有關(guān)《海上日出》教學(xué)設計（精選5篇）
作為一名老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的有關(guān)《海上日出》教學(xué)設計（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《海上日出》教學(xué)設計1
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
我校是一所位于城區邊沿的鄉村小學(xué)，雖然沒(méi)有城區學(xué)校那樣優(yōu)越的多媒體教學(xué)設備，但校內課改氣氛較濃，學(xué)生們有一定的生活經(jīng)驗，初步具備了自主、合作、探究的學(xué)習能力，想象力豐富，樂(lè )于參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。對于大海上日出的情景，孩子只是從電視或圖片中得到過(guò)一些相關(guān)的信息。所以要充分調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學(xué)生在熟讀課文，理解課文內容的基礎上，用心捕捉作者的思路，體驗作者的情感，借助圖片充分發(fā)揮想像力，邊朗讀邊在腦海里形成畫(huà)面，感受海上日出的壯麗。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，會(huì )用“目不轉睛”造句。
2、熟讀課文，用圖文對照的方法理解課文內容，并給2―5自然段加小標題。
3、感受海上日出的壯觀(guān)景象，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，追求光明的思想感情，淘冶學(xué)生的愛(ài)美情趣。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
課前準備：
課前一星期布置學(xué)生根據自己的能力以個(gè)人或小組為單位觀(guān)察日出的情景，摘錄與“日”有關(guān)的詞句并做好記錄，命名為“早晨追蹤活動(dòng)”。
教具準備：課文配樂(lè )朗讀錄音、幻燈片、彩色粉筆。
學(xué)具準備：圖畫(huà)紙，彩色筆
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，談話(huà)引入
1、師：同學(xué)們，你們看，這是誰(shuí)出來(lái)了？（師用紅粉筆板畫(huà)太陽(yáng)）
生：太陽(yáng)出來(lái)了！
師：不錯，它就是我們上個(gè)星期“早晨追蹤活動(dòng)”的主角――太陽(yáng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的細心觀(guān)察，小情報員們一定搜集了不少情報吧？
2、同學(xué)或小組之間交換活動(dòng)卡互相交流，師巡堂了解情況。
“早晨追蹤”活動(dòng)卡
追蹤對象：太陽(yáng)活動(dòng)目標：觀(guān)察日出的情景，感受日出的美麗
時(shí)間__________地點(diǎn)__________參加人員__________記錄員__________
�。ㄒ唬┯^(guān)察記錄
日出前_______________________________________________
日出時(shí)_______________________________________________
日出后_______________________________________________
�。ǘ┯靡粌蓚�(gè)詞語(yǔ)或幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)看日出的感受
_______________________________________________
�。ㄈ┱浥c“日”有關(guān)的詞、句。
_______________________________________________
3、師：咱班的同學(xué)可真了不起，個(gè)人都是出色的情報員！現在，老師想請情報員們偵察一下這幅圖（師出示課文插圖），看一看，說(shuō)一說(shuō)，圖上畫(huà)的是什么地方的日出景色？跟你們見(jiàn)過(guò)的日出情景有什么不同？
生各抒已見(jiàn)。
師：看了這幅海上日出圖你們有什么想法？
生1：我覺(jué)得海上日出的景象太美麗了。
生2：我真想親眼看看海上日出的整個(gè)過(guò)程。
師：是呀，實(shí)在是太美了！巴金爺爺年輕的時(shí)候多次觀(guān)察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫(huà)卷，就用文字把這些美麗的畫(huà)面描述了出來(lái)。今天，我們就走進(jìn)《海上日出》，一起去看看這些美麗的畫(huà)面。（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，整體整知。
1、默讀1——2次課文，初步了解課文內容。
2、邊聽(tīng)配樂(lè )朗讀錄音，邊看圖想像，整體感知課文內容。
三、自讀課文，學(xué)習字詞。
1、讀課文，找出生字詞，用自己喜歡的方式學(xué)習。
2、查字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
3、四人小組互相交流，幫一幫學(xué)習慢的同學(xué)。
四、檢查自學(xué)情況
出示寫(xiě)有下列句子的幻光片，讓學(xué)生在課文中找到這些句子讀一讀，注意讀準帶點(diǎn)字的音并說(shuō)說(shuō)帶橫線(xiàn)的詞語(yǔ)的意思。
