《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計15篇
在學(xué)習、工作或生活中，大家最不陌生的就是古詩(shī)了吧，廣義的古詩(shī)，泛指鴉片戰爭以前中國所有的詩(shī)歌，與近代從西方傳來(lái)的現代新詩(shī)相對應。你所見(jiàn)過(guò)的古詩(shī)是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計1
學(xué)習目標
1、根據新舊字的聯(lián)系認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、在反復朗讀的過(guò)程中理解、感悟古詩(shī)，感受優(yōu)美的春景，能說(shuō)出“讀懂了什么”“還有什么不明白”；
3、正確流利地朗讀古詩(shī)，結合插圖，在熟讀的基礎上背誦古詩(shī)。
重點(diǎn)：識字寫(xiě)字；朗讀背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)：在反復朗讀的過(guò)程中理解、感悟古詩(shī)，感受優(yōu)美的春景，能說(shuō)出“讀懂了什么”“還有什么不明白”。
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、 認識13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、 學(xué)了前面幾篇課文，你覺(jué)得春天怎樣？（指名說(shuō)）
2、 古代的人也喜歡春天，他們寫(xiě)了好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天，今天我們將來(lái)學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
3、 板書(shū)課題，認讀生字“古、詩(shī)、首”。
4、 下面我們學(xué)習第一首古詩(shī)，誰(shuí)能讀一讀？
二、初讀感知。
1、 老師感悟。
2、 學(xué)自由讀，要求讀準字音，讀順詩(shī)句。
3、 分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
4、 誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
三、再讀感悟。
1、 課文插圖。
你看到了什么？詩(shī)中哪里講了鳥(niǎo)？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？哪里講了花？用詩(shī)句來(lái)告訴我們。
2、 這么美麗的畫(huà)面，大家一定很喜歡吧？那該怎樣讀這首詩(shī)呢？
3、 指導朗讀。
四、讀詩(shī)想畫(huà)面，指導背誦。
1、 把眼睛閉上，聽(tīng)老師讀古詩(shī)。你眼前浮現出了什么？
2、 指導背誦。
五、擴展活動(dòng)：
這么美麗的畫(huà)面，拿出你們手中七彩的筆，畫(huà)出七彩的春天吧。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：能背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎游戲
1、 小朋友，今天老師為大家帶了一個(gè)謎語(yǔ)，請大家聽(tīng)清謎
面。
2、 這是什么？
3、 大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺(jué)得有趣嗎？
二、揭題
1、 出示課文插圖
2、 詩(shī)人高鼎把它們寫(xiě)進(jìn)了一首詩(shī)中，我們來(lái)讀一讀。
3、 板書(shū)課題，讀準“村”。
三、初讀感悟。
1、 自由讀古詩(shī)，借助[拼音讀準字音。
2、 同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
3、 指名讀，齊讀。
四、圖文對照，讀中感悟。
1、 看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么？大家看詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的呢？
2、 全班齊讀。
3、 看看圖中的景物怎樣？
4、 詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的呢？
5、 小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構成了一幅美麗的畫(huà)面，詩(shī)人寫(xiě)成了一首富有情趣的詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
五、讀詩(shī)想畫(huà)面，指導背誦。
1、 師配樂(lè )朗誦，小朋友閉上眼睛，再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看見(jiàn)了什么？
2、 看圖背誦，全班齊背。
六、擴展活動(dòng)
有條件的同學(xué)可小組合作制作風(fēng)箏，開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1弊匝П究紊字，借助工具書(shū)和注釋解釋詞語(yǔ)。
2閉確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)詞，默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
3苯柚注釋讀懂古詩(shī)，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。欣賞夏日情景，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準備
教師：課文掛圖。
學(xué)生：查閱詩(shī)人的生平和創(chuàng )作情況，閱讀《四時(shí)田園雜興》和寫(xiě)夏天的詩(shī)句。
教學(xué)設計
第一課時(shí)：《四時(shí)田園雜興》
一、以圖導題，理解題意
1弊邢腹鄄觳逋跡說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2閉饈資的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的？他的創(chuàng )作有什么特點(diǎn)？這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？表達了作者的什么情感？
3痹躚才能讀懂這首詩(shī)？怎樣才能讀好這首詩(shī)？
二、以疑促讀，理解詩(shī)意
1弊雜衫識粒讀準字音，讀通句子；指名讀詩(shī)，正音。
2蹦讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，解決不了的請作記號。
3斃∽榻渙鰨全班交流，教師指導。
三、解疑品讀，感悟詩(shī)情
1弊雜善范粒邊讀邊想畫(huà)面，同時(shí)要注意朗讀的節奏。
2敝該朗讀，師生共賞；感情朗讀，體會(huì )詩(shī)情。
四、背誦，積累語(yǔ)言
1北乘�、膶�(xiě)《四時(shí)田園雜興》。
2彼鴨描寫(xiě)田園生活的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。
第二課時(shí)：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》
一、創(chuàng )設意境，理解課題
1崩鮮Ψ抖痢讀月二十七日望湖樓醉書(shū)》，你能感受到詩(shī)歌寫(xiě)了什么？
2奔蚪樽髡摺
二、渲染氣氛，理解詞義
1迸淅擲識粒營(yíng)造氣氛。
2弊雜衫識粒讀準字音，讀通句子，整體感知；指名朗讀，師生正音。
3痹擻醚Ч攀的方法逐句理解，遇到解決不了的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。
4斃∽榻渙餮習成果；全班交流，教師點(diǎn)撥指導。
三、反復吟誦，感悟意境
教師范讀，學(xué)生想象畫(huà)面；指名朗讀，教師指導；小組輪讀，相互欣賞；全班感情朗讀。
四、積累語(yǔ)言，拓展延伸
1北乘校并默寫(xiě)古詩(shī)。
2鋇嬌甕庹乙徽頤櫳淳拔锏氖詞，讀一讀，背一背。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計3
一、導入新課
今天我們學(xué)習《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)都是唐代著(zhù)名詩(shī)人寫(xiě)的。
二、出示《山行》
1.交流作者杜牧。
杜牧：(803～約852年)唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬(wàn)年(今陜西長(cháng)安)人。其詩(shī)繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng )與之個(gè)性相適應的新風(fēng)格。在晚唐詩(shī)歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語(yǔ)言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。
2.出示圖，揭題、解題 ：詩(shī)題是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?咱們一起來(lái)學(xué)習研究。
三、學(xué)習詩(shī)文
1.初讀古詩(shī)，以不同形式朗讀，讀準字音，初步感知詩(shī)句內容。(1)學(xué)生自由讀、同桌讀、分組讀，交流讀不準的地方，注意：“斜”的讀音在教學(xué)時(shí)應讀“xié”。
(2)指名讀、齊讀、范讀等，初步了解古詩(shī)內容。
2.小組討論，主動(dòng)探究，理解詩(shī)句。(教師巡視指導)
(1)小組討論，抓住關(guān)鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語(yǔ)，用、查找資料理解。
(2)逐字逐句地理解，讀懂了什么，不懂的小組內共同解決。
3.總結學(xué)習情況，師生共同交流。
(1)讓每個(gè)小組派一名代表發(fā)言匯報，交流讀懂了什么?還有哪些不懂的地方?
(2)不懂的問(wèn)題全班共同交流討論。
師重點(diǎn)指出：“坐”意思是“因為”，“于”意思是“比”，
“徑”意思是“小路”;“白云生處”意思是“飄浮白云的地方”。
(3)學(xué)生根據詞義大致說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
大意：
深秋季節，山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地伸向遠方。
在山林深處白云飄浮的地方，隱隱約約有幾戶(hù)人家。
我停下車(chē)子不走，是因為我喜愛(ài)這深秋時(shí)節楓樹(shù)林的晚景，要盡情觀(guān)賞。
被秋霜打過(guò)的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。
4.想像畫(huà)面，品味美句。
《山行》描寫(xiě)的是深秋季節的景色，除了火紅的楓樹(shù)林，詩(shī)人還寫(xiě)了哪些景物?你覺(jué)得怎樣?
(詩(shī)人筆下除了寫(xiě)楓林外，還寫(xiě)了寒山、石徑、白云，這四種景物構成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺(jué)。)
閉上眼睛想像一番，如果此時(shí)此刻，你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下，看到這秋天傍晚的美景，看到這
火紅的楓葉，你會(huì )想些什么?說(shuō)些什么呢?(這其中包含了詩(shī)人什么樣的感情呢?)
四、指導背誦
1.指導誦讀
要讀出節奏美，看圖中景物感悟讀。(以古箏配樂(lè )最好)
2.指名試背。
五、識字寫(xiě)字
教師指導書(shū)寫(xiě)漢字：“徑、霜”
作業(yè)設計：
1.創(chuàng )意寫(xiě)詩(shī)。古人寫(xiě)秋，大多寫(xiě)秋的悲涼，凄美，而在這首詩(shī)中我們感受的是作者對秋的深深贊美之情。想做小杜嗎?自己試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)秋季的校園。
2.課后自行閱讀杜牧的詩(shī)文。如：《泊秦淮》《秋夕》《清明》
板書(shū)設計
山行
唐：杜牧
遠上寒山石徑斜，
白云生處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，
霜葉紅于二月花。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目的：
1．了解兩首古詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景，體會(huì )詩(shī)中抒發(fā)的強烈的愛(ài)國情感。
2．通過(guò)學(xué)習這兩首詩(shī)，對詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言精煉，講究節奏和韻律等，有較具體的體會(huì )。
3．背誦《聞官軍收河南河北》，默寫(xiě)《示兒》。
4．學(xué)習本課生字詞，理解詩(shī)句，了解內容。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1．弄懂杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后那樣歡快的原因和陸游臨終前最牽掛的事，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析及反復吟誦來(lái)體會(huì )。
2．體會(huì )這兩首詩(shī)明白如話(huà)而感染力極強的特點(diǎn)。
3．體會(huì )詩(shī)文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。
�。矗詫W(xué)能力的培養。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境：
�。◣熍e起空白的第四課）同學(xué)們，老師今天這節課沒(méi)有準備，想請你們來(lái)當我的老師！
大家想一想，如果讓你來(lái)當我的老師，你教教我怎么學(xué)這兩首古詩(shī)呢？
�。ǘ⿴熒餐O計自學(xué)步驟：
�。保覀兿扔玫谝皇自�(shī)做實(shí)驗。（生討論如何教老師，全班交流）
�。玻畮熞龑〗Y（即學(xué)生自學(xué)方法）并板書(shū)：
�、俳庠�(shī)題（了解作者及時(shí)代背景）。
�、诮怆y解詞。
�、劾斫庠�(shī)句（用使用參考書(shū)、看插圖、想象、反復誦讀、串講詩(shī)意、解課后題等方法）。
�、軞w納中心（體會(huì )作者情感）
�、菡勛x詩(shī)感受。
�、抻懈星槔首x。
�。ㄈ⿲�(shí)施師生共同學(xué)習:
�。保埻瑢W(xué)上講臺當小老師，為全班和老師解題：
《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人杜甫寫(xiě)的，也是他生平第一首快詩(shī)，也就是在他最高興的時(shí)候寫(xiě)下的。此詩(shī)寫(xiě)于763年，安史之亂的頭目史朝義（史思明）的兒子兵敗自殺，他的部下紛紛投降；河南河北相繼收復，“安史之亂”從此結束。杜甫在四川聽(tīng)到這一消息后寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)歡樂(lè )之情的七言律詩(shī)。
這首詩(shī)的題目是什么意思？聞：聽(tīng)說(shuō)。官軍：指唐王朝的軍隊。
意思是聽(tīng)說(shuō)唐王朝的軍隊收復了河南河北。
�。玻斫怆y解詞：
劍外：通常作為四川的簡(jiǎn)稱(chēng)。
忽傳：忽然間到處傳揚。
收薊北：收復薊北。
初聞：剛剛聽(tīng)到。
涕淚：因喜極而淚下。
卻看：再看。
妻子：夫人和孩子。
漫卷：胡亂卷起。
欲：將要，簡(jiǎn)直要。
狂：放懷，無(wú)拘無(wú)束，熱情不加節制。
放歌：放聲歌唱。
須：須要。
縱：放任，這里盡情的意思
青春：指春光，春天的景物。
即：就。
�。常斫庠�(shī)意：
用使用參考書(shū)、看插圖、想象、反復誦讀、串講詩(shī)意、解課后題等方法理解詩(shī)句意思：
�、佟皠ν夂鰝魇账E北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳”：
a串講：意思是收復薊北的消息，忽然在劍外到處傳揚。我剛剛聽(tīng)到這個(gè)喜訊，涕淚就灑滿(mǎn)了衣裳。
b積累詞語(yǔ)：聽(tīng)到喜訊為何還“涕淚滿(mǎn)衣裳”？可以用哪個(gè)四字詞形容他？（喜極而泣、唏噓不已……）
c有感情地朗讀。
�、凇皡s看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂�！�
�。峥床鍒D，通過(guò)人物的表情、動(dòng)作想象人物的心情。
�。庠~語(yǔ)積累：“喜欲狂”和“涕淚滿(mǎn)衣裳”矛盾嗎？可以用哪個(gè)詞解釋?zhuān)浚ū步患樱?/p>
c想象:詩(shī)人離開(kāi)家鄉這幾年,過(guò)的是怎樣的生活?
