《掩耳盜鈴》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的《掩耳盜鈴》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《掩耳盜鈴》教學(xué)設計1
【教學(xué)背景】
�。�1）教材分析：
本課是義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材，語(yǔ)文第七冊第八單元的30課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋 。自知》。這則寓言講一個(gè)人掩著(zhù)自己的耳朵去偷人家的門(mén)鈴鐺，當場(chǎng)被人發(fā)覺(jué)。故事只有5句話(huà)。先說(shuō)那個(gè)人想偷人家門(mén)上的鈴鐺；接著(zhù)說(shuō)那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì )發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺(jué)，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說(shuō)他掩著(zhù)自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺(jué)了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。這個(gè)成語(yǔ)也常用來(lái)諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為。
�。�2）學(xué)生情況分析：
學(xué)習這則寓言時(shí)，鑒于四年級學(xué)生對寓言有濃厚興趣的特點(diǎn)，教學(xué)目標設計為在對語(yǔ)言文字充分理解感悟的基礎上，培養大膽想象的能力和積極探究能力，同時(shí)指導做事要多動(dòng)腦筋，不能一視同仁、一成不變。四年級學(xué)生，他們對知識的把握需要教師的正確引導，學(xué)生對課文的內容雖容易把握，但對知識內涵的理解不是很深，因此，教師在課堂上要有一定的學(xué)法上的引領(lǐng)與指導，方能更好地實(shí)現預期目標。
【教學(xué)目標】
1、知道“掩耳盜鈴”的含義。引導學(xué)生理解寓言故事的內容。
2、體會(huì )寓言包含的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不可自作聰明。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解寓言故事的內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】感悟寓言包含的道理。
【教具準備】多媒體課件、小鈴鐺
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)方法】三勤四環(huán)節教學(xué)法
【教學(xué)流程】
一、定向、誘導
﹙一﹚誘導
1、激趣導入
出示鈴鐺并搖鈴鐺：孩子們，你們聽(tīng)到了什么聲音？說(shuō)說(shuō)表示聲音的詞。丁零丁零，鐺鐺，嘩啦嘩啦？？（板書(shū)：鐺dāng象聲詞）。
強調：在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。
2、引出故事：和這個(gè)鈴鐺有關(guān)的還有一個(gè)故事呢！同學(xué)們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？
3、放動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事
4、過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整地講述出來(lái)了，今天我們就來(lái)學(xué)習這則寓言故事《掩耳盜鈴》﹙板書(shū)完整課題﹚。
過(guò)渡：請看本節課我們的學(xué)習目標。
﹙二﹚定向——出示學(xué)習目標
1、有感情地朗讀課文，理解題目意思，了解故事內容。
2、讀懂故事，理解寓意，學(xué)會(huì )做人。
二、自學(xué)、探究
﹙一﹚出示自學(xué)提綱：
1、有感情地朗讀課文，理解題目的意思。
2、偷鈴人明明知道什么？從書(shū)上劃出有關(guān)的句子，用“只要···就···”說(shuō)一句話(huà)。
3、 偷鈴人是怎么想的？又是怎么做的？你認為他的想法對嗎？
4、如果把耳朵掩住，響聲不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎？
5、這則寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
﹙二﹚自學(xué)
﹙三﹚小組合作學(xué)習
﹙四﹚成果匯報
1、掩耳盜鈴的意思：偷鈴鐺怕別人聽(tīng)見(jiàn)而捂住自己的耳朵。
2、偷鈴人明明知道：那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì )丁零丁零地響起來(lái)。
3、偷鈴人想：如果我把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎？
偷鈴人這么做的：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
4、這則寓言告訴我們：做了壞事想讓別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。
三、討論、解疑
1、課文學(xué)到這兒，你還有什么不明白的問(wèn)題嗎？
2、預設：那么生活中有沒(méi)有這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎么做呢？﹙小組討論，代表匯報。﹚
﹙學(xué)生抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有學(xué)生提問(wèn)，被學(xué)生的假象迷惑，以為學(xué)生全懂了；犯罪分子明知道在犯法，卻挺而走險；社會(huì )上一些人為了經(jīng)濟利益，置法律、整改于不顧，最后出事了？？﹚
﹙要實(shí)事求是，不能自欺欺人、不懂裝懂。﹚
四、反饋總結
1、 反饋學(xué)習：請運用本課學(xué)到的知識，選擇填上成語(yǔ)——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長(cháng)
