《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設計1
學(xué)習目標：
1、認識“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌的感情，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
設計理念：
1、感受詩(shī)的韻律美，培養學(xué)生對學(xué)習古詩(shī)的興趣。
2、以讀為本，熟讀成誦。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中的感情。
課前準備：
1、課文掛圖，課文朗讀磁帶。
2、生字卡片：《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)句字條。
教學(xué)過(guò)程：
一、以舊引新，激趣導入。
1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。
2、板書(shū)課題，理解課題中的“書(shū)”是什么意思。
二、指導看圖，感知圖意。
出示掛圖，觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。
三、自主學(xué)習，初步感知
1、自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片檢查學(xué)生認讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導識記。
4、指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學(xué)生體會(huì )古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。
知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。
5、借助字典和詩(shī)后注釋?zhuān)斫庠?shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解之處。
6、小組合作學(xué)習，交流討論、嘗試解決不理解的問(wèn)題，老師巡視指導。
四、再讀感悟，體會(huì )情感。
1、自由讀。
�。�1）引導學(xué)生借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
�。�2）小組合作學(xué)習，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，教師巡回指導。
�。�3）課堂交流。小組指派代表交流，一起解決問(wèn)題，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。）
2、聽(tīng)課文朗讀磁帶。
�。�1）邊聽(tīng)邊在腦海中浮現畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的情景？
�。�2）指名描述畫(huà)面，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)是詩(shī)中的、哪一句，教師可相機引導學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。
�。�3）再聽(tīng)錄音，體會(huì )情感：假如你就是這個(gè)離鄉背井，獨自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì )產(chǎn)生怎樣的心情？
3、有感情地朗讀詩(shī)句。
�。�1）把握詩(shī)的節奏。
�。�2）教師范讀、領(lǐng)讀。
�。�3）學(xué)生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個(gè)人表演讀。
�。�4）背誦古詩(shī)。
各種形式的朗讀，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩(shī)句的意境中。
五、作業(yè)
1、練習寫(xiě)生字。
2、背誦古詩(shī)。
板書(shū)設計：
夜書(shū)所見(jiàn)
葉紹翁
見(jiàn)：梧葉 促織 一燈明
聽(tīng)：寒聲 思鄉之情
感：動(dòng)客情
《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設計2
課文分析：
《夜書(shū)所見(jiàn)》描繪了秋天夜景圖，表現詩(shī)人孤身在外孤獨、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉念親、懷想故園的感情。詩(shī)中一、二兩句寫(xiě)梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩(shī)人客居他鄉、輾轉漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫(xiě)兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然容易引發(fā)詩(shī)人的聯(lián)想。他會(huì )想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫，開(kāi)心有趣；他會(huì )想起故土家園的溫馨美好，他想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩(shī)文傳達了詩(shī)人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。
學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生學(xué)習古詩(shī)，一方面是要把古詩(shī)作為一個(gè)識字的載體，另一方面是要學(xué)生通過(guò)朗讀背誦古詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)的意境美，理解詩(shī)意也根據學(xué)生的年段特點(diǎn)，不要求學(xué)生一一對譯，使學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于今后的學(xué)習。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵，所以要重視語(yǔ)文課程的熏陶感染，逐步培養學(xué)生的語(yǔ)感全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
教法分析：
語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應該堅持“以讀為本”，詩(shī)歌教學(xué)更是如此�！叭衷�(shī)，七分讀”這句話(huà)就強調了詩(shī)歌學(xué)習中讀的重要性。根據《夜書(shū)所見(jiàn)》一文的詩(shī)歌題裁特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，相同的閱讀材料，不同的學(xué)生有不同的閱讀感受，有不同的體驗和感悟。在讀的基礎上，通過(guò)引進(jìn)資源、練習說(shuō)話(huà)、啟發(fā)想像、改編古詩(shī)等環(huán)節，引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習的自主狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)設計，突出表現以讀為本，說(shuō)、寫(xiě)結合，突出能力訓練。在瑯瑯書(shū)聲中，學(xué)生的情感得以最大限度地激發(fā)，從而潛移默化地受到詩(shī)歌的感染。課堂上充分凸顯學(xué)生的主體地位，教師努力營(yíng)造自主空間，使學(xué)生學(xué)得得法，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)。
