銀屏之歌教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的銀屏之歌教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
銀屏之歌教學(xué)設計1
【教學(xué)內容】
欣賞根據四大古典名著(zhù)改編的電視連續劇主題歌《枉凝眉》《滾滾長(cháng)江東逝水》《敢問(wèn)路在何方》《好漢歌》。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)討論能夠對四首電視連續劇主題歌中所塑造的人物形象做出分析。
2、欣賞、感受、體會(huì )每首歌曲所表達的情感。
3、通過(guò)學(xué)生參與表演活動(dòng)對音樂(lè )作品所塑造的人物形象得以體驗和認識。
4、了解、熟悉影視音樂(lè )的不同類(lèi)型和作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：欣賞、感受音樂(lè )中的情感，表演、塑造和體驗人物的形象和性格特征。
2、難點(diǎn)：使學(xué)生了解影視音樂(lè )的不同類(lèi)別和音樂(lè )在電影、電視劇中的作用。
學(xué)生課前準備：
�。�1）練唱影視歌曲，了解四大名著(zhù)中的人物性格和故事情節。
�。�2）準備《西游記》《三國演義》中人物孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧、劉備、關(guān)羽、張飛、諸葛亮、曹操的面具、道具（金箍棒、大刀、扇子等）、樂(lè )器（古箏）。教師準備：多功能電化教學(xué)設備、鋼琴、錄音機、影碟、打擊樂(lè )（鼓、釵、鑼、木魚(yú)、三角鐵）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課堂導入
1、電腦播放歌曲《枉凝眉》《三國演義》《敢問(wèn)路在何方》《好漢歌》片斷（每首約30秒時(shí)間）引起學(xué)生興趣。
2、大屏幕顯示問(wèn)題：你們看過(guò)根據四大古典名著(zhù)改編的電視連續劇嗎？哪些人物形象給你們留下過(guò)深刻的印象？知道它們的音樂(lè )嗎？
二、欣賞
1、通過(guò)大屏幕播放歌曲視頻：電視連續劇《紅樓夢(mèng)》主題歌《枉凝眉》
2、大屏幕顯示以下問(wèn)題與文字：
�。�1）這部作品塑造了哪些人物形象？
塑造了以賈寶玉、林黛玉為代表的“紅樓人物”形象。
�。�2）這首歌曲有什么風(fēng)格特征？表現了什么樣的情緒？
歌曲具有明顯的傳統音樂(lè )的風(fēng)格特征，節奏平緩，感情十分濃郁，表現了憂(yōu)傷、惆悵、枉自悲嘆的情緒。音樂(lè )具有某種虛幻與超脫的色彩，好似今人追憶時(shí)的慨嘆。
3、請一位學(xué)生用古箏演奏這首歌。
4、請一位或幾位女同學(xué)來(lái)演唱這首歌，古箏伴奏。
三、欣賞：電腦播放電視連續劇《三國演義》主題歌《滾滾長(cháng)江東逝水》。
1、老師范唱這首歌。
2、大屏幕顯示問(wèn)題：請你說(shuō)出這首歌的音樂(lè )風(fēng)格、速度、力度？
3、學(xué)生為三國人物設計音樂(lè )、肖像并表演展現人物性格。
出示打擊樂(lè )：鼓、釵、鑼、木魚(yú)、三角鐵，請五位男生戴上面具、服飾、道具。
表演展現出《三國演義》中劉備、關(guān)羽、張飛、諸葛亮、曹操五位英雄豪杰的不同個(gè)性形象。每位先上臺前選擇一件打擊樂(lè )打出節奏代表所扮演的人物性格，再用動(dòng)作展現英雄形象。
4、學(xué)生講評。
5、教師歸納。
四、欣賞：電視連續劇《西游記》主題歌《敢問(wèn)路在何方》
1、通過(guò)大屏幕播放歌曲視頻。
