人教版小學(xué)語(yǔ)文《少年閏土》教學(xué)設計范文（通用5篇）
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的人教版小學(xué)語(yǔ)文《少年閏土》教學(xué)設計范文（通用5篇），歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文《少年閏土》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、整體感知閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)又知識豐富的農村少年。
2、學(xué)習作者對閏土的外貌描寫(xiě)，感知語(yǔ)言的表達力度，體會(huì )閏土的健康和可愛(ài)，嘗試仿寫(xiě)。]
3、整體感知的基礎上，學(xué)習描寫(xiě)閏土外貌的片段和第一畫(huà)面——看瓜刺猹的片段，了解閏土不僅是個(gè)健康、純樸的農村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個(gè)小英雄的形象。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習描寫(xiě)閏土外貌的片段和第一畫(huà)面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個(gè)健康、純樸、勇敢的農村少年。]
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者對閏土的外貌描寫(xiě)，感知語(yǔ)言的表達力度，體會(huì )閏土的健康和可愛(ài)。體會(huì )“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫(xiě)蘊涵著(zhù)作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
一、導入新課
1、同學(xué)們，咱們先猜個(gè)謎語(yǔ)：我們浙江是個(gè)人杰地靈的地方，人才輩出，有一個(gè)人，他的故鄉在紹興，小時(shí)候在三味書(shū)屋讀過(guò)書(shū)，你猜他是誰(shuí)？（魯迅）你了解魯迅嗎？
2、簡(jiǎn)介魯迅。中國現代最偉大的文學(xué)家，思想家和革命家。寫(xiě)了很多小說(shuō)和雜文。
3、魯迅先生1919年回到闊別已久的故鄉時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅神異的畫(huà)面。（出示課文插圖）
指名說(shuō)說(shuō)圖意
師小結：畫(huà)中的少年就是魯迅小說(shuō)《故鄉》中的主人公——閏土。你想認識這位少年嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習課文。板書(shū)課題少年閏土
二、整體感知課文。
�。ㄒ唬┫旅嬲埓蠹矣孟矚g的方式讀讀課文。
自學(xué)要求：
1、讀讀生字，注意文中生僻的字詞，聯(lián)系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無(wú)端）
2、填填你讀課文后對閏土的認識：（）的少年閏土，說(shuō)說(shuō)理由；
3、文中還有一個(gè)“我”，這“我”又是一個(gè)怎樣的孩子？
4、如有不懂的地方在文中做上記號。
�。ǘ⿲W(xué)生反饋交流。
1、檢查學(xué)習字詞
2、反饋交流，部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。
三、學(xué)習閏土的外貌。
方案一：由學(xué)生問(wèn)題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。
方案二：教師根據學(xué)生提出問(wèn)題，組織后提出疑問(wèn)：不知你們是否有這樣的疑問(wèn)，三十年過(guò)去了，作者回憶起美好的故鄉，就想到了閏土。
1、請同學(xué)們找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學(xué)們仔細聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。
�。ǹ闯鲩c土是一個(gè)純樸、活潑的孩子）
3、區分紫色——又白又嫩，體會(huì )閏土的健康。
4、抓住重點(diǎn)詞，親切地朗讀這句話(huà)。
閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非�？上�，可惜課文中沒(méi)有寫(xiě)到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點(diǎn)來(lái)想象一下“我”會(huì )有怎樣的形象？注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。
