《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)設計（精選9篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)設計 篇1
【設計理念】
九年級學(xué)生已學(xué)過(guò)不少小說(shuō)，對小說(shuō)知識有一定的理解，能夠自主閱讀感悟小說(shuō)。本課重在引導學(xué)生梳理小說(shuō)結構，分析人物形象，理解人物命運，學(xué)會(huì )感悟交流、合作探究，提高品讀小說(shuō)的能力，學(xué)習香菱專(zhuān)注勤勉的學(xué)習精神。
【教材分析】
《香菱學(xué)詩(shī)》節選自《紅樓夢(mèng)》，本文作者寫(xiě)香菱學(xué)詩(shī)的主旨是謳歌被侮辱被欺壓的女性形象，香菱和大觀(guān)園里其他下層人物一樣，不甘心自己的坎坷命運，不甘心泯滅自己的聰明才智。她不怕困難、不怕失敗的學(xué)詩(shī)過(guò)程是對社會(huì )的不屈抗爭，同時(shí)也揭露了封建社會(huì )對優(yōu)秀人才的無(wú)情扼殺。
香菱學(xué)詩(shī)，大致可分為三個(gè)步驟：首先是拜黛玉為師，并在黛玉指導下細細品味王維的詩(shī)；其次是一邊讀杜甫的詩(shī)，一邊嘗試作詩(shī)；其三是經(jīng)歷了兩次失敗后，終于成功。香菱作的第一首詩(shī)比較幼稚，用語(yǔ)直露，把前人詠月用的詞藻堆砌起來(lái)，湊合成篇。沒(méi)有表達真情實(shí)感，了無(wú)新意；她的第二首詩(shī)就有所進(jìn)步了，能用情景烘托，漸漸地放開(kāi)了手腳；第三首詩(shī)終于成功了，流露了真情實(shí)感。
【學(xué)習目標】
�。�、知識和能力：
有感情地朗讀課文，培養語(yǔ)感，整體把握內容，了解作者曹雪芹及其《紅樓夢(mèng)》的文學(xué)常識。梳理結構，揣摩思路，感知主旨，了解本文語(yǔ)言、細節描寫(xiě)，及通過(guò)描寫(xiě)塑造人物性格的寫(xiě)作手法。
�。�、過(guò)程和方法：
熟讀課文，疏通文意，品味欣賞精彩語(yǔ)段，把握香菱苦志學(xué)詩(shī)的性格特征。合作探究難點(diǎn)語(yǔ)句，理解主旨。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
讀古典名著(zhù)，借鑒優(yōu)秀文化傳統，培養熱愛(ài)祖國語(yǔ)言的高尚情操。學(xué)習香菱專(zhuān)注勤勉的學(xué)習精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生有感情朗讀、跳讀、品味、探究課文，梳理結構，把握人物性格特征，理解掌握塑造人物形象的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
拓寬閱讀視野，理解香菱對詩(shī)產(chǎn)生濃厚興趣的原因。
【輔助教學(xué)設施及設計意圖】
使用多媒體增強視覺(jué)效果，提高學(xué)生學(xué)習興趣。課前播放《紅樓夢(mèng)》主題曲候課，營(yíng)造學(xué)習《紅樓夢(mèng)》的愉悅氛圍。出示香菱、黛玉的圖片，引起學(xué)生學(xué)習探究的欲望。學(xué)生研討的問(wèn)題用幻燈片逐步展示，清晰有序。學(xué)生自主閱讀理解與合作探究交流相結合，提高他們的閱讀理解概括能力。最后截取了電視劇《紅樓夢(mèng)》中薛寶釵與賈寶玉、林黛玉初次相會(huì )的場(chǎng)面，教學(xué)生注意觀(guān)察人物的舉止、神情，并加以評價(jià)，提高學(xué)生課外閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。重在引導學(xué)生探究理解香菱學(xué)詩(shī)的方法和專(zhuān)注勤勉的精神，提高學(xué)生的認知理解能力，陶冶學(xué)生的情操，掌握閱讀分析小說(shuō)的方法，激發(fā)閱讀名著(zhù)的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
程序媒體設計教師行為學(xué)生行為組織形式設計意圖定向播放視頻一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
�。�、播放開(kāi)篇主題曲展示香菱、黛玉的圖片，
�。�、導入新課并展示學(xué)習目標。
一、感悟情境，整體感知
�。�、欣賞音樂(lè )、畫(huà)面，匯報課前讀《紅樓夢(mèng)》所了解的有關(guān)二人的情節。
�。�、明確學(xué)習目標，朗讀課文。師生互動(dòng)，交流。營(yíng)造學(xué)習《紅樓夢(mèng)》的愉悅氛圍，進(jìn)入情境，引起學(xué)生學(xué)習探究的欲望，初步感知。質(zhì)疑展示學(xué)法、要求
二、指導自讀，梳理疑難
�。�、指導讀法（跳讀）。
�。�、指導學(xué)生自讀課文，梳理學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，解疑、存疑。
三、主動(dòng)嘗試，發(fā)現問(wèn)題
�。�、跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)不懂之處；
�。�、向小組或老師提交問(wèn)題，尋求解答。
師生互動(dòng)交流，生生交流。默讀課文，梳理課文內容，培養質(zhì)疑能力。探究展示互動(dòng)問(wèn)題啟發(fā)誘導，適時(shí)點(diǎn)撥。
《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、知識與技能
�。�1）了解《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)成就，提高學(xué)生的文學(xué)素養。
�。�2）分析香菱這一人物形象，學(xué)習小說(shuō)塑造人物的高超手法。
2、過(guò)程與方法
�。�1） 引導學(xué)生學(xué)會(huì )品析小說(shuō)的人物形象。
�。�2）引導學(xué)生體會(huì )文章有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細節描寫(xiě)的傳神之處。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)習香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神，要好學(xué)、樂(lè )學(xué)、更要善學(xué)、苦學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：分析人物形象，學(xué)習小說(shuō)塑造人物的高超手法。
2、難點(diǎn)：體會(huì )文章有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細節描寫(xiě)的傳神之處。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課 （ 簡(jiǎn)介《紅樓夢(mèng)》）
二、結合思考題，快速閱讀課文。
三、整體感知，簡(jiǎn)述香菱學(xué)詩(shī)的經(jīng)過(guò)。
