《童話(huà)故事》教學(xué)設計范文（通用5篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的《童話(huà)故事》教學(xué)設計范文（通用5篇），希望對大家有所幫助。
《童話(huà)故事》教學(xué)設計1
一、教材分析
本次習作是在以“童話(huà)”為主題的單元閱讀學(xué)習之后，是在以“讀童話(huà)、編童話(huà)、講童話(huà)、演童話(huà)為主要內容的綜合學(xué)習之后，學(xué)生對童話(huà)的內容、特點(diǎn)有了基本的了解，對童話(huà)故事有了一定的興趣。學(xué)生們都具有豐富的想象力和創(chuàng )造性思維，可以通過(guò)本次習作──寫(xiě)童話(huà)故事，讓學(xué)生進(jìn)一步認識童話(huà)的特點(diǎn)，進(jìn)一步培養學(xué)生讀童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)的興趣;初步領(lǐng)會(huì )編童話(huà)的方法;培養學(xué)生想象與表達的能力，讓學(xué)生樂(lè )于表達，易于表達;感受童話(huà)的魅力及編童話(huà)帶來(lái)的快樂(lè )。
二、教學(xué)目標
1、能展開(kāi)豐富的想象編童話(huà)故事
2、把故事情節寫(xiě)得生動(dòng)有趣。
3、學(xué)習修改自己的習作和欣賞評價(jià)他人的習作，感受編童話(huà)帶來(lái)的快樂(lè )。
三、教學(xué)準備
教師制作課件
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，讓想象變得豐富。
1.創(chuàng )設情境，揭示課題。
最近，我們讀了許多的童話(huà)故事，認識了許多童話(huà)人物，今天，老師還為大家請來(lái)了一位童話(huà)人物，看看它是誰(shuí)呢?(課件：出示小蜈蚣的圖片)
咦，它在說(shuō)什么呢?(課件：出示小蜈蚣說(shuō)的話(huà)。)
一起讀一讀。今天這節課我們就要根據這句話(huà)來(lái)寫(xiě)童話(huà)故事。
2.激趣提問(wèn)。
讀了小蜈蚣說(shuō)的這句話(huà)，你有什么問(wèn)題呢?看看誰(shuí)的問(wèn)題最能引起大家的興趣。
(學(xué)生提問(wèn)。教師將問(wèn)題板書(shū)在黑板上。)
3.教師相機引導：
(1)鞋從哪兒來(lái)的呀?根據學(xué)生回答相機板書(shū)：買(mǎi)做……
(2)是一些什么樣的鞋呢?咱們想象一下?
A學(xué)生想象
B教師啟發(fā)想象：咱們還可以讓想象更豐富一些，來(lái)，老師給你們一些啟發(fā)。(課件出示圖片：丁丁鞋、香香鞋、跳跳鞋、帶帶鞋)也許還有?
4.小結方法，引導學(xué)生朝后想。
大家都根據小蜈蚣說(shuō)的這句話(huà)在想小蜈蚣有鞋之前的事，(課件)咱們把它歸納為朝前想。(板書(shū)：朝前想)帶著(zhù)這些問(wèn)題大家還想到了故事中一些有趣的地方�，F在，小蜈蚣已經(jīng)有鞋了，小蜈蚣有鞋之后又會(huì )發(fā)生哪些有趣的事呢?咱們在想的時(shí)候哇，不僅可以朝前想，還可以朝后想。(板書(shū)：朝后想)
好吧，就按照咱們所總結出的方法，(課件)根據老師的提示和你們自己所想的問(wèn)題在音樂(lè )聲中，展開(kāi)豐富的想象，想一想吧。
(1)學(xué)生交流，師相機用詞歸納并板書(shū)學(xué)生故事中的情節。
孩子們想出了哪些有趣的故事呢?咱們三言?xún)烧Z(yǔ)地說(shuō)說(shuō)看。
(2)小結：剛才孩子們按照“朝前想，朝后想”的思路展開(kāi)了豐富的想象，(板書(shū)：想象豐富)根據小蜈蚣的一句話(huà)想出了這么多有趣的故事。老師也獎勵你們欣賞一個(gè)有趣的故事片段。
(二)例文引路，將情節寫(xiě)得有趣。
