《太陽(yáng)》教學(xué)設計通用15篇
作為一名人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的《太陽(yáng)》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《太陽(yáng)》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
1．能正確認讀生字“曦、枕、睫”，積累詞組4個(gè)；正確書(shū)空“睫”，按照學(xué)過(guò)的寫(xiě)字規律學(xué)寫(xiě)“束、枕、空、蓋”。
2．嘗試有感情地朗讀課文，讀出太陽(yáng)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣；在熟讀的基礎上背誦課文，積累文中的詞語(yǔ)。
3．能讀懂詩(shī)歌的內容。展開(kāi)合理想象，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了太陽(yáng)的話(huà)，想對太陽(yáng)說(shuō)些什么。
4．在教師的指導下，讀懂詩(shī)歌最后一節的意思，培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．能正確認讀生字，積累詞組；正確書(shū)寫(xiě)五個(gè)生字，能區分“睫、曦”兩字的部首；
2．嘗試有感情地朗讀課文，背誦課文，展開(kāi)想象，對太陽(yáng)說(shuō)幾句話(huà)；
3．讀懂詩(shī)歌最后一節的意思。
三、教學(xué)準備
1．教師準備：生字卡片、課文的板書(shū)、田字格小黑板；
2．學(xué)生準備：預習時(shí)標上小節號、圈出生字。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、說(shuō)話(huà)導入，揭示課題。
1、早上，太陽(yáng)從東方升起，太陽(yáng)照在萬(wàn)物上，它們都怎么樣了？
出示句子：太陽(yáng)照在（什么地方），（什么地方怎么樣）。
2、教師小結：是��！萬(wàn)物生長(cháng)都離不開(kāi)太陽(yáng)，在陽(yáng)光的照耀下，大自然充滿(mǎn)了生機！
3、聽(tīng)寫(xiě)句子：每天，太陽(yáng)從東方升起，西邊落下。有了陽(yáng)光的照耀，到處才顯得生機勃勃。（教師事先將“照耀”和“生機勃勃”出示在一旁）
�。�1）核對
�。�2）請讀、齊讀
4、讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)太陽(yáng)想對我們說(shuō)寫(xiě)什么呢？
�。�1）出示課題：1.太陽(yáng)的話(huà)
�。�2）齊讀
說(shuō)明：
太陽(yáng)與我們的生活緊密相連，它使得萬(wàn)物有了生機和活力。教學(xué)的一開(kāi)始就讓孩子們進(jìn)行規范地開(kāi)放式的說(shuō)話(huà)練習，在同學(xué)們相互的交流中，感受太陽(yáng)帶給我們的美好，既是對情意目標的初步落實(shí)，又培養了學(xué)生說(shuō)的能力，可謂一舉兩得。這一說(shuō)話(huà)練習可以根據班級的情況，說(shuō)話(huà)基礎較好的班級不予提示，班級基礎差些的教師可以提示“什么地方”，降低說(shuō)話(huà)的難度。接著(zhù)，教師小結后聽(tīng)寫(xiě)一句句子，句子的聽(tīng)寫(xiě)在二年級可以開(kāi)始訓練了，在課堂的教學(xué)中不妨適時(shí)插入，進(jìn)行操練，要說(shuō)明的是句子中有兩個(gè)詞語(yǔ)“照耀、生機勃勃”，學(xué)生可能寫(xiě)不出，教師可以當場(chǎng)書(shū)空這兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生跟著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)，降低聽(tīng)寫(xiě)的難度。
�。ǘ�、初讀課文，學(xué)習生字
1、輕聲朗讀課文，要求：讀準字音、讀通詩(shī)歌。
2、檢查自學(xué)情況：指名分節朗讀詩(shī)歌
3、在詩(shī)歌中，這些詞語(yǔ)的音要特別注意讀準：
金色的花束香氣溫暖露水枕頭睫毛睜開(kāi)眼睛撒滿(mǎn)晨曦
�。�1）隨機正音，注意“睜”“束”的讀音
�。�2）學(xué)習生字“睫”“曦”，練習書(shū)空“睫”，注意兩字的部首；
4、查字典，了解“曦”的意思：陽(yáng)光（多指清晨）晨曦？（早晨的陽(yáng)光）
說(shuō)明：
本課的生字只有三個(gè)，可以在自學(xué)檢查的塊面中集中學(xué)習，“睫”和“曦”筆畫(huà)較多，因為“曦”不是常用字，所以本課我重點(diǎn)指導“睫”字右半部分的筆畫(huà)，也可以把它和“捷”字做比較，在比較中加深印象，鞏固復習�！敖蕖焙汀瓣亍钡牟渴兹菀谆煜�，可以引導學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察和發(fā)現�！俺筷亍币辉~要引導學(xué)生理解詞義，可以聯(lián)系上下文猜猜意思，也可以通過(guò)查字典了解詞義，逐步養成使用工具書(shū)解決問(wèn)題的習慣�！罢怼弊肿x準前鼻音，并在寫(xiě)字的環(huán)節中指導書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ�、以讀為主，學(xué)習課文
1、每天清晨，太陽(yáng)從東方升起。你聽(tīng)，它在召喚我們。
出示：
打開(kāi)你們的窗吧，快起來(lái)，快起來(lái)，
打開(kāi)你們的門(mén)吧，快從枕頭里抬起頭來(lái)，
讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼，
進(jìn)到你們的小屋里。讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái)。
�。�1）教師范讀
�。�2）指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀；
�。�3）太陽(yáng)在召喚我們，它的話(huà)語(yǔ)應該是怎樣的語(yǔ)氣？
親切、熱情、急切
�。�4）請你學(xué)著(zhù)太陽(yáng)用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀讀！
出示：太陽(yáng)（）地召喚我們。
打開(kāi)你們的窗吧， 快起來(lái)，快起來(lái)，
打開(kāi)你們的門(mén)吧， 快從枕頭里抬起頭來(lái)，
讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去， 睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼，
進(jìn)到你們的小屋里。 讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái)。
�。ㄗ约鹤x讀---指名讀---齊讀）
2、太陽(yáng)出來(lái)了，它給了我們豐富的饋贈
出示：我帶著(zhù)金黃的花束，
我帶著(zhù)林間的香氣，
我帶著(zhù)亮光和溫暖，
我帶著(zhù)滿(mǎn)身的露水。
�。�1）和同桌一起讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？
�。�2）讀讀這一節，在括號里填上合適的詞語(yǔ)
金黃的( ) 滿(mǎn)身的（）林間的（）
�。�3）練習說(shuō)話(huà)
出示：我帶著(zhù)_____________，撒滿(mǎn)你們心的空間。
A、指名練習說(shuō)話(huà)
B、讀四小節
C、師小結：太陽(yáng)在熱情的召喚，它沖破黑暗，送來(lái)了黎明，給我們帶來(lái)了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的溫暖，還帶來(lái)了滿(mǎn)身的清新的露水，令人舒爽愉快。讓我們一起來(lái)?yè)肀ш?yáng)光。
D、齊讀課文二、四小節；
說(shuō)明：
詩(shī)歌教學(xué)應該以讀為主。首先是教師的范讀，讓學(xué)生獲得整體印象；接著(zhù)變換形式，讓學(xué)生多讀，可采用指名讀、小組讀、同桌讀、齊讀、根據提示語(yǔ)讀等。不同目的的讀層層推進(jìn)，讓學(xué)生在反復讀文的過(guò)程中進(jìn)一步了解文章內容，鞏固認讀字詞，理解重點(diǎn)詞句，積累規范語(yǔ)言，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
�。ㄋ模�、總結全文，想象說(shuō)話(huà)。
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，也可以試著(zhù)背一背；
2、太陽(yáng)給我們帶來(lái)了這么多的禮物，你想對太陽(yáng)說(shuō)些什么？
《太陽(yáng)》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、學(xué)習默讀課文，會(huì )復述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。認識1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋求解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1、出示名言：天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。
�。�1）朗讀 （2）了解這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的
2、介紹“愛(ài)迪生”，教師適時(shí)介紹
愛(ài)迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家，被譽(yù)為“世界發(fā)明大王”。他一生共有約兩千項創(chuàng )造發(fā)明。
愛(ài)迪生一生只上過(guò)三個(gè)月的小學(xué)，他的學(xué)問(wèn)是靠母親的教導和自修得來(lái)的。在愛(ài)迪生小時(shí)候，母親就教育他要愛(ài)祖國、愛(ài)人類(lèi)。
