4、通過(guò)體驗活動(dòng)增強學(xué)生學(xué)習自信心，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和探索精神。
教學(xué)重點(diǎn)：認識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的觀(guān)念，能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)想象和推理，建立1噸實(shí)際質(zhì)量的概念。
教具學(xué)具準備：一個(gè)蘋(píng)果、一袋10千克大米。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
1、同學(xué)們，師今天給大家帶來(lái)一個(gè)好吃的水果，想不想知道是什么呢？（制造懸念，提高學(xué)生學(xué)習熱情）拿出一個(gè)蘋(píng)果，猜一猜這個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量大約有多少呢？一箱蘋(píng)果呢？接著(zhù)，出示一輛裝滿(mǎn)蘋(píng)果的大卡車(chē)的圖片，請同學(xué)們估計一下，這一車(chē)蘋(píng)果質(zhì)量又是多少呢？學(xué)生大膽猜想并自由回答。
2、出示一些集裝箱圖片，讓學(xué)生想象這些物品有多重。
計量這些比較重的或大宗物品有多重，如果都用千克作單位，結果會(huì )怎樣？（數很大，不夠方便）怎樣解決這一問(wèn)題呢？
同學(xué)們估計一個(gè)蘋(píng)果，一箱蘋(píng)果的重量時(shí)雖然數值上稍有差別，但使用的單位都是克和千克，這說(shuō)明當我們需要計量比較輕的物體有多重時(shí)，通常用克、千克作單位，但當計量大宗物品或比較重的物品有多重時(shí)，克和千克就不能夠很好的表達了，這時(shí)，就要引入一個(gè)更大的表示物體質(zhì)量（重量）的單位—噸，從而引出課題。
二、自主學(xué)習，小組探究。
1、初步體驗1噸有多重。
講臺上有1袋大米，讓學(xué)生在袋子上找出這袋大米的質(zhì)量（10千克）。然后讓3個(gè)學(xué)生到黑板前提一提這袋大米說(shuō)說(shuō)感受。
這時(shí)教師借助多媒體呈現：依次呈現1袋大米、5袋大米、10袋大米、100袋大米，學(xué)生在老師呈現同時(shí)回答：10千克、50千克、100千克、1000千克。
教師邊板書(shū)邊告訴學(xué)生這時(shí)的1000千克大米在我們數學(xué)王國中就是1噸。1噸就是1000千克。
板書(shū)：1噸=1000千克
通過(guò)屏幕觀(guān)察1噸給你什么樣的感受？1噸大米擺在眼前你有什么感覺(jué)？學(xué)生自由回答。
2、利用自身體重，想象1噸的重量。
班級學(xué)生的質(zhì)量是多少千克。選擇一個(gè)體重接近25千克的同學(xué)，讓大家猜想多少個(gè)這樣的同學(xué)大約有1噸呢？
學(xué)生大膽猜想：10個(gè)，20個(gè)、25個(gè)……
三、匯報交流，評價(jià)質(zhì)疑。
1、班內交流，驗證猜想。
哪個(gè)小組把你們的發(fā)現結論告訴同學(xué)們。
小組匯報：1名同學(xué)25千克，10名同學(xué)就是250千克，20名同學(xué)就是500千克，40名同學(xué)是1000千克，也就是1噸。
2、全班同學(xué)共同驗證小組結果是否正確。并給匯報的小組給予肯定的評價(jià)。
3、通過(guò)背一背，抱一抱，跳一跳讓學(xué)生感受?chē)崱?/p>
背一背、抱一抱體重是25千克的同學(xué)，感受一噸就是40名這樣同學(xué)的體重；
40名學(xué)生一起跳一跳，體驗一下，一噸重的物體從天而降，會(huì )是怎樣的感覺(jué)？
四、抽象概括，總結提升。
1、“噸”在生活中的應用。
在生活中的什么地方見(jiàn)到過(guò)用“噸”作單位？（自由發(fā)言）
說(shuō)說(shuō)下面圖中牌子上的20t表示什么意思？（課件展示）
通過(guò)小組討論得出：“20t”指這座橋的限制總質(zhì)量為20噸。
2、教師總結：同學(xué)們通過(guò)我們身邊同學(xué)的體重和身邊生活的知識我們認識了噸，“噸”是我們生活中常見(jiàn)的大的表示物體質(zhì)量的單位，它用字母ｔ表示，相信同學(xué)們只要用心觀(guān)察就能在生邊找到更多噸的知識。
五、鞏固應用，拓展提高。
1、你能用質(zhì)量單位“噸”說(shuō)一句話(huà)嗎？
學(xué)生可能說(shuō)到：我家一個(gè)月用水大約5噸，荊河橋的限制總質(zhì)量是20噸，我家的小汽車(chē)大約有2噸重。
2、選擇合適的單位填在下面的括號里。（課件展示）
3、小明在學(xué)完了噸的認識這一課后啊，回到家時(shí)寫(xiě)了一篇數學(xué)日記，我們一起去看看吧。請你讀一讀，找出日記中用錯的質(zhì)量單位并改正過(guò)來(lái)。
今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車(chē)，來(lái)到了動(dòng)物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。
4、同學(xué)們數學(xué)知識就在我們的身邊，只要你認真學(xué)習，仔細觀(guān)察就能獲得新知，這節課你從生活中又有什么收獲呢？（學(xué)生自由回答）
5、利用所學(xué)的質(zhì)量單位，寫(xiě)一篇數學(xué)日記。
板書(shū)設計：
噸的認識
1噸=1000千克
1t=1000kg
使用說(shuō)明：
1、教學(xué)反思：
�。�1）利用生活中的實(shí)例讓學(xué)生認識“噸”。教學(xué)中通過(guò)圖片介紹，生活經(jīng)驗感知，親身體驗，數學(xué)計算和推理，讓學(xué)生充分感受和認識“噸”。
�。�2）直接感受“噸”�！皣崱笔且粋�(gè)用來(lái)計量重量的單位，我讓學(xué)生通過(guò)背一背，抱一抱，跳一跳等活動(dòng)直觀(guān)感受?chē)�，借助想象與推理，讓學(xué)生理解1噸到底有多重。
2、使用建議：本教案是從學(xué)生身邊生活入手，通過(guò)觀(guān)察、計算、體驗等活動(dòng)獲取新知，教學(xué)隨意性大，為更能提高學(xué)生興趣，教師可以根據學(xué)生不同情況，選著(zhù)不同的素材。
噸的認識教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年上冊p11噸的認識
二、教學(xué)準備
學(xué)生：感受1千克物體的質(zhì)量；了解自己的體重；了解在什么地方見(jiàn)過(guò)噸。
教師：5袋每袋10千克的大米；多媒體課件等。
三、教學(xué)目標與策略的選擇
�。ㄒ唬�、目標確定
"噸的認識"是在學(xué)生學(xué)習了質(zhì)量單位"千克"、"克"的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在日常生活中對物體的質(zhì)量已經(jīng)有一定的體驗與感受，然而"噸"是個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠遠脫離學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將抽象的"1噸"以具體的、可感知的呈現在學(xué)生面前，幫助學(xué)生建立1噸的概念。是這節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。根據以上的分析本課時(shí)教學(xué)目標確定如下：
1）使學(xué)生認識質(zhì)量單位噸，在親身體驗和經(jīng)歷中初步建立1噸的觀(guān)念。
2）知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。培養學(xué)生對物體質(zhì)量的估計能力。
3）讓學(xué)生感受生活中處處有數學(xué)，體驗數學(xué)的應用價(jià)值，培養數學(xué)興趣。
�。ǘ�、教學(xué)策略選擇
《數學(xué)課程標準》明確指出："要讓學(xué)生在參與特定的數學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。"為了讓學(xué)生感受和體驗遠離學(xué)生生活實(shí)際的質(zhì)量單位"噸"，通過(guò)讓學(xué)生"搬一搬"、"抱一抱"、"算一算"、"跳一跳"等體驗活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1噸的概念。讓學(xué)生在體驗中學(xué)習數學(xué)。應用所學(xué)"噸"的知識解決"小動(dòng)物過(guò)橋"、"貨車(chē)、電梯的載重量"等生活實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，體驗數學(xué)的應用價(jià)值。
