《滿(mǎn)山的燈籠火把》教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《滿(mǎn)山的燈籠火把》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《滿(mǎn)山的燈籠火把》教學(xué)設計1
一. 導入
上節課我們學(xué)習了課文的第一自然段，知道文中的“我”從小是在農村長(cháng)大的。每個(gè)人在成長(cháng)的道路上都不可能是一帆風(fēng)順的，會(huì )遭遇挫折和意外。那么在遭遇意外的情況下，應該怎樣去應對呢?今天我們繼續來(lái)學(xué)習《滿(mǎn)山的燈籠火把》。
二. 勾畫(huà)批注學(xué)習課文的2—5自然段
1. 師出示課件，提出自學(xué)要求
勾畫(huà)出文中可以表現出“我”心理活動(dòng)的詞句作批注，思考“我”產(chǎn)生這種心理活動(dòng)的原因。
例：天上下著(zhù)大雨，身下浸著(zhù)凈水，我哭著(zhù)、喊著(zhù)、掙扎著(zhù)，兩手摳著(zhù)井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來(lái)。從“摳”這個(gè)詞可以看出“我”墜井后緊張，慌亂的心情。因為當時(shí)在那茫茫雨幕中只有“我”自己一個(gè)人。
2. 學(xué)生反饋并指導朗讀，板書(shū)心理活動(dòng)：害怕
3. 學(xué)生再反饋并指導朗讀，板書(shū)心理活動(dòng)：鎮靜
4. 在這樣的情況下，我堅信著(zhù)，堅信著(zhù)?(出示課件，學(xué)生聯(lián)系前文的理解補充)
指導學(xué)生讀出這心中的信念，板書(shū)心理活動(dòng)：堅信
三. 講解6—8自然段
聽(tīng)：
1. 親人是無(wú)論在何時(shí)何地都能給予我們力量的，“我”會(huì )堅持下去，直到聽(tīng)見(jiàn)?(接讀)
夜好黑，“我”的四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，但我會(huì )堅持下去，直到聽(tīng)見(jiàn)?(接讀)
2. 我聽(tīng)到了呼喚，多么渴望的聲音啊。結合課文內容用“渴望”說(shuō)一句話(huà)
看：
3. 看到了，“我”看到了火把，瞧--------(出示課件第6自然段三，四句讀)
一線(xiàn)，一片，一大片，漫山遍野這些加點(diǎn)詞，你從中體會(huì )到了什么?
4. 完成課件填空，理解這燈籠火把里蘊含的愛(ài)，再讀第6自然段三，四句
說(shuō)：
5. 寒雨之夜，當淚落下時(shí)，“我”分明感覺(jué)它是熱的，同桌互讀7和8自然段說(shuō)說(shuō)你從這熱淚中體會(huì )到了什么心情?
6. 反饋、指導讀
四. 評點(diǎn)概說(shuō)
說(shuō)一說(shuō)你認為“我”是個(gè)怎樣的孩子?并從課文中找到依據。
五. 拓展，回歸文本
1. 師配樂(lè )朗誦《小小的巢》，生談感受
2. 齊讀課文，整體情感的回歸
《滿(mǎn)山的燈籠火把》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生抓住課文重點(diǎn)部分，理解課文內容，從作者童年這件難忘的事情中得到成長(cháng)的啟示。
2、有感情朗讀課文，體會(huì )作者的思想感情。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞。要求認識的生字有：婆、驟、墜、虧、瘦、恰、盲、援；要求掌握的生字有：婆、雜、幕、溜、虧、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的詞語(yǔ)有：外婆、雜活、雨幕、滑溜溜、幸虧、瘦弱、恰恰、卡住、雜草、盲目、四肢。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解內容，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
從作者童年難忘的事情中得到成長(cháng)的啟示。
教學(xué)準備：
小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初讀課文，大致了解課文內容。
