《談禮貌》教學(xué)設計范文（通用6篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的《談禮貌》教學(xué)設計范文（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《談禮貌》教學(xué)設計1

　　教學(xué)要求：

　　1、正確，流利，有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字。兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)。認識一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì )禮貌待人，養成使用禮貌語(yǔ)言的習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教育學(xué)生從小學(xué)會(huì )以禮待人，養成使用禮貌語(yǔ)言的習慣。

　　教學(xué)過(guò)程：（附小黑板）

　　一、導入新課

　　1、（起立，師生問(wèn)好）師：剛才上課時(shí)，我們互相問(wèn)好，這叫什么？（生答）

　　師：對！人與人之間講禮貌可以使關(guān)系更加融洽，心情更加愉快，還可以使老師和學(xué)生的臉上掛滿(mǎn)了笑容。有沒(méi)有信心上好這節課？

　　2、板書(shū)課題：談禮貌（生齊讀）

　　這是一篇講道理的文章。

　　二、學(xué)習新課

　　過(guò)渡：在課文的第一節，有一句話(huà)說(shuō)的很有道理，默讀第一節，找一找這一就話(huà)。（生默讀第一節）

　　1、指名回答那一句話(huà)。師板書(shū)：君子不失色與人，不失口與人。（告訴寫(xiě)字態(tài)度）

　　2、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解�！俺鲅圆贿d”的“遜”�！熬�子”是指什么樣的人？反義詞是什么？

　　3、齊背這一句話(huà)。（指名背，說(shuō)說(shuō)意思）

　　過(guò)渡：在中國的古代，也有許多講禮貌的果實(shí)，它們告訴了我們講禮貌的重要性。讓我們穿越時(shí)空的隧道，來(lái)到《說(shuō)岳全傳》里看看。

　　1、自由朗讀第二節。思考：是哪里的故事？

　　2、這個(gè)故事中是講誰(shuí)向老者問(wèn)路？（指名讀第二節）強調說(shuō)完整。

　　3、在岳飛和牛皋之間，你喜歡誰(shuí)？為什么？說(shuō)理由，板書(shū)。

　　4、指名讀岳飛的句字，找出哪個(gè)詞、哪個(gè)字能看出岳飛很懂禮貌？（體會(huì )）指導有感情的朗讀岳飛說(shuō)的'話(huà)。

　　5、指名讀寫(xiě)牛皋的句字，找出哪個(gè)詞、哪個(gè)字能看出岳飛很不懂禮貌？指導有感情的朗讀牛皋說(shuō)的話(huà)。

　　6、把岳飛和牛皋作對比！板書(shū)：禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)那一句話(huà)的意思。（誰(shuí)來(lái)形容誰(shuí)？）

　　小結過(guò)渡：從這一段的學(xué)習，老師發(fā)現全班同學(xué)都很喜歡岳飛，老師也知道大家喜歡他的理由。那你想當岳飛呢，還是牛皋？在現在，生活中有很多小事與禮貌有關(guān)，想看平常故事的同學(xué)讀第三節；想領(lǐng)略偉人風(fēng)度的同學(xué)讀第四節。自由朗讀課文第三、四節。

　　1、生自由朗讀第三、四節。師指導，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊畫(huà)有禮貌的地方。

　　2、指明讀一讀有禮貌的句子。（小朋友和女青年、周總理）有感情朗讀周總理說(shuō)的話(huà)，體會(huì )、感悟周總理的寬容、風(fēng)度、有禮貌。

　　3、指名讀“不但……而且……”。體會(huì )有禮貌的重要性。

　　4、齊讀課文的最后一節。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。你要和同學(xué)如何相處？

　　啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

　　總結：正如俗話(huà)說(shuō)的“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”大家都愿意做一個(gè)有禮貌的小學(xué)生，它可以使你與人關(guān)系和諧、融洽，使你有風(fēng)度，人人都喜歡和你相處。只有這樣，我們班級的明天才會(huì )更加美好！

　　三、遷移運用

　　過(guò)渡：在生活之中，有許多小事要與禮貌有聯(lián)系，想想你平常學(xué)習之中，有哪些小事給你印象最深。（出示小黑板）

　　說(shuō)演：說(shuō)說(shuō)與禮貌有關(guān)的小事情，四人一組演一個(gè)與禮貌有關(guān)的生活小片段。

　　板書(shū)設計：談禮貌

　　君子不失色與人，不失口與人。

　　岳飛禮到人心暖

　　牛皋無(wú)禮討人嫌

　　《談禮貌》教學(xué)設計2

　　教材分析:本文是一篇蘊涵著(zhù)中華傳統禮儀文化的說(shuō)理性文章，作者先引用傳統的古訓自然引出觀(guān)點(diǎn)、然后例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們:禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當地使用禮貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。這樣一個(gè)道理。

