夜書(shū)所見(jiàn)優(yōu)秀教學(xué)設計范文（通用8篇）
作為一名老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的夜書(shū)所見(jiàn)優(yōu)秀教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
夜書(shū)所見(jiàn)優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
分析教材：
《夜書(shū)所見(jiàn)》是人教版第五冊語(yǔ)文第九課中的一首古詩(shī)，這是南宋詩(shī)人葉紹翁創(chuàng )作的一首詩(shī)篇。詩(shī)人先是寫(xiě)客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本詩(shī)中兩個(gè)生字，理解詩(shī)句，了解古詩(shī)的內容。
在反復誦讀中，感受詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)家鄉的情感，并背誦古詩(shī)。
2、在“詩(shī)言”——“詩(shī)意”——“詩(shī)韻”間走一個(gè)來(lái)回，從而培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的有效策略。
教學(xué)重難點(diǎn)：
反復誦讀，感悟詩(shī)境，積累背誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、復習古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的思鄉之情。
2、引入古詩(shī)學(xué)習：
二、讀準古詩(shī)
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準字音。
2、指名學(xué)生讀古詩(shī)，糾正字音，學(xué)習古詩(shī)中的生字。
三、學(xué)習古詩(shī)，體會(huì )學(xué)習古詩(shī)的方法
�。ㄒ唬┝私鈱W(xué)習古詩(shī)的方法
1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來(lái)學(xué)習古詩(shī)呢？（黑板出示）
1、解詩(shī)題
2、知作者
3、明詩(shī)義
�。�1）理解詞語(yǔ)
2）明白句意
4、悟詩(shī)情
�。ǘ┙庠�(shī)題
1、學(xué)生讀詩(shī)題，看看它是什么意思？
2、學(xué)生說(shuō)自己的想法。
�。ㄈ┲髡�
因學(xué)生沒(méi)有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。讓學(xué)生了解詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的背景。
�。ㄋ模┟髟�(shī)義
1、理解詞義
�。�1）學(xué)生讀詩(shī)句，看看自己能理解哪些詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)句中詞語(yǔ)的理解。
�。�3）引導學(xué)生通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)。
3、明白句義
�。�1）現在我們把這些詞語(yǔ)的意思放到古詩(shī)里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。
�。�2）學(xué)生選擇最喜歡的句子，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)他們的意思。
�。�3）為什么詩(shī)人知道有孩子在捉蛐蛐呢？
引導學(xué)生調換詩(shī)句的順序，用因為……所以……來(lái)說(shuō)說(shuō)三、四行詩(shī)句的意思。
�。�3）作者還看到了什么聽(tīng)到了什么？請看第一、二行詩(shī)。
�。�4）引導學(xué)生學(xué)習一、二行詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
�。ㄎ澹┪蛟�(shī)情
引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，回想詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景，體會(huì )詩(shī)人的情感。
四、學(xué)生有感情地誦讀、背誦古詩(shī)。
五、板書(shū)
夜書(shū)所見(jiàn)
南宋 葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，
江上秋風(fēng)動(dòng)客情。 思鄉之情
知有兒童挑促織， 回憶童年
夜深籬落一燈明。
夜書(shū)所見(jiàn)優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
�。�、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng )作背景。
�。�、展開(kāi)豐富想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
�。�、品重點(diǎn)字詞，美讀詩(shī)句，體會(huì )作者表達的思想感情。
�。�、培養學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的感情。
【教學(xué)準備】
小黑板錄音機
一、交流課前查找資料、板題解題
�。�、學(xué)生交流。（學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書(shū)知道的內容。）
�。�、誰(shuí)會(huì )背王維的詩(shī)。
