三位數除以一位數教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的三位數除以一位數教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
三位數除以一位數教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、結合月餅裝盒問(wèn)題，經(jīng)歷自主探索三位數除以一位數有余數除法的計算方法的過(guò)程。
2、能正確計算三位數除以一位數有余數的除法，會(huì )進(jìn)行驗算。
3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)運算的準確性和計算結果在生活中應用的現實(shí)性。
教學(xué)準備：
實(shí)物投影、教學(xué)輔助課件
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節
設計意圖
教學(xué)預設
一、談話(huà)導入（時(shí)間2分鐘）
師：剛過(guò)春節，誰(shuí)愿意給大家說(shuō)說(shuō)你在春節期間的一些好玩、好吃的事。（指名1-2人回答）
師：說(shuō)得挺好，我們知道了像春節這樣的節日有放鞭炮、吃餃子的習俗，誰(shuí)還知道哪些節日習俗？
師：對，八月十五吃月餅�？�，老師今天就給大家帶來(lái)了有關(guān)月餅的問(wèn)題，看大家有沒(méi)有辦法解決。
�。ǔ鍪緯�(shū)上的月餅圖）
二、探索新知
�、琶鞔_題意（時(shí)間1.5分鐘）
師：你從這副圖上了解到了哪些數學(xué)信息？需要我們解決哪些數學(xué)問(wèn)題？誰(shuí)愿意給大家說(shuō)說(shuō)。
�。ㄖ该�1-2人回答）
�、茖W(xué)生試做，師巡視。（時(shí)間3分鐘）
師：好，根據要求自己試著(zhù)算一算吧。算完之后再用自己的方法驗算。
�、切〗M討論（時(shí)間3分鐘）
師：把你的計算方法和驗算方法跟你的身邊的同學(xué)交流一下。
�、热嘟涣�，集體匯報。（時(shí)間8分鐘）
●解決除法豎式的計算過(guò)程（即商3為什么寫(xiě)在十位上？余數6表示什么？）
師：誰(shuí)愿意給大家說(shuō)說(shuō)你的算法。
�。ɡ蠋煾鶕䦟W(xué)生的回答板書(shū)）
師追問(wèn)：商36和余數6在問(wèn)題中分別表示什么？
師：誰(shuí)愿意把你的計算過(guò)程再在實(shí)物投影上給大家展示一下？
�。ㄖ该�1人到實(shí)物投影上展示）
●解決驗算時(shí)367的積為什么加6?
強調有余數和無(wú)余數除法的演算的區別（即有余數的除法演算方法：商除數+余數）
師：大家都會(huì )計算了，誰(shuí)愿意展示一下你的演算過(guò)程？
�。ㄖ该�2-3人展示演算過(guò)程，說(shuō)加6的原因，老師根據學(xué)生的回答板書(shū)）
●解決需要裝多少個(gè)盒子的問(wèn)題（即需要37個(gè)盒子）
師：（手指板書(shū)提問(wèn)）258除以7商36余6，那多出的6塊，在裝盒時(shí)怎么辦？
�。ㄖ该卮穑�
師：對，就像這位學(xué)生說(shuō)得多出的6塊還要再裝一個(gè)盒子。那你就說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)答吧
�。◣煾鶕䦟W(xué)生的回答板書(shū)：答：每7塊裝一盒，需要37個(gè)盒子。）
三、看書(shū)質(zhì)疑
�。〞r(shí)間1.5分鐘）
師：每7塊裝一盒，我們知道怎樣裝了，如果每8塊裝一盒怎么辦呢？
�。〞r(shí)間2分鐘）
�。ǔ鍪菊n件：每8塊裝一盒，需要多少個(gè)盒子？）
師：同學(xué)們自己先算一算，再演算演算吧。
師巡視，完后集體匯報。
�。ㄕ故疽幻麑W(xué)生的計算過(guò)程及演算過(guò)程。
四、鞏固練習
1、（時(shí)間3.5分鐘）
師：現在想把這些月餅送給敬老院的老人，每人5塊，那么夠分給多少位老人？大家幫忙分分吧。
�。ǔ鍪菊n件：如果把上面這些月餅送給敬老院的老人，每人5塊，那么夠分給多少位老人呢？）
●指名讀題。
●學(xué)生自己做，師巡視。
●全班交流，（重點(diǎn)解決余下的3塊不夠分給一位老人，所以只能分給51位老人。）
師：來(lái)，把你的答案展示給大家。說(shuō)說(shuō)為什么夠分給51位老人？
師：還有不同的想法嗎？
師：說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、（時(shí)間17分鐘）
師：我們幫敬老院的老人分好了月餅，再來(lái)看看是誰(shuí)正在吃竹子？
�。ǔ鍪緯�(shū)上11頁(yè)的第1題）
●指名讀題并說(shuō)圖意。
●學(xué)生自己獨立解答。
