《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設計（精選14篇）
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編收集整理的《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1．讀讀記記“探訪(fǎng)、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。對照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
3．感受世界名畫(huà)的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì )世界名畫(huà)的魅力。
教學(xué)準備：
1．課前，安排學(xué)生查閱達芬奇及蒙娜麗莎的資料。
2．學(xué)生讀數課文，并根據閱讀提示學(xué)習，要求在讀懂的地方寫(xiě)上自己的體會(huì )，不懂的地方標上“？”。
3．教師準備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新課
1．（CAI：盧浮宮圖片及《維納斯》《勝利女神》）盧浮宮是目前世界三大博物館之一，其藝術(shù)藏品種類(lèi)豐富，檔次之高，堪稱(chēng)世界一流。有最重要的鎮宮三寶，其中兩件是雕塑作品，看，它們分別是米洛的《維納斯》和薩莫特拉斯的《勝利女神》。還有一寶是一幅油畫(huà)，她就是誕生于意大利文藝復興巨匠達·芬奇筆下的名畫(huà)《蒙娜麗莎》。
2．今天就讓我們一起跟隨作者，到紐約大都會(huì )博物館共赴——（齊讀課題）！
�。ǘ┱J讀詞語(yǔ)，掃清障礙
1．（CAI：詞語(yǔ)）要欣賞世界名畫(huà)還是需要一定的知識儲備，我們先來(lái)認識一些詞語(yǔ)。
2．齊讀詞語(yǔ)，認準字音，看清字形。
3．強調易錯字的讀音：悄（qiǎo）然肖（xiào）像
�。ㄈ┏踝x課文，感知大意。
1．學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫(xiě)了什么？
2．反饋交流。（提示：在概括課文的主要內容時(shí)可以用上一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：先寫(xiě)……然后寫(xiě)……最后寫(xiě)……）
課文先是描述了大家在紐約大都會(huì )博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因；接著(zhù)介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
�。ㄋ模┢纷x課文，感受魅力
1．出示《蒙娜麗莎》的圖畫(huà)，讓學(xué)生自由觀(guān)賞，談?wù)劯惺埽。ǹ梢哉劗?huà)面內容，也可以談你對這幅畫(huà)的評價(jià)，還可以談你知道的有關(guān)這幅畫(huà)或作者的資料）
2．默讀課文，看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)，找到課文5──7自然段。
3．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的呢？學(xué)習5──7自然段。
�。–AI：學(xué)習提示）
�。�1）默讀，用（ ）找出介紹畫(huà)像內容的語(yǔ)句。
�。�2）對照插圖，讀讀語(yǔ)句，談?wù)劯惺堋?/p>
4．學(xué)生分小組學(xué)習。
5．全班交流，感受名畫(huà)的魅力。
提問(wèn)：作者是如何描寫(xiě)這幅世界名畫(huà)，向我們展現她的魅力的呢？
學(xué)習第5自然段
A：引導讀句子“那幅畫(huà)不大，大概三英尺長(cháng)、兩英尺寬吧，整幅畫(huà)幾乎只是一種棕色�！边@是介紹了畫(huà)的什么？（尺寸大小和整體的顏色）
B：“她的臉頰泛著(zhù)紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會(huì )懷疑血液真的在里面流動(dòng)�！�
從這里你體會(huì )到了什么？從哪里讓你感受到了畫(huà)得栩栩如生？
是啊，我們仿佛看到了她一頭烏黑的長(cháng)發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且更令人稱(chēng)奇的是頸項里的血液也仿佛在流動(dòng)，一切似真亦幻。
C：對照插圖，分組朗讀，再次感受。
過(guò)渡：你還從哪兒感受到了這幅畫(huà)的魅力？（微笑）自古以來(lái)，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒？
學(xué)習第6自然段，引導學(xué)生觀(guān)察肖像畫(huà)的面部表情。
A：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話(huà)要跟你說(shuō)。在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑�！�
師范讀，同時(shí)讓生結合圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你蒙娜麗莎的微笑給你的感覺(jué)是怎樣的？（淡淡的、若隱若現的）
B：過(guò)渡：是啊，不同的人看到她的感受都不一樣。作者也有同感。
引導讀“那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。蒙娜麗莎那‘神秘的微笑’是那樣耐人尋味，難以捉摸。達·芬奇憑著(zhù)他的天才想象力和他那神奇的畫(huà)筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征�！�
C：讀到這里，你有什么想對達·芬奇說(shuō)？（體會(huì )達·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）
D：再次品讀第6自然段。
�。�3）達·芬奇的精湛技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒？（引出第七自然段）
第七自然段，重點(diǎn)指導觀(guān)察蒙娜麗莎的身姿、交疊的雙手、服飾與她身后的背景。特別是體會(huì )她身后的背景充滿(mǎn)著(zhù)幻覺(jué)般的神秘感。
補充介紹：在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫(huà)一般是沒(méi)有背景的，在這里畫(huà)家打破了一般肖像畫(huà)的局限性，使人物處在了遠山、叢林、閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧、安靜，充滿(mǎn)詩(shī)意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內在氣質(zhì)。更為有趣的是，當我們集中看左邊時(shí)，覺(jué)得遠景下降而人物上升，集中看右邊時(shí)，又覺(jué)得遠景上升而人物下降，富有變化。
�。�4）小結：作者從哪些方面介紹了這幅畫(huà)？你發(fā)現作者是按什么順序來(lái)介紹的？（從遠到近，從整體到局部，從上到下）作者一邊描寫(xiě)畫(huà)面內容還一邊寫(xiě)了自己的感受、想象，你能找到這樣的句段嗎？
�。ㄎ澹┗乜矍拔�，加深感悟
1．過(guò)渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？
2．學(xué)生再讀1─4自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
3．學(xué)生自由讀后全班交流：
�。�1）來(lái)欣賞她的人很多。從哪些句子讓你感受到了這一點(diǎn)？
�。�2）為什么有這么多人來(lái)？即使等待很長(cháng)時(shí)間也甘愿。體會(huì )畫(huà)來(lái)紐約的不易及她的藝術(shù)價(jià)值——世界上最杰出的肖像畫(huà)。
�。�3）從等待中人們的心情怎樣？引導體會(huì )人們的榮幸、迫不及待等心情。
�。┛偨Y升華，朗讀抒情
1．過(guò)渡：從人們的等待，從畫(huà)展出的來(lái)之不易，以及“蒙娜麗莎”本身，都讓我們感受到了她的魅力。怪不得作者在最后說(shuō)：（CAI：第八自然段）
2．引讀。
3．作者說(shuō)蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘，在他的心底留下了永不磨滅的印象，蒙娜麗莎已經(jīng)成為作者靈魂的一部分。那么，蒙娜麗莎給你留下了怎樣的印象？
4．引導激情朗讀。
�。ㄆ撸┛偨Y全文，深入拓展
1．今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類(lèi)文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著(zhù)我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。
2．拓展練習：
�。�1）課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著(zhù)名的宗教畫(huà)，關(guān)于這幅畫(huà)，還有一個(gè)非常生動(dòng)有趣的故事呢，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。你也可以繼續查找和達·芬奇有關(guān)的資料。
�。�2）同學(xué)們，我們隨著(zhù)作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會(huì )博物館的講解員，你會(huì )怎么向參觀(guān)者介紹這幅畫(huà)呢？
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目的及要求】
�。�、學(xué)會(huì )本課生字。
�。�、培養學(xué)生欣賞繪畫(huà)的能力。
�。�、培養欣賞名畫(huà)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
培養學(xué)生欣賞繪畫(huà)的能力。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
前兩節課中，我們欣賞了中外名家所演奏曲子。今天我們就來(lái)欣賞一幅世界名畫(huà)《蒙娜麗莎》。
二、介紹達·芬奇多媒體課件展示資料
達·芬奇是意大利文藝復興時(shí)期最偉大最著(zhù)名的巨匠，他不僅是一位天才的畫(huà)家，并且是大數學(xué)家�？茖W(xué)家。力學(xué)家和工程師，是一位多才多藝。全面發(fā)展的人。他有著(zhù)多方面的才能，對人類(lèi)作出過(guò)多方面的貢獻。他不僅會(huì )畫(huà)畫(huà)，雕塑，建筑房屋，還會(huì )發(fā)明武器，設計過(guò)世界上第一個(gè)飛行機。他又是一個(gè)醫學(xué)家。音樂(lè )家和戲劇家，而且在物理學(xué)。地理學(xué)和植物學(xué)等其它科學(xué)的研究上也很有成就。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過(guò)人，據說(shuō)他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會(huì )寫(xiě)字。作畫(huà)，他用左手寫(xiě)的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂。達·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮，這是一個(gè)景色秀麗，風(fēng)景如畫(huà)的地方，展現出一派田園風(fēng)光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著(zhù)四季常綠的樹(shù)木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲構成了一曲歡快悅耳的音樂(lè )。在這樣美麗的自然環(huán)境的熏陶下，達芬奇的觀(guān)察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來(lái)。
三、閱讀課文，初步感知
�。�、看課文中的插圖，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)有什么感受：
�、� 笑得有時(shí)覺(jué)得舒暢溫柔。
�、� 有時(shí)又覺(jué)得嚴肅、安詳。
�、� 有時(shí)略含哀傷。
�、� 有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄。
�。�、閱讀課文，看看作者的分析：
讀課文時(shí)要注意字詞的讀音。
四、深入分析課文
�。�、作者從哪幾個(gè)角度來(lái)說(shuō)明《蒙娜麗莎》的？
�。ㄓ蛇h及近 、由上到下、由局部到整體。）