師：同學(xué)們懂得真多，今天我們再王維的一首詩(shī)。板題：九月九日憶山東兄弟
解題：從詩(shī)歌的題目中你了解到什么？（“九月九日”是農歷重陽(yáng)節，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習慣�！吧綎|”指華山以東作者的家鄉蒲州。題目的意思是，在重陽(yáng)佳節里懷念家鄉的兄弟。）
師小結：王維少年時(shí)期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫(xiě)自然景色。有人稱(chēng)他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！�
二、初讀全詩(shī)整體感知
�。�、放錄音配樂(lè )朗讀。
�。�、學(xué)生自讀。
通過(guò)查字典讀準字音�？纯茨阕x懂了什么？還有什么不明白的地方？
�。�、指讀全詩(shī)。思考。詩(shī)中寫(xiě)了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的什么事？誰(shuí)能用一句完整的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
�。ㄔ�(shī)中寫(xiě)在九月九日重陽(yáng)節。詩(shī)人獨自在異地他鄉思念家鄉兄弟的事。）
三、品讀詩(shī)句、了解詩(shī)意
�。�、這首詩(shī)中你認為哪些字用得好？哪些句你從中體會(huì )到了什么？
生１：我認為“獨”字用得好，“獨”字表現詩(shī)人一個(gè)人離開(kāi)家鄉、親人的孤獨心情。
生２：我認為“異”字用得好，說(shuō)出詩(shī)人在外地想念家鄉、親人的感情。
……
�。�、你認為這首詩(shī)寫(xiě)得最好是哪一句？你體會(huì )到什么？
生：每逢佳節倍思親。
師：為什么每遇到節日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過(guò)節時(shí)，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時(shí)更加思念親人。）
�。�、展開(kāi)想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。（獨自一人身在他鄉，成為他鄉之客。每遇到美好的節日，我就加倍地思念故鄉的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個(gè)個(gè)都插上茱萸，單單缺少我一個(gè)人。）
四、再讀悟情
�。�、有感情地朗讀全詩(shī)。說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中表達了作者怎樣的思想感情。（詩(shī)中表達了作者身居外地，逢重陽(yáng)節，思念親人的思想感情。讀時(shí)速度稍慢，聲音稍低緩。）
�。�、配樂(lè )朗讀。
五、想象訓練口語(yǔ)
�。�、這是一首思鄉的詩(shī)，假如你是詩(shī)人你會(huì )怎樣說(shuō)？用什么方法向親人述說(shuō)思鄉的感情？（學(xué)生說(shuō)了很多方法。）
�。�、既然同學(xué)們想到用電話(huà)，就請你們當詩(shī)人，老師當詩(shī)人的親人，述說(shuō)思念之情。（口語(yǔ)訓練，產(chǎn)生情感共鳴）
附：板書(shū)設計
九月九日憶山東兄弟
倍思親
獨 兄弟
少一人
夜書(shū)所見(jiàn)優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
學(xué)習目標：
1、認識“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌的感情，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
設計理念：
1、感受詩(shī)的韻律美，培養學(xué)生對學(xué)習古詩(shī)的興趣。
2、以讀為本，熟讀成誦。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中的感情。
課前準備：
1、課文掛圖，課文朗讀磁帶。
2、生字卡片：《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)句字條。
教學(xué)過(guò)程：
一、以舊引新，激趣導入。
1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。
2、板書(shū)課題，理解課題中的“書(shū)”是什么意思。
二、指導看圖，感知圖意。
出示掛圖，觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。
三、自主學(xué)習，初步感知
1、自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片檢查學(xué)生認讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導識記。
4、指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學(xué)生體會(huì )古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。
知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。
5、借助字典和詩(shī)后注釋?zhuān)斫庠?shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解之處。
6、小組合作學(xué)習，交流討論、嘗試解決不理解的問(wèn)題，老師巡視指導。
四、再讀感悟，體會(huì )情感。
1、自由讀。
�。�1）引導學(xué)生借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
