回鄉偶書(shū)優(yōu)秀教學(xué)設計范文（精選5篇）
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的回鄉偶書(shū)優(yōu)秀教學(xué)設計范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
回鄉偶書(shū)優(yōu)秀教學(xué)設計1
【知識與能力目標】
認識詩(shī)中的5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“客、何、音”三個(gè)字，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
【過(guò)程與方法目標】
緊扣識字教學(xué)，巧妙抓住“客”作為切入點(diǎn)，結合“何來(lái)”一詞擴展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生思如泉涌，想象萬(wàn)千，再通過(guò)品讀了解詞句的含義，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情；
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
在讀詩(shī)、悟詩(shī)中懂得熱愛(ài)家鄉的思想感情。
【教學(xué)流程】
一、激趣引入：
剛才有個(gè)小朋友一臉興奮地告訴我，本周六是他的生日，他想邀請幾個(gè)小朋友到他家和他一起過(guò)生日�？磥�(lái)，這個(gè)小朋友是想干什么呀？（生：請客。）他想邀請小朋友到他家去――（生：做客。）小朋友就是他的客人�！罢埧汀�、“做客”、“客人”都有一個(gè)――“客”字。對，現在我們就一起把這個(gè)“客”請到黑板上的田字格中來(lái)。（師范寫(xiě)，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫(xiě)得舒展才好看，生書(shū)空。）說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)“客”字，然后生根據同學(xué)的發(fā)言再寫(xiě)寫(xiě)、記記“客”。
二、讀詩(shī)悟詩(shī)：
1、自讀全詩(shī)，巡視指導：
孩子們，我們今天要學(xué)習的這首詩(shī)中恰恰也有一個(gè)“客”字，來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀準詩(shī)中的生字，不認得的字借助下面的小精靈的幫助來(lái)讀準。也可以留心一下“客”字在哪里。開(kāi)始！
2、檢查自讀：
�、伲ㄕn件出示詞語(yǔ)）：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來(lái)、鄉音
�、诮忉�?zhuān)骸八ダ稀保苡眠@個(gè)詞來(lái)形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？）
�、劢忉尅昂翁巵�(lái)”（換種說(shuō)法：哪里來(lái)、什么地方來(lái)。）
�、芙忉尅棒W毛” 。
3、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
4、分小組朗讀詩(shī)。
3、緊扣“‘客’字”，啟發(fā)思考：
師：老師剛才說(shuō)這首詩(shī)中也有一個(gè)“客”字，發(fā)現它了嗎？
師：再讀讀這句詩(shī)，思考一下：對這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現或疑問(wèn)？
�。ㄔO想：生提問(wèn)：客是誰(shuí)？從什么地方來(lái)的客？為什么要來(lái)？）
師：我們一起寫(xiě)“何來(lái)”，在“客”后板書(shū)：何來(lái)？）
師：孩子們都很會(huì )動(dòng)腦，提出了幾個(gè)很好的問(wèn)題。老師再來(lái)問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)“客”是“客”嗎？（師在田字格中的“客”下加一個(gè)實(shí)心圓點(diǎn)，旁打一個(gè)問(wèn)號。）回答了這個(gè)問(wèn)題，其它的問(wèn)題就都不是問(wèn)題了�，F在請孩子們仔細讀詩(shī)或觀(guān)察插圖，去尋找答案。（生自讀詩(shī)歌，勾畫(huà)。）
4、品讀詩(shī)句，分享感受：
�。ㄉ簭脑�(shī)中“笑問(wèn)客從何處來(lái)”這句來(lái)看，他是客，那些不認識他的孩子把他當作“客”了。）
師：你在詩(shī)歌中找到了答案，真會(huì )動(dòng)腦筋！那你來(lái)讀一讀后兩句詩(shī)吧！
�。ㄉ涸诓鍒D中也看得出來(lái)這個(gè)人是“客”。）
