最新月是故鄉明教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的最新月是故鄉明教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
月是故鄉明教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1．會(huì )認本課16個(gè)生字，掌握本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．理清文章脈絡(luò )，學(xué)習借景抒情的寫(xiě)作手法。
3．感受作者濃濃的思鄉之情，初步感知散文的特點(diǎn)。
〔教學(xué)重難點(diǎn)〕
理清文章脈絡(luò )，學(xué)習作者的借景抒情的表現手法，感受作者的思鄉之情。
〔教學(xué)課時(shí)〕1課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入引思
1．月亮對于我們普通人來(lái)說(shuō)，是非常熟悉和平常的。然而，一位篤實(shí)敦厚的長(cháng)者卻賦予了它深情。他就是國學(xué)大師季羨林。今天，我們將通過(guò)《月是故鄉明》這篇文章來(lái)解讀他的“明月”情結。
2．板書(shū)課題，看到這個(gè)標題你能想到什么？（預設：有可能想到出處，杜甫的《月夜憶舍弟》：“露從今夜白，月是故鄉明”；想到文章主旨是“思念家鄉”；想到李白的《靜夜思》。）
3．作者簡(jiǎn)介。
季羨林，1911年8月生于山東清平。當代著(zhù)名的語(yǔ)言學(xué)家，散文家，東方文化研究專(zhuān)家。他博古通今，學(xué)貫中西，被譽(yù)為“學(xué)界泰斗”。曾任北京大學(xué)副校長(cháng)、北京大學(xué)南亞研究所所長(cháng)等。1930考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國，任北京大學(xué)東語(yǔ)系教授、系主任。曾長(cháng)期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯，翻譯了印度著(zhù)名的史詩(shī)《羅摩衍那》。此外，他還創(chuàng )作許多散文作品，已結集的有《天竺心影》《朗潤園隨筆》《季羨林散文選集》等。
二、整體感知，把握內容
1．學(xué)生快速閱讀課文，圈出生字、新詞，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解。
�。�1）生字過(guò)關(guān)，指名讀，齊讀。（課件出示“我會(huì )認”中的16個(gè)生字）
�。�2）理解新詞。
頂天立地：形容形象高大，氣概雄偉豪邁。
煙波浩渺：形容煙霧籠罩的江湖水面。
樂(lè )此不疲：形容對某事特別愛(ài)好而沉浸其中。
相映成趣：指相互襯托著(zhù)，顯得很有趣味。
離鄉背井：指離開(kāi)了故鄉，在外地生活（多指不得已的）。
平沙無(wú)垠：沙子無(wú)邊無(wú)際。
2．默讀課文，根據課文內容劃分層次，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)部分的主要內容。
第一部分（第1自然段）：開(kāi)篇點(diǎn)題，抒發(fā)對故鄉月亮的喜愛(ài)之情；
第二部分（第2~4自然段）：對故鄉與童年生活的回憶；
第三部分（第5~6自然段）：離開(kāi)家鄉后，通過(guò)他鄉月亮與故鄉月亮的對比，表達自己對故鄉的思念；
第四部分（第7自然段）：照應前文，將思鄉情感推向高潮。
三、質(zhì)疑難點(diǎn)，感悟深情
1．快速閱讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己不懂的地方或是自己喜歡的句子。
2．針對學(xué)生提出的問(wèn)題，教師梳理指導之后解決。
3．學(xué)習第一部分。（第1自然段）
�。�1）指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。（第1自然段對“月是故鄉明”這句思鄉名句做了簡(jiǎn)單闡釋�！霸率枪枢l明”是依據流傳很廣用以表達故園之思的詩(shī)句，本文第一段，實(shí)際上就是對這句詩(shī)的解釋。）
4．學(xué)習第二部分。（第2~4自然段）
�。�1）作者的家鄉沒(méi)有山，為什么還寫(xiě)山呢？
�。ㄟM(jìn)行過(guò)渡，文章第2自然段中說(shuō)中國古代詩(shī)文寫(xiě)月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫(xiě)到了水。）
作者明明是寫(xiě)家鄉的月亮，為什么寫(xiě)那些童年趣事呢，是不是多余？（這些童年趣事也是圍繞著(zhù)月亮來(lái)寫(xiě)的，捉知了、看月亮、做夢(mèng)都跟月亮有關(guān)，不是多余，反而更能表現出對故鄉的思念。）
5．學(xué)習第三部分。（第5~6自然段）
�。�1）為什么除了寫(xiě)故鄉的月亮，作者還寫(xiě)了那么多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉的小月亮相形見(jiàn)絀？