5、學(xué)習作者對閏土外貌的描寫(xiě)，將大家對“我”的設想用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
6、反饋交流，師生評價(jià)。
7、小結：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。
四、教學(xué)第一段畫(huà)面：
正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
�。ㄒ唬┹p輕地讀讀這段話(huà)，什么地方給你留下了最深刻的印象？
�。ǘ┓答伣涣�，體味提升。
1、第一句教學(xué)：
�。�1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評價(jià)。學(xué)習讀。
�。�2）教師點(diǎn)播：在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫(huà)面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？
�。�3）深情地讀讀這段話(huà)，把這幅畫(huà)面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。
2、第二句教學(xué)：
�。�1）刺猹——閏土不僅健康可愛(ài)，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
�。�2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價(jià)與賞識。
�。�3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”
五小結、導讀。
這樣兩個(gè)外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉》，讀了以后你會(huì )對他們有更全面的了解。然后再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會(huì )有新發(fā)現的。
小學(xué)語(yǔ)文《少年閏土》教學(xué)設計2
一、內容簡(jiǎn)介：
我授課的內容是九年義務(wù)教育六年制課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文（語(yǔ)文a版）第十二冊第1課《少年閏土》。這篇課文選自魯迅先生的短篇小說(shuō)《故鄉》，文章以精煉的語(yǔ)言文字敘述了“我”回憶起少年時(shí)和少年閏土相識、相處、分離的過(guò)程，刻畫(huà)了一位天真可愛(ài)、知識豐富、聰明能干的農村少年形象。
二、學(xué)情分析：
本課的學(xué)習者為小學(xué)六年級學(xué)生，通過(guò)六年的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生已具備了小組討論、合作學(xué)習的能力，并在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷：學(xué)生能進(jìn)行探究性學(xué)習，在閱讀中聯(lián)系上下文和自身積累，體會(huì )文章中詞句的意思和表達效果，體會(huì )文章的思想感情。
三、教學(xué)目標：
這篇課文從課文內容和它在教材中的位置揣摩編者的意圖，我認為主要是繼續提高學(xué)生理解課文內容的能力，理解含義深刻的句子，感受人物形象，從而體會(huì )作者的思想感情。依據新課標要求，根據教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我確定教學(xué)目標如下：
知識目標：學(xué)會(huì )本課生字、新詞；理解含義深刻的句子，體會(huì )閏土的個(gè)性特點(diǎn)；能有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
能力目標：通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。提高閱讀速度；培養進(jìn)行探究性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習的能力。
情感目標：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加社會(huì )實(shí)踐的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：品味詞句，體會(huì )閏土的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
教學(xué)準備：多媒體課件
四、設計理念和教學(xué)方式：
新課標指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣”，“逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀”。因此，在本課的教學(xué)中，我依據“文貴自得”、“讀中有悟”的原則，選用了悟讀組合式教學(xué)法，讓學(xué)生在讀中主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，拓展思維的空間，提高閱讀質(zhì)量。