師：真了不起，你能結合詩(shī)歌和插圖找答案，學(xué)習就應該這樣！聰明的孩子，你來(lái)讀一讀后兩句詩(shī)，把你的理解讀出來(lái)！
�。ㄉ翰粚Σ粚�！他不是客。你們看第一句詩(shī) “少小離家老大回”就是說(shuō)他很小離家。）
師：真棒！把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩(shī)。（生讀。）
�。ㄉ何疫�從第二句詩(shī)“鄉音無(wú)改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個(gè)地方的人，還說(shuō)著(zhù)這里的話(huà)，幾十年了都沒(méi)改變鄉音。）
師：鄉音的“鄉”就是――（生：故鄉、家鄉的“鄉”）我們的家鄉是――龍泉市。如果將來(lái)你離開(kāi)了家鄉，你會(huì )想念家鄉嗎？（會(huì )�。�
師：那么詩(shī)人為什么要“回”，你們明白了嗎？
�。ㄔO想：生：因為他思念家鄉；
生：想回來(lái)看一看家鄉的人；
生：他想吃一吃家鄉口味的飯菜；）
師：真應了那句“親不親，故鄉人；甜不甜，家鄉水”呀�。S機板書(shū)：思念家鄉�。⿴е�(zhù)這種心情讀――少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰。（生讀。）
師小結：原來(lái)這個(gè)看似“客”的人其實(shí)――（生：并不是客�。┎皇沁h道而來(lái)的客人“來(lái)”了！而是離鄉多年的游子――（生：“回”到這里了�。┎皇恰皝�(lái)”而是――（生：“回” 呀�。⿴煟翰皇恰皝�(lái)”――（生：而是“回” 呀�。┰僮x――少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰。
回歸全詩(shī)：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉的小孩子會(huì )把我當做客人，笑著(zhù)問(wèn)我從哪里來(lái)？詩(shī)中哪兩句說(shuō)的是這個(gè)意思。
生：兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)。
師：我們也來(lái)學(xué)學(xué)兒童，“笑問(wèn)”？（表演）
師：看到兒童可愛(ài)的模樣，聽(tīng)到他們天真的笑問(wèn)，詩(shī)人的心情？（生說(shuō)，讓他讀一讀這兩句詩(shī)，男女生分讀。）
5、師：那么怎樣讀好詩(shī)呢？老師這里提供大家一個(gè)方法。（課件出示）
回鄉偶書(shū)優(yōu)秀教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標：
1、認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“客、何”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀詩(shī)文，體會(huì )詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。
3、在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過(guò)程中，體會(huì )中華民族源遠流長(cháng)的濃濃愛(ài)鄉之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“客、何”兩個(gè)字，理解詩(shī)句的意思，能有感情地朗讀這首詩(shī)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。
四、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬⿵膶W(xué)生的生活經(jīng)歷中導入：
你是哪里人，離開(kāi)家鄉到了寧波，會(huì )想念家鄉嗎？你的爸爸媽媽呢？（指名外地的學(xué)生回答）看（出示幻燈片：回家），每年春節人們都會(huì )趕著(zhù)回家過(guò)年，為了買(mǎi)一張回家的車(chē)票甚至不惜整夜守候在車(chē)站，多么感人的思鄉之情啊。
我們中國人自古以來(lái)就對從小生長(cháng)的故鄉非常依戀，有著(zhù)濃濃的故鄉情結，人在外地而常常心系故鄉。
�。ǘ┙以�(shī)題，釋題意：今天我們就來(lái)學(xué)一首描寫(xiě)回家的古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》
1、簡(jiǎn)介作者
板書(shū)課題：回鄉偶書(shū)
2、重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)：偶師板書(shū)偶，邊釋字形，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空右半邊；讀“偶”。