�。�、閱讀課文后，你覺(jué)得蒙娜麗莎美在哪里？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。�、蒙娜麗莎的微笑讓你感到了什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。�、如果單是一幅蒙娜麗莎的肖像畫(huà)而沒(méi)有身后的背景作為陪襯，那《蒙娜麗莎》還會(huì )有多少神秘感？
在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫(huà)一般是沒(méi)有背景的，在這里畫(huà)家打破了一般肖像畫(huà)的局限性，使人物處在了遠山。叢林。閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧。安靜，充滿(mǎn)詩(shī)意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內在氣質(zhì)。更為有趣的是，當我們集中看左邊時(shí)，覺(jué)得遠景下降而人物上升，集中看右邊時(shí)，又覺(jué)得遠景上升而人物下降，富有變化。
五、拓展延伸
�。�、14～16世紀，歐洲文藝復興中心意大利，當時(shí)宣揚“提倡人權。反對神權，提倡個(gè)性自由。反對人身依附�！钡娜宋闹髁x思想。
�。�、作者達·芬奇，意大利人。整個(gè)文藝復興時(shí)期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于藝術(shù)，在數學(xué)。機械工程。醫學(xué)。地質(zhì)學(xué)。建筑學(xué)等方面都有杰出的貢獻。
�。�、《蒙》是達·芬奇最負盛名的肖像杰作。成功地塑造了資本主義上升時(shí)期有產(chǎn)階級的婦女形象，以一個(gè)年輕女性溫雅的微笑，揭開(kāi)人性覺(jué)醒的旗幟，贊美生命的可愛(ài)。集中而又充分地表達了他的人文主義思想，熱情地謳歌美與人生。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標 :
1. 掌握“紐約、交涉、肖像、大洋彼岸、恬靜、矜持、璀璨”等詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
2. 對照插圖，理解文中具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分，學(xué)習觀(guān)察與想象相結合的寫(xiě)作手法。
3. 感受《蒙娜麗莎》的藝術(shù)魅力，培養和諧、健康的審美情趣。
學(xué)情分析：
這篇課文講的是有關(guān)達·芬奇的名畫(huà)《蒙娜麗莎》的事，對于藝術(shù)，學(xué)生很難說(shuō)有多高的領(lǐng)悟與造詣，因此，本節課重在引領(lǐng)學(xué)生整體感悟——對照插圖，多讀多看多思考，隨著(zhù)作者的描寫(xiě)去體會(huì )、想象，以此來(lái)感悟世界名畫(huà)的藝術(shù)魅力。還可以鼓勵學(xué)生提出疑問(wèn)，交流研討，畢竟，對于藝術(shù)的理解，永遠是“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.從文中的描寫(xiě)部分，感受這幅世界名畫(huà)的魅力。
2. 學(xué)習把觀(guān)察與想象結合起來(lái)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題
美妙的樂(lè )曲，令人回味無(wú)窮；杰出的畫(huà)作，讓人百看不厭。前面的兩課，我們沉浸在俞伯牙與貝多芬的琴聲里，不能自拔……今天，請大家從琴聲里走出來(lái)，一起來(lái)欣賞這幅世界名畫(huà)（出示畫(huà)作），誰(shuí)能告訴我：關(guān)于這幅畫(huà)，你了解多少？（生介紹《蒙娜麗莎》及達·芬奇）（板書(shū)課題：蒙娜麗莎之約）
二、出示目標，自讀課文
1. 看142頁(yè)課前導學(xué)部分，明確學(xué)習目標：說(shuō)說(shuō)你從哪些描寫(xiě)中看出了這幅名畫(huà)的魅力；找出具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，對照插圖多讀幾遍。
2. 有感情地朗讀課文，思考課文各部分講述了什么內容，對照導讀部分要求，找出體現名畫(huà)魅力的描寫(xiě)，給關(guān)鍵的字詞句做上標記。
3. 匯報生字詞自學(xué)情況，簡(jiǎn)單講解（如“肖像”“肖”的讀音，“恬靜”、“矜持”的含義等）。
4. 說(shuō)說(shuō)課文各部分講述了什么內容？（生答）
小結歸納：作者先是介紹了展覽的由來(lái)以及人們對這幅名畫(huà)的期待（1-4自然段）；然后用了大量的筆墨具體描寫(xiě)了這幅畫(huà)（5-7自然段）；最后總結了自己觀(guān)看這幅畫(huà)的感受（8自然段）。
三、熟讀精思，感受魅力
討論一：說(shuō)說(shuō)你從哪些描寫(xiě)中看出了這幅名畫(huà)的魅力？（生答）
預設一：5-7自然段中的描寫(xiě)句5自然段中“泛著(zhù)紅光、垂落雙肩；柔和明亮，真的流動(dòng)”等；6自然段中“微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑”等；7自然段中“雙臂、雙手、褐色衣服、山巒石橋流水樹(shù)叢”等。依次引導對上述描寫(xiě)進(jìn)行歸類(lèi)：外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、景色描寫(xiě)。
預設二：1-4自然段中“隊伍像一條龍”，“隊伍慢慢移動(dòng)著(zhù)”，“隊伍移動(dòng)得更慢了”，“不知過(guò)了多久”等，以上句子沒(méi)有直接描寫(xiě)蒙娜麗莎美麗的容顏，但從側面表現了她的魅力，我們稱(chēng)之為“側面描寫(xiě)”。
討論二：對照插圖，讀5-7自然段，思考：《蒙娜麗莎》到底有哪些魅力？根據關(guān)鍵詞句，用一兩個(gè)詞語(yǔ)形容這幅畫(huà)的魅力。（生小組內合作完成，班內展示，在生回答的基礎上完成板書(shū)）
1）5自然段：讀關(guān)鍵句“臉頰泛著(zhù)紅光，仔細看頸項，你會(huì )懷疑血液真的在里面流動(dòng)”等，引導思考并歸結：如同真人、逼真（魅力之一）；
2）6自然段：讀“像有話(huà)要說(shuō)，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得暗含憂(yōu)傷，有時(shí)讓人覺(jué)得有幾分矜持”等句，引導想象并歸結：神秘（魅力之二）；
3）7自然段：讀“沐浴在陽(yáng)光里，富有生命活力，朦朧，蜿蜒隱去”等句，引導欣賞并歸結：生命力、自然和諧（魅力之三）
討論三：讀一讀自己喜歡的描寫(xiě)句并賞析；也可以提出自己不懂的句子，交流理解。（生展示交流）
預設一：“她的臉頰泛著(zhù)紅光，眼神柔和明亮，嘴唇看起來(lái)不是涂抹的色彩”，說(shuō)明作者的觀(guān)察很細致，因而描寫(xiě)生動(dòng)；“她的嘴角微抿，好像有話(huà)要跟你說(shuō)，那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔、暗含憂(yōu)傷、十分親切、幾分矜持”，這是虛寫(xiě)，作者運用了想象，豐富了自己描寫(xiě)的內容。指導并歸納：在觀(guān)察的基礎上發(fā)揮合理的想象，這是一種很值得借鑒的寫(xiě)作方法。
預設二：“她已經(jīng)成了我靈魂的一部分”，這是作者在表達自己觀(guān)看《蒙娜麗莎》后的內心感受——自己的心靈受到了強烈的震撼。
四、總結升華，拓展延伸
1. 說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)看《蒙娜麗莎》后的內心感受。（生自由發(fā)言，并齊讀課文最后一段）
2. 總結：五百多年前，達·芬奇以他精湛的技藝為我們創(chuàng )造了這幅世界名畫(huà)，今天，我們隨著(zhù)課文作者一起，領(lǐng)略了這幅名作的無(wú)限魅力。正如作者所說(shuō)，蒙娜麗莎的微笑，已經(jīng)永遠留在了我們心底。其實(shí)，達·芬奇的作品非常之多，比如課文下面的這幅畫(huà)，有誰(shuí)了解它的名字呢？（介紹或生回答：最后的晚餐）請在課后查找有關(guān)這幅畫(huà)的資料，運用本課所學(xué)的寫(xiě)作方法，試著(zhù)來(lái)介紹它。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1．正確認讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語(yǔ)。
2．對照畫(huà)面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，通過(guò)品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習作者按照一定順序進(jìn)行觀(guān)察的方法和展開(kāi)想象進(jìn)行表達的方法。
3．朗讀課文中直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分，受到美的熏陶，積累語(yǔ)言。
4．結合課文內容和相關(guān)資料，介紹畫(huà)作。
教學(xué)重難點(diǎn)
對照畫(huà)面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，通過(guò)品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達的方法。
教學(xué)準備
1．學(xué)生按照統一要求預習課文。
2．教師準備：達·芬奇及其畫(huà)作的資料；CIA課件、畫(huà)作。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入，檢查預習。
1．談話(huà)導入。
2．檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰
�。�1）指名讀詞語(yǔ)，教師相機正音。
�。�2）齊讀詞語(yǔ)。
【設計意圖：文中雖然沒(méi)有生字，但對于“悄、捉摸，頰”這幾個(gè)字，學(xué)生在朗讀中容易出現錯誤，教師有必要強調�！靶�、矜、”等字是滲透性識字，學(xué)生只要借助拼音認識即可�！�
�。ǘ┟鞔_任務(wù)、感受魅力，感悟寫(xiě)法。
【設計意圖：對于略讀課文而言，教學(xué)要整體求略，部分求精，求精的部分必是文章的重點(diǎn)內容。本環(huán)節中，重點(diǎn)引導學(xué)生交流作者描寫(xiě)畫(huà)作的部分，也就是文章 5、 6、7自然段。在體會(huì )畫(huà)作魅力的同時(shí)要注意感受作者語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習作者介紹畫(huà)作時(shí)的觀(guān)察順序和表達方法，通過(guò)有感情的朗讀，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，內化語(yǔ)言�！�
1．默讀連語(yǔ)接，找出學(xué)習要求。
2．出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。
多媒體出示學(xué)習要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫(xiě)中看出這幅世界名畫(huà)的魅力？標畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并寫(xiě)下自己的感受�！�
【設計意圖：這是文前連接語(yǔ)中的問(wèn)題，以此問(wèn)題為突破口，引導學(xué)生整體理解課文，感受畫(huà)作的魅力。學(xué)習時(shí)給學(xué)生留一定的時(shí)間，充分放手讓學(xué)生自學(xué)，形成自己富于個(gè)性的理解�！�
3．全班交流，感受畫(huà)作的魅力。
預設一：引導學(xué)生從參觀(guān)的人多等語(yǔ)句中感受這幅畫(huà)的魅力所在。
——“我們都在紐約大都會(huì )博物館前排隊，隊伍像一條長(cháng)龍，大家都在靜靜地等著(zhù)�！�
——“聽(tīng)說(shuō)美法兩國多次交涉，他才暫時(shí)離開(kāi)巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約�！�
引導學(xué)生理解“排著(zhù)長(cháng)龍一樣的的隊伍”等語(yǔ)句，說(shuō)明參觀(guān)的人多，從側面襯托出畫(huà)作的魅力。
預設二：交流第五自然段的相關(guān)語(yǔ)句，感受畫(huà)面的逼真。
�。�1）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì )畫(huà)面的栩栩如生。
“她的臉頰泛著(zhù)紅光……你會(huì )懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。
�。�2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀(guān)察。
�。ㄓ蛇h到近，由整體到局部）
�。�3）相機指導朗讀。
預設三：交流第六自然段介紹畫(huà)面中人物面部表情的部分，感受畫(huà)作魅力，感悟寫(xiě)法。
