《張衡》教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《張衡》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《張衡》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課中的生字詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利地朗讀課文，了解張衡，了解課文的內容。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )課文中的生字詞語(yǔ)，了解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)課文中的難寫(xiě)字。
教具準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、同學(xué)們，你們知道我國古代有哪些發(fā)明創(chuàng )造嗎?誰(shuí)起來(lái)給大家介紹一下?
由學(xué)生回答的引出人物張衡。
----大家了解張衡嗎?他是我國古代著(zhù)名的天文學(xué)家，從小愛(ài)科學(xué)，后來(lái)有許多重大發(fā)明。我們今天要學(xué)習的課文，講的就是張衡的故事。師生共同板書(shū)課題，提示“衡”字的寫(xiě)法。。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。
1、同學(xué)們平時(shí)讀書(shū)時(shí)，如果遇到不認識的字或詞，你會(huì )采用什么方法來(lái)解決?(請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習方法)
2、課件出示自讀提示：
A、自由讀課文，遇到不認識的字，借助拼音或工具書(shū)讀準字音，讀通句子。
B、看課文講的是張衡的什么故事?
2、課件出示生字，檢查學(xué)生自學(xué)情況。
A、指名學(xué)生認讀生字并組詞。
B、請同學(xué)當小老師領(lǐng)其他同學(xué)認讀詞語(yǔ)。
C、開(kāi)火車(chē)分自然段朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。
看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀中的錯誤。
三、鼓勵再讀課文，了解課文內容。
1、課文介紹的是什么時(shí)候誰(shuí)的什么事?
2、他發(fā)明的地動(dòng)儀有什么作用?
3、你從課文中還知道了什么?
四、質(zhì)疑：默讀課文，把自己不明白的地方做上標記，咱們下節課一起來(lái)解決你不懂的問(wèn)題。
五、作業(yè)設計。
1、我是火眼金睛。(比一比，再組詞)
記()狀()
紀()壯()
灑()偏()格()
酒()騙()洛()
2、選擇合適的詞語(yǔ)填空。
發(fā)生發(fā)明發(fā)現
1、他認真記錄、研究地震現象，經(jīng)過(guò)細心考察和分析，()了一種測定地震方位的儀器---地動(dòng)儀。
2、同學(xué)們繼續向前走著(zhù)，突然()小路旁的大樹(shù)上，掛著(zhù)一條條像蠟燭一樣的東西。
3、這個(gè)故事()在離現在差不多兩千多年的東漢時(shí)期。
9、張衡
板書(shū)：東漢科學(xué)家
地動(dòng)儀測定地震
教學(xué)反思：
今天我教的是第九課，《張衡》第一課時(shí)的內容。教學(xué)之前，我有些緊張。聽(tīng)了大家的課，我是越來(lái)越不會(huì )教了，教后覺(jué)得一蹋糊涂，與課前預想的大相徑庭。
優(yōu)點(diǎn)：能利用課件調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。指導學(xué)生學(xué)習生字時(shí)，把形近的字放在一起比較，學(xué)生掌握地比較好。
不足之處：
1、每次都有同樣的感覺(jué)，就是不會(huì )調控課堂進(jìn)程，時(shí)間上老把握不好。前面導課的時(shí)間太長(cháng)。
在了解張衡讀學(xué)鏈接內容時(shí)所用的時(shí)間有些長(cháng)，再加上讀大屏幕出示的張衡的內容就占用了較多的時(shí)間，導致后面時(shí)間緊，順序亂。
2、生字處理時(shí)，我覺(jué)得這樣太匆忙了，學(xué)生根本不能很好地掌握。同時(shí)朗讀課文也沒(méi)有檢查落到實(shí)處。字也沒(méi)學(xué)好，課文也沒(méi)讀好。
3、出示自讀提示時(shí)，也是慢一步。第二個(gè)問(wèn)題根本沒(méi)有必要再出示了，問(wèn)題設計的有問(wèn)題，問(wèn)的不合適。
《張衡》教學(xué)設計2
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課中的生字詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利地朗讀課文，了解張衡，了解課文的內容。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )課文中的生字詞語(yǔ)，了解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)課文中的難寫(xiě)字。
教具準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入 。
1、 同學(xué)們，你們知道我國古代有哪些發(fā)明創(chuàng )造嗎？誰(shuí)起來(lái)給大家介紹一下？
由學(xué)生回答的引出人物張衡。
----大家了解張衡嗎？他是我國古代著(zhù)名的天文學(xué)家，從小愛(ài)科學(xué)，后來(lái)有許多重大發(fā)明。我們今天要學(xué)習的課文，講的就是張衡的故事。師生共同板書(shū)課題，提示“衡”字的寫(xiě)法。。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。
1、同學(xué)們平時(shí)讀書(shū)時(shí)，如果遇到不認識的字或詞，你會(huì )采用什么方法來(lái)解決？
2、課件出示自讀提示：
A、自由讀課文，遇到不認識的字，借助拼音或工具書(shū)讀準字音，讀通句子。
B、看課文講的是張衡的什么故事？
2、課件出示生字，檢查學(xué)生自學(xué)情況。
A、指名學(xué)生認讀生字并組詞。
B、請同學(xué)當小老師領(lǐng)其他同學(xué)認讀詞語(yǔ)。
C、開(kāi)火車(chē)分自然段朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。
看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀中的錯誤。
三、鼓勵再讀課文，了解課文內容。
1、課文介紹的是什么時(shí)候誰(shuí)的什么事？
2、他發(fā)明的地動(dòng)儀有什么作用？
3、你從課文中還知道了什么？
四、質(zhì)疑：默讀課文，把自己不明白的地方做上標記，咱們下節課一起來(lái)解決你不懂的問(wèn)題。
五、作業(yè)設計。
1、我是火眼金睛。
記 狀
紀 壯
灑 偏 格
酒 騙 洛
2、選擇合適的詞語(yǔ)填空。
發(fā)生 發(fā)明 發(fā)現
1 、他認真記錄、研究地震現象，經(jīng)過(guò)細心考察和分析，（ ）了一種測定地震方位的儀器---地動(dòng)儀。
2 、同學(xué)們繼續向前走著(zhù)，突然（ ）小路旁的大樹(shù)上，掛著(zhù)一條條像蠟燭一樣的東西。