有一天，他的媽媽生病了，情況危急急需要做手術(shù)，可是卻遇到了一個(gè)難題。是什么難題呢？
3、揭示課題：晚上的“太陽(yáng)”
�。�1）讀了這個(gè)課題，你覺(jué)得奇怪嗎？說(shuō)說(shuō)自己奇怪的原因
�。�2）引導學(xué)生發(fā)現“太陽(yáng)”的引號，說(shuō)明這不是真正的太陽(yáng)，那又是什么呢？
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由朗讀課文（剪輯跳過(guò)）
�。ǘ┱w交流
1、晚上的“太陽(yáng)”指的是什么？（用鏡子反射出的“油燈”的光）
2、這晚上的“太陽(yáng)”解決了媽媽手術(shù)中的大難題，所以醫生說(shuō)：“孩子，是你用智慧救了媽媽?zhuān) ?/p>
�。�1）“你”指的是誰(shuí)？
�。�2）設疑：為什么說(shuō)愛(ài)迪生用智慧救了媽媽呢？
�。ㄈ⿲W(xué)習第一自然段
1、媽媽得的是什么��？（急性闌尾炎）你是從哪里知道的？
2、指名讀第一自然段。
3、教師介紹“急性闌尾炎”：急性闌尾炎在現在看來(lái)是比較常見(jiàn)的，只要及時(shí)醫治一般問(wèn)題不大。但在100多年前，由于醫療條件的限制，很多人因沒(méi)有得到及時(shí)的醫治而死亡，所以當時(shí)的情況是非常危險的。
4、那你覺(jué)得，這個(gè)夜晚對愛(ài)迪生一家人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)怎樣的夜晚？
5、指導讀好第一自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第二自然段
1、引讀：在這樣一個(gè)夜晚，媽媽急需要做手術(shù)，可是當時(shí)還沒(méi)有電燈，油燈——，用它照明做手術(shù)——。
2、面對著(zhù)痛苦呻吟著(zhù)的媽媽?zhuān)t生、愛(ài)迪生、爸爸各有什么表現？學(xué)生默讀課文的相關(guān)內容。（默讀就是不出聲地讀）
�。�1）面對正痛苦呻吟的媽媽?zhuān)t生猶豫了。
理解“猶豫”：說(shuō)說(shuō)醫生猶豫的是什么。
�。�2）面對正痛苦呻吟的媽媽?zhuān)职譄o(wú)可奈何地搓著(zhù)手。
爸爸一邊搓著(zhù)手，一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)道：“______________”根據學(xué)生的回答適時(shí)理解“無(wú)可奈何”。
�。�3）面對著(zhù)正痛苦呻吟的媽媽?zhuān)瑦?ài)迪生心里急嗎？從哪里看出來(lái)？（站在一旁焦急地看著(zhù)媽媽?zhuān)B手心都攥出了汗水。）
你知道此時(shí)此刻，愛(ài)迪生著(zhù)急的是什么？（醫生猶豫，媽媽痛苦，爸爸無(wú)可奈何，還有時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，時(shí)間就是生命，媽媽的痛苦一點(diǎn)點(diǎn)加深，危險也一點(diǎn)點(diǎn)加大）
�。�4）指導學(xué)生讀好這部分內容。
�。�5）教師小結：那緊皺的眉頭，握緊的手心讓我們深切的感受到愛(ài)迪生對媽媽的愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）
3、就在這萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，愛(ài)迪生突然眼睛一亮，想到了一個(gè)辦法。究竟什么辦法呢？
�。�1）學(xué)生讀相關(guān)段落，用“先……然后……最后……”說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生是怎么做的。
�。�2）根據學(xué)生課前所做的實(shí)驗，指導學(xué)生說(shuō)出先不用鏡子，再用上鏡子之間的變化。（鏡子不光可以增加亮度，還可以調節光源的方向。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第三、四自然段
1、讀好醫生說(shuō)的話(huà)：這么好的辦法，難怪醫生高興地說(shuō)——
2、再次回憶愛(ài)迪生是如何用智慧救了媽媽的：指名讀第二自然段（分兩人來(lái)讀）
3、為什么別人都沒(méi)有想出來(lái)，而愛(ài)迪生卻能想出這樣的辦法？（平時(shí)注意觀(guān)察、愛(ài)思考、沉著(zhù)冷靜）再讀醫生說(shuō)的話(huà)。
4、媽媽終于轉危為安了，快看，現在的一家人——
引導學(xué)生想象，爸爸、媽媽會(huì )說(shuō)些什么。（聯(lián)系媽媽的臉上露出了自豪的笑容）
5、看到媽媽轉危為安，愛(ài)迪生的心中也樂(lè )開(kāi)了花，他拉著(zhù)媽媽的手——（出示）
�。�1）大家注意到?jīng)]有，愛(ài)迪生的話(huà)里有兩個(gè)太陽(yáng)呢？有什么不同？
�。�2）指導學(xué)生讀好這句話(huà)（一本正經(jīng)）
�。�3）愛(ài)迪生為什么會(huì )有這樣的想法呢？（把光明帶給更多的人）
�。�4）讓我們再一齊讀一讀他的錚錚誓言吧！讀好這段話(huà)。
�。ㄎ澹┑谖遄匀欢�
1、引讀：正是有了這份遠大的理想，后來(lái)，愛(ài)迪生——。
2、愛(ài)迪生最終發(fā)明了電燈，他的靈感來(lái)自于哪里？從哪個(gè)詞可以看出，愛(ài)迪生付出了“百分之九十九的汗水”？（愛(ài)迪生從小就善于動(dòng)腦、積極思考，并且一直堅持不懈地做下去，最終才發(fā)明了電燈。）
3、教師小結：如果說(shuō)對媽媽的愛(ài)，使得愛(ài)迪生急中生智，創(chuàng )造了這晚上的“太陽(yáng)”；那么正是出于對全人類(lèi)的愛(ài)，使得愛(ài)迪生克服了重重困難發(fā)明了電燈，從而使人類(lèi)的生活翻開(kāi)了新的一頁(yè)。所以，在每個(gè)漆黑的夜晚，當我們在享用著(zhù)電燈帶給我們的光明時(shí)，千萬(wàn)別忘了一個(gè)偉大的名字——愛(ài)迪生。
三、默讀課文，復述故事
�。ㄒ唬┗貞泝热�，列出提綱：
1、媽媽得病，急需手術(shù)
2、想出妙法，“太陽(yáng)”發(fā)光
3、手術(shù)成功，醫生夸獎
4、鄭重表示，要造“太陽(yáng)”
5、發(fā)明電燈，造福人類(lèi)
�。ǘ┚毩曋v故事。
�。ㄈ┲该v故事。
四、學(xué)習生字
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、學(xué)習筆順圖，重點(diǎn)指導 “醫”的筆順和偏旁（匠字框）
3、指導書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練習反饋。
五、作業(yè)
1、把《晚上的“太陽(yáng)”》講給別人聽(tīng)。
2、找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
《太陽(yáng)》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
知識與能力：
學(xué)會(huì )四個(gè)字，認識一個(gè)字。能結合課文，理解文中的詞語(yǔ)。背誦課文二至六自然段。認識排比句，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
過(guò)程與方法：情境創(chuàng )設，仔細品讀文的語(yǔ)句，從而體會(huì )到太陽(yáng)對小朋友的愛(ài)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本文的學(xué)習，能讓學(xué)生感受到太陽(yáng)行走在天上，對世界充滿(mǎn)了希望，并能向太陽(yáng)表達自己的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，從文章中體會(huì )到太陽(yáng)對小朋友的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識排比句和擬人句，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，你們知道在宇宙中有一個(gè)大火球嗎，它雖然距我們很遠，但和我們的關(guān)系卻最密切，知道它是誰(shuí)嗎?來(lái)，和它打個(gè)招呼。板書(shū)：太陽(yáng)，你好!
二、初讀課文
1、讀通課文，把生字多讀幾次，課文讀通讀順
2、檢查生字認識情況
3、通讀課文，正音
4、說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么?
三、精讀課文
學(xué)習第一自然段
1、讀一讀，你從這段話(huà)中明白了什么?(這是文章的總啟句，采用了擬人的手法去寫(xiě))
2、觀(guān)察一下，你從句式上明白了什么?(這是一個(gè)排比句，句式整齊)
3、指導朗讀
4、那么太陽(yáng)究竟看見(jiàn)了什么，聽(tīng)說(shuō)了什么，又知道哪些事情呢?請同學(xué)們盡情發(fā)揮你們的想象說(shuō)吧。
四、指導學(xué)習生字
1、融字是左右結構的字，注意寫(xiě)的時(shí)候不要把下口框里寫(xiě)兩橫，嘩是一個(gè)形聲字，寫(xiě)的時(shí)候注意左邊口字在左上，稍小一些。特別是喉字，寫(xiě)的時(shí)候不要多加一豎。
2、學(xué)生寫(xiě)字，老師檢查。
第二課時(shí)
復習生字
一、學(xué)習課文二至六自然段
1、上節課我們知道太陽(yáng)知道的事情可多了，那么他究竟知道哪些事情呢?請同學(xué)們自由朗讀課文的二至六自然段
2、指名朗讀
3、從剛才同學(xué)們的讀當中，我知道太陽(yáng)最?lèi)?ài)小朋友了，來(lái)，老師也想讀一讀。
4、師引讀，引導學(xué)生讀二至六段，每段的開(kāi)頭一句，說(shuō)說(shuō)你們又發(fā)現了什么?(這也是一個(gè)排比句，這樣的句子朗讀起來(lái)很順口，很有感情)
5、過(guò)渡：是呀，太陽(yáng)最?lèi)?ài)小朋友，他愛(ài)白皮膚的小朋友，也愛(ài)皮膚的小朋友，愛(ài)黑皮膚的小朋友，也愛(ài)棕色皮膚的小朋友。太陽(yáng)可真有愛(ài)心呀，可是同學(xué)們，你們知道他為什么愛(ài)小朋友嗎?