�。▽Ρ�，文章明確提到了“對比之下”，這樣寫(xiě)更能突出作者對故鄉月色的喜愛(ài)，更能表達作者對故鄉的眷戀，以及對故鄉的思念之情。）
那在作者眼中，思鄉到底是什么滋味？
�。ü枢l不是一個(gè)抽象的名詞，而是由許多人、景物、故事和場(chǎng)景構成的，是融匯了許多內容的情感和記憶。因此，即使許多平常的人事景物也會(huì )因為融匯了鄉思而具有了特別的意味。）
6．學(xué)習第四部分。（第7自然段）
思考：本文用“月是故鄉明”作為結尾，作用是什么？
�。ㄊ孜埠魬�，使文章結構更完整；點(diǎn)明主題，使主題得以深化。）
四、總結寫(xiě)法，拓展延伸
1．本文是一篇抒情散文，它的抒情線(xiàn)索是什么呢？（月亮。文章雖然寫(xiě)了很多看似無(wú)關(guān)的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開(kāi)的，這就是散文，形散而神不散。）
2．教師再次重申三個(gè)重點(diǎn)：對比、借景抒情、形散而神不散。
3．課下，請同學(xué)們再搜集一些思鄉的詩(shī)文，和同學(xué)交流。
[教學(xué)反思]
這篇課文是選自季羨林先生的作品，語(yǔ)言真摯感人，字里行間流露出了對故鄉明月的熱愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生熟讀課文，掌握生字詞、梳理文章的主要內容。再從對文章的疑問(wèn)出發(fā)，逐步解決疑問(wèn)。最后，總結散文的特點(diǎn)。學(xué)生總體掌握較好，課堂熱情較高。
月是故鄉明教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1．知識目標：在反復閱讀、體會(huì )情感的基礎上對《月是故鄉明》進(jìn)行文本研習，體會(huì )作者對故鄉永恒的思念與牽掛之情。
2．能力目標：通過(guò)對本文的學(xué)習，學(xué)生學(xué)會(huì )獨立閱讀與思考，并根據自己的獨特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開(kāi)對話(huà)，表達自己的閱讀感受；能夠以點(diǎn)帶面，自學(xué)本單元其它幾篇文章。
3．情感目標：本單元學(xué)習的專(zhuān)題是“人與月”。學(xué)生能通過(guò)對文本的反復研習，進(jìn)一步了解家園之思的文化內涵以及它對人精神世界的滋養，進(jìn)一步認識故鄉對一個(gè)人成長(cháng)的重要意義，激發(fā)學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )從大處著(zhù)眼，小處落筆的閱讀方法，記下自己閱讀作品時(shí)的感受、理解、評價(jià)和質(zhì)疑，與作品展開(kāi)對話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)
1．鼓勵學(xué)生結合自己的成長(cháng)經(jīng)歷，調動(dòng)自己審美經(jīng)驗的積累對文本進(jìn)行鑒賞，體會(huì )文本在表達上的藝術(shù)特點(diǎn)以及不同的風(fēng)格。
2．在本專(zhuān)題的文章中，家、故鄉等概念有時(shí)是具體的，指的就是家庭、家族世代居住的地方；有時(shí)又是抽象的，指人的精神的寄托之所，有著(zhù)很復雜的人文指涉，研讀時(shí)要仔細體會(huì )。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入引思
月亮對于我們普通人來(lái)說(shuō)，是非常熟悉和平常的。然而，一位篤實(shí)敦厚的長(cháng)者卻賦予了它不一樣的深情蜜意。他就是國學(xué)大師季羨林。今天，我們將通過(guò)學(xué)習《月是故鄉明》這篇文章來(lái)解讀他的“明月”情結。
二、賞讀研習
�。ㄒ唬┳宰x奠基
1．糾字音
大葦（wěi）坑
篝（gōu）火
嚼（jiáo）爛
粘（zhān）
清光四溢（yì）
萌（méng）動(dòng)
晶瑩澄（chéng）澈（chè）
風(fēng)光旖（yǐ）旎（nǐ）
無(wú)垠（yín）
慨（kǎi）然
惆（chóu）悵（chàng）
恍然大悟：形容忽然醒悟。
煙波浩渺：形容水面遼闊。
相映成趣：二者互相襯托，顯得更有情趣。
樂(lè )不可支：形容快樂(lè )到極點(diǎn)。支：支撐，受得住。
茂林修竹：修：長(cháng)。
顧而樂(lè )之：顧：轉過(guò)頭看。
2．聊作者
季羨林（1911．8—2009．7）山東清平人。著(zhù)名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。他在佛典語(yǔ)言、中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域，創(chuàng )獲良多，是享譽(yù)海內外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng )作了許多散文作品，如《天竺心影》、《朗潤集》、《季羨林文集》等。
�。ǘ┧僮x抓要
通過(guò)寫(xiě)故鄉的月亮，表達了濃濃的思鄉之情。
�。ㄈ┳x法指導
朗讀本身就是一種理解。
“讀出自己”欣賞
