《歌聲》教學(xué)設計范文（精選5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《歌聲》教學(xué)設計范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《歌聲》教學(xué)設計1
第一課時(shí) 教學(xué)目標
1、認識13個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字，讀寫(xiě)由要求學(xué)會(huì )的生字組成的詞語(yǔ)。
1、培養學(xué)生的朗讀能力，分析能力。
2、通過(guò)學(xué)文，體會(huì )小姑娘在困境中所表現出的不屈不撓的勇氣和樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的英雄觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)
1、正確書(shū)寫(xiě)易錯字，培養識字能力。
2、以讀代講，以讀促思，啟發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習理解課文內容。
教學(xué)準備 1、生字、詞卡 2、多媒體課件或有關(guān)課文插圖的掛圖。
一、導入 播放課件。
�。ó�(huà)外音）1920年的一個(gè)夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了，落水的人拼命掙扎，等待救生船。過(guò)了很長(cháng)時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還沒(méi)有來(lái)。此時(shí)的馬金納絕望了，他再也沒(méi)有力氣繼續游了，馬金納最終脫離危險了嗎？其他遇難的人獲救了嗎？《歌聲》這個(gè)故事會(huì )告訴我們答案。 二、新課
�。ㄒ唬┳詫W(xué)
1、自讀課文，圈出不懂的詞語(yǔ)，可以通過(guò)或聯(lián)系上下文來(lái)理解，再有不懂的問(wèn)題可以向小組的其他的同學(xué)請教。
2、同桌互讀，相互糾正字音。
3、小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯誤，把句子讀流利。
4、指名分段讀，全班正音。
�。ǘ┳R字、寫(xiě)字
1、小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
2、搶答讀字。
3、交流識字方法。
4、書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ┙涣鳎▽W(xué)習第一小節）
1、讀第一小節，想象：夜時(shí)在，海上，落難在茫茫大海中的情景。
2、理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思，感受到在這樣的環(huán)境中，連馬金納這樣的大男人也“絕望”了，而這種困境，對于10歲的小姑娘更加困難。
3、朗讀。學(xué)習第四小節。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對小姑娘深深的謝意。
小結：航船遇險不是偶發(fā)事件，不是人人能遇到的。，對于一個(gè)成人都做不到的事情，一個(gè)僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著(zhù)人們，她的樂(lè )觀(guān)、鎮定、不向命運屈服的勇氣是值得我們學(xué)習的。
第二課時(shí)
一、導入 小姑娘的歌聲人人們以勇氣和力量，是歌聲救了大家。讓我們再讀課文，看看在困境中小姑娘是怎么樣做的。
�。ㄒ唬┙涣鳎▽W(xué)習課文二、三小節。）
1、讀文。
2、小組學(xué)習。加入自己的體會(huì )，復述或朗讀有關(guān)的句子。
3、相機引導。 從馬金納的親身體體驗中想象：人們在聽(tīng)到歌后的感受，從而理解詞語(yǔ)“激昂”“聚攏”的含義。
�。ǘ┱b讀 從表示小姑娘動(dòng)作的詞語(yǔ)中，體會(huì )到她的樂(lè )觀(guān)、鎮定和勇氣。 她一次又一次從浪花是冒出頭來(lái)，用手抹抹臉上的海水，又唱起來(lái)。 指名讀、男女生讀、齊讀。
�。ㄈ┙涣� 如果你就是馬金納，你從這次歷險中感受到什么呢？
�。ㄋ模┲v故事 記住這個(gè)故事吧，在困境中樂(lè )觀(guān)的態(tài)度、鎮定的行為，不屈不撓的勇氣也是令我們受益終生的精神財富，把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)，再交流你們的體會(huì )。