教學(xué)中創(chuàng )設"小動(dòng)物過(guò)橋"的情境，在"搬一搬"、"抱一抱"等活動(dòng)中，讓學(xué)生在"玩中學(xué)"，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、教學(xué)流程設計及意圖
教學(xué)流程
一、引人
1、創(chuàng )設情境（課件）
教師創(chuàng )設一個(gè)生活情境：一天小熊、小馬、小牛和小鹿相約要去森林公園玩。路上有座橋，上面寫(xiě)著(zhù)：限重1噸。（根據教師的描述逐步出示課件）。從而引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題："噸"是什么？限重1噸是什么意思？小動(dòng)物們能過(guò)橋嗎？……
2、了解學(xué)習起點(diǎn)
師：關(guān)于"噸"的知識，同學(xué)們已經(jīng)有哪些了解？
�。ǜ鶕䦷讉�(gè)班的教學(xué)實(shí)踐，每班都有少數學(xué)生知道：噸是一個(gè)很大的質(zhì)量單位；在貨車(chē)的車(chē)門(mén)上、有的電梯上看到"噸"；還知道1噸等于1000千克�！�
3、談話(huà)揭題
師：同學(xué)們對"噸"的知識有不少的了解，那么"1噸"到底有多重？噸與千克又有什么關(guān)系呢？這節課我們就一起來(lái)學(xué)習"噸的認識"
二、展開(kāi)
�。ㄒ唬�、親身體驗，建立"1噸"的概念
師："1噸"到底有多重呢？
1、搬一搬
�。�1）師提出1袋10千克的大米，向學(xué)生介紹。
�。�2）每組發(fā)給1袋10千克的大米，從前往后傳一輪，并說(shuō)說(shuō)感受。
�。ㄓ械膶W(xué)生說(shuō)輕，有的說(shuō)重）
�。�3）讓學(xué)生選出一名"大力士"來(lái)搬大米。
�。▽W(xué)生站著(zhù)，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動(dòng)。要求其他學(xué)生喊"加油"，并認真觀(guān)察"大力士"的表現。搬后請"大力士"說(shuō)說(shuō)感受。）
�。�4）想象推算。
�。ㄗ寣W(xué)生想象如搬2袋、3袋……感覺(jué)如何？引導推算100袋共重1000千克也就是1噸板書(shū)：1噸=1000千克）
2、抱一抱。
�。�1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的體重和感受。
�。�2）想象：如一起抱2個(gè)人、3個(gè)人有什么感覺(jué)？
�。�3）推算：如果按每人25千克計算，小組4個(gè)人共重多少千克？"老師，老師，那我們全班同學(xué)加在一起有沒(méi)有1噸重��？"一位高個(gè)的男生喊道。這時(shí)我抓住時(shí)機，先引導推算出40位同學(xué)約1噸重，再請全班同學(xué)起立（全班只36人），還請一位聽(tīng)課的英語(yǔ)老師加上我自己（共約1噸），一起"跳一跳"。（感受一下1噸物體落地的感覺(jué)）
3、小組討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢？介紹用字母"T"來(lái)表示。
4、舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的重量要用"噸"作單位？為什么？
師：在我們日常生活中，什么時(shí)候會(huì )用到噸做單位呢？
�。�1）很多物體重量的總和；（如100袋大米；50桶水等）
�。�2）很重的物體的重量；（如大象的體重，鯨的體重；坊門(mén)街的銅像，斗潭公園的石頭等）
�。�3）交通工具的載重量；
師：猜一猜，什么叫載重量？（最多能承受的重量）
如：電梯的載重量大約是1噸；（大約20個(gè)大人）一輛卡車(chē)的載重量大約是10噸。如果超過(guò)這個(gè)重量，就是超載，極有可能出危險。汽車(chē)超載不僅毀壞地面，還威脅到人身安全，被大家叫做"公路殺手"。因此我們平時(shí)坐車(chē)是要千萬(wàn)小心，不要擠車(chē)或電梯，萬(wàn)一超載很危險
噸的認識教學(xué)設計 篇6
教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年級上冊P11噸的認識。
教學(xué)準備
課前調查噸的有關(guān)信息，并摘錄下來(lái)；搬一搬一袋水泥或一袋大米，并看一看它有多重。
教學(xué)目標與策略選擇
目標確定
“噸的認識”是人教版課程標準教科書(shū)第五冊的教學(xué)內容，教學(xué)的對象是第一學(xué)段的三年級學(xué)生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。然而“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠遠的脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將“1噸”這個(gè)抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現在學(xué)生的面前，從而拉近1噸與學(xué)生之間的距離。是我進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)思考的主要問(wèn)題，也是這堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)�；谝陨险J識，特制定以下教學(xué)目標：
1、知識技能
通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生認識質(zhì)量單位噸，初步建立噸的觀(guān)念，知道1噸是1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單化聚及學(xué)會(huì )用所學(xué)的知識來(lái)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)課前收集信息、課中匯報、提一提、算一算、估一估、理一理等方法來(lái)探索“噸”的有關(guān)知識
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生感悟到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并培養學(xué)生對物體質(zhì)量的估計能力。
教學(xué)策略選擇
本節課我力圖讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流、自主體驗的方法，逐步建立1噸的觀(guān)念。為此，我采取如下教學(xué)策略：
1、溝通“生活與數學(xué)”的聯(lián)系
《數學(xué)課程標準》中指出，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的。因此，在設計本節課時(shí)，教師充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從學(xué)生的生活入手，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短了學(xué)生與學(xué)習內容之間的'距離。通過(guò)交流課前搜集的資料、課中的體驗活動(dòng)、解決實(shí)際問(wèn)題及舉例等活動(dòng)，讓學(xué)生自己從中發(fā)現生活與噸的密切聯(lián)系。即數學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、注重讓學(xué)生經(jīng)歷“體驗——感悟”的過(guò)程
根據課改精神，現在比較提倡的學(xué)習方式是自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流，所以在本節課中，我打算讓學(xué)生通過(guò)提一提、算一算的方式初步感受1噸。接著(zhù)我又讓學(xué)生通過(guò)估一估、算一算、說(shuō)一說(shuō)的方式進(jìn)一步感受1噸的重量。最后通過(guò)理一理、說(shuō)一說(shuō)的方式讓學(xué)生溝通知識與知識之間的聯(lián)系。同時(shí)，在各環(huán)節中，我將重視讓學(xué)生在自主探索的基礎上進(jìn)行合作交流，促進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng)交流。讓他們經(jīng)歷“體驗——感悟”的過(guò)程。
3、讓學(xué)生在合作互動(dòng)中，構建“展示自我成就”的舞臺
在本節課中，教師充分尊重學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在合作互動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中掌握知識，整個(gè)課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺。
