《養花》教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《養花》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《養花》教學(xué)設計1
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來(lái)二去、門(mén)道、曇花、秉燭夜游、見(jiàn)識。
2、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì )養花既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，能給人們帶來(lái)樂(lè )趣。
3、能從課文中找出點(diǎn)明中心的句子，并能說(shuō)出課文是從哪幾個(gè)方面表現中心的。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道課文所要表達的中心是什么及養花帶來(lái)的樂(lè )趣，以及課文從哪幾個(gè)方面來(lái)表現中心的，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，培養熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，引入本課
你喜歡養花嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)養花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養花的？
板書(shū)：13養花。
二、介紹老舍、老舍養花
本文是我國現代著(zhù)名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運動(dòng)中，他開(kāi)始用白話(huà)文創(chuàng )作。1937年，他的代表作長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世。在現代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng )作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長(cháng)安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說(shuō)。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號。
關(guān)于老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開(kāi)始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛(ài)養菊花，經(jīng)常與愛(ài)養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風(fēng)、暴雨來(lái)臨，全家就搶救花草。到了群花盛開(kāi)的時(shí)候，老舍先生總是邀請好友前來(lái)飲酒、賞花，他覺(jué)得這是非常有樂(lè )趣的事。
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文
1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。
2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。
四、檢查自學(xué)情況
1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。
記清字形，理解詞義：有問(wèn)題提出來(lái)大家討論。討論時(shí)查字典并結合課文理解。
秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉著(zhù)燈燭在夜間游賞。
糾正字音：樂(lè )趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆
2、多音字：
3、讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。如有不理解的提出來(lái)大家討論。
如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來(lái)講的？（整體感知）
�。B花給“我”帶來(lái)樂(lè )趣。）
5、提出不理解的詞句，質(zhì)疑。（寫(xiě)養花的樂(lè )趣為什么還寫(xiě)憂(yōu)？）
五、練習朗讀課文，讀熟課文
六、指名分段讀課文，讀后說(shuō)出段意，理清線(xiàn)索。
老師板書(shū)
1、為什么養花； 2、養什么花；
3、養花要摸門(mén)道； 4、養花有益身心；
5、養花使人喜悅； 6、養花使人傷心；
7、養花的樂(lè )趣。
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、讀熟課文。
3、想想自己喜什么花草，它有什么特點(diǎn)和為什么喜歡，以及在養的過(guò)程中有什么感受？
《養花》教學(xué)設計2
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì )養花既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，能給人們帶來(lái)樂(lè )趣。
2、給課文編寫(xiě)提綱。
3、背誦自己喜歡的自然段。
4、選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。要寫(xiě)出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛(ài)它。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生理解課文的思想內容，體會(huì )作者的思想感情；了解作者是怎樣把養花的樂(lè )趣寫(xiě)具體的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解作者是怎樣把養花的樂(lè )趣寫(xiě)具體的。
2、學(xué)習課文寫(xiě)法，選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習、談話(huà)，引入本課
誰(shuí)養過(guò)花？請舉手，說(shuō)說(shuō)你的感受。
老舍先生養花有什么感受呢？（樂(lè )趣）我們來(lái)繼續學(xué)習課文。
二、讀講課文
1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)養花的樂(lè )趣的？（學(xué)生列提綱，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題隨機解決。）請同學(xué)按提綱上的內容讀一讀相關(guān)的段落。
2、請你再默讀課文，舉例說(shuō)一說(shuō)，課文是怎樣把養花的樂(lè )趣寫(xiě)具體的，還有什么問(wèn)題沒(méi)解決？（自讀——批注——討論——交流）
點(diǎn)撥：
�。�1）為什么只養好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？
教師：這與老舍的性格有關(guān)，對花草提出了一個(gè)內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
有感情地朗讀。養花的樂(lè )趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）
�。�2）“多么有意思”指什么？（在養花實(shí)踐中摸到門(mén)道，花養得很好。）
有感情地朗讀這一自然段。用一句話(huà)歸納作者在養花中得到了什么？為什么養花能得到知識？
�。ɑǚN類(lèi)不同，習性不同，對自然環(huán)境與管理要求不同）養花的樂(lè )趣在哪里？（增長(cháng)知識）
�。�3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？
�。ㄖ挥邪匆幝赊k事，花才能養活，只有在實(shí)踐中總結經(jīng)驗，才能摸到門(mén)道，增長(cháng)知識。）
�。�4）“這多么有意思呀！”指什么？養花的樂(lè )趣在哪里？
�。B花須付出勞動(dòng)，但有益身心，有所收獲。）
有感情地朗讀這一自然段，板書(shū)：付出勞動(dòng)，有益身心。
�。�5）那么養花的樂(lè )趣是什么？（板書(shū)：有喜有憂(yōu)）
“喜悅”是樂(lè )趣，那么“憂(yōu)”也算樂(lè )趣嗎？
�。B花有喜有憂(yōu)，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無(wú)憂(yōu)只有喜，生活平淡無(wú)味。而人生的意義就在于奮斗。）
�。�6）齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關(guān)系？（分、總），與第一段有什么關(guān)系？
�。ㄕ諔B花的樂(lè )趣是什么？有感情地朗讀。
3、自己背誦喜歡的段落。
三、總結全文
1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂(lè )趣。體會(huì )作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）
2、從《養花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，探求知識，積極奮斗。）
3、投影出示本課的提綱：
文章中心：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，這就是養花的樂(lè )趣。
材料安排：
1、把養花當作樂(lè )趣。
2、分述養花的樂(lè )趣：
�、兖B自己能奮斗的花——人生啟迪
�、陴B花
《養花》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
能正確讀寫(xiě)文中的一些詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì )養花給人們帶來(lái)了樂(lè )趣。 能從課文中能夠找出點(diǎn)明中心的句子，能說(shuō)出課文是從那幾個(gè)方面表現中心的。
背誦課文最后一個(gè)自然段。 通過(guò)對課文內容理解，體會(huì )養花既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，能給人們帶來(lái)樂(lè )趣。
重難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生理解課文的思想內容，體會(huì )作者的思想感情；了解作者是怎樣把養花的樂(lè )趣寫(xiě)具體的。
2、理解課文如內容，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，培養熱愛(ài)生活，健康向上的思想感情。
教學(xué)準備：Ppt課件
教學(xué)設計
一、 課前談話(huà)，引入課文
1、 同學(xué)們：你們喜歡花嗎？交流一些你所收集有關(guān)“花”的詩(shī)句、詞語(yǔ)。
2、 那誰(shuí)說(shuō)說(shuō)養花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養花的。
二、 預習檢查
同學(xué)們交流預習的方法。 交流有關(guān)作者老舍的一些資料。 檢查詞語(yǔ)的理解：
奇花異草大雨傾盆三年五載 秉燭夜游
置之不理（結合學(xué)生預習情況，做一總結）
那預習了課文，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)《養花》這篇課文講了一件什么事情。
給課文分段落，并說(shuō)一說(shuō)每一部分講什么內容。（可以用課文中的語(yǔ)句來(lái)概括）
三、 學(xué)習課文，理解課文
�。ㄒ唬� 繼續讓學(xué)生交流通過(guò)預習，你還從文中獲得了那些信息。從而引出本文的中心句。
�。ǘ� 學(xué)習課文的中心句
1、 課件出示中心句。
2、 這個(gè)中心句是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)養花的樂(lè )趣的？（“有喜有憂(yōu)，有笑有淚”間的是對花的關(guān)心，情感體驗；“有花有果，有香有色”講的勞動(dòng)成果；“既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識”講的養花的意思）
3、 課文從3個(gè)方面寫(xiě)了養花的樂(lè )趣，哪每一方面
內容又是課文中的哪幾個(gè)自然呢？有喜有憂(yōu)，有笑有淚：第五、六自然段。有花有果，有香有色：第一、二自然段。既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識：第三、四自然段。
4、指導朗讀課文第7自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第五、六自然段
1、齊讀課文（5、6自然段）
2、思考：作者為什么“喜”“笑”？又為什么“憂(yōu)”“淚”？畫(huà)出相關(guān)的句子來(lái)讀一讀。并思考作者為什么把“憂(yōu)”和“淚”也作是養花的樂(lè )趣？
3、再次讀五六自然段。第五自然段可分為幾層？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的？這樣些有什么好處？
4、指導朗讀五六自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第一、二自然段
1、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出“有花有果，有香有色”的句子。
2、思考：哪些語(yǔ)句寫(xiě)出作者愛(ài)養花，把養花當成一種樂(lè )趣？讀語(yǔ)句談感受。
3、哪一、二自然段又是如何緊密的連接起來(lái)的？
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第三、四自然段
四、學(xué)習課文安排材料的方法
1、齊讀第七自然段。
2、討論：第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系？與第一自然段有什么關(guān)系？在全文中起了什么作用？
3、體會(huì )本文中的過(guò)渡句的作用。
五、總結全文
1、讀中心句。
2、從《養花》中，你對老舍先生有什么了解。
3、引導學(xué)生概括，文章中抒發(fā)了作者愛(ài)花、愛(ài)養花，從而抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活的思想感情。
《養花》教學(xué)設計4
一.教材分析
《養花》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊第四組中的一篇課文。本組課文雖然描寫(xiě)了不同的人，不同的事，不同的景，寫(xiě)出了對生活不同的感受，卻都表達了作者對生活的熱愛(ài)，對理想的追求。本文是老舍在寫(xiě)作空隙時(shí)寫(xiě)的一篇關(guān)于養花的生活隨筆，作者用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)了自己為什么養花，養了些什么樣的花，怎樣養花，在養花時(shí)付出的勞動(dòng)，在養花時(shí)得到的喜悅和感傷。字里行間飽含著(zhù)對花草的喜愛(ài)，對勞動(dòng)的贊美，對勞動(dòng)成果的珍惜。正如文章末尾所寫(xiě)：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，這就是養花的樂(lè )趣。作者這些體會(huì )實(shí)在而又深刻。本文內容通俗易懂，是可以讓學(xué)生細細品味，感悟生活的好材料。
五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，借助詞典完全可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情。
二.教學(xué)理念
1.聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，突出學(xué)生的主體意識。在本課的教學(xué)過(guò)程中，不能用統一的標準來(lái)要求學(xué)生，使學(xué)生形成刻板的思維模式。我校的花池養了很多花，但作為學(xué)生，有的愛(ài)花，有的不注意花，他們的家庭也未必都在養花，所以要讓學(xué)生發(fā)揮他們獨特的見(jiàn)解，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
2.注意培養學(xué)生的自主、合作、探究能力，培養學(xué)生認真思考、刻苦鉆研的學(xué)習習慣�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出，要轉變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的方式，積極引導學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習。所以本課除了培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的一般能力外，把重點(diǎn)放在自學(xué)能力和創(chuàng )新能力的培養上，為學(xué)生持續發(fā)展和終生發(fā)展做準備。
3.關(guān)注對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的熏陶。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內心世界的基礎上，獲得屬于自己的良好的價(jià)值取向和審美取向，是一個(gè)難點(diǎn)。需要引導學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣。
三.教學(xué)目標
1.知識與能力
�。�1）掌握趣、較、曇、秉、載、置等字的音、形、義。
�。�2）理解課文內容，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣。
2.過(guò)程與方法
�。�1）在教師創(chuàng )設的情境下，學(xué)生自主學(xué)會(huì )本課生字，并在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)。
�。�2）使學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中培養學(xué)生探究語(yǔ)言文字的能力。
�。�3）使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本，同時(shí)對老舍養花提出一些疑問(wèn)，或者提出自己對養花的看法。
�。�4）通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生養花的興趣，并將這種興趣從課內轉化向課外。
3情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān).