1.學(xué)習例文寫(xiě)法。
(1)咱們來(lái)讀讀這個(gè)童話(huà)片段�？纯垂适轮心膫�(gè)地方最有趣，小作者又是怎樣將故事寫(xiě)得有趣的。
課件出示片段：
小蜈蚣那一百雙丁丁鞋穿在腳上立刻便響起了美妙的音樂(lè )，樂(lè )得它一會(huì )兒伸伸這條腿，“丁丁丁──”一會(huì )兒跺跺那只腳，“當當當──”它興奮地說(shuō)：“我的鞋子會(huì )唱歌!我的鞋子會(huì )唱歌!”一群小鴨子正好走過(guò)，也跟著(zhù)音樂(lè )的節奏，左擺一下，右搖一下，還哼起歌來(lái)：“嘎──嘎嘎!嘎──嘎嘎!”隔壁的狗熊大嬸聽(tīng)見(jiàn)了，也一邊扭著(zhù)她那肥肥的腰，一邊揮著(zhù)她那厚厚的掌。大象可羨慕了，對小蜈蚣說(shuō)：“你那么多雙鞋，給我兩雙行嗎?”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過(guò)去說(shuō)：“能把你的一個(gè)腳趾頭塞進(jìn)去就謝天謝地嘍!”
(2)你覺(jué)得這個(gè)故事中哪個(gè)地方最有趣呢?
教師相機板書(shū)：“說(shuō)”起來(lái);“動(dòng)”起來(lái)。
(3)小結：看來(lái)，讓童話(huà)中的人物說(shuō)起來(lái)了，動(dòng)起來(lái)了，故事就會(huì )變得有趣了。(板書(shū)：故事有趣)
而且一個(gè)個(gè)童話(huà)人物就仿佛從紙上跳到了我們的面前，咱們就能讀著(zhù)文字把故事表演出來(lái)了。想試一試嗎?
(4)師讀故事，全體學(xué)生演童話(huà)片段。
現在，你們就是小蜈蚣，狗熊大嬸，小鴨子，大象了，咱們看著(zhù)文字該說(shuō)就說(shuō)，該動(dòng)就動(dòng)�？梢哉酒饋�(lái)喲。
多有意思呀!等會(huì )我們也要也像這位小作者一樣寫(xiě)出童話(huà)故事中最有趣的一個(gè)片段。如果我們真正地讓童話(huà)故事中的人物說(shuō)起來(lái)了，動(dòng)起來(lái)了，我們也能將自己寫(xiě)的故事表演出來(lái)。
(三)課堂練寫(xiě)。
1.同桌互說(shuō)，互演故事。
打算寫(xiě)哪一段呢?(課件)讀讀咱們的寫(xiě)作要求，把你的想法和同桌交流一下吧。你也可以一邊說(shuō)一邊把最有趣的地方表演給同桌看。
課件出示寫(xiě)作要求：
“請你寫(xiě)出童話(huà)故事中最有趣的片段�？梢杂孟铝刑崾咀鏖_(kāi)頭，也可以自編：
(1)小蜈蚣終于有鞋穿了，它決定將所有的鞋都穿上……
(2)小蜈蚣穿著(zhù)它那漂亮的鞋子走出了家門(mén)……
(3)小蜈蚣決定去商店買(mǎi)鞋了……
……”
2.課堂練寫(xiě)故事情節。
在孩子們的故事中，有的小蜈蚣穿上了隱身鞋，有的小蜈蚣將自己的跳跳鞋送給了森林里的朋友們……還有哪些有趣的故事呢?趕緊寫(xiě)下來(lái)吧�？纯凑l(shuí)能讓故事中的人物說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。最好還能讓我們讀著(zhù)故事就能表演起來(lái)。
學(xué)生習作。
(四)評改習作。
1.引導學(xué)生學(xué)習欣賞、評改兩篇。
誰(shuí)愿意將自己寫(xiě)的故事片段與大家一起分享?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看看故事中的童話(huà)人物說(shuō)起來(lái)沒(méi)有，動(dòng)起來(lái)沒(méi)有。
優(yōu)美的朗讀會(huì )讓你的故事更有吸引力。
2.學(xué)生自改。
接下來(lái)，請大家自由地讀一讀自己編的故事，對照要求進(jìn)行修改。課件出示修改要求。
3.改后習作欣賞、評價(jià)。
(1)哪位孩子愿意將自己修改后的童話(huà)與我們一起分享分享?
