白楊—教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的白楊—教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
白楊—教學(xué)設計1
【素質(zhì)教育目標】
�。�、知識教學(xué)點(diǎn)：
�、� 學(xué)會(huì )本課４個(gè)生字，掌握“戈壁”“清晰”“介紹”“邊疆”等詞語(yǔ)；
�、� 聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子；
�、� 了解白楊的特點(diǎn)。
�。�、能力訓練點(diǎn)：
�、� 訓練學(xué)生閱讀要有自己的見(jiàn)解；
�、� 培養學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，能背誦指定的段落。
�。�、德育滲透點(diǎn)：
通過(guò)理解課文內容，學(xué)習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高尚品質(zhì)。
�。�、美育滲透點(diǎn)：
感受白楊樹(shù)的形象美和精神美，理解白楊樹(shù)與建設者形象美的實(shí)質(zhì)，在感受美、欣賞美的基礎上，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，提高表現美、創(chuàng )造美的能力，能重建與再現課文中的語(yǔ)言美，即能通過(guò)口頭或書(shū)面的形式把自己的審美感受準確地表達出來(lái)。
【學(xué)法引導】
�。�、教師教法：
教師引導學(xué)生自主探究，認真閱讀課文，有所理解，有所感悟，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
�。�、學(xué)生學(xué)法：
自讀自悟，小組合作學(xué)習，全班匯報交流。
【重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法】
�。�、重點(diǎn)：
�、� 理解爸爸介紹白楊的話(huà)；
�、� 訓練學(xué)生在閱讀過(guò)程中，要有自己的理解和感受。
�。�、難點(diǎn)：
體會(huì )爸爸借白楊來(lái)表白什么？
�。�、疑點(diǎn)：
�、� 爸爸為什么接孩子到新疆來(lái)念書(shū)？
�、� 爸爸為什么要借白楊來(lái)表白自己的心？爸爸在表白什么？
�。�、解決辦法：
�、� 圖文結合，讓學(xué)生感知白楊的形象美，重點(diǎn)品讀爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話(huà)，進(jìn)而感悟白楊的品格美，并說(shuō)一說(shuō)爸爸與白楊樹(shù)有什么共同點(diǎn)。
�、� 通過(guò)有感情地朗讀加深理解和體會(huì )。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設計】
教師引導學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習，讓學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現問(wèn)題，在讀書(shū)、思考、討論中自己解決問(wèn)題。當學(xué)生的思路阻滯時(shí)給予疏通，認識模糊時(shí)給予點(diǎn)撥，表達不暢時(shí)給予幫助，鼓勵學(xué)生在討論時(shí)敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
�。�、導入新課
�。�、啟發(fā)談話(huà)：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)？它是什么樣子的？它有什么特點(diǎn)呢？
�。�、揭示課題：今天，我們就隨現代著(zhù)名作家袁鷹一起到荒無(wú)人煙的沙漠， 去看一看白楊在那里是怎樣生長(cháng)的？
二、初讀課文，整體感知
�。�、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
�。�、默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長(cháng)在那里的白楊的；把爸爸談?wù)摪讞畹脑?huà)畫(huà)下來(lái)，試著(zhù)自己理解。
�。�、匯報交流自讀情況：
�、� 抽讀生字詞卡片，可采取齊讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀、擴詞讀等多種方式把生字詞讀熟，記牢。
�、� 讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。
三、再讀課文
看看有什么不懂的問(wèn)題，在小組討論后，把你們認為有價(jià)值的記錄下來(lái)，以待全班交流時(shí)共同解決。
第二課時(shí)
�。�、圖文結合，感知白楊樹(shù)的形象美
�。�、（看錄像）茫茫戈壁，鐵路沿線(xiàn)一排高大挺拔的白楊樹(shù)。
�。�、學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)大戈壁上白楊樹(shù)的形象（理解“高大挺秀”）
�。�、大戈壁有什么特點(diǎn)？（抓住“渾黃一體”“沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙”等詞句來(lái)理解。）
�。�、討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線(xiàn)為什么有許多白楊樹(shù)？在這荒涼的大戈壁上，白楊樹(shù)為什么還生長(cháng)得這樣高大挺秀，說(shuō)明了什么？（遮擋風(fēng)沙，護衛鐵路，說(shuō)明這兒需要白楊樹(shù)，白楊樹(shù)就在這扎根。）
�。�、引導學(xué)生有感情地朗讀第 l－3自然段，體會(huì )大戈壁的蒼�；臎龊桶讞顦�(shù)的高大挺拔，要讀出對白楊樹(shù)的喜愛(ài)、崇敬的感情。
二、重點(diǎn)品讀、感悟白楊樹(shù)的品格美
�。�、出示爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話(huà)：
�、� 白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。
�、� 哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。
�、� 不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
�。�、學(xué)生自由品讀后逐句交流：先讀，再說(shuō)為什么這么讀
通過(guò)讀讀議議感悟白楊樹(shù)的品格：高大挺拔、適應性強、堅強不屈。
�。�、有感情地朗讀這三句話(huà)，把白楊樹(shù)的品格美和自己的情感表達出來(lái)
三、再次研讀，領(lǐng)悟建設者的人格美
�。�、過(guò)渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。
�。�、引導讀孩子們知道的內容，再推想孩子們不知道的是什么。
孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)，不知道新疆是個(gè)怎樣的地方。
�。�、孩子們不知道的，你們知道嗎？分小組討論后全班交流。
爸爸媽媽到新疆工作是為了建設新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書(shū)是想讓孩子們從小適應那里的環(huán)境，長(cháng)大后接自己的班，把新疆建設得更好。
�。�、你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再來(lái)讀讀爸爸說(shuō)的三句話(huà)，有沒(méi)有覺(jué)得話(huà)中有話(huà)？重點(diǎn)挑一句研究一下話(huà)里邊包含的意思。
�。�、學(xué)生各自獨立研讀后全班交流：先說(shuō)說(shuō)研究哪句，再說(shuō)說(shuō)研究成果。
研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹(shù)一樣做個(gè)正直、高尚的人。
研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹(shù)那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。
研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹(shù)一樣不畏艱難。
�。�、再讀爸爸說(shuō)的三句話(huà)，把爸爸含在里邊的深情也讀出來(lái)。
四、開(kāi)啟心扉，嘗試用自己的語(yǔ)言表達美
此時(shí)此刻，你想對白楊樹(shù)以及像白楊樹(shù)一樣的祖國建設者說(shuō)些什么呢？自選一個(gè)角度，以“我心中的白楊”為題，把心中的所思、所感寫(xiě)下來(lái)。
舉例：
�。�、贊美我心中的“白楊”，他們遠離故鄉，在他鄉生根、發(fā)芽；贊美我心中的“白楊”，漫漫黃沙吹走了他們的青春年華，卻吹不走他們的挺拔、堅強。
�。�、看著(zhù)一棵棵白楊樹(shù)，我想到了西部的開(kāi)發(fā)者，為了讓荒涼的大西北變成綠洲，他們毅然奔向那里，他們就是我心中的白楊。
五、讀最后一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解
�。ㄌ崾荆嚎梢杂锰釂�(wèn)題的方法加以理解。比如，爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？）
爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長(cháng)，看到“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)”，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會(huì )像小白楊樹(shù)那樣在邊疆茁壯成長(cháng)，因此，“嘴角又浮起一絲微笑”。
六、總結全文
�。�、這篇文章表面寫(xiě)白楊樹(shù)，實(shí)際上寫(xiě)的是誰(shuí)？（實(shí)際上寫(xiě)的是爸爸和新疆的建設者。）爸爸與白楊樹(shù)有什么共同點(diǎn)？（哪兒需要就在哪兒扎根。）
教師說(shuō)明：借助白楊樹(shù)來(lái)寫(xiě)新疆建設者，這種方法叫“借物喻人”。
�。�、談?wù)剬W(xué)了課文后你受到了什么教育。
�。�、有感情地朗讀全文。
七、指導書(shū)寫(xiě)，鞏固字音，記憶字形
�。�、小組內交流，你是怎樣記憶生字的。
�。�、教師重點(diǎn)指導“疆”字。
八、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字新詞。
�。�、背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。
白楊—教學(xué)設計2
一、學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟內在品質(zhì)。
難點(diǎn)：體會(huì )寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
三、教學(xué)準備
1．課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì )爸爸心愿的一些句段的文字片。2．配樂(lè )朗讀錄音帶。
四、課時(shí)安排 2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
學(xué)習目標
1、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
3、體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
同學(xué)們，我們繼續學(xué)習《白楊》。請四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問(wèn)題。
出示幻燈片，請同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫(xiě)了件什么事？
請同學(xué)談一談自己的理解。
�。ā栋讞睢愤@篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(cháng)在戈壁灘上的白楊樹(shù)的事。）
“一位旅客正望著(zhù)這些戈壁灘上的衛士出神�！薄靶l士”指什么。 （這里講的“衛士”指的是戈壁灘上的白楊樹(shù)。）
這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會(huì )明白了。
二、理解爸爸介紹白楊樹(shù)的話(huà)。突破課文難點(diǎn)。
請同學(xué)們在書(shū)上畫(huà)出爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的話(huà)，并說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。
第一句是這樣寫(xiě)的，“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直�！边@句話(huà)寫(xiě)出了白楊樹(shù)直的特點(diǎn)。
第二句話(huà)是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干�！边@句話(huà)寫(xiě)了白楊樹(shù)適應性強的特點(diǎn)，無(wú)論“在哪兒”它都能適應，并且很快生根、發(fā)芽。）
集體朗讀這兩句話(huà)，再一次體會(huì )白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
板書(shū)：直適應性強
請同學(xué)們結合課文談一談哪些地方表現了白楊樹(shù)直和適應性強的特點(diǎn)。
�。ㄕn文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”，說(shuō)明了白楊樹(shù)又高又直。 爸爸講白楊樹(shù)特點(diǎn)的話(huà)中有兩個(gè)“哪兒”，說(shuō)明了無(wú)論在什么地點(diǎn)，什么情況下，白楊樹(shù)都能夠很快生根發(fā)芽。表現了白楊樹(shù)適應性強。）
說(shuō)得很好。請看書(shū)上的圖，這些白楊樹(shù)生長(cháng)在什么地方？
�。ù蟾瓯谏希�
對。請同學(xué)們看看書(shū)上的圖畫(huà)，聽(tīng)配樂(lè )朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X(jué)。