�。ㄎ澹┚毩�
1、畫(huà)出課文中帶有下面詞語(yǔ)的句子，再抄下來(lái)。 掙扎 筋疲力盡 隱隱約約 激昂 聚攏 增添
2、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。 斷斷續續 抹一抹
3、填空。 （ ）歌聲 （ ）海面
4、用“激昂”造句。
�。⿲�(shí)踐 班級舉行歌詠比賽，在歌聲中感受到生活的快樂(lè )與美好。
《歌聲》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、 聆聽(tīng)音樂(lè )《森林的歌聲》，能從樂(lè )曲聲中聽(tīng)辨各種小動(dòng)物叫聲等，以體驗這種描繪功能，從中激發(fā)對大自然的熱愛(ài)。
2、 在欣賞《森林的歌聲》過(guò)程中，記憶各主題曲調的音色和順序，培養學(xué)生良好的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)習慣，提高音樂(lè )記憶力。
3、 模仿旋律用樂(lè )器打擊。
教學(xué)過(guò)程：
組織教學(xué)：同學(xué)們，好！ 老師好！
一、欣賞導入
師：同學(xué)們，今天老師想帶你們去郊游，去美麗的大森林，參加一場(chǎng)音樂(lè )會(huì )。你們想不想和老師一起去看看呀。
生：想
師：好，起立，出發(fā)前先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，我們一般是怎樣去郊游的？
生：走著(zhù)去，坐車(chē)去。
師：如果目的地比較近我們就走著(zhù)去的，（走走走走，左右左右，也可以是走走，快快跑，走走，快快跑）如果要去的地方很遠也有坐車(chē)去的（嘟嘟嘟）對嗎？很好，那么等會(huì )跟著(zhù)老師的動(dòng)作，我們一塊兒搭上開(kāi)往大森林的汽車(chē)吧。（放MTV）同學(xué)們準備好了嗎，我們要出發(fā)咯�！度ソ加巍分虚g：同學(xué)們做的真棒，我們再來(lái)一遍。
師：汽車(chē)到站啦，請坐，我們一起來(lái)看一看這是到哪了呀。哦，我們的汽車(chē)已經(jīng)來(lái)到了大森林的入口處。那么我們快快進(jìn)去參加音樂(lè )會(huì )吧。夷，這時(shí)出現一個(gè)天使攔住了我們的入口處，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它想說(shuō)些什么：同學(xué)們，原來(lái)大森林里面住著(zhù)許多許多的小動(dòng)物和植物�？墒沁@些年來(lái)，有許多人來(lái)森林里亂砍亂FA，傷害小動(dòng)物們，破壞了森林的美麗。你們想要去大森林就得先過(guò)我這關(guān)，回答我的問(wèn)題，證明你們都是熱愛(ài)森林、保護環(huán)境的好孩子。你們愿意試一下嗎？
A生：愿意
A師：好的，老師知道你們肯定都是熱愛(ài)森林保護環(huán)境的好孩子，我們來(lái)看下是什么問(wèn)題。請你舉例說(shuō)出森林里住著(zhù)哪些小動(dòng)物并模仿它們的叫聲！
生：學(xué)生討論回答。 師子的叫聲音有什么特點(diǎn)？很響長(cháng)的。 小鳥(niǎo)的叫聲音有什么特點(diǎn)？緊湊快的。蛇平穩的。
師：好。大家模仿了很多小動(dòng)物，我們來(lái)問(wèn)下天使，我們過(guò)關(guān)了嗎？
師：恭喜你們過(guò)關(guān)啦，熱愛(ài)森林的好孩子們，歡迎來(lái)到奇妙的大森林，森林里正在舉行一場(chǎng)音樂(lè )會(huì )。請靜靜的，用你們音樂(lè )的小耳朵來(lái)聆聽(tīng)這美妙的歌聲吧。
二、欣賞歌曲《森林的歌聲》
師：噓，聽(tīng)，接下來(lái)就請靜靜的，用心來(lái)聆聽(tīng)這來(lái)自森林的歌聲吧。
�。ǚ乓魳�(lè )）
1、 師：森林原來(lái)會(huì )唱歌，通過(guò)音樂(lè )你聆聽(tīng)到了些什么？
生：小動(dòng)物
師：你的小耳朵聽(tīng)出哪些動(dòng)物可愛(ài)的聲音啦？
生：小鳥(niǎo)的叫聲，青蛙的叫聲，蛐蛐的叫聲等等 用詞也許吧，大概有。
師：剛才同學(xué)們用自己音樂(lè )的耳朵，恩或許還加上了一點(diǎn)點(diǎn)豐富的想象力聽(tīng)出了一些動(dòng)物的聲音。當可愛(ài)的春姑娘，邁著(zhù)輕盈的步子來(lái)到人間，整個(gè)世界像剛從一個(gè)漫長(cháng)的睡夢(mèng)中蘇醒過(guò)來(lái)。森林里有許多動(dòng)物在歌唱，歌聲中還有中國樹(shù)蟾、飛鼠、白腹秧雞、腹斑蛙等等你們并不熟悉的小動(dòng)物聲音，你想聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音嗎？
