《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計精選15篇
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、了解小珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴(lài)“我”的。
2、正確有感情的朗讀課文，體會(huì )課文語(yǔ)言文字的準確生動(dòng)。背誦課文4～6自然段。
3、體會(huì )人與鳥(niǎo)類(lèi)之間和諧相處，創(chuàng )造出美好境界。
【重點(diǎn)】
珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的?
【難點(diǎn)】
理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?”這個(gè)中心句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入，直奔主題
1、用一個(gè)詞概括“我”對珍珠鳥(niǎo)的感情。
2、描述小珍珠鳥(niǎo)的樣子。
二、質(zhì)疑探究，抓住重點(diǎn)
1、默讀4～6自然段，質(zhì)疑、梳理出重點(diǎn)問(wèn)題：小珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴(lài)“我”的?
2、在這三個(gè)自然段中，哪一個(gè)自然段最能反映出這個(gè)過(guò)程?
三、自主理解，美讀文本
1、學(xué)習課文第四自然段：
�、拍x或輕聲讀，把反映小鳥(niǎo)一步步信賴(lài)“我”的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
�、仆澜涣鳎�
把你所劃的詞語(yǔ)和同桌交流，并說(shuō)說(shuō)理由。
�、侨嘟涣鳎�
根據學(xué)生的交流，梳理出珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)“我”的有關(guān)詞語(yǔ)。
大屏幕展示：
起先隨后漸漸后來(lái)
小結：剛才同學(xué)們已經(jīng)從時(shí)間順序、地點(diǎn)轉移、動(dòng)作表現的變化，把小珍珠鳥(niǎo)一步一步信賴(lài)“我”的詞語(yǔ)劃下來(lái)，現在就讓我們一起細細地品讀。
�、绕纷x第四自然段：
�、僮x書(shū)、體會(huì )、交流。
大屏幕展示：
膽小試探膽子大了完全放心
�、谛≌渲轼B(niǎo)為什么會(huì )逐步信賴(lài)“我”的?找出有關(guān)的詞語(yǔ)讀一讀：
抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語(yǔ)。
小結：作者對珍珠鳥(niǎo)充滿(mǎn)喜愛(ài)之情，這就是小珍珠鳥(niǎo)“親近我”，“信賴(lài)我”的重要條件。這段話(huà)，把小珍珠鳥(niǎo)對作者由遠及近，由擔心到放心，由親近到信賴(lài)的整個(gè)過(guò)程寫(xiě)得如此生動(dòng)。
讓我們再有感情的朗讀。
(引讀。)
2、學(xué)習課文5、6自然段：
由于我對珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，它越來(lái)越信賴(lài)“我”，和我關(guān)系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個(gè)美妙的畫(huà)面。請同學(xué)們選擇一節，讀出自己的獨特感受。
�、艑W(xué)生自由練讀。
�、撇捎枚喾N的讀書(shū)方法鼓勵讀好書(shū)：
�、俚谖遄匀欢巫プ 疤詺�、再三”等詞語(yǔ)，體會(huì )小珍珠鳥(niǎo)與作者的情感深。用一個(gè)成語(yǔ)概括。齊讀。
�、诘诹」�。抓住重點(diǎn)詞“居然”、“睡著(zhù)了”、“不停咂嘴”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生談體會(huì )。
�、劢o課文的插圖起題目，體會(huì )人鳥(niǎo)情深。
3、學(xué)習課文第七自然段：
�、趴粗�(zhù)這可愛(ài)的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了呼喚：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?
�、茖W(xué)生讀句，你是怎樣理解這句話(huà)的?
(各抒己見(jiàn)。)
四、拓展延伸，提升感情
1、簡(jiǎn)介作家馮驥才寫(xiě)這篇文章的原因。
2、同學(xué)們，你還知道哪些方面也能創(chuàng )造出美好的境界?
3、作業(yè)小練筆：
寫(xiě)一個(gè)你與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計2
教學(xué)理念：
以學(xué)生為本，以語(yǔ)言實(shí)踐為落腳點(diǎn)，積累與運用語(yǔ)言。感悟人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，激
發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。
授課日期20xx年12月4日
課題 20 珍珠鳥(niǎo)(第一課時(shí))
教學(xué)內容：
整體感知課文、理清思路、學(xué)習新詞、指導寫(xiě)字
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個(gè)自然段。
2.學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課生字、整體感知課文
教學(xué)具準備：
課件插圖
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1、提問(wèn):哪些同學(xué)家里養小動(dòng)物?養了什么?怎么養的?(簡(jiǎn)略介紹)
2、過(guò)度:是啊,人與動(dòng)物之間可以發(fā)生很多有趣的事,今天我們學(xué)習一篇人與鳥(niǎo)的課文.
3、完成板書(shū)：20 珍珠鳥(niǎo)
4、齊讀課題。
二、初讀感知
1、 學(xué)生自學(xué)課文，要求：（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；
�。�2）難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視，對有困難的學(xué)生予以幫助。
3、檢查自學(xué)效果。
�。�1） 出示生字，指名認讀、正音：
雛 膩 咂 卷 愈 猜 撥
柜 撞 嗒 淘 扭 賴(lài)
�。�2） 出示詞語(yǔ)，指名認讀、正音。
舒適 愈發(fā) 猜到 撥開(kāi) 神氣十足索性 淘氣 陪伴 不由自主
信賴(lài) 籠子 垂蔓 溫暖 蒙蓋 幽深 繁茂 嬌嫩 細膩
�。�3）注意：撥和拔，蔓的讀音
三、再讀課文，理清脈絡(luò )。
1、大聲朗讀課文，字、詞、句要讀好。
2、指名分段朗讀，師生相機點(diǎn)評。
3、讀了那么多遍課文，你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內容嗎？
4、交流討論。
四、學(xué)習第一段（1-2）
1.自讀課文課文，思考：你讀懂了什么？
2.學(xué)生交流：
�。�1）作者很高興，有這對鳥(niǎo)。（第一句）
�。�2）小鳥(niǎo)的家是一直用竹條編成的籠子，并且舒適、溫暖。
�。�3）它的家前面是一盆吊蘭，鳥(niǎo)兒就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。
3、教師小結：由此可見(jiàn)，作者是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)之人，他處處為鳥(niǎo)兒著(zhù)想，他珍愛(ài)著(zhù)它們。
課題 20 珍珠鳥(niǎo)（第二課時(shí)）
教學(xué)內容：
文章生動(dòng)、細致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛(ài)心呵護下，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭
示了“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？”的道理。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)詞句朗讀訓練，感悟到珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步步走近“我”的，從而理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？”的深刻含義。
2.指導背誦課文第4、5、6、7自然段。
3.理解課文內容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解感悟課文內容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與動(dòng)物、與人和諧相處的情感
教學(xué)具準備：
課件（文字圖片 音樂(lè )）
作業(yè)與訓練：
課內：
練習與測試20課
板書(shū)設計：
珍珠鳥(niǎo) 信賴(lài)能創(chuàng )造出美好的境界 和諧
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激活整體
1、今天，我們繼續學(xué)習《珍珠鳥(niǎo)》。通過(guò)上一堂課的學(xué)習，留給你印象最深的是什么？
�。▽W(xué)生：珍珠鳥(niǎo)很可愛(ài)。珍珠鳥(niǎo)很漂亮……）
二、學(xué)習第3自然段，感悟外形
1.小珍珠鳥(niǎo)到底長(cháng)什么模樣呢？我們一起來(lái)看一看——（課件出示：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。）
2.讀一讀句子，你覺(jué)得這小家伙長(cháng)得怎么樣？
3.學(xué)生抓住顏色的詞語(yǔ)讀出小家伙的漂亮；抓住兩個(gè)比喻句讀出珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。
4.指導讀好句子。
5.“我”雖然很喜歡這小家伙，但是它見(jiàn)我還是有點(diǎn)怕的，讀一讀第三自然段，你從哪句話(huà)看得出？（探）這“探”字也看出小家伙很可愛(ài)。
三、學(xué)習第4、5自然段，感悟親近
1.但是接下來(lái)的日子，小珍珠鳥(niǎo)卻成了“我”的玩伴。出示句子：白天，它淘氣地陪伴著(zhù)我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。
�。�1）“再三呼喚”是指？（學(xué)生：一次又一次地呼喚。）
�。�2）從中，你可以知道什么？指名學(xué)生回答。（學(xué)生：小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)與“我”成了較好的朋友了……）
2.過(guò)渡：珍珠鳥(niǎo)是如何一步一步走近“我”的，請同學(xué)仔細讀一讀課文，找出表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。
3.交流。（起先、隨后、漸漸地、先、然后、再、后來(lái)）課件出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。讀一讀句子，注意“只”字。你體會(huì )到了什么？再讀一讀三個(gè)“一會(huì )兒”你又體會(huì )到了什么？學(xué)生交流： “只”字中聽(tīng)出小家伙對“我”還是有所害怕的。從三個(gè)“一會(huì )兒”聽(tīng)出小家伙離“我”越來(lái)越近。指導讀好句子。
4.指導學(xué)法：朗讀好句子，就要先理解句子中關(guān)鍵詞告訴我們什么。，
5.按照這樣的方法讀2-5句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？再朗讀給同學(xué)們聽(tīng)。
6.指名朗讀：第2句話(huà)中“竟然”告訴我們小家伙的膽子越來(lái)越大。第3句中“一點(diǎn)點(diǎn)”可以告訴我們小
家伙還在試探“我”會(huì )不會(huì )傷害它。從“蹦”、“俯”、“瞧瞧”幾個(gè)詞可以體會(huì )到小家伙在試探“我”�！昂炔琛笨闯鏊懽痈罅�。第4句“索性”、“啄”看出它已經(jīng)完全不怕“我”了。第5句“啄”，《珍珠鳥(niǎo)》研究課教學(xué)設計“我”的手指，“友好”這個(gè)詞可以體會(huì )到它已經(jīng)把“我”當成朋友了�！皳嵋粨帷笨梢灾馈拔摇币舶阉敵闪伺笥�，這個(gè)動(dòng)作可以知道“我”很 這個(gè)小家伙 。 讓我們一起來(lái)看看小家伙的膽子 怎樣慢慢變大的？填空。
7.引讀第6 節。
8.指名背誦4、5自然段,一起來(lái)背誦.
