《梅花魂》教學(xué)設計（通用18篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《梅花魂》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《梅花魂》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目的：
1、了解梅花的品性，體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感，引導學(xué)生有感地朗讀課文。
2、引導學(xué)生就課文內容提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及自主學(xué)習能力。
3、結合課外知識，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習外祖父介紹梅花的段落，體會(huì )外祖父的內心感受。
教學(xué)思路：
賞梅(觀(guān)其形)品梅(會(huì )其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)
教學(xué)準備：
多媒體教學(xué)課件設計
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)、賞梅
1、師：同學(xué)們你們最喜歡什么花?
2、觀(guān)看梅花園，梅花詩(shī)：梅花自古就是人們稱(chēng)頌的對象，人們通過(guò)種種方式表達對梅花的喜愛(ài)。
二、自讀課文感知、質(zhì)疑。
1、自讀課文：本文寫(xiě)的什么?
2、引導學(xué)生圍繞外祖父愛(ài)梅花質(zhì)疑：
�、偻庾娓笧槭裁磹�(ài)梅花?
�、趶恼n文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?
三、輕讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出最能體現外祖父愛(ài)梅的詞句。
1、把你畫(huà)出的詞句讀一讀
2、重點(diǎn)引導感情朗讀第3段，體會(huì )外祖父愛(ài)梅花的感情。
四、理解重點(diǎn)段落，體會(huì )外祖父為什么酷愛(ài)梅花?從外祖父愛(ài)惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛(ài)梅花，外祖父為什么這么愛(ài)梅花呢?
1、自由讀外祖父所說(shuō)的這段話(huà)，同桌互相交流、討論。
從這段話(huà)中你了解到哪些內容?
2、把你了解到的內容講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)
3、重點(diǎn)指導感情朗讀
�、僦该首x，分句朗讀
�、趲煼蹲x
�、勰阏J為應怎樣讀?應讀出哪些詞語(yǔ)?
�、苤该僮x讀，評議
�、蔟R讀
4、小結外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領(lǐng)悟：梅花魂。
�、賻浊в辔覀冎腥A民族出了許多具有梅花品格的人物。觀(guān)看英雄人物圖
�、谀氵�能舉出一些具有梅花秉性的人嗎?
他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是梅花魂。
5、自由朗讀這段話(huà)，談?wù)勛砸训母惺?/p>
五、自由朗讀全文
1、體會(huì )外祖父眷戀祖國的感情
2、把文中體會(huì )最深的句子畫(huà)出來(lái)，認真讀一讀。
六、總結全文
學(xué)習了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛(ài)我們的祖國。
《梅花魂》教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物的思想感情。并揣摩這種感情情怎樣表達出來(lái)的。
2、了解梅花的高尚品格，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生把握課文內容
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )人物的思想感情，揣摩作者的表達方法。
【課前準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣入境
播放歌曲《故鄉的云》，這首歌與本課有什么關(guān)聯(lián)呢？
二、研討點(diǎn)撥
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)知道作者離開(kāi)外祖父時(shí)候，是多大的孩子？
師：打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，你是從哪些地方看出來(lái)的？（生自由說(shuō)）
師：看來(lái)，關(guān)于外公都是作者幼年時(shí)期的記憶了。一個(gè)孩子，雖然記住了看到的經(jīng)歷過(guò)的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問(wèn)。你能從文中找到她的疑問(wèn)嗎？她都不懂什么呢？（生自由說(shuō)）
師：小小的單純的不諳世事的孩子怎么能讀懂飽經(jīng)滄桑的老人的心呢！歲月帶走了這個(gè)漂泊異國的老人，也使當年的小女孩長(cháng)大了，成熟了�；叵肫鹩洃浿羞@一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？
師：從哪看出來(lái)的？
師：終于懂了的時(shí)候，老人早已不在了……可是讀懂是怎樣讓人心痛的感情��！請同學(xué)們齊讀這一自然段。
師：下面請同學(xué)們仔細讀文，看看你從文中哪能體會(huì )到老人有一顆眷戀祖國的心呢？并畫(huà)出相關(guān)的句子。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是從哪看出來(lái)的？
[出示句子]
每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”之類(lèi)的句子，常會(huì )有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
師：指名讀。從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？讀了這些思念家鄉的詩(shī)外公想到了什么？
師：那么我們在讀這句話(huà)時(shí)應該怎么讀？（生自由說(shuō)）
師：那就讓我們試著(zhù)讀出外公的傷感。（指名讀）
師：讀了思鄉詩(shī)，觸動(dòng)了思鄉情，外祖父落淚了。你還從哪句話(huà)體會(huì )到外祖父眷戀祖國的深情了呢？
[出示句子]
想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
師：指名讀。思考從這句話(huà)中你知道了什么？
師：你能體會(huì )到外祖父當時(shí)的心情怎樣？（悲傷、難過(guò)）為什么會(huì )這樣？(生自由說(shuō))
師：久居異鄉的外祖父日夜思念著(zhù)自己的家鄉，然而由于種種原因他無(wú)法回到故里。于是他就將這種思鄉之情寄托在一種事物上，你們知道是什么嗎？（生：梅花）那他對梅花有著(zhù)怎樣的感情呢？（生：喜愛(ài)）
師：你從文中哪看出外祖父特別喜愛(ài)梅花呢？用“～～”畫(huà)出有關(guān)的句子。
[出示句子]
便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。
師：我們在讀這句話(huà)時(shí)應該怎樣讀？
師：那就讓我們來(lái)試著(zhù)讀出外公的這種小心。（指名讀）
師：我感覺(jué)這位外公的動(dòng)作不夠輕，誰(shuí)能再輕些。（指名讀）
師：從外公的動(dòng)作我們能體會(huì )到他對這幅畫(huà)的喜愛(ài)之情。你還能從其他地方感受到嗎？
[出示句子]
孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？
師：從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？
師：從哪看出來(lái)的？
師：那就讓我們把外祖父的氣憤表達出來(lái)吧！誰(shuí)來(lái)試一試。（指名讀）
師：外祖父如此喜歡這幅墨梅圖，它究竟是一幅怎樣的畫(huà)呢？你們想看看這幅墨梅圖嗎？
[出示墨梅圖]
師：看了這幅墨梅圖你有什么疑問(wèn)嗎？
師：是��！我只不過(guò)在上面留了個(gè)臟手印慈祥的外公竟大發(fā)脾氣？是這幅畫(huà)價(jià)值連城嗎？（不是）那是什么？（在外公的眼里，梅花是祖國最有名的花，梅花是祖國的象征，和祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛(ài)墨梅圖，愛(ài)梅花，實(shí)質(zhì)上是愛(ài)祖國。）
師：關(guān)于為什么愛(ài)梅花，外祖父還有一段話(huà)，誰(shuí)知道是哪段？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀）
師：同學(xué)們都知道這段話(huà)是對不懂事的孩子說(shuō)的，明知道孩子聽(tīng)不懂，卻這樣認認真真地說(shuō)，他僅僅是對孩子說(shuō)嗎？請你默讀這一段，看看能讀懂什么？
[出示句子]
它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。
師：你們想看看雪中的梅花嗎？（想）
[出示雪中梅花圖]
師：看到了吧。大雪壓在枝頭，有的梅花上都結了冰，然而梅花卻凌寒獨自開(kāi)�？吹酱司�，你想用什么方式來(lái)贊美梅花呢？
師：讓我們帶著(zhù)新的感覺(jué)再來(lái)讀這句話(huà)。（指名讀）
[出示句子]
她最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！
生：我還有個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)梅花這里為什么用“她”呢？
師：表面上看“她”指的是梅花，聯(lián)系上下文，想一想其實(shí)“她”指的是什么？
師：誰(shuí)愿意再讀一遍第13段，請你仔細體會(huì )。（指名讀）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“她”指什么？（中華民族有氣節的人物）
師：梅花冬天開(kāi)，而“有氣節的人物”他們就像梅花一樣：不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。（齊讀）
師：你們能說(shuō)一說(shuō)我們中華民族有氣節的人物還有哪些？
師：同學(xué)們知道得可真不少，你們說(shuō)覺(jué)得個(gè)個(gè)都是中華民族的氣節人物，在外祖父眼里，我們每一個(gè)中國人都應該有什么精神？（梅花精神）
師：外祖父怎么說(shuō)的誰(shuí)能把這句話(huà)讀出來(lái)。（指名讀）
師：“秉性”指的是什么？（本性）梅花的秉性指的是什么？齊讀“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。
師：這不僅是梅花的精神。在外祖父眼中他還是什么精神？
師：在這段中作者運用了什么寫(xiě)作方法？（借物喻人）
師：由此可見(jiàn)，外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美具有梅花精神的有氣節的中國人，讓我們飽含深情地在讀這段，再次感受外祖父喜愛(ài)梅花之情吧�。R讀）
師：學(xué)到這里，同學(xué)們應該知道在鶯兒回國前，外祖父為什么把他最珍愛(ài)、最寶貴的畫(huà)送給鶯兒了吧？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
三、交流感悟
小組合作完成
師：外祖父把他最珍愛(ài)的墨梅圖送給了鶯兒，是希望鶯兒也能像梅花一樣，繼承和發(fā)揚梅花精神。那為什么在船快開(kāi)時(shí)，又送繡有血色的梅花手絹呢？
師：[出示梅花圖片]請同學(xué)們欣賞
師：梅花都有什么顏色？
師：那外祖父為什么送給我銹有血色的手絹呢？
師：在什么時(shí)候送的？（臨行前）外祖父的心情怎樣？（特別難受）從哪看出來(lái)的？（淚眼朦朧）外祖父為什么又哭了呢？（他想回國，卻回不去，愛(ài)祖國，眷戀祖國……）
師：在這種情況下送給我血色手絹為什么呢？
師：我們不難看出這位老人對故土懷有純真的感情。這是海外赤子的一份赤子之情��！
師小結：
外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛(ài)梅情結其實(shí)就是一顆深藏著(zhù)的愛(ài)國心��！他自己不能回歸祖國，他要讓自己的心回歸祖國。這顆心就是啊的魂啊，他要讓自己的魂回歸祖國！這也是一個(gè)海外赤子的一片赤子情。讓我們通過(guò)張明敏的《我的中國心》來(lái)感受外祖父的這顆心，這份情吧！多媒體播放《我的中國心》
四、拓展延伸
師：外祖父終究沒(méi)有回到讓他魂牽夢(mèng)繞的故土，就讓他那顆眷戀祖國的心長(cháng)留星洲吧！讓我們把心回到梅花上來(lái)。
[出示課件]墨梅圖
師：這是一幅略顯單調的梅花圖，希望你能妙筆生花，寫(xiě)上一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句。（生自由寫(xiě)，然后匯報）
師：老師也給這幅梅花圖寫(xiě)了一句話(huà)：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。同時(shí)把這句話(huà)送給同學(xué)們，希望同學(xué)們能牢記這句話(huà)。
師總結：同學(xué)們，現在正是初冬季節，轉瞬冬天就會(huì )來(lái)臨，你或許會(huì )懼怕，或許會(huì )埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過(guò)，我相信今天我們學(xué)習了《梅花魂》這篇課文，一定會(huì )在嚴冬里給你添一份信念，添一縷陽(yáng)光。在你春風(fēng)得意時(shí)，“俏也不爭春，只把春來(lái)報�！痹谀悴蝗缫鈺r(shí)，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香�！辈⑸钌钭Ｔ改隳馨阉鼛肽愕募彝�，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì )活得非常精彩而溫暖！
《梅花魂》教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
�。�、熟讀課文，了解梅花高尚品格，學(xué)習梅花的品格，陶冶自己的情操。
�。�、理解梅花魂，從外祖父愛(ài)梅花中，體會(huì )華僑熱愛(ài)祖國眷戀祖國的心情。
�。�、有感情的朗讀課文，從外祖父的語(yǔ)言、行動(dòng)中，進(jìn)一步理解和感受人物的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住文章的主要人物的言行及文章線(xiàn)索，體會(huì )人物的思想感情。
【課前準備】
�。�、收集贊美和描寫(xiě)梅花的詩(shī)文，以及歸國華僑為國家做貢獻的事例。
�。�、準備《思鄉曲》的音樂(lè )磁帶。
【教學(xué)時(shí)數】
�。闭n時(shí)。
【設計理念】
本文通過(guò)作者回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情贊頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛(ài)祖國的深厚感情。全文以梅花為線(xiàn)索，抓住外祖父的語(yǔ)言、行動(dòng)、具體生動(dòng)地講師述一段催人淚下，感人至身的故事讓讀者從中受到啟迪和熏陶。
【教學(xué)流程】
一、激趣導入、揭示課題
�。�、師：古今中外許多文人墨客，寫(xiě)下許多詩(shī)句贊賞梅花。談?wù)勀闶占降脑?shī)句說(shuō)說(shuō)這是為什么？
生：背《墨梅》《梅花》等古詩(shī)。
生：傲雪經(jīng)霜、不畏嚴寒，是中華民族的象征。
�。�、過(guò)度：
師：有一位身處異國的華僑老人，他一生酷愛(ài)梅花，這是為什么呢？今天學(xué)習《梅花魂》后，你就會(huì )理解老人的感情。
二、指導自學(xué)，自主讀書(shū)
�。�、師：讀了課題，你想知到什么？
生：圍繞梅花講了那些事？題目中“魂”是什么意思？
﹙培養學(xué)生積極動(dòng)腦，提出問(wèn)題，設法解決問(wèn)題，培養探索精神﹚
�。�、學(xué)生自主讀書(shū)、合作交流：
�。ㄗ寣W(xué)生邊讀邊想，讀后交流，給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間、空間尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體體驗）
三、交流體會(huì )、深入理解
�。�、暢談讀書(shū)體會(huì )，探索人物的情感世界。
�。ㄅ囵B學(xué)生組織語(yǔ)言努力及理解、表達能力）
�。�、答疑討論：
�、潘亲钣衅犯�，有靈魂，有骨氣的。
�、埔粋�(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境域里，總要有梅花的秉性才好！
�、峭庾娓赴衙坊ó斪鍪裁聪笳�？
�、戎腥A民族的精神是什么？
四、感情朗讀、體會(huì )情感
播放樂(lè )曲、分角色讀。
五、課堂拓展、豐富知識
�。�、匯報自己知道的古人思鄉的詩(shī)句。
�。�、閱讀欣賞：
一
雪梅爭香未肯降，
騷人閣筆費評章。
梅須遜雪三分香，
雪卻輸梅一段香。
二
有梅無(wú)雪不精神，
