《分類(lèi)二》教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的《分類(lèi)二》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《分類(lèi)二》教學(xué)設計1
【教學(xué)內容】：
人教實(shí)驗版第七冊課本第41頁(yè)例2、例3及練習五1、2、3題。
【設計理念】：
根據小學(xué)生自身特點(diǎn)，本課運用謎語(yǔ)導入新課，引出新的知識內容。通過(guò)演示、學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)了學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)、觀(guān)察、比較、討論、合作、探究，親身體驗知識的形成過(guò)程。同時(shí)，有意識的讓學(xué)生在旋轉活動(dòng)角的過(guò)程中出現的兩個(gè)特殊角，自己提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng )造了質(zhì)疑的空間，培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力。再次，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，讓學(xué)生體驗感知，按照不同的標準可以有好多種分類(lèi)方法，選擇最合理的一種。在這個(gè)過(guò)程中，注重引導學(xué)生在自主探索、合作交流中體驗成功。最后通過(guò)應用深化，知識拓展使學(xué)生自己解決問(wèn)題，這樣開(kāi)拓了學(xué)生視野，使學(xué)生知識結構得到拔高，增強對各種角的認識。使學(xué)生體驗成功感。感受數學(xué)與生活的密切關(guān)系。
【教學(xué)目標】：
1、知識與技能：使學(xué)生認識平角、周角。通過(guò)觀(guān)察，掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。使學(xué)生建立不同的角的空間概念。
2、過(guò)程與方法：培養學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察比較、抽象概括的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的觀(guān)察能力，實(shí)踐精神及合作精神。使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認識平角和周角。
2、理解銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
理解銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。
【教學(xué)方法】：
講授法、演示法、練習法、合作探究法等。
【教學(xué)準備】;
多媒體課件、兩把折扇、三角板、活動(dòng)角、已標明度數的角若干。
【互動(dòng)設計】：
教學(xué)環(huán)節
教師導學(xué)
學(xué)生探究
設計意圖
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、謎語(yǔ)導入：有風(fēng)不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng)，不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng)有風(fēng)（打一生活用品）學(xué)生猜謎語(yǔ)。
2、師出示扇子：如果從數學(xué)的角度去觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
學(xué)生思考：
1、這一生活用品是什么？
2、發(fā)現了什么？
通過(guò)創(chuàng )設謎語(yǔ)情境，由扇子引出“角”，激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
二、探究新知
�。ㄒ唬�、自主探究，認識平角、周角。
1、一條射線(xiàn)繞著(zhù)它的端點(diǎn)旋轉，就能形成不同的角。
2、在旋轉的過(guò)程中你有什么疑問(wèn)？
3、師操作成平角后向學(xué)生展示。
4、師操作成周角后向學(xué)生展示。
5、演示周角的形成過(guò)程。
�。ǘ�、課件展示，引導分類(lèi)。
1利用多媒體課件展示不同的角。
2、引導學(xué)生按自己的想法進(jìn)行角的分類(lèi)。
�。ㄈ�、比較分析，內在聯(lián)系。
�、偈褂没顒�(dòng)角，請同學(xué)們判斷活動(dòng)角所成的角各是哪種角？
�、谀阌惺裁聪胝f(shuō)的嗎？根據度數，按從大到小或從小到大的順序將這五類(lèi)角排列順序。
1、讓學(xué)生在練習本上畫(huà)角并展示。
2、同學(xué)們用活動(dòng)角代替扇子也把活動(dòng)角旋轉并觀(guān)察。
3、小組合作討論：
這種情況是角嗎？為什么？它有多少度？這樣的角叫什么角？它的邊有什么特點(diǎn)？找一找身邊的平角。
�。ǚ椒ㄍ希�
4、生觀(guān)察體驗得出：
1周角=2平角
1平角=2直角
1周角=4直角
5、生合作分類(lèi)。
6、交流匯報
�。�1）大于0度小于90度的角叫銳角。
�。�2）、等于90度的角叫直角。
