《識字4》教學(xué)設計15篇
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《識字4》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《識字4》教學(xué)設計1
【設計理念】
充分遵循低年級識字教學(xué)應注重激發(fā)學(xué)生興趣的理念，尊重學(xué)生已有的認知水平，以學(xué)生的發(fā)展為原則，引導學(xué)生自主識字，組織學(xué)生合作學(xué)習。引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞義，并在實(shí)踐活動(dòng)中積累、遷移、創(chuàng )造性地運用詞匯。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，著(zhù)力于培養學(xué)生的識字能力，提高識字效率。
【教學(xué)目標】
�。�、認識９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。
�。�、能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì )其中的韻律感。
�。�、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的興趣。
一、導入
課下，大家一定積累了不少的成語(yǔ)，那誰(shuí)愿意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說(shuō)）（設計意圖：由積累成語(yǔ)到導入本課的學(xué)習，旨在激發(fā)孩子積累成語(yǔ)的興趣。）
你們真了不起，都積累了這么多的成語(yǔ)了！今天��！我們就來(lái)學(xué)習的是由成語(yǔ)組成的《識字4》。和老師一起板書(shū)課題。（師板書(shū)課題）
二、讀中識字（設計意圖：識字是重點(diǎn)，二年級的學(xué)生應該有自己識字的能力了，讓學(xué)生在讀中識字，正是培養孩子的識字能力。）
�。�、相信大家現在都迫不急待要和成語(yǔ)朋友見(jiàn)面了。那就打開(kāi)書(shū)，自己來(lái)讀讀《識字4》。在讀書(shū)時(shí)，遇到不認識的字，你該怎么辦呢？（指名說(shuō)方法）
�。�、好！那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來(lái)讀成語(yǔ)吧！注意讀準字音。（生自由讀）
�。�、你們都會(huì )讀了嗎？會(huì )讀和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰(shuí)讀得最準確。（同桌互讀）
�。�、（出示成語(yǔ)原文）剛才老師看到大家讀得很認真，現在我把三組成語(yǔ)從書(shū)中請了出來(lái)，有誰(shuí)想單獨來(lái)讀成語(yǔ)呢？（指名三人分組讀）那么我們可要認真聽(tīng)，然后評一評，誰(shuí)讀得最棒！
�。�、聽(tīng)了朗讀，你想給誰(shuí)評一評呢？（指名評價(jià)）
�。�、還有要試試的嗎？（指名三人分組讀）
�。�、你們讀得也很棒！老師看到大家都想讀成語(yǔ)，那我們就一起來(lái)讀讀成語(yǔ)吧�。R讀）
8、（出示“我會(huì )認”生字）這會(huì )兒，生字的小伙伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了�？�，它們已經(jīng)排好了隊伍，正等著(zhù)你們叫出它們的名字呢。
9、生交流識字方法。
10、讀成語(yǔ)并交流成語(yǔ)的含義。
三、運用成語(yǔ)。（設計意圖：學(xué)習成語(yǔ)的目的是要地生活中運用成語(yǔ)。）
師講故事，讓學(xué)生用成語(yǔ)概括成語(yǔ)內容。
三、寫(xiě)字。（設計意圖：寫(xiě)字是二年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的一大重點(diǎn)，培養孩子良好的寫(xiě)字習慣很關(guān)鍵。）
指導寫(xiě)字
�。�、（出示“助、功”兩字）大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來(lái)讀讀。（齊讀正音）
�。�、請大家仔細觀(guān)察，你有什么發(fā)現嗎？（指名說(shuō)，注意“且、工”的“橫”變成“提”，右邊“力”的“折”筆要向左斜）
�。�、你們觀(guān)察得真仔細！我們先看看“助”字在田字格中的位置，誰(shuí)想教大家寫(xiě)好這個(gè)字？（指名說(shuō)位置）
�。�、師板書(shū)“助”字，生書(shū)空。
�。�、讓生描紅練寫(xiě)“助”字。師提醒寫(xiě)字姿勢。
�。�、讓生自己觀(guān)察后練寫(xiě)“功”字。
�。�、師生共同板寫(xiě)“功”字。
【教學(xué)后記】
識字是小學(xué)低段的重點(diǎn)，教材也專(zhuān)門(mén)安排了識字課。識字課的重點(diǎn)是識字，但也要兼顧其教學(xué)內容。識字4 的內容是12個(gè)成語(yǔ)。所以我把這一課的目標定為識字、朗讀成語(yǔ)，理解意思和激發(fā)對成語(yǔ)的興趣。本課生字歸類(lèi)性不強，我在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)把識字分散到各個(gè)成語(yǔ)意思理解的教學(xué)中，這樣字形和字意同時(shí)識記，從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，還是比較好的。
成語(yǔ)一般都有出處，有些還有故事，如本課中的“坐井觀(guān)天，拔苗助長(cháng)”等。把成語(yǔ)意思的理解和故事結合起來(lái)，學(xué)生很感興趣，而且比較容易懂。這次教學(xué)欠考慮的地方是沒(méi)有把成語(yǔ)故事提前準備一下。
《識字四》評課稿
識字的教學(xué)是低年段教學(xué)上的重點(diǎn)，每篇課文的學(xué)習過(guò)程中，都不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，而識字課比較起其它類(lèi)型的課文來(lái)講，可能更側重于在識字教學(xué)的方法與技巧，這類(lèi)文章往往內容比較短小，容易理解，杜老師所選擇的《識字四》這一課文，是成語(yǔ)的積累與理解，雖然內容短小，但所包含的知識含義卻比較多，短小而精悍。
杜老師在課前進(jìn)行深入地自我解讀課文，進(jìn)行鉆研，根據自己班級學(xué)生特點(diǎn)，制定了學(xué)習目標，利用多種教學(xué)技巧與方法充分地調動(dòng)了孩子們的學(xué)習積極性，讓孩子們真正成為了學(xué)習的主人。整堂課學(xué)習氣氛活而不亂。
本篇課文分為三小節，每個(gè)小節都有一個(gè)共同的核心意思，在整堂課地教學(xué)過(guò)程中，杜老師是以大而靈活的設計環(huán)節，根據班級學(xué)生的興趣，隨機進(jìn)行相關(guān)環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)，與孩子們共同探討成語(yǔ)的意思，充分體現了老師扎實(shí)的基本功和對課堂較強的駕馭能力；整節課張弛有度，有層次感。
本節課識字教學(xué)形式多樣，讓學(xué)生一次又一次地加深對生字的識記，特別是在同桌相互識記生字環(huán)節，組織有序，效果很好。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人，本堂課的教學(xué)也有一些值得思考與商榷的地方：
一、識字教學(xué)此類(lèi)型的課文，如果能加入一兩個(gè)生字的教寫(xiě)，課堂會(huì )顯得更完善。
二、在理解“尺有所短，寸有所長(cháng)”的環(huán)節中，所拓展的大魚(yú)、小魚(yú)故事，不如借用在語(yǔ)文園地五所學(xué)的大象和貓的故事，既能節省時(shí)間，形象地理解這句話(huà)的內容，也能學(xué)以致用。
以上就是我聽(tīng)課后的感受，僅供參考。
《識字4》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、會(huì )認本課中出現的14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)常用字。
2、會(huì )朗讀、背誦課文。
3、結合插圖并聯(lián)系生活想像課文描述的各個(gè)畫(huà)面，了解、感知夏天里一些小動(dòng)物的生活，激發(fā)觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記帶蟲(chóng)字旁的字；誦讀韻文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀中想像畫(huà)面，披文入“景”，感受小動(dòng)物們有趣的生活。
設計特色：
讀、想、識、寫(xiě)相結合，工具性與人文性和諧統一。
教具準備：
課文插圖、生字詞卡片、“蚯蚓在土里活動(dòng)”及“蜘蛛在房前結網(wǎng)”的燈片或掛圖。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教程預設：
一、談話(huà)導入，自主讀文
小朋友們，夏天就要到了。夏天里會(huì )發(fā)生哪些有趣的事呢？我們一起去看看吧！
今天，讓我們先把目光投向大自然，去看看大自然中的小動(dòng)物們都在忙些什么�！蜷_(kāi)書(shū)，看到57面的《識字4》，請大家借助拼音讀讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
二、匯報讀文，找讀蟲(chóng)名
1、學(xué)生互相讀給同桌聽(tīng)，覺(jué)得讀對了就豎起大拇指夸夸對方，發(fā)現有讀錯的地方就教同學(xué)讀正確。
2、指幾名學(xué)生站起來(lái)讀，讀后點(diǎn)評、正音。
3、分組或分男女生齊讀課文。
4、課文中寫(xiě)了哪些小動(dòng)物？請用“—”畫(huà)出來(lái)。
5、書(shū)上的插圖中畫(huà)出了哪幾種小動(dòng)物？請連連線(xiàn)（或讓學(xué)生上臺指出來(lái)并帶讀詞句）。
6、還有兩種小動(dòng)物沒(méi)畫(huà)出來(lái)，想看看它們嗎？——出示補充掛圖，并帶讀相關(guān)詞句。
三、歸類(lèi)識字，發(fā)現特點(diǎn)
1、老師將這些小動(dòng)物的名稱(chēng)去掉了拼音，看大家能不能認識——相繼出示生字卡片“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”……認讀后貼在黑板上。
2、請小朋友們看看這些表示小動(dòng)物名稱(chēng)的字，都有什么共同的特點(diǎn)呀？（都帶有蟲(chóng)字旁）——因為它們都是昆蟲(chóng)類(lèi)動(dòng)物，所以都是蟲(chóng)字旁。
四、書(shū)寫(xiě)“螞蟻”，指導寫(xiě)法
今天，讓我們把這些動(dòng)物的名字中最容易寫(xiě)的“螞蟻”兩個(gè)字練寫(xiě)一下。先看老師在田字格中書(shū)寫(xiě)。
螞——“蟲(chóng)”字變部首時(shí)下面一提提斜些，不要提得太長(cháng)，“、”要藏在“口”的下面，右邊的“馬”與“蟲(chóng)”部平上不平下，“馬”的下面一橫可靠近“蟲(chóng)”的右下方。