其他孩子可注意看看他的故事中，童話(huà)人物說(shuō)得怎么樣，動(dòng)得怎么樣。
(2)哪些同學(xué)還愿意將自己習作中寫(xiě)得最有趣的地方與大家一起分享?
(五)拓展，總結
你們看，我們大家根據一個(gè)句子，按照“朝前想，朝后想”的思路，就編出了這么多想象豐富的故事，還試著(zhù)讓童話(huà)中的人物說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，咱們的故事也變得越來(lái)越生動(dòng)有趣了。相信孩子們在以后的學(xué)習中，繼續采用這樣的方法還能編出更多有趣的童話(huà)來(lái)。
《童話(huà)故事》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1.了解童話(huà)故事的特點(diǎn)，感受童話(huà)故事給我們帶來(lái)的樂(lè )趣，產(chǎn)生編寫(xiě)童話(huà)故事的愿望。
2.初步學(xué)習編寫(xiě)童話(huà)的方法，能展開(kāi)豐富的想象，合理編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜一猜
1.導入：同學(xué)們，今天老師給大家帶了份禮物，高興嗎？這是老師向魔術(shù)師討的魔法盒哦，這可是一個(gè)神奇的魔法盒，里面有很多東西，一起來(lái)猜猜，會(huì )有些什么呢？
2.生猜禮品盒里裝了什么。
3.師總結：看來(lái)，老師這個(gè)魔法盒呀，首先被同學(xué)們豐富的想象填滿(mǎn)了�。ò鍟�(shū)：豐富的想象）
二、講一講
1.師：我好像聽(tīng)到了盒子里有聲音，是什么聲音呢？哪些想象豐富的孩子也聽(tīng)到了？（請生聽(tīng)，猜測）
2.師：噓，安靜點(diǎn)，我再仔細聽(tīng)聽(tīng)。喲，我好像聽(tīng)到了雞蛋和石頭的說(shuō)話(huà)聲，可它們在說(shuō)什么呢？哪位聰明的孩子來(lái)猜猜？
預設一：雞蛋和石頭比硬（鮮活的人物形象）
1.雞蛋碰石頭，那不是自取滅亡嗎？這是一顆怎樣的雞蛋呢？
2.驕傲的雞蛋是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)表演一下。
�。◣燑c(diǎn)評：挺著(zhù)肚子，叉著(zhù)腰，不屑一顧的表情，自以為是的話(huà)語(yǔ)，雞蛋鮮活的形象就活靈活現地呈現在我們面前了。孩子，太棒了�。�
3.石頭聽(tīng)了雞蛋的話(huà)會(huì )怎么想呢？
4.結果怎么樣？
�。◣燑c(diǎn)評：哎！驕傲的結果就是自取滅亡！可憐的雞蛋�。�
過(guò)渡語(yǔ)：有沒(méi)有同學(xué)有不一樣的想法，他們在一起不是比硬，而是……
預設二：比本領(lǐng)（有益的啟示）
1.雞蛋會(huì )說(shuō)自己有什么本領(lǐng)呢？
2.石頭又會(huì )怎樣夸耀自己呢？
3.那到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呀？?jì)蓚�(gè)人爭得面紅耳赤，誰(shuí)也不服誰(shuí)，得找個(gè)人來(lái)評評理，找誰(shuí)呢？他會(huì )怎么說(shuō)？
4.從××的話(huà)里我們受到了一個(gè)有益的啟示：每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，也有自己的短處。
過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，雞蛋和石頭一見(jiàn)面，一定要比個(gè)你死我活，吵得不可開(kāi)交嗎？他們可不可以是朋友呀？
預設三：朋友（生動(dòng)有趣的故事）
1.朋友之間會(huì )做些什么呢？
2.你和好朋友之間是怎樣相處的？
3.雞蛋和石頭這對好朋友在一起會(huì )發(fā)生些什么有趣的故事呢？
4.遇到困難的時(shí)候，他們會(huì )怎樣？你來(lái)假設一下，會(huì )有什么困難？
5.他們在一起的時(shí)候也有可能發(fā)生一些不愉快，他們又會(huì )怎么做？
�。◣燑c(diǎn)評：一波三折，生動(dòng)有趣�。�
師過(guò)渡：咱們班的同學(xué)真了不起！你們剛剛通過(guò)大膽的夸張、離奇的想象，向我們講了一個(gè)個(gè)有趣的童話(huà)故事，還向我們揭示了童話(huà)故事的三個(gè)特點(diǎn)。老師這個(gè)魔法盒里呀，裝的就是一本童話(huà)故事書(shū)的封面！內容呢？就由咱們的童話(huà)小作家現場(chǎng)創(chuàng )作。孩子們，有沒(méi)有興趣當小作家？那好，今天我們一起編童話(huà)故事，過(guò)一把創(chuàng )作癮。（板書(shū)：編童話(huà)故事）