四、合作探究：
1、分析人物形象。
2、品析語(yǔ)段，分析塑造人物的手法，品味其中精美語(yǔ)言。
3、歸納鑒賞小說(shuō)人物刻畫(huà)的方法。
五、思維拓展：談感受。
六、課后作業(yè)：寫(xiě)一篇《香菱學(xué)詩(shī)》讀后感。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、從香菱的身世，理解香菱對文學(xué)的精神寄托及對藝術(shù)的追求。
2、體會(huì )作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想。
3、討論香菱學(xué)詩(shī)成功的原因，從中獲得閱讀和寫(xiě)作的啟發(fā)？
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
從香菱的身世，理解香菱對藝術(shù)的追求。
2、難點(diǎn)：
體會(huì )作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想。
教學(xué)過(guò)程
一、導入 〈 溫故知新 〉
二、閱讀課文，合作探究
1、香菱為何如此刻苦學(xué)詩(shī)，你認為她是崇拜藝術(shù)，還是尋求精神上的寄托？
2、體會(huì )作者在香菱身上所寄予的思想感情。
三、解讀探究，思維拓展
1、討論香菱學(xué)詩(shī)成功的原因，從中對你的閱讀或寫(xiě)作有什么啟發(fā)？
2、結合現實(shí)，分析“教”與“學(xué)”的關(guān)系
四、朗讀美文，積累語(yǔ)感。
《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、理解人物形象的創(chuàng )作意義。
2、學(xué)習多維觀(guān)照的閱讀方法。
●教學(xué)重點(diǎn)：
多角度理解人物行為的意義。
●教學(xué)難點(diǎn)：
作者創(chuàng )作人物形象的目的。
●主要方法：
對話(huà)分析法。
●教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
有人說(shuō)；“平生不讀《紅樓夢(mèng)》，滿(mǎn)腹詩(shī)書(shū)亦枉然�！笨梢�(jiàn)《紅樓夢(mèng)》在中國文化中的地位。為什么這部書(shū)有如此重要的地位呢？我們且以其中的一個(gè)片斷來(lái)分析，這就是《香菱學(xué)詩(shī)》。
二、閱讀課文，整體感知
請同學(xué)們各自認真輕聲朗讀全文后，概括文章故事內容。
三、閱讀課文，深入理解
活動(dòng)一：讀紅樓，知故事。
紅樓故事會(huì )，香菱身世苦。
香菱，原名英蓮，是鄉紳甄士隱的獨生女。五歲元宵節觀(guān)燈走失，幾經(jīng)人販子拐賣(mài)，最后被呆霸王薛蟠強買(mǎi)作侍妾，年紀輕輕即得重病而亡。這樣一個(gè)苦命女子在《紅樓夢(mèng)》里卻不同凡響。她進(jìn)入薛家后被薛蟠呼來(lái)喚去，飽受折磨。正巧薛蟠外出做生意，薛寶釵便將香菱帶進(jìn)了大觀(guān)園。她一進(jìn)園，“見(jiàn)過(guò)眾人之后，吃過(guò)晚飯……便往瀟湘館中來(lái)”找黛玉學(xué)詩(shī)。一個(gè)普通的侍妾學(xué)作詩(shī)，大家會(huì )怎么看呢？我們今天就不妨試試“另眼看香菱，眾口說(shuō)學(xué)詩(shī)”，從下面幾個(gè)方面分析這一事件的意義。
活動(dòng)二：紅樓人物品詩(shī)論話(huà)。
1、寶玉探、春寶論詩(shī)話(huà)香菱。
請同學(xué)們找出文中表明寶玉、探春等人對香菱學(xué)詩(shī)看法的語(yǔ)句，并作概括。
片段一：香菱品讀詩(shī)
片段二：香菱初作詩(shī)
片段三：香菱再作詩(shī)
2、寶釵論詩(shī)話(huà)香菱
“呆”“瘋”“魔”“仙”。
3、黛玉論詩(shī)話(huà)香菱
嚴格要求：“意思卻有，只是措詞不雅。皆因你看的詩(shī)少，被他縛住了。把這首丟開(kāi)，再作一首，只管放開(kāi)膽子去作�！�
黛玉為什么愿意這樣煞費苦心地教香菱學(xué)詩(shī)呢？真如她所說(shuō)的“圣人說(shuō)，‘誨人不倦’，她又來(lái)問(wèn)我，我豈有不說(shuō)之理”么？顯然不是。原來(lái)黛玉與香菱都是寄人籬下，孤苦無(wú)依，而其內心又都有著(zhù)強烈的詩(shī)意人生的追求。孤寂病苦的日子里，詩(shī)是林黛玉的良藥，是她忠實(shí)的伙伴，更是她心靈的寄托。所以，當身世相近的香菱找到黛玉要學(xué)詩(shī)時(shí)，黛玉不僅沒(méi)把香菱當下人，也沒(méi)把她看作普通的姐妹。而是將她引為同道了，她說(shuō)：“你又是一個(gè)極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩(shī)翁了！”要知道黛玉是很難得這么由衷地肯定一個(gè)人的。
4、作者對香菱學(xué)詩(shī)的看法。
然而，香菱的命運在作者筆下又是極為蒼涼的，作者為什么要寫(xiě)她學(xué)詩(shī)呢？
原來(lái)，美好的香菱正可以同苦難的香菱做個(gè)強烈的對比。還是老天不公啊，這樣的一個(gè)人竟落得“殘花敗葉付東流”，直讓人唏噓不已。那么作者為什么要這樣寫(xiě)香菱的一生呢？
“香菱學(xué)詩(shī)”是作者拈在手中的一朵奇葩，是自由理想投射在苦難現實(shí)中的一抹亮色。
四、自我體會(huì )，獲得啟迪
至此，我們對“香菱學(xué)詩(shī)”的多角度觀(guān)照，已然可以告一個(gè)段落了，只剩下一個(gè)人沒(méi)有談自己對“香菱學(xué)詩(shī)”的看法了，這就是我們這群當代的中學(xué)生。給大家一個(gè)題目：“香菱學(xué)詩(shī)——”請大家在破折號后填上自己的認識。老師借用清代袁枚的四句詩(shī)談?wù)勥@個(gè)故事給我的啟示，也算為同學(xué)們帶個(gè)頭：
香菱學(xué)詩(shī)——白日不到處，青春卻自在。苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)。
《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
�。�、了解《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)成就，不斷提高古典文學(xué)修養。
�。�、討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習小說(shuō)塑造人物的手法。
�。�、深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因。
�。�、賞析小說(shuō)塑造人物的手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。
�。�、引導學(xué)生探討香菱學(xué)詩(shī)對我們學(xué)習語(yǔ)文有何幫助。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