●指名訂正。
師：我們知道了熊貓媽媽的體重大約是熊貓寶寶的幾倍，再來(lái)看下面幾道計算題，比比看看誰(shuí)做的又對又快。
�。ǔ鍪緯�(shū)上11頁(yè)的第2題）
●學(xué)生獨立完成，老師巡視關(guān)注計算的正確率并提醒學(xué)生注意驗算。
●集體訂正。
師：你想說(shuō)哪道題到就說(shuō)哪道題。
師：學(xué)校要為同學(xué)們更新課桌，在木器廠(chǎng)訂做了一批新課桌，看大屏幕。
�。ǔ鍪緯�(shū)上11頁(yè)練一練的第3題）
由學(xué)生自己看題意，自己解答，指名說(shuō)說(shuō)答案或在小組中訂正也可。
五、小結
由師生對傳統習俗的談話(huà)引出把258塊月餅裝盒的事情，比較親切自然，而且使學(xué)生感悟到生活處處有數學(xué)。
引導學(xué)生理解題意，讓學(xué)生知道圖中所給的兩個(gè)條件及所求問(wèn)題。
�、僭谏瞎澱n剛學(xué)過(guò)三位數除以一位數商兩位數，以及過(guò)去已學(xué)過(guò)有余數除法的基礎上，放手讓學(xué)生自己做，更充分體現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念。
�、诮o學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生自己思考、計算、驗算培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題的習慣。
小組討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，同時(shí)在平等交流的環(huán)境中互相學(xué)習。
老師要參與到小組中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生計算中的商的首位和驗算的方法。
以上學(xué)生試做、小組討論兩個(gè)環(huán)節實(shí)現教學(xué)目標：經(jīng)歷自主探索三位數除以一位數有余數除法的計算方法的過(guò)程。
通過(guò)集體交流使學(xué)生知道①百位不夠商1，看前兩位：25個(gè)十除以7商3個(gè)十，所以3寫(xiě)在十位上；②6比7小，不夠7除，所以6是余數。
這個(gè)環(huán)節實(shí)現教學(xué)目標：能正確計算三位數除以一位數有余數的除法；
再強調余數要比除數小。
板書(shū)是讓學(xué)生看到算式的結果與單位名稱(chēng)，等下面講解完答案后再讓學(xué)生直觀(guān)地看到算式的結果與答話(huà)的不同。
明確單位名稱(chēng)：36表示36個(gè)盒和還余6塊，所以36的后面跟單位“個(gè)”，6的后面跟單位塊。
看看學(xué)生是否寫(xiě)對了單位名稱(chēng)。
實(shí)現教學(xué)目標：會(huì )驗算有余數的除法。
讓學(xué)生知道實(shí)際生活中多出的也要再裝一盒。實(shí)現教學(xué)目標：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)運算的準確性和計算結果在生活中應用的現實(shí)性。
讓學(xué)生在看書(shū)的過(guò)程中再一次梳理除法算式、豎式的書(shū)寫(xiě)；余數要比除數��；演算的方法；單位名稱(chēng)以及答語(yǔ)
這個(gè)環(huán)節的設計，重在讓學(xué)生體會(huì )余數不管是幾都要再裝一個(gè)盒子。
�、凫柟逃嬎闳粩党砸晃粩涤杏鄶档某ǖ挠嬎惴椒�；
�、谧寣W(xué)生了解具體問(wèn)題還要具體解決，不能一概而論，明白在解決問(wèn)題的過(guò)程中，計算結果在生活中應用的現實(shí)性。
有準確答案的就說(shuō)準確結果，有余數不是準確的倍數時(shí)才用到“大約”。
�、凫柟逃嬎愕恼_率。
�、谌芜x題回答，活躍了課堂氣氛，也調動(dòng)了同學(xué)們的積極性。
這節課的例題都是“包含除”，現在出示的是一道“平均分”的應用題。
老師不做任何說(shuō)明，繼續培養學(xué)生會(huì )看題意并能獨立解答的習慣。
學(xué)生會(huì )說(shuō)出正月十五吃元宵、八月十五吃月餅等等
如果此環(huán)節學(xué)生說(shuō)不好老師可以直接告訴學(xué)生一些風(fēng)俗習慣。不要在此環(huán)節時(shí)浪費時(shí)間。
說(shuō)數學(xué)信息時(shí)，學(xué)生會(huì )說(shuō)出有一堆月餅共258塊，有兩種月餅盒子，要我們解決：每7塊裝一盒，需要多少個(gè)盒子？
當看到學(xué)生大部分驗算完之后才說(shuō)“把你的計算方法和驗算方法跟身邊的同學(xué)交流一下”。不要讓學(xué)生自己思考的時(shí)間流于形式。