�。�1）在學(xué)生交流的同時(shí)，讓學(xué)生結合插圖體會(huì )蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊含豐富的情感。
“那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸�！�
�。�2）讓學(xué)生反復品讀描寫(xiě)蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫(huà)作的魅力和語(yǔ)言的魅力。
�。�3）作者采用什么表達方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來(lái)的？（展開(kāi)豐富的想象）
�。�4）有感情的朗讀課文。
預設四：從第七自然段相關(guān)語(yǔ)句中感受畫(huà)作的魅力。
【設計意圖：重點(diǎn)指導學(xué)生觀(guān)察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。從文章的語(yǔ)句中體會(huì )，畫(huà)面采擷了多種美的元素，集美、智慧、永恒三位為一體，增加了畫(huà)面的藝術(shù)性和神秘感】
4．小組交流，全面感受畫(huà)作的魅力。
�。�1）四人小組交流：文中還有那些語(yǔ)句表現了畫(huà)作的魅力？
�。�2）師小結。
【設計意圖：文中有許多描寫(xiě)反映了《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)作的魅力，課堂時(shí)間有限，無(wú)法進(jìn)行全員交流，設計此環(huán)節的目的是給學(xué)生更大的交流空間，鼓勵上課沒(méi)有機會(huì )交流的同學(xué)充分發(fā)言，在合作交流中取長(cháng)補短，共同提高，取得更高的效率�！�
5．以讀代講，體會(huì )作者欣賞畫(huà)作后的深刻感受。
引讀最后一段。
�。ㄈ┙沂菊n題，總結寫(xiě)法。
1．作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題？
2．教師根據板書(shū)總結文章表達、觀(guān)察方法。
�。ㄋ模├首x課文，感受語(yǔ)言美，積累文中語(yǔ)言。
1．自由有感情的朗讀課文直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分。（課文5、6、7自然段）
2．把自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍，試著(zhù)背一背。
【設計意圖：遵循“得意、得言、得法”的教學(xué)理念，教學(xué)中抽出時(shí)間讓學(xué)生自由誦讀直接描寫(xiě)畫(huà)作的5、6、7自然段，把課文中的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言�！�
�。ㄎ澹﹦�(chuàng )設情景，介紹畫(huà)作。
1．創(chuàng )設情景，讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份介紹畫(huà)作。
師：假如中法兩國經(jīng)過(guò)多次交涉，這幅畫(huà)能在寧夏展出，在我們的上課現場(chǎng)展出，由你來(lái)?yè)萎?huà)作解說(shuō)員，把這幅畫(huà)作介紹給同學(xué)和來(lái)自全國各地的老師。
2．教師出示畫(huà)作，學(xué)生口頭練說(shuō)。
提示學(xué)生介紹的方法——可以整體介紹畫(huà)作，可以介紹畫(huà)作的部分內容，還可以介紹關(guān)于畫(huà)作的創(chuàng )作背景及相關(guān)資料。
3．全班交流。
【設計意圖：略讀課文的教學(xué)要體現“一課一得”的教學(xué)思想，本堂課的教學(xué)把落腳點(diǎn)放在介紹畫(huà)作上，給學(xué)生留有一定的準備時(shí)間，讓學(xué)生把課堂上積累的語(yǔ)言，學(xué)到的表達方法觀(guān)察方法進(jìn)行運用�！�
�。┩卣寡由�。
多媒體出示達·芬奇其它畫(huà)作。
緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓練重點(diǎn)，讓學(xué)生感受繪畫(huà)藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（三選一）。
1．搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料，欣賞畫(huà)作。
2．選擇一幅畫(huà)作進(jìn)行介紹。
3．搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報。
【設計意圖：作業(yè)設計圍繞單元訓練重點(diǎn)，由易到難，學(xué)生可根據不同情況，選擇相應作業(yè)繼續感受藝術(shù)的魅力，培養學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)藝術(shù)的情操�！�
板書(shū)設計
傳神 側面、正面
蒙娜麗莎之約 神秘 想象
生命力 遠——近
整體——局部
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、讀讀記記探訪(fǎng)、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠、有朝一日、大樣彼岸等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。對照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
�。�、感受世界名畫(huà)的魅力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
對照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì )世界名畫(huà)的魅力。
【教學(xué)準備】
�。�、課前，安排學(xué)生查閱達？芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫(huà)冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫(huà)。
�。�、教師準備此畫(huà)的掛圖。
�。�、組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對名畫(huà)有初步的認識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
�。�、美妙的樂(lè )曲，令人回味無(wú)窮；杰出的畫(huà)作，讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復興巨匠達·芬奇的名畫(huà)《蒙娜麗莎》。
�。�、師生交流有關(guān)達·芬奇以及《蒙娜麗莎》的.資料。
�。�、出示課題：
蒙娜麗莎之約
齊讀。
讀了課題有什么想問(wèn)的嗎？
�。▽W(xué)生緊扣課題質(zhì)疑。）
�。ㄔO計意圖：學(xué)生將收集的資料交流，利于課文學(xué)習，對名畫(huà)有初步認識。）
二、初讀課文，感知大意
�。�、學(xué)生快速默讀課文，要求：
讀通課文，想想課文主要寫(xiě)了什么？
�。�、反饋交流：
課文先是描述了大家在紐約大都會(huì )博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因；接著(zhù)介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)默讀交流，感知文章脈絡(luò )，為下文學(xué)習做鋪墊。）
三、再讀課文，感受名畫(huà)魅力
�。�、默讀課文，看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)，找到課文５～７自然段。
�。�、出示《蒙娜麗莎》的圖畫(huà)，讓學(xué)生自由觀(guān)賞，談?wù)勼w會(huì )。
�。�、從同學(xué)們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫(huà)的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
�。ㄍ澜涣髡f(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn)。）
�。�、課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會(huì )體會(huì )，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�、全班交流，感受名畫(huà)的魅力：
提問(wèn)：你從哪些描寫(xiě)中看出了這幅世界名畫(huà)的魅力呢？
�、� 引導學(xué)生感受畫(huà)的整體。
�。ǖ谖遄匀欢�。）
�、� 引導讀句子我隨著(zhù)隊伍──我終于跟她面對面了：
體會(huì )：
幾百年來(lái)，《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)幾經(jīng)輾轉，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫(huà)能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情��！
課件補充資料：
它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。１９１１年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰期間，法國人為了避免此畫(huà)落入納粹之手，曾多次轉移。這幅畫(huà)能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情��！
等待終于變成了現實(shí)，近了，更近了──我終于跟她面對面了迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過(guò)了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說(shuō)心中涌起一種奇異的感覺(jué)。
�、� 引導讀句子她的臉頰泛著(zhù)紅光──你會(huì )懷疑血液真的在里面流動(dòng)。
體會(huì )：
我們仿佛看到了她一頭烏黑的長(cháng)發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且更令人稱(chēng)奇的是頸項里的血液也仿佛在流動(dòng)，一切似真亦幻。
過(guò)渡：
你還從哪兒感受到了這幅畫(huà)的魅力？（微笑）自古以來(lái)，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒？
�、� 引導學(xué)生觀(guān)察肖像畫(huà)的面部表情：
�。ǖ诹匀欢�。）
引導讀句子那微笑──幾分矜持：
體會(huì )：
當我們凝視達？芬奇的傳世名畫(huà)《蒙娜麗莎》時(shí)，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現，難以捉摸，引發(fā)人們無(wú)窮的猜測，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著(zhù)母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動(dòng)容，然而又是那樣無(wú)法解讀。
小結并過(guò)渡：
緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達？芬奇用他天才的想象力和神奇的畫(huà)筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
�、� 引入關(guān)于蒙娜麗莎的微笑的資料。
�、� 看了這些資料，你有什么想說(shuō)？
�。w會(huì )達·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象。）
�、� 達·芬奇的精湛技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒？
�。ㄒ龅谄咦匀欢�。）
第七自然段，重點(diǎn)指導觀(guān)察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手�？坍�(huà)得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿(mǎn)著(zhù)幻覺(jué)般的神秘感。
�。�、作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫(xiě)了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？
�。�、同學(xué)們，我們隨著(zhù)作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會(huì )博物館的講解員，你會(huì )怎么向參觀(guān)者介紹這幅畫(huà)呢？
�。▽W(xué)生準備后做講解員介紹。）