四、教學(xué)流程設計及意圖
教學(xué)流程設計意圖
一、引入
�。ㄒ唬﹨R報收集到的信息
1、學(xué)生匯報；
2、教師補充：
800瓶大可樂(lè )重1噸
一只大象重7噸
一艘大貨輪可以運貨4800噸
火車(chē)車(chē)皮載重量是60噸
3、剛才我們匯報的這些物體有什么共同特點(diǎn)？【揭示：通常計量較重或大宗的物體的質(zhì)量可以用噸作單位】（板書(shū)：噸）
�。ǘ﹪嵲趪H上，我們用“t”來(lái)表示，比如（出示橋梁圖片），問(wèn)：在這幅圖中，你能找到噸嗎？如果這輛卡車(chē)加上貨物一共重13噸，能開(kāi)過(guò)去嗎？
�。ㄈ╆P(guān)于噸，你還想知道什么？
二、展開(kāi)
�。ㄒ唬┰囂綄W(xué)生的已有基礎
師：1噸到底有多重呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)板書(shū)）
�。ǘ┨嵋惶�
1、讓全體學(xué)生以小組為單位，輪流提一大桶礦泉水。
2、完畢后，問(wèn)：“你們覺(jué)得這桶水怎么樣？”“再給你加一桶，怎么樣？”“如果再加10桶呢？”“50桶呢？”
3、學(xué)生猜這桶水的重量（猜后，教師出示精確的重量：20千克）。
�。ㄈ┧阋凰�
1、50桶這樣的水重多少千克？（板書(shū)：1000千克）
師：那也就是說(shuō)這50桶水重1噸。
2、形成關(guān)系式1噸=1000千克
�。�1）讀關(guān)系式；
�。�2）那也就是說(shuō)：1000千克=1噸
�。ㄋ模┕酪还溃�
1、師：下面請大家放松一下，我們一起做個(gè)游戲，這個(gè)游戲要小組合作，要求：
�。�1）問(wèn)問(wèn)你的同桌有多重；
�。�2）同桌之間互相背一背；
�。�3）估計一下幾個(gè)同桌合起來(lái)大約重1噸？
�、賹W(xué)生活動(dòng)；②匯報；
2、師：昨天同學(xué)們回去之后，都稱(chēng)了體重，老師算了一下，你們的平均體重大約是25千克，幾個(gè)同學(xué)合起來(lái)大約是1噸？我們班有多少個(gè)同學(xué)，再加幾個(gè)同學(xué)大約重1噸？
�。ㄎ澹┡e一舉
生活中，還有哪些物體的質(zhì)量合起來(lái)大約是1噸呢？（學(xué)生舉例）
假如學(xué)生有困難，教師出示下述材料讓學(xué)生從中任選一題進(jìn)行計算。
1、一袋水泥重50千克，（）袋水泥的重量是1噸。
2、一頭黃牛的重量是500千克，（）頭黃牛的重量是1噸。
3、2袋食鹽重1千克，（）袋食鹽重1噸。
�。�1）學(xué)生獨立計算
�。�2）小組里交流，并校對。
�。�3）全班交流，說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？
�。�4）回顧：哪些物體的重量大約是1噸？
�。├硪焕�
1、師：剛才我們認識了噸，到現在為止，我們學(xué)過(guò)了哪些質(zhì)量單位？請大家把這些學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位按照一定的順序理一理。
反饋之后，教師問(wèn)：“噸和千克有什么關(guān)系？”“千克和克呢？”
2、師：通過(guò)剛才的整理，哪個(gè)單位最重？最輕的是____。
�。ㄆ撸┨钜惶�
1、填上合適的質(zhì)量單位
�。�1）卡車(chē)載重4（）。
�。�2）小明體重35（）。
�。�3）一塊橡皮的質(zhì)量是8（）。
噸的認識教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1.結合具體事例，經(jīng)歷、感受認識噸的過(guò)程。通過(guò)想像和推理初步建立1
噸的質(zhì)量觀(guān)念，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、想像能力、推理能力和估計重量的能力。
2.認識質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。
3.感受“噸”在日常生活中的應用，增強學(xué)生數學(xué)的應用意識以及學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心，獲得學(xué)習成功的體驗。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境初步感知
1.同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過(guò)哪些質(zhì)量單位嗎？誰(shuí)知道？
2.我們一起來(lái)做一個(gè)練習。選擇合適的質(zhì)量單位。
3.你們知道自己的體重嗎？請你們根據自己的體重估計一下老師有多重。
老師的體重大約是50千克。你們算一算10個(gè)和我體重一樣的人重多少千克？100個(gè)呢？5000千克，這么大的數��！
4.同學(xué)們，在生活中我們計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，用千克做單位
數字太大就不方便了，通常用較大的質(zhì)量單位：噸。今天我們就學(xué)習噸的認識。（板書(shū)課題）你們知道一噸有多重嗎？
1噸=1000千克（咱們齊讀兩遍一二）
通常人們用字母“t”來(lái)表示噸。板書(shū)1t=1000Kg
1噸等于1000千克還可以這樣表示。
5.老師這有一桶水，我想請幾個(gè)同學(xué)過(guò)來(lái)拎一拎，估計一下這桶水有多重？咱們班誰(shuí)的力氣最大？（找4個(gè)同學(xué)）
一桶水大約10千克，多少桶水大約1噸重？想象一下這些水放到教室里有多大一片��？差不多要放滿(mǎn)兩個(gè)這樣大的講臺。
1噸真得很重��！
二、結合實(shí)踐充分感知
1.老師來(lái)之前調查了我們學(xué)校三1班部分同學(xué)們的體重，你們看（CAI）。仔細觀(guān)察這些同學(xué)的體重，你們能發(fā)現什么？（大多數同學(xué)的體重在30多千克）
那你能估算出30個(gè)同學(xué)的體重大約有多重嗎？大約1000千克，也就是一噸。
你們和我們學(xué)校的學(xué)生年齡一樣，體重也差不多�，F在我就請30位同學(xué)站起來(lái)，大家一起感受1噸有多重。
30個(gè)同學(xué)的體重大約是一噸，一噸可真夠重��！
2.你還知道哪些關(guān)于噸的知識？你們知道生活中哪些地方應用到噸作單位了？（家里每個(gè)月用水量）
老師也搜集了一些資料，我們一起看一看？（咱們一起讀出片子上的話(huà)）
�。�1）一頭犀牛的體重大約是1噸。
�。�2）一列貨車(chē)每節車(chē)廂的載重是50噸。
�。�3）一輛中型貨車(chē)的載重量是10噸。
�。�4）一條大鯨的體重能超過(guò)150噸。
�。�5）限重牌。
這幅圖片你們誰(shuí)看懂了？
限重50噸什么意思？如果超重會(huì )發(fā)生什么？生活中哪些地方還出現過(guò)限重的情況？（電梯、車(chē)的載重量、橋、船……）如果有這些限重的標志我們一定要嚴格遵守規定，否則會(huì )使自己受到傷害。
三、解決問(wèn)題
1.你們知道噸的知識真不少�，F在咱們一起做個(gè)游戲，看誰(shuí)能當一名合格的郵遞員。你們是優(yōu)秀的郵遞員，把信都送對了�，F在請你們再幫四個(gè)小動(dòng)物一個(gè)忙。
2.小熊、小馬、小牛和小鹿是好朋友。一天，他們來(lái)到一條小河邊，想一起過(guò)橋玩。它們能一起過(guò)橋嗎？它們可以怎樣過(guò)橋？請你們四人小組討論。
方法：（1）一個(gè)一個(gè)的過(guò)
�。�2）兩個(gè)一起過(guò)的
是不是任意兩個(gè)小動(dòng)物都能一起過(guò)呢？為什么？（最重的兩個(gè)小動(dòng)物體重合起來(lái)也沒(méi)有超過(guò)１０００千克即１噸）
�。�3）三個(gè)一起過(guò)。
還有哪三個(gè)動(dòng)物可以一起過(guò)？是不是任意三個(gè)小動(dòng)物都能一起過(guò)呢？為什么？（最重的三個(gè)動(dòng)物體重合起來(lái)超過(guò)１噸）不能讓熊、馬、牛一起過(guò)）
四、總結
今天我們認識了一個(gè)新的質(zhì)量單位噸，知道了1噸=1000千克。并且利用所學(xué)知識解決了一些問(wèn)題。今后我們要把所學(xué)知識應用于生活中，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
噸的認識教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、認識質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000千克。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、比較、猜測、推理及解決生活問(wèn)題的能力和合作意識。