6、指導學(xué)習：因為他知道小朋友身上，可以寄托人類(lèi)的理想和希望。談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@句話(huà)的。
二、學(xué)習課文八至十二自然段
1、同學(xué)們，太陽(yáng)這么喜歡小朋友，如果是你們會(huì )對太陽(yáng)說(shuō)些什么呢?
2、指導朗讀八至十二自然段 讀出小朋友對太陽(yáng)的熱情
3、多種方式朗讀：分角色朗讀，師生對讀
4、再看最后一段“太陽(yáng)微笑著(zhù)，行走在天上”
5、學(xué)生談感受：把太陽(yáng)當作人來(lái)寫(xiě)，讓人覺(jué)得形象而且生動(dòng)。
三、擴展
太陽(yáng)最?lèi)?ài)小朋友，你能對太陽(yáng)說(shuō)幾句問(wèn)候和感謝的話(huà)嗎?小組討論，最好用相同的句式。
板書(shū)：
5、太陽(yáng)，你好
太陽(yáng)最?lèi)?ài)小朋友
后記：
這課易懂，在教學(xué)中抓住太陽(yáng)對小朋友的愛(ài)這條主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)”如果沒(méi)有太陽(yáng)，就__________”這一句式訓練，讓學(xué)生感悟到太陽(yáng)的重要。學(xué)生的發(fā)散思維也在這一過(guò)程得到訓練，有的學(xué)生說(shuō)“沒(méi)有太陽(yáng)，草木會(huì )枯萎，大地將沒(méi)有生機。有的說(shuō)：如果沒(méi)有太陽(yáng)，鳥(niǎo)兒不會(huì )歌唱，它們會(huì )對這個(gè)世界感到失望。.......說(shuō)的多好呀，難怪文中說(shuō)：太陽(yáng)知道小朋友身上可以寄托人類(lèi)的理想和希望呢。
《太陽(yáng)》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1．認識“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿。
教學(xué)重點(diǎn)
1．認識“掛”、“街”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
從讀中感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎引入，設置懸念：
師：同學(xué)們喜不喜歡猜謎語(yǔ)？我出個(gè)謎語(yǔ)給大家猜，比比看，誰(shuí)最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋。這個(gè)謎語(yǔ)是：“一個(gè)老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工�！�
生1：太陽(yáng)。
生2：太陽(yáng)公公。
師：你說(shuō)得太好了！
師：我們都知道天上只有一個(gè)太陽(yáng)。太陽(yáng)在剛升起時(shí)或下山時(shí)，看上去都是紅的，可是有一個(gè)小朋友卻畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，同學(xué)們想知道這是為什么嗎？那我們就一起來(lái)學(xué)習第18課——《四
個(gè)太陽(yáng)》。
生：齊讀第18課——《四個(gè)太陽(yáng)》。
二、初讀課文，自主識字：
1.自讀課文，隨文識字。
師：這是一篇注音課文，生字比較多，同學(xué)們初讀的時(shí)候，不認識的字先用鉛筆把它圈起來(lái)，然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧，比一比，哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀通課文。（課件出示要求）
�。▽W(xué)生自由朗讀課文。）
師：剛才大家讀書(shū)可認真啦！聲音很響亮，看來(lái)課文中的生字寶寶也被你們記住了，來(lái)看黑板，我們認識認識它們，大聲的讀出來(lái)，開(kāi)始！
2.強化識字。教師以不同的形式反復出現生字，讓學(xué)生運用多種感官識記生字。
師：大部分同學(xué)都能隨課文讀準生字的音了，生字娃娃有些不服氣了，它們跑出課文，脫下拼音帽子在“我會(huì )認”中排好隊要考考大家呢，大家敢向它們挑戰嗎？
�。▽W(xué)生自由讀要認識的生字，然后同桌互相檢查是否讀準字音。）
師：生字娃娃又離開(kāi)課本來(lái)到黑板上排好隊了，我們再與他們打聲招呼吧。誰(shuí)愿意來(lái)當小老師教大家讀一讀這些生字呢？其他同學(xué)跟讀兩遍。
�。▋擅麑W(xué)生分別讀生字和組詞。）
師：在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個(gè)？你是用什么好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。
生1：我記住了“伙伴”兩個(gè)字，這兩個(gè)字的右邊分別讀“火”、“半”，我用熟字加偏旁的.方法識記。
師：知道“伙伴”的意思嗎？看一眼坐在我們旁邊的學(xué)習伙伴吧。是啊，這兩個(gè)字左邊的單人旁與“伙伴”的詞義有關(guān)，右邊的“火、半”與“伙伴”的字音有關(guān)。這樣的字叫“形聲字”。還有哪個(gè)字也可用這樣的方法來(lái)記？
生2：“凍”字也可以用形聲字的方法來(lái)記。
生3：我是這樣來(lái)記“溫”字：一個(gè)小孩發(fā)高燒了，把體溫計放在腋下量體溫。
師：我記“溫”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太陽(yáng)底下曬一段時(shí)間，冷水就會(huì )變成溫水�！疤稹弊忠部梢杂眠@樣的方法來(lái)記，請你試一試。
生4：舌頭舔到糖就很甜。
師：你真聰明！“甜”的右邊是“甘蔗”的“甘”，舌頭舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也見(jiàn)到這個(gè)“甜”字？
生1：我在甜牛奶的包裝袋上看到過(guò)。
生2：我在糖盒上看見(jiàn)過(guò)。
生3：“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。
師：這個(gè)“掛”字，咱們可以做一個(gè)“掛”的動(dòng)作來(lái)記住它。
�。◣熒黄鹱觥皰臁钡膭�(dòng)作）提手旁與“手”的動(dòng)作有關(guān)，你還知道哪些與“手”有關(guān)的字？
生：掃、拍、打、抓??
師：哪個(gè)字也可以做個(gè)動(dòng)作來(lái)記住它？
生1：品嘗的“嘗”也可以這樣記。（邊說(shuō)邊做了一個(gè)“嘗”的動(dòng)作）
生4：我記住“臉”，用手摸一摸自己的臉就知道了。 師：這個(gè)方法不錯！“臉”左邊的“月”表示與身體的某一部分有關(guān)，這樣的字，你還知道哪些？
生：腦、胸、肚、腿、腳??
師：“熟”、“該”這兩個(gè)字與我們學(xué)過(guò)的哪些字的字形最相近呢？
生1：“熟”與“熱”的字形很相近。
生2：“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。 生3：把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。 師：是啊，我們可以用熟字換部件的方法來(lái)記住這兩個(gè)字。 生：我記住了“街”字啦！因為我家住在新大街。
師：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過(guò)哪條街？再往北走要經(jīng)過(guò)哪條街到達龍翔路？回到政府小區要走哪條街？
生1：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過(guò)通達街。
生2：再往北走要經(jīng)過(guò)賓川街到達龍翔路。
生3：我回到政府小區要走宏發(fā)街。
師：我們記字的方法可多了，可以用動(dòng)作記字、形聲字記字、編字謎記字??只要大家仔細觀(guān)察,認真動(dòng)腦,一定會(huì )認識更多的字。 師：生字娃娃可淘氣了，它們又跳上了一列火車(chē)，不再按原來(lái)的順序排隊了，要和大家玩開(kāi)火車(chē)的游戲呢！
�。▽W(xué)生做開(kāi)火車(chē)游戲。）
師：我看到同學(xué)們開(kāi)火車(chē)，心里也癢癢的，我們再來(lái)玩一個(gè)猜字游戲吧，由同學(xué)們看著(zhù)字卡做一個(gè)動(dòng)作，我再根據動(dòng)作提示猜出生字的讀音。
�。▽W(xué)生看著(zhù)卡片做動(dòng)作：掛、嘗、凍、臉、伴，教師猜出生字后指出黑板上的生字，再請全班同學(xué)跟讀兩遍。）
師：剛才大家考了我，現在我也打算出兩個(gè)字謎考考大家。小黑板出示字謎：雖然身為老大，其實(shí)膽子很小，說(shuō)不出原因，就往大口框里跑。
生：因，“因為”的“因”。
師：你真聰明！再猜猜第二個(gè)吧：一株禾苗命真大，風(fēng)吹雨打都不怕，烈日暴曬曬不死，到了秋季就結子。
生：季，“四季”的“季”。
師：生字寶寶已經(jīng)被小天使帶走了，它們飛到哪去了？它們藏到了蘋(píng)果樹(shù)上，請你摘下“蘋(píng)果”的時(shí)候讀出“蘋(píng)果”上的生字。 （學(xué)生做摘“蘋(píng)果”的游戲。）
師：生字會(huì )讀了，詞語(yǔ)也會(huì )了，來(lái)，把它藏在句子里你們能不能把句子讀通！
《太陽(yáng)》教學(xué)設計5
教學(xué)要求：
1、認識太陽(yáng)的遠、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。
2、培養學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的方法及興趣。
課前準備：
適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察，或放太陽(yáng)的幻燈。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導語(yǔ)(結合兒童的生活，引起學(xué)習新課的興趣)。
出示“日”字的象形字，導入課題，板書(shū)：太陽(yáng)
二、 初讀課文，整體感知。
課文一開(kāi)始先說(shuō)了什么？為什么先寫(xiě)后羿射日的傳說(shuō)？
板書(shū)：傳說(shuō)——引人入勝
出示句子：一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們美麗可愛(ài)的世界。
1． 這句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)起總結作用？
2． 能夠在句子中起到總結作用的，除去“一句話(huà)”這三個(gè)字，還有什么詞？（總之，綜上所述……）
3． 學(xué)生發(fā)言，把這些詞語(yǔ)帶到句子中，大聲朗讀。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節是通過(guò)語(yǔ)言文字訓練，讓學(xué)生體會(huì )漢語(yǔ)的豐富多彩。）
三、 精讀課文，理清順序。
1． 一邊默讀，一邊思考并畫(huà)下來(lái)：你從課文中讀懂了什么，知道了什么？
2． 學(xué)生匯報，并把自己的成果各自書(shū)寫(xiě)在黑板上，老師相機指導，并和學(xué)生一起介紹收集來(lái)的有關(guān)太陽(yáng)的科學(xué)知識。
3． 理清順序，把黑板上大家寫(xiě)的這些凌亂的句子，按照課本的敘述順序排列整齊。
學(xué)生排列后如下：
1、太陽(yáng)離地球一億五千萬(wàn)公里遠
2、步行去太陽(yáng)要三千五百年
3、坐飛機要二十幾年
4、130萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)
5、太陽(yáng)是個(gè)大火球
6、太陽(yáng)表面溫度有六千度
7、中心溫度是表面溫度的兩千五百倍
8、關(guān)系密切
9、形成生態(tài)環(huán)境
10、產(chǎn)生氣象變化
11、殺菌，防治疾病
12、沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們美麗可愛(ài)的世界。