生：想。首先是（出示圖片）
生：青蛙或不回答
師：恩，雖然這個(gè)小家伙長(cháng)的和青蛙很像，可它卻喜歡呆在樹(shù)上，喜歡在雨后鳴叫，叫聲很響很亮，它就是中國樹(shù)蟾。我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的叫聲
師：再來(lái)看這只可愛(ài)的白腹秧雞，身上只有臉和肚皮是白的，叫聲嘹亮，可常常發(fā)出苦哦苦哦苦哦的叫聲，好像永遠在煩惱這什么一樣。你聽(tīng)
師：最后介紹的是腹斑蛙，又是蛙類(lèi)的一種，叫聲很有節奏，常常發(fā)出GAIGAIGAI的聲音。
師：同學(xué)們，這三種動(dòng)物的叫聲你都記住了嗎？
生：記住了。
師：那我們就回到音樂(lè )中去找找它們吧。
生：聽(tīng)到了
師：好的，那下面給大家聽(tīng)一段很有意思的旋律，這個(gè)小動(dòng)物是個(gè)不拆不扣的音樂(lè )家。你聽(tīng)！
師：怎么樣，你能聽(tīng)出旋律后面那幾聲很有節奏感的叫聲是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的嗎？
生：腹斑蛙
師：答對啦，你們的耳朵真靈敏，這小家伙好像很有音樂(lè )細胞。聽(tīng)了小動(dòng)物們這么有節奏感的歌聲，我都忍不住想動(dòng)起來(lái)了，你想和我一塊兒?jiǎn)幔?/p>
生：想
師：那我們就起立，隨著(zhù)森林的歌聲舞動(dòng)起來(lái)吧
師：在剛才的音樂(lè )中，你覺(jué)得哪里最想讓你輕快的動(dòng)起來(lái)？感覺(jué)很怡然自得美滋滋的？用你的動(dòng)作告訴我？
生：引出主題一
師：這個(gè)讓我們感動(dòng)很輕快活潑的旋律就是樂(lè )曲的主題一，出示圖片，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，想一起來(lái)唱一唱嗎？
生：想
師：那我們用啦來(lái)哼唱，哼唱一遍，很棒，我們再來(lái)一遍，這次要加把你的動(dòng)作加上好嗎？來(lái)，哼唱第二遍。
師：好，那哪個(gè)旋律聽(tīng)上去讓你感覺(jué)最高昂最激烈，我們都快要巔起腳尖來(lái)表演了？一樣用你的動(dòng)作告訴老師
生：討論引出主題三
師：這段高昂激情的旋律就是樂(lè )曲的主題三。好象森林里所有動(dòng)物都在放聲歌唱，我們也來(lái)唱一唱吧
生：用啦音哼唱一遍，再來(lái)一遍同樣加上你的動(dòng)作，哼唱二遍
師：真棒，最后，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)樂(lè )曲的主題二 放音樂(lè )，他又帶來(lái)是一種什么樣的感覺(jué)？
生：輕柔、柔美。
師：恩，這三個(gè)就是樂(lè )曲的主要旋律。下面我來(lái)考考同學(xué)們，看看誰(shuí)有一雙音樂(lè )的耳朵，沈老師會(huì )隨機播放一個(gè)主題旋律，你們說(shuō)說(shuō)是123中的哪個(gè)音樂(lè )主題？
生：主題一 主題二 主題三
師：恭喜大家，都聽(tīng)的很不錯。
師：同學(xué)們，今天還有別的學(xué)校的小朋友帶來(lái)了自己的節目，我們是剛剛聆聽(tīng)這森林的歌聲�？伤麄儏s已經(jīng)會(huì )用豎笛，演奏它了。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看他們演奏的怎么樣？
師：你們覺(jué)得這些小朋友們演奏的怎么樣？
生：好，很好
師：他們好厲害，我們班怎么說(shuō)也得出個(gè)節目和他們比比看吧？恩，今天我們是沒(méi)辦法馬上學(xué)豎笛來(lái)和他們比一比啦。不過(guò)我們可以為三個(gè)音樂(lè )主題加上非常有節奏感的打擊樂(lè )。我們就用這個(gè)小罐子，是老師學(xué)校的小朋友們做的，誰(shuí)能先告訴老師，你能用這個(gè)小罐子發(fā)出幾種不同的聲音？
生：學(xué)生討論 敲打，上下晃動(dòng)，搖擺 總結敲打和晃打都適合很有節奏的旋律，搖擺適合長(cháng)音伴奏。
師：好，下面我們要把這三種不同的聲音加入到樂(lè )曲中去，主題一請一位同學(xué)告訴我你覺(jué)得聲音和節奏最適合？
生：敲打 我們來(lái)試試敲打 晃動(dòng) 我們來(lái)試試晃動(dòng)
師：好，我們一起來(lái)試一試。非常好聽(tīng)對吧