3、使學(xué)生真正感知數學(xué)取之于生活，又作用于生活。學(xué)會(huì )應用知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1、口算訓練
2、填一填。
二、創(chuàng )設情境，導入新課
1、曹沖稱(chēng)象。
2、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質(zhì)量有關(guān)資料的介紹。（板書(shū)課題）
教師提問(wèn)：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？（小組合作討論）
教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
三、合作交流，自主探索
1、體驗1噸的重量，課件出示課本第31頁(yè)主題圖。
一個(gè)同學(xué)的體重是25千克，背一背什么感覺(jué)？40個(gè)有多重？（小組合作討論）
得出1000千克是一個(gè)很重的質(zhì)量，數學(xué)上規定用1噸來(lái)表示1000千克，即1噸=1000千克。
2、談話(huà)：在了解1噸有多重之前，我們再來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？
列式：100×10=1000（千克）即1000千克=1噸。
3、即時(shí)訓練（課件示）。
4、小結。
四、鞏固應用
1、填數。先讓學(xué)生獨立練習，再集體反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
2、猜一猜。
3、小動(dòng)物過(guò)橋。
4、我會(huì )填。
5、判斷。
6、讀一篇日記，再回答提出的問(wèn)題。
五、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
教學(xué)反思：
“噸的認識”是人教版第五冊第3單元的知識。本課教學(xué)前，學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認識，這為本節課的教學(xué)內容作了知識的鋪墊。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習新知打下基礎。
在本節課教學(xué)時(shí)先通過(guò)故事和欣賞圖片引出“噸”的概念，讓學(xué)生知道“噸”這個(gè)質(zhì)量單位的產(chǎn)生是生活的需要。
在講授新新課時(shí)，讓學(xué)生抱一抱朋友，再次感受到千克與噸的作用，假如把全班同學(xué)平均每人的體重看做是25千克，幾個(gè)這樣的同學(xué)合在一起大約重1噸，由此得到了噸與千克化聚的方法，在這樣的感受中生成了新知，使課堂內容更加豐富。
本節課的練習設計貼近生活，使學(xué)生感興趣。如在練習中出現的一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數學(xué)日記，由于單位的錯用鬧出了一系列的笑話(huà)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中已經(jīng)哈哈笑。做這樣的練習既有趣又聯(lián)系生活，同時(shí)也鞏固了新知識，調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習數學(xué)、運用數學(xué)的積極性。而在小組合作方面，大膽放手，給學(xué)生更大的空間去思考，去創(chuàng )造。另外，多媒體課件的使用也讓學(xué)生感到很好的可視效果。
噸的認識教學(xué)設計 篇9
教學(xué)內容
九年制人教版第五冊《噸的認識》
教學(xué)目標
通過(guò)不同情境的創(chuàng )設，為學(xué)生提供豐富的感性材料，使學(xué)生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚的計算。
過(guò)程方法目標
培養學(xué)生利用遷移和對比來(lái)掌握知識的學(xué)習方法，并能在實(shí)際生活中解決相應問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng )設，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉、立志建設家鄉的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1. 使學(xué)生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚的計算。
2. 培養學(xué)生利用遷移和對比來(lái)掌握知識的學(xué)習方法，并能在實(shí)際生活中解決相應問(wèn)題。
教具準備
多媒體設備一套，CAI課件，學(xué)生自帶實(shí)物若干。
學(xué)情分析：
“噸”這個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認識，充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結合生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過(guò)程相同，這部分知識主要由學(xué)生自己嘗試完成，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、推理能力。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng )設清凈，引入新課
1. 展示情境
師：同學(xué)們，你們一定聽(tīng)過(guò)“曹沖稱(chēng)象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱(chēng)象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱(chēng)出了大象的重量，可是他稱(chēng)出了大象的重量之后卻遇到了一個(gè)新的問(wèn)題：
媒體播放曹沖的問(wèn)題：同學(xué)們，我是曹沖，我稱(chēng)出了大象的重量后，發(fā)現二年級學(xué)過(guò)的重量單位用起來(lái)很麻煩，你能幫幫我嗎？
生討論應該使用什么來(lái)做單位。
師：看來(lái)噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學(xué)過(guò)的千克和克有什么關(guān)系呢？今天我們就一起來(lái)認識噸。
2. 出示課題：噸的認識
二、 通過(guò)生活情境，引導學(xué)生共同認識重量單位“噸”
�。ㄒ唬� 直觀(guān)感知，使學(xué)生初步認識“噸”
師：今天同學(xué)們帶來(lái)了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。（學(xué)生交流）
師：那有沒(méi)有同學(xué)帶來(lái)以“噸”做單位的物體呢？說(shuō)明原因。
師：在生活中你一定看到過(guò)可以用“噸”做單位的物體，能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生舉例
師：請你仔細觀(guān)察這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？
學(xué)生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。
多媒體出示：通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來(lái)做單位。
師：初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。
多媒體出示：報紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋(píng)果等，學(xué)生進(jìn)行判斷。
�。◤膶W(xué)生熟悉的曹沖稱(chēng)象的故事自然引入新課，并運用多媒體展示學(xué)生在日常生活中接觸到的物體，初步感知：以噸為重量單位的物體都比較大，并且非常重。）
�。ǘ� 創(chuàng )設情境，充分感知“噸”
師：“噸”是我們新認識的重量單位，那么它究竟有多大呢？為了更好的了解它，老師特意制作了一把電子秤。
多媒體出示：一把電子秤，十袋100千克重的大米，每次稱(chēng)一袋大米，同時(shí)，在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈，右面的屏幕顯示100千克字樣，每稱(chēng)一袋，相應遞加，直到第十袋時(shí)，左面的屏幕上顯示出紅燈，同時(shí)在右面的屏幕顯示出1噸的字樣。