4． 找這些句子之間的關(guān)系，進(jìn)行分類(lèi)，明白結構，如下圖。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，理清課文的敘述順序，弄清材料和順序的關(guān)系，并能夠運用到以后的寫(xiě)作中去。）
四、 學(xué)習方法，讀寫(xiě)結合。
1、 讀課文，文中是怎樣說(shuō)明太陽(yáng)的遠，大，熱這些特點(diǎn)的？找出來(lái)，大聲朗讀，強調數字。
板書(shū)：列舉數字。
2、 出示月亮的圖片和相關(guān)資料，仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段關(guān)于月亮的說(shuō)明文。
《太陽(yáng)》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì )課文怎樣運用舉例和數字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
3、理解課文內容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì )課文怎樣運用舉例和數字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
教學(xué)準備：多媒體課件、課文朗讀視頻。
教學(xué)過(guò)程：
一．激趣導入
1、謎語(yǔ)
出示謎語(yǔ)：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見(jiàn)，手卻摸不到；實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。沒(méi)有它就沒(méi)有世界，有了它就萬(wàn)物歡笑。
出示課題。（板書(shū)：太陽(yáng)）
2、交流太陽(yáng)
師：說(shuō)說(shuō)你了解關(guān)于太陽(yáng)的什么內容。學(xué)生交流。
師：太陽(yáng)，我們每天都能看到，太陽(yáng)對于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因為對于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。今天，就請同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小科學(xué)家，通過(guò)學(xué)習課文，去揭開(kāi)太陽(yáng)的奧秘。
3、這篇課文是一篇科普知識的文章，也是一篇說(shuō)明文，學(xué)習這篇課文不僅要了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，而且要學(xué)習寫(xiě)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。
二、識字正音
1、聽(tīng)課文錄音，思考：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)？
2、學(xué)習生字詞。小老師帶讀。相機正音。
多種形式讀詞：分組讀詞，一個(gè)詞讀兩遍。打亂順序讀。
3、練習寫(xiě)“繁”字，師作指導。
4、交流：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)？（相機板書(shū)：特點(diǎn)、關(guān)系密切）
三、讀文品句
1、現在請同學(xué)們自由朗讀1—3自然段，思考：太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)呢？學(xué)生交流，老師相機板書(shū)。（遠、大、熱）
a、學(xué)習“遠”的特點(diǎn)
1、師：看看課文是怎樣描寫(xiě)太陽(yáng)的遠的特點(diǎn)？
學(xué)生匯報：其實(shí)，太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機也要坐二十幾年。
師：這句話(huà)是怎樣把太陽(yáng)遠的特點(diǎn)介紹清楚的？
課件演示、引導：一億五千萬(wàn)公里有多遠？課文中怎樣說(shuō)的？
走——3500年，飛——二十幾年。
2、學(xué)生看課件做口頭練習：
太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
師：你發(fā)現括號里所填的內容有什么特點(diǎn)？
生：數字。
師：對，列出一些具體的數字可以讓我們更好地去理解。這種說(shuō)明方法稱(chēng)為列數字。師板書(shū)：列數字
3、比較句子。
a、太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。
b、太陽(yáng)離我們很遠……日夜不停地走，要走很遠；就是坐飛機，也要飛很長(cháng)時(shí)間。
你覺(jué)得這樣哪個(gè)句子更好，為什么？
生：這樣寫(xiě)不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。
師小結：用數字說(shuō)明問(wèn)題，是說(shuō)明事物的一種寫(xiě)作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數字必須是精確的、有科學(xué)依據的。這種說(shuō)明方法給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說(shuō)服力。
4、師：寫(xiě)太陽(yáng)“遠”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。
生：寫(xiě)神話(huà)故事、舉例子
5、師：這一段在描寫(xiě)太陽(yáng)的時(shí)候是用“后羿射日”的故事開(kāi)頭的。為什么不以從“太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠……”開(kāi)頭呢？
交流：a、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣。B、充滿(mǎn)了神奇的想象,增添了文章的可讀性。
6、齊讀該段。
b、學(xué)習“大”的特點(diǎn)
1、師：課文又是怎樣描寫(xiě)太陽(yáng)的大的特點(diǎn)？
學(xué)生匯報：課文也運用了列數字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”，130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。（對學(xué)生能說(shuō)出列數字的方法進(jìn)行鼓勵。）
2、師用課件演示，進(jìn)行引導：左邊是地球的動(dòng)畫(huà)，右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)，中間由等號連接引出：你體會(huì )到了什么？
生：這句話(huà)拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較。
師：拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
師板書(shū)：作比較
3、出示關(guān)聯(lián)詞練習：
a、（ ）太陽(yáng)離我們很遠，（ ）我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。
b、我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大，（ ）太陽(yáng)離地球太遠了。
c、（雖然）太陽(yáng)很大，（但是）太陽(yáng)離我們太遠了，（所以）看起來(lái)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。
c、學(xué)習“熱”的特點(diǎn)
1、學(xué)生匯報：課文在寫(xiě)太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請同學(xué)們動(dòng)手算一算。
生：一千八百萬(wàn)度。
教師再進(jìn)一步引導：真有一千八百萬(wàn)度嗎？
哪個(gè)詞表示不確定？“估計”
能去掉“估計”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？為什么？（太陽(yáng)溫度太高了，人們無(wú)法進(jìn)行測量，所以是大概的數。）
師：“估計”一詞的妙用，體現了說(shuō)明文用詞的準確性。
2、還有哪里體現出太陽(yáng)的“熱”？
……就是鋼鐵碰到它，也會(huì )變成汽……
鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽(yáng)表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽(yáng)很熱，形象具體地告訴了我仭。
用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較，說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。
四、語(yǔ)用模仿
1、師：作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運用了作比較、列數字、打比方等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)“遠、大、熱”三個(gè)方面的知識說(shuō)得很具體、通俗，具有很強的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習運用這些方法。老師還帶來(lái)了一段使用說(shuō)明方法介紹月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車(chē)要400天，坐飛機要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
你能從中看出月亮的特點(diǎn)嗎？（遠、�。�
2、口頭練習
運用說(shuō)明方法說(shuō)一說(shuō)：
a、天氣很冷或很熱
b、火車(chē)行駛很快
c、這棟樓很高
d、鯨魚(yú)的身子很長(cháng)
……
五、歸納提升
今天我們學(xué)習了課文《太陽(yáng)》，它介紹了太陽(yáng)的“遠、大、熱”的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習，我們知道：太陽(yáng)雖然離我們很遠，但是它與地球的關(guān)系十分密切。距離我們那樣遙遠的太陽(yáng)，和我們人類(lèi)有著(zhù)怎樣的密切關(guān)系呢？下節課我們繼續學(xué)習。下課。
板書(shū)：
太陽(yáng)
遠
特點(diǎn) 大 列數字、舉例子、作比較、打比方
熱
《太陽(yáng)》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1.會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。認識兩個(gè)偏旁和一個(gè)新筆畫(huà)。
2.正確、較流利地朗讀課文。
課前準備
課件和太陽(yáng)圖片
教學(xué)過(guò)程
一、導入
老師給大家請來(lái)一位新朋友，大家看他是誰(shuí)？（出示貼太陽(yáng)圖片）這節課我們學(xué)習的這篇課文題目是四個(gè)太陽(yáng)，請大家小手伸出和老師一起來(lái)寫(xiě)課題，大家齊讀。我們知道天上只有一個(gè)太陽(yáng)，可是這里為什么是四個(gè)太陽(yáng)呢？讓我們去文中找一找答案。
二、初步理解課文
請把書(shū)打開(kāi)第24頁(yè)，聽(tīng)錄音讀，要求：小手指住認真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，小作者畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？
1、指名說(shuō)
2、我們一起來(lái)讀這句話(huà)。
小結：現在大家知道為什么是四個(gè)太陽(yáng)了。小作者畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)送給春夏秋冬，表達了小作者內心的美好愿望。你們喜歡這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過(guò)好生字關(guān)。