�。�2）小組合作學(xué)習，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，教師巡回指導。
�。�3）課堂交流。小組指派代表交流，一起解決問(wèn)題，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。）
2、聽(tīng)課文朗讀磁帶。
�。�1）邊聽(tīng)邊在腦海中浮現畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的情景？
�。�2）指名描述畫(huà)面，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)是詩(shī)中的哪一句，教師可相機引導學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。
�。�3）再聽(tīng)錄音，體會(huì )情感：假如你就是這個(gè)離鄉背井，獨自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì )產(chǎn)生怎樣的心情？
3、有感情地朗讀詩(shī)句。
�。�1）把握詩(shī)的節奏。
�。�2）教師范讀、領(lǐng)讀。
�。�3）學(xué)生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個(gè)人表演讀。
�。�4）背誦古詩(shī)。
各種形式的朗讀，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩(shī)句的意境中。
五、作業(yè)
1、練習寫(xiě)生字。
2、背誦古詩(shī)。
板書(shū)設計：
夜書(shū)所見(jiàn)
葉紹翁
見(jiàn)：梧葉 促織 一燈明
聽(tīng)：寒聲 } 思鄉之情
感：動(dòng)客情
夜書(shū)所見(jiàn)優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、會(huì )認1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌感情。
教學(xué)準備：
查找有關(guān)秋天和思鄉的古詩(shī)、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、秋姑娘早就悄悄地來(lái)到了我們身邊，不知不覺(jué)已經(jīng)到了金秋時(shí)節。同學(xué)們，你們發(fā)現秋天的景物有什么特點(diǎn)嗎？
2、師小結：是啊，秋天，我們可以看見(jiàn)它五彩繽紛的色彩，聽(tīng)見(jiàn)它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂(lè )，但是黃葉飄飛的深秋又給詩(shī)人帶來(lái)了怎樣的情緒呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習一首葉紹翁的古詩(shī)。
板：夜書(shū)所見(jiàn)
3、師生共同理解題目意思。
二、認識生字，整體感知。
1、自由讀詩(shī)文，看著(zhù)拼音把帶拼音的生字多讀幾遍。
2、同桌的兩個(gè)同學(xué)互相讀一讀詩(shī)文，看看是否都能讀正確，如果能讀正確，你就豎起大拇指夸一夸他，如果還有的字讀得不正確，你就教一教他。
3、指名讀詩(shī)文，集體訂正。
三、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意，體會(huì )詩(shī)歌感情。
1、【課件出示】促織：
�、僦该x�！按佟弊衷谀囊�(jiàn)過(guò)？組詞。
�、谡l(shuí)知道它的意思？【課件出示】挑，想一想，這個(gè)字應該怎么讀？（上聲）“挑促織”是什么意思？你是怎么知道的？（表?yè)P用心讀書(shū)的孩子）
2、告訴學(xué)生怎樣使用“注釋”：
“注釋”一般都是針對一些難理解的詞語(yǔ)的，既要通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)的意思，又不能生搬硬套，使用注釋的時(shí)候，力求做到總體把握，不能字字對譯。
3、借助注釋和圖畫(huà)誦讀詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了哪些景物？讀懂了什么？
相機指名讀相關(guān)詩(shī)句，引導學(xué)生理解作者的心情。
板書(shū)：梧葉 寒聲
秋風(fēng) 客情
一燈明 挑促織
4、師【配樂(lè )】朗讀詩(shī)文大意。
一個(gè)深秋的夜晚，我孤獨地住在一間旅館里。窗外，秋風(fēng)瑟瑟，梧葉飄飛，寒聲陣陣，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的家鄉，家鄉多好呀，家鄉多美呀，家鄉多么溫暖呀！如今我一個(gè)人客游在外，多么的孤獨呀！突然，我看到遠處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動(dòng)，料想一定是孩子們在那里快樂(lè )地捉蟋蟀吧。
�、俚谝痪鋵�(xiě)什么？此時(shí)作者是怎樣的心情？指導朗讀。
�、诘诙鋵�(xiě)什么？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。此時(shí)作者可能會(huì )想起什么？那他此刻的心情會(huì )是怎樣？指名讀。
5、師引第一句，指名讀第二句讀。
四、誦讀詩(shī)文，引導背誦。
1、用各種方式引導學(xué)生讀詩(shī)文。
2、指名背誦、齊誦。
五、指導寫(xiě)字。
1、【課件出示】促 深
2、指名認讀，組詞。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你平常寫(xiě)這倆字的時(shí)候哪個(gè)地方特別容易寫(xiě)錯，我們來(lái)提醒提醒大家。