�。ㄔO計意圖：這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn)，教學(xué)設計突出了重點(diǎn)，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì )世界名畫(huà)的魅力。教學(xué)時(shí)注意勾畫(huà)出插圖描寫(xiě)的文字，引導學(xué)生交流細節描寫(xiě)中感受到什么。）
四、回扣前文，加深感悟
�。�、過(guò)渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？
�。�、學(xué)生再讀課文，找到１～４自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
�。�、學(xué)生自由讀后全班交流：
�、� 句子我們在紐約大都會(huì )博物館前排著(zhù)隊，隊伍像一條長(cháng)龍。
�、� 這幅畫(huà)從盧浮宮前來(lái)紐約，來(lái)之不易。
�、� 隊伍移動(dòng)很緩慢。
�。ㄔO計意圖：感受等待也是一種美麗。體會(huì )名畫(huà)的來(lái)之不易。）
五、總結升華，激情朗讀
�。�、過(guò)渡：
同學(xué)們可真會(huì )學(xué)習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫(huà)的魅力。怪不得作者在最后說(shuō)：出示第八自然段
�。�、指名讀：
引導理解最后一句：
蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話(huà)寫(xiě)出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。
�。�、引導激情朗讀。
�。�、課文還有一幅圖，也是達？芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著(zhù)名的宗教畫(huà)，關(guān)于這幅畫(huà)，還有一個(gè)非常生動(dòng)有趣的故事呢，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。
�。ㄔO計意圖：在總結基礎上感情朗讀，讓學(xué)生在藝術(shù)魅力的激發(fā)下讀出內心的贊嘆。教學(xué)時(shí)宜提倡自由讀，讀出個(gè)性化，把眼前看到的和內心感受到的融合在一起。）
六、結語(yǔ)
今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類(lèi)文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著(zhù)我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。
【教學(xué)思考】
本課教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注插圖，讓文章的描寫(xiě)和插圖結合起來(lái)，真正感受達。芬奇名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。教師要借此培養學(xué)生對繪畫(huà)藝術(shù)的興趣和收集信息和處理信息的能力。對蒙娜麗莎的微笑詮釋?xiě)撌遣淮_定的，如果教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理均要認可，并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線(xiàn)去看蒙娜麗莎的微笑。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、找出具體描寫(xiě)畫(huà)像的句子，對照插圖讀，體會(huì )蒙娜麗莎的無(wú)窮魅力。
3、學(xué)習觀(guān)賞藝術(shù)品文章的寫(xiě)作方法。
4、懂得欣賞藝術(shù)品需要我們用心靈去感受。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出課題
1、同學(xué)們，你們知道達芬奇嗎？你對達芬奇有哪些了解？
2、達芬奇是歐洲文藝復興時(shí)期意大利著(zhù)名的畫(huà)家，在法國盧浮宮博物館里有三件鎮館之寶，其中一件就是達芬奇的畫(huà)作《蒙娜麗莎》，幾百年來(lái)對這幅畫(huà)人們是百看不厭，也一直為世人所津津樂(lè )道，圍繞這幅畫(huà)，人們也有著(zhù)無(wú)數的猜測，畫(huà)中人物蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑，今天我們將要跟隨作者的文字一起去拜訪(fǎng)蒙娜麗莎。（齊讀課題）
二、整體了解課文
1、課題中有一個(gè)“約”字，你知道“約”的意思嗎？約在字典中有一項意思是指有預見(jiàn)地見(jiàn)面、會(huì )晤，你認為這篇課文中指的是誰(shuí)和誰(shuí)相約呢？
比較兩句話(huà)：作者和《蒙娜麗莎》的一次相約。
作者和“蒙娜麗莎”的一次相約。
這篇課文寫(xiě)的是作者和名畫(huà)《蒙娜麗莎》的一次相約，也可以說(shuō)是和畫(huà)中的美麗女子“蒙娜麗莎”的一次相約。
2、通過(guò)預習，你認為課文主要講了一件什么事？（相機板書(shū)：約前 約中 約后）課文中有哪些相應的段落描寫(xiě)了這三部分呢？（相機板書(shū)：1—4 、5—7、 8）
三、通過(guò)圖文對照讀，體會(huì )這幅畫(huà)的無(wú)窮魅力
1、此時(shí)，這幅畫(huà)像也在我們眼前，請同學(xué)們好好欣賞一番，畫(huà)中哪一部分給你留下了深刻的印象。
2、同學(xué)們都有著(zhù)非常敏銳的感受力，讓我們來(lái)看看作者也如何描述的，請同學(xué)們默讀課文，用——劃出具體描寫(xiě)畫(huà)像的句子。
3、你找到了哪些句子，交流。
4、讓我們再來(lái)讀讀這些句子，邊讀邊對照插圖，找到相應的部位仔細觀(guān)察，體會(huì )作者用怎樣的語(yǔ)言表現出了這幅畫(huà)的無(wú)窮魅力。
5、哪一部分的描寫(xiě)給你留下了深刻的印象，交流，隨機學(xué)習5—7自然段。
6、學(xué)習第5自然段。
�。�1）生讀句子，談感受。（相機板書(shū)：逼真）
�。�2）作者此時(shí)面對的是一幅畫(huà)像，還是真的人呢？可是作者卻把她寫(xiě)得像真的人一樣，你從這段的哪些描寫(xiě)中感受到的？生說(shuō)，讀出你的體會(huì )。
�。�3）現在蒙娜麗莎也在你的面前，請你對她說(shuō)說(shuō)看到她的感受。
�。�4）讓我一起來(lái)感受這如真人般的蒙娜麗莎。齊讀。
7、學(xué)習第6自然段。
�。�1）生讀句子，談感受。
�。�2）自古以來(lái)，蒙娜麗莎那三分親切，七分神秘的微笑就是一個(gè)迷，她的微笑用一個(gè)詞來(lái)形容就是——（板書(shū)：神秘），我們來(lái)讀讀具體描寫(xiě)蒙娜麗莎微笑的句子。
�。�3）神秘體現在哪些詞語(yǔ)上？生說(shuō)。為什么呢？讀出你的體會(huì )。
�。�4）比較這4個(gè)詞語(yǔ)，他們表達的意思是不一樣的，何以在一幅靜止的畫(huà)面上出現不同的笑容呢？我們來(lái)看一段資料。（課件）
�。�5）讀了這一段資料，再結合課文的第6自然段，你有什么話(huà)想說(shuō)？生說(shuō)。
�。�6）我們不妨也來(lái)看看圖，你覺(jué)得這微笑還包含著(zhù)怎樣的笑容。生看圖。
�。�7）引說(shuō)：那微笑，讓你覺(jué)得--------,讓你覺(jué)得------------
�。�8）達芬奇用他那神奇的畫(huà)筆和天才的想象力，讓蒙娜麗莎的微笑成了永遠的神秘，讓我們一起再來(lái)讀讀這一段。齊讀。
8、學(xué)習第7自然段。
�。�1）這段話(huà)的神秘還表現在哪里？誰(shuí)來(lái)讀讀第7自然段。指名讀。
�。�2）這段話(huà)寫(xiě)到了畫(huà)像的哪些方面？邊接答邊引讀。
�。�3）據說(shuō)在達芬奇之前人們畫(huà)肖像畫(huà)是不畫(huà)背景的，而在這幅畫(huà)中，空曠而深遠的背景中蒙娜麗莎卻顯得更加——（板書(shū)：美麗動(dòng)人）
�。�4）剛才大家多次看了這幅畫(huà)，現在請同學(xué)們邊讀邊在腦海中浮現出這幅畫(huà)。齊讀這一段。（5）你仿佛看到了什么？
四、學(xué)習寫(xiě)法
1、作者用優(yōu)美的文字將自己多看到的和想到的傳遞給了我們，讓我們也如親眼所見(jiàn)一眼，這里作者不僅描寫(xiě)了自己所看到的情景，還融入了自己的想象。請找到這樣的句子讀一讀。
2、這就叫“看到的和想到的結合在一起寫(xiě)”，請同學(xué)們將這種方法批注在課文相應的段落旁。
五、感受相約前人們靜靜等待時(shí)的心情。
1、細細品味了蒙娜麗莎畫(huà)像的無(wú)窮魅力，我們還能從課文的哪些地方感受到這幅畫(huà)像的魅力，請同學(xué)們自讀課文的1—4自然段。
2、你從哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)中感受到的。交流。（相機板書(shū)：靜靜等待）
3、帶著(zhù)這種對名畫(huà)無(wú)比期待的心情再讀1—4自然段。齊讀。
六、感受相約后作者的深情贊嘆
1、無(wú)比的震撼，無(wú)比得期待，難怪作者在參觀(guān)后發(fā)出了這樣的感嘆，請齊讀第8自然段。
2、它給作者留下了怎樣的印象？（板書(shū)：永不磨滅）
3、相信此時(shí)蒙娜麗莎也進(jìn)入了你的心田，給你留下了深刻的印象，再讀讀第8自然段。齊讀。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設計 篇7
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設計與反思。
【教學(xué)設計】
教學(xué)目標：
1．讀讀記記“探訪(fǎng)、交涉、肖像畫(huà)、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”等詞語(yǔ)。
2．對照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
3．有感情地朗讀課文5-7自然段。感受世界名畫(huà)的魅力，產(chǎn)生要親眼目睹這幅畫(huà)的風(fēng)采的強烈愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì )世界名畫(huà)的魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習，導入新課
師：課前同學(xué)們都進(jìn)行了預習，課文中的詞都會(huì )讀了嗎？檢查預習情況：
1． 讀讀記記“探訪(fǎng)、交涉、肖像畫(huà)、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”等詞語(yǔ)。
�。�1）自己先讀一遍。
�。�2）指名讀。（誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)注意聽(tīng)他有沒(méi)有讀對。）
�。�3）齊讀一遍。
2．同學(xué)們預習得不錯，我們先來(lái)欣賞一幅畫(huà)，（課件出示畫(huà)像）你對它的了解有多少呢？
師小結：
它就是世界上最杰出的肖像畫(huà)——《蒙娜麗莎》，陳列在世界著(zhù)名的藝術(shù)殿堂法國盧浮宮，被譽(yù)為盧浮宮的鎮宮之寶。它每小時(shí)要迎接1500人次的參觀(guān)。1911年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當作“國難日”，舉國降半旗哀悼；當它失而復得時(shí)，法國舉國歡慶的氣氛，不亞于一個(gè)國家的誕生。我們不禁要問(wèn)：這幅畫(huà)究竟有著(zhù)什么樣的魅力呢？讓一個(gè)國家如此重視。
3．今天我們就來(lái)學(xué)習一篇新課文，看一位作家在欣賞完《蒙》這幅畫(huà)像后有著(zhù)怎樣的感受。
4．我們一起來(lái)讀一遍課題《27.蒙娜麗莎之約》。
二、明確要求，完成自學(xué)
學(xué)生按要求自讀課文。
�。ㄕn件出示）自由朗讀課文，思考：
作者是從哪些方面寫(xiě)出了這幅名畫(huà)的魅力，并在文中做出相應的標記。
三、交流探究一，整體感受
我們一起來(lái)交流一下：課文從哪些方面寫(xiě)出了這幅名畫(huà)的魅力？
1．人多。（對，其實(shí)文中還有多處寫(xiě)到了觀(guān)看名畫(huà)的人多，你能找出來(lái)嗎？有這么多人來(lái)觀(guān)看，這就是這幅畫(huà)的魅力�。�
2．畫(huà)展出的不易。（一幅畫(huà)的展出竟需要美法兩個(gè)大國多次交涉，這幅畫(huà)的確很有魅力�。。�
3．預設：讀第5段：
讀得真有感情,你能概括地說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么嗎？（畫(huà)像的內容）具體描寫(xiě)畫(huà)像內容的還有哪些語(yǔ)段呢？（6.7段）
對，5.6.7段就是通過(guò)對畫(huà)像內容的具體描寫(xiě)來(lái)表現名畫(huà)魅力的。
4．課文還從哪方面寫(xiě)出了這幅名畫(huà)的魅力呢?