　　設計理念與思路:

　　“認識中華傳統文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”是《語(yǔ)文課程標準》總目標之一�！墩劧Y貌》一課就是寓中華傳統文化于閱讀教材的經(jīng)典文章，而且有很大的傳統文化資源挖掘空間。這與我市《傳統文化與語(yǔ)文教學(xué)》之子課題——《閱讀與寫(xiě)作教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)》課題研究有著(zhù)密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，我準備以教材為切入點(diǎn)，引導學(xué)生創(chuàng )造性地閱讀教材。然后結合學(xué)生實(shí)際生活，滲透禮貌教育思想，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中吸收民族文化精華，思想受到啟迪，從而落實(shí)課程目標。

　　教學(xué)目標:

　　1、讓學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內容，挖掘中華民族禮儀文化資源，從而認識到“禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是中華民族地優(yōu)良傳統”;

　　2、讓在語(yǔ)文教學(xué)中受到傳統文化思想熏陶，懂得“禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

　　拓展學(xué)生閱讀和寫(xiě)作資源，使其受到傳統文化思想熏陶，繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)良傳統。

　　教學(xué)準備:

　　學(xué)生課前收集有關(guān)禮貌的名言警句和經(jīng)典故事;

　　教師設計“百寶箱”課件。

　　教學(xué)流程:

　　一、設疑激趣

　　1、設疑導入。上課了，教師有意省略“師生問(wèn)好”程序，教師卻“平淡”地表示:同學(xué)們，我們以往每天上課前都要“師生問(wèn)好”，如此周而復始，太繁瑣了，從今以后就省略了吧。(引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn))

　　2、激發(fā)討論。教師:禮貌乃生活瑣事，區區小事，何足掛齒?

　　學(xué)生:中國五千年燦爛文明，我們以“禮儀之邦”為榮。

　　3、揭題、板題。讓我們一起“走進(jìn)中國禮儀文化”——談禮貌

　　二、解讀課文認識禮貌

　　1、解讀課題，理解課題。

　　師:“禮貌”二字有什么意義呢?(“禮貌”是良好品德的表現，又是高尚文明的表現。禮貌:是指語(yǔ)言動(dòng)作謙虛恭敬的表現;)

　　2、質(zhì)疑導學(xué):評價(jià)一個(gè)人是否有禮貌，我們可以從那些方面入手?(語(yǔ)言動(dòng)作是否謙虛恭敬)

　　3、抓住描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子，閱讀課文，整體感知禮貌。

　　請同學(xué)們默讀課文，抓住描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子，說(shuō)說(shuō)課文講了哪些故事?故事中哪些人講禮貌?哪些人不講禮貌?

　　4、師生集體匯報讀書(shū)情況。

　　精讀故事一，牛皋問(wèn)路時(shí)態(tài)度怎樣?言語(yǔ)怎樣?結果怎樣?岳飛呢?

　　牛皋與岳飛的表現說(shuō)明了什么道理?(用文中的`俗語(yǔ)回答)

　　禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌，理解句子意思

　　扮演角色朗讀句子。

　　4、總結學(xué)法:

　　(讀一讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，想一想從中說(shuō)明的道理)

　　5、小組合作學(xué)習故事二、故事三，師巡視指導學(xué)習。

　　6、小組匯報學(xué)習情況，有感情地朗讀課文。

　　三、回歸中心，明白道理。

　　(三個(gè)小故事，我們都學(xué)完了。它們都是講一個(gè)故事，說(shuō)明一個(gè)道理。三個(gè)小故事綜合起來(lái)說(shuō)明了什么道理?我們一起來(lái)讀讀課文的第一段和最后一段。)

　　1、齊讀第一、五自然段。

　　2、師設問(wèn):“在第一段中作者引用了哪一句古訓?它是什么意思?說(shuō)明什么道理?(生齊讀)君子不失色于人，不失口于人，聯(lián)系上下文理解古訓的意思。(師板書(shū):禮貌待人優(yōu)良傳統)

　　3、理解禮貌待人有何作用呢?(生回答師板書(shū):和諧美好)

　　四、跨越古今，交流“禮貌”。

　　師引導:從古到今在中華傳統文化長(cháng)河中流傳著(zhù)許多關(guān)于禮貌的古訓、俗語(yǔ)和經(jīng)典故事，讓我們一起走進(jìn)中國禮儀文化，交流我們課前收集到的有關(guān)禮貌的古訓、俗語(yǔ)和經(jīng)典故事。

　　1、學(xué)生交流自己收集到的古訓、俗語(yǔ)，以及經(jīng)典故事。

　　2、點(diǎn)幻燈顯示名言、古訓和故事指名領(lǐng)讀，講述經(jīng)典故事。

　　3、說(shuō)一說(shuō)，你身邊發(fā)生的文明禮貌的事?課后，用典型故事說(shuō)理的方法把它寫(xiě)下來(lái)。

　　五、總結提高歌唱禮貌

　　這節課你懂得了什么?

