關(guān)于孫權勸學(xué)教學(xué)設計(精選5篇)
作為一位杰出的教職工,往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作,借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢?下面是小編為大家收集的關(guān)于孫權勸學(xué)教學(xué)設計(精選5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
孫權勸學(xué)教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
。、認知目標
、帕私庥嘘P(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。
、普莆瘴闹猩婕暗某S梦难栽~語(yǔ)。
。、過(guò)程和方法目標
、拍茉谑炀毨首x的基礎上,正確斷句和停頓。
、仆ㄟ^(guò)理解文意,體會(huì )對話(huà)中的不同語(yǔ)氣,揣測想象人物當時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。
。、情感目標
同學(xué)能夠懂得學(xué)無(wú)止境,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
。、揣測體會(huì )人物的語(yǔ)言特點(diǎn),進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。
。、聯(lián)系生活,讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導入,激趣引讀
。、故事導入
三國時(shí)期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強,戰功卓著(zhù),深受吳王孫權的信賴(lài)?蓞蚊捎袀(gè)毛。翰粣(ài)讀書(shū)學(xué)習。孫權屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自身一介武夫,讀書(shū)有何用?這回,孫權又來(lái)勸他了,結果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權勸學(xué)》一文。(教師講故事,出示課題、作者并板書(shū)孫權勸學(xué))
。、作品、作者介紹
師提問(wèn)學(xué)生,師生齊說(shuō),《孫權勸學(xué)》選自司馬光的《資治通鑒》,題目是編者加的。
誰(shuí)能說(shuō)一下《資治通鑒》是一部什么書(shū)?司馬光是一個(gè)什么人?(提問(wèn)學(xué)生)
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰國到五代共1362年間的史事。司馬光(1019~1086),字君實(shí),北宋政治家,史學(xué)家。
教師介紹《資治通鑒》的命名由來(lái)并出示。當年宋神宗之所以給這本書(shū)命名為《資治通鑒》,有“鑒于往事,有資于治道”的意思,其目的是為統治階級提供政治借鑒。希望同學(xué)們通過(guò)孫權勸學(xué)這個(gè)小故事,也能有所收獲。
學(xué)習這篇文章的主要目標是:出示課件,生齊讀明確。
1、朗讀課文,能借助工具書(shū)和課下注釋讀懂文意;
2、通過(guò)誦讀揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣,體會(huì )人物形象;
3、通過(guò)閱讀、體驗、感悟,懂得開(kāi)卷有益的道理。
二、朗讀課文,品味語(yǔ)言
教師出示多層次朗讀要求,講讀明確。
。ㄒ唬┳x準字音,讀出停頓
1、下面請大家大聲自由朗讀課文,要做到讀準字音、停頓,注意人物對話(huà)的語(yǔ)氣,如果碰到生字和不懂的地方,在下面后面的合作朗讀中與大家討論解決。(教師口述)
2、全體起立,以小組為單位合作朗讀。先交流自己畫(huà)出的字詞,互相質(zhì)疑答疑,再小組集體朗讀課文。(師提出要求,生起立朗讀)
3、小組展示朗讀成果。(兩個(gè)小組)
4、出示全文,教師強調生字,多音字,通假字的讀音和停頓不當之處。
5、全班齊讀課文
。ǘ┳x懂文意,理解內容
1、小組合作,通譯全文。(起立)
2、二人小組合作,讀譯全文。
3、學(xué)法點(diǎn)撥
通過(guò)我們對文意的疏通,我們知道,我們依然用到了以前翻譯文言文常用的五字法,就是,讓生說(shuō)(留替調補刪)并出示。明確文言文翻譯五字法翻譯課文最基本的方法。
。ㄈ┳x出語(yǔ)氣,品味語(yǔ)言
1、要點(diǎn)歸納
通過(guò)讀譯課文,相信大家對本文內容有了進(jìn)一步的了解,現在你能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)說(shuō)出文章的內容或寫(xiě)法嗎?(先小組討論,后自主發(fā)言)