3 、這個(gè)故事在離現在差不多兩千多年的東漢時(shí)期。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過(guò)和意義，培養熱愛(ài)科學(xué)的思想情趣。
2、鼓勵學(xué)生仿照第四自然段的寫(xiě)法，介紹自己熟悉的事物。
教學(xué)重點(diǎn)：理解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過(guò)和意義及寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：鼓勵學(xué)生仿照第四自然段的寫(xiě)法，介紹自己熟悉的事物。
教學(xué)準備： 多媒體課件、圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
2008年，汶川大地震驚動(dòng)了整個(gè)世界，它給我們帶來(lái)的不僅僅是經(jīng)濟上的損失，還有失去親人的徹骨的傷痛。地震以它強大的破壞力和難以預測性威震四方�？墒悄銈冎绬�，早在東漢時(shí)期，我國的張衡就已經(jīng)發(fā)明出了測定地震方位的儀器。今天就讓我們共同去課文中看個(gè)究竟吧。
今天我們繼續學(xué)習張衡和他的地動(dòng)儀的故事。
自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
二、讀中感悟，理解課文
�。ㄒ唬�、學(xué)習課文第一——三自然段。
1、指名讀三個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2、理解詞語(yǔ)：“杰出”。
東漢時(shí)期，有一位杰出的科學(xué)家名叫張衡。
�。�1）你能把“杰出”，換意思相近的詞嗎？
�。�2）他與眾不同的地方在哪里？
�。�3）體會(huì )小泡泡“不吉利的說(shuō)法”。
�。�4）理解“發(fā)明”的意思，說(shuō)說(shuō)它和“發(fā)現”有什么不同？
做課后第三題，區分發(fā)明和發(fā)現
�。ǘ�、學(xué)習第四自然段。
�。�1）齊讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)地動(dòng)儀是什么樣子的？找出描寫(xiě)地動(dòng)儀樣子的句子，讀一讀。
�。�2）作者是用什么方法把地動(dòng)儀的樣子介紹清楚的？
�。�3）課件出示重點(diǎn)詞句，學(xué)生反復朗讀
根據老師提示，畫(huà)一畫(huà)地動(dòng)儀的樣子
�。�4）張衡發(fā)明的地動(dòng)儀有什么作用呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？你能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
如果（ ）方發(fā)生了地震，朝著(zhù)（ ）的龍就會(huì )（ )嘴巴,銅球。銅球一聲，正好落在的嘴里。
《張衡》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.積累文中涉及的重點(diǎn)文言詞句知識和表示古代官職任免調動(dòng)的詞語(yǔ);
2.篩選并整合文本信息，概括張衡各方面成就;
3.學(xué)習張衡從容淡靜、勤勉謙虛等優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握古代官職任免調動(dòng)的詞語(yǔ)，學(xué)習張衡優(yōu)秀品質(zhì)，初步嘗試人物傳記寫(xiě)法。
教學(xué)方法：多媒體輔助、自主、合作、探究法、提問(wèn)點(diǎn)撥法
學(xué)情分析：高一學(xué)生對一些文言常識積累不足，人物傳記接觸不多，必修四第三單元開(kāi)始涉及，學(xué)生閱讀鑒賞人物傳記的能力在教學(xué)中應得到提高。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、導入新課
二、整體感知，掌握重點(diǎn)字詞
1.請同學(xué)齊讀課文，要求聲音洪亮，讀準字音和斷句。
2.檢查重點(diǎn)字詞的解釋、特殊句式的判斷。課件出示。
三、文本分析，自主感悟
(一)
1.在讀這篇文章之前，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)張衡嗎?那你所了解的，是關(guān)于張衡的什么?
2.這篇文章，除了向我們介紹張衡的科學(xué)成就，還介紹了張衡哪些方面的成就，作者敘述的重點(diǎn)是在哪方面?
3.從這三個(gè)方面入手，梳理文章脈絡(luò )。
(二)張衡分別取得了哪些具體的成就呢?結合課文思考，概括回答。
四、問(wèn)題探究
張衡成為眾多領(lǐng)域中的佼佼者，你認為是什么促使他成功的?小組合作探討，結合課文思考回答。
五、拓展訓練：
1.化用或借用文中的字詞寫(xiě)一副對聯(lián)贈給千年奇才張衡。
2.選取自己喜愛(ài)的人物寫(xiě)一篇傳記。注意要符合傳記寫(xiě)作特點(diǎn)，選取典型事例，詳略得當，寫(xiě)出人物特點(diǎn)，不少于300字。
六、課堂小結
七、作業(yè)布置
八、板書(shū)設計
教學(xué)反思
1.文言文教學(xué)，容易陷入枯燥中。文言知識的又是把握是克服文言文學(xué)習困難的基石，基礎一定要夯實(shí)。在通過(guò)寫(xiě)對聯(lián)，寫(xiě)傳記等方式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性的加深對文章理解外，最終的落腳點(diǎn)還應該回歸到基礎知識上，督促學(xué)生落實(shí)基礎是關(guān)鍵。
2.學(xué)生寫(xiě)的對聯(lián)和人物傳記環(huán)節提前布置后在課堂上要給學(xué)生一定的時(shí)間修改，體現課堂效果。學(xué)生寫(xiě)的對聯(lián)可以提前打在ppt上，給同學(xué)直觀(guān)的感受，看清讀懂。
李曉評課：
徐偉娟老師選的課是史傳類(lèi)文言文《張衡傳》，文言文一直以來(lái)是高中教學(xué)的難點(diǎn)，如何平衡字詞基礎知識和文章賞析也令許多語(yǔ)文老師不好掌握。這節課上，徐老師分配得比較合適均衡�？傮w來(lái)說(shuō)，這節課有以下特點(diǎn)：
一、結構緊湊，重點(diǎn)突出。這節課兼顧了文言特殊字詞句現象和文章賞析，方式恰當。本節是第二課時(shí)，字詞處理采用教師出示，學(xué)生回答的檢測方式，簡(jiǎn)潔有效。文章分析只抓張衡的才能和人品兩方面，抓典型事例——候風(fēng)地動(dòng)儀來(lái)帶動(dòng)對張衡非凡才能的突破;人品方面帶動(dòng)對學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育，非常合適。
二、預習充分，展示到位。拓展環(huán)節讓學(xué)生借文中的詞語(yǔ)用對聯(lián)來(lái)概括張衡的成就，或是對某個(gè)自己崇拜的人寫(xiě)一篇短的傳記，學(xué)生的表現令人吃驚。有個(gè)學(xué)生念了兩副對聯(lián)，工整精美，別的學(xué)生給了她真誠的掌聲。有個(gè)學(xué)生念了一篇短傳記，也獲得了大家的掌聲，足見(jiàn)徐老師課前的工作扎實(shí)充分。
當然本節課也有一些不足之處：幻燈片上出示的知識點(diǎn)順序還應注意，不是課本上的順序;幻燈片的制作方面還有一些細節需要注意;文章分析時(shí)的問(wèn)題設置可以更集中和有針對性;學(xué)生展示環(huán)節課前工作可以再充分一些，比如把篩選出的對聯(lián)打在幻燈上或者讓學(xué)生課前板書(shū)在黑板上，因為課堂發(fā)言對聯(lián)這種形式容易聽(tīng)不清楚。