使學(xué)生知道在生活中應該追求什么樣的樂(lè )趣及怎樣追求，滲透正確的幸福觀(guān)。
四.教學(xué)思路
為了實(shí)現教學(xué)目標，本課主要采取以生活為基礎，以朗讀為方法，以思考為核心，以情感為靈魂的教學(xué)策略。
五.課時(shí)安排
本文教學(xué)擬用兩課時(shí)。
第一課時(shí)：結合學(xué)生生活體驗激情導入，指導學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞，指導學(xué)生朗讀課文，初步感知課文。
第二課時(shí)：理解課文內容，體會(huì )作者養花的樂(lè )趣。組織學(xué)生合作探究，明確作者獲得樂(lè )趣的原因，進(jìn)而引導學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣。
六.教學(xué)過(guò)程
1.激發(fā)興趣，指導預習
�。�1）讓學(xué)生提前觀(guān)察學(xué)校和周?chē)用耩B花的情況，并和養花者進(jìn)行溝通交流，對養花目的和方法有初步的感知。
�。�2）老舍是中國文人的代表，也是中國傳統文化的體現，了解他的生平思想，有助于學(xué)生對中國文化的和課文內涵的把握。介紹老舍，可提前指導學(xué)生主動(dòng)搜集整理信息，并合作交流信息。
�。�3）提前指導學(xué)生自讀課文，發(fā)現生字、新詞，查閱工具書(shū)，并和同學(xué)討論交流，明確音形義。
�。�4）搜集一些和花有關(guān)的詩(shī)句，交流并積累，初步感知花在中國傳統文化中的形象。
�。�5）發(fā)放一些統一的白紙，邀請部分同學(xué)利用課外時(shí)間描摹一些花的圖畫(huà)，并標明花的名稱(chēng)。
因為課前需要學(xué)生準備的內容較多，如面面俱到難度過(guò)大。所以，本著(zhù)學(xué)生自愿和教師統籌的原則，將學(xué)生劃分為五個(gè)學(xué)習小組，每組側重準備一個(gè)方面，并將預習成果形成文字材料。教師提出要求，每組的預習成果須向全班同學(xué)展示，一、二兩小組的展示時(shí)間各不超過(guò)2分鐘，第三小組的展示時(shí)間不超過(guò)5分鐘，可以利用提前準備好的小黑板。四、五兩個(gè)小組則可根據學(xué)生實(shí)際，不做量的要求。當然，有興趣的同學(xué)可以去探索更多的課題。
2.談話(huà)導入，展現成果
首先和學(xué)生平等對話(huà)，對學(xué)生的預習情況表示信任和期待，邀請第一學(xué)習小組推選一位代表介紹養花的感受。結合學(xué)生所談的內容，教師導入《養花》一課，板書(shū)課題。
邀請第二學(xué)習小組推選代表給大家簡(jiǎn)介作者老舍，教師簡(jiǎn)要強調或補充。
邀請第三學(xué)習小組推選代表給大家歸納生字新詞，要求學(xué)生即刻在田字格上書(shū)寫(xiě)一遍，加強感知。
每一小組代表展示完畢，指導代表大方得體退場(chǎng)，指導其余學(xué)生掌聲鼓勵，教師也需注意用眼神、掌聲、語(yǔ)言來(lái)鼓勵。當然，學(xué)生的上臺展示和掌聲鼓勵應讓學(xué)生養成習慣，一切自然而然，不能只依靠教師的要求。
預習設計充分體現了學(xué)生自主學(xué)習的能力，學(xué)生可以根據自己的愛(ài)好或條件充分發(fā)揮潛能，觀(guān)察能力，思維能力、書(shū)寫(xiě)能力，口語(yǔ)交際能力，探索意識，合作精神等方面都會(huì )有較大提高。對學(xué)生展示的成果教師須充分肯定，不足之處也不能妄加指責，需和學(xué)生平等對話(huà)，探討如何改進(jìn)方法，讓學(xué)生期待著(zhù)下一次會(huì )表現更出色。
3.指導朗讀，初步感知
和學(xué)生探討以怎樣的形式朗讀課文，引導學(xué)生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方法，有的適合齊讀，有的適合分角色朗讀，有的適合單人讀。就本文而言，單人朗讀比較適合。接下來(lái)征詢(xún)學(xué)生意見(jiàn)，哪些同學(xué)來(lái)讀，按什么順序讀，在本座位讀還是上講臺讀。
這一環(huán)節，教師須有較強的課堂駕馭能力，放而有度，不能任由學(xué)生爭論無(wú)法實(shí)施，也避免強人所難。冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的主動(dòng)參與意識和朗讀能力需要教師長(cháng)期的培養，臨時(shí)提出要求，難免會(huì )出現冷場(chǎng)。
當學(xué)生朗讀完畢后，請朗讀者說(shuō)說(shuō)在朗讀方法上的體會(huì )，也請其他同學(xué)進(jìn)行一些點(diǎn)評。點(diǎn)評可以談優(yōu)點(diǎn)，也可指出不足之處。如同學(xué)提出了尖銳的批評，可詢(xún)問(wèn)朗讀者有無(wú)接受批評的勇氣，對提批評者可于課下提醒注意自己的方式。在學(xué)生與學(xué)生的對話(huà)中，教師要起到調控作用，在讓學(xué)生感知朗讀方法的同時(shí)，學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )鼓勵。當朗讀者回位時(shí)，應給以熱烈的掌聲。
在朗讀的基礎上，指導學(xué)生自由讀課文，互相討論一下，作者為什么養花，養什么樣的花，在養花過(guò)程中作者付出了什么，得到了什么，你覺(jué)得作者對養花是什么態(tài)度。
4.合作探究，理解課文
學(xué)生經(jīng)聽(tīng)讀自讀討論，完全可以在課文中找到和上述問(wèn)題相關(guān)的語(yǔ)句。學(xué)生了解作者在養花中得到了樂(lè )趣不難，可為什么會(huì )得到樂(lè )趣，需要進(jìn)一步去探討。這時(shí)，作為課堂教學(xué)的主導者，教師需將學(xué)生從表層的閱讀引向深層的思索。教師可引導質(zhì)疑，作者養花，賣(mài)花人也養花，他們有何不同？恰巧我們洪圩小學(xué)近年購買(mǎi)了許多花卉裝點(diǎn)校園，學(xué)生對賣(mài)花人也有一定的了解，這也提示教師要善于開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源。學(xué)生進(jìn)行對比分析，不難發(fā)現作者養花是把它當成生活中的一種樂(lè )趣，而賣(mài)花人卻把它當成牟取利潤的'手段。由此，學(xué)生也會(huì )理解作者為什么不養奇花異草，為什么不在乎花開(kāi)得大小。
理解作者養花緣自愛(ài)花之后，便引導學(xué)生談?wù)勷B花之樂(lè )。到此時(shí)，學(xué)生對課文已比較熟悉，結合課文不難發(fā)現欣賞花會(huì )帶來(lái)樂(lè )趣，養花時(shí)的勞動(dòng)過(guò)程會(huì )帶來(lái)樂(lè )趣，親手勞動(dòng)取得的成果會(huì )帶來(lái)樂(lè )趣，和別人分享自己的勞動(dòng)成果也會(huì )帶來(lái)樂(lè )趣。
5.學(xué)生質(zhì)疑，主題深化
總是讓學(xué)生的思維按照教師預先設計的道路走，表面上教學(xué)目標圓滿(mǎn)完成，卻忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和主體意識。所以，教師在教學(xué)時(shí)須鼓勵學(xué)生提出自己不同的看法。學(xué)生也許提不出來(lái)獨特的看法，也許提出的看法荒謬或價(jià)值不大，教師須合理面對。不能嘲笑諷刺，也不能茫然無(wú)措。以鼓勵為主，適合當堂解決的當堂解決，不適合的留于課后探討。
就本文而言，學(xué)生質(zhì)疑養花有時(shí)也會(huì )帶來(lái)傷心，為什么還愛(ài)花養花很有可能，學(xué)生不疑，教師也該引導學(xué)生提出來(lái)。因為養花主要是帶來(lái)樂(lè )趣，傷心是有，但是是次要的。再說(shuō)，正是可能會(huì )有傷心，才讓我們更加珍惜歡樂(lè )。理解這一點(diǎn)，有助于學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。
也許會(huì )有學(xué)生提出自己并不愛(ài)花，不覺(jué)得養花有什么樂(lè )趣；或者養花沒(méi)用，還不如種點(diǎn)經(jīng)濟作物能賣(mài)；或者養花太累人煩人，不愿自己養等等。那么教師就需要指導學(xué)生提高文化品位和審美情趣。
6.練習鞏固，課外延伸
關(guān)于作業(yè)設計，立足于以讀到寫(xiě)，以寫(xiě)到用。首先組織學(xué)生采取多種形式朗讀，學(xué)生默讀，選擇感興趣的段落背誦。在深入把握課文的基礎上，布置學(xué)生以正確的書(shū)寫(xiě)方法抄抄課文，選擇抄寫(xiě)工整的進(jìn)行張貼展示。再設計一些題目，加強語(yǔ)言的積累與應用。
第四學(xué)習小組所搜集的詩(shī)句和第五學(xué)習小組所繪制的圖畫(huà)合并制作成為手抄報，于教室進(jìn)行展示，引導學(xué)生繼續探尋生活之美，同時(shí)體會(huì )勞動(dòng)成果帶來(lái)的喜悅。
附1.作業(yè)設計
1.填空：有（）有（），有（）有（），有（）有（），既（）又（），這就是（）。
2.寫(xiě)出九個(gè)含有數字的成語(yǔ)。
3.將下列反問(wèn)句改為陳述句。
�。�1）不勞動(dòng)，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
�。�2）不加強環(huán)保，人類(lèi)就無(wú)法生存，這難道不是事實(shí)嗎？
4.選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一篇短文，要寫(xiě)出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果實(shí)在不喜歡花草，也可選擇你喜歡的其它一種事物。
附2.板書(shū)設計
13養花
有喜有憂(yōu)有笑有淚（情趣）
養花---樂(lè )趣有花有果有香有色（成果）熱愛(ài)勞動(dòng)熱愛(ài)生活
即須勞動(dòng)又長(cháng)見(jiàn)識（意義）
七.設計總結
總之，本課的設計主要針對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的學(xué)習習慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習能力，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方法。設計體現了新型的師生關(guān)系----平等對話(huà)關(guān)系，將教室還給了學(xué)生，充分體現了學(xué)生的主體性地位，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者，引導者。在教學(xué)中，指導學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方法，努力實(shí)現知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三維目標。并嘗試將語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習空間突破教室，將學(xué)習的時(shí)間突破40分鐘，讓學(xué)生在發(fā)現自身潛能的基礎上，發(fā)現生活中處處有語(yǔ)文，為終生發(fā)展打好基礎。本設計也是我對課程改革的一點(diǎn)探索，希望各位專(zhuān)家領(lǐng)導批評指正。
《養花》教學(xué)設計5
【學(xué)習目標】
1、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，從而感受生活的美好，擁有健康向上的情趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
3、學(xué)習老舍樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言表達，繼續閱讀老舍的相關(guān)文章。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，從而感受生活的美好，擁有健康向上的情趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
【教具準備】
1、多媒體課件
2、搜集關(guān)于老舍養花的資料
【教學(xué)流程】一、導入新課，檢測預習
這節課我們來(lái)繼續學(xué)習老舍先生的《養花》。
出示課件我會(huì )讀：
計較 門(mén)道 曇花 菊秧 大雨傾盆
狂風(fēng)暴雨 奇花異草 三年五載 秉燭夜游
有益身心 勝于吃藥 置之不理 自生自滅
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的生詞，相信你能讀準，我們來(lái)開(kāi)火車(chē)認讀，好嗎？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)《養花》這篇文章的主要內容？
師：文中有一句話(huà)總寫(xiě)了養花給作者帶來(lái)的樂(lè )趣，是哪一句？