課文主要講了孫權勸學(xué),呂蒙乃始就學(xué)并得到魯肅贊揚的故事,從而告訴我們,告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理,正所謂開(kāi)卷有益。(板書(shū):孫權勸呂蒙學(xué)魯肅贊開(kāi)卷有益)
本文以對話(huà)為主,用不多幾句話(huà),就使人感受到人物說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。文中孫權為什么“勸”,是怎么“勸”的,“勸”的結果怎樣?請仔細揣測文章中人物對話(huà)的語(yǔ)氣來(lái)談。(教師指導學(xué)生朗讀,品析)
、沤癞斖空剖,不可不學(xué)!”(語(yǔ)氣堅決果斷,神態(tài)鄭重嚴肅,既嚴要求,又充溢關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。語(yǔ)重心長(cháng),諄諄告誡。)
、啤肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”(前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣,對呂蒙辭學(xué)有責備、惱怒之意,后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(cháng),言辭懇切,足見(jiàn)對呂蒙的關(guān)心、保護。)
、恰扒溲远鄤(wù),孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益!保◤淖陨淼那猩眢w會(huì )來(lái)談,現身說(shuō)法,神情激動(dòng),語(yǔ)氣殷切。)
、取扒浣裾卟怕,非復吳下阿蒙!”(既感到十分驚訝,又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興,驚異、贊許之態(tài)呼之欲見(jiàn)。)
、伞按笮趾我(jiàn)事之晚乎!”(表示感嘆語(yǔ)氣,并非對魯肅不滿(mǎn),而是表示出呂蒙對自身才略出息后感到很自豪、自得。)
。ㄋ模┠7卤硌,體驗反思
1、聽(tīng)錄音
2、分角色朗讀。誰(shuí)能比他讀得更好呢?一位同學(xué)朗讀作者話(huà),另三位上臺分別扮演孫權、呂蒙與魯肅,然后進(jìn)行對話(huà)扮演。要注意模仿人物語(yǔ)氣,體會(huì )說(shuō)話(huà)時(shí)人物的心境,演完后同學(xué)作點(diǎn)評。
3、談感悟
剛才我們分角色朗讀了課文,想一想孫權三勸的魅力、呂蒙乃始就學(xué)后的變化,魯肅的愛(ài)才、敬才,你有什么收獲或感想呢?下面我們先小組討論,再自由發(fā)言。(起立)
虛心接受別人的建議。
做人不能太驕傲,要謙虛。
我們不能總用老眼光來(lái)看待別人,人都是在不斷地變化著(zhù)的不能因為事情繁忙就放棄學(xué)習,
堅持讀書(shū)是有益的。
三、學(xué)以致用,拓展延伸
1、拓展延伸
方仲永的變化與呂蒙的變化有何不同,對你有什么啟示?(無(wú)論何時(shí)何地,都要努力讀書(shū),開(kāi)卷有益。)
2、隔空對話(huà)
假如仲永和呂蒙穿越時(shí)空相遇了,會(huì )發(fā)生怎樣的故事?哪兩位同學(xué)能既興表演一下。
3、現場(chǎng)勸學(xué)
學(xué)與不學(xué),使呂蒙和仲永的結束發(fā)生了很大變化?v觀(guān)我們周?chē),也有些同學(xué)上課常開(kāi)小差,課后時(shí)常完不成作業(yè),成績(jì)總是提不上去,你如何才能勸導他努力學(xué)習呢?
四、總結、作業(yè)
課堂小結
本文通過(guò)孫權勸告呂蒙讀書(shū),呂蒙讀書(shū)后大有出息而得到魯肅贊揚并與之結友的故事,告訴我們讀書(shū)是有用的。最后老師把宋代蘇軾的一句話(huà)送給大家,我們一起共勉。它就是:發(fā)奮識遍天下字,立志讀盡人間書(shū)!
作業(yè)
1、背誦全文:勸學(xué)——就學(xué)——論議——結友
2、收集與讀書(shū)、學(xué)習有關(guān)的名句、格言,寫(xiě)在摘抄本上。
孫權勸學(xué)教學(xué)設計2
教學(xué)目標:
1、指導學(xué)生讀通讀懂課文。
2、體會(huì )人物感情,領(lǐng)會(huì )課文內容。
3、懂得讀書(shū)可以改變人的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入:今天我們將和大家一起學(xué)習一個(gè)很勵志、很有教育意義的故事,相信大家讀了以后一定受益匪淺。板書(shū)課題?搭}目,你最感興趣的是哪一個(gè)字或詞?導入。
二、初讀課文,讀準字音。
指名學(xué)生讀,學(xué)生糾正讀音。
教師讀課文,學(xué)生感知課文內容。
三、再讀課文,讀懂大意。
1、結合注釋?zhuān)毩⑼瓿烧n文的翻譯,記下不能解決詞句。
2、小組合作,交流翻譯情況,有理解不一致如果不能形成統一的意見(jiàn),作好記錄,交給大家解決。
3、提交小組內不能解決的詞句,書(shū)寫(xiě)在黑板上。大家解決,教師作必要的點(diǎn)撥。
古文翻譯五字法:留、補、替、調、刪
四、理解內容,讀出語(yǔ)氣。
1、孫權是怎么勸的?勸的結果如何?