2、學(xué)生討論：（大屏幕顯示問(wèn)題與文字）
�。�1）這首歌曲的音樂(lè )情緒是怎樣的？
這首歌的音樂(lè )情緒豪邁奔放、果敢有力，具有英雄性格，表現了人物的堅強品格和頑強意志，對人物進(jìn)行了贊美和頌揚。
�。�2）節奏有什么特點(diǎn)？
歌曲很富有動(dòng)感，歌曲中的切分節奏好似表現唐僧師徒四人趕路的行進(jìn)姿態(tài)。
�。�3）它塑造了唐僧、孫悟空師徒四人怎樣的形象？
塑造了唐僧師徒四人不畏艱險、跋山涉水去西天取經(jīng)的英雄形象。
3、請四位男生在音樂(lè )聲中表演師徒四人路經(jīng)艱險的情影和形象。（學(xué)生準備好服裝、面具、道具）
4、學(xué)生講評。
5、大屏幕顯示問(wèn)題和節奏型。
哪位同學(xué)從音樂(lè )和他們行進(jìn)的'姿態(tài)中體會(huì )到了什么典型節奏？并能在歌曲中找到？
切分節奏型：××××、×|××、00|
6、學(xué)生用“達”按歌曲音調練習打切分節奏。
7、老師結合“敢問(wèn)路在何方，路在腳下”的深刻哲理啟發(fā)教育學(xué)生。路就在我們每個(gè)人的腳下，看我們怎樣走好自己的路。
五、欣賞并演唱
1、電腦播放：電視連續劇《水滸傳》主題歌《好漢歌》。
2、大屏幕顯示問(wèn)題與文字：
這首歌塑造的是什么形象？突出了什么特征？歌曲采用了什么演唱形式？
歌曲塑造的是梁山好漢的形象，突出了人物的性格特征。采用一領(lǐng)眾和的演唱形式。旋律奔放、豪爽，音程起伏跌宕，節奏感很強，音樂(lè )形象十分鮮明。
3、學(xué)生以一領(lǐng)眾和的形式演唱《好漢歌》。
4、請一位男生領(lǐng)唱全體男生合唱。
5、再請一位男生領(lǐng)唱全班合唱。（唱出梁山好漢的氣勢）
六、學(xué)生討論
1、大屏幕顯示問(wèn)題與文字：
聽(tīng)完這四首電視連續劇主題歌，影視音樂(lè )有哪些類(lèi)型和作用？
類(lèi)型：主題歌、插曲、情節音樂(lè )、背景音樂(lè )、片頭曲、片尾曲等。
作用：深化主題、突出劇情、烘托氣氛、抒發(fā)情感、易于理解和傳播。
2、老師歸納總結：提示學(xué)生多關(guān)注影視中的主題歌和音樂(lè )。
七、請同學(xué)們唱一唱你們所熟悉的影視歌曲（男女生獨唱、小合唱、全體唱等演唱形式）。
【教學(xué)反思】
一節好課首先要選擇好內容，第六單元《銀屏之歌》中有很多中外影視音樂(lè )作品，我選擇的內容是我國四大古典名著(zhù)改編的電視連續劇主題歌，是學(xué)生比較熟悉和喜歡的作品，他們對作品有很深的印象，能激起學(xué)生想聽(tīng)想唱的欲望。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主，師生互動(dòng)，充分調動(dòng)起學(xué)生積極參與課堂表演活動(dòng)的熱情，使課程步步推進(jìn)，每個(gè)環(huán)節都有亮點(diǎn)，最主要的閃光點(diǎn)在于學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng )造才能，自己制作面具、道具和服飾，把《三國演義》和《西游記》中的人物形象表現的風(fēng)趣逼真，使課堂氣氛一浪一浪推向高潮。尤其是扮演唐僧的學(xué)生，服裝很有創(chuàng )意，他很簡(jiǎn)單、巧妙地把校服變了一種穿法，很形象地表現出唐僧的個(gè)性。這節課充分發(fā)揮了學(xué)生演奏、演唱、表演的能力，使學(xué)生在表演活動(dòng)中感受和體驗了影視音樂(lè )的作用，了解了影視音樂(lè )的類(lèi)型。
銀屏之歌教學(xué)設計2
教材分析