　　師歸納補充:中國是禮儀之邦。禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統�！度�字經(jīng)》中講到:“親師友，習禮儀，香九齡，能溫席�！毕Ｍ�同學(xué)們從小學(xué)會(huì )禮貌待人、養成使用禮貌語(yǔ)言的習慣，讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會(huì )到處盛開(kāi)著(zhù)文明之花、禮儀之花。

　　最后讓我們一起歌唱《咱們從小講禮貌》。

　　《談禮貌》教學(xué)設計3

　　第一課時(shí)

　　一、“談”字入手，營(yíng)造氣氛。

　　1、板書(shū)“禮貌”，指名讀“禮貌”。什么是“禮貌”？（指人的言語(yǔ)動(dòng)作謙虛恭敬的表現）。學(xué)生談

　　2、一個(gè)人假如有禮貌，就會(huì )怎樣，美德（素養、文明、修養）

　　3、板書(shū)“談”�！罢劧Y貌”就是——談?wù)摱Y貌，閑談禮貌，議論禮貌

　　4、今天，我們在課堂上就要來(lái)“談禮貌”。學(xué)生齊讀課題。

　　二、讀文，概括事例

　　1、這是一篇議論文。課文用幾個(gè)事例來(lái)證明禮貌的重要性，好好讀書(shū)，說(shuō)說(shuō)舉了哪幾個(gè)事例。

　　2、交流

　�。�1）牛皋無(wú)理地向老人問(wèn)路，老人沒(méi)理睬，岳飛有禮貌地問(wèn)路，老人給他指路。

　�。�2）女青年下車(chē)時(shí)，拖在地上的長(cháng)群被小姑娘踩了一腳，小姑娘道歉，避免了一場(chǎng)糾紛。

　�。�3）周總理的臉被朱師傅刮破了，他沒(méi)有責怪朱師傅。

　　3、概括小標題

　　1、能用兩個(gè)字的小標題來(lái)概括嗎？

　　問(wèn)路、乘車(chē)（踩裙）理發(fā)

　　4、連起來(lái)說(shuō)：

　　作者為了說(shuō)明禮貌的重要性，選取了問(wèn)路、乘車(chē)、理發(fā)這樣三個(gè)事例。

　　三、學(xué)習古訓，第一小節

　　1、讀第一小節。出示句子君子“不失色于人，不失口于人”

　　2、這是一條——古訓，古訓是什么意思？“訓”，訓導，古時(shí)候傳下來(lái)的給人教育意義的話(huà)語(yǔ)。

　　3、讀讀這句話(huà)，你能明白他的意思嗎？（生說(shuō)）

　　4、理解這句話(huà)

　�。�1）“色”——行為舉止、動(dòng)作神態(tài)、儀表儀態(tài)（行）

　　“口”——語(yǔ)言、話(huà)語(yǔ)（言）

　�。�2）“失色”——不注意自己的行為舉止，不禮貌。

　　“失口”——不注意自己的`說(shuō)話(huà)

　�。�3）“失色于人”——對人不文明

　　“失口于人”——對人說(shuō)話(huà)不文明。（理解出言不遜）

　�。�4）“不失色于人，不失口于人”意思就是：對人應該彬彬有禮，不能出言不遜。這樣的人就是——君子，反之，就是——非君子，是粗人

　�。�5）文章開(kāi)頭就對這句話(huà)進(jìn)行理解，提出了觀(guān)點(diǎn)，讀書(shū)上的第一小節。

　�。ǘ�）識人物。

　　1、默讀課文2-4小節，三個(gè)故事中出現的人物，哪些人物你認為是君子，哪些又不是呢？你從哪里看出來(lái)的呢？

　　2、學(xué)生自學(xué)2-4小節。

　　3、以“問(wèn)路”為例，討論：

　�。�1）牛皋不是君子

　　*談看法；

　　*感情朗讀；

　　*牛皋的言行正是上文所講的“態(tài)度粗暴”、“出言不遜”��！如果你就是那位老者會(huì )給他指路嗎？

　　*所以（出示）朗讀——老人不但沒(méi)給他指路，反而生氣地罵他是個(gè)“冒失鬼”。

　�。�2）岳飛是個(gè)君子

　　*談看法；

　　*感情朗讀；

　　*岳飛的言行正是上文所講的“彬彬有禮”。因此，老者見(jiàn)岳飛很有禮貌，便——耐心地給他指路。

　�。�3）指導人物評價(jià)