1、我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便目不轉睛地望著(zhù)那里。
注意引導學(xué)生用“目不轉睛”造句。
2、果然，過(guò)了一會(huì )兒，在那個(gè)地方出現了太陽(yáng)的小半邊臉……一剎那間，這個(gè)深紅的東西忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云片也突然有了光彩。
引導學(xué)生在課文中找出“剎那間”的近義詞“轉眼間”，并比較說(shuō)說(shuō)“果然”與“忽然”、“突然”的意思。
3、這個(gè)太陽(yáng)好像負著(zhù)重荷似地……
注意引導學(xué)生從“好像”一詞推知這是作者的想像。
4、這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見(jiàn)一片燦爛的亮光。
相機引導學(xué)生回憶“辨”的形近字，比較說(shuō)說(shuō)與“分辨”的區別。
5、太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了道發(fā)光的金邊。
引導學(xué)生聯(lián)系生活中見(jiàn)到過(guò)的“相片鑲在鏡框里”等現象具體理解“鑲”的意思；指導觀(guān)察“鑲”的字形，讓學(xué)生用自己的方法識記，并練習書(shū)寫(xiě)。
6、這不是很偉大的奇觀(guān)么？
五、品讀課文，理解內容
1、四人小組練讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)課文哪些自然段是具體描繪海上日出的情景的？作者是按什么順序描寫(xiě)海上日出的？把自己融入到課文中去，邊讀邊想像作者看到畫(huà)面。
2、師讀第一自然段。提問(wèn)：從第一自然段中你知道些什么？
3、指名讀第二自然段。
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者看到了什么？生邊說(shuō)師邊用彩色粉筆板畫(huà)先是“一片淺藍”，接著(zhù)是“一道紅霞”，最后是“彩霞滿(mǎn)天”的畫(huà)面。
�。�2）引導學(xué)生說(shuō)段意并給畫(huà)面加小標題。
�。�3）提問(wèn)：作者看到這樣的景象是怎么做的？他的心情怎樣？
�。�4）指導學(xué)生看圖練習背誦。
六、小結。
第二課時(shí)
一、復習引入
1、生看板圖口述日出前天空的變化。
2、師：太陽(yáng)出來(lái)時(shí)和太陽(yáng)出來(lái)后的情景又是怎樣的呢？這節課我們接著(zhù)學(xué)習《海上日出》這篇課文。
二、品讀課文，理解內容
1、全班齊讀第三自然段，劃出描寫(xiě)太陽(yáng)顏色和形狀的詞語(yǔ)。同桌說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起時(shí)的顏色和形狀。
�。�1）師：太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的呢？引導學(xué)生完成幻燈片的填空題，說(shuō)說(shuō)用上所填詞語(yǔ)的好處，再邊讀邊用動(dòng)作摸擬太陽(yáng)上升的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
這個(gè)太陽(yáng)好像似地，慢慢地努力，到最后，終于了云霞，了海面，顏色。
�。�2）學(xué)生用彩色筆在畫(huà)紙上畫(huà)下想象到的畫(huà)面，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括圖畫(huà)的意思。
�。�3）學(xué)生互相評畫(huà)，修改，推出代表作貼到黑板。
�。�4）引導學(xué)生看圖口述日出時(shí)的情景，再次感受日出時(shí)顏色美，光線(xiàn)多變化快的壯觀(guān)。
�。�5）想像說(shuō)說(shuō)當時(shí)作者會(huì )做些什么？說(shuō)些什么？心情怎樣？再練習有感情地朗讀。
2、女生齊讀第4自然段。
�。�1）提問(wèn)：太陽(yáng)在哪里？由于太陽(yáng)的照射，大海和天空有什么變化？引導學(xué)生看課文掛圖想像水天一色的畫(huà)面，體會(huì )“偉大、奇觀(guān)”的意思。
�。�2）概括說(shuō)說(shuō)自然段的大意，并從課文中提煉小標題。
�。�3）想像說(shuō)說(shuō)作者看到這水天一色的奇觀(guān)時(shí)，心情怎樣？有感情地讀一讀，體驗畫(huà)面的美麗。
3、男生齊讀第5自然段。
�。�1）出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀，比較說(shuō)說(shuō)哪一段話(huà)的描寫(xiě)更好。
太陽(yáng)在黑云里發(fā)出的光亮，穿過(guò)黑云的重圍，替黑云畫(huà)了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢走出重圍，出現在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。
鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己獨特的閱讀感受。