d由此你可以想象得出杜甫興奮的原因是什么？
師補充:杜甫興奮的原因決不僅僅是因為詩(shī)人從此可以結束顛沛流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統一，人民可以免受戰亂之苦。 ｄ串講：再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂(yōu)愁？我胡亂地把詩(shī)書(shū)一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。
�。逵懈星榈乩首x，體會(huì )作者心情。
�、邸鞍兹辗鸥桧毧v酒，青春作伴好還鄉�！保�
�。岽v：在大晴天里我要放聲歌唱，暢飲美酒。趁著(zhù)這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉。
�。狻鞍兹铡泵刻於加�，為何此詩(shī)要強調呢？象征著(zhù)什么？（詩(shī)人的生活重見(jiàn)天日，心情愉悅）
�。阕x出詩(shī)人的好心情。
�、堋凹磸陌蛵{穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)�！�
�。帷凹础焙汀氨恪倍际潜硎臼裁吹脑~語(yǔ)？詩(shī)人用在此的目的是什么？可見(jiàn)詩(shī)人語(yǔ)言精練。
�。獯v：放舟從巴峽東下，穿過(guò)那巫峽的疊蟑順流而下，一過(guò)襄陽(yáng)，便一直奔向洛陽(yáng)。
�、葑x全詩(shī)，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
�。矗偨Y全詩(shī)
這首詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？
�。ㄟ@首詩(shī)抒發(fā)了作者因多年戰亂被平息，祖國重新統一而無(wú)比歡快的心情，洋溢著(zhù)詩(shī)人的愛(ài)國情感。）
5.師引讀,生齊讀.
�。叮堃晃煌瑢W(xué)帶大家讀背古詩(shī)。
�。ㄋ模⿴熞龑J識這首古詩(shī)結構、韻律的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題，導入新課
1．同學(xué)們，看到詩(shī)的題目《示兒》你是怎么理解的？
“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？（“示”把事物擺出來(lái)讓人知道�！笆緝骸笨梢哉f(shuō)是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當于遺囑。）
2．簡(jiǎn)介作者：
這首詩(shī)是宋代大詩(shī)人陸游寫(xiě)的。陸游一生創(chuàng )作了很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛(ài)祖國的思想感情�！妒緝骸愤@首詩(shī)是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫(xiě)給他兒子的臨終囑咐。
�。ǘ┳杂勺x這首詩(shī)
想一想，陸游逝世以前最牽掛的是什么事？
�。ㄈ⿲W(xué)習這首古詩(shī)
1．結合課后的注釋?zhuān)囋囎约耗茏x懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)的不確切的其他同學(xué)可以補充，糾正，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
2．師生交流
�、佟八廊ピf(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”
“元知”“元”同“原”，是本來(lái)的意思�！霸笔潜緛�(lái)就知道的意思。
“萬(wàn)事空”什么事都沒(méi)有了。
“但”“只”的意思。
“九州同”“九州”指中國�！巴苯y一�！熬胖萃笔侵溉珖y一。
�、谥该f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
我本來(lái)就知道人死了就什么也沒(méi)有了，只是為看不見(jiàn)全國統一而感到悲傷。
�、邸巴鯉煴倍ㄖ性�，家祭勿忘告乃翁”
“王師”這里指南宋軍隊。
“北定”“定”是平定，這里是收復的意思�！氨倍ā敝甘諒捅狈�。
“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區。
“家祭”祭祀祖先。
“無(wú)”同“勿”，意思是不要。
“乃翁”“乃”，你的，你們的。翁，指父親。
�、苓@兩句詩(shī)的意思是：宋朝的軍隊向北方進(jìn)軍，收復中原的時(shí)候，家祭的時(shí)候不要忘了（把收復中原的這件事）告訴你們的父親。
�、蓐懹渭热恢廊怂篮笕f(wàn)事皆空，為什么還叮囑兒子“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”？這句話(huà)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？（表達了詩(shī)人渴望收復失地，統一祖國的思想感情。）
3．現在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？
�。ㄗ鎳螘r(shí)能夠統一這一件大事）
其實(shí)這也是陸游畢生的心事和希望。
4．指名把這首詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄋ模┛偨Y全詩(shī)
1．這首詩(shī)主要講了什么？
2．這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？
�。ㄎ澹R讀這兩首詩(shī)
思考：《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩(shī)所表達的思想感情相同嗎？聯(lián)系詩(shī)的內容談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
這兩首詩(shī)都表達了作者的愛(ài)國之情，這一點(diǎn)是相同的。
但《示兒》是通過(guò)“悲”來(lái)表達盼望祖國統一的；《聞官軍收河南河北》是通過(guò)“喜”（聽(tīng)到祖國重歸統一，“喜欲狂”）表達的。
�。┍痴b默寫(xiě)這兩首詩(shī)
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
�。保鍪菊n題，明確學(xué)習任務(wù)，交待學(xué)習方法。
�。玻莆毡菊n生字、新詞。
�。常v讀第一首詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
�。矗首x、背誦《早發(fā)白帝城》。
教具準備：
投影儀、投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題
�。玻矗旁�(shī)兩首
二、故事導入，簡(jiǎn)介詩(shī)人
�。�、運用歷史故事導入新課，介紹詩(shī)作背景。
唐朝中期，安祿山、史思明叛亂，使得人民流離失所，苦不堪言，這時(shí)有一位詩(shī)人出于平亂的志愿，參加了當時(shí)永王李璘的幕府（解釋幕府）。后來(lái)，唐李肅宗李恒與李璘爭奪王位，李璘失敗了，幫助他的詩(shī)人因此獲罪，被流放至夜郡。在行至白帝城時(shí)，忽然聽(tīng)到皇帝傳來(lái)的赦書(shū)，驚喜交加，隨即乘船東下江陵。在從白帝城前往江陵的途中寫(xiě)下了著(zhù)名的詩(shī)作《早發(fā)白帝城》，表達了當時(shí)詩(shī)人獲罪初赦的喜悅心情。
�。�、介紹詩(shī)人
李白是我國唐朝最杰出的詩(shī)人之一，他的詩(shī)想象豐富，富有浪漫主義色彩．
三、釋提、介紹學(xué)習方法
�。�、解釋題目意思。
�。保�、早：早晨。 發(fā)：出發(fā)。 白帝城：地名。
�。玻�、早發(fā)白帝城：早晨從白帝城出發(fā)。
�。�、介紹學(xué)習方法：
今天我們學(xué)習《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)，要用一種新的方法來(lái)學(xué)習五讀法。
出示投影片五讀法：Ａ．讀通、 Ｂ．讀懂、 Ｃ．讀精、 Ｄ．讀會(huì )、 Ｅ．會(huì )讀。
四、學(xué)習古詩(shī)
�。ㄒ唬�、讀通詞語(yǔ)。
�。�、指名朗讀、多音字選擇正確讀音（出示投影片）
朝 ( zhao chao )辭
一日還 ( huan hai )
萬(wàn)重 ( chong zhong )山
白帝 ( ti di )城
啼 ( ti di )不住
�。�、齊讀
�。ǘ�、讀懂每一句詩(shī)的意思
A 、朝辭白帝彩云間
�。�、第一句寫(xiě)了詩(shī)人出發(fā)的時(shí)間、地點(diǎn)，從那些字詞中可以看出？
�。�、理解詞義：辭：辭別，離開(kāi)。
�。�、作者早晨離開(kāi)白帝城，看到的白帝城是怎樣的？
練說(shuō)：______________的白帝城
詩(shī)中怎樣說(shuō)的？（彩云間）
�。�、獨立練說(shuō)這句詩(shī)的意思
a．指名說(shuō)：早晨離開(kāi)仿佛在彩云間的白帝城。
b．練讀、練說(shuō)：同桌一個(gè)讀詩(shī)句，一個(gè)說(shuō)詩(shī)意
B 、千里江陵一日還
�。�、這句話(huà)講了詩(shī)人行船的路程、目的地、時(shí)間，分別從哪些詞語(yǔ)中看出？
�。�、這里用了一個(gè)還字，什么意思？（返回）
�。�、練說(shuō)句意
�。保┗ハ嗾f(shuō)
�。玻┲该f(shuō)
�。�、白帝城到江陵路途遙遠，約有千里，可那么短的時(shí)間就到了，這是什么原因？
�。�、小結
這兩句詩(shī)，第一句突出白帝城的高與壯麗，第二句反映了行船速度快，詩(shī)人心情愉快。
�。�、有感情朗讀
�。保┲笇Ю首x
�。玻┚氉x、練說(shuō)
C 、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
�。�、出示投影片：作者在返回途中，在船上聽(tīng)到、看到_______？
�。�、為什么作者會(huì )有啼不住的感覺(jué)？
�。�、兩岸的猿聲還沒(méi)停，乘的船就怎樣了呢？
表達出船的什么？因此稱(chēng)之為輕舟。
�。�、合起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思
�。�、指導朗讀
�。保┲该首x
�。玻┮粋�(gè)有感情地讀詩(shī)句，一個(gè)說(shuō)詩(shī)意
D 、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
�。保┩阑フf(shuō)
�。玻┲该f(shuō)
�。ㄈ�、領(lǐng)會(huì )意境、體會(huì )感情。
�。�、老師范讀、講解
當年李白獲罪被流放至夜郎，在行至白帝城時(shí)被赦免。在回江陵的途中心情喜悅，看到長(cháng)江山峽壯麗奇特的景色。
�。�、體會(huì )詩(shī)中的思想感情
�。保┻@首詩(shī)描寫(xiě)了哪里的景色？
�。玻┦惆l(fā)了作者歷經(jīng)艱難歲月被赦免后歸鄉途中怎樣的心情？
�。�、在讀這首詩(shī)時(shí)，不但要從字面上理解詩(shī)意，還要進(jìn)行想象，更好地體會(huì )出詩(shī)人表達的思想感情。
�。ㄋ模�、背誦：
�。�、有表情朗讀
我們讀這首詩(shī)時(shí)仿佛隨著(zhù)詩(shī)人的小船一起游覽了長(cháng)江山峽兩岸的壯麗景色。把這些壯麗景色用你的聲音表現出來(lái)！把大家一起帶入詩(shī)的畫(huà)之中。
�。�、感情背誦：
�。保┲该常ㄆ渌四常�
�。玻R背
五、指導五讀學(xué)習方法
�。�、剛才我們是用五讀法學(xué)習這首詩(shī)的，那么我們是如何用五讀法學(xué)習的？
�。�、出示五法歌謠。
六、總結
這節課我們學(xué)習《早發(fā)白帝城》這首古詩(shī)，知道詩(shī)的意思，了解了詩(shī)人所表述的思想感情。另外，我們還學(xué)到了一種學(xué)習古詩(shī)的新方法五讀法。同學(xué)們可要記牢，下次我們就用這種方法自學(xué)其他古詩(shī)。
七、布置作業(yè)
完成練習冊一、二部分。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計6
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會(huì )本課生字，知道這些字在詩(shī)句中的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、初步理解這兩首古詩(shī)的意思，感受作者熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的思想感情。
[教具準備]
掛圖、生字卡片。
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、導人新課
小朋友們，現在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩(shī)人為表達對春天的喜愛(ài)之情而寫(xiě)的兩首詩(shī)。(板書(shū): 古詩(shī)兩首)
二、教學(xué)《春雨》
l、 板書(shū)詩(shī)題: 春雨
2、 解題: 這首詩(shī)是唐朝大詩(shī)人杜甫寫(xiě)的。原詩(shī)有八句，這里節選其中的前四句，說(shuō)的是春雨的特點(diǎn)。
3、 教師范讀一遍，領(lǐng)讀兩遍。
4、 看圖導讀，結合學(xué)習生字。
(1) 出示掛圖，指導學(xué)生看圖說(shuō)出春雨細密、滋潤萬(wàn)物、催開(kāi)百花等特點(diǎn)。詩(shī)人是怎樣來(lái)寫(xiě)這春雨的呢?