3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書(shū)呢，偶然間寫(xiě)下的詩(shī)。
偶然間寫(xiě)下的詩(shī)常常是看到了什么，聽(tīng)到了什么，才有了一時(shí)的感受，詩(shī)人賀知章回家時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么，又有什么感受呢，我們就要來(lái)細細地讀一讀他寫(xiě)的這首詩(shī)。
�。ㄈ┏踝x古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、范讀，聽(tīng)清生字的讀音，聽(tīng)清停頓。
2、自由讀：
�。�1）讀準生字的字音，有節奏地讀通詩(shī)句。
�。�2）借助詞語(yǔ)手冊理解新詞語(yǔ)的意思，想想每句詩(shī)大概講了什么意思，實(shí)在不明白的劃上橫線(xiàn)準備提問(wèn)。
3、交流自學(xué)情況：
�。�1）檢查生字與古詩(shī)朗讀情況。
a、檢查生字（幻燈片生字）：讀生字卡片，重點(diǎn)記“鬢”的字音、字形。
b、指名讀古詩(shī)，評議要求：字音有沒(méi)有讀準（2個(gè)）；停頓是否合適（2個(gè)）；齊讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)理解了古詩(shī)中那幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
估計學(xué)情：少小、老大；回、相見(jiàn)、相識、客、何處、笑問(wèn)
�。�3）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞你實(shí)在想不明白了？
估計：鄉音、無(wú)改、鬢毛衰
4、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思（說(shuō)一句，幻燈出示一句詩(shī)意）用“雖然……但是……”接“鄉音無(wú)改鬢毛衰”這個(gè)句子。
5、齊讀：理解了詩(shī)的意思，我們應該比剛才讀得更好了。
�。ㄋ模┒喾N方法讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)情。
1、說(shuō)說(shuō)你想帶著(zhù)怎樣的情感讀這首詩(shī)呢？
喜悅：因為五十多年沒(méi)有回到故鄉了，是多么的激動(dòng)和興奮啊。
重點(diǎn)品讀：少小離家老大回
難過(guò)：離開(kāi)的時(shí)候還是小孩子，而回來(lái)的時(shí)候已經(jīng)頭發(fā)都白了，很傷感。
重點(diǎn)品讀：鄉音無(wú)改鬢毛衰
師旁白：是啊，又高興，又傷心，這時(shí)候的賀知章老爺爺看著(zhù)家鄉的變化，聽(tīng)著(zhù)家鄉話(huà)真是悲喜交加啊。板書(shū)：悲喜交加
2、還有兩句應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
師問(wèn)：如果你是村里的小孩子，看見(jiàn)了一個(gè)八十多歲的不認識的老爺爺來(lái)了，你會(huì )怎么問(wèn)��？
師答：是啊，離開(kāi)家鄉的日子實(shí)在太久了，以至于孩子們都把我當作遠來(lái)的客人啦。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊，能帶著(zhù)這種心情讀一讀嗎？
3、指名朗讀整首詩(shī)，師生共同點(diǎn)評，評議要點(diǎn)：你覺(jué)得他讀出了詩(shī)人的什么感情。
4、齊讀
回鄉偶書(shū)優(yōu)秀教學(xué)設計3
【設計理念】
有趣，有效。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“音、何、客”3個(gè)生字，理解新詞。
2、能正確、流利地背誦古詩(shī)，做到有節奏，爭取有感情。
3、通過(guò)猜測賀知章做詩(shī)時(shí)的年齡，品讀詩(shī)句圖文，理解詩(shī)意。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字；
難點(diǎn)：在語(yǔ)境中理解詩(shī)句，感情背誦。
【課前準備】
多媒體課件。
【課前交流】
方案一：背古詩(shī)，盡量做到字正腔圓。
方案二：猜方言。假如教師的方言與學(xué)生的不同，猜方言的形式，能迅速拉近師生的距離，并在不經(jīng)意間滲透“鄉音”，好玩又匠心獨具。
【教學(xué)流程】
一、初讀古詩(shī)，讀準字音
