父母與孩子之間的愛(ài)教學(xué)設計
作為一名老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的父母與孩子之間的愛(ài)教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
父母與孩子之間的愛(ài)教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1.整體感知課文，理清文章思路。
2.深層次地體會(huì )父愛(ài)與母愛(ài)的區別，認識兩種愛(ài)的原則。
3.認識父母之愛(ài)的偉大無(wú)私，學(xué)會(huì )愛(ài)自己的父母。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：深層次地理解父愛(ài)與母愛(ài)的區別
教學(xué)難點(diǎn)：認識兩種愛(ài)的原則
【課時(shí)設計】1課時(shí)20分鐘
【教學(xué)方法】自主學(xué)習合作學(xué)習探究學(xué)習
【教學(xué)環(huán)節】
一．導入
“這個(gè)世界上所有的愛(ài)都是以聚合為目的，只有一種愛(ài)是以分離為目的，那就是父母對孩子的愛(ài)。父母真正成功的愛(ài)，就是讓孩子作為一個(gè)獨立的生命個(gè)體從你的生命中分離出去。這種分離越早，你就越成功�！�-于丹
二．感知文本
本文屬于議論文，課文主要闡述了怎樣的觀(guān)點(diǎn)？談?wù)勛约洪喿x的感受以及對文章的初步理解。
明確：闡述父愛(ài)和母愛(ài)的本質(zhì)，并比較它們之間的區別，父愛(ài)和母愛(ài)共同促成了人的成熟。
三．深入文本
1.《愛(ài)的藝術(shù)》一書(shū)告訴讀者：“愛(ài)是與人的成熟程度有關(guān)的”，那么人在生長(cháng)過(guò)程中各個(gè)階段對愛(ài)的情感是怎樣變化的？大家能不能通過(guò)課文快速地找出來(lái)。
明確人在生長(cháng)過(guò)程中各個(gè)階段的情感變化特征表
年 齡 段 特 征
剛出生階段（嬰兒期） 無(wú)愛(ài)的意識，不具備感受愛(ài)的能力
8歲以下（幼兒期） 有被愛(ài)的意識，被愛(ài)的反應是感謝和高興
8-10歲（童年期） 有愛(ài)的意識，通過(guò)自己的努力去喚起愛(ài)
少年時(shí)期（成長(cháng)期） 開(kāi)始呼喚愛(ài)（克服自我中心階段）和學(xué)習愛(ài)別人“我愛(ài)你，因為我需要你”
成熟時(shí)期（成熟期） 愛(ài)別人，創(chuàng )造愛(ài)“我需要你，因為我愛(ài)你”
通過(guò)以上歸納，我們可以很清楚地知道愛(ài)是一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程：無(wú)愛(ài)---被愛(ài)---有愛(ài)---創(chuàng )造愛(ài)�？梢�(jiàn)，愛(ài)既不是與生俱來(lái)的，也不是隨著(zhù)人的生理年齡的增加就會(huì )逐漸成熟的。愛(ài)是一種能力。
2.了解了孩子的愛(ài)的發(fā)展過(guò)程，在作者看來(lái)，父母的愛(ài)有什么特點(diǎn)，他們各自有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)呢？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句分析。
母愛(ài)的特點(diǎn)：母愛(ài)是無(wú)條件的。
母親代表自然世界，是我們的故鄉，是大自然，大地和海洋。
母親從身體和心理上給孩子以愛(ài)和關(guān)懷，給孩子生活上的安全感。
積極面：是世界上最偉大的愛(ài)，是每個(gè)人內心深處最為渴求的。
消極面：不需要用努力去換取，而且根本無(wú)法贏(yíng)取。
父愛(ài)的特點(diǎn)：父愛(ài)是有條件的。
父愛(ài)的原則是：我愛(ài)你，因為你符合我的要求，因為你履行你的職責，因為你同我相象。
父親代表思想世界，代表法律、秩序和紀律等事物的世界。
父親從孩子六歲開(kāi)始，向孩子指出通往世界之路，樹(shù)立孩子挑戰生活的自信心。
積極面：可通過(guò)自己的努力去獲得，可以受自己的控制和支配。
消極面：必須靠努力才能得到，在辜負父親期望的`情況下，可能會(huì )失去父愛(ài)。
3.現在我們清楚了費羅姆的觀(guān)點(diǎn)，請大家聯(lián)系自身實(shí)際，想想自己的爸爸媽媽給你的愛(ài)，是否像作者分析的那樣呢？在我們以后的人生道路上，我們該如何去實(shí)踐成熟的愛(ài)，成就完美人生呢？