�。�1）�，F在許多家長(cháng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（ ）
�。�2）。我發(fā)現了自己的錯誤，趕緊改正，還算（ ）吧！
�。�3）。有 的 同 學(xué) 做 練 習 冊 上 的 題 目，照抄后面的答案，這不是（ ）、自欺欺人嗎？
2、總結：是呀，自欺欺人，最終還是自食其果 ，讓我們做一個(gè)腳踏實(shí)地，實(shí)事求是的人，這樣才能得到大家的信任。
掩耳盜鈴
小偷
響←碰←鈴 ◇鐺→偷→捂耳朵→被發(fā)覺(jué)◇
自作聰明，十分愚蠢
《掩耳盜鈴》教學(xué)反思
《掩耳盜鈴》是一則寓言故事，講一個(gè)人掩著(zhù)自己的耳朵去偷人家的門(mén)鈴鐺。這則寓言告訴人們：做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。常用來(lái)比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這則寓言篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生不難理解，不過(guò)對其寓意的把握還需對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導。
我運用“三勤四環(huán)節教學(xué)法”教學(xué)本課，在上這節課時(shí)，我本著(zhù)以學(xué)生的自主學(xué)習為前提，利用實(shí)物———小鈴鐺導入課題后，接著(zhù)從課題入手質(zhì)疑：什么是“掩耳盜鈴”？通過(guò)查字典理解“掩”和“盜”的意思，學(xué)生很容易就說(shuō)出了“掩耳盜鈴”就是捂著(zhù)耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著(zhù)我就追問(wèn)：這個(gè)人為什么要捂著(zhù)耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學(xué)生通過(guò)讀課文，自己找出有關(guān)句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動(dòng)：“響聲要用耳朵才能聽(tīng)見(jiàn)，如果把耳朵掩起來(lái)，不是就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎？”給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習的平臺。此外，上課伊始，我運用多媒體 展現故事情節，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
在引導學(xué)生揭示寓意的過(guò)程中，我并沒(méi)有直接把含義告訴學(xué)生，而是先提出一些問(wèn)題讓他們思考，如：偷鈴的人認為把耳朵掩起來(lái)就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了，對嗎？鈴鐺一碰就會(huì )響，偷鈴人知道這個(gè)常識嗎？他最后偷到鈴鐺了嗎？你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的人？通過(guò)問(wèn)題的層層深入，逐步把故事的寓意突顯出來(lái)。學(xué)生通過(guò)交流討論，能說(shuō)出偷鈴人很愚蠢，很笨，是個(gè)自作聰明的人�！坝懻�、解疑”環(huán)節我設計的問(wèn)題是：生活中有沒(méi)有出現過(guò)這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎么做呢？通過(guò)小組討論進(jìn)一步讓學(xué)生明白升華了寓意，讓學(xué)生切實(shí)明白做人的道理。最后我再小結歸納，板書(shū)“自欺欺人”，并出示完整的寓意。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過(guò)課后想來(lái)，我并沒(méi)有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節的問(wèn)題是我設置的，學(xué)生還是被我牽著(zhù)鼻子走，處于被動(dòng)地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問(wèn)題，給學(xué)生提供一個(gè)充分思索，探究的過(guò)程，我相信效果會(huì )更好。
《掩耳盜鈴》教學(xué)設計2
教材簡(jiǎn)析：《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個(gè)人掩著(zhù)自己的耳朵去偷人家的門(mén)鈴鐺，當場(chǎng)被人發(fā)覺(jué)。故事只有5句話(huà)。先說(shuō)那個(gè)人想偷人家門(mén)上的鈴鐺；接著(zhù)說(shuō)那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì )發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺(jué)，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說(shuō)他掩著(zhù)自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺(jué)了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。這種人是極可笑的，諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。
學(xué)習目標：1、認識五個(gè)生字，能把課文讀得通順流暢，了解故事內容。
2、讀懂故事，理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
一、激趣導入
1、搖鈴鐺：孩子們，你們聽(tīng)到了什么樣的聲音？說(shuō)說(shuō)聲音的詞：丁零丁零，鐺鐺（板書(shū)：鐺dāng象聲詞）出示鈴鐺。在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。
2、引出故事：和這個(gè)鈴鐺有關(guān)的還有一個(gè)故事呢！
�。ㄒ月暭と�，先聲奪人。學(xué)習生字“鐺”時(shí)，真正是“形”“聲”兼備，學(xué)生處于一種無(wú)意識學(xué)習狀態(tài)中）
二、了解故事