總之，徐偉娟老師準備認真，展示到位，是一節實(shí)用的值得借鑒的課。
《張衡》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
知識與技能
1、了解傳記文章的特點(diǎn)，學(xué)習本文記人敘事詳略安排得當的寫(xiě)法。
2、掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。
3、文言詞句知識的歸納整理和遷移運用
過(guò)程與方法
學(xué)習《張衡傳》主要扣住兩點(diǎn)，一是詳略得當，二是語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、形象、具體。
情感價(jià)值觀(guān)
了解張衡的品格和他在科學(xué)、文學(xué)、政治各方面的貢獻，學(xué)習他刻苦求學(xué)、科學(xué)務(wù)實(shí)、追求真理的精神
教學(xué)方法：
討論法、朗讀法。課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、作者簡(jiǎn)介
《后漢書(shū)》是紀傳體東漢史，也是杰出的歷史散文，南北朝時(shí)南朝宋范曄撰。范曄原定編著(zhù)百篇，僅完成帝紀十篇、列傳八十篇，十志未及完成而因密謀擁護文帝弟劉義康做皇帝而死于獄中。后人將梁代所注的晉司馬彪《續漢書(shū)》八志三十卷補入，遂成一百三十卷的今本《后漢書(shū)》。
范曄的《后漢書(shū)》與司馬遷的《史記》、班固的《漢書(shū)》、陳壽的《三國志》合稱(chēng)“四史”。
二、結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/strong>
1、重點(diǎn)字詞
(1)衡不慕當世：當世，是當世之人，即當時(shí)的掌權者。
(2)咸怪其無(wú)征：征，是應驗、征驗、效驗的意思。
(3)舉孝廉”、“辟公府”、“累召不應”、“公車(chē)特征”：舉，推薦。辟，征召。召，呼喚，特指上對下的呼喚，引申為招致，征，召，特指君召臣�！芭e、辟”二字在這里都表被動(dòng)。
(4)“拜郎中”、“遷為太史令”、“積年不徙”、“再轉復為太史令”：拜，授予官職。遷，調動(dòng)官職，一般指升官，“左遷”才是貶官。徙，表一般的調職，有時(shí)也用以表示降職，本文指前者。轉，遷調官職。這四字的意思很接近，略有區別。
(5)關(guān)于“璇機”的解釋?zhuān)骸皺C”即“璣”，“璇機”是兩顆星名，璇”“璣”二星指代北斗七星，又進(jìn)而指代天文，“妙盡璇機之正”即精通天文的意思。
2、文言句式
�、儆涝�，舉孝廉不行，連辟公府不就。
--“舉”、“辟”為被動(dòng)用法，“不行”、“不就”省略主語(yǔ)“他”，即張衡�！斑B辟公府”是“連辟于公府”，省略“于”
�、诖髮④娻囼s奇其才，累召不應。
--“奇”，形的意動(dòng)。省略“召”的賓語(yǔ)和“不應”的主語(yǔ)(即兼語(yǔ))“其”
�、埏椧宰纳烬旞B(niǎo)獸之形。--介詞結構后置
�、茏詴�(shū)典所記，未之有也。
--“所記”，“所”+動(dòng)詞、組成名詞性結構�！拔粗小奔础拔从兄�，否定句代詞賓語(yǔ)前置。
3、一詞多義
公連辟公府不就名詞，指三公。公府，三公的官署。
十年春，齊師伐我，公將戰名，古代五等爵位(公侯伯子男)之一。
蓋當蓼州周公之被逮名詞，對尊長(cháng)或平輩人的尊稱(chēng)。
便可白公姥名詞，稱(chēng)丈夫的父親。
邪曲之害公也形容詞作名詞，公正無(wú)私的人。
公車(chē)特征拜郎中形容詞，公家的。
公然抱茅入竹去副詞，公開(kāi)。
“公”字釋義還可參見(jiàn)258頁(yè)。
征公車(chē)特征拜郎中動(dòng)詞，征召。
京師學(xué)者咸怪其無(wú)征名詞，證據，征驗。
征于色，發(fā)于聲，而后喻動(dòng)詞，表現。
愿為市鞍馬，從此替爺征動(dòng)詞，出征。
旁征博引動(dòng)詞，尋求，搜集。
宮中尚促織之戲，歲征民間動(dòng)詞，征收，征取。
挾天子以征四方動(dòng)詞，征伐。
于
游于三輔介在
雖才高于世介比
尤致思于天文陰陽(yáng)歷算介對
因
因入京師，觀(guān)太學(xué)順便趁機
……作《二京賦》，因以諷諫因此
伺者因此覺(jué)知因為
精
精思傅會(huì )，十年乃成形容詞，精心。
以精銅鑄成形容詞，精純。
食不厭精，膾不厭細名詞，本義是精舂過(guò)的上等白米。
齊楚之精英形容詞活用作名詞，精粹的寶器。
信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何形容詞，精銳。
三打白骨精名詞，精怪。
殫精竭慮名詞，精力，精神。
hf4h施傍行八道，施關(guān)發(fā)機動(dòng)詞，設置。
仁義不施，攻守之勢異也動(dòng)詞，施行，實(shí)行。
己所不欲，勿施于人動(dòng)詞，施加，強加。
留待作遺施，于今無(wú)會(huì )因動(dòng)詞作名詞，給予、贈送的東西。
靡計不施，迄無(wú)濟動(dòng)詞，使用。
未報秦施動(dòng)詞作名詞，恩惠。
何施之為動(dòng)詞，報答。
關(guān)施關(guān)發(fā)機名詞，樞紐，關(guān)鍵。
天子一跬步，皆關(guān)民命動(dòng)詞，涉及，關(guān)系到。
距關(guān)，勿內諸侯名詞，關(guān)口，要塞。此指函谷關(guān)。
贏(yíng)乃夷門(mén)抱關(guān)者名詞，此用本義：門(mén)閂。抱關(guān)者，守門(mén)人。
機傍行八道，施關(guān)發(fā)機名詞，器件。
衡善機巧名詞，機件。
其牙機巧制名詞，機件。
成敗之機，在于今日名詞，關(guān)鍵。
此子機變形容詞，靈活，機靈。
公輸盤(pán)九設攻城之機變形容詞作名詞，機變：靈巧應變的方法。
日理萬(wàn)機名詞，事務(wù)。
雅安帝雅聞衡善術(shù)學(xué)副詞，平素，向來(lái)。
察納雅言形容詞，正確的。
明經(jīng)義諳雅故形容詞，舊時(shí)的。
聞弦歌而知雅意形容詞，屬舊時(shí)敬辭，可譯為“美好的”。
附庸風(fēng)雅名詞，《詩(shī)經(jīng)》中的“大雅”和“小雅”。
4.詞類(lèi)活用
時(shí)天下承平日久名詞作狀語(yǔ)，當時(shí)。
衡少善屬文形容詞作動(dòng)詞，擅長(cháng)，善于。
安帝雅聞衡善術(shù)學(xué)同上。
妙盡璇機之正形作動(dòng)，研究透了;形容詞作名詞，正確的道理。
大將軍鄧奇其才形容詞意動(dòng)用法，以……為奇。
5.古今異同詞
常從容淡靜古義：言語(yǔ)舉止適度得體。今義：不慌不忙，沉著(zhù)鎮定。
舉孝廉不行古義：不去(應薦)。今義：不可以。
公車(chē)特征拜郎中古義：特地征召。今義：事物的特點(diǎn)、征象、標志等。
飾以篆文山龜鳥(niǎo)獸之形古義：篆，篆文。文，通“紋”，花紋。今義：漢字的一種書(shū)體，如大篆、小篆等。
覆蓋周密無(wú)際古義：四周?chē)烂�。今義：周到細致。
振聲激揚古義：激越、傳揚。此指清脆響亮。今義：激動(dòng)昂揚或激勵使振作起來(lái)。
尋其方面古義：方向。今義：事情或事物的一面。
衡下車(chē)，治威嚴古義：官吏初到任。今義：從車(chē)上下來(lái)。
上下肅然古義：整肅，老實(shí)收斂的樣子。今義：十分恭敬的樣子，如：肅然起敬。
中有都柱古義：大，音dū。又如：軍驚而壞都舍。今義：都市;或表范圍的副詞。
三、思考討論
1結合“語(yǔ)言、思維”題，說(shuō)說(shuō)本文的內容結構。
第一段(第1自然段)：介紹張衡的品格和卓越的文學(xué)才能。
第二段(第2、3、4自然段)：介紹張衡輝煌的科學(xué)成就。
潛心科研不慕名利重大發(fā)明
第三段(第5自然段)：介紹張衡杰出的政治才干。
2張衡有哪些可貴的品格?
