六年級下冊科學(xué)教學(xué)設計范文
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的六年級下冊科學(xué)教學(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級下冊科學(xué)教學(xué)設計1
教學(xué)目標
科學(xué)概念
人們在生活中要產(chǎn)生大量成分復雜的垃圾。
丟棄的垃圾危害環(huán)境。
過(guò)程與方法
調查統計家庭一天的垃圾數量和成分。
態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)
認識到人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境會(huì )產(chǎn)生破壞。
培養關(guān)注環(huán)境的意識
教學(xué)重點(diǎn)調查統計一天的垃圾數量和成分。
教學(xué)難點(diǎn)認識到人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境會(huì )產(chǎn)生破壞，培養關(guān)注環(huán)境的意識。
教學(xué)準備
1、學(xué)生提前收集家中一天的垃圾；
2、收集垃圾堆、垃圾場(chǎng)、垃圾污染河道的圖片；
3、教師準備大型垃圾場(chǎng)的圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
師：我們每天都要消耗食品和各種各樣的生活用品，同時(shí)也產(chǎn)生了許多的垃圾。
我家一天會(huì )有多少垃圾？垃圾里都有些什么？讓我們不妨一起來(lái)研究一下。
�。ń沂菊n題：一天的垃圾）
二、嘗試給垃圾分類(lèi)
師：同學(xué)帶來(lái)的垃圾中如果要進(jìn)行分類(lèi)的話(huà)，你打算按什么標準分呢？
1、討論分類(lèi)的標準
A、按是否有毒分
B、按材料分
C、按是否有毒分……
2、討論如何統計
師：我們在統計時(shí)如果無(wú)法測出垃圾的重量怎么辦？
給垃圾分類(lèi)時(shí)該注意什么��？
3、學(xué)生分組統計。
4、反饋統計結果
三、關(guān)于垃圾的討論
1、說(shuō)一說(shuō)這些垃圾的來(lái)源。
2、統計全班所有家庭垃圾的總重量。
3、算一算每人每天平均產(chǎn)生垃圾的大致重量。
4、分組統計。
5、算一算全校學(xué)生家庭一天產(chǎn)生垃圾的大致重量。
6、組織討論
師：想一想，這么多垃圾被丟棄后會(huì )對環(huán)境造成什么影響？我們家里的.垃圾最后到哪里去了？談?wù)勀慵移綍r(shí)是怎么處理垃圾的？
7、多媒體出示本溪市產(chǎn)生的垃圾統計數據及人們如何處理垃圾的
四、課堂拓展
1、談?wù)劷裉焖鶎W(xué)的體會(huì )。
2、對校園內同學(xué)們產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行統計，寫(xiě)一封倡議書(shū)。
六年級下冊科學(xué)教學(xué)設計2
教材簡(jiǎn)析
《科學(xué)家怎樣進(jìn)行探究》教科版科學(xué)六年級下冊第四單元第一課，在本單元中起總領(lǐng)作用。教材主要有兩部分內容，第一部分內容為科學(xué)家是怎樣進(jìn)行探究的，這一部分教材提供了一位地質(zhì)學(xué)家的發(fā)現所經(jīng)歷的科學(xué)探究故事，讓學(xué)生體驗科學(xué)家對一個(gè)問(wèn)題所經(jīng)歷的一個(gè)完整探究過(guò)程；教材第二部分內容讓學(xué)生通過(guò)回憶在科學(xué)課中經(jīng)歷過(guò)的活動(dòng)，通過(guò)與故事中科學(xué)家經(jīng)歷的科學(xué)探究作比較，使學(xué)生意識到我們的科學(xué)課就是在從事科學(xué)探究。結合學(xué)生特點(diǎn)，我對本課教材作了下整合，把本課內容分為兩個(gè)內容，通過(guò)直接導入學(xué)習本課地質(zhì)學(xué)家的發(fā)現，讓學(xué)生體驗完整的科學(xué)探究過(guò)程，在這部分的小結環(huán)節，我則導入學(xué)生以前學(xué)過(guò)的探究實(shí)驗《測量擺的快慢》，鞏固學(xué)生對科學(xué)探究歷程的認識；接著(zhù)提出探究主題—珠穆朗瑪峰的山上為什么會(huì )有貝殼和魚(yú)類(lèi)等化石，讓學(xué)生進(jìn)行猜想整理，學(xué)以致用，再次經(jīng)歷一次科學(xué)探究過(guò)程。為了在課堂鞏固環(huán)節達到想對應的效果，可以在課前提前收集學(xué)生可能的猜想并準備好相關(guān)資料。