1、放動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事（暫停）
猜猜故事的結尾？來(lái)給這個(gè)故事取個(gè)名字：掩耳盜鈴（板書(shū)，生字“掩”“盜”用彩筆書(shū)寫(xiě)）讀題。說(shuō)說(shuō)“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動(dòng)作——捂、堵。連起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)詞的意思。
2、過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整的講述出來(lái)了，我們來(lái)看書(shū)吧。
�。ㄓ煤⒆觽冏罡信d趣的動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的意識，用閱讀期待產(chǎn)生探究的原動(dòng)力）
三、初讀感知
1、在課文中找出生字新朋友：掩盜鐺偷碰。學(xué)生自由讀文，在書(shū)上圈畫(huà)。放課件：看，我們的新朋友快樂(lè )地跑來(lái)參加我們的學(xué)習呢！
2、課文很短，只有五句話(huà)，相信你們一定能讀好！讀給同桌或授課老師、聽(tīng)課老師聽(tīng)聽(tīng)。
3、指名讀（看你讀的那么投入，真好�。├蠋熥x（老師也想讀讀，愿意給我當評委嗎？）
那，像老師一樣讀讀吧！
4、我們讀的讀，聽(tīng)的聽(tīng)，故事已經(jīng)在我們的小腦袋里住下啦！你能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)故事內容嗎？（板書(shū)：想偷鈴鐺[掩耳盜鈴] 被人發(fā)覺(jué)）
�。ㄒ龑W(xué)生閱讀文本時(shí)，創(chuàng )設一個(gè)民主和諧的教與學(xué)的氛圍，在一次次閱讀中，強化了記憶，梳理了條理）
四、再讀感悟
1、再用自己喜歡的方式讀一讀文章，看一看插圖，還可以試一試鈴鐺。思考：那個(gè)盜鈴人的想法對嗎？
2、學(xué)生聯(lián)系上下文、看圖、做實(shí)驗等方法談。
相機出示句子：
“如果把耳朵掩住，響聲不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎？”還可以怎么說(shuō)？哪句好？讀一讀再說(shuō)說(shuō)：他認為誰(shuí)聽(tīng)不見(jiàn)？（主人、過(guò)路人、守門(mén)人……）
“那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì )丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì )被人發(fā)覺(jué)�！眱蓚�(gè)“就會(huì )”前一個(gè)能去掉嗎？用“只要……就會(huì )……”說(shuō)一句話(huà)吧
3、你們還有問(wèn)題嗎？（預測：門(mén)上的鈴鐺是干什么用的？他偷鈴鐺作什么？那個(gè)人被抓住了結果會(huì )怎樣？）
4、是啊，后來(lái)會(huì )怎樣呢？我們把大家想的演出來(lái)好不好？
�。▎酒饘W(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中真正自主學(xué)習。從閱讀的階段目標看，充分體現閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鈴人的想法下定義是錯的，而把所設計的問(wèn)題留給學(xué)生，給他們較大的思考、感悟空間。讓學(xué)生以自己喜歡的方式去閱讀，學(xué)生在回答“偷鈴人的想法對不對”這一問(wèn)題時(shí)，能從課文中的語(yǔ)言文字、插圖、生活經(jīng)驗多方參與課堂活動(dòng)）
五、表演明理
1、找出文中寫(xiě)偷鈴人動(dòng)作的詞：掩、伸、偷、碰（板書(shū)）再加上你的想象和幾個(gè)同學(xué)演一演。教師適當給予指導。
2、師生參與表演：小偷被抓住了，我們要教訓這個(gè)小偷（學(xué)生對小偷說(shuō)：……老師對小偷說(shuō)：聽(tīng)了大家對你的教育，你有什么要說(shuō)的？知道錯在哪里了嗎？）
大家都是表演明星，讓我們在欣賞節目的時(shí)候還受到了很大的啟發(fā)！
�。▌�(chuàng )設真實(shí)情境，進(jìn)入角色，生生之間、師生之間的互動(dòng)使對話(huà)涌動(dòng)生命的靈性。其實(shí)學(xué)習不是教師向學(xué)生直接傳遞知識，而是學(xué)生建構自己的知識的過(guò)程，教師給學(xué)生提供有效的活動(dòng)機會(huì )，在活動(dòng)討論和問(wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)生建構知識情感與價(jià)值觀(guān)。）
六、深化理解
現在我是一名記者，來(lái)采訪(fǎng)一下臺下的觀(guān)眾：
1、讀了故事，看了表演，你能用一句話(huà)來(lái)評評偷鈴人的行為嗎？可以是一個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)（自以為是、自欺欺人、自作聰明、做賊心虛、若要人不知除非己莫為、聰明反被聰明誤……）
2、你愿意做那樣的人嗎？你從這則故事體會(huì )到什么道理？
這就是寓言故事，借有趣的故事說(shuō)明深刻的道理。
�。ㄕZ(yǔ)文課堂的對話(huà)，是師生與文本、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的一種全方位互動(dòng)共振的過(guò)程，教師不強加給學(xué)生什么，而是以一種輕松的對話(huà)方式讓學(xué)生明了寓意，深化文本內涵，并形成自己的價(jià)值取向）
七、聯(lián)系生活
1、那么生活中有沒(méi)有這樣自欺欺人的事呢？
�。▽W(xué)生抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有學(xué)生提問(wèn)，被學(xué)生的假象迷惑，以為學(xué)生全懂了；犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險；社會(huì )上一些人為了經(jīng)濟利益，置法律、整改于不顧，最后出事了……）
2、課件：選擇填上成語(yǔ)——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長(cháng)
現在許多家長(cháng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（）！