2、學(xué)會(huì )生字新詞。
3、學(xué)習第一自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、引語(yǔ)，導入新課。
大家見(jiàn)過(guò)燈籠嗎？為什么會(huì )有滿(mǎn)山的燈籠火把呢？引入新課，板書(shū)課題。
二、自讀課文，檢查生字自學(xué)情況。
三、再讀課文，給課文分段。
1、分段，歸納段意。
第一段（1）：講我小時(shí)候在農村外婆家生活。
第二段（2—5）：講我在大雨中一個(gè)人從田里回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅持著(zhù)，并堅信親人會(huì )來(lái)救援。
第三段（6—8）：講全村男女老少一百多人打著(zhù)燈籠火把，找到并救助了我。
2、課文講了一件什么事？
四、學(xué)習第一自然段。
1、全班齊讀。
2、你讀懂了什么？
五、作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)生字詞。
2、有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解內容，得到成長(cháng)的啟示。
2、有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習，導入新課。
二、學(xué)生自學(xué)，教師輔導
1、出示自學(xué)提綱
�。�1）我回家時(shí)的天氣怎么樣？
�。�2）我墜入土井里，先是怎樣的表現？后來(lái)又是怎樣的表現？用“——”劃出我內心活動(dòng)的句子并體會(huì )。
�。�3）哪些句子可以看出親人們援救我的急切心情？
�。�4）課文中哪些情景使你感動(dòng)？
2、教師巡回輔導。
三、學(xué)生輿論，互解疑難。
四、學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。
1、完成提綱（1）。
2、完成提綱（2）。
�。ǔ砷L(cháng)的啟示：一是在危難之中不僅要勇敢、堅強，還要做到遇事冷靜，學(xué)會(huì )動(dòng)腦筋想辦法，能自我保護；二是人在成長(cháng)的過(guò)程中離不開(kāi)親人、朋友的關(guān)心幫助。）
3、完成提綱（3）。
五、品詞品句，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、完成提綱（4）。
2、把你認為最好的句子有感情地讀出來(lái)。
六、作業(yè)
1、完成課后練習3。
2、有感情朗讀課文。
《滿(mǎn)山的燈籠火把》教學(xué)設計3
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.利用課件播放：寂靜無(wú)人的野外，傍晚時(shí)分，狂風(fēng)驟起，烏云翻滾，下著(zhù)滂沱大雨。天色漸漸暗下來(lái)，四周一片蒼茫。
2.設問(wèn)：在這樣一個(gè)夜晚，假如你一個(gè)人卡在土井中出不來(lái)，你會(huì )怎么樣？
3.師：同學(xué)們的回答都很真實(shí)，也很感人，動(dòng)畫(huà)中的情景是作者鄒德學(xué)童年親身經(jīng)歷的一場(chǎng)災難，那么當時(shí)幼小的他又是怎么脫離險境的呢？今天這節課，我們再次跟隨作者一起走進(jìn)現場(chǎng)，親身體驗一下當時(shí)的感受。我們繼續學(xué)習《滿(mǎn)山的燈籠火把》。
4、板書(shū)課題，并齊讀。
二、檢查預習
1、課件出示生字詞。
指名讀。搶讀。
2、開(kāi)火車(chē)讀讀文。師：在如此惡劣的環(huán)境下，發(fā)生了一件什么感人故事呢？讓我們拭目以待。（每人讀兩段，找四名同學(xué)）思考：本文發(fā)生了一件什么事？誰(shuí)愿意把你的理解告訴大家？
3、小組討論，反饋。
�。ㄟ@個(gè)故事分兩部分寫(xiě)，首先寫(xiě)“我”在大雨中一個(gè)人從田里回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅持著(zhù)，并堅信親人定會(huì )前來(lái)援救；再寫(xiě)全村男女老少一百多人打著(zhù)燈籠火把，找到并救出了“我”。）