　　先擺出觀(guān)點(diǎn)（我認為——）

　　闡述言行，進(jìn)行證明

　　總結觀(guān)點(diǎn)

　　4、舉一反三，生評其他人物。組內交流

　　5、全班交流。

　　6、寫(xiě)下來(lái)

　　《談禮貌》教學(xué)設計4

　　教學(xué)內容：

　　《談禮貌》是蘇教版五年級語(yǔ)文下冊第五單元中的第四篇課文。本文是一篇蘊涵著(zhù)中華傳統禮儀文化的說(shuō)理性文章，作者先引用傳統的古訓自然引出觀(guān)點(diǎn)，然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當地使用禮貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。

　　這是一篇說(shuō)理性文章，結構嚴謹，說(shuō)理明確，易于把握。

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知說(shuō)理性文章的表達方法。

　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì )以禮待人，養成使用禮貌語(yǔ)言的習慣。

　　設計理念：

　　語(yǔ)文課，更多的.應該是一種交流，一種對話(huà)，是雙向互動(dòng)，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，在交流中學(xué)習知識，培養情感，得到教育，形成技能。本課設計，我側重讓課堂成為學(xué)生主體發(fā)展的空間，彰顯自我個(gè)性的平臺，把學(xué)習的權利還給學(xué)生，培養學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，口頭表達的能力，并在此過(guò)程中實(shí)現禮貌教育。讓學(xué)生主動(dòng)探究知識、內化思想。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、理解課文內容，體會(huì )禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的重要性。

　　2、學(xué)會(huì )以禮待人，養成使用禮貌語(yǔ)言的習慣。

　　教學(xué)方法：

　　教師“先扶后放”，授生以法，學(xué)生自學(xué)合作，積極參與。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入

　　1、（情景：老師喊上課，學(xué)生起立，問(wèn)老師好，但老師僅僅做手勢讓學(xué)生坐下。）。剛才老師和同學(xué)們問(wèn)候的有沒(méi)有禮貌？大家滿(mǎn)意嗎？為什么？

　　2、那么我們再來(lái)互相問(wèn)候一次。（師生互相問(wèn)好，老師做請坐的手勢。）

　　3、這次老師有禮貌嗎？大家滿(mǎn)意嗎？

　　4、我們都知道有禮貌的重要，這節課我們就來(lái)學(xué)習《談禮貌》。（師板書(shū)課題，生書(shū)空）

　　二、復習舊知

　　我們在四年級上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇文章《說(shuō)勤奮》，《說(shuō)勤奮》這篇文章和《談禮貌》在表達方法上是一樣的。我們先來(lái)復習一下《說(shuō)勤奮》。

　　課件出示：

　　1、課文開(kāi)頭先推出道理：

　　古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

　　2、然后舉例論證：

　　司馬光“警枕”自勉；童第周勤能補拙。

　　3、最后歸納總結：

　　一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )做出應有的貢獻。

　　三、溫故而知新

　　1、完成《談禮貌》這篇課文的練習。

　�。ㄕn件出示）

　　提出道理：

　　舉例論證：

　　歸納總結：

　　2、請同學(xué)們自行閱讀課文，完成練習。

　　四、解讀古訓，明白觀(guān)點(diǎn)

　　1、課文第一自然段推出了道理，為了說(shuō)明這個(gè)道理，作者用了一句古訓，是哪句？

　　2、請同學(xué)們用文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)這句古訓的意思。

　　五、研讀事例，懂得道理

　　作者圍繞自己的觀(guān)點(diǎn)，舉出了三個(gè)故事。（板書(shū)：?jiǎn)?wèn)路道歉安慰）

　�。ㄒ唬┚�讀故事一

　　1、（過(guò)渡：課堂上最美妙的聲音是朗朗的讀書(shū)聲。）下面，我請一位同學(xué)朗讀第一個(gè)故事，注意要把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言讀好。其他同學(xué)拿好書(shū)，注意傾聽(tīng)并思考：牛皋、岳飛同向一位老者問(wèn)路，結果卻完全不同。怎么不同？為什么不同？

　　2、這個(gè)故事生動(dòng)有趣，可以改編成一個(gè)課本劇，接下來(lái)，老師就考考同學(xué)們的導演和扮演能力，小組配合，表演岳飛、牛皋問(wèn)路，注意神態(tài)、動(dòng)作以及說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

　　《談禮貌》教學(xué)設計5

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知說(shuō)理性文章的表達方法。

　　3、憑借語(yǔ)言材料，教育學(xué)生從小學(xué)會(huì )以禮待人和養成使用禮貌語(yǔ)言的習慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)對人物形象的認識，引導學(xué)生懂得禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處，從小養成以禮待人、使用禮貌語(yǔ)言的習慣。

　　2、初步感知說(shuō)理性文章的表達方法。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習鞏固引“禮貌”。

