《爺爺的蘆笛》教學(xué)設計2篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的《爺爺的蘆笛》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《爺爺的蘆笛》教學(xué)設計1
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環(huán)境描寫(xiě)對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內容理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”等句子的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
明白課文經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，接受實(shí)際鍛煉，對一個(gè)孩子健康成長(cháng)的重要作用。
三、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題，啟發(fā)談話(huà)
1、板書(shū)課題：21、爺爺的蘆笛
2、課文寫(xiě)了一個(gè)叫強強的孩子來(lái)到海邊，在爺爺的小閘屋度過(guò)一個(gè)暴風(fēng)之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經(jīng)理，它給這個(gè)孩子帶來(lái)什么收獲，請同學(xué)們在朗讀過(guò)程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或查字典弄懂下列詞語(yǔ)的意思。
翱翔婉轉蒙朧溫潤溫馨驅趕
3、想想上述兩個(gè)問(wèn)題。
三、檢查初讀情況
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說(shuō)說(shuō)新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉：聲音高低起伏很動(dòng)聽(tīng)。
溫潤：溫暖濕潤。
驅趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò )
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫(xiě)了什么?
2、指名說(shuō)分段情況及段意。
一(1)：寫(xiě)強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
二(2~~6)：寫(xiě)強強在小閘屋里過(guò)夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
三(11~~13)：寫(xiě)強強經(jīng)受了考驗，懂得了爺爺說(shuō)的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)。
3、分段朗讀課文。
4、試說(shuō)課文主要內容。
五、指導書(shū)寫(xiě)
六、作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查
課文主要講了一件什么事?
二、精讀第一、二段
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號。
2、指名說(shuō)讀懂了什么。
3、指名說(shuō)不懂的句子。通過(guò)朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。
4、指導朗讀。
(1)練讀。
(2)指名讀，評價(jià)。
(3)聽(tīng)錄音輕聲跟讀。
過(guò)渡：看到了海邊美麗的景色，聽(tīng)到了爺爺清脆的笛音，有一種輕松愉快的心情，這是否就是強強此行的收獲呢?
三、精讀第三、四段
1、自由輕聲讀這兩段，想一想：“放心吧，爺爺，我不怕”與“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼軀干得一干二凈”這兩句話(huà)分別出現在什么地方?這樣寫(xiě)，是不是前后矛盾?
2、指名說(shuō)。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)自然環(huán)境的.句子，用“——”畫(huà)出能表現強強心情的句子。
4、指名讀有關(guān)句子。
5、出示：
___________的環(huán)境
(1)大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來(lái)，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶(hù)上�？窈鸬暮ｏL(fēng)搖撼著(zhù)小屋。
(2)又是一個(gè)大浪摔打在窗戶(hù)上，幾乎把玻璃打碎。
(3)“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。
(4)剛要開(kāi)門(mén)，“呼”的一聲，一陣強風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了，強風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
_________的心理
(1)強強裹緊被子，縮成一團。
(2)強強嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透。
(3)強強焦急起來(lái)，他想：“爺爺呢?爺爺在哪兒?”應該把爺爺找回來(lái)。
(4)門(mén)外伸手不見(jiàn)五指，強強縮回腳，又鉆進(jìn)被窩。
自由讀，在橫線(xiàn)上填上合適的詞語(yǔ)。
用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：
______環(huán)境太兇險了，________強強感到害怕、緊張。
______環(huán)境兇險，________強強最終能戰勝了自我，變得勇敢起來(lái)。
討論：強強為什么最終能戰勝自我，變得勇敢起來(lái)?
四、作業(yè)
完成課后習題5。
第三課時(shí)
一、復習檢查
讀一讀你所喜歡的描寫(xiě)自然環(huán)境和人物心理的句子。
二、繼續精讀第三、四段
1、默讀課文，畫(huà)出你仍然不懂的語(yǔ)句。
2、指名說(shuō)。
3、指導朗讀。
(1)練讀。
(2)指名讀，評議。
(3)聽(tīng)錄音，輕聲跟讀。
4、指導背誦。
三、有感請地朗讀課文
四、總結課文
學(xué)了本課，你有什么收獲?