(作者欣賞完畫(huà)后的感受。)
5．小結：
正像同學(xué)們剛才交流的那樣，作者就是從這三方面寫(xiě)出了名畫(huà)的魅力。其中哪一部分是本文的重點(diǎn)呢？（第2部分——5-7段對蒙娜麗莎畫(huà)像內容的描寫(xiě)是本文的重點(diǎn)。）
四、交流探究二，語(yǔ)段研讀
1．好，我們就來(lái)看這部分�；脽舫鍪荆赫埻瑢W(xué)們再次品讀5-7段具體描寫(xiě)畫(huà)像的語(yǔ)句，將最能吸引你的一部分的描寫(xiě)畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，想想這部分描寫(xiě)好在哪兒？
同學(xué)們剛剛讀了具體描寫(xiě)畫(huà)像內容的語(yǔ)句。哪部分描寫(xiě)最吸引你呢？
2．研讀第6段
預設：
�。�1）生：我覺(jué)得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。
師：哦，你認為這部分的描寫(xiě)好在哪呢？
生：作者的描寫(xiě)很生動(dòng)，很細致。
師：細致生動(dòng)地描寫(xiě)蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？
生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持。
�。�2）師：你知道“矜持”什么意思嗎？
(慎重、拘謹)
�。�3）一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，作者卻從中解讀到這么復雜的情感，這是為什么呢？
�。�4）（“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”
這些情感作者看得到嗎？而是作者由畫(huà)面展開(kāi)的想象。）
體會(huì )寫(xiě)法：作者這樣展開(kāi)想象去寫(xiě)有什么好處？下面就請同學(xué)們對照插圖，再讀
描寫(xiě)微笑的這個(gè)語(yǔ)段，體會(huì )加上或去掉這部分想象的文字感覺(jué)有什么不一樣？
小結：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來(lái)，這樣的描寫(xiě)不僅讓我們感受到了名畫(huà)的魅力，還能使文章更吸引人。希望同學(xué)們今后也能在寫(xiě)作時(shí)加以運用。）
�。�5）誰(shuí)愿意通過(guò)自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）
3．寫(xiě)一寫(xiě)
師引語(yǔ)：從古至今，可以說(shuō)沒(méi)有一幅人物肖像畫(huà)能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂(lè )道。這幅畫(huà)的魅力就在于不同的人看到這幅畫(huà)，就會(huì )有不同的理解和感受。下面就請同學(xué)們
再次欣賞這幅畫(huà)，發(fā)揮你的想象，你能從這神秘的微笑中看到什么呢？
蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得（），有時(shí)又讓人覺(jué)得（）。
�。�1）想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�2）指名說(shuō)。
�。�3）出示關(guān)于微笑的資料。
4．研讀第5、7段
同學(xué)們真了不起，也學(xué)會(huì )了作者邊欣賞藝術(shù)作品、邊展開(kāi)想象的方法。課文5.7段的描寫(xiě)也采用了與描寫(xiě)微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請同學(xué)們把這兩段中展開(kāi)想象的句子趕快找出來(lái)，體會(huì )這樣寫(xiě)的精妙，然后帶著(zhù)你的感受讀一讀。
�。�1）你想讀哪一句？談感受。
�。�2）帶著(zhù)自己的感受有感情的朗讀。（個(gè)性化朗讀）
五、小結并布置作業(yè)
1．小結：從同學(xué)們的表情和朗讀中，老師也深切感受到了這幅畫(huà)的魅力，讓沒(méi)見(jiàn)過(guò)這幅畫(huà)的讀者們都產(chǎn)生了一個(gè)強烈的愿望——真想親眼目睹一下這幅畫(huà)的風(fēng)采。
教師引讀：難怪作者與《蒙娜麗莎》的約會(huì )雖然只有短短幾分鐘，卻在作者心底留下了永不磨滅的印象，成了他靈魂的一部分……（最后一段）
2．學(xué)到這兒，我們來(lái)認識一下這幅杰出畫(huà)像的創(chuàng )作者達芬奇。（出示圖片資料投影）
【教學(xué)反思】
但凡上過(guò)公開(kāi)課的老師肯定有一個(gè)感覺(jué)，準備公開(kāi)課是一件累人的事！有一次在公交車(chē)上聽(tīng)到蔡依林的一首歌，歌詞唱得太快，聽(tīng)不清，歌名我倒是記住了——《玩美》，挺有意思吧？！
整個(gè)備課的過(guò)程就是“玩美”，不停地想，不斷地問(wèn)，不時(shí)地改。雛形出來(lái)了就上一節，請同事聽(tīng)聽(tīng)，再想想改改；然后再上一節，請同事、師傅、領(lǐng)導聽(tīng)聽(tīng)，完了綜合各方意見(jiàn)再改改；最后自己上一節，感受感受。才敢拿到兄弟學(xué)校獻丑！其中我印象深刻的就是寫(xiě)話(huà)訓練的設計，最先的想法是欣賞完達芬奇另外一幅代表作《最后的晚餐》(課本上有一幅插圖)，運用想象的方法寫(xiě)寫(xiě)其中一個(gè)人物，可是后來(lái)聽(tīng)課老師提出這個(gè)題目太難，人物外貌看不清，而且時(shí)代背景學(xué)生不了解，學(xué)生作業(yè)反饋上來(lái)的確是這樣；后來(lái)干脆在感受完蒙娜麗莎微笑的美之后，讓學(xué)生再次欣賞畫(huà)像，發(fā)揮想象，“你能從這神秘的微笑中看到什么呢？”一部分學(xué)生還是覺(jué)得無(wú)從著(zhù)手；再后來(lái)模仿課文的寫(xiě)法，讓學(xué)生想象再寫(xiě)下來(lái)，“蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得（），有時(shí)又讓人覺(jué)得（）�！痹嚱滔聛�(lái)這種設計應該比較合理，學(xué)生也最有話(huà)說(shuō)。完了之后，我就在想，平時(shí)上課可沒(méi)這么“磨”呀！錢(qián)夢(mèng)龍老師在備課中談到：“我的水平不高，只有初中的水平，我讀的時(shí)候覺(jué)得有疑惑的地方，學(xué)生一定也有疑惑，我讀了好幾遍才感受到好的地方，學(xué)生一定也很難感受到，我教學(xué)時(shí)就在這些方面導一導�！卞X(qián)夢(mèng)龍老師的做法給了我很大啟發(fā)，在備課前即要估量學(xué)生什么地方讀不懂、讀不好，然后再展開(kāi)教學(xué)�！胺彩骂A則立，不預則廢�！本臏蕚涫巧虾靡惶谜n的前提，課前要好好下點(diǎn)功夫��！
上完了課，有值得肯定的地方，當然也有不足之處，學(xué)友和導師提出了許多中肯的建議和意見(jiàn)，讓我受益匪淺。比如課堂上指導朗讀得還不夠細致，缺少有層次的閱讀，因此學(xué)生讀得還不夠多，讀得還不夠生動(dòng)、投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。這方面我還要注意加強。當然本身“玩美”的過(guò)程也讓我學(xué)到很多，讓我明白了上語(yǔ)文課之前，應重視學(xué)生的“最鄰近發(fā)展區”，然后將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨立探索。這樣，有助于提高他們的自信心和學(xué)習興趣等。
玩美就是為了更加完美，玩美的過(guò)程充滿(mǎn)艱辛，但會(huì )讓你收獲完美，所以值得！
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設計 篇8
一、談話(huà)導入
1、師：陽(yáng)光明媚，又是新的一天，今天大家覺(jué)得心情怎樣呀？（預設：開(kāi)心或沮喪）
師：帶上好心情，開(kāi)始今天的學(xué)習。
師：今天來(lái)了很多聽(tīng)課老師，給你們一個(gè)展示的機會(huì )：請大家用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述一下你們的想認識的老師。（師提示：從外貌、性格、心中的印象等進(jìn)行描述）
生舉手發(fā)言，師據生回答引導寫(xiě)作方法并板書(shū)。（預設：直接 側面 整體 局部等）
【設計意圖： 即興說(shuō)話(huà)練習，在復習人物描寫(xiě)的方法之中緩解課前緊張氣氛，使導入親切自然�！�
2、師過(guò)渡：今天我們就用學(xué)過(guò)的這些描寫(xiě)方法來(lái)欣賞一幅世界名畫(huà)。
出示課件——蒙娜麗莎圖片 ，她是——（預設：蒙娜麗莎）
一生板寫(xiě)名字，點(diǎn)名朗讀名字，追問(wèn)讀的心情（預設：驚喜、期待）
3、師導入課題：期待是一種向往，是為了今天的相遇，就讓我們走進(jìn)第27課蒙娜麗莎之約。（補充課題）
二、明確學(xué)習目標
生齊讀目標
三、檢查預習
1、出示生字課件，指名朗讀、正音。
交涉 恬靜 矜持 悄然流露 難以捉摸
臉頰 頸項 微抿的雙唇 微挑的嘴唇
師強調：琢磨與捉摸的區別
2、觀(guān)察第二組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這一組詞語(yǔ)的特點(diǎn)（預設:肖像描寫(xiě)）
生練習仿說(shuō)肖像描寫(xiě)的詞語(yǔ)
3、書(shū)寫(xiě)指導。生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)。（預設：矜）
【設計意圖：有目的落實(shí)檢查細節，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，層層深入，培養學(xué)生的基礎認知能力】
四、研讀文本，體會(huì )寫(xiě)法
�。ㄒ唬┱w感知直接描寫(xiě)部分，合作交流內心感受
師過(guò)渡：這是一篇——（生：自讀課文），那有誰(shuí)有好的學(xué)習建議嗎？
預設：生舉手朗讀課文導語(yǔ)
【設計意圖：以生的思想為導學(xué)，培養學(xué)生的自學(xué)能力】
1、師：（贊揚），下面我們就先來(lái)看看作者的直接描寫(xiě)的部分。出示課件——
學(xué)習要求：
1.自由朗讀課文看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)？
2.朗讀相關(guān)段落并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、生 自學(xué)-小組交流感受
3、匯報（預設：直接描寫(xiě)的部分是5、6、7自然段，感受：逼真、神奇、神秘等）
師據生回答適時(shí)追問(wèn)個(gè)別語(yǔ)句寫(xiě)法（預設：血液在流動(dòng)——想象）
4、小結：用導語(yǔ)的一個(gè)詞來(lái)慨括你對這幅畫(huà)的感受，就是它太有——（魅力）了。師板書(shū)魅力
【設計意圖：學(xué)生通過(guò)自讀自悟中初步感知畫(huà)面魅力，小組交流中加深彼此的感受能力】
�。ǘ┭凶x重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)習寫(xiě)作順序
過(guò)渡：你們愿不愿意和老師一起跟隨著(zhù)作者的腳步去具體感受一下畫(huà)作的美麗？
出示課件：課文是怎樣介紹《蒙娜麗莎》這幅名畫(huà)的呢？請指出作者介紹的順序。
師：近了、更近了，我終于和她面對面了引讀——她的臉頰泛著(zhù)紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂了色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會(huì )懷疑血液真的在里面流動(dòng)。
1、感受畫(huà)面的整體。
師引導學(xué)生結合圖畫(huà)，強調“臉頰、黑發(fā)、眼神、嘴唇、頸項”的描寫(xiě)，感受畫(huà)面的逼真。
生概括畫(huà)面效果，選詞補充板書(shū)。（預設：栩栩如生、惟妙惟肖等）
【設計意圖：創(chuàng )設情景，有目的地引導學(xué)生研讀中點(diǎn)語(yǔ)句，適時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括能力】
2、一生朗讀課件文字，談?wù)勛髡叩慕榻B順序。（預設：從上到下）
3、瀏覽整個(gè)第5段并結合畫(huà)面，談?wù)勛髡叩慕榻B順序。（預設：由遠及近、整體到局部），師據生回答出示課件及板書(shū)
4、結合畫(huà)面，指導朗讀第5節，體會(huì )作者介紹順序。
【設計意圖：給予學(xué)法指導，注重對作者寫(xiě)法順序的引導，一點(diǎn)到面，圖文并舉，以達到突破重點(diǎn)】
�。ǘ┚劢埂拔⑿Α�
過(guò)渡：你們的朗讀真是一種感受，從作者的多角度觀(guān)察上，我們初步感受到“畫(huà)” 的魅力，其實(shí)這幅畫(huà)的魅力真正在哪呢？
1、點(diǎn)名一生讀相關(guān)的語(yǔ)句，追問(wèn)作者的寫(xiě)法——想象
2、引讀——那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。
這是怎樣的微笑？（預設：神秘、難以捉摸、耐人尋味）
3、師小結:作者就用了“特寫(xiě)”的鏡頭聚焦到這個(gè)微笑？下面我們來(lái)看一段有關(guān)微笑的資料介紹吧。出示課件——