蟻——左右兩部分也是平上不平下，“義”的一“八”起筆高些，可伸到“蟲(chóng)”的右下方；“八”的起筆低些，“、”要與撇捺的交叉點(diǎn)相對，不要點(diǎn)偏。
五、讀文說(shuō)景，相機識字。
1、再來(lái)讀讀課文，看看夏天里的小動(dòng)物都在哪兒干什么？
2、挑一兩種你喜歡的小動(dòng)物，看看插圖，讀讀有關(guān)的句子，想像一下小動(dòng)物活動(dòng)的樣子，再用自己的話(huà)說(shuō)它們活動(dòng)的情景�！n文怎么講的呢？再讀讀有關(guān)句子。
3、隨著(zhù)學(xué)生的交流相機學(xué)習談到的生字，討論識記生字的方法。如：“網(wǎng)”，外邊的同字框表示蜘蛛網(wǎng)的邊線(xiàn)，里邊的“××”表示交錯的絲。
六、仿說(shuō)句式，拓展韻文。
你還看過(guò)什么小動(dòng)物在哪兒干什么？請仿造書(shū)上的句子自由說(shuō)：
�。ㄊ裁葱�(dòng)物）（在哪里）（干什么）。
預設：蜜蜂花間采蜜忙
螃蟹水中揮大鉗
螞蚱草地蹦得歡
…………
七、回讀課文，熟讀成誦
1、課文中寫(xiě)的是六種較常見(jiàn)的小蟲(chóng)的活動(dòng)，請大家用自己喜歡的方式讀熟課文，如，做動(dòng)作讀，與同學(xué)合作讀，（你問(wèn)我答）等。
2、指名背誦，集體背誦。
八、鞏固字詞，練習寫(xiě)字
1、運用開(kāi)火車(chē)、搶讀、猜字等多種形式鞏固生字、生詞。
2、練習寫(xiě)“前”、“空”、“房”、“網(wǎng)”四個(gè)生字。
前——上下結構，不能寫(xiě)成左右結構。
空——上面是穴寶蓋，“ ”、“、”的位置要恰當，“工”字上橫短下橫長(cháng)。
房——“戶(hù)”字頭的頭部不要寫(xiě)得太寬，下面“方”的一橫要橫長(cháng)些。
網(wǎng)——里面的兩個(gè)“×”要往上靠，要擺整齊。
九、課堂小結，布置作業(yè)
1、課堂小結：今天，我們學(xué)習了《識字4》，講的是小動(dòng)物活動(dòng)的情景。這一課的生字大部分都是蟲(chóng)字旁。
2、課后，大家可以到大自然里去多了解一些小動(dòng)物，還可以仔細地看看它們是怎樣生活的，過(guò)幾天我們來(lái)開(kāi)個(gè)交流會(huì )好嗎？
3、抄寫(xiě)“我會(huì )寫(xiě)”的字并組詞。
《識字4》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，認識綠線(xiàn)內的字，認識幾個(gè)偏旁。
2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
3、誦讀謎語(yǔ)，理解謎語(yǔ)，體驗猜字謎的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字，認識幾個(gè)偏旁。，
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解漢字的組成知識。
教、學(xué)具：轉盤(pán)、生字卡片
預習要求：1、讀一讀書(shū)上的內容，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
2、自己試著(zhù)做一個(gè)轉盤(pán)。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習4個(gè)生字，認識綠線(xiàn)內的字，認識3個(gè)偏旁。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
小朋友們，春節聯(lián)歡晚會(huì )上，你們看到那精彩的魔術(shù)表演，喜歡嗎？
今天老師也給你們表演一個(gè)節目.瞧，老師給你們帶來(lái)什么了？
�。ǔ鍪咀直P(pán)，演示字盤(pán)）睜大眼睛看一看，讓我們請出今天的主角是誰(shuí)？讀一讀。
看清楚，現在我請一個(gè)人幫我轉一轉，你們看有什么變化？（一學(xué)生轉轉盤(pán)）教師在黑板上板書(shū)：
馳 地 他 池
二、借助字盤(pán)，感知形聲字的特點(diǎn)。
1、“也”變出的字你們認識嗎？翻開(kāi)書(shū)，找找答案吧！
邊讀邊想一想，這幾個(gè)字的讀音有什么特點(diǎn)呢？
2、總結初步了解形聲字的特點(diǎn)。
3、這些字真頑皮，你們看，他們又躲到詞語(yǔ)里去了，讀一讀，再想想他們?yōu)槭裁催@樣找朋友？把你的發(fā)現跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
馳 奔馳地 田地
他 你我他 池 池塘
4、游戲：轉轉轉
例如：小小轉盤(pán)轉呀轉
轉呀轉，轉呀轉，
轉來(lái)了三點(diǎn)水，
搖身一變成了“池”，
池池池，“池塘”的“池”。
學(xué)生拿自己的轉盤(pán)做游戲，邊轉邊說(shuō)，對自己說(shuō)，對小伙伴說(shuō)。還可以再說(shuō)說(shuō)組成的新字還可以組成什么詞？
討論：組成的新詞跟“也”的偏旁有什么關(guān)系呢？
5、你們怎樣記得這些字呢？
小結：我們可以借助偏旁，了解形聲字形旁的意義。
三、認識偏旁，學(xué)習寫(xiě)字。
1、“馳地他池”的偏旁分別是什么呢？
認識偏旁，再次了解字的組成知識。
2、認識新的偏旁：
馬字旁大字頭提土旁
并比較它們在寫(xiě)法上與“馬、大、土”的區別。
3、寫(xiě)字。
�。�1）出示生字： 馳 奔
池 塘
�。�2）生字開(kāi)花
�。�3）記憶字型
�。�4）范寫(xiě)，臨寫(xiě)。
四、課后作業(yè)。
繼續玩一玩轉盤(pán)，想一想你還知道哪些字可以這樣玩？再動(dòng)手做一做。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習5個(gè)生字，繼續認識3個(gè)偏旁。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固。
游戲：轉轉盤(pán)
小小轉盤(pán)轉呀轉
轉呀轉，轉呀轉，
轉來(lái)個(gè)（），
搖身一變成了（），
�。ǎ�。
二、誦讀謎語(yǔ)，理解字謎。
1、認識謎語(yǔ)，導入新課。
舉例，認識謎面、謎底。
如：二十四口人站在北門(mén)口。（打一字）
教給學(xué)生猜字謎的方法。
課前老師讓你們搜集字謎、編字謎，誰(shuí)先來(lái)考考大家？
2、我們剛才做游戲的四個(gè)字也跟一個(gè)字謎有關(guān)呢！想不想知道呢？趕快打開(kāi)書(shū)讀一讀吧，要求：借助拼音把課文讀正確，讀通順。
正音：“行”是后鼻音；“莊”是三拼音。
3、這是一首字謎，它讓我們猜一個(gè)字。引導學(xué)生一邊讀一邊想，一邊看轉盤(pán)圖和插圖，讀懂每一句，讀懂整首字謎。不能讀成順口溜，也不能頓讀。然后再根據謎面猜字謎。
4、交流謎底，并引導學(xué)生借助圖畫(huà)和轉盤(pán)圖說(shuō)說(shuō)自己是怎么猜出來(lái)的？
5、誦讀字謎，引導讀出韻味，讀出由謎面猜出謎底的情趣，進(jìn)一步明白這些字“形旁”的意義。
三、認識偏旁，學(xué)寫(xiě)生字。
1、“馳地他池”的偏旁分別是什么呢？
認識偏旁，再次了解字的組成知識。
2、認識新偏旁。
雙人旁廣字頭蟲(chóng)子旁
比較它們在做偏旁時(shí)寫(xiě)法上的變化。
3、學(xué)寫(xiě)生字。
�。�1）出示生字：行千莊
養蝦
�。�2）生字開(kāi)花。
�。�3）你怎么記住這些生字呢？形聲字“蝦”誰(shuí)會(huì )記？誰(shuí)還會(huì )編字謎？
�。�4）指導寫(xiě)字，引導學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字的結構和在田字格中的布局，怎樣寫(xiě)才規范、美觀(guān)，培養學(xué)生寫(xiě)好字的信心和能力。
四、課后作業(yè)。
繼續編字謎，想一想你還知道哪些字可以編成謎語(yǔ)？比一比，誰(shuí)編得巧妙。
《識字4》教學(xué)設計4
【學(xué)習目標】
�。�、認識本課帶有蟲(chóng)字旁的１１個(gè)生字，初步感知形聲字和象形字的構字方 法。
�。�、利用形聲字的識字規律，結合學(xué)生的生活體驗，學(xué)習與蟲(chóng)字旁相關(guān)的字詞。
�。�、正確、流利地朗讀兒歌，鼓勵獨特感悟。
�。�、熱愛(ài)大自然，有觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)流程】
一、直接導入，激發(fā)興趣
�。�、老師給大家帶來(lái)了幾位朋友，要是你認識它們，就大聲地喊喊它們的名字吧！──（逐幅出現六種小動(dòng)物）瞧！它們來(lái)了！
�。�、你了解這些朋友嗎？你想告訴大家些什么？
二、圖文結合，學(xué)習詞語(yǔ)
�。�、這些就是小動(dòng)物們的名字（出示帶拼音的動(dòng)物名字），你們認識嗎？
�。�、老師把小動(dòng)物的名字放在了信封里，請組長(cháng)帶著(zhù)大家自己學(xué)一學(xué)：
�、� 讀一讀。
�、� 貼一貼：
帖完了，再去讀一讀。
�。ㄊ质绞痉叮┮舐�(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！
�。�、（小組匯報）哪組小朋友愿意來(lái)做小老師帶著(zhù)大家讀讀小動(dòng)物的名字。
�。ㄒ唤M小朋友一人帶讀一個(gè)，隨即指導蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛的讀音。如果過(guò)于強調后鼻音：ＸＸ小朋友特別強調了后鼻音，我們再來(lái)讀一讀，教師帶讀。）
�。�、其他小組也幫助小動(dòng)物找到它們的名字了嗎？
�。▓D文對應）
找對的請組長(cháng)帶著(zhù)大家再讀一讀。──讀完之后把你們的學(xué)習成果展示在兩邊。
�。�、你們幫助小動(dòng)物找到了名字，它們可高興了。
讓我們再來(lái)讀一讀吧！
�。R讀）
�。�、小動(dòng)物不見(jiàn)了，你還認識嗎？
�。ㄩ_(kāi)小火車(chē)讀，拼音、詞）
這樣還能讀正確嗎？
�。ㄈテ匆�，打亂讀，男女生賽讀）
�。�、把小動(dòng)物的名字放到兒歌中，請你自己讀一讀，這首小兒歌就在我們語(yǔ)文書(shū)的第５７頁(yè)。
�。▽W(xué)生打開(kāi)書(shū)準備，出示帶拼音的兒歌）
誰(shuí)愿意和老師來(lái)合作讀讀這首兒歌？我讀一句，你讀一句，請其他小朋友聽(tīng)聽(tīng)我們讀得正確嗎？
�。ㄖ该晃粚W(xué)生和老師一人讀一句）
你最喜歡哪種小動(dòng)物，請你讀一讀。──多可愛(ài)的小動(dòng)物��！我們一起來(lái)讀。
�。ㄈ帻R讀）
三、探究學(xué)習，揭示形聲字構字規律，指導書(shū)寫(xiě)
�。�、現在，只剩下小動(dòng)物的名字了，請你仔細看一看。咦？你發(fā)現了什么？
�。ㄋ伎迹�
它們都有一個(gè)什么共同點(diǎn)��？
為什么它們的名字中都帶有一個(gè)蟲(chóng)字呢？你能告訴大家嗎？
�。ǔ霈F蟲(chóng)字）
學(xué)生提出異議。
師：是的，蝌蚪就是青蛙小的時(shí)候，它不是昆蟲(chóng)。但我們的祖先在造字的時(shí)候，科學(xué)還沒(méi)有現在那么發(fā)達，他們就把長(cháng)得像昆蟲(chóng)的小動(dòng)物也都歸在了昆蟲(chóng)這一類(lèi)。所以也和它們一樣帶上了一個(gè)蟲(chóng)字旁。
�。ㄏx(chóng)字旁變紅）
請你再來(lái)讀一讀這些名字，讀著(zhù)讀著(zhù)你又有了什么新的發(fā)現？
�。ㄕn件點(diǎn)一點(diǎn)，根據學(xué)生的回答，指出蜘蛛右邊的讀音相同，有的聲調變了螞蟻。形聲字的右邊變色）