(2) 指名讀詩(shī)句。
(3) 出示生字卡片，學(xué)習生字。
乃:nǎi，鼻音。共兩畫(huà)，第一筆是橫折折折鉤，第二筆是撇。這里乃是就的意思。
隨:suí，平舌音。左右結構，右部先寫(xiě)有，再寫(xiě) 。隨是跟從的意思。
潤:rùn，翹舌音，前鼻音。左右結構，右部先寫(xiě)門(mén)，再寫(xiě)王。潤是加水分，使東西不干枯的意思。 指名學(xué)生讀生字，說(shuō)說(shuō)生字的筆畫(huà)或結構，講生字的意思。
(4) 分句講讀。
※ 指名讀好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。
※ 這兩句詩(shī)是什么意思? (春雨像知道時(shí)節似的，當春天一 到，它就下起來(lái)了) 想一想:為什么詩(shī)人說(shuō)它是好雨呢? (因為春天莊稼最需要雨水，所以詩(shī)人說(shuō)春雨是好雨)對，這兩句詩(shī)贊美了春雨來(lái)得及時(shí)。
※ 齊讀這兩句詩(shī)。
※ 指名讀隨風(fēng)潛人夜，潤物細無(wú)聲。
※ 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫做潛人(潛人就是在人不知不覺(jué)中透進(jìn)去)那么隨風(fēng)潛人夜該怎么解釋? (夜間，好雨隨著(zhù)風(fēng)在人們不知不覺(jué)中透迸萬(wàn)物的內部)潤物細無(wú)聲是什么意思?(春雨細密無(wú)聲地滋潤著(zhù)萬(wàn)物)誰(shuí)能把這兩句詩(shī)連起來(lái)解釋一下?(春雨是在夜間，乘人們不注意的時(shí)候，隨著(zhù)春風(fēng)灑落，細密無(wú)聲地滋潤著(zhù)萬(wàn)物) 你說(shuō)得真好! 春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!
※ 齊讀這兩句詩(shī)。
5、總結。
這四句詩(shī)贊美了春雨及時(shí)而下，無(wú)聲地滋潤著(zhù)萬(wàn)物，反映了詩(shī)人的喜悅之情。
6、朗讀指導。
(1) 掌握節奏、韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。
好雨/ 知/ 時(shí)節。
當春/ 乃/ 發(fā)生。
隨風(fēng)/ 潛人/ 夜，
潤物/ 細/ 無(wú)聲。
(2) 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情地朗讀。
好，是全詩(shī)的中心，其他都是圍繞好來(lái)寫(xiě)的，是春雨好的表現。
知，表現春雨善解人意。
當乃強調春雨好在下得及時(shí)。
潛、細、無(wú)，強調春雨的美好品格。
(3) 教師范讀或放錄音。
(4) 學(xué)生自練。
(5) 指名有感情地朗讀。
7·描紅指導。
(1) 提示描紅生字的注意點(diǎn):
乃: 第一筆橫折折折鉤的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢，第二筆撇須頂連橫畫(huà)，撇出時(shí)略帶弧度。
隨: 第一筆和第二筆寫(xiě)成的 體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫(xiě)成的有宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫(xiě) 的位置，末筆捺彎曲俯仰有度，不宜平直。
潤: 左部三點(diǎn)水寫(xiě)法同前，右部首點(diǎn)定位宜高，第二筆豎和第三筆的折部等長(cháng)，門(mén)中的王，三橫間距相等，末橫較長(cháng)。
(2) 學(xué)生自練描紅乃、隨、潤3個(gè)生字。
三、布置作業(yè)
1、朗讀《春雨》，熟讀背誦。
2、抄寫(xiě)春、時(shí)節各兩遍。
第 二 課 時(shí)
一、檢查復習
1、指名有感情地朗讀《春雨》。
2、默寫(xiě)春雨、時(shí)節兩個(gè)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)《春曉》
1、板書(shū)詩(shī)題: 春曉
2、解題: 這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的。曉xiǎo三拼音, 左右結構，左部是日字旁，右都是堯，上面沒(méi)有點(diǎn)。詩(shī)題里的曉是早晨的意思。春曉就是春天的早晨。
3、教師范讀，領(lǐng)讀一遍。
4、看圖導讀，結合學(xué)習生字。
(1) 出示掛圖，指導學(xué)生看圖: 畫(huà)面上是個(gè)什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物? (畫(huà)面上是個(gè)古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥(niǎo)和芭蕉等景物)
(2) 指名讀四句詩(shī)。
(3) 出示生字卡片，學(xué)習生字。
眠:mián。前鼻音，三拼音。左右結構，左都是目字旁右部是民。眠就是睡的意思。
覺(jué):jué。上下結構，上部是 ，不是 ，下都是見(jiàn)。覺(jué)是個(gè)多音字，讀jue時(shí)是覺(jué)得的意思。
指名學(xué)生讀生字，說(shuō)生字的結構，講生字的意思。
(4) 分句講讀。
※ 指名讀春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
※ 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春眠不覺(jué)曉的曉是什么意思? （春眠不覺(jué)曉的曉是天亮的意思）為什么這個(gè)曉和春曉的曉意思不同呢? (因為聯(lián)系全句的意思，說(shuō)成春天睡眠不知不覺(jué)天就亮了才好講，說(shuō)成不知不覺(jué)就到早晨了不大好講)對，你能聯(lián)系全句的意思來(lái)解釋曉字的意思，講得合理，對頭，很好! 那么處處聞啼鳥(niǎo)該怎么解釋呢? (處處聞啼鳥(niǎo)就是到處聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲的意思) 那么詩(shī)人為什么不寫(xiě)成處處聞鳥(niǎo)啼呢? (自答:寫(xiě)詩(shī)是要押韻的，這首詩(shī)押的是ao韻，所以要把鳥(niǎo)字放在句末)
※ 誰(shuí)能補充一些想象,用白已的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺(jué)已經(jīng)天亮了。醒來(lái)時(shí)只聽(tīng)到外邊一片清脆的鳥(niǎo)叫聲) 想一想: 這春天的早晨多么美好!
(5) 齊讀這兩句詩(shī)。
(6) 指名讀夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
(7) 這兩句寫(xiě)的是什么時(shí)候的事? (寫(xiě)的是昨天夜里的事)昨天夜里聽(tīng)到什么? 想到什么? (昨天夜里聽(tīng)到刮風(fēng)下雨的聲音，想到這樣風(fēng)吹雨打，花兒不知落下了多少) 請連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(想起夜里曾聽(tīng)到刮風(fēng)下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想: 花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!
(8) 齊讀這兩句詩(shī)。
5、總結。
這首詩(shī)描寫(xiě)了春天一個(gè)雨后早晨的情景，表達了詩(shī)人愛(ài)春、借春的真摯感情。
6、朗讀指導。
(1) 掌握節奏，韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。
春眠 / 不覺(jué)曉，
處處 / 聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái) / 風(fēng)雨聲，
花落 / 知多少。
(2) 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀。
不覺(jué)曉: 反映睡得香，人感到滿(mǎn)足。
處處聞啼鳥(niǎo): 反映春天生機勃發(fā)的景象。
花落知多少: 反映春光不能常駐，應該加倍珍惜的心情。
(3) 教師范讀或放錄音。
(4) 學(xué)生自練。
(5) 指名有感情地朗讀。
7、描紅指導。
(1) 提示描紅生字的注意點(diǎn)。
覺(jué): 開(kāi)頭三點(diǎn)，第一、二兩點(diǎn)是側點(diǎn)，第三點(diǎn)是撇點(diǎn)， 不可寫(xiě)成黨字頭 ，第四、五兩筆寫(xiě)成的禿保蓋呈下罩勢，第六、七兩筆寫(xiě)成的 體形宜瘦，框內應能包容第八筆撇畫(huà)的上半，第八、九兩筆寫(xiě)成的 底部齊平。
曉: 左部日宇旁體形宜瘦右部上面的 第一筆橫畫(huà)應斜向右上，第二筆斜鉤要有弧度，第三筆撇與斜鉤相交后補滿(mǎn)左下空白，右部下面的 ，橫畫(huà)宜平，撇和豎彎鉤起筆處均頂連橫畫(huà)，而彼此互不相連，行筆舒展，保持底部平穩。
眠: 左部目字旁體形宜瘦；右部各橫畫(huà)間距相等，豎提宜直，斜鉤應有弧度。豎提的出提部位與斜鉤的出鉤部位應橫向齊平。
(2) 學(xué)生自練描紅覺(jué)、曉、眠3個(gè)生字。
三、布置作業(yè)
1、朗讀《春曉》，熟讀背誦。 · ;
2、抄寫(xiě)《春曉》《春雨》各兩遍。
第 三 課 時(shí)
一、檢查復習
1、指名有感情地朗讀《春曉》。
2、默寫(xiě)春曉、風(fēng)雨兩個(gè)詞語(yǔ)。
二、指導背誦
1、指導背誦《春雨》。
(1) 放錄音。
(2) 教師指著(zhù)板書(shū)引背。
(3) 分兩個(gè)大組，一組讀，一組聽(tīng)，再交換讀聽(tīng)一次。
(4) 各人輕聲默念背誦。
(5) 齊背。
(6) 指名背誦。
2、指導背誦《春曉》，方法同上。
三、課堂練習
1、找朋友（連詞）。
春 (春風(fēng))(春雨)(春曉)(春光)(春花)
時(shí) (時(shí)節)(時(shí)間)(時(shí)光)(及時(shí))(準時(shí))
2、用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
春天--- 。
春雨--- 。
3、說(shuō)話(huà)練習。
(1) 話(huà)題: 春天來(lái)了
(2) 提出要求: 根據第25頁(yè)上的畫(huà)面，結合自已的生活經(jīng)驗，展開(kāi)合理的想象，說(shuō)說(shuō)春天的美麗景象。
(3) 各人發(fā)揮想象，構思講說(shuō)內容。
(4) 同桌二人相互說(shuō)聽(tīng)、補充。
(5) 指名幾人到班上講說(shuō)，教師評議，小結。
附板書(shū):
(一)
知時(shí) 發(fā)生
春雨 好雨
隨風(fēng)潛入 潤物無(wú)聲
(二)
�。ù海�
眠、不覺(jué) （想）花落
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計7
【優(yōu)秀教案說(shuō)明】
通過(guò)《古詩(shī)兩首》的教學(xué)，力求體現素質(zhì)教育的思想。在教師的指導下，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調動(dòng)同學(xué)學(xué)習的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。
古詩(shī)教學(xué)，首先要打破保守的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，還給同學(xué)獨立考慮、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設計教學(xué)環(huán)節，從同學(xué)已知入手，研討未知。強調同學(xué)的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。在兩首詩(shī)的教學(xué)中，適時(shí)地布置自學(xué)環(huán)節，鼓勵同學(xué)利用工具書(shū)查解字詞，給同學(xué)創(chuàng )立自讀自悟的機會(huì )。在交流自學(xué)效果的過(guò)程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為同學(xué)間的自我啟迪，從而充沛地讓同學(xué)自主學(xué)習，自悟，自得。
第二首古詩(shī)相對而言易于理解，局部同學(xué)在學(xué)前就有接觸。就本課而言，有學(xué)習第一首詩(shī)的基礎，所以應發(fā)揮這一優(yōu)勢，調動(dòng)同學(xué)的各種感官，深入詩(shī)文的意境，讓同學(xué)對古詩(shī)詞有升華理解和再發(fā)明的空間。在課堂上，設計了讓同學(xué)用自身喜歡的方式自學(xué)兩首古詩(shī)，如說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、畫(huà)一畫(huà)。這樣，從同學(xué)學(xué)習的需求動(dòng)身，尊重同學(xué)的個(gè)性差別，激發(fā)同學(xué)在輕松愉快的學(xué)習氛圍中積極參與的興趣，令同學(xué)利用各種方式加深了對詩(shī)文的理解，更為同學(xué)品味詩(shī)句意境和理解后的再發(fā)明架起了一座橋。
在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不只要體現同學(xué)的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導作用。同學(xué)對某些難點(diǎn)會(huì )形成不同意見(jiàn)，發(fā)生分岐的理解。他們是爭辯會(huì )的辯手，討論會(huì )的論者，教師則是爭辯會(huì )的主席，既要鼓勵同學(xué)的獨立見(jiàn)解，又要在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，適時(shí)點(diǎn)撥指導，恰當地梳理問(wèn)題，使同學(xué)在從辯到悟的過(guò)程中獲得提高。如，第二首詩(shī)中“含”的意思在全詩(shī)中至關(guān)重要，對同學(xué)來(lái)講，在帶入句中理解時(shí)又堪稱(chēng)難點(diǎn)。在教學(xué)中，對“含”字的理解要走幾個(gè)回合�！昂钡谋疽馐前�，但理解至此只能是本義，教師要協(xié)助學(xué)在字的本義與詩(shī)句意境的融合中加深對“含”的認識。根據圖畫(huà)想一想詩(shī)人的位置，想一想詩(shī)人憑窗眺望的情境，從而升華對“含”的認識。
就古詩(shī)學(xué)習而言，教師還要注意引導同學(xué)依詩(shī)句的意思展開(kāi)想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一首詩(shī)中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學(xué)詩(shī)文，初步想象景象；第二，教師配樂(lè )范讀，同學(xué)感知瀑布的氣勢；第三，同學(xué)邊理解邊想象邊朗讀，依據詩(shī)句在頭腦中形成畫(huà)面，讀出氣勢；第四，欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片，詩(shī)畫(huà)結合，引導同學(xué)融入意境；第五，結合圖像和理解達到變感情朗讀為有發(fā)明性的朗誦。
在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，還要注意課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養同學(xué)收集、處置信息的能力。如，課前，讓同學(xué)查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩(shī)人的資料。課后，收集兩位詩(shī)人的其他詩(shī)篇，使同學(xué)由此和彼，不局限于一節課、一本書(shū)，從而擴大同學(xué)信息量的交流。這樣做，可充沛發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用，不只加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)設計與研討】