師：你看到了什么，請在自己的本子上寫(xiě)下來(lái)。
師：在你認識到1噸有1000千克后，你能告訴老師，現在你有辦法將1噸的物體帶進(jìn)教室嗎？
小組進(jìn)行討論
師：如果有一些體重為25千克的同學(xué)，要多少個(gè)同學(xué)才能達到1噸呢？
生經(jīng)過(guò)計算后得出結論
師：現在每一位同學(xué)手中都有一件知道重量的物體，如果也將它放在電子秤中，那么一噸中究竟有多少個(gè)你這樣的物體呢？
學(xué)生利用學(xué)過(guò)的除法估算知識進(jìn)行估算，同時(shí)進(jìn)行交流反饋。
�。ㄈ� 以生活情境，加深對重量單位間關(guān)系的認識。
師：用一些較輕的物體聚少成多，也能達到一噸的重量，因此，在生活中有許多地方都對重量進(jìn)行了限制，你在生活中遇到過(guò)這樣的情況嗎？
生舉例：大橋的載重量，卡車(chē)的載重量等。
師：現在老師想找你幫個(gè)忙。這里有一輛卡車(chē)和一堆貨物，你能不能告訴老師，這堆貨物能不能全部裝上卡車(chē)。
多媒體出示圖片，一輛卡車(chē)上標注限載重6噸，旁邊有一堆貨物，標注6000千克，學(xué)生進(jìn)行討論，得出這堆貨物可以一次性的裝上卡車(chē)。
師：你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
�。ㄔ诔醪秸J識重量單位噸的基礎上，采用多媒體生動(dòng)、直觀(guān)地顯示千克與噸的關(guān)系，并聯(lián)系學(xué)生自身的重量，讓學(xué)生估算，加深對噸的認識。教師巧妙地創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習生活中去，深切感受數學(xué)知識就在身邊，生活中處處有數學(xué)。
�。ㄋ模� 進(jìn)行單名數與復名數互化的教學(xué)。
師：今天，我們認識了重量單位“噸”，老師還為大家帶來(lái)了一個(gè)特制的天平，這個(gè)天平可以稱(chēng)十分重的物體。
媒體出示：一架天平，六個(gè)標有重量的砝碼。
生可根據自己的喜愛(ài)，任意選擇兩個(gè)砝碼放在天平的一端，天平便會(huì )向一方傾斜，例如，選擇3噸與30千克。
師：要使這個(gè)天平平衡，應在天平的一端放上多重的物體呢？你是怎樣思考的？
師：請你任選兩個(gè)重量，和你的同桌一起來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，好嗎？
生討論并完成。
師：現在在天平的右邊出現了2450千克這樣的重量，你認為在天平的左邊應該放上什么重量的砝碼呢？
鼓勵學(xué)生進(jìn)行搶答
師：剛才老師并沒(méi)有教你們方法，為什么你們能很快地知道答案呢？
鼓勵學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行歸納總結，進(jìn)行交流。
三、 練習
�。ㄒ唬� 判斷題
1. 粉筆長(cháng)13克。 （ ）
2. 一瓶牛奶重250千克。 （ ）
3. 一個(gè)皮球重2噸。 （ ）
4. 1噸鐵比1噸棉花重。 （ ）
�。ǘ� 拓展題
出示上海東方明珠電視塔的照片，激勵學(xué)生只要能解答出和電梯有關(guān)的問(wèn)題，就可以登上塔頂欣賞到美麗的景色
出示一幅電梯照片，上標注限重量1噸，十三個(gè)成人，出示問(wèn)題：
1. 如果是孩子可以乘坐幾人？
2. 如果全班同學(xué)都要乘電梯，至少要坐幾次？
問(wèn)題解答完之后，出示上海的風(fēng)景、建筑物的圖片，激發(fā)學(xué)生把我們的家鄉也建設的這樣美。
�。〝祵W(xué)學(xué)習必須有練習，創(chuàng )設適當的問(wèn)題情境，不但能調動(dòng)學(xué)生練習的積極性，而且豐富了學(xué)生的感官。特別是聯(lián)系了生活中乘電梯的問(wèn)題，具有一定的開(kāi)放性，使學(xué)生充分體會(huì )到生活中充滿(mǎn)許多數學(xué)問(wèn)題，而且是豐富多彩的。）
四、 小結
師：在這節課中，你掌握了什么知識，對你有什么幫助？你還想了解些什么？
教學(xué)反思：
噸是較大的重量單位，學(xué)生缺乏感性認識，是計量單位教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以在授課中，我通過(guò)不同情境的創(chuàng )設為學(xué)生提供了豐富的感性材料和想象空間，并十分重視讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際逐步認識噸與其他重量單位之間的關(guān)系，掌握簡(jiǎn)單的化聚。教師不但扮演了教學(xué)活動(dòng)的組織者，而且還是積極的參與者，使得原本枯燥的學(xué)習內容變得豐富多彩。
噸的認識教學(xué)設計 篇10
課題
噸的認識
教學(xué)內容
人教版小學(xué)數學(xué)課本第六冊P68的內容。
素質(zhì)教育目標
知識教學(xué)點(diǎn)：
1．認識重量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念。
2．知道1噸＝1000千克。
能力訓練點(diǎn)：
1．能正確運用噸表示物體的重量。
2．培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
情感滲透點(diǎn)：
數學(xué)知識來(lái)源與生活，并服務(wù)與生活，學(xué)會(huì )應用知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念，知道1噸＝1000千克。
教學(xué)難點(diǎn)
建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念，形成表象。
學(xué)法引導
1．通過(guò)課前調查，培養學(xué)生的搜集信息能力。
2．指導學(xué)生通過(guò)計算、觀(guān)察，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立質(zhì)量觀(guān)念。
3．培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力和聯(lián)系生活實(shí)際解決數學(xué)問(wèn)題的意識。
教學(xué)流程
教學(xué)步驟
教師指導
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、課前參與
1．關(guān)于噸的知識你能知道些什么？
2．生活中什么地方用噸作單位？舉出幾個(gè)例子。
可以看課本或課外書(shū)，可以問(wèn)家長(cháng)也可以在生活中找。
通過(guò)課前調查增加學(xué)生對噸的感性認識，并培養學(xué)生搜集信息的能力。
二、激趣導入
1．故事激趣：
熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動(dòng)會(huì )，走到一座小橋前發(fā)現一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)“限重1噸”。這是什么意思？它們能過(guò)橋嗎？該怎樣過(guò)？
2．解釋?zhuān)骸跋拗?噸”是什么意思？
學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解釋“限重1噸”的意思。
用故事的形式導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
三、借助直觀(guān)形成表象
1．關(guān)于“噸”你已經(jīng)知道了什么？
整理：
A、計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。（舉例）用地秤來(lái)稱(chēng)。
B、噸是較大的質(zhì)量單位。
C、1噸＝1000千克。
2．感知1噸，建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念。
激趣：1噸到底有多重，你想知道嗎？
推算：一個(gè)三年級的學(xué)生體重大約是25千克，多少個(gè)學(xué)生的體重大約是1噸？
觀(guān)察感知，形成表象：請40個(gè)同學(xué)站在講臺上，這些同學(xué)的體重合起來(lái)就大約是1噸。
學(xué)生依據課前搜集的資料來(lái)回答。
用自己的方法來(lái)推算，然后告訴同學(xué)們自己的算法。
觀(guān)察感知，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象。
展示課前的學(xué)習情況和課前搜集的資料，給學(xué)生一個(gè)展示自我的機會(huì )。
讓學(xué)生通過(guò)推算，然后觀(guān)察感知，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念。
四、解決問(wèn)題