4、板書(shū)：墜井 得救（ 多指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)）
三、細讀課文
（一）、分析課文2-5自然段。
1、小組傳遞感動(dòng)之處。
師：狂風(fēng)暴雨，烏云翻滾，多么可怕的夜晚啊，一個(gè)被卡在井口，一幕幕又那么扣人心弦，又是那么的感人，那么在這一部分中（也就是課文2-5段）哪些地方最讓你感動(dòng)呢，找出來(lái)在小組內說(shuō)一說(shuō)，把你的感動(dòng)傳遞給其它同學(xué)。
2、指名讀出感動(dòng)之外，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。
�。ㄈ缯也粶侍嵝眩簤嬀笪业奶幘吃趺礃�？找到描寫(xiě)我的處境的那句話(huà)）
3、播放動(dòng)畫(huà)，創(chuàng )設情境。
4、指導朗讀。
黑夜漆漆、狂風(fēng)肆虐、大雨滂沱，身臨險境，舉目無(wú)親，這是何等的可怕與絕望��！應讀出當時(shí)環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時(shí)的慌亂和無(wú)助的感覺(jué)。
5、在這種情況下，我處于本能地哭著(zhù)、喊著(zhù)，掙扎著(zhù)，希望能爬上來(lái)，可能這樣做能夠解決問(wèn)題么？不能！那我該怎么辦呢？
6、指名讀第三自然段。
多么聰明的孩子！遇到意外在一陣慌亂之后馬上冷靜下來(lái)，動(dòng)腦筋思考，做出了一個(gè)非常明智的決定——保存體力，堅持著(zhù) 字串8
7、齊讀第三自然段。板書(shū)——堅持
8．這個(gè)孩子只是聰明么？在陰雨天的曠野里，又是黑暗的夜晚，四周死一般的寂靜，連一個(gè)人影都沒(méi)有，我害怕了嗎？——沒(méi)有，說(shuō)明我還是一個(gè)勇敢的.孩子。
9、指名讀第四、五自然段，讀出我的勇敢。
10．小節：在大雨后泥濘的野外，卡在井口的孩子，畢竟人小力單，無(wú)法擺脫困境，但是他的勇敢，他的聰明，他的堅強信念，使他對于險惡的環(huán)境毫不畏懼，他具有一定的自救意識和野外生存能力。這種自救意識和野外生存能力是我們應該學(xué)習的。字
11、當我們遇到困難時(shí)，多么希望別人的幫助呀。所以同學(xué)們當別人遇到困難，請你伸出你的手去幫幫他們吧，“予人玫瑰，手有余香”。
12．聯(lián)系我們的生活實(shí)際，你有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷？那么你又是怎樣克服的呢？舉例說(shuō)一說(shuō)。
在汶川大地震中，二年級學(xué)生林浩，在廢墟中從兩個(gè)傷病的同學(xué)重壓下硬是爬了出來(lái)，做到了自救。而且還把原來(lái)壓在他身上的兩個(gè)同學(xué)背了出去，成了抗震救災的英雄，在奧運會(huì )的開(kāi)幕式上，和著(zhù)名的體育明星姚明共同擔任中國隊的國旗手。還有的在廢墟中堅持三天、五天，終于被營(yíng)救出來(lái)的人。他們都有自救的意識，他們是了不起的人。
13、師談話(huà)：每個(gè)人的成長(cháng)都不可能是一帆風(fēng)順的，都可能遭遇挫折和意外。當然我們都不希望有什么災難或意外，但意外卻不會(huì )因為我們不歡迎而不降臨，那么在遭受意外的情況下，我們要有自救意識，要保持冷靜，動(dòng)腦子想辦法脫離險境。字串3
（二）、分析課文6-8自然段。
1、師；孩子的險惡處境牽動(dòng)著(zhù)外婆的心，牽動(dòng)著(zhù)親人的心，牽動(dòng)著(zhù)全村人的心。聽(tīng)！“突然，從遠處村莊的方向，傳來(lái)我急切渴望聽(tīng)到的聲音。
2指名讀第6-8段。
3、在這一部分中，哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)呢，用筆畫(huà)出來(lái)并用自己喜歡的語(yǔ)氣讀一讀。
4、指名讀讀，并談?wù)勛约旱母袆?dòng)。
5、學(xué)生有感情地讀第6段。
6、師：是啊，這一部分也許是同學(xué)都倍受感動(dòng)的地方，涌出的先是一線(xiàn)，很快是一片、一大片的亮光，最后竟然是滿(mǎn)山的燈籠火把，多少感人的一幕��！那“滿(mǎn)山遍野”是什么情景呢？ （指導看圖）