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，現在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。
�。ㄍ瑢W(xué)紛紛自由背誦）
以舊引新，激發(fā)興趣。
師：誰(shuí)愿意先背一首？
生：“泉眼無(wú)聲惜細流……”
師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？
生：《小池》。
師：背得不錯。誰(shuí)能比他的聲音更宏亮？
生：“春種一粒粟……”
師：你背的是哪一首？
�。ㄉ钏迹�
師：誰(shuí)來(lái)提示他？
生：他背的是《古風(fēng)》。
師：對，背詩(shī)還要記住詩(shī)名。還有誰(shuí)想背？
生：我背《早發(fā)白帝城》�！俺o白帝彩云間……”
師：剛才聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。
�。ㄍ瑢W(xué)舉手踴躍，又一位同學(xué)背誦）
師：不錯。今天我們還能學(xué)習兩首古詩(shī)，一首李白的，一首杜甫的。通過(guò)課外查閱資料，你們對這兩位詩(shī)人有了哪些了解？
注意了課內外結合，教師的著(zhù)眼點(diǎn)不只僅是學(xué)會(huì )這兩首古詩(shī)。
生：杜甫被人們稱(chēng)為“詩(shī)圣”。
師：李白呢？
生：李白被稱(chēng)為“詩(shī)仙”。
師：人們對他們的詩(shī)篇喜愛(ài)之極，所以給他們這樣的稱(chēng)號。還知道別的嗎？
生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑）
師：應該說(shuō)病逝。
生：李白是６１歲病逝的。
師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩(shī)篇。還了解些什么？
生：我知道李白寫(xiě)了九百多首詩(shī)。
師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？
生：杜甫一生不得意。
師：他一生是在窮困和戰亂中度過(guò)的，但這一首詩(shī)卻是在他心情愉快的情況下寫(xiě)的，這在他一生中也是很少見(jiàn)的。這一次，李白暢游廬山，寫(xiě)下了《望廬山瀑布》。（同時(shí)板書(shū)）
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)《瀑布》一課，在葉圣陶先生的筆下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫(xiě)廬山瀑布的呢？請同學(xué)拿出自學(xué)提綱。（打出投影片）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：
�。�、讀一讀這首詩(shī)，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？
�。�、借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。�、記下不懂的問(wèn)題。
師：打開(kāi)書(shū)，翻到５１頁(yè)。依照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。
�。ㄍ瑢W(xué)自學(xué)，老師巡視指導）
�。ㄍ瑢W(xué)又讀，有了進(jìn)步，群體練讀）
�。ü_(kāi)課上再次給讀得不夠的同學(xué)以時(shí)間，讓其練讀，注意到了同學(xué)的差別，教風(fēng)樸實(shí)）
師：就這樣邊說(shuō)邊讀，還有讀懂的內容嗎？
生：我把整首詩(shī)都讀懂了。
師：可以說(shuō)印象最深的那句。
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！笔钦f(shuō)瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來(lái)，是從天的最高處落下來(lái)的。
師：他有一個(gè)詞理解得非常準確，知道是哪個(gè)詞嗎？
啟發(fā)同學(xué)注意聽(tīng)，和時(shí)發(fā)現同伴的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，不追求統一的答案，注重詞匯的積累和運用。
生：……“飛”，他說(shuō)的是飛快的意思。
師：不錯，對剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？
生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。
師：那你想怎么說(shuō)？
生：瀑布飛快地流下來(lái)，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來(lái)。
師：他也有一個(gè)詞補充得好……
生：“好像”！
師：對。就是這個(gè)“疑”字，還有不同的說(shuō)法嗎？
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“就像是”。
師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來(lái)，多么壯觀(guān)！自身讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。
�。ㄍ瑢W(xué)自由練讀，指名讀，老師范讀，同學(xué)再次練讀）
師：誰(shuí)再試試？
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�
師：讀得好！再現了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。
師：不錯，銀河從九天上落下來(lái)，何等壯觀(guān)。這里，詩(shī)人為什么用上了“疑”字呢？（板書(shū)：疑）
生：不是真有銀河從九天上落下來(lái)，而是詩(shī)人想象出來(lái)的，所以用上了個(gè)“疑”字。
師：對，這不由使我們想到了李白的另一首詩(shī)，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨�！按睬懊髟鹿狻�
�。毓识�。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字，而且通過(guò)運用，使同學(xué)感悟到李白詩(shī)詞的風(fēng)格，有利于提高同學(xué)的欣賞水平）
生：（一起接背）“疑是地上霜�！�
師：這神話(huà)般的想象，正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自身帶著(zhù)感情讀一讀這首詩(shī)。
�。ㄍ瑢W(xué)自身有感情地讀）
師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內容，還有什么不懂的嗎？
生：為什么這里說(shuō)“疑是銀河落九天”，而不說(shuō)“像是銀河落九天”？
師：誰(shuí)幫他解決？
生：因為“疑”就是像的意思。
師：（轉向提問(wèn)的同學(xué)）你比較一下，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢？可以讀一讀，體會(huì )一下詩(shī)人的想象力。
生：用“疑”更好。
生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？
這兩個(gè)問(wèn)題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節得到落實(shí)。值得稱(chēng)譽(yù)的是，對同學(xué)的提問(wèn)，老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)考慮，解答，不代替代替。
師：這是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題，大家怎么想？（板書(shū)：生）
生：因為這里還有發(fā)生的意思，所以用同學(xué)的“生”。
師：對，可以綜合著(zhù)理解，先發(fā)生而后升起。明白了嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)會(huì )意點(diǎn)頭）
師：隨著(zhù)大家的想象，我們眼前就出現了這樣的景象，千丈青山襯著(zhù)一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀(guān)的景象只有遠望才干一覽無(wú)余。那么該怎樣讀這首詩(shī)呢？請你們想象這景象，自身放開(kāi)聲音讀一讀。
�。ㄍ瑢W(xué)自由練談，指名讀）
師：你們想不想親眼看一看這景象？
生：（齊喊）想！
�。ǚ配浵�，同時(shí)點(diǎn)出畫(huà)面中的“生紫煙”、“掛前川”）
師：現在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢？（再次練讀）
師：做詩(shī)人還可以自然些，你們可以加上適當的動(dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。
�。ㄍ瑢W(xué)有表情帶動(dòng)作地練讀統背，后集體背誦）
師：通過(guò)讀詩(shī)，我們看到了一很壯美的圖畫(huà)。那么《絕句》又會(huì )把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自身讀幾遍第二首詩(shī)，一邊讀一邊展開(kāi)想象。（同學(xué)自由練讀）
師：對于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自身喜歡的方式來(lái)學(xué)習。比方能用自身的話(huà)描繪詩(shī)句景象的，可以試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)，還有什么別的方法都可以試一試。
這一環(huán)節徹底放開(kāi)了同學(xué)，讓同學(xué)自主選擇最喜歡的方式學(xué)習，受到他們的歡迎。
�。ㄍ瑢W(xué)選擇各自喜愛(ài)的方式自學(xué)《絕句》，老師巡視指導）
師：畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以繼續畫(huà)，選用其他方式的同學(xué)能先匯報一下嗎？
生：我用說(shuō)的方式。兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。終年不化的積雪……
師：誰(shuí)能幫助？
生：應該說(shuō)遠處的西嶺上有終年不化的積雪。
師：（轉向前—同學(xué)）可以這么說(shuō)嗎？
生：可以。
師：請你繼續。
生：門(mén)口停泊著(zhù)要到萬(wàn)里之外的東吳去的船只。
師：不錯。其他同學(xué)想一想，假如把“含”字的意思加進(jìn)去，可以怎么說(shuō)？
生：在翠綠的柳樹(shù)上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……
師：描述得非常生動(dòng)。
生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍的天空。從窗口望去，遠處的西嶺上有終年不化的積雪，門(mén)前停泊著(zhù)要到萬(wàn)里之外的東吳去的船只。
師：（贊許地點(diǎn)頭）理解得好。誰(shuí)知道“含”的本義是什么？
生：（搶著(zhù)答）包括！
師：剛才這個(gè)同學(xué)的描述好在哪兒？
�。ò言u價(jià)的權利交給同學(xué)，同時(shí)加深了理解）
生：他說(shuō)得自然生動(dòng)，不死板。
師：對，這樣解釋就把詩(shī)的意境描述出來(lái)了。還有用其他方式匯報的嗎？
生：我用讀的方式……
師：畫(huà)畫(huà)的同學(xué)停下筆來(lái)，我們一塊兒來(lái)欣賞。
生：（大聲）“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”
師：兩只小鳥(niǎo)歡叫跳躍，這句詩(shī)該怎么讀呢？你們試一試。
�。ㄍ瑢W(xué)自由練讀）
師：誰(shuí)愿意展示一下？（一生讀）
師：對前兩句，有沒(méi)有不同的讀法？
生：（輕快地）“兩個(gè)黃鶴……”
師：（贊許地）好��！連詩(shī)人愉快的心情都讀出來(lái)了。大家再試一試。（同學(xué)再次自由練讀）
師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫(huà)了出來(lái)。誰(shuí)來(lái)展示？
�。▽�(shí)物投影展示一同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫(huà)）
這幾個(gè)回合中，老師的激勵語(yǔ)言很精彩，同學(xué)學(xué)得很開(kāi)心。
師：請你用詩(shī)句描繪一下你的畫(huà)。
生：（指著(zhù)畫(huà)上的景物）這是“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”。
師：那詩(shī)人在哪兒呢？（眾人笑）
生：（深思片刻）詩(shī)人應該在房子里。
師：干什么呢？
生：在望著(zhù)窗外的景象做詩(shī)。
師：（滿(mǎn)意地點(diǎn)頭）你真正理解了“窗含”的意思。
師：假如我們給這幅畫(huà)添上顏色，可以加上哪些顏色呢？
生：柳樹(shù)可以添上綠色。
師：什么樣的綠？
生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。
師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩(shī)句，還有沒(méi)有？
生：天要畫(huà)成藍色，白鷺和積雪是白色的。
生：船是土黃色的。
生：房子是……
師：千萬(wàn)種顏色都畫(huà)得出來(lái)，你們再看詩(shī)句，詩(shī)中有什么是畫(huà)不出來(lái)的呢？（同學(xué)們深思）
生：黃鸝的叫聲畫(huà)不出來(lái)！
師：對，這是聽(tīng)不到的。繼續找。
生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫(huà)不出來(lái)。
師：詩(shī)人不是畫(huà)家，但僅僅用了二十八個(gè)字，就畫(huà)出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫(huà)，這就是詩(shī)的想力。咱們來(lái)一次畫(huà)配詩(shī)，同學(xué)們可以用詩(shī)句來(lái)描繪這幅畫(huà)。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1．讀懂二首古詩(shī)，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景色，從中感受自然美和語(yǔ)言美。
2．體會(huì )每首詩(shī)所表達的思想感情。
3．學(xué)習本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。
4．有感情地背誦這二首古詩(shī)。
5．默寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．理解詩(shī)句的意思，體會(huì )每首詩(shī)所表達的思想感情。
2．想象詩(shī)中描寫(xiě)的景色，從中感受自然美和語(yǔ)言美。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