�。�3）、大于90度小于180度的角叫鈍角。
7、學(xué)生思考，說(shuō)出五種角的大小關(guān)系。
�。ㄖ芙牵酒浇牵锯g角＞直角＞銳角）
有意識的讓學(xué)生在旋轉活動(dòng)角的過(guò)程中出現的兩個(gè)特殊角，自己提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng )造了質(zhì)疑的空間，培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力。
充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，讓學(xué)生體驗感知，按照不同的標準可以有好多種分類(lèi)方法，選擇最合理的一種。
深化理解，加深學(xué)生對各種角的認識。
三、應用深化
1、教師引導學(xué)生分類(lèi)。
2、練一練：（多媒體出示練習題）談發(fā)現。
3、動(dòng)手拼角（多媒體出示練習題）。
1、學(xué)生口述分類(lèi)標準。
2、生分別說(shuō)出是什么角。
3、生自己觀(guān)察，判斷方法。
通過(guò)應用深化，使學(xué)生自己解決問(wèn)題，加深認識。體驗成功感。
四、拓展應用
多媒體出示生活中的練習“數一數”。
學(xué)生獨立完成后再交流檢查。
開(kāi)拓學(xué)生視野，使學(xué)生知識結構得到拔高，增強對各種角的認識。
五、暢談
收獲
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些新的收獲？能和大家分享嗎？
學(xué)生交流學(xué)習所得
使學(xué)生學(xué)會(huì )收集整理知識，體會(huì )成功感。
六、鞏固練習
�。ㄕn件出示）作業(yè)題
生獨立完成
七、教學(xué)反思
《分類(lèi)二》教學(xué)設計2
1教學(xué)目標
1、通過(guò)實(shí)踐認識到生活中垃圾桶的不足，探究得出垃圾桶的設計要點(diǎn)。
2、能根據垃圾桶設計的要點(diǎn)，小組合作探究，畫(huà)出垃圾桶示意圖及做出簡(jiǎn)單的模型。
3、培養學(xué)生養成良好的衛生習慣。建立環(huán)保意識。
2學(xué)情分析
三年級學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡直觀(guān)形象的事物，喜歡動(dòng)手實(shí)踐。針對這一特點(diǎn)，在課程設計上，我采用課件、視頻、探究實(shí)踐操作、資料分析等方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而實(shí)現以學(xué)生為主體，教師為主導的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
能夠根據不同地點(diǎn)和使用人群的特點(diǎn)設計垃圾桶
4教學(xué)過(guò)程
4.1 第一學(xué)時(shí)
1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】讀網(wǎng)評 談感受
師：生活中的美無(wú)處不在，有大自然的寧靜美，有同學(xué)們的.歡笑美，生活中物品的美觀(guān)實(shí)用也是一種美，那么如何設計垃圾桶才能展現它的美呢？
生：思考。
師：這節課我們研究的主題就是如何巧設垃圾桶。
�。ò鍟�(shū)：巧設垃圾桶）
師：同學(xué)們看，這就是一則網(wǎng)評（課件） 讀一讀
生：讀網(wǎng)評。
師：你知道了什么？
1
小學(xué)綜合實(shí)踐 滬科教課標版 校園分類(lèi)垃圾箱教學(xué)設計
生：垃圾桶和周?chē)h(huán)境不協(xié)調。
活動(dòng)2【講授】品評生活中的垃圾桶 、討論垃圾桶的設計要點(diǎn) 、欣賞垃圾桶作品
一、品評
師：垃圾桶的設計要與地點(diǎn)和周?chē)h(huán)境相協(xié)調，同學(xué)們請看這些地點(diǎn)中的垃圾桶，你從中發(fā)現了什么問(wèn)題(課件圖片)
生：不符合使用人群的特點(diǎn)，不美觀(guān)……
二、討論：
師：應該怎樣巧設垃圾桶呢？小組討論一下。
生：小組討論。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
生：與環(huán)境地點(diǎn)相適宜、滿(mǎn)足不同人群需求、便于投放以及清理、簡(jiǎn)潔美觀(guān)方便實(shí)用……
三、欣賞：
師：你們喜歡這個(gè)游樂(lè )場(chǎng)中的垃圾桶嗎？（課件圖片）
生：喜歡。
師：好在哪兒？
生：美觀(guān)，符合使用人群特點(diǎn)，與環(huán)境相一致……
活動(dòng)3【活動(dòng)】小組設計垃圾桶、展示交流
一、制作：
師：現在請各小組圍繞以上幾點(diǎn)開(kāi)展設計垃圾桶活動(dòng)。（課件活動(dòng)提示）齊讀活動(dòng)要求。 生：讀要求
師：讀懂了嗎？
生：……
2
小學(xué)綜合實(shí)踐 滬科教課標版 校園分類(lèi)垃圾箱教學(xué)設計
師：開(kāi)始活動(dòng)。
二、匯報：
師：哪組愿意來(lái)展示你們設計的作品？
生：……
活動(dòng)4【作業(yè)】拓展延伸
總結提升：
師：同學(xué)們，在垃圾桶研究方面，國內外有許多先進(jìn)的設計，為垃圾進(jìn)行了科學(xué)的處理，美化了我們的生活環(huán)境（課件圖片）