�。�、小結：
對��！左邊的蟲(chóng)字旁告訴我們它們屬于昆蟲(chóng)家族，使我們了解了意思，右邊的字能幫助我們記讀音。
�。ㄖ刚n件）
這樣就能很快記住生字了，這種識字方法真不錯！我們小朋友平時(shí)也見(jiàn)過(guò)很多昆蟲(chóng)吧！看！這是耍著(zhù)大刀的──螳螂；這是勤勞的──蜜蜂（找到蟲(chóng)字旁了嗎？）；這又是誰(shuí)呀？──蚱蜢。你還知道哪些？──小朋友感興趣，課后可以幫助蚱蜢找找還有哪些小動(dòng)物也屬于它們家族的成員，看看它們的名字中是不是也帶有蟲(chóng)字？
�。�、這個(gè)蟲(chóng)字當它做偏旁時(shí)發(fā)生了什么變化？──（變窄，變�。┒�，這樣才能把字寫(xiě)漂亮。
�。�、好！下面我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)小螞蟻的名字吧�。ǔ鍪咎镒指裰械奈浵仯┰鯓硬拍馨堰@兩個(gè)字寫(xiě)得漂亮一些？──學(xué)生邊說(shuō)關(guān)鍵筆畫(huà)，教師邊范寫(xiě)螞，強調蟲(chóng)字旁的筆畫(huà)和位置；范寫(xiě)蟻，強調右邊的筆順。──學(xué)生練習生字各一個(gè)。（師生共同點(diǎn)評）──請你對照自己的，看看哪兒不夠漂亮，再寫(xiě)一個(gè)。──寫(xiě)完以后去讀讀兒歌。
四、朗讀兒歌，滲透句式的構成
�。�、小動(dòng)物們喜歡干些什么呢？請小朋友再去讀一讀兒歌，你可以一邊讀一邊自己做做動(dòng)作。
�。�、請你跟我這樣做。
�。ń處熓痉兜谝痪�，邊讀邊做。──蜻蜓，蜻蜓，展翅飛。──誰(shuí)來(lái)試一試？）
好！大家一起來(lái)！
�。◤牡谝痪溟_(kāi)始，教師讀名字拍手，學(xué)生讀一讀，演一演。）
�。�、請小朋友看仔細了，咦？和剛才有什么不一樣？
�。ㄌ龅攸c(diǎn)，點(diǎn)課件。）
再來(lái)讀一讀，你又知道了什么？
�。◣熜〗Y：是呀，我們知道了小動(dòng)物在哪里干什么。）
蜻蜓半空／展翅飛，蝴蝶花間／捉迷藏。我們一起來(lái)讀一讀。
�。ㄅ錁�(lè )）
五、復習鞏固，拓展學(xué)習
�。�、你們讀得那么好，小動(dòng)物可喜歡你們了，想和大家做個(gè)捉迷藏的游戲，如果你能大聲地讀準它們的名字，小動(dòng)物就會(huì )出來(lái)跟你們打招呼。想試一試嗎？準備！──
�。ㄕn件演示）
�。�、組成小動(dòng)物名字的生字朋友都跑到了氣球上，我們一起來(lái)摘氣球吧！
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)帶讀，讀對了，大家跟著(zhù)一起讀；齊讀１１個(gè)生字）
�。�、小蜘蛛又坐在網(wǎng)上織網(wǎng)了，它說(shuō)──小朋友，我把自己辛勤織網(wǎng)的過(guò)程拍成了錄象，你們想看看嗎？
�。ǚ配浵螅�
�。�、這就是蜘蛛織的網(wǎng)，這個(gè)網(wǎng)字像什么？──是的，網(wǎng)字和蜘蛛織的網(wǎng)很像，豎、橫折鉤就像是網(wǎng)的外框。里面的撇、點(diǎn)就像是蜘蛛網(wǎng)的絲。
�。ㄟ呎f(shuō)邊范寫(xiě)網(wǎng)字。）
小結：像這樣用事物的形狀來(lái)記生字也是一種很好的識字方法。
�。�、這個(gè)網(wǎng)字記住了嗎？請你閉上眼睛用小手在桌子上寫(xiě)一寫(xiě)，一邊寫(xiě)一邊在腦子里想想網(wǎng)的樣子。
�。�、（出示課文）剛才我們看了蜘蛛是怎樣結網(wǎng)的（指最后一句），你還想了解什么？（指上面的兒歌）──這些問(wèn)題我們可以回去翻翻課外書(shū)，上網(wǎng)查一查，也可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)鹿澱n我們再來(lái)繼續學(xué)習、交流。
【課后反思】
《識字４》是選自人教版第二冊實(shí)驗教材的一首充滿(mǎn)童趣的小兒歌。兒歌描寫(xiě)了小動(dòng)物在夏天喜歡干什么，內容充滿(mǎn)童趣，深受低年級小朋友的喜愛(ài)。
傳統的教育質(zhì)量過(guò)分注意雙基，而忽視了學(xué)生能力的培養，素質(zhì)教育的質(zhì)量觀(guān)則不但看學(xué)生掌握知識的多少，更要看學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。因為學(xué)生求學(xué)階段所學(xué)的知識只占浩瀚知識海洋中的極小部分，不能滿(mǎn)足其終生的需要，所以教學(xué)生學(xué)會(huì )知識遠不如培養會(huì )學(xué)的能力更重要。教是為了不教。應盡量在學(xué)習方法上給學(xué)生以啟發(fā)，進(jìn)而給他們提供運用這些方法的機會(huì )，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維和學(xué)習興趣。教師要做學(xué)生學(xué)習的指路人，而不要做帶路人。
教育，與其說(shuō)是馴化，不如說(shuō)是對生命的愛(ài)的具體體現，是對一個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程和未來(lái)人生的關(guān)懷。語(yǔ)文教育首先是人文教育。著(zhù)名特級教師于漪在１９９６年就提出語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)應用學(xué)科。抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，語(yǔ)言文字就失去了靈魂和生命，步入了排列組合文字游戲的`死胡同�！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）》規定：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。 它強調了語(yǔ)文教育要為學(xué)生的終身學(xué)習、生存和發(fā)展奠定基礎，強調了在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中全面提高學(xué)生的人文素養，打好人生的底色。
結合學(xué)校的中心課題《基于教育生態(tài)，建構校園人文環(huán)境》，并根據教材特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習能力，我設計并執教了《識字４》的第一課時(shí)。在整個(gè)組織教學(xué)的過(guò)程中，我試圖體現個(gè)人的以下幾個(gè)教學(xué)理念：
一、使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行
教師與學(xué)生對話(huà)主要是以文本為中介進(jìn)行的平等的精神交流。民主、平等是對話(huà)的第一法則。課堂中，我只是一個(gè)話(huà)題的提供者，對話(huà)環(huán)境的創(chuàng )設者，對話(huà)教學(xué)的主持人，兒童表達獨特見(jiàn)解的諦聽(tīng)者與欣賞者。即使學(xué)生的回答不正確，我也以協(xié)作者的身份去耐心幫助他。逐漸，孩子們與我之間的交流就如形與影的自然親和，似聲與響的相得益彰，教學(xué)對話(huà)在心靈的層面上順利進(jìn)行著(zhù)。
二、盡可能結合低年級兒童的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行識字教學(xué)
實(shí)驗教材存在著(zhù)識字量大、識字速度快的困難。對此，我采取的措施是：第一，讓學(xué)生在動(dòng)物的名稱(chēng)、句子、兒歌等具體語(yǔ)境中認讀字詞，而不是把生字孤立地從語(yǔ)境中提取出來(lái)，一個(gè)個(gè)地去讀，這樣就降低了學(xué)生認讀的難度。其次，我采用了多種形式讓學(xué)生反復認讀。比如：看圖找名稱(chēng)讀、帶拼音讀、去拼音讀、句子中讀、兒歌中讀。這樣就在多次見(jiàn)面、反復認讀中認識了字詞、并鞏固了字詞。
三、識字教學(xué)將兒童熟識的語(yǔ)言材料作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合
在本課１４個(gè)生字中有１１個(gè)是動(dòng)物的名字，而且是形聲字。那我就在教學(xué)中著(zhù)重引導學(xué)生去發(fā)現形聲字的規律。先讓學(xué)生觀(guān)察小動(dòng)物的名字，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？再引導他們去讀讀名字，又發(fā)現了什么？使學(xué)生在發(fā)現中得出了形聲字的識字規律。另外，在學(xué)生了解了蜘蛛是怎么結網(wǎng)的同時(shí)結合蜘蛛網(wǎng)的圖片，讓學(xué)生形象地感知象形字的特點(diǎn)，幫助學(xué)生形象地識記生字。
在教學(xué)的每一個(gè)細微的環(huán)節中，都能以學(xué)生為本，積極地為他們創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)人文關(guān)懷、和諧自然的學(xué)習氛圍。我想，這應該是我這堂課最大的成功之處。
《識字4》教學(xué)設計5
研究要點(diǎn)：
在本課中主要引導學(xué)生懂得漢字的構字規律，注重滲透漢字的構字方法，引導學(xué)生發(fā)現新的識字方法，認識形聲字，主動(dòng)掌握識字方法。
學(xué)習目標：
1、認識“蜻、蜓”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“螞、蟻”兩個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀兒歌，并能體會(huì )到兒歌的有趣、可愛(ài)，學(xué)會(huì )自己編一編兒歌。
3、培養觀(guān)察周?chē)?dòng)物的興趣。
課前準備：
生字卡片 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，引入新課。
師：一年有四個(gè)季節，春、夏、秋、冬。春天過(guò)去了就是夏天。讓我們一起走進(jìn)夏天吧。（出示多媒體課件）在這美麗的季節里，有哪些動(dòng)物朋友呀？
【評點(diǎn)：運用多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗世界，引導學(xué)生去觀(guān)察發(fā)現，將學(xué)生帶入學(xué)習的情境之中，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，拉近了學(xué)生與課本的距離�！�
二、讀兒歌，識生字。
1、初讀兒歌，找出生字。
老師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，有一首兒歌就寫(xiě)了這些小動(dòng)物有趣的活動(dòng)，你們愿不愿意自己先讀讀？
老師：如果在讀的過(guò)程中遇到了困難，比如，有的字你不認識了，怎么辦呢？
學(xué)生1：可以借助拼音讀準字音。 學(xué)生2：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。 學(xué)生3：我可以問(wèn)我的同桌。
老師：這些都是很好的學(xué)習方法�，F在請大家自己讀讀兒歌。
學(xué)生自由讀書(shū)。
【評點(diǎn)：變個(gè)角度提出學(xué)習的要求，自然，有親和力。在不動(dòng)聲色中，滲透對學(xué)習方法的指導�！�
�。ɡ蠋煟耗男┩瑢W(xué)讀完了，快快打個(gè)勝利的手勢。
學(xué)生1：我讀完了。
師：不要出聲，打個(gè)勝利的手勢就行。
師：同學(xué)們都做出了勝利的手勢了。這倆字你們認識嗎？
教師出示“展、網(wǎng)”。
學(xué)生：展 網(wǎng)
教師：展，讀這個(gè)音需要注意什么？
學(xué)生：這個(gè)字要讀翹舌音。
老師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？你來(lái)吧。
學(xué)生：展
老師：讀得很好。全班讀一讀。
老師：誰(shuí)來(lái)給“展”字找朋友？
學(xué)生1：展翅。 學(xué)生2 ：展開(kāi)。 學(xué)生3：黃可展。
老師：黃可展示我們班一位同學(xué)的名字。我們不能用普通人的人名組詞。除非是一些偉大人物人人都知道的名字，比如毛澤東、鄧小平等。我們班的黃可展不能拿來(lái)組詞。（眾生笑）
老師：誰(shuí)能學(xué)學(xué)小蜻蜓做個(gè)展翅飛的動(dòng)作？
【評點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作對“展”這個(gè)字加以理解，鞏固學(xué)生認識�！�
老師：再看這個(gè)字（出示網(wǎng)字）
學(xué)生：網(wǎng) 結網(wǎng) 蜘蛛房前結網(wǎng)忙。（個(gè)別讀，其他同學(xué)跟著(zhù)讀。）
教師：蜘蛛結的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng)，咱們班有小畫(huà)家嗎？誰(shuí)能到黑板上簡(jiǎn)單地為我們畫(huà)張蜘蛛網(wǎng)？（一名學(xué)生上臺畫(huà)）
教師：在圖畫(huà)上寫(xiě)“網(wǎng)”你們發(fā)現了什么？？
學(xué)生：網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng)，里面的小叉子就像是小蜘蛛。
師：這是個(gè)象形字，同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)的形狀記住了“網(wǎng)”這個(gè)字，真了不起。
【評點(diǎn)：這個(gè)環(huán)節的設計非常巧妙，學(xué)生在圖和字的比較中，立即發(fā)現了“網(wǎng)”字象形的構字特點(diǎn)，增強了學(xué)生識字的興趣�！�
2、多種方式認讀生字。
師：現在我們大家再讀讀兒歌，邊讀邊在兒歌中找一找小動(dòng)物的名字，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。等你同桌的小伙伴也畫(huà)完了，把你認識的小動(dòng)物的名字讀給小伙伴聽(tīng)，不認識的你可以問(wèn)問(wèn)他。
學(xué)生讀書(shū)并畫(huà)出小動(dòng)物找名字，不認識的同學(xué)之間互相學(xué)習。
老師檢查：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都畫(huà)出了哪個(gè)詞？你來(lái)說(shuō)吧。
學(xué)生：我畫(huà)出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。
老師：誰(shuí)和他畫(huà)的一樣呀？
學(xué)生：我畫(huà)的也和他一樣
老師：那好，讓我們一起呼喚這些小動(dòng)物，把他們請出來(lái)吧！學(xué)生：蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。
【評點(diǎn)：結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生初步認識兒歌中表示小動(dòng)物名稱(chēng)的詞�！�
老師：小動(dòng)物們從兒歌中跑出來(lái)了，你們記得它們的名字嗎？（出示課件動(dòng)物圖片和相應的名稱(chēng)）
�。�1）看圖片和拼音讀生字。
老師：注意看屏幕，誰(shuí)來(lái)當小老師，能帶著(zhù)大家讀讀這些詞？（圖畫(huà)、拼音、詞語(yǔ)全部出示）
一名同學(xué)讀詞語(yǔ)，其他同學(xué)跟著(zhù)讀。
老師：那個(gè)同學(xué)想自己讀？
一名學(xué)生讀
學(xué)生1：剛才××把蜘蛛的蛛讀成送氣音了。學(xué)生2：他讀得太快了，好像都不喘氣。（眾生笑）
老師：我們讀書(shū)要運氣自如，把每個(gè)音讀好，不要太急了�！痢镣瑢W(xué)，你接受這兩位同學(xué)和老師的點(diǎn)評和建議嗎？
生：我接受。
老師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀？指名一生讀
老師：這個(gè)同學(xué)讀得很準。我們全班一起讀一讀。
老師：現在我們男女生比賽讀。
【評點(diǎn)：運用比賽的方式，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性�！�
�。�2）抽掉圖片讀生字。
老師：小動(dòng)物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（去掉圖畫(huà)）
學(xué)生：認得。
老師：你和你的同桌一起讀一讀。
老師：全班一起讀一遍。
�。�3）去掉拼音讀生字。
老師：圖畫(huà)和拼音都不見(jiàn)了，還認識這些動(dòng)物名稱(chēng)嗎？
學(xué)生：認識。
老師：那誰(shuí)來(lái)讀一讀。指名一生讀。
老師：你能讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)嗎？在這些詞中你還有哪個(gè)詞不認識？ 快問(wèn)問(wèn)你的同桌。
師：這些字全認識的同學(xué)請起立，我們大聲讀一讀。
【評點(diǎn)：教師采用多種方式，不斷復現所學(xué)詞語(yǔ)，在反復與生字見(jiàn)面的過(guò)程中，學(xué)生認識了生字�！�
3、做游戲，鞏固生字。
老師：同學(xué)們的字音讀得很準，老師送給你們一份禮物（小動(dòng)物的照片和名字）。你們收到什么禮物了？我們讓照片、名字手拉手，成為好朋友吧。大家一起來(lái)玩找朋友的游戲。
12名學(xué)生分別上臺做找朋友的游戲，其他同學(xué)一邊拍手一邊讀詞語(yǔ)。
【評點(diǎn)：讓學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲中鞏固生字，增強了識字的興趣�！�
三、感悟方法，培養能力。
1。認識形聲字。
�。�1）引導發(fā)現形旁：
老師：今天我們不但要會(huì )讀形聲字，還要會(huì )寫(xiě)形聲字。（根據黑板上展示的小動(dòng)物名字）同學(xué)們，快快睜大你的眼睛，注意觀(guān)察這些字，你發(fā)現了什么？
學(xué)生1：都是左右結構。 學(xué)生2：都有蟲(chóng)字旁。
老師：這些字都有蟲(chóng)字旁，蟲(chóng)字旁與這些字有關(guān)系嗎？
學(xué)生1：這些字都是小動(dòng)物的名字。 學(xué)生2：這些字都是蟲(chóng)，是昆蟲(chóng)。 學(xué)生3：小動(dòng)物中有的是昆蟲(chóng)，有的不是昆蟲(chóng)。
老師：你真是個(gè)會(huì )思考的孩子。 （2）引導發(fā)現聲旁：老師：“螞”這個(gè)字念什么？（遮住蟲(chóng)）讀什么？
學(xué)生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲(chóng)字旁也念馬。
老師：這個(gè)“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么？
學(xué)生：表示讀音。
老師：你真是會(huì )動(dòng)腦筋的孩子。
2。老師小結：像這樣，在一個(gè)字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個(gè)特點(diǎn)可以幫助我們牢牢地記住這些字。
【評點(diǎn)：在“你發(fā)現了什么”的引導下，學(xué)生感悟到借助形聲規律識字的方法。這樣在完成識字教學(xué)的同時(shí)，培養了學(xué)生識字的能力，真正把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生�！�
四、指導書(shū)寫(xiě)
老師：今天我們不僅認識了形聲字，我們還要一起寫(xiě)形聲字呢。同學(xué)們。在這些動(dòng)物中，你知道那種動(dòng)物的力氣最大呢？
學(xué)生：螞蟻。
�。ㄕn件出示三個(gè)“螞”字）
老師：請看這三個(gè)字你認為哪個(gè)字最漂亮，為什么？
學(xué)生：中間的字最好看，因為左邊字兩部分分開(kāi)了。右邊的字左右兩部分又太擠了。
老師：對，在寫(xiě)這個(gè)字時(shí)我們一定要注意把兩部分寫(xiě)緊湊。再仔細觀(guān)察，寫(xiě)這倆字要注意什么？
學(xué)生1：蟲(chóng)字旁的蟲(chóng)最后的橫要寫(xiě)成提。學(xué)生2：“螞”字的“馬”的豎折折鉤從豎中線(xiàn)起筆，從橫中線(xiàn)開(kāi)始折。
老師：你觀(guān)察得很仔細。再仔細字在田字格的位置，你發(fā)現了什么？
學(xué)生：我發(fā)現這兩個(gè)字都是左右結構，寫(xiě)的時(shí)候左窄右寬。
老師：同學(xué)們觀(guān)察都很仔細。請看老師在田字格寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ɡ蠋熯叿稌�(shū)，邊再次講解要求。）
老師：伸出你們的小手一起書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。
【評點(diǎn)：引導學(xué)生觀(guān)察三個(gè)“螞”字，讓學(xué)生在比較中感悟。教師的示范指導放在學(xué)生的感悟之后，使教師的指導更有針對性和實(shí)效性�！�
老師：“蟻”這個(gè)字念什么？伸出小手我們寫(xiě)一寫(xiě)。
老師：我們再看看這個(gè)字的右半部分，你們認識嗎？
學(xué)生：“義”。
老師：伸出你的小手，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字的右半部分“義”。
學(xué)生書(shū)空，師強調右半部分“義”的筆順。
老師范寫(xiě)。
老師：現在請同學(xué)們在課本的田字格里描紅、練寫(xiě)。
老師提醒寫(xiě)字的要求：寫(xiě)字時(shí)我們一定要保持正確的寫(xiě)字姿勢。爭取把字寫(xiě)正確、寫(xiě)漂亮。
五、朗讀韻文，感受快樂(lè )。
1。指導表演讀：讀你喜歡的句子。
老師：小動(dòng)物們聽(tīng)到同學(xué)們正確的讀出它們的名字，高興極了！那你能說(shuō)說(shuō)你最喜歡它們中的哪種小動(dòng)物？（課件出示帶拼音的課文）把它的句子讀出來(lái)。
學(xué)生：我喜歡蝴蝶，蝴蝶半空展翅飛。
老師：你能用動(dòng)作表演一下嗎？
學(xué)生動(dòng)作表演。
師：表演得真好，你就像是一只翩翩起舞的蝴蝶�。ɡ蠋煱鍟�(shū)句子。）
師：誰(shuí)還喜歡那種動(dòng)物？你能讀一讀，演一演嗎？
2、采用多種方式讀。
�。�1）學(xué)生個(gè)人自由讀。
老師：真不錯，下面你能自己讀一讀兒歌嗎？要讀得正確、流利。
�。�2）指名表演讀。
