《香菱學(xué)詩(shī)》的教學(xué)設計范文
【設計理念】
九年級學(xué)生已學(xué)過(guò)不少小說(shuō)，對小說(shuō)知識有一定的理解，能夠自主閱讀感悟小說(shuō)。本課重在引導學(xué)生梳理小說(shuō)結構，分析人物形象，理解人物命運，學(xué)會(huì )感悟交流、合作探究，提高品讀小說(shuō)的能力，學(xué)習香菱專(zhuān)注勤勉的學(xué)習精神。
【教材分析】
《香菱學(xué)詩(shī)》節選自《紅樓夢(mèng)》，本文作者寫(xiě)香菱學(xué)詩(shī)的主旨是謳歌被侮辱被欺壓的女性形象，香菱和大觀(guān)園里其他下層人物一樣，不甘心自己的坎坷命運，不甘心泯滅自己的聰明才智。她不怕困難、不怕失敗的學(xué)詩(shī)過(guò)程是對社會(huì )的不屈抗爭，同時(shí)也揭露了封建社會(huì )對優(yōu)秀人才的無(wú)情扼殺。
香菱學(xué)詩(shī)，大致可分為三個(gè)步驟：首先是拜黛玉為師，并在黛玉指導下細細品味王維的`詩(shī)；其次是一邊讀杜甫的詩(shī)，一邊嘗試作詩(shī)；其三是經(jīng)歷了兩次失敗后，終于成功。香菱作的第一首詩(shī)比較幼稚，用語(yǔ)直露，把前人詠月用的詞藻堆砌起來(lái)，湊合成篇。沒(méi)有表達真情實(shí)感，了無(wú)新意；她的第二首詩(shī)就有所進(jìn)步了，能用情景烘托，漸漸地放開(kāi)了手腳；第三首詩(shī)終于成功了，流露了真情實(shí)感。
【學(xué)習目標】
�。�、知識和能力：
有感情地朗讀課文，培養語(yǔ)感，整體把握內容，了解作者曹雪芹及其《紅樓夢(mèng)》的文學(xué)常識。梳理結構，揣摩思路，感知主旨，了解本文語(yǔ)言、細節描寫(xiě)，及通過(guò)描寫(xiě)塑造人物性格的寫(xiě)作手法。
�。�、過(guò)程和方法：
熟讀課文，疏通文意，品味欣賞精彩語(yǔ)段，把握香菱苦志學(xué)詩(shī)的性格特征。合作探究難點(diǎn)語(yǔ)句，理解主旨。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
讀古典名著(zhù)，借鑒優(yōu)秀文化傳統，培養熱愛(ài)祖國語(yǔ)言的高尚情操。學(xué)習香菱專(zhuān)注勤勉的學(xué)習精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生有感情朗讀、跳讀、品味、探究課文，梳理結構，把握人物性格特征，理解掌握塑造人物形象的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
拓寬閱讀視野，理解香菱對詩(shī)產(chǎn)生濃厚興趣的原因。
【輔助教學(xué)設施及設計意圖】
使用多媒體增強視覺(jué)效果，提高學(xué)生學(xué)習興趣。課前播放《紅樓夢(mèng)》主題曲候課，營(yíng)造學(xué)習《紅樓夢(mèng)》的愉悅氛圍。出示香菱、黛玉的圖片，引起學(xué)生學(xué)習探究的欲望。學(xué)生研討的問(wèn)題用幻燈片逐步展示，清晰有序。學(xué)生自主閱讀理解與合作探究交流相結合，提高他們的閱讀理解概括能力。最后截取了電視劇《紅樓夢(mèng)》中薛寶釵與賈寶玉、林黛玉初次相會(huì )的場(chǎng)面，教學(xué)生注意觀(guān)察人物的舉止、神情，并加以評價(jià)，提高學(xué)生課外閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。重在引導學(xué)生探究理解香菱學(xué)詩(shī)的方法和專(zhuān)注勤勉的精神，提高學(xué)生的認知理解能力，陶冶學(xué)生的情操，掌握閱讀分析小說(shuō)的方法，激發(fā)閱讀名著(zhù)的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
程序媒體設計教師行為學(xué)生行為組織形式設計意圖定向播放視頻一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
�。�、播放開(kāi)篇主題曲展示香菱、黛玉的圖片，
�。�、導入新課并展示學(xué)習目標。
一、感悟情境，整體感知
�。�、欣賞音樂(lè )、畫(huà)面，匯報課前讀《紅樓夢(mèng)》所了解的有關(guān)二人的情節。
�。�、明確學(xué)習目標，朗讀課文。師生互動(dòng)，交流。營(yíng)造學(xué)習《紅樓夢(mèng)》的愉悅氛圍，進(jìn)入情境，引起學(xué)生學(xué)習探究的欲望，初步感知。質(zhì)疑展示學(xué)法、要求
二、指導自讀，梳理疑難
�。�、指導讀法（跳讀）。
�。�、指導學(xué)生自讀課文，梳理學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，解疑、存疑。
三、主動(dòng)嘗試，發(fā)現問(wèn)題
�。�、跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)不懂之處；
�。�、向小組或老師提交問(wèn)題，尋求解答。
師生互動(dòng)交流，生生交流。默讀課文，梳理課文內容，培養質(zhì)疑能力。探究展示互動(dòng)問(wèn)題啟發(fā)誘導，適時(shí)點(diǎn)撥。
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