【設計意圖：品讀語(yǔ)句，聚焦重點(diǎn)“微笑”，體會(huì )作者特寫(xiě)之功效】
4、小組合作仿句練習。閱讀關(guān)于“微笑”的文字資料，生聯(lián)系有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……說(shuō)話(huà)
師再次強調寫(xiě)法，引導體會(huì )肖像描寫(xiě)秘訣一：點(diǎn)晴之筆，指導寫(xiě)作
【設計意圖：從學(xué)情出發(fā)，以小組合作方式練習仿句，擴大全體學(xué)生的參與范圍，促使每個(gè)學(xué)生都有話(huà)說(shuō)。最后點(diǎn)明點(diǎn)晴之筆，為寫(xiě)作做好導航】
5、介紹達芬奇，并用“您真 ”說(shuō)話(huà)。（預設：技藝高超、藝術(shù)精湛）
6、配樂(lè )朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，再次感受微笑的魅力
【設計意圖：配樂(lè )朗讀，加深感受，情感得以升華�！�
7、生用一個(gè)詞語(yǔ)概括蒙娜麗莎的微笑并補充板書(shū)（預設：微笑）
師引讀，這神秘的微笑就是達芬奇憑借著(zhù)他的——（生讀）天才想象力和他那神奇的畫(huà)筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
�。ㄈw會(huì )“生命力”
過(guò)渡：出示課件——達.芬奇精湛的技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘微笑上，還體現在哪兒？
生用一個(gè)詞語(yǔ)概括。（預設：生命力），作者用什么方法體現這生命力？（預設：想象），出示：這使使得蒙娜麗莎更加（ ）。預設（美麗動(dòng)人）
師小結：以上是我們從直接介紹畫(huà)作中感受到畫(huà)面的魅力，這直接描寫(xiě)也叫（預設：正面描寫(xiě)）。
師生對照插圖，回顧作者的介紹順序。并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處（層次分明，使人物形象鮮明）。
【設計意圖：圖文并舉，回顧作者的介紹順序，體會(huì )寫(xiě)作的作用，服務(wù)于寫(xiě)作�！�
�。ㄋ模└惺堋暗却钡镊攘λ�
過(guò)渡：出示課件——質(zhì)疑：課文以介紹《蒙娜麗莎》為寫(xiě)作目的，為什么還要寫(xiě)大家排隊等候欣賞畫(huà)像的情景呢？（預設：襯托）補充板書(shū)：等待 襯托
1、引出側面描寫(xiě)，出示要求——在作者1-4自然節中，哪些地方還能體現《蒙娜麗莎》的魅力？（抓關(guān)鍵詞）
生舉手發(fā)言
【設計意圖：學(xué)法指導，放手讓學(xué)生在字里行間感受畫(huà)面的魅力，體會(huì )側面描寫(xiě)的烘托作用】
2、師小結：不僅從作者具體描寫(xiě)中感受畫(huà)的神奇，還能從人們的等待中看出蒙娜麗莎的魅力，難怪作者在最后激動(dòng)地說(shuō)——“蒙娜麗莎”是全人類(lèi)文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著(zhù)每一個(gè)有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分
創(chuàng )情景師生齊讀，并板書(shū)：靈魂
【設計意圖：創(chuàng )設情境朗讀，加深對課文內容的理解，讓學(xué)生受到美的熏陶】
五、拓展延伸
質(zhì)疑課題，作者為什么要用一個(gè)“約”字呢？
生舉手發(fā)言
師點(diǎn)明是心靈之約，并出示名言——藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現生活中的藝術(shù)。
【設計意圖：質(zhì)疑解疑，拓展思維，上升對文本的認識，培養學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的情操�！�
六、課堂總結
1、生談收獲
2、師生欣賞達芬奇的藝術(shù)作品，關(guān)注課文另一幅插圖《最后的晚餐》
【設計意圖：欣賞藝術(shù)，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的情操】
七、布置作業(yè)
1、 搜集《最后的晚餐》幅畫(huà)作的資料，欣賞這幅畫(huà)作。
2、 課后運用本節課的觀(guān)察方法介紹《蒙娜麗莎》，或選擇其他的畫(huà)作，可以是達·芬奇的畫(huà)作，也可以我們喜歡的。
3、 藝術(shù)小組的同學(xué)可以收集欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報。（這三項作業(yè)，根據自己的情況，選擇一項完成。）
【 關(guān)注了學(xué)生個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，達到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的目的，培養了學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展的目的�！�
板書(shū)設計
五河縣武橋鎮路西小學(xué) 白國靜
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設計 篇9
一、教材解讀：
在世界著(zhù)名的藝術(shù)殿堂法國的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復興巨匠達·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。幾百年來(lái)，《蒙娜麗莎》讓人百看不厭。微抿的雙唇，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。
課文用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細致地展現了達·芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會(huì )博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因;接著(zhù)作者用細膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。
選編本課的意圖是引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，再現蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培養熱愛(ài)藝術(shù)的情操。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑，引導學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì )世界名畫(huà)的魅力。
三、教學(xué)目標：
1.讀讀記記“探訪(fǎng)、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。對照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
3.感受世界名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)激發(fā)興趣，導入新課。
1.在世界著(zhù)名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》(板書(shū)：蒙娜麗莎)，它是意大利文藝復興巨匠著(zhù)名畫(huà)家達·芬奇的代表作。幾百年來(lái)，這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂(lè )道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想看看嗎?今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪(fǎng)蒙娜麗莎吧!
2.出示課題：蒙娜麗莎之約。(齊讀)
讀了課題有什么想問(wèn)的嗎?(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑)
(二)初讀課文，感受名畫(huà)。
1.學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么?
2.反饋交流。
(三)欣賞名畫(huà)，感受魅力。
1.默讀課文，看看課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)，找到課文5~7自然段。
2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫(huà)，讓學(xué)生自由觀(guān)賞，談?wù)勼w會(huì )。
3.從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫(huà)的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?(同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn))
4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的呢?選一個(gè)你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會(huì )體會(huì )，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
5.隨機交流，感受名畫(huà)的魅力。
(1)引導學(xué)生感受畫(huà)的整體。(第五自然段)
這是一個(gè)鮮活的女子，我們終于跟她面對面了，雖然經(jīng)過(guò)了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說(shuō)心中涌起一種奇異的感覺(jué)。誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指導讀“那幅畫(huà)不大……我終于跟她面對面了”。)
老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長(cháng)發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且頸項里的血液也仿佛在流動(dòng)，這個(gè)畫(huà)面似真亦幻，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指導讀“她的臉頰泛著(zhù)紅光……你會(huì )懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。)
“血液真的在里面流動(dòng)”，讀到這兒，你一定會(huì )在心里默默地稱(chēng)奇，你還從哪兒感受到了這幅畫(huà)的魅力?(微笑)自古以來(lái)，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒?
(2)引導學(xué)生觀(guān)察肖像畫(huà)的面部表情。(第六自然段)
學(xué)生找到有關(guān)句子，出示：那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。
指名讀，評價(jià)(圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”)，再指名讀，齊讀。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設計 篇10
一、導語(yǔ)
同學(xué)們，在世界的藝術(shù)殿堂法國盧浮宮陳列著(zhù)這樣一幅畫(huà)，它被譽(yù)為盧浮宮的三大鎮宮之寶之一，它每小時(shí)要迎接1500人次的參觀(guān)。1911年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當作“國難日”。當它失而復得時(shí)，法國舉國歡慶的氣氛，不亞于一個(gè)國家的誕生。這究竟是怎樣的一幅畫(huà)，它有什么樣的魅力呢?下面我們就先欣賞一下這幅畫(huà)。(賞畫(huà))它就是世界上最杰出的肖像畫(huà)──《蒙娜麗莎》。
欣賞了這幅畫(huà)后,你有什么感受?
生談感受。
初看這幅畫(huà)，同學(xué)們只是覺(jué)得它很逼真，并沒(méi)有感覺(jué)它有什么特別的?今天我們就來(lái)學(xué)習一篇新課文，看一位作家在欣賞完蒙娜麗莎這幅畫(huà)像后有著(zhù)怎樣的感受。
請同學(xué)們齊讀課題：27、蒙娜麗莎之約。
二、明確要求，完成自學(xué)
這是一篇略讀課文，我們先來(lái)看本課的連接語(yǔ)，看連接語(yǔ)中為我們提出了哪些要求?
指名讀。
找得非常準確。好，明確了要求，我們就明確了學(xué)習的方向。老師將連接語(yǔ)中的要求給同學(xué)們整理了一下，請同學(xué)們看大屏幕。(師讀，強調2次讀。)下面就請同學(xué)們自讀課文，完成大屏幕上的要求。
要求：
1、閱讀課文，看看作者從哪些方面寫(xiě)出了這幅名畫(huà)的魅力，并在文中做出相應的標記。
2、把課文中具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像內容的部分找出來(lái)，多讀幾遍。
三、交流探究要求
我們先交流第一個(gè)問(wèn)題：
課文從哪些方面寫(xiě)出了這幅名畫(huà)的魅力?