教學(xué)目標
�、偻ㄟ^(guò)閱讀分析科學(xué)家的科學(xué)探究實(shí)例，了解科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的一般過(guò)程；
�、诎纯茖W(xué)探究的一般過(guò)程，進(jìn)行一次小小的科學(xué)探究；
�、壑揽茖W(xué)探究過(guò)程中，事實(shí)根據和理論依據的獲取非常重要；
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
重點(diǎn)：經(jīng)歷一次完整的科學(xué)探究過(guò)程。
難點(diǎn)：在科學(xué)探究過(guò)程中，對信息的發(fā)現、獲取和處理。
學(xué)習者特征
學(xué)生經(jīng)歷了4年科學(xué)課的學(xué)習，在4年的科學(xué)探究活動(dòng)中獲得了較多的信息，有一定的獲取、處理、傳遞、分享信息的能力，但對經(jīng)歷一個(gè)完整探究環(huán)節稍微欠缺，教師要適當引導�；顒�(dòng)安排環(huán)環(huán)相扣，形成：觀(guān)察發(fā)現—根據自身知識背景提出研究問(wèn)題—利用以前的研究成果—提出可能的解釋—使用方法、技術(shù)收集證據—形成自己的解釋—收集新的證據—補充原有的解釋—發(fā)表研究結果。
教學(xué)策略：探究學(xué)習、合作學(xué)習
信息技術(shù)
整合方式：運用多媒體計算機提供有關(guān)資料、圖片，輔助學(xué)生像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究。
教學(xué)評價(jià)
方式策略：學(xué)生討論成果匯報、反饋。
教學(xué)過(guò)程：學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山
引出課題
談話(huà)：同學(xué)們，這節課我們要跟隨一位地質(zhì)學(xué)家的腳步進(jìn)行一次特別的探究并完成這位科學(xué)家給我們的任務(wù)，有信心嗎？
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，問(wèn)題激勵學(xué)生。
二、運用探究方法：學(xué)習地質(zhì)學(xué)家的發(fā)現真實(shí)事例
1、閱讀。
2、閱讀并思考，回答。
3、思考、討論、交流
4、分享想法。
1、談話(huà)：教材上有一則地質(zhì)學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的真實(shí)小故事，讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)進(jìn)行閱讀，想想這位地質(zhì)學(xué)家是怎么樣解決疑惑的。（ppt示教材后面問(wèn)題。）
2、組織閱讀、思考：文中的地質(zhì)學(xué)家是怎樣解答疑惑的？
3、討論、交流：每個(gè)環(huán)節中，地質(zhì)學(xué)家主要做了什么活動(dòng)？
�。�1）科學(xué)家發(fā)現了什么？提出了什么問(wèn)題？
�。ò鍟�(shū)：提出問(wèn)題：杉樹(shù)林大面積死亡？）
�。�2）開(kāi)始，科學(xué)家是怎樣考慮的？
�。ò鍟�(shū)：作出猜想：①同時(shí)死亡？②火山活動(dòng)？③枯萎��？④海水？）
�。�3）科學(xué)家獲得了哪些重要的證據和信息？（板書(shū)：收集、分析證據）（實(shí)驗法、現場(chǎng)考察）