在第一課時(shí)，我組織學(xué)生自讀課文，要求讀通讀順，訓練閱讀的速度，揣摩文章的表達順序，了解“我”和閏土相識、相處、分離的過(guò)程，并重點(diǎn)研讀相識部分，從閏土的外貌描寫(xiě)中體味他的個(gè)性特點(diǎn)，并背誦第一自然段。第二課時(shí)中，我的教學(xué)設想如下：
1、重遷移的`讀述結合。我從復習閏土的外貌特點(diǎn)入手，通過(guò)學(xué)生的復述，喚起他們已經(jīng)有的對閏土天真可愛(ài)的個(gè)性特點(diǎn)的認識，遷移到本堂課的研究?jì)热�，幫助學(xué)生確立研究方向——從閏土的動(dòng)作、語(yǔ)言上體會(huì )他的個(gè)性特點(diǎn)。
2、重感悟的讀思結合。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文第6——17自然端，思考并交流：閏土是個(gè)怎樣的孩子？開(kāi)放的要求激發(fā)學(xué)生的讀文興趣；開(kāi)放的問(wèn)題給予學(xué)生開(kāi)放的思維空間，學(xué)生閱讀、思考、聯(lián)想，在主動(dòng)的情感活動(dòng)中多元解讀，豐富閏土的形象。
3、重積累的讀研結合。在學(xué)生感知了課文整體后，我讓他們反復讀課文，找出最值得研究的詞語(yǔ)、句子，甚至標點(diǎn)，自行研究，讓他們憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試在合作中解決問(wèn)題，然后通過(guò)師生對話(huà)、生生共議，加深對重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生的認知不斷完善，最后形成對課文思想內容的完全把握。
4、重情趣的讀辯結合。我讓學(xué)生圍繞“在當時(shí)的社會(huì )，你想選擇做閏土還是我”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行爭辯，開(kāi)放課堂，解放學(xué)生，讓學(xué)生在積極參與，盡情發(fā)揮中交流學(xué)習的體驗，在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維，展示個(gè)性，培養口語(yǔ)交際能力。
5、重課內外閱讀的結合。學(xué)習了全篇，我向學(xué)生介紹《故鄉》，鼓勵學(xué)生閱讀魯迅原著(zhù)，將課內外閱讀結合起來(lái)，培養學(xué)生課外閱讀的興趣和邊讀邊思的良好習慣。
五、教學(xué)安排：
第一課時(shí)：初讀課文，了解“我“和閏土相識、相處、分離的過(guò)程；學(xué)會(huì )本課生字、新詞；從對閏土的外貌描寫(xiě)中體會(huì )他的個(gè)性特點(diǎn)；背誦課文第一自然段。
第二課時(shí)：品味詞句，理解含義深刻的句子，從閏土的動(dòng)作、語(yǔ)言中進(jìn)一步體會(huì )他的個(gè)性特點(diǎn)，體會(huì )作者的情感。
六、教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復習導入，明確目標
1、出示閏土月下刺猹的畫(huà)面，學(xué)生匯報上課時(shí)的學(xué)習成果。
�。�1）觀(guān)察插圖，閏土不僅健康可愛(ài)，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
�。�2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價(jià)與賞識。
�。�3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：齊讀第一段。
2、揭題，明確本節課學(xué)習目標：重點(diǎn)研讀閏土的動(dòng)作、語(yǔ)言，進(jìn)一步體會(huì )他的個(gè)性特點(diǎn)。
二、自讀探究，整體感知
1、自讀課文第6——18自然段，思考：你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的孩子？從哪些地方或事情可以看出來(lái)？
2、交流認識，初步了解閏土的聰明能干，知識豐富。
3、理解：課文介紹了閏土講的哪幾件事？“我”對哪些事印象特別深刻？引導學(xué)生重點(diǎn)探究“雪地捕鳥(niǎo)：和“瓜地刺猹”部分。
三、自學(xué)深究，研讀重點(diǎn)
1、學(xué)習“雪地捕鳥(niǎo)”和“瓜地刺猹”相關(guān)句段，默讀課文，找出最有研究?jì)r(jià)值的詞語(yǔ)、句子，甚至標點(diǎn)，小組討論交流。引導進(jìn)一步理解閏土聰明能干、見(jiàn)多識廣。
學(xué)生交流匯報：
�。�1）從捕鳥(niǎo)這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。