�。▽W(xué)生可能的回答：①我在十位上寫(xiě)3，在個(gè)位上寫(xiě)6，商就是36，還多出6塊，余數就是6；
�、谝驗榘傥徊粔蛏�1，所以我在十位上商3，還余著(zhù)6塊是余數）
讓學(xué)生說(shuō)自己的算法時(shí)，很有可能會(huì )說(shuō)出3寫(xiě)在十位上的原因，如果這樣老師就不再問(wèn)“3為什么寫(xiě)在十位上”如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到，老師一定要問(wèn)一問(wèn)。
學(xué)生可能出現的演算方法：①分步驗算：
36252
×7+6
252258
�、谡w驗算
36
×7
252
+6
258
學(xué)生可能的回答：多出6塊要再用一個(gè)盒子，或者是不知道怎么辦。
如果學(xué)生不知道多出的6塊也要再用一個(gè)盒子，教師要聯(lián)系實(shí)際生活問(wèn):：“如果你在裝盒時(shí)，還剩著(zhù)6塊你準備怎樣處理這6塊月餅？如果學(xué)生說(shuō)買(mǎi)一贈一或與其他月餅擠在一個(gè)盒子里，老師要肯定在實(shí)際生活中有這種現象但不合題意。
�。▽W(xué)生可能出現兩種答案：分給51位老人、分給52位老人）
學(xué)生可能為了好區分兩只小熊貓，為他們起名：團團、圓圓。
如果怕時(shí)間不夠可以讓左邊的學(xué)生做第一橫行，右邊的學(xué)生做第二橫行。
如果老師在巡視中發(fā)現學(xué)生只做了一問(wèn)，還是要提醒學(xué)生這道題有兩個(gè)問(wèn)題，不要丟了。
如果有時(shí)間就小結一下，如果沒(méi)有時(shí)間就直接下課。
三位數除以一位數教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
教學(xué)目標：
1．根據情景圖，經(jīng)歷自主探索三位數除以一位數商三位數除法的計算方法的過(guò)程。
2．能正確進(jìn)行三位數除以一位數商三位數的除法的計算。
3．在積極、主動(dòng)地自主學(xué)習的過(guò)程中，培養學(xué)生知識的遷移能力，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法。
4.養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣和認真仔細的學(xué)習態(tài)度．積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，獲得良好的學(xué)習體驗，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)難點(diǎn)：被除數中間和末尾有零的除法
教學(xué)重點(diǎn)：正確運用除法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備：教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)意圖
教學(xué)預設
一、情景引入
師：同學(xué)們你們都知道哪些節日？在這些節日里你最喜歡哪個(gè)？
生：“六一兒童節”。
師：你們還記得去年的“六一”你們是怎么過(guò)的嗎？
生：學(xué)校舉辦了六一文藝匯演，我們還看了電影，那一天我們玩得可開(kāi)心了！
師：育華小學(xué)的小朋友們在六一兒童節這一天過(guò)得也非常有意義，學(xué)校舉辦了“放飛我們的理想”活動(dòng)。讓我們一起來(lái)看看當時(shí)的情景。
二、探究新知
1、（出示圖片）師：多么快樂(lè )的節日呀！你看小朋友們各自放飛自己的理想，五彩的氣球迎風(fēng)飄舞，我們一起祝愿他們的理想能早日實(shí)現。同學(xué)們從圖上你知道了哪些數學(xué)信息？為了搞好這次活動(dòng)，學(xué)校做了一個(gè)預算，你能幫著(zhù)算一算嗎？
�。ǔ鍪締�(wèn)題）育華小學(xué)為了這次活動(dòng)一共準備了660個(gè)氣球，一次放完這些氣球，需要多少小朋友？
2、學(xué)生小組活動(dòng)，教師巡視。
3、學(xué)生交流不同的計算方法。
師：你說(shuō)說(shuō)你是怎樣計算660÷4的嗎？
選一個(gè)小組將豎式板演并講解．其他小組如有不同意見(jiàn)可提問(wèn)，教師就學(xué)生容易出錯的問(wèn)題提出讓學(xué)生討論．
4、指導看書(shū)質(zhì)疑
從學(xué)生自己喜歡的節日入手，揭示課題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
讓學(xué)生先自己列式解答，然后交流算法，讓自己嘗試解答，這樣可以鍛煉學(xué)生獨立解答問(wèn)題的能力。
在交流時(shí)可以相互學(xué)習別人不同的思考方法和解題技巧。