1．這4個(gè)動(dòng)物能過(guò)橋嗎？他們該怎么過(guò)？你還要知道那些條件才能知道？
出示：
馬 300千克
牛 500千克
鹿200千克
熊 400千克
你們能為他們設計幾種過(guò)橋方案？
2．老師們也想去運動(dòng)場(chǎng)看看，你能告訴他們該怎樣過(guò)橋嗎？
3．我是小小檢查員：
談話(huà)：簡(jiǎn)單介紹黃河大橋在兩年內就修了兩次的原因。黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？
在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)“限重13噸”，下面這些車(chē)能通過(guò)嗎？
A、王叔叔的車(chē)裝載5000千克的煤。
B、楊大哥的車(chē)裝載3頭大象，每頭大約重5噸。
C、李師傅的車(chē)裝載6噸大米和7000千克的面粉。
D、張大伯開(kāi)著(zhù)一輛限載4噸的卡車(chē)裝載著(zhù)10頭牛，每頭大約重500千克。
你想對超載的叔叔說(shuō)什么？（告訴學(xué)生：在陜西省80％的車(chē)禍都是由于超載造成的。）假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會(huì )對他們說(shuō)些什么？
4．小明的日記：
今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車(chē)，來(lái)到了動(dòng)物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。我說(shuō)：“這么大的象，大概是世界上最大的動(dòng)物吧？”爸爸說(shuō)：“不對，世界上最重的動(dòng)物是藍鯨，一頭藍鯨的重量大約是150－200千克呢�！蔽蚁耄耗且活^藍鯨的重量就相當于二十幾頭大象的重量，二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀？藍鯨可真大﹗
看了小明的日記，你想對他說(shuō)些什么？你要向他學(xué)習什么？
獨立思考后在組內交流。把自己組的設計方案記下來(lái)。然后在班內匯報。
說(shuō)出設計理由。
獨立思考后回答。
結合生活實(shí)
際說(shuō)說(shuō)。
指名回答，并說(shuō)明理由。
暢所欲言。
結合生活實(shí)際解決問(wèn)題，培養學(xué)生的解決問(wèn)題的能力和解決實(shí)際生活問(wèn)題的意識。
讓學(xué)生從小就懂得要愛(ài)護路橋。激發(fā)學(xué)生主人翁的情感。
讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )單位的換算和比較大小，懂得解決問(wèn)題時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際。
教學(xué)體現時(shí)代性，激起學(xué)生關(guān)心生活的熱情。
結合生活事例，讓學(xué)生要明白合理使用單位的重要性，并且讓學(xué)生學(xué)習小明善于觀(guān)察、喜歡動(dòng)腦，能主動(dòng)的在生活中發(fā)現數學(xué)、并應用數學(xué)的習慣。
五、課堂總結
1．通過(guò)這節課的學(xué)習你懂得了什么？
2．生活中處處有數學(xué)，解決生活中的問(wèn)題也會(huì )經(jīng)常用到數學(xué)知識。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )及時(shí)反思，整理所學(xué)的知識。
六、課外延伸
就象小明一樣認真觀(guān)察生活，把你發(fā)現的含有質(zhì)量單位噸的事寫(xiě)下來(lái)，那就是一篇數學(xué)日記，你一定會(huì )比小明寫(xiě)得更棒。
讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現生活中的數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活。
板書(shū)設計
噸的認識
質(zhì)量單位
稱(chēng)比較重的或大宗物品的重量
地秤
1噸＝1000千克
教學(xué)反思
能把數學(xué)知識融入生活中然后呈現給學(xué)生，調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性，學(xué)生的思維活躍，參與熱情高，也培養了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
只是小組討論時(shí)沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行合理分工，注意紀律，使得小組討論時(shí)表面上看起來(lái)熱熱鬧鬧，可實(shí)際上，有的同學(xué)積極參與，有的同學(xué)好象事不關(guān)己，在一邊玩，沒(méi)有做到使每一個(gè)同學(xué)都參與，每一個(gè)同學(xué)都得到發(fā)展提高，使得小組討論流與形式。在以后的教學(xué)中一定要注意組織學(xué)生有目的、紀律的討論，培養學(xué)生積極參與的熱情和與伙伴協(xié)同合作的能力。
噸的認識教學(xué)設計 篇11
教學(xué)資料：
教科書(shū)第90頁(yè)的噸的認識
教學(xué)目標：
�、笔箤W(xué)生認識重量單位噸，明白噸在實(shí)際中的應用，初步建立1噸重的觀(guān)念，明白1噸＝1000千克
�、材苓M(jìn)行重量單位間的簡(jiǎn)單換算
�、撑囵B學(xué)生初步的觀(guān)察潛力、估計重量的潛力和推理潛力、發(fā)展學(xué)生的空間想象潛力
教學(xué)重點(diǎn)：
建立重量單位“噸”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算
教具、學(xué)具準備：
重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、課件
設計思路：
本節課是數學(xué)概念知識課，在概念教學(xué)過(guò)程中，我運用生活中的實(shí)際例子巧妙的設置與學(xué)生生活相聯(lián)系的各類(lèi)情景，讓學(xué)生在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念。從而突破這節課的難點(diǎn)。之后我利用生活中的實(shí)際問(wèn)題幫忙學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識。讓學(xué)生感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，還能夠應用于生活的樂(lè )趣。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正把學(xué)生當作學(xué)習的主人，充分調動(dòng)學(xué)生各種感覺(jué)器官，在豐富的情景中幫忙學(xué)生用心思維，發(fā)展智力，培養學(xué)生勤于思考，并運用自己的潛力解決問(wèn)題的方法。
教材分析：
“噸”這個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫忙學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有一具體的感性的認識，教材結合學(xué)生生活實(shí)際，說(shuō)明“噸”在生活中的應用。然后結合大米的重量，幫忙學(xué)生在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎上，初步建立“噸”的概念，并揭示了“噸”與千克之間的進(jìn)率，1噸=1000千克。通過(guò)讓學(xué)生計算每個(gè)同學(xué)體重按25千克計算，40個(gè)同學(xué)的體重有多少千克，是幾噸？通過(guò)推算，幫忙學(xué)生加深1噸=1000千克的認識。噸與千克的換算同千米與米的推理過(guò)程相同。因此教材未安排例題，而由學(xué)生自己試做。教材在練習中安排一些題目，以提高學(xué)生對物體重量的估計潛力。
學(xué)生分析：
在學(xué)習本課資料之前，學(xué)生已接觸過(guò)這些數量關(guān)系，只是沒(méi)有概括總結出有關(guān)的術(shù)語(yǔ)，如果創(chuàng )設一種情景呈現給學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生完全有可能通過(guò)知識的綜合，遷移自主學(xué)習掌握這一新知識。
教學(xué)過(guò)程：
一、引用故事導入新課以舊引新