【結語(yǔ)】
在我們成長(cháng)的磕磕絆絆中，總有無(wú)數的愛(ài)包圍著(zhù)我們，不光有來(lái)自父母的，還有來(lái)自方方面面的。讓我們懷著(zhù)一顆感恩的心，在享受這些愛(ài)的同時(shí)也試著(zhù)去愛(ài)護和關(guān)心身邊的人。當這個(gè)世界因為有了你的愛(ài)而無(wú)比溫馨時(shí)，我相信：這個(gè)時(shí)候的你應該是最幸福的人了。讓我們對所有關(guān)心和幫助我們的人說(shuō)聲：“謝謝！”
【作業(yè)】
寫(xiě)下你想對父母說(shuō)的話(huà)并告訴他們。
父母與孩子之間的愛(ài)教學(xué)設計2
教學(xué)目標
知識與能力
1、了解弗洛姆及其作品《愛(ài)的藝術(shù)》的基本觀(guān)點(diǎn)。
2、感受不同階段的愛(ài)。
3、父愛(ài)與母愛(ài)的比較。
4、區分“我愛(ài)你，因為我需要你”和“我需要你，因為委我愛(ài)你”。
過(guò)程與方法
1、比較法，通過(guò)對父愛(ài)與母愛(ài)的比較，重新審視愛(ài)。
2、問(wèn)題探究法，以時(shí)間和邏輯順序分析“愛(ài)是一種能力�！�
3、討論法，聯(lián)系自身，感悟生活，獲得愛(ài)的真諦。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、引導學(xué)生把對“愛(ài)”的認識由感性層面上升到理性的高度，并且形成健康而成熟的心靈。
2、享受愛(ài)的同時(shí)，試著(zhù)學(xué)會(huì )付出和努力，更好地熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）用信息整合的方法加深對于文章的理解。
�。�2）本文有些語(yǔ)句很難，影響對段以及文章的理解，所以理解難句很重要。
教學(xué)方法：
采用“激趣—感知—品讀、賞析—討論—拓展延伸”的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式的轉變,真正體現教師的主導作用，學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導之有序，從而構建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
設計理念：
這個(gè)設計主要是按照課本單元訓練的要求來(lái)實(shí)施，在學(xué)生一般的閱讀經(jīng)驗中往往對于一些說(shuō)理成分較大的文章缺乏興趣，久而久之就會(huì )產(chǎn)生一種畏懼之心，關(guān)鍵問(wèn)題就是對于文章結構和思路的理解不夠，無(wú)法體會(huì )發(fā)現文章條理與思路的快樂(lè )。其實(shí)理趣，也是一種趣味，甚至其發(fā)現的快樂(lè )更甚于其他文體，因此在教學(xué)設計的過(guò)程中著(zhù)重在這個(gè)問(wèn)題上下功夫。
新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養學(xué)生的自我學(xué)習能力，為此，我設計如下學(xué)習方法：朗讀法、討論法、質(zhì)疑法等指導學(xué)生如何閱讀一些有深度的文章，如何理解文章中的難句，體會(huì )文中深刻的道理。
教具準備：
多媒體
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，情感鋪墊：
當搶救人員發(fā)現她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來(lái)的房子壓死的，透過(guò)那一堆廢墟的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著(zhù)，整個(gè)上身向前匍匐著(zhù)，雙手扶著(zhù)地支撐著(zhù)身體，有些像古人行跪拜禮，只是身體被壓得變形了，看上去有些詭異。
經(jīng)過(guò)一番努力，人們小心地把擋著(zhù)她的廢墟清理開(kāi)，在她的身體下面躺著(zhù)她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有三四個(gè)月大，因為母親身體庇護著(zhù)，他毫發(fā)未傷，抱出來(lái)的時(shí)候，他還安靜地睡著(zhù)，他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人感到很溫暖。