有雪無(wú)詩(shī)俗了人。
日暮詩(shī)成天有雪，
支梅并作十分香。
《梅花魂》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊、唯獨、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書(shū)善畫(huà)、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼蒙眬、”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的；
4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法
引導學(xué)生體會(huì )人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)�？梢圆捎靡韵滤悸氛归_(kāi)教學(xué)：自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問(wèn)題；討論交流、升華感情。
課前準備
可以讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文讀一讀，對梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘で橐雽胄抡n
同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)的一篇課文《小英雄雨來(lái)》嗎？他上夜校學(xué)習時(shí)，老師曾教他一句話(huà)：──誰(shuí)還記得？“我們是中國人，我們愛(ài)自己的祖國�！敝袊诵睦锒即е�(zhù)一顆中國心。香港著(zhù)名歌星張敏明唱過(guò)一首歌，叫《我的中國心》。出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢(mèng)縈祖國已多年未親近可是不管怎樣也改變不了我的中國心洋裝雖然穿在身我心依然是中國心我的祖先早已把我的一切烙上中國印長(cháng)江長(cháng)城黃山黃河在我胸中重千斤無(wú)論何時(shí)無(wú)論何地心中一樣親流在心里的血澎湃著(zhù)中華的聲音就算生在他鄉也改變不了我的中國心”身在海外的華僑誰(shuí)沒(méi)有一顆中國心呢？打開(kāi)書(shū)27頁(yè)，看文中插圖，這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目凝視著(zhù)梅花圖，他在想什么？又想對他的外甥女說(shuō)什么呢？今天我們將學(xué)習一篇課文題目《梅花魂》。關(guān)于梅花同學(xué)們并不陌生，古往今來(lái)贊美梅花的詩(shī)文很多，請大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文。
通過(guò)交流我們知道梅花有一種不畏嚴寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節的秉性。說(shuō)說(shuō)“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什么說(shuō)它也有魂呢？
�。ǘz查預習整體感知
1、指名讀課文，解決生字、新詞。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。
�。�3）新詞：
訓斥：訓誡和斥責。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴肅認真。
眷戀：對自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。
頗負盛名：頗，相當地。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。
2、默讀課文。思考：
作者圍繞梅花講了一些什么事？通過(guò)梅花表達了怎樣的思想感情？
課文圍繞著(zhù)梅花寫(xiě)了外祖父的五件事：
3、理清脈絡(luò )，概括段意。
�。ū疚墓卜秩糠�，指導學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來(lái)了。）
第一段（1）由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。
第三段（16）從梅花想到外祖父的愛(ài)國心。
�。ㄈ┳杂勺x文質(zhì)疑問(wèn)難
1、勾出令你感動(dòng)的地方，并寫(xiě)上批注。
2、標出讀不透的地方，作上記號。
《梅花魂》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標:
知識與技能：
學(xué)習本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
自讀探究，體會(huì )梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無(wú)限眷戀的深情。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習梅花的堅貞不屈，培養學(xué)生的民族意識及愛(ài)國情意。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：通過(guò)閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國情意。
教學(xué)準備：制作多媒體課件。學(xué)生收集一些寫(xiě)梅花的詩(shī)詞
學(xué)生學(xué)唱歌曲《紅梅贊》《我的中國心》
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、談話(huà)入題，賞梅花
1、導語(yǔ)引入：
同學(xué)們，不知不覺(jué)中，暑氣漸去漸遠，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來(lái)暑往，四季更替。春天是百花盛開(kāi)的季節，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”的菊，而嚴冬，則更有此花開(kāi)盡更無(wú)花而一枝獨秀的梅。
梅歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對象，我國宋代詩(shī)人王安石、陸游；元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩(shī)句。
3、過(guò)渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì )想起了身在異鄉的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。
二、理清脈絡(luò )，知梅花
1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？
2、討論交流，理清條理，出示小標題。(吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)
三、細讀引導，悟梅花
1、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛(ài)梅的人，你能從哪能地方體會(huì )到這一點(diǎn)呢？
同學(xué)們，我們讀過(guò)這幾件小事，都倒感覺(jué)到外祖父愛(ài)梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？
出示：我們可以在充分閱讀的基礎上用這些方法：
�。�1）聯(lián)系上下文；
�。�2）抓重點(diǎn)詞句
�。�3）聯(lián)系自己的生活實(shí)際；
�。�4）用朗讀的方式；
�。�5）其它自己喜歡的方法。
2、自學(xué)體會(huì )，動(dòng)手圈畫(huà)。
3、讀句交流，談理解。
4、重點(diǎn)引導第二件事：從對比手法的使用及對外祖父神情、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)體會(huì )對梅花的愛(ài)。
5、練習有感情地朗讀這一段。
四、品讀升華，頌梅花
1、過(guò)渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話(huà)給我們解開(kāi)這個(gè)謎團？
2、自由讀外祖父所說(shuō)的那段話(huà)，互相交流、討論。
(1)從這段話(huà)中你了解到哪些內容？
(2)把你了解到的內容講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
(3)全班交流：
a、梅花的精神(不畏嚴寒、堅貞不屈)；
b、梅花的精神象征中華民族的精神；
c、保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節。
3、說(shuō)說(shuō)中國歷史上出了哪些有氣節的人物
4、指導有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩。
�、抛杂删氉x；
�、浦该x自己感受最深的句子；
�、驱R讀。
五、拓讀深化，學(xué)梅花。
1、課文除了寫(xiě)外祖父摯愛(ài)梅花外，還寫(xiě)了外祖父幾次哭了，請找出來(lái)讀一讀。
引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)
�。�1）讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，外公滿(mǎn)臉憂(yōu)傷，“鶯兒啊，鶯兒——�！�
�。�2）當外公因年紀太大而無(wú)法回國而哭時(shí)，“親愛(ài)的外公，你別哭了——�！�
�。�3）當外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿(mǎn)心凄楚：“鶯兒啊，鶯兒——�！�
2、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？
3、學(xué)生結合著(zhù)自己的理解來(lái)談。讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛(ài)國心
4、文章的開(kāi)頭了結尾有什么聯(lián)系？
5、讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰帶回到祖國去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹(shù)下。又是一年的冬天來(lái)臨了，面對著(zhù)梅樹(shù)下的老人，你想說(shuō)些什么呢？
6、師導語(yǔ)：“故鄉、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀，幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數“思鄉愛(ài)國”的詩(shī)篇，你會(huì )吟誦嗎？
7、古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。它們雖然身穿洋裝、說(shuō)著(zhù)異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著(zhù)中國人的血，它們的胸中跳動(dòng)著(zhù)一顆顆中國心。最后讓我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛(ài)國華僑們的心聲。
8、播放歌曲《我的中國心》。
六、拓展升華，加深體驗
�。�、說(shuō)話(huà)練習
假如你是外祖父，此時(shí)站在海邊眺望著(zhù)祖國的方向，心里在想些什么呢？
要求：認真思考之后說(shuō)一說(shuō)（出示課件）
看著(zhù)船兒越漂越遠，我_____________。（指名說(shuō)）
�。�、寫(xiě)話(huà)練習
假如你是鶯兒，想像孤獨的外祖父會(huì )怎樣寄托思鄉之情？在祖國日益繁榮富強的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢？
要求：從不同的角度展開(kāi)想像，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。
課件出示：我仿佛看到孤獨的外祖父＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我想告訴外祖父和所有的海外華僑，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、小組內進(jìn)行交流
�。�、展示，教師隨機進(jìn)行評價(jià)。
七、布置作業(yè)：
選擇性作業(yè)：
�。�1）背誦自己感受最深的一個(gè)段落。
�。�2）繼續搜集贊美梅花的詩(shī)句背一背，搜集梅花圖片展覽。
《梅花魂》教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析：新課標中指出，“學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，一旦他們的認知活動(dòng)伴隨著(zhù)情感，教學(xué)就會(huì )成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，從而使他們對客觀(guān)世界的認識更豐富更深刻”。對于《梅花魂》這種感情真摯、深沉的課文，如何帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì )情感是教學(xué)的重點(diǎn)。文中外祖父是一個(gè)身在異鄉幾十年的老華僑，他對祖國的眷戀之情，是小學(xué)生最難以理解的情感，因為這種深沉情感遠離學(xué)生的生活，孩子們無(wú)法親身體驗。特別是老人情到深處的無(wú)聲落淚，都表明了他渴望回國返鄉的強烈情感，這種情感對于小學(xué)四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)遙遙不可及。
�。ǘ┙滩姆治觯壕幣乓鈭D：使學(xué)生在閱讀中體會(huì )人物的愛(ài)國情、思鄉意，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標分析：
1、知識與能力：認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法：引導學(xué)生通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體會(huì )人物的愛(ài)國情、思鄉意。
�。ㄋ模┲仉y點(diǎn)分析：教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生把握課文內容，體會(huì )人物的思想情感。難點(diǎn)是結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物思念祖國的思想感情。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)過(guò)程
a、導入：
1、（師在黑板左上角畫(huà)一枝梅花）同學(xué)們請看老師畫(huà)的是什么？（板書(shū)：梅花）你了解梅花嗎？（引導學(xué)生交流詠梅的古詩(shī)、古詞、名句等）
2、老師小結：梅花不僅為歷代的文人志士所喜愛(ài)，也被一位漂泊他鄉、葬身異國的`老人所鐘愛(ài)。今天，我們一起走近這位老人，一起走進(jìn)——梅花魂。請同學(xué)們齊讀課題（板書(shū)：魂，并指導書(shū)寫(xiě)）“魂”是什么意思？（生自由作答）學(xué)習了這篇課文，你對“魂”會(huì )有更深的理解。
b、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文。出示初讀要求：讀準生字，讀通句子，有生字的句子多讀幾遍；想一想，課文講了外祖父的哪幾件事？嘗試用簡(jiǎn)潔的話(huà)加以概括。
2、展示初讀：誰(shuí)想讀一下你喜歡的段落？（相機解決如下問(wèn)題：星島——新加坡，唐山——海外人對中國的別稱(chēng)，多音字在文中的正確讀法。）
3、課文講了外祖父哪幾件事？引導學(xué)生概括出：讀詩(shī)落淚；愛(ài)惜墨梅；不能回國；贈墨梅圖；送梅花巾。（教師相機將寫(xiě)有小標題的梅花瓣貼到黑板）
這五件事里，每一個(gè)小故事都非常感人，老師相信，同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，透過(guò)文章的字里行間，一定能走進(jìn)老人的內心，感受老人的情感。我們先來(lái)走進(jìn)第一個(gè)小故事——讀詩(shī)落淚。
c、細讀感悟，重點(diǎn)探究
1、默讀課文第二自然段。出示品讀要求：細細品讀每個(gè)句子，每個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你能讀出怎樣的情感？你是從哪些句子讀出這種情感的？
2、同桌交流
3、全班交流。（學(xué)生自由作答，教師相機出示有關(guān)句段，在尊重每個(gè)學(xué)生閱讀感受的同時(shí)，將情感體驗、朗讀指導結合起來(lái)。）
�。�1）“我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著(zhù)我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。
�、傧胍幌�，從這段話(huà)中，你讀出怎樣的情感？圈畫(huà)有關(guān)重點(diǎn)詞交流。（常常、一遍又一遍、唐詩(shī)宋詞）
�、谥笇Ю首x，讀出老人對祖國的思念、熱愛(ài)之情。