a“從容淡靜”“不慕當世”。--他不慕名利，先是“舉孝廉不行”、“連辟公府不就”、“累召不應”，以后做了官，哪怕“所居之官輒積年不徙”他也無(wú)所謂，由此反復說(shuō)明了張衡的高潔。不僅如此，他還“不好交接俗人”。
b憂(yōu)國憂(yōu)民--不滿(mǎn)當時(shí)“王侯以下”的“逾侈”的風(fēng)氣，經(jīng)十年苦心構思寫(xiě)成《二京賦》用以諷諫;一上任河間相，立即“治威嚴，整法度”，將圖謀不軌的“奸黨”“一時(shí)收禽”。
c才高于世--“善屬文”，作《二京賦》;“善機巧”，作渾天儀、造候風(fēng)地動(dòng)儀;“善術(shù)學(xué)”，著(zhù)《靈憲》、《算罔論》;善政事，為政機智果斷，不畏權貴，稱(chēng)為政理。
3本文寫(xiě)了張衡的文學(xué)才能、科學(xué)成就和政治才干三個(gè)方面的內容，卻又并非彼此獨立。它們是如何相互聯(lián)系的?
全文三大段，分別著(zhù)重寫(xiě)了一個(gè)方面的內容，而彼此又有相互聯(lián)系。比如第1段的“從容淡靜”與第2段的“不慕當世”;第1段的“不好交接俗人”“自王侯以下莫不逾侈。衡乃……因以諷諫”與第3段出任河間相時(shí)的“治威嚴，整法度……稱(chēng)為政理”。又如第1段的“通五經(jīng)，貫六藝”“才高于世”與第2段“尤致思于天文陰陽(yáng)歷算”“著(zhù)《靈憲》、《算罔論》，言甚詳明”，等等。我們都能看到張衡無(wú)論是平時(shí)為人還是政治才干，無(wú)論是謙遜自處還是潛心科研，都是前后一貫、渾然一體，而不是彼此孤立的。
四、課文是怎樣按時(shí)間順序的?寫(xiě)得最詳的是什么?為什么要這樣寫(xiě)?
1時(shí)間順序：永元中、順帝初、陽(yáng)嘉元年、永和出
2張衡在科學(xué)上的輝煌成就，詳細地介紹他的重大發(fā)明地動(dòng)儀。
時(shí)間--陽(yáng)嘉元年名稱(chēng)--候風(fēng)地動(dòng)儀
材料--以精銅鑄成外形--圓徑。龜鳥(niǎo)獸之形。
構造--中有都柱。周密無(wú)際。作用--如有地動(dòng)。乃知震之所在。
效果--驗之以事，合契若神。評價(jià)--自書(shū)典所記，未之有也。
驗證--嘗一龍機發(fā)于是皆服其妙。使用--自此以后。所從方起。
五、寫(xiě)作特點(diǎn)。1詳略得當。2課文語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)練。
如“衡少善屬文，游于三輔，因入京師，觀(guān)太學(xué)，遂通五經(jīng)，貫六藝�！倍潭潭�，就寫(xiě)出了張衡的學(xué)歷、水平和特長(cháng)�！啊恍�，……不就，……不應�！背浞直憩F了張衡不慕名利的品德�！昂庀萝�(chē)，治威嚴，整法度，陰知奸黨名姓，一時(shí)收禽�！惫澴喔泻軓姷恼Z(yǔ)言，表現了張衡的態(tài)度果斷，措施得力。
《張衡》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1. 了解傳記的特點(diǎn)，學(xué)習本文記人敘事詳略安排得當的寫(xiě)法。
2. 掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。
3. 了解張衡的品格和他在科學(xué)、文學(xué)、政治各方面的貢獻，學(xué)習他刻苦求學(xué)、科學(xué)務(wù)實(shí)、追求真理的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 記人敘事詳略得當的寫(xiě)作方法。
2. 文言詞句知識的歸納整理和遷移運用。
3. 文史、文化常識。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。
教學(xué)程序與教學(xué)內容：
一、導入
從中國歷史博物館里陳列的候風(fēng)地動(dòng)儀模型和郭沫若在張衡基碑上的題詞說(shuō)起。 在中國歷史博物館里陳列著(zhù)候風(fēng)地動(dòng)儀的模型。早在 1800 年前，張衡發(fā)明制造了世界上第一個(gè)候風(fēng)地動(dòng)儀。這個(gè)儀器早已毀于西晉戰亂之中，現在陳列的候風(fēng)地動(dòng)儀模型，是現代科學(xué)家王振鐸等人根據《張衡傳》中對候風(fēng)地動(dòng)儀的介紹說(shuō)明用木料制成的。 1959 年黨和政府重修張衡墓時(shí)，郭沫若在墓碑上題詞道：“如此全面發(fā)展之人物，在世界上亦罕見(jiàn)�！�
二、解題
“傳”：傳記 . 記述的內容是一個(gè)人的生平事跡。傳記要突出傳主的特點(diǎn)。
比較“傳”的不同含義：
《張衡傳》 《左傳》
《廉頗藺相如列傳》 《詩(shī)集傳》
(傳記) (傳記)
張衡，作為一個(gè)偉大的學(xué)者，在中國歷史上是罕見(jiàn)的;作為一個(gè)偉大的科學(xué)家，在世界歷史上也是突出的.。他在政治、文學(xué)與自然學(xué)諸方面都有重大的貢獻。他在書(shū)法、繪畫(huà)上也有成就。他尤其注重實(shí)驗科學(xué)的研究和發(fā)明創(chuàng )造，其發(fā)明的候風(fēng)地動(dòng)儀比歐洲人第一次制出地震儀要早 1700 多年。他的這一偉大成就，至今為世界所公認。課文節選自《后漢書(shū) 張衡傳》。
《后漢書(shū)》作者范曄，字蔚宗，南朝宋順陽(yáng)(今河南淅川縣東人)人，歷史學(xué)家。博涉經(jīng)史，善屬文，能隸書(shū)，曉音律。始為尚書(shū)吏部郎，后左遷宣城太守。不得志，乃 刪眾家漢書(shū)，成一家之作。累遷太子左衛將軍，意志不滿(mǎn)，與魯國孔熙選謀逆，伏誅。 初中課文《樂(lè )羊子妻》變節選自《后漢書(shū)》。
三、導讀全篇，掌握內容、結構、寫(xiě)法
1. 逐段閱讀
課文以時(shí)間先后為順序，介紹傳主的生平事跡。全文包括五個(gè)自然段，各段內容各有側重。
(1) 寫(xiě)張衡的文學(xué)才能、廉虛高潔的品格，以及他既關(guān)心國家而不慕榮利的性格。
�、傩帐�，醫藉貫。按傳記慣例，開(kāi)篇即用判斷句式介紹人物的姓氏、藉貫。
�、诓┩ń�(jīng)典，才學(xué)非凡。用“遂”連續上下句道出其中原因。
游三輔、觀(guān)太學(xué) 通五經(jīng)、貫六藝