老師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這首兒歌？
�。�3）全班齊讀兒歌。
老師：你讀得很有感情。我們全班讀一讀兒歌的怎么樣？
�。�4）引讀（邊拍手邊說(shuō)）：
什么半空展翅飛，什么花間捉迷藏？……
蜻蜓半空干什么，蝴蝶花間干什么？……
【評點(diǎn)：充分尊重學(xué)生的興趣和個(gè)性有意識地培養學(xué)生自主選擇朗讀的內容，充分地讀、盡情地讀，一方面激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng )造力，另一方面讓學(xué)生的學(xué)習得到一定程度的調節�！�
六、拓展延伸，仿寫(xiě)兒歌。
1。老師：今天我們和這么多小動(dòng)物交了朋友，你最喜歡哪種小動(dòng)物呀？請你讀一讀最喜歡的這種小動(dòng)物的活動(dòng)，可以邊讀邊加上動(dòng)作演一演。練好之后，讀給同桌聽(tīng)。
同學(xué)自己練習讀書(shū)，再讀給同桌聽(tīng)。
老師：除了今天我們認識的小動(dòng)物，你還對哪些動(dòng)物有了解呀？你們能不能學(xué)著(zhù)兒歌中的句子，說(shuō)說(shuō)這種動(dòng)物的活動(dòng)？比如，什么在什么地方做什么？ （同時(shí)課件出示：我會(huì )編 什么在什么地方做什么）接著(zhù)出示蜜蜂捉蟲(chóng)的圖片
老師：誰(shuí)來(lái)試著(zhù)編一編。
學(xué)生：蜜蜂田間捉害蟲(chóng)。
老師：誰(shuí)還能用別的動(dòng)物編一編這樣的句子？
�。ń處煱褜W(xué)生的即興創(chuàng )作在黑板上板書(shū)出的課文兒歌后面寫(xiě)出來(lái)。）
老師：同學(xué)們真了不起，都能自己編兒歌了，成了小詩(shī)人。老師真偽你們驕傲。
【評點(diǎn)：設計仿照兒歌句式讓孩子練說(shuō)的環(huán)節，這種安排打開(kāi)了孩子思維的空間，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
教師小結：
老師：課后，同學(xué)們可以把自己創(chuàng )作的句子在兒歌后面寫(xiě)下來(lái)，這首兒歌的內容就更豐富了。也可以把寫(xiě)的兒歌給老師看看。我們還可以觀(guān)察我們生活中的一些小動(dòng)物，或者搜集一些你喜歡的小動(dòng)物的材料，來(lái)豐富我們的知識。
七：作業(yè)
觀(guān)察周?chē)母鞣N動(dòng)物，找找帶有“蟲(chóng)”字旁的字。
《識字4》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、理解“門(mén)、戶(hù)”表示的意義，認讀9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2、初步嘗試用部首查字法查字。
3、感知漢字的變化，了解漢字的表意。
教學(xué)準備：圖片、詞語(yǔ)條、實(shí)物投影儀。
課件：偏旁演變的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握兩個(gè)部首的名稱(chēng)、字形、表示的大概意思，能根據它們的本意寫(xiě)出例字。
2、認讀生字，加深對漢字部首的理解，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：對“門(mén)、戶(hù)”偏旁的教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1、課件出示書(shū)上的古代漢字（新授部首）。
2、觀(guān)察圖片說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
二、新授。
1、創(chuàng )設識字情景，導入新課。
2、識字找規律。
�。�1）我帶大家去做客。
�。ㄖ该吓_操作，引導學(xué)生讀詞，進(jìn)而鞏固熟悉的字）
�。�2）大家讀的真準，（出示例字），請仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
�。ㄐ〗M合作學(xué)習，互相交流）
�。�3）總結偏旁和字有哪些關(guān)系，試著(zhù)和同學(xué)間進(jìn)行交流。
�。�4）全班交流每個(gè)偏旁都分別和哪些東西有關(guān)。
3、學(xué)習生字、掌握規律。
帶學(xué)生進(jìn)入到生字倉庫，讓學(xué)生通過(guò)拼音練習認讀。
4、自學(xué)生字。
用自己喜歡的方式自學(xué)，同桌之間可以交流，也可以向同學(xué)做以匯報。
5、考察自學(xué)情況。
“開(kāi)火車(chē)”讀卡片。
三、查字典，擴充識字。
四、鞏固識記。
讓漢字回到自己的家。
五、寫(xiě)字指導。
六、課堂練習。
用所學(xué)的三個(gè)字組詞，并寫(xiě)下來(lái)。
《識字4》教學(xué)設計7
課時(shí)目標：
1、 熟讀本課12個(gè)詞語(yǔ)。
2、 了解成語(yǔ)的含義。
重點(diǎn)：熟讀本課12個(gè)詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：了解成語(yǔ)的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
�。ㄌ釂�(wèn)）你們喜歡聽(tīng)成語(yǔ)故事嗎？今天這節課，老師就給大家講成語(yǔ)故事。
板書(shū)“識字4”
二、聽(tīng)說(shuō)結合，教授新課
1、 拿著(zhù)一張“尺”和“寸”的卡片，問(wèn)：同學(xué)們，你們說(shuō)尺與寸，誰(shuí)更長(cháng)，誰(shuí)更短呢？（生答）
2、 是��！尺比寸更長(cháng)！你們聽(tīng)，尺子再說(shuō)：“寸��！你看，你是那么短小，比起我來(lái)，可差太遠了！”寸想了想就說(shuō)：“是的，你的確比我更長(cháng)，可是在量極小的東西的時(shí)候，你的用處就不如我了；你是很長(cháng)，可是在量很長(cháng)的距離的時(shí)候，你的用處就比不上比你更長(cháng)的物體了�！�
3、 分析誰(shuí)講的話(huà)對，對在哪？幫尺想一想，它該怎么說(shuō)？
4、 小結：尺有所短，寸有所長(cháng)，只有互相補充，才是對的。每個(gè)人都各有自己的優(yōu)點(diǎn)，也各有缺點(diǎn)。應該“一分為二”地看。
5、 齊讀：尺有所短 寸有所長(cháng) 取長(cháng)補短 相得益彰
6、 用書(shū)本卷起來(lái)，看一個(gè)人，把所看到的東西說(shuō)成片面，從而理解“管中窺豹”這個(gè)成語(yǔ)。
7、 看圖說(shuō)故事：坐進(jìn)觀(guān)天
8、 “管中窺豹”與“坐進(jìn)觀(guān)天”的意思是相似的！都是形容那些沒(méi)有全懂，卻裝作懂得很多的人，也譏笑那些見(jiàn)識小、眼界窄的人。這種人就像拿一片樹(shù)葉，遮住眼睛，就看不見(jiàn)長(cháng)遠的事物了，譚恩只見(jiàn)眼前，目光短淺。這就是“一葉障目，不見(jiàn)泰山”。
9、 齊讀：管中窺豹 坐井觀(guān)天 一葉障目 不見(jiàn)泰山
10、小組討論：講講“拔苗助長(cháng)”
11、總結：違背了自然規律，一切努力都是白費，我們應該按規律辦事，才能成功。
12、 齊讀：拔苗助長(cháng) 徒勞無(wú)功 瓜熟蒂落 水到渠成
13、齊讀識字4
三、鞏固練習
填空
尺（ ）所（ ） 水（ ）渠（ ） 坐（ ）（ ）天 徒（ ）無(wú)（ ） 一（ ）障（ ） 不（ ）泰（ ） （ ）有所（ ） 拔（ ）助（ ）
四、作業(yè)：
1、背誦《識字4》；
2、把今天學(xué)到的成語(yǔ)故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)反思：
本識字有三組成語(yǔ)
1、取長(cháng)補短
2、看事物要全面
3、做事要遵循事物發(fā)展的規律，不能急于求是。
成語(yǔ)讀起來(lái)朗朗上口，同學(xué)讀的方面掌握得較好。課堂中教師講得太多，應讓學(xué)生多說(shuō)，多思考。
《識字4》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、認識９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。
�。�、能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì )其中的韻律感。
�。�、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、學(xué)習本課生字，讀準字音，認清字形，正確書(shū)寫(xiě)生字。
�。�、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)，初步理解成語(yǔ)的意思，體會(huì )其中的韻律感。
【教具】
多媒體電腦、課件、成語(yǔ)卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，初步識字
�。�、（課件出示：多幅成語(yǔ)圖）你知道這些畫(huà)的都是那些故事嗎？
�。�、(課件出示：圖加成語(yǔ))自己練讀，點(diǎn)齊讀。
�。�、簡(jiǎn)介：成語(yǔ)特點(diǎn)
�。�、（課件出示課題）板書(shū)課題：
識字４
二、檢查預習，初讀識字
�。�、同座互相檢查讀文。
�。�、看書(shū)開(kāi)火車(chē)檢查讀正確流利。
�。�、（課件出示全文）去拼音讀，自己練讀，檢查讀。
�。�、指名匯報預習成語(yǔ)的意思。
�。�、自己練習積累記憶成語(yǔ)，檢查記憶情況。
三、檢查識字
�。�、（課件出示隱藏生字）開(kāi)火車(chē)指名點(diǎn)讀，比賽讀。
�。�、指名給生字組詞。
�。ㄕn中操）
四、拓展成語(yǔ)、積累識字
�。�、除了這課中的成語(yǔ)，你還知道那些成語(yǔ)故事？指名講，讀成語(yǔ)。
�。�、（課件出示拓展成語(yǔ)）自己讀，指名連線(xiàn)，記憶積累，（出示卡片）檢查積累情況。
五、指導寫(xiě)字
指導正確書(shū)寫(xiě)。
六、總結，作業(yè)
�。�、總結激趣推薦：還有更多的成語(yǔ)故事你想知道嗎？
�。�、作業(yè)：
辦一張成語(yǔ)識字剪貼報。
【板書(shū)設計】 識字４
�。ㄉ郑�
�。▽W(xué)生貼成語(yǔ)）
《識字4》教學(xué)設計9
一 教學(xué)目標：
1、認識本課的生詞，讀準字音。
2、了解一些昆蟲(chóng)的名稱(chēng)，培養學(xué)生探索大自然的興趣。
3、熟讀詞串。
二 教學(xué)重點(diǎn)：
了解一些昆蟲(chóng)的名稱(chēng)，培養學(xué)生看圖識字、識詞的能力。
三 教學(xué)難點(diǎn)：
借助圖片了解一些昆蟲(chóng)的名稱(chēng)。
四 教具準備：
圖片，詞語(yǔ)卡片，投影儀，自制課件。
五 教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�。
課件出示詞語(yǔ)，以開(kāi)火車(chē)的形式抽讀詞語(yǔ)卡片。
ɡuān chá cǎi jí kūn chónɡ tián yě shù lín huā cónɡ
觀(guān) 察 采 集 昆 蟲(chóng) 田 野 樹(shù) 林 花 叢
tánɡ lánɡ mǎ yǐ xī shuài hú dié tiān niú qīnɡ tínɡ
螳 螂 螞 蟻 蟋 蟀 蝴 蝶 天 牛 蜻 蜓