�。�2）“每當讀到……之類(lèi)的句子，常會(huì )有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背�！�
�、佟蔼氃诋愢l為異客，每逢佳節倍思親”
�、凇按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”
�、邸白栽陲w花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”
三品詩(shī)句意思、情感，生反復朗讀感悟。
小結：這節課我們學(xué)習了“讀詩(shī)落淚”這個(gè)小故事，我們通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解、朗讀，體會(huì )了老人對祖國的思念之情，下節課，我們繼續用這種方法學(xué)習其他四個(gè)小故事。
二、教學(xué)實(shí)施（精彩片段）
片段：
初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生默讀課文第二自然段。要求細細品讀每個(gè)句子，每個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你能讀出怎樣的情感？你是從哪些句子讀出這種情感的？
生1：“每當讀到……之類(lèi)的句子，常會(huì )有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背�！蔽覐倪@句話(huà)里讀出外祖父很思念祖國。
生2：外祖父每當讀到這些詩(shī)句就會(huì )流淚，說(shuō)明他非常想念祖國。
師：外祖父為什么會(huì )落淚？
出示：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”
師：誰(shuí)來(lái)讀一下這句詩(shī)？
生讀。（毫無(wú)感情）
師：讀得很流暢！還記得這首詩(shī)嗎？詩(shī)中表達了怎樣的情感？
生：這是王維的《九月九日憶山東兄弟》，詩(shī)中寫(xiě)了王維在外地，每到佳節時(shí)加倍思念親人。
師：外祖父像王維一樣漂泊異鄉，讀到這樣的思鄉詩(shī)句，心里會(huì )是什么感受？
生1：由詩(shī)想到了自己，心里很難受。
生2：外祖父也會(huì )想起自己的家鄉和親人。
生3：想起自己的祖國。
師：可是當時(shí)由于種種原因，許多像外祖父一樣的華僑們卻不能回到自己的祖國，他們只能隔海遙遙相望，在心中默默地思念……現在，你就是外祖父，你會(huì )怎樣讀這句詩(shī)？
生1讀。（有些投入）
師：我感受到你思親，但沒(méi)有感受到倍思親，誰(shuí)能讀出這種情感？
生2較有感情地再讀。
師：你動(dòng)情了！是的，詩(shī)的每一個(gè)字都撥動(dòng)著(zhù)老人那顆思鄉的心，老人是怎樣在流著(zhù)淚讀每一個(gè)字的？
生3聲情并茂地朗讀。
師：我仿佛真的聽(tīng)到淚眼朦朧的外祖父在讀詩(shī)！
�。ń處熝驖u進(jìn)地評價(jià)、引導，將學(xué)生的情感步步推進(jìn)，逐步走入人物內心。）
師：可是年幼的我懂這一切嗎？
生：不懂。
師：所以，老人總是搖搖頭，長(cháng)長(cháng)地嘆一口氣，說(shuō)——
生（齊讀）：鶯兒，你還小呢，不懂�。杂谐林兀�
出示：“春草明年綠，王孫歸不歸？”
請一生讀。
師：讀出了你的感受！知道什么意思嗎？
生：明年春草綠的時(shí)候，您能回來(lái)嗎？
師：是啊，野草尚且有一歲一枯榮，而外祖父卻不知道什么時(shí)候能回到祖國。此時(shí)的外祖父就是一片從樹(shù)上落下來(lái)的葉子，他多么想落葉歸根哪！這種回家的渴盼你能讀出來(lái)嗎？
一生深情朗讀。
師：你的朗讀扣人心扉！誰(shuí)想像他一樣讀一下？
生齊讀。
�。ㄓ辛饲耙辉�(shī)句的鋪墊，學(xué)生很快融入人物情感）
師：可是年幼的我懂這一切嗎？
生：不懂。
師：所以，老人總是搖搖頭，長(cháng)長(cháng)地嘆一口氣，說(shuō)——
生（齊讀）：鶯兒，你還小呢，不懂�。ū惹耙淮纬林�，較有感情）
出示“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”
師：想一想，外祖父那輕似飛花的夢(mèng)是什么夢(mèng)？
生：回國夢(mèng)。
師：外祖父又為什么而愁？
生：不能回國。
師：這種愁緒像無(wú)邊的絲雨飄滿(mǎn)外祖父的心田。你能讀出來(lái)嗎？
一生入情朗讀。
師：老人的情感已經(jīng)融入你的內心！而年幼的我懂這一切嗎？
生：不懂。
師：所以，老人總是搖搖頭，長(cháng)長(cháng)地嘆一口氣，說(shuō)——
生（讀）：鶯兒，你還小呢，不懂�。曇舫林�，感情深沉）
師：我不懂什么？
生：我不懂外祖父對祖國的思念。
師板書(shū)：思念。
�。ㄋ监l曲音樂(lè )響起）
師：是啊，年幼的我當然不懂，因為這思念太深切、太沉重了。這思念里有無(wú)奈、有渴盼、有憂(yōu)愁……所以，外祖父每當讀到——
生感情接讀：獨在異鄉為異客……無(wú)邊絲雨細如愁
師接讀：之類(lèi)的句子，常會(huì )有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背……
三、教學(xué)反思
帶著(zhù)激動(dòng)和感動(dòng)，我和孩子們學(xué)完了這一課，教學(xué)中，我被孩子們入情入境的讀書(shū)聲所深深地感染，心中涌動(dòng)著(zhù)一種濃濃的情感。
在學(xué)習“讀詩(shī)落淚”這個(gè)環(huán)節中，我重點(diǎn)讓學(xué)生品味三個(gè)思鄉的詩(shī)句，學(xué)生在初讀“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”時(shí)，情感與外祖父非常遙遠，所以讀起來(lái)毫無(wú)感情，在老師逐步地引導學(xué)生回顧了詩(shī)句的內容、表達的情感之后，我讓學(xué)生設身處地以“你就是外祖父，你會(huì )怎樣讀這句詩(shī)？”使學(xué)生有了一定的情感認知，讀出了情感，但跟文中的外祖父還存在著(zhù)距離，我又相機評價(jià)：“我感受到你思親，但沒(méi)有感受到倍思親，”將學(xué)生的情感進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)生在較為深情地讀完后，我又提出更高的要求：外祖父是怎樣在流著(zhù)淚讀詩(shī)的？在一遍一遍的詩(shī)句朗讀中，將學(xué)生的情感升華，讓學(xué)生漸入佳境。每一次詩(shī)句品味之后，老師便引導學(xué)生朗讀這句話(huà)：“鶯兒，你還小呢，不懂”形成一種回環(huán)復沓的效果，一嘆三讀悟鄉愁，學(xué)生水到渠成地表達出外祖父的惆悵與無(wú)奈，外祖父對祖國的眷戀之情在學(xué)生的心中蕩漾，老人那綿長(cháng)的鄉愁彌漫在學(xué)生的心中……從同學(xué)們的深情朗讀中，從同學(xué)們凝重的表情里，我感受到大家已經(jīng)走入老人的內心，感受到老人對祖國的思念之情。
四、專(zhuān)家點(diǎn)評
王老師的課教學(xué)脈絡(luò )清晰，目標明確，以情感人，在教學(xué)中，教師披文如情，“以讀為本”，于讀中感悟，讀中入情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本中人物的情感世界。教師用情深意切的語(yǔ)言，喚醒學(xué)生心中蟄伏的情感，并創(chuàng )設情景從學(xué)生熟悉的古詩(shī)入手，架起學(xué)生與外祖父之間的情感橋梁，讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開(kāi)想象中融情，在參讀互訓中升情，課堂效果良好。
《梅花魂》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1、會(huì )認“魂、葬、玷”等13個(gè)生字。
2、通過(guò)有感情朗讀，體會(huì )海外游子漂泊他鄉熱愛(ài)祖國的赤子之心，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
3、通過(guò)隨文練筆，積累并活用課文中的詞句。
教學(xué)重、難點(diǎn)
把握課文主要內容，通過(guò)介紹梅花的內容感受外祖父眷戀祖國的情懷。
教學(xué)流程
一、談話(huà)導入，揭示課題
這節課就讓我們一起學(xué)習一篇與梅花有關(guān)的課文。
板書(shū)課題。齊讀課題。
二、檢查預習，整體感知
1、昨天同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，這篇課文的生字詞可不少，你們都能讀正確了嗎？指名讀，跟讀。
出示：抹凈玷污稀罕
衰老眷戀秉性
縷縷幽芳頗負盛名
葬身異國
指導“葬”的書(shū)寫(xiě)，認識“葬”的演變過(guò)程，培養熱愛(ài)祖國文化的情感。
2、看來(lái)同學(xué)們真的預習得不錯，通過(guò)預習，你知道了作者在文中回憶了外祖父生前的幾件事嗎？誰(shuí)能試著(zhù)用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)？
三、細讀品味，體會(huì )情感
下面就請同學(xué)們默讀課文，看看課文中的哪些語(yǔ)句或段落你還讀不明白？找到讀不明白的地方做上標記，一會(huì )兒我們來(lái)交流。
交流：
質(zhì)疑。
這些問(wèn)題比較多得集中在了第2、4兩件事中，下面就李老師就留給大家3分鐘的時(shí)間，請同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文的第2、4件事，看看通過(guò)讀書(shū)，你能解決哪些問(wèn)題？還可以拿起筆來(lái)快速地寫(xiě)下自己的理解和感受。
同位之間互相交流一下學(xué)習收獲。
�。ㄒ唬┢肺睹坊ɑ�
1、我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題。
出示第3自然段。交流。
�。�1）出示：“有生以來(lái)……玷污得的嗎？”
結合“玷污”“訓斥”，指導學(xué)生理解的基礎上朗讀。
�。�2）出示：“訓罷……慢慢抹去�！�
結合“輕輕刮去”、“慢慢抹凈”感受外祖父對墨梅圖的珍愛(ài)。
�。�3）這段話(huà)字里行間都讓我們真切地感受外祖父對梅花的那份珍愛(ài)，誰(shuí)能體會(huì )著(zhù)再來(lái)讀一讀這段話(huà)？
課文學(xué)到了這里，你的腦海里又產(chǎn)生什么疑問(wèn)了嗎？
2、是啊，一幅墨梅圖有什么稀罕的，竟然讓外祖父這樣珍愛(ài)，這究竟是什么原因呢？誰(shuí)從課文中找到了這個(gè)問(wèn)題的答案？
出示：這梅花……秉性才好。
指名讀。談理解。
出示：這梅花……有骨氣的！
引導過(guò)程：
�。�1）比較去掉三個(gè)“最”字與原句的不同。
�。�2）請你用一個(gè)詞、一句話(huà)或一句詩(shī)來(lái)贊美梅花。
是啊，凌寒傲雪、堅強不屈，這就是梅花的秉性，這就是梅花的精神。就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)贊美梅花吧。
3、因為梅花凌寒傲雪，堅強不屈，歷代文人墨客賦予了她人的品格、人的風(fēng)骨、人的意志、人的精神。
出示：幾千年來(lái)……秉性才好。
�。�1）指名讀。讀了這段話(huà)，你都想到了我國哪些有氣節的人物？
�。�2）學(xué)生讀完后，追問(wèn)
追問(wèn)1：你想到了誰(shuí)？追問(wèn)2：你為什么會(huì )想到他？
�。�3）在中華上下五千的歷史的長(cháng)河中，有氣節的人物絕不僅僅就這幾位，無(wú)論是留下名字的“有名英雄”，還是沒(méi)留下名字的“無(wú)名英雄”，中國大地的的確確培育了許許多多有氣節的人物——（全班齊讀）
�。�4）我們再來(lái)看課題，這里的梅花魂還僅僅指的是梅花的精神嗎？
4、外祖父在說(shuō)這段話(huà)的時(shí)候，又是在表白著(zhù)自己怎樣的心愿呢？不只是在告誡自己，更是在提醒鶯兒，作為一個(gè)中國人，絕對不可以失去中華民族的精神。齊讀。
四、隨文練筆，感悟愛(ài)國心
1、外祖父終因年齡大了而不能回國，在臨別前，外祖父將這幅珍愛(ài)的墨梅圖和梅花手巾贈給了鶯兒，從這里你能感受到這梅花在外祖父心中，還僅僅只是梅花嗎？它還代表著(zhù)什么？
是啊，就在即將分別的那一刻，外祖父忽然想起，他想要在那繡著(zhù)血色梅花的手絹上寫(xiě)些什么？他會(huì )在上面寫(xiě)些什么呢？
五、小結
同學(xué)們，你們通過(guò)讀書(shū)發(fā)現了問(wèn)題，又通過(guò)讀書(shū)自己解決了問(wèn)題，你們真不簡(jiǎn)單。在以后的學(xué)習中都可以運用這種方法。
六、作業(yè)
1、摘抄積累課文中自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句。
2、閱讀《月是故鄉明》，再次走進(jìn)作家陳慧瑛，感受他們的愛(ài)國情懷。
板書(shū)：
梅花魂（精神）
中華民族的精神
眷戀
《梅花魂》教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)目標
1、認識并會(huì )寫(xiě)本課生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗誦、小組討論理解課文的內容，積累讓自己感動(dòng)的詞句，體會(huì )作者情感表達的真摯細膩。
3、感悟課文中人物對祖國和故鄉的深深思念之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文中人物對祖國和故鄉的深深思念之情。
三、教學(xué)方法
情景設置法、朗讀法、問(wèn)答法、小組討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課
同學(xué)們，我們都學(xué)習過(guò)哪些和梅花有關(guān)的詩(shī)歌呢？哪位同學(xué)能為大家大聲朗誦一首？（學(xué)生舉手朗誦）梅花是中國十大名花之首，與蘭花、竹子、菊花一起列為四君子，與松、竹并稱(chēng)為“歲寒三友”。在中國傳統文化中，梅以它的高潔、堅強、謙虛的品格，給人以立志奮發(fā)的激勵。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇和梅花有關(guān)的課文——《梅花魂》
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，解決不認識的生字詞，教師在多媒體上出示重點(diǎn)字詞進(jìn)行指導：“分外”的“分”讀fèn，“抹凈”的“抹”讀mā，“低頭折節”的“折”讀zhé�！坝摹钡墓P順是豎、撇折、撇折、點(diǎn)、撇折、撇折、點(diǎn)、豎折、豎�！吧酢钡淖詈笠还P是豎折�！八ァ弊謱�(xiě)的時(shí)候要與“哀”加以區別。
2、學(xué)生出聲有感情地朗讀課文。
3、讀完課文，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)本文主要講了哪些事情？
明確：一共寫(xiě)了五件小事，外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉詩(shī)時(shí)會(huì )落淚；因年齡大不能回國時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭；因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖；到船上送我帶著(zhù)梅花的手絹等。
�。ㄈ┥钊胙凶x，重點(diǎn)感悟
1、學(xué)生舉手朗讀1—2段，并說(shuō)一說(shuō)，這一部分講了什么事情？外祖父為什么要這樣做呢？
明確：外祖父教“我”讀詩(shī)，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因為，唐詩(shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著(zhù)中華民族的精神。同時(shí)，借讀這些詩(shī)詞，寄托自己對祖國的思念之情。
2、繼續朗讀第3段，并回答：這一段最后說(shuō)“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢？
明確：我奇怪的是，一向慈祥，也不甚在意我擺弄古玩的外祖父，為什么會(huì )這么在意那副墨梅圖。
3、第3段對外祖父有哪些細節描寫(xiě)？有什么作用呢？
明確：對外祖父動(dòng)作的細節描寫(xiě)──“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！睆耐庾娓竸�(dòng)作中可以看出，梅花，在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛(ài)。
4、全班分成學(xué)習小組，研讀剩下的部分，學(xué)生討論分享自己感動(dòng)的詞句并分享。
明確：
�、佟巴庾娓冈缭绲仄鹆舜�，把我叫到書(shū)房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著(zhù)的東西�！�
臨別送給親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見(jiàn)梅花在他心中的分量，梅花上面有他無(wú)法割舍的情愫。
�、凇斑@梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好！”
外祖父這段話(huà)說(shuō)了三層意思，開(kāi)始他贊美的是梅花的精神，接著(zhù)他贊美了中華民族出現的有梅花精神的人，最后他想說(shuō)的是，一個(gè)中國人，要有梅花的秉性。外祖父對作者這樣說(shuō)，是要她也成為有梅花精神的人。外祖父這段話(huà)，也在表白著(zhù)自己的心。他漂泊海外，卻沒(méi)有改變中國人的本性，依然那么熱愛(ài)祖國，其實(shí)，他就是一個(gè)有梅花精神的中國人。