�。�2）學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)：當作者看到太陽(yáng)被黑云擋住時(shí)，心情會(huì )怎樣？太陽(yáng)沖出重圍時(shí)云和周?chē)木拔镉惺裁醋兓�？作者的心情又是怎樣的？師相機介紹作者當時(shí)的社會(huì )背景，引導學(xué)生體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，追求光明的感情。
�。�3）說(shuō)說(shuō)自然段的主要意思，篩選出小標題。
�。�4）學(xué)生有感情地練讀，邊讀邊想像畫(huà)面，體會(huì )“偉大、奇觀(guān)”的意思。
4、師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀，第6自然段。
�。�1）提問(wèn)：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？
�。�2）師出示句子，生選擇表達這句話(huà)正確意思的句子，在括號里打“√”。
�、龠@不是很偉大的奇觀(guān)。
�、谶@就是很偉大的奇觀(guān)。
�。�3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話(huà)表達了作者怎樣的思想感情，師指導學(xué)生讀好反問(wèn)句。
5、師生一起看圖口述日出前，日出時(shí)，日出后的情景，加深對“海上日出”的印象。
三、劃分段落，概說(shuō)大意
生獨立完成，互相交流，師不作統一劃分，只要能說(shuō)出正確的理由，可有多種劃分方法。
四、談話(huà)總結，學(xué)習寫(xiě)法。
1、師：今天我們通過(guò)品讀課文，想象作畫(huà)，充分感受了海上日出的壯觀(guān)美景。雖然我們還沒(méi)看過(guò)真正的海上日出，但讀了巴金爺爺的這篇文章，就如同親眼看見(jiàn)了大自然的這一偉大奇觀(guān)。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？
2、學(xué)生發(fā)表自己的看法：（細心觀(guān)察，用心感受，用詞準確，抓住特點(diǎn)，發(fā)揮想像……）
3、鼓勵學(xué)生積累課文中的好詞好句，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，把在“早晨追蹤”活動(dòng)中觀(guān)察到的日出景象描寫(xiě)下來(lái)。
五、配樂(lè )朗讀，整體感受。
讓我們伴隨著(zhù)美妙的音樂(lè )，美美地朗讀課文，再次感受“海上日出”這一偉大的奇觀(guān)！
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)設計，我力求體現新課標中“讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶”的.理念�！逗Ｉ先粘觥肥且黄Z(yǔ)句優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)形象的名作，我沒(méi)有花很多的時(shí)間去講解，而是讓學(xué)生多讀、多說(shuō)，以“讀”為主，以“讀”代“講”。通過(guò)默讀，聽(tīng)錄音范讀，小組練讀，自由朗讀，指名讀，配樂(lè )讀等形式引導學(xué)生在讀中感受“海上日出”的壯觀(guān)畫(huà)面，感悟語(yǔ)言文字的精妙。
此外，我還注意培養學(xué)生的觀(guān)察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學(xué)生開(kāi)展以“早晨追蹤”為名的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并組織學(xué)生在課堂中交流，讓學(xué)生展示自己的活動(dòng)成果，實(shí)現資源共享，并鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
《海上日出》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、掌握本課的生字新詞，能夠去組詞造句。
2、概括文章段落大意，擴展學(xué)生發(fā)散維能力。
3、感受海上日出的壯觀(guān)景象，體會(huì )作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二、三段是重點(diǎn)，寫(xiě)觀(guān)察到日出的
景象和在多云情況下到日出的不同情況。
教學(xué)難點(diǎn)：圖文對照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程，體會(huì )作者的思想感情。
教具準備：投影機，幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
板書(shū)設計
日出前：淺藍 紅霞 越來(lái)越亮
日出時(shí)：負 縱 升 沖 跳 射
海上日出 薄云：躲時(shí) 透過(guò) 直射 亮光
日出后： 厚云：鑲 透出 出現 染成 光亮
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、作者介紹、文章背景簡(jiǎn)介。
本文選自中國著(zhù)名作家巴金的《海行雜記》�！逗Ｉ先粘觥肪褪亲髡咴诖蠋状慰吹胶Ｉ先粘鰰r(shí)所得的總的印象的具體記錄，海上的景象如何？作者是怎樣描繪的？請同學(xué)們讀讀課文就會(huì )明白了。
二、引導學(xué)生自學(xué)
1、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文章大意，劃分段落，概括大意。
2、畫(huà)出生字、新詞，要求自己查有關(guān)資料。