五、作業(yè)
背誦第7~~13自然段。
《爺爺的蘆笛》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、 讀懂課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2、 結合課文內容和自己的生活實(shí)際，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”這句話(huà)的含義。
3、 會(huì )認“閘、翱、顛、簸、哆、嗦”等6個(gè)生字。
重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )課文，體會(huì )重點(diǎn)句子的含義。
2、明白課文經(jīng)風(fēng)雨，風(fēng)世面，接受實(shí)際鍛煉，對一個(gè)孩子健康成長(cháng)的重要作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，啟發(fā)談話(huà)
課文寫(xiě)了一個(gè)叫強強的孩子來(lái)到海邊，在爺爺的小閘屋度過(guò)一個(gè)暴風(fēng)之夜的有趣故事。這是怎樣的一次不平常的經(jīng)歷，它給這個(gè)孩子帶來(lái)什么收獲，請同學(xué)們在朗讀過(guò)程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文
1、 讀準字音，讀通句子
2、 弄懂意思：翱翔、婉轉、蒙朧、濕潤、溫馨、搖撼、驅趕。
三、檢查初讀情況
四、再讀課文，理清脈絡(luò )
1、 默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫(xiě)了什么？
2、 指名說(shuō)分段情況及段意。
五、細讀課文，體會(huì )大海的特點(diǎn)和強強心情的變化
1、 找出描寫(xiě)海浪、海風(fēng)的句子多讀幾遍，體會(huì )大海的特點(diǎn)。
2、 讀讀描寫(xiě)強強動(dòng)作，語(yǔ)言的句子，體會(huì )強強的心情的變化。
3、 討論：強強聽(tīng)到爺爺的蘆笛聲后，為什么變得勇敢起來(lái)？
六、指導學(xué)生理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”這句話(huà)的意思。
1、 引導學(xué)生結合課文和生活實(shí)際來(lái)理解。
2、 說(shuō)說(shuō)讀了課文后自己的受到的啟示。
七、鞏固生字
八、小結
爺爺的笛聲想要告訴大家：平靜的大海，練不出熟練的水手！不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能風(fēng)彩虹！讓我們一起永遠記住爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的一句話(huà)——“海邊的孩子??”
九、作業(yè)布置
悠揚的蘆笛聲又飄起來(lái)了，他告訴我們很多很多，他讓強強變得勇敢來(lái)！如果幾天后，強強又獨自一個(gè)人在小閘屋面臨暴風(fēng)雨的洗禮，他會(huì )有什么反應呢？請你展開(kāi)想像，以《又是一個(gè)風(fēng)雨之夜》為題寫(xiě)一篇短文。
十、板書(shū)設計
婉轉 悠揚 清脆 奇特
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水長(cháng)不結實(shí)
�。ㄖ挥薪�(jīng)受風(fēng)雨，接受鍛煉，才能健康成長(cháng)）
《爺爺的蘆笛》教學(xué)反思
《爺爺的蘆笛》是鄂教版11冊第三單元的一篇課文，這是一篇行文優(yōu)美、飽含哲理的短篇小說(shuō)。主要寫(xiě)少年強強在海邊爺爺的小閘屋里，獨自一人經(jīng)歷狂風(fēng)巨浪之夜的恐懼，最后在爺爺的笛聲中變得勇敢起來(lái)的故事。
前段時(shí)間上完《爺爺的蘆笛》，在如釋重負的同時(shí)，也對本課進(jìn)行了反思。
一、緊扣課題，整體設計
一直以來(lái)，我認為“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的教學(xué)策略關(guān)鍵是“主線(xiàn)”的設計，這個(gè)“主線(xiàn)”可能是一個(gè)“牽一發(fā)動(dòng)全身”的問(wèn)題，這個(gè)主問(wèn)題要有利于課文的整體閱讀教學(xué)，要著(zhù)眼于全課，以利于全課的深入閱讀和理解；也可能是貫穿全課的一根紅線(xiàn)；也可能是整節課教學(xué)的一個(gè)很好的切入口等。