師：那么主題二我們又給他配上什么聲音用什么節奏呢？
生：敲打 晃動(dòng)
師：我們一起來(lái)試一試，也很好聽(tīng)
師：最后主題三選擇用什么聲音和節奏？
生：搖擺+晃動(dòng)或敲打
師：趕快來(lái)試試，很不錯
師：下面三個(gè)不同的主題旋律，我們來(lái)成三組來(lái)試一試。第一組主題一，第二組主題二，第三組主題三。根據我們三個(gè)主題出現順序121231，一起來(lái)合作一下
師：恩剛才我們配合的還不錯，這次我們加一點(diǎn)點(diǎn)難度，把你的身體動(dòng)作也加入到演奏中去。
師：好，下面森林的音樂(lè )會(huì )就要輪到我們班出場(chǎng)了，405班演出正式開(kāi)始，沈老師負責指揮。
總結，同學(xué)們這森林的歌聲好聽(tīng)嗎？好聽(tīng)，想不想讓森林永遠的美麗下去？想，那你覺(jué)得要怎樣去保護森林和環(huán)境呢。
我們就要從自己的一點(diǎn)一滴做起，一起來(lái)保護森林，保護大自然。做一個(gè)熱愛(ài)森林保護環(huán)境的好孩子。
起立，同學(xué)們，再見(jiàn)。也和后面的老師說(shuō)再見(jiàn)吧。
《歌聲》教學(xué)設計3
課標解讀：
新課標在教學(xué)建議中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
教材分析：
《夜鶯的歌聲》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級上冊第五組的一篇精讀課文。文章講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊員稱(chēng)作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥(niǎo)鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事，充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢。這篇課文以夜鶯的歌聲為線(xiàn)索進(jìn)行記敘，以空行為標志，寫(xiě)了四部分內容：先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，接著(zhù)寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，再寫(xiě)在“小夜鶯”的幫助下游擊隊員成功殲滅敵人，最后寫(xiě)戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著(zhù)宛轉的歌聲�！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著(zhù)整篇課文，危險中充滿(mǎn)勇敢鎮定，緊急中充滿(mǎn)智慧機警，一個(gè)勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。教學(xué)中一是體會(huì )“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，接受熱愛(ài)祖國、仇恨法西斯的教育；二是學(xué)習運用聯(lián)系上下文等方法體會(huì )含義深刻句子的含義。
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生在處于向高年級過(guò)渡的階段，應該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學(xué)習能力，同時(shí)四年級學(xué)生有了一定的認知能力和語(yǔ)言表達能力，易形成開(kāi)放而又有活力的語(yǔ)文課堂，這些對學(xué)習本課都是十分有利的。
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)16個(gè)字。正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、燒毀、蘑菇、呻吟、宛轉、垂頭喪氣、以防萬(wàn)一、興致勃勃”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，體會(huì )蘇聯(lián)衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì )“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)。
評價(jià)設計：