隨行的醫生過(guò)來(lái)解開(kāi)被子準備做些檢查，發(fā)現有一部手機塞在被子里，醫生下意識地看了下手機屏幕，發(fā)現屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著(zhù)，一定要記住我愛(ài)你”，看慣了生離死別的醫生卻在這一刻落淚了，手機傳遞著(zhù)，每個(gè)看到短信的人都落淚了。感動(dòng)有讓我們感受了母愛(ài)光華的絢爛！
可憐天下父母心，在我們成長(cháng)的風(fēng)風(fēng)雨雨中，父母的付出永遠是無(wú)怨無(wú)悔的。今天，我們將一同走進(jìn)美國作家弗羅姆的《父母與孩子之間的愛(ài)》，傾聽(tīng)他是如何理性地審視人間最真最濃的情！
二、弗羅姆及《愛(ài)的藝術(shù)》
弗羅姆，美國哲學(xué)家、社會(huì )學(xué)家。主要作品《愛(ài)的藝術(shù)》，是一部以精神分析方法研究和闡述愛(ài)的藝術(shù)的理論專(zhuān)著(zhù)，這篇文章就是從《愛(ài)的藝術(shù)》中節選出來(lái)的。他認為愛(ài)是一種主動(dòng)的能力，使可以而且應該學(xué)習的。只有學(xué)會(huì )愛(ài)的藝術(shù)，才能夠愛(ài)，并且才能獲得別人的愛(ài)。（集體朗讀）
三、誦讀文本，感知文脈
在預習的基礎上再給學(xué)生5分鐘時(shí)間整體把握全文，自己嘗試編寫(xiě)全文結構提綱�！皭�(ài)不是與人的成熟程度無(wú)關(guān)的感情”全文按照一個(gè)人成長(cháng)的過(guò)程來(lái)敘述母愛(ài)與父愛(ài)在他構成自己健康而成熟的靈魂中的作用。
明確如下：
第一部分(第1～3段)：自戀階段被人愛(ài)階段
成長(cháng)過(guò)程被人愛(ài)—愛(ài)別人—創(chuàng )造愛(ài)
第二部分(第4～7段)：情感對象現象：先理解母愛(ài)，再認識父愛(ài)
原因：母愛(ài)無(wú)條件，父愛(ài)有條件
第三部分(第8～10段)：總結全文構成自己健康而成熟的靈魂
四、再讀全文，回答下列問(wèn)題。
問(wèn)題一：母愛(ài)與父愛(ài)分別有那些特點(diǎn)？
問(wèn)題二：母愛(ài)與父愛(ài)有哪些不同？
問(wèn)題三：母愛(ài)與父愛(ài)有哪些積極性與消極性？
學(xué)生自主解決，主要是尋找關(guān)鍵語(yǔ)句。
明確：
特點(diǎn)與區別
母愛(ài)①無(wú)條件。祝福、和平，不用為此努力。②自然世界。故鄉。大自然、大地和海洋。
父愛(ài)①有條件，需要努力，順從是最大的道德。②思想世界。法律、秩序、紀律等。
優(yōu)缺點(diǎn)
母愛(ài)①偉大，渴求。②不需努力，無(wú)需贏(yíng)得。
父愛(ài)①努力，受自己控制和支配。②必須努力，否則會(huì )失去。
問(wèn)題四：比較分析，說(shuō)說(shuō)兩者差別的原因。
母愛(ài)——童年時(shí)期以時(shí)間區分
父愛(ài)——成長(cháng)時(shí)期
母愛(ài)——被人愛(ài)、無(wú)條件以能力區分
父愛(ài)——通過(guò)努力、有條件
小結（初步得出弗羅姆觀(guān)點(diǎn)，集體朗讀）
愛(ài)不是一種與人的成熟程度無(wú)關(guān)的感情，而是一個(gè)能力的問(wèn)題，是一門(mén)通過(guò)訓練自己的紀律、集中和耐心學(xué)到手的藝術(shù)。
問(wèn)題五：什么樣的愛(ài)才是成熟的愛(ài)？
我愛(ài)你，因為我需要你。
我需要你，因為我愛(ài)你。
比較：前者因為需要別人，才去愛(ài)別人，是被動(dòng)的，這種愛(ài)是幼稚、不成熟的。
后者是從愛(ài)他人中實(shí)現愛(ài)自己，是主動(dòng)的，這種愛(ài)是成熟的。
通過(guò)此段說(shuō)明，引出最后一部分。（問(wèn)題引入）
問(wèn)題六：如何完成成熟的一生？
�、偎l(fā)展了一個(gè)母親的良知，又發(fā)展了一個(gè)父親的良知。
�、跇�(shù)立起兩個(gè)形象。
�、鄢墒斓娜�，他就是自己的父母，學(xué)會(huì )自立。
�、馨涯赣H的良知建筑在愛(ài)的能力上，把父親的良知建筑在理智和判斷力上。
對文章進(jìn)行小結，以時(shí)間和邏輯的順序，分析了愛(ài)是一種能力。（對照板書(shū)）
第二課時(shí)
一、鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑，可在閱讀過(guò)程中畫(huà)出難以理解，一知半解的語(yǔ)句來(lái)。
預設可能會(huì )出現的問(wèn)題（備學(xué)生）：