同學(xué)們，課前老師讓大家復習或收集一兩首唐代詩(shī)人的詩(shī)，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學(xué)習兩首，著(zhù)重體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
�。ǘ┲v讀第一首古詩(shī)《泊船瓜洲》。
1．初讀指導，理解詩(shī)句意思。
�。�1）解題。板書(shū)題目：《泊船瓜洲》
指名讀題，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
�。�2）教師范讀。（注意生字、新詞。）
�。�3）指名學(xué)生試讀。
思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內容？有什么不懂的地方？
�。�4）學(xué)生試講，逐句理解，教師點(diǎn)撥。
2．精讀訓練，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）思考議論，加深理解。
�、俚谝痪�，用了一個(gè)“間”字，在文中有什么作用？
�、隗w會(huì )“春風(fēng)又綠”在這里的意思。
�、墼�(shī)人在詩(shī)中運用了兩個(gè)貼切的比喻，比喻的作用是什么？
�。�3）體會(huì )作者表達的思想感情。
�、佥p聲自讀，想象詩(shī)的意境，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達了作者什么樣的感情？
�、谥该麑W(xué)生有感情地朗讀，注意節奏和韻味。
�。ㄈ┳鳂I(yè)。
1．有感情地朗讀兩首古詩(shī)，講述每首詩(shī)的意思。
2．試著(zhù)背誦兩首古詩(shī)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n，揭示課題。
前邊我們學(xué)習了一首古詩(shī)。今天，我們繼續來(lái)學(xué)習唐代著(zhù)名詩(shī)人孟郊的《游子吟》。
�。ǘ┲v讀第二首古詩(shī)《游子吟》。
1．初讀指導，理解字、詞意思和全詩(shī)大意。
�。�1）解題。板書(shū)題目。
指名讀題，說(shuō)說(shuō)題目的意思。（贈送給好朋友汪倫的一首詩(shī)。）
�。�2）教師范讀。
�。�3）學(xué)生試讀。
思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內容？有什么不懂的地方？
�。�4）學(xué)生試講，逐句理解。（注意書(shū)上的注解。）
�、俅饶甘种芯�(xiàn)，游子身上衣。
�、谂R行密密縫，意恐遲遲歸。
�、壅l(shuí)言寸草心，報得三春暉。
2．精讀訓練，連貫講詩(shī)意，體會(huì )作者表達的思想感情。
�。�1）自由讀全詩(shī)，連貫講詩(shī)意。
�。�2）思考議論，加深理解。
�。�3）體會(huì )作者表達的思想感情。
�、佥p聲自讀，想象詩(shī)中送別的情景，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達了作者什么樣的感情？
�、谶@種親情作者是如何表達的？
�、塾懈星榈乩首x，想象情景。
�。ㄈ╈柟叹毩�。
1．讀課文，先理解加粗的詞，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2．欣賞二首古詩(shī)，有感情地朗讀，加深對詩(shī)句的理解。
3．背誦二首古詩(shī)。
4．默寫(xiě)。
�。ㄋ模�.總結。
板書(shū)設計：
古詩(shī)兩首
泊船瓜洲 游子吟
一水 數重山 慈母 游子
春風(fēng) 綠 密縫 恐遲
還 報
《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思
古詩(shī)是我國文學(xué)寶庫中一朵璀璨的奇葩。它語(yǔ)言凝煉，魅力無(wú)窮。常吟古詩(shī)，可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力，還可以陶冶情操，豐富想象，有益于培養他們的人文和詩(shī)學(xué)素養。但是在以往的教學(xué)中，每次教學(xué)古詩(shī)，基本上都是教師引領(lǐng)學(xué)生逐句講解，再由學(xué)生背誦下來(lái)便大功告成了。雖然看似知識掌握了，但是古詩(shī)中所蘊含的深意以及語(yǔ)言的優(yōu)美、凝練，學(xué)生卻并不能很好地去體會(huì )。所以我就一直在想，怎樣才能打破這種串講的教學(xué)模式，讓孩子們在一個(gè)輕松的氛圍中能主動(dòng)去學(xué)習古詩(shī)，主動(dòng)去感悟詩(shī)中的情感，進(jìn)而有效地去品味詩(shī)中獨特的魅力呢？所以在教學(xué)這節課之前，我也在網(wǎng)上欣賞了很多古詩(shī)的教學(xué)課例，尤其是王崧舟老師執教的古詩(shī)《楓橋夜泊》這節課，給了我很大的啟發(fā)。教學(xué)中他創(chuàng )設的那種幽深的意境，以及課堂上那濃濃的詩(shī)意深深地吸引著(zhù)我，于是我便在自己的這節課中進(jìn)行了如下的嘗試。
一、以“母愛(ài)”為主線(xiàn)，合二為一
《游子吟》《別母》這兩首詩(shī)都是以表現母愛(ài)為主題，其中又都飽含詩(shī)人們對母親的思念及感激之情。所以在教學(xué)中，我便將它們放到了一起來(lái)執教。由于《別母》相對來(lái)說(shuō)是學(xué)生比較生疏的一首詩(shī)，所以在教學(xué)中，我便將它作為主講來(lái)學(xué)習。而《游子吟》學(xué)生們比較熟悉，所以便放在學(xué)習《別母》這首詩(shī)之后，由師生共同總結學(xué)習方法，再由學(xué)生來(lái)自學(xué)完成。當學(xué)習完兩首詩(shī)后，我又將兩首詩(shī)中最能體現母愛(ài)的詩(shī)句穿插在一起，引導學(xué)生反復誦讀，進(jìn)而讓學(xué)生深入地體會(huì )了兩首詩(shī)中所表現的母子親情。這樣，有分有合，有教有放，不但使學(xué)生對兩首詩(shī)有了整體的把握與感悟，又鍛煉了學(xué)生們的自主學(xué)習能力。
二、以“母愛(ài)”為基調，引情入境
古詩(shī)，境界高遠，蘊涵哲理，每一首詩(shī)都飽含詩(shī)人的深情，令人叫絕的文字背后，更是隱含著(zhù)詩(shī)人彼時(shí)彼刻的心情故事。教師只有以情激情、找準情感基點(diǎn)，才能使學(xué)生在情感的驅使中學(xué)習語(yǔ)言，豐富他們的感情世界。所以在這節課的教學(xué)中，我緊緊圍繞“母愛(ài)”這個(gè)主題，通過(guò)不同方式的朗讀，引領(lǐng)，并借助音樂(lè )、圖片、語(yǔ)言的渲染，將學(xué)生緊緊地吸引在古詩(shī)的意境之中。比如當學(xué)生在朗讀“出門(mén)便是天涯路，明日思親夢(mèng)里人�！边@句詩(shī)時(shí)，為了讓他們更真切地體會(huì )母子間情之深，思之切，我進(jìn)行了三次引讀指導，同時(shí)配上凄婉的樂(lè )曲，孩子們早己身臨其境，完全沉浸在了濃濃的思念之中，這樣，詩(shī)意不用多講，而詩(shī)情便自然地流進(jìn)了學(xué)生們的心中。
三、以“母愛(ài)”為牽引，拓展升華
五年級孩子理解能力已經(jīng)達到一定高度，并且經(jīng)過(guò)前四年古詩(shī)詞的滋潤，已經(jīng)具備一定的對古詩(shī)的品味感悟能力。因此在學(xué)習兩首詩(shī)之后，為了讓學(xué)生有更深層次的感悟，我適時(shí)地引入白居易、周壽昌和李商隱的有關(guān)描寫(xiě)母愛(ài)的詩(shī)句，一句“母別子，子別母，白日無(wú)光哭聲苦”讓孩子們體會(huì )到了母子分別時(shí)痛徹心扉的傷感，而“縫不忍輕移拆，上有慈母舊線(xiàn)痕�！庇衷俅巫寣W(xué)生們感悟到兒女對母親的那份思念。當情感積累到了一定程度后，再引出李商隱的這句“母愛(ài)無(wú)所報，人生更何求？”又將學(xué)生的思緒落實(shí)到了如何回報母愛(ài)的思考之上，這樣就使學(xué)生們的感悟更加深入一些。
當然，除了這幾句古詩(shī)外，還有不少現代詩(shī)也表達了對母愛(ài)的贊美，于是我就想，如果能將一些現代詩(shī)也融入本課之中，學(xué)生們是否會(huì )感悟得更加深刻呢？所以我便試著(zhù)打破常規，將兩首贊美母愛(ài)的現代詩(shī)引入了本節課，讓學(xué)生們在讀悟的過(guò)程中，感悟古詩(shī)與現代詩(shī)的區別，這樣，也將我們祖國古今語(yǔ)言文字的不同魅力貫穿在一起，激發(fā)了孩子們學(xué)習語(yǔ)文的熱情。我覺(jué)得這樣的拓展，或者內容相關(guān)、或者風(fēng)格相似，學(xué)生學(xué)起來(lái)更容易找到共鳴點(diǎn)。同樣的一節課，學(xué)生學(xué)得多，學(xué)得活，學(xué)得透，學(xué)得主動(dòng)，課堂效率自然就提高了。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2． 學(xué)會(huì )本課2個(gè)生字。理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3． 體會(huì )作者表達的思想感情，并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示課題，導入新課。
1．齊讀課題。
2．思考：讀后你知道了什么？（這課書(shū)要學(xué)習兩首古詩(shī)。）讀后你想到了什么？（我們想到了過(guò)去學(xué)習的古詩(shī)、詩(shī)人的介紹……特別想知道“古詩(shī)兩首”指的是哪兩首？是誰(shuí)寫(xiě)的？詩(shī)的內容是什么？詩(shī)人想表達什么感情？）
3．師：這兩首古詩(shī)分別是明代、元代著(zhù)名的詩(shī)歌。詩(shī)人分別是于謙和王冕。通過(guò)學(xué)習古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情，還要領(lǐng)悟學(xué)習古詩(shī)的方法，以便能夠獨立學(xué)習更多的古詩(shī)，賞析祖國語(yǔ)言文字之美。
二、指導預習。
1．借助漢語(yǔ)拼音讀準字音：洗硯池 千錘萬(wàn)擊 焚燒 乾坤
2．朗讀古詩(shī)。
3．聯(lián)系注釋?zhuān)胂朊烤湓?shī)的意思，不理解的詞語(yǔ)查字典或者劃下來(lái)。
4．分組交流自己查找到的有關(guān)資料。
5．檢查預習。以讀準字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。
三、學(xué)習《石灰吟》。
1．檢查預習效果及自學(xué)能力。
�。�1）指名讀。（讀后評讀）
�。�2）填空練習：《石灰吟》這首詩(shī)是（明代）詩(shī)人（于謙）所做。
2．教師點(diǎn)撥。
�。�1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。
《石灰吟》的'作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398—1457)錢(qián)塘(今浙江省杭州市)人。明代著(zhù)名的政治家、軍事家和詩(shī)人。傳說(shuō)這是于謙12歲時(shí)的作品。
�。�2）抓字眼，明詩(shī)意。
“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑�！�
千錘萬(wàn)鑿：形容開(kāi)采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開(kāi)鑿。
若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩(shī)的意思是經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然�！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！�
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。
這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。
�。�3）想意境，悟詩(shī)情。
a．詩(shī)人寫(xiě)的是石灰，石灰有什么特點(diǎn)呢？（經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩(shī)表現了詩(shī)人不畏艱險、不怕?tīng)奚�，在人生道路上清清白白做人的高尚情操�?/p>
b．這首詩(shī)借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩(shī)表現了詩(shī)人不畏艱險、不怕?tīng)奚�，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。�?/p>
c．詩(shī)人用什么方法寫(xiě)出這種深情厚誼呢？（詩(shī)中運用了比喻、擬人的方法，形象生動(dòng)，語(yǔ)言也鏗鏘有力。）
d．朗讀全詩(shī)。
3．總結全詩(shī)：
�。�1）這首詩(shī)描寫(xiě)了什么？有什么特點(diǎn)？
�。�2）這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的思想感情？
4．指導學(xué)生練習朗讀。
5、總結回憶古詩(shī)的學(xué)習方法：請大家回憶我們是怎樣學(xué)習《石灰吟》這首古詩(shī)的？（知詩(shī)人、解詩(shī)題；抓字眼、明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情。）
五、作業(yè)：
1．背誦《石灰吟》。
2．運用學(xué)習古詩(shī)的方法自學(xué)后一首古詩(shī)，提出不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、復習舊知。
1．指名背誦《石灰吟》。
2．匯報自學(xué)預習的情況。
�。�1）強化學(xué)習古詩(shī)的方法。
�。�2）詢(xún)問(wèn)學(xué)生在自學(xué)中遇到的問(wèn)題。
二、學(xué)習《墨梅》
1．了解詩(shī)人解詩(shī)題。
�。�1）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？
�。�2）《墨梅》作者：元代著(zhù)名畫(huà)家王冕。
王冕（公元1287——1359）我國元代著(zhù)名畫(huà)家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。
�。�3）這首詩(shī)的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫(huà)詩(shī)。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫(huà)的梅花。）
�。�4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩(shī)寫(xiě)的是水墨畫(huà)的梅花。想知道這幅梅花圖是誰(shuí)畫(huà)的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩(shī)人為什么要寫(xiě)《墨梅》這首詩(shī)？要表達自己什么樣的感情？）
2．講解詩(shī)意。
�。�1）教師范讀。
�。�2）指名學(xué)生讀。
�。�3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩(shī)中的意思，提出不懂的地方。）
�。�4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。
a．指名試讀。
b．理解字義。
洗硯池：畫(huà)家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書(shū)法家王羲之在洗硯池邊練習書(shū)法，池水因此變成黑色。
淡墨痕：淡墨，水墨畫(huà)中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