1、今天我們學(xué)習第25課《古詩(shī)兩首》中的《回鄉偶書(shū)》。請小朋友打開(kāi)書(shū)，自己先讀一讀，爭取把每一個(gè)字讀正確。
2、這首詩(shī)可能有些小朋友讀過(guò)，甚至會(huì )背，但是，真想把這首詩(shī)的每一個(gè)字都讀正確，讀得字正腔圓，也不是一件容易的事。
�。�1）讀題目。特別注意讀準“偶”字，并問(wèn)：這個(gè)“偶”字，我們在哪里見(jiàn)過(guò)？（偶然、木偶、偶爾、偶像）
�。�2）讀作者。
�。�3）朗讀整首詩(shī)，重點(diǎn)夯實(shí)詩(shī)句“鄉音無(wú)改鬢毛衰”。
�。ㄖ笇ёx好前鼻音“鬢”，了解“鬢毛”指的是耳朵旁邊的頭發(fā)；開(kāi)火車(chē)讀準“衰”，如果學(xué)生提到“衰”字有“shuāi”和“cuī”兩種讀音，告訴學(xué)生現在統讀“shuāi”。）
4、能正確讀好每一個(gè)字，讓我們再來(lái)練讀整首詩(shī)，一定能讀得字正腔圓，更加悅耳。（讀詩(shī)）
二、扎實(shí)識字，端正書(shū)寫(xiě)
1、有的時(shí)候，一篇課文會(huì )讀了，一首詩(shī)會(huì )背了，并不等于所有的字都認識了。有的字可能換一個(gè)地方遇到，說(shuō)不定就不熟悉了。能不能考一考，敢不敢迎接挑戰？
2、出示生字詞語(yǔ)，認讀：
【偶然 木偶 鬢毛 兩鬢 衰老 衰落】
3、出示生字：【音 何 客】
�。�1）“小老師”帶讀這三個(gè)字。
�。�2）組詞，給“何”字擴詞。
[“何”在口語(yǔ)中使用少，不常見(jiàn)，組詞可以起到強化作用。]
�。�3）仔細觀(guān)察這三個(gè)字，寫(xiě)的時(shí)候需要提醒注意什么？（“音”字注意上寬下窄中橫長(cháng)，間距勻稱(chēng)日形長(cháng)；“客”字要注意撇捺舒展，口部稍小。）
�。�4）寫(xiě)字。認認真真描一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。
�。�5）評價(jià)并改進(jìn)。
三、猜測年齡，理解詩(shī)意
1、生字會(huì )認、會(huì )寫(xiě)，而且能把字寫(xiě)漂亮了，讓我們把它送回詩(shī)句，再來(lái)正確、流利地讀一讀？（讀全詩(shī)）
2、常言道：“書(shū)讀百遍，其意自現�！毙∨笥涯馨言�(shī)歌讀得字正腔圓，抑揚頓挫，真不簡(jiǎn)單。老師能不能提高要求？你們敢不敢迎接挑戰？好，請你猜一猜，詩(shī)人賀知章寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，大概是多少歲？（學(xué)生猜測年齡，教師板書(shū)。）
3、猜，其實(shí)也要有根據，你不會(huì )說(shuō)老師只有10歲，也肯定不會(huì )說(shuō)我90歲吧？那么，賀知章到底幾歲，黑板上哪個(gè)年齡可能最正確呢？請你用心地看一看課文115頁(yè)，不要放過(guò)一個(gè)字、一個(gè)標點(diǎn)、一幅畫(huà)面。找到一個(gè)理由，就做上一個(gè)記號。試試看，看你能找出幾處依據來(lái)。
4、全班討論（根據學(xué)生的發(fā)言句句落實(shí)，并以感情朗讀來(lái)展現。）
“少小離家老大回”——“少小”說(shuō)明年紀小，“老大”說(shuō)明年紀很大，說(shuō)明至少50、60歲，而不會(huì )10、20歲。
小的時(shí)候離開(kāi)家鄉，到老了才回來(lái)，該會(huì )有多少感慨在心中��！請你再讀一讀這行詩(shī)？
這時(shí)候的讀，我發(fā)現你變了，讀得高低起伏，讀得慢了，深沉了。誰(shuí)再來(lái)試試？
我仿佛看到，詩(shī)人在搖著(zhù)腦袋，說(shuō)——（齊讀）
鄉音無(wú)改——“鄉音”指的是家鄉話(huà)；“鄉音無(wú)改”說(shuō)明他的家鄉口音沒(méi)有改變，即使離開(kāi)了家鄉，仍然很想念家鄉，忘不掉。
是啊，對家鄉的思念不但沒(méi)有改變，而且越來(lái)越深，越來(lái)越濃。讀好“鄉音無(wú)改”。
鬢毛衰——“鬢毛”指的是什么地方？耳朵兩邊的頭發(fā)；“衰”是指已經(jīng)稀稀疏疏，有的都變白了。（可以聯(lián)系插圖）
家鄉的口音雖然沒(méi)有改，但是人已經(jīng)明顯老了。試著(zhù)讀出這種感覺(jué)。
插圖——課文的插圖，畫(huà)著(zhù)一個(gè)牽著(zhù)馬的老人�？磮D就知道他的年紀很大，背都有點(diǎn)駝了。
看著(zhù)這幅圖，看著(zhù)這位白發(fā)蒼蒼的長(cháng)者，你最想朗讀哪句詩(shī)？
“兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)�！薄� “相識”就是“認識”。兒童都不認識，還把賀知章當作“客人”，問(wèn)客人是從哪里來(lái)的，也說(shuō)明他離開(kāi)家鄉已經(jīng)很久了，孩子都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。