五、學(xué)習課文第6、7自然段，感悟信賴(lài)
1.導入：珍珠鳥(niǎo)在“我”的關(guān)愛(ài)和呵護下，與“我”不斷親近，“我”寫(xiě)作時(shí)，它成了“我”的伙伴。甚至——（出示課件：范讀第六自然段 配上輕音樂(lè )《搖籃曲》 ）
2.出示畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？學(xué)生交流：小家伙在我的肩頭睡著(zhù)了、我停下筆在悄悄地看著(zhù)小家伙
3.同學(xué)們，小時(shí)候你曾經(jīng)在誰(shuí)的懷里睡著(zhù)過(guò)？那是一種什么樣的感覺(jué)？學(xué)生交流。
4.小家伙睡得多香呀！大概還在做夢(mèng)呢？想一下小家伙會(huì )夢(mèng)到什么？
5.看來(lái)，小家伙此時(shí)已經(jīng)把“我”當成了？（學(xué)生自由發(fā)言）
6.小家伙把“我”當成了爸爸、媽媽?zhuān)拔摇鄙麦@跑它，手中的筆也不覺(jué)停了。自由地輕聲讀這一自然段，別打攪了小家伙的美夢(mèng)。
7.指導朗讀，評讀。
8.這小家伙睡得好熟哇！瞧！作者的眼里也充滿(mǎn)了愛(ài)意，此時(shí)，他筆尖一動(dòng)，流瀉出一句愛(ài)的呼喚：（
出示課件：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？）
9.這句話(huà)也就是告訴我們？
六、拓展延伸，揭示主旨，
1.導入：愛(ài)讓珍珠鳥(niǎo)一步步走近“我”，愛(ài)讓珍珠鳥(niǎo)一步步信賴(lài)“我”。愛(ài)同樣能讓人與人之間產(chǎn)生信賴(lài)，出現和諧友好的生活畫(huà)面。
2.點(diǎn)撥：出示三幅動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的生活畫(huà)面。請學(xué)生談看了這些后，你有什么感受呢？學(xué)生交流自己的感受。
3.贈言：我愛(ài)我自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)。我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親�！�
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計3
▲教學(xué)內容：
蘇教版四年級下冊第八單元第20課。課文根據作家馮驥才的散文改編的，文章生動(dòng)、細致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛(ài)心呵護下，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭示了信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好境界的道理。
▲教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解生字新詞。
3、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解“信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好境界”的深刻含義。
4、品讀語(yǔ)言文字，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)、創(chuàng )造更多美好境界的愿望。
第二課時(shí)
一、導入新課，齊讀課題。
1、【昨天，我們跟隨作家馮驥才，細讀了課文1-3自然段，初步認識了珍珠鳥(niǎo)，今天，我們將繼續走進(jìn)課文，走近——】
齊讀課題：珍珠鳥(niǎo)
2、齊讀課文1-3自然段。
【打開(kāi)課本，一齊用心朗讀1-3自然段，再次感受雛鳥(niǎo)那特別的叫聲和可愛(ài)的外形吧!注意節奏要舒緩些�！�
3、回顧珍珠鳥(niǎo)的膽量及雛鳥(niǎo)的外形。
【讀了課文1—3自然段，能說(shuō)說(shuō)在你們印象里，珍珠鳥(niǎo)是怎樣一種鳥(niǎo)嗎?】
4、指名描述印象中的珍珠鳥(niǎo)。
●體型很小，叫聲尖細動(dòng)聽(tīng)。
●膽子很小，整天躲在吊蘭的垂蔓里面。
●長(cháng)得很可愛(ài)：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還有珍珠似的白點(diǎn)，(雛鳥(niǎo)沒(méi)有)好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
▲過(guò)渡：
【通過(guò)上一堂課的學(xué)習，我們記住了珍珠鳥(niǎo)的叫聲和那可愛(ài)的外形，還知道它是一種怕人的鳥(niǎo)。然而，正是這種膽小怕人的雛鳥(niǎo)，有一天竟然膽大包天了，瞧——】
▲板書(shū)： 雛鳥(niǎo)
二、屏顯畫(huà)面“美好境界”，體會(huì )珍珠鳥(niǎo)的膽大。
1、點(diǎn)擊，屏顯畫(huà)面“美好境界”。
2、【看到這人鳥(niǎo)相依相偎的畫(huà)面，你們覺(jué)得奇怪嗎?為什么?】
3、指名回答
●奇怪——它原本很膽小的!
●不奇怪——因為它發(fā)現作者很愛(ài)它，它信任作者。
4、導入第4自然段：
【原本膽小怕人的珍珠鳥(niǎo)，是怎樣一天一天接近我，親近我的呢?課文的第4自然段作了詳細描述�！�。
▲板書(shū)： -----“我”
三、品讀第4自然段，體會(huì )人、鳥(niǎo)漸近漸親的過(guò)程。
1、布置學(xué)生自讀課文第4自然段。
【自己用心讀讀課文第4自然段，邊讀邊體會(huì )小家伙是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)放大膽子，接近我，信任我的�！�
2、屏顯課文第4自然段文字。
3、指名交流，整體感受第4自然段，相機點(diǎn)擊“起先，漸漸地，后來(lái)”3個(gè)詞。
【小家伙是怎樣逐步接近我的呢?誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?】
●起先，它只在籠子四周活動(dòng)，隨后在屋里飛來(lái)飛去。
●漸漸地，它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。
●后來(lái)，它完全放心了，啄我的筆尖，還啄我的手指。
4、布置學(xué)生再讀課文第4自然段，體會(huì )小家伙的可愛(ài)
【細細品讀這段話(huà)，你也一定會(huì )像作者那樣喜歡上這可愛(ài)的小家伙。那么，小家伙的哪些活動(dòng)能使你喜歡它呢?邊讀邊體會(huì )，再畫(huà)下來(lái)�！�。
5、指名交流，相機出現相應的段落，傾聽(tīng)并引導。
【小家伙的哪些活動(dòng)使你喜歡它呢?可以讀讀你體會(huì )較深的語(yǔ)句，也可以談?wù)勀愕捏w會(huì )�！�
●只在籠子四周活動(dòng)——機警，小心;
●“一會(huì )兒…一會(huì )兒…一會(huì )兒…”——神氣，調皮，可愛(ài);
●“先是…然后…再…” ——機靈，可愛(ài);
●“索性…”——毫無(wú)戒備之心;
●“啄著(zhù)我正在寫(xiě)字的筆尖…啄兩下我的手指�！薄押�，可愛(ài);喜歡我，信任我。
6、交流體會(huì )“我”對雛鳥(niǎo)的友好。
【其實(shí)，小家伙之所以能夠放心大膽地親近我，那是因為我時(shí)時(shí)刻刻都在小心地呵護它，不讓它受到半點(diǎn)驚嚇。你從那里可以看出來(lái)呢?】
●小家伙飛來(lái)飛去——我不生氣，不趕走它;
●小家伙喝我的茶——我還是不生氣，不發(fā)怒，不嚇唬它也不打它。
●小家伙啄我寫(xiě)字的筆尖和我的手指——我仍然不生氣，反而去撫摸它的絨毛。
7、齊讀第4自然段。
【伴著(zhù)音樂(lè )的節奏，讓我們完整地感受一下作者和小家伙越來(lái)越親密的過(guò)程。注意讀出小家伙的可愛(ài)，讀出我對它的喜愛(ài)�！�
▲過(guò)渡：
【就這樣，在“我”無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心呵護下，可愛(ài)的小家伙才如此信賴(lài)“我”，親近“我”，與“我”成了形影不離的好朋友!】
四、引讀第5自然段，想象體會(huì )人鳥(niǎo)相處的情趣。
1、教師引讀。
【白天——
傍晚——】
2、指名想象小家伙的淘氣�！灸隳芟胂蟪霭滋斓男〖一镉卸嗵詺鈫�?】
3、指名想象父母的呼喚：
【你能聽(tīng)懂父母的那一聲聲呼喚，似乎在對小家伙說(shuō)些什么嗎?】(擔心、責怪、批評等)
4、指名想象小家伙的告訴父母白天的見(jiàn)聞和感受。(結合課文第4自然段文字，教師相機角色引導。)
【如果小家伙會(huì )說(shuō)話(huà)，你能想象它會(huì )告訴父母一些什么呢?】
●告訴父母白天在主人家如何淘氣，主人對它的友好、疼愛(ài)，它對主人的喜愛(ài)……
5、小結，過(guò)渡：
【因為，在小家伙看來(lái)，我的確是疼它的，愛(ài)它的!】
▲板書(shū)： ←----- 喜愛(ài)
【所以有一天，人鳥(niǎo)相依相偎，親密無(wú)間，共同創(chuàng )造出這樣一種美好的境界——】
五、賞讀第6自然段，升華感情。
1、屏顯第6自然段圖文。
【讓我們再次走進(jìn)這美好的境界!】
【伴著(zhù)音樂(lè )的節奏，誰(shuí)來(lái)美美地朗讀一遍!】
2、指名配樂(lè )朗讀。
3、交流體會(huì )作者的驚訝之情，理解“居然”、“竟然”。
【如此美好的境界，作者事先有沒(méi)有料到?為什么這么說(shuō)?】
4、【多么感人的畫(huà)面，你能用一個(gè)詞或一句話(huà)給這幅畫(huà)取個(gè)畫(huà)名嗎?�！�
●(小鳥(niǎo)依人，美好的境界，和諧，人與鳥(niǎo)，夢(mèng)，信賴(lài)……)
5、齊讀第6自然段�！疽黄鹱x一遍，讓這美好的畫(huà)面永留我們記憶的心間!】
▲過(guò)渡：【看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——】
六、齊讀第7自然段，拓展延伸。
1、齊讀：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?