1、學(xué)生按順序讀，老師指正。
2、打亂順序讓學(xué)生比賽讀。
�。ǘ﹫D文結合，誦讀韻文。
1、投影出示韻文，指導學(xué)生熟讀成誦，形成積累。
�。�1）4人小組互讀，并推選一名讀得好的同學(xué)在班級里交流。
�。�2）讓學(xué)生們朋友與朋友之間開(kāi)火車(chē)讀韻文。
�。�3）學(xué)生看圖，一邊讀韻文一邊想像畫(huà)面。
�。�4）讓會(huì )背的學(xué)生站起來(lái)背誦韻文。
2、指導學(xué)生用上本課的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
例：蜜蜂在（花叢）中飛來(lái)飛去。
�。�1）（ ）是小鳥(niǎo)的家。
�。�2）夏天的夜晚，（ ）在（田野）里唱歌。
�。�3）一群（ ）正在搬糧食。
�。�4）（ ）在（花叢）中翩翩起舞。
�。�5）小朋友們細心地（ ）地上的（螞蟻）。
《識字4》教學(xué)設計10
第一課時(shí)
一、認識“也”和馬字旁、提土旁、三點(diǎn)水。
1、卡片出示。
2、學(xué)生分別讀出，并區分馬字旁和“馬”、提土旁和“土”的區別。
二、轉轉盤(pán)識字。
激趣：“也”字一個(gè)人玩久了，有些孤單，想換個(gè)樣子，于是，就去找偏旁家的孩子們幫它變身，它得到了四個(gè)偏旁的幫助。
1、出示轉盤(pán)，再認讀一遍四個(gè)偏旁。
2、轉動(dòng)轉盤(pán)，觀(guān)察加上不同的偏旁后，“也”分別變成了哪四個(gè)新字。
3、借助拼音讀出“馳、地、池”和“他”。
4、分別給四個(gè)字組詞，并理解“奔馳、田地、池塘”的意思。
引導學(xué)生觀(guān)察詞語(yǔ)的意思和其偏旁之間的聯(lián)系。
用“馳、地、池”多組幾個(gè)詞，再觀(guān)察詞語(yǔ)意思和偏旁之間的聯(lián)系。
5、試著(zhù)用三個(gè)詞說(shuō)一兩句話(huà)。
6、學(xué)生觀(guān)察出前三個(gè)字韻母的相同。
7、解釋形聲字及古今讀音的變化。
三、教寫(xiě)“馳、池、地”
學(xué)生先觀(guān)察三個(gè)字的結構及在田字格中所占的比例。老師再次強調兩個(gè)偏旁中的提畫(huà)。
第二課時(shí)
一、復習由“也”組成的四個(gè)字。
二、學(xué)習字謎歌。
1、學(xué)生借助拼音自己讀熟字謎歌。
2、從字謎歌中圈畫(huà)出生字，做到可以單獨認出。
3、出示生字：奔、塘、行、養、蝦、千、莊和要求認讀的“稼”。
a、讓學(xué)生觀(guān)察：上面有些字本來(lái)和“也”一樣，單獨就是一個(gè)字，后來(lái)它們也找到偏旁結合在一起變成了新字。你能找出來(lái)嗎？（蝦、塘、稼或者還有行、莊）。老師可補充上“養”，并比較上半部分和“羊”的區別。
b、解釋“行、莊”雖然可以拆成兩部分，但為什么和前面幾個(gè)不同。并讓學(xué)生試著(zhù)想辦法記住各個(gè)字的形狀、筆畫(huà)。
4、理解“行千里、莊稼”的意思。
5、描紅寫(xiě)生字。
6、解釋字謎是怎么一回事。學(xué)生猜出本首字謎歌的謎底。
7、猜字謎：草上飛；兒女雙全；太陽(yáng)西邊下，月亮東邊掛。
8、試著(zhù)用這類(lèi)辦法給本課生字出出字謎。
三、課堂練習
1．加偏旁組詞。
也——————（）——————（）—————（）———————（）
2．擴詞。
行（）（）（）
奔（）（）（）
3．選字填空。
池馳
�。�1）魚(yú)兒在（）塘里游來(lái)游去。
�。�2）駿馬在草原上奔（）。
4、仿照寒假作業(yè)中一個(gè)習題樣式，鼓勵學(xué)生做一個(gè)生字剪貼本。
《識字4》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1.認識14個(gè)生字, 并能熟練的擴詞。
2.誦讀韻文，積累詞語(yǔ)。
3.自主識字，師生交流。
4.激發(fā)識字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認識本課的生字。
教學(xué)難點(diǎn)：了解形聲字的構字特點(diǎn)，識記字形。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀文。
1.自由拼讀兒歌，把書(shū)后生字在課文中用圈圈起來(lái)，并多讀幾篇，讀準字音。
2.同桌互讀兒歌，教師引導讀。
3.指名讀，師生共同評議。
4.比賽讀，分組比賽，評選優(yōu)勝組。
5.讀著(zhù)讀著(zhù)，你發(fā)現了什么？
二、識字。
1．觀(guān)察黑板上的字，認真拼讀，你發(fā)現了什么？
“請”、“請”、“晴”、“睛”、“情”、五字中“請”、“清”、“情”、“晴”的音節完
全相同，只是聲調不同。而“睛”與剛才四字的韻母相同，但聲母卻不相同。
2.找朋友。（同桌進(jìn)行，老師讀漢字字音，小朋友找出這些漢字，比比誰(shuí)找得又快又對。
3.在剛才的識字過(guò)程中，你還有幾位朋友忘了看，他們正翹著(zhù)嘴巴不高興呢？
4．識記“眼”、“事”、“好”。
5．同桌交流，熟讀它們。
三、擴詞。
1.把生字找朋友。
2.學(xué)生試著(zhù)給“請”、“清”“情”“晴”找朋友。
3.請（請坐）睛（眼睛）情（事情）晴（晴朗）
4．學(xué)生讀詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。誦讀韻文，培養語(yǔ)感。
2.自主，合作，師生交流。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )正確規范書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握形聲字的特點(diǎn)。利用形聲字的特點(diǎn)識記字形。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)火車(chē)讀生字。
二、寫(xiě)字。
1.我們已經(jīng)掌握了這些字的讀音，現在進(jìn)行順練書(shū)寫(xiě)。
2.指導寫(xiě)“請”、“清”、“情”、“晴”、“睛”。
它們的右邊都是“青”字，只是左邊不相同，即偏旁不同。特別強調“晴朗”的“晴”和“眼睛”的“睛”，“晴朗”即有太陽(yáng)，所以是“日”字旁，“眼睛”即目，所以是“目”字旁。
3.同學(xué)們交流其它記字行的方法。
4.在這些字中，出現了幾種新的部首。
5.注意偏旁在田字格中所占的位置。
6.回憶以前所學(xué)的字，看看有哪些字中含有這些偏旁。
7.學(xué)生描紅、體會(huì )。
8.書(shū)寫(xiě)比賽，以小組為單位，規范地寫(xiě)出本課生字。
三、讀文。
1.請小朋友讀兒歌。讀完后，思考：從課文中你知道了什么？
2.如果你是一只青蛙，你想對人類(lèi)說(shuō)些什么？
3.才藝展示。
請同學(xué)們用舞蹈的形式表演出青蛙和人類(lèi)的對話(huà)。
《識字4》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1.認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“螞、蟻、前、空、房、網(wǎng)”6個(gè)字。
2.初步理解形聲字的含義，能利用形聲字的特點(diǎn)去識記生字。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
認字、寫(xiě)字和初步掌握形聲字的構字規律。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，看圖導入
1．今天，我給大家帶來(lái)了一位新朋友。瞧，它是誰(shuí)呢？（教師出示蝴蝶圖片。）
2．你們聽(tīng)，蝴蝶一邊飛一邊還張著(zhù)小嘴說(shuō)話(huà)呢!（放錄音：“夏天就要到了。夏天里，小動(dòng)物們會(huì )發(fā)生哪些有趣的事呢?我們一起去看看吧!”）
3．你們愿意接受蝴蝶的邀請嗎?那咱們就一起走進(jìn)熱鬧、有趣的夏天吧!
4．(播放樂(lè )曲)聽(tīng)，(粘貼掛圖)看。你見(jiàn)到了什么?說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)吧!
5．夏天這么美麗，請你展開(kāi)想像，都會(huì )吸引來(lái)哪些小動(dòng)物呢?(學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)粘貼小動(dòng)物圖片)
二、多種方法，識記生字
1．小動(dòng)物們這么可愛(ài)，那你們認識它們的名字嗎?它們的名字呀，就藏在老師的講桌上，誰(shuí)愿意上來(lái)幫助這些小動(dòng)物們找到它們的名字呢?其他同學(xué)做評判員，看他們找得對不對。（學(xué)生到臺前找小動(dòng)物們的名字，并把它貼到相應的小動(dòng)物的旁邊。）
2．借助圖畫(huà)，拼音認讀生字。
�。�1）小動(dòng)物們的名字己經(jīng)找到了，我們都可以怎樣去認識這些字詞呢?(學(xué)生自主發(fā)言)
�。�2）自主認讀。借助這些方法，你們自己試著(zhù)讀一讀這些字詞吧。
�。�3）同桌交流。同桌互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。如果他讀得非常棒，你就表?yè)P表?yè)P他;如果他遇到了困難，請你幫幫他。
�。�4）指名領(lǐng)讀。誰(shuí)愿意站起來(lái)，把你認識的動(dòng)物名字領(lǐng)大家讀一讀。(在學(xué)生領(lǐng)讀的同時(shí)，教師隨機處理生字“蜻蜓”在空中干什么?我們一起做一做“展”的動(dòng)作吧。誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)“蚯蚓”的樣子呀？“螞蟻”從早到晚，在地上忙些什么呢?我們一起做一做‘運”的動(dòng)作吧，誰(shuí)還能用“運”來(lái)組詞、造句呢？你們知道“蝌蚪”長(cháng)大會(huì )變成什么嗎?“蜘蛛”有一種特殊的本領(lǐng)，是什么呢？出示實(shí)物“網(wǎng)”利用象形的特點(diǎn)識記“網(wǎng)”。)
3．選擇適合自己的方法識記生字。
(1)這幾種小動(dòng)物呀，重新排隊了，你還認識嗎?（投影出示動(dòng)物名字，學(xué)生認讀）
(2)它們又摘掉拼音帽來(lái)和你們見(jiàn)面了，你還能認出來(lái)嗎？（投影出示去掉拼音的動(dòng)物名字，學(xué)生認讀）仔細看，用你自己喜歡的方法把它們記在你的心里。如果一時(shí)忘記它們，請你再看看黑板上的拼音。）
(3)同桌討論：說(shuō)說(shuō)你早己經(jīng)認識了哪個(gè)字，怎么認識的?想想可以怎樣記住其他的字?
(4)交流匯報：
三、小組合作，發(fā)現規律
1．今天，我們學(xué)的這些字中，有一些非常有趣，請看(投影出示本課的所有形聲字)，你發(fā)現了什么?(這些字都帶有“蟲(chóng)”字旁)
2．請同學(xué)們再讀一讀這些字的音，看一看這些字的形，你又會(huì )發(fā)現什么?這些字的左邊表示的是字的意思，右邊表示的是字的讀音)
3．漢字中還有很多這樣的字:一邊表示字的意思，一邊表示字的讀音，我們把這樣的字叫做形聲字。
4．你們還能舉出這樣的字嗎?課后同學(xué)們就可以利用漢字的這一構字規律進(jìn)行大量的識記生字活動(dòng)。
四、重在觀(guān)察，指導寫(xiě)字
1．出示漢字“螞、蟻”，引導觀(guān)察：看一看，這兩個(gè)字有什么相同的地方?有什么不同的地方?
2．思考：你打算怎樣寫(xiě)這兩個(gè)字?怎樣才能寫(xiě)好呢?