3、畫(huà)出不懂的句子，體會(huì )作者的思想感情。
三、與學(xué)生交流自學(xué)的情況
1、學(xué)習生字新詞：范、擴、辨、紅霞、剎那、奇觀(guān)。
2、請學(xué)生回答如何分段，并概括大意。
3、按照分好的段落，分小組閱讀（讀得流利、準確）
四、進(jìn)行小組討論，解說(shuō)課文。
1、指名第一段，思考問(wèn)題：這一段作者寫(xiě)了什么？第一句“常�！闭f(shuō)明的是什么？這一段與全文有什么關(guān)系？
2、發(fā)動(dòng)學(xué)生積極回答，自己進(jìn)行補充說(shuō)明。
第二課時(shí)
一、檢查對生字新詞的掌握情況
提問(wèn)學(xué)生對生字詞的認識，并造句。（通過(guò)檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字的情況，把字詞教學(xué)落實(shí)好。）
二、讀講課文第二段
1、默讀第二自然段。思考問(wèn)題：太陽(yáng)沒(méi)露面之前，天空的顏色有什么變化？在幻燈片上填上答案。
2、第四句中的“知道”是什么意思？
3、導讀課文第三自然段�！疤�(yáng)像~~~可愛(ài)”這句用了哪些修辭手法？哪些詞用得好，好在哪里？
4、作者寫(xiě)太陽(yáng)升出海面是分幾層意思寫(xiě)的？
5、齊聲朗讀第二段。
三、講讀第三段
1、叫學(xué)生有感情朗讀第4、5自然段思考提出的問(wèn)題：
2、“陽(yáng)光透過(guò)``````燦爛的亮光”這句話(huà)為什么說(shuō)很難辨別出哪里是水？哪里是山？
3、“這時(shí)候``````光亮的了”這句話(huà)寫(xiě)了怎樣的情景？表達了作者怎樣的感情？
4、兩個(gè)“有時(shí)候”各指什么樣的情況下的日出景象？在第5自然段中有哪幾個(gè)詞用得特別好的？
5、齊聲朗讀第三段。
五、小結：課文第二、三是如何描繪出一幅海上日出的美麗奇特的景象的。體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
六、有感情地朗讀全文一遍，體會(huì )文中各段與全文的關(guān)系。
七、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書(shū)面造句。
3、課后搜集巴金爺爺的其他文章閱讀，可以舉行一個(gè)巴金爺爺文章閱讀會(huì )。
《海上日出》教學(xué)設計3
教材分析：
《海上日出》是s版小學(xué)五年級語(yǔ)文（上冊）第二單元的一篇精讀課文。選自巴金的散文集《海行雜記》�！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙�(xiě)景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀(guān)。文章字里行間洋溢著(zhù)作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。課文的第1自然段交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。第2、3自然段寫(xiě)了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第4、5自然段寫(xiě)了“我”在有云時(shí)看到的海上日出。第6自然段用反問(wèn)的句式總括了海上日出是偉大的奇觀(guān)。這篇課文的重點(diǎn)是第2——5自然段，描寫(xiě)了晴天和有云時(shí)看到的海上日出。以這兩部分為主，指導學(xué)生按一定的順序觀(guān)察事物，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
教學(xué)目標：
1、 掌握文中的生字詞語(yǔ)。
2、 能準確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀課文，在腦海里構建“海上日出”美景。
3、 通過(guò)學(xué)習、理解文中“偉大”、“奇觀(guān)”的涵義，從而培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 通過(guò)閱讀，感悟海上日出的動(dòng)靜相宜的描寫(xiě)。
2、 體會(huì )作者觀(guān)察角度的變化和擬人手法的運用。
3、 有感情地朗讀課文，能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀(guān)。
2、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導題激趣。
1、 同學(xué)們見(jiàn)過(guò)海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀(guān)看太陽(yáng)從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書(shū)課題：海上日出。齊讀課題）
�。ㄔO計意圖：我們生活在內陸山區，同學(xué)們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)海上日出的景觀(guān)，聽(tīng)說(shuō)老師帶他們去海邊看日出，自然就激起了學(xué)生的好奇心。在好心情和好奇心的驅動(dòng)下，去學(xué)習課文，會(huì )產(chǎn)生更好的效果。）
2、 學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：作者在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？做什么？（學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。）