三、寫(xiě)一寫(xiě)
1.開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，想想，你準備寫(xiě)什么？
2.同學(xué)們既可以寫(xiě)剛剛講的雞蛋和石頭的故事，也可以選用以下題目：《驕傲的氣球》《聰明的猴子》《貪吃的小魚(yú)》《桌子的`煩惱》《刺猬的衣裳》《花草比美》……
3.哪位同學(xué)愿意給大家透露一下，你準備寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)？提示：
�。�1）怎樣表現氣球的驕傲？他做了些什么？
�。�2）猴子戰勝了誰(shuí)才能表現他的聰明呢？(教案大全)仔細想想。
�。�3）小魚(yú)貪吃的后果是什么？你想通過(guò)這件事告訴我們什么道理呢？
�。�4）桌子會(huì )有些什么煩惱呢？后來(lái)怎么樣了？
�。�5）刺猬那么多的刺，怎么穿衣裳呀？好想看看穿上衣服的刺猬會(huì )是什么樣子！
�。�6）我們都知道花既好看，還有香味，草怎么去跟它比美呢？
4.同學(xué)們如果有自己獨特的想法，編一個(gè)與眾不同的故事，那更不錯！
師過(guò)渡：孩子們，接下來(lái)就請你展開(kāi)豐富的想象，把你獨創(chuàng )的故事寫(xiě)下來(lái)，一會(huì )兒我們一起分享！
四、評一評
1.自我修改
師：寫(xiě)完了的同學(xué)把自己的文章讀一讀，把不通順的地方修改一下。
2.交流、點(diǎn)評
同學(xué)們可以和同桌相互交流、相互修改，爭取讓你的故事更精彩！
3.讀故事
誰(shuí)最勇敢，第一個(gè)上來(lái)講故事？（抽生讀自己寫(xiě)的童話(huà)故事，師糾正用錯的詞語(yǔ)和不通順的句子。）
4.師相機點(diǎn)評
�。╨）題目新穎特別，吸引人。
�。�2）鮮活的人物形象——聽(tīng)完你的故事，鮮活的人物形象就活靈活現地出現在我們面前，不錯！恭喜你成為我們《童話(huà)王國》的第一位作者！
�。�3）故事生動(dòng)有趣——一波三折的故事情節，讓人意想不到卻又在情理之中的結局，太精彩了！把掌聲送給我們的第二位作者！
�。�4）有益的啟示——小作者優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的想象讓我們耳目一新！還告訴了我們一個(gè)道理，不愧是一篇佳作！
5.師總結：孩子們，你們想入選嗎？老師把這份禮物先交給咱們的班長(cháng)，下課后，老師將和大家一起修改習作，爭取讓你的故事成功加入我們的《童話(huà)王國》！
《童話(huà)故事》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
完整地編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事，童話(huà)要符合現實(shí)生活，并有一定寓意。
能根據童話(huà)故事的內容恰當地給習作起個(gè)名字。
發(fā)展學(xué)生想象能力和創(chuàng )造能力。
從編擬童話(huà)故事的過(guò)程當中接受自我教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：編寫(xiě)童話(huà)故事，培養學(xué)生的創(chuàng )造性想象能力。
難點(diǎn)：通過(guò)童話(huà)故事說(shuō)明一個(gè)道理或給人以啟迪。
課前準備：
投影片、投影儀。
閱讀自己喜歡的童話(huà)故事，了解童話(huà)的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
1、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)興趣。
同學(xué)們都愛(ài)聽(tīng)童話(huà)，愛(ài)看童話(huà)。童話(huà)是通過(guò)大膽而又合理的幻想來(lái)編寫(xiě)的新奇有趣的故事。同學(xué)們心里一定裝著(zhù)許多的童話(huà)故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐貍和烏鴉”，“丑小鴨”啦；什么“皇帝的新裝”都是那樣離奇有趣。為了幫助同學(xué)們也練就一雙想象的翅膀，在神奇美妙的童話(huà)世界里飛翔，讓我們也一起來(lái)試著(zhù)編童話(huà)，看誰(shuí)編的童話(huà)離奇有趣。