新的猜想：300年前發(fā)生地震？
�。�4）在獲得初步證據之后，地質(zhì)學(xué)家為什么要在科學(xué)期刊上發(fā)表文章？（與人分享交流，獲得更多的支持）
�。ㄟ^(guò)渡：想想：科學(xué)家為了收集證據運用了哪些方法？）
�。ò鍟�(shū)：再次收集、分析證據現場(chǎng)考察、記錄交流）
�。�5）科學(xué)家的最后的探究結論是如何得出的？（板書(shū)：得出結論。地震）
�。�6）地質(zhì)學(xué)家的這項研究有什么意義？
4.小結：
�。�1）：談話(huà)：還記得我們五年級做擺的實(shí)驗嗎？我們當時(shí)是怎么探究的？
�。�2）：在科學(xué)課中，我們用探究的方法學(xué)習科學(xué)，而科學(xué)家也用探究的方法解決科學(xué)問(wèn)題。我們曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的科學(xué)探究活動(dòng)與科學(xué)家相比，有什么異同嗎？
�。�3）從中我們可以發(fā)現，科學(xué)探究的主要過(guò)程有哪些？
在討論交流教材一系列的問(wèn)題中，像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究歷程。
三、課堂鞏固
1、觀(guān)察、回答。
2、帶著(zhù)興奮提出問(wèn)題。
3、暢談看法。
4、閱讀、整理。
5、暢談、展示看法。
6、歸納小結。
1、談話(huà)：同學(xué)們，老師前段時(shí)間看到了這么一則信息（出示圖片），知道這是什么地方嗎？你還知道哪些關(guān)于珠穆朗瑪峰的知識？
2、提出問(wèn)題：正因為珠穆朗瑪峰是最高的山峰，有許多人想研究它，征服它。一次，幾名科學(xué)考察隊員登上了珠穆朗瑪峰，就在他們欣喜若狂的時(shí)候，一名隊員發(fā)現，在山體上有大量的貝殼和魚(yú)類(lèi)化石。假如你是考察隊中的一員，面對這一發(fā)現，你會(huì )怎么想？（科考隊員提出一個(gè)疑問(wèn)：這么高的山上怎么會(huì )有貝殼和魚(yú)類(lèi)化石這些海洋里才有的東西呢？）
3、作出猜想：同學(xué)們，你們可以在小組間交流猜想，并談?wù)劄榱俗C明你的猜想，你們準備怎樣收集證據。
�。硪幻瓶缄爢T就提出了一個(gè)大膽的猜想：這里曾經(jīng)會(huì )不會(huì )是海洋？）
【4、收集、分析證據：同學(xué)們可以帶著(zhù)你們的猜測，一起閱讀小資料。（帶著(zhù)這一猜想，科考隊員們下了山。他們分頭行動(dòng)進(jìn)行研究。有的翻閱書(shū)籍，查找關(guān)于喜馬拉雅山脈的史料記載；有的勘察地質(zhì)特征，研究地殼運動(dòng)。）
5、得出結論：談?wù)勀愕目捶�。（展示、評價(jià)）（終于，他們發(fā)現，其實(shí)地殼分為幾個(gè)板塊，每個(gè)板塊都在緩慢移動(dòng)。喜馬拉雅山脈就是由于兩個(gè)板塊相互擠壓壟起而形成的。經(jīng)歷了2000萬(wàn)年，這里從海洋變成了最高的山脈，而且還在緩慢地“長(cháng)高”。）】
6、小結：同學(xué)們，你們的探究發(fā)現是否也跟科考隊員一樣呢？（展示記錄單、評價(jià)）
學(xué)以致用，通過(guò)事例，讓孩子運用課堂所學(xué)的探究方法，經(jīng)歷一次像科學(xué)家一樣的探究歷程，并在這過(guò)程中，鍛煉孩子對信息的發(fā)現、獲取和處理能力。
四、課堂總結
暢談想法。
談話(huà)1：同學(xué)們，你們的發(fā)現跟這幾位科考隊員的發(fā)現是多么新奇��！在發(fā)現過(guò)程中，你們都經(jīng)歷了哪些必要的過(guò)程呢）？（1.提出問(wèn)題2.作出猜想3.收集、分析證據4得出結論）
談話(huà)2：說(shuō)一說(shuō)你在這節課的收獲。
引導學(xué)生課后也像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究。
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