3、 檢查學(xué)生預習情況。讓二位學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)生字，其余學(xué)生在下面聽(tīng)寫(xiě)。
4、指名讀第一自然段。邊讀邊思考：我為什么早起？四周清靜說(shuō)明什么？ （指名學(xué)生回答問(wèn)題）
�。ㄔO計意圖：借助畫(huà)面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望。）
二、隨文品詞析句。
�。ㄒ唬�、學(xué)習第二自然段。
1、 讀第二自然段后注意觀(guān)察老師出示的畫(huà)面。思考：天是什么顏色？轉眼間又有什么變化？接著(zhù)又有什么變化？我這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的？
2、 引導理解。
�。ㄔO計意圖：把指導朗讀與激發(fā)想象結合在一起，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對話(huà)。）
�。ǘ�、學(xué)習第三自然段。
1、指名讀第三段。思考：“果然”一詞說(shuō)明了什么？接下來(lái)看見(jiàn)什么？我當時(shí)是怎么想的？后來(lái)的變化又怎么樣？
2、分組討論。
3、本段描寫(xiě)太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有那些？描寫(xiě)太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有那些？用擬人手法描寫(xiě)太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞句有那些？（學(xué)生分組合作討論）回答：
描寫(xiě)太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有：小半邊臉、圓東西。
描寫(xiě)太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有：紅、深紅。
用擬人手法描寫(xiě)太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)有：一縱一縱慢慢地使勁向上升，沖破云霞，跳出海面，發(fā)出奪目的亮光。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)，意在引導學(xué)生用心去看，指導學(xué)生邊讀、邊想、邊看，形成與文本的對話(huà)，，學(xué)生有獨立思考的空間，有共同討論的機會(huì )。這樣培養了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )獨立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的提高。）
�。ㄈ�、學(xué)習第四自然段。
1、齊讀第四自然段。思考：我為什么分辨不清那里是水？那里是天？
2、觀(guān)察畫(huà)面，分組討論。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生如同身臨其景，憑借自己已有的經(jīng)驗和常見(jiàn)的自然常識，從觀(guān)察的角度、方法等方面展開(kāi)聯(lián)想，在閱讀中感悟和體會(huì )，促進(jìn)師生與文本的對話(huà)。）
�。ㄋ模�、學(xué)習第五自然段。
1、指名讀第五自然段。思考：“有時(shí)”說(shuō)明了什么？“金邊”指的是什么？為什么說(shuō)連我自己也成了光亮的了？
2、觀(guān)察畫(huà)面，分組討論。
�。ㄔO計意圖：從教材文本出發(fā)，緊緊扣住課文，挖掘學(xué)生思維潛能，自由表達自己的所感所想，從而把內在的感受表達為外在的語(yǔ)言，使文本與學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴。）
�。ㄎ澹�、指名讀第六自然段：“這不是很偉大的奇觀(guān)么？”
思考：從這句話(huà)中你想知道什么？為什么說(shuō)這是一種偉大的奇觀(guān)？ 分組討論，引導理解。
辨析：“偉大”、“奇觀(guān)”。
“偉大”：品格高尚，才識卓越，氣象雄偉，規模宏大，超出尋常，令人景仰或欽佩的。
“奇觀(guān)”：雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象或出奇少見(jiàn)的事情。
引導學(xué)生分析課文中的“偉大”和“奇觀(guān)”之處。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生回歸全文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng )造條件，又大大刺激學(xué)生熱愛(ài)大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內容，又進(jìn)一步內化學(xué)生知識，使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對話(huà)和溝通。）
4、出示課文后面的練習。
�、� 結合課文內容，體會(huì )“偉大”、“奇觀(guān)”的意思。
指名學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出文中“偉大”、“奇觀(guān)”所在。