我發(fā)現了自己的錯誤，趕緊改正，還算（）吧！
有的同學(xué)做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？
�。▽W(xué)生的認知必須與實(shí)踐結合，才會(huì )有生命的體驗與感悟，才能回歸生活）
八、拓展延伸
1、你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？（以前學(xué)過(guò)的……；課外看到的……；聽(tīng)大人講的……）老師及時(shí)肯定：真不錯，書(shū)上的東西記得這么清楚，還能讓課外知識豐富你們的大腦。這都是學(xué)知識的方法！
2、你們學(xué)了后面的一則寓言后，舉辦一個(gè)寓言故事會(huì )好嗎？請更多的老師也來(lái)參加吧！
3、選擇作業(yè)：回家把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)；找幾個(gè)小伙伴，把這個(gè)故事演給別人看；把你課外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽(tīng)
�。◤娬{學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，關(guān)注他們的個(gè)體差異和不同學(xué)習需求，凸現其個(gè)性，建構自主開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境）
《掩耳盜鈴》教學(xué)設計3
[教學(xué)目標]
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解掩耳盜鈴這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、理解課文內容，懂得這則寓言的寓意。
3、朗讀課文，背誦課文。
4、培養學(xué)生聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際、正確處理類(lèi)似現象的能力。
[重難點(diǎn)]學(xué)會(huì )生字，懂得寓言的寓意，理解成語(yǔ)的意思。
[教具準備]多媒體課件
[教學(xué)時(shí)間]
1課時(shí)
[教法]
演示法講述法
[學(xué)法]
表演、自讀自悟、感情朗讀
[教學(xué)過(guò)程]
一、揭示課題，解題。
1、還記得我們學(xué)過(guò)哪些寓言？它們有什么共同的特點(diǎn)？（從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。）
2、這節課我們來(lái)學(xué)習掩耳盜鈴，（板書(shū)），從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？（掩、盜是什么意思？掩耳盜鈴是什么意思？誰(shuí)能說(shuō)得更具體一些？
二、整體感知，讀通課文。
1、請看錄像，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2、我們課本把這有趣的故事寫(xiě)了出來(lái)，打開(kāi)書(shū)自由地讀一讀。
檢查生詞的讀音。
三、理解課文內容。
1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）
2、學(xué)生交流匯報
�。�1）明明知道是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來(lái)（勾畫(huà)明明知道這句話(huà)），他還明明知道什么？（發(fā)覺(jué)后會(huì )被）帶著(zhù)這種體會(huì )再讀這句話(huà)。
�。�2）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。（在書(shū)上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。
�。�3）面對他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無(wú)法把別人的耳朵也捂住。）指導朗讀，讀出自以為是的語(yǔ)氣。
�。�4）、他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結果怎樣？
�。�5）、指導朗讀。（我們再讀一讀課文，就會(huì )領(lǐng)悟更深刻的道理。）
四、揭示寓意。
1、我們來(lái)演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟�，行嗎？要配好音，你們應該怎么樣（認真讀）。
2、我是一個(gè)偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來(lái)一直生活在人們蔑視的眼中，親愛(ài)的同學(xué)們，你們有什么話(huà)想對我說(shuō)，讓我明白一些道理嗎？學(xué)生自由說(shuō)。
這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現象存在嗎？
《掩耳盜鈴》教學(xué)設計4
一，指導思想與理論依據
1，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運用，同時(shí)注重基本技能的訓練，在小學(xué)階段給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎、
2，在學(xué)習中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會(huì )，讀有所思，讀有所得、注重學(xué)生語(yǔ)文素養的培養，
3，教學(xué)設計體現以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生平等對話(huà)，形成真誠交流，民主，和諧，寬松的學(xué)習氛圍、
4，語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng )造潛能、
二，教學(xué)背景分析
�。�1）教材分析：