《紅樓夢(mèng)》是中國最著(zhù)名的古典名著(zhù)之一。在第五回中，賈寶玉夢(mèng)游“太虛幻境”，翻看副冊時(shí)，首先看見(jiàn)畫(huà)著(zhù)一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，寫(xiě)著(zhù)：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。這首判詞說(shuō)的就是今天這篇小說(shuō)的主人公——香菱。我們首先來(lái)欣賞一下影視劇作品中的香菱。
教師播放媒體資源“香菱學(xué)詩(shī)”。
二、資料助讀
教師一邊播放媒體資源中的課件，一邊依照課件中的內容進(jìn)行介紹。
�。�、作者簡(jiǎn)介。
�。�、《紅樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介。
�。�、關(guān)于香菱。
三、泛讀課文，整體感知
�。�、教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，從整體上感知全文。
�。�、學(xué)生讀課文，結合注釋?zhuān)盐瘴囊�，標示出香菱學(xué)詩(shī)的幾個(gè)階段，并畫(huà)出文中表現香菱專(zhuān)心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句。
四、精讀課文，突破重點(diǎn)
教師設計相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生分組進(jìn)行討論，討論結束后各組選出代表發(fā)言。
�。�、香菱學(xué)詩(shī)取得成功的原因是什么？
�。�、黛玉的教學(xué)方式有什么特點(diǎn)？
�。�、作者運用了怎樣的側面描寫(xiě)？
教師明確：
�。�、香菱初學(xué)寫(xiě)詩(shī)就寫(xiě)出了那樣的好詩(shī)，決非偶然。作者認為這是由于她“苦志學(xué)詩(shī)，精血誠聚”，意思是她把全副精力都用在寫(xiě)詩(shī)上，執著(zhù)地追求實(shí)現自己的目標。這是她取得成功的主要原因。但除此而外，也還有一些不可忽視的因素。其一，香菱有良好的資質(zhì)，入園前盡管家務(wù)繁忙，卻能忙中“偷空兒”讀幾首詩(shī)，這證明她決非一個(gè)“俗人”；入園后聽(tīng)黛玉講詩(shī)，她的反應極快，例如黛玉談到“有了奇句，加平仄虛實(shí)不對都使得”，她產(chǎn)即悟出“格調規矩竟是末事，只要詞句新奇為上”，這又證明她的感悟能力非同尋常。其二，有好的引路人，無(wú)論黛玉還是寶釵，對香菱的指導都用點(diǎn)撥的方式，三言?xún)烧Z(yǔ)點(diǎn)出要害，使香菱知所取舍，逐步領(lǐng)悟詩(shī)中三昧。其三，大觀(guān)園是個(gè)美好的地方，跟園外黑暗、污濁的環(huán)境形成強烈的對比，香菱來(lái)到這里，仿佛到了另一個(gè)世界，特別是寶玉、探春等人對她的關(guān)愛(ài)和贊揚，更使她感到人間的溫暖。她得到了精神上的解放，她的聰明才智終于顯露了出來(lái)。正如寶玉所說(shuō)，“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦惰性的”。
�。�、黛玉講詩(shī)的針對性很強，一開(kāi)講就針對初學(xué)詩(shī)的人易受格律拘束的通病，指出有奇句則可以不管格律，又由此談及“立意”的重要性，這不僅為香菱破疑解惑，而且明確了讀詩(shī)的要領(lǐng)。接著(zhù)又針對香菱喜愛(ài)淺近詩(shī)句的傾向，給她開(kāi)列了書(shū)目，按照當時(shí)人們“詩(shī)必盛唐”的主張，將王維、杜甫、李白三們大詩(shī)人放在突出的地位，目的是提高香菱對詩(shī)的品味。待到香菱讀完王維的五言律詩(shī)后，黛玉又跟她“講究討論”，一步步地深入詩(shī)的意境，真可謂循循善誘。
黛玉指導香菱寫(xiě)詩(shī)也頗有特色，例如命題后，又指定了韻部，這看起來(lái)嚴了一點(diǎn)，但屬“十四寒”的字相當多，不限字，這就有了很大的自由度。又如對香菱的前兩稿，她的批評很?chē)绤�，卻又鼓勵香菱：“另作”，而如何“另作”，她一句也不說(shuō)。這種指導方式可謂嚴而不苛，引而不發(fā)，對“苦志學(xué)詩(shī)”的香菱來(lái)說(shuō)是很適合的。
可以說(shuō)，黛玉的正確指導也是香菱進(jìn)步很快的一個(gè)重要原因。
�。�、香菱苦志學(xué)詩(shī)，定釵因和她同住蘅蕪苑，所見(jiàn)最多，感受也最深切，她說(shuō)的“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩(shī)魔了”“你這誠心都通仙了”等語(yǔ)，都有從側面烘托的作用。此外，寶玉說(shuō)的“我們成日吧說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知到底有今日”，也可以看做是香菱苦志學(xué)詩(shī)在周?chē)藗冃纳系恼酃夥从场?/p>
五、賞讀課文，學(xué)習作者塑造人物的高超手法
教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運用細膩準確的語(yǔ)言塑造人物�！都t樓夢(mèng)》中４００多個(gè)栩栩如生的人物，個(gè)個(gè)音容笑貌有別，性格鮮明獨特，給人一種強烈的藝術(shù)美感。人物出場(chǎng)入場(chǎng)、一顰一笑、歌哭笑罵、正經(jīng)胡調等沒(méi)有一處不是活靈活現的。
�。�、學(xué)生篩選描寫(xiě)香菱專(zhuān)心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)短點(diǎn)評。
香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書(shū)吟讀�！跋懔饽昧嗽�(shī)，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來(lái)。寶釵連催他數次睡覺(jué)，他也不睡�！逼淇嘈�、專(zhuān)心如此，不能不令人贊嘆。
當香菱拿到寫(xiě)作詩(shī)題后，“又苦思一回作兩句詩(shī)，又舍不得杜詩(shī)，又讀兩首。如此茶飯無(wú)心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫(xiě)，“默默的回來(lái)，越性連房也不入，只在池邊樹(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛�，又自己含笑一回”，這段文字表現香菱構思時(shí)的專(zhuān)注神情，“出神”說(shuō)明浮想聯(lián)翩；“摳土”說(shuō)明反復斟酌；“皺眉”說(shuō)明用字不妥：“含笑”說(shuō)明有了奇句，感到滿(mǎn)意、欣慰。
寫(xiě)第三稿時(shí)，“挖心搜膽，耳不旁聽(tīng)。目不別視”甚至夢(mèng)中喊出了“可是有了，難道這一首還不好？”香菱的苦心、專(zhuān)心、用心已到了癡迷的程度。