“卿今當涂掌事,不可不學(xué)!”(關(guān)心肯定,必要性)
“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當涉獵,見(jiàn)往事耳!保ㄘ焸洌
“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益!保湴、自得)
總結勸說(shuō)方法:“首先說(shuō)……,在呂蒙推辭后接著(zhù)說(shuō)……”這樣的方式。
2、勸的結果如何?
“卿今者才略,非復吳下阿蒙!保@訝、夸贊)
側面描寫(xiě)及作用。
著(zhù)意寫(xiě)對象的周?chē)挛,或以物襯物,或以景物烘托人物,或借助他人來(lái)刻畫(huà)此人,使描繪的對象更為鮮明,更為突出。
分角色朗讀。
五、品讀課文,讀出深意。
《資治通鑒》(北宋著(zhù)名史學(xué)家、政治家司馬光(1019-和他的助手歷時(shí)十九年編纂的一部規?涨暗木幠牦w通史巨著(zhù)。記載了從戰國到五代共1362年的史實(shí)。在這部書(shū)里,編者總結出許多經(jīng)驗教訓,供統治者借鑒,宋神宗認為此書(shū)“鑒于往事,有資于治道”,即以歷史的得失作為鑒誡來(lái)加強統治。
你從不同的人物角度,你得到什么啟示?
孫權的角度——
呂蒙的角度——
魯肅的角度——
六、總結背誦
1、本文有哪些人稱(chēng)代詞:
2、有兩個(gè)成語(yǔ)出自本文:這兩個(gè)成語(yǔ)現在是什么意思?
結束語(yǔ):冰心說(shuō):好讀書(shū),讀好書(shū),讀書(shū)好!皶(shū)猶藥也,善讀之可以醫愚!薄獎⑾
“發(fā)奮識遍天下字,立志讀盡人間書(shū)!薄K軾
非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)——諸葛亮
玉不啄,不成器;人不學(xué),不知義——《禮記》
書(shū)籍是培植智慧的工具——夸美紹斯
同學(xué)們,讓我們與書(shū)同行,打好人生的底色。讓我們與博覽同行,豐富開(kāi)拓視野。腹有詩(shī)書(shū)自氣華,最是書(shū)香能致遠;問(wèn)渠那得清如許,惟有源頭河水來(lái)。祝孩子們在讀書(shū)的海洋中乘風(fēng)破浪,揚帆遠航!
孫權勸學(xué)教學(xué)設計3
一導入新課:
大家都知道三國時(shí)期有位非常著(zhù)名的大將關(guān)羽,一生戰功顯赫?伤詈笠徽虆s遭到慘敗,敗走麥城,而且丟失了性命。打敗他的叫呂蒙?蓞蚊稍谧钤绲臅r(shí)候卻是個(gè)學(xué)問(wèn)不高經(jīng)常被人笑話(huà)的人,是什么讓呂蒙發(fā)生了巨大變化以至于最后能打敗關(guān)羽呢?讓我們來(lái)看課文……
二簡(jiǎn)介《資治通鑒》及司馬光
看課文注釋①。
從書(shū)名推斷一下,司馬光編寫(xiě)這部書(shū)的目的是什么?(教師補充屏顯:資,提供。治,治理國家。通,全部。鑒,鑒戒。目的是供封建統治階級從歷代“治亂興亡”中取得鑒戒。)可是今天我們要學(xué)習的這則小故事,短小到僅僅119個(gè)字,會(huì )蘊含著(zhù)什么樣的讓封建帝王借鑒的大道理呢?