在計算過(guò)程中，商到商的最高位但又有余數時(shí)，學(xué)生可能出現以下情況：
�。�1）不把十位上的6移下來(lái)與余數2和起來(lái)去除。
�。�2）十位上的6直接去除除數4。
�。�3）用余數2直接去除4。
�。�4）商的位數寫(xiě)錯了。
重點(diǎn)指導：被除數百位上的6除以4夠商1，所以，商的百位上寫(xiě)1。
三、自主探索
1、提出藍靈鼠的問(wèn)題，學(xué)生自己進(jìn)行計算。
“如果每位小朋友5個(gè)呢？”
四、反饋練習（點(diǎn)擊課件，依次出現練習內容。）
1、出示教科書(shū)第13頁(yè)的試一試，先讓學(xué)生判斷商是幾位，再計算。
學(xué)生自己試著(zhù)判斷，然后全班交流自己是怎么判斷的。
2．出示教科書(shū)第13頁(yè)中練一練1、2、3題。
學(xué)生獨立分析思考，然后進(jìn)行解答，再試著(zhù)提出其它問(wèn)題并解答。
五．拓展練習
出示問(wèn)題：
要使05÷5的商是兩位數，在中
最大填（）。
要使05÷4的商是三位數，在中最小填（）。
五、課后小結：
學(xué)習了這節課你有什么收獲？
通過(guò)書(shū)中的伙伴藍靈鼠提出的問(wèn)題，可以鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。
培養學(xué)生在計算時(shí)，逐漸養成先估算，再計算的好習慣，提高學(xué)生的計算能力。
讓學(xué)生用學(xué)的知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的實(shí)際應用能力。
培養學(xué)生的概括能力及學(xué)習興趣。
如果學(xué)生涉及到也可以根據學(xué)生的匯報師生一起總結規律：當被除數的最高位上的數比除數大時(shí)，商的位數與被除數同樣多，當被除數的最高位上的數比除數小時(shí)，商的位數就比被除數少一位。
在估算商是幾位數時(shí)可能出現以下情況：
�。�1）搞不清除法的計算法則；
�。�2）商末尾有零時(shí)易丟。
在拓展練習中，學(xué)生可能會(huì )在最大填幾和最小填幾中出錯。
三位數除以一位數教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)練習使學(xué)生能夠正確進(jìn)行兩位數、三位數除以一位數的驗算方法。能進(jìn)行正確的驗算和估算。
2、培養學(xué)生估算能力。
3、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生正確估算實(shí)際生活的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、過(guò)練習使學(xué)生能夠正確進(jìn)行兩位數、三位數除以一位數的驗算方法。能進(jìn)行正確的驗算和估算。
2、培養學(xué)生估算能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生正確估算實(shí)際生活的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主練習第三題
學(xué)生獨立讀題，練習時(shí)，先讓學(xué)生練習生活，說(shuō)一說(shuō)迎面接力比賽時(shí)應該怎樣分配人數才合理，然后獨立進(jìn)行計算，并進(jìn)行驗算。驗算使學(xué)生可以用自己喜歡的方法進(jìn)行獨立驗算。
二、自主練習第四題
算一算964 6324 653 5693 244 1584 213＋2 1893＋2
學(xué)生獨立計算，然后集體訂正。
三、自主練習第五題
學(xué)生：獨立看圖。
教師：多媒體出示議長(cháng)進(jìn)貨單。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么是單價(jià)，什么是數量，什么是總價(jià)。
指導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)三者之間的關(guān)系。
學(xué)生：獨立進(jìn)行計算。
教師：訂正講解錯誤的問(wèn)題。
四、自主練習第六題
教師：多媒體出示新華書(shū)店購物清單。指導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)清單的意思。
學(xué)生：小組討論后自己解答
五、自主練習第七題
教師：多媒體出示情景圖
學(xué)生：分小組研究、匯報交流、弄清要解決還能裝多少果汁的問(wèn)題，必須先求什么？再求什么？教師：組織學(xué)生交流匯報。
六、布置作業(yè)
聰明屋。
課后小結：這節課你有什么收獲？
課后反思：