4、寫(xiě)“促”字的時(shí)候要注意左窄右寬。師范寫(xiě)。
5、誰(shuí)有勇氣上黑板來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“深”字？全班訂正。
6、學(xué)生寫(xiě)字、組詞。
六、延伸拓展：
我們還學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)秋天的詩(shī)嗎？你還知道哪些描寫(xiě)秋天的詩(shī)？
【課件出示】《宿建德江》
板書(shū)設計：
夜書(shū)所見(jiàn)
梧葉 寒聲
秋風(fēng) 客情
一燈明 挑促織
作業(yè)設計：
1、背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》
2、把古詩(shī)編成一個(gè)小故事說(shuō)給爸媽聽(tīng)。
夜書(shū)所見(jiàn)優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱莆毡菊n的生字詞，會(huì )寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。
�。ǘ┯懈星榈乩首x古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
�。ㄈ⿲W(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人思念家鄉的感情，激發(fā)和培養學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬⿻�(huì )寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。
�。ǘ└星槔首x，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。
教學(xué)準備
多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�，揭示課題
1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。
2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。
3.師導入：秋天是美麗的季節，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來(lái)學(xué)習一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。請同學(xué)們讀一讀題目。
出示秋天的圖片，為學(xué)生創(chuàng )設情境，感受秋天，自然導入新課。
�。ǘ┝私庠�(shī)人，理解題意
1.你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢？
�。▽W(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流，師可適當進(jìn)行補充。）
課前讓學(xué)生搜集詩(shī)人的資料，交流了解詩(shī)人的背景，為學(xué)生學(xué)好古詩(shī)和走進(jìn)詩(shī)人的內心世界做好鋪墊。
2.現在我們再讀一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？
�。�1）“書(shū)”在這里是什么意思呢？（寫(xiě)）
�。�2）“所見(jiàn)”呢？（所看到的）。
�。�3）題目“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？（在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)）
從題目入手，引導學(xué)生理解詩(shī)題，這是學(xué)習古詩(shī)的第一步，也能更好地過(guò)渡到古詩(shī)內容的教學(xué)。
�。ㄈ┏踝x古詩(shī)，學(xué)習生字
1.過(guò)渡：詩(shī)人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫(xiě)下來(lái)，那么他在夜晚看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到什么呢？請同學(xué)們自由讀讀這首古詩(shī)，邊讀邊把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別用“△”和“·”畫(huà)下來(lái)。
�。ㄗx的時(shí)候注意讀準字音，讀通詩(shī)句，可以借助工具書(shū)，看插圖，看注釋等方法弄懂詩(shī)意，不懂的地方作下記號。）
2.師：剛才看見(jiàn)同學(xué)們認真的神情感動(dòng)了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩(shī)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者看到了什么？聽(tīng)到了什么？
3.學(xué)生匯報。（師隨機板書(shū)：見(jiàn)：梧葉促織一燈明聽(tīng)：寒聲）
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)，培養學(xué)生帶問(wèn)題讀書(shū)，養成邊讀邊畫(huà)的習慣。
4.剛才所畫(huà)的這些詞語(yǔ)有沒(méi)有讀懂的呀？
5.生提出不懂的地方，師生幫助解決。（結合注釋解詞，并教會(huì )學(xué)生看注釋解釋詞語(yǔ)。）
�。ɡ斫狻按倏棥睍r(shí)，出示圖片，了解蟋蟀。）
初讀課文，讓學(xué)生提出不懂的'地方，檢查其學(xué)習情況，通過(guò)注釋、看圖片等方法，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道學(xué)習，并更形象地理解詞語(yǔ)。