2、理解導讀反問(wèn)句�！狙韵轮饩褪�，信賴(lài)能——】
3、指名讀、齊讀反問(wèn)句。
4、指名回答，理解“信賴(lài)”的前提。
【這里指誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)?如果要想小家伙也信賴(lài)你，你應該怎樣?】
5、▲板書(shū)： -----→ 信賴(lài)
6、小結激情，體會(huì )文中更多的“美好境界”。
【的確，信賴(lài)，需要呵護，需要寬容，需要彼此的尊重。因為“我”喜愛(ài)這只雛鳥(niǎo)，從不傷害它，所以它才如此信賴(lài)我，所以才出現了如此美好的境界�！�
【在課文中，信賴(lài)創(chuàng )造出的美好境界，不僅僅只有小家伙睡在作者的肩上。還有哪些你認為同樣美好的境界呢?】
(鳥(niǎo)喝茶，鳥(niǎo)啄筆夾，鳥(niǎo)啄手指，鳥(niǎo)飛在頭上……)
【這些都是人和鳥(niǎo)互相信任，友好共處的境界】
7、延伸拓展，畫(huà)面演示，情感升華。(點(diǎn)擊音樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。)
【同學(xué)們，其實(shí)，在人與自然，人與動(dòng)物，人與人之間，只要彼此擁有一份關(guān)愛(ài)，一片呵護，一絲尊重，就同樣會(huì )擁有信賴(lài);那么，像文中這樣美好的境界，就會(huì )出現在世界的每一個(gè)角落�！�
【請看大屏幕——】(音樂(lè )慢慢響起，逐一顯示畫(huà)面，并打出主題)
8、推薦美文閱讀。
【同學(xué)們，作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)》中，這樣寫(xiě)道：“我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)，我有我的雙親，我也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親!”這句話(huà)，曾經(jīng)深深地感動(dòng)了老師�！�
【今天，老師把這篇優(yōu)美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時(shí)推薦給大家。希望你們，課后再次欣賞人與動(dòng)物之間唱出的——愛(ài)的贊歌!】
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、體會(huì )文章的意蘊，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
2、從把握敘事線(xiàn)索、賞析精彩詞句等方面來(lái)訓練學(xué)生的閱讀理解能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀、揣摩、理清線(xiàn)索等方面的訓練來(lái)引導學(xué)生理解作品中所蘊涵的豐富、細膩的情感，培養學(xué)生愛(ài)護生命、善待動(dòng)物的觀(guān)念。
2、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活和寫(xiě)作經(jīng)歷，理解作者如何在對小鳥(niǎo)的描寫(xiě)中融入自己的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題，設疑激趣
現代社會(huì )，人們崇尚回歸自然，親近自然。在這一過(guò)程中，人們驚奇地發(fā)現一種現象：當美麗的天鵝在翩翩起舞時(shí)，人們總想靠近一點(diǎn)去觀(guān)賞，可每到離天鵝一定的距離時(shí)，天鵝就飛走了。經(jīng)過(guò)多次的試驗，人們終于發(fā)現：原來(lái)鳥(niǎo)與人類(lèi)是有一定距離的，是可望不可及的。那是什么原因讓人和鳥(niǎo)之間橫隔著(zhù)一段距離呢？讓我們一起走進(jìn)馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》,或許大家會(huì )得到某種啟示。
二、整體感知，訓練學(xué)生聽(tīng)讀課文，把握大意，提煉表達的能力。
1、教師范讀，要求學(xué)生準備用：“真好！”的句子形式來(lái)表達自己的感受或從中所獲得的啟示。
2、提問(wèn)，探討，教師相機點(diǎn)撥。
參考：真好！人鳥(niǎo)相親。
真好！自由的小鳥(niǎo)。
真好！可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，善良的作家。
真好！鳥(niǎo)兒在作家肩頭做夢(mèng)。
真好，信賴(lài)創(chuàng )造出的美好境界。
真好！讀到這樣美的文章！
真好！大鳥(niǎo)愛(ài)小鳥(niǎo)。
……
三、賞讀與積累精彩句子。
1、教師導入：可見(jiàn)，《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)、作家的善良和人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)面。我們要通過(guò)朗讀課文，賞析佳句去體會(huì )和感受作者的情感。
2、朗讀與賞析積累：
學(xué)生選擇課文中的精彩段落自由朗讀，要求讀出其中所蘊涵的細膩情感，
然后集體交流，教師在指導的過(guò)程中要相機對學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導，力求讓學(xué)生理解作者在對小鳥(niǎo)的神態(tài)外形與動(dòng)作描寫(xiě)之中融入了自己的愛(ài)心，所以才寫(xiě)得動(dòng)人。
教師的準備：
�。�1）、第6、7段——讀出小鳥(niǎo)的稚嫩可愛(ài)，體驗“多么”“好肥”
�。�2）、第8、11、12、14段——讀出小鳥(niǎo)的頑皮可愛(ài)；讀出小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，體驗疊詞的意味；讀出小鳥(niǎo)的嬌憨可愛(ài)；體驗句子的語(yǔ)氣。
小結：作者懷著(zhù)對珍珠鳥(niǎo)的憐愛(ài)之心，在文中賦予了無(wú)知的小鳥(niǎo)人的性靈，把小鳥(niǎo)描摹得嬌憨可愛(ài)。
四、深入研討。
1、設問(wèn)激疑：通過(guò)朗讀和體會(huì )交流，我們充分感受到了一個(gè)人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)面，那么，這個(gè)美好的境界是如何得來(lái)的呢？我們?yōu)槭裁磁霾坏竭@樣的小鳥(niǎo)呢？（學(xué)生答：信賴(lài)）�！拔摇迸c珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的呢？
2、要求綜觀(guān)全文，擬出作者與鳥(niǎo)兒的關(guān)系發(fā)展變化的線(xiàn)索：
鳥(niǎo)（怕）人——人（愛(ài)）鳥(niǎo)——鳥(niǎo)（親）人
3、要求學(xué)生仔細研讀課文，填寫(xiě)下列表格：
“我”的舉動(dòng)小鳥(niǎo)的反應
很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們
敢伸出小腦袋瞅瞅我
決不掀開(kāi)葉片往里看
雛鳥(niǎo)腦袋“從葉間探出來(lái)”
我不管它
即使開(kāi)著(zhù)窗子也不會(huì )飛走
不去傷害它
“蹦到我杯子上”喝茶
我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西
繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去
我不動(dòng)聲色地寫(xiě)
啄著(zhù)我顫動(dòng)的筆尖
伏案寫(xiě)作時(shí)
趴在我肩上睡著(zhù)了
4、小結：（1）、“我”的愛(ài)護：提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾；鳥(niǎo)的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開(kāi)始親近——完全信賴(lài)。（2）正是因為有作者的一顆愛(ài)心，才會(huì )創(chuàng )造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學(xué)們，地球是所有生物的家，人類(lèi)不能以地球的主宰自居，因為生命是平等的，并沒(méi)有高低優(yōu)劣之分，我們只有保護動(dòng)物，珍視生命，才能創(chuàng )造出真正幸福美好的生活。（展示人與動(dòng)物相親和人類(lèi)殘殺動(dòng)物的圖片）
五、拓展體驗：
在與珍珠鳥(niǎo)的相處中，作者由衷地感嘆道：信賴(lài)，往往創(chuàng )造美妙的境界。
那么，在你看來(lái)，人與人之間怎樣才能創(chuàng )造美妙的境界？
學(xué)生回答的角度有：寬容；理解；尊重；信任；溝通；放棄；付出；欣
賞別人等等。
�。◥�(ài)護、尊重、親近）信賴(lài)
人類(lèi)鳥(niǎo)類(lèi)
人類(lèi)？人類(lèi)
六、布置作業(yè)：課后寫(xiě)隨筆：＿＿＿＿，往往創(chuàng )造美妙的境界！
七、板書(shū)：
線(xiàn)索：鳥(niǎo)（怕）人——人（愛(ài)）鳥(niǎo)——鳥(niǎo)（親）人
“我”的愛(ài)護：提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾；
鳥(niǎo)的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開(kāi)始親近——完全信賴(lài)。
�。◥�(ài)護、尊重、親近）信賴(lài)
人類(lèi)鳥(niǎo)類(lèi)
人類(lèi)？人類(lèi)
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、知道珍珠鳥(niǎo)很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng )造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近。
�。�、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的意思。
�。�、幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥(niǎo)相處的情景”整合成三、四個(gè)畫(huà)面，感受我們“日漸親近的情誼”。
�。�、有感情地朗讀課文。
【課前準備】
�。�、查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥(niǎo)的生活習性。
�。�、準備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
這兩天，我們又結識了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。
二、初讀
�。�、請大家打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫(huà)面”或者“哪些語(yǔ)言形成的畫(huà)面”給你留下的印象最深刻？
�。�、這一幅幅畫(huà)面描繪出“我”與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥(niǎo)“日漸親近”的情誼？
三、細讀
�。�、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的“配圖方法”。
�。�、學(xué)習第一個(gè)畫(huà)面內容：
�、� 我們先進(jìn)入展現“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫(huà)面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內容，一會(huì )兒請你談?wù)劯惺堋?/p>