這里的“兒童”是不是就是指賀知章？（不是。指的是家鄉的小孩，或許也可以是賀知章兒時(shí)的伙伴。）
“�！薄靶�(wèn)客從何處來(lái)”之后的“�！�，說(shuō)明詩(shī)人不僅僅是引用原句，不是“笑問(wèn)：‘客從何處來(lái)？’”，而是敘述，從中也能看出作者的身份，體會(huì )朗讀的語(yǔ)氣。
5、口語(yǔ)交際：“笑問(wèn)客從何處來(lái)”
孩子，遇到這么一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，你會(huì )怎么問(wèn)��？（生問(wèn)）你真有禮貌！為什么要笑瞇瞇地問(wèn)，你從哪里讀知道的？
[這里的'口語(yǔ)交際，一是明確“笑問(wèn)”，二是活化詩(shī)句，讓詩(shī)句讀來(lái)更可親、更可感、更有味。]
6、小結：通過(guò)大家的發(fā)言、討論，我們知道，賀知章的年紀應該很大了，是不是？到底多少歲呢？請小朋友看大屏幕：
【賀知章是我國唐朝著(zhù)名詩(shī)人。他30多歲離開(kāi)家鄉去做官，直到85歲才告老還鄉。這時(shí)，他已經(jīng)白發(fā)蒼蒼�！�
�。�1）讀介紹，問(wèn)：詩(shī)人賀知章寫(xiě)這首詩(shī)可能多少歲？
�。�2）誰(shuí)猜得最準？恭喜你，掌聲鼓勵�。ㄕ埶髡b《回鄉偶書(shū)》）[這樣的猜測和揭底，讓課堂充滿(mǎn)了趣味，充滿(mǎn)了挑戰，語(yǔ)文課堂仿佛成了一部“開(kāi)心辭典”。]
�。�3）看了這段話(huà)，你還想說(shuō)什么？
一別就是50多年，離開(kāi)家鄉的時(shí)候是年青人，回來(lái)已經(jīng)“鬢毛衰”。這50多年里，也許無(wú)數次夢(mèng)回家鄉，無(wú)數次凝神遠望�？墒�，詩(shī)人為什么一直不回家，是不是不想家？（想像說(shuō)話(huà)）
7、也許因為交通不方便，也許因為工作不允許，詩(shī)人一別就是50多年。終于年紀大了，終于能夠回到家鄉，你猜，作者會(huì )是什么心情？你能帶著(zhù)這種心情背一背嗎？
激動(dòng)：五十多年了，多少回舉頭望明月，多少回低頭思故鄉�，F在，終于告老還鄉了，該有多激動(dòng)�。。ū常�
高興：是啊，回到了做夢(mèng)都想念的家鄉，一定非常高興的！
難過(guò)：離開(kāi)時(shí)還是孩子，現在都成老頭了，連孩子都不認識了，也許心里是有點(diǎn)難過(guò)。（背）
又高興又難過(guò)：一直做夢(mèng)都希望回到家鄉，可是真的回來(lái)了，“我”怎么反倒變成客人呢？真是百感交集�。。ū常�
8、帶著(zhù)你的理解，你的感受，我們一起來(lái)背誦這首詩(shī)。（齊誦）
四、了解詩(shī)人，拓展補充
1、那么有感情地背誦，知道詩(shī)人是怎么寫(xiě)出這首詩(shī)的？（“偶”——偶然想到，“書(shū)”就是“寫(xiě)”；“偶書(shū)”——偶然寫(xiě)出的，隨意寫(xiě)下來(lái)的。）
2、回到久別的家鄉，賀知章寫(xiě)了兩首《回鄉偶書(shū)》，請看另外一首：
【 回鄉偶書(shū)（二）
離別家鄉歲月多，近來(lái)人事半消磨。
唯有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。 】
3、補充：賀知章是浙江紹興人，鏡湖就在紹興。賀知章告老還鄉之后，皇帝把鏡湖的一角送給他補貼家用，讓他安度晚年。
4、在中國的歷史上，賀知章是一位很特別的老人，因為他很長(cháng)壽，因為他年紀那么大了還能平安地回到自己的老家，實(shí)在很難得。讓我們在《回鄉偶書(shū)》的背誦中記住這位老人，緬懷這位詩(shī)人。
回鄉偶書(shū)優(yōu)秀教學(xué)設計4
一、創(chuàng )設情景，感情導入。
1、我們今天學(xué)習一首古詩(shī)，《回鄉偶書(shū)》，這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？誰(shuí)知道賀知章是個(gè)什么人？
2、從題目知道了什么？
3、你現在多少歲？（十一二歲）但賀知章他闊別家鄉五十多年了，人生能有幾個(gè)五十年啊，你說(shuō)，他心里是多么地懷念家鄉啊，現在就要回到家鄉來(lái)，心情會(huì )是怎樣的？
4、這首詩(shī)就如大家所說(shuō)的，詩(shī)人帶著(zhù)喜悅、憂(yōu)傷的復雜感情寫(xiě)了下來(lái)。
二、讀準字音，讀通詩(shī)句。
1、詩(shī)寫(xiě)了什么呢？下面自已先讀讀詩(shī)句，把詩(shī)中的每一個(gè)字音讀準，詩(shī)中有三個(gè)生字，特別要把它們讀好，讀得流利了就可以停下來(lái)了。
2、誰(shuí)來(lái)讀？檢查個(gè)人朗讀（四五個(gè)學(xué)生），教師從旁鼓勵、指導。