　　1、上節課我們學(xué)習了《談禮貌》這篇文章，現在老師就來(lái)看看同學(xué)們上節課的學(xué)習效果怎樣。

　　出示：彬彬有禮糾紛寬容

　　出言不遜師傅和諧

　　君子不失色于人，不失口于人。

　　禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌

　　指名讀，齊讀。

　　2、說(shuō)說(shuō)古訓“君子不失色于人，不失口于人”的意思。

　　3、師：有道德的人待人應該彬彬有禮，不管是態(tài)度上還是言語(yǔ)上都應該禮貌待人。因為禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是（引說(shuō)：我們中華民族的優(yōu)良傳統。）

　　板書(shū)：禮貌待人使用禮貌語(yǔ)言

　　4、今天這節課我們繼續“談禮貌”。板書(shū)課題：談禮貌

　　二、精讀課文品“禮貌”

　�。ㄒ唬┳宰x課文，整體入手。

　　1、為了講清禮貌待人的好處，課文舉了三個(gè)事例，下面就請大家根據自學(xué)要求學(xué)習文章第2~4自然段，感受三個(gè)禮貌小故事。

　　出示：自學(xué)要求：

　�。�1）用你喜歡的方式讀課文第2至4自然段，概括每一自然段講了一件什么事。

　�。�2）用括號標出每個(gè)自然段中直接寫(xiě)故事內容的句子。每個(gè)故事各告訴我們一個(gè)什么道理，用橫線(xiàn)劃出相關(guān)句子。

　　生自學(xué)，師巡視。

　　2、文章寫(xiě)了哪三個(gè)事例，誰(shuí)來(lái)告訴我？

　�。ǘ�）精讀三個(gè)事例。

　　1、你們想先來(lái)談?wù)勀膫�(gè)事例？（生示意談“周總理理發(fā)”的事）

　�。�1）指名讀“理發(fā)”這一故事的內容。

　�。�2）提問(wèn)：周總理理發(fā)時(shí)怎么了？周總理怎么做的？

　�。�3）周總理怎么安慰朱師傅的？（指導朗讀，讀出周總理安慰朱師傅的語(yǔ)氣）

　�。�4）周總理為什么要安慰朱師傅？理解“深感不安”。

　�。�5）在這件事中，周總理表現出了他的（引說(shuō)：文雅、和氣、寬容）。

　　齊讀第四自然段最后一句。

　　2、面對別人的無(wú)心之過(guò)，我們敬愛(ài)的周總理用他的文雅和氣寬容，展現了他高尚的思想情操和文化修養，也為我們做好了表率。還有誰(shuí)想談?wù)勀膫�(gè)事例？（生示意“乘車(chē)”事例）

　�。�1）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這個(gè)事例？指名讀。

　�。�2）讀了這個(gè)事例，你感受到了什么？你從哪看出了小男孩的禮貌？哪看出了女青年的寬容？

　　指導朗讀。

　�。�3）作者想通過(guò)這個(gè)事例告訴我們什么道理？

　　齊讀該自然段最后一句。

　�。�4）圈劃句中“理解”一詞，結合這一例子，談?wù)剬Α袄斫狻币辉~的理解。在這件事中，誰(shuí)理解了誰(shuí)？一方為什么能得到另一方的理解？

　　生自由發(fā)言。

　�。�5）聯(lián)系實(shí)際，當我們遇到像小男孩一樣不小心冒犯了別人時(shí)，或像女青年那樣受到了別人的無(wú)心冒犯時(shí)，我們該怎么做？

　　生自由發(fā)言，齊讀最后一句。

　　3、剛才的這件事是發(fā)生在我們身邊的極為普通的一件事，讓我們把時(shí)間快速倒流，來(lái)到南宋時(shí)代，看看那里發(fā)生了件什么小事？

　�。�1）指名讀“問(wèn)路”這一故事。讀完了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的？

　　根據學(xué)生回答，讓學(xué)生讀出描寫(xiě)牛皋、岳飛的語(yǔ)句。指導有感情讀。

　�。�2）同樣是將軍，同樣是問(wèn)路，為何結果卻截然不同？

　　生自由發(fā)言。

　�。�3）這正是那句俗語(yǔ)：（引說(shuō)：禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。）

　　誰(shuí)能結合這個(gè)事例說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句俗語(yǔ)的'？

　�。ㄈ�）指導習作。

　　1、為了告訴大家禮貌待人的好處，作者舉了三個(gè)事例，（板書(shū)：舉例）現在老師想問(wèn)問(wèn)大家，這三個(gè)事例能不能刪掉一個(gè)？為什么？