同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事，你們聽(tīng)過(guò)曹沖稱(chēng)象的故事嗎？（聽(tīng)過(guò)），曹沖在記錄大象的重量時(shí)要用到什么單位？（重量單位），那你們學(xué)過(guò)的重量單位有哪些？（千克、克、公斤、斤），克與千克之間有什么關(guān)系呢？（1千克=1000克），很好！下面我們根據他們之間的關(guān)系來(lái)做口答題。（CAI課件出示題目）
口答：
1千克=（）克３千克＝（）克
1000克＝（）千克5000克＝（）千克
同學(xué)們回答的十分好！
教師敘述：請同學(xué)們看，當曹沖稱(chēng)出這頭大象的重量時(shí)發(fā)現我們學(xué)過(guò)的重量單位都不適宜，你們能幫忙他找一個(gè)適宜的重量單位嗎？（能，用噸）為什么大象的重量一般是用噸來(lái)作單位呢？（因為大象比較重）。什么樣的物體能夠用“噸”來(lái)做單位，“噸”和我們以前學(xué)的重量單位有什么不同呢？這天我們就一起來(lái)學(xué)習噸的認識。（板書(shū)課題：噸的認識）
�。ㄔO計目的：采用學(xué)生感興趣的故事吸引學(xué)生，并營(yíng)造“情景問(wèn)題”的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強烈探求知識的欲望，從而調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣。）
二、自主探究研究問(wèn)題
�。�、直觀(guān)感知，初步認識“噸”。
�。�1）讓學(xué)生交流自己帶來(lái)的物體的重量，用什么樣的單位適宜。
�。�2）讓學(xué)生根據對噸大致的了解及課外資料的補充說(shuō)說(shuō)生活中那些物體通常使用“噸”來(lái)作單位。
�。�3）課件展示：卡車(chē)、火車(chē)車(chē)廂、輪船、飛機、鯨魚(yú)、樓房等，用“噸”作單位比較適宜。
提問(wèn)：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢？
�、賹W(xué)生分小組觀(guān)察討論
�、趯W(xué)生分小組交流匯報
�、蹘熒献鞯贸鼋Y論：通常大件物體及較重的物品“噸”來(lái)作單位。
�。ㄔO計目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類(lèi)。使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學(xué)習，得出結論。同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察潛力。）
�。�、認識千克與噸之間的關(guān)系
�。ǎ保┬〗M同學(xué)掂不同重量的物品，感受它們的重量。
�、俑惺埽登Э�
指名一學(xué)生匯報掂５千克的大米，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、诟惺�10千克
指名另一學(xué)生匯報掂10千克的大米，并說(shuō)說(shuō)自己的受。
�、鄹惺�25千克
指名同一學(xué)生掂25千克的大米，掂不動(dòng)，需要2個(gè)同學(xué)才能抬起來(lái)。
�、芨惺�50千克
�、莞惺埽眹�
課件出示１袋100千克的大米。
提問(wèn)：需要幾個(gè)同學(xué)才能抬起來(lái)？（８個(gè)）
�。ㄕn件演示）請同學(xué)們觀(guān)察：有這樣的幾袋大米？（10袋）提問(wèn)：１袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？（1000千克）板書(shū)：1000千克。
你是怎樣想的？100千克的大米需８個(gè)同學(xué)抬起來(lái)，那1000千克的大米需多少個(gè)同學(xué)才能抬起來(lái)？（80個(gè)）。說(shuō)明1000千克的大米的重量比較重。
�。ㄔO計目的：小組同學(xué)反復掂物體的重量，在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗，感受物體的實(shí)際重量。遷移出1噸的重量。）
師引導：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是１噸。即：１噸＝1000千克。
師補充板書(shū)：１噸＝1000千克
�。�1）鞏固千克與噸之間的關(guān)系。
師生做個(gè)猜體重的游戲。請同學(xué)們猜一猜老師的體重大約有多少千克？（50千克），如果平均每個(gè)老師的體重按50千克計算，那有多少個(gè)老師的體重合起來(lái)是１噸？你是怎樣想的？
�。�2）填空練習：三年級同學(xué)平均每人體重按25千克計算，40個(gè)同學(xué)的體重是（）千克，是（）噸。
�。ㄔO計目的：通過(guò)猜體重的游戲聯(lián)系生活實(shí)際，運用噸與千克之間的關(guān)系使學(xué)生進(jìn)一步感受1噸的重量，這一環(huán)節的教學(xué)使學(xué)生真切的感受到數學(xué)就在我們身邊。
三、看書(shū)質(zhì)疑
學(xué)生自己看書(shū)，標出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的地方，然后解答。
�。ㄔO計目的：這個(gè)環(huán)節主要培養學(xué)生看書(shū)質(zhì)疑的潛力。）
四、多層練習，鞏固深化。
1、3噸＝（）千克8000千克＝（）噸
9000千克＝（）噸９千克＝（）克
�。�、一條鯨魚(yú)的重量是6000千克，是（）噸。
�。�、在（）里添上適宜的單位。（課件出示圖片）
�。�、想一想：每幅圖旁邊的括號里填上什么數它的重量是1噸。
�。�、擴展題：出示一幅電梯照片，上標注限重量1（噸），限坐十三個(gè)成人，出示問(wèn)題：
提問(wèn)：
�。ǎ保┤绻蠋熞獛麄內コ俗娞�，一次能夠坐多少人呢？
�。ǎ玻┤绻�54個(gè)人都要上去，那一共要乘坐幾次呢？
�。ㄔO計目的：通過(guò)看圖填重量單位的練習，有效地訓練了學(xué)生對事物重量的估計潛力、通過(guò)填空的練習，鞏固了噸與千克之間的互化、第四題，意在激發(fā)學(xué)生去思考，從而培養學(xué)生認真思考的好習慣、同時(shí)，也培養了學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言的條理性、最后一道練習題我利用來(lái)源于生活的實(shí)際問(wèn)題幫忙學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的概念。并提高了學(xué)生日常的事物現象用數學(xué)的經(jīng)驗，思想與方法進(jìn)行觀(guān)察、推測、嘗試、計劃并合情合理地思考的意識與潛力。）
五、合作總結解決問(wèn)題
提問(wèn)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？明白了些什么？那通過(guò)這節課的學(xué)習，你們能幫忙曹沖稱(chēng)的大象找到一個(gè)適宜的重量單位嗎？同學(xué)們生活中處處有數學(xué)，期望同學(xué)們能夠用所學(xué)習的知識不斷地去解決生活中的問(wèn)題。
�。ㄔO計目的：讓學(xué)生回顧本節課的學(xué)習，談?wù)勛约旱氖斋@，并鼓勵學(xué)生用所學(xué)的數學(xué)知識用于生活中。）
六、板書(shū)：
噸的認識
1千克=1000克
1噸=1000千克
噸的認識教學(xué)設計 篇12
教學(xué)內容：
冀教版三年級上冊第八單元
教學(xué)準備：
課件；讓學(xué)生通過(guò)多種途徑（上網(wǎng)、查資料、課外調查）搜集了許多生活信息。
調查舉重運動(dòng)員誰(shuí)在比賽中，挺舉或抓舉舉起了多少公斤。調查1筐蘋(píng)果大約多少千克。調查一輛三輪車(chē)最多裝多少袋大米，調查一袋大米大約重多少千克調查父母體重是多少千克。測量自己的身高、體重、調查1個(gè)書(shū)包的重量、1袋方便面的重量、一個(gè)鴨梨的重量。
計算估算游戲（老牛吃草）
教學(xué)目標：
1．結合具體事例，經(jīng)歷、感受并認識噸的過(guò)程。
2．認識質(zhì)量單位“噸”，知道1噸＝1000千克。
3．感受“噸”在日常生活中的應用，增強數學(xué)的應用意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
師：手拿2分硬幣，掂一掂什么感覺(jué)？有多重？（大約重1克）
計量較輕的物體質(zhì)量時(shí)，用克作單位
師：再掂一掂這盒皂粉，什么感覺(jué)？大約有多重？（大約重1千克）
計量較重的物體質(zhì)量用千克作單位。
師：向我們在座的同學(xué)計量體重時(shí)，也用千克作單位
師：昨天，我們玩了老牛吃草的游戲，背起同桌時(shí)，什么感覺(jué)？
那如果把很多學(xué)生的體重加起來(lái)是不是更重？
昨天老師給大家布置了一個(gè)作業(yè)，計算育紅小學(xué)三年級學(xué)生的體重是多少千克？
誰(shuí)來(lái)匯報一下，你是用什么方法計算的？計算結果是多少？