學(xué)習了本節，即強化了知識，又幫助了學(xué)生靈活的去理解知識，尋求方法，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
三位數除以一位數教學(xué)設計4
教學(xué)內容：江蘇教育版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級（下冊）第1-2頁(yè)。
教學(xué)目標：
教學(xué)目標
1.使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數除以一位數計算方法的過(guò)程，初步理解三位數除以一位數的算理，會(huì )口算整百數除以一位數和筆算三位數除以一位數（首位夠除）的除法。
2.使學(xué)生在學(xué)習計算的過(guò)程中，提高數學(xué)思考的水平和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.使學(xué)生在參與學(xué)習和探索活動(dòng)的過(guò)程中，培養自主探索、合作交流的意識，受到思想品德教育。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索三位數除以一位數商是三位數筆算除法的過(guò)程，掌握正確的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，正確地進(jìn)行三位數筆算除法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、探索口算方法。
同學(xué)們，今天的數學(xué)課，老師準備帶領(lǐng)大家去一個(gè)特別的地方，這，是一個(gè)養雞場(chǎng)。課件出示書(shū)上的情景圖：養雞場(chǎng)（共有3層），一共有600只雞，平均每層有幾只？
看了這幅圖，你了解了哪些信息。你知道平均每層有幾只？引導學(xué)生分析問(wèn)題，在情景圖中尋找相關(guān)的信息來(lái)解題。
讓學(xué)生直接口答說(shuō)出結果200，（再交流學(xué)生各自的想法，在交流的過(guò)程中生成列式。600÷3=）
你是怎么口算的，把自己的想法與小組里的同學(xué)交流一下。
估計學(xué)生可能出現下面幾種情況：
A、因為200×3=600（只），所以600÷3=200（只）
�。ㄒ部赡艹霈F相加）
B、6個(gè)百除以3得2個(gè)百，2個(gè)百就是200。
C、6÷3=2，600÷3=200
學(xué)生在小組里交流后，再指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一種算法，為什么喜歡這樣的口算方法。
完成“想想做做”第1題：
6÷2=8÷4=7÷7=9÷3=
60÷2=80÷4=70÷7=90÷3=
600÷2=800÷4=700÷7=900÷3=
先獨立做，再校對。
觀(guān)察每組題說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
學(xué)生回答后，教師總結。
2、探索筆算方法。
�。�1）同學(xué)們，剛才我們口算了養雞場(chǎng)平均每層有200只雞�，F在又告訴我們這樣的信息：這些雞2天共產(chǎn)蛋986個(gè)，平均每天產(chǎn)多少個(gè)？
你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？可以怎樣列式計算呢？
�。�2）口答后列式：986÷2=，你能估計一下，平均每天產(chǎn)蛋多少個(gè)嗎？
引導學(xué)生交流估算的方法。
根據估算我們發(fā)現大約400多，那么多多少呢？你能試著(zhù)用豎式來(lái)計算嗎？（教師列出豎式。）學(xué)生試做。
�。�3）講評學(xué)生作業(yè)。請一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考的過(guò)程。講評時(shí)借助小方塊來(lái)觀(guān)察986÷2的過(guò)程。（電腦演示分的過(guò)程）
�。�4）演示結束，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程。然后邊提問(wèn)邊板書(shū)。
說(shuō)說(shuō)4為什么要商在百位上？
�。�5）完成計算后教師引導學(xué)生思考：計算的結果對不對呢？誰(shuí)有辦法驗算？口答驗算的過(guò)程，教師板書(shū)。
�。�6）總結三位數除以一位數的筆算方法：從哪一位開(kāi)始除？商怎樣寫(xiě)？（提醒有余數怎么辦？）
二、嘗試練習，拓展應用
闖關(guān)游戲
第一關(guān)：“計算我能行！”完成書(shū)上想想做做第2題前兩題，直接填在書(shū)上，指名口述計算過(guò)程，集體校對。