c．理解詩(shī)句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹(shù)，朵朵花開(kāi)顯出淡淡的墨痕。）
d．進(jìn)一步理解。
這兩句詩(shī)寫(xiě)了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。）
從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來(lái)呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問(wèn)——難道梅只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎？
e．教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。
�。�5）用學(xué)習前兩句的方法學(xué)習后兩句。
a．指名試讀。
b．理解字義。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節操。
乾坤：天地，人間。
c．詩(shī)句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿(mǎn)天地。）
d．進(jìn)一步理解：墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）
這是一首題畫(huà)詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫(xiě)，表達了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？（這首題畫(huà)詩(shī)，是說(shuō)作者畫(huà)梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱(chēng)贊，而要畫(huà)出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）
詩(shī)人運用了什么方法寫(xiě)出梅花的特點(diǎn)，表現了詩(shī)人的情懷？（開(kāi)頭兩句，由畫(huà)面上所畫(huà)的洗硯池寫(xiě)到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的人品與節操。）
3．朗讀全詩(shī)。
三、總結復習。
1．分組朗讀兩首古詩(shī)。體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
�。�1）用什么樣的感情讀？（語(yǔ)調停頓、語(yǔ)速都應該以據詩(shī)人所表達的情感而定。）
�。�2）練習朗讀。（自由讀、指名讀、評讀。）
2．結合本課的學(xué)習，談?wù)勥@兩首古詩(shī)的寫(xiě)作特色。（這兩首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言質(zhì)樸，明白如話(huà)，沒(méi)有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現力極強，表達了詩(shī)人發(fā)自肺腑的思想感情，詩(shī)意極濃。這樣的詩(shī)是達到了很高境界的詩(shī)。）
四、作業(yè)。
1．朗讀背誦古詩(shī)。
2．運用歸納的學(xué)習古詩(shī)的方法，自己選擇一首古詩(shī)，試著(zhù)自學(xué)。
《墨梅》寫(xiě)作背景
梅的創(chuàng )始，和文學(xué)有密切關(guān)系，先是北宋林和靖、蘇東坡等詩(shī)人熱情地歌頌梅花的豐神和風(fēng)骨，使人們對梅花產(chǎn)生了無(wú)限珍愛(ài)的感情，“無(wú)聲之詩(shī)”的畫(huà)繼之而起，侮花也就成為畫(huà)壇上盛極一時(shí)的題材了。
當時(shí)對畫(huà)梅最有創(chuàng )造和貢獻的當推釋仲仁和揚補之。仲仁又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng )作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。
王冕正是接受了華光、揚、湯一派的傳統，孜孜不倦地學(xué)習梅花譜和梅花篇，在這基礎上，發(fā)揮了他的藝術(shù)才能。
王冕的墨梅，是和他的思想感情分不開(kāi)的。
這是一首題畫(huà)詩(shī)。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。
此詩(shī)最大的特點(diǎn)是托物言志。
詩(shī)先在一、二句描繪墨梅的形象，然后在三、四兩句寫(xiě)墨梅的志愿，一個(gè)外表雖然并不嬌妍，但內在氣質(zhì)神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的形象呈現在我們的面前。它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩(shī)人的自我寫(xiě)照。
王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長(cháng)明燈下苦讀，終于學(xué)得滿(mǎn)腹經(jīng)綸，而且能詩(shī)善畫(huà)，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結權貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫(huà)易米為生�！安灰丝漕伾�，只留清氣滿(mǎn)乾坤”兩句，表現了詩(shī)人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。詩(shī)人將畫(huà)格、詩(shī)格、人格有機地融為一體，字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。
課前思考：
“千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑�！�
千錘萬(wàn)擊：形容開(kāi)采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開(kāi)鑿。
若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩(shī)的意思是經(jīng)受千錘萬(wàn)擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然�！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！�
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。
兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。
這兩首古詩(shī)的寫(xiě)作特色。
這兩首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言質(zhì)樸，明白如話(huà)，沒(méi)有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現力極強，表達了詩(shī)人發(fā)自肺腑的思想感情，詩(shī)意極濃。這樣的詩(shī)是達到了很高境界的詩(shī)。
課后反思：
墨梅是一首題畫(huà)詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅淡淡的色彩、清香的氣味進(jìn)行描寫(xiě)。這首題畫(huà)詩(shī)，是說(shuō)作者畫(huà)梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱(chēng)贊，而要畫(huà)出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。開(kāi)頭兩句，由畫(huà)面上所畫(huà)的洗硯池寫(xiě)到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的人品與節操。
由于學(xué)生對這首詩(shī)早已熟讀能誦，所以學(xué)習很輕松，同時(shí)還進(jìn)行了拓展和積累。
課后反思：
如果說(shuō)對于本篇課文的教學(xué)有什么要說(shuō)的，我覺(jué)得對于六年級的學(xué)生來(lái)講，兩節課就學(xué)這些太少。我們要補充一些典型的托物言志的詩(shī)，豐富學(xué)生的積累，而且要會(huì )靈活應用。
梅花 王安石
墻角數枝梅, 凌寒獨自開(kāi)。 遙知不是雪, 為有暗香來(lái)。
青松 陳毅
大雪壓青松,青松挺且直。要知松高潔,待到雪化時(shí)。
竹石 鄭板橋
咬定青山不放松,立根原在破巖中。 千磨萬(wàn)擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng).
課后反思：
在網(wǎng)站上看見(jiàn)了關(guān)于詠物詩(shī)的內容，對自己很有啟發(fā)，和大家共享：
詠物詩(shī)的特點(diǎn)在于托物言志。古人很喜歡詠物，大自然的萬(wàn)物，大至山川河流，小至花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，都可以成為詩(shī)人描摹的對象，都可以寄托詩(shī)人的感情。
鑒賞詠物詩(shī)，要注意從以下幾個(gè)角度去掌握。
�、傩蕾p作者對于所詠之物特點(diǎn)的把握和刻畫(huà)，即意象分析。
古人說(shuō)寫(xiě)詠物詩(shī)要做到“不即不離”，就是說(shuō)既不停留在事物的表面（不滯于物），又要切合所詠之物的特點(diǎn)（曲盡其妙）。古人激賞林和靖的“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”，就是因為作者通過(guò)月下水邊的梅枝橫斜的側影，寫(xiě)出它凜然冰清的神態(tài)品格。
�、诎盐兆髡咴诿枘∈挛镏兴耐械母星�。
詠物詩(shī)既是托物言志，就要表達自己寄托的感情。陶淵明詠菊，抒寫(xiě)自己悠然閑適、不慕富貴的心境；陸游詠梅，表明自己不媚于俗、堅守正義的氣節。有些詠物詩(shī)的感情表達比較含蓄，更需要用心體味。
由于作者的經(jīng)歷遭際、情趣愛(ài)好以至對事物觀(guān)察的角度、認識的深淺不同，同一事物，往往會(huì )有不同的感受，表達出不同的感情來(lái)。唐代有三位詩(shī)人都寫(xiě)過(guò)詠蟬的詩(shī)，被誣入獄的駱賓王，發(fā)出的是“霧重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉”的“患難人”的心聲；仕途蹇滯的李商隱，慨嘆的是“本以高難飽，徒勞恨費聲”的“牢騷人”的遭際；而身居高位的虞世南，表達的卻是“居高聲自遠，端不藉秋風(fēng)”的“高貴人”的志得意滿(mǎn)。他們都抓住了蟬鳴高遠的特點(diǎn)，卻都揉進(jìn)了自己的不同感受，表達自己獨特的感情。
當然，并不是所有的詠物詩(shī)都含有作者明確的寄托，但不管有沒(méi)有寄托，一首好的詠物詩(shī)，總是以其生動(dòng)的形象和強烈的美感吸引讀者，而且有意無(wú)意地、或深或淺地透過(guò)所詠之物，或流露作者的人生態(tài)度，或寄寓美好的理想，或隱含生活的道理。
�、鄯治鲈佄镌�(shī)的寫(xiě)作技巧。
詠物詩(shī)托物言志，在整體構思上經(jīng)常用到擬人、比喻、雙關(guān)、借代等修辭手法。如于謙《石灰吟》：“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！边@是一首比較淺易直白的托物言志的詠物詩(shī)，其中“清白”二字，不只是對所詠之物外形特點(diǎn)的吟詠，也是對其神韻、品格的高度概括。這首詩(shī)的價(jià)值就在于處處以石灰自喻，表達自己為國盡忠，不怕?tīng)奚男脑负蛨允馗邼嵡椴俚臎Q心。詠石灰就是在歌詠自己光明磊落的襟懷和崇高清白的人格。
具體描寫(xiě)上，詠物詩(shī)通常運用側面烘托的手法。如陸龜蒙《白蓮》：“素花多蒙別艷欺，此花端合在瑤池。無(wú)情有恨何人見(jiàn)？月曉風(fēng)清欲墮時(shí)�！本褪怯谩霸聲燥L(fēng)清”的背景，寫(xiě)出白蓮獨特的氣質(zhì)、神韻來(lái)。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計10
學(xué)習目標
1．認識“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3．懂得熱愛(ài)家鄉，珍惜親情。
課前準備
1．課文插圖。
2．學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3．學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達思念家鄉的古詩(shī)，讀讀背背。
第一課時(shí)
學(xué)習《夜書(shū)所見(jiàn)》
交流資料，了解背景
1．學(xué)生交流課前所查閱的資料。
2．教師引述：我國宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉，獨自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎？
3．看圖說(shuō)話(huà)：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請大家仔細看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
自主學(xué)習，初步感知
1．自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評議、互相指點(diǎn)。
3．自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
4．小組合作學(xué)習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導。
5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。
再讀感悟，體會(huì )情感
1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現畫(huà)面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？
2．小組交流，組內成員互相補充。
3．指名描述畫(huà)面，教師可相機引導學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4．體會(huì )情感：假如你就是這個(gè)離鄉背井、獨自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì )產(chǎn)生怎樣的心情？
5．感情朗讀：帶著(zhù)這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
圖文結合，熟讀成誦
根據詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。
指導寫(xiě)字
1．出示要寫(xiě)的字。
2．讓學(xué)生觀(guān)察范字，交流識字寫(xiě)字經(jīng)驗。
3．學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字。
拓展活動(dòng)
你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
學(xué)習《九月九日憶山東兄弟》
背誦古詩(shī)，導入新課
1．指名背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。
2．出示《九月九日憶山東兄弟》。提問(wèn)：你了解這首詩(shī)的作者王維嗎？
小組合作，討論自學(xué)