�。ù蟾瓯诨臒o(wú)人煙、環(huán)境很惡劣。）
在這樣荒無(wú)人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹(shù)卻生長(cháng)得這么“高大挺秀”，這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹(shù)直，而且也說(shuō)明白楊樹(shù)適應性強。請一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話(huà)，體會(huì )白楊樹(shù)的這一特點(diǎn)。
�。ā澳膬盒枰�，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干�！保� 爸爸講的第三句話(huà)介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢？
�。ㄟ@句話(huà)講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災害的特點(diǎn)。） 板書(shū)：堅強
從這里可以看出，白楊樹(shù)不但“高大挺秀”，適應力強，而且還能抵御災害。爸爸講的話(huà)無(wú)不流露著(zhù)他對白楊樹(shù)的贊美。請同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話(huà)。
�。ā鞍讞顦�(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。）
同學(xué)們，請你想一想，爸爸的話(huà)只是在介紹白楊樹(shù)嗎？不是的。請你用書(shū)上的話(huà)來(lái)談一談。
�。ā八苍诒戆字�(zhù)自己的心�！埃�
“表白”是什么意思？
�。ā氨戆住本褪窍騽e人解釋或說(shuō)明自己的思想。）
可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？
�。ā八麄冎恢馈�要坐汽車(chē)�！保�
課文連續用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部?jì)热�。他們不知道的是什么？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀？四個(gè)人一組討論、研究一下，他們不知道的內容是什么？
教師巡視指導各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見(jiàn)。
除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y果。
�。ê⒆觽儾恢腊职謰寢屧谛陆鍪裁垂ぷ�，怎樣工作？
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）
同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？
�。ㄋ麄儾恢腊职譃槭裁匆阉麄兘拥叫陆蠈W(xué)？他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子？）
同學(xué)們討論得很好，如果繼續討論下去，可能還會(huì )有眾多的不知道。孩子們不知道的這些內容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學(xué)們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。
當年很多邊疆建設者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽(tīng)從祖國的召喚來(lái)到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？
�。ㄒ驗樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設邊疆。） 爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒(méi)有直接講明，卻讓同學(xué)們給解釋得這么好�？磥�(lái)同學(xué)們理解了課文的內容�？墒前职趾孟駥Π讞顦�(shù)情有獨鐘，為什么？
�。ò职纸榻B白楊樹(shù)的目的是要表白自己的心。）
同學(xué)們，你們說(shuō)他們是不是具備了白楊樹(shù)的高貴品格的人呢？
我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹(shù)的幾句話(huà)。
三、默讀最后一個(gè)自然段，理解爸爸“又陷入了沉思�！�
同學(xué)們，爸爸“望”著(zhù)窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來(lái)的？
�。ㄋ吹皆谝豢酶叽蟮陌讞顦�(shù)身邊幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)。幾
棵小樹(shù)象征的是：邊疆建設者的下一代正迎著(zhù)困難，茁壯成長(cháng)。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著(zhù)困難，不怕艱苦，建設邊疆呢？
說(shuō)得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說(shuō)明，他不必擔心了。
四、朗讀全文，體會(huì )邊疆建設者具備白楊樹(shù)的高貴品格。
五、理解《白楊》表達的情感。
教師出示投影：
選擇你認為概括的最準確的情感：
板書(shū)：扎根邊疆建設邊疆
六、總結全文。
從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹(shù)，可是通過(guò)分析課文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫(xiě)白楊樹(shù)，實(shí)際上贊揚了邊疆的建設者。這種寫(xiě)法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。
同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn)，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。
板書(shū)設計：
直 扎根邊疆
適應性強
堅強 建設邊疆
白楊—教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、會(huì )寫(xiě)“晰 傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內容，體會(huì )作者所表達的思想感情，學(xué)習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀體會(huì )爸爸說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
【教學(xué)準備】
1、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì )爸爸心愿的一些句段的文字片。
2、配樂(lè )朗讀錄音帶。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入，檢查預習
1、出示彩圖，揭示課題，釋題。
2、檢查預習情況，朗讀課文，注意讀準字音。
3、聽(tīng)配樂(lè )朗讀錄音帶。
二、默讀課文，初曉大意
三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題
1、大戈壁是什么樣的?白楊樹(shù)是什么樣的?
2、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的?
3、課文主要寫(xiě)了什么內容?
四、再讀課文，理清結構
1、學(xué)生試著(zhù)給文章分段，用鉛筆標示。
2、學(xué)生討論，說(shuō)出自己的分段并說(shuō)明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段，從開(kāi)頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車(chē)在茫茫的大戈壁運行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹(shù)閃過(guò)。
第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。
第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”，講爸爸的話(huà)也是在表白自己的心。
第四段，是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì )像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長(cháng)。
五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
六、練習
用段意歸并法歸納課文的主要內容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。
第二課時(shí)
一、激情導入
1、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢?現在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車(chē)，火車(chē)把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫�！�、“渾黃一體”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ)
2、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，只有滿(mǎn)地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
(設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。)
3、作者要寫(xiě)白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁?
請學(xué)生發(fā)表看法。
(告訴我們白楊樹(shù)所生長(cháng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。)
齊讀第3自然段，讀后回答：
在戈壁上白楊樹(shù)長(cháng)得怎樣呢?
(高大挺秀)
師：在滿(mǎn)目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢?
4、看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭論的呢?
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(cháng)得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著(zhù)鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣?應該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)?
(贊美)
分角色朗讀4～12自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講
1、“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大�！�
“從來(lái)”是什么意思，這句話(huà)講了白楊的什么特點(diǎn)?
(高、直)
2、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(cháng)了粗壯的枝干�！�
3、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
師：這段話(huà)用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請畫(huà)出來(lái)。
師：這段話(huà)用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生畫(huà)后交流。
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情?
(崇敬)
那么，我們帶著(zhù)這種感情來(lái)讀讀這幾句話(huà)。指導朗讀(自由讀、指名、齊讀)
師：白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。
(設計意圖：朗讀體味爸爸的一番話(huà)不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內容，提煉出“高”“直”這一白楊樹(shù)的外形特征。)
4、過(guò)渡：
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著(zhù)自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?
三、引讀討論14自然段
1、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作�！�
2、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)�！�
3、“他們只知道……新疆是個(gè)很遠的地方要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)�！�
問(wèn)：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作?
孩子們不知道爸爸為什么要帶他們去新疆讀書(shū)?到底是為什么呢?
同學(xué)再讀第14小節，爸爸介紹白楊的三句話(huà)，引導學(xué)生從課文中找答案。
(設計意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道，”培養了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(cháng)的赤誠之心。)
4、過(guò)渡：
爸爸介紹的這一點(diǎn)知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(cháng)呢?
四、學(xué)習課文最后一個(gè)自然段，體會(huì )含著(zhù)的意思
質(zhì)疑，小組討論提出的問(wèn)題：
1、一棵高大的白楊樹(shù)指誰(shuí)?幾棵小樹(shù)指誰(shuí)?
2、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)，嘴角會(huì )浮起一絲微笑?