本課是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材，語(yǔ)文第五冊第七單元的26課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋、自知》、這則寓言講一個(gè)人掩著(zhù)自己的耳朵去偷人家的門(mén)鈴鐺，當場(chǎng)被人發(fā)覺(jué)、故事只有5句話(huà)、先說(shuō)那個(gè)人想偷人家門(mén)上的鈴鐺；接著(zhù)說(shuō)那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì )發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺(jué)，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說(shuō)他掩著(zhù)自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺(jué)了、這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己、這個(gè)成語(yǔ)也常用來(lái)諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為、
�。�2）學(xué)生情況分析：
學(xué)習這則寓言時(shí)，鑒于三年級學(xué)生對寓言有濃厚興趣的特點(diǎn)，教學(xué)目標設計為在對語(yǔ)言文字充分理解感悟的基礎上，培養大膽想象的能力和積極探究能力，同時(shí)指導做事要多動(dòng)腦筋，不能一視同仁，一成不變、三年級學(xué)生，他們對知識的把握需要教師的正確引導，學(xué)生對課文的內容雖容易把握，但對知識內涵的理解不是很深，因此，教師在課堂上要有一定的學(xué)法上的引領(lǐng)與指導，方能更好地實(shí)現預期目標、
�。�3）教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：
通過(guò)復習學(xué)過(guò)的《自相矛盾》，給學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境，自然引入本課、學(xué)生自學(xué)和老師講解相結合，使學(xué)生理解這篇課文的意思、
�。�4）技術(shù)準備教具：多媒體，課件、
三，教學(xué)目標設計
1，掌握重點(diǎn)字：掩，盜，鈴，偷，捂、
2，理解課文意思，知道"掩耳盜鈴"的含義，體會(huì )寓言蘊含的道理、
3，培養學(xué)生用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察和思考現實(shí)生活問(wèn)題、
教學(xué)重點(diǎn)：了解寓言故事的內容、
教學(xué)難點(diǎn)：感悟寓言包含的道理、
四，教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程圖：（一）激趣導入→（二）了解故事→（三）初讀感知→（四）再讀感悟→（五）表演明理→（六）深化理解→（七）聯(lián)系生活
�。ㄒ唬┘と�
1，搖鈴鐺：孩子們，你們聽(tīng)到了什么樣的`聲音說(shuō)說(shuō)聲音的詞：丁零丁零，鐺鐺（板書(shū)：鐺dāng象聲詞）出示鈴鐺、在"鈴鐺"中"鐺"讀輕聲、讀一讀、
2，引出故事：和這個(gè)鈴鐺有關(guān)的還有一個(gè)故事呢！同學(xué)們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎
�。ǘ┝私夤适�
1，放動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事（暫停）
猜猜故事的結尾來(lái)給這個(gè)故事取個(gè)名字：掩耳盜鈴（板書(shū)，生字"掩""盜"用彩筆書(shū)寫(xiě)）讀題、說(shuō)說(shuō)"掩""盜"的意思，做做"掩"的動(dòng)作——捂，堵、連起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)詞的意思、
2，過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整的講述出來(lái)了，我們來(lái)看書(shū)吧、
�。ㄈ┏踝x感知
1，在課文中找出生字和新詞新朋友：掩，盜，鈴，偷，捂；丁零，碰到，偷走，鈴鐺，掩耳盜鈴、學(xué)生自由讀文，在書(shū)上圈畫(huà)、
2，自讀課文，然后讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)、
3，指名讀（看你讀的那么投入，真好�。┈F在請同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，請同學(xué)們像老師一樣讀讀吧！
4，我們讀的讀，聽(tīng)的聽(tīng)，你能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)故事內容嗎
�。ㄋ模┰僮x感悟
1，再用自己喜歡的方式讀一讀文章，看一看插圖，還可以試一試鈴鐺、課件出示：思考：那個(gè)盜鈴人是怎么想的他的想法對嗎
2，學(xué)生聯(lián)系上下文，看圖，做實(shí)驗等方法談、
相機出示句子：
"如果把耳朵掩住，響聲不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎"還可以怎么說(shuō)哪句好讀一讀再說(shuō)說(shuō)：他認為誰(shuí)聽(tīng)不見(jiàn)（主人，過(guò)路人，守門(mén)人，做買(mǎi)賣(mài)的人……）
你們都知道這個(gè)常識，那偷鈴鐺的人知道嗎你是從那句話(huà)知道的
"那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì )丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì )被人發(fā)覺(jué)、"兩個(gè)"就會(huì )"前一個(gè)能去掉嗎用"只要……就會(huì )……"說(shuō)一句話(huà)吧
3，你們還有問(wèn)題嗎（預測：門(mén)上的鈴鐺是干什么用的他偷鈴鐺做什么那個(gè)人被抓住了結果會(huì )怎樣）
4，是啊，后來(lái)會(huì )怎樣呢我們把大家想的演出來(lái)好不好
�。ㄎ澹┍硌菝骼�
1，結合掩，盜，鈴，偷，捂等幾個(gè)字，加上你的想象和幾個(gè)同學(xué)演一演、（教師適當給予指導）、
2，師生參與表演：小偷被抓住了，我們要教訓這個(gè)小偷（學(xué)生對小偷說(shuō)：……老師對小偷說(shuō)：聽(tīng)了大家對你的教育，你有什么要說(shuō)的知道錯在哪里了嗎）
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討論：（課件出示）