1．根據學(xué)《夜書(shū)所見(jiàn)》的方法，小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習。
自學(xué)基本步驟：
a、自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書(shū)理解詞義。
b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
c、交流：讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。
2．學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導。
師生交流，解決疑難
1．每組讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的結果。
2．其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補充己見(jiàn)。
感情朗讀，啟發(fā)想象
1．指名朗讀詩(shī)文。問(wèn)：你們覺(jué)得這首詩(shī)表達了一種怎樣的思想感情？
2．引導以情促讀。問(wèn)：你能用讀來(lái)表現出這種思想感情嗎？
3．引導以讀促發(fā)想象。問(wèn)：同學(xué)們在讀時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？
4．學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。
熟讀成誦，品賞文字
1．自由朗讀，達以成誦。
2．同桌互讀，練習背誦。
3．品賞文字，述說(shuō)感覺(jué)。問(wèn)：你覺(jué)得這首詩(shī)中，哪些文字用得特別好？
習寫(xiě)生字，當堂展評
1．出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。
2．說(shuō)說(shuō)這些生字寫(xiě)時(shí)要注意些什么。
3．練寫(xiě)生字，或互相評點(diǎn)或大堂展評。
拓展活動(dòng)
1．你還讀過(guò)哪些描寫(xiě)秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2．有機會(huì )到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心
中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
認知目標：理解“遙”“應”“解”“一道”的意思，理解詩(shī)句，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
能力目標：培養學(xué)生正確流利，有感情地朗讀背誦古詩(shī)的能力。培養學(xué)生的想象能力。
情意目標：根據詩(shī)句想象兩個(gè)小孩的可愛(ài)形象，培養健康向上的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導學(xué)生理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì )感情，培養學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、唐代有一位詩(shī)人胡令能，年輕時(shí)當過(guò)修理鐵木器的工匠。他愛(ài)寫(xiě)詩(shī)，寫(xiě)詩(shī)出名后，遠近的人還叫他“胡釘鉸”。有一天，他來(lái)到鄉村迷了路，四下張望，終于發(fā)現了一個(gè)小孩。他想向小孩打聽(tīng)路怎么走，可是小孩在干什么呢？
出示圖片。
今天，我們來(lái)學(xué)習一首充滿(mǎn)兒童情趣的詩(shī)——《小兒垂釣》。
2、板書(shū)課題，指名讀，糾正錯誤讀音。
分別講講“小兒”和“垂釣”各是什么意思？
二、初讀。
1、板書(shū)全詩(shī)。學(xué)生自由練習朗讀，讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、出示詞語(yǔ)：蓬頭稚子垂綸莓苔遙招手不應人。指名讀，齊讀。
3、學(xué)寫(xiě)生字：稚，側。學(xué)生描紅。
4、指名多人讀詩(shī)。引導學(xué)生參與評價(jià)。齊讀。
三、理解詩(shī)意。
1、提出不理解的字或詞。
蓬頭：頭發(fā)很亂的樣子。稚子：小孩子。(引導學(xué)生對照插圖，了解這里的“蓬頭”其實(shí)是指由于孩子較小，頭發(fā)細柔而不易扎束，并不是真的亂蓬蓬。)綸：絲線(xiàn)，這里指釣魚(yú)線(xiàn)。垂綸：釣魚(yú)。側坐：側著(zhù)身子坐，帶有隨意坐的意思。莓苔：泛指野草。映：掩映，映出。借問(wèn)：向人打聽(tīng)。遙：遠遠地。應：應答。
2、指名多人說(shuō)詩(shī)句的意思。教師通過(guò)評價(jià)激勵與引導學(xué)生。
四、練習表演，理解詩(shī)情。
1、古詩(shī)是高度的濃縮了的文學(xué)作品，簡(jiǎn)潔明快的幾十字，有的猶如一幅栩栩如生的畫(huà)，有的就像一個(gè)感人肺腑的故事，還有的就像《小兒垂釣》這樣，是一幕生動(dòng)有趣的情景劇。你們想演一演嗎？
小組合作，練習表演。教師巡視指導，主要是問(wèn)他們原因。
2、小組表演。第一組教師采訪(fǎng)。第二組開(kāi)始讓學(xué)生采訪(fǎng)和評價(jià)。
要點(diǎn)：(1)這個(gè)學(xué)釣魚(yú)的小孩給你最深的印象是什么？你在表演中通過(guò)什么來(lái)表現的？(2)為什么這么遠招手？招手是什么含義？
隨機板書(shū)：認真專(zhuān)心天真可愛(ài)
五、學(xué)習《池上》。
1、短短28個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“遙招手”這個(gè)詞，詩(shī)人胡令能向我們描畫(huà)了一個(gè)專(zhuān)心學(xué)釣魚(yú)的可愛(ài)孩童的形象。孩子永遠是人們心中的開(kāi)心果，也是詩(shī)人非常樂(lè )意表現的一個(gè)主題。今天，我們就再來(lái)學(xué)習另一個(gè)詩(shī)人的一首“童趣詩(shī)”(板書(shū))。
2、猜詩(shī)人。出示《池上》，師范讀。
3、生自讀，讀準，讀通，努力理解。
4、學(xué)生交流詩(shī)意。指名說(shuō)，評述對詞語(yǔ)的理解是否到位，再指名說(shuō)，基本到位后同桌互說(shuō)。
5、體會(huì )“童趣”。領(lǐng)悟這首詩(shī)是通過(guò)什么來(lái)表達童趣的。
引導學(xué)生對“偷采”進(jìn)行探討，通過(guò)“不解藏蹤跡”一句(對照插圖)體會(huì )小孩的行為與“偷盜”是不同的，詩(shī)歌正是通過(guò)這句反應了小孩的天真純樸。
6、練習讀背。
六、總結。
今天我們學(xué)習了兩首“童趣詩(shī)”，詩(shī)人通過(guò)學(xué)釣魚(yú)和偷采白蓮這兩件小事，為我們描繪了兩個(gè)天真可愛(ài)的兒童形象。
七、作業(yè)。
1、搜集其它“童趣詩(shī)”讀讀背背。
2、讀背這兩首古詩(shī)。
板書(shū)設計：
小兒垂釣 池上
蓬頭稚子學(xué)垂綸， 童
側坐莓苔草映身。 趣
路人借問(wèn)遙招手， 詩(shī) 不解 藏 蹤跡
怕得魚(yú)驚不應人。
認真 專(zhuān)心 天真 純樸
天真可愛(ài)
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
�。�、認識“古、詩(shī)、首、眠”等１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“古、聲、多、知、忙”。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
�。�、感受春天的美好，培養學(xué)生喜愛(ài)春天、喜愛(ài)大自然之情。
【教學(xué)準備】
有關(guān)春天的圖片及春天的古詩(shī)。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、畫(huà)面導入，揭題簡(jiǎn)介
�。�、出示圖１：多漂亮的畫(huà)面呀！誰(shuí)知道這圖上畫(huà)的是什么季節？從哪看出？
�。�、師述：桃花靜靜地盛開(kāi)著(zhù)，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過(guò)似的。各種各樣的鳥(niǎo)兒從巢里飛出來(lái)，有的站在枝頭歡叫，有的在樹(shù)間飛來(lái)飛去，自由歡快，沒(méi)有人來(lái)打攪，這是一天中的什么時(shí)候呢？
�。ㄔ绯浚�
�。�、春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來(lái)學(xué)習唐代詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的一首描寫(xiě)春天雨后早晨美景的古詩(shī)《春曉》。
�。ò鍟�(shū)課題）
�。�、（指“曉”）這個(gè)字讀什么？日字旁表示與什么有關(guān)？“曉”是什么意思？
師：在文中指“早晨”。
�。�、齊讀“春曉”。
“春曉”的意思就是──？
�。�、過(guò)渡：理解詩(shī)題后，你想知道什么？
�。▎l(fā)學(xué)生質(zhì)疑）
�。ǔ鍪究ㄆ斫庠�(shī)題）
二、初讀課文，感知內容
�。�、聽(tīng)錄音范讀。
�。�、自讀。
�。�、指讀。
�。�、過(guò)渡：下面我們來(lái)理解詩(shī)句，在這基礎上體會(huì )詩(shī)情。
三、理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)情
�。�、前兩句：
�、懦鍪緢D２：詩(shī)人本在干什么？詩(shī)中哪個(gè)詞表示睡覺(jué)的意思？
�。撸�
正音。
你怎么看出來(lái)它表示睡覺(jué)？“春眠”是什么意思？春天的氣候暖和，睡起來(lái)會(huì )睡得怎樣？
�。ê芟悖�
那“春眠”的意思就是──？
�。ù禾斓囊估锼煤芟悖�
�、疲ㄖ浮坝X(jué)”）這個(gè)字讀什么？
再讀。
我們平時(shí)常用到這個(gè)字，誰(shuí)來(lái)組詞？這兒是什么意思？
�。ㄓX(jué)得）
�、恰皶浴蹦�？跟詩(shī)題中同一個(gè)字，是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？
�。ㄌ炝粒�
�、戎刚f(shuō)第一句的意思。
�。ù禾斓囊估锼煤芟�，不知不覺(jué)地天已亮了。）
�、芍笇ёx第一句：春眠／不覺(jué)曉。
�。◣煼蹲x、指讀、齊讀）
�、试�(shī)人睡得很香，朦朦朧朧中聽(tīng)到什么？
�。B(niǎo)叫聲）
你從哪句看出？“聞”什么意思？
�。�(tīng)到）
“啼”是一個(gè)生字。齊讀。意思是什么？
�。ń校�
“啼鳥(niǎo)”解釋的時(shí)候倒一下，為“鳥(niǎo)啼”，就是──？
�。B(niǎo)叫）
這句話(huà)的大意是什么？
�。ǖ教幝�(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲）
�、丝磮D１，想想可能有哪些鳥(niǎo)在叫？這些鳥(niǎo)在唧唧地歡叫，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ǚ配浺�，聽(tīng)鳥(niǎo)叫）
練說(shuō)：（ ）的鳥(niǎo)叫聲
再來(lái)說(shuō)說(shuō)第２句的意思，把（ ）填的詞放進(jìn)去。
�、滔胂脒@時(shí)候詩(shī)人的心情怎樣？
�。ㄏ矏偅┚氉x：處處／聞啼鳥(niǎo)。
�、驼埓蠹野炎约寒斪髟�(shī)人，閉上眼，睡覺(jué)。
師述：“睡著(zhù)，睡著(zhù)，朦朧中聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲，一聲，兩聲（放鳥(niǎo)聲）你睡意全消，睜開(kāi)眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩(shī)：
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計13
學(xué)習目標
1．學(xué)會(huì )“浥”這個(gè)生字。
2．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3．品味語(yǔ)言，讀中悟情。掌握學(xué)習古詩(shī)詞的方法，學(xué)以致用。
4．有感情的朗讀，并能背誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”同學(xué)們，有人說(shuō)離別是詩(shī)，有人說(shuō)離別是歌，有人說(shuō)離別是淚水。我們讀過(guò)“桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情” ；我們讀過(guò)“孤帆遠影碧空盡——唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”；我們讀過(guò)“寒雨連江夜入吳——平明送客楚山孤�！笔前�，離別是岸上的踏歌聲，碧空盡的孤帆，離別是平明送客后孤獨的楚山。從這些千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情。今天我們再來(lái)學(xué)習兩首送別詩(shī)。
二、指導讀詩(shī)《送元二使安西》
1．剛才已經(jīng)有同學(xué)忍不住讀出來(lái)了，看看每個(gè)字都寫(xiě)準確了沒(méi)有。特別是這個(gè)字念yì（注音）。
2．詩(shī)是一定要吟誦的，我請同學(xué)們來(lái)推選任意一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
重點(diǎn)指導讀好詩(shī)題：送元二使安西
試與老師的朗讀比較 “元二”后有一個(gè)停頓。
3．我們學(xué)習一首古詩(shī)，除了會(huì )讀以外，還需要知道什么？
�。私庠�(shī)的意思；怎樣知道詩(shī)的意思？借助注釋?zhuān)?lián)系上下詩(shī)句、結合背景資料等等）
4．現在請同學(xué)們借助注釋?zhuān)纯催@首詩(shī)大概講的是什么意思，然后在小組里說(shuō)說(shuō)，在學(xué)習和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號。（瀏覽網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生自學(xué)）
5．交流重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)試著(zhù)自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫(xiě)的是什么？如果能用自己的語(yǔ)言連貫地描述就更好了！
6．理解了詩(shī)句的意思，誰(shuí)再來(lái)讀讀這首詩(shī)。其它同學(xué)注意聽(tīng)，特別注意他在讀詩(shī)句時(shí)，中間是怎么停頓的，是不是讀得有節奏。（生朗讀）
三、反復品讀，入境悟情
1．讀一讀古詩(shī)，詩(shī)中哪些地方可以看出詩(shī)人和元二是好朋友？
�。ā肮嗜恕本褪呛门笥�，知己的意思�！案闭f(shuō)明他們已經(jīng)喝了許多杯，可能還要喝許多杯，可見(jiàn)他們的感情很深�！氨M”就是他們都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣。）
2．你們注意到“酒”了嗎？ “酒逢知己千杯少”的酒是知己的酒，“何以解憂(yōu)，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？
�。x別的酒。友誼的酒。 也是一杯祝福的酒。也是一杯連心的酒。）
3．已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。窗外哪些景物，使離別的愁緒會(huì )更濃？
�。ㄓ�、客舍、柳）