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習目標的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
1、齊讀課題，通過(guò)本組課文的導讀語(yǔ)了解故事發(fā)生的背景。
2、交流對“夜鶯”和“夜鶯的歌聲”的理解。
【設計意圖：導入開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明快，利于學(xué)生質(zhì)疑破題，直奔課文重點(diǎn)，著(zhù)眼于提高學(xué)生認識能力的思維訓練，讓他們對所學(xué)內容做到心中有數，并能全面深入地了解課文內容�！�
二、檢查預習
1、交流預習中的發(fā)現，提出不懂的問(wèn)題。
2、用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括文章寫(xiě)了哪幾件事。
3、用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括“小夜鶯”是個(gè)怎樣的孩子。
【設計意圖：“凡事預則立，不預則廢”，學(xué)習也是如此。有效的課前預習可讓學(xué)生的學(xué)習更輕松，更高效。而通過(guò)對預習情況的`檢查，教師進(jìn)一步了解學(xué)情，及時(shí)調整學(xué)案和教案，做到以學(xué)定教�！�
三、精讀品悟
過(guò)渡語(yǔ)：在課文的字里行間，處處都能捕捉到“小夜鶯”的機智勇敢。請同學(xué)們自讀課文，劃出表現“小夜鶯”機智勇敢的句子，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。
學(xué)生依次交流表現“小夜鶯”機智勇敢的句子和讀書(shū)體會(huì )。
1、通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì )“小夜鶯”的機智勇敢。
�。�1）通過(guò)理解“沉寂”，感受戰爭給人們帶來(lái)的傷害，總結讀書(shū)方法——聯(lián)系上下文。
�。�2）通過(guò)“寂靜”、“寧靜”、“沉寂”的互換，感悟三個(gè)詞語(yǔ)在表達“靜”的意境上各有不同，體會(huì )作者用詞的準確，總結讀書(shū)方法——換詞。
【設計意圖：把“寧靜、寂靜、沉寂”三個(gè)意思相近 ，但程度和側重點(diǎn)不同的詞語(yǔ)放在同一個(gè)句子中朗讀感悟，深化了學(xué)生對沉寂的理解�！�
�。�3）選擇恰當的詞語(yǔ)填空，檢查學(xué)生對三個(gè)詞語(yǔ)的把握。
2、通過(guò)神態(tài)描寫(xiě)體會(huì )“小夜鶯”的沉著(zhù)冷靜、機智勇敢。
�。�1）學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì )。
�。�2）學(xué)生朗讀，全體齊讀。
3、通過(guò)雙關(guān)語(yǔ)體會(huì )“小夜鶯”的機智勇敢。
�。�1）朗讀帶有雙關(guān)語(yǔ)的句子，交流讀書(shū)體會(huì )。
�。�2）了解修辭手法——雙關(guān)語(yǔ)。
�。�3）快速瀏覽課文，找出其他帶有雙關(guān)語(yǔ)的句子。
�。�4）男女生分讀三個(gè)句子，體會(huì )小夜鶯的機智勇敢和對敵人的憎恨之情。
【設計意圖：閱讀是個(gè)性化的主體行為，教師無(wú)法替代。此處設計在于讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習文章語(yǔ)言，加深對句子的體會(huì )、理解，為下節課的深入交流作鋪墊�！�
4、通過(guò)連續地動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì )“小夜鶯”的機智勇敢。
�。�1）學(xué)生交流體會(huì )。
�。�2）通過(guò)這些動(dòng)作，我們仿佛看到了一個(gè)什么樣的孩子？
�。�3）通過(guò)朗讀再現“小夜鶯”的活潑和機智勇敢。
5、讀寫(xiě)結合訓練：通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，擴寫(xiě)小夜鶯發(fā)現敵人的過(guò)程。
【設計意圖：學(xué)會(huì )對連續的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，可以使文章更清晰、更有條理。而且“模仿是兒童的天性”，借助課文指導學(xué)生學(xué)會(huì )使用連貫的動(dòng)詞進(jìn)行描寫(xiě)，從一定程度上來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣�！�
6、通過(guò)“好像”體會(huì )“小夜鶯”的機智勇敢，總結讀書(shū)方法——抓關(guān)鍵詞。
7、思考：是什么讓一個(gè)和同學(xué)們年紀相仿的小男孩有如此的智慧和膽量？ 體會(huì )“小夜鶯”的愛(ài)國主義精神。
8、總結課文的寫(xiě)作手法——首尾呼應。
【設計意圖：緊扣小夜鶯的機智勇敢，抓重點(diǎn)段落，品味重點(diǎn)語(yǔ)句，使小夜鶯機智勇敢形象更加豐滿(mǎn)，給學(xué)生留下深刻的印象，贊美之情油然而生�！�
四、總結全文、升華主題
看板書(shū)，再讀課題，升華主題。
【設計意圖：回環(huán)式深究課題，層層推進(jìn)、層層深入，學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴，從而實(shí)現心靈的震撼，達到高潮！】
五、拓展延伸
抗擊法西斯侵略的戰爭中，還有許多人憑著(zhù)自己的聰明才智與敵人斗智斗勇，還有更多的小夜鶯為保護自己的祖國勇敢戰斗著(zhù)。讓我們通過(guò)課外閱讀，了解更多少年英雄的故事！
【設計意圖：語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等，要把課內與課外緊密結合起來(lái)，充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的機會(huì )，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。這一環(huán)節，除了幫助學(xué)生感悟文本外，更重要的是向學(xué)生傳達大語(yǔ)文觀(guān)的理念，并產(chǎn)生大語(yǔ)文學(xué)習的意識�！�
《歌聲》教學(xué)設計4
《夜鶯的歌聲》（人教版六年制第十二冊）講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被稱(chēng)為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個(gè)機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線(xiàn)，構思巧妙，段落分明，語(yǔ)言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。針對課文特點(diǎn)，教師可設計以下四個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。
一、抓住主線(xiàn)，理清脈絡(luò )
教師首先引導學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事。在此基礎上再默讀全文，抓住主線(xiàn)要求學(xué)生劃出課文中描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子，并以文章自然空行為標志劃分段落，四人小組討論段意，從而理清課文脈絡(luò )。
二、以讀促悟，重點(diǎn)深究
夜鶯的歌聲是課文的一條紅線(xiàn)，抓住夜鶯歌聲的句子展開(kāi)教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。教師可從以下四個(gè)環(huán)節引導學(xué)生深究。
1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲。學(xué)習課文第一段，讓學(xué)生找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì )兒，接著(zhù)又用一股新的勁頭唱起來(lái)�！惫膭顚W(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生問(wèn)：“‘沉寂’什么意思？”教師讓學(xué)生聯(lián)系上文讀讀，體會(huì )體會(huì )。學(xué)生從讀中體會(huì )到戰斗剛剛結束，樹(shù)木、房屋被破壞，空曠的花園里空無(wú)一人，死一般的靜寂。學(xué)生又問(wèn)：“這歌聲有什么作用？”教師不急于解答學(xué)生的疑惑，而是讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話(huà)中去體會(huì )、去品味�！霸趺磿�(huì )就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著(zhù)呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)�！毙∫国L把問(wèn)話(huà)故意岔開(kāi)，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著(zhù)格外清醒的頭腦�！皠倓傄婚_(kāi)火，村子就著(zhù)火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了�！毙∫国L巧妙的回答，既保護了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì )到這是有意吸引敵人的歌聲。