1、人多。
(對，文中還有多處寫(xiě)到了觀(guān)看名畫(huà)的人多，除此之外,還有哪些方面的描寫(xiě)也讓我們感受到名畫(huà)的魅力呢?)
2、畫(huà)展出的不易。
3、預設：
讀第5段：
讀得真有感情,你能概括地說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么嗎?(畫(huà)像的內容)具體描寫(xiě)畫(huà)像內容的還有哪些語(yǔ)段呢?
(6、7段。)
對，5、6、7段就是通過(guò)對畫(huà)像內容的具體描寫(xiě)來(lái)表現名畫(huà)魅力的。
4、課文還從哪方面寫(xiě)出了這幅名畫(huà)的魅力呢?
(作者欣賞完畫(huà)后的感受。)
5、小結：
正像同學(xué)們剛才交流的那樣，課文先描述了觀(guān)看畫(huà)展的人多、畫(huà)來(lái)紐約展出不易，接著(zhù)介紹了畫(huà)像上的內容，最后描寫(xiě)了作者欣賞完畫(huà)像后的感受。作者就是從這三方面寫(xiě)出了名畫(huà)的魅力。其中哪一部分是本文的重點(diǎn)呢?
(第2部分、5、7段對蒙娜麗莎畫(huà)像內容的描寫(xiě)是本文的重點(diǎn)。)
四、交流探究問(wèn)題
1、好，我們就來(lái)看這部分。誰(shuí)愿與大家交流一下你劃出的具體描寫(xiě)畫(huà)像內容的語(yǔ)句呢?
對，就是同學(xué)們交流的這些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了畫(huà)像上的內容。剛才同學(xué)們在自學(xué)中已經(jīng)將這部分反復朗讀了好多遍，誰(shuí)來(lái)告訴大家在剛才的品讀中你感受到了什么?
為什么這些描寫(xiě)如此傳神?請同學(xué)們再次品讀5-7段具體描寫(xiě)畫(huà)像的語(yǔ)句，將最能吸引你的一部分的描寫(xiě)標記出來(lái)，想想這部分描寫(xiě)好在哪兒?
2、研讀第6段：
�、派何矣X(jué)得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。
師：哦，你認為這部分的描寫(xiě)好在呢?
生：作者的描寫(xiě)很生動(dòng)，很細致。
師：細致、生動(dòng)地描寫(xiě)蒙娜麗莎微笑的詞有哪些?
生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持?
�、茙煟耗阒馈榜娉帧笔裁匆馑紗�?
�、且粋�(gè)簡(jiǎn)單的微笑，作者卻從中解讀到這么復雜的情感，這是為什么呢?
(作者展開(kāi)了想象。)
可見(jiàn)“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”這些情感不是作者看到的，而是作者由畫(huà)面展開(kāi)的想象。
�、润w會(huì )寫(xiě)法：
作者這樣展開(kāi)想象去寫(xiě)有什么好處?下面就請同學(xué)們對照插圖，再讀描寫(xiě)微笑的這個(gè)語(yǔ)段，體會(huì )加上和去掉這部分想象的文字有什么區別?
小結：
想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來(lái)，這樣的描寫(xiě)不僅讓我們感受到了名畫(huà)的魅力，還能使自己的文章更吸引人。希望同學(xué)們今后也能在寫(xiě)作時(shí)加以運用。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。對照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
2、感受世界名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
課前準備：
達芬奇、《蒙娜麗莎》的相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，檢查預習
師：在世界著(zhù)名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書(shū)：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復興巨匠著(zhù)名畫(huà)家達？芬奇的代表作。幾百年來(lái)，這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂(lè )道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的的微笑！今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸一起去探訪(fǎng)蒙娜麗莎。
�。ǔ鍪菊n題，齊讀課題。）
師：同學(xué)們已經(jīng)預習了這篇文章，這篇文章里的幾個(gè)字音，容易讀錯，老師摘錄了出來(lái)，（多媒體出示）誰(shuí)來(lái)讀？
�。ㄉx：肖像、臉頰、悄然、難以捉摸、矜持、微抿。）
師：下面我們來(lái)學(xué)習這篇文章。為了能更深入地理解這篇文章的內容，編者老師給同學(xué)們提出了學(xué)習建議，你們讀讀連接語(yǔ)中的內容，看一看提出了哪些學(xué)習要求？
生：閱讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些描寫(xiě)中可以看出這幅世界名畫(huà)的魅力？再把課文中具體描寫(xiě)蒙娜麗莎畫(huà)像的部分找出來(lái)，對照插圖多讀幾遍。（多媒體出示自學(xué)要求）
師：先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：把課文中具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，對照插圖多讀幾遍，在旁寫(xiě)下批注，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（多媒體出示）
二、隨機交流，感受名畫(huà)的魅力。
師：哪些自然段具體介紹了這幅世界名畫(huà)？（5——7自然段）
1、引導學(xué)生感受畫(huà)的整體。（第五自然段）
�。ǘ嗝襟w出示第五自然段中的語(yǔ)句）
生讀、談感受。
師：如果說(shuō)讓你用一個(gè)詞來(lái)概括達？芬奇把這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？你會(huì )用什么詞？（惟妙惟肖、栩栩如生）。
師：理解了這些內容，誰(shuí)愿意讀讀這一自然段？
�。ㄉx第五自然段）
師：你們再看看這一自然段作者是按照什么順序進(jìn)行觀(guān)察的？（遠——近；整體——局部）
師：理解了本段的內容，弄清了作者的觀(guān)察順序，老師還希望大家動(dòng)情地朗讀屏幕上的這段話(huà)，誰(shuí)愿意讀？我先起個(gè)頭：“她的臉頰泛著(zhù)紅光——”
生：一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩？？你會(huì )懷疑血液真的在里面流動(dòng)。
師：“血液真的在里面流動(dòng)”，讀到這，你一定會(huì )在心里默默地稱(chēng)奇，你還從哪兒感受到了這幅畫(huà)的魅力？（預想：微笑）自古以來(lái)，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒？
2、引導學(xué)生觀(guān)察肖像畫(huà)的面部表情。（第六自然段）
多媒體出示：那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。
指名讀，評價(jià)（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），師配樂(lè )范讀、再齊讀。
小結并過(guò)渡：微抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達？芬奇用他天才的想象力和神奇的畫(huà)筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
3、多媒體出示資料：500年來(lái)，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀(guān)者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。有時(shí)覺(jué)得她笑得舒暢溫柔，有時(shí)又顯得嚴肅，有時(shí)像是略含哀傷。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。
4、看了這則資料，你想說(shuō)什么？（引出第六自然段最后一句話(huà)）
5、師：同學(xué)們，你們再讀讀這個(gè)自然段，作者僅僅寫(xiě)了看到的內容嗎？
第六自然段的第一句話(huà)：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話(huà)要跟你說(shuō)�！保ㄏ胂螅�
師：也就是說(shuō)在這個(gè)自然段中，作者不光寫(xiě)了自己看到的，還寫(xiě)了自己想象到的，把看到的情景和想到的融合起來(lái)，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語(yǔ)言描寫(xiě)了出來(lái)。理解了這些內容，我們再來(lái)讀一讀第六自然段。
6、達芬奇精湛的技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪？（共同交流第七自然段）
7、同學(xué)們，我們隨著(zhù)作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如中國政府和法國政府多次交涉，《蒙娜麗莎》來(lái)到了我們中冊，假如讓你做講解員，你會(huì )怎么向參觀(guān)者來(lái)介紹這幅畫(huà)呢？介紹的過(guò)程中，可以介紹畫(huà)面的局部，可以整體介紹，還可以結合資料進(jìn)行介紹。請你準備一下，等會(huì )向大家介紹一下。
三、回扣前文，加深感悟
1、過(guò)渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪些地方看出了蒙娜麗莎的魅力？（1——4自然段）
2、小組之間交流一下，并在旁寫(xiě)下你的感受。
3、匯報交流。
4、從作者的描述中，我們感受到了蒙娜麗莎的魅力，而親眼目睹了《蒙娜麗莎》之后，更是給作者帶來(lái)了心靈的震撼，難怪作者在最后會(huì )這樣激動(dòng)地、動(dòng)情地、大聲地說(shuō)：（出示課文最后一自然段，生齊讀）。
5、學(xué)到這，老師想問(wèn)你們誰(shuí)知道這幅畫(huà)的畫(huà)家？（引入達？芬奇資料），課文還有一幅圖，也是達？芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著(zhù)名的宗教畫(huà)，關(guān)于這幅畫(huà)還有一個(gè)非常有趣的故事，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。
四、結語(yǔ)、
美妙的樂(lè )曲、令人回味無(wú)窮，杰出的畫(huà)作，讓人百看不厭，今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類(lèi)文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她在我們每個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象。讓我們一起來(lái)制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來(lái)。
�。ǔ鍪举Y料卡，下課）
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設計 篇12
一、教學(xué)目標
1．將“探訪(fǎng)、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語(yǔ)推薦個(gè)同學(xué)讀一讀記一記。
2．有感情地朗讀課文。弄清文章的兩條線(xiàn)索
3、對照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
3．感受世界名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。
二、教材解讀
1．課前，安排有條件的同學(xué)去查閱達·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫(huà)冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫(huà)。教師準備此畫(huà)的摹本（掛圖）。組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對名畫(huà)有初步的認識。
2．本課的教學(xué)要體現高年級略讀課文的特點(diǎn)。讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美�？梢圆捎靡韵陆虒W(xué)思路：
�。�1）初讀課文，粗知大意。先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語(yǔ)，并了解課文內容，理清敘述順序。這個(gè)環(huán)節應給學(xué)生提供交流時(shí)間，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
�。�2）再讀課文，感受名畫(huà)魅力。第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分。通過(guò)圖文對照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì )她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些具體描寫(xiě)中看出了這幅世界名畫(huà)的魅力，作者看到這幅畫(huà)想到了什么。學(xué)習作者把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的寫(xiě)作方法，體會(huì )作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫(xiě)生動(dòng)的。