�、� 給2——5自然段加上小標題。
讓學(xué)生自己做，然后根據前面聽(tīng)寫(xiě)的內容，提煉出2—5自然小標題。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生再次回顧全文內容，用智慧的金鑰匙打開(kāi)語(yǔ)言表達和思維想象的大門(mén)，將課文創(chuàng )設的意境用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，進(jìn)一步體會(huì )作者的感受，獲得感性認識。）
5、有感情地朗讀全文。
三、拓展。
“海上日出”的自然美景永遠留在了我們的記憶中�；厝ツ軐⑦@幅美麗的圖畫(huà)親自畫(huà)下來(lái)嗎？你能將自己觀(guān)看到的海上日出的經(jīng)過(guò)講給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們享受一下，好嗎？
板書(shū)設計： 早起看日出
天：藍 紅霞 亮光 目不轉睛
太陽(yáng)：半邊臉 無(wú)光 負重荷 慢慢升 沖 跳 奪目光彩 海上日出躲進(jìn)云堆 光射水面 水天一片燦爛
躲進(jìn)黑云 鑲金邊 光亮
偉大奇觀(guān)
《海上日出》教學(xué)設計4
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、學(xué)會(huì )本課３個(gè)生字，能正確寫(xiě)“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、初步理解課文，感受海上日出壯觀(guān)景象。
〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗
初步理解課文，感受海上日出的壯觀(guān)景象。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、啟發(fā)談話(huà)，解題釋意，范讀課文
�。�、在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過(guò)紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì )給人怎樣的感受呢？著(zhù)名的作家巴金爺爺寫(xiě)下的“海上日出”回答了這個(gè)問(wèn)題。
�。�、板書(shū)課題，提問(wèn)：《海上日出》是什么類(lèi)型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫(xiě)景的課文，日出：是太陽(yáng)升起來(lái)；海上：點(diǎn)明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫(xiě)海上日出的景象的）
�。�、范讀課文。
二、按預習題預習
三、檢查預習情況
�。�、檢查學(xué)生生字掌握情況，聽(tīng)寫(xiě)生字。
�。�、輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
一剎那：形容時(shí)間極短。
重圍：層層包圍。
奇觀(guān)：指少見(jiàn)的雄偉美麗的景象。觀(guān)，景象。
�。�、想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)海上日出的？引導學(xué)生討論各自然段內容并歸納。
第一部分（１）為了看日出，"我"常常早起，那時(shí)天還沒(méi)有大亮。
第二部分（２～５）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫(xiě)了日出過(guò)程中景色的變化。
第三部分（６）觀(guān)看日出的感受。
四、默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子
�。�、提問(wèn)：“這不是偉大的奇觀(guān)嗎？”這是什么句？這句話(huà)是什么意思？這真是偉大的奇觀(guān)！
�。�、讓學(xué)生思考：尾句中“這”和“奇觀(guān)”是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（“這”和“奇觀(guān)”都是指海上日出的景象，題目點(diǎn)明了“奇觀(guān)”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。
�。�、誰(shuí)能把題目與尾句合成一句話(huà)？（海上日出真是偉大的奇觀(guān)�。�
�。�、“奇觀(guān)”是什么意思？為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀(guān)？學(xué)習課文第一段。
�。�1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？
時(shí)間：天還沒(méi)有亮
人物：我
地點(diǎn)：海上
事情：看日出
環(huán)境：周?chē)莒o
�。�2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常�！闭f(shuō)明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說(shuō)明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
�。�3）小結："海上看日出的偉大奇觀(guān)是怎樣的？我們下節課繼續學(xué)習。
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