3．教師在田字格里指導并范寫(xiě)“螞、蟻”兩個(gè)字。
4．學(xué)生按照寫(xiě)字要求，端正姿勢，練習寫(xiě)“螞”和“蟻”字。
5．全班交流欣賞：
五、朗讀韻文，引導背誦
1．美麗的夏天，可愛(ài)的小動(dòng)物，其實(shí)就是一首好聽(tīng)的兒歌。打開(kāi)書(shū)，請看《識字4》。教師范讀課文。
2．你們也想讀嗎?邊讀課文邊用“△”畫(huà)出生字，遇到生字多讀幾遍。(學(xué)生自由讀)
3．你最喜歡哪種小動(dòng)物?就請你把那句話(huà)好好地讀一讀。(學(xué)生自由表演讀)
4．讓我們一起，伴著(zhù)輕快的音樂(lè )，盡情地讀一讀吧!可以一邊讀一邊表演，并展開(kāi)想像的翅膀，讓我們再次走進(jìn)美麗、有趣的夏天。（配樂(lè )齊讀)
六、多種練習，鞏固生字
1．做游戲“找朋友”：學(xué)生動(dòng)手搭配動(dòng)物圖片和動(dòng)物名字。
2．做游戲“找卡片”：教師讀字，學(xué)生快速地從生字卡中找到相應的生字。
七、拓展創(chuàng )編，引導課外識字
1．學(xué)習了這首兒歌，我們認識了六種小動(dòng)物。大自然中還有很多很多可愛(ài)的小動(dòng)物，你們想不想把他們也請到我們的課堂中，跟我們一起學(xué)習呢?(學(xué)生取出課前搜集到的或制作的動(dòng)物識字卡)
2．同桌之間互相讀一讀，認一認。
3．你們能把這些小動(dòng)物也請進(jìn)我們的課文中嗎?(指導學(xué)生用“誰(shuí)在哪兒，干什么”說(shuō)話(huà)，并續編兒歌)
八、暢談所想，結束課文
1．通過(guò)今天的學(xué)習活動(dòng)，我們感受到：夏天是多么的美麗，夏天里的小動(dòng)物們是多么的有趣!就讓我們在輕快的音樂(lè )聲中，用我們那清脆的聲音來(lái)贊美可愛(ài)的夏天吧!
2．全班配樂(lè )、配動(dòng)作，齊讀課文。
(1)這幾種小動(dòng)物呀，重新排隊了，你還認識嗎?（投影出示動(dòng)物名字，學(xué)生認讀）
(2)它們又摘掉拼音帽來(lái)和你們見(jiàn)面了，你還能認出來(lái)嗎？（投影出示去掉拼音的動(dòng)物名字，學(xué)生認讀）仔細看，用你自己喜歡的方法把它們記在你的心里。如果一時(shí)忘記它們，請你再看看黑板上的拼音。）
(3)同桌討論：說(shuō)說(shuō)你早己經(jīng)認識了哪個(gè)字，怎么認識的?想想可以怎樣記住其他的字?
(4)交流匯報：
三、小組合作，發(fā)現規律
1．今天，我們學(xué)的這些字中，有一些非常有趣，請看(投影出示本課的所有形聲字)，你發(fā)現了什么?(這些字都帶有“蟲(chóng)”字旁)
2．請同學(xué)們再讀一讀這些字的音，看一看這些字的形，你又會(huì )發(fā)現什么?這些字的左邊表示的是字的意思，右邊表示的是字的讀音)
3．漢字中還有很多這樣的字:一邊表示字的意思，一邊表示字的讀音，我們把這樣的字叫做形聲字。
4．你們還能舉出這樣的字嗎?課后同學(xué)們就可以利用漢字的這一構字規律進(jìn)行大量的識記生字活動(dòng)。
四、重在觀(guān)察，指導寫(xiě)字
1．出示漢字“螞、蟻”，引導觀(guān)察：看一看，這兩個(gè)字有什么相同的地方?有什么不同的地方?
2．思考：你打算怎樣寫(xiě)這兩個(gè)字?怎樣才能寫(xiě)好呢?
3．教師在田字格里指導并范寫(xiě)“螞、蟻”兩個(gè)字。
4．學(xué)生按照寫(xiě)字要求，端正姿勢，練習寫(xiě)“螞”和“蟻”字。
5．全班交流欣賞：
五、朗讀韻文，引導背誦
1．美麗的夏天，可愛(ài)的小動(dòng)物，其實(shí)就是一首好聽(tīng)的兒歌。打開(kāi)書(shū)，請看《識字4》。教師范讀課文。
2．你們也想讀嗎?邊讀課文邊用“△”畫(huà)出生字，遇到生字多讀幾遍。(學(xué)生自由讀)
3．你最喜歡哪種小動(dòng)物?就請你把那句話(huà)好好地讀一讀。(學(xué)生自由表演讀)
4．讓我們一起，伴著(zhù)輕快的音樂(lè )，盡情地讀一讀吧!可以一邊讀一邊表演，并展開(kāi)想像的翅膀，讓我們再次走進(jìn)美麗、有趣的夏天。（配樂(lè )齊讀)
六、多種練習，鞏固生字
1．做游戲“找朋友”：學(xué)生動(dòng)手搭配動(dòng)物圖片和動(dòng)物名字。
2．做游戲“找卡片”：教師讀字，學(xué)生快速地從生字卡中找到相應的生字。
七、拓展創(chuàng )編，引導課外識字
1．學(xué)習了這首兒歌，我們認識了六種小動(dòng)物。大自然中還有很多很多可愛(ài)的小動(dòng)物，你們想不想把他們也請到我們的課堂中，跟我們一起學(xué)習呢?(學(xué)生取出課前搜集到的或制作的動(dòng)物識字卡)
2．同桌之間互相讀一讀，認一認。
3．你們能把這些小動(dòng)物也請進(jìn)我們的課文中嗎?(指導學(xué)生用“誰(shuí)在哪兒，干什么”說(shuō)話(huà)，并續編兒歌)
八、暢談所想，結束課文
1．通過(guò)今天的學(xué)習活動(dòng)，我們感受到：夏天是多么的美麗，夏天里的小動(dòng)物們是多么的有趣!就讓我們在輕快的音樂(lè )聲中，用我們那清脆的聲音來(lái)贊美可愛(ài)的夏天吧!
2．全班配樂(lè )、配動(dòng)作，齊讀課文。
《識字4》教學(xué)設計13
�。劢虒W(xué)目標］
知識與技能
1.會(huì )認本課17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
3.通過(guò)學(xué)習，了解農民在不同的季節里的農事活動(dòng)，體會(huì )農民的辛苦和快樂(lè )。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )農民的辛苦，懂得辛勤勞動(dòng)的快樂(lè )，激發(fā)熱愛(ài)生活的美好情感。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.識字寫(xiě)字，背誦課文。
2.了解農民在四個(gè)季節里的主要農事活動(dòng)。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、解題入境
1.讀課題,理解課題中詞語(yǔ)的意思。
2.你怎么記住“季”這個(gè)字?說(shuō)說(shuō)你用什么方法記的。
3.再讀題目,想一想題目告訴了我們什么。
二、初讀詩(shī)歌,學(xué)習17個(gè)會(huì )認字
1.聽(tīng)教師范讀課文,聽(tīng)準會(huì )認字的字音。
2.學(xué)生自讀詩(shī)歌,不認識的字要根據拼音把字音讀準。
3.自主識字，交流識字方法。
�。�1）后鼻音的字：桑、農、場(chǎng)。其中“�！弊xｓｎ，平舌音；“農”的聲母是“n”。
�。�2）多音字：“了”在文中讀“ｌｉｏ”，意思是完畢，結束。
4.讀本課的詞語(yǔ)卡片，積累詞語(yǔ)。
四季 蝴蝶 麥苗 肥胖 農事 蠶桑 歸來(lái)
谷粒 黃金 上場(chǎng) 雖然 辛苦 喜洋洋 農事了
三、學(xué)習詩(shī)歌,朗讀感悟
1.請四個(gè)學(xué)生再讀詩(shī)歌,大家邊聽(tīng)邊畫(huà)出表示四個(gè)季節的詞語(yǔ)。
2.每人選一個(gè)最喜歡的季節,把相關(guān)的詩(shī)歌小節讀給大家聽(tīng)。
3.大家評議。
4.學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ),全班一起討論。
5.找出描寫(xiě)農民心情的詞語(yǔ)。
喜洋洋 笑盈盈
你能仿照這樣的形式再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?