�。▽W(xué)生自由朗讀３～５段。）
�、� 當學(xué)生品味到“我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )設了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí)，引導學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥(niǎo)，你有什么感受？
�、� 教師小結：
是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。
�。�、學(xué)習第二個(gè)畫(huà)面內容：
�、� 這幅圖展現了小珍珠鳥(niǎo)“遠遠觀(guān)望”的畫(huà)面，還有誰(shuí)為這個(gè)畫(huà)面配了其他插圖？引導學(xué)生根據課文６～９段內容，用不同的畫(huà)面展現“人與鳥(niǎo)的關(guān)系”。
�、� 根據學(xué)生描畫(huà)的不同”插圖”，引導學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖？指名朗讀。
�、� 當學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書(shū)柜上”作為文章插圖時(shí)，引導學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙” 什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。
�、� 教師小結：
小家伙生活的多么的快樂(lè )，雖然還在遠遠的觀(guān)望，但離我越來(lái)越近了。
�。�、學(xué)習第三個(gè)畫(huà)面內容：
�、� “我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)小家伙親近的情誼�！边@份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫(huà)展示？引導學(xué)生根據１０～１１段內容描畫(huà)插圖。
�、� 在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來(lái)分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對讀這兩段。
�、� 指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。
�、� 教師小結：
小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話(huà)。
�。�、學(xué)習第四幅畫(huà)面：
�、� 有了這份信任，有一天，小家伙竟賴(lài)在我身上睡著(zhù)了。多么溫馨的畫(huà)面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句。
�。优錁�(lè )。）
�、� 誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家？指名朗讀。
四、總結
�。�、這是信賴(lài)創(chuàng )造的美好的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時(shí)感受的理解嗎？
�。�、欣賞了這一幅幅感人的畫(huà)面，你有什么感受？寫(xiě)在書(shū)上。
�。�、學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的內容。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，認識1個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“居然”及“不由自主”造句。
3、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍以及理解“信賴(lài)能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導朗讀課文，從讀中知道雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。
2、通過(guò)朗讀理解信賴(lài)能創(chuàng )造出美好的境界的含義。
3、培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、這兩天，我們又結識了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。它嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。你還記得它的樣子嗎？
2、學(xué)生自由說(shuō)
二、講讀課文、品味感情
1、讀第1—2自然段
聽(tīng)（多媒體放鳥(niǎo)的叫聲錄音）它已經(jīng)來(lái)到你的窗前了，你看到了嗎？
�。�1）說(shuō)說(shuō)你準備怎么接待它呢？—指名說(shuō)。
�。�2）本文的主人公是否也像我們一樣喜歡這對珍珠鳥(niǎo)呢？他是怎么接待它的呢？請你輕聲讀第1～2自然段。
�。�3）學(xué)生交流，板書(shū)：住處：舒適溫暖安全
�。�4）指名讀。開(kāi)頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
指導朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）
�。�5）小結： “我”給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
2.講讀第3自然段
�。�1）學(xué)生交流“我”聽(tīng)到：指名讀：什么是“雛兒”？
�。�2）學(xué)生交流
相機出示：
過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。(點(diǎn)：探說(shuō)明：害怕、緊張。這是一只調皮、膽小的珍珠鳥(niǎo)。)
瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。（這是一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。）
�。�2）是呀，多么漂亮的小家伙，作者按部分到整體的順序為我們介紹了這個(gè)小家伙的外形特點(diǎn)。
�。�3）指導朗讀：
�。�4）齊讀第3自然段：你喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。
3.學(xué)習第4自然段
�。�1）交流讀，想想你從中讀懂了什么？
�。�2）學(xué)生交流：課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的？教師圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
�。�3）根據學(xué)生交流，
�。�4）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫(xiě)雛兒的？這說(shuō)明了什么？
�。�5）現在小家伙和“我”都有親密接觸了，可開(kāi)始這小家伙只敢探一探小腦袋，現在一步步膽子怎么變得這么大了？
�。�6）小結：是呀！只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì )驚嚇了它。在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護下小家伙放心大膽地，一步一步地接近我，信賴(lài)我，甚至與我成了形影不離的好朋友。
4.學(xué)習第5自然段。
�。�1）出示：第五自然段
�。�2）指導朗讀：誰(shuí)來(lái)讀出它的可愛(ài)？
�。�3）好一只聰明伶俐的小鳥(niǎo)，讓我們一起讀好第四、五自然段。
過(guò)渡：作者對它的關(guān)愛(ài)，小鳥(niǎo)體會(huì )到了，甚至把“我”當成了可以信賴(lài)的好朋友了！瞧：
5.學(xué)習第6自然段
�。�1）同學(xué)們，你們看——（多媒體演示：小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡著(zhù)了。）你看到了什么？
�。�2）此情此景讓你體會(huì )到什么？
�。�3）如果請你用一個(gè)詞或一句話(huà)給這溫馨的畫(huà)面加個(gè)題目，你會(huì )寫(xiě)上什么？
�。�4）小家伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！它的夢(mèng)一定也很美很美，它會(huì )夢(mèng)到什么呢？
�。�5）齊讀： 噓！別說(shuō)出來(lái)。把這美好的夢(mèng)留在我們的心底，讓我們用朗讀帶著(zhù)大家一起走進(jìn)這美好的境界。板書(shū)：美好的境界
�。�6）輕聲朗讀第六自然段
6.學(xué)習第7自然段。
�。�1）出示句子： 信賴(lài)不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？
�。�2）齊讀第七自然段
(3)你是怎么理解這句話(huà)的？難道他說(shuō)的僅僅是人與動(dòng)物之嗎?
�。�4）信賴(lài)是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重。只要心中充滿(mǎn)愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在我們生活的每一個(gè)角落也有這樣美好的境界
�。�5）齊讀第七自然段：同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)這份信賴(lài)走進(jìn)美好的生活，再讀第七自然段。
三、總結
是呀，《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界的描繪，告訴我們在人與動(dòng)物，人與自然，人與人之間要尊重對方的生存空間，理想空間，這是建立人與動(dòng)物之間信賴(lài)的前提條件，有了信賴(lài)無(wú)疑會(huì )使世界多一些溫暖的色彩。
20、 珍珠鳥(niǎo) 我
信賴(lài) 關(guān)愛(ài)
美好的境界
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
知識和能力：
1、讓學(xué)生掌握本文描寫(xiě)上的細膩和情感上的自然流露。
2、理解課文內容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
【過(guò)程和方法】
體驗、感悟、想象。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)】
培養對動(dòng)物的情感，培養人與人之間互相信賴(lài)的真情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
無(wú)論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無(wú)垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見(jiàn)天使的化身──鳥(niǎo)兒。鳥(niǎo)兒以它優(yōu)美的身姿，動(dòng)聽(tīng)的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來(lái)自澳洲大森林的兩只珍珠鳥(niǎo)，(點(diǎn)擊課件1)將為人們演繹一段人鳥(niǎo)和諧的佳話(huà)。
今天我們繼續學(xué)習《珍珠鳥(niǎo)》。
師板書(shū)：
珍珠鳥(niǎo)
二、探究新知
1、通過(guò)前面的學(xué)習，這課主要講了什么?