3、小組各讀一句。
4、有哪些字你要提醒同學(xué)們的？解決三個(gè)生字。鬢的寫(xiě)法（寫(xiě)一個(gè)錯字對比），是指哪里？，衰的意思，你可以說(shuō)是鬢毛衰嗎？
三、合作解決，讀懂詩(shī)意。
1、詩(shī)中描寫(xiě)了一件什么事？
2、你讀懂了什么？在小組中說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，可以說(shuō)讀懂某一個(gè)字，某一句詩(shī)的意思 ，也可以提醒同學(xué)們特別要注意哪些字詞。
3、師生交流。
解決第一二句詩(shī)。
�。�1）哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第一二句詩(shī)？
�。�2）從第一二句詩(shī)中，你讀懂了什么？還要同學(xué)們注意哪些字詞？為什么？
�。�3）教師注意抓緊第二句詩(shī)講解。誰(shuí)能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)放進(jìn)這句詩(shī)中說(shuō)說(shuō)？（雖然——但是）
�。�4）再讀一讀，把這句讀好，可以在第二句詩(shī)前加上嘆一口氣再讀。
�。�4）五十多年了，現在就要回到家鄉了，我不忘故鄉，故鄉可還認得我嗎？心里是多么感慨��！我們把作者的心情在朗讀中表現出來(lái)吧，再把一二句詩(shī)讀一遍。
解決第三四句詩(shī)。
1）哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第三四句詩(shī)？
�。�2）誰(shuí)知道這兩句詩(shī)說(shuō)了什么？
�。�3）第三四句我們不多講了，用演吧。誰(shuí)能來(lái)飾演一下詩(shī)中的賀知章？?jì)和�？為什么小童�?wèn)客人？詩(shī)人當時(shí)的心情是怎樣的？想象一下來(lái)表演。
四、學(xué)過(guò)這首詩(shī)了，你可以感受到作者這次回到家鄉是怎樣的一番感受嗎？
五、我們背一背這首詩(shī)，可以背的用背，不能背的用讀也可以。
回鄉偶書(shū)優(yōu)秀教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、知識目標：認識"客，何，贈，汪，舟，欲，踏，潭"8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"舟，乘，音，客，何，汪"6個(gè)生字。
2、情感目標：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，正確，流利有感情的朗讀古詩(shī)。
3、能力目標：想象古詩(shī)所表現的情景，體會(huì )作者悲喜之情。
教學(xué)重，難點(diǎn)：
了解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、作者生平導入，揭示課題。
小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時(shí)候，就和父親離開(kāi)了家鄉去求學(xué)，離開(kāi)家鄉后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時(shí)候吃不上一口飯，有的時(shí)候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅持讀書(shū)，因此他的書(shū)讀得非常好。他和愛(ài)喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒，作詩(shī)，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著(zhù)蹣跚的步子，回到了家鄉。他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景會(huì )是怎樣的
今天，我們來(lái)學(xué)習古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》。（師板書(shū)課題）齊讀課題。
相信大家課前都做好了充分的預習工作，有哪位小朋友能來(lái)理解下課題中"偶""書(shū)"各是什么意思
二、自由讀詩(shī)，初步感知。
1、自由讀，邊讀邊觀(guān)察，你發(fā)現了什么，讀懂了什么
2、小組交流
3、檢查反饋（課件）
�。�1）出示生字新詞，指名讀，師生糾正，全班齊讀。
�。�2）出示詩(shī)文，指名讀。
�。ㄓ姓l(shuí)能讀得更好，讀書(shū)節奏，讀書(shū)感情。）
�。�3）出示節奏，指名讀，小組讀。
三、細讀品位，感悟體會(huì )。
1、學(xué)習第一句。