6.學(xué)習生字（促、深）
�。�1）這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。（課件先出示“促”，后出示“深”。
�。�2）這首詩(shī)還有一個(gè)生字“深”，翹舌音，請讀一讀。寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢？（生自由講自己的識字方法。）
�。�3）把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書(shū)空”寫(xiě)寫(xiě)。
�。�4）指名讀生字，男女對讀。
�。�5）（出示生詞）生字記好了，請你們同桌互相讀一讀生詞。
�。�6）開(kāi)小火車(chē)讀，齊讀。
7.師：生字能讀好了，現在老師將生字放進(jìn)古詩(shī)里，看看你們能否把古詩(shī)讀好。（課件
出示全詩(shī)）
8.師：現在讓我們先聽(tīng)一聽(tīng)錄音朗讀。
9.同學(xué)們聽(tīng)得真認真！那么，誰(shuí)能給大家讀一讀。
10.指名讀，自由讀，齊讀。
通過(guò)學(xué)習生字詞，以落實(shí)“雙基”的教學(xué)，并培養學(xué)生的識字的能力。古代教育家朱熹說(shuō)：“大凡讀書(shū)，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見(jiàn)得�！惫膭顚W(xué)生多讀，就是為了掃除閱讀障礙，總體把握詩(shī)文，為進(jìn)一步的學(xué)習和理解奠定基矗
�。ㄋ模┢纷x賞析，感悟詩(shī)意
1.賞析第一、二行詩(shī)
�。�1）下面我們更深入地學(xué)習這首古詩(shī)，先來(lái)看看前兩行詩(shī)。
�。�2）請男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī)。
�。�3）梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結合注釋解詞。
�。�4）第二行詩(shī)句這里的“客”是指誰(shuí)呢？為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因為他身在異鄉）
�。�5）請大家想想，（播放音樂(lè )渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì )產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì )很容易想起了什么呢？
�。�6）我們班有新莞人的孩子，當你們當離開(kāi)家鄉來(lái)道滘讀書(shū)，你們想家嗎？你想起了誰(shuí)呀？請你讀一讀這句詩(shī)好嗎？
夜書(shū)所見(jiàn)優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
一、教材簡(jiǎn)述
《夜書(shū)所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第9課《古詩(shī)兩首》其中一首�！兑箷�(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
二、設計理念
努力創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的熱情，重視培養學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)。在教學(xué)中重點(diǎn)培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩(shī)中的詞句，展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)人的思鄉情感，并注重引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗、積累。另外，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓學(xué)生反復誦讀，加深對詩(shī)句內容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩(shī)的意境，從而不斷提高自己的語(yǔ)文素養。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能：
�。�1）學(xué)習本課生字新詞。會(huì )認會(huì )寫(xiě)“促、深、”兩個(gè)生字。
�。�2）朗讀、背誦詩(shī)文。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀詩(shī)文，體會(huì )詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )詩(shī)人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉、親人的深切思念，讓我們熱愛(ài)家鄉珍惜親情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬⿻�(huì )寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。
�。ǘ└星槔首x，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�，揭示課題
1、欣賞秋天圖片。
2、師導入：秋天是美麗的季節，是豐收的季節，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來(lái)學(xué)習一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。學(xué)生齊讀詩(shī)題。