2、憶說(shuō)故事，領(lǐng)悟寫(xiě)法
引導憶說(shuō)故事
同學(xué)們讀過(guò)不少童話(huà)故事。你最喜歡那些童話(huà)故事？在這些童話(huà)中，哪些事物給你留下了深刻的印象。這些故事為什么會(huì )這么生動(dòng)有趣、吸引人？在小組里交流。
匯報交流，總結寫(xiě)法
各小組代表匯報，教師點(diǎn)撥，達成共識
投影出示：
編寫(xiě)童話(huà)故事的基本規律：
采用擬人的手法，把物當作人來(lái)寫(xiě)。
采用夸張的手法，想象大膽有趣。
童話(huà)里的事物都有象征意義。
故事有一定的順序。
3、大膽想象列出提綱
回憶故事，啟發(fā)想象
再讀本單元童話(huà)《母親的眼淚》、《賣(mài)火柴的小女孩》，回憶《群鳥(niǎo)學(xué)藝》《青蛙的苦惱》等，想一想文章都講了什么事？從中你受到什么啟發(fā)？
自選材料，確定內容
�。�1）寫(xiě)童話(huà)，可寫(xiě)的東西很多，大到自然萬(wàn)物，小到身邊一事一物，請選擇你感受最深的事物，通過(guò)大膽合理的想象，用童話(huà)的形式將自己的所見(jiàn)、所聞、所感表達出來(lái)。
�。�2）想一想，自己準備寫(xiě)一個(gè)什么樣的故事，要說(shuō)明一個(gè)什么道理或給人什么啟發(fā)。
�。�3）把想好的故事互相說(shuō)一說(shuō)，交流評議。其他同學(xué)可以幫助補充、修改
擬定題目，列出提綱
根據交流，擬訂自己的作文題目，并自己編寫(xiě)習作提綱。
依據提綱，完成初稿
根據自己的生活經(jīng)驗，通過(guò)奇妙聯(lián)想，賦予事物以人的思想感情、行動(dòng)和語(yǔ)言，完成初稿，想怎么想就怎么寫(xiě)。
《童話(huà)故事》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、通過(guò)舉辦“童話(huà)故事大王”這一語(yǔ)言交際訓練，讓學(xué)生會(huì )講童話(huà)故事，能用準確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述。
2、培養學(xué)生自然大方的態(tài)度，并能認真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的習慣。
3、鼓勵學(xué)生樹(shù)立表達的自信心，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性和主動(dòng)性。
教學(xué)重難點(diǎn)
培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生通過(guò)訓練，學(xué)會(huì )講童話(huà)故事。低年級學(xué)生表達能力不是很強，他們很容易說(shuō)錯話(huà)或表達不清楚，因此，評價(jià)時(shí)，我們要努力建立新型的、民主的、伙伴式的師生關(guān)系，做到少批評，多表?yè)P；少指責，多鼓勵。重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度，尊重保護學(xué)生的個(gè)性，落實(shí)學(xué)生的主體地位，幫他們樹(shù)立表達的自信心。
教學(xué)準備
1、課前指導學(xué)生閱讀、選擇有趣的童話(huà)故事，明確要求：所選童話(huà)故事不宜太長(cháng)，只要有意思，生動(dòng)有趣就行。
2、投影片、動(dòng)物頭飾、小組標志。
設計思路
根據低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，教師創(chuàng )識一個(gè)森林小動(dòng)物開(kāi)“童話(huà)故事會(huì )”的課堂教學(xué)情境，創(chuàng )設情境的目的是促使教學(xué)過(guò)程變成一種永遠能引起極大興趣的向知識領(lǐng)域不斷探索的活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際學(xué)習活動(dòng)中。
在口語(yǔ)交際中，為了切實(shí)擴大學(xué)生的參與面，采用小組合作學(xué)習的方法，讓每一位小組成員有說(shuō)話(huà)的機會(huì )，讓他們活躍于課堂教學(xué)的全過(guò)程。教師與學(xué)生一起走向知識，鼓勵學(xué)生通過(guò)思考和協(xié)作主動(dòng)獲得知識。小組合作學(xué)習是提高學(xué)生合作交往能力的有效途徑之一，另外，小組學(xué)習為一些不敢發(fā)言的學(xué)生消除了恐懼心理。