�。�2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥(niǎo)，我們卻不然。
�。�3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。
2、在理解的基礎上指導朗讀：閏土地聰明、能干、見(jiàn)多識廣，你們對他佩服嗎？魯迅也從心底里羨慕、佩服閏土，通過(guò)朗讀表示出來(lái)。
3、出示重點(diǎn)句，引導有感情朗讀。
他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空。
�、倬渥又心阌心男┑胤讲欢�？
�、凇八麄兒臀摇敝刚l(shuí)？“四角的天空”指什么？
�、鄢鍪荆洪c土在海邊時(shí)，我和我的朋友看不見(jiàn)____________；看不見(jiàn)______________；看不見(jiàn)_______________，只看見(jiàn)_____________，就像_____________的井底之蛙。
1、討論交流，認識：只有接觸社會(huì )，經(jīng)常參加實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì )這個(gè)大課堂李不斷地豐富自己的知識，才能使自己變得更聰明能干。
四、討論爭辯，加深理解。
引導學(xué)生圍繞“在當時(shí)社會(huì )，你選擇做閏土還是“我”進(jìn)行辯論，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
五、拓展閱讀，課外延伸
1、、后來(lái)，閏土走了，那么“我”和閏土所建立起來(lái)的友誼還能持續下去嗎？“我”和他還會(huì )見(jiàn)面嗎？會(huì )的，確實(shí)見(jiàn)面了，在三十年后。
2、出示：
一眼就認出走進(jìn)來(lái)的人，灰黃的皮膚，尖長(cháng)的臉，又腫又紅的眼睛配著(zhù)一張毫無(wú)生氣的臉，他就是閏土。
3、想不想知道閏土變化的原因，課外去讀一讀小說(shuō)《故鄉》。介紹《故鄉》，鼓勵讀魯迅的書(shū)籍。
小學(xué)語(yǔ)文《少年閏土》教學(xué)設計3
學(xué)情分析
在學(xué)法指導中，我一直以“培養學(xué)生的預習能力”為訓練重點(diǎn)，因此，我班學(xué)生具備一定的預習水平，但學(xué)生的朗讀能力整體水平不高，因此，根據以上教材和學(xué)生情況分析，我制定了如下教學(xué)目標。
教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“胯下、明晃晃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、練習用比較快的速度閱讀課文，理解含義深刻的句子，體會(huì )文章的思想感情。
4、通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
課時(shí)安排 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境 導入新課
1、此課為本單元第一篇課文，因此導入新課前加入對魯迅的介紹。學(xué)生課前預習已收集魯迅的資料，所以此環(huán)節通過(guò)學(xué)生資料匯報完成。匯報后直接引入本課，板書(shū)課題。
提問(wèn)：“我”和閏土是什么關(guān)系？請同學(xué)們快速默讀課文，找出依據�？焖匍喿x是一種很有效的讀書(shū)方法，也是本課訓練的一個(gè)要點(diǎn)
二、檢查預習 學(xué)習字詞
�。ㄒ唬┳衷~匯報 我班學(xué)生在A(yíng)級目標的預習中，完成的效果比較突出。對于生字的字形分析，課文中多音字、易錯字等預習效果好，所以此環(huán)節通過(guò)幾名學(xué)生的匯報就基本上把本課需要重點(diǎn)認知的字詞理解并掌握了。但是魯迅作品中有些詞語(yǔ)學(xué)生讀出來(lái)會(huì )有些陌生，如“素不知道、如許、單知道”等，因此在此環(huán)節中多了一項對陌生詞語(yǔ)的理解。
�。ǘ┲该侄卫首x。這既是對預習的一個(gè)反饋，也是培養訓練學(xué)生朗讀能力的一個(gè)初級測評。
三、初讀課文 整體感知
�。ㄒ唬⿲W(xué)習描寫(xiě)閏土外貌的內容。
提問(wèn)：閏土長(cháng)什么樣？請同學(xué)們速讀，并畫(huà)出相關(guān)的句子讀讀。思考閏土的外貌給你留下了怎樣的印象。
�。ǘ├斫馑募�
提問(wèn)：閏土和“我”在一起，給“我”講了哪些事？請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括，如果能提煉出小標題就更好了。學(xué)生在課前預習的B級目標中已涉及到對文章內容的歸納與整理，所以此問(wèn)題提出后，學(xué)生能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出（雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒）這四件事。
四、精讀課文 深入理解