　　生回答。（三個(gè)事例各具代表性，使文章更有說(shuō)服力）

　　2、現在再請大家看看這三個(gè)事例，作者在寫(xiě)這三個(gè)事例時(shí)，都是先寫(xiě)（故事）再寫(xiě)（道理），那么，以后，我們在寫(xiě)到說(shuō)理性的文章時(shí)，我們也可采用什么樣的表達方式？

　　三、回歸中心悟“禮貌”。

　　1、從這三個(gè)事例中，我們知道，不管是古人，還是（今人），不管是普通人，還是（偉人），我們每個(gè)人都應該（引說(shuō)：禮貌待人，學(xué)會(huì )使用禮貌語(yǔ)言）

　　讀文章最后一自然段。

　　2、指名說(shuō)禮貌待人的重要意義。板書(shū)：更加和諧更加美好

　　四、聯(lián)系生活寫(xiě)“禮貌”

　　談了這么長(cháng)時(shí)間的禮貌，對于禮貌的好處和意義，我想同學(xué)們一定都深有感觸�，F在請大家想想，在我們身邊有哪些禮貌待人好處的事例，同桌交流交流再寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候，學(xué)著(zhù)使用上課前搜集到的關(guān)于禮貌的名言，以及這篇文章使用的先舉例后講道理的表達方式。

　　生交流寫(xiě)話(huà)。（課后練筆）

　　板書(shū)設計：

　　19、談禮貌

　　禮貌待人使用禮貌語(yǔ)言

　　舉例

　　更加和諧更加美好

　　教學(xué)反思：

　　《談禮貌》這是篇說(shuō)理性的文章，對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)應該是讓他們通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的品讀，明白禮貌待人的意義，并落實(shí)到自己的行動(dòng)，另外就是讓他們初識議論文，初步掌握這類(lèi)文章的表達方式。圍繞這兩個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中，我抓住文中的重點(diǎn)詞句，特別是三個(gè)事例最后揭示的三句道理，再結合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力、理解能力以及口頭表達的能力，同時(shí)潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　如在第一個(gè)事例中，我重點(diǎn)圍繞“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”這句俗語(yǔ)，讓學(xué)生在反復讀了這個(gè)故事后，結合這個(gè)事例來(lái)說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解和感受，從而讓學(xué)生在接受了思想教育的同時(shí)，又提高了學(xué)生圍繞重點(diǎn)句子來(lái)整體感悟段落，乃至整體感悟文章的能力。同樣，在教學(xué)第二個(gè)事例時(shí)，我又重點(diǎn)抓住“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁，減少相互間的矛盾”一句中的“理解”這個(gè)詞，結合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對“理解”這個(gè)詞的理解，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這件事中，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩為什么能得到女青年的理解，從而使學(xué)生明白女青年不但沒(méi)有責怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待，這是小男孩主動(dòng)地道謙，使用禮貌用語(yǔ)的結果。

　　但在這課的教學(xué)中，我只想到了整體感悟對學(xué)生今后讀書(shū)的重要，卻忽視了細節處理，忽視了對文本的深入研究。這篇文章是一篇說(shuō)理文，告訴我們“學(xué)會(huì )禮貌待人，恰當地使用禮貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好”這樣一個(gè)道理。為了說(shuō)明這個(gè)道理，課文舉了三個(gè)典型事例。第一個(gè)事例來(lái)自小說(shuō)《說(shuō)岳全傳》，用牛皋和岳飛問(wèn)路時(shí)的不同的態(tài)度和語(yǔ)言，說(shuō)明“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”，第二個(gè)例子來(lái)自于生活，用小朋友踩了女青年的長(cháng)裙主動(dòng)道歉的事，說(shuō)明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個(gè)例子來(lái)自一個(gè)偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說(shuō)明“文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言不但溝通了人們的心靈，而且反映也一個(gè)人的思想情操和文化修養”。這三個(gè)事例的選取非常合適，它們各有側重，代表著(zhù)不同時(shí)代、不同階層人對待禮貌的態(tài)度，具有很強的說(shuō)服力。不僅僅是這樣，這三個(gè)事例的選取還分別側重了這三方面：當我們遇到困難時(shí)我們該采取什么態(tài)度、當我們有了錯時(shí)我們該怎樣做、面對別人的無(wú)心之過(guò)我們又該如何對待。而我，盡管教學(xué)中也結合事例交待了這三方面，但仍缺少一個(gè)整合，缺少一個(gè)歸納，缺少一個(gè)讓學(xué)生立體、縱觀(guān)看課文的機會(huì )。議論文“事例的典型化”在學(xué)生心里沒(méi)有留下多少痕跡。