第二關(guān)“比賽我得優(yōu)！”獨立完成第2題后兩題，指名板演，評講、校對。
860÷4513÷2
第三關(guān)：“病題我來(lái)醫”。
學(xué)生回答后，教師提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的格式，并進(jìn)行小結。
三、鞏固練習，拓展應用
師：運用今天學(xué)到的知識，我們還可以解決一些實(shí)際生活問(wèn)題。出示書(shū)上想想做做第4題。從圖上你獲得了哪些信息？
小紅的.話(huà)：我家共有375本書(shū)，平均每個(gè)書(shū)架上放多少本？
觀(guān)察情景圖后，讓學(xué)生先估計一下，大約是多少，再進(jìn)行解答。
四、全課總結，布置作業(yè)：
這節課我們學(xué)習了三位數除以一位數的除法，大家學(xué)習都非常認真，請大家想一想，在計算三位數除以一位數時(shí)，應注意些什么？請用自己的語(yǔ)言歸納三位數除以一位數的筆算方法。
五、課堂作業(yè)
1、“想想做做”第3題，任選3題進(jìn)行計算。
2、完成“想想做做”第5題。（反饋時(shí)引導學(xué)生兩種不同的思考方法）
五、總結鼓勵
今天這節課，我們學(xué)習了三位數除以一位數的除法，通過(guò)同學(xué)們的努力探索，共同合作，大家取得了很多的收獲，下面請大家談?wù)勀氵@一節課的收獲和體會(huì )是什么？也可以說(shuō)說(shuō)你在學(xué)習中還有哪些疑惑？
六、課堂作業(yè)
想想做做3
三位數除以一位數教學(xué)設計5
教學(xué)內容：
三年級（下冊）第1～2頁(yè)例題及“想想做做”。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )整百數除以一位數（商是整百數）的口算以及三位數除以一位數（商是三位數）的筆算，并能正確地進(jìn)行相關(guān)的口算和筆算；初步學(xué)會(huì )估計三位數除以一位數的商大約是幾百多。
2、使學(xué)生經(jīng)歷三位數除以一位數（商是三位數）筆算方法的探索過(guò)程，理解三位數除以一位數的算理，發(fā)展抽象概括和推理的能力。
3、使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，增強應用數學(xué)的意識，提高解決問(wèn)題的能力。
4、使學(xué)生在與他人交流算法的過(guò)程中，獲得成功的學(xué)習體驗，進(jìn)一步培養學(xué)生合作、交流的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解三位數除以一位數的算理。
教學(xué)準備：
多媒體課件和作業(yè)紙
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)整百數除以一位數（商是整百數）的口算
1、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
談話(huà)：小朋友，王大爺的養雞場(chǎng)里有什么數學(xué)問(wèn)題呢？
�。ㄕn件出示：一共有600只雞，關(guān)進(jìn)3個(gè)雞舍，平均每個(gè)雞舍有多少只雞？）
[簡(jiǎn)析：教材主題圖是600只雞關(guān)在3層雞舍，這兒對情景內容作了微調，改成600只雞關(guān)進(jìn)3個(gè)雞舍，應該說(shuō)基本上是一脈相承的。教材3層是個(gè)隱含條件，需要學(xué)生借助于觀(guān)察發(fā)現的，而變更后的題目，兩個(gè)關(guān)聯(lián)條件都是直接的。這兒是否可以在告知兩個(gè)條件的前提下，直接請學(xué)生提出問(wèn)題，以培養學(xué)生的問(wèn)題意識。]
2、探討口算方法。
�。�1）要求平均每個(gè)雞舍有多少只雞？怎么列式？
�。�2）600除以3等于多少呢？你是怎么想的？在小組里交流。
�。�3）你是怎么想的呢？在四人小組里交流交流。
�。�4）交流：
生1：6個(gè)百除以3得2個(gè)百，2個(gè)百是200。
師：這種想法真好，誰(shuí)再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（生答略）還有其它想法嗎？
生2：6÷3=2，再在2后面添加兩個(gè)0就是200。
生3：200乘3得600，所以600÷3=200。
[簡(jiǎn)析：學(xué)生呈現了三種不同的口算方法，教者雖說(shuō)沒(méi)有作出優(yōu)化處理，但在學(xué)生說(shuō)出第一種方法之后，及時(shí)地表?yè)P“這種想法真好，誰(shuí)再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)”，其實(shí)在肯定的同時(shí)，也認同了這種方法，并適當地給予了強化處理。應該說(shuō)，這種處理還是相當到位的。因為這個(gè)時(shí)候作優(yōu)化處理，時(shí)機還不夠成熟。]