[設計意圖]出示秋天的圖片，為學(xué)生創(chuàng )設情境，感受秋天，自然導入新課。
�。ǘ┝私庠�(shī)人，理解題意
1、解題�！耙埂保ㄒ雇恚八�(jiàn)”（所看到的景物）“書(shū)”（書(shū)寫(xiě)）�！耙箷�(shū)所見(jiàn)”（在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)）
[設計意圖]從題目入手，引導學(xué)生理解詩(shī)題，這是學(xué)習古詩(shī)的第一步，也能更好地過(guò)渡到古詩(shī)內容的教學(xué)。調整順序是為了降低難度符合學(xué)生認知。
2、搜集詩(shī)人的資料，了解詩(shī)人背景。
[設計意圖]為學(xué)生學(xué)好古詩(shī)和走進(jìn)詩(shī)人的內心世界做好鋪墊。
�。ㄈ┏踝x古詩(shī)，學(xué)習生字
1、老師帶讀古詩(shī)。學(xué)生把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別做記號并匯報。老師隨機板書(shū)。
[設計意圖]“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)，培養學(xué)生帶問(wèn)題讀書(shū)，養成邊讀邊畫(huà)的習慣。
2、生提出不懂之處，師生共同解決。（結合注釋、圖片）
[設計意圖]初讀課文，讓學(xué)生提出不懂的地方，檢查其學(xué)習情況，通過(guò)注釋、看圖片等方法，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道學(xué)習，并更形象地理解詞語(yǔ)。
3、學(xué)習生字（促、深）
指導認讀、書(shū)寫(xiě)、組詞、造句。
[設計意圖]通過(guò)學(xué)習生字詞，掃除閱讀障礙，為進(jìn)一步的學(xué)習和理解奠定基礎。逐層深入，音形義各方面全面結合，落實(shí)“雙基”教學(xué)，培養學(xué)生識字能力。
�。ㄋ模┢纷x賞析，感悟詩(shī)意
1、賞析第一、二行詩(shī)
�。�1）男同學(xué)齊讀。
�。�2）老師點(diǎn)撥：梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）“客”是指誰(shuí)？（詩(shī)人自己）為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因為他身在異鄉）
�。�3）教師深情渲染氣氛：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì )想起什么？思鄉之情。（板書(shū)：動(dòng)客情）
�。�4）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
[設計意圖]抓住詩(shī)句中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內容，注重學(xué)生情感體驗。通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想象，感受秋天，感受詩(shī)人的孤獨和思鄉情感，從而受到情感的熏陶，深深體會(huì )“動(dòng)客情”，實(shí)現學(xué)生與文本的對話(huà)。
2、賞析第三、四行詩(shī)
�。�1）女同學(xué)讀。
�。�2）老師點(diǎn)撥“知”的意思。詩(shī)人是在深夜從遠處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎？（不能，是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。
�。�3）發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么？詩(shī)人看見(jiàn)兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，會(huì )想到了什么？（想起他的家鄉和自己的童年）（板書(shū)：思鄉之情）
�。�4）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。教師引導：根據情況調換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。
�。�5）小組賽讀，加上表情，體會(huì )詩(shī)人心情。
[設計意圖]通過(guò)學(xué)生交流自己對詩(shī)句的理解，解除疑難，理解詩(shī)句所描述的情景。教師是學(xué)習的引導者，讓學(xué)生把詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析，理解詩(shī)句的意思，這既符合古詩(shī)本身的特點(diǎn)，也讓學(xué)生在嘗試理解的過(guò)程中慢慢悟出了學(xué)習古詩(shī)的方法。引導學(xué)生對于詩(shī)句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開(kāi)想象，使之感受更為深入，感受到詩(shī)人的情感變化，體悟了古詩(shī)內涵，也學(xué)會(huì )了閱讀。
�。ㄎ澹┯螒蚓毩�，加深理解
1、老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生猜相應詩(shī)句。
2、同桌一人說(shuō)意思，一人猜詩(shī)句。
[設計意圖]本環(huán)節根據兒童的心理特點(diǎn)，以游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，從而加深對詩(shī)句的理解。
�。┥钊肜首x，感悟詩(shī)情
1、老師范讀。
2、學(xué)生練讀，同桌互讀，指名讀。
3、小組帶著(zhù)表情賽讀。