�。ǔ鍪菊n件2：中心句）
有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，這就是養花的樂(lè )趣。
齊讀這句話(huà)，有疑問(wèn)嗎？（生質(zhì)疑）
學(xué)貴在有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。其實(shí)答案就藏在文章中，我們自己去解答好不好。
【設計意圖：通過(guò)復習，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生完成了知識和能力的遷移，通過(guò)質(zhì)疑，承上啟下，起到了較好的過(guò)度作用。】
二、圍繞樂(lè )趣，自主學(xué)習
出示自學(xué)提示：（課件3）
1、文中哪些句子和詞語(yǔ)具體寫(xiě)出了養花給老舍帶來(lái)的樂(lè )趣，勾畫(huà)出來(lái)，并在旁邊批注自己的體會(huì )。
2、有感情地朗讀這些句子。
3、小組交流一下自己的感悟，并相互補充完善。
哪個(gè)小組愿意最先展示你們的學(xué)習成果？（隨著(zhù)學(xué)生的匯報，課件出示關(guān)鍵句子）
1、花開(kāi)得大小好壞都不計較，只要開(kāi)花，我就高興。在我的小院里，一到夏天滿(mǎn)是花草，小貓只好上房去玩，地上沒(méi)有它們的運動(dòng)場(chǎng)。
預設1：從這句話(huà)可以體現出作者很愛(ài)花，不管花開(kāi)得大與小，只要花開(kāi)了，他就極其高興。從“一到夏天滿(mǎn)是花草，連小貓都失去了運動(dòng)場(chǎng)所�！边�可以體現出作者養的花很多，他確實(shí)把養花當成了一種樂(lè )趣。
預設2：句子中為了體現老舍對花開(kāi)得大小好壞并不計較，用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞，“只要……就……”充分體現了養花給予他的快樂(lè )。
師：那你能用自己的的讀把老舍養花的快樂(lè )傳遞給大家嗎？（生展示讀）
【設計意圖：引導學(xué)生自學(xué)，自主探究，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，積極培養學(xué)生的自學(xué)能力，是小學(xué)高年級教學(xué)應具有的策略。】
2、我只養些好種易活的自己會(huì )奮斗的花草。
師引導：文章第一段中說(shuō)道“我可沒(méi)有工夫去研究和實(shí)驗。我只把養花當做生活中的一種樂(lè )趣�！彼宰髡咧火B些好種易活自己會(huì )奮斗的花草。除了抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文也是我們理解句子的一種常用方法。
師：花草奮斗是什么表達方法？（擬人）
師：怎樣的花草才算是自己奮斗呢？
預設1：不管天氣怎樣，都能經(jīng)歷風(fēng)吹雨打。
預設2：就像桃花心木一樣，拼命扎根，努力汲取水源。
師：為什么只養好種易活，自己能奮斗的花？其實(shí)，這與老舍的性格有關(guān)，他對花草有一個(gè)內在的標準，從不追求外形大小、色澤鮮艷，而要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
帶著(zhù)對花草及老舍的敬意齊讀這句話(huà)。（生齊讀這句話(huà)）
3、我得天天照管它們，像好朋友似的關(guān)切它們。
抓住“天天照管”“像好朋友似的關(guān)切”感悟老舍對花的喜愛(ài)之情。
師：請你想象一下，老舍會(huì )怎樣照管、關(guān)切花草，會(huì )做些什么，會(huì )說(shuō)些什么？
預設1：他會(huì )幫花草施肥、鋤去雜草。
師：把老舍對花草的關(guān)愛(ài)用文字讀出來(lái)吧。（生展示讀）
預設2：他還會(huì )在花兒受到風(fēng)雨的洗禮時(shí)，鼓勵他們，別氣餒，一定要與惡劣的環(huán)境作斗爭，綻放自己最美麗的笑容。
預設3：他會(huì )像對待初生嬰兒一般輕輕地撫摸他，并在心里暗暗地告訴他：快快長(cháng)大吧！
師：把老舍對花草的關(guān)愛(ài)也用文字讀出來(lái)吧。（生展示讀）
師：讓我們把老舍對花草的關(guān)愛(ài)齊讀出來(lái)吧�。ㄈw學(xué)生展示讀）
【設計意圖：指導學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞來(lái)理解課文，通過(guò)閱讀感悟，理解文本的內涵，使學(xué)生在與文本的對話(huà)過(guò)程中，體會(huì )所表達的思想感情。】
4、不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識絕不是壞事。
這是作者學(xué)會(huì )養花后的自豪之情的流露，養花讓老舍長(cháng)了見(jiàn)識，這就是樂(lè )趣。（板書(shū)：長(cháng)見(jiàn)識）
“多得些知識決不是壞事�！奔润w現了老舍對知識的追求，又體現了他因養花無(wú)異增長(cháng)見(jiàn)識而格外開(kāi)心。
用自己的讀表現出老舍的自豪與開(kāi)心。（生展示讀）
生3：老師，我有補充，“多么有意思”指在養花實(shí)踐中摸到了門(mén)道，花養得很好，是件開(kāi)心的事。
5、第四段學(xué)習匯報
“我工作的時(shí)候……勝于吃藥�！边@句話(huà)是說(shuō)養花付出的勞動(dòng)，可以使腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還好。在辛苦中作者了解了勞動(dòng)的意義，得到了樂(lè )趣。
師：這也是作者感謝那些花草的原因。文中的原句是怎樣說(shuō)的？
生如此循環(huán)……吃藥。（讀文中原句）
理解“如此循環(huán)”的意思。文中能具體說(shuō)明如此循環(huán)的句子是哪一句？
師：作者兩次提到了“腰酸腿痛、熱汗直流，”你從中體會(huì )出了什么？（養花很不容易，太辛苦了。）
師：只有苦嗎？
養花雖辛苦，但苦中也有樂(lè )，保護了花草，再苦再累也不覺(jué)得是什么。（板書(shū)：須勞動(dòng)）
師：累得“腰酸背痛，熱汗直流”作者不但沒(méi)有抱怨花草，反而還說(shuō)——（出示句子，生讀：這多么有意思呀！足見(jiàn)作者把養花當成了一種樂(lè )趣及對勞動(dòng)的熱愛(ài)。板書(shū)：熱愛(ài)勞動(dòng)）
師：“不勞動(dòng)，……嗎？”這是什么句？（反問(wèn)句）
誰(shuí)能將它改為陳述句？這句話(huà)說(shuō)明什么道理？
預設 1：勞動(dòng)可以創(chuàng )造一切。
預設 2：幸福生活是勞動(dòng)創(chuàng )造出來(lái)的。
預設3：人活著(zhù)就應該勞動(dòng)。
師：老舍在勞動(dòng)中發(fā)現了真理，其實(shí)我們還可以從他的文中發(fā)現不少真理。
出示課件：不勞動(dòng)，就（ ），這也是真理。
預設1：不勞動(dòng)，就（不能摸著(zhù)養花的門(mén)道），這也是真理。
預設2：不勞動(dòng)，就（不能獲得知識），這也是真理。
師：我們的生活中也有不少真理，聯(lián)系生活，再說(shuō)說(shuō)。
預設1：不勞動(dòng)，就（會(huì )一無(wú)所獲），這也是真理。
預設2：不勞動(dòng)，就（無(wú)法生存），這也是真理。
預設3：不勞動(dòng)，就（會(huì )被社會(huì )淘汰），這也是真理。
合作讀這一段，男生讀黑色字顯示的勞動(dòng)部分，女生讀紅字顯示的感情部分。（課件出示這一段）
6、第五段學(xué)習匯報
師：五段共三句話(huà)，從每句話(huà)中找動(dòng)詞提煉小標題。（夸花、看花、贈花）
師：在夸花、看花、贈花中享受，有花有果、有香有色，多么令人愉悅！
�。ò鍟�(shū)：有花有果、有香有色）
師：養花給老舍帶來(lái)了快樂(lè )也帶來(lái)了傷心，老舍卻說(shuō)傷心也是一種樂(lè )趣？你們同意嗎?(同意)板書(shū)：樂(lè )趣
不介意你們做老舍的代言人，讓我現場(chǎng)采訪(fǎng)一下你們吧！
預設如下：
師：您在養花中有傷心事嗎？
生：有，今年夏天就有這么一回。三百棵……一百多棵。
師：當時(shí)，您有什么感受？
生：非常傷心，我們全家幾天都沒(méi)有笑容。
師：既然很傷心，你覺(jué)得有樂(lè )趣嗎？
生：有，畢竟高興的時(shí)候多，傷心的時(shí)候少。
師：那次菊秧被砸死后，你是怎么處理的？
生：菊秧被砸死后，我們收撿了殘磚破瓦，卻發(fā)現有一些經(jīng)過(guò)拯救還有活的希望。于是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，后來(lái)，他們果然活了，還開(kāi)出了美麗的花。
師：您的心情怎樣？
生1：當時(shí)我很激動(dòng)。
生2：有一種失而復得的歡喜。
生3：有一種失敗后成功的喜悅。
師：其他同學(xué)有過(guò)這種樂(lè )趣嗎？
生：我以前養了一盆紫羅蘭，花盆不小心從陽(yáng)臺上掉下來(lái)打破了，花也好像被砸死了，我傷心了好幾天，可過(guò)幾天去看時(shí)，它竟然開(kāi)了花，我開(kāi)心極了。
師：是的，有喜有憂(yōu)，有笑有淚更有樂(lè )趣。
�。ò鍟�(shū)：有喜有憂(yōu)，有笑有淚）
齊讀文章的中心句，看著(zhù)板書(shū)齊背中心句。
師：花好人喜，花毀人憂(yōu)，將花的好壞與人的情感聯(lián)系在一起，從中可看出老舍爺爺一家對花的喜愛(ài)之情。生活是多彩的，即便是一時(shí)的失意也是生活中一次寶貴的經(jīng)歷，回想起來(lái)同樣樂(lè )趣無(wú)窮。我們所要向老舍學(xué)習的還有他對生活的一種熱愛(ài)。（板書(shū)：熱愛(ài)生活）
【設計意圖：通過(guò)各種形式的讀來(lái)感悟文本，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體驗情感，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵句子理解課文，這正是我們高年級教學(xué)所必須的策略。】
三、感悟表達：
我們知道老舍先生被譽(yù)為語(yǔ)言藝術(shù)大師，他這篇文章在語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)？
預設1：采用了擬人的表達方法，如：地上沒(méi)有他們的運動(dòng)場(chǎng)，養些會(huì )奮斗的花草，把花當作人來(lái)寫(xiě)，很生動(dòng)很形象，給予了花人的感情色彩。
預設2：語(yǔ)言很簡(jiǎn)練。如在結尾僅用了24個(gè)字，就將養花的樂(lè )趣概括的全面而且準確。
預設3：老師的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華。
作家巴金曾這樣評價(jià)老舍先生寫(xiě)的《養花》一文。（出示課件）
文筆質(zhì)樸無(wú)華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來(lái)，淺顯易懂。
這是我們今后在習作中要向老舍學(xué)習的地方。
【設計意圖：在這篇文章中，作者對花充滿(mǎn)了愛(ài)意，但文中沒(méi)有直接說(shuō)“多么美麗，多么可愛(ài)”這類(lèi)空話(huà)，卻把愛(ài)花的感情流露于字里行間。這位語(yǔ)言大師的藝術(shù)風(fēng)采值得欣賞和借鑒。】
四、推薦閱讀：
1、《勞動(dòng)最有滋味》
2、《勞動(dòng)的開(kāi)端》
【設計意圖：所選推薦閱讀的書(shū)籍，是對這一課的延伸，也讓學(xué)生繼續走進(jìn)老舍，感悟他文字的樸實(shí)與表達的深刻內涵。】
五、作業(yè)超市：
1、選擇一種喜歡的花草寫(xiě)一篇短文，要寫(xiě)出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果你養過(guò)花，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、選擇別人夸花，全家驕傲；曇花開(kāi)放，約朋友共賞；花分根了，贈給友人中的一個(gè)內容，展開(kāi)合理想象寫(xiě)一寫(xiě)，體會(huì )養花樂(lè )趣。
【設計意圖：通過(guò)作業(yè)超市的練習，使閱讀與寫(xiě)作達到了有機結合。】
【教后反思】
本課教學(xué)我充分體現了學(xué)生的主體地位，教師、學(xué)生、文本三者互動(dòng)對話(huà)是最關(guān)鍵的板塊。這個(gè)板塊融閱讀、理解、感受、體驗、表達于一體，是學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與情思激發(fā)共融互促的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程展開(kāi)的充分與否、到位與否直接影響學(xué)生對“養花樂(lè )趣”的感悟程度�？v觀(guān)整堂課，容量很大，學(xué)生學(xué)得興味盎然，讓我很享受�？磥�(lái)，備課充分、解讀教材到位是上好課的關(guān)鍵。
《養花》教學(xué)設計6