三、初讀識字。
1.出示自學(xué)要求
同桌合作學(xué)習二類(lèi)字。
�。�1）點(diǎn)兵點(diǎn)將。（哇！全都認識�。�
�。�2）男女生來(lái)個(gè)接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝負。接著(zhù)我們來(lái)挑戰詞語(yǔ)�？纯凑l(shuí)讀的最棒，）
�。�3）出示詞語(yǔ)。（大家一起讀。指名讀）
�。�4）出示句子。（接下來(lái)還有更難的句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰(shuí)來(lái)讀。第二句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）
�。�5）做游戲。
你們想去嘗嘗水果的香甜嗎？太陽(yáng)公公邀請我們去水果樂(lè )園采摘水果。這一組小朋友來(lái)。還有哪一組小朋友來(lái)摘水果呢？
祝賀你們完成了第一個(gè)學(xué)習任務(wù)，我們來(lái)聽(tīng)一首好聽(tīng)的兒歌放松一下。（聽(tīng)歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學(xué)唱這首歌。接下來(lái)我們進(jìn)行第二個(gè)學(xué)習任務(wù)，寫(xiě)字學(xué)習。
四、寫(xiě)字學(xué)習（出示一類(lèi)字）
1、自由拼讀2、小老師領(lǐng)讀。3、分結構。
4、說(shuō)一說(shuō)，你會(huì )記那個(gè)字。
小結：同學(xué)們剛才用加一加的方法記字非常好。老師今天用了猜字謎的方法，看看你們能猜出來(lái)嗎？
5、猜謎語(yǔ)識字（出示謎語(yǔ)）
口里坐個(gè)大。（因）
一個(gè)姓王的人，口袋裝了兩塊糖。（金）
6、組詞說(shuō)話(huà)（用太陽(yáng)和秋天練習說(shuō)話(huà)）要想記住這些字寶寶，還要學(xué)會(huì )寫(xiě)，我們一起來(lái)看陽(yáng)
7、指導寫(xiě)。
重點(diǎn)指導：
陽(yáng)：學(xué)習新筆畫(huà)橫撇彎鉤、跟著(zhù)書(shū)空、師示范寫(xiě)、在桌上寫(xiě)）
金（書(shū)空筆順、示范、桌上練寫(xiě)）
為（書(shū)空、提問(wèn)第一筆、示范、練寫(xiě)）
8、觀(guān)察其它生字，書(shū)寫(xiě)時(shí)哪些地方需要提醒大家寫(xiě)字時(shí)注意。（指名說(shuō)）眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍。
9、描紅書(shū)寫(xiě)、板演
請同學(xué)們在書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，提醒寫(xiě)字姿勢（寫(xiě)字時(shí)要做到三個(gè)一：頭正身直腳放平）
指三個(gè)學(xué)生上黑板寫(xiě)，各寫(xiě)一個(gè)字。評價(jià)書(shū)寫(xiě)。
這節課在你們的努力下認識了這么多字寶寶，老師相信你們一定能把課文正確讀下來(lái)，大家一起來(lái)讀課文。都是好樣的！
五、總結
這節課我們認識了生字寶寶，課文也會(huì )讀了，夸夸自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫(xiě)的，她還寫(xiě)有《船月》和《著(zhù)火的藍月亮》，課下大家可以找來(lái)閱讀。（出示好書(shū)推薦）
太陽(yáng)公公還要看看這節課誰(shuí)的收獲最多。
六、比收獲
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
tài yáng yn wèi xiào yuán
�。� ） （ ）（ 園）
qi tin
�。� ）
二、填一填。
1、“陽(yáng)”是（ ）結構，第一筆是（ ）。
2、“為”第二筆是（ ），組詞（ ）。
板書(shū)設計
四個(gè)太陽(yáng)
陽(yáng) 金 為
《太陽(yáng)》教學(xué)設計8
教材分析：
《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)而充滿(mǎn)童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結構相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行讀的訓練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng )新悟情。內容淺顯易懂，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力為宗旨。
設計意圖：
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文圍繞“動(dòng)腦筋，有創(chuàng )新”設計教學(xué)，讓學(xué)生認識到任何問(wèn)題都有解決的辦法，別人認為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng )新，引導學(xué)生從讀入手，感知課文內容。啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，培養創(chuàng )新精神，在學(xué)習中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養學(xué)生善于發(fā)現、善于思考、善于創(chuàng )造的能力。
學(xué)習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并能有所積累。
2、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達的美好心愿。
能力目標：
培養學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng )新能力，表達能力。
情感目標：
培養學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。
課前準備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、看圖揭題，初讀課文。
1、今天，老師帶來(lái)了一位小畫(huà)家畫(huà)的四張畫(huà)，你們看：（出示四幅圖）。請大家仔細看一看，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
2、是呀，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了不同的顏色呢？請同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧�。ǔ鍪菊n題）。齊讀。
3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫(huà)的是哪一個(gè)季節？用上課文中的詞句和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的？
4、匯報交流。隨機板書(shū)：春天 夏天秋天冬天
5、小畫(huà)家畫(huà)的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個(gè)詞來(lái)夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？
板書(shū)：（）的春天（ ）的夏天（ ）的秋天（）的冬天
6、請大家再認認真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來(lái)。
7、匯報交流。隨機板書(shū)：
綠綠清涼金黃香甜
紅紅溫暖彩色多彩
齊讀詞組：
綠綠的夏天清涼的夏天
金黃的秋天香甜的秋天
紅紅的冬天溫暖的冬天
彩色的春天多彩的春天
二、再讀課文，體會(huì )作者的心愿。
1、這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)美麗的季節，你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？
先別急著(zhù)告訴老師，請大家再把課文連起來(lái)讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節讀給四人小組里的小朋友聽(tīng)，讓他們聽(tīng)聽(tīng)你有沒(méi)有把喜歡之情讀出來(lái)，好嗎？（自由讀－四人小組匯報朗讀并評價(jià)）
2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就學(xué)習哪段。
《太陽(yáng)》教學(xué)設計9
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、 聯(lián)系生活，激疑導入
1、提問(wèn)，在生活中你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們?
2、今天，我們要學(xué)習的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書(shū)：“番茄太陽(yáng)”)
見(jiàn)了課題，你想問(wèn)什么?
二、 整體把握，理清線(xiàn)索
1、輕讀課文，讀準字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習用幾句話(huà)概括課文的主要內容，進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
一、 導入新課
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。
2、過(guò)渡：番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。
二、 精讀感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里?找出句子，用線(xiàn)畫(huà)出。
2、交流：
(1) 根據學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心。
(2) 自讀出示的三句話(huà)，談?wù)勀銓θ齻�(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
(一指明明心中的太陽(yáng) ，二指明明的笑臉 )
3、過(guò)渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽(yáng)”
1、快速地讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)明明容貌和言行的句子。
讀一讀，想一想，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子?
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視。
3、交流：
明明是樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，向往光明的人;明明熱愛(ài)生活的人;明明關(guān)愛(ài)他人的人。
4、那么明明給我帶來(lái)的是什么呢?請畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì )“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè )——感動(dòng)
5、你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?
歸納：是明明真誠的愛(ài)心，美好，即熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人
6、學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么?問(wèn)什么嗎?