2、自問(wèn)自答，理解歌聲。學(xué)習課文第二段，讓學(xué)生繼續找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。教師出示：“小孩有時(shí)侯學(xué)夜鶯唱，有時(shí)侯學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著(zhù)路旁的樹(shù)枝，有時(shí)侯彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)�！苯處煷竽懙胤�，引導學(xué)生自問(wèn)自答，同桌練習一個(gè)問(wèn)一個(gè)答，擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會(huì )，學(xué)生各有所得。在此基礎上，教師充當“向導”的角色，引領(lǐng)學(xué)生比較：
“他好像把身邊的軍官完全忘了�！�
“他把身邊的軍官完全忘了�！�
這兩句話(huà)意思有什么不同？一石激起千層浪，學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論。
3、比較異同，破譯歌聲。學(xué)習課文第三段，學(xué)生繼續找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語(yǔ)境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒(méi)有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著(zhù)？通過(guò)朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號后仍繼續唱歌，同時(shí)也表達他臨戰前的興奮。
4、探究尋根，深挖歌聲。齊讀課文第五段中描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子，教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽(tīng)慣了鳥(niǎo)叫的人也覺(jué)察不出跟真夜鶯的有什么兩樣�！眴�(wèn)學(xué)生讀懂了什么，引導學(xué)生在朗讀的過(guò)程中探究尋根，表面贊揚宛轉的歌聲，實(shí)質(zhì)頌揚小夜鶯勇敢、機智又熱愛(ài)祖國的品質(zhì)，悟出語(yǔ)言文字背后所蘊藏的深意，提高學(xué)生對語(yǔ)言的感受能力。
三、以讀引說(shuō)，遷移運用
文章以濃重的筆墨譜寫(xiě)小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫(xiě)則著(zhù)墨極少，這給學(xué)生提供了想象的空間，教師可設計這樣的訓練題練說(shuō)：“戰斗勝利了，幾個(gè)游擊隊員圍著(zhù)小夜鶯，�！�
教師抓住這一語(yǔ)言“空白”，引導學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語(yǔ)言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書(shū)中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱(chēng)贊了小夜鶯，在語(yǔ)感訓練中提高了學(xué)生的表達能力。
四、挑戰權威，自創(chuàng )結尾
故事以小男孩坐在河岸邊吹著(zhù)口哨執行新任務(wù)作結，給人一曲終了而意猶未盡之感，實(shí)為神來(lái)之筆。教師在此可設計這樣一個(gè)練筆。把課文的第五段刪掉，請學(xué)生續一個(gè)豹尾，要求前后照應，首尾連貫（這是本單元讀寫(xiě)訓練的重點(diǎn)），從小培養學(xué)生不唯書(shū)，不唯師，敢于向權威挑戰，寫(xiě)出自己的特色，鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。