教案主要內容(包括教學(xué)目標、重難點(diǎn)、課前準備等等)
《養花》
課文說(shuō)明：
本文是我國現代著(zhù)名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動(dòng)，有長(cháng)知識，能給人們帶來(lái)樂(lè )趣，抒發(fā)了“我”愛(ài)花、愛(ài)養花，熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)目標：
1、 使學(xué)生體會(huì )養花既須勞動(dòng)，又長(cháng)知識，能給人們帶來(lái)樂(lè )趣，激發(fā)他 們熱愛(ài)生活的情趣。
2、學(xué)習借助中心句正確領(lǐng)會(huì )課文的中心思想。
3、學(xué)習本課生字新詞，能分別用“不是……就是”、“要是……就”寫(xiě)句子。
4、有感情朗讀課文，背誦課文最后四個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習借助中心句，體會(huì )養花既須勞動(dòng)，又長(cháng)知識，能給人們帶來(lái)樂(lè )趣，激發(fā)他 們熱愛(ài)生活的情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習老舍的語(yǔ)言風(fēng)格和安排材料的方法。有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些。
課前準備：
1、溫習老舍的《貓》，想想他的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、了解老舍其人其事。
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、 使學(xué)生體會(huì )養花既須勞動(dòng)，又長(cháng)知識，能給人們帶來(lái)樂(lè )趣。
2、學(xué)習生字新詞。
3、了解課文中具體敘述了哪些養花的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、你知道老舍嗎？
2、你喜歡老舍寫(xiě)的《貓》嗎？為什么？
3、今天我們學(xué)習老舍的另一篇佳作《養花》。
二、初讀
1、自由讀課文5分鐘，在讀準字音，讀通課文的基礎上，想一想：你喜歡這篇課文嗎？為什么？
2、交流。
三、研讀
重點(diǎn)抓住最后一節進(jìn)行研讀
有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，這就是養花的樂(lè )趣。
思考：作者在課文中具體敘述了哪些養花的樂(lè )趣？通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題。
提示：
�。�1）"……花開(kāi)得大小好壞都不計較，只要開(kāi)花，我就高興。"
�。�2）"我得天天照管它們，想好朋友似的關(guān)切它們。"
�。�3）"摸著(zhù)門(mén)道，花草養活了，而且三年五載老活著(zhù)，開(kāi)花，多么有意思呀！"
�。�4）"我工作的時(shí)候，總是寫(xiě)一會(huì )兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再寫(xiě)一會(huì )兒，然后再出去。如此循環(huán)……"
�。�5）"送牛奶的同志進(jìn)門(mén)就跨"好香"，這使我們全家都感到驕傲。趕到曇花開(kāi)放的時(shí)候，約幾位朋友來(lái)看，更有秉燭夜游的味道……"
……
在反饋時(shí)有感情的朗讀課文有關(guān)句段。
質(zhì)疑：提出不明白的問(wèn)題，下節課討論。
四、作業(yè)鞏固
1、作業(yè)1、2、3
2、拓展練習：曇花到底是一種怎樣的花呢？你能不能想想辦法，制作一份圖文并茂的"曇花介紹"。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、進(jìn)一步體會(huì )養花給人帶來(lái)的樂(lè )趣。培養熱愛(ài)生活的情趣。
2、欣賞老舍的語(yǔ)言風(fēng)格和安排材料的獨到之處。
教學(xué)過(guò)程：
一、繼續研讀
1、重點(diǎn)抓住第六節開(kāi)展討論：
當然，也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。300棵菊秧還在地上（沒(méi)到移入盆里的時(shí)候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死30多種，100多棵。全家都幾天沒(méi)笑容。
這篇課文是寫(xiě)養花的樂(lè )趣，為什么這里要寫(xiě)傷心的事？ （即聯(lián)系課文中的中心句來(lái)展開(kāi)討論。）
提示：
�。�1）傷心是因為菊秧被砸死了，秋天就少了許多的菊花……
�。�2）傷心之深是因為愛(ài)花之切，可以反襯養花的樂(lè )趣……
2、背誦課文最后四段
�。�1）選用自己喜歡的方式背誦
�。�2）多種形式結合。
3、聯(lián)系全文，想想最后一節的作用。
二、品味鑒賞
1、讀讀課文，體會(huì )老舍運用語(yǔ)言和安排材料的獨到之處。
2、談?wù)勛约旱乃谩?/p>
三、作業(yè)鞏固：
1、作業(yè)本4、5、6、7
2、課外拓展：你是否也想親身體驗這種樂(lè )趣呢？那么，自己學(xué)習養一盆或幾盆花吧。當然，你也可以養金魚(yú)，養小鳥(niǎo)或其他小動(dòng)物，其間也是樂(lè )趣無(wú)窮的。在此同時(shí)，你還可以記錄一些觀(guān)察筆記，也許在其中你還會(huì )有其他的收獲呢
第三課時(shí)
課時(shí)目標：
拓展閱讀，進(jìn)一步了解老舍其人。課余練筆，培養生活情趣。
一、拓展閱讀
著(zhù) 者 略 歷
舒舍予，字老舍，現年四十歲，面黃無(wú)須。生于北平，三歲失怙，可謂無(wú)父。志學(xué)之年，帝王不存，可謂無(wú)君。無(wú)父無(wú)君，特別孝愛(ài)老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學(xué)師范，遂奠教書(shū)匠之墓。及壯，糊口四方，教書(shū)為業(yè)，甚難發(fā)財；每購獎券，以得末彩為榮，示甘于寒賤也。二十六歲，發(fā)憤著(zhù)書(shū)，科學(xué)哲學(xué)無(wú)所懂，故寫(xiě)小說(shuō)，博大家一笑，沒(méi)什么了不得。三十四歲結婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，閑時(shí)喜養花，不得其法，每每有葉無(wú)花，亦不忍棄。
書(shū)無(wú)所不讀，全無(wú)所獲，并不著(zhù)急。教書(shū)作事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。如是而已，再活四十年也許能有點(diǎn)出息！
著(zhù)有：《老張的哲學(xué)》，《趙子曰》，《二馬》，《小坡的生日》，《貓城記》，《離婚》，《趕集》，《牛天賜傳》，《櫻海集》，《蛤藻集》，《駱駝祥子》，《火車(chē)集》，皆小說(shuō)也。當繼續再寫(xiě)八本，湊成二十本，可以擱筆矣。散碎文字，隨寫(xiě)隨扔；偶搜匯成集，如《老舍幽默詩(shī)文集》及《老牛破車(chē)》，亦不重視之。
載一九三八年二月一日《宇宙風(fēng)》第六十期
二、信息交流
1、談?wù)勀闼私獾睦仙帷?/p>
2、名篇推薦。
三、練筆：生活中的情趣
有一位名人說(shuō)過(guò)"生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛"。
只要你用心體會(huì )，你的生活中也一定充滿(mǎn)了無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè )趣和新鮮事，把這些都用你的筆寫(xiě)下來(lái)，成為一篇《生活中的情趣》。
板書(shū)：
養花
�、趴偲�，養花 當作一種樂(lè )趣。
�、起B什么花。 好種易活的花。
�、丘B花要摸門(mén)道。 增長(cháng)知識。
�、瑞B花要付出辛苦。 有益身心
�、绅B花使人喜悅。
�、署B花使人傷心。
�、丝偨Y養花的樂(lè )趣。 有……有…… 既……又……
課 后 附 記
撰寫(xiě)課后附記
姓 名：孫志鳳
內容:
從學(xué)生的練筆來(lái)看，課文中的許多生動(dòng)詞句，學(xué)生能夠馬上用到練筆中來(lái)。
《養花》教學(xué)設計7
預習作業(yè)：
�。�1）讀準字音，讀通語(yǔ)句，勾畫(huà)出生詞及其他不理解的地方，運用工具書(shū)或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。把易讀錯的字音和難寫(xiě)的生字記在預習本上，并想辦法記住它。
�。�2）讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么？
�。�3）搜集有關(guān)老舍養花的資料。
一、教學(xué)設計說(shuō)明：
1、教材分析：
《養花》是老舍先生1956年給報刊寫(xiě)的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過(guò)寫(xiě)養花的過(guò)程，表達了養花的樂(lè )趣：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)又長(cháng)見(jiàn)識。抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活的思想感情。本文內容通俗易懂，層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過(guò)渡自然，邏輯性很強。是可以讓學(xué)生細細品味，感悟生活的好材料。
2、學(xué)情分析：
六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，借助工具書(shū)基本上可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內心世界的基礎上，獲得屬于自己的良好的價(jià)值取向和審美取向，是一個(gè)難點(diǎn)。需要引導學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣。
3。教學(xué)目標
【知識與能力目標】
1、正確認讀3個(gè)要求會(huì )認的生字，掌握5個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．培養學(xué)生搜集信息，以及預習課文的能力。
【過(guò)程與方法目標 】
1、在教師創(chuàng )設的情境下，學(xué)生自主學(xué)會(huì )本課生字，并在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)。
2、在朗讀感悟中培養學(xué)生探究語(yǔ)言文字的能力。
3、使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本，同時(shí)對老舍養花提出一些疑問(wèn)，或者提出自己對養花的看法。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標】
體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，從而感受生活的美好，培養健康向上的情趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
4、教學(xué)重難點(diǎn)： 理解課文內容，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，培養熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
二、教學(xué)準備：
1、多媒體課件
2、搜集關(guān)于老舍養花的資料
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題。
同學(xué)們，花草能裝點(diǎn)自然，美化生活。人們都愛(ài)賞花，有的人更愛(ài)養花。哪些同學(xué)自己養過(guò)花，把你養花的感受說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生自由發(fā)言。）
養花是件非常有樂(lè )趣的事，今天，我們學(xué)習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。）
二、驗收預習第三項，介紹寫(xiě)作背景。
本文是我國現代著(zhù)名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍旅美時(shí)得了“腰脊骨軟組織粘連”，動(dòng)了手術(shù)。后來(lái)在回國途中，病情加重，到香港已不能走動(dòng)，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神經(jīng)痛”癥——即課文中說(shuō)的“腿病”。