5。閱讀全文，文中一共幾次寫(xiě)到外祖父的眼淚呢？表現了外祖父的什么情感呢？
課文三次寫(xiě)到外祖父的眼淚，讀詩(shī)時(shí)無(wú)聲地落淚，不能回國時(shí)嗚嗚地哭泣，送別時(shí)淚眼朦朧。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉的強烈感情，所謂葉落歸根，年紀越大，這種情感越強烈。從眼淚中我們感受到，不能回國已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。
�。ㄋ模┩卣寡由�
這篇課文叫《梅花魂》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文題目中的“魂”指的是什么呢？
明確：梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節”的精神，這也正是中華民族的民族精神。
�。ㄎ澹�小結作業(yè)
小結：課文重點(diǎn)表達了外祖父對祖國的熱愛(ài)、眷戀之情。一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
教師播放歌曲《我的中國心》結束本課。
作業(yè)：
1、朗誦課后的詩(shī)歌《故鄉》，體會(huì )詩(shī)歌中的感情，下節課與同學(xué)們一起交流。
2、如果你也是離家很久的游子，請你寫(xiě)一封家書(shū)給父母，表達自己的思念之情。
五、板書(shū)設計
《梅花魂》教學(xué)設計 篇9
[教學(xué)目標]
知識與技能目標：
1、認識“撩、眷”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：基本讀懂課文，感受外祖父對祖國無(wú)限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。
[教學(xué)重點(diǎn)]通過(guò)自讀、討論，感悟梅花精神及老華僑的愛(ài)國之心。
[課時(shí)計劃]
一課時(shí)
[過(guò)程與方法]
一、導入新課
1、全班齊背《墨梅》。
2、同學(xué)們，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅、唱梅、寫(xiě)梅來(lái)贊揚梅花之魂，梅花精神也正是炎黃子孫的品格，它在中華民族身上代代相傳。這節課，我們要學(xué)習的就是《梅花魂》。
二、檢查預習
1、自讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)，是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？
2、學(xué)生交流匯報。
三、指導自學(xué)
1、默讀課文，思考：圍繞梅花，課文講了哪些事？每件事的內容是什么？
2、四人小組討論交流。
3、全班交流匯報，老師適時(shí)指導。
第一件事：教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。
第二件事：特別愛(ài)惜“墨梅圖”。
第三件事：因為年老不能回國而難過(guò)。
第四件事：離別時(shí)把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時(shí)又把繡著(zhù)梅花的手絹送給外孫女。
4、再讀課文，邊讀邊想，這些事情表達了怎樣的感情？
5、指名說(shuō)一說(shuō)。
6、讀一讀自己感受最深的部分。畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，再在旁邊寫(xiě)上一兩句自己的感受。
7、指名說(shuō)說(shuō)自己的感受，有感情地朗讀。
三、總結課文
1、想一想，這五件事集中起來(lái)，表現了這位老華僑的什么感情？
2、再讀讀課文，四人小組討論交流：本課為什么以“梅花魂”為題？“魂”指的是什么？
3、全班交流，聯(lián)系書(shū)上相關(guān)內容回答，然后適時(shí)再讀一讀相關(guān)部分。
四、作業(yè)布置
1、同步練習冊。
2、有感情地朗讀課文。
[板書(shū)設計]
教讀唐詩(shī)宋詞
珍愛(ài)“墨梅圖”
7、梅花魂年老難歸而難過(guò)老華僑愛(ài)國心
離別贈“墨梅圖”
再贈梅花手絹
[教學(xué)反思]
《梅花魂》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的思想感情。懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。了解課文“前呼后應、首尾連貫”的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國的思想感情。
了解課文是怎樣做到“前呼后應、首尾連貫”的。
教學(xué)難點(diǎn)：
外祖父對梅花品格的闡述和在愛(ài)梅花，送梅花圖中寄托外祖父愛(ài)祖國的思想感情。
鵬博士、幻燈片、錄音帶。
教學(xué)過(guò)程：
審題質(zhì)疑，了解內容。
播放《紅梅贊》同學(xué)們，你知道這首什么的歌曲（是以借）紅梅歌頌革命者的歌曲---紅梅贊。
你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？她有什么特點(diǎn)？
齊：見(jiàn)過(guò)�。坊ǖ念伾饕屑t、白兩種，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節開(kāi)放，深受人們的喜愛(ài)。）
同學(xué)們，今天，我們一齊學(xué)習一篇與梅花有關(guān)的課文。
出示題目：15梅花魂
從題目中你想知道課文中寫(xiě)什么內容嗎？
�。ㄎ蚁胫烂坊ɑ陮�(xiě)的是什么？）
�。ㄎ蚁胫雷髡邍@梅花魂寫(xiě)了幾件事？）
�。ㄎ蚁胫勒n文為什么以梅花魂為題？）
這幾位同學(xué)提得好，這一節課，我們共同探討。首先了解課文可以分幾段，作者是怎樣圍繞梅花敘述外祖父的哪幾件事的。表達了外祖父怎樣的思想感情？
請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)P90自由默讀。（并且筆注上。）
�。ㄕn文是分三段，第一段寫(xiě)作者看到故鄉的梅花開(kāi)，想起飄泊他鄉葬身異國的外祖父。第二段講作者圍繞梅花寫(xiě)外祖父的四件事。第三段寫(xiě)作者看到外公送給他的墨梅圖手絹，又想起外祖父那種眷戀祖國的火熱的心。）
作者圍繞梅花寫(xiě)了外祖父哪幾件事？
�。ㄗ髡邍@梅花寫(xiě)了外祖父的五件事）
板書(shū)：
作者圍繞梅花寫(xiě)了外祖父的五件事，表達了外祖父怎樣的思想感情？（續件事講）
總的來(lái)說(shuō)，表達了外祖父思念家鄉、熱愛(ài)祖國的思想感情。
同學(xué)們，作者在什么情況下想起外祖父的呢？
�。ǹ吹焦枢l的梅花開(kāi)了，想起飄泊他鄉的外祖父。）
板書(shū)：
看到梅花開(kāi)
�。ㄏ肫穑�
↓
外祖父
同學(xué)們，誰(shuí)能告訴老師，外祖父為什么哭？（教師在黑板用紅筆點(diǎn)出紅點(diǎn)。）哪些句子是寫(xiě)這方面的內容的？請找出有關(guān)的句子----（鉛筆）。
�。ㄊ怯捎谧x詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉的感情。）投影外公讀詩(shī)的圖片。）
指導學(xué)生讀。（讀詩(shī)句時(shí)要讀得慢而沉。）全體讀。
同學(xué)們從這一層我們知道外祖父對家鄉有深切的思念，他為什么對梅花卻情有獨鐘？（分外愛(ài)惜）。請找出外祖父贊美梅花、珍愛(ài)梅花的語(yǔ)句。（請找一個(gè)同學(xué)找）
這清白的梅花，是玷污得嗎？什么意思？（投影片）。
理解：清白----干凈玷污----弄臟
意思：（梅花是最干凈、最純潔的，它是祖國的象征，不能受到一點(diǎn)玷污。）
用保險刀片輕輕地刮去污跡，又用細綢子慢慢地抹凈。
從“輕輕”“慢慢”可以看出外祖父對墨梅圖十分愛(ài)惜。
同學(xué)們，外祖父之所以對梅花圖特別的愛(ài)惜，是因為梅花在他心目中是祖國的象征。那么外祖父對祖國的深厚感情體現在哪里？
請一位同學(xué)讀第三層。（配樂(lè )）
�。w現在回不了祖國而哭。）（教師在“哭”注上紅點(diǎn)。）
�。ú⒊鍪景鎴D）
師：外祖父思念家鄉，對墨梅圖分外愛(ài)惜，對祖國有著(zhù)濃厚的感情，那么對外孫女又有什么希望呢？請同學(xué)們學(xué)習下一層，并提疑問(wèn)。（默讀）
生：外祖父送“我”墨梅圖、梅花絹的目的是什么？
生：（目的是為了讓“我”保持這種秉性、這種氣節。）
生：梅花的秉性是什么？
生：（她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢�。�
師：對了，這就道出了梅花不畏嚴寒的品格。
生：她最有品格、有靈魂、有骨氣的。又是什么？
師：這也道出了梅花有剛強不屈的品格。
生：為什么外祖父把梅花作為中華民族精神的象征。
�。ㄓ脮�(shū)上的回答，并反復讀。）（請一同學(xué)找）
師：哪些是具有民族氣節的人物？分四人小組討論。
�。�1）有不辱使命的蘇武。
�。�2）有不顧威脅利誘、沖破阻撓回到祖國懷抱的李四光。
�。�3）有杰出愛(ài)國的詹天佑。
�。�4）還有課文里的外祖父。
對了，這些就是具有民族氣節的任人物。我們要向他們學(xué)習。長(cháng)大了為祖國爭光。同學(xué)們，題目的含義就在于此。
師：請同學(xué)們仔細閱讀最后一段，它與第一段之間有什么聯(lián)系？哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)？（擊出電腦）
生:第三短與第一段前后呼應、首尾連貫的聯(lián)系。
師：從第一段看到梅花開(kāi)想起外祖父到第三段作者看到梅花圖，手絹想起外祖父的愛(ài)國心。
《梅花魂》教學(xué)設計 篇11
教材來(lái)源：小學(xué)五年級《語(yǔ)文》教科書(shū)/人民教育出版社2013年版
內容來(lái)源：小學(xué)五年級《語(yǔ)文（上冊）》第二組
主題：月是故鄉明
課時(shí)：共1課時(shí)
授課對象：五年級學(xué)生
設計者：關(guān)寧／滎陽(yáng)市第七小學(xué)張波／滎陽(yáng)三高附小馬慧玲／崔廟鎮實(shí)驗小學(xué)
目標確定的依據
1、基于識字寫(xiě)字
有較強的獨立識字能力。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀(guān)，有一定速度。寫(xiě)字姿勢正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
2、基于閱讀
能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。略讀課文，了解故事梗概，能簡(jiǎn)單描述。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì )其表達效果。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。
3、基于口語(yǔ)交際
樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)認真，耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉述。表達有條理，語(yǔ)氣語(yǔ)調適當。
4、基于寫(xiě)作
懂得習作是為了自我表達和與人交流，珍視個(gè)人獨特感受，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記事作文，內容具體感情真實(shí)。修改自己的習作，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規范，整潔，正確使用常用的標點(diǎn)符號。習作有一定速度。
5�；诰C合性學(xué)習
為解決與學(xué)習和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告；對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專(zhuān)題演講，學(xué)習辨別是非善惡；初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
教材分析
《梅花魂》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第二組課文中的一篇記敘文。本組課文以“月是故鄉明”為主題，其中，作家陳慧瑛的《梅花魂》講述了遠在異國他鄉的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉矢志不渝的眷戀。課文作者通過(guò)五件小事細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)描繪心境，從而表達自己的感情。因而，在教學(xué)中，要注意在把握全文的內容，體會(huì )人物的愛(ài)國情、思鄉意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
學(xué)情分析
1、基于識字寫(xiě)字
對于五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字寫(xiě)字能力基本形成，能通過(guò)自學(xué)讀準字音，識字寫(xiě)字難度不大，書(shū)寫(xiě)上有一定速度，但在美觀(guān)上需要指導。
2、基于閱讀
作為五年級的孩子，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和閱讀，他們有一定的情感積累，相當一部分學(xué)生家庭的文化素養較高，家
中也有較多的藏書(shū)，所以有一定課外閱讀量。但也有部分學(xué)生語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對就比較缺乏。
3、基于口語(yǔ)交際
五年級學(xué)生有一定的口語(yǔ)表達能力，但在表述一段話(huà)的時(shí)候仍然會(huì )有語(yǔ)句不流暢的現象。在與大家交流中，質(zhì)疑和補充發(fā)言的習慣沒(méi)有完全養成，需要教師及時(shí)地引導和鼓勵。
4、基于習作
五年級學(xué)生能在與人交流后，根據表達需要把自己的理解和感受寫(xiě)下來(lái)，有一定的速度。但是語(yǔ)言表達不夠準確、完整。
5、基于綜合性學(xué)習
大部分學(xué)生能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道獲取資料，對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專(zhuān)題演講，學(xué)習辨別是非善惡；但個(gè)別學(xué)生仍不會(huì )針對問(wèn)題進(jìn)行討論。
教學(xué)目標
1．認識等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)等14個(gè)生字。（重點(diǎn)）
2．有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉之情。（重難點(diǎn)）
3．理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
4．開(kāi)展綜合性學(xué)習，讓學(xué)生自己組成小組開(kāi)展活動(dòng)，搜集表達思鄉的詩(shī)詞，舉辦主題為“濃濃的鄉情”的活動(dòng)。
評價(jià)任務(wù)
1、通過(guò)自學(xué)、交流展示、書(shū)寫(xiě)比賽等形式，能準確識記“魂、幽”等12個(gè)生字詞、美觀(guān)書(shū)寫(xiě)“縷”“葬”等14個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )漢字的優(yōu)美，養成好的書(shū)寫(xiě)習慣，提高識字寫(xiě)字能力。
2、通過(guò)朗讀、默讀、個(gè)別讀等多種閱讀方式學(xué)習課文，能簡(jiǎn)要概括課文主要內容，劃出重點(diǎn)詞句說(shuō)出外祖父的思鄉之情。
3、通過(guò)結合重點(diǎn)詞句、體會(huì )人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
4、通過(guò)學(xué)生自己組成小組開(kāi)展綜合性學(xué)習，搜集表達思鄉的詩(shī)詞，舉辦主題為“濃濃的鄉情”的活動(dòng)，感受人物美好的情感。
設計意圖：
讓學(xué)生在多樣的學(xué)習方式中，通過(guò)此評價(jià)看學(xué)生對于學(xué)習目標的達成情況。檢測生閱讀理解能力和綜合性學(xué)習的能力。
梅花魂
吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹
反思與評價(jià)
1、目標達成情況：
目標一：
目標二：
目標三：
2、教后得與失：
《梅花魂》教學(xué)設計 篇12
一、教材分析：
《梅花魂》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第二單元。這一單元是以“思鄉懷鄉”為專(zhuān)題，安排有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，使學(xué)生能夠通過(guò)這一單元文本的學(xué)習，在閱讀文本，品讀文本的過(guò)程中，感悟到作者以及文本的中人物，對自己故鄉和祖國的熱愛(ài)之情。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷。