�。�1）聯(lián)系重點(diǎn)字詞看插圖，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。（自己試講，同桌交流，全班交流）
�。�2）師歸納，生質(zhì)疑。
師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么要問(wèn)的
生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉來(lái)
生2：這時(shí)他的心情如何
�。ㄉ杂苫卮�，師引導，歸納。）
�。�3）看來(lái)同學(xué)們不僅會(huì )讀，還會(huì )思考。那么你們能"從鄉音無(wú)改"與"鬢毛衰"這兩個(gè)詞中體會(huì )到什么
�。�4）指導朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養育了自己的家鄉與故鄉的人們團聚，想到家鄉人民的熱烈歡迎，盛情款待的情景時(shí)一定會(huì )興奮不已�，F在誰(shuí)能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情 （指名讀，齊讀）
2、學(xué)習第二句。
�。�1）出示句子，指名讀，齊讀。
�。�2）鉤出重點(diǎn)字詞，出示插圖，學(xué)生自學(xué)，再集體交流。
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩行詩(shī)的
�。ㄉ杂苫卮�，師補充提問(wèn)："客"在這里指誰(shuí) "何處"是什么意思 誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō) ）
師：幻想當時(shí)的情景，你認為兒童會(huì )說(shuō)些什么呢
�。ㄉl(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)。）
師：你能想像出作者當時(shí)的心情嗎 （無(wú)奈，憂(yōu)傷）
�。�3）指導朗讀古詩(shī)（誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表達這種感情 ）
三、活動(dòng)品位，體會(huì )情感。
1、用講故事的方式把詩(shī)文說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生組織語(yǔ)言，全班交流）
2、教師歸納總結，演一演這個(gè)故事。
3、看了這段演出，你體會(huì )到了什么感情 （體會(huì )：思鄉）
4、 教師小結：是啊，"月是故鄉明，人是故鄉親，樹(shù)高千丈，葉落歸根"詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開(kāi)家鄉久了，一切都可以改變，惟有"鄉音無(wú)改"，這無(wú)改的鄉音里流露出詩(shī)人對家鄉的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂(yōu)傷，那么我們就帶著(zhù)對家鄉的思念，懷著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷讀一讀這首詩(shī)。
5、齊讀，試背。
四、聯(lián)系內容，豐富情感。
同學(xué)們，賀知章回到故鄉后，面對熟悉的情和景，他一共寫(xiě)了兩首《回鄉偶書(shū)》。）我們剛才學(xué)習的是第一首，現在請同學(xué)習們欣賞第二首，一起與作者體會(huì )回到家鄉的那種感受。（出示課件，師誦讀，生品位）
離別家鄉歲月多，近來(lái)人事半消磨。
惟有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。
五、示范指導，掌握基礎。
1、觀(guān)察生字，課件出示書(shū)寫(xiě)順序，師講解。
2、生描紅試寫(xiě)，師巡視指導。
六、選擇作業(yè)，鞏固知識。
同學(xué)們，本節課的學(xué)習任務(wù)我們都完成了，今天我們來(lái)個(gè)新鮮的做法，你們可以選擇自己喜歡的作業(yè)去認真完成。
1、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)《回鄉偶書(shū)》的故事。
3、為《回鄉偶書(shū)》完成一幅詩(shī)配畫(huà)。
�。ㄔO計意圖：一直都想不到一個(gè)很好的辦法來(lái)真正做到因材施教，這次選擇作業(yè)去完成，讓學(xué)生在樂(lè )趣中自覺(jué)自愿地完成，同時(shí)又考慮到了不同學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，制定了不同的鞏固知識的方法，各取所需。）
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