教學(xué)過(guò)程設計理念
一、創(chuàng )設情境，激勵實(shí)踐
�。ǔ鍪旧謭D。）聽(tīng)說(shuō)森林里正在舉行一個(gè)“童話(huà)故事會(huì )”。（板貼課題）小朋友想不想去參加呀？（想）瞧，參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。（老師逐一把小組標志放到小組桌上。）你想參加哪個(gè)小組，就到哪個(gè)小組去報到，并戴上頭飾。）
二、組織交流，充分實(shí)踐
1、比賽快要開(kāi)始了，先請百靈鳥(niǎo)宣布比賽規則。（動(dòng)畫(huà)演示百靈鳥(niǎo)。）請各參賽組員先在小組內交流童話(huà)故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話(huà)故事不要太長(cháng)，要生動(dòng)有趣！
2、小組交流，推選代表。
3、代表參加全班交流。
4、自主探究評說(shuō)。
讓學(xué)生當裁判，評價(jià)哪一組講得最好？為什么？
三、評價(jià)反饋，表?yè)P總結
1、表?yè)P優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎。
2、請“記者”去采訪(fǎng)優(yōu)勝小組或個(gè)人。（請一位同學(xué)扮演“小記者”。）請獲得“故事大王”的小組或個(gè)人介紹經(jīng)驗。
四、課外延伸，強化交際
請小朋友把自己所講的或聽(tīng)人講的有趣的童話(huà)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓他們評一評。喜歡小動(dòng)物，這是兒童的天性，讓學(xué)生戴上頭飾裝扮成小動(dòng)物參加童話(huà)故事會(huì )，使學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生的情趣也會(huì )因此變得高漲起來(lái)，學(xué)生口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì )被激發(fā)出來(lái)，他們就會(huì )懷著(zhù)濃厚的興趣，帶著(zhù)飽滿(mǎn)的情感，走進(jìn)“交際情境”，去作進(jìn)一步的體驗。
積極創(chuàng )設情境，讓學(xué)生始終在一個(gè)童話(huà)般的世界里，很快進(jìn)入角色。
這一環(huán)節通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，既創(chuàng )設了一個(gè)語(yǔ)言溝通的環(huán)境，學(xué)生間相互啟發(fā)，相互交際，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生積極思維的能力，發(fā)展了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
主體性教學(xué)理論認為：學(xué)生是認知發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內在的需要、動(dòng)力，創(chuàng )設發(fā)揮學(xué)生主體性，幫助學(xué)生不斷地創(chuàng )造新的自我。在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生提供一個(gè)機會(huì )，讓學(xué)生當一回評委，這樣既培養了他們聽(tīng)的能力，同時(shí)又提高了說(shuō)了能力。
《童話(huà)故事》教學(xué)設計5
習作目標：
1、選擇一種或幾種喜歡的小動(dòng)物做故事的主人公。
2、注意寫(xiě)清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
3、合理的運用想象，使故事更加生動(dòng)具體。
教學(xué)重難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生想象的興趣，引導學(xué)生有不同的想象，不要人云亦云；
怎樣讓學(xué)生把說(shuō)的故事寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、擴展思路引入作文：
師：同學(xué)們，你們讀過(guò)童話(huà)嗎？你們都讀過(guò)那些童話(huà)呢？
生：《青蛙王子》、《丑小鴨》、《小壁虎借尾巴》??