4．真的記不清喝了多少杯酒，也真的記不清說(shuō)了多少遍祝福的話(huà)。此次分別，不知何時(shí)相見(jiàn)。時(shí)間呀，你能走得慢一些嗎？安西呀，你能離我近一些嗎？這可能嗎？安西有多遠？
5．師生交流
6．自古人生重離別。而此朋友遠去不遠千里，朋友之間怎不留戀，況且古人說(shuō)：安知千里外，不有雨兼風(fēng)？
7、學(xué)到這里，你能體會(huì )到詩(shī)人和元二的情嗎？（板書(shū)：依依不舍）
四、教學(xué)《別董大》
1．別董大，別時(shí)的景是怎樣的？
�。ㄉ穑┱l(shuí)再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)：讀──”千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”。
2．你在讀的時(shí)候注意到這兩句詩(shī)中的哪些景物？
3．“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來(lái)勾畫(huà)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）
4．自由讀。
5．這是怎樣的悲壯而凄涼啊，此景次情，別董大，這別時(shí)的心情是怎樣的呢？詩(shī)中哪個(gè)字寫(xiě)出了別時(shí)的心情？
6．為什么而愁？（為眼前的環(huán)境而愁，為前途而愁）
7．前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應是揮淚告別，應是借酒消愁。然而，高適對董大說(shuō)——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君！
8．你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（隨機引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的積極情感。）
五、結課
離別是岸上的踏歌聲，是碧空盡的孤帆，是平明送客后孤獨的楚山。課后請同學(xué)們讀一讀這些送別詩(shī)，感受一下古人那濃濃的友情、親情。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計14
一、揭示課題，導入新課
1、同學(xué)們學(xué)過(guò)很多的古詩(shī)，你還記得哪些？請背一背。這些古詩(shī)韻律優(yōu)美，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，好讀又好記。大家都喜歡讀古詩(shī)，今天我們要再學(xué)習一首古詩(shī)，題目叫《出塞》，板書(shū)課題。
2、這首詩(shī)飽含對出征將士的憐惜之情，表達了詩(shī)人渴望和平生活的思想感情。詩(shī)人是怎樣表達自己的思想感情的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
二、初讀全詩(shī)
1、自由讀全詩(shī)，提出不理解的字詞，分組討論、交流，弄懂字詞。
2、交流學(xué)習的情況。
三、理解詩(shī)句
1、讀你喜歡的詩(shī)句，再說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
2、交流學(xué)習，教師點(diǎn)撥。
注意體會(huì )但使、飛將、不教等詞的意思。
引導學(xué)生體會(huì )秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還的意思。
3、說(shuō)說(shuō)你對詩(shī)句的理解，同桌互相說(shuō)，然后全班交流。
4、學(xué)習有感情地誦讀全詩(shī)，通過(guò)互評交流方法，提升朗讀水平。
四、體會(huì )作者的思想感情
1、了解時(shí)代背景，體會(huì )戰亂給人民帶來(lái)的災難。
2、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
3、帶著(zhù)憐惜邊關(guān)將士、渴望和平的感情再讀古詩(shī)。
五、背誦古詩(shī)
示兒
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1、讀懂詩(shī)句，
2、理解詩(shī)意。
3、有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。
4、體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
5、培養學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達的能力、自主學(xué)習的能力、想象思維的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)境，訓練語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題、解題
1、揭題。
2、讀題。
3、注意“孟（mèng）”的讀音及寫(xiě)法。
4、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。
5、“之”的意思。
二、交流搜集的有關(guān)資料
1、李白和孟浩然是什么人？
2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？
3、這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？
三、理解詩(shī)意
1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
自學(xué)要求：以學(xué)習小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好
講解古詩(shī)的準備。
2、檢查交流自學(xué)情況。
�。�1）學(xué)生自愿或學(xué)習小組推薦。
�。�2）學(xué)講解古詩(shī)。
教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。
四、體會(huì )詩(shī)境
1、你認為這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)�？為什么�?/p>
3、這時(shí)長(cháng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？
4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會(huì )想些什么？
5、借助插圖體會(huì )詩(shī)的意境。
6、有感情地朗讀，體會(huì )詩(shī)的意境。
五、借助詩(shī)境，訓練說(shuō)寫(xiě)
1、引導：孟浩然是李白的老師、兄長(cháng)、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情
投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)會(huì )說(shuō)些什么，做些什么，會(huì )是什么樣的表情。我們能不能分角
色表演一下當時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習小組為單位，集體合作為這段
情景的表演，寫(xiě)一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
2、學(xué)習小組合作撰寫(xiě)腳本。
3、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。
4、根據表演效果，重新修改腳本。
六、布置作業(yè)
根據自己的能力和愛(ài)好，選擇完成下面的作業(yè)：
1、有感情朗讀，并背誦這首詩(shī)。
2、《古詩(shī)三首》都寫(xiě)到了春天，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達的思想感情有什么不同？
3、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人的感情
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、認識2個(gè)生字, 會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字（舍、君）
2、有感情地朗讀課文, 背誦課文。
3、感悟詩(shī)歌的內容, 想象詩(shī)歌所描繪的情景, 體會(huì )朋友之間的深厚友誼。
4、激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情, 培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導學(xué)生理解時(shí)局的意思。
2、想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、師：同學(xué)們, 你們還記得《贈汪倫》這首詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背一背？（生背誦《贈汪倫》）
2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的作者李白為什么寫(xiě)這首詩(shī)。（因為李白要回家鄉去了，汪倫很舍不得他，親自來(lái)送他，李白很感激汪倫）
3、師：從古到今，人們在離別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見(jiàn)證一段深厚的友誼吧。
4、師板書(shū)課題。（20 送元二使安西）
二、學(xué)習古詩(shī)
�。ㄒ唬⿵土晫W(xué)習古詩(shī)的方法：
師：誰(shuí)還記得學(xué)習古詩(shī)的三大步驟？
1、解詩(shī)題，知作者。
2、抓字眼，明詩(shī)意。
3、多誦讀，悟詩(shī)情。
師：你們的記性都很好�，F在，讓我們根據學(xué)習古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。
�。ǘ┳灾骱献鲗W(xué)習古詩(shī)
1、解詩(shī)題，知作者。
�。�1）師：通過(guò)預習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應該怎么解釋?zhuān)?/p>
送元二使安西
送：送別 元二：王維的好朋友 使：出使 安西：安西都護府
�。�2）強調題目讀法 送元二/使安西
�。�3）齊讀課題。
�。�4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰(shuí)��？孟浩然）
�。�5）師：同學(xué)們的記性真好，現在誰(shuí)再來(lái)介紹一下作者王維的生平呢？
2、抓字眼，明詩(shī)意。
�。�1）師：知道了詩(shī)題和作者，現在就請同學(xué)們根據學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫(xiě)下你們的解釋或感受。
�。�2）四人小組合作學(xué)習。
�。�3）匯報。
渭城朝雨浥輕塵，
渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(cháng)安西北，渭水北岸。
朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）
浥：濕潤（注意字型）
輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒(méi)有勾）
解釋?zhuān)何汲窃缟系挠隄駶櫫说缆飞系膲m埃。
客舍青青柳色新。
客舍：旅店。
新：煥然一新。
解釋?zhuān)郝玫晖獾木G柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節：這一句詩(shī)都是描寫(xiě)作者當時(shí)所看到的景物。
勸君更盡一杯酒，
勸：請。
君：對人的尊稱(chēng)，表示“你”的意思。
更盡：再飲完。
解釋?zhuān)赫埬阍俸韧暌槐啤?/p>
師：從這句詩(shī)中，你看見(jiàn)了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒(méi)離開(kāi)，看出他
們依依不舍）
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
西：向西行走。
故人：老朋友。
陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
解釋?zhuān)旱饶阄餍谐隽岁?yáng)關(guān)就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老朋友了。
師小結：從這一句詩(shī)你體會(huì )到什么？（詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情）
3、多誦讀，悟詩(shī)情
�。�1）復習誦讀方法。
師：剛才我們學(xué)習了古詩(shī)，了解了古詩(shī)的大意，接下來(lái)請同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩(shī)美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來(lái)。
師：學(xué)完古詩(shī)，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩(shī)情）誰(shuí)還記得誦讀古詩(shī)的方法有幾種？（小組讀輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）
�。�2）現在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩(shī)，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。
�。�3）匯報：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩(shī)？
�。�4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩(shī)，可以帶上自己的動(dòng)作。
三、練習
比比誰(shuí)的反應快
1、___________________, 客舍青青柳色新。
2、使：________。
3、浥這個(gè)字讀________。
4、柳樹(shù)的顏色是________。
5、古詩(shī)前兩句是寫(xiě)景還是寫(xiě)送別的?
6、這首古詩(shī)表達了作者什么樣的感情?
同學(xué)們反應都很快, 有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。
四、課外拓展
你們還記得以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)嗎?（生自己說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的或讀過(guò)的送別詩(shī)）今天我們學(xué)習又學(xué)了一首送別的詩(shī)，這里還有幾句送別的詩(shī)句，讓我們一起讀一讀。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。 高適《別董大》
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
五、總結
一首簡(jiǎn)短的古詩(shī), 往往包含著(zhù)詩(shī)人的不同感情, 希望同學(xué)們課后能自己找幾首古詩(shī)來(lái)反復誦讀, 感受作者的思想感情。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、生字書(shū)寫(xiě)本。
3、背誦、默寫(xiě)這首古詩(shī)。
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