�。ㄒ唬� 體會(huì )閏土形象
提問(wèn)：在這幾件事中，哪件事給你留下的印象最深？為什么？請同學(xué)們結合課文進(jìn)行批注，然后同桌交流。（學(xué)生在自主研讀后，通過(guò)同桌交流能從不同角度、不同層面來(lái)感知教學(xué)內容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來(lái)。另外，通過(guò)批注的訓練，使學(xué)生能夠抓住課文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)及寫(xiě)作方法的分析加深對課文內容的理解，這也是我在閱讀課文訓練中堅持培養學(xué)生的一個(gè)重要方面。學(xué)生通過(guò)這四件事的感悟也就體會(huì )出了閏土的形象特點(diǎn)。另外，在學(xué)生對批注理解的匯報中，教師抓住文中的三句話(huà)來(lái)重點(diǎn)指導。
�。ǘ├斫夂x深刻的句子
�。�1） 我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也沒(méi)有知道——只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。
�。�2） 我素不知道天下有這許多新鮮事；海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。
�。�3） 以第三句為例這樣設計課堂環(huán)節。
�。◣煟╅c土心中有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，閏土知道這么多，而做為少爺的我呢？用這樣的問(wèn)題帶出，重點(diǎn)研讀第16自然段。
通過(guò)這段中的重點(diǎn)詞句理解體會(huì )出“我”的思想感情。
�。ㄈ⿲W(xué)習分別部分
1、指讀最后一段，我和閏土的心情怎樣？從哪些地方可以體會(huì )出來(lái)？
2、 抓�。� 躲 托 送）幾個(gè)詞體會(huì )我們分別時(shí)的難舍難分和真摯的友誼。
五、 熟讀遷移 體會(huì )寫(xiě)法
1、（師）作者通過(guò)四件事為我們刻畫(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識廣、勇敢機智的農家少年形象。那么，作者在刻畫(huà)人物時(shí)用了哪些描寫(xiě)方法呢？
2、通過(guò)找一找、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程歸納出有外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，在這個(gè)過(guò)程中教師相機指導第一段的背誦和語(yǔ)言對話(huà)的朗讀。
3、延伸朗讀《故鄉》
小學(xué)語(yǔ)文《少年閏土》教學(xué)設計4
教學(xué)內容：
課文通過(guò)“我”對少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。
教學(xué)目標：
1、認知目標：學(xué)習生字新詞；理解含義深刻的句子，體會(huì )課文的思想感情；有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標：體會(huì )人物性格特點(diǎn)，培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解人物的性格特點(diǎn)；體會(huì )課文所表達的思想感情。
難點(diǎn)：理解一些含義比較深刻的句子。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：預習課文，查找與課文內容有關(guān)的資料。
教師準備：教學(xué)課件；音樂(lè )光盤(pán)。
教學(xué)設計：
一、導入新課
1、請同學(xué)們看畫(huà)面，用心傾聽(tīng)。教師播放音樂(lè )深情地敘述：深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著(zhù)一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
2、聽(tīng)了以后你有些什么感受��？？？美麗的、寧靜的環(huán)境，勇敢的少年。圖上這位十一二歲的少年就是閏土，魯迅兒時(shí)的好朋友。
二、初識閏土
1、畫(huà)面上這一幕情景是閏土留給魯迅最深刻的記憶，請同學(xué)們讀一讀這段文字，感受一下環(huán)境的美麗、寧靜、少年的勇敢。指名配樂(lè )朗讀。
2、閏土到底長(cháng)什么樣兒，請看屏幕。這是我和閏土初次見(jiàn)面時(shí)閏土的形象，請同學(xué)們讀一讀，看看從閏土的形象中你能了解到一些什么？看誰(shuí)從句中讀出的多，想到的多。（展現在我們眼前的是一位健康樸實(shí)、活潑可愛(ài)的農村少年形象）相信你一定喜歡上了這個(gè)小伙伴，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