3、完成想想做做第1題。
讓學(xué)生先練習在作業(yè)紙上，再組織評析。
�。�1）核對答案。
�。�2）觀(guān)察每組的3道算式，你發(fā)現了什么？
�。�3）小結：幾個(gè)百除以幾得幾個(gè)百，幾個(gè)十除以幾得幾個(gè)十，幾個(gè)一除以幾得幾個(gè)一。
[簡(jiǎn)析：選擇先練再評的形式，可以讓學(xué)生在計算的時(shí)候真正地感受與體悟到每組算式的異同，如果選擇口算，學(xué)生往往只關(guān)心自己算的題目而忽略了題目間的關(guān)系，感悟也遠沒(méi)有筆答的印象深刻。借助于觀(guān)察，引導學(xué)生探索出規律，并作及時(shí)的小結，從而為下面的筆算教學(xué)打下伏筆。]
二、教學(xué)三位數除以一位數（商是三位數）的筆算
1、創(chuàng )設情境。小朋友們的口算能力真不錯，王大爺很滿(mǎn)意！他想告訴你們一個(gè)小秘密。（課件展示圖片和聲音：狼山雞不但肉質(zhì)鮮美，還都是產(chǎn)蛋高手呢！這些雞2天共產(chǎn)雞蛋986個(gè)）根據這個(gè)條件，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？怎么列式？
2、引導估算。我們先來(lái)估一估，平均每天大約產(chǎn)蛋幾百多個(gè)呢？
生：4百多個(gè)。
師：你是怎么想的？
生：9里面最多有4個(gè)2，所以有4百多個(gè)。
3、探討筆算方法。
�。�1）引導計算。
986÷2到底等于4百多個(gè)呢？我們就需要列豎式計算了。（板書(shū)）
�、�986除以2，先要用哪一位上的數去除以2？商是幾呢？4寫(xiě)在哪一位上？為什么寫(xiě)在百位上呢？8表示什么呢？余下的1表示什么？用余下的1個(gè)百除以2，還夠商1個(gè)百嗎？
�、诎傥凰阃炅�，下面該算到哪個(gè)數位了？想一想：算到十位的時(shí)候，應該用多少個(gè)十除以2呢？小組里討論討論。
�、�18個(gè)十是怎么來(lái)的？用18個(gè)十除以2，商是幾個(gè)十？該怎么寫(xiě)呢？你們想不想挑戰自己，自己做下去？
[簡(jiǎn)析：由于是借班上課，教者對學(xué)生的基礎情況不是太熟悉的，故而在這塊的指導上問(wèn)題問(wèn)得比較碎，而且本課的教學(xué)本來(lái)可以借助于學(xué)生已有的兩位數除以一位數的豎式計算的經(jīng)驗，但本課起始部分并沒(méi)有作相應的鋪墊，故而這部分的提問(wèn)顯得有點(diǎn)羅嗦了。不過(guò)，在關(guān)鍵點(diǎn)也就是為什么是“18個(gè)十除以2”的用力上還是需要的，因為有相當的同學(xué)總以為把哪位數字移下來(lái)，就用哪位數字去除。在處理好幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)后，由扶到放，讓學(xué)生挑戰自我，嘗試做完題目，這種處理還是相當不錯的。當然，這兒能否放得更開(kāi)些，老師們可以結合本班學(xué)生實(shí)際情況作些嘗試。]
�。�2）嘗試計算。師：做好的在小組里交流一下你的算法。
�。�3）集體交流。
哪位同學(xué)愿意到前面來(lái)展示自己的作業(yè)的？給大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？
�。�4）回顧過(guò)程，完成板書(shū)。
現在一起來(lái)指導老師完成黑板上的豎式。（教師先引：先用幾個(gè)百除以2？商是幾？寫(xiě)在哪一位上？再用幾個(gè)十除以2？商是幾？寫(xiě)在哪一位上？小朋友們接著(zhù)說(shuō)下去……）和我們剛才估算的四百多一致嗎？現在你知道到底每天產(chǎn)蛋多少個(gè)了嗎？
誰(shuí)來(lái)回顧一下我們是怎樣算的？
4、揭示課題。
小朋友們真了不起，自己學(xué)會(huì )了豎式計算。剛才我們探究的就是三位數除以一位數的除法。
[簡(jiǎn)析：很欣賞謝老師的讓學(xué)生指導老師完成黑板上的豎式，“指導”二字既滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲望，同時(shí)又使黑板上的板書(shū)很自然地保證了完整。其后的讓學(xué)生再次回顧過(guò)程也是相當有必要的，計算教學(xué)，不僅要使學(xué)生會(huì )做，還要能說(shuō)清算理，這也就是我們常說(shuō)的“知其然，還要知其所以然”。]
三、鞏固練習
1、完成想想做做第2題。
�。�1）先看前兩題，能估一估它們的商大約是幾百多嗎？在練習紙上做一做。