一、教學(xué)目標：
1、 知識與技能：
�。�1） 學(xué)習本課生字新詞。會(huì )認“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“促、深、憶”三個(gè)生字。
�。�2） 朗讀、背誦詩(shī)文。
2、 過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀詩(shī)文，體會(huì )詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )詩(shī)人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉、親人的深切思念，讓我們熱愛(ài)家鄉珍惜親情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、 體會(huì )詩(shī)文的意境，體味詩(shī)人的感情。
2、 朗讀詩(shī)文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。
教具準備：
課文掛圖。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 美圖導入，營(yíng)造詩(shī)境
1、 出示掛圖，請學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據自己的想像創(chuàng )編小故事。
2、 “同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫(huà)面寫(xiě)成詩(shī)也一定會(huì )很精彩！來(lái)，我們一起走進(jìn)《夜書(shū)所見(jiàn)》！
�。◤男蜗笾庇^(guān)的圖畫(huà)入手，符合兒童的認識規律。通過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎上創(chuàng )編故事，一是為了訓練口語(yǔ)表達的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開(kāi)始，創(chuàng )造自由的學(xué)習氛圍。在老師的引導下提高同學(xué)們的閱讀期待，預熱課堂。）
二、 初讀詩(shī)文，感知詩(shī)情
1、 理解“書(shū)”、“所見(jiàn)”的意思，近而解題。
2、 齊讀題目。
3、 根據拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。
4、 老師正音、師生討論生字的認法。
5、 老師范讀，劃出朗讀節奏，男女生分組讀。
6、 告訴老師你從詩(shī)中看到了什么？聽(tīng)到了什么？猜一猜詩(shī)人在想什么？
�。◤恼w入手，把握詩(shī)意，避免了機械的分析，注重學(xué)生的情感體驗。學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內容，邊讀邊想，實(shí)現學(xué)生與文本的對話(huà)。）
三、 精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意
1、 詩(shī)的題目是《夜書(shū)所見(jiàn)》，那詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩(shī)文，在你認為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面劃線(xiàn)，說(shuō)說(shuō)感受。
2、 在這樣凄涼的秋夜，詩(shī)人的心里有什么感覺(jué)？他想到什么呢？（板書(shū)“動(dòng)客情”。）
3、 請同學(xué)帶著(zhù)自己的感受齊讀寫(xiě)景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）
4、 圖文結合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開(kāi)聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。）
5、 在圖中標出從詩(shī)文中摘到的詞，給圖畫(huà)配上“注釋”。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫(huà)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造力，圖文結合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。）
6、 作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì )想到什么？（家鄉、童年。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的`“動(dòng)客情”，也就是—詩(shī)人思念自己的家鄉和童年。
7、 “動(dòng)客情”就是全詩(shī)的中心句，文字中融進(jìn)了詩(shī)人思鄉之情，我們讀的時(shí)候就要把“想家”、“鄉愁”的味道讀出來(lái)，讀得濃濃的。你覺(jué)得應該怎樣讀才能讀出這種感覺(jué)？
�。ㄗプ∥闹械淖衷~來(lái)理解詩(shī)文內容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩(shī)內涵，也學(xué)會(huì )了閱讀。）
四、 誦讀詩(shī)文，品味詩(shī)蘊
1、指名讀詩(shī)，師生評價(jià)，評出“朗讀之星”。（多元化的評價(jià)、激勵方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現“朗讀疲勞”。）
2、齊背詩(shī)文。（注重合作精神的培養，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的情感。）
3、說(shuō)說(shuō)自己的感受，你想對詩(shī)人說(shuō)些什么？
�。ㄒ詫W(xué)定教，順學(xué)而導。與文中人物對話(huà)，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對詩(shī)文的理解。）
4、回憶一下關(guān)于思鄉的詩(shī)，如《靜夜思》。（注意新舊知識的聯(lián)系，回應本課情感體驗。）
五、小小詩(shī)人，再現詩(shī)韻
把這篇古詩(shī)改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的現代詩(shī)。
�。ㄗ⒅胤e累與表達的訓練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對文字的興趣，很自然地完成讀寫(xiě)結合。樹(shù)立了“生活中學(xué)語(yǔ)文，生活中用語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，拓寬學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文、運用語(yǔ)文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫(xiě)成，下節交流。）
以上就是小編分享的古詩(shī)兩首《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設計的全部?jì)热�，如果對你有幫助，請繼續支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì )盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章！
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