請學(xué)生談最后一句話(huà)的含義，引導學(xué)生從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅強)。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦(堅強)。
(設計意圖：引導學(xué)生體會(huì )爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。)
五、總結課文，升華中心
請學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話(huà)：
“哪兒……哪兒……”。
“不管……不管……總是……”
堅強 白楊 邊疆建設者
六、有感情自由朗讀全文
七、作業(yè)
1、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
2、練習背誦課文。
白楊—教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習本課的生字新詞。
�。�、理解課文內容，學(xué)習邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的高尚品質(zhì)。
�。�、閱讀有自己的見(jiàn)解，能聯(lián)系課文內容、聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
閱讀要有自己的見(jiàn)解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文中含義深刻的句子。
【課型】
典型精讀。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的
�。�、檢查預習，學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納引導，出示導學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習。
�。�、學(xué)生根據提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。
�。�、通過(guò)詞句的分析、體會(huì )，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
�。�、談話(huà)：你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？
�。�、今天，我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文《白楊》。
板書(shū)課題：
白楊
二、檢查預習
�。�、檢查生字詞：
�、耪J讀生字詞：
傘、晰、撫、疆，并組詞。
�、旗柟叹毩暎�
晰（）介（）疆（）
析（）價(jià)（）僵（）
�、锹�(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)：
清晰：清楚。
界限：指天和地交界的地方。
高大挺秀：形容白楊樹(shù)又高，又直，又秀麗。
沉思：深入地思考。
�。�、回顧本單元的學(xué)習目標：
閱讀要有自己的見(jiàn)解，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家討論，各抒己見(jiàn)。
三、自由讀課文，學(xué)生作好批注，大膽地質(zhì)疑
四、教師歸納問(wèn)題，出示導學(xué)提綱，小組合作學(xué)習
�。�、白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，認真體會(huì )。
�。�、白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)，請用---畫(huà)出文中具體描寫(xiě)白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子，說(shuō)說(shuō)你自己的理解。
�。�、畫(huà)出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心”，并和小組內同學(xué)交流自己的看法及體會(huì )。
五、反饋，感悟
�。�、體會(huì )新疆的惡劣環(huán)境：
�、虐讞顦�(shù)生活在怎樣的環(huán)境里？找出具體的語(yǔ)句。
�、浦该卮�，有感情地朗讀：
“車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體�！�
�、谴蟾瓯谟惺裁刺攸c(diǎn)？你是怎么體會(huì )出來(lái)的？
�。ü膭顚W(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。）
白楊—教學(xué)設計5
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，引入課文
1.今天，我們來(lái)學(xué)習當代作家袁鷹的文章《白楊》，（板書(shū)課題）。
2.看插圖，認識白楊樹(shù)。
二、自由讀文，整體感知
1.借助字典學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)劃下來(lái)，想想這些話(huà)的意思。
3.檢查自學(xué)情況
指名朗讀課文，糾正讀音，標點(diǎn)自然段。
注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰；字形易錯的：新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區別。
三、默讀課文，初步感知
1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？
荒涼、寸草不生、貧瘠……
2.讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)，想想其中的含義。
理解：不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據自己的理解，大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì )到白楊的生長(cháng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。
朗讀：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(cháng)得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著(zhù)鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)？（贊美、驕傲的語(yǔ)氣。）
3.指導學(xué)生有感情朗讀爸爸的話(huà)。
四、再次朗讀，深入體會(huì )
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、導入
爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話(huà)中似乎還有更深的含義，這節課我們就一起來(lái)研究研究吧。
二、理解研讀，深悟課文
1.找到爸爸說(shuō)的話(huà)，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)（請一名學(xué)生朗讀并一同歸納）教師板書(shū)：
枝干挺直
白楊，哪兒需要……就在哪兒生長(cháng)
堅強
2.默讀，把表現白楊生命力強的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，理解這三句話(huà)怎么表現白楊生命力頑強的。
3.有感情地朗讀，注意體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。
4.體會(huì )句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。
5.換人稱(chēng)讀：用爸爸的話(huà)來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”。
6.試著(zhù)背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
7.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？把16和14節對比著(zhù)默讀，爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？
服從需要、扎根邊疆、無(wú)私奉獻
8.默讀最后一段話(huà)，想想
�。�1）爸爸為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑？爸爸的希望能實(shí)現嗎？為什么？
他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。
�。�2）“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)�！蹦隳荏w會(huì )到它的含義嗎？
作者用小白楊的茁壯成長(cháng)，來(lái)暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆，成為祖國建設需要的人。
三、縱覽全文，體會(huì )中心
1.我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現在你體會(huì )到了什么呢？
�、侔职植恢皇墙榻B白楊，贊美白楊，他也在表白著(zhù)自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無(wú)私的奉獻。
�、诎职值男脑甘窍Ｍ约旱暮⒆幽芟袼麄円粯訛檫吔隽�，一樣建設邊疆。
�、邸�
2.再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。
有感情地朗讀鏈接《帳篷》。
四、課后練習
1.摘錄課文中含義深刻的句子。
2.有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
3.用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫(xiě)幾句話(huà)，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛者
白楊—教學(xué)設計6
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )邊疆建設者服從需要，扎根邊疆，建設邊疆的志向和無(wú)私奉獻的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。
2、指導學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
3、自學(xué)生字詞，理解并體會(huì )含義深刻的句子。
4、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子。
練習概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生初步從內容中體會(huì )思想這一概括中心思想的方法。 教具準備：
《小白楊》歌曲磁帶。
理解白楊特點(diǎn)及體會(huì )爸爸心愿的一些句段的文字。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：創(chuàng )設情境，走進(jìn)白楊世界
1、播放課件。課件的背景音樂(lè )為歌曲《小白楊》，畫(huà)面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。
2、學(xué)生看完課件后交流感受。
3、師導入：美麗堅強的白楊給我們留下了深刻的印象，下面我們再次走進(jìn)白楊的世界。
�。ㄔO計意圖：情境的創(chuàng )設拉近了學(xué)生與白楊的距離，為學(xué)生作好心理鋪墊，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望。
板塊二：初讀課文，感知白楊形象
用自己的方式自由朗讀課文，提出以下要求：
1）把課文讀正確，讀通順。
2）聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞。
3）思考課文主要講述了一件什么事。
�。ㄔO計意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象打下基礎，避免學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林的狹隘閱讀。
板塊三：解讀物象，勾畫(huà)白楊輪廓
1、勾畫(huà)白楊生長(cháng)環(huán)境——大戈壁的輪廓。請同學(xué)找出描寫(xiě)大戈壁的句子，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
重點(diǎn)體會(huì )詞語(yǔ)：茫茫 沒(méi)有??沒(méi)有??也沒(méi)有?? 渾黃一體
2、勾畫(huà)白楊的輪廓。請同學(xué)們找出描寫(xiě)白楊樹(shù)外形特點(diǎn)的句子，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
重點(diǎn)體會(huì )：高大挺秀；粗壯
3、想像輪廓
師：讀著(zhù)這樣的句子，品著(zhù)這樣的詞語(yǔ)，我們的腦海里一定浮現出了一幅清晰的戈壁白楊圖，請大家想一想，能把你想到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)與大家交流嗎？
�。ㄔO計意圖：先把握物象，為后面體會(huì )精神作好準備，把平面的文字變成立體的圖畫(huà)，讓學(xué)生深刻感受白楊的正直、奉獻的光輝形象）
板塊四：品讀意象，探究白楊神韻