因── ── ── ── ──→果
�、壑t虛、踏實(shí) 治學(xué)精神。這是他取得偉大成就的思想基礎。
雖才高于世，而無(wú)驕尚之情
雖然 然而 (轉折復句)
�、懿荒綐s利的高貴品格。先概述，然后列舉具體事實(shí)，表現其志在集中精神力從事科學(xué)研究。
從容淡靜、不交俗人 舉孝廉不行、辟公府不就
(概括敘述) (列舉事例)
�、蓐P(guān)心國事，文學(xué)才華杰出。
作《二京賦》：因以諷諫(關(guān)心國事)
精思博會(huì )(文才出眾)
�、扌〗Y：才能奇特，品質(zhì)高尚。
大將軍鄧騭奇其才 累如不應
(側寫(xiě)其才之奇) (正寫(xiě)其品之高)
此段有概括，有實(shí)例，敘事簡(jiǎn)明而不空泛。
(2) 寫(xiě)張衡擅長(cháng)于器械制造，尤致思于天文陰陽(yáng)歷算術(shù)學(xué)，取得突出的科技成就。
他應如入仕途，為的是有方便條件從事科學(xué)研究。
“衡善機巧，尤致思于天文陰陽(yáng)歷算。安帝雅聞衡善術(shù)學(xué)…遂乃研核陰陽(yáng)…”
文中兩個(gè)“善”和“尤致思”表現其特長(cháng)。
(3) 寫(xiě)張衡不慕官場(chǎng)名利。簡(jiǎn)要敘述官職變遷情況。
“不慕當世，所居之官輒積年不徒�！�
(4) 著(zhù)重介紹張衡制作的候風(fēng)地動(dòng)儀。
�、僦谱鲿r(shí)間和儀器名稱(chēng)。
�、趦x器的材料、大小、形狀、雕飾。從外形介紹入手，給人總體印象。
�、蹆x器的機關(guān)構造。說(shuō)明內部主要部件和外面八龍的作用。
�、苡X(jué)知地震的道理，從內外結合上說(shuō)明動(dòng)儀的作用。
�、輧x器的效果：靈驗如神，用實(shí)驗證明地動(dòng)儀的靈驗和準確。由“怪”到“服”，形象地反映出人們對這新儀器的認識過(guò)程。
�、迌x器正式投入使用。
此段像一篇小型的說(shuō)明文，從制作時(shí)間、名稱(chēng)、外形、內部構造、功能、效果和應用等方面，對候風(fēng)地動(dòng)儀作了介紹，說(shuō)明詳而不雜，有條不紊，形象具體，以致可以根據這個(gè)說(shuō)明來(lái)復制候風(fēng)地動(dòng)儀。
(5) 寫(xiě)張衡在政治上的作為。
�、僬尾拍�。交代河間地區的險惡環(huán)境，用以反襯其才干。
�、谡�(jì)卓著(zhù)。寫(xiě)其勇毅、干練、處理縝密、果斷、治理河間卓有成效，聲名顯赫，征拜尚書(shū)。
�、凼攀罆r(shí)間。
語(yǔ)言極其簡(jiǎn)練�！爸瓮䥽�，整法度”，高度概括�！吧舷旅C然”，形象地表現其治理河間取得的成效。
2. 分析結構。
采用明段意分段法：先逐段概括段意，然后用合并同類(lèi)項法把相關(guān)聯(lián)緊縮密的自然段合在一起。
全文五個(gè)自然段中，二、三、四自然段講的都是張衡取得的科學(xué)成就，自然應合為一大段。這樣，就理清了的結構。
全文可分為三個(gè)部分：
(1) 寫(xiě)張衡的品格和文才①
(2) 寫(xiě)張衡在科學(xué)技術(shù)上取得的成就 ( ②③④ )
(3) 寫(xiě)張衡的政治才干 ( ⑤ )
第二部分是的重點(diǎn)，又可分為兩層：一是仕途情況，以及制作渾天儀和著(zhù)《靈憲》、《算圖論》的情況;一是專(zhuān)門(mén)介紹候風(fēng)地支儀。顯然，后者又是第二部分的重點(diǎn)。
作者這樣處理的詳略安排。無(wú)疑是非常正確的，因為張衡一生有多方面的才能和成就，而他在科技方面的才能和創(chuàng )造發(fā)明最為突出，理應成為本文記敘的重點(diǎn)。
四、小結
1. 了解全文的內容和結構，掌握明段意分段法。
2. 了解的詳略安排。
五、作業(yè)
書(shū)題二、三、四
《張衡》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
�。�.積累文中涉及的重點(diǎn)文言詞句知識；
�。�.篩選并整合文本信息，概括張衡各方面成就；
�。�.學(xué)習張衡從容淡靜、勤勉謙虛等優(yōu)秀品質(zhì)，并形成一定深度的思考與判斷。
教學(xué)方法：
�。�.通過(guò)課前預習及課堂提問(wèn)、點(diǎn)撥法，掌握文中出現的重點(diǎn)語(yǔ)法現象；
�。�.通過(guò)合作探究，把握人物性格；
�。�.通過(guò)延伸拓展，聯(lián)系自身實(shí)際，獲得有益啟示。
教具準備：
多媒體投影
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、導入新課
今天我們要認識的這個(gè)人，是我國東漢的學(xué)者張衡。1900年前，當人們都還在茫然中打量這個(gè)世界時(shí)，張衡，就已經(jīng)將自己的足跡踏遍了他所能觸及的所有的文明巔峰。
他是文學(xué)家，二京大賦，氣勢恢宏；
他是書(shū)畫(huà)家，東漢四家，上有其名；
他是數學(xué)家，圓周率說(shuō)，千年第一；
他是發(fā)明家，渾天地動(dòng)，構造奇精；
他是地理學(xué)家，地形圖表，澤被后世；
他更是天文學(xué)家，洞觀(guān)天象，撥正視聽(tīng)。
他可謂是上知天文，下曉地理，中通人事，無(wú)所不精。他為什么能取得如此大的成就？今天，我們就來(lái)跟隨南朝歷史學(xué)家范曄，走進(jìn)《后漢書(shū)張衡傳》，解讀他的精彩人生。
二、整體感知，掌握重點(diǎn)字詞
1.請三位同學(xué)分段朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準字音和斷句。其他同學(xué)認真聽(tīng)讀。
2.檢查重點(diǎn)字詞的解釋。課件出示。
三、文本分析，自主感悟
1.在讀這篇文章之前，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)張衡嗎？那你所了解的，是關(guān)于張衡的什么？
2.這篇文章，除了向我們介紹張衡的科學(xué)成就，還介紹了張衡哪些方面的成就？
3.在這三方面，張衡分別取得了哪些主要的成就呢？結合課文思考，概括回答。
學(xué)生概括回答