生匯報：這課主要講了小珍珠鳥(niǎo)與我親近的過(guò)程。
2、課文中那些段落是寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)一步一步親近作者的?你能找出來(lái)嗎?
生快速讀課文并找出相關(guān)段落。
生匯報。
師相機(點(diǎn)擊課件2)生齊讀。
3、師：這時(shí)小珍珠鳥(niǎo)距離作者較遠，為什么?它是如何的心理呢?
(害怕。)
為什么害怕?小珍珠鳥(niǎo)會(huì )怎樣想呢?
生各自匯報想法。
4、師總結：
是啊，這時(shí)小珍珠鳥(niǎo)在試探作者。
板書(shū)：
試探
讓我們一起來(lái)讀一讀。
5、接下來(lái)小珍珠鳥(niǎo)又有何變化呢?
(點(diǎn)擊課件3。)
(它的膽子越來(lái)越大了，漸漸的離作者近了。)
6、這時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)又會(huì )怎樣想呢?
(生各自想象，并發(fā)言。)
7、作者的反應呢?
小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)把作者當作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。
板書(shū)：
玩耍
8、最后──
(師引讀，點(diǎn)擊課件4。)
9、他們的關(guān)系越來(lái)越密切了，小珍珠鳥(niǎo)優(yōu)又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現得非常友好，輕輕地撫一撫它的絨毛。這時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)一定有話(huà)要說(shuō)，它會(huì )說(shuō)些什么呢?
(學(xué)生暫時(shí)沉默，積極思考。)
生：小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)：“朋友，我口渴了，喝點(diǎn)你的茶，不介意吧�！�
(可以不介意。)
生：小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)：“主人，不要這么忙著(zhù)寫(xiě)文章，陪我玩一會(huì )兒，好嗎?”
(好呀，咱們玩什么?)
生：“朋友，寫(xiě)文章休息一下吧，把筆給我，我來(lái)幫你寫(xiě)�！�
……
10、他們相處得這樣友好，你有什么感嘆?
(生想象，發(fā)言。)
師相機板書(shū)：
親近
讓我們一起來(lái)感受他們之間深深的情意吧!
生齊讀第四自然段。
11、師：作者帶著(zhù)對小珍珠鳥(niǎo)深深的情，濃濃的愛(ài)，感，它們形影不離。師引讀：白天──，傍晚──。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。(點(diǎn)擊課件5)你看到了什么情景?
生：小珍珠鳥(niǎo)竟扒在作者的肩頭睡著(zhù)了，這是多么感人的畫(huà)面呀!
12、老師也有同感，那么文中是怎樣描寫(xiě)這一情景的呢?
生齊讀第六自然段。
13、再認真看一看圖，看作者的表情如何?
生：作者在笑。
14、師：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露著(zhù)愛(ài)的神情，他在笑什么?
生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎?為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲!
(沒(méi)事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。)
生：作者在笑：小珍珠鳥(niǎo)，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來(lái)。
(不怕，因為我們是朋友。)
生：作者在笑：小珍珠鳥(niǎo)，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個(gè)好夢(mèng)吧!
(我可真要睡了，我的人類(lèi)朋友。)
15、師：小珍珠鳥(niǎo)玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀!這多像媽媽的搖籃，好舒服呀!搖啊搖，搖啊搖，小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉，它夢(mèng)見(jiàn)了什么?
(播放《搖籃曲》。)
生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。
生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己幫主人寫(xiě)文章，主人看了，連聲稱(chēng)贊，說(shuō)它有文采。
生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲(chóng)子吃。
……
師相機板書(shū)：
融洽
16、在作者眼里，小珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了，小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多么美妙的境界呀?這不象一幅畫(huà)嗎?你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎?
(播放樂(lè )曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。)
(幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢(mèng)，依賴(lài)，寬容，理解，朋友，友情，情，愛(ài)，夢(mèng)!)
師：多么富有詩(shī)意，你真有愛(ài)心，你象個(gè)詩(shī)人，你象個(gè)哲學(xué)家。
17、多么好聽(tīng)的名字呀，可見(jiàn)，你們也是一樣有愛(ài)心的孩子，這時(shí)候作者筆尖一動(dòng)，流淌出一句愛(ài)的`呼喚──
生齊：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?
(點(diǎn)擊課件6：相關(guān)句子。)
18、師：是啊，正是因為有了信賴(lài)，小珍珠鳥(niǎo)才一步一步親近作者，正是因為有了信賴(lài)，作者才對小珍珠鳥(niǎo)有濃濃的情，深深的愛(ài)。
板書(shū)：
信賴(lài)
并總結板書(shū)。
三、升華總結
1、人與鳥(niǎo)竟能達到如此境界，那我們人與人、人與自然之間該如何相處呢?
(生：互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處。)
2、看來(lái)同學(xué)們想說(shuō)的話(huà)還很多，你愿意將自己的心聲寫(xiě)出來(lái)嗎?
(生各自在心愿卡上寫(xiě)自己的感受、交流并張貼在黑板上。)
放背景音樂(lè )：《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。
3、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片，一句句發(fā)自?xún)刃牡母醒�，老師非常感�?dòng)，這兒有四句話(huà)，老師想作為禮物送給大家。
(點(diǎn)擊課件7：格言。)
生齊讀格言。
4、師：是啊，信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通;信賴(lài)是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向;信賴(lài)是一縷陽(yáng)光，讓我們生活五彩繽紛。
5、同學(xué)們，珍珠鳥(niǎo)和作者的這段佳話(huà)，深深地打動(dòng)了我們每個(gè)讀者的心，讓我們帶著(zhù)對珍珠鳥(niǎo)和作者的美好祝福，再次走進(jìn)課文吧!
(生再次精讀課文。)
6、總結：
同學(xué)們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿(mǎn)活力，因和諧而呈現勃勃生機，因和諧而更加美麗。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園──地球，讓我們在世界的每一個(gè)角落，在自由的天空下播撒愛(ài)的種子吧!
(點(diǎn)擊課件8：歌曲《愛(ài)的奉獻》和人與動(dòng)物和諧相處圖。)
【板書(shū)設計】
作者
融洽
親近
玩耍
試探
珍珠鳥(niǎo) 信賴(lài)
【教后反思】
《語(yǔ)文課程標準》蘊含著(zhù)很多的新理念和要求，其中最引人關(guān)注的就是培養學(xué)生探究性和創(chuàng )造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng )造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，方能引導他們去搭建自主探究和發(fā)現的平臺。語(yǔ)文，呼喚智慧的教學(xué)，讓學(xué)生潛心讀書(shū)，學(xué)習語(yǔ)言，自主探究，自由表達，獲得豐富的體驗，實(shí)現對文本的個(gè)性化解讀和感悟。試從以下三個(gè)方面作一些探討。
一、讀書(shū)實(shí)踐，感受語(yǔ)言
教學(xué)中，教師充分讓學(xué)生讀書(shū)，感知課文的語(yǔ)言。一開(kāi)始，請同學(xué)讀感興趣、印象深刻的段落，體現了學(xué)生自主閱讀的選擇性，學(xué)生擁有了對學(xué)習內容選擇的權利，讀自己想讀的句子，談自己想談的體會(huì )，凸現了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”。在指導朗讀時(shí)，注重通過(guò)不同形式的讀來(lái)體會(huì )文章語(yǔ)言的內涵，特別是指導朗讀第4自然段，老師提出“哪些詞語(yǔ)讀好了，小珍珠鳥(niǎo)的膽量也就越來(lái)越大了!”在學(xué)生自己、他人的聽(tīng)讀中感受到作者用詞的準確、傳神，培養了學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感受能力，可以說(shuō)，讀的指導順其自然，而又匠心獨運，在學(xué)生扎實(shí)有效的讀書(shū)中讀出了文章的意、情、趣。
二、馳騁想象，個(gè)性解讀
學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，離不開(kāi)思維的參與，語(yǔ)文新課標倡導“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，教師就應為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)多維的思維空間，大膽想象，允許有不同的見(jiàn)解和思辨，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對話(huà)，獲得課文豐富的、多元的理解。在教學(xué)中，教師提出“假如小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )說(shuō)些什么?”“作者看著(zhù)小珍珠鳥(niǎo)在笑，他在笑什么?”“小珍珠鳥(niǎo)扒在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么?”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著(zhù)對課文的理解，對作者與小珍珠鳥(niǎo)之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時(shí)閃現充滿(mǎn)個(gè)性、智慧的語(yǔ)言，或莊或諧，或智或趣，一只人見(jiàn)人愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)了然心中，一幅溫馨的感人畫(huà)面浮現眼前，從而加深了對課文的理解。并且，教師珍視學(xué)生的獨特體驗，一一褒獎，學(xué)生思維開(kāi)闊，無(wú)拘無(wú)束地表達，享受到了課堂學(xué)習的快樂(lè )。
三、情感體驗，提高認識
學(xué)生讀書(shū)后，都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)，為此，在教學(xué)結尾，教師讓學(xué)生用一句話(huà)來(lái)表達出此時(shí)的感觸，學(xué)生說(shuō)出了“人與小鳥(niǎo)相處得這么友好，真令人羨慕�！钡日鎸�(shí)的感受，對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，對同學(xué)的友愛(ài)，對信賴(lài)的理解，都在情感的體驗中得到了感性的理解，在學(xué)生與文本、作者的對話(huà)中提高了道德的認識。學(xué)生有感而發(fā)，洋溢著(zhù)濃濃的人文情懷，愛(ài)的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生，相信愛(ài)心的滋潤一定能夠創(chuàng )造出美好的未來(lái)。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1．知道珍珠鳥(niǎo)很怕人，了解由于我為它們創(chuàng )造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與我越來(lái)越親近。