1、深情朗讀爸爸說(shuō)的三句話(huà)，在細細品讀中體會(huì )白楊的神韻。
1）比較下組句子，反復朗讀體會(huì )
白楊樹(shù)在任何時(shí)候都是這么直，這么高大。
白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。
白楊樹(shù)很直。
2）聯(lián)想具體環(huán)境展開(kāi)述說(shuō)。
需要白楊，白楊就在＿＿＿＿很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。當風(fēng)沙襲來(lái)時(shí)，白楊＿＿＿＿＿；當雨雪來(lái)臨時(shí)，白楊＿＿＿＿＿；當干旱來(lái)到時(shí)，白楊。
�。ㄔO計意圖：把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語(yǔ)言的訓練熏陶中激蕩起學(xué)生對白楊的崇敬之情。）
板塊五：學(xué)習白楊，構筑精神家園
1、白楊樹(shù)在荒涼的戈壁中頑強地生長(cháng)著(zhù)，同學(xué)們，讀了課文，你覺(jué)得還有誰(shuí)也像白楊樹(shù)一樣，在那里默默奉獻著(zhù)？
2、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？
3、爸爸像白楊，在你們眼中還有誰(shuí)像白楊？你們愿做一棵白楊嗎？
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文教學(xué)貴在引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的培養和提升）
教學(xué)反思
對于“白楊”一文的教學(xué)，按課前預設共分為五大板塊進(jìn)行。在預設中，每一個(gè)板塊都給學(xué)生留下了足夠的讀、思、體驗的空間，體現了學(xué)生是學(xué)習主人的意識，因而收到了理想的教學(xué)效果。
在“創(chuàng )設情境，走進(jìn)白楊”這一板塊中，利用音樂(lè )和畫(huà)面的感染力，讓學(xué)生走近白楊，認識它駐守邊疆，哪里需要哪里扎根的奉獻精神。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )流淌在學(xué)生的心上，每個(gè)人對于音樂(lè )的都感受不一樣。當學(xué)生聽(tīng)完歌曲欣賞完畫(huà)面后，再來(lái)談?wù)勛约旱母惺�，學(xué)生都積極調動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，運用自己掌握的表達方法，說(shuō)出自己真實(shí)的感受。有的感受到了白楊的正直挺拔，有的感受到了白楊的無(wú)私奉獻，有的感受到了白楊的親切樸實(shí)，撥動(dòng)學(xué)生善感的心靈，掀起學(xué)生情感的的波瀾，課堂生成自然展現。在初讀課文，感知白楊形象，進(jìn)而勾畫(huà)出白楊輪廓這一教學(xué)環(huán)節中，我先讓學(xué)生充分讀文，品味“高大挺秀”、“茫�！薄坝械臎](méi)有?也沒(méi)有”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，有意把白楊的外形與白楊生長(cháng)的環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到作者對白楊濃濃的情意。在此基礎上，讓大家把感受到的畫(huà)面描繪出來(lái)，這無(wú)疑又是為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺。有的學(xué)生動(dòng)情地用課文中的語(yǔ)句描述，有的學(xué)生創(chuàng )造性地加入了自己想像中的事物，課堂生成在你渲我染中走向高潮。
在《白楊》教學(xué)的全過(guò)程中，我力求做到培養學(xué)生多方面的語(yǔ)言表述能力和思維能力，力求能使本課有比較濃烈的“語(yǔ)文味”。例如板塊四中，利用具體環(huán)境展開(kāi)述說(shuō)環(huán)節，還有讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)務(wù)l(shuí)像白楊等教學(xué)預設，有效地訓練了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，分析與綜合、想象與表達等思維能力，學(xué)生在相互交流啟發(fā)中激起課堂生成的美麗漣漪。
白楊—教學(xué)設計7
一.賞形探妙
讀文章題目，明確茅盾禮贊的對象是白楊樹(shù)。
出示兩幅圖，請同學(xué)判斷下面哪一幅圖是白楊樹(shù)？并說(shuō)說(shuō)判斷的依據是什么？
朗讀課文第五段描寫(xiě)白楊樹(shù)外形的文字，找出語(yǔ)言上的特別之處。
兩次寫(xiě)到“筆直”；’“絕無(wú)”“絕不”；“像是加過(guò)人工似的”；三次提到“向上”。
重復用詞，強化白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
為了突出白楊樹(shù)的這些特點(diǎn)，作者在文中還采用了哪些方法？
欲揚先抑，同類(lèi)對比：文中第七段及最后一段
課外拓展：
老舍《濟南的冬天》、宗璞《西湖的綠》、張抗抗《牡丹的拒絕》中的片段
環(huán)境襯托：文中第二段
總結：
二.悟神尋徑
茅盾寫(xiě)此文僅僅是為了贊美白楊樹(shù)嗎？
閱讀課文第七段，明確他要禮贊的是北方的農民、保衛家鄉的士兵和民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神。所以全文用的是象征手法。
了解象征手法的相關(guān)知識（作業(yè)本），重點(diǎn)關(guān)注：象征之物和被象征之物之間必須有某種相似的特點(diǎn)。
那么作者是怎么建立起白楊樹(shù)和所詠之物之間由此及彼的聯(lián)想的呢？
�。�1）形體特點(diǎn)與精神特性一一對應；
�。�2）在繪形同時(shí)，采用特別語(yǔ)言，（比如“筆直”、“向上”、“挺拔”“不折不撓”）讓人很容易產(chǎn)生相關(guān)精神品質(zhì)的聯(lián)想，完成了象征手法的建構。
因此用反推的方式，我們可以得到解讀象征手法的基本路徑：
三．聯(lián)讀活用
物象特點(diǎn)：地面的生存狀態(tài)：個(gè)體是孤離；地下的生存狀態(tài)：根系相連，團結一致
寫(xiě)作背景：1940年，抗日戰爭初期，中華民族處于水生火熱之中
對應品性：長(cháng)期的階級壓迫，使人們過(guò)著(zhù)食不果腹的悲慘生活，長(cháng)期的奴化統治，使人們的精神萎靡不振。他們似乎都在為自己的生存而掙扎，似乎彼此孤離著(zhù)，但這只是生活的表象，就像樹(shù)在地面上的表象景觀(guān)。中華民族是有凝聚力的。當遇到壓迫，特別是當民族危亡無(wú)情地置于人們面前時(shí)，清貧的中華兒女定會(huì )團結起來(lái)，進(jìn)行殊死斗爭的。
主題闡釋?zhuān)?/strong>艾青以詩(shī)人敏感的心靈感受和銳利的政治目光深切地體察到了時(shí)代和社會(huì )脈搏的動(dòng)向，意識到了我們偉大民族的覺(jué)醒已經(jīng)到來(lái)，那泥土下緊緊糾纏的根須，是我們之間的一線(xiàn)血脈！我們沒(méi)有丟掉這血脈！我們緊緊地團結在一起，為深?lèi)?ài)的祖國而戰斗到底！
物象特點(diǎn)：一二兩句中白云隨風(fēng)飄蕩，舒卷自如，無(wú)牽無(wú)掛；泉水淙淙潺流，自由奔瀉，從容自得。三四兩句中泉水沖蕩下山，掀起波瀾。
寫(xiě)作背景：白居易此時(shí)任蘇州刺史期間，政務(wù)十分繁忙冗雜，“清旦方堆案，黃昏始退公�？蓱z朝暮景，消在兩衙中”（《秋寄微之十二韻》），覺(jué)得很不自由
對應品性：一二兩句的白云清泉對應的是白居易所追求的恬淡的胸懷、閑適的心情；三四兩句對應的是在朝為官，在紛擾的社會(huì )推波助瀾。
主題闡釋?zhuān)?/strong>全詩(shī)表達的是白居易渴望早日擺脫世俗的坦蕩淡泊的情懷。
白楊—教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標：
1、了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì )邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆，建設新疆的奉獻精神。
2、了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì )邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆，建設新疆的奉獻精神。
三、課前準備：
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四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1段，了解白楊生長(cháng)環(huán)境：
�。ㄕn件出示第一段文字）
1、師敘述：白楊樹(shù)生長(cháng)在茫茫的大戈壁，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限也分得并不那么清晰，都是渾黃一體。這茫茫的戈壁給你留下了怎樣的印象呢？
預設：人煙稀少 渺無(wú)人煙……
2、（課件出示描寫(xiě)戈壁的詞語(yǔ)）學(xué)生想象畫(huà)面齊讀詞語(yǔ)
過(guò)渡：為什么白楊樹(shù)能在這樣惡劣的環(huán)境中生存呢？（生命力頑強）文中哪段話(huà)具體介紹了白楊樹(shù)的特點(diǎn)？（13段）
�。ǘ⿲W(xué)習13段，了解白楊生長(cháng)特點(diǎn)：
1、學(xué)生自學(xué)畫(huà)批第13自然段
�。ǔ鍪咀詫W(xué)提示）默讀第13段，這段話(huà)介紹了白楊樹(shù)的哪幾個(gè)特點(diǎn)？請你用合適的詞語(yǔ)加以概括，在書(shū)上進(jìn)行批注。
2、全班交流自學(xué)體會(huì )：（老師相機出示需要重點(diǎn)理解的描寫(xiě)白楊的句子）
A、“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大�！�
�。�1）學(xué)生抓住“從來(lái)”理解白楊特點(diǎn)。
板書(shū)：高、直
�。�2）你從爸爸的這句話(huà)中還聽(tīng)出了什么？
預設：贊美 夸獎
�。�3）自讀這句話(huà)，讀出贊美之情
B、“哪需要它，它就很快地在哪生根、發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干�！�
�。�1）引導學(xué)生抓住“哪”“很快”這兩個(gè)詞并聯(lián)系上文體會(huì )白楊適應能力強的特點(diǎn)。
板書(shū)：適應能力強
�。�2）教師引導朗讀體會(huì )白楊適應能力強的特點(diǎn)：
�。ǖV山、戈壁 ）需要它，它就很快地在（礦山、戈壁 ）生根、發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。
C、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
�。�1）學(xué)生抓住“不管……不管……總是……”并結合生活實(shí)際體會(huì )白楊生命力頑強的特點(diǎn)。
板書(shū)：生命力頑強
�。�2）想象著(zhù)畫(huà)面學(xué)生齊讀這句話(huà)。
D、（課件出示第1段和第13段）
�。�1）課文介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)，為什么要寫(xiě)第一段呢？
預設：惡劣的環(huán)境描寫(xiě)更加襯托出白楊樹(shù)的三個(gè)特點(diǎn)。
�。�2）讀13自然段，讀出爸爸對白楊樹(shù)的贊美之情。
過(guò)渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心。而這，孩子們還不能理解。
�。ㄈ⿲W(xué)習15自然段，感悟“爸爸媽媽”等支援新疆建設者的奉獻精神。
1、（課件出示第15段）從這段文字中，你對文中的“爸爸媽媽”有了哪些了解？
�。A設：新疆離他們的家鄉很遠，生活艱苦；他們是自愿去的；他們在新疆工作生活了很長(cháng)時(shí)間；現在他們要接孩子去新疆上學(xué)，在那里長(cháng)期居住。）
2、學(xué)生提出質(zhì)疑
預設：
(1) 他們?yōu)槭裁匆獜纳顥l件好的內地到遙遠的、條件差的新疆去？
(2) 他們在那里是怎樣生活的？
�。�3）他們?yōu)槭裁匆雍⒆尤バ陆蠈W(xué)？為什么要在那里長(cháng)期居��？
3、全班交流解決學(xué)生疑問(wèn)
問(wèn)題1：他們?yōu)槭裁匆獜纳顥l件好的內地到遙遠的、條件差的新疆去？
教師介紹補充圖片資料
預設：服從祖國需要 建設邊疆
板書(shū)：服從需要 建設邊疆
問(wèn)題2：他們在新疆是怎樣生活、工作的？
�。�1）學(xué)生介紹
�。�2）教師介紹圖片資料
問(wèn)題3：他們?yōu)槭裁匆雍⒆尤バ陆蠈W(xué)？為什么要在那里長(cháng)期居��？
預設：他們不僅要自己扎根邊疆，還要讓自己的孩子長(cháng)大后繼續建設邊疆。
板書(shū)：扎根邊疆
4、你覺(jué)得爸爸他們這些建設者是些怎樣的人呢？
預設：愛(ài)祖國 奉獻精神 服從需要 扎根邊疆 建設邊疆
�。ㄋ模⿲W(xué)習14段，感悟建設者與白楊的相似之處。
1、（課件出示第13段）“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心�！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話(huà)的？
預設：表面上說(shuō)白楊樹(shù)，實(shí)際上說(shuō)自己、說(shuō)這些支援新疆的建設者。借白楊樹(shù)表達自己扎根邊疆建設邊疆的決心。
2、“爸爸、媽媽”這一代支援新疆的建設者和白楊樹(shù)之間哪像呀？