　　在這節課中，圍繞著(zhù)三個(gè)事例，我和學(xué)生們對禮貌談了不少，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有禮貌者怎么有禮貌，沒(méi)有禮貌者又是如何沒(méi)有禮貌的，以及從他們的故事我們又該怎么做。在教學(xué)中，我抓住文章的語(yǔ)言特色，通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感性認識“有禮貌”“沒(méi)禮貌”，因為有感情地朗讀是語(yǔ)文課很重要的一個(gè)特點(diǎn)。而且我們也要通過(guò)朗讀，把文本語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生的語(yǔ)言，把書(shū)本的言語(yǔ)落實(shí)到言語(yǔ)交際中去，讓學(xué)生在體悟文本的思想的同時(shí)實(shí)現“人文與工具的統一”。但失誤的是，我讓學(xué)生讀了、感悟了描寫(xiě)人物的語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作的句子，卻沒(méi)能夠抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)之關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在這些關(guān)鍵詞的朗讀中、對比中去品讀，去感悟。

　　名言俗語(yǔ)積累是語(yǔ)文教學(xué)中的一項重要內容，它很好地體現了語(yǔ)文的特點(diǎn)，它的好處自不必言說(shuō)。但這節課，我設計了這一環(huán)節卻因自己沒(méi)把握好時(shí)間而沒(méi)能與學(xué)生交流成。小練筆是對文本的一個(gè)拓展，是學(xué)生思維的延續。光明白禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的重要還不夠，我們還得學(xué)著(zhù)文章的表達方式，寫(xiě)一寫(xiě)生活中的禮貌事件，這不論從對學(xué)生的習作能力、思維能力的培養，還是著(zhù)眼于禮貌教育而言，都是大有裨益的，但同樣因為自己沒(méi)把握好時(shí)間，對整節課缺少整體規劃，課前沒(méi)備足課而沒(méi)能在課堂上落實(shí)。

　　經(jīng)過(guò)這節課，我更加深刻地認識到了自己的不足。新課程需要的是能有著(zhù)豐富的知識、全新的教育理念、積極的教育實(shí)踐的高素質(zhì)教師，作為一名在新課改下的青年教師，我想我們惟有學(xué)習，惟有鉆研！

　　《談禮貌》教學(xué)設計6

　　一、教學(xué)要求：

　　1、在反復朗讀的基礎上，感受課文中人物形象，進(jìn)行有感情的朗讀課文。

　　2、憑借語(yǔ)言材料，懂得禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更和諧，社會(huì )生活更美好。讓學(xué)生從小養成以禮待人、使用禮貌語(yǔ)言的習慣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)對人物形象的認識，引導學(xué)生懂得禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處，從小養成以禮待人、使用禮貌語(yǔ)言的習慣。

　　三、教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入

　　1、出示課題，檢查生字詞。（矛盾、咳嗽、糾紛、安慰）

　　2、出示詞語(yǔ)，檢查掌握情況。

　　二、細讀課文第一段。

　　1、導入：關(guān)于禮貌問(wèn)題的討論，作為禮儀之邦的中國則是由來(lái)已久。老師這兒有一條古訓：君子不失色于人，不失口于人。大家知道它是什么意思嗎？（指名回答）

　　2、引導學(xué)生用課文中的語(yǔ)言來(lái)回答。（表?yè)P學(xué)生良好的讀書(shū)習慣）出示文中的解釋?zhuān)ㄉ�讀）

　　3、“出言不遜”是什么意思？（說(shuō)話(huà)不客氣）句中那個(gè)詞語(yǔ)表示的是“出言不遜”？（失口）

　　4、對照這句話(huà)的解釋?zhuān)�你能找出句中對應的詞語(yǔ)嗎？

　　君子：有道德的人；失色：態(tài)度粗暴；不失色：彬彬有禮。

　　5、教師小結：通過(guò)對這句話(huà)的理解，我們可以知道：要想做一個(gè)有道德的人，就要注意自己待人時(shí)的態(tài)度和語(yǔ)言。而禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言則更是我們中華民族的優(yōu)良傳統。

　　三、學(xué)習二到四自然段。

　　1、那究竟應該怎樣講禮貌？講禮貌都有哪些好處呢？課文中舉了三個(gè)例子來(lái)加以說(shuō)明。首先就讓我們來(lái)看一段《說(shuō)岳全傳》中的一個(gè)小故事。

　　2、學(xué)習課文第二自然段。

　�。�1）指名朗讀，其他同學(xué)思考：這一段中發(fā)生了一件什么事？（牛皋和岳飛向一位老者問(wèn)路的事）

　�。�2）牛皋是怎樣問(wèn)路的？他的態(tài)度和語(yǔ)言各是怎樣的？（態(tài)度：在馬上吼道；語(yǔ)言：“呔，老頭兒！爺問(wèn)你，小校場(chǎng)往哪去？”）