1，讀了故事，看了表演，你能用一句話(huà)來(lái)評評偷鈴人的行為嗎可以是一個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)（自以為是，自欺欺人，自作聰明，做賊心虛，若要人不知除非己莫為，聰明反被聰明誤……）
2，你愿意做那樣的人嗎你從這則故事體會(huì )到什么道理
這就是寓言故事，借有趣的故事說(shuō)明深刻的道理、
�。ㄆ撸┞�(lián)系生活
那么生活中有沒(méi)有這樣自欺欺人的事呢
�。▽W(xué)生抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有學(xué)生提問(wèn)，被學(xué)生的假象迷惑，以為學(xué)生全懂了；犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險；社會(huì )上一些人為了經(jīng)濟利益，置法律，整改于不顧，最后出事了……）
板書(shū)設計：掩耳盜鈴
小偷
響←碰←◇鈴◇鐺→偷→捂耳朵→被發(fā)覺(jué)
自作聰明，十分愚蠢
五，學(xué)習效果評價(jià)設計
1，學(xué)生自己檢查生字掌握情況、
2，看版主和結合上下文理解詞語(yǔ)，了解課文內容、
3，通過(guò)表演與聯(lián)系生活使知識延伸，提高了學(xué)生的表達能力和想象能力、
六，本次教學(xué)設計特點(diǎn)
1、重視將關(guān)鍵字詞結合寓言?xún)热菁右灾v解，加深學(xué)生對課文內容的理解
2、培養學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生始終圍繞課文內容進(jìn)行思考與探究
3、重視表演的效果，同時(shí)結合生活實(shí)例，使學(xué)生更好理解成語(yǔ)意思
《掩耳盜鈴》教學(xué)設計5
教學(xué)要求：
1、理解寓言故事的內容，并體會(huì )其中的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，做錯了事要及時(shí)糾正。
2、學(xué)習本課生字，理解“掩耳盜鈴”、“亡羊補牢”兩個(gè)成語(yǔ)的意思，練習用“只要……就……”和“從此”造句。
3、分角色朗讀課文，背誦其中一則寓言。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生在理解故事內容的基礎上體會(huì )寓意，并能聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，有一點(diǎn)感想。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、同學(xué)們，這節課王老師和大家一同來(lái)學(xué)習一則寓言故事，題目叫----“掩耳盜鈴”。
2、通過(guò)昨天的預習，你知道課文題目中哪兩個(gè)是生字，這兩個(gè)生字你掌握了嗎?現在王老師板書(shū)，請你把這兩個(gè)字的寫(xiě)法告訴我。
3、在某學(xué)生的提示下，板書(shū)：掩耳盜鈴
二、初讀課文，理解課題字面意思
1、學(xué)生按下列要求自讀課文。
�、耪n文較簡(jiǎn)短，要求反復朗讀，直到正確流利。做到不添字、不減字、不錯字。
�、扑伎迹菏裁唇小把诙I鈴”，請用課文中的一句話(huà)來(lái)解釋。
2、學(xué)生自讀課文，并思考問(wèn)題。
3、檢查討論
�、磐阑プx一遍，看看對方是否正確、流利地朗讀完全文。
�、颇男┩瑢W(xué)在互讀過(guò)程中不小心讀錯了，請主動(dòng)站起來(lái)，王老師再給你一次試讀的機會(huì )。(讀評)
�、窃诨プx中誰(shuí)發(fā)現對方讀得特別好，不僅正確流利，而且也很有感情，誰(shuí)推薦給大家，請他來(lái)讀一下，看哪些地方值得大家學(xué)習。
學(xué)生讀師生評(誰(shuí)讀得好?為什么?)
�、日n文哪一句話(huà)說(shuō)的就是“掩耳盜鈴”的意思?
出示：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
�、衫斫猓骸氨I”、“掩”
�、僬n題與出示的句子比較
盜：即“偷”
�、凇把凇钡囊馑荚诰渥又袥](méi)有解釋?zhuān)憧捎媚囊粋�(gè)字來(lái)代替?
a、教師引導板書(shū)：遮、堵、塞、捂
b、出示幻燈(課文插圖，說(shuō)說(shuō)用哪一個(gè)字解釋最恰當)
�、视米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”的字面意思。(捂住耳朵去偷鈴)
�、艘龑W(xué)生圍繞課題提出一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：
這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴?
(或：這個(gè)人為什么要捂住耳朵去偷鈴鐺)
三、圍繞重點(diǎn)問(wèn)題細讀課文
1、為什么用掩耳的方式去盜鈴?
�、耪n文中哪些句子回答了這個(gè)問(wèn)題，指名讀。
�、朴米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)他為什么用掩耳的方式去盜鈴?
2、出示重點(diǎn)句：
他明明知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì )丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì )被人發(fā)覺(jué)。
�、偃c(diǎn)出“只要……就……就……”并板書(shū)。
�、谥该首x，要將關(guān)聯(lián)詞讀好語(yǔ)氣讀出來(lái)。(開(kāi)火車(chē)讀)
�、酆髢蓚�(gè)“就……”的內容能否對調一下，為什么?
(“就……”的結果順序有先后，不能對調)
3、這個(gè)人為了偷鈴而且不被人發(fā)覺(jué)，他是怎么想的呢?
出示：如果把耳朵掩住，響聲不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎?
�、僦该首x，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
板書(shū)：如果……就……
�、趯⒎磫�(wèn)語(yǔ)氣改成肯定語(yǔ)氣，意思不變。
(如果把耳朵掩住，響聲肯定就聽(tīng)不見(jiàn)了)
�、蹖⒎磫�(wèn)句改成下列的表述形式：
只要……就……就……(與前板書(shū)對照)
�、苓@個(gè)人自以為自己這個(gè)想法怎樣?用一個(gè)成語(yǔ)就叫----(板書(shū))自作聰明
�、莸谖覀兛磥�(lái)，這是一種什么樣的想法?