2．領(lǐng)悟課文是怎么具體表達信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界的意思。
3．幫助學(xué)生將文章描繪的我與珍珠鳥(niǎo)相處的情景整合成三、四個(gè)畫(huà)面，感受我們日漸親近的情誼。
4．有感情地朗讀課文。
課前準備
1．查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥(niǎo)的生活習性。
2．準備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
教學(xué)過(guò)程
↘談話(huà)導入
這兩天，我們又結識了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。
↘初讀
1．請大家打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中哪些畫(huà)面或者哪些語(yǔ)言形成的畫(huà)面給你留下的印象最深刻？
2．這一幅幅畫(huà)面描繪出我與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來(lái)展示我與珍珠鳥(niǎo)日漸親近的情誼？
↘細讀
1．學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的配圖方法。
2．學(xué)習第一個(gè)畫(huà)面內容。
1）我們先進(jìn)入展現小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫(huà)面。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內容，一會(huì )兒請你談?wù)劯惺�。（學(xué)生自由朗讀3～5段）
2）當學(xué)生品味到我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )設了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境時(shí)，引導學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥(niǎo)，你有什么感受？
3）教師小結：是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。
2．學(xué)習第二個(gè)畫(huà)面內容。
1）這幅圖展現了小珍珠鳥(niǎo)遠遠觀(guān)望的畫(huà)面，還有誰(shuí)為這個(gè)畫(huà)面配了其他插圖？引導學(xué)生根據課文6～9段內容，用不同的畫(huà)面展現人與鳥(niǎo)的關(guān)系。
2）根據學(xué)生描畫(huà)的不同插圖，引導學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖？指名朗讀。
3）當學(xué)生用小家伙神氣十足地站在書(shū)柜上作為文章插圖時(shí)，引導學(xué)生想象：神氣十足的小家伙 什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。
4）教師小結：小家伙生活的多么的快樂(lè )，雖然還在遠遠的觀(guān)望，但離我越來(lái)越近了。
3．學(xué)習第三個(gè)畫(huà)面內容。
1）我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)小家伙親近的情誼。這份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫(huà)展示？引導學(xué)生根據10～11段內容描畫(huà)插圖。
2）在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來(lái)分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對讀這兩段。
3）指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。
4）教師小結：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話(huà)。
4．學(xué)習第四幅畫(huà)面。
1）有了這份信任，有一天，小家伙竟賴(lài)在我身上睡著(zhù)了。多么溫馨的畫(huà)面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句。（加配樂(lè )）
2）誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家？指名朗讀。
↘總結
1．這是信賴(lài)創(chuàng )造的美好的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時(shí)感受的理解嗎？
2．欣賞了這一幅幅感人的畫(huà)面，你有什么感受？寫(xiě)在書(shū)上。
3．學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的內容。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計9
課前：整理收集小學(xué)教材關(guān)于“鳥(niǎo)”的課文插圖，引導學(xué)生感悟人鳥(niǎo)和諧的美妙畫(huà)面。
一、復習導入
�。�、音樂(lè )背景（停頓３０秒左右），引讀課文：
真好！……
�。ń處煱凳緦W(xué)生打開(kāi)課本，可引讀或范讀課文１～２自然段，同時(shí)出示舒適而溫暖的巢。）
�。�、過(guò)渡：
作者為珍珠鳥(niǎo)精心設計了這個(gè)舒適而又溫暖的巢，告訴大家一個(gè)好消息，三個(gè)月后，這對珍珠鳥(niǎo)有了他們的雛兒！聽(tīng)，你聽(tīng)到什么了？（尖細而又嬌嫩的鳴叫）那么，你們想知道這只小珍珠鳥(niǎo)是什么樣子嗎？
二、引導對比，點(diǎn)出問(wèn)題
�。�、請同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)樣子的句子，再讀一讀，這是一只怎樣的珍珠鳥(niǎo)？先畫(huà)再讀最后說(shuō)：
一學(xué)生反饋。
�。ㄗx──說(shuō)：可愛(ài)）
好！你能讀出它的可愛(ài)嗎？指名讀。
我從你的讀書(shū)聲中，還體會(huì )到了，你非常？
�。ㄏ矚g珍珠鳥(niǎo)。）
你能讀出你的喜愛(ài)嗎？再指名讀。
你喜歡，其實(shí)作者更喜歡！讓我們一起來(lái)，讀出這只小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和你們對它的喜愛(ài)！
�。R讀。）
出示句子：“瞧，多么像它的……球兒�！�
�。�、但是，有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。它的膽子很�。�
再讀課文第３自然段，哪句話(huà)寫(xiě)出了它的膽��？
出示句子：
過(guò)不多久，忽然又一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。
再讀讀這句話(huà)，哪個(gè)詞看出它的膽小了？
�。ㄌ�。）
范讀，指名讀好這句話(huà)，師：多么膽小的珍珠鳥(niǎo)呀！
�。�、但是，隨著(zhù)這只珍珠鳥(niǎo)逐漸長(cháng)大，看，我們的眼前出現了這樣一幅畫(huà)面：
�。ǔ鍪荆簳�(shū)中插圖。）
你看到了？學(xué)生口頭語(yǔ)言表達插圖內容。
師引讀：對！這一天，……
�。ǔ鍪荆赫n文第６自然段。）
�。�、落到我的肩上、趴在我的肩上睡著(zhù)了、還不停地咂嘴，而我們剛剛還在說(shuō)，它……
�。êε�、膽�。�
出示（兩句話(huà)）：
過(guò)不多久……探出來(lái)。
不一會(huì )兒……做夢(mèng)呢。
讀到這，你有怎樣的疑問(wèn)？
生：珍珠鳥(niǎo)怎么不怕我了？珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步步向我靠近的？……
�。ㄗ⒁獯鸢傅牟晃ㄒ恍�，只要意思正確就可以，可以選擇兩至三個(gè)學(xué)生說(shuō)。）
師：是呀，我也想知道，珍珠鳥(niǎo)是如何一步步向我靠近的呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文的第４自然段。
三、品悟
�。�、自由讀第四自然段，提醒大家特別關(guān)注表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)：
反饋詞語(yǔ)：起先 隨后 漸漸的 后來(lái)
�。ɑ脽羝合鄼C加點(diǎn)。）
�。�、師直接讀：
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。
�。ㄖ浮爸弧�。）
誰(shuí)能像老師這樣讀？（一個(gè)）──其余同學(xué)仔細聽(tīng)，這個(gè)“只”讓你感受到什么？（再指名讀）──感受到什么了？
反饋：活動(dòng)的范圍小，還很害怕，距離我遠遠的，似乎已有什么風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì )躲進(jìn)籠子里……
好，讓我們一起來(lái)讀：起先，……
�。�、引讀：
隨后……
自己再去讀一讀，看看能不能像我們剛才一樣，抓住一些關(guān)鍵詞，去體會(huì )體會(huì )。
反饋：屋里飛來(lái)飛去──活動(dòng)范圍變大。
�。硞�(gè)“一會(huì )兒”──淘氣，可愛(ài)，調皮。
�。ㄆ鋵�(shí)這個(gè)特點(diǎn)句子里還有一個(gè)詞可以看出來(lái)呢？──神氣十足。）
指名讀，讀出小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、淘氣、調皮！
師：此時(shí)此刻，我們似乎看到了這只可愛(ài)的小家伙就在屋里（引背），注意，這時(shí)候的作者可不像你們這樣，他可能在？
�。ㄉ豪^續寫(xiě)字、笑瞇瞇的看著(zhù)他……）
對，正是由于作者絕對不會(huì )去打擾它，它在一步步向我靠近，瞧：漸漸地，它膽子大了……
�。�、引讀：
漸漸地，它膽子大了……反應。
師：用我們剛才的方法，圈畫(huà)一些關(guān)鍵詞，看看自己能夠從中讀懂什么？
反饋：
越來(lái)越近：先、然后、再。
想一想：作者我會(huì )有什么反應呢？
�。ㄎ⑿χ�(zhù)看看它、繼續寫(xiě)作、不打擾它喝茶、用目光和它打招呼……）
正是因為我從不去驚擾它，它也越來(lái)越相信我了，讓我們再讀一讀這段話(huà)。
�。�、過(guò)渡：
后來(lái)，它完全放心了，索性……
師：自由讀最后兩句，注意圈畫(huà)。
問(wèn)：從這些圈畫(huà)的詞語(yǔ)中你讀懂了什么？
反饋：索性、啄、撫一撫、友好。
�。B(niǎo)對人的放心，人對鳥(niǎo)的喜愛(ài)。）
師小結：沒(méi)有作者的友好，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的友好！沒(méi)有作者的寬容，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的自由！沒(méi)有作者的關(guān)愛(ài)，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的信任！
�。�、小結：
你看它，起先只在……（活動(dòng)范圍很�。�，隨后……（活動(dòng)范圍逐漸變大），漸漸地竟然落到了…，蹦到了…（范圍更大了，距離我也越來(lái)越近了），后來(lái)，索性啄我的……（距離我更近了）
其實(shí)，拉近得不僅僅是珍珠鳥(niǎo)和我的空間距離，更重要的是……
�。ū舜诵呐c心的靠近。）
讓我們完整地讀一讀這一段，再次感受我與珍珠鳥(niǎo)心靈的逐漸靠近。齊讀。
看著(zhù)老師給你的提示，自己試著(zhù)背一背。
出示：
起先，這小家伙只在 ，隨后 ，一會(huì )兒 ，一會(huì )兒 ，一會(huì )兒 。漸漸地 ，竟然 。它先是 ，見(jiàn)我 ，便 ，然后 ， ，再偏過(guò)臉 。后來(lái) ， ，索性 ， 。我用手 ，它 ，反而 。
�。�、過(guò)渡：
如今，珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)把我當成他的朋友了！引讀：白天……傍晚……此時(shí)的珍珠鳥(niǎo)和作者已經(jīng)──難舍難分了！
小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來(lái)越深厚的感情，直到有一天，
指名讀：
這小家伙竟趴在我的肩上睡著(zhù)了……做夢(mèng)呢！
�。ń處熓种复司湓�(huà)。）
再次出現幻燈片：第六自然段。
你有沒(méi)有在誰(shuí)的懷里睡得這么熟這么香過(guò)？為什么睡得這么香？
生：媽媽的懷里（溫暖的懷抱，安全的港灣，保護神……）
此時(shí)，小鳥(niǎo)把我的肩膀當成了？（溫暖的家、安全的港灣、我已經(jīng)成了它的保護神……）因為信任，所以依賴(lài)！
師：輕點(diǎn)！別打擾它，我們一起來(lái)讀一讀：不一會(huì )兒……
�。�、好一幅人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)卷！好一片溫馨和諧的美好境界！
師讀，出示：
信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？