　�。�3）如果你是那位老者，你聽(tīng)了牛皋的話(huà)，心中會(huì )怎么想？怎么做？

　�。�4）可想而知，牛皋問(wèn)路的結果是？（沒(méi)問(wèn)到路，反而被罵）

　�。�5）那岳飛問(wèn)到路了嗎？為什么？

　�。�6）從什么地方可以看出來(lái)岳飛是一個(gè)有禮的人？（根據學(xué)生的回答，歸并到態(tài)度和語(yǔ)言）

　�。�7）牛皋的無(wú)禮，使老人對他非常討厭，而岳飛非常有禮貌，老人耐心地給他指路，兩個(gè)人不同的表現有不同的結果，而這兩種情況我們可以用一句話(huà)來(lái)概括，就是“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌�！�

　�。�8）分角色朗讀。（四人小組先進(jìn)行練習，然后上臺表演，學(xué)生評價(jià)）

　�。�9）教師小結過(guò)渡：確實(shí)“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌�！惫湃巳绱�，如今在我們身邊也有著(zhù)許多這樣的故事。

　　3、學(xué)習第三自然段。

　�。�1）聽(tīng)故事，思考：①這個(gè)故事講了一件什么事？②他們各自有什么樣的態(tài)度對待？說(shuō)了些什么？結果怎樣？③你從中體會(huì )到什么？

　�。�2）指名回答：

　�、龠@個(gè)故事講了一件什么事？

　�、谒麄兏髯杂惺裁礃拥膽B(tài)度對待？說(shuō)了些什么？結果怎樣？

　　小朋友的態(tài)度是：連忙抬起腳。說(shuō)；“對不起，把您的裙子踩臟了”。女青年的態(tài)度是：微笑著(zhù)。

　　說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系�！苯Y果：一場(chǎng)可能發(fā)生的糾紛避免了。

　�、勰銖闹畜w會(huì )到什么？禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。（齊讀）

　�。�3）其實(shí)在前天的語(yǔ)文課上就發(fā)生了一起糾紛：馬嘯天同學(xué)的膠帶忘帶了，沒(méi)有征求暢磊同學(xué)的`同意，就把他的膠帶拿過(guò)來(lái)用，后來(lái)暢磊發(fā)現后，便搶了回來(lái)，在爭奪中，將馬嘯天的本子給撕壞了，就這樣一場(chǎng)矛盾就產(chǎn)生了。下面就請大家來(lái)給他們出出主意，這樣一場(chǎng)糾紛怎樣才能避免呢？（學(xué)生討論回答）

　�。�4）大家的回答都很好�？磥�(lái)：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。

　　4、學(xué)習第四自然段。

　�。�1）自由朗讀課文第四自然段，思考：

　�、龠@一自然段中發(fā)生了一件什么事？

　�、谒麄兏髯杂惺裁礃拥膽B(tài)度對待？說(shuō)了些什么？結果怎樣？

　�、圩髡邚闹畜w會(huì )到什么？（用課文中的句子回答）用不同的符號在書(shū)上畫(huà)出答案。

　�。�2）討論：發(fā)生的事情：一次刮臉時(shí)，朱師傅不小心在周總理的臉上劃了一道小口子。

　　兩人的表現：朱師傅：深感不安。周總理：安慰他，并說(shuō)：“這不能怪您……躲的快哩！”結果：朱師傅很感動(dòng)。

　　從這件事中作者體會(huì )到：禮貌語(yǔ)言不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養。

　�。�3）齊讀后教師小結：從這件事中可以看出人與人之間不能缺少禮貌語(yǔ)言的使用。第二到四自然段分別列舉了古代的人、現代的普通人和偉大的人的三個(gè)事例來(lái)說(shuō)明禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的重要，這是我們中華民族的優(yōu)良傳統。

　　四、學(xué)習課文第五自然段。

　　1、指名朗讀第五自然段。思考：這一段主要給我們講了什么？（講禮貌的好處）

　　2、這一段在全文中起到了什么作用？（總結全文）

　　3、齊讀課文第五自然段。

　　五、總結全文。

　　1、從這篇課文中我們了解到禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們民族的優(yōu)良傳統。在與人交往時(shí)，以禮待人，恰當的使用禮貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。

　　2、在上課之前，老師搜集了一些關(guān)于禮貌待人的格言和諺語(yǔ)，在這兒和大家一起共勉。

　　六、作業(yè)：

　　1、以《一場(chǎng)本不該發(fā)生的糾紛》為題，將課堂上所舉的事例和你的建議，以及你所感受到的禮貌待人的好處寫(xiě)下來(lái)。

　　2、搜集一些關(guān)于禮貌待人的格言或諺語(yǔ)。

　　3、最后讓我們共同來(lái)唱一唱這首大家都很熟悉的歌，一起來(lái)做一個(gè)講文明懂禮貌的小公民。

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