[預設：聯(lián)系白楊“哪兒需要它，它就……”“不管……不管……總是……”。支援新疆的建設者也像白楊一樣，祖國需要他們，他們就……“不管……不管……總是……”。]
�。ㄎ澹├斫獗疚慕栉镉魅说膶�(xiě)法。
1、課文在寫(xiě)作方面有什么特點(diǎn)？
提示：為什么寫(xiě)了白楊還要寫(xiě)建設者呢？
預設：課文通過(guò)介紹白楊樹(shù)高大挺直、適應能力強、生命力頑強的特點(diǎn)來(lái)贊美邊疆建設者服從祖國需要、扎根邊疆、建設邊疆的`奉獻精神，這種寫(xiě)法叫做借物喻人。
板書(shū)：借物喻人
2、聯(lián)系生活實(shí)際，深入理解“借物喻人”的寫(xiě)法。
�。�1） （課件出示填空）：
生活中我們經(jīng)常借（什么物 ）來(lái)贊美（ 什么人 ）
預設：
借（蠟燭 ）來(lái)贊美（ 老師 ）
借（小草 ）來(lái)贊美（ 平凡的勞動(dòng)者 ）
借（荷花 ）來(lái)贊美（ 品格高潔的人 ）
借（松樹(shù) ）來(lái)贊美（ 戰士 ）
�。�2）理解物與人的關(guān)系特點(diǎn)
提示：你發(fā)現括號中物與人之間有什么關(guān)系嗎？
預設：物的特點(diǎn)與人的特點(diǎn)有相似之處。
3、閱讀借物喻人的文章要注意什么？
預設：要先抓物的特點(diǎn)，再和人的特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，找出他們的相似之處，寫(xiě)物只是一種手段，贊美人才是作者的寫(xiě)作目的。
�。┎贾米鳂I(yè)：
1、有感情朗讀課文
2、閱讀楊朔的《荔枝蜜》，《白楊》與《荔枝蜜》這兩篇文章在寫(xiě)法上有什么異同？
附：板書(shū)設計：
26 白楊
借物 喻人
高 直 服從需要
適應力強 扎根邊疆
生命力頑強 建設邊疆
白楊—教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習課文借物喻人的得表現方法，體會(huì )課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文所要表達深刻含義，學(xué)習邊疆建設者無(wú)私奉獻的精神。
3、認識本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
課前準備
白楊、戈壁灘的圖片
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，引入課文
1、今天，我們來(lái)學(xué)習當代作家袁鷹的文章《白楊》，（板書(shū)課題）。
2、看插圖，認識白楊樹(shù)。
二、自由讀文，整體感知
1、借助字典學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、通讀課文：①聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)劃下來(lái)，想想這些話(huà)的意思。
3、檢查自學(xué)情況
指名朗讀課文，糾正讀音，標點(diǎn)自然段。
注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰；字形易錯的：新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區別。
三、.默讀課文，初步感知
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？
荒涼、寸草不生、貧瘠……
2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)，想想其中的含義。
A、理解：
不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據自己的理解，大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì )到白楊的生長(cháng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。
B、朗讀：
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(cháng)得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著(zhù)鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)？（贊美、驕傲的語(yǔ)氣。）
指導學(xué)生有感情朗讀爸爸的話(huà)。
四、再次朗讀，深入體會(huì )
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、談話(huà)引入新課
爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話(huà)中似乎還有更深的含義，這節課我們就一起來(lái)研究研究吧。
二、品讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽(tīng)錄音，看看在腦海中浮現了什么樣的畫(huà)面（板書(shū)并理解：高大挺秀）。
2、為什么會(huì )感受到白楊是高大挺秀的？
�。ǜ瓯诘幕臎�，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿(mǎn)眼沒(méi)有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）
3、爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。（體會(huì )“高大挺秀”的感情色彩）
4、當哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴肅起來(lái)（默讀4—13節）？
三、理解研讀，深悟課文
1、找到爸爸說(shuō)的話(huà)，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)（請一名學(xué)生朗讀并一同歸納，板書(shū)：
枝干挺直
白楊
哪兒需要就在哪兒生長(cháng)
堅強
2、默讀，把表現白楊生命力強的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，理解這三句話(huà)怎么表現白楊生命力頑強的。
3、有感情地朗讀，注意體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。
4、體會(huì )句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。
5、換人稱(chēng)讀：用爸爸的話(huà)來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”。
6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？把16和14節對比著(zhù)默讀，爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？
服從需要
扎根邊疆
無(wú)私奉獻
7、默讀最后一段話(huà)，想想爸爸為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑？爸爸的希望能實(shí)現嗎？為什么？
�。ㄋ嘈抛约旱暮⒆右欢芟癜讞钜粯舆m應那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）
四、縱覽全文，體會(huì )中心
1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現在你體會(huì )到了什么呢？
A、爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著(zhù)自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無(wú)私的奉獻。
B、爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設邊疆。
C、爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強，不怕困難。
D、……
2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。
五、拓展練習
1、摘錄課文中含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫(xiě)幾句話(huà)，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛者。
板書(shū)設計：
教后反思：
白楊—教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4．體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1 體會(huì )文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2 體會(huì )父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。
教學(xué)準備：
1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設者的資料：如屯墾 戍邊的生產(chǎn)建設兵團戰士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。
2 教師為同學(xué)們準備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一 復習引入，直奔情境
1、復習有關(guān)詞語(yǔ)：戈壁 清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸、介紹、邊疆 、陷入
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那一段話(huà)。
二 剖析實(shí)質(zhì) 表達心聲
爸爸只是向孩子介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達的是一種怎樣的心呢？
學(xué)習第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。
1指名讀讀這一自然段，說(shuō)說(shuō) 表白是什么意思，解釋說(shuō)明；也， 說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人。
生思考：為什么說(shuō)爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和 同學(xué)們討論一下。
抓住表白一詞進(jìn)行理解。
爸爸看見(jiàn)戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹(shù)一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。
2白楊樹(shù)是在極其惡劣的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的綠色戰士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì )怎樣呢？
�。�1）生討論匯報 抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。
�。�2）教師出示課前準備的有關(guān)建設兵團或支邊人員的有關(guān)影視資料。
�。▽W(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹(shù)一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設邊疆，無(wú)私的奉獻著(zhù)自己一切的場(chǎng)景。）
�。ㄗプ∈挛镩g的相通之處，體會(huì )借物喻人的寫(xiě)法）
3 西部需要開(kāi)發(fā)，祖國需要建設，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時(shí)的你，面對如此高尚的爸爸，想說(shuō)說(shuō)些什么呢？把你的心理話(huà)說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)好嗎？
三 再現希望 體會(huì )寫(xiě)法
1 學(xué)習本文的最后一自然段
你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見(jiàn)火車(chē)前進(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)的身邊，幾棵小樹(shù)正在迎風(fēng)成長(cháng)起來(lái)”這句話(huà)的含義嗎？
預設：
�。�1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹(shù)即指他的孩子們。
�。�2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設者。
�。�3） 這是爸爸的愿望，更能體現爸爸的高尚情操。
2 帶著(zhù)對父親的敬意讀一讀這段話(huà)好嗎？
3 體會(huì )寫(xiě)法
白楊樹(shù)和爸爸有著(zhù)相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類(lèi)奉獻著(zhù)自己的一切，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫(xiě)白楊，暗寫(xiě)自己和與自己一樣的邊疆戍衛者。這種寫(xiě)作手法就是托物言志，借物喻人。
�。鞔_什么是托物言志，借物喻人的表現手法）
四感情朗讀 收束全文