這說(shuō)明了什么呢？（來(lái)的人之多，我的危難牽掛著(zhù)全村所有的人，）此時(shí)，我淚如涌泉。
7、板書(shū)并釋義：淚如泉涌
8、在危難中我看到了光亮，看到了滿(mǎn)山的燈籠火把，這是生命的曙光，這是愛(ài)的見(jiàn)證，那么，愛(ài)是什么？（板書(shū)：愛(ài)，并畫(huà)心形）愛(ài)是你我用心交織的生活，因為有愛(ài)擁抱著(zhù)我，才讓我看到了陽(yáng)光閃爍。其中，有一首歌淋漓盡致的詮釋了愛(ài)的含義，請欣賞歌曲《愛(ài)是你我》。
師：聽(tīng)了這首深情而感人的曲子，也許我們的心情特激動(dòng)，那么請同學(xué)們就用感激的心情來(lái)朗讀這一段，除了感激之外，還應讀出那種死里逃生的驚喜。（重音：大，越）
9、我怎么能夠不感動(dòng)呢？當我看到我堅信的事實(shí)果然出現時(shí)，我感受到了周?chē)藗儗ξ业年P(guān)心、關(guān)懷和疼愛(ài)，我情不自禁地流出了熱淚。雖然全身已經(jīng)凍僵，但是那眼淚卻是熱的。這是親人、鄉鄰的關(guān)愛(ài)之情溫暖了我，這是感動(dòng)的眼淚，這是感動(dòng)的熱淚！
10、最后一段，注意標點(diǎn)符號，這是作者對這種濃濃親情重重地又描上了一筆，這是在我成長(cháng)的過(guò)程中永遠難以忘懷的感情。
齊讀，讀出濃濃的深情。
11、拓展延伸
師：多么感人的畫(huà)面啊，整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人呢！其實(shí)，每個(gè)人的成長(cháng)都離不開(kāi)長(cháng)輩們、親人們的關(guān)懷和愛(ài)護，我們要常懷著(zhù)一顆感恩的心。感謝父母的哺育之恩，感謝教師的諄諄教導，感謝朋友，給了我們友誼，讓我們在生命的旅程中不再孤獨。所以，我們要常懷一顆感恩的心，來(lái)回報這個(gè)世界。在此，我想對 說(shuō)： 。
四、課堂練習：
�。�1）、聽(tīng)寫(xiě)生字，同桌檢查，糾正錯誤。
�。�2）、選詞填空。
希望 期望 愿望
1.我們要勤奮學(xué)習，不要辜負長(cháng)輩對我們的（ ）。
2.我兩手摳著(zhù)井沿上的泥土和雜草，（ ）能爬上來(lái)。
3.他的（ ）是長(cháng)大了當一名解放軍戰士。
堅持 保持 維持
1.兩位交警叔叔在交通路口（ ）交通秩序。
2.我們要講衛生，（ ）教室整潔。
3.雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)兒，可是我仍然（ ）著(zhù)。
�。�3）、讀一讀，從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中選兩個(gè)，各寫(xiě)一句話(huà)。
我應該保存體力，堅持著(zhù)不再往下掉，等人來(lái)援救。
從遠處村莊的方向，傳來(lái)我急切渴望聽(tīng)到的聲音。
那漫山遍野的燈籠火把，越來(lái)越近，越來(lái)越亮……
�。�4）、小練筆：寫(xiě)給親人的一封信。
�。▽W(xué)了這節課，我們再一次體會(huì )到了親人對我們的愛(ài)，也懂得了感恩，也許我們要說(shuō)的太多，但面對他們難以說(shuō)出口，那么，抽這次機會(huì )我們就把自己積蓄多年的感激之言用書(shū)信的形式表達出來(lái)吧�。�
五、課堂小結
《滿(mǎn)山的燈籠火把》寄寓了多少親人的關(guān)愛(ài)，面對這無(wú)邊的愛(ài)，我應該做得就是學(xué)會(huì )感恩，這不禁讓我想起了一首耳熟能詳的歌曲——《感恩的心》。是��！落葉在空中盤(pán)旋，譜寫(xiě)著(zhù)一曲感恩的樂(lè )章，那是大樹(shù)對滋養它的大地的感恩。白云在蔚藍的天空飄蕩，繪畫(huà)著(zhù)一幅幅美麗的圖卷，那是白云對哺育它的藍天的感恩�！奥浠ú皇菬o(wú)情物，化作春泥更護花”，花瓣把美麗獻給泥土，饋贈泥土對它的養育之恩。因為感恩，才會(huì )有這個(gè)多彩的世界；因為感恩，才讓我們懂得的生命的真諦！
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