師：他們有的加入了現代的高科技，有的立足于解決生活中的問(wèn)題，有的垃圾桶很美觀(guān)，為生活添加了一抹亮麗的色彩，垃圾桶的設計和研究已經(jīng)成為了國內外科學(xué)家永恒的研究主題，巧設垃圾桶就是創(chuàng )造生活中的美，我們也要有一雙善于觀(guān)察的眼睛，去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，創(chuàng )造更美好的生活。
《分類(lèi)二》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )分同一類(lèi)物品，
并按照多種標準分類(lèi)，感知分類(lèi)的意義。
2．培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達能力。
3．讓學(xué)生體會(huì )生活中處處有數學(xué)，數學(xué)能應用于生活中。
教學(xué)內容
分類(lèi)
教具、學(xué)具準備
鉛筆一捆（14根），鉛筆分類(lèi)圖，電腦課件。
鉛筆（同桌一捆），實(shí)物卡片（水果、花、衣服），紙。
教學(xué)設計
引入我們已經(jīng)學(xué)習了對不同的物品進(jìn)行分類(lèi)，今天我們繼續學(xué)習分類(lèi)。
�。ò鍟�(shū)課題：分類(lèi)）
新授課
1．教學(xué)分鉛筆。
a．老師手里有一把鉛筆，仔細觀(guān)察，這些鉛筆都一樣嗎？
想一想都是鉛筆，可以怎樣分一分呢？
請同桌兩個(gè)人合作，先觀(guān)察，然后一邊分一邊說(shuō)，你們是怎樣分的？
b．同桌合作分鉛筆。
�。ń處熝惨�，指導。）
c．匯報。
問(wèn)：哪組同學(xué)愿意向大家介紹，你們是怎樣分的？
◆按顏色分。
◆按有沒(méi)有橡皮頭分。
◆按有沒(méi)有削過(guò)分。
◆按筆桿的形狀分。
◆按鉛筆的型號分。
◆按筆桿的材質(zhì)分。
�。▽W(xué)生邊匯報，老師邊將分得的情況圖貼在黑板上。）
d．小結。
同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，通過(guò)動(dòng)手操作，我們將同一種物品──鉛筆進(jìn)行了分類(lèi)，可以按照顏色分，可以按照有沒(méi)有橡皮頭分，可以按照有沒(méi)有削過(guò)分，可以按照筆桿的形狀分，這些都是按照不同的標準分的，每次分的標準不同，分得的結果也是不同的。
2．小組合作──分實(shí)物卡片。
a．活動(dòng)要求。
◆先將口袋中的物品倒出來(lái)，仔細觀(guān)察，討論一下你們想怎樣分；
◆把分好的物品放在紙上擺一擺，再貼在紙上；
◆比一比哪組同學(xué)友愛(ài)、謙讓、合作好！分完后，再小聲說(shuō)一說(shuō)還可以怎樣分。
b．學(xué)生合作。
�。ɡ蠋熝惨�、指導）
c．匯報。
◆水果卡片。
◆花。
◆衣服。
d．小結。
通過(guò)小組合作，我們又對同樣的物品進(jìn)行了分類(lèi)，大家分得都很好！
練習（課件）
1．你能將公園里的人分一分嗎？
2．舉例。
我們已經(jīng)學(xué)習了分類(lèi)，想一想，你的生活中有沒(méi)有分類(lèi)的情況。
想一想，可以怎樣整理你書(shū)包中的物品呢？
師：分類(lèi)擺放可以為我們的生活帶來(lái)便利，希望同學(xué)們都養成放置物品有序、有條理的好習慣。
3．提高題（第41頁(yè)第6題）。
將這些圖形分一分，你有幾種分法？比一比，誰(shuí)的分法多？
教學(xué)設計說(shuō)明
分類(lèi)的第二節課，主要教學(xué)內容是對同一種物品，按照不同的標準進(jìn)行分類(lèi)。
由于學(xué)生已經(jīng)對分類(lèi)有了一定的認識和理解，知道對不同的物品要分類(lèi)，那么對于同樣的物品怎樣進(jìn)行分類(lèi)呢？因此本節課的教學(xué)目標是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )分同一類(lèi)物品，理解對于同一類(lèi)物品，按照不同的標準來(lái)分，分得的結果是不同的。使學(xué)生能夠與第一節課對比、區分，從而進(jìn)一步感知分類(lèi)的意義。
同時(shí)，通過(guò)動(dòng)手分鉛筆、小組合作分卡片等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力和與人合作的能力。在動(dòng)手中體會(huì )分類(lèi)的意義，在合作學(xué)習中體會(huì )自主探索、合作交流的學(xué)習方式，體會(huì )分類(lèi)標準的多樣性。
教學(xué)中，力求使學(xué)生認識到數學(xué)知識與日常生活有密切聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生舉例：書(shū)架上的書(shū)可以分成爸爸的、媽媽的、我的，還可以分成工具書(shū)、小說(shuō)、雜志等；收拾衣柜時(shí)要把上衣放在一起，把褲子放在一起，把襪子放在一起等等，使學(xué)生切實(shí)感受分類(lèi)在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生養成按照分類(lèi)的方法收拾書(shū)包的好習慣，引導學(xué)生學(xué)好數學(xué)，用好數學(xué)，用學(xué)過(guò)的知識解決生活中的問(wèn)題。
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