看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……
�。▽W(xué)生。）
看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……
�。▽W(xué)生。）
看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，每個(gè)人都會(huì )不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴(lài)，一定能……
�。ㄒx。）
四、總結
其實(shí)，不僅僅在人與動(dòng)物之間需要信賴(lài)，人與人之間也需要？哪怕是動(dòng)物與動(dòng)物之間也需要？正是因為有了這份信賴(lài)，才創(chuàng )造了這美好的境界。
出示：幻燈，背景音樂(lè )。
師煽情：看著(zhù)這一幅幅和諧的畫(huà)面，相信在場(chǎng)的每一個(gè)人都已經(jīng)把信賴(lài)深深銘記，讓我們共同創(chuàng )造出更加美好的境界。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語(yǔ)言，培養閱讀、鑒賞能力。
3、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界;提高鑒賞能力。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【課前預習】
1、閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況;
2、熟讀課文，解決生字詞;
3、設計有價(jià)值的問(wèn)題。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng )設情境，導入課文
(下課時(shí)，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒悠揚的鳴叫。)鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的開(kāi)始是多么的美好!
提出要改變鳥(niǎo)類(lèi)對人類(lèi)的現狀──害怕，畏懼，學(xué)習本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)，(出示幻燈片2)讓學(xué)生描述圖片中鳥(niǎo)的外形，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目──珍珠鳥(niǎo)。
二、分組自學(xué)課文，品讀文章
1、出示自學(xué)要求：
(出示幻燈片3。)
�、� 自讀課文，掃除生字詞;
�、� 歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事?
�、� 從哪些句子看出鳥(niǎo)兒對“我”有怎樣的反應?
�、� “我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
2、組內討論，教師巡視點(diǎn)撥。
3、班級交流后，教師明確：
�、� 巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 生意蔥蘢;
�、� 重新為它們加工鳥(niǎo)籠;按時(shí)添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾;
�、� 由膽小──漸漸膽大──開(kāi)始親近我──完全信賴(lài)我;
�、� 信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
三、合作探究，悟讀課文
出示探究問(wèn)題：
(出示幻燈片4。)
1、“信賴(lài)”的內涵上什么?
(自由、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠……)
2、為什么文章在開(kāi)始部分用單獨一段強調珍珠鳥(niǎo)“怕人”?
3、認為小珍珠鳥(niǎo)的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神?
(如第8小節中的：“飛啄只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話(huà)的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。)
4、組內設計有價(jià)值的問(wèn)題。
(至少一個(gè)。)
(此題較靈活，但應注意深入引導。)
四、美讀片段，感受“美好的境界”
(出示幻燈片5。)
讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為6～16小節中的片段，教師配樂(lè )創(chuàng )設環(huán)境。
五、發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑
(出示幻燈片6。)
試想小珍珠鳥(niǎo)長(cháng)成大珍珠鳥(niǎo)，還會(huì )像現在那樣信賴(lài)“我”?
為什么?這讓你想到了什么?
要求：聯(lián)系現實(shí)生活，人類(lèi)處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類(lèi)的。答案開(kāi)放。
六、教師小結
七、布置作業(yè)
(出示幻燈片7。)
1、摘抄文中你認為的精彩語(yǔ)句。
2、試著(zhù)接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、正確認讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。
3、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
�。úシ耪n件）同學(xué)們，請先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）
二、配樂(lè )朗讀，整體感知
1課文寫(xiě)了哪些內容？
2珍珠鳥(niǎo)有哪些變化？為什么有這些變化？
3文中最后一句話(huà)是什么意思？
三、學(xué)生根據閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開(kāi)始自學(xué)課文。
1默讀課文。
2找出問(wèn)題的答案。
四全班合作探究，討論交流：
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句，教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結合鳥(niǎo)的變化隨機點(diǎn)撥：
�。�1）、一開(kāi)始躲進(jìn)吊蘭叢中。
�。�2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
�。�3）、小家伙只在籠子四周活動(dòng)
�。�4）、隨后在屋子里飛來(lái)飛去。
�。�5）、漸漸地膽子大了，落在書(shū)桌上。
�。�6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時(shí)又有什么反應？
�。�7）、跑到稿紙上，繞著(zhù)筆尖蹦來(lái)蹦。
�。�8）、啄"我"顫動(dòng)地筆尖。作者是這樣做的？假如你就是作者，會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？（9）、友好地啄兩下"我"的手指。假如你就是那只小鳥(niǎo)，會(huì )說(shuō)些什么？
�。�10）、趴在我的肩頭睡著(zhù)了。
2、同學(xué)們，你從描寫(xiě)小鳥(niǎo)的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì )到了什么？
�。�1）學(xué)生回答。
�。�2）教師小結
3、文中最讓你感動(dòng)的是哪一處？
�。�1）、讓學(xué)生讀第１４自然段。
�。�2）、創(chuàng )設情境：假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，趴在作者的肩頭睡著(zhù)了，會(huì )做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？
4、理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
�。�1）、談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
�。�2）、拓展延伸。
�。�3）試著(zhù)仿照作者的這個(gè)內心感受，自己寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面的格言。
五再讀自己喜歡的句段，有感情地朗讀，體會(huì )語(yǔ)言特色
�。�1）學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)格言。
�。�2）集體交流，鼓勵有創(chuàng )造性的學(xué)生。
六、總結全文。
1聽(tīng)音樂(lè )結束課文
2布置作業(yè)：把自己的格言展示在板報上。
板書(shū)設計
16珍珠鳥(niǎo)
膽小——漸漸膽大——親近我——相信我
↓
鳥(niǎo)和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好！
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1.正確、流利，有感情的朗讀課文。
2．了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，理解“信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì )作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)流程：
一、 回憶課文，感知小鳥(niǎo)形象。
1．通過(guò)昨天的學(xué)習，你認為是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？
2．這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。
二、 融情入境，感受美好境界。
1．過(guò)渡：就是這可愛(ài)的小家伙與作者共同創(chuàng )造了一個(gè)美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。
2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥(niǎo)在肩頭睡著(zhù)了。）你看到了什么？它睡著(zhù)了。
3．小家伙睡得好熟��！它把我的肩頭當做了什么？
4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！讓我們用感情朗讀，帶著(zhù)大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）
三、 品讀課文，感受小鳥(niǎo)的親近。
1．過(guò)渡：看著(zhù)這溫馨的畫(huà)面，我真想也有這么一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，它也能甜甜地睡在我的肩頭，那該多好呀！可在我的印象里小鳥(niǎo)總是那么怕人，只要我們接近它一點(diǎn)，它就會(huì )飛走了，你說(shuō)是嗎？
2．文中的小珍珠鳥(niǎo)怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請同學(xué)們默讀課文4、5小節，用筆劃出小鳥(niǎo)一步步親近作者的詞句。
3．同學(xué)們都發(fā)現小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。
4．小家伙和我都有親密接觸了，可開(kāi)始這小家伙只敢探一探小腦袋，現在膽子怎么變得這么大？
師：如果當這小家伙在屋里飛來(lái)飛去，或把燈繩裝的來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候，我生氣它追它趕它，這小家伙會(huì )怎樣？
5．是呀，只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì )驚嚇了它。是什么事小家伙接近了我？
在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護下小家伙放心大膽，一步一步地接近我，信賴(lài)我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天------傍晚------
6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了，是我的關(guān)愛(ài)和小家伙對我的信賴(lài)共同創(chuàng )造了這美好的境界。讓我們再一次走進(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）
四、 總結拓展。
1．過(guò)渡：看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚：（齊讀）信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？