老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開(kāi)始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛(ài)養菊花，經(jīng)常與愛(ài)養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風(fēng)、暴雨來(lái)臨，全家就搶救花草。到了群花盛開(kāi)的時(shí)候，老舍先生總是邀請好友前來(lái)飲酒、賞花，他覺(jué)得這是非常有樂(lè )趣的。
設計意圖：培養學(xué)生預習的習慣，為進(jìn)一步學(xué)習和理解課文作鋪墊。通過(guò)對作者養花的介紹，更加激起學(xué)文的興趣。
二、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。
出示預習要求：
�。�1）讀準字音，讀通語(yǔ)句，勾畫(huà)出生詞及其他不理解的地方，運用工具書(shū)或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。把易讀錯的字音和難寫(xiě)的生字記在預習本上，并想辦法記住它。
�。�2）讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么？
�。�3）搜集有關(guān)老舍及老舍養花的資料。
1、通過(guò)小組學(xué)習的方式，驗收預習第一項。
過(guò)程：4人小組學(xué)習，由小組長(cháng)負責組織輪讀課文，互相傾聽(tīng)，匯集預習中讀音、生字詞問(wèn)題，并互助解決，解決不了的由組長(cháng)負責記錄在預習本中。
2、全班交流自學(xué)成果與遺留問(wèn)題。
a、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語(yǔ)
計較、門(mén)道、曇花、菊秧、大雨傾盆、狂風(fēng)暴雨、奇花異草、三年五載、秉燭夜游、有益身心、勝于吃藥、置之不理、自生自滅
�。ㄗ⒁獬C正計較的“較”、曇花的“曇”傾盆大雨的“傾”的讀音。）
b．說(shuō)說(shuō)自己弄懂了哪些詞語(yǔ)。
�。ㄗ⒁馀坝嬢^、門(mén)道、秉燭夜游、置之不理、三年五載”的意思。）
設計意圖：這個(gè)環(huán)節是在學(xué)生經(jīng)過(guò)課前預習、課堂上小組學(xué)習、教師的強化指導，以此來(lái)確保教學(xué)目標的有效落實(shí)。
三、驗收預習第二項，讀課文，理清文章脈絡(luò )，概括大意。
1．指生按自然段讀課文，理清文章的敘述順序，（給每一自然段列一個(gè)小標題。）思考：作者圍繞養花講了哪些內容？
�。槭裁答B花；養什么花；養花要摸門(mén)道；養花有益身心；養花使人喜悅；養花使人傷心；養花的樂(lè )趣。）
設計意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò )的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對高年級段提出了明確的要求。
2．談?wù)勛约阂呀?jīng)讀懂了什么？
預設：
�。�1）老舍先生養的都是好種易活的花。
�。�2）養花很辛苦。
�。�3）養花能增長(cháng)知識。
3．提出不懂的問(wèn)題。
預設：
�。�1）“花草自己會(huì )奮斗”是什么意思？
�。�2）養花其實(shí)很辛苦，而老舍先生為什么把養花當作生活中的一種樂(lè )趣？養花到底有哪些樂(lè )趣？）
四、布置作業(yè)
1．摘抄體現作者愛(ài)花的句子。
2．背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
課前互動(dòng)，練習感覺(jué)：
1、動(dòng)作感覺(jué)：師動(dòng)作演示，生感受燙、酸、冷
2、語(yǔ)言感覺(jué)：冰（ ）火（ ）花（ ）蜜（ ）
“千朵萬(wàn)朵壓枝低”讓人感覺(jué)花（ ）
“日出江花紅勝火”讓人感覺(jué)花開(kāi)得很（ ）
“一枝紅杏出墻來(lái)”讓人感覺(jué)花有擋不住的（ ）
“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺(jué)花開(kāi)得很（ ）
“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺(jué)花叢中很（ ）
一、談話(huà)引入，瞄準感覺(jué)。
從課前的感覺(jué)練習中，我們感覺(jué)到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來(lái)，詩(shī)人作家寫(xiě)花的很多，不同的詩(shī)人和作家對花的感覺(jué)也不一樣。我們已經(jīng)初讀了《養花》這篇課文，知道著(zhù)名作家老舍正因為愛(ài)花，所以才養花。這節課，讓我們再次走進(jìn)大作家的業(yè)余生活，去盡情體味一下老舍先生養花到底有哪些樂(lè )趣？（板書(shū)：養花 ——樂(lè )趣 ）
設計意圖：從動(dòng)作感覺(jué)到語(yǔ)言感覺(jué)再到感覺(jué)老舍養花的樂(lè )趣，這一階梯式的訓練旨在要求學(xué)生仔細觀(guān)察、用心感覺(jué)體驗。老舍是生活的有心人，才能從養花這一平凡小事中感受到無(wú)窮樂(lè )趣，孩子們也應該在具體的教學(xué)環(huán)節中培養一顆“心眼”去感覺(jué)體驗，才能發(fā)現作家之趣，文章之妙。
二、深入品讀課文，體會(huì )情感。
出示中心話(huà)題：
老舍從養花中獲得了哪些樂(lè )趣？表達了作者怎樣的思想感情？
1、結合中心話(huà)題自己默讀、感悟。
2．小組交流自己的學(xué)習收獲、討論疑點(diǎn)。
3．全班匯報。
采取一人發(fā)言，其他人補充及教師點(diǎn)撥的形式。
預設：著(zhù)重理解以下內容：
�。╨）“花開(kāi)得大小好壞都不計較，只要開(kāi)花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿(mǎn)是花草”。（可以體會(huì )出作者愛(ài)花，確實(shí)把養花當成了生活中的一種樂(lè )趣，表達了作者熱愛(ài)生活的情感。）
�。�2）作者養的花沒(méi)有奇花異草，只養些好種易活的自己會(huì )奮斗的花草。 （這句話(huà)中“自己會(huì )奮斗”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養花技術(shù)，就能自己生長(cháng)。作者愛(ài)花，養花，不是為了研究和試驗，而只把養花當作生活中的樂(lè )趣。所以作者“只養些好種易活的自己會(huì )奮斗的花�！保�
�。�3）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關(guān)心它們。（從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過(guò)程中，摸出了一些規律，增長(cháng)了知識，從中得到了樂(lè )趣。）
�。�4）“不是亂吹，這就是知識呀！”（這是作者學(xué)會(huì )養花后的自豪之情的流露，這就是樂(lè )趣。）
�。�5） 如此循環(huán)，讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。（“如此循環(huán)”指“像這樣循環(huán)”。指作者工作的時(shí)候，總是寫(xiě)一會(huì )兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫(xiě)一會(huì )兒，然后再出去……這句話(huà)是說(shuō)養花付出的勞動(dòng)可以使腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中了解了勞動(dòng)的意義，得到了樂(lè )趣。表達了作者熱愛(ài)勞動(dòng)的感情。）
這里有兩點(diǎn)值得進(jìn)一步探討。
a．作者為什么說(shuō)得感謝它們？（因為養花，作者的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到了調節，消除了久坐或久站帶來(lái)的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）
b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什么？（作者不但沒(méi)有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會(huì )到了樂(lè )趣�！斑@多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂(lè )，是勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。）
�。�6）、投影出示句子：不勞動(dòng)，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
a．讓學(xué)生不改變意思，換一種說(shuō)法：（不勞動(dòng)，連棵花也養不活，這是真理。）
b．這句話(huà)說(shuō)明什么道理？（勞動(dòng)可以創(chuàng )造一切；幸福生活是勞動(dòng)創(chuàng )造出來(lái)的；人活著(zhù)，就應該勞動(dòng)。）
c．補充空白，強化感覺(jué)。
師：a、老舍在勞動(dòng)中發(fā)現了真理，其實(shí)我們還可以從他的文中
發(fā)現不少真理，繼續讀下去，你也會(huì )發(fā)現不少真理的。
不勞動(dòng)，就（ ），這也是真理。
b、你的生活中也有不少真理，聯(lián)系你的生活說(shuō)說(shuō)：
不勞動(dòng)，就（ ），這也是真理。
�。ㄔO計意圖：這兩個(gè)問(wèn)題的補充是為了豐化文本的內涵和豐富學(xué)生的認知。如“不勞動(dòng)，就不能摸著(zhù)門(mén)道”，遷移至學(xué)生的生活就是“不勞動(dòng)，就不能得到知識”。文中言已及而意未露之處由學(xué)生來(lái)補充，既訓練了語(yǔ)言和思維，又提高了認知。）
指導有感情地朗讀第4自然段。
�。�7）作者養花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來(lái)的樂(lè )趣。
�。�8）菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。說(shuō)明作者寬厚待人。當花受到摧殘時(shí)，養花的人難免憂(yōu)傷，這說(shuō)明作者對花產(chǎn)生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛(ài)花、惜花之情。
�。�9）從小貓上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種、一百多棵”。 還養著(zhù)曇花…… 說(shuō)明：老舍養的花不僅數量多、而且品種多�！八团Ｄ痰耐具M(jìn)門(mén)就夸‘好香’，”這些都說(shuō)明老舍的花養得很好。對養花充滿(mǎn)了樂(lè )趣。
�。�10）養花的樂(lè )趣，歸結起來(lái)就是：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花
有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識。作者從養花中得到這些樂(lè )趣。正說(shuō)明作者愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)生活。）
教師引導學(xué)生感情朗讀此段并隨機板書(shū)：
有喜有憂(yōu) 有笑有淚
有花有果 有香有色 熱愛(ài)勞動(dòng) 熱愛(ài)生活
即須勞動(dòng) 又長(cháng)見(jiàn)識
小結：作者通過(guò)養花，掌握了養花的門(mén)道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛(ài)。走近自然，珍惜自然，關(guān)愛(ài)自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。
設計意圖：以一個(gè)問(wèn)題，統領(lǐng)全篇。課堂上，教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過(guò)程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟到了作者養花的樂(lè )趣和表達的的情感。
三、回顧全篇，拓展延伸。
1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂(lè )趣。體會(huì )作者的思想感情。
2、向生活延展。
a結合自身實(shí)際，談?wù)勀銓︷B花的新認識。
設計意圖：在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )養花的樂(lè )趣，通過(guò)回顧全篇，由文本向生活延展，將語(yǔ)文打開(kāi)。