《太陽(yáng)》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1.知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球；意識到太陽(yáng)與我們的生活有著(zhù)密切的聯(lián)系；
2.會(huì )查閱資料，并對搜集的資料進(jìn)行整理；
3.對研究關(guān)于太陽(yáng)的活動(dòng)產(chǎn)生較濃厚的興趣；
知識目標：了解、認識圓形并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的形的組合，初步了解人物的各種表情。
技能目標：運用剪貼法將圓形進(jìn)行大膽奇特的綜合表現；培養學(xué)生豐富的想象力和簡(jiǎn)單的造型能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生能愉快的參加教學(xué)活動(dòng)，從體驗紙造型中引發(fā)美術(shù)興趣，感受創(chuàng )作的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)
培養學(xué)生豐富的想象力和簡(jiǎn)單的造型能力。
教學(xué)難點(diǎn)
利用圓形進(jìn)行大膽奇特的綜合表現。
教學(xué)過(guò)程
一、 組織教學(xué)：
檢查用具與組織紀律
二、 導入新課
講《后羿射日》的故事
原先天空有十個(gè)太陽(yáng)，強烈的陽(yáng)光烤焦了大地，莊稼枯萎，石頭熔化，還水沸騰。人熱的都受不了，請來(lái)英雄后羿拉弓射箭，一連射下九個(gè)太陽(yáng)，留下最后一個(gè)太陽(yáng)為人類(lèi)造福。
出示課題——變臉太陽(yáng)
學(xué)生仔細傾聽(tīng)
激發(fā)學(xué)習美術(shù)的興趣
三、 講授新課
1、引導學(xué)生欣賞書(shū)上作品第9頁(yè)與教師出示的學(xué)生作品。
設問(wèn)：這些太陽(yáng)是什么形狀的？光芒是怎么表現？五官是怎么表現的？
2、請學(xué)生談自己的創(chuàng )作設想。
設問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你想設計什么樣的太陽(yáng)？ 怎么設計？
3、請學(xué)生在畫(huà)好的圖形上表現出一個(gè)不同的太陽(yáng)，五官要有變化，光芒新穎，色彩鮮艷。
畫(huà)完剪下組成一個(gè)太陽(yáng)家族。
4、 引導學(xué)生想象太陽(yáng)家族中十個(gè)兄弟姐妹的模樣、表情。
5、欣賞作品，引導創(chuàng )新。
太陽(yáng)是圓形的，光芒是各異的，表情是喜、怒、哀、樂(lè )
小組討論
全班交流，相互啟發(fā)。
培養學(xué)生觀(guān)察力、想象力及表現力
培養交流能力
四、 學(xué)生創(chuàng )作，教師指導
1、及時(shí)表?yè)P有創(chuàng )新大膽學(xué)生。
2、鼓勵不敢畫(huà)的同學(xué)。
學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作
培養學(xué)生造型能力
五、 課堂評價(jià)
1、展示學(xué)生作品，說(shuō)說(shuō)自己設計意圖。
2、鼓勵不敢畫(huà)的同學(xué)。
學(xué)生進(jìn)行評價(jià)
培養評價(jià)能力
六、 課堂小結
今天我們聽(tīng)了故事并根據故事設計了自己喜愛(ài)的太陽(yáng)，回去我們還可以利用剪貼方法設計。
《太陽(yáng)》教學(xué)設計11
目標試設：
1、認識二類(lèi)字等13個(gè)，會(huì )寫(xiě)6個(gè)一類(lèi)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
這節課，我們來(lái)學(xué)習18、四個(gè)太陽(yáng)，同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文
1、我們就來(lái)讀讀課文吧，我們是第一次讀課文，應該注意什么呢？對，拼好拼音，認真讀，好，開(kāi)始吧。
2、學(xué)習二類(lèi)字
�。�1）我看到同學(xué)們都很認真的讀課文，下面同學(xué)們看圖片，
�。ㄖ谱鞯奶O(píng)果樹(shù)圖片，）
師問(wèn)：你們都看到什么了？
又看到什么了？（蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果上變成了生字。）
借助拼音讀一讀，讀好之后，讀給你的同伴聽(tīng)一聽(tīng)。
再看，（把拼音去掉。）這回你還會(huì )讀嗎？
在心里讀一讀，一會(huì )兒，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)讀的準。
�。�2）誰(shuí)愿意當小老師來(lái)考一考大家，你想怎樣考，指哪個(gè)字就讀哪個(gè)字。
�。�3）小游戲：摘果子，誰(shuí)能把字記在心里，你是怎樣記住的。
三、再讀課文
1、生字我們都記住了，老師相信大家，再讀課文時(shí)，我們一定能把課文讀通順。那咱們就再來(lái)讀讀課文吧！你想請幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀，為什么？
2、他們就要讀課文了，咱們給他們提點(diǎn)建議吧？
�。ㄔ鯓硬拍茏x好課文）其他的同學(xué)端好書(shū)，咱們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧，（讀完之后）大家提的建議你們都努力去做了，而且都做的挺好。
四、逐段朗讀
1、出示圖畫(huà)，再讀一自然段
大家仔細看，仔細聽(tīng)，你聽(tīng)到什么了，你又看到什么了？（過(guò)渡）大家看，夏天，火辣辣的太陽(yáng)照著(zhù)大地，就連知了也叫個(gè)沒(méi)完，好象在說(shuō)，好熱，好熱，你看這個(gè)小朋友熱得滿(mǎn)頭大汗，如果，你在這個(gè)熱天里，你有什么愿望。書(shū)中有個(gè)小朋友也有個(gè)愿望自己讀讀第一自然段，找同學(xué)來(lái)讀，齊讀。
2、過(guò)渡：
夏天，綠綠的太陽(yáng)使我們感到到處一片清涼，秋天到了，你想畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？
書(shū)中的小朋友也畫(huà)了個(gè)太陽(yáng)送給秋天，自己讀一讀第二自然段，這段中，有個(gè)句子特別長(cháng)，（出示圖）我們要把它讀連貫，師范讀，誰(shuí)愿意來(lái)試一試。自己練一練。
同學(xué)們，秋天到了，果園里，果子熟了，看圖片，現在，你最想干什么，假如，你嘗到了香甜的果子，你想對秋姑娘說(shuō)什么？齊讀第二自然段。秋姑娘聽(tīng)到了，她還說(shuō)謝謝你們，明年，她還要給你們送果子呢。
3、金色的秋天過(guò)去了，寒冷的冬天到了，風(fēng)好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢？自己讀一讀第三自然段。誰(shuí)來(lái)讀一讀，（指名讀）我也想讀，行不行，我也特別想讀好，可是，怎樣才能讀好呢？誰(shuí)愿意來(lái)教教我呀，那你自己就先來(lái)練一練，怎樣才能教我讀好呢？（生范讀）
那我開(kāi)始讀了，（師讀）聽(tīng)我讀了之后，你感受到了什么？那我們就一起來(lái)把溫暖送給大家吧！我們一起來(lái)讀這段。
4、同學(xué)們。夏天，綠綠的太陽(yáng)使我們感到清涼，秋天，金色的太陽(yáng)，讓我們看到豐收的景象。冬天，紅紅的太陽(yáng)溫暖著(zhù)人間，春天，春天該畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？（小組里說(shuō)一說(shuō)）大家討論得很激烈，春天的太陽(yáng)，你想畫(huà)什么顏色呢，說(shuō)出你的理由。小朋友有那么多愿望送給春天，我們書(shū)上說(shuō)春天是個(gè)多彩的季節。春天這么美，我們一起來(lái)贊美春天吧。這一回，我想和大家合作著(zhù)來(lái)讀這一自然段，可以嗎？我來(lái)讀第一句，你們來(lái)讀二三句。這節課，我們一起走進(jìn)大自然，感受大家美好的愿望。我們再來(lái)完整的讀一讀課文。
課文我們已經(jīng)讀好了，下面，我們再來(lái)學(xué)寫(xiě)字吧，這節課，我們來(lái)學(xué)習二個(gè)字，園、因，書(shū)寫(xiě)。
《太陽(yáng)》教學(xué)設計12
學(xué)習目標：
1.知識與能力：了解通訊的特點(diǎn)。
2.過(guò)程和方法：體會(huì )準確凝練的語(yǔ)言，感受生動(dòng)的人物形象。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的事業(yè)心和熱愛(ài)祖國的思想感情。
學(xué)習重點(diǎn)：
1.理解本文中心。
學(xué)習難點(diǎn)：
記敘、描寫(xiě)、議論等表達方式的綜合運用。本文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于運用精讀文本的方法分析科考隊員在南極的表現，從而感悟南極精神，領(lǐng)會(huì )“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。
方法過(guò)程
一、預習●導學(xué)
1、了解通訊
通訊是廣義的新聞，一般是記敘文，用敘述、描寫(xiě)等多種方法報道現實(shí)生活中的人物或事件。通訊不同于消息，它的實(shí)效性不及消息，但內容比消息更詳盡、更具體、更形象。通訊允許作者有較充裕的時(shí)間搜集材料，從而選擇更典型的事例，更全面深入的反映事物的本質(zhì)；同時(shí)作者還可以綜合運用敘述、描寫(xiě)、議論、抒情等多種表達方式，把事實(shí)報道得更加生動(dòng)形象。通訊是報刊宣傳的基本題材之一，具有內容真實(shí)，詳細具體、形式自由靈活、表達方式多樣、語(yǔ)言生動(dòng)形象等特點(diǎn)。通訊的類(lèi)型有：人物通訊、事件通訊、工作通訊、文藝通訊等；最常見(jiàn)的是：人物通訊和事件通訊。
《三個(gè)太陽(yáng)》是以寫(xiě)人為主的文藝通訊。
本篇通訊的標題“三個(gè)太陽(yáng)”，直接取自女畫(huà)家為中國南極長(cháng)城站所畫(huà)壁畫(huà)的內容，既緊扣畫(huà)家的畫(huà)，又突出南極的特點(diǎn)：沒(méi)有黑夜，正如南極考察隊員開(kāi)拓事業(yè)的忘我獻身精神。這樣命題，新穎醒目，含義深長(cháng)，給讀者以充分想象、深入思考的余地。
給加點(diǎn)生字注音或根據拼音寫(xiě)字
亙古（ ）欽佩（ ）船舷（ ）真摯（ ）踮腳（ ）混沌（ ）
暴虐（ ）吞噬（ ）鎧甲（ ） 抿�。� ）佇立（ ）剔透（ ）
翩躚（ ）驀地（ ）緊蹙（ ）粗獷（ ）俯瞰（ ）步履()蹣跚（ ）嘔心瀝血（ ）驚心動(dòng)魄（ ）
�。�1）本文采用了小標題，請你仔細閱讀課文的每一部分小標題，是否是本部分內容的概括，為什么？如果不是，你如何概括？
�。�2）想一想，作者為什么選取這些事件？在這些材料的組合上有怎樣的特點(diǎn)？
文章以女畫(huà)家赴南極體驗生活的全過(guò)程為線(xiàn)索，通過(guò)女畫(huà)家的切身感受將南極戰斗生活中的一幕幕特寫(xiě)鏡頭組合有序地展現在讀者面前，從而表現中國科學(xué)工作者的獻身精神和民族氣概。
2.討論人物。
�。�1）你對文中所寫(xiě)到的南極人有著(zhù)怎樣的認識？
�。ㄒ龑W(xué)生認真探究,體會(huì )感悟南極人的精神風(fēng)貌。閱讀思考,勾畫(huà)批注。交流閱讀感悟。
�。�2）討論：誰(shuí)是主人公？（注意引導學(xué)生找到根據）
明確：文章的主人公是南極考察隊員群體。
�。�3）為什么沒(méi)點(diǎn)出女畫(huà)家的名字？
3.試著(zhù)用一句話(huà)概括全文。
【二】、賞析語(yǔ)言，感受人物精神
1.學(xué)生朗讀相關(guān)的句段，畫(huà)出自己喜歡或感動(dòng)的句子并說(shuō)出理由。
2.交流。讀出一兩處你認為最精彩的描寫(xiě)部分并說(shuō)明理由。讀出一兩處你認為用得比較好的語(yǔ)言并作簡(jiǎn)要分析。
【三】、問(wèn)題討論，探究南極精神
1.你認為文中所指的“南極精神”是一種什么精神?