《梅花魂》是一篇借物喻人的文章，課文從故鄉的梅花又開(kāi)了引入，追憶了漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的一些往事。通過(guò)對外祖父珍愛(ài)梅花，在歸國之際將墨梅圖與繡著(zhù)血色梅花的手絹送給外孫女的回憶，體現了外祖父對祖國的深深眷戀之情。整篇課文還借物喻人，用梅花來(lái)贊譽(yù)中華兒女的品格，從中表達了外祖父對中華兒女以及祖國深深的愛(ài)意。課文感情真摯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。選編本文的意圖在于：通過(guò)學(xué)生對文本的閱讀與感悟，能夠領(lǐng)會(huì )到文本中所傳達的深深?lèi)?ài)國之情，從而激發(fā)學(xué)生自身對祖國的熱愛(ài)之情。
二、學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習，五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀能力，具備一定的自學(xué)能力，具有一定量語(yǔ)言的積累。他們的形象思維正隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而不斷的豐富與提高，他們的抽象思維能力也在逐步發(fā)展。這些使放手讓學(xué)生去自讀自悟，自主學(xué)習成為了可能。
雖然已經(jīng)是高年級的學(xué)生，但由于他們的知識還非常有限，特別是對中國的傳統文化了解不深，這對于理解本文中梅花與華兒女之間的聯(lián)系造成了一定的困難，因此，在課前，教師應該布置相應的預習作業(yè)，引導學(xué)生多去了解一些有關(guān)梅花的古詩(shī)詞，以利于理解文本中所蘊含的深意。
借物喻人的寫(xiě)作手法學(xué)生接觸的還比較的少，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，應該放低要求，幫助學(xué)生逐步地理解、體會(huì )與接受，消除他們的畏懼感，使他們在習作過(guò)程中能夠模仿應用，以提高他們的寫(xiě)作水平。
以往愛(ài)國教育的教授方式，往往是僵化、死板的。教師一味地傳道，而不考慮學(xué)生的實(shí)際情況。但是真正的愛(ài)國教育應該是使學(xué)生的文本的學(xué)習中，受到潛移默化的影響，而不是一味的灌輸。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應給予學(xué)生充分的思考與學(xué)習的空間，讓他們去自讀自悟。
三、設計理念：
以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，用自己的心靈來(lái)感受文本，用自己的方式來(lái)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習空間，鼓勵每一個(gè)學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習中來(lái)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在充分利用課堂教學(xué)資源與教材的基礎之上，以朗讀為經(jīng)，品讀為緯，通過(guò)讀課文，品語(yǔ)言，悟內涵的方式展開(kāi)與文本的對話(huà)，與教師的對話(huà)以及與自己心靈的對話(huà)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養。
四、教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“縷縷幽芳、葬身異國”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。
3、理解課文的內容，體會(huì )梅花魂的深意，從對外祖父追憶的往事中感悟外祖父對祖國的深深的懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
4、學(xué)習本文借物喻人的寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì )作者的表達手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )梅花魂的深意，從對外祖父追憶的往事中感悟外祖父對祖國的深深懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )梅花魂的深意，學(xué)習本文借物喻人的寫(xiě)法。
五、課時(shí)分配：
兩課時(shí)
六、教學(xué)準備：
學(xué)生準備：查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。
教師準備：多媒體課件。
七、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，導入新課
1、看梅花圖，說(shuō)梅花特點(diǎn)。
2、是啊，別的花大多春暖才開(kāi)花，只有梅花在冬天開(kāi)放，越是寒冷，它開(kāi)得越精神。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書(shū)課題）
3、查字典說(shuō)說(shuō)“魂”的意思以及在本課中的意思。
4、齊讀課題。讀了課題，你的心中有疑問(wèn)嗎？（學(xué)生針對課題進(jìn)行質(zhì)疑）
教師過(guò)渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂？帶著(zhù)“？”讓我們走進(jìn)課文，來(lái)解答心中的困惑。
【設計意圖：通過(guò)交流梅花的特點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解梅花的精神，為之后的課文感知做好鋪墊。借助查字典的方式來(lái)學(xué)習“魂”，不僅讓學(xué)生掌握了該字的部首、寫(xiě)法，還了解了“魂”的意思。通過(guò)對課題的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)好奇去學(xué)習課文�！�
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。
2、小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導“幽、衰、葬”的字形。
3、全班交流分段朗讀課文，檢查字音讀得是否準確，句子是否讀通順。
【設計意圖：五年級學(xué)生已具有一定的自學(xué)生字能力，通過(guò)小組交流以及全班交流，可以讓學(xué)生了解更多的識記方法，強化記憶。教師只需適時(shí)的檢查、糾正，對重點(diǎn)字詞進(jìn)行教學(xué)�！�
三、再讀課文，理清文脈
1、用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內主要寫(xiě)了幾件事？
�。ㄎ寮拢篴、外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流出眼淚。
b、外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。
c、外祖父因不能回國而難過(guò)得哭了。
d、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。
e、分別那天，外祖父有把繡著(zhù)梅花的手絹送給“我”。）
找找五件事分別對應的是哪些段落？根據學(xué)生回答，教師總結歸納，并板書(shū)：讀詩(shī)詞落淚2
珍愛(ài)梅圖3
不能回國而哭4——11
送墨梅圖12——13
遞梅花手絹14——15
【設計意圖：對五件事的概括不僅可以了解學(xué)生對于課文內容整體把握的程度，還可以提高學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò )�！�
四、精讀課文、體會(huì )感悟
1、學(xué)生自讀第一件事，交流從中讀到了什么。（外祖父對于家鄉，對于祖國的思念之情）
2、引導：眼尖的同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現，在這一段中引用了不少古詩(shī)詞，那你對這些詩(shī)詞是怎么理解的呢？外祖父教文中的“我”學(xué)這些，用意何在呢？
3、點(diǎn)撥：外祖父為什么在讀這些詩(shī)詞的時(shí)候會(huì )流淚呢，原因是什么？
4、教師小結：看來(lái)，雖然文中的“我”身在異國，但外祖父絲毫不肯放松對我的教導，讓我從小接觸祖國的傳統文化，使我不要忘“本”，這份心意真是難得��！
5、再讀第二自然段，體會(huì )外祖父的思想感情。
6、學(xué)生思考：文中還有哪些地方也能看出外祖父的這種思鄉情？
根據學(xué)生回答出示：
a、我跑進(jìn)外祖父的書(shū)房，老人正躺在藤沙發(fā)上。我說(shuō)：“外公，您也回祖國去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
�。ɡ斫狻皢鑶鑶琛钡乜奘窃鯓拥目�；外祖父為什么會(huì )這么哭；他哭的時(shí)候在想什么，擴充省略號內容。）
b、①回國的那一天正是元旦，雖然熱帶是無(wú)所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢竟涼颼颼的。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。
�、诖扉_(kāi)了，媽媽只好狠下心來(lái)，拉著(zhù)我登上大客輪。想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著(zhù)上了船，遞給我一快手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著(zhù)血色的梅花。
�。ɡ斫獾谝欢沃械耐饷裁鑼�(xiě)，體會(huì )“一下子衰老”的含義；感受“淚眼蒙眬“的原因）
【設計意圖：學(xué)生是學(xué)習的主體，是課堂學(xué)習的真正主人。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對于第一件事的教學(xué)引出外祖父另外兩次的哭，引導學(xué)生敬愛(ài)那個(gè)閱讀與思考、閱讀與質(zhì)疑、閱讀與感悟有機地融合，在教師巧妙的引導、啟發(fā)之下，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)盡情交流自己閱讀感受的平臺，鼓勵每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使得教師真正地扮演了組織者、合作者與引導者的角色。
除此之外，語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味是通過(guò)朗讀和品味語(yǔ)言文字等方式表現出來(lái)的。語(yǔ)文不是無(wú)情物，應該引導學(xué)生自讀自悟，使他們在朗讀和品味語(yǔ)言文字中，提高語(yǔ)文的素養�！�
五、課堂小結，提問(wèn)升華
通過(guò)外祖父的三次落淚，我們能深刻感受到他那種思念故鄉、渴望回國的思想感情，可是文章題目卻是“梅花魂”，這與梅花又有什么關(guān)系呢？我們下節課再討論！
六、作業(yè)設計
1、摘抄文中自己喜歡的或讓自己深受感動(dòng)的句子。
2、讀讀閱讀鏈接中的詩(shī)歌《故鄉》，寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀感受。
《梅花魂》教學(xué)設計 篇13
教材簡(jiǎn)析：
《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第二單元的一篇閱讀課文，文章記敘了身在異國他鄉的華僑老人十分珍愛(ài)墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著(zhù)血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女并讓她好好保存的往事。整篇文章通過(guò)贊美梅花來(lái)頌揚像梅花一樣有氣節的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情，表達了這位華僑老人思念家鄉、熱愛(ài)祖國的思想感情。全文語(yǔ)言樸實(shí)，情感真摯。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！北窘虒W(xué)設計努力為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的課堂空間，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，讀中感悟。大力實(shí)施個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生在閱讀中的獨特體驗，感悟文中至真至純的愛(ài)國深情。
教學(xué)目標：
1．學(xué)習本課的生字詞，能正確流利有感情地朗讀課文。
2．自讀探究，體會(huì )梅花的堅韌與高尚的品格，感悟外祖父對祖國的眷戀之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)開(kāi)展個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛(ài)國情意。教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，導入新課
1．課件演示，欣賞梅花在風(fēng)雪中凌寒獨放，傲霜斗雪的風(fēng)姿。學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩(shī)句。
(1)不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。(元·王冕)
(2)遙知不是雪，為有暗香來(lái)。(宋·王安石)
(3)已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。(毛澤東)
�。�4）紅梅不屈服，樹(shù)樹(shù)立風(fēng)雪。(陳毅)
2．今天我們學(xué)習一篇與梅花有關(guān)的課文。板書(shū)課題，生齊讀。
3．讀了課題之后，你有什么疑問(wèn)呢?(引導學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑)
[設計意圖]通過(guò)課件演示，讓學(xué)生欣賞梅花傲立風(fēng)雪、凌寒獨放的風(fēng)姿，初步感受梅花的品格，并通過(guò)吟誦古代詩(shī)人詠梅的詩(shī)句，幫助學(xué)生積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，再引導學(xué)生緊扣“魂”字自主質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
二、初讀課文，整體感知
1．生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2．出示課文生字詞，生自主交流，掌握音、形、義。
秉性訓斥撩亂朦朧
靈魂玷污頗負盛名折節
3．再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事?生討論交流，理清條理，出示小標題。(吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)
[設計意圖]本教學(xué)片斷，通過(guò)讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內容，并讓學(xué)生自學(xué)課文生字詞，落實(shí)好“雙基”。然后，在再讀課文的基礎上，列出小標題，理清文章脈胳。
三、精讀感悟，入境入情
1．生默讀課文，思考文中哪些地方最讓你感動(dòng)?畫(huà)出有關(guān)句子，多讀幾遍，并想想為什么?(四人小組討論)
2．全班交流(師根據學(xué)生回答，相機出示有關(guān)句段)
(1)出示：
讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲語(yǔ)細如愁”之類(lèi)的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
�、偻庾娓笧楹巫x到這些詩(shī)句就會(huì )落淚呢?(這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉的感情) ②這幾句詩(shī)是哪幾位詩(shī)人寫(xiě)的，請簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對這些詩(shī)句的理解?你從這些詩(shī)句中體會(huì )出外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉、思念祖國的思想感情) ③指導朗讀，讀中悟情。(配樂(lè )《思鄉曲》)
(2)出示“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩�！钟眉t綢子慢慢抹凈�！�
�、偻队俺鍪尽澳穲D”，生自由讀本小節，思考，從這段話(huà)中你體會(huì )到什么?(祖
父十分愛(ài)惜墨梅圖)
�、谀銖哪男┰�(shī)句感受到祖父十分愛(ài)惜墨梅圖呢?畫(huà)出有關(guān)詞句?(生圈畫(huà)并交流：拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)
�、壑笇Ю首x“這清白的梅花，是玷污得的嗎?”這一切，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣�！拜p輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀，為什么?