6.全班齊讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)
識字4 田家四季歌
�。劢虒W(xué)目標］
知識與技能
1.會(huì )認本課17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
3.通過(guò)學(xué)習，了解農民在不同的季節里的農事活動(dòng)，體會(huì )農民的辛苦和快樂(lè )。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )農民的辛苦，懂得辛勤勞動(dòng)的快樂(lè )，激發(fā)熱愛(ài)生活的美好情感。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.識字寫(xiě)字，背誦課文。
2.了解農民在四個(gè)季節里的主要農事活動(dòng)。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第二課時(shí)
一、復習導入
1.上節課我們學(xué)習了《田家四季歌》，現在我們來(lái)“唱一唱”，背一背。
2.背誦詩(shī)歌。
3.開(kāi)火車(chē)讀生字。
二、精讀課文，感悟體驗
1.老師范讀詩(shī)歌。
2.學(xué)生選自己最喜歡的一個(gè)小節讀，想一想：你讀的這個(gè)季節有什么特點(diǎn)？你為什么喜歡它？
第一節：春季（春風(fēng)、花、草、蝴蝶、麥苗兒、桑葉兒）
第二節：夏季（采蠶桑、插秧；早起耕作、戴月光）
第三節：秋季（稻谷粒粒香，心里喜洋洋）
第四節：冬季（棉衣暖又輕，大家笑盈盈）
3.怎樣讀才能讀出每個(gè)季節的特點(diǎn)？才能表達你的心情？
第一節可以讀出輕松、舒暢的感覺(jué)。
第二節可以讀出忙碌、踏實(shí)的感覺(jué)。
第三節可以讀出喜洋洋的感覺(jué)。
第四節可以讀出溫暖、幸福的感覺(jué)。
4.賽一賽。小組賽讀，要求讀出季節特點(diǎn)，讀出自己的情感。
5.找一找。
�。�1）你從哪兒看出農民勞動(dòng)很辛苦？
�。ú闪诵Q桑又插秧。早起勤耕作，歸來(lái)戴月光。）
�。�2）找出寫(xiě)農民心情的句子，反復讀讀，體會(huì )體會(huì )。
思考：他們這么辛苦，為什么還喜洋洋、笑盈盈？
三、學(xué)寫(xiě)本課的生字
1.拼讀會(huì )寫(xiě)字。
2.自主記字，交流方法。
3.指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）季、吹、農：注意撇、捺的書(shū)寫(xiě)，撇和捺要寫(xiě)得舒展。
�。�2）忙：注意“豎心旁”的書(shū)寫(xiě)，先寫(xiě)兩點(diǎn)，再寫(xiě)豎。
�。�3）辛：注意筆畫(huà)中的三橫，中間一橫最長(cháng)。
�。�4）年：筆順是“”。
4.練習書(shū)寫(xiě)。教師巡視。
5.講評學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
四、拓展運用
1.讀一讀，記一記下列詞語(yǔ)。
播種 插秧 耕田 采桑 除草 割麥 打谷 積肥
這些詞語(yǔ)都和農事有關(guān)。
2.練習用生字組詞造句。
3.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)一年四季小朋友們都有什么活動(dòng)。
4.自編《兒童四季歌》，培養學(xué)生創(chuàng )作的積極性。
例如：春季里，鳥(niǎo)兒催我上學(xué)早。夏季里，六一節里編舞蹈。
秋季里，同學(xué)們忙著(zhù)掃落葉。冬季里，滑冰堆雪人真快樂(lè )。
《識字4》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
�。�、認識寸、益等９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)寸、落等８個(gè)字。
�。�、能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì )其中的韻律感。
�。�、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀寫(xiě)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )韻文的韻律感，感知成語(yǔ)，培養學(xué)生學(xué)習、收集成語(yǔ)的興趣。
【教具準備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學(xué)設想】
成語(yǔ)是我國漢語(yǔ)寶庫中的精華。他言簡(jiǎn)易駭，能夠幫助我們以最簡(jiǎn)潔的成語(yǔ)，把思想感情表達得淋漓盡致。借助本課教材引導學(xué)生進(jìn)一步了解成語(yǔ)，激起閱讀、積累成語(yǔ)的興趣，并能在閱讀和交流中，悟出生活的哲理。生字時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)生字與熟字比較，認識字形。朗讀課文，以誦讀為主。讓學(xué)生以洪亮的聲音，自豪的語(yǔ)氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復誦讀。運用朗讀、質(zhì)疑、討論、想象的學(xué)習方式，讓學(xué)生把知道的文中成語(yǔ)故事講給同學(xué)聽(tīng)，掌握知識，啟迪思想。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、故事引入，激發(fā)興趣
�。�、聽(tīng)老師或同學(xué)講《拔苗助長(cháng)》的故事，揭示課題。
�。�、教師簡(jiǎn)介成語(yǔ)的特點(diǎn)。（如，漢語(yǔ)的成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。有的成語(yǔ)從字面上不難理解，像后來(lái)居上。有些成語(yǔ)必須知道來(lái)源或典故才能懂得意思，像杯弓蛇影。）
二、初步朗讀課文，邊讀邊想想成語(yǔ)的意思
�。�、出示識字４中的成語(yǔ)。
�。�、聽(tīng)示范朗讀。
�。�、學(xué)生自己朗讀，讀準字音。
三、資料交流
課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語(yǔ)大意或故事內容。
�。�、學(xué)生自愿上臺交流：
我知道××××這個(gè)成語(yǔ)的意思是
我能講××××這個(gè)故事
�。�、請聽(tīng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)了同學(xué)的介紹，自己知道了什么。
四、讀詞識字
�。�、自由朗讀，不會(huì )的字看書(shū)上的注音拼讀。
�。�、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。
�。�、出示字卡，學(xué)生認讀。
�。�、小組合作識記生字。
�。�、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。
五、課外閱讀指導
�。�、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個(gè)詞語(yǔ)的意思相同或相近。
�。�、找成語(yǔ)故事讀一讀，積累幾個(gè)你喜歡的成語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、課件出示本課的詞語(yǔ)請學(xué)生認讀：
尺有所短 寸有所長(cháng) 取長(cháng)補短 相得益彰
管中窺豹 坐井觀(guān)天 一葉障目 不見(jiàn)泰山
拔苗助長(cháng) 徒勞無(wú)功 瓜熟蒂落 水到渠成
�。�、自己讀，然后搶答。
二、學(xué)寫(xiě)生字
�。�、認讀生字：
課件出示要求書(shū)寫(xiě)的７個(gè)生字：
寸 落 補 拔 功 助 取 所
小組內讀生字。
�。�、識記字形：
請你仔細看一看這些生字有哪些特點(diǎn)？誰(shuí)能想辦法記住他們？
�。�、書(shū)寫(xiě)生字：
�、� 小組內同學(xué)互相當小老師說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格里應該怎么寫(xiě)。
�、� 老師在黑板上范寫(xiě)，集體評議。邊評議邊寫(xiě)。
�。�、鞏固生字：
學(xué)生獨立練寫(xiě)，教師巡視評價(jià)。
三、課堂總結
【板書(shū)設計】
識字４
尺有所短 寸有所長(cháng) 取長(cháng)補短 相得益彰
管中窺豹 坐井觀(guān)天 一葉障目 不見(jiàn)泰山
拔苗助長(cháng) 徒勞無(wú)功 瓜熟蒂落 水到渠成
【教學(xué)后記】
本課很多成語(yǔ)非常繞口，字音較難讀，學(xué)生在掌握時(shí)難度較大，出錯的很多，而且個(gè)別成語(yǔ)含義深刻，學(xué)生理解有一定困難，雖然有的同學(xué)知道一些成語(yǔ)的意思，但很多同學(xué)還是不太明白，需多加指導。
《識字4》教學(xué)設計15
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)。認識兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、初步了解形聲字的構字特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，培養識字能力。
3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認清幾個(gè)形聲字的讀音與偏旁。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解形聲字的構字特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入
同學(xué)們，暑假谷老師去大連玩了一趟，那兒的景色美極了！尤其是大連港口，既繁華又熱鬧。當老師站在一望無(wú)際的海邊時(shí)，心情特別舒暢。為了能和大家分享這美麗的景色，老師特意帶回了一幅畫(huà)（出示圖畫(huà)）
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？
二、 由圖入境，學(xué)習詞語(yǔ)。
當船快到碼頭時(shí)，只見(jiàn)船上的工作人員抓起一個(gè)大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去，船就慢慢停了下來(lái)。你們知道這是什么嗎？
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：鐵錨）學(xué)生讀詞，觀(guān)察字型：左右結構，金字旁。
�。ǔ鍪尽拌F錨”實(shí)物圖）學(xué)生觀(guān)察：你發(fā)現了什么？
生1：鐵錨有兩個(gè)爪（重點(diǎn)指導“爪”的讀音）
生2：鐵錨能停船。
教師評價(jià)：同學(xué)們觀(guān)察地真仔細。
三、 朗讀兒歌。
這時(shí)，有個(gè)非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌，想聽(tīng)嗎？
出示兒歌：船上有只錨
船上的錨兩個(gè)爪
船上的錨能停船
請學(xué)生自由讀兒歌、周?chē)瑢W(xué)互相讀、指名讀兒歌，教師相機指導朗讀，重點(diǎn)讀準、讀好加點(diǎn)字的音。
四、 學(xué)生看圖自編兒歌。
看到同學(xué)們讀得這么起勁，小貓也想來(lái)湊熱鬧（出示小貓圖），它說(shuō)呀，想讓我們班同學(xué)幫它編一首兒歌，行嗎？（這一環(huán)節充分調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習的積極性，紛紛舉手躍躍欲試）
生1：我家有只貓，我家的貓四條腿，我家的貓愛(ài)吃魚(yú)。
生2：我家的貓喵喵叫。
生3：我家的貓藍眼睛，我家的貓能捉鼠。
生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧。
教師對學(xué)生所編兒歌，進(jìn)行大力表?yè)P肯定，同時(shí)出示書(shū)上的三句兒歌：
家里有貓
家里的貓四只腳
家里的貓喵喵叫
學(xué)生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌對比著(zhù)讀，從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個(gè)容易讀混的字，重點(diǎn)讀好。
學(xué)生運用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀、開(kāi)火車(chē)讀，個(gè)別讀，集體讀等。
五、 熟讀兒歌，學(xué)習形聲字。
我們能給這首兒歌起個(gè)什么名字呢？（教師根據學(xué)生回答出示：貓和錨）
師故意為難地說(shuō)：“一會(huì )兒是貓，一會(huì )兒是錨，我都分不清貓和錨了，同學(xué)們能分的清嗎？”
生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁。
生2：小貓是動(dòng)物，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁。
生3：還可以從字音上區分，“貓”是一聲，“錨”是二聲。
同學(xué)們真聰明，能從字音和字型上來(lái)區別這兩個(gè)字。根據大家說(shuō)的，老師得出了這樣的結論（出示最后三句兒歌）：
貓和錨
莫混淆
看看偏旁就知道（學(xué)生齊讀）
六、 學(xué)習帶有“苗”字的形聲字。
右邊是“苗”的字還有很多，我們來(lái)做個(gè)猜字游戲吧。
1、 老師做描紅的動(dòng)作，學(xué)生猜出“描”字
2、 讓學(xué)生做瞄準的動(dòng)作，問(wèn)：怎樣才能瞄得準？從而使學(xué)生知道，瞄準的“瞄”是目字旁和苗字組成的。
七、 教師小結。
今天我們認識的字都是以“苗”字作為主字，給它加上不同的偏旁，組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”�！懊纭笔锹暸�，表示這5個(gè)字的讀音與苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每個(gè)字不同的意思。
八、 轉盤(pán)游戲：轉轉盤(pán)，學(xué)生讀出組成的字并組詞。
[課后反思]
前幾天在接受反思課題組檢查活動(dòng)中，我教授了二年級上冊《識字4》。在這堂課上，我打破了教材的順序，先給學(xué)生呈現兒歌，再帶出轉盤(pán)識字。在創(chuàng )設情境時(shí)，我并沒(méi)有脫離課本，而是活用了課本。把書(shū)本兒歌中靜態(tài)的畫(huà)面演變成動(dòng)態(tài)的漸變過(guò)程，學(xué)生在這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中，每次都是直接面對生字，在不斷摸索中、發(fā)現中理解生字、學(xué)會(huì )生字。在學(xué)生自己發(fā)現形聲字的規律后，再讓學(xué)生運用規律猜字、識字，從頭至尾，學(xué)生始終處于有趣的識字游戲中，興味盎然。我想：
這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規律。
學(xué)習是一個(gè)動(dòng)態(tài)的個(gè)體的習得過(guò)程，人們的許多生命活動(dòng)都可以稱(chēng)之為學(xué)習，但學(xué)習得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個(gè)體得自主性，只有通過(guò)自主學(xué)習才可能獲得最好得效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導學(xué)生發(fā)現、學(xué)習，再發(fā)現、再學(xué)習，并沒(méi)有過(guò)多的花樣，然而學(xué)生學(xué)得有勁，學(xué)得主動(dòng)。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈�！倍以谶@堂課上所采用的方式正好順應了學(xué)生的需要，或者說(shuō)點(diǎn)燃了蘊藏于心靈深處的需要。
在這堂課上，學(xué)生發(fā)現規律之后，我還讓學(xué)生根據動(dòng)作猜字、識字，讓學(xué)生在猜想中對自己的猜想獲得印證�！墩Z(yǔ)文課程標準中》關(guān)于識字有這么一段話(huà)：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法，力求識用結合�！弊鳛榻處�，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實(shí)踐中學(xué)習，用事實(shí)說(shuō)話(huà)。
我們一直說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以魚(yú)”，要為學(xué)生的終身學(xué)習打下基礎，我想：如果每次教學(xué)都能注意到這一點(diǎn)，那教會(huì )學(xué)生學(xué)習應該不是很遙遠的事情。
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