[設計意圖]語(yǔ)文閱讀教學(xué)應堅持“以讀為本”，詩(shī)歌教學(xué)更是如此�！叭衷�(shī)，七分讀”這句話(huà)就強調了詩(shī)歌學(xué)習中讀的重要性。建筑是凝固的音樂(lè )，那古詩(shī)就是跳躍的五線(xiàn)譜。多種方式的朗讀激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀，走進(jìn)詩(shī)人內心世界，讓情感升華。
�。ㄆ撸┍痴b古詩(shī)，加強積累
1、游戲：
�。�1）老師說(shuō)詩(shī)句中一個(gè)字，學(xué)生說(shuō)出相應詩(shī)句。
�。�2）老師出示圖片，學(xué)生說(shuō)出相應的一句詩(shī)。
2、同桌互相背古詩(shī)，再指名背、齊背古詩(shī)。
[設計意圖]古詩(shī)教學(xué)要注重背誦積累，背誦古詩(shī)不僅僅是語(yǔ)言的積累，同時(shí)還是文化的積累，思想的積累。通過(guò)游戲等不同的方式進(jìn)行背誦，提高學(xué)生語(yǔ)言積累的興趣，樂(lè )于去品味古詩(shī)的詩(shī)蘊。
�。ò耍┩卣寡由�，質(zhì)疑問(wèn)難
1、交流讀過(guò)的思鄉古詩(shī)。
2、交流學(xué)習收獲，提出不懂之處。
[設計意圖]語(yǔ)文教學(xué)光依靠教材是不夠的，靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，并架設起課內、課外有機連接的橋梁，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在最后，把小結和提問(wèn)的權利還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于解疑，做學(xué)習的主人。
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)，課外延伸
1、默寫(xiě)《夜書(shū)所見(jiàn)》。
2、收集思鄉古詩(shī)，背下來(lái)并與大家交流。
3、觀(guān)察周?chē)锞�，說(shuō)說(shuō)心中感受。
[設計意圖]課程標準要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩(shī)文。針對三年級學(xué)生的特點(diǎn)，扶放結合，由點(diǎn)及面，讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩(shī)文化的魅力�！皩W(xué)習即生活”，讓學(xué)生走進(jìn)與課堂學(xué)習內容相互關(guān)聯(lián)的世界，走進(jìn)更廣闊的生活課堂，才是真正的積累，才是真正的學(xué)習。
�。ㄊ┌鍟�(shū)設計，突出主題
夜書(shū)所見(jiàn)優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
學(xué)習目標
1．認識促、憶、異等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)促、深、憶等10個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3．懂得熱愛(ài)家鄉，珍惜親情。
課前準備
1．課文插圖。
2．學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3．學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達思念家鄉的古詩(shī)，讀讀背背。
第一課時(shí)
學(xué)習《夜書(shū)所見(jiàn)》
交流資料，了解背景
1．學(xué)生交流課前所查閱的資料。
2．教師引述：我國宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉，獨自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎？
3．看圖說(shuō)話(huà)：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請大家仔細看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
自主學(xué)習，初步感知
1．自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評議、互相指點(diǎn)。
3．自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
4．小組合作學(xué)習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導。
5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。
再讀感悟，體會(huì )情感
1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現畫(huà)面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？
2．小組交流，組內成員互相補充。
3．指名描述畫(huà)面，教師可相機引導學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4．體會(huì )情感：假如你就是這個(gè)離鄉背井、獨自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì )產(chǎn)生怎樣的心情？
5．感情朗讀：帶著(zhù)這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
圖文結合，熟讀成誦
根據詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。
指導寫(xiě)字
1．出示要寫(xiě)的字。