2．信賴(lài)是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿(mǎn)愛(ài)，老師相信不僅在作家的書(shū)房里，而且在世界的每個(gè)角落，你，我，他都能創(chuàng )造出更多美好的境界。
五、 作業(yè)
1．朗讀課文。
2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。
2、繼續練習快速默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準備：
預習課文 自學(xué)生字、詞
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)：
信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界，人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書(shū)
要求：
�。�1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
�。�2）把不理解的內容和有疑問(wèn)的地方標出來(lái)。
2、匯報交流
�。�1）以學(xué)習小組為單位交流學(xué)習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
�。�2）提出學(xué)習中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習方式解決以上提出的問(wèn)題。
�。▊�(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導、或鼓勵。）
三、自主性練習設計（以下四題任做三題）
1、課文講了一件什么事？
2、“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥(niǎo)的？
3、小鳥(niǎo)為什么會(huì )信賴(lài)主人呢？
4、作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么呢？
四、課文內容的拓展
1、搜集有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
2、談?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的理解。
板書(shū)設計：
珍珠鳥(niǎo)
大鳥(niǎo)：躲進(jìn)吊蘭中 隱約閃動(dòng) 漸漸伸出 熟悉
小鳥(niǎo)：先 隨后 先 再 跑到 落在
�。ㄐ刨�(lài)創(chuàng )造出美好的境界）
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
�、僖龑W(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
�、谂囵B學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�、蹖W(xué)習文章描寫(xiě)細膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界，提高對課文的感悟能力。
【課前準備】
學(xué)生：①閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；搜集人與動(dòng)物和諧相處的故事。②熟讀課文，借助工具書(shū)解決字詞。
【教學(xué)內容】
激趣導入
師：上課之前我想讓大家幫個(gè)忙，我有一個(gè)喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個(gè)任務(wù)交給大家。（投影作品：作品的內容是一群鴿子正在地面上嬉戲，有一個(gè)女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息）
生：積極回答（教師作簡(jiǎn)單的評述）。
師：剛才大家取的名字很好，也有詩(shī)意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥(niǎo)有了依靠，鳥(niǎo)的存在，給人帶來(lái)了情趣。鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，給我們的生活平添了不少快樂(lè )。其實(shí)鳥(niǎo)豈止是人的朋友，在一些作家眼里，簡(jiǎn)直是疼愛(ài)有加的孩子。今天我們來(lái)讀當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》（出示課題）。
?分組自學(xué)課文，品讀文章
�、俪鍪咀詫W(xué)要求：
a．朗讀課文，商討本組賞析的文段。
b．給賞析的文段擬一個(gè)標題，把自己喜歡的、有感悟的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，并作適當的點(diǎn)評，以便進(jìn)行交流。
c．提出值得探究的問(wèn)題。
�、诮處熝惨朁c(diǎn)撥。
�、蹖W(xué)生交流討論，教師總結，對主要語(yǔ)句點(diǎn)評。
明確：《營(yíng)造綠色的環(huán)境》——文章開(kāi)篇就向讀者展示了“我”是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情，養鳥(niǎo)有道的人。雖然小鳥(niǎo)已經(jīng)有了“舒適又溫暖的巢”，但“我”仍舊為它從新加工，為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造具有大自然氣息的綠色環(huán)境，并細致入微地呵護著(zhù)，使它們輕松自在地生活著(zhù)。正因為此，才有雛鳥(niǎo)的誕生，才有鳥(niǎo)兒與人的親近。
《富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒》——文章的字里行間流露出對雛兒的憐愛(ài)之心�！翱蓯�(ài)的鮮紅嘴兒從綠葉中伸出來(lái)”，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)�！捌鹣取谖堇镲w來(lái)飛去……神氣十足……只要大鳥(niǎo)兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話(huà)的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，在偏過(guò)臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。
《人鳥(niǎo)相親，情誼濃濃》——這段文字筆觸細膩，格調清雅，處處洋溢著(zhù)濃郁的詩(shī)意�！八仁请x我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’響�！苯酉聛�(lái)，見(jiàn)主人如此友善，便“索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，‘嗒嗒’啄著(zhù)我顫動(dòng)的筆尖……”最后這小家伙竟像個(gè)可愛(ài)的孩子趴在“我”的肩膀上睡著(zhù)了。
問(wèn)題探究
a．課文中寫(xiě)到：“這小家伙竟像個(gè)可愛(ài)的孩子趴在“我”的肩膀上睡著(zhù)了”。這人與鳥(niǎo)相依相偎，和諧自然的美好境界，是什么創(chuàng )造出來(lái)的？
生1：是愛(ài)。我為鳥(niǎo)做了許多事情。比如：加工鳥(niǎo)籠，創(chuàng )造綠色家園；喂食喂水；從不打擾它們的生活，不傷害它們……“我”的行為得到了鳥(niǎo)的信賴(lài)。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標：
1、讀中體會(huì )鳥(niǎo)與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴(lài)，和諧相處”的美好。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
3、學(xué)習課文第四自然段的寫(xiě)法，運用“居然、不由自主”寫(xiě)一段話(huà)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
仿寫(xiě)課文第四自然段，利用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練。
三、教學(xué)準備
小黑板
(一)復習導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，大家知道了什么？
自由說(shuō)。
�。ǘ⿲W(xué)習新課。（讀中感悟）
1、聽(tīng)讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價(jià)。
2、教師出示課文，指導感悟：比如文中的這個(gè)“只”字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來(lái)？（僅僅，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍很小，它很害怕人，很膽小。）再看這個(gè)“竟然”？（出乎我的意料，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)膽子大了，不大怕我了。）“索性”？（干脆，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，對我完全放心了，不再害怕我了。）“反而”？（跟我預料的相反，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)對我完全信任了，一點(diǎn)都不怕了。）將這些詞語(yǔ)連起來(lái)，你又有什么體會(huì )？（珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大，對我越來(lái)越信任，我也越來(lái)越喜歡珍珠鳥(niǎo)。）如果讀課文的時(shí)候注意這些詞語(yǔ)，就能讀出味來(lái)。
3、教師出示課文：如果你再細膩一點(diǎn)，你還可以從這些詞語(yǔ)當中體會(huì )到新的意思“籠子周?chē)?---屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”？（離我越來(lái)越近，與我越來(lái)越親近）當然，你還可以從其他詞句當中去體會(huì )。
4、現在，你再來(lái)練習讀一讀，就會(huì )有新的感受。學(xué)生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評價(jià)。
板書(shū)：漸漸地親近我。（段意）
5、學(xué)生自己朗讀5——6自然段，自讀感悟。注意課文中的詞語(yǔ)、句子，用心體會(huì )一下。
�。�1）學(xué)生交流自己的體會(huì )�！霸偃�，表示珍珠鳥(niǎo)對我的留戀；“扭動(dòng)、擠開(kāi)、鉆進(jìn)去”，體現我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)；“居然”“竟”，體現珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)完全信任我，沒(méi)有一點(diǎn)防備。
�。�2）現在，讓我們再來(lái)朗讀課文5、6小節，看誰(shuí)能將課文中的“味”讀出來(lái)？
�。�3）學(xué)生比賽朗讀。
6、讀到這里，老師有個(gè)小問(wèn)題：這三小節寫(xiě)的都是“珍珠鳥(niǎo)對我越來(lái)越信任，與我越來(lái)越親近”，那么到底哪一段更能體現我與珍珠鳥(niǎo)之間的親近呢？要用事實(shí)說(shuō)話(huà)。
7、出示課文第7小節。朗讀，背誦。
四、課堂小練筆。
1、出示小黑板：
一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過(guò)去。
提示：這只小白兔見(jiàn)到我會(huì )有什么反應，結果會(huì )怎樣？展開(kāi)想象。仿照課文第四自然段的寫(xiě)法，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ)，并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、四人一組交流。
3、指名說(shuō)。同學(xué)之間互相補充。
4、學(xué)生各自完成小練筆。
【《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計精選15篇】相關(guān)文章：
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計02-10
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計(7篇)02-10
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計7篇02-10
【精品】?jì)?yōu)秀教師《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計12-26
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思12-06
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)課件09-28
教學(xué)課件珍珠鳥(niǎo)09-26