(3)出示：
“這梅花，是我們中國最有名的花，旁的花大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來(lái)我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節�！�
�、偕杂奢p聲讀這段話(huà)。你覺(jué)得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣)
�、趶墓胖两�，中華民族涌現出哪些有氣節的人物?生舉例。結合學(xué)生回答，出示下列民族英雄、愛(ài)國志士的圖片及名字，生讀。
于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲兇奴血。
文天祥人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
林則徐茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。
陸游王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
……
�、弁庾娓溉绱松�?lèi)?ài)梅花，說(shuō)明了什么?生討論交流。(外祖父把梅花當作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他珍愛(ài)梅花，是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節。)
�、苤笇Ю首x。這看似平常的梅花，融入了無(wú)數有氣節人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節的人物怎能說(shuō)得清呢?讓我們的飽含深情地再讀這一段。
�。�4）出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著(zhù)上了船，遞給我一塊手絹，一塊雪白的細亞麻布上繡著(zhù)血色的梅花�！�
�、僦该x。
�、谕庾娓笧槭裁此兔坊ㄊ纸伣o“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。)
3．討論：此時(shí)，你對課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?師引導學(xué)生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著(zhù)我們中華民族的精神。生齊讀課題《梅花魂》。
[設計意圖]本片斷教學(xué)設計注重讓學(xué)生自主圈劃詞語(yǔ)，自主品味并通過(guò)朗讀指導，讀中悟情悟理，體會(huì )祖父對家鄉、對故土的深深眷戀之情。在此過(guò)程中，學(xué)生列舉了從古至今無(wú)數有氣節、有品格的中華兒女。教師引導學(xué)生朗讀部分愛(ài)國志士的詩(shī)句，既激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國熱情，又幫助學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)古詩(shī)文名句的積累。
四、總結全文，升華情感
1．學(xué)會(huì )了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目嗎?
2．古往今來(lái)，由于歷史原因，許多象我祖父一樣的中華兒女流落他鄉，他們雖然身穿洋裝，說(shuō)著(zhù)異國語(yǔ)言，但他們血管里流動(dòng)著(zhù)中國人的血，他們胸中跳動(dòng)著(zhù)一顆顆中國心。最后我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的《我的中國心》，讓我們在歌聲中再次感受愛(ài)國華僑們的心聲。(播放多媒體課件：《我的中國心》)板書(shū)設計：
1、吟詩(shī)落淚
2、珍愛(ài)梅花圖思念祖國
7、梅花魂3、不能回國而落淚愛(ài)國之心
4、送墨梅圖
5、遞梅花手絹
教學(xué)反思
上完《梅花魂》這一課，我的心里涌動(dòng)著(zhù)一種激動(dòng)，洋溢著(zhù)一種感動(dòng)，為自己，也為學(xué)生。下面，我談?wù)勛约旱氖斋@。
語(yǔ)文課程具有審美的特點(diǎn)，遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應該努力在情感上下功夫，讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開(kāi)想象中融情，在參讀互訓中升情。我知道課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震憾學(xué)生的也是情，而教師的情感對兒童來(lái)說(shuō)是導體，是火種，學(xué)生面對情感豐富的老師，
身處充滿(mǎn)激情的氛圍，一定會(huì )有情真真，意切切感受。因此，整節課我充滿(mǎn)激情，用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。尤其在講到中國歷史上出了哪些有氣節的中國人的時(shí)候，教學(xué)達到了高潮，孩子們的小臉通紅，情緒高漲，他們跟隨畫(huà)面看到了民族英雄岳飛，金忠報國，想到了詩(shī)人文天祥，以及他的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的詩(shī)句。想到了不辱使命的蘇武，不顧威脅利誘，沖破阻撓回到祖懷抱的李四光，想到了愛(ài)國工程師詹天佑，不受嗟來(lái)之食的朱自清，想到了方志敏，王二小，陳然，江姐??說(shuō)他們就是一束束昂首怒放，剛強不屈的梅花。望著(zhù)他們一張張因激動(dòng)而漲紅的小臉，我感受到自己正在和他們一同成長(cháng)，他們分明感受到了梅花魂就是民族魂，就是中華民族千百年來(lái)不屈不撓的民族精神啊。而當張明敏《我的中國心》的歌曲響起時(shí)，同學(xué)們也情不自禁地高唱起來(lái)，可以看出，學(xué)生被外祖父的這種深切的愛(ài)國情意打動(dòng)了。他們的心中也涌動(dòng)著(zhù)一顆中國心。歌以詠懷，言為心聲，語(yǔ)文的人文性在這里得到了弘揚。這節課也存在一些缺憾，比如由于時(shí)間有限，朗讀的指導不夠到位，學(xué)生與文本對話(huà)的時(shí)間不夠等。
《梅花魂》教學(xué)設計 篇14
[教學(xué)目標]
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，結合重點(diǎn)詞句理解“梅花魂”中“魂”的含義，體會(huì )人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
3、想象說(shuō)話(huà)，進(jìn)一步培養學(xué)生的想象與表達能力。
過(guò)程與方法：
1、把握主要內容，體會(huì )作者選擇哪幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉之情。
2、抓住重點(diǎn)句段，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，理解“梅花魂”中“魂”的含義。
3、小組合作探究，體會(huì )外祖父思念祖國的思想感情。
4、傾聽(tīng)歌曲《我的中國心》，升華學(xué)生的愛(ài)國心。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
從課文中感受外祖父對祖國無(wú)限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )外祖父的情感。
難點(diǎn)：理解“梅花魂”中“魂”的含義。
[教法與學(xué)法]
教法：引導學(xué)生與文本對話(huà)，充分運用評價(jià)功能，多角度地肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本。
學(xué)法：自讀自悟、交流合作，抓住幾件事情體會(huì )人物情感，理解“梅花魂”中“魂”的含義。
[教學(xué)準備]
歌曲《紅梅贊》、《我的中國心》，了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱了解中國歷史上有民族氣節的人物資料。
[教學(xué)過(guò)程]
一、復習導入
課文圍繞外祖父寫(xiě)了哪幾件事情？(先畫(huà)一朵梅花，再在花瓣中板書(shū)：吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國流淚、贈送梅圖、送絹掉淚)
[設計意圖]回顧所學(xué)內容，完成“梅花”板書(shū)，讓學(xué)生初臨梅花之境，初感梅花之魂。
二、解讀“梅花魂”
1、“梅花魂”到底是指什么呢？迅速瀏覽課文，你能找到這段話(huà)嗎？
2、反饋，出示句段“這梅花……總要有梅花的秉性才好！”
3、好好讀讀這段話(huà)，看你能讀出什么？讀懂什么？
4、學(xué)生匯報、交流。
5、指導深入理解，感情朗讀。
(1)引讀王安石的詩(shī)《梅花》：“墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)。遙知
不是雪，為有暗香來(lái)�！�
(2)你能把梅花不畏風(fēng)欺雪壓、凌寒獨自開(kāi)放的精神讀出來(lái)嗎？
(3)填空：外公喜歡梅花，就是喜歡( )。
外公贊頌梅花，就是贊頌( ).
(4)欣賞歌曲《紅梅贊》，深入體會(huì )“梅花魂”。
�、俨シ鸥枨都t梅贊》，欣賞視頻。
�、趲熓觯哼@首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了革命，面對敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一大片梅花燦爛的地方。歌曲唱的是梅花，實(shí)際是贊美江姐。
�、墼谀愕挠洃浿羞�有哪些像江姐那樣有中華民族氣節的人呢？(出示相關(guān)人物圖片)
�、苁前�，他們就像這昂首怒放的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽(yáng)開(kāi)！把這種感覺(jué)帶進(jìn)去，再來(lái)讀讀這個(gè)句子。(“幾千年來(lái)……他們就像這梅花一樣�！�)
6、回歸課題，理解課題。
(1)讀到這里，你知道“梅花魂”指的是什么嗎？(板書(shū)：民族魂)
(2) 小結：梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節的中國人的魂！
[設計意圖]播放歌曲《紅梅曲》及相關(guān)視頻，深入體會(huì )梅花不畏風(fēng)欺雪壓的品格與江姐英勇不屈的高尚氣節，真正體現傳道授業(yè)于無(wú)形間，傳道促長(cháng)于深情中。
三、剖析“愛(ài)國心”
1、外祖父對梅花的喜愛(ài)，對祖國的眷戀，當年小小的單純的英子能讀懂嗎？
2、從英子當年那一件件讀不懂的事情中，你能讀懂老人眷戀祖國的心嗎？請同學(xué)們分組研讀，交流體會(huì )。
3、學(xué)習小組匯報展示，師評價(jià)、指點(diǎn)。
4、引讀最后一段：
是啊，正如作者寫(xiě)道(出示最后一段，齊讀)：“多少年過(guò)去了……眷戀祖國的心�！�(板書(shū)：愛(ài)國心)
[設計意圖]通過(guò)學(xué)習小組合作學(xué)習、匯報展示，給學(xué)生一個(gè)“感悟和對話(huà)”的課堂，貫徹我校的“快樂(lè )展示課堂教學(xué)法”，突出學(xué)生的主體地位、個(gè)性的張揚及能力的提升。
四、升華主題
1、想象說(shuō)話(huà)，延伸“愛(ài)國心”
望著(zhù)我們回國的船兒越行越遠，這位滿(mǎn)頭銀發(fā)的華僑老人感慨萬(wàn)千：( )
2、傾聽(tīng)歌曲，升華“愛(ài)國心”
是啊，多少飄泊異國他鄉的海外游子心中割舍不下的就是這顆愛(ài)國之心！香港著(zhù)名歌星張明敏的一首深情的《我的中國心》唱出了無(wú)數海外游子的心聲，讓我們在這優(yōu)美的旋律中再次感受海外游子那顆真摯的中國心吧！
[設計意圖]想象說(shuō)話(huà)，既是思想感情的升華，又提高了學(xué)生的表達能力；傾聽(tīng)《我的中國心》，既是對每一個(gè)學(xué)生的精神洗禮，又掀起
了課堂的高潮。
五、課堂串講
[設計意圖]課堂串講既是對課文的提綱挈領(lǐng)的總結，又是對學(xué)生情感的進(jìn)一步升華。
六、教師總結
“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香�！蓖瑢W(xué)們，愿你們如梅花一樣，活得精彩有力！
[教學(xué)反思]
這是我于2014年10月12日上的一堂對家長(cháng)開(kāi)放課，整堂課氣氛嚴肅而不失活潑，我講得充滿(mǎn)柔情又富有激情。我以一個(gè)“情”字貫穿全場(chǎng)，當《紅梅贊》唱響時(shí)，是對革命先輩們血脈賁張的敬仰；當《我的中國心》在全場(chǎng)低徊時(shí)，是在場(chǎng)的每一顆愛(ài)國心的吟唱。孩子們在課堂上的領(lǐng)悟與表達也超出了我的想象，一遍遍深情的朗讀令人熱淚盈眶，一次次精彩的表達令人拍手叫好。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我一定會(huì )滿(mǎn)懷激情而又充滿(mǎn)靈性的一路前行，不斷進(jìn)步！
《梅花魂》教學(xué)設計 篇15
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、摘錄讓自己感動(dòng)的句子。
3、理解課文，體會(huì )感情，并揣摩感情是怎樣表達出來(lái)的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
把握課文內容，體會(huì )人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。
教學(xué)方法：
朗讀法、情境教學(xué)法、引導指導結合法。
學(xué)法：讀文悟情、讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句以點(diǎn)帶面的學(xué)習法。
課前準備：
1、查找有關(guān)梅花的資料、特點(diǎn)以及贊美梅花的詩(shī)句。
2、了解課文中所涉及到的詩(shī)句。
3、了解中華民族出現的有氣節的人物。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，引入梅花情懷
故鄉的梅花又開(kāi)了，每當看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總使我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。這節課讓我們繼續跟隨作者的回憶走近外祖父，去解讀這位漂泊異鄉的老人的梅花情懷。