帶著(zhù)對白楊樹(shù)的贊嘆，對邊疆戍衛者的敬意，對西部未來(lái)的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫(xiě)作手法好嗎？
�。ㄒ宰x啟思，讀中體驗，讀中表達情感）
《白楊 》教學(xué)反思
大家都知道，新課程標準倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究，注重培養學(xué)生的 “分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。課標還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的
思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”。 基于以上的認識，我在教《白楊》一課時(shí)，設計了“質(zhì)疑——解疑——精讀”三個(gè)主要環(huán)節，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。
課文中“父親”的話(huà)是文章的重點(diǎn)內容，也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我采取多種教學(xué)手段，做到在教學(xué)語(yǔ)言上花力氣，在體會(huì )感情上下工夫，在課堂氣氛上用心計。課前讓學(xué)生查找資料，對白楊的生長(cháng)環(huán)境（大戈壁）有所了解。利用課文中孩子們的童真對話(huà)引入，歸納出白楊的形體特點(diǎn)（高大挺秀）。再通過(guò)父親表情的變化引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、討論、匯報，有足夠的時(shí)間（和空間）讓學(xué)生與文本對話(huà)，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報……總結出白楊的生長(cháng)特點(diǎn)（生命力強），并使學(xué)生懂得，父親的話(huà)是托物言志。作者表面上是在寫(xiě)物，實(shí)際上是在喻人，是通過(guò)對白楊樹(shù)的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認識，在學(xué)生理解的基礎上，讓學(xué)生充分讀，充分體驗感悟，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨特的感受。對于課文最后一句話(huà)的理解，我沒(méi)有機械地照書(shū)后要求讓學(xué)生說(shuō)句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)”這句話(huà)的深刻含義。 通過(guò)解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫(xiě)法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內容和思想的方法。
整課的教學(xué)是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊跟學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。就把學(xué)生的“自主參與”的積極性全程調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在整節課的求知欲很高，學(xué)得很投入。另外，讓學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，老師要正確處理學(xué)生提出的問(wèn)題也是成功的關(guān)鍵，這使我明白到，對于學(xué)生的問(wèn)題，我們并不都需要全部展開(kāi)研究，要找出最值得研究的問(wèn)題，有些問(wèn)題可能就迎刃而解了，比較淺顯的問(wèn)題我們可以隨遇解決。
白楊—教學(xué)設計11
《白楊禮贊》精彩教學(xué)設計方案
【教學(xué)目標】
1、掌握“無(wú)邊無(wú)垠、坦蕩如砥”等字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解象征手法和白楊樹(shù)的象征意義。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解白楊樹(shù)的象征意義與象征手法。
【教學(xué)方法】
朗讀法、討論法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
【教學(xué)用具】
錄音機、投影儀。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)
【教學(xué)設想】
重點(diǎn)把握文章5、7兩段，揭示文章的象征意義及反問(wèn)、排比修辭方法的運用，突出朗讀。培養學(xué)生獨立思考、質(zhì)疑探究的能力，推進(jìn)民主、平等、和諧、友好，教學(xué)相長(cháng)的教學(xué)過(guò)程。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
指導學(xué)生觀(guān)察語(yǔ)文課本封面，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)畫(huà)中白楊樹(shù)的特點(diǎn)，并適當展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)應用哪些詞形容白楊樹(shù)比較適合。
幻燈片：
的白楊樹(shù)
二、初讀課文，整體感知
聽(tīng)課文錄音5-7段，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意文中生字詞的寫(xiě)法與讀音。并運用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，找一找作者是如何描寫(xiě)白楊樹(shù)的形態(tài)的。
三、再讀課文，把握要旨
1、在學(xué)生回答白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)后，與學(xué)生共同賞析課文第5段，感受白楊樹(shù)的形態(tài)美，并指導朗讀。
2、拋出問(wèn)題：作者對白楊樹(shù)還做了哪些描寫(xiě)。由此導入第7段。賞析本段，要求學(xué)生將四句反問(wèn)句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹(shù)的內在美。
幻燈片：
反問(wèn)句改成陳述句
……
3、拋出問(wèn)題：讀到這里，難道同學(xué)們還覺(jué)得本文僅僅是寫(xiě)白楊樹(shù)嗎？
4、講解什么是象征
幻燈片：
象征是……
四、課外拓展，領(lǐng)會(huì )象征
1、適當擴展聯(lián)想，加深對象征手法的理解
幻燈片：
綠色——長(cháng)城——
2、聽(tīng)歌曲《白樺林》從中感受象征的含義
幻燈片：
《白樺林》歌詞
……
3、課后閱讀散文《白楊》，理解文中內容及象征手法，并與《白楊禮贊》做比較閱讀。
【板書(shū)設計】
白楊禮贊
茅盾
象征
樹(shù)人
北方農民哨兵
上進(jìn)的精神
白楊—教學(xué)設計12
【學(xué)習目標】
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習課文借物喻人的得表現方法，體會(huì )課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文所要表達深刻含義，學(xué)習邊疆建設者無(wú)私奉獻的精神。
3、認識本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
【課前準備】
1、搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
2、搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，引入課文
1、今天，我們來(lái)學(xué)習當代作家袁鷹的文章《白楊》。
板書(shū)課題：
白楊
2、看插圖，認識白楊樹(shù)。
二、自由讀文，整體感知
1、借助字典學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、通讀課文：
�、� 聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的。
�、� 把爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)劃下來(lái)，想想這些話(huà)的意思。
3、檢查自學(xué)情況：
指名朗讀課文，糾正讀音，標點(diǎn)自然段。
注意：
讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。
字音易錯的：清晰。
字形易錯的：新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區別。
三、默讀課文，初步感知
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的?
荒涼、寸草不生、貧瘠……
2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)，想想其中的含義。
理解：
不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據自己的理解，大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì )到白楊的生長(cháng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。
朗讀：
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(cháng)得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著(zhù)鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣?應該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)?
(贊美、驕傲的語(yǔ)氣。)
3、指導學(xué)生有感情朗讀爸爸的話(huà)。
四、再次朗讀，深入體會(huì )
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、談話(huà)引入新課
爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎?他的話(huà)中似乎還有更深的含義，這節課我們就一起來(lái)研究研究吧。
二、品讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽(tīng)錄音，看看在腦海中浮現了什么樣的畫(huà)面
板書(shū)并理解：
高大挺秀
2、為什么會(huì )感受到白楊是高大挺秀的?
(戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿(mǎn)眼沒(méi)有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。)
3、爸爸看到白楊，有什么感受?引讀第一段。
(體會(huì )“高大挺秀”的感情色彩。)
4、當哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴肅起來(lái)(默讀4～13節)?
三、理解研讀，深悟課文
1、找到爸爸說(shuō)的話(huà)，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)(請一名學(xué)生朗讀并一同歸納)教師板書(shū)：
枝干挺直
白楊 哪兒需要……就在哪兒生長(cháng)
堅強
2、默讀，把表現白楊生命力強的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，理解這三句話(huà)怎么表現白楊生命力頑強的。
3、有感情地朗讀，注意體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。
4、體會(huì )句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。
5、換人稱(chēng)讀：
用爸爸的話(huà)來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”。
6、試著(zhù)背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
7、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?把16和14節對比著(zhù)默讀，爸爸要表達什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?
服從需要、扎根邊疆、無(wú)私奉獻。
8、默讀最后一段話(huà)，想想：
�、� 爸爸為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑?爸爸的希望能實(shí)現嗎?為什么?
他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。
�、� “在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)�！蹦隳荏w會(huì )到它的含義嗎?
作者用小白楊的茁壯成長(cháng)，來(lái)暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆，成為祖國建設需要的人。
四、縱覽全文，體會(huì )中心
1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現在你體會(huì )到了什么呢?