淺藍 紅霞 范圍 擴大 奪目 光彩 分辨
燦爛 紫色 奇觀(guān) 目不轉睛 一剎那
〖板書(shū)〗
海上日出
這不是偉大的奇觀(guān)嗎？
這真是偉大的奇觀(guān)！
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀(guān)景象，領(lǐng)會(huì )作者追求光明的精神，培養熱愛(ài)自然的情感。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗
�。�、重點(diǎn)：日出的全過(guò)程。
�。�、難點(diǎn)：理解全過(guò)程的詞句，體會(huì )日出過(guò)程變化。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、啟發(fā)談話(huà)，引入課文
二、指名朗讀課文
三、學(xué)習課文
�。�、選取你喜歡的方式自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些地方，畫(huà)出不懂的句子。
�。�、想想，平時(shí)讀書(shū)時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：①先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)再理解難句。②查閱資料理解難句。③結合時(shí)代背景理解難句。④通過(guò)多讀展開(kāi)想像理解難句……）今天我們就來(lái)學(xué)習用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際的方法來(lái)理解句子。指名讀課后練習２（默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者具體描寫(xiě)了海上日出的哪種景象“這不是偉大的奇觀(guān)么？”這句話(huà)表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學(xué)習，拿出自學(xué)中不懂的地方大家共同研究。
�。�、重點(diǎn)理解：
�。�1）“太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升�！睘槭裁从X(jué)得太陽(yáng)像負著(zhù)重擔？為什么是“一縱一縱地？”請你聯(lián)系生活中見(jiàn)到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想，（這句話(huà)是寫(xiě)太陽(yáng)由露頭兒至跳出海面的上升過(guò)程。是動(dòng)態(tài)的。此時(shí)作者是在船上，船、人、海都在動(dòng)，所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺(jué)。）
�。�2）“這不是偉大的奇觀(guān)么？”先指名說(shuō)“奇觀(guān)”的意思，再說(shuō)句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問(wèn)句在這里起到了怎樣的作用。
�。�、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解課文中難句的。（①在難句的上下文，有對這個(gè)句子進(jìn)行解釋說(shuō)明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個(gè)句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。②聯(lián)系生活實(shí)際理解難句，就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形，通過(guò)聯(lián)想、想象理解句子。）
四、指導朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過(guò)朗讀表達出來(lái)？
五、指導背誦
�。�、說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章？
�。�1）讀背交叉。
�。�2）抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，把要背的內容串連起來(lái)。
�。�3）先部分，后整體，一段一段背誦。
�。�、選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進(jìn)行背誦。
〖板書(shū)〗
�。焙Ｉ先粘�
太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
沖破了云霞，完全跳出了海面。
《海上日出》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標：
1、感受海上日出的壯觀(guān)景象，體會(huì )作者對大自然的贊美之情。
2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會(huì )用"目不轉睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語(yǔ)造句。
3、理解作者運用哪些詞語(yǔ)、句子把日出的過(guò)程和景色生動(dòng)地描述出來(lái)。
4、初步了解文章的結構和寫(xiě)作特點(diǎn)，并能仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一篇描寫(xiě)日出或日落時(shí)暈色的短文。