同學(xué)們，上節課我們初步學(xué)習了課文，了解了作者與外祖父之間發(fā)生的五件往事，他們之間發(fā)生了哪些事？
看來(lái)，大家學(xué)得很認真，老師也把它們歸納出來(lái)了，請同學(xué)們看屏幕。
二、以讀促悟，體會(huì )梅花情懷
�。ㄒ唬w會(huì )愛(ài)梅之心。
1、你認為這五件事中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛(ài)之情？請同學(xué)們自由朗讀第三自然段，把你認為能體現外祖父愛(ài)梅花的句子畫(huà)出來(lái)，圈點(diǎn)批注。
2、交流：你找到了哪些句子？指名讀第三自然段相關(guān)部分。
“外祖父家中有不少古玩，……家人碰也碰不得�！�
這句話(huà)讓你體會(huì )到了什么？
這是一份多么真切的愛(ài)梅之情哪！請你讀出外祖父的這份“分外愛(ài)惜”！
�。ā该x——小組讀）
3、還有哪兒可以看出外祖父特別喜愛(ài)梅花呀？“我五歲那年……什么稀罕呢？”
是啊，這么慈祥的外祖父竟然會(huì )大發(fā)脾氣。這一字一句，甚至連一個(gè)標點(diǎn)，都在向我們訴說(shuō)著(zhù)一段感人的情懷。從祖父的話(huà)語(yǔ)、動(dòng)作、神態(tài)中，你能體會(huì )到什么？
交流：輕輕地小心翼翼地刮、慢慢地專(zhuān)心致志地抹，在老人看來(lái)，這仿佛不是一幅畫(huà)，而是一件——稀世珍寶�！该x（讀出對梅花的珍愛(ài)之情）
誰(shuí)能讀讀外祖父訓斥我媽的話(huà)，其他同學(xué)看看你體會(huì )到了什么。
�。ㄖ该x——反復讀）（指導：你是在“訓斥”嗎？你拉下臉來(lái)訓斥了嗎？）
�。ㄕO！這是一個(gè)——反問(wèn)句，言下之意是說(shuō)——這清白的梅花是玷污不得的？外祖父為什么不直接這么說(shuō)，而說(shuō)：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”你覺(jué)得這句話(huà)的重心在哪里？（強調梅花高潔、清白的秉性））
小結：你們能夠透過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)理解人物的情感，走進(jìn)人物的內心，真會(huì )學(xué)習。讓我們再次走進(jìn)這個(gè)場(chǎng)景，去感受老人對梅花那份深沉的愛(ài)吧�！埻瑢W(xué)們齊讀本段。
�。ǘ└惺軔�(ài)梅之因。
1、過(guò)渡：是呀，不就是一枝畫(huà)梅嗎？有什么稀罕的呢？當時(shí)年幼的我并不明白外祖父為什么如此鐘愛(ài)梅花，你明白嗎？
請好好讀讀這段話(huà)，相信你們一定能找到答案。學(xué)生自由讀。
2、外祖父為什么這么鐘愛(ài)梅花？在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀？
�。�1）指名讀。你發(fā)現在這幾句話(huà)中哪幾個(gè)詞用得多？（愈……愈……愈……愈……，最……最……最……），從這幾個(gè)詞里你感受到了什么？這里的一個(gè)感嘆號表達了怎樣的思想感情？
�。�2）看，這就是風(fēng)欺雪壓中依然昂首開(kāi)放的梅花，這就是百花凋零時(shí)依然吐露芬芳的梅花，看到它，你能想到哪些詞來(lái)形容它的品格？（昂首開(kāi)放，堅強不屈）
多么堅強的梅花啊、誰(shuí)能讀出梅花的傲然開(kāi)放，堅強不屈？——指名讀——再讀。
�。�3）小結：這種風(fēng)欺雪壓中依然堅強不屈、迎難而上的精神就是——梅花魂（板書(shū)：梅花魂）。原來(lái)，外祖父愛(ài)梅花就是愛(ài)梅花的精神��！外祖父愛(ài)的僅僅是梅花的精神嗎？他愛(ài)的還有什么？
3、交流�！皫浊陙�(lái)，我們中華民族出了許多……他們就像這梅花一樣�！�
�。�1）是啊，中國人有著(zhù)梅花的精神，那就是——“管歷盡多少磨難……不肯低頭折節”。
�。�2）正如外祖父所說(shuō)，我們中華民族的確出了許多有氣節的人物，他們在磨難面前，在敵人面前，甚至在死亡面前從來(lái)都是頂天立地，他們是最有骨氣的人，你知道有哪些這樣的人？——學(xué)生說(shuō)——請大家看屏幕
�。�3）同學(xué)們，我們中華民族有許多像這樣頂天立地，不肯低頭折節的人。我們的炎黃子孫中出現了許許多多有品格、有靈魂、有骨氣的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中華民族的精神，這梅花之魂就是中華民族之魂。（板書(shū)：民族魂）
�。�4）同學(xué)們，做為一個(gè)中國人，我們應該讀出什么樣的感情。好，現在讓我們通過(guò)朗讀表達出我們作為中國人的自豪感！誰(shuí)來(lái)讀？——男生齊讀————全班齊讀。
�。�5）外祖父這么愛(ài)梅花，那他為什么還要把這幅他最寶貴的墨梅圖送給我？
�。�6）外祖父期盼鶯兒做一個(gè)有梅花品德的人。所以他告誡鶯兒“一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
�。�7）老師小結：其實(shí)，這段話(huà)不僅僅是外公對鶯兒說(shuō)的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節沒(méi)有變，對祖國的愛(ài)沒(méi)有變。原來(lái)，老人愛(ài)梅情懷的后面藏著(zhù)的其實(shí)是一顆心，一顆怎樣的心？——一顆愛(ài)國心，一顆中國心。（板書(shū)：中國心）
4、好，同學(xué)們，拿好書(shū)，讓我們帶著(zhù)對梅花，對民族，對祖國的熱愛(ài)之情、贊美之情好好地讀讀這一段。
5、過(guò)渡：同學(xué)們，老人對祖國如此熱愛(ài)，可是，他卻身在國外。每當想起自己深?lèi)?ài)的祖國，老人不免一次又一次流下了熱淚。課文中幾處地方寫(xiě)到外祖父流淚？
�。ㄈ�、以外公三次流淚為引子，體會(huì )思鄉愛(ài)國之情。
1、第一次流淚的情景我們已經(jīng)學(xué)了，請大家回憶一下，外祖父是在什么情況下流下的怎樣的淚？
2、現在，請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到其他兩次描寫(xiě)外祖父流淚的句子，看看外祖父都是在什么情況下流的淚？流下的是怎樣的淚？找完后，大家可以先討論交流一下。
3、孩子們，淚是情感的標志，你是否讀懂了老人淚光中蘊涵的深情呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老人第二次是在什么情況下流下了怎樣的淚？
第二次：我們要回國了，老人卻不能回，流下了傷心的淚。
4、請同桌間互相讀一讀外祖父第二次哭泣的句子，你能感受到什么？你能理解這位老人此刻的心情嗎？（自己的兒孫要回到日夜思念的祖國，因為種種原因，自己永遠不可能回到家鄉，永遠無(wú)法實(shí)現自己心中由來(lái)已久的心愿，心里當然十分悲切。）
5、那第三次呢？指名生說(shuō)。第三次：我們回國時(shí)，外祖父來(lái)送別，流下了遺憾終生的淚。
6、引：讓我們把回憶的鏡頭切換到碼頭送別的那一天。
出示第13、14自然段�！獛煼蹲x
�。�1）孩子們，你們發(fā)現今天的外祖父和往常有什么不同？
小結：頭發(fā)亂了也無(wú)暇料理，因為老人的心里思念著(zhù)——
面容一下子衰老了許多，因為老人在傷心��！他為什么傷心？
�。�2）在船快開(kāi)的那刻，淚眼蒙眬的外祖父遞給我一塊繡著(zhù)血色梅花的手絹，你覺(jué)得他遞給我的僅僅是一塊手絹嗎？是什么？
�。�3）說(shuō)得多好啊。同學(xué)們，這是一顆怎樣的思鄉心，是一片怎樣的愛(ài)國情哪！老人這深深的情，這濃濃的愛(ài)震撼了我們，也震撼了作者。作者將這份沉甸甸的思鄉心，愛(ài)國情凝聚成了三個(gè)字，那就是（指課題）——梅花魂。老師覺(jué)得，這深深的情，這濃濃的愛(ài)，也凝聚成另外三個(gè)字（指課題）——中國心。
7、面對這樣一位身居異鄉的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們再一次感情朗讀課文第一自然段和最后一個(gè)自然段。
8、文章的開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系？你體會(huì )到了什么？
�。坶_(kāi)頭和結尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父；結尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國心。前后呼應，首尾連貫，對比朗讀，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。］
三、拓展延伸，寄托情懷
老師這有一首跟老人有關(guān)的詩(shī)歌——鄉愁，想與大家一起分享。（師先誦讀一二節，再引導學(xué)生一起讀）
四、總結談話(huà)，升華情感
梅花，她是我們民族的氣節，民族的驕傲，民族的象征！無(wú)論歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會(huì )添一份信念，添一縷幽香！讓我們再次深情地齊讀課題——《梅花魂》。
五、拓展實(shí)踐
1、當鶯兒和母親回到祖國之后，外祖父一人身處異國他鄉，他會(huì )做些什么來(lái)寄托他對祖國、對家鄉的思念之情呢？現在就請同學(xué)們在展開(kāi)想象，以“我仿佛看到了外祖父……”為開(kāi)頭來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。
2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，并背誦。
《梅花魂》教學(xué)設計 篇16
教材簡(jiǎn)析
《梅花魂》是人教版五年級上冊第二單元中的一篇精讀課文，文章講的是一位身居異國的華僑老人對梅花的喜愛(ài)，反映了他對祖國深深的眷戀，表露出一位華僑老人的中國心。文章為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
設計理念
朗讀是理解課文內容、體會(huì )思想感情、培養語(yǔ)感的基本途徑�！罢Z(yǔ)文課程標準”也指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師只有善于引導、設計，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生才能真正自主學(xué)習，自主探究，自主發(fā)展。教學(xué)中教師牢固樹(shù)立“課堂是學(xué)生的”“重朗讀”“重感悟”“重情感”“重創(chuàng )新”的課程新理念，緊抓外祖父三次流淚，由淺入深地引導，調動(dòng)學(xué)生感悟外祖父的思鄉之切和愛(ài)國之情，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟外祖父將愛(ài)國的情懷寄托在梅花身上，外祖父對祖國的眷戀一如梅花，堅貞不移，雖身在異國他鄉，不變的是中國心。使學(xué)生受到濃郁的愛(ài)國情感熏陶。
教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．結合重點(diǎn)詞句理解課文，體會(huì )外祖父對祖國的眷戀之情，揣摩作者是如何表達這種情感的。
教學(xué)重、難點(diǎn)
引導學(xué)生在把握課文內容的基礎上，體會(huì )人物的思想感情，揣摩文章的表達方式。
教學(xué)過(guò)程
一、讀賞梅花，了解人物
1．課件展示有關(guān)梅花的詞句及各種顏色各種姿態(tài)的梅花，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)梅花。
2．板書(shū)課題，生讀題。（繼續上節課學(xué)習《梅花魂》，走進(jìn)作者內心深處，感悟梅花的深刻喻義。）
3．回顧上節課內容，概括作者圍繞梅花回憶了外祖父生前的哪些事。（板書(shū)：“讀詩(shī)落淚”“珍愛(ài)梅圖”“無(wú)法回國”“贈送梅圖”“送血梅絹”）
4．課件出示最后一段課文，讓學(xué)生讀懂課文通過(guò)梅花寄托了外祖父那顆眷戀祖國的心，并圍繞這一中心，質(zhì)疑：
A．作者為什么要用梅花來(lái)寄托外祖父眷戀祖國的心？
B．作者是如何用梅花來(lái)寄托外祖父的心的？
過(guò)渡：作者就是圍繞梅花這五件小事來(lái)表達外祖父眷戀祖國的心的。通過(guò)讀課文你感覺(jué)到了外祖父與梅花之間有一種怎樣的感情？
二、珍愛(ài)梅花，讀懂人物
1．讓學(xué)生讀文，從文中找出表現外祖父喜愛(ài)梅花的詞句。多讀幾遍，想一想：你讀懂了什么？
2．全班交流。
�。�1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得�！保ㄟ\用對比寫(xiě)法突出了外公對墨梅圖的珍愛(ài)）
�。�2）“訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！保◤耐庾娓竸�(dòng)作中的重點(diǎn)詞“輕輕”“慢慢”可以看出他非常愛(ài)惜梅花，生怕弄破，表達了喜愛(ài)之情。）
�。�3）“孩子要管教好，這清白的梅花是能玷污的嗎？”（通過(guò)反問(wèn)句的運用，表達了外祖父對梅花的喜愛(ài)。）
過(guò)渡：從外祖父的言談舉止中我們感覺(jué)到了他愛(ài)梅花就像在小心翼翼地呵護一個(gè)嬰兒，他愛(ài)梅花甚至超過(guò)了愛(ài)自己的外孫女。外祖父為什么對梅花情有獨鐘呢？文中哪一段話(huà)給我們解開(kāi)這個(gè)謎團？
三、品頌梅花，贊誦人物
課件出示：“這梅花，是我們中國的名花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！睂W(xué)生自由讀文，同桌間探討從這段話(huà)中自己了解到了哪些內容。
�。�1）梅花的精神。
A．梅花有什么精神？（課件字變紅）讀梅花精神這句話(huà)。
B．（課件展示風(fēng)欺雪壓梅花圖）體會(huì )梅花的精神。誰(shuí)能把梅花的精神讀出來(lái)嗎？面對這些不怕風(fēng)雪的梅花，你最想對梅花說(shuō)的一句話(huà)是什么？（你真棒，真是個(gè)英雄�。�
�。�2）具有梅花精神的人。
A．這段話(huà)僅僅是在寫(xiě)梅花嗎？（中華民族出了許多有氣節的人物，他們就像梅花。）你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？給大家讀一讀。
B．你知道中華民族有哪些具有梅花精神的人物嗎？結合人物理解“歷經(jīng)磨難”。（課件出示有氣節的人物形象）
�。�3）做有梅花精神的人。讀讀最后一句話(huà)，你讀懂了什么？（外祖父要我做像梅花一樣有氣節的人。）外祖父身在異國他鄉，卻不怕環(huán)境的艱苦，憑著(zhù)一股梅花的頑強精神，在星島的文壇上頗負盛名，為祖國爭光，外祖父就是一個(gè)具有梅花精神的人。外祖父把墨梅圖贈送給“我”，就是在告訴鶯兒，也是在告訴所有的人，梅花的精神就是“我們中華民族的精神”，作為一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣“有品格、有靈魂、有骨氣”，不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是“頂天立地，不肯低頭折節”。