2.你是如何理解壁畫(huà)中的三個(gè)太陽(yáng)的含義的？
�。](méi)有標準答案，言之成理即可。）
三、拓展●延伸
1.女畫(huà)家來(lái)到南極后曾將一個(gè)漂流瓶投進(jìn)大海。請你展開(kāi)想象，以這個(gè)情節為開(kāi)頭創(chuàng )作一個(gè)故事。
2.如果你是一位藝術(shù)家（畫(huà)家、攝影家、詩(shī)人、音樂(lè )家……），你會(huì )為南極留下一件怎樣的藝術(shù)品?請你設想或創(chuàng )作。
四、課堂●總結
五、板書(shū)設計初到南極
觀(guān)察南極，體驗生活艱苦卓絕不怕?tīng)奚?/p>
女畫(huà)家的
見(jiàn)聞感受觀(guān)察南極人，感受南極精神
離開(kāi)南極
熱愛(ài)祖國,現實(shí)生活,學(xué)習目標,表達方式！
《太陽(yáng)》教學(xué)設計13
一、復習導入
1、復習詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)各段的主要內容。
二、精讀課文第一部分
1、指名讀第一自然段，問(wèn)：“我”來(lái)到這座城市時(shí)的心情如何？（灰暗無(wú)比）
2、“灰暗”如何理解？為什么會(huì )這樣？聯(lián)系課文來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、自己快速讀2-4自然段,想想后來(lái)心情有了怎樣的變化?(覺(jué)得溫暖起來(lái))
4、你從哪里讀出來(lái)的？為什么會(huì )有這樣的變化呢？
5、這是一個(gè)怎樣的家庭？小女孩是個(gè)怎樣的人？劃出描寫(xiě)小女孩的句子，（邊找句子讀，邊理解。）
6、感情朗讀第一部分。
三、精讀第二部分
1、過(guò)渡
2、指名讀第五自然段，從這段你了解到了什么？
3、明明遭遇是不幸的，可她長(cháng)得漂亮，找出描寫(xiě)明明外貌的句子，讀一讀。
4、明明的可愛(ài)讓“隱隱心疼”，可她對生活充滿(mǎn)了向往，并且感染了我，使我的心情也變了。
5、自由讀7-14自然段，小組討論：讀懂了什么？還有哪些地方不懂。
6、交流：
�。�1）明明很聰明，憑聽(tīng)覺(jué)知道我用拐杖走路。
�。�2）明明喜歡笑，笑聲清脆、動(dòng)聽(tīng)、悅耳，而且富有感染力和穿透力，把快樂(lè )傳給了我。
�。�3）理解“明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給了我許多快樂(lè )�！保髅麟m然雙目失明，卻對生活充滿(mǎn)了好奇和探究的渴望，表現出了對生活的強烈向往，如同這光線(xiàn)一樣帶給了作者快樂(lè )、溫暖、希望和生活下去的信念。）
�。�4）理解“看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的‘番茄太陽(yáng)’�！保ò研∨⒌男δ槺扔鞒勺蠲赖摹胺烟�(yáng)”。寫(xiě)出了小女孩笑容的燦爛美好，給人以希望和溫暖的力量。）
7、練讀，分角色朗讀，讀好人物的語(yǔ)言。
四、精讀第三部分
1、默讀這一部分，說(shuō)說(shuō)主要講了什么？
2、明明要走的時(shí)候，跟“我”說(shuō)了什么？
3、她說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候是怎樣的？為什么要輕輕的？（是兩個(gè)人的約定，不想告訴其他人）
4、這個(gè)約定是什么呢？
5、這樣的約定，應該用什么語(yǔ)調來(lái)讀？（親切、肯定）
6、誰(shuí)來(lái)讀一讀？
7、這樣懇切的話(huà)語(yǔ)，作者聽(tīng)了后怎么樣？（感動(dòng)，眼淚一下子流了出來(lái)）
8、如果你是作者，你聽(tīng)到了這樣的話(huà)語(yǔ)，你會(huì )怎樣回答明明？
9、明明離開(kāi)了，作者會(huì )怎樣呢？齊讀最后一段。
10、從這段你讀懂了什么？有什么不懂的嗎？
11、如何理解“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心�！�？
12、齊讀這一部分。
五、布置作業(yè)
1、摘抄文中你喜歡的或者深受感動(dòng)的句子。
2、感情朗讀課文。
《太陽(yáng)》教學(xué)設計14
課前交流：
我們一起唱首歌吧！《種太陽(yáng)》，鼓勵學(xué)生站起來(lái)，帶動(dòng)作
小朋友為什么要種太陽(yáng)？
生（他想把太陽(yáng)送給南極……）
你看，其實(shí)孩子美麗的愿望就是把溫暖、光明播撒人間。
上課！
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入新課
今天我們來(lái)學(xué)習《太陽(yáng)的話(huà)》。（板書(shū)：太陽(yáng)的話(huà)）
一起讀課題，作者是？
生：艾青 （板書(shū)）
二、閱讀課文，初步感知（學(xué)生與文本的對話(huà)）
1、逐層逐步讀課文
�、� 學(xué)生齊讀
�、� 指名4、5人讀
�、� 朗讀培養語(yǔ)感，默讀思考問(wèn)題，同學(xué)們，把課文默讀一遍，爭取不看書(shū)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
�、� 學(xué)生默讀
2、交流初讀收獲
�。�1）生：我知道太陽(yáng)想進(jìn)到人們的小屋里。
生：我知道太陽(yáng)帶著(zhù)花束、香氣……
板書(shū)： 花束 香氣 亮光和溫暖 露水
生：我知道太陽(yáng)很急切。
生：我知道太陽(yáng)想把花束、香氣、亮光溫暖和露水撒滿(mǎn)人們心的空間。
�。�2）解決課后習題
屏幕一：
詩(shī)中“我”、“你們”指的是誰(shuí)？太陽(yáng)帶來(lái)了哪些美好的事物？
生：“我”指太陽(yáng)，“你們”指的是人們。
大家同意嗎？（同意�。�
師：詩(shī)人艾青賦予了太陽(yáng)人的語(yǔ)言，這種修辭手法叫？（擬人）
我想請一個(gè)人把這個(gè)問(wèn)題回答完整。
指名1人
3、帶著(zhù)初步體會(huì )，再讀全文
師：初讀課文，我們就解決了這些問(wèn)題，真了不起！帶著(zhù)你的理解，我們再來(lái)讀這首詩(shī)。
屏幕二：（全文）
三、品讀課文，感悟體驗
1、學(xué)習第一小節
剛才大家都說(shuō)太陽(yáng)很“急切”，但沒(méi)讀出來(lái)。誰(shuí)再來(lái)讀？
屏幕三：（第一小節，前兩行紅色字體）
打開(kāi)你們的窗子吧，
打開(kāi)你們的板門(mén)吧，
讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，
進(jìn)到你們的小屋里。
�、僦该�1生讀。
�、谠僬堃簧x
�、蹖W(xué)習祈使句
2、學(xué)習第二小節
屏幕四：第二小節前四行
我帶著(zhù)金黃的花束，
我帶著(zhù)林間的香氣，
我帶著(zhù)亮光和溫暖，
我帶著(zhù)滿(mǎn)身的露水。
�、賹W(xué)生齊讀，
“我帶著(zhù) 生金黃的花束……”
你知道朗讀最重要的是什么？
�。ㄟ呑x邊想，要思考，體會(huì )……）
師：對，就是要入情入境、深入思考！
�、趲煼蹲x，學(xué)生想象
屏幕五：第二小節前四行
我帶著(zhù)金黃的花束，
我帶著(zhù)林間的香氣，
我帶著(zhù)亮光和溫暖，
我帶著(zhù)滿(mǎn)身的露水。
配樂(lè )
生：我仿佛看到了一片片的花。
生：我仿佛聞到了花香
生：我仿佛看到了冬天有了太陽(yáng)很溫暖。
�、蹖W(xué)生自己讀
�、� 再指名讀（配樂(lè )朗讀）
�、� 小練筆：太陽(yáng)還會(huì )給我們帶來(lái)什么？
屏幕六：小練筆
我帶著(zhù) ，
我帶著(zhù) ，
我帶著(zhù) ，
我帶著(zhù) 。
生自由說(shuō)。
師：是的，太陽(yáng)帶著(zhù)這么美好的事物，急切的喊著(zhù)：“快起來(lái)，快起來(lái)，快從枕頭上抬起頭來(lái)，睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼�！�
生接讀：“讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái)，……撒滿(mǎn)你們心的空間�！�
四、感情朗讀，升華情感
1、理解重點(diǎn)句，解決課后習題
屏幕七：
詩(shī)中說(shuō)“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿(mǎn)你們心的空間�！笔鞘裁匆馑�？
2、了解時(shí)代背景
師：其實(shí)，要想更透徹的理解這句話(huà)，還要了解當時(shí)的時(shí)代背景和作者的心境。
屏幕八：艾青照片和文字資料
艾青，現、當代詩(shī)人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農婦養育到5歲回家。1932，在上海從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕，在獄中寫(xiě)了不少詩(shī)，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。
解放前，他的作品以深沉、激越的筆觸詛咒黑暗，謳歌黎明，解放后，又歌頌人民，禮贊光明�！疤�(yáng)”的意象表現了詩(shī)人靈魂的另一面：對于光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求。
3、再次理解重點(diǎn)句
現在，你告訴老師，太陽(yáng)是想把什么播種到人們的心間？