對這樣一個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng )作中的人物，作者準確描寫(xiě)了她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩(shī)與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公。這種通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細節描寫(xiě)表現人物性格的藝術(shù)手法，是中國古典小說(shuō)的優(yōu)秀傳統，值得我們借鑒。
�。�、聚焦側面描寫(xiě)，體會(huì )人物形象的豐滿(mǎn)、生動(dòng)。
學(xué)生解讀文中有關(guān)寶釵、寶玉的相關(guān)語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )側面描寫(xiě)的作用。
如：寶釵：“你本來(lái)呆頭呆腦的，再添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了”“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩(shī)魔了”“你這誠心都通了仙了”……
寶玉：“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知到底有今日�？梢�(jiàn)天地至公�！�
這些都是香菱苦志學(xué)詩(shī)在周?chē)藗冃纳系恼酃夥从�。側面烘托�?huì )使人物形象更豐滿(mǎn)、生動(dòng)，更具體感人。
六、課堂小結
香菱學(xué)詩(shī)，意趣無(wú)窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路�！钡诙辰缡恰翱嗨鳌彪A段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！钡谌辰缡恰邦D悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩(shī)的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)的道理。本文帶給我們的東西是值得反復玩味、終生思考的。
七、布置作業(yè)
課外閱讀《紅樓夢(mèng)》。
《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1.通過(guò)學(xué)習本文，初步了解《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)成就，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養。
2.討論分析人物形象，學(xué)習小說(shuō)塑造人物的高超手法。進(jìn)一步明確鑒賞人物的方法。
3.學(xué)習香菱苦志學(xué)詩(shī)的勤奮與堅韌的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，明確小說(shuō)塑造人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析香菱學(xué)詩(shī)成功的原因
教法學(xué)法設計：這是一篇自讀課文，內容淺近，人物形象鮮明，因此本文以自學(xué)為主，讓學(xué)生在充分自主學(xué)習的基礎上，通過(guò)課堂合作交流來(lái)分析人物鮮明的個(gè)性，欣賞作品塑造人物的高超的方法。進(jìn)一步明確鑒賞人物的方法。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
自學(xué)指要：
1、收集有關(guān)曹雪芹資料。了解《紅樓夢(mèng)》梗概。
2、閱讀《紅樓夢(mèng)》中有關(guān)香菱的章回，全面了解香菱的身世遭遇。
3、觀(guān)看錄像《香菱學(xué)詩(shī)》
3、認真閱讀《香菱學(xué)詩(shī)》，理清情節，把握主題。
4、分析人物形象，寫(xiě)閱讀筆記。
教學(xué)步驟：
一、考一考，導入課文
1、被譽(yù)為我國“古代小說(shuō)頂峰之作”的一部小說(shuō)是
2、請說(shuō)出小說(shuō)中的一個(gè)人物，并說(shuō)出一個(gè)與之相關(guān)的情節。
人物：
情節：
3、（出示香菱圖片）還記得她是誰(shuí)嗎？昨天我們看的是錄像，是視覺(jué)的藝術(shù)，今天我們來(lái)欣賞文字的藝術(shù)。
二、理一理，故事情節
問(wèn)：概述香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程。
拜師——讀詩(shī)——論詩(shī)——寫(xiě)詩(shī)學(xué)生說(shuō)出其他答案，只要合理即予肯定。
三、賞一賞，人物形象
理清了小說(shuō)的情節，我們說(shuō)人物。人物是小說(shuō)的重點(diǎn)，是作者傳達心聲的必需，關(guān)注人物，我們就會(huì )與作者貼得更近。今天這節課，就是一節文學(xué)欣賞課，要賞的便是這個(gè)性鮮明的人物形象。
1、請拿出你的閱讀筆記，說(shuō)說(shuō)你眼中的香菱。
學(xué)生交流：香菱聰明、悟性好，好學(xué)，刻苦鉆研，鍥而不舍，執著(zhù)、可愛(ài)等等（此處把學(xué)生說(shuō)的板書(shū)于黑板上，說(shuō)得合理即鼓勵）。
2、在學(xué)生分析人物的同時(shí)，教師適當引導學(xué)生明晰：作者運用了什么描寫(xiě)手法？這些描寫(xiě)對刻畫(huà)人物有何作用？
3、議一議，問(wèn)題探究（小組討論）
香菱學(xué)詩(shī)成功的原因是什么？（香菱的刻苦、黛玉的指導、大觀(guān)園的環(huán)境）
從香菱的學(xué)詩(shī)經(jīng)歷中，你有何所獲？你覺(jué)得該怎樣對待語(yǔ)文學(xué)習呢？
4、這樣一個(gè)精華靈秀，可愛(ài)可敬的女子，在第五回“賈寶玉夢(mèng)游太虛幻境”卻看到暗示她的一生的判詞是“根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉�！毕懔馄鋵�(shí)是《紅樓夢(mèng)》中出場(chǎng)最早的一個(gè)悲劇人物。判詞中說(shuō)其“平生遭際實(shí)堪傷”。你能說(shuō)說(shuō)香菱的“平生遭際”嗎？
5、請你總結一下，你在分析人物形象是用了什么方法？
四、小結：
《紅樓夢(mèng)》是一部奇書(shū)，毛澤東稱(chēng)之為中國“第五大發(fā)明”，當代作家王蒙說(shuō)：“《紅樓夢(mèng)》幫助你體驗人生。讀一部《紅樓夢(mèng)》，等于活了一次，至少是活了二十年�！焙尾蛔x讀《紅樓夢(mèng)》豐富我們的人生，延長(cháng)我們的“壽命”？
五、布置作業(yè)
1．讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》的人都說(shuō)，林黛玉是羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻的。書(shū)中也說(shuō)她“孤高自許、目下無(wú)塵”，可我們的課文中并沒(méi)見(jiàn)到這樣的黛玉，你覺(jué)得文中的黛玉是怎樣的一個(gè)人呢？請按照課堂上的分析方法，寫(xiě)一篇《香菱學(xué)詩(shī)中黛玉性格分析》于作文練習本上。