�、� 爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著(zhù)自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無(wú)私的奉獻。
�、� 爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設邊疆。
�、� ……
2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。
有感情地朗讀鏈接《帳篷》。
五、課后練習
1、摘錄課文中含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫(xiě)幾句話(huà)，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛者。
白楊—教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生查字典自學(xué)生字、新詞。
2、讓學(xué)生了解白楊的特點(diǎn)以及其生存的環(huán)境，教育學(xué)生學(xué)習建設者那種
熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和培養不畏艱難困苦的精神。
3、學(xué)習借物喻人的寫(xiě)法，引導學(xué)生正確地理解課文內容，把握文章的中心思想。
4．適當引導學(xué)生展開(kāi)想象，達到拓展的目標。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確地理解課文內容；學(xué)習借物寫(xiě)人的表達方法；通過(guò)分析重點(diǎn)字詞句幫助學(xué)生理解文章的主旨思想；
教學(xué)難點(diǎn)：
理解爸爸對白楊稱(chēng)贊的那一段話(huà)的真正含義。引導學(xué)生學(xué)習白楊一樣的品質(zhì)。
課時(shí)安排：
三課時(shí)。
教具準備：
課件、圖片、朗讀錄音。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
【教學(xué)內容】
初讀課文，學(xué)習生字詞，給課文分段，并概括段落大意和文章主要內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：（圖片創(chuàng )設情境、語(yǔ)言引導）
同學(xué)們，你們知道戈壁灘是怎么樣的嗎？在黃沙滿(mǎn)地的隔壁灘上，有不少“綠色衛士”堅守著(zhù)這塊土地。他們是誰(shuí)呢？對！他們就是白楊。（板書(shū)：白楊）
二、講解過(guò)程：
1聽(tīng)課文朗讀錄音，幫助學(xué)生從整體上了解課文大意。
�。�1）帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課文朗讀錄音。問(wèn)題：課文的主要寫(xiě)了什么內容？
�。�2）討論后明確答案：課文主要講的是一位在新疆工作的父親，帶著(zhù)自己年幼的兒女在去新疆的路上，因看到白楊而引起了一番議論的事。
2、學(xué)生自由讀課文，從一下幾點(diǎn)出發(fā)幫助學(xué)生自學(xué)生字詞。
�。�1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞。
�。�2）查：通過(guò)查字典了解課文中生字新詞的讀音和詞義。
�。�3）講：教師從字音、字形、字義上各有側重地作重點(diǎn)指導。
晰xī撫fǔ紹shào傘sǎn疆jiāng陷xiàn
戈：掌握部首查字法。
撫：讀準字音，在字典中取準“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。
紹：部首查字法并組詞。
戈壁：蒙古語(yǔ)意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。聯(lián)系課文理解詞義，大戈壁是沒(méi)有山?jīng)]有水也沒(méi)有人煙的地方。
清晰：界限分明，清楚明了。舉出反義詞（清晰—模糊），近義詞（清晰—清楚，分明）。
渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導學(xué)生在想象中體會(huì )。
表白：對人解釋?zhuān)磉_并說(shuō)明自己的意思。
�。ㄖv解生字詞時(shí)要結合課件設計靈活把握。）
3、學(xué)生默讀課文，分組討論給課文分段并歸納段意。
�。�1）提出要求：默讀課文，在獨立思考的基礎上進(jìn)行小組討論，然后先小組內交流后再派代表說(shuō)出討論后的答案。
�。ń處熆商崾荆赫n文從哪兒到哪兒是寫(xiě)父親和孩子們議論白楊樹(shù)的。）
�。�2）討論明確答案：課文可以按記敘內容的不同，分三段。
第一段（從開(kāi)頭到“……從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”），總寫(xiě)大戈壁的“渾黃一體”和鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)的“高大挺拔”的特點(diǎn)。
第二段（從“一位旅客正望著(zhù)……”到“……孩子們現在還不能理解”），細寫(xiě)父親與孩子們對白楊樹(shù)的議論。
第三段（從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后），揭露文章寫(xiě)作意圖，暗示孩子們將和爸爸一樣會(huì )在邊疆扎根。
4．總結：這節課我們從字、詞、義等方面認真學(xué)習了該課的新生字詞，并初步了解了該課文的主要內容，理清了課文的主要脈絡(luò )。
三、作業(yè)：
�。�1）用下面的詞語(yǔ)造句：
清晰表白渾黃一體
�。�2）認真有感情地朗讀課文，并思考課后的練習題。
四．板書(shū)：
3．白楊
晰xī撫fǔ紹shào傘sǎn疆jiāng陷xiàn
第二課時(shí)
【教學(xué)內容】
講讀課文，解詞析句，完成課后習題，體會(huì )作者思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，明確學(xué)習任務(wù)。
1、板書(shū)課題。
2、導語(yǔ)：同學(xué)們，上節課老師已經(jīng)帶大家初步認識了守衛我國邊疆的白楊樹(shù)，今天老師將帶著(zhù)大家去深入了解白楊的特征，體會(huì )它們可愛(ài)之處。
3、回憶課文的主要內容。（提問(wèn)學(xué)生的形式）
4、從整體上分析文章的寫(xiě)作順序。
二、講讀課文（由整體到部分的方法）
�。ㄒ唬壑v讀第一段］（從整體到部分）
1、看圖、聽(tīng)讀、思考：大戈壁是什么樣子的？白楊樹(shù)又是什么樣子的？（出示課件圖片和課文第一段的朗讀）
2、邊讀邊思考：在課文中分別畫(huà)出描寫(xiě)大戈壁和描寫(xiě)鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)的詞句？（答案：渾黃一體、高大挺秀）
3、通過(guò)解詞析句理解和體會(huì )寫(xiě)作用意（提問(wèn)和講解）
�。�1）用恰當的詞語(yǔ)概括大戈壁的樣子？作者要寫(xiě)白楊，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁？（答案：渾黃一體、為了說(shuō)明白楊樹(shù)生存的環(huán)境很惡劣，這樣更加突出白楊的堅強。）
�。�2）課文描寫(xiě)鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)用了“高大挺秀”這個(gè)詞而不用“高大挺拔”、“高大挺立”、“高大挺直”呢？為什么說(shuō)白楊樹(shù)“秀”呢？這樣寫(xiě)表達了作者怎樣的情感？
�。ù鸢福阂驗椤靶恪弊挚梢院芎玫伢w現了白楊的外型是又直又大的，好象一把傘，很美麗！這樣寫(xiě)可見(jiàn)作者對白楊樹(shù)的喜愛(ài)贊美之情。）
4、教師小結：這一部分是總寫(xiě)大戈壁的“渾黃一體”和鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)的“高大挺秀”的特點(diǎn)。這部分純粹的描寫(xiě)，沒(méi)有加以任何的議論。接下來(lái)的部分讓我們看看是父親和孩子們是怎么對白楊樹(shù)展開(kāi)討論的。
�。ǘ壑v讀第二段］
1讓學(xué)生表演對話(huà)的部分并思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹(shù)的？
2、表演并討論交流。
�。�1）這里的“一位旅客”指誰(shuí)？這里的“衛士”指什么？這句話(huà)是用了什么修辭手法？為什么不用“一位旅客正望著(zhù)戈壁灘上的白楊出神”呢？（展示相關(guān)的圖片）
�。ù鸢福焊赣H；白楊；比擬手法；作者將白楊樹(shù)比作衛士，生動(dòng)形象，更加突出了白楊樹(shù)的高大挺秀，以及它對于戈壁灘的重要意義。）
�。�2）請三名同學(xué)分角色朗讀對話(huà)，體會(huì )說(shuō)話(huà)人的情感并思考：誰(shuí)說(shuō)的話(huà)是主要的？兄妹對白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的？（重點(diǎn)體會(huì )父親介紹白楊樹(shù)的那三段話(huà)）
�。ù鸢福喊职�；兄妹認為白楊就只是種簡(jiǎn)單的樹(shù)，很直很高大而爸爸則認為白楊樹(shù)不僅高大挺秀的樹(shù)，還象征著(zhù)某種精神。）
�。�3）全班有感情地朗讀讀父親的話(huà)后提問(wèn)：白楊最可愛(ài)的地方是什么？找出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并按要求造句。
�。ù鸢福耗睦镄枰�，它就在哪里生根發(fā)芽，不管環(huán)境如何惡劣，它都那么堅強�！澳膬骸膬骸�、“不管……不管……總是……”）
3、“表白”是什么意思？為什么說(shuō)父親是在表白自己的心愿？
�。ù鸢福罕戆资菍θ私忉�?zhuān)磉_并說(shuō)明自己的意思。父親的話(huà)是托物言志。作者表面上是在寫(xiě)物，實(shí)際上是在喻人，說(shuō)明自己也想像白楊那樣建設邊疆。）
4、教師小結：
這一部分我們通過(guò)學(xué)習父親和孩子們的對話(huà)，認識到白楊樹(shù)可愛(ài)的品質(zhì)以及父親對白楊樹(shù)的情感，這時(shí)候的白楊樹(shù)已經(jīng)不僅僅是一種樹(shù)了，它們是守衛邊疆的衛士，那么接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事情呢？我們將在下節課一起來(lái)探討一下。
�。ㄈ┳鳂I(yè)：
1．背誦父親表白的那段話(huà)。
2．完成課后第2題并思考第3題并預習課文第三段的內容。
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計請看最后附的內容
第三課時(shí)
【教學(xué)內容】
1、學(xué)習第三段，體會(huì )父親的情感升華，理解最后的一句話(huà)的深層意思。
2．揭示課文的主旨和掌握本課托物言志、借物喻人的寫(xiě)法。
3．總結課文。
4．拓展。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：同學(xué)們，上節課在大家的共同學(xué)習下，我們知道了他們父子討論后的結果，知道了那像大傘一樣的東西原來(lái)就是白楊樹(shù)，父親還告訴了我們白楊有什么可愛(ài)的品質(zhì)，但這時(shí)的父親安靜下來(lái)了，那究竟上一發(fā)生了什么事呢？
二、［講讀第三段］
1、帶著(zhù)問(wèn)題默讀第三段的內容，問(wèn)題：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會(huì )想些什么呢？幾棵小樹(shù)暗示著(zhù)誰(shuí)？這是運用了什么寫(xiě)作手法？為什么這樣寫(xiě)？（讓學(xué)生根據課文內容展開(kāi)適當的想象，暢所欲言）
2、引導學(xué)生想想白楊和衛士有什么相似之處。
�。ㄗⅲ赫n文采用象征手法，借物喻人。作者寫(xiě)了大戈壁的荒涼，也寫(xiě)了白楊樹(shù)的挺秀；寫(xiě)了孩子們的天真，也寫(xiě)了爸爸的深情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，感情真摯深沉。作者實(shí)則寫(xiě)物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設者熱愛(ài)邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國邊疆建設后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多，越長(cháng)越高，越來(lái)越美。）
3．教師小結。通過(guò)學(xué)習，我們知道在邊疆工作的父親也希望自己的孩子能夠像白楊一樣駐扎邊疆，服務(wù)邊疆。