3．課文語(yǔ)言生動(dòng)，文字流暢，特別是對畫(huà)像的描寫(xiě)更是細致入微，可引導學(xué)生多讀多看多想，體會(huì )繪畫(huà)藝術(shù)給人帶來(lái)的美的享受。鼓勵學(xué)生對課文不理解的地方提出疑問(wèn)，并試著(zhù)用恰當的方法解決問(wèn)題，圖文結合，最大限度地感受蒙娜麗莎的美。對于名畫(huà)，學(xué)生很難從專(zhuān)業(yè)角度去審視，重在從整體去感受，因此，不同形式的朗讀在全文中起著(zhù)相當重要的作用。
4．課尾簡(jiǎn)要的向同學(xué)介紹達芬奇賀《蒙娜麗莎》
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新課。
1．在世界著(zhù)名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書(shū)：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復興巨匠著(zhù)名畫(huà)家達·芬奇的代表作。幾百年來(lái)，這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂(lè )道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪(fǎng)蒙娜麗莎吧！
2．出示課題：蒙娜麗莎之約。（齊讀）
讀了課題有什么想問(wèn)的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）
�。ǘ┏踝x課文，感受名畫(huà)。
1．學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？
2．反饋交流。
�。ㄈ┬蕾p名畫(huà)，感受魅力。
1．默讀課文，看看課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)，找到課文5~7自然段。
2．出示《蒙娜麗莎》的視屏，讓學(xué)生自由觀(guān)賞，談?wù)勼w會(huì )。
3．從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫(huà)的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn)）
4．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會(huì )體會(huì )，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
5?隨機交流，感受名畫(huà)的魅力。
�。�1）引導學(xué)生感受畫(huà)的整體。（第五自然段）
這是一個(gè)鮮活的女子，我們終于跟她面對面了，雖然經(jīng)過(guò)了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說(shuō)心中涌起一種奇異的感覺(jué)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指導讀“那幅畫(huà)不大……我終于跟她面對面了”。）
“血液真的在里面流動(dòng)”，讀到這兒，你一定會(huì )在心里默默地稱(chēng)奇，你還從哪兒感受到了這幅畫(huà)的魅力？（微笑）自古以來(lái)，蒙娜麗莎的微
笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒？
�。�2）引導學(xué)生觀(guān)察肖像畫(huà)的面部表情。（第六自然段）
學(xué)生找到有關(guān)句子，出示：那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。
指名讀，評價(jià)（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），再指名讀，齊讀。
小結并過(guò)渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫(huà)筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
�。�5）達·芬奇精湛的技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒？（引出第七自然段）
第七自然段，重點(diǎn)指導觀(guān)察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫(huà)得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿(mǎn)著(zhù)幻覺(jué)般的神秘感。
6．作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫(xiě)了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設計 篇13
【教學(xué)目標】
1、輕聲朗讀課文，感知大意，感受名畫(huà)的魅力。
2、學(xué)習作者展開(kāi)想象進(jìn)行描述的寫(xiě)作方法。
3、了解《蒙娜麗莎》在人類(lèi)文化中巨大價(jià)值，記住藝術(shù)大師達芬奇。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【設計理念】
略讀課文的教學(xué)，教學(xué)時(shí)間一般為一個(gè)課時(shí)，因此教學(xué)內容的取舍尤為重要。面面俱到，只能是蜻蜓點(diǎn)水、過(guò)眼煙云；精挑細選，有所側重，便能以一代十、點(diǎn)石成金。
【教學(xué)步驟】
一、相約蒙娜麗莎
�。ㄖ钢�(zhù)板書(shū)好的課題，神秘地）蒙娜麗莎是一位美麗的女子，與這位美麗的女子約會(huì )，你要顯示出自己的禮儀和修養，千萬(wàn)不要驚擾蒙娜麗莎。
請同學(xué)們輕輕地讀一讀《蒙娜麗莎之約》。
哪幾個(gè)自然段給我們描述了這位美麗動(dòng)人的女子？（第5到7自然段）
二、親睹世界名畫(huà)
1、微笑（她的雙唇和嘴角引發(fā)人們豐富的想象）
出示：
《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫(huà)，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？
“蒙娜麗莎”是全人類(lèi)文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著(zhù)每一個(gè)有幸看到她的人。
指名讀。齊讀。
更令人驚嘆的是（出示）：
大名鼎鼎的戴高樂(lè )總統每當心情煩躁時(shí)，總會(huì )前往盧浮宮欣賞《蒙娜麗莎》，出來(lái)后便滿(mǎn)面春風(fēng)，原先的煩惱蕩然無(wú)存；而蓬皮杜總統則公開(kāi)承認無(wú)法克制對《蒙娜麗莎》的心馳神往之情。世紀偉人邱吉爾晚年有幸親撫《蒙娜麗莎》時(shí)，竟無(wú)法控制顫抖的手指。
教師讀。
我們不禁要問(wèn)：《蒙娜麗莎》為何有如此巨大的魅力？她的魅力到底在哪呢？（微笑，永遠的微笑，神秘的微笑）
誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)蒙娜麗莎微笑的句子？指名讀后出示：
蒙娜麗莎那微抿的雙唇，……是那樣耐人尋味，難以捉摸。
�、龠@段話(huà)中描寫(xiě)蒙娜麗莎微笑的詞語(yǔ)有哪些？（恬靜、淡雅、舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持）
“矜持”是什么意思？（拘謹，拘束）
�、诿赡塞惿奈⑿μN含著(zhù)豐富的情感，恬靜、淡雅、舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持，還有很多很多，叫人難以捉摸，人們稱(chēng)之為“神秘的微笑”。正是這神秘的微笑，打動(dòng)了成千上萬(wàn)一睹芳容的人。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)，讀出這種神秘。
�、垩凵窈妥旖墙M合成的微笑，怎么會(huì )蘊含著(zhù)那么復雜的情感呢？作者真的看到了她的情感了嗎？（作者展開(kāi)了豐富的想象�！疤耢o、淡雅、舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”這些情感不是作者看到的，而是作者由畫(huà)面展開(kāi)的想象。）
�、茏髡哌@樣展開(kāi)想象去描寫(xiě)有什么好處呢？（想象能讓平面變得立體，讓靜止變得鮮活，這樣的描寫(xiě)不僅讓我們感受到了名畫(huà)的魅力，還能使文章更吸引人。）
課文中還有哪些地方作者也展開(kāi)了想象？
2、面容（臉頰-黑發(fā)-眼神-嘴唇-頸項）
讀后出示：
她的臉頰泛著(zhù)紅光，……你會(huì )懷疑血液真的在里面流動(dòng)。
這段話(huà)描述了蒙娜麗莎的面容，哪句話(huà)是作者展開(kāi)的想象？（你會(huì )懷疑血液真的在里面流動(dòng)。）
我們仿佛看到了她一頭烏黑的長(cháng)發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，更令人稱(chēng)奇的是頸項里的血液也仿佛在流動(dòng)，一切似真亦幻。
指導朗讀這段話(huà)。
3、局部（身姿-服飾-背景）
讀后出示：
蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊�！赡塞惿用利悇�(dòng)人。
這段話(huà)里其實(shí)也有好些地方展開(kāi)了想象。如“好像沐浴在陽(yáng)光里，格外明亮動(dòng)人”，“富有生命的活力”，“襯托出特有的生命力”，“充滿(mǎn)幻覺(jué)般的神秘感”。豐富的想象和生動(dòng)的描寫(xiě)，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來(lái)，也讓沒(méi)見(jiàn)過(guò)這幅畫(huà)的讀者們都想一睹“蒙娜麗莎”的風(fēng)采。
指導朗讀這段話(huà)。
三、感謝達芬奇
睜大你的雙眼，不要眨眼睛，我們來(lái)看看這幅世界上最杰出的肖像畫(huà)。出示“蒙娜麗莎”畫(huà)作的圖片。
�。ㄖ钢�(zhù)畫(huà)面）所有親睹“蒙娜麗莎”的人都得感謝一個(gè)人。這個(gè)人是誰(shuí)？（達芬奇）是他，讓所有親睹過(guò)“蒙娜麗莎”的人產(chǎn)生了豐富的想象，留下了永不磨滅的印象。
課文中有兩處地方提到了達芬奇（出示）：
她，就是誕生于達芬奇筆下，而永遠微笑的“蒙娜麗莎”！
達芬奇憑著(zhù)他的天才想象力和他那神奇的畫(huà)筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
指名讀，齊讀。
達芬奇不僅僅是一位偉大的畫(huà)家，還是一位思想深邃、學(xué)識淵博、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝理論家、大哲學(xué)家、詩(shī)人、音樂(lè )家、工程師和發(fā)明家。
達芬奇簡(jiǎn)直就是一位傳奇人物！課后，同學(xué)們可以去查閱一些達芬奇的生平事跡，除了《蒙娜麗莎》，他還有哪些杰出的作品？
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設計 篇14
學(xué)習目標
1、能自己解決課文中的生詞，正確流利，有感情地朗讀課文。
2、在閱讀中想象，從課文的描寫(xiě)中體會(huì )世界名畫(huà)《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。
3、學(xué)習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
學(xué)習重點(diǎn)：
對照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
學(xué)習難點(diǎn)
在閱讀中想象，從課文的描寫(xiě)中體會(huì )世界名畫(huà)《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。
教學(xué)準備：
小黑板、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片，激趣導入。
1、導入
2．出示課題：蒙娜麗莎之約。（齊讀）
4、出示學(xué)習目標。
二、初讀課文，感知大意。
1、出示自學(xué)指導一：自由朗讀課文，注意課文中的生詞，讀通課文，想想課文主要寫(xiě)了什么？
2、課堂檢測
�。�1）字詞
�。�2）課文內容
三、再讀課文，感受名畫(huà)魅力
1、出示自學(xué)指導二：默讀課文，看看課文哪幾個(gè)自然段從正面具體介紹了這幅名畫(huà)？
2、課件出示《蒙娜麗莎》的圖畫(huà)，讓學(xué)生自由觀(guān)賞。
3、從同學(xué)們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫(huà)的喜愛(ài)，瀏覽課文5—7自然段，說(shuō)說(shuō)課文具體從哪些方面介紹了這幅畫(huà)？
4、引導交流
四、回扣前文，加深感悟
1．過(guò)渡，再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
2．學(xué)生自由讀后全班交流：
五、總結升華，激情朗讀
1、學(xué)習第八自然段
2、指名讀，引導理解最后一句。
3、激情朗讀。
4、小結
六、拓展延伸
出示一幅人物肖像畫(huà)，仿照《蒙娜麗莎》的描寫(xiě)方法，自己試著(zhù)描寫(xiě)一下這幅畫(huà)。
板書(shū)設計
蒙娜麗莎之約
等待肖像《蒙娜麗莎》魅力
微笑（神秘、耐人尋味背景（美麗）
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