b、從《養花》中，你對老舍有什么了解？
�。釔�(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，探求知識，積極奮斗。）
設計意圖：向讀作者、讀人的精神世界延伸，使學(xué)生理解文如其人的道理。
3、 向課外拓展。
推薦閱讀：老舍的《勞動(dòng)最有滋味》或《勞動(dòng)的開(kāi)端》
四、布置作業(yè)
選擇一種喜歡的花草寫(xiě)一篇短文，要寫(xiě)出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果你養過(guò)花，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
板書(shū)設計：
有喜有憂(yōu) 有笑有淚
養花 —樂(lè )趣 有花有果 有香有色 熱愛(ài)勞動(dòng) 熱愛(ài)生活
即須勞動(dòng) 又長(cháng)見(jiàn)識
課后檢測：
一、填空，并解釋所填字的意思。
�。ǎT夜游 （）之不理 （）花（）草
三年五（） 勝（）吃藥
二、填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
1、我愛(ài)花，（ ）也愛(ài)養花。我可還沒(méi)成為養花專(zhuān)家，（ ）沒(méi)有工夫去研究和試驗。我只把養花當做生活中的一種樂(lè )趣，花開(kāi)得大小好壞都不計較，（ ）開(kāi)花，我（ ）高興。
2、花（ ）多，（ ）沒(méi)有奇花異草。
3、（ ）花草自己會(huì )奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半（ ）會(huì )死的。
三。 將下列反問(wèn)句改為陳述句。
�。�1） 不勞動(dòng)，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
�。�2） 不加強環(huán)保，人類(lèi)就無(wú)法生存，這難道不是事實(shí)嗎？
《養花》教學(xué)設計8
北大附小張艷
課文說(shuō)明：本文是我國現代著(zhù)名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動(dòng)，有長(cháng)知識，能給人們帶來(lái)樂(lè )趣，抒發(fā)了“我”愛(ài)花、愛(ài)養花，熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)目標：使學(xué)生體會(huì )養花既須勞動(dòng)，又長(cháng)知識，能給人們帶來(lái)樂(lè )趣，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的情趣。學(xué)習課文安排材料的方法，把作文寫(xiě)得有條理。學(xué)習本課生字新詞，并用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造句。熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。
二、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：訓練重點(diǎn)是學(xué)習課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過(guò)度自然，邏輯性很強，著(zhù)重引導學(xué)生了解作者是怎樣有條理地談養花的樂(lè )趣的，逐段閱讀，在理解的基礎上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些，其余的內容都比較易讀易懂。應強化學(xué)生自讀體味。
教學(xué)過(guò)程：指名分節讀課文，找出中心句。
思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來(lái)說(shuō)養花的樂(lè )趣的？
明確：中心句是課文最后一節：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，這就是養花的樂(lè )趣。
“有喜有憂(yōu)，有笑有淚”，講的是對花的關(guān)心，情感體驗；
“有花有果，有香有色”講的是勞動(dòng)成果；“既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識”講的是養花的意義。
練習背誦第七節。
理解課文內容
提問(wèn)：課文從三個(gè)方面寫(xiě)了養花的樂(lè )趣，每一方面內容各在課文中的哪一部分？
學(xué)生發(fā)言后明確：有喜有憂(yōu)，有笑有淚：
第五、六自然段。有花有果，有香有色：
第一、二自然段。既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識：
第三、四自然段。學(xué)習五、六自然段。
�、琵R讀課文
�、扑伎迹鹤髡邽槭裁础跋病焙汀靶Α�？畫(huà)出句子來(lái)讀一讀。又為什么“憂(yōu)”和“淚”？
畫(huà)出句子來(lái)讀一讀。為什么把“憂(yōu)”和“淚”也當作是養花的樂(lè )趣？發(fā)言后歸納：因為與別人一起分享勞動(dòng)成果，從中得到樂(lè )趣。
�。ㄋ团Ｄ痰耐究浠ā昂孟恪�，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；養花也有憂(yōu)傷，（菊秧被砸死了，全家幾天沒(méi)有笑容）。從養花中體味到“憂(yōu)傷”的情感，這也是一種樂(lè )趣。
�、怯懈星榈乩首x課文。提問(wèn)：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的？這樣寫(xiě)有什么好處？明確：第五自然段可分為三層意思�？浠ㄙp花贈花第五、六自然段之間，側重在內容上的承接，“當然，也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當然，也有----”與下面內容銜接起來(lái)。這樣寫(xiě)，文章顯得結構嚴謹。
�、戎该x課文。學(xué)習第一、二自然段。
�、拍x課文邊讀邊畫(huà)出“有花有果，有香有色”的句子。
�、扑伎迹耗男┱Z(yǔ)句寫(xiě)出作者愛(ài)養花，把養花當成一種樂(lè )趣？讀語(yǔ)句談感受。歸納：句子
�、倩ㄩ_(kāi)得大小好壞都不計較，只要開(kāi)花，我就高興。
�、谠谖业男≡鹤永�，一到夏天滿(mǎn)是花草。
�、畚抑火B一些好種易活的自己會(huì )奮斗的花草。因為愛(ài)花，所以愛(ài)養花。只把養花當作生活中的一種樂(lè )趣，養平凡的花也有樂(lè )趣。
�、怯懈星榈乩首x課文。
�、戎笇г炀洌翰皇恰褪恰x原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會(huì )忽然鬧霜凍。
了解：這是一個(gè)選擇關(guān)系的復句，同時(shí)存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。
討論，口頭造句：學(xué)生互平互議。學(xué)習三四自然段1指名讀課文，
思考：
�、诺谌匀欢膛c第一、二自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的？這樣寫(xiě)有什么好處？
�、谱髡呤窃鯓羽B花的？從中得到了什么樂(lè )趣？
�、恰叭绱搜h(huán)……勝于吃藥”指的是什么？
�、取岸嗝从幸馑佳�！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對什么來(lái)講的？表達了怎樣的思想感情？分小組討論匯報，明確：
�、诺谌匀欢伍_(kāi)頭用“不過(guò)”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會(huì )奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會(huì )死的�！币痪溥M(jìn)一步加以補充說(shuō)明，這個(gè)承上啟下的轉折句，使上下文緊密的連接起來(lái)。
�、谱髡咛焯煺展芑ú菹窈门笥阉频年P(guān)切（好朋友——關(guān)切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時(shí)搶救花草。養花能增長(cháng)知識，從獲取知識中得到樂(lè )趣；養花要付出辛勤的勞動(dòng)，從勞動(dòng)中獲得樂(lè )趣。
�、亲髡哂型炔�，不利于行和久座，于是寫(xiě)一會(huì )兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫(xiě)一會(huì )兒，然后再出去。如此循環(huán)，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當的調節，勝于吃藥。
�、取岸嗝从幸馑佳�！”是指“摸著(zhù)門(mén)道，花草養活了，而且三年五載老活著(zhù)�！薄斑@多么有意思呀！”是指腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動(dòng)。這兩句話(huà)表達了作者愛(ài)花的思想感情。
2齊讀課問(wèn)后練習有感情地朗讀課文。
3指導造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變，就得全家動(dòng)員搶救花草，十分緊張。
了解：這是一個(gè)假設關(guān)系的復句。假設遇到這種情況就會(huì )產(chǎn)生那種結果。學(xué)生討論，口頭造句評議。
4練習背誦第四自然段。學(xué)習課文安排材料的方法。
1第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系？與第一自然段有什么關(guān)系？在全文起什么作用？
2明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關(guān)系。與第一自然段前后照應。在全文中起了總結、點(diǎn)名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過(guò)渡自然而巧妙，語(yǔ)言間潔、準確。開(kāi)頭講“把養花當成一種樂(lè )趣�！苯又�(zhù)從不同方面講述養花的樂(lè )趣，最后概括起來(lái)總述，點(diǎn)名中心。全文條例十分清楚。
3總結全文課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂(lè )趣的？
�、趴偲�，養花的目的。當作一種樂(lè )趣。
�、起B什么花。好種易活的花。
�、丘B花要摸門(mén)道。增長(cháng)知識。
�、瑞B花要付出辛苦。有益身心。
�、绅B花使人喜悅�？�、賞、贈。
�、署B花使人傷心。幾天沒(méi)有笑容。
�、损B花的樂(lè )趣�？偨Y。有……有……既……又……
總結全文
1讀中心句。
2概括中心：本文抒發(fā)了作者，愛(ài)花、愛(ài)養花、熱愛(ài)生活的思想感情。
作業(yè)：
1復習字詞。
2有感情地朗讀課文。
3背誦四、五、六、七自然段。
4完成練習冊。
資料提供者：
《養花》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的7個(gè)生字，會(huì )讀本課的7對詞語(yǔ)。
2、能有感情的朗讀課文、背誦課文中自己喜歡的段落。
3、理解課文內容，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，從而感受生活的美好，培養熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生理解課文的思想感情，體會(huì )作者的思想感情；
了解作者是怎樣把養花的樂(lè )趣寫(xiě)具體的。
教具準備：
課件、投影、彩粉筆，本課的一些資料、幻燈片
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、興趣導入：
課前播放錄音〈趵突泉〉，感受老舍先生散文的優(yōu)美境界。
師問(wèn)：誰(shuí)知道這篇散文的作者是誰(shuí)？
你對作者了解多少？說(shuō)一說(shuō)。
生自由發(fā)言。并播放課件〈作者簡(jiǎn)介〉及作者的照片。（指名讀）
師：老舍先生的作品，有詞精妙，語(yǔ)句雋永，思想耐人尋味。尤其是他的散文更是取源于生活，感悟生活的再現。今天讓我們走進(jìn)這精美的生活，感受一次養花的樂(lè )趣吧�。ò鍟�(shū)課題〈養花〉）
二、初步學(xué)習課文
檢查字詞（播放課件）
1、讀生字（排火車(chē)讀）置載循曇秉秧砸
2、板演易錯生字（置秉載）
�。�1）置：如何記住這個(gè)字？——用加一加的方法：四+直=置（上下結構）；或雙語(yǔ)識字法：PUT四直置（即放）忌：直少橫。
�。�2）秉：如何用部首查字法查到此字？——用部首查字法先查“禾”部再查三畫(huà)，是“拿，握”的意思。組一個(gè)常用詞：“江山易改，秉性難移”中的“秉性”。
�。�3）載：是什么結構？——半包圍結構，部首是“土”部或“戈”部。區別栽、裁、載。
3、我們把生字放到本課的詞語(yǔ)中，看還認識嗎？（齊讀兩遍）