4、學(xué)生有感情地齊讀最后一自然段。
三、總結全文。白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞；農村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動(dòng)搖。我們也要像白楊樹(shù)那樣，哪里需要我們，就在哪里扎根。
�。ㄓ只氐秸w）師生借助板書(shū)共同總結。
四、拓展：（1）想進(jìn)一步了解白楊樹(shù)的特性，請查閱以下網(wǎng)站：
�。�2）假如你是一棵白楊樹(shù)，你會(huì )選擇什么的環(huán)境生存？讓學(xué)生自由發(fā)言。
五、作業(yè)：1。用心去留意一下自己身邊有沒(méi)有和白楊一樣擁有可愛(ài)品質(zhì)的人。如果有，請把他們的介紹一下給大家。
2．運用借物寫(xiě)人的方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己是個(gè)怎樣的人。約200字。
附：板書(shū)設計（由于是圖形結合，所以暫省略）
白楊—教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習課文借物喻人的得表現方法，體會(huì )課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文所要表達深刻含義，學(xué)習邊疆建設者無(wú)私奉獻的精神。
3、認識本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì )邊疆建設者的無(wú)私奉獻精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文最后一段：
爸爸看見(jiàn)幾棵小白楊迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。
【課前準備】
白楊、戈壁灘的圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，引入課文
1、今天，我們來(lái)學(xué)習當代作家袁鷹的文章《白楊》。
板書(shū)課題：
白楊2、看插圖，認識白楊樹(shù)。
二、自由讀文，整體感知
1、借助字典學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、通讀課文：
�、怕�(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的。
�、瓢寻职窒蚝⒆觽兘榻B白楊的話(huà)劃下來(lái)，想想這些話(huà)的意思。
3、檢查自學(xué)情況：
指名朗讀課文，糾正讀音，標點(diǎn)自然段。
注意：
讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。
字音易錯的：清晰。
字形易錯的：新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區別。
三、默讀課文，初步感知
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的?
荒涼、寸草不生、貧瘠……
2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)，想想其中的含義：
�、爬斫猓�
不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據自己的理解，大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì )到白楊的生長(cháng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。
�、评首x：
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(cháng)得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著(zhù)鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣?應該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)?
(贊美、驕傲的語(yǔ)氣。)
指導學(xué)生有感情朗讀爸爸的話(huà)。
四、再次朗讀，深入體會(huì )
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、談話(huà)引入新課
爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎?他的話(huà)中似乎還有更深的含義，這節課我們就一起來(lái)研究研究吧。
二、品讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽(tīng)錄音，看看在腦海中浮現了什么樣的畫(huà)面。
板書(shū)并理解：
高大挺秀2、為什么會(huì )感受到白楊是高大挺秀的?
(戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿(mǎn)眼沒(méi)有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。)
3、爸爸看到白楊，有什么感受?引讀第一段。
(體會(huì )“高大挺秀”的感情色彩。)
4、當哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴肅起來(lái)(默讀4～13節)?
三、理解研讀，深悟課文
1、找到爸爸說(shuō)的話(huà)，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)，請一名學(xué)生朗讀并一同歸納，板書(shū)：
枝干挺直
白楊哪兒需要……就在哪兒生長(cháng)
堅強2、默讀：
把表現白楊生命力強的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，理解這三句話(huà)怎么表現白楊生命力頑強的。
3、有感情地朗讀，注意體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。
4、體會(huì )句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。
5、換人稱(chēng)讀：
用爸爸的話(huà)來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”。
6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?把16和14節對比著(zhù)默讀，爸爸要表達什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?
服從需要、扎根邊疆、無(wú)私奉獻。
7、默讀最后一段話(huà)，想想爸爸為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑?爸爸的希望能實(shí)現嗎?為什么?
(他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。
相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。)
四、縱覽全文，體會(huì )中心
1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現在你體會(huì )到了什么呢?
�、虐职植恢皇墙榻B白楊，贊美白楊，他也在表白著(zhù)自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無(wú)私的奉獻。
�、瓢职值男脑甘窍Ｍ约旱暮⒆幽芟袼麄円粯訛檫吔隽�，一樣建設邊疆。
�、前职窒Ｍ约旱暮⒆右材芟癜讞钜粯宇B強，不怕困難。
�、取�
2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。
五、拓展練習
1、摘錄課文中含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫(xiě)幾句話(huà)，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛者。
白楊—教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
知識與技能
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習課文借物喻人的表現方法。
2、理解含義深刻的句子，學(xué)習邊疆建設者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質(zhì)。
3、認識本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
過(guò)程與方法
通過(guò)理解含義深刻的句子，學(xué)習邊疆建設者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質(zhì)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
體會(huì )邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊建設邊的遠大志向和奉獻精神。
教學(xué)重點(diǎn)：理解爸爸借白楊表白心跡的三個(gè)句子，學(xué)習借物喻人表現方法，體會(huì )借白楊比喻邊疆建設者的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，學(xué)習邊疆建設者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準備：教學(xué)課件。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)設計：
第二課時(shí)
一、導入新課
祖國西部是一片神奇而又充滿(mǎn)希望的土地 ，不僅有美麗的自然風(fēng)光，還有燦爛的歷史文化。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊。板書(shū)課題。
二、自由讀文，整體感知
1、回顧：《白楊》這篇課文主要寫(xiě)了件什么事？
2、出示問(wèn)題；這篇課文是專(zhuān)門(mén)寫(xiě)白楊的？實(shí)際上寫(xiě)的是什么？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
3、交流。文章表面寫(xiě)白楊實(shí)際寫(xiě)人。
4、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實(shí)際是在寫(xiě)人。齊讀13自然段。
三、精讀課文 ，解讀白楊
一）、車(chē)窗外的白楊
1、這些白楊樹(shù)生長(cháng)在什么地方？
2、指名朗讀第一段，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X(jué)。
3、指名讀車(chē)窗外的白楊讀出白楊的。
二）、爸爸眼中的白楊
1、自由讀爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的話(huà)，想想每句話(huà)都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。
2、學(xué)生交流。
�。�1）、“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直�！睂�(xiě)出了白楊樹(shù)外形高大挺秀的特點(diǎn)。
�。�2）、“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干�！边@句話(huà)寫(xiě)了白楊樹(shù)適應性強，生命力旺盛的特點(diǎn)。
課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補充。
———需要白楊樹(shù)，白楊樹(shù)———————————————。
�。�3）、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！睂�(xiě)出了白楊樹(shù)不怕困難，堅強執著(zhù)的特點(diǎn)。
課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補充。
風(fēng)沙刮來(lái)，白楊樹(shù)——————————————————。
雨雪打來(lái)，白楊樹(shù)——————————————————。
面對干旱，白楊樹(shù)————————————— ————。
面對洪水，白楊樹(shù)——————————————————。
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