2、《紅樓夢(mèng)》中人物眾多，各個(gè)栩栩如生。學(xué)習這篇課文后，希望大家有興趣，也能鉆進(jìn)去，瞧瞧更精彩的內容。
《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目的：
1.了解香菱的性格。
2.香菱學(xué)詩(shī)給學(xué)生的啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生分析香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程，從香菱身上找到學(xué)習語(yǔ)文的啟示。
教學(xué)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導入新課。
《紅樓夢(mèng)》第五回中，賈寶玉夢(mèng)游“太虛幻境”，翻看副冊時(shí)，只見(jiàn)畫(huà)著(zhù)一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書(shū)云：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。大家知道這首判詞說(shuō)的是誰(shuí)嗎？
二、簡(jiǎn)介香菱身世。
小說(shuō)中出場(chǎng)最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時(shí)被呆霸王薛蟠強買(mǎi)為妾；后來(lái)正妻金桂一來(lái)，她的命運就更為不堪，很快就被折磨致死了。
三、分析香菱學(xué)詩(shī)的情節。
1.概括香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程。
香菱學(xué)詩(shī)可分三個(gè)步驟：先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導下細細品味王維詩(shī)；其次是一邊讀杜甫詩(shī)，一邊嘗試作詩(shī)；其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功。
2.讓學(xué)生找出文中表現香菱專(zhuān)心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句。
如“香菱拿了詩(shī)，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來(lái)。寶釵連催她數次睡覺(jué)，她也不睡�！薄叭绱瞬栾垷o(wú)心，坐臥不定�！薄爸辉诔剡厴�(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿�，�?lái)往的人都詫異�！薄爸寥院笊洗才P，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了�！�
3.分析香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程表現了一種什么精神。
提示：專(zhuān)心致志，廢寢忘食。
4.比較分析香菱寫(xiě)的三首詩(shī)。第三首是：
精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應借問(wèn)，緣何不使永團圓。
簡(jiǎn)析：她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說(shuō)離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實(shí)在的，意趣真切，余韻悠長(cháng)。
四、香菱學(xué)詩(shī)對我們學(xué)習語(yǔ)文，特別是寫(xiě)作上的啟示。
做有心人，提高興趣。轉益多師，不恥下問(wèn)。勤于實(shí)踐，不怕失敗。
五、總結。
香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程，可用王國維《人間詞話(huà)》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來(lái)概括：第一境“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路�！钡诙场盀橐料萌算俱�，衣帶漸寬終不悔�！钡谌场膀嚾换厥�，那人在燈火闌珊處�！�
六、欣賞《嘆香菱》。
課后可試著(zhù)分析一下林黛玉在本文中表現出來(lái)的性格特征。
《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1．細品黛玉指點(diǎn)香菱學(xué)詩(shī)門(mén)徑、香菱談讀詩(shī)體會(huì )和香菱苦心寫(xiě)詩(shī)的經(jīng)過(guò)，從中得到閱讀和寫(xiě)作的啟發(fā)；
2．體會(huì )文章有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細節描寫(xiě)的傳神之處；
3．分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻；
4．走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，推介小說(shuō)經(jīng)典片段，借助網(wǎng)絡(luò )，瀏覽紅樓夢(mèng)相關(guān)網(wǎng)站。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．品味詩(shī)學(xué)傳薪，把握寫(xiě)作津梁；
2．把握神態(tài)、細節描寫(xiě)。
教學(xué)方法：
1．反復品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫(xiě)作角度為突破口，把握全篇；
2．借助網(wǎng)絡(luò )，自主、合作、探究。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1.我國四大名著(zhù)之一《紅樓夢(mèng)》，大多數初讀者都會(huì )被它的博大精深、紛繁復雜、深奧難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒(méi)有進(jìn)人紅樓，就永遠不知它的真正偉大。
2．走進(jìn)主人公——香菱。
二、探究以下問(wèn)題：
�、傧懔庥兄�(zhù)怎樣的身世和處境？
明確：香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著(zhù)不幸的命運：從小遭受災難，被拐賣(mài)，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌 辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進(jìn)了大觀(guān)園，有機會(huì )接觸大觀(guān)園內這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩(shī)寫(xiě)起的。