出示詞語(yǔ)：置之不理三年五載循環(huán)曇花一現秉燭夜游秧苗砸死
檢查課文分段
4、師：同學(xué)們的字詞掌握的很好，課文順利讀過(guò)了幾遍。下面檢查同學(xué)們對課文的分段情況。（指名分段）
出示課件：全文共——個(gè)自然段，按照由事到理的順序可以分為——部分。（師生探討）
小結：本文可以分為三部分，還可以分為7段，因為每個(gè)自然段獨立成段。
三、深入學(xué)習課文，感悟課文
1、學(xué)習課文第一段
�。�1）播放課件及錄音（賞讀）：生邊聽(tīng)邊賞老師哪個(gè)詞或句子讀的好。
�。�2）品句：我愛(ài)花，所以也愛(ài)養花。
我只把養花當作生活中的一種樂(lè )趣，花開(kāi)得大小好壞都不計較，只要開(kāi)花，我就高興。
�。ㄖ该啾樽x出“愛(ài)花”、“養花”的樂(lè )趣，感悟詞中之樂(lè )。并板書(shū)：養花目的）
2、學(xué)習第二段
�。�1）指名讀課文，帶著(zhù)你的喜愛(ài)，你的樂(lè )趣去讀第二段。（生生評價(jià)）
�。�2）問(wèn)文中“奇花異草”什么意思？誰(shuí)來(lái)用上它說(shuō)一句話(huà)。
“大雨傾盆”什么意思？誰(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà)？（生主動(dòng)前來(lái)畫(huà)出此景及春雨，指名說(shuō)說(shuō)夏雨和春雨的不同。）
板書(shū)：養易活花
3、學(xué)習第三段
�。�1）這一段共有幾句話(huà)？指名6位學(xué)生接讀，其他學(xué)生品評。
�。�2）這段中有一個(gè)符號[、]，誰(shuí)知道它表示什么？（多音字）
�。�3）出示多音字：盡生注音并組詞。（盡管盡心盡力）找出這一段沒(méi)帶多音標志的多音字并注音組詞。（得載）
�。�4）“三年五載”什么意思？說(shuō)一句話(huà)。
�。�5）你會(huì )用“載歌載舞”說(shuō)一句話(huà)嗎？
板書(shū)：怎樣養花
4、學(xué)習第四段
�。�1）快速自由朗讀這一段
�。�2）出示課件
幾百盆花，都要很快地搶到屋里去，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉，有得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流�？墒沁@么多么有意思呀不勞動(dòng)連棵花也養不活這難道不是真理嗎
A、加標點(diǎn)（可是……這難道不是真理嗎）
B、把最后一句改成陳述句。
C這段中作者兩次使用“腰酸腿疼、熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎？為什么？
板書(shū)：需要勞動(dòng)
5學(xué)習第五段
�。�1）放幻燈及這段錄音
�。�2）“曇花”是一種什么花？（生查字典解釋?zhuān)瑤煼艜一ㄒ滑F的圖片）
�。�3）“秉燭夜游”中“秉”何意？
�。�4）用//把這段花分為三層，并寫(xiě)出層意。（在橫線(xiàn)上各填一個(gè)字）
第一層：寫(xiě)——花。第二層：寫(xiě)——花。第三層：寫(xiě)——花。
從這句話(huà)中看出養花給作者帶來(lái)了什么樂(lè )趣？
板書(shū)：共享其樂(lè )
6、學(xué)習第六段
快速自由朗讀并說(shuō)出段意
板書(shū)：也有憂(yōu)愁
7、學(xué)習第七段
�。�1）齊讀課文
�。�2）背誦課文，出示課件
有——有——，有——有——，有——有——，有——有——。即——又——，這就是———。
這段話(huà)共——句，用了四對相對的詞非常辨證的道出了————的樂(lè )趣。也是對全文的——。表達了作者高尚的——情趣。
板書(shū)：其樂(lè )無(wú)窮
四、總結全文并板書(shū)
養花之樂(lè )勞動(dòng)亦樂(lè )成果之樂(lè )給人啟迪
五、小練筆（15分鐘）
選擇一種你喜歡的花草，寫(xiě)一篇短文。要寫(xiě)出這種花的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果你養過(guò)花，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，字數不限。（選讀優(yōu)秀的短文品評）
《養花》教學(xué)設計10
《養花》設計理念：
教學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳承，不是外在的告訴。教學(xué)只有與學(xué)生當下的生活與成長(cháng)發(fā)生意義關(guān)聯(lián)，才能被學(xué)生所認同，所喜愛(ài)，才能對學(xué)生的心靈有所觸動(dòng)，讓學(xué)生在獲得學(xué)科知識的同時(shí)，獲得精神的引領(lǐng)。閱讀教學(xué)中，教師應努力架構起教材與學(xué)生現實(shí)生活的聯(lián)系，并引導學(xué)生與課文進(jìn)行多層次對話(huà)，讓學(xué)生在經(jīng)歷“疑問(wèn)”、“體驗”、“發(fā)現”等過(guò)程中獲得“知識技能”、“思維方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的同步發(fā)展�！娥B花》是一篇優(yōu)美的散文，文章記敘了作者養花的 一些情況和 感受，說(shuō)明養花是一種既須勞動(dòng)又長(cháng)見(jiàn)識的 事情，流露出對花草的熱愛(ài)。全文文風(fēng)質(zhì)樸，顯示了作者高超的駕馭語(yǔ)言文字的能力。知識與能力：
1、學(xué)會(huì )4個(gè)生字，有感情朗讀課文，
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )否定句和反問(wèn)句的表達效果。
�。�、揣磨文章的表達順序，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣。
過(guò)程與方法：
1、在讀中理解句子的含義，體會(huì )文章思想感情。
2、結合精彩句段，發(fā)現文章表達方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)生活，健康向上的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習借助批注與文本對話(huà)的方法和揣磨文章的表達順序，理解課文內容；體會(huì )
作者從養花中得到的樂(lè )趣。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )句子表達的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，引入本課
1．師生問(wèn)好，以姓名導入，激發(fā)學(xué)生興趣。
2同學(xué)們，花草能裝點(diǎn)自然，美化生活�；▋簽槲覀兊纳钤鎏砹死_紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來(lái)，詩(shī)人作家寫(xiě)花的很多，不同的詩(shī)人和作家對花的感覺(jué)也不一樣。今天，我們學(xué)習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。 板書(shū)：23 養花。
二、介紹老舍、老舍養花
本文是我國現代著(zhù)名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運動(dòng)中，他開(kāi)始用白話(huà)文創(chuàng )作。他的代表作長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世。在現代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng )作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長(cháng)安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說(shuō)。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號。關(guān)于老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開(kāi)始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛(ài)養菊花，經(jīng)常與愛(ài)養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風(fēng)、暴雨來(lái)臨，全家就搶救花草。到了群花盛開(kāi)的時(shí)候，老舍先生總是邀請好友前來(lái)飲酒、賞花，他覺(jué)得這是非常有樂(lè )趣的事。
三、檢查讀文，初知“樂(lè )趣”
1、認真傾聽(tīng)，是否正確流利。注意字詞的讀音。
2、找一找：老舍先生為什么要養花？他從養花中得到了什么樂(lè )趣？
3、學(xué)習課文第一段，理解內容及本段在全文中的作用。
�。�1）（出示第一句話(huà)“我愛(ài)花，所以也愛(ài)養花�！保┳x課文，從哪些地方能看出作者愛(ài)養花？（學(xué)生自由讀課文：只要開(kāi)花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿(mǎn)了花草。）
�。�2）從課文中找出一句話(huà)作為本段的段意。（我把養花當作生活中的一種樂(lè )趣。）
問(wèn)：這句話(huà)向我們解釋了作者為什么要養花。從全文來(lái)看，本段起到了什么作用？（全文的總述）
4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。
�。�1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結）
�。�2）養花的樂(lè )趣表現在哪幾個(gè)方面？
老舍先生覺(jué)得養花給他帶來(lái)了哪些樂(lè )趣。
5、讀著(zhù)老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問(wèn)嗎？
�。ㄏ�、笑、有果實(shí)，這些都堪稱(chēng)樂(lè )趣，為什么勞動(dòng)累得腰酸腿疼也是樂(lè )趣？甚至是“憂(yōu)”、“淚”也被視為養花的樂(lè )趣呢？）
6自讀思考：那么老舍爺爺向我們講述了養花過(guò)程中的哪些事呢？每件事中你又體會(huì )到了什么？請同學(xué)們仔細讀讀課文，選擇自己最感興趣的段落作重點(diǎn)研究。
四、深入品讀課文，體會(huì )情感。
采取一人發(fā)言，其他人補充及教師點(diǎn)撥的形式。
預設：著(zhù)重理解以下內容：
�。╨）“花開(kāi)得大小好壞都不計較，只要開(kāi)花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿(mǎn)是花草”。（可以體會(huì )出作者愛(ài)花，確實(shí)把養花當成了生活中的一種樂(lè )趣，表達了作者熱愛(ài)生活的情感。）
�。�2）作者養的花沒(méi)有奇花異草，只養些好種易活的自己會(huì )奮斗的花草。 （這句話(huà)中“自己會(huì )奮斗”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養花技術(shù)，就能自己生長(cháng)。作者愛(ài)花，養花，不是為了研究和試驗，而只把養花當作生活中的樂(lè )趣。所以作者“只養些好種易活的自己會(huì )奮斗的花�！保�
�。�3）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關(guān)心它們。（從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過(guò)程中，摸出了一些規律，增長(cháng)了知識，從中得到了樂(lè )趣。）
�。�4）“不是亂吹，這就是知識呀！”（這是作者學(xué)會(huì )養花后的自豪之情的流露，這就是樂(lè )趣。）
�。�5） 如此循環(huán)，讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。（“如此循環(huán)”指“像這樣循環(huán)”。指作者工作的時(shí)候，總是寫(xiě)一會(huì )兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫(xiě)一會(huì )兒，然后再出去??這句話(huà)是說(shuō)養花付出的勞動(dòng)可以使腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中了解了勞動(dòng)的意義，得到了樂(lè )趣。表達了作者熱愛(ài)勞動(dòng)的感情。）
這里有兩點(diǎn)值得進(jìn)一步探討。
a．作者為什么說(shuō)得感謝它們？（因為養花，作者的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到了調節，消除了久坐或久站帶來(lái)的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）