2．讓學(xué)生觀(guān)察范字，交流識字寫(xiě)字經(jīng)驗。
3．學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字。
拓展活動(dòng)
你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
夜書(shū)所見(jiàn)優(yōu)秀教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1.掌握本課的生字詞，會(huì )寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字，讀準多音字“挑”。
2. 有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3．學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人思念家鄉的感情，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：1.會(huì )寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。
2. 有感情地朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
1．提問(wèn)：在二年級的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)一首杜牧的關(guān)于秋天的詩(shī)，同學(xué)們還記不記得？ 全班背誦杜牧的《山行》（注意“行”的讀音）
2．古詩(shī)是我們中華民族文化的瑰寶，今天我們將要學(xué)習的也是一首與秋天有關(guān)的詩(shī)，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。
板書(shū)課題：夜書(shū)所見(jiàn)
二、新授
�。ㄒ唬┝私庾髡呒霸�(shī)題
1.這首詩(shī)的作者是？（葉紹翁）
2.課前老師讓同學(xué)們查查有關(guān)葉紹翁的資料，誰(shuí)能把你查到的資料跟大叫說(shuō)一下？
3.解詩(shī)題
提問(wèn)：“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思？
“書(shū)”是“書(shū)寫(xiě)”的意思，“夜書(shū)所見(jiàn)”是指在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)
1.自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準字音，讀通詩(shī)句。
2.指名讀古詩(shī)，正音。（教師相機教授多音字“挑”。）
3.全班齊讀。
�。ㄈ┰僮x古詩(shī)
1.請同學(xué)們快速的讀古詩(shī)，用筆把詩(shī)中描寫(xiě)的景物、事物及人物勾畫(huà)下來(lái)。
2.指名回答，板書(shū)。
梧葉
江 秋風(fēng)
兒童 促織
籬落 燈
3．將詩(shī)中意象進(jìn)行歸納。
4．理解“注釋”
a.同學(xué)們仔細看古詩(shī)，除了文字，你還看到什么？
詩(shī)中的①②③④與下面注釋中的①②③④是相對應的，注釋是幫助我們讀懂詩(shī)句用的。
b．學(xué)生利用注釋解釋詩(shī)中詞語(yǔ)。
�。ㄋ模├斫夤旁�(shī)詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人感情
1.全班朗讀第一句古詩(shī)
“蕭蕭”指風(fēng)聲，“梧葉”是梧桐樹(shù)的樹(shù)葉。蕭蕭的秋風(fēng)把梧桐樹(shù)的樹(shù)葉吹落了，給人送來(lái)了一種寒冷的感覺(jué)。
2．全班朗讀第二句古詩(shī)
a.這里的“客”指的是誰(shuí)？
b.為什么詩(shī)人要成自己是“客”？（遠離他鄉，孤身在外，就像在他鄉作客一樣）
江上的秋風(fēng)讓葉紹翁覺(jué)得格外的寒冷，孤身在外的他不由得想起了家鄉的親人。
3.前兩句詩(shī)中詩(shī)人的心情是怎么樣的？
學(xué)生思考，教師引導。（思念家鄉，心情愁?lèi)灩陋�。�?/p>
4.全班朗讀第三、四句古詩(shī)
三、四句古詩(shī)應當顛倒過(guò)來(lái)看，古人有顛倒詩(shī)句的習慣。
“夜深”指夜幕降臨的時(shí)候，“籬落”指籬笆，“知”指猜想、推測，“促織”指蟋蟀。夜幕降臨的時(shí)候他忽然看見(jiàn)籬笆外面有一盞燈亮著(zhù)，他猜想可能是有孩子在捉蟋蟀。
5.后兩句詩(shī)作者的心情又是怎么樣的？
學(xué)生思考，教師引導。（回憶童年，心情親切悲傷舒緩。）
三、鞏固提高
1.根據板書(shū)重述詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人感情的變化。
2.練習背誦，朗讀。
a.自由朗讀，練習背誦。
b.全班背誦。
c.指名朗讀，比賽朗讀。
四、課堂小結
葉紹翁離開(kāi)家鄉，獨自在外。一個(gè)秋天的傍晚，他外出散步，觸景生情，他思念親人，思念家鄉，心情非常愁?lèi)�，雖然兒時(shí)的回憶讓他感到幾分親切，但思念家鄉的感情仍然濃烈，于是他便提筆寫(xiě)下了這一首詩(shī)，《夜書(shū)所見(jiàn)》。
五、拓展延伸
另外還有一首詩(shī)和我們今天學(xué)習的這一首在題目上有點(diǎn)相似，只多了一個(gè)字。
出示《舟夜書(shū)所見(jiàn)》
舟夜書(shū)所見(jiàn)
�。ㄇ澹┎樯餍�
月黑見(jiàn)漁燈，孤光一點(diǎn)螢。
微微風(fēng)簇浪，散作滿(mǎn)河星。
六、作業(yè)
抄寫(xiě)本課生字并組詞。
板書(shū)
夜書(shū)所見(jiàn)
�。ㄋ危┤~紹翁
梧葉
江 秋風(fēng)
兒童 促織 籬落 燈
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