�、诮Y合作品內容討論：香菱是一個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出來(lái)？找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細節描寫(xiě)，加以分析。
明確：精華靈秀，悟性極強。學(xué)詩(shī)時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽(tīng)，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來(lái)香菱是一個(gè)極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩(shī)了，但苦于沒(méi)有機會(huì )，只好自己弄本舊詩(shī)，偷空看兩首。進(jìn)人大觀(guān)園后，深藏在內心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來(lái)，進(jìn)園的當晚就來(lái)找黛玉，希望向黛玉學(xué)詩(shī)。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩(shī)回來(lái)“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來(lái)。寶釵連催他數次睡覺(jué)，他也不睡。寶釵見(jiàn)他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進(jìn)人創(chuàng )作沖動(dòng)狀態(tài)時(shí)，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿�，�?lái)往的`人都詫異”；寫(xiě)第三稿時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽(tīng)，目不別視”，甚至夢(mèng)中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對這個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng )作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人，使香菱的內心充實(shí)豐富起來(lái)，她悟出了一些道理。香菱的藝術(shù)感受力很高，她一讀詩(shī)，眼前就能出現詩(shī)歌中那動(dòng)人的形象。
�、弁ㄟ^(guò)塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情？
明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，漚歌了香菱這個(gè)為精華靈秀所鐘愛(ài)的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌 辱作踐。那薛蟠只會(huì )胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類(lèi)，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會(huì )男女是如此的不平等！
�、苡腥苏f(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。
明確：《紅樓夢(mèng)》在描寫(xiě)人物時(shí)，女性無(wú)疑是最重要的，所以才有人評價(jià)說(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細的雕塑力，創(chuàng )造出許多個(gè)性鮮明、優(yōu)美動(dòng)人的女性形象。他不僅對裊娜風(fēng)流的林黛玉，對有著(zhù)炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個(gè)不惜用生命來(lái)證明自己清白的尤三姐都充滿(mǎn)了強烈的同情和贊美。和封建社會(huì )蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫(xiě)到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過(guò)是些渣滓濁沫而已�！卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚�。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來(lái)“男尊女卑”的地位顛倒過(guò)來(lái)，這樣的思想認識對封建統治階級宣揚的“男尊女卑”“夫為妻綱”的倫理綱常是一個(gè)猛烈的沖擊，充分體現出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠見(jiàn)卓識。
第二課時(shí)
一、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。
香菱學(xué)詩(shī)黛玉教詩(shī)
香菱求教理論講解
香菱談詩(shī)欣賞指導
香菱做詩(shī)創(chuàng )作扶持
二、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍，歸納作品的主要內容。
1．在文中畫(huà)出黛玉精要概括律詩(shī)要點(diǎn)的句子——講究基本格律、詞句新奇為上、立意要緊，意趣要真、新、深。
2．用自己的話(huà)進(jìn)行概括，完成填空：是形式，是表象，只有才是精髓。（律詩(shī)、詞句、立意）
3．歸納概括黛玉指導香菱從事學(xué)詩(shī)實(shí)踐活動(dòng)的要點(diǎn)。多讀，“讀詩(shī)百遍，其義自見(jiàn)”；讀名家，精讀詩(shī)禪、詩(shī)仙、詩(shī)圣的作品，打好“底子”；要大膽創(chuàng )作，要敢于想像。從以上歸納中，要求學(xué)生結合自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫夂酮毺伢w驗。
三、從文章中，我們不僅可以得到詩(shī)歌欣賞和創(chuàng )作的相關(guān)知識，還可以拓展到語(yǔ)文學(xué)習的其他領(lǐng)域，閱讀下面兩個(gè)片段，說(shuō)說(shuō)你得到哪些啟示。
《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)設計 篇8
一、憶一憶：
�。�、在《紅樓夢(mèng)》里,大觀(guān)園成立了一個(gè)詩(shī)社，詩(shī)社是誰(shuí)倡議成立的？在大觀(guān)園的什么地方成立的？詩(shī)社的名字叫什么？他們第一次詩(shī)賽在大觀(guān)園的什么地方舉行的？詩(shī)賽的題目是什么？誰(shuí)取得了第一名？
�。�、大觀(guān)園成立的這個(gè)詩(shī)社有幾名成員，分別是誰(shuí)？
參考答案：
�。�、秋爽齋偶結海棠社蘅蕪院夜擬菊花題(37回)
林瀟湘魁奪菊花詩(shī)薛衡蕪諷和螃蟹詠(38回)
�。�、海棠社成員名單:
稻香老農(李紈)、蕉下客(探春)、瀟湘妃子(黛玉)、蘅蕪君(寶釵)、怡紅公子(寶玉)、菱洲(迎春)、藕榭(惜春) ［７人］
二、說(shuō)一說(shuō)：
1、黛玉給香菱講了哪些詩(shī)詞知識？
�。�、香菱原來(lái)懂得哪些詩(shī)詞理論？香菱聽(tīng)了黛玉的講解后,又悟得了哪一點(diǎn)？
�。�、聽(tīng)了香菱的感悟后,黛玉又給她進(jìn)一步講解了哪些知識？
�。�、黛玉認為學(xué)詩(shī)應該從哪里做起？
三、品一品：“香、黛論詩(shī)”
�。�、黛玉認為讀詩(shī)之人怎樣做才能長(cháng)進(jìn)？
“講究討論，方能長(cháng)進(jìn)�！保煊衩裕�
�。�、香菱認為好詩(shī)的好處在哪里？
“詩(shī)的好處，有口里說(shuō)不出來(lái)的意思，想去卻是逼真的。有似乎無(wú)理的，想去竟是有理有情的�！保ㄏ懔饷裕�
�。�、香菱是怎樣鑒賞品味這些詩(shī)句的？
“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓�！�
“日落江湖白，潮來(lái)天地青�！�
“渡頭余落日，墟里上孤煙�！�
四、議一議：
�。�、齊讀香菱做的第一首詩(shī)。你認為好不好，為什么？
�。�、女生齊讀香菱做的第二首詩(shī)。大家認為怎么樣，為什么？
�。�、在看看香菱做的第三首詩(shī)，完成下列各題。
《吟月》之三閱讀題
�。�、這首詩(shī)的真正作者應是曹雪芹，他名（），字（ ），號（ ），又號（ ）、（ ）。
�。�、據說(shuō)《紅樓夢(mèng)》“批閱十載，（）”,其開(kāi)頭有一首詩(shī)：“滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚。（），（）”
�。�、這首詩(shī)的頷聯(lián)用了什么手法？尾聯(lián)用了什么手法？
�。�、《紅樓夢(mèng)》里當時(shí)在場(chǎng)看到這首詩(shī)的人都說(shuō)這首詩(shī)“不但好，而且新巧有意趣”，你認為這首詩(shī)好在什么地方？
參考答案
新巧：除首聯(lián)外,句句都似非寫(xiě)月,但句句與月有關(guān)。用詞典雅含蓄。對仗工整。
有意趣：立意新穎別致，言淺意深，精妙。情景交融。詩(shī)意曲折，連綿深遠，緊扣詠月詩(shī)題。
最大的特點(diǎn)：切合自己的身世，借月詠懷，流露了自己的真實(shí)感情（才華雖難埋沒(méi)，但一生孤苦、幽怨、寂寞、可悲可嘆�。�。
五、思一思：
曹雪芹為什么要寫(xiě)“香菱學(xué)詩(shī)”這個(gè)片段？
引導：
�。�、回顧紅樓里香菱的故事。
�。�、香菱判詞：
根并荷花一徑香，平生遭際實(shí)堪傷。
自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。
�。�、脂硯齋精辟的分析：
“細想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風(fēng)流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運乖蹇，致為側室。且曾讀書(shū)，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園，終無(wú)可入之隙，籌劃再四，欲令入園必呆兄遠行后方可�！�
明確：曹雪芹寫(xiě)香菱學(xué)詩(shī)的目的↓↓
在《紅樓夢(mèng)》所描繪的諸位女子當中，香菱位居《金陵十二釵副冊》首位，可見(jiàn)是相當重要的人物。
作者寫(xiě)她學(xué)詩(shī)，也是為了抬高她的身份，增加讀者對她的好感。
當她被無(wú)情的命運折磨致死時(shí)，就使她的悲劇性更為強烈了。
六、布置作業(yè)：
�。�、課外閱讀《紅樓夢(mèng)》的有關(guān)章節，淺析黛玉性格的復雜性。
�。�、香菱與寶釵是姑嫂關(guān)系，同住一室，香菱為什么不跟寶釵學(xué)詩(shī)？
�。�、寫(xiě)一篇讀后感：香菱學(xué)詩(shī)的啟示。
《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、知識目標：積累生字生詞，豐富語(yǔ)言詞庫；了解《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)成就，提高古典文學(xué)修養。
2、能力目標：了解香菱這個(gè)人物，感知課文內容。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)習香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神；要好學(xué)、樂(lè )學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。
教學(xué)方法、手段：
講授法，談話(huà)法，討論法，比較法，以及各種多媒體教學(xué)手段的綜合運用。
教學(xué)程序：
一、導入新課
本單元我們學(xué)習的是古代小說(shuō)中的經(jīng)典之作，從《智取生辰綱》中，我們領(lǐng)略了英雄與英雄之間智力大比拼時(shí)的風(fēng)采；在《楊修之死》中，我們知道了人有聰明才智很重要，但如何運用聰明才智來(lái)保護自己更重要；從《范進(jìn)中舉》的背后，我們看到了封建社會(huì )中無(wú)數知識分子的辛酸與眼淚。今天，我們又能從《香菱學(xué)詩(shī)》中嘗到什么呢？
二、學(xué)習準備內容
1、作者介紹：
曹雪芹，名沾，字夢(mèng)阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃。祖籍今遼寧省遼陽(yáng)市。曹雪芹約于乾隆九年（1744年）前后開(kāi)始寫(xiě)作《石頭記》，后來(lái)雪芹貧病交迫，乾隆二十七年（1762年）又殤子，禁不起喪子之痛，此年除夕（1763年2月12日）雪芹病逝，終年虛歲48歲。曹雪芹生于榮華，中經(jīng)巨變，歷盡滄桑，于世態(tài)體味甚深，而又博學(xué)多識，才華橫溢，胸中多波瀾，筆下無(wú)滯礙，于是成此絕世之作。
2、《紅樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介：
《紅樓夢(mèng)》是曹雪芹“披閱十載，增刪五次”，“字字看來(lái)皆是血，十年辛苦不尋�！钡漠a(chǎn)物�？上�，在他生前，全書(shū)沒(méi)有完稿。今傳《紅樓夢(mèng)》120回本，其中前80回的絕大部分出于他的手筆，后40回則為高鶚所續。80回以后他已寫(xiě)出一部分回目及初稿，但由于種種原因而沒(méi)有流傳下來(lái)。
《紅樓夢(mèng)》有《風(fēng)月寶鑒》、《石頭記》和《金陵十二釵》三個(gè)異名。