5、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：第二、第三段是課文的重點(diǎn)，這兩段寫(xiě)作者在一般情況下觀(guān)察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀(guān)察到日出的不同情況。
難點(diǎn)：課文第5自然段是課文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先引導學(xué)生讀1～3句，抓住"然而"、"后來(lái)"這些詞語(yǔ)，理解太陽(yáng)的動(dòng)態(tài)和云片色彩變化，想象當時(shí)天空的美景。然后著(zhù)重理解這一節的最后一句，"這時(shí)候，不僅太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時(shí)陽(yáng)光照亮一切的奇景，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、向往光明的思想感情。
三、教學(xué)方法：嘗試設疑、突出主線(xiàn)、以讀為主、讀中悟情。
四、學(xué)生學(xué)習方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，討論交流。
五、使用媒體：多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
大家欣賞過(guò)日出的壯美景觀(guān)嗎？
那海上日出的景色大家一定沒(méi)見(jiàn)過(guò)，今天，我們就跟隨巴金老先生一同去欣賞一下海上日出的壯美與神奇。
二、學(xué)生交流搜集的有關(guān)巴金的資料
教師補充出示課件
作者簡(jiǎn)介
巴金，著(zhù)名作家，原名李芾甘。1904年生，四川成都人。1927年到法國留學(xué)，1928年底回國。1927年1月，巴金從上海乘船趕巴黎留學(xué)，他把旅程見(jiàn)聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》39篇，《海上日出》是第23篇
三、看視頻聽(tīng)朗讀，欣賞巴金筆下的海上日出的美景。
四、學(xué)生交流看后感受。
五、處理生字詞
1、指生讀，齊讀相結合。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
3、重點(diǎn)講解“辨”（結合著(zhù)辯和辮識記），“鑲”
3、這一段與全文關(guān)系怎樣？（結構上有提摯全文的作用——全文總起。）
六、自讀課文，學(xué)生質(zhì)疑
七、梳理問(wèn)題，精讀釋疑，師生共同解決
1、本文是按什么順序寫(xiě)的？
2、作者描繪了幾種情況下的海上日出的景色？
3、日出時(shí)的景象是怎樣變化的？
�。�1、默讀課文第二自然段，太陽(yáng)還沒(méi)有露面之前，天空的顏色有些什么變化？
�。�2、"我知道太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，便目不轉睛地望著(zhù)那里"這句話(huà)中"知道"是什么意思？
�。�3、個(gè)別讀第三自然段。思考：課文5句話(huà)是按怎樣的順序具體描寫(xiě)太陽(yáng)升起的過(guò)程的？
�。�4、文章用了哪些詞句分別寫(xiě)出了太陽(yáng)升出海面時(shí)的顏色、形狀、光亮、動(dòng)態(tài)的？
�。�5、導讀第三自然段。
�。�6、讀"太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話(huà)與"太陽(yáng)向上升"比較哪句好？為什么？好在哪里？
�。�7、齊讀第二三自然段。
4、天空有云時(shí)日出景色如何 ？
�。�1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個(gè)"有時(shí)候"各指什么樣的情況下的日出景象？
�。�2、當云薄時(shí)，海邊的臼出是怎樣的景象？
板書(shū)：水天一色一片燦爛
�。�3、當云很厚時(shí)，日出又是怎樣的奇觀(guān)？
�。�4、第5自然段中，你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得特別好？
�。�5、齊讀第4、5自然段。
5、為什么作者說(shuō)海上日出是偉大的奇觀(guān)？
齊讀第6自然段。
仔細閱讀課文最后一段，想一想，哪種表達更好，為什么？
a這不是偉大奇觀(guān)嗎？
b這是偉大奇觀(guān)。
八、小結
日出是壯美的，人人都見(jiàn)得到，但巴金老先生卻能將它寫(xiě)的如此神奇壯麗，不僅源于他細心是觀(guān)察，還源于他掌握了正確的描寫(xiě)方法，能按規律，按順序使美麗景色以文字的形式再現眼前，用詞造句十分講究，這同樣是老師對大家的要求，希望大家今后也能做到以下幾點(diǎn)：
1、細致觀(guān)察
2、按順序描寫(xiě)
3、語(yǔ)言要形象生動(dòng)
九、在不同的地方觀(guān)日出會(huì )有不同的感受，下面我們共同欣賞一下《黃山觀(guān)日出》又給你什么感覺(jué)？
十、重溫課文朗讀視頻
十一、布置作業(yè)
1、學(xué)習第三自然段，將日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現象描寫(xiě)出來(lái)
2、摘抄文章的好詞好句
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