預設1文章第一句
雙重假設，說(shuō)明孩童在幼兒期無(wú)意識，自然無(wú)愛(ài)的意識。
預設2母親的愛(ài)真的是無(wú)條件的嗎？
也不完全是“望子成龍，望女成鳳”。
預設3馬克斯，韋伯方式是什么？
理想典型，理想中設定的模樣。假定孩子是大有作為的，便無(wú)可附加給與孩子大量的愛(ài)！
預設4愛(ài)是能力問(wèn)題？
愛(ài)不與生俱來(lái)的，愛(ài)是一種與人相處的能力，它與人的成熟程度有很大關(guān)系。
預設5“無(wú)論兒童還是成年都牢牢地保留著(zhù)對母愛(ài)的渴求”怎么理解？
因為母愛(ài)是有原則無(wú)條件的，不是通過(guò)努力贏(yíng)取的，通過(guò)換取的愛(ài)往往叫人生疑，而母愛(ài)是純粹的不含任何雜志。
預設6文章第九段“超我”理論？
弗洛伊德認為一個(gè)人的意識存在三種形式：本我（原我，遵循簡(jiǎn)單快樂(lè )原則），自我（一部分是潛意識，一部分屬于意識狀態(tài)；意識上它使人變成有道德的人），和超我（遵循社會(huì )道德原則）
二、教師質(zhì)疑，深入感知
1、母愛(ài)和父愛(ài)在我們成長(cháng)的過(guò)程中起什么作用？
母親從身體和心理上給孩子以愛(ài)和關(guān)懷，給孩子生活上的安全感；父親從孩子六歲左右開(kāi)始，向孩子指出通往世界之路，樹(shù)立孩子挑戰生活的自信心，從而擺脫對父親的依賴(lài)而自立。
2、弗洛姆認為怎樣的狀態(tài)才算擁有成熟的健康的靈魂？
成熟的人不依賴(lài)父母提供的世界，而是自己心中擁有兩個(gè)世界，樹(shù)立兩個(gè)形象：在母性的良知即就是愛(ài)的能力之上同時(shí)具備理智和判斷。
3、面對父愛(ài)與母愛(ài)各自的特點(diǎn)，談一談你希望成為一個(gè)怎樣的人。
面對母愛(ài),我們應該成為健康、善良、快樂(lè )、有安全感；而面對父愛(ài)，我們應該變得有責任感，堅強，理性，自立，大有作為。
4、嘗試回答問(wèn)題：
為什么文章的題目叫“父母與孩子之間的愛(ài)”
父母和孩子之間的愛(ài)應該是雙向的，相互的。在孩子的幼兒期是接受愛(ài)，隨著(zhù)孩子慢慢長(cháng)大，他們應該學(xué)會(huì )去愛(ài)別人，給與愛(ài)！這樣孩子才會(huì )趨向成熟！
三、合作探究
通過(guò)本課兩種愛(ài)的對比，弗羅姆為我們指出了成熟的愛(ài)的標準，在我們以后的人生道路上，我們該如何去實(shí)踐這兩種愛(ài)，又如何去成就完美人生呢？（此題設置主要是幫助學(xué)生如何健康地成長(cháng)，并能從父母之愛(ài)延伸為他愛(ài)，由小愛(ài)向大愛(ài)升華。）
引導：結合個(gè)人經(jīng)歷說(shuō)體驗；聯(lián)系名人大家經(jīng)歷談感受。
例子：
感受父愛(ài)：朱自清《背影》節選
父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過(guò)一會(huì )說(shuō)，“我走了；到那邊來(lái)信！”我望著(zhù)他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)，“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！钡人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
母愛(ài)無(wú)疆：
有這樣一則寓言：一位王子愛(ài)上了一個(gè)森林女妖，女妖病了聲言吃了王后的心臟病就會(huì )好。王子義無(wú)反顧跑回家，趁王后熟睡之際剖開(kāi)王后的胸膛摘走了母親的心。捧著(zhù)熱乎乎的心王子向森林跑去，情急之中王子被樹(shù)根絆倒，把母親的心摔了出去。這時(shí)母親說(shuō)話(huà)了：孩子你摔疼了沒(méi)有？“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待”，是��！我們從呱呱墜地一直到長(cháng)大成人都被愛(ài)所包裹著(zhù)，有時(shí)我們竟然因為周身的瑣事將父母的關(guān)愛(ài)忽略了。學(xué)了這篇文章，難道我們的心弦沒(méi)有與作者的某些觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生共振嗎？結合你的自己的生活體驗談?wù)勀愀惺艿降母笎?ài)或者母愛(ài)。
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