4.教師小結：我們讀名人的傳記，不僅僅是為了知道他們的生平事跡，更重要的是在了解這些偉人的過(guò)程中探尋他們的精神世界，從而汲取智慧和力量。張衡的成功絕不是偶然的，也絕不僅僅是因為他的天資聰穎。蘇軾曾說(shuō)：“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志�！币粋�(gè)人成就的取得一定離不開(kāi)性格和精神的引領(lǐng)。所謂性格決定命運。從張衡的生平事跡、成就中，你能看出他有怎樣的性格呢？請同學(xué)們再次研讀課文，結合文章內容談?wù)勛约旱睦斫�。大家可以相互交流�?/p>
5.同學(xué)結合文章內容談對張衡性格的理解。
6.總結：
張衡從容淡靜勤勉謙虛細心嚴謹不慕名利 果敢機智正式因為他有如此優(yōu)秀的品質(zhì)，所以他才能在各方面都取得杰出的成就。
四、拓展延伸
1.教師引導：
在那個(gè)時(shí)代，張衡絕對是達人級的人物，有四句話(huà)可以概括：
渾天地動(dòng)兩儀爭輝，科學(xué)文學(xué)一代巨人。從容淡靜勤勉終生，萬(wàn)代景仰名曰科圣。
如果說(shuō)他的成就是金字塔尖發(fā)出的耀眼光芒，那么他的這些優(yōu)秀品質(zhì)，便是支撐塔身的堅固基石。古今中外有很多像張衡這樣的偉人，如今，他們已經(jīng)化成了歷史線(xiàn)軸上的永恒坐標。我們不可能復制他們的人生道路，但是他們身上所蘊含的那些做人做事的品質(zhì)，卻是我們應當汲取并堅守的。
張衡成功的性格因素有很多，你有哪些感悟呢？請同學(xué)們聯(lián)系生活或自身，就其中一點(diǎn)談?wù)勏敕ā?/p>
2.學(xué)生發(fā)言
3.教師小結：
同學(xué)們從不同方面談了自己的理解和感悟�？梢钥闯�，大家都在用心品味著(zhù)張衡帶給我們的觸動(dòng)。我也想和大家分享一下我的感受。
張衡身上有諸多值得我們汲取的優(yōu)秀品質(zhì)，不過(guò)在我認為，他的從容淡靜是值得仰視的。但這種淡靜就不是要無(wú)所作為，而是淡泊明志，心無(wú)旁騖地向理想前進(jìn)，有了這份淡靜，才有了張衡孜孜不倦的追求，碩果累累的成就。也許是受了張衡的影響吧，陶淵明有“采菊東籬下”的悠然輕靈，蘇東坡有“一蓑煙雨任平生”的曠達瀟灑，沈從文有洗盡浮華的優(yōu)雅淡定，錢(qián)鐘書(shū)有榮辱悲歡前的坦然寂靜。他們也因了這份從容淡靜，成為大成就者。
也許，喧囂中我們總是浮躁難安，紛雜里我們往往迷失本性，那就盡力讓心變得恬淡一些，將一切的得失，一切的誘惑視作過(guò)眼煙云，用那顆最純真的心去聆聽(tīng)夢(mèng)想的聲音，詩(shī)意前行。
最后，把這幅不算特別工整的對聯(lián)送給張衡，也送給同學(xué)們！
“天才、全才、奇才，才高八斗人品、文品、官品，品正行端橫批品才雙馨”愿同學(xué)們學(xué)業(yè)有成，品才雙馨！
《張衡傳》教學(xué)反思
焦作十二中程軼
我本次講課所抽題目為《張衡傳》，抽到這課時(shí)心頭便是一緊。這篇課文是傳記性的文言文，而且要在一課時(shí)內完成，到底是要側重“文”，還是要側重“言”，這的確是個(gè)問(wèn)題。說(shuō)實(shí)話(huà)，這令我很是糾結了一陣子。后來(lái)感覺(jué)課文文言難度不大，字詞較好理解，加上在與學(xué)生的交流中，我感覺(jué)，如果不深入探討文本的話(huà)，別說(shuō)學(xué)生，就是我們自己，對張衡這個(gè)人，自然并不陌生，但絕對不熟悉，除了知道那個(gè)基本上就是個(gè)詞語(yǔ)概念的“地動(dòng)儀”外，其他一無(wú)所知，更不用說(shuō)去了解并學(xué)習他身上的那些優(yōu)秀的品質(zhì)了。所以我就決定將字詞含義及文意疏通等以預習的形式布置給學(xué)生，讓他們自主完成對大部分字詞的理解和梳理。然后在課堂之初將文章涉及的幾個(gè)最為重要的字詞句，以檢測的方式做一簡(jiǎn)單回顧，課堂的重點(diǎn)放到研討張衡的成就和性格。
然而，在經(jīng)過(guò)緊張的準備之后，在經(jīng)歷四易講稿，五次試講之后，5月19日在公開(kāi)課上還是有種種不如人意的地方，為此，我做了認真的反思，和各位同仁共同探討：
一、布置預習任務(wù)一定要盡可能地詳盡、具體。
如果文言文想要將思想意義作為主要教學(xué)目標，那么就一定得確保學(xué)生們在文意疏通上基本沒(méi)有什么障礙，布置預習任務(wù)就應該盡可能地詳盡、具體。不能只籠統地告知學(xué)生要預習，要會(huì )翻譯，一定要具體到字詞句上。這次公開(kāi)課上學(xué)生在梳理字詞時(shí)表現出的生疏、迷茫，應該說(shuō)，和我對他們的預習指導不夠到位有很大關(guān)系。
二、語(yǔ)文課一定不能脫離文本泛泛而談。
就如黨老師評課時(shí)所說(shuō)，語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課，要教給學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的能力。不要越俎代庖。
對文本的深入挖掘是有必要的，但是也不能為了追求所謂的華麗，過(guò)于延伸，架空教材。教師飄飄然，津津樂(lè )道，學(xué)生卻是昏昏然，一無(wú)所獲。
語(yǔ)文課，老師要踏踏實(shí)實(shí)地上，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)。
三、文言文學(xué)習一定要讓學(xué)生拋下翻譯書(shū)，自主完成。
借助翻譯書(shū)學(xué)習文言文已成了每位初高中生的通例，只要學(xué)習文言文，就幾乎人手一本翻譯書(shū)。乍看似乎卓有成效，提問(wèn)起來(lái)，字字會(huì )譯，句句精通，然而，從這句中抽出任何一字來(lái)問(wèn)他們，卻基本是一無(wú)所知。我感覺(jué)，這實(shí)在是翻譯書(shū)惹的禍，試想，一個(gè)身體健全的人，若是每日都依靠拐杖生活，到最后，那一定得是自己把自己“忽悠”拐了。同樣，總是依賴(lài)翻譯書(shū)，又怎能具備親自查字典才能獲知的經(jīng)驗呢？若沒(méi)有這種經(jīng)驗的積累，又怎能將之遷移運用到更多的文章中去呢？
總之，這次參加優(yōu)質(zhì)課比賽，從其他選手的，以及自己的課堂表現中，我看到了日常教學(xué)中自己忽略的諸多問(wèn)題，也從中獲得了許多有益的啟示。學(xué)無(wú)止境，我會(huì )繼續改進(jìn)自己的教學(xué)方法，完善自己的教學(xué)思路。也請各位同行多多指正。
加載中，請稍候......