�。▽W(xué)生算的同時(shí)，教師進(jìn)行視屏切換。請一生上來(lái)，第1題對嗎？第2題我們請他來(lái)介紹一下好嗎？這兩題算的結果與我們剛才估算的一致嗎？你們都算對了嗎？）
�。�2）后面兩題沒(méi)有方格了，你能獨立計算嗎？在練習紙上做一做。（教師把兩題的豎式寫(xiě)在黑板上，然后請二生上黑板板演。同樣的，提醒做完的同學(xué)說(shuō)算理。）評析時(shí)突出要把前一位上余下數與移下來(lái)的數合起來(lái)繼續除。
[簡(jiǎn)析：這兒的四道題從有方格到無(wú)方格，其實(shí)也體現了一個(gè)由扶到放的過(guò)程，不作兩個(gè)層次的分組練習直接讓學(xué)生依次完成應該問(wèn)題不大，教者這樣做是過(guò)于細心了。后兩題的處理有點(diǎn)不妥，既然有實(shí)物投影，為什么不讓學(xué)生寫(xiě)好后展示，而要讓學(xué)生上黑板，是為了顯示真實(shí)？還是為了板書(shū)上的整體美觀(guān)？我覺(jué)得這組題的處理，最好還是放手讓學(xué)生練，但評析時(shí)重在后兩題就成。]
2、完成想想做做第3題。
老師這兒有四道題，每人做一題，看看誰(shuí)做得既對又快！
[簡(jiǎn)析：這種一人解一道題的訓練其實(shí)效率是很低的。首先從教者編擬的題目看，涉及的不是同一類(lèi)型，其次從學(xué)生答題的速度看，有快有慢，那意味著(zhù)先行算好的同學(xué)必須呆坐在那兒慢慢地等著(zhù)。就課堂上教者對這塊的評析來(lái)看，是評講到哪題就即時(shí)呈現相應的豎式，但過(guò)得太快，給人以走馬觀(guān)花的感覺(jué)，相信學(xué)生也沒(méi)能完整地看好豎式。故而我覺(jué)得最好的處理應該是讓學(xué)生盡可能地練習到各種類(lèi)型的題目，可以只出3題，讓做得快的同學(xué)上黑板板書(shū)，這樣可以刺激學(xué)生快速解題，以爭取到上黑板的機會(huì )。]
3、解決實(shí)際問(wèn)題。
�。�1）一共有375箱雞蛋，運往3個(gè)超市，平均每個(gè)超市送多少箱？
�。�2）一共有540個(gè)雞蛋，每盒裝4個(gè)，130個(gè)盒子夠裝嗎？
學(xué)生獨立解題，然后組織評析。
四、總結全課
這節課小朋友們學(xué)會(huì )了什么？怎樣計算三位數除以一位數呢？如果大家能與“細心”交上朋友，就一定能成為班級的計算小能手！
總體印象：
本課在設計上并沒(méi)有多少的創(chuàng )新之處，但整節課的教學(xué)扎實(shí)、有效，教學(xué)重點(diǎn)突出，教師講解、點(diǎn)撥到位，就課堂反饋情況看，學(xué)生學(xué)習情況不錯。本課教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：
一是教學(xué)重點(diǎn)的把握很準確。不管是新授中的點(diǎn)撥還是練習中的評析，都能?chē)@知識的新點(diǎn)展開(kāi)，圍繞學(xué)生易錯的地方用力，重視學(xué)生對算理的理解與完整表達，這些都為學(xué)生正確解題提供了保障。
二是教學(xué)細節的處理很精當。比如說(shuō)教師在指導豎式書(shū)寫(xiě)時(shí)，堅持用直尺畫(huà)線(xiàn)，起到了很好的示范作用，比如說(shuō)課堂上多次進(jìn)行視屏的切換，教者在時(shí)機的把握上都處理得不錯；在學(xué)生練習的評價(jià)與指導上注意提問(wèn)角度的變化，在學(xué)生練習時(shí)的音樂(lè )處理等等，都給我們留下了深刻的印象。
三是教學(xué)方法的變化很自然。不管是例題教學(xué)還是練習的處理，都能由扶到放，從引導到鼓勵探究。
四是教師的教學(xué)功底很扎實(shí)。教者的語(yǔ)言很好，尤其是評價(jià)性語(yǔ)言極具鼓動(dòng)性，有效地調動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習活動(dòng)的積極性。
五是教學(xué)設計很精巧。利用發(fā)生在養雞場(chǎng)的各種問(wèn)題有機地串聯(lián)起整節課的內容，讓學(xué)生感受到本課我們解決的都是發(fā)生在我們生活中的有用的問(wèn)題，感悟到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到學(xué)到的數學(xué)知識的價(jià)值。
從課堂實(shí)施情況看，有兩點(diǎn)需要提出來(lái)商榷的：
一是在練習校對時(shí)選擇齊答對錯的形式不妥當。因為這種齊答不容易發(fā)現學(xué)生潛在的問(wèn)題。
二是形成性練習的四小題選擇每人做一題的操作不是太科學(xué)的，難以照顧到不同層次的學(xué)生。
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