三朗讀課文,體味對話(huà)情味
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)多篇文言文了,那對文言文我們應該怎么學(xué)呢?(讀)
1首先要讀準,即要讀得正確。(屏顯)主要要注意什么問(wèn)題呢?(字音、停頓)
先聽(tīng)老師讀一遍課文。
同學(xué)們也來(lái)讀讀吧!自由練習練習。
。ㄆ溜@無(wú)標點(diǎn)課文)大家試著(zhù)看著(zhù)屏幕來(lái)讀。
指名讀課文。
2第二步,讀通,即要讀得明白。(屏顯)自己看看,文中一些字詞句是什么意思?文章到底寫(xiě)了一個(gè)什么故事?當遇到閱讀障礙的時(shí)候,在經(jīng)過(guò)自己的一番冥思苦想之后,你有三條求助熱線(xiàn):一是課下24條注釋?zhuān)欢峭M同學(xué);三是老師。你不必舉手發(fā)問(wèn),甚至可以悄悄地離開(kāi)自己的位置。時(shí)間為5分鐘。
屏顯檢測
、耪n文注釋補充。
謂……曰:對……說(shuō)。
掌事:掌管?chē)掖笫隆?/p>
但:只不過(guò)。
豈:難道。
孰若:與……相比如何。
遂:于是。
、评斫庀铝芯渥拥暮x。
、倜赊o以軍中多務(wù)
應理解為:蒙以軍中多務(wù)辭。以:拿,用,介詞。
、诖笮趾我(jiàn)事之晚乎!
長(cháng)兄怎么知道這件事這么晚!何:為何,怎么。
、菤w納:
通假字:“邪”通“耶”
古今異義詞:博士
本文主要講了呂蒙在孫權的勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,后其才略突飛猛進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話(huà)。
你能不能用文中的兩個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括被勸說(shuō)者——呂蒙的.變化?(討論回答,教師板書(shū):吳下阿蒙——刮目相看)老師想在橫線(xiàn)上寫(xiě)一個(gè)字,你建議寫(xiě)什么?(學(xué),讀等)
讀懂文章寫(xiě)了什么之后,再讀課文,肯定不一樣了。ㄔ僬埻瑢W(xué)朗讀課文)
3第三步,讀好,即要讀出情味。(屏顯)我們讀書(shū)不僅要用嘴讀,更要用心讀。也就是說(shuō),讀書(shū)時(shí)要揣摩人物說(shuō)話(huà)的口吻、情態(tài)和心理,要真正走進(jìn)作者心里,走進(jìn)作品人物心里。
。1)看這句話(huà):(屏顯:初,權________謂呂蒙曰:“卿今當涂掌事,不可不學(xué)!”)
你能不能根據對話(huà)內容和人物身份推測,孫權對呂蒙說(shuō)話(huà)的口吻是什么,請在橫線(xiàn)上填一個(gè)你認為恰當的詞語(yǔ)。(同學(xué)添加詞語(yǔ),陳述理由,反復朗讀。)
孫權語(yǔ)重心長(cháng)、諄諄告誡,指出學(xué)習的必要性。
。2)呂蒙的反應是(屏顯:蒙辭以軍中多務(wù))
同學(xué)們想象一下:呂蒙這樣答復的時(shí)候,心里是怎樣想的?請把這句話(huà)改寫(xiě)成心理活動(dòng)描寫(xiě)。(學(xué)生改寫(xiě),教師評價(jià))
。▍蚊煽赡苄睦锵,我學(xué)習沒(méi)用,不學(xué)也能照樣打仗等,總之,不愿學(xué),借口推脫。)
板書(shū):勸——辭
。3)看來(lái)“當涂掌事”的理由還遠并未打動(dòng)呂蒙。那么到底是怎樣的一番話(huà)使他改變了初衷呢?(請學(xué)生朗讀?雌聊,對照和原文的區別:孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當涉獵,見(jiàn)往事。卿言多務(wù),孰若孤!孤常讀書(shū),自以為大有所益。)
。ㄒ龑W(xué)生揣摩:“邪”后嘆號表示一種語(yǔ)氣強烈的反問(wèn),實(shí)際上是表達一種肯定的意思:孤非欲卿治經(jīng)為博士。耳,有降低事情難度、縮小事物范圍的意味。意思是說(shuō),你誤解了,沒(méi)要求你那么高,只不過(guò)讓你粗略地閱讀,了解了解往事罷了!肮隆焙笕缬脟@號,針?shù)h相對,語(yǔ)氣強烈,恐怕讓呂蒙下不了臺。)請學(xué)生反復朗讀,要讀得讓呂蒙口服心服。