《張衡》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生讀懂課文，了解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過(guò)和意義，培養熱愛(ài)科學(xué)的思想情趣。
2、會(huì )認“錄、銅”等生字，會(huì )寫(xiě)“杰、吉”等生字，掌握“杰出、貢獻”等詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，教育學(xué)生破除迷信、相信科學(xué)，養成多動(dòng)腦、勤動(dòng)手的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過(guò)和意義，培養熱愛(ài)科學(xué)的思想情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生大膽破除迷信、相信科學(xué)，養成多動(dòng)腦、勤動(dòng)手的習慣。
教學(xué)準備：小黑板、生字詞卡片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)內容：學(xué)習生字，理解詞語(yǔ)意思，初步了解課文大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，你們知道我國古代有哪些發(fā)明創(chuàng )造嗎？那大家了解張衡嗎？
2、簡(jiǎn)介張衡：他是我國古代著(zhù)名的天文學(xué)家，從小愛(ài)科學(xué)，有許多重大的發(fā)明。我們今天要學(xué)習的課文，講的就是張衡的故事。
3、板書(shū)課題：9、張衡
【設計意圖：從古代文明談話(huà)導入，簡(jiǎn)介張衡，激發(fā)學(xué)習興趣�！�
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、小黑板出示自讀提示：
�、僮杂勺x課文，遇到不認識的字，借助拼音或工具書(shū)讀準字音，理解詞語(yǔ)，讀通句子。
�、谙胍幌胝n文講了張衡的什么事。
2、小黑板出示生字詞，檢查學(xué)生自學(xué)情況。
3、檢查學(xué)生朗讀情況，糾正朗讀中的錯誤。
【設計意圖：識字解詞是學(xué)習課文和理解課文的基礎，通過(guò)多種形式的讀，可以讓學(xué)生讀正確、讀流利�！�
三、默讀課文，了解課文內容
1、默讀課文，思考：從哪些地方看出張衡是我國古代杰出的科學(xué)家？
2、小組討論。
3、反饋。（相機疏理課文的內容）
4、你從課文中還知道了什么？
【設計意圖：直奔課文的教學(xué)重點(diǎn)，培養學(xué)生邊讀邊思考的習慣和與他人合作、交流的能力�！�
四、教師指導書(shū)寫(xiě)生字、組詞。
板書(shū)設計：
9、張衡
東漢 科學(xué)家
地動(dòng)儀 測定地震
作業(yè)設計：
1、抄寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。
2、比一比，再組詞。
記（ ）狀（ ）灑（ ）析（ ）征（ ）
紀（ ）壯（ ）酒（ ）折（ ）證（ ）
3、選詞填空：
發(fā)生 發(fā)明 發(fā)現
�、偎J真記錄產(chǎn)，研究地震現象，經(jīng)過(guò)細心考察和分析，（ ）了一種測定地震方位的儀器——地動(dòng)儀。
�、谕瑢W(xué)們繼續向前走著(zhù)，突然（ ）小路旁的大樹(shù)上，掛著(zhù)一條條像蠟燭一樣的東西。
�、圻@個(gè)故事（ ）在離現在差不多兩千多年的東漢時(shí)期。
《張衡》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、認讀9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。
2、初讀課文，把握課文主要內容。
3、教會(huì )學(xué)生按一定的順序從整體到部分的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )張衡是我國古代杰出的科學(xué)家。
2、學(xué)習按一定順序從整體到部分的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習按一定順序從整體到部分的寫(xiě)作方法。
教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)方法
教具準備：課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引入。
1、導入：今天，我們來(lái)認識一個(gè)人，（投影張衡頭像）你知道他是誰(shuí)嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下張衡。
2、出示張衡簡(jiǎn)介，師讀。（解釋“東漢時(shí)期”）
3、今天，我們一起來(lái)學(xué)習第九課張衡。（跟著(zhù)老師書(shū)空一遍題目，然后讀題目?jì)杀�。�?/p>
二、初讀課文，整體感知。
1、大家打開(kāi)書(shū)本35頁(yè)，自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。碰到不懂的字詞，有拼音的借助拼音拼讀，沒(méi)有拼音的可以問(wèn)問(wèn)同桌或老師，還要動(dòng)動(dòng)手，邊讀邊標出自然段，開(kāi)始吧！
2、檢查字詞情況。
�、倨聊怀鍪緲松掀匆舻脑~語(yǔ)。（自讀—個(gè)人讀—開(kāi)火車(chē)讀—齊讀）
�、谧x帶拼音的句子。
生字詞解決了，老師把它們送回句子中，看你還會(huì )不會(huì )讀，這些句子可不容易讀好，誰(shuí)敢挑戰它？
A、東漢時(shí)期，有一位杰出的科學(xué)家名叫張衡。
B、當時(shí)，人們把地震看做不吉利的征兆。
C、他認真記錄、研究地震現象，經(jīng)過(guò)細心考察和分析，發(fā)明了一種測定地震方位的儀器——地動(dòng)儀。
D、地動(dòng)儀用銅鑄成，形狀像大酒壇。
E、他的發(fā)明創(chuàng )造，為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻。
�、劾斫狻敖艹觥�。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“杰出”是什么意思？理解詞語(yǔ)我們可以采用什么方法？（查字典、聯(lián)系上下文或換詞）“杰出”可以換一個(gè)什么詞？（偉大、出名等等）