《紅樓夢(mèng)》是我國18世紀中期出現的一部最優(yōu)秀的古典小說(shuō)，它以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情悲劇為主線(xiàn)，著(zhù)重描寫(xiě)賈家榮、寧二府由盛到衰的過(guò)程，揭露地主階級貴族集團的腐敗、互相傾軋，“一榮俱榮、一損俱損”，暴露出他們殘酷剝削壓迫勞動(dòng)人民的罪惡，歌頌地主階級中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行為，廣泛反映了當時(shí)的社會(huì )矛盾和階級斗爭，對封建禮教等地主階級傳統思想進(jìn)行了批判�！都t樓夢(mèng)》塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙鳳、襲人、香菱等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。全書(shū)規模宏大，結構嚴謹，不僅鏡子般地反映了封建社會(huì )晚期廣闊的現實(shí)生活圖景，而且廣泛地涉及我國古代文化常識，如官制、禮儀、建筑學(xué)、醫學(xué)、音樂(lè )、繪畫(huà)等，有“中國封建社會(huì )的百科全書(shū)”之稱(chēng)，是我國古代長(cháng)篇小說(shuō)現實(shí)主義作品的巔峰之作。
曹雪芹在寫(xiě)這部書(shū)時(shí)，用了“諧音寓意”的手法，他把賈家四姐妹命名為元春、迎春、探春、惜春，這是諧“原應嘆息”的音；在賈寶玉神游太虛幻境時(shí)，警幻仙姑讓他飲的茶叫“千紅一窟”，是“千紅一哭”的諧音；又讓他飲“萬(wàn)艷同杯”的酒，這是“萬(wàn)艷同悲”的諧音。這樣的手法幾乎貫穿了全書(shū)，我們應該慢慢去品味。
3、導入課文所學(xué)內容：
�。�1）紅樓夢(mèng)》第五回中，賈寶玉夢(mèng)游“太虛幻境”，翻看副冊時(shí)，只見(jiàn)畫(huà)著(zhù)一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書(shū)云：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。大家知道這首判詞說(shuō)的是誰(shuí)嗎？（香菱）
�。�2）簡(jiǎn)單介紹香菱的身世、經(jīng)歷。（被拐賣(mài)，被欺凌，最后病重而死。）
�。�3）介紹與課文有關(guān)的故事情節：香菱被人販子賣(mài)與呆霸王薛蟠為妾后，隨薛家進(jìn)京，一直住在榮國府的梨香院。平日里她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進(jìn)了大觀(guān)園給自己做伴。環(huán)境的變化激發(fā)了香菱學(xué)寫(xiě)詩(shī)的愿望，寶釵笑她是“得隴望蜀”，勸她“且緩一緩”，可她急切得很，于是去找黛玉。課文就是從這里（在小說(shuō)回目中題為“慕雅女雅集苦吟詩(shī)”）開(kāi)始的。
4、積累生字生詞
仄（zè）聲應玚（yáng）庾（yǔ）信蘅（héng）蕪（wú）苑（yuàn）
三昧（mèi）曖曖（ài）胡謅（zhōu）
顰（pín）怔怔（zhèng）暖香塢（wù）
畫(huà)繒（zēng）鰥鰥（guān）
起承轉合以詞害意地靈人杰誨人不倦挖心搜膽
精血誠聚穿鑿揣摩
5、熟讀課文
三、分析討論課文內容
先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導下細細品味王維詩(shī)；其次是一邊讀杜甫詩(shī)，一邊嘗試作詩(shī)；其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功）。
2、提取關(guān)鍵語(yǔ)句：
找出課文中表現香菱專(zhuān)心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句（“寶釵連催她數次睡覺(jué)，她也不睡�！薄叭绱瞬栾垷o(wú)心，坐臥不定�！薄跋懔饽昧嗽�(shī)，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來(lái)�！薄爸辉诔剡厴�(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿�，�?lái)往的人都詫異�！薄爸寥院笊洗才P，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了”）。
3、細讀課文：
邊看課文，邊仔細分析香菱學(xué)詩(shī)、黛玉教詩(shī)的過(guò)程（香菱拜師，初作，再作，三作的過(guò)程；黛玉指點(diǎn)，評價(jià)，鼓勵的話(huà)語(yǔ)。均從課文中找出關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)分析）。
4、思考、討論：香菱在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中表現了一種什么精神？（專(zhuān)心致志、廢寢忘食）
5、比較閱讀：分析香菱所作的三首詩(shī)
香菱作的第一首詩(shī)：（原詩(shī)略）
分析：香菱作的第一首詩(shī)比較幼稚，用語(yǔ)直露，把前人詠月習用的詞藻堆砌起來(lái)，湊合成篇。最大的問(wèn)題是，全詩(shī)沒(méi)有表達真情實(shí)感，了無(wú)新意。詩(shī)中所用“月桂”“玉鏡”“冰盤(pán)”等，詞藻陳腐，所以黛玉說(shuō)“被他縛住了”，即不能從前人的套子中跳出來(lái)。
分析：香菱作的第二首詩(shī)就有所進(jìn)步了，能用“花香”“輕霜”等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，漸漸放開(kāi)了手腳。但“玉盤(pán)”“玉欄”等詞語(yǔ)仍有陳舊的氣息，而且全詩(shī)在詠月色而不是月亮本身，有些跑題，所以黛玉說(shuō)“這一首過(guò)于穿鑿了”。分析：她仿佛對月低吟，顧影自憐，切合香菱自己的身世把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。這首詩(shī)是成功的。除首聯(lián)外，句句都非似寫(xiě)月，但句句與月相關(guān)。用詞典雅含蓄，設意新奇別致。尤其是頷聯(lián)，對仗工整，言淺意深，堪稱(chēng)精妙。借詠月而懷人，流露了真情實(shí)感。這樣，詩(shī)就不是空洞的而是有內容的了。如果說(shuō)離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實(shí)在的，意趣真切，余韻悠長(cháng)。
�。ㄒ凶孕�，樹(shù)立學(xué)習的信心；多讀書(shū)，讀好書(shū)，提高學(xué)習興趣；要勤學(xué)好問(wèn)、不恥下問(wèn)；勤于實(shí)踐，大膽創(chuàng )作。）
3、課外拓展：互相交流自己所了解的《紅樓夢(mèng)》中其他人物的故事。
【《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)設計12-25
《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)設計09-01
《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)設計12-19
《香菱學(xué)詩(shī)》的教學(xué)設計12-05
《香菱學(xué)詩(shī)》的教學(xué)設計范文01-08
關(guān)于《香菱學(xué)詩(shī)》的教學(xué)設計12-05
課文《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)設計12-05