三、再識閏土
1、過(guò)渡：在我的記憶中，除了勇敢健康、活潑可愛(ài)，少年閏土還有哪些特點(diǎn)呢？讓我們走進(jìn)書(shū)中去，進(jìn)一步了解閏土吧。讀書(shū)之前，老師提醒同學(xué)們注意：本課的有些語(yǔ)言風(fēng)格和現在不一樣，那個(gè)時(shí)期剛剛開(kāi)始使用白話(huà)文，所以魯迅的作品中有許多詞語(yǔ)和我們現在的表達不一樣。（示課件：請同學(xué)們看一看詞語(yǔ)和相應的解釋?zhuān)?/p>
2、示課件：的少年閏土。指導自學(xué)：在和我的短暫相處中，閏土講述了許多自己經(jīng)歷的新鮮有趣的事情。從這些事情中，你對閏土一定會(huì )有一些新的認識和看法。請同學(xué)們自主讀書(shū)找一找這些事情，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞句，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己對閏土的認識和看法，一會(huì )兒請大家把你的學(xué)習成果有根有據地匯報一下。
3、交流匯報：閏土給我講了哪些事？？？學(xué)生回答后示課件：捕鳥(niǎo)、拾貝殼、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒。你覺(jué)得閏土是個(gè)什么樣的人？從哪里看出來(lái)的，有根有據地說(shuō)明一下。（教師傾聽(tīng)匯報，適時(shí)引導、提問(wèn)，把學(xué)生的思維引向深入。
從捕鳥(niǎo)認識經(jīng)驗豐富、聰明能干；（示填空練習；朗讀練習）從看瓜刺猹認識勇敢機智；（分角色讀對話(huà)）從拾貝殼和看跳魚(yú)兒及我的內心所想認識見(jiàn)多識廣。教師示課件總結閏土的特點(diǎn)：不僅健康樸實(shí)、活潑可愛(ài)，而且經(jīng)驗豐富、聰明能干；機智勇敢、見(jiàn)多識廣。
4、在前面的學(xué)習中，我們知道有些句子除了表面的意思，更有它深層的意思，需要細細體會(huì )才能真正弄懂。我們一起來(lái)看一看這段文字。（示課件：理解含義深刻的句子）：“��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！弊x一讀，想一想，說(shuō)說(shuō)你能讀懂哪些地方？
引導：
�。�1）“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事？（聯(lián)系上文理解，注意“無(wú)窮無(wú)盡”這個(gè)詞語(yǔ)，表面說(shuō)明知道的事情多，實(shí)際告訴我們什么呢？？？閏土的知識豐富、見(jiàn)多識廣）“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”有什么含義？（表面說(shuō)天空小，實(shí)際指生活空間小，說(shuō)明知識貧乏、孤陋寡聞）總結：學(xué)習是不能夠只停留在句子表面上的，需要調動(dòng)思維，想到更深更廣的內容。
�。�2）這段話(huà)中有兩類(lèi)人的鮮明對比，閏土知識豐富，哪些人知識貧乏？升華認識：同學(xué)們，學(xué)習有所思，才會(huì )有所得。我們的學(xué)習不僅僅要了解人認識人，更重要的是要想一想背后的東西，為什么會(huì )有這種不同？（我和朋友們，都是一些少爺們，有錢(qián)人家的孩子。整天關(guān)在私塾里讀死書(shū)，很少接觸大自然，就像籠中的鳥(niǎo)兒，看不到外面廣闊生動(dòng)的天地，沒(méi)有自由活動(dòng)的空間）。同學(xué)們，生活實(shí)踐中的鍛煉對一個(gè)人的成長(cháng)是非常重要的。
�。�3）當我面對這樣一個(gè)知識豐富、聰明能干、見(jiàn)多識廣的閏土時(shí)，內心深處充滿(mǎn)了豐富的思想感情。你從字里行間能體會(huì )出哪些感情？一個(gè)人的力量是有限的，四人小組討論一下，互幫互助互相補充，看誰(shuí)體會(huì )的多。（示課件：體會(huì )句子的思想感情。有敬佩、贊嘆閏土的見(jiàn)多識廣、聰明能干；有自嘆不如，慚愧；有羨慕自由自在的生活；有渴望自由自在的生活天地；有向往自由的農村生活；有不滿(mǎn)封建家長(cháng)的壓制；……）練習朗讀。
四、想象表演
閏土讓我看到一個(gè)多姿多彩的世界，我是多么想再與他相處下去，再聽(tīng)聽(tīng)那些新鮮有趣的事兒啊，可惜我們卻要分手了。（示圖）他們會(huì )怎樣話(huà)別呢？讀讀最后一段，想象一下當時(shí)情景，同伴倆分角色演一演這對好友分別的場(chǎng)面。（請學(xué)生上臺表演，播放音樂(lè )。）
五、拓展學(xué)習
時(shí)光如水，歲月如梭，人們都在經(jīng)歷中成長(cháng)著(zhù)。我和閏土兒時(shí)結下了純真的友誼，然而幾十年后再次相遇時(shí)，閏土的一句“老爺”讓我大吃一驚。請同學(xué)們課外讀讀魯迅先生的小說(shuō)《故鄉》，看看三十年后的閏土變成了什么樣，利用閱讀課交流讀書(shū)體會(huì )。