這篇課文的課題——《爺爺的蘆笛》既是文眼，又是全文的主線(xiàn)索�；谖谋具@個(gè)特點(diǎn)和六年級學(xué)生已有的閱讀能力，我決定緊扣課題，圍繞“每次強強聽(tīng)到的蘆笛聲是怎樣的？這樣的蘆笛聲給強強帶來(lái)的是什么”這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。引導學(xué)生層層深入感受爺爺的笛聲給強強帶來(lái)了想象與回味，帶來(lái)了驚喜與歡樂(lè )，帶來(lái)了堅強與勇敢，從而感受到爺爺對強強的那種獨特的關(guān)愛(ài)與期盼。
二、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
上完課，我感覺(jué)本課的重點(diǎn)落實(shí)了，難點(diǎn)也突破了（自我感覺(jué)）。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )爺爺良苦用心的愛(ài)。最后一句話(huà)——“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”，這也是爺爺說(shuō)的一句話(huà)，學(xué)生理解并不難，關(guān)鍵是要反扣文中前面的內容了解“爺爺是這樣說(shuō)的，又是怎樣做的”，知道爺爺把強強一人留在家中，讓他經(jīng)受惡劣環(huán)境的考驗，讓他承受緊張恐懼的煎熬，從而變得勇敢、堅強，來(lái)體會(huì )爺爺對強強的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解自然環(huán)境描寫(xiě)和心理活動(dòng)描寫(xiě)在表達上的作用，領(lǐng)悟這樣交叉描寫(xiě)的關(guān)系及其作用，為六年級學(xué)生習作打下一定的基礎。
為了突破難點(diǎn)，我變以往的依段落順序學(xué)習為歸類(lèi)學(xué)習，就是將自然環(huán)境描寫(xiě)的句子和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子分類(lèi)、集中學(xué)習。采用的方法是找句子——感悟——品讀。分三步進(jìn)行：
1、讀7——13自然段，用“————”找出描寫(xiě)自然環(huán)境的句子，引導學(xué)生感受自然環(huán)境的惡劣；
2、在這樣惡劣的天氣下，強強有什么樣的反應呢？請大家再讀這部分，用波浪線(xiàn)找出描寫(xiě)強強的句子，感受強強內心極度緊張，萬(wàn)分恐懼的心理；
3、師生合作讀8、9、10自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：作者一邊描述環(huán)境的惡劣，一邊描述強強的反應，這樣寫(xiě)有什么作用？
通過(guò)這三部曲，學(xué)生非常清楚地體會(huì )到環(huán)境的惡劣，使強強“恐懼”心理變得真實(shí)可信；又能反襯強強的堅強，使文章“人”與“景”自然相融，互相映襯。從中也學(xué)到了描寫(xiě)的方法。 總結這節課的得失，感覺(jué)還有以下幾方面值得改進(jìn)：
1、這堂課結束前讓學(xué)生誦一誦與“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”類(lèi)似的名人名言，由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行。讓我反思到教學(xué)第三自然段花的時(shí)間多了，只讓學(xué)生感悟風(fēng)和日麗的白天大海的迷人之處就夠了，作者的描寫(xiě)順序不必講解，注意一課一得。
2、板書(shū)是依據課文的主要內容設計的，這個(gè)非常貼切，但還可以更完美一些。在回歸整體總結全文時(shí)，緊扣本單元的話(huà)題——愛(ài)在人間，提煉這篇文章的思想內涵——關(guān)愛(ài)與期盼，并板書(shū)。
3、這篇文章雖然飽含哲理，但也蘊涵著(zhù)濃濃的親情。引導學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本蘊涵的情感，讓學(xué)生的情感經(jīng)歷了入情、動(dòng)情、抒情的歷程，語(yǔ)言、思維、情感同構共生，這樣能收到更好的教學(xué)效果。
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