四、品悟眷戀，魂牽人物
過(guò)渡：外祖父愛(ài)梅花給我們留下了深刻的印象，通篇課文中外祖父還給你留下了怎樣特別的印象？外祖父不僅心事重重、郁郁寡歡，還時(shí)不時(shí)地落淚了呢。請同學(xué)們找一找課文中提到了外祖父幾次落淚。讓我們共同來(lái)分析外祖父落淚的原因。
1．讀詩(shī)落淚──思鄉之淚。課件出示：“很小的時(shí)候，外祖父常常抱著(zhù)我，坐在花梨木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當讀到‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁’之類(lèi)的句子，常會(huì )有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背�！�
�。�1）外祖父為什么要教“我”讀唐詩(shī)宋詞？（外祖父常�！耙槐橛忠槐榈亟涛易x唐詩(shī)宋詞”，這是他老人家時(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也是想讓自己的子孫不忘自己祖國的文化。）
�。�2）外祖父讀到這些詩(shī)句為什么就會(huì )落淚？（這些詩(shī)句都是寫(xiě)思念家鄉，思念家鄉的親人，都是寫(xiě)鄉思，鄉愁！所以，每當讀到這些詩(shī)句的時(shí)候，“他就會(huì )有一顆兩顆的冰涼的淚珠滾落下來(lái)”。這冰涼的淚珠是外祖父的思鄉之淚�。�
�。�3）一起把外祖父濃濃的思鄉之情讀出來(lái)。
2．未能歸國淚先流──無(wú)奈之淚。課件出示：“我跑進(jìn)外祖父的書(shū)房，老人正躺在藤沙發(fā)上，我說(shuō)：‘外公，您也回祖國去吧！’想不到外祖父竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭了起來(lái)……”
�。�1）這句話(huà)把外祖父比作了什么？外祖父和小孩子應該說(shuō)在年齡上相差甚遠，作者為什么要作這樣的比喻？（外祖父無(wú)法控制自己的悲傷之情，從他的失態(tài)中體會(huì )到外祖父思歸難歸的悲痛心情。）
�。�2）外祖父想回祖國嗎？能回祖國嗎？（想回卻因年齡太大行動(dòng)不便不能回，還有就是當時(shí)的中國處在一個(gè)特殊時(shí)期。凡是出國深造或者是僑居海外的華僑要回國都會(huì )遭到敵對勢力的百般阻攔，所以外祖父回不了祖國。）外祖父思念家鄉，眷戀祖國，他想回卻不能回，這其中有多少心酸，多少無(wú)奈��！──這淚水是無(wú)奈的淚水。
�。�3）外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……你能想象一下這省略號里省略的畫(huà)面嗎？（外祖父一邊哭泣一邊喃喃自語(yǔ)：你們都要回到日夜思念的家鄉，可是因為我年紀太大，無(wú)法和你們一起回到家鄉，無(wú)法實(shí)現自己心中由來(lái)已久的心愿。也有可能將永遠不可能回到家鄉……）
�。�4）孩子們，讓我們靜靜地讀，把外祖父這復雜的心理過(guò)程表達出來(lái)。
3．淚眼蒙！送手絹──深情之淚。課件出示：“赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。船快開(kāi)了，媽媽只好狠下心來(lái)，拉著(zhù)我登上大客輪，想不到淚眼蒙！的外祖父也隨著(zhù)上了船，遞給我一塊手絹──一色雪白的細亞麻布上繡著(zhù)血色的梅花�！�
�。�1）請同學(xué)們自由讀讀這段話(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)，你的腦海中會(huì )浮現出一幅怎樣的畫(huà)面？（一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老人望著(zhù)遠去的親人，想到自己再也無(wú)法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。）
�。�2）老師也被這個(gè)畫(huà)面深深感動(dòng)著(zhù)。（師范讀）這句話(huà)中有一個(gè)詞特別揪心──衰老。外祖父為什么會(huì )一下子衰老了很多？
�。�3）你知道外祖父此時(shí)又為什么流淚了嗎？這淚水，飽含著(zhù)外祖父思念家鄉、眷戀祖國的深深情意；這淚水，是飽含深情的淚水。
�。�4）千言萬(wàn)語(yǔ)都無(wú)法表達這顆心，萬(wàn)千愁情都融入了這顆心，無(wú)邊淚水都匯聚在這顆心。此時(shí)靠什么來(lái)傳達外祖父的這顆心？（手絹）
�。�5）外祖父和我離別時(shí)，為什么非送我帶有血色梅花的手絹呢？這是一塊怎樣的手絹？外祖父讓“我”把這塊繡著(zhù)血色梅花的手絹帶回祖國，實(shí)際上也就是帶回了外祖父的一片思鄉之情。
�。�6）課件播放《我的中國心》。
�。�7）還靠什么？課文前面還寫(xiě)到，外祖父還靠什么表達自己的這顆心。（墨梅圖）前文寫(xiě)到外祖父把墨梅圖遞給了我，也是讓我帶回外祖父的一顆愛(ài)國之心。
�。�8）外祖父想啊想，想啊想，把頭發(fā)都想白了，把心都想碎了，深情隨著(zhù)這梅花一起遞到了外孫女的手里，難怪在課文的最后，作者會(huì )說(shuō)，這花不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
�。�9）當故鄉的梅花再次開(kāi)放時(shí)，看到梅花我不禁又想起了外祖父。假如此時(shí)的你是鶯兒，你會(huì )對外祖父說(shuō)些什么？
同學(xué)們，讓我們最后飽含深情地再來(lái)朗讀一下課題吧！愿同學(xué)們能把這梅花精神發(fā)揚光大、融入生命，感染和溫暖身邊的每一個(gè)人！
《梅花魂》教學(xué)設計 篇17
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、品讀課文，抓住三次落淚，品味語(yǔ)言；
4、深切體會(huì )外祖父思念家鄉、眷戀祖國的情懷；
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住外祖父的三次落淚，品味語(yǔ)言，體會(huì )外祖父的思鄉戀?lài)閼�，領(lǐng)悟赤子魂。
教學(xué)準備：自制多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
課前欣賞《我的中國心》MV。
1、同學(xué)們，剛才我們欣賞了一首優(yōu)美的歌曲，知道這首歌的名字嗎？那你知道歌中唱的是什么內容嗎？
2、今天，我們要學(xué)習的一篇課文也是描寫(xiě)一位海外華僑深深眷戀祖國故土的文章。文章的題目叫——梅花魂。(生齊讀課題)指導書(shū)寫(xiě)“魂字。
3、“魂”是什么意思？課題中的“魂”呢？生質(zhì)疑課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。思考課文圍繞“外祖父”主要回憶了幾件事情？
2、學(xué)習生字詞。重點(diǎn)指導“幽”的寫(xiě)法和“低頭折節”中“折”的讀音。
3、課文主要回憶了外祖父的哪幾件事？
根據學(xué)生回答出示：叫我讀唐詩(shī)宋詞；愛(ài)惜墨梅圖；因不能回國而哭；送墨梅圖；送梅花手絹。
4、文中的外祖父給你留下了怎樣的印象？
師：老師覺(jué)得外祖父也是一個(gè)愛(ài)哭的人，你們同意嗎？
三、感悟思鄉情深。
1、快速瀏覽課文，找一找外祖父共哭了幾次？分別在什么情況下哭？畫(huà)出相關(guān)句子。
2、交流感悟。
“每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”之類(lèi)的句子，常會(huì )有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背�！�
�。�1）作者當時(shí)大約只有四五歲光景，她能明白這些詩(shī)詞的含義嗎？那外祖父為什么一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞？
�。�2）外祖父教我讀了哪些詩(shī)詞？你發(fā)現這些詩(shī)詞的共同點(diǎn)了嗎？你還知道哪些思鄉的詩(shī)句？讓我們來(lái)當一回游子，讀出你的思鄉之情。（配樂(lè )朗讀）
�。�3）外祖父為什么要讀這些詩(shī)句？外祖父在讀這些詩(shī)句時(shí)心情如何？
�。�4）我們常說(shuō)“熱淚盈眶”，可外祖父的淚為什么是“冰涼的”的？（心是冰涼的）師：從外祖父冰涼的淚珠中，我們感受到外祖父思鄉的心情是多么迫切！可如此迫切的心情為何落下的淚珠只有一顆兩顆呢？（引導學(xué)生從“每當”、“�！敝欣斫馔庾娓笩o(wú)時(shí)不刻不在思念著(zhù)祖國和故鄉，淚早已流干了。）
(5)指導朗讀。
我跑進(jìn)外祖父的書(shū)房，老人正躺在藤沙發(fā)上，我說(shuō)：“外公，您也回祖國去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)??
(1)“我”的一句話(huà)為什么引起了外祖父如此劇烈的反應？
�。�2）情境朗讀。
師：是啊，無(wú)法回國，就意味著(zhù)外祖父多年的夙愿破滅了，所以——生：（接讀）外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
師：無(wú)法回國，就意味著(zhù)外祖父此后將孤身一人漂泊在異國他鄉，所以——生：外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
師：無(wú)法回國，就意味著(zhù)外祖父再也見(jiàn)不到親人，甚至要葬身異國了。所以——
生：外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
船快開(kāi)了，媽媽只好狠下心來(lái)，拉著(zhù)我登上大客輪。想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著(zhù)上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著(zhù)血色的梅花。
�。�1）你知道“淚眼朦朧”是什么意思嗎？
�。�2）文中并沒(méi)有說(shuō)外祖父從何時(shí)開(kāi)始“淚眼朦朧”的，你認為外祖父可能從什么時(shí)候就已經(jīng)“淚眼朦朧”了呢？
�。�3）外祖父為什么不痛痛快快地哭出來(lái)？（不愿讓子女擔心）
3、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你還覺(jué)得外祖父是個(gè)愛(ài)哭的人嗎？
四、情感升華。
師：外祖父的一次次落淚，是因為他深深地眷戀著(zhù)他的祖國和親人。正像我們上課之前聽(tīng)到的那首歌一樣，我的外祖父有著(zhù)一顆中國心。（板書(shū)：中國心）
師：詩(shī)人艾青曾寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛(ài)得深沉�！蔽矣X(jué)得把這句話(huà)送給外祖父再合適不過(guò)了。生齊讀詩(shī)句。板書(shū)設計：
思鄉的淚
無(wú)奈的淚中國心
深情的淚
《梅花魂》教學(xué)設計 篇18
教學(xué)目的：
1、了解梅花的品性，體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感，引導學(xué)生有感地朗讀課文。
2、引導學(xué)生就課文內容提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及自主學(xué)習能力。
3、結合課外知識，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習外祖父介紹梅花的段落，體會(huì )外祖父的內心感受。
教學(xué)思路：
賞梅(觀(guān)其形)品梅(會(huì )其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)
教學(xué)準備：
多媒體教學(xué)課件設計
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)、賞梅
1、師：同學(xué)們你們最喜歡什么花?
2、觀(guān)看梅花園，梅花詩(shī)：梅花自古就是人們稱(chēng)頌的對象，人們通過(guò)種種方式表達對梅花的喜愛(ài)。
二、自讀課文感知、質(zhì)疑。
1、自讀課文：本文寫(xiě)的什么?
2、引導學(xué)生圍繞外祖父愛(ài)梅花質(zhì)疑：
�、偻庾娓笧槭裁磹�(ài)梅花?
�、趶恼n文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?
三、輕讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出最能體現外祖父愛(ài)梅的詞句。
1、把你畫(huà)出的詞句讀一讀
2、重點(diǎn)引導感情朗讀第3段，體會(huì )外祖父愛(ài)梅花的感情。
四、理解重點(diǎn)段落，體會(huì )外祖父為什么酷愛(ài)梅花?從外祖父愛(ài)惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛(ài)梅花，外祖父為什么這么愛(ài)梅花呢?
1、自由讀外祖父所說(shuō)的這段話(huà)，同桌互相交流、討論。
從這段話(huà)中你了解到哪些內容?
2、把你了解到的內容講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)
3、重點(diǎn)指導感情朗讀
�、僦该首x，分句朗讀
�、趲煼蹲x
�、勰阏J為應怎樣讀?應讀出哪些詞語(yǔ)?
�、苤该僮x讀，評議
�、蔟R讀
4、小結外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領(lǐng)悟：梅花魂。
�、賻浊в辔覀冎腥A民族出了許多具有梅花品格的人物。觀(guān)看英雄人物圖
�、谀氵�能舉出一些具有梅花秉性的人嗎?
他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是梅花魂。
5、自由朗讀這段話(huà)，談?wù)勛砸训母惺?/p>
五、自由朗讀全文
1、體會(huì )外祖父眷戀祖國的感情
2、把文中體會(huì )最深的句子畫(huà)出來(lái)，認真讀一讀。
六、總結全文
學(xué)習了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛(ài)我們的祖國。
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