六、課堂小結
同學(xué)們，善于學(xué)習的同學(xué)都善于做好學(xué)習筆記，記錄下所學(xué)內容，并且寫(xiě)下自己的學(xué)習體會(huì )。這是一篇無(wú)字的板書(shū)，要靠同學(xué)們根據學(xué)習內容進(jìn)行設計，看誰(shuí)的內容豐富，開(kāi)始吧。寫(xiě)后交流：你寫(xiě)下了哪些內容和體會(huì )，讀一讀。請大家聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)的補充一下自己的。
小學(xué)語(yǔ)文《少年閏土》教學(xué)設計5
一、背景概述：
經(jīng)過(guò)多輪片區聯(lián)校教研活動(dòng)，我校確定了“閱讀教學(xué)中運用探究性學(xué)習方式多元感悟人物形象”這一主題，以鄒紅霞老師執教的課為研究點(diǎn)，學(xué)校領(lǐng)導和高語(yǔ)組全體老師參與案例研究。
我們執教的是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級上冊第五單元中的一篇講讀課文——《少年閏土》，執教第二課時(shí)。
我們的主題“閱讀教學(xué)中運用探究性學(xué)習方式多元感悟人物形象”的本質(zhì)之一在于“多元”，多元可以是方式上的多元，如抓重點(diǎn)詞句、自主學(xué)習、小組合作等；內容上的多元則重點(diǎn)體現在學(xué)生對人物形象的個(gè)性解讀上；方法上的多元，體現在描寫(xiě)方法、寫(xiě)作手法的不同上。主題本質(zhì)之二在于“探究性學(xué)習”，它是指學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題、體驗感悟、表達交流等探究性活動(dòng)，獲得知識和技能的學(xué)習過(guò)程。把握了主題的本質(zhì)，我們才有了大膽開(kāi)展研究的底氣。
二、教學(xué)設計：
《少年閏土》是節選自魯迅自傳體小說(shuō)《故鄉》中的一段插敘文字，通過(guò)“我”對少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機智勇敢、聰明能干的農村少年形象，表達了“我”對他的懷念之情。本單元的重點(diǎn)是了解魯迅，并進(jìn)一步學(xué)會(huì )人物描寫(xiě)的方法，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。根據單元重點(diǎn)和本課重難點(diǎn)，結合研究主題，我們確立了以下三點(diǎn)教學(xué)目標：（1）多元感受人物形象，探究人物的特點(diǎn)；（2）理解含義深刻的句子；（3） 有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
六年級的學(xué)生已初步養成獨立或合作學(xué)習的能力，同時(shí)對人物描寫(xiě)已有了初步的了解。但魯迅先生文章中的詞句含義深刻，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，所以學(xué)生課前的預習必不可少。
我們知道，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
為了落實(shí)這一教學(xué)思想，在設計中，我以一個(gè)問(wèn)題作為主線(xiàn)，即“閏土給你留下了什么印象”環(huán)扣全文。首先我從學(xué)生選擇的最感興趣的事——“看瓜刺猹” 作為突破口，探究閏土的形象；其次略學(xué)其他三件事，感悟閏土的形象；再次將閏土與迅哥兒的種種不同進(jìn)行對比，突出閏土的形象；最后出示三十年后閏土的樣子，讓學(xué)生在人物巨大的反差中進(jìn)行課外閱讀探究，補充閏土的形象。
整節課的設計，我抓住了三個(gè)策略實(shí)現目標：
策略一，抓住人物描寫(xiě)方法，探究閏土的豐滿(mǎn)形象。
策略二，比較主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。
策略三，借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程分為五大步，一是復習導入，激趣探究；二是學(xué)法指導，重點(diǎn)探究；三是抓住場(chǎng)面，讀寫(xiě)探究；四是引導想象，對比探究；五是出示課件，拓展探究。
在教學(xué)環(huán)節中，我注重了以下三點(diǎn)：
�。ㄒ唬┳プ∪宋锩鑼�(xiě)方法，探究閏土的豐滿(mǎn)形象。
首先，抓住人物的外貌描寫(xiě)，通過(guò)分角色讀、賞讀、背誦等方式體會(huì )閏土的機智勇敢，見(jiàn)多識廣。
其次，抓住人物動(dòng)作描寫(xiě)的句子，體會(huì )他聰明活潑，并進(jìn)行讀寫(xiě)結合的訓練。我出示了兩個(gè)場(chǎng)景說(shuō)話(huà)：一個(gè)是冬日打雪仗，一個(gè)是夏日捉魚(yú)蝦。讓學(xué)生模仿捕鳥(niǎo)的過(guò)程，講述自己的活動(dòng)。學(xué)生先在小組內，認真完成一說(shuō)一聽(tīng)一評的任務(wù)，再到全班進(jìn)行展示。（插視頻）