師：一說(shuō)起童話(huà)，你們是那么的高興。是��！童話(huà)，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了你們成長(cháng)的道路；童話(huà)，像一個(gè)知心的朋友，伴隨著(zhù)你們成長(cháng)的歡樂(lè )與痛苦！這些童話(huà)給你們留下了深刻的印象。還記得我們學(xué)過(guò)的《小壁虎借尾巴》嗎？想不想看一看這個(gè)童話(huà)故事的動(dòng)畫(huà)片？
生：想。
師：（播放課件《小壁虎借尾巴》）
師：看了這部童話(huà)，你知道了什么？
生：各種小動(dòng)物尾巴的作用。
生：還有些小動(dòng)物尾巴還有再生功能。
師：小結：通過(guò)回顧這個(gè)童話(huà)，我們知道了一些小動(dòng)物尾巴的作用、功能，這是我們從中學(xué)到的知識。
師：我們上學(xué)期還學(xué)過(guò)《丑小鴨》這個(gè)童話(huà)故事，你從中又知道了什么呢？生：我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理。
師：小結：的確，通過(guò)學(xué)習我們知道了要善待別人，正確對待自己的道理。師：它們都是童話(huà)故事，有什么相同之處和不同之處？
生：相同之處是寫(xiě)的都是小動(dòng)物，把小動(dòng)物當人來(lái)寫(xiě)。不同之處是：《丑小鴨》這個(gè)童話(huà)故事我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理；《小壁虎借尾巴》講的各種小動(dòng)物尾巴的作用，有些小動(dòng)物尾巴還有再生功能。
師：小結；你們說(shuō)的太好了！有的童話(huà)是通過(guò)一個(gè)故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學(xué)到新的知識。這是他們的不同點(diǎn)。相同點(diǎn)就是：童話(huà)故事的主人公不管是動(dòng)物、植物、還是沒(méi)生命的橡皮鉛筆，它們都能說(shuō)，能笑，能思考問(wèn)題，也就是把它們當人來(lái)寫(xiě)，賦予它們人的性格。
師：讀了別人的童話(huà)我們能學(xué)到知識，或者受教育，那你們想不想編寫(xiě)童話(huà)故事，讓別人也從中有收獲？
生：想！
師：有志氣！我們今天就一起來(lái)寫(xiě)童話(huà)故事�。ò鍟�(shū)：編寫(xiě)童話(huà)故事）
二、觀(guān)察圖畫(huà)指導寫(xiě)作：
師：要想編寫(xiě)童話(huà)，首先必須要找到故事中的主人公，老師想讓你們以小動(dòng)物為主人公好嗎？
生：好。
師：那請你們閉上眼睛，我們現在就坐上汽車(chē)，駛過(guò)田野、越過(guò)高山，穿過(guò)河流，來(lái)到了一片美麗的大森林，同學(xué)們，快看哪，這么多小動(dòng)物！這大樹(shù)后面還藏著(zhù)很多小動(dòng)物，等著(zhù)你去找呢！
比如：我要選可愛(ài)的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰(shuí)呢？
生：我要寫(xiě)熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛(ài)的小羊和臨危不懼的牧羊犬。
生：我要寫(xiě)狡猾的狐貍、可憐的小鳥(niǎo)和助認為樂(lè )的小狗。
師：為什么可憐？發(fā)生了什么事呢？
生：
師：你不僅選擇了故事的主人公，還說(shuō)出了想寫(xiě)什么事。真了不起。好，請坐。
師：在這些可愛(ài)、聰明、淘氣的小動(dòng)物之間會(huì )發(fā)生一些什么事呢？請同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄉ勒f(shuō)發(fā)生了什么事，師參與小組討論并指導。）
師：現在呀，就把你們剛才同桌說(shuō)的，誰(shuí)之間發(fā)生的什么事，說(shuō)給全班小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：我要寫(xiě)一個(gè)小狗幫助朋友的故事。
師：故事是怎么發(fā)生的？
生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困難。
師：這是我們寫(xiě)故事要交代清的起因。（板書(shū)：起因）之后又發(fā)生了什么？生：小狗熱心地幫助它的朋友們。
師：這是故事的經(jīng)過(guò)。（板書(shū)：經(jīng)過(guò)）結果怎樣呢？