出示：愚蠢(板書(shū))
�、捱@個(gè)人的想法愚蠢在哪兒?(同桌討論后回答)
(這樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺騙了自己的耳朵)
板書(shū)：自己欺騙自己
�、呓Y果怎樣?出示幻燈，讀最后一句話(huà)
4、引讀全文
師引：⑴那個(gè)人怎么想到去盜鈴的?(生讀)
�、扑麨槭裁匆醚诙姆绞奖I鈴?
�、撬窃趺醋龅�?
�、冉Y果怎樣?
5、熟讀背誦：
自由背指名背
四、引導揭示寓意，理解“掩耳盜鈴”成語(yǔ)意思
1、下面我們假設這個(gè)掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門(mén)口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會(huì )一下子被別人發(fā)覺(jué)的。這時(shí)圍觀(guān)的人們七嘴八舌地批評教育著(zhù)這個(gè)人。假如你也是其中的一位圍觀(guān)者，你會(huì )怎么批評他呢?請將你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
(只寫(xiě)一兩句，但要寫(xiě)到點(diǎn)子上，盡量用上小卡片上的幾個(gè)詞)
2、交流、引導、歸納(出示幻燈，學(xué)生上臺交流，對著(zhù)幻燈進(jìn)入角色)
板書(shū)：錯、蠢
�、僮隽藟氖孪虢袆e人不知道是不可能的。(錯)
�、谧宰髀斆鞯慕Y果是自己欺騙自己(蠢)
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”這成成語(yǔ)的意思：
�、畔日f(shuō)說(shuō)它的字面意思，再說(shuō)說(shuō)現在常用這個(gè)成語(yǔ)來(lái)諷刺哪一種人?
(成語(yǔ)意思：捂住耳朵偷鈴，現在比喻蠢人自己欺騙自己。)
五、課外作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：
掩耳盜鈴偷走一碰發(fā)覺(jué)
2、造句：只要……就……
3、背誦課文。
《掩耳盜鈴》教學(xué)設計6
〖教學(xué)目標〗
1.學(xué)習本課生字，理解“掩耳盜鈴”。
2.朗讀課文，理解寓言故事的內容，并體會(huì )其中的道理。
〖教學(xué)過(guò)程〗
�。�2課時(shí)）
（一）教師引導談話(huà)，揭示課題
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)寓言故事吧，這節課我們來(lái)學(xué)習寓言故事（板書(shū)：寓言二則）
通過(guò)預習你們知道什么是寓言嗎？學(xué)生：“寓”，寄托；“言”，講道理。寓言是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事告訴人們生活中的一個(gè)道理。
那么，我們學(xué)的這兩則寓言故事講的什么內容，要告訴我們一個(gè)什么道理呢？同學(xué)們，這節課老師和大家一同來(lái)學(xué)習一則寓言故事，題目叫――“掩耳盜鈴”。
課題中有兩個(gè)生字，這兩個(gè)生字你掌握了嗎？現在老師板書(shū)，誰(shuí)愿意試著(zhù)把這兩個(gè)字的寫(xiě)法告訴大家。
在學(xué)生的提示下，板書(shū)“掩耳盜鈴”，學(xué)生齊讀課題。
（二）朗讀課文，初步理解寓言?xún)热?/strong>
讀了課題，你想知道些什么？
讀課文的時(shí)候要注意一邊讀一邊把不認識的字連詞畫(huà)出來(lái)，想辦法認識它；把生詞也畫(huà)下來(lái)；另外，想一想剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。
�。▽W(xué)生讀書(shū)學(xué)習）
生：我畫(huà)出了“丁零”這個(gè)詞。
師：丁零是什么意思？
生：它是用來(lái)表示聲音的詞語(yǔ)。
師：對，我們一起讀一讀。（電腦出示“丁零”）誰(shuí)還知道哪些描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)？
生：轟隆，嘩啦，嘰嘰喳喳……
師：還有誰(shuí)想接著(zhù)說(shuō)？
生：我還畫(huà)出了掩耳盜鈴。
師：電腦出示“掩耳盜鈴”，大家一起讀。課文中掩耳盜鈴是什么意思呢？
生：掩是捂住，盜是偷的意思。掩耳盜鈴就是說(shuō)一個(gè)人捂住耳朵偷鈴鐺。
師：同學(xué)們，看，剛才讀課題時(shí)提出的問(wèn)題，他通過(guò)讀書(shū)自己就解決了，多棒��！你們知道了嗎？還有誰(shuí)想說(shuō)？
生：老師，課文中有一句話(huà)說(shuō)的就是“掩耳盜鈴”的意思：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
師：噢，你能夠聯(lián)系課文內容幫助自己理解，真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子。
請你們再隨著(zhù)錄音小聲地讀讀課文，看看自己都知道了什么。
同學(xué)們，通過(guò)這兩次讀課文，大家對課文內容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。
好，誰(shuí)想把你已經(jīng)知道的和大家說(shuō)一說(shuō)？（可以拿書(shū)說(shuō)）
生：我知道從前有一個(gè)人看見(jiàn)人家大門(mén)上掛著(zhù)一個(gè)鈴鐺，他想偷走鈴鐺。
師：也就是盜鈴。
生：他明知鈴鐺用手一碰就會(huì )響，被人發(fā)現，于是掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，手剛碰到鈴鐺就被人發(fā)覺(jué)了。