孫權又以自己的讀書(shū)情況現身說(shuō)法,指出學(xué)習的可能性,難怪呂蒙“乃始就學(xué)”。
板書(shū):又勸——就學(xué)
。4)呂蒙學(xué)習后發(fā)生了怎樣的變化呢?文章是以他與魯肅之間的一番對話(huà)來(lái)表現出來(lái)的。這番對話(huà),同學(xué)們能不能自己品味出其中的情趣呢?能不能把這個(gè)場(chǎng)景表演出來(lái)呢?小組合作,有演員,有導演,試著(zhù)展現出來(lái)。
。ㄌ崾荆壕拖笄懊娣治鰧O呂那樣,揣摩人物說(shuō)話(huà)的口吻、情態(tài)和心理,并補充魯肅情況〈地位高于呂蒙,而且很有學(xué)識〉。)
。斆C:驚訝、情不自禁地贊嘆。呂蒙:指責中帶有自豪。)
板書(shū):論議——結友
四理解主旨
想一想,為什么要把這個(gè)故事編在《資治通鑒》里呢?你從故事中得到了什么啟發(fā)?(屏顯)
學(xué)生談。(讀書(shū)學(xué)習很重要)
五延伸拓展
同學(xué)們都談到了學(xué)習的重要性,那么,關(guān)于讀書(shū),關(guān)于學(xué)習,你還知道哪些能夠給我們有益啟示的人物或者名言嗎?
人物:愛(ài)因斯坦、牛頓、丑小鴨、方仲永……
名言:
六作業(yè)
假如方仲永迎面碰上了呂蒙,他們可能有一番怎樣的對話(huà)呢?
孫權勸學(xué)教學(xué)設計4
教學(xué)目標
知識與能力
1、熟讀,疏通文意。
2、積累重點(diǎn)實(shí)詞。
3、體會(huì )人物對話(huà)的語(yǔ)氣,分析其性格特征。
4、探究?jì)热,總結學(xué)法。
過(guò)程與方法
1、理解故事所闡明的道理。
2、揣摩人物的語(yǔ)言特點(diǎn)
3、自主學(xué)習與合作探究相結合,學(xué)法指導與適當點(diǎn)撥相結合。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
認識治學(xué)要刻苦,提高修養的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):重點(diǎn)實(shí)詞的積累。
難點(diǎn):揣摩人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)進(jìn)程:
學(xué)習目標:
1、熟讀,疏通文意。
2、積累重點(diǎn)實(shí)詞。
3、體會(huì )人物對話(huà)的語(yǔ)氣,分析其性格特征。
4、探究?jì)热,總結學(xué)法。
一、導入
談話(huà)導入:回憶學(xué)習古文的方法。
二、新課:
1、板書(shū)課題:孫權勸學(xué)
2、介紹作者,
3、初讀課文,整體感知。
。1)分角色朗讀,注意人物對話(huà)的語(yǔ)氣。
。2)自主學(xué)習,積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。(方法:查看法)
4、再讀課文,合作學(xué)習。
合作翻譯,疏通文意。(方法:加字法,推斷法。形式:兩兩合作,全班展示。)
5、 熟讀課文,深入探究。
。1)孫權怎樣勸學(xué)的?
。2)當呂蒙推辭了,孫權又怎樣辦呢?表達了怎樣的心態(tài)?
。3)沒(méi)有達到勸學(xué)的目的,接下來(lái),孫權怎么辦呢?
。4)從上面的勸說(shuō)可以看出孫權勸學(xué)的什么特點(diǎn)?
。5)呂蒙學(xué)習以后發(fā)生了怎樣的變化?看看魯肅有什么反應?
進(jìn)一步挖掘,深入文本:
分析人物性格特征:
本文沒(méi)有直接描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作等。但由于人物語(yǔ)言個(gè)性鮮明,因而讀者從人物的對話(huà)中就可以感受到人物的性格特點(diǎn)
結合對文中人物語(yǔ)言的揣摩,你看出文中人物的什么性格特點(diǎn)?
6、 拓展延伸:
1、文中的主要人物是誰(shuí)?作者運用什么手法來(lái)突出人物的?