生：小狗的朋友們到它的家里去感謝它。
師：這是故事的結果。（板書(shū)：結果）
師：我們寫(xiě)好一個(gè)故事必須把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果向大家交代清楚，寫(xiě)明白。（板書(shū)：清楚明白）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來(lái)龍去脈。
師：誰(shuí)還來(lái)說(shuō)一說(shuō)，自己故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果？好，請你來(lái)。
生：
師：你的發(fā)言聲音不僅宏亮，而且故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果說(shuō)的很清楚�？墒�，有了這些內容，我們的故事只是有了一個(gè)輪廓，怎樣把這個(gè)故事寫(xiě)得更生動(dòng)更具體呢？
師：在描寫(xiě)主人公時(shí)要抓住它的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，（師板書(shū)：動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)心理）還要有豐富的想象和聯(lián)想。這樣，故事才能具體生動(dòng)。（板書(shū)：生動(dòng)具體）
師：請看大屏幕，自己讀一讀這段話(huà)，注意紅字的地方。
�。◣煶鍪净脽羝篬受盡欺負的]丑小鴨來(lái)到[一望無(wú)際的]沼澤地，[眼巴巴地]望著(zhù)天上[自由自在飛翔的美麗]的白天鵝，[不由得]驚呆了：“[難道世界上會(huì )有這么漂亮的鳥(niǎo)兒？]”他[自言自語(yǔ)地]說(shuō)：“我要是能和他們一起飛該多好哇！”）
生：自由讀。
師：你從這段話(huà)中體會(huì )到了什么？
生：它只有一個(gè)人，很可憐。
生：它在沒(méi)有人煙的地方，顯得很孤獨。
生：它沒(méi)有一個(gè)朋友，很凄慘。
生：
師：是呀，我們從中體會(huì )到了丑小鴨的孤獨、無(wú)助，孤獨。
師：老師把紅字部分去掉，你們再讀一讀，感覺(jué)有什么不同？
生：就是知道丑小鴨羨慕白天鵝，感覺(jué)不到可憐。
師：是呀，加上紅字這段話(huà)不僅抓住了丑小鴨的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，心里進(jìn)行描寫(xiě)，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了丑小鴨的可憐、孤獨，無(wú)助和凄慘。
師：通過(guò)剛才的研究你們知道了怎么把童話(huà)故事寫(xiě)清楚、生動(dòng)、具體，現在請把你要想寫(xiě)的故事自己說(shuō)一說(shuō)再講給同桌聽(tīng)，然后再把你的故事和大家分享。
生：（同桌講）
師：（參與指導）
師：誰(shuí)來(lái)向大家說(shuō)一說(shuō)你的故事呢？
師：你來(lái)說(shuō)，請其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，聽(tīng)清楚他故事的內容，是否生動(dòng)具體，提出你自己的意見(jiàn)。
生：講故事。
師：他說(shuō)得怎樣，誰(shuí)來(lái)評一評？
生：說(shuō)清楚了童話(huà)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，但是不夠生動(dòng)。
師：xx的發(fā)言值得我們學(xué)習，他在評價(jià)別人作文的時(shí)候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說(shuō)清楚了，然后再誠懇地指出存在問(wèn)題，就是描寫(xiě)得還不夠生動(dòng)、具體。
師：怎樣修改才能使這篇作文生動(dòng)具體呢？大家一起出謀劃策，給xx出出點(diǎn)子。
你能幫他改一改嗎？
生：加上動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)
生：
師：你們說(shuō)得非常好，xx同學(xué)一定會(huì )采納的。
三、小結：
師：今天你們的表現非常出色，回家把你們的故事講給你家人或小朋友聽(tīng)，下節課我們把故事寫(xiě)下來(lái)。
四、板書(shū)設計：
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