（三）圍繞重點(diǎn)問(wèn)題細讀課文
同學(xué)們，看啊，你們不僅認識了生字，讀準了詞語(yǔ)，還把課文也讀懂了，真了不起！那讀了課文，你們知道這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴了嗎？請同學(xué)們默讀課文，想一想。想好以后在小組里交流交流。
哪個(gè)小組討論明白了？和大家交流交流。同學(xué)們注意聽(tīng)，他說(shuō)完了同組的同學(xué)可以起來(lái)補充。
學(xué)生討論交流：
1.我們組認為這個(gè)人可能會(huì )想：響聲要用耳朵才能聽(tīng)見(jiàn)，如果把耳朵掩起來(lái)，不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎？所以他用掩耳的方式去盜鈴。
師：噢，你們是用課文中的句子來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題，很會(huì )讀書(shū)，誰(shuí)愿意把這句話(huà)再來(lái)讀一讀？（指名朗讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。）
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴？
生：我覺(jué)得他可能想把自己的耳朵捂住聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲，別人也就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了，就可以偷鈴鐺了，所以他用掩耳的方式去盜鈴。
師：說(shuō)得真好。那盜鈴人認為把耳朵捂住就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了，對嗎？請大家小組內交流意見(jiàn)。（學(xué)生六人小組討論）
生：從圖上看，盜鈴人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵還是聽(tīng)得見(jiàn)，所以我們認為他想錯了。
師：看得真仔細，我有點(diǎn)被說(shuō)服了。
生：盜鈴人只捂住了自己的耳朵，不管自己能不能聽(tīng)見(jiàn)，別人還是聽(tīng)得見(jiàn)的。
師：說(shuō)得好！既然你們都知道這個(gè)常識，那偷鈴鐺的人知道嗎？
生：知道。課文中說(shuō)了：“他明明知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì )丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì )被人發(fā)覺(jué)�！�
師：電腦出示這句話(huà)指名朗讀，要將關(guān)聯(lián)詞讀好，語(yǔ)氣讀出來(lái)。
師：發(fā)覺(jué)就是――
生：發(fā)現。
師：在這句話(huà)中“別人”是些什么人？
生：鈴鐺的主人。
生：過(guò)路人。
生：做買(mǎi)賣(mài)的人。
……
師：正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣偷鈴鐺時(shí)只捂住自己的耳朵，別人還是聽(tīng)得到，還是會(huì )發(fā)覺(jué)。那這個(gè)人給你留下了一個(gè)什么印象呢？
生：這個(gè)人還自以為自己這個(gè)想法不錯，簡(jiǎn)直是自作聰明。（板書(shū)）
生：這個(gè)人很愚蠢。（板書(shū)）
這個(gè)人的想法愚蠢在哪兒？（同桌討論后回答）
�。ㄟ@樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺騙了自己的耳朵）
板書(shū)：自己欺騙自己。
電腦出示最后一句話(huà)，全班齊讀。
（四）引導揭示寓意，理解“掩耳盜鈴”成語(yǔ)意思
下面我們假設這個(gè)掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門(mén)口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會(huì )一下子被別人發(fā)覺(jué)的。假如你就是其中的一位圍觀(guān)者，你會(huì )怎么批評他呢？請將你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。（寫(xiě)一兩句即可）
交流、引導、歸納（出示實(shí)物投影，學(xué)生上臺交流，對著(zhù)投影進(jìn)入角色）
生：做了壞事想叫別人不知道是不可能的。
生：自作聰明的結果是自己欺騙自己。
從這個(gè)寓言故事中你體會(huì )到一個(gè)什么道理？ 學(xué)生同桌議論，用自己的話(huà)回答。
這則寓言告訴我們：不要用欺騙自己的方法去欺騙別人。
“掩耳盜鈴”已作為成語(yǔ)使用。請學(xué)生聯(lián)系寓言的內容用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。
生：掩住耳朵偷鈴鐺會(huì )被人發(fā)現，指不要用欺騙自己的辦法去欺騙別人，這樣做是不好的，會(huì )失敗的。
（五）聯(lián)系學(xué)生學(xué)習、生活實(shí)際談?wù)勛x了這則寓言的感想
（六）課外作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)：
掩耳盜鈴 偷走 發(fā)覺(jué)
有感情地朗讀課文并將這個(gè)寓言故事講給別人聽(tīng)。
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