音樂(lè )喜劇又名音樂(lè )劇。19世紀末起源于英國，由喜歌劇及小歌劇演變而成。它熔戲劇、音樂(lè )、歌舞于一爐，富于幽默情趣及喜劇色彩，音樂(lè )通俗易懂。第一次世界大戰后，音樂(lè )劇盛行于紐約的百老匯，故又稱(chēng)百老匯音樂(lè )劇或美國歌舞劇。其內容偏重于談情說(shuō)愛(ài)及幽默風(fēng)趣，音樂(lè )輕松愉快。
音樂(lè )劇《音樂(lè )之聲》是美國作曲家理查德·羅杰斯和劇作家?jiàn)W斯卡·哈默斯坦第二于1959年完成的，1965年改編成同名電影。同年，影片獲奧斯卡金像獎�！兑魳�(lè )之聲》中的插曲《多來(lái)咪》、《雪絨花》、《孤獨的牧羊人》等十分著(zhù)名。
《雪絨花》是一首抒情的男聲吉他彈唱，這首歌的藍本是一首古老的奧地利民歌，曲調非常樸實(shí)感人，通過(guò)對奧地利國花“雪絨花”的贊美，象征著(zhù)人民渴望幸福、安寧的生活。這首歌在片中完整地出現了兩次，第一次是在上校家中，男主人公借此曲表達對孩子們的關(guān)愛(ài)和對女家庭教師的接納，第二次是在演唱會(huì )上，以此曲抒發(fā)對祖國的熱愛(ài)，其音樂(lè )在影片中多次出現。歌曲為兩段體結構（A+B）。
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┯米匀粓A潤的聲音演唱《雪絨花》，感受、體驗歌曲的情感，并學(xué)習用二聲部演唱。
�。ǘ⿲σ魳�(lè )劇產(chǎn)生興趣，能夠積極參與音樂(lè )劇的表演活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：歌曲情感的表現。
教學(xué)難點(diǎn)：二聲部的演唱。
教具：鋼琴、多媒體等。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
�。ㄒ唬┙處熡谩發(fā)u”唱《雪絨花》A段第二聲部。
�。ǘ⿲W(xué)生模唱。
�。ㄈ⿴熒铣獙胄抡n：老師唱A段第一聲部，學(xué)生唱第二聲部。
教學(xué)思路：
1、學(xué)生很熟悉歌曲《雪絨花》的主旋律，教師選擇用第二聲部學(xué)唱來(lái)導入，是讓學(xué)生先入為主，加深印象，便于后面的合唱教學(xué)。
2、用“l(fā)u”聽(tīng)唱，鍛煉學(xué)生的音樂(lè )記憶能力。
二、唱歌教學(xué)
�。ㄒ唬┙沂菊n題
師：剛才我們合唱的歌曲片段的名稱(chēng)是什么？選自什么地方？
生：歌曲的名稱(chēng)是《雪絨花》，選自《音樂(lè )之聲》。
師：音樂(lè )劇《音樂(lè )之聲》是美國作曲家于1959年完成的，1965年改編成同名電影。同年，影片獲五項奧斯卡金像獎。其中的插曲《多來(lái)咪》、《雪絨花》、《孤獨的牧羊人》等十分著(zhù)名。
�。ǘ⿲W(xué)唱歌曲
1、分聲部：請學(xué)生根據自己的嗓音情況自由選擇一、二聲部。
2、分聲部學(xué)唱歌譜。
3、學(xué)唱中文歌詞。
出現的問(wèn)題用對比的方式讓學(xué)生分辨：
1）1=C3/4
3–5|567|i——|i——|（正確）
總很高興見(jiàn)我。
3–5|567|i——|i——|（錯誤）
總很高興見(jiàn)我。
2）1=C3/4
255|765|3–5|i——|（錯誤）
雪似的花朵深情開(kāi)放，
20055|765|3–5|i——|（正確）
雪似的花朵深情開(kāi)放，
3）1=C3/4
6–i|2–i|7——|5——|
愿永遠鮮艷芬芳。
�。ㄗ⒁狻胺摇钡囊舾�。）
4、學(xué)唱英文歌詞
1）按節奏朗讀英文歌詞。
2）英文演唱。
出現的問(wèn)題：
�。�1）單詞尾音拍子不夠。如：“Edelweiss”的尾音“s”收在長(cháng)音即將結束的時(shí)候。
�。�2）單詞連讀，如：“l(fā)andforever”省略“d”的發(fā)音。