總之，本課以“夜鶯的歌聲”為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體，以讀、議、悟為主要手段，并穿插說(shuō)、寫(xiě)的練習，對學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練，起到了良好的教學(xué)效果。
《歌聲》教學(xué)設計5
教材簡(jiǎn)析：
課文主要講述了前蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊員稱(chēng)作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)新詞。
2、理解課文內容，體會(huì )前蘇聯(lián)衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì )“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、思考課題，提問(wèn)質(zhì)疑
1、思考課題質(zhì)疑：
你讀了課題后，知道了些什么？還有什么疑問(wèn)？
�。ㄒ国L是一種什么樣的鳥(niǎo)？它的歌聲有什么特點(diǎn)？為什么要用夜鶯的歌聲做題目？）
二、自讀課文，感知內容
1、掃清字詞障礙：
放聲讀課文，找出生字、新詞，通過(guò)查字典讀準字音，通過(guò)讀重難點(diǎn)語(yǔ)句把課文讀流暢。
2、感知主體故事：
默讀課文，想一想：課文主要講了一個(gè)什么故事？
三、聚集細節，體會(huì )形象
1、聚焦“巧妙周旋”（細節一）：
從小男孩與德國軍官巧妙周旋的過(guò)程中，你感受到了小男孩的什么形象？還有德國軍官呢？
�。ㄐ∧泻⒌逆偠�、從容與勇敢。）
�。ㄐ∧泻⒌穆斆�、機靈與智慧。）
�。ㄐ∧泻⒌奶煺�、調皮與可愛(ài)。）
德國軍官的兇惡、霸道與愚蠢，從側面體現出小男孩的從容鎮定。
2、呈現“過(guò)招”情形：
分角色朗讀。仔細揣摩：小男孩應該怎樣讀？德國軍官應該怎樣讀？
讀出小男孩的從容、鎮定、機靈、聰明、天真。
讀出德國軍官的兇惡、霸道、愚蠢。
3、聚焦“籌備戰斗”（細節二）：
從游擊隊員準備戰斗的過(guò)程中，你感受到了游擊隊員們的什么面貌？
�。ㄓ螕絷爢T非常勇敢。他們之間非常團結。小男孩原來(lái)也是游擊隊員，他通過(guò)學(xué)夜鶯、杜鵑的叫聲來(lái)傳遞情報。小男孩與游擊隊員之間配合非常默契。）
4、推測路途情形：
想一想：在游擊隊員接到情報、積極備戰的同時(shí)，小男孩可能在路上與德國軍官怎樣周旋？
�。ǹ赡芾^續與德國軍官故意答非所問(wèn)，來(lái)麻痹敵人。
可能繼續一直不斷地學(xué)夜鶯、杜鵑叫，讓游擊隊員掌握準確的情報。
可能用石頭打路旁的樹(shù)枝，有時(shí)彎腰去拾球果……好讓游擊隊員有充足的準備。）
四、想象結局，抒發(fā)感受
1、了解戰斗結果；
這個(gè)故事的結果怎樣？
2、想象戰斗情形；
想一想戰斗的情景，用句式“有的……有的……有的……”進(jìn)行描述。
3、抒發(fā)真實(shí)感受；
讀完這個(gè)故事，你有什么感受？你想對游擊隊員或小男孩說(shuō)些什么？
五、聯(lián)系前后，感悟中心
1、感知呼應寫(xiě)法：
讀課文最后兩個(gè)自然段，再讀課文最前面三個(gè)自然段。你有什么發(fā)現？
�。ā靶∧泻⒆诤影哆吷�，穿著(zhù)綠上衣，削著(zhù)什么，學(xué)著(zhù)夜鶯叫”這個(gè)情形在文章的前面與結尾都出現了。
文章首尾呼應，讓故事顯得非常完整。）、遷移聯(lián)想前后：
讀了課文的前后幾個(gè)自然段，想一想：這個(gè)故事僅僅發(fā)生過(guò)一次嗎？
�。◤男∧泻⒎浅ｆ偠ǖ刈�(zhù)河岸邊，從他“又穿著(zhù)那件綠上衣，坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過(guò)頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰(shuí)似的�！边@些語(yǔ)句可以感受到這樣的故事發(fā)生過(guò)許多次，并且后面還可能發(fā)生。）
3、感悟男孩境界：
小男孩為什么要這樣做？
�。ūＰl自己的村子，為保衛自己的祖國盡自己的一份力量。
熱愛(ài)自己的祖國。）
六、回讀課題，領(lǐng)悟深義
1、理解課題含義：
課文里的的“夜鶯”指的是什么？你認為他是一只怎樣的小夜鶯？
�。C智勇敢、熱愛(ài)祖國）
2、領(lǐng)悟全文深義：
學(xué)了課文、想了這個(gè)故事前后可能發(fā)生的其它的故事，再讀課題，夜鶯的歌聲究竟代表著(zhù)怎樣的含義？
�。▽π∧泻C智、勇敢的贊頌，對小男孩愛(ài)國之情的贊頌。對游擊隊員們的英勇精神的的贊頌。）