這個(gè)環(huán)節既實(shí)現了學(xué)習人物描寫(xiě)方法的教學(xué)目標，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，養成了讀寫(xiě)的習慣，還讓學(xué)生落實(shí)了小組合作學(xué)習的過(guò)程，培養了團隊合作精神，真可謂一舉三得。
�。ǘ┍容^主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。
1、想象填空，比較不同。
因身份不同，生活環(huán)境不同，所了解的知識范圍也不同，故迅哥兒在聽(tīng)了閏土的講述后，發(fā)出了感慨。我適機出示句子，并緊扣“無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”引導學(xué)生發(fā)散性思考。難道只有這四件嗎？還可能有什么事？這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)啟了想象之門(mén)，生紛紛列舉“水中刺海魚(yú)、沙灘扒龜蛋、礁石掏鳥(niǎo)窩等”。我引讀，學(xué)生填空讀：閏土在（海邊拾貝）時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼……）。閏土在（沙灘扒龜蛋）時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道（沙灘上還能扒到海龜蛋）。
這一設計，不僅比較了人物的不同，探究出了作者采用對比的手法來(lái)烘托閏土的形象，感悟到作者文字背后的寫(xiě)作技巧，而且為理解什么是“四角的天空”做了很好的鋪墊，解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
2、出示“三不”，比較不同。
文中有三處用到否定詞“不”來(lái)顯示主仆的不同，“我素不知道”“我不知道”“我所不知道的”，通過(guò)對這三處的朗讀，讓學(xué)生獨立感悟迅哥兒的情感世界，學(xué)生通過(guò)朗讀“四角的天空”的句子，讀出各自不同的理解。有的讀出了向往，有的讀出了無(wú)奈，有的讀出了憤怒，有的讀出了羨慕。這一環(huán)節既使學(xué)生在個(gè)性化的理解中，豐滿(mǎn)了人物形象，又體現了學(xué)生是學(xué)習主人的地位，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造力、想象力。
�。ㄈ┙柚n件拓寬視野，探究閏土的立體形象。
課中我適機地出示各種鳥(niǎo)、跳跳魚(yú)、貝殼的圖片，學(xué)生在欣賞之時(shí)，發(fā)出了驚嘆聲，我巧妙地點(diǎn)撥，這些都是閏土經(jīng)常見(jiàn)到的，可我們和迅哥兒一樣，見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，進(jìn)一步說(shuō)明閏土的見(jiàn)多識廣。
三十年后閏土的形象的拓展閱讀，激勵學(xué)生探究閏土是如何被摧殘成這副模樣的，這一設計將課內的學(xué)習方法用于課外的閱讀實(shí)踐當中，實(shí)現了課內外探究的有機結合。
四、教學(xué)反思：
教研員張老師聽(tīng)課后對這節課的評價(jià)是“穩健““精致”“嚴謹”“扎實(shí)”，實(shí)在是受之有愧。不過(guò)我們在課中明確了以下幾點(diǎn)：
1、重點(diǎn)研讀創(chuàng )設教學(xué)新路。課中，應以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現為手段，培養學(xué)生自讀、自悟的探究能力。
2、細節研讀點(diǎn)亮思維過(guò)程。學(xué)生在自主學(xué)習中，難免碰壁，教師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生便會(huì )對疑難豁然開(kāi)竅。教師的組織者、指導者和首席參與者的角色得以充分體現。
3、拓展研讀開(kāi)放教學(xué)課堂。
但本課也存在一些問(wèn)題：比如：
1、學(xué)生在課堂上探究的時(shí)間還不夠充分。教師應大膽“放手”，先引導學(xué)生歸納學(xué)法，再給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，指導學(xué)生運用方法自主學(xué)習。
2、教師對語(yǔ)言文字的敏銳度要加強。這與教師本身的文學(xué)修養息息相關(guān)，應活到老，學(xué)到老。
問(wèn)題是探究的開(kāi)始，探究是主動(dòng)學(xué)習的核心，今后，我們將繼續以這個(gè)主題來(lái)指導我們的課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習，自主發(fā)展，真正做到“給孩子一個(gè)探究的空間”。
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