�、艽蠹铱催@個(gè)“酒”字，與我們以前學(xué)過(guò)的什么字很像？它們有什么不一樣？（我們可以這樣區分這兩個(gè)字：釀酒的時(shí)候需要加入材料，所以里面就多了一橫）我們再觀(guān)察這個(gè)“酒”字的寫(xiě)法，它是什么結構？老師先寫(xiě)一遍，你們跟著(zhù)寫(xiě)兩遍。
三、潛心會(huì )文，直奔中心。
1、生字解決了，接下來(lái)我們學(xué)習課文。大家默讀課文，想想1—3段寫(xiě)什么？4段寫(xiě)什么？5—7段寫(xiě)什么？8段寫(xiě)什么？（根據學(xué)生回答抓關(guān)鍵詞板書(shū)：發(fā)明地動(dòng)儀，樣子和用途，發(fā)揮作用，做出貢獻）
大家把剛才所說(shuō)的串起來(lái)就是課文的主要內容，誰(shuí)來(lái)試試概括課文的主要內容？
師總結：我們要學(xué)會(huì )通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)概括文章的主要內容。
2、通過(guò)剛才的了解，你覺(jué)得張衡是個(gè)怎樣的科學(xué)家？（板書(shū)：杰出）課文從哪些地方體現張衡的“杰出”？大家再快速看一遍課文，畫(huà)出有關(guān)的句子。
3、面對危害，當時(shí)的人們是怎樣想的？張衡是怎樣看待的？
4、相比之下，你覺(jué)得張衡是個(gè)怎樣的人？（不迷信，相信科學(xué)）從這里我們看出張衡的杰出，還可以從哪看出他的杰出？（板書(shū)：發(fā)明地動(dòng)儀）
大家齊讀這句話(huà)，感受張衡發(fā)明這地動(dòng)儀是多么的不容易呀！
這句話(huà)中，能把“發(fā)明”改成“發(fā)現”或“發(fā)生”嗎？（先區別這幾個(gè)詞語(yǔ)的不同意思，引出習題。填好詞，讀句子）
5、告訴大家一個(gè)好消息，老師從今天的報紙上得知，張衡博物館要招收解說(shuō)員，考試的題目就是介紹張衡發(fā)明的地動(dòng)儀。應聘這解說(shuō)員呀，還真不簡(jiǎn)單，要做好以下幾點(diǎn)：①大方得體，②語(yǔ)言清晰，③要按一定的順序說(shuō)。誰(shuí)有勇氣第一個(gè)去應聘呢？（請一個(gè)學(xué)生回答）
要想當好解說(shuō)員，還得認真學(xué)習課文，課文的哪一段介紹了地動(dòng)儀的樣子？聽(tīng)老師讀第四段，想想課文按什么順序介紹了地動(dòng)儀？
6、介紹一件物品時(shí)，通常先看它的整體，（板書(shū)：整體）課文哪句話(huà)整體介紹了地動(dòng)儀？（學(xué)生回答后，師畫(huà)出酒壇的樣子）介紹了整體，接著(zhù)介紹了它的各個(gè)？（板書(shū)：部分）課文是按什么順序介紹呢？（板書(shū)：從上到下）從哪些方位詞看出來(lái)？（頂上、四周、龍頭下面）到底作者是怎樣介紹各部分的呢？我想請個(gè)小畫(huà)家上來(lái)試試，能不能把地動(dòng)儀的樣子簡(jiǎn)單畫(huà)出來(lái)。（對小畫(huà)家說(shuō)：待會(huì )你根據同學(xué)的回答，按順序一步步畫(huà)出地動(dòng)儀的樣子）
7、地動(dòng)儀像個(gè)大酒壇，頂上有什么？四周呢？龍頭下面？（一問(wèn)一答，學(xué)生作畫(huà)，學(xué)生畫(huà)完要評評，）（這個(gè)同學(xué)畫(huà)得太棒了，就像真的一樣，掌聲在哪里）老師邊指黑板的圖邊帶著(zhù)學(xué)生說(shuō)完地動(dòng)儀的用途。
8、總結寫(xiě)作方法：描寫(xiě)一件物品時(shí)，一般都是按這樣的方法去寫(xiě)的。先寫(xiě)整體，再寫(xiě)部分。具體介紹時(shí)，又可以按從上到下，從左到右，從前到后等方位順序來(lái)寫(xiě)。我們要學(xué)會(huì )這種方法，并把它運用到寫(xiě)作上。
9、張衡博物館的解說(shuō)員還在繼續招聘，還有誰(shuí)想應聘的？請兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行pk，剩下的同學(xué)以及聽(tīng)課的老師一起當評委，選出最優(yōu)秀的解說(shuō)員，好嗎？（請學(xué)生上黑板指著(zhù)圖介紹，學(xué)生介紹完，馬上評出結果）
恭喜你被正式錄用了，老師給你頒發(fā)證書(shū)，掌聲祝賀他。這次沒(méi)被錄用的也不要灰心，下次再努力！
三、寫(xiě)法總結，讀寫(xiě)遷移。
到底張衡的發(fā)明是否真的起到作用？我們下節課再學(xué)習。
作業(yè)：仿照第四自然段的寫(xiě)法，按一定的順序寫(xiě)一件你熟悉的東西。例如：筆盒、書(shū)包或者家里的物品。
附板書(shū)設計：
9、張 衡
1—3 發(fā)明地動(dòng)儀 相信科學(xué) 整體
4 樣子和用途 杰出
5—7 發(fā)揮作用 發(fā)明地動(dòng)儀 部分
8 做出貢獻 （上—下）
《張衡》教學(xué)反思
上完《張衡》這一課，留給我很多思考，我主要談?wù)剝蓚�(gè)方面：
�。�1）課文的難點(diǎn)沒(méi)有很好地突破。這篇課文的難點(diǎn)是使學(xué)生掌握按一定的順序描寫(xiě)一件物品。在設計此教學(xué)環(huán)節時(shí)，我本意是讓學(xué)生在了解課文第四自然段的內容后，讓一名學(xué)生上黑板按從上到下的順序作畫(huà)，以加深學(xué)生的印象，再請學(xué)生上來(lái)介紹地動(dòng)儀的樣子時(shí)會(huì )水到渠成，但沒(méi)想到這兩名學(xué)生都沒(méi)能很好地完成這個(gè)任務(wù)，介紹得有點(diǎn)亂，沒(méi)有按一定的順序去描述地動(dòng)儀，這也許是老師引導得不夠到位而造成的后果。
�。�2）教案欠熟悉。這次上課的教案，我前后共修改了四次，最后一次是在上課的前一天。因為時(shí)間倉促，對教學(xué)內容熟悉得不夠透徹，未能融會(huì )貫通，課堂的駕馭能力還有待提高。
【《張衡》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
張衡數星星名人故事05-25
文言文《張衡傳》賞析08-08
張衡傳原文、注釋及賞析11-19
精選《觀(guān)潮》教學(xué)設計 教案教學(xué)設計11-15
《白楊》教學(xué)設計12-06
池上教學(xué)設計03-07
教學(xué)設計范文03-03
必備教學(xué)設計02-25
實(shí)用教學(xué)設計02-18