2、呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成的變化給你哪些啟示?
三、學(xué)習方法總結:
讀-------積累-----遷移
孫權勸學(xué)教學(xué)設計5
教學(xué)目的
1、了解《資治通鑒》及司馬光。
2、學(xué)習一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
3、學(xué)習運用“吳下阿蒙”“士別三日,刮目相待”等成語(yǔ)。
4、理解本文開(kāi)卷有益的主旨。
教學(xué)重點(diǎn)
1、分析故事情節,理解本文開(kāi)卷有益的主旨。
2、分析文章塑造人物性格的方法,歸納人物性格特征。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
司馬光,字君實(shí),陜州夏縣人,北宋政治家,史學(xué)家。
《資治通鑒》,編年體通史。
二、自主學(xué)習(朗讀課文)
1、結合注釋梳理課文。
2、了解故事大意,嘗試用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
3、疏通文意(由學(xué)生自己提出有疑問(wèn)的字詞并回答)
三、品析課文
求學(xué)過(guò)程:孫權勸學(xué)----呂蒙就學(xué)----魯肅贊學(xué)
1、孫權勸學(xué)》是一個(gè)著(zhù)名的勸學(xué)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請找出孫權“勸”呂蒙學(xué)習的語(yǔ)句。
卿今當涂掌事,不可不學(xué)!
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當涉獵,見(jiàn)往事耳。(要求不高,可行)
卿言多務(wù),孰若孤?
孤常讀書(shū),自以為大有所益。
問(wèn):①.“不可不學(xué)!”寫(xiě)出了怎樣的口氣?表現了怎樣的心理?
用雙重否定的形式,語(yǔ)氣堅決果斷,語(yǔ)重心長(cháng),諄諄告誡,神態(tài)鄭重嚴肅,表現了孫權對呂蒙要求嚴格,嚴厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望,希望呂蒙能勝大任。
、.“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”這句話(huà)的作用是什么?想一想孫權說(shuō)此話(huà)時(shí)的神態(tài)?
反問(wèn)句,強調并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,當專(zhuān)門(mén)傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官,而是別有目的。聯(lián)系句意,隱隱可見(jiàn)孫權對呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責備、惱怒的意味。
、.“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益!边@樣說(shuō)有何作用?
從自己的切身體會(huì )來(lái)談,現身說(shuō)法,神情激動(dòng),鼓勵呂蒙求學(xué),可謂語(yǔ)重心長(cháng),言辭懇切。
——說(shuō)明:這番勸言,表現出孫權的善勸。既有嚴格的要求,又有殷切的期望,既責備呂蒙的不爭、無(wú)志,又透出關(guān)懷、愛(ài)護之心。
2、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)?
“卿今者才略,非復吳下阿蒙!蓖ㄟ^(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)。
3、魯肅贊學(xué)
、偾浣裾卟怕,非復吳下阿蒙。ㄕZ(yǔ)言)
可見(jiàn)魯肅當時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?
問(wèn):魯肅為什么對呂蒙會(huì )“刮目相待”?
、谒彀菝赡,結友而別。(行動(dòng))
4、“大兄何見(jiàn)事之晚乎”這句話(huà),表現了呂蒙當時(shí)怎樣的心情?
5、分角色朗讀(小組及男女生分開(kāi)等形式朗讀后學(xué)生點(diǎn)評)
6、文中的人物,你喜歡誰(shuí)?為什么?
孫權:嚴格要求殷切期望
以身作則現身說(shuō)法
語(yǔ)重心長(cháng)言辭懇切
呂蒙:知錯就改虛心好學(xué)
才干謀略大有長(cháng)進(jìn)
四、拓展延伸,提高認識
1、學(xué)了課文你得到哪些啟示?
開(kāi)卷有益;多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)
要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)
不能總拿老眼光看待人和事
不能找借口輕言放棄……
2、與方仲永的變化相比,呂蒙的變化對你有什么啟示?
呂蒙年長(cháng)乃學(xué)
學(xué)有所成
方仲永少年不學(xué)
一事無(wú)成
3、請說(shuō)說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的格言
讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。
問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。
書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。
書(shū)到用時(shí)方恨少。
五、作業(yè)
以“由《孫權勸學(xué)》想到的……”為話(huà)題,寫(xiě)一篇400字以上的隨筆。
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