生：他想讓人們擁有這些美好的事物，追求光明和溫暖，樂(lè )觀(guān)向上……
�。ò鍟�(shū)：光明、溫暖、積極樂(lè )觀(guān)……）
那此時(shí)，“我”只是太陽(yáng)嗎？ （不是）
還有誰(shuí)？（作者）
小結：
對，還有作者，此時(shí)，他已和太陽(yáng)融為一體，從身體到內心感受到太陽(yáng)的溫暖和光明，召喚人們追求光明和溫暖，熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，追求自己的理想！
讀書(shū)就是這樣，不僅要讀懂字面的意思，還要讀懂文字背后的意思。
現在，相信你能把詩(shī)歌讀得更好！
四、積累運用，熟讀成誦
1、自己讀
2、同桌互讀
3、男女接讀
屏幕九：全文
配樂(lè )
4、試著(zhù)背誦
五、讀寫(xiě)結合，拓展練習
1、小結全文：
太陽(yáng)給人們送來(lái)溫暖，帶來(lái)光明，他想把一切美好的事物植入我們心間，此時(shí)此刻，你想對太陽(yáng)說(shuō)什么？
生：我贊美你太陽(yáng)！
生：太陽(yáng)，你是春天的使者，給我們帶來(lái)了這美好的生活！
……
老師也寫(xiě)了一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī)。
2、師配樂(lè )深情誦讀。
3、布置作業(yè)：
屏幕：
1、寫(xiě)一首贊美太陽(yáng)的一段文字或一首小詩(shī)。
2、搜集艾青的其他詩(shī)歌讀一讀。推薦作品：《大堰河—我的保姆》、《向太陽(yáng)》
《太陽(yáng)》教學(xué)設計15
教材分析：
這是一篇常識性課文，主要介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識，說(shuō)明人類(lèi)和太陽(yáng)有著(zhù)非常密切的關(guān)系。課文分為兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識；第二部分講人類(lèi)和太陽(yáng)的密切關(guān)系。這兩大部分，在內容上有著(zhù)非常密切的聯(lián)系。課文在介紹太陽(yáng)有關(guān)知識時(shí)，運用數字說(shuō)明、舉例說(shuō)明、比較說(shuō)明、比喻說(shuō)明等方法，把有關(guān)知識說(shuō)得很具體、很通俗、很明了，具有較強的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。
教學(xué)對象分析：
本次上課的學(xué)生不是本班的學(xué)生，而是四（3）班的學(xué)生。太陽(yáng)對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉的是學(xué)生差不多每天都能看到它，陌生的是對于太陽(yáng)的日出東方，從西邊落下這種現象、太陽(yáng)是怎樣的、它離我們有多遠等在腦袋里有一連串的問(wèn)題。而對于有關(guān)太陽(yáng)的一些比較簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)、文章都接觸得比較多。但對于說(shuō)明文的寫(xiě)作方法就不太了解。
設計思路:
將“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節。給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，也激起學(xué)生學(xué)習的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書(shū)，并將讀懂的內容大膽地說(shuō)出來(lái)，以培養學(xué)生學(xué)習的自信心。在學(xué)習太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習，并以小組合作的形式來(lái)交流自己的認識。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性，同時(shí)也培養了學(xué)生之間合作學(xué)習的能力。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力�！蔽艺J為《太陽(yáng)》這篇課文就是教會(huì )學(xué)生如何對某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，我設計了一個(gè)寫(xiě)《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識自然地遷移到“寫(xiě)”中去，學(xué)生在閱讀的基礎上得到寫(xiě)的訓練和提高。
教學(xué)目標：
1、會(huì )讀13個(gè)生字，正確比較流利地朗讀課文。
2、了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法。
3、初步了解課文的結構，大概意思，了解太陽(yáng)“遠”、“大”“熱”的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)，體會(huì )作者說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解太陽(yáng)的有關(guān)知識。
教學(xué)準備：
幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、謎語(yǔ)引入（齊讀謎面）
2、指名猜（師板書(shū)：太陽(yáng)）齊讀課題
3、（幻燈出示圖片）師：太陽(yáng)每天從東方升起，從西方落下。在晴天我們都能與太陽(yáng)見(jiàn)面，從古到今人們對太陽(yáng)都有不同的描述，你還知道哪些？（指名學(xué)生說(shuō)）學(xué)生說(shuō)不出時(shí)師簡(jiǎn)介。
4、師：看來(lái)同學(xué)們知道的還挺多。那現在面對著(zhù)太陽(yáng)你有什么想知道的？（指名學(xué)生質(zhì)疑題目）
5、師小結：同學(xué)們真會(huì )提問(wèn)，那剛才的問(wèn)題有些^答~`案已經(jīng)在這篇文章里，有些還得讓同學(xué)們課后從課外書(shū)中尋找^答~`案，有些問(wèn)題可能到現在還沒(méi)有^答~`案，正等著(zhù)你去解開(kāi)其中的奧秘呢？
過(guò)渡：那現在就讓我們讀讀這一篇常識性的說(shuō)明文吧！
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，讀準字音，找出不理解的詞或句子打上小問(wèn)號。
2、檢查字音
座位讀————指名讀————全班讀————開(kāi)火車(chē)讀————指名讀（去掉拼音的生詞）————全班讀
3、指名說(shuō)出不理解的詞或句子（提示在理解課文的過(guò)程中理解，當真正理解后再擦去問(wèn)號）
過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們都能把課文讀通了，下面請同學(xué)們用閱讀說(shuō)明文的方法再讀課文。（師幻燈出示方法）邊讀邊畫(huà)出或寫(xiě)出課文的每一段寫(xiě)了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn)？
4、座位討論寫(xiě)了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn)？
5、指名匯報
師板書(shū)：
遠
大
熱
太陽(yáng) 與動(dòng)植物的關(guān)系
與天氣的關(guān)系
與人類(lèi)的關(guān)系
6、根據課文敘述的內容，你能把課文分成幾大部分？主要講什么？
�。ㄖ该卮穑┌鍟�(shū)：特點(diǎn)、與人類(lèi)關(guān)系密切
7、通過(guò)讀第四段開(kāi)頭一句和最后一段，理清課文整個(gè)的脈絡(luò )。第二大部分采用的是“總————分————總”的寫(xiě)作方法。
過(guò)渡：那下面我們就學(xué)習課文第一部分
三、理解課文
1、請四人小組學(xué)習1-3自然段，想想課文運用了什么方法說(shuō)明太陽(yáng)“遠、大、熱”的特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？
2、小組匯報：師板書(shū)：列數字、舉例、比較、比喻、引用
3、讀句子，再次體會(huì )這些方法的具體、通俗、明了、有較強的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。
過(guò)渡：既然這些方法有這樣的作用，那我們也學(xué)著(zhù)把它運用到我們的寫(xiě)作上吧！
四、拓展練習
1、（出示月亮圖）這是什么？那月亮的特點(diǎn)是什么？（遠、�。�
2、（出示月亮的有關(guān)資料）請同學(xué)看著(zhù)這些資料，選擇其中一個(gè)特點(diǎn)，運用剛才的方法把它寫(xiě)具體，通俗好嗎？
3、生小練筆
4、師點(diǎn)評
五、總結
看到同學(xué)們這節課能學(xué)以致用，老師非常欣賞你們，希望我們以后能再有機會(huì )坐在一起探討大自然的奧秘！
板書(shū)設計
遠
大 特點(diǎn)
熱
太陽(yáng) 與動(dòng)植物的關(guān)系
與天氣的關(guān)系 與人類(lèi)的關(guān)系密切
與人類(lèi)的關(guān)系
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