二、噸的認識
1.認識噸
師：我們用不同的方法計算了這30名學(xué)生的體重，結果是1014千克。板書(shū)
1014千克也可以說(shuō)大約是（）千克？
板書(shū)：1000千克（“千克“用紅色筆強調。）
師：其實(shí)1000千克還可以用一個(gè)新的質(zhì)量單位“噸”來(lái)表示，（板書(shū)噸），噸是比千克更大的質(zhì)量單位。
1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書(shū)1噸=1000千克）齊讀1噸等于1000千克。
師：噸用字母t表示，千克用字母kg表示，試著(zhù)把噸與千克的關(guān)系用字母表示出來(lái)。
1t=1000kg
師：通過(guò)計算，我們知道了30名三年級學(xué)生的體重是1014千克，可以說(shuō)大約是1000千克。那如果用“噸”做質(zhì)量單位怎樣說(shuō)呢？
生：30名三年級學(xué)生的體重大約是1噸
師：剛才我們計算了育紅小學(xué)三年級學(xué)生的體重，我們和他們都是同年級的，所以，我們班30名學(xué)生體重也大約重1噸。
現在我們找30名學(xué)生起立，大聲說(shuō)“我們大約重1噸”
師：你們現在加起來(lái)可是重量級人物，所以請你們輕輕的坐下，不然會(huì )形成小的地震。
2.體驗一噸
師：課前，我們掂了一包皂粉是1千克，想一下多少包皂粉是1噸？
師：1桶礦泉水重10千克，多少桶礦泉水重1噸？怎么想？
預設：說(shuō)不出來(lái)，可以推算10桶重多少千克？
想像一下，100桶礦泉水擺在地上有多大一片？
師：現在老師給你，你在桌子上擺。
1桶、2桶、3桶、4桶、5桶，10桶；20桶30桶40桶50桶；100桶
師：1000盒這樣的皂粉，100桶這樣的礦泉水重1噸，那有沒(méi)有1個(gè)物體的質(zhì)量是1噸的？
�。ㄕn件演示）1頭犀牛的體重大約是1噸。
這種動(dòng)物認識嗎？估計一下，他有多重？
*這頭公牛大約重1噸，猜猜它有多高？（2米）
師：我們家里養的用來(lái)耕地的牛1頭有1噸重嗎？
師：想一想，還有什么的質(zhì)量大約是1噸？（1車(chē)煤，20頭奶牛，小象）
三、噸的應用
1.用噸做單位
出示鯨的圖片，認識嗎？大約有多重？
師：那你們?yōu)槭裁聪氲接脟嵶鰡挝唬?/p>
師：沒(méi)錯，計量較重的或大宗物品的質(zhì)量時(shí)用噸作單位。
例如：出示一列火車(chē)的一節車(chē)廂的載重量大約是50噸。
輪船
師：生活中還有哪些物品用噸做單位？（鋼材，水泥，水）
2．標志
師：我們知道了計量較重的或大宗物品的質(zhì)量時(shí)，用噸作單位，那噸在生活中有哪些應用呢？
�。ǔ鍪�1輛汽車(chē)的車(chē)身上載重6噸；一座橋橋身標的20t的圖片）
師：什么意思？
……
師：都是誰(shuí)家有車(chē)？一定告訴你的家人不要超載，會(huì )有危險的。
3.鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中你還知道哪些關(guān)于噸數學(xué)知識？
�。ǖ踯�(chē)、地泵）
四、綜合練習
1.圖畫(huà)里的數學(xué)
師：以后再看到這些標志明白什么意思嗎？既然明白，就快點(diǎn)幫助小動(dòng)物朋友解決難題。
他們遇到了什么難題呢？
�。ɡ斫庀拗�1噸）
哪幾只動(dòng)物可以一起通過(guò)？
……
師：你們用剛剛學(xué)會(huì )的知識就幫了小動(dòng)物們一個(gè)大忙，真了不起。
2.經(jīng)驗判斷
師：接下來(lái)，老師要考考你們生活經(jīng)驗。這些都是你們認識的物品。根據你的經(jīng)驗，逐個(gè)說(shuō)一下，他們通常都用什么作質(zhì)量單位？
�。ǔ鍪菊n本93頁(yè)第一題，）
……
師：憑借你的經(jīng)驗，把比1噸重的畫(huà)+，比1噸輕的畫(huà)-。
3.93頁(yè)2題
師：這是讓我們解決什么問(wèn)題？
……
先獨立完成，一會(huì )說(shuō)一怎么想的？
4.問(wèn)題討論
先讀題，憑直覺(jué)判斷，分為兩派，辯論
93頁(yè)不用乘法計算，鼓勵學(xué)生從不同角度思考，說(shuō)明問(wèn)題。
5．日記
師：今天老師給你們帶來(lái)了一篇三年級學(xué)生寫(xiě)的日記，我們一起欣賞一下。
xxxx年11月17日晴
我是一名三年級學(xué)生，身高130噸，體重30厘米。今天早晨吃了一袋125噸的方便面，背起2克重的書(shū)包來(lái)到學(xué)校。老師檢查我的作業(yè)：“1個(gè)鴨梨200噸”，“3噸鐵比3噸棉花重”寫(xiě)下了“可笑”二字。
同學(xué)們你們知道“可笑”在哪里嗎？
學(xué)生一邊讀一邊哈哈大笑，教師順勢引導：“可笑在哪里？”
師：學(xué)完了這節課后，老師留一個(gè)作業(yè)，同學(xué)們回家以后，把你發(fā)現的含有質(zhì)量單位噸的事物寫(xiě)下來(lái)，那就是一篇數學(xué)日記，你一定不會(huì )寫(xiě)成可笑的日記會(huì )。
噸的認識教學(xué)設計 篇13
教學(xué)內容：
第77頁(yè)噸的認識、“試一試”和“練一練”，練習十七第1-4題。
教學(xué)目標：
1、認識質(zhì)量單位噸，初步建立某些物體1噸重的概念，直到1噸=1000千克，學(xué)會(huì )噸和千克之間的換算方法。
2、培養學(xué)生的推理能力。
教學(xué)具準備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
1.前幾節課，我們學(xué)習了長(cháng)度單位，請同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過(guò)那些呢？
2.這節課我們要學(xué)習的是質(zhì)量單位.首先請同學(xué)們回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位有哪些？
二、教學(xué)新課
1.教學(xué)噸的認識
�。�1）平時(shí)當重量比較小時(shí)我們用克和千克作單位，但是當重量比較大的時(shí)候，比如說(shuō)裝貨物的集裝箱，它的重量很大，如果用克或者千克作單位，就非常的麻煩，這就要求有一種新的質(zhì)量單位，你能創(chuàng )造出一個(gè)新的質(zhì)量單位來(lái)嗎？
�。�2）你很聰明創(chuàng )造出的這個(gè)質(zhì)量單位和科學(xué)家創(chuàng )造出的一樣，這節課我們就要來(lái)學(xué)習這個(gè)新的質(zhì)量單位“噸”，它和克、千克一樣是常用的質(zhì)量單位。
�。ò鍟�(shū)：噸）
�。�3）你能說(shuō)一說(shuō)，在你平常生活中，聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些東西的質(zhì)量是用“噸”作單位的？
�。�4）建立1噸的概念
出示袋子圖。
逐一出示袋子圖，說(shuō)明1袋子大米重100千克。出示一個(gè)就讓學(xué)生100千克、千克、300千克......地數，滿(mǎn)10張。
提問(wèn)：每袋100千克，10袋多少千克？（1000千克）（板書(shū)：1000千克）
告訴學(xué)生：這10袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。（標出1噸）
板書(shū)：1噸=1000千克
�。�5）做“練一練”第1題
讓學(xué)生填空。
�。�6）教學(xué)“試一試”
出示：3噸=（）千克
5000千克=（）噸
引導：1噸是1000千克，3噸是3個(gè)1000千克，所以3噸等于3000千克。
提問(wèn)：根據前面我們學(xué)過(guò)的單位間的換算方法，這道題目應該怎么想呢？（指名回答）
�。ǖ�2題先學(xué)生思考，再指名回答）
�。�7）做練一練第2題。
學(xué)生獨立完成，指名回答，說(shuō)出怎么想的。
三、組織練習
1、練習十七第1題
先分別看每個(gè)框里是什么物體，各有多少，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（2頭牛重1噸，20袋水泥重1噸............）
2、練習十七第2題
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
四、課堂
今天我們一起認識了噸，知道計量較重的或者較大物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。1噸=1000千克，根據噸與千克之間的這種關(guān)系，我們可以把噸和千克進(jìn)行換算，換算時(shí)只要想幾噸是幾個(gè)1000千克，或者想多少千克里有幾個(gè)1000千克，就能很快推算出結果。
五、課堂作業(yè)
練習十七第3、4題。
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