b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什么？
�。ㄗ髡卟坏珱](méi)有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會(huì )到了樂(lè )趣�！斑@多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂(lè )，是勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。）
�。�6）、投影出示句子：不勞動(dòng)，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
a．讓學(xué)生不改變意思，換一種說(shuō)法：（不勞動(dòng)，連棵花也養不活，這是真理。）
b．這句話(huà)說(shuō)明什么道理？（勞動(dòng)可以創(chuàng )造一切；幸福生活是勞動(dòng)創(chuàng )造出來(lái)的；人活著(zhù)，就應該勞動(dòng)。）
c．補充空白，強化感覺(jué)。
師：a、老舍在勞動(dòng)中發(fā)現了真理，其實(shí)我們還可以從他的文中 發(fā)現不少真理，繼續讀下去，你也會(huì )發(fā)現不少真理的。
不勞動(dòng)，就（ ），這也是真理。
b、你的生活中也有不少真理，聯(lián)系你的生活說(shuō)說(shuō)：
不勞動(dòng)，就（ ），這也是真理。
指導有感情地朗讀第4自然段。
�。�7）作者養花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來(lái)的樂(lè )趣。
�。�8）菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。說(shuō)明作者寬厚待人。當花受到摧殘時(shí)，養花的人難免憂(yōu)傷，這說(shuō)明作者對花產(chǎn)生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛(ài)花、惜花之情。
�。�9）從小貓上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種、一百多棵”。 還養著(zhù)曇花?? 說(shuō)明：老舍養的花不僅數量多、而且品種多�！八团Ｄ痰耐具M(jìn)門(mén)就夸‘好香’，”這些都說(shuō)明老舍的花養得很好。對養花充滿(mǎn)了樂(lè )趣。
�。�10）養花的樂(lè )趣，歸結起來(lái)就是：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花
有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識。作者從養花中得到這些樂(lè )趣。正說(shuō)明作者愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)生活。）
教師引導學(xué)生感情朗讀此段并隨機板書(shū)：
有喜有憂(yōu)有笑有淚
有花有果有香有色 熱愛(ài)勞動(dòng) 熱愛(ài)生活
即須勞動(dòng)又長(cháng)見(jiàn)識
五、回顧全篇，拓展延伸
1、小結：作者通過(guò)養花，掌握了養花的門(mén)道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛(ài)。走近自然，珍惜自然，關(guān)愛(ài)自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。
2、向生活延展。
a結合自身實(shí)際，談?wù)勀銓︷B花的新認識。
b、從《養花》中，你對老舍有什么了解？
�。釔�(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，探求知識，積極奮斗。）
《養花》教學(xué)設計11
【設計理念】
在教學(xué)中，我們常常實(shí)施的是“知是行之始，行是知之成”的觀(guān)點(diǎn)，執這種觀(guān)點(diǎn)，久而久之會(huì )抹煞學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與創(chuàng )造性。為此，本課教學(xué)擬將提綱發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷理解的過(guò)程，揣摩作者的意念與表達，充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，也許會(huì )見(jiàn)到較好的效果。
【設計特色】
自己閱讀，自己理解；教師點(diǎn)撥，深化認識。
【教學(xué)流程及設計意圖】
一、自讀課文，共商教學(xué)目標
運用魏書(shū)生老師的“與學(xué)生商量、商量、再商量”的觀(guān)點(diǎn)，和學(xué)生共同商定教學(xué)目標。
其中包含學(xué)生的需求、質(zhì)疑，教師的教學(xué)要求。
1．生字新詞的教學(xué)目標；
2．編寫(xiě)課文提綱的目標；
3．理解作者情感的目標；
4．理解詞句的目標；
5．背誦、造句的目標。
二、自讀課文，分組討論，嘗試自己完成目標
（一）生字新詞教學(xué)目標的完成，不僅是注意生字詞的音形義，更要將其放在上下文中，結合實(shí)際，弄清詞義，實(shí)現對課文的初步理解。
例如：置之不理──自生自滅──關(guān)切──門(mén)道；
循環(huán)──調節──有益身心，勝于吃藥；
曇花──秉燭夜游等詞的串聯(lián)理解。
（二）嘗試自列段意，引導讀懂課文。
1．自讀課文，寫(xiě)出每個(gè)自然段的大意。
要求自己閱讀課文，寫(xiě)出每個(gè)自然段的段意，討論時(shí)能說(shuō)出寫(xiě)這段段意的依據。
2．討論段意，深究課文內容。
�。�1）根據學(xué)生寫(xiě)的段意，引導學(xué)生細讀課文后討論或辯論，使學(xué)生讀懂課文內容。
如：對于第二自然段大意的概括可有兩種選擇：
A．我愛(ài)花，所以也愛(ài)養花。（從課題出發(fā)）
B．我只把養花當作生活中的樂(lè )趣。（從文章的中心思想出發(fā)）
引導：從四句話(huà)的內容探究，選A正確些。因為后三句分別敘述：養花的目的，養花的盛況（弄懂第四句話(huà)的內在意思）。
又如第二段：
A．花雖多，但沒(méi)有奇花異草。
B．我只養些好種易活的自己會(huì )奮斗的花草。
引導：這段5句話(huà)，第2句和第4句都是寫(xiě)“因”，第1句和第5句都是寫(xiě)“果”，只不過(guò)兩個(gè)結果的角度不一樣問(wèn)導學(xué)生進(jìn)行段意合并，并提醒學(xué)生組織好語(yǔ)言）。
3.總結：（先讓學(xué)生自己總結）寫(xiě)每段的段意之前一定要讀懂其中的每句話(huà)，理解它們的意思，在讀懂每句話(huà)的基礎上理清關(guān)系，較全面地、通順地寫(xiě)出每段的段意。
三、感情朗讀課文，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀，體會(huì )作者情感。
朗讀最后一段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法。如：
──作者的總結是全面的：第1句說(shuō)花的本身給人帶來(lái)的樂(lè )趣，第2句說(shuō)養花過(guò)程中獲得的樂(lè )趣�；靖爬巳膬热�。
──作者的總結是表面的，不能體現作者對“樂(lè )趣”二字的深刻認識。這篇課文應該體現他對知識、真理的追求。
引導：如果照你的認識，結尾應該怎么寫(xiě)？（引導學(xué)生在老舍為人樸實(shí)謙遜、文風(fēng)樸質(zhì)的層面上認識課文的內涵）
四、嘗試背誦。
五、完成提綱�？偨Y列提綱的方法。
六、布置小練筆。
你有什么愛(ài)好？
�。ㄈ缂]、養花、養魚(yú)、書(shū)法、圖畫(huà)……）你為什么喜愛(ài)它？怎么愛(ài)好的？有什么感受？試著(zhù)用筆把它們寫(xiě)出來(lái)。
[評點(diǎn)]
按下發(fā)的提綱自學(xué)，教師點(diǎn)撥引導，是對傳統閱讀教學(xué)基本模式的大膽改革探索。本設計從教師引導學(xué)生自定目標到自行達標，完全由學(xué)生主體實(shí)踐來(lái)完成，真正體現了課堂教學(xué)由學(xué)生的學(xué)習行為生成的特點(diǎn)。教師的點(diǎn)撥引導已不再是“指令”性的，而僅僅是一種虛擬的設想，這無(wú)疑又是當代課堂教學(xué)設計的一種前衛策略。
《養花》教學(xué)設計12
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，從而感受生活的美好，培養熱愛(ài)生活的感情。
2、學(xué)會(huì )生字新詞，會(huì )用“置之不理”造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文的思想內容，完成練筆。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理清文章條理。
2、抓住重點(diǎn)，理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、檢查預習。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，你說(shuō)說(shuō)老舍先生為什么要養花？他從中體會(huì )到什么樂(lè )趣？
三、通過(guò)讀課文，給課文分段。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？
2、討論：課文可以分三段。
�。�1）（2—6）（7）
四、抓住重點(diǎn)，理解課文內容。
1、“奇花異草”是什么意思？
作者養的花草有什么特點(diǎn)？為什么？
2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？
作者“摸著(zhù)了一些門(mén)道”，這些“門(mén)道”指什么？
3、作者為什么說(shuō)他“可得感謝它們”？
用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
因為作者因為養花而受益：有益身心，勝于吃藥。
4、全家動(dòng)員搶救花草時(shí)，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎？為什么？
5、什么是“秉燭夜游”？
6、為什么作者“也有傷心的時(shí)候”？
7、作者認為養花究竟有哪些樂(lè )趣？
五、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、試背最后一自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、練習給課文編提綱。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊課，學(xué)習生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導識記字形。
二、再讀課文，概括中心。
1、提出要求：
朗讀課文，想一想課文哪些部分寫(xiě)了“喜”“笑”？哪些地方寫(xiě)了養花的“憂(yōu)”“淚”？哪些地方寫(xiě)了養花的“須勞動(dòng)”“長(cháng)見(jiàn)識”？
2、自由讀課文，討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
三、練習給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的？
2、討論交流。
�。ㄒ唬┪恼骂}目：養花
�。ǘ┪恼轮行模鹤髡咄ㄟ^(guò)自己的養花實(shí)踐切身體會(huì )到了養花的種種樂(lè )趣。
�。ㄈ┎牧习才牛�
1、把養花當作一種樂(lè )趣。
2、具體講養花的樂(lè )趣。
3、總結養花的樂(lè )趣。
四、指導“置之不理”造句。
五、指導朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學(xué)生有感情朗讀課文。
3、練習背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè)：
1、練習有感情朗讀課文。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
練筆，寫(xiě)一種你喜愛(ài)的花草。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內容是什么？（寫(xiě)一種自己喜歡的花草。）
練筆有什么要求？
�。▽�(xiě)一個(gè)片斷；寫(xiě)出花草的特點(diǎn)；要寫(xiě)出自己喜歡這種花草的原因。）
五、學(xué)生寫(xiě)作。
1、分組練說(shuō)。
2、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導。
六、交流，修改。資料提供者：
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