5、合唱要求：音高準確、氣息連貫，二聲部和諧并注意互相傾聽(tīng)。
教學(xué)思路：
1、學(xué)生嗓音的差異較大，讓學(xué)生根據自己的嗓音情況自由選擇聲部，給學(xué)生一個(gè)自由的空間。
2、對比是學(xué)生清楚發(fā)現問(wèn)題的好方法。
3、按節奏朗讀英文歌詞有較大難度，但能盡快解決學(xué)生在演唱英文歌曲時(shí)的發(fā)音問(wèn)題。
曲式分析及歌曲處理
�。ㄒ唬┨釂�(wèn)
1、這首歌曲表達的內容是什么？
2、這首歌曲的曲式結構是什么？（A+B兩段體。）
3、A、B段的旋律、節奏特點(diǎn)是什么？應如何來(lái)演唱？
�。ǘ⿲W(xué)生討論后回答
1、這首歌曲通過(guò)對奧地利國花“雪絨花”的贊美，表達了人民對祖國的無(wú)比熱愛(ài)，對幸福生活的渴望與追求。
2、歌曲為兩段體A+B結構。
3、A段節奏舒緩，旋律起伏不大。用柔和、抒情的聲音來(lái)演唱。
B段開(kāi)頭出現了休止，旋律出現大跳，較A段相比，用激動(dòng)、熱情的聲音來(lái)演唱，力度相對加強。
�。ㄈ┰O計演唱方案并演唱。
學(xué)生1：A段一人領(lǐng)唱，B段合唱。
學(xué)生2：A段女聲合唱，B段合唱。
�。ㄋ模⿲W(xué)生自我評價(jià)。
教學(xué)思路：
通過(guò)分析，加深對歌曲內涵的理解，提高學(xué)生的審美能力。
四、對音樂(lè )劇《音樂(lè )之聲》片段的再創(chuàng )作及表演
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景
師：我們在音樂(lè )選修課上已經(jīng)欣賞過(guò)影片《音樂(lè )之聲》，《雪絨花》在影片中出現了幾遍？每次出現的場(chǎng)景是怎樣的？
生：《雪絨花》在影片中出現了兩遍。第一次是在特拉普上校家里，男主人公借此曲表達對孩子們的關(guān)愛(ài)和對女家庭教師的接納，氛圍溫馨而愉悅。第二次是全家在逃離祖國之前的音樂(lè )節上，滿(mǎn)懷對祖國的深深眷戀之情，深情而激動(dòng)。
�。ǘ⿲W(xué)生根據劇情設計演唱方案
1、A場(chǎng)景：歌曲共唱兩遍。第一遍由特拉普上校領(lǐng)唱，第二遍由特拉普上校與大女兒的二重唱。
B場(chǎng)景：歌曲共唱兩遍。第一遍由兩個(gè)特拉普上校重唱，第二遍在第一樂(lè )句后，由兩個(gè)瑪麗亞重唱，B段由全家及觀(guān)眾合唱。
2、學(xué)生課外音樂(lè )劇小組導演建議：B場(chǎng)景演唱前，加入臺詞：“我親愛(ài)的奧地利同胞們，或許我再也見(jiàn)不到你們，請允許我再為你們演唱一首愛(ài)的歌曲�！�
�。ㄈ⿴熒硌荩ū尘盀殡娪暗奈鍌�(gè)消聲場(chǎng)景提示）
1、特拉普上校用訓練軍隊的辦法訓練孩子。
2、《多來(lái)咪》。
3、《孤獨的牧羊人》。
4、《雪絨花》。
5、音樂(lè )節上的《雪絨花》。
教學(xué)思路：
在學(xué)生們理解和感受歌曲情緒和內涵的基礎上，進(jìn)行了拓展性的教學(xué)，音樂(lè )劇的創(chuàng )作與表演培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，調動(dòng)了學(xué)生的求知欲望。
學(xué)生們在課外成立了音樂(lè )劇小組，通讀了《音樂(lè )之聲》的劇本，還自創(chuàng )了小劇本，并和老師一起排練了三個(gè)片段，雖然這有難度，但從學(xué)生們的歡歌笑語(yǔ)中，我知道這不僅開(kāi)闊了他們的音樂(lè )視野，而是深深激發(fā)了他們學(xué)習音樂(lè )的興趣。
五、小結、下課
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