聯(lián)想
�。ㄋ模┚x破難
賞讀文中精彩語(yǔ)句，理順作者寫(xiě)作思路
文章開(kāi)篇點(diǎn)題，接著(zhù)由月過(guò)渡到山，到水，進(jìn)而過(guò)渡到家鄉的山水，過(guò)渡到作者的童年生活，并通過(guò)他鄉月亮與故鄉月亮的對比，表達自己對故鄉的思念。結尾處短短幾句話(huà)，把全文的情感推向了高潮。
本文的語(yǔ)言質(zhì)樸，把故鄉的一切像話(huà)家常一樣娓娓道來(lái)，更見(jiàn)出對故鄉的至情至愛(ài)。
三、總結聚焦
在這篇文章中，作者以“月”為線(xiàn)索，表達了作者對故鄉的思念。在作者的眼中，月亮就代表了故鄉和親人。不過(guò)，人們賦予月亮的象征義遠不止于此。千百年來(lái)，人們總是以各種方式來(lái)抒發(fā)對月亮的吟詠和思考。
四、練習拓展
1．用今天在課堂上學(xué)到的方法，對本單元的其它幾篇文章進(jìn)行賞讀，思考：在不同的文人筆下，月亮的內涵有何不同。
2．充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等各種資源，收集能體現“人與月”這一主題的各種藝術(shù)形式。
月是故鄉明教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、體會(huì )作品表現的人對家、家園和故鄉的刻骨銘心的依戀之情極其深刻內涵。
2、學(xué)會(huì )從大處著(zhù)眼，小處落筆的評點(diǎn)方法，記下自己閱讀作品時(shí)的感受、理解、評價(jià)和質(zhì)疑，與作品展開(kāi)對話(huà)。
3、嘗試以散文的形式表達你自己對故園的情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
�。ㄕn間播放《彩云追月》）
�。ㄉ险n前3分鐘）上課�。ㄆ鹆�、問(wèn)好）剛才大家聽(tīng)到的歌曲是？欣賞了這首美麗的`歌曲，這讓我們想起了？誰(shuí)能告訴我主題是什么？
很好，思鄉之情。古往今來(lái)，思鄉的作品很多，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇表達思鄉之情的散文，最富有詩(shī)情畫(huà)意的《月是故鄉明》。
每個(gè)人都有自己的故鄉。一般而言，故鄉就是自己的出生地。自己的童年乃至自己生命中的許多歲月都是在故鄉度過(guò)的，這里不但有自己的家、親人，更有自己家族的記憶。一個(gè)人的經(jīng)驗積累以及情感與性格都與家鄉的自然風(fēng)貌和文化積淀有著(zhù)密切的關(guān)系�？梢哉f(shuō)，故鄉是一個(gè)人的根。正因為如此，人們對故鄉都有一種割不斷的特殊情感，它是人的出發(fā)地，也是人的歸宿。因此，一個(gè)人擁有故鄉，不僅是指具體的、有形的，更重要的是精神的，無(wú)形的。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人口的流動(dòng)越來(lái)越頻繁，但是對一個(gè)人來(lái)說(shuō)，不管走到哪里，身在何方，故鄉都在他的心中，都體現在他的行為方式上。由于這種特殊關(guān)系，故鄉常常被人們賦予了更多的意義，也有了多種多樣的美稱(chēng)，（提問(wèn)：列舉對故鄉的美稱(chēng)）如故土、家園、故園、故里、桑梓、歸宿等等有時(shí)指的都是同一個(gè)意思。在比喻的意義上，它們往往指向人們的精神家園。
故鄉不是一個(gè)抽象的語(yǔ)詞，而是由許多人、景物、故事和場(chǎng)景構成的，是融匯了許多內容的情感和記憶。所以，思鄉類(lèi)的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起思鄉之情，即使許多平常的人事景物也會(huì )因為融匯了鄉思而具有了特別的意味，有的景物因為被反復書(shū)寫(xiě)而成為思鄉的文學(xué)意象，如柳、月、炊煙、鄉音等等。季羨林的《月是故鄉明》就是以月作為抒情線(xiàn)索，通過(guò)對故鄉和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉月色的動(dòng)人描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對故鄉永遠的思念與牽掛。
二、看人看眼睛，讀文讀題目。我們還是先看文章的題目——月是故鄉明�？吹竭@個(gè)題目你都能想到什么？
1、有可能想到主旨是“思念家鄉”。
2、有可能想到出處：杜甫的《月夜憶舍弟》（課件）
全詩(shī)為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉明。有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。寄書(shū)長(cháng)不達，況乃未收兵�！边@首詩(shī)寫(xiě)于安史之亂時(shí)期，抒發(fā)了杜甫離亂之際對故鄉親人的懷念。對自然事物的感覺(jué)有時(shí)因主觀(guān)情緒而改變，在文學(xué)作品中，這樣的寫(xiě)法特別多，月亮其實(shí)無(wú)處不明，但杜甫偏說(shuō)“月是故鄉明”，從而突出了對故鄉的感懷。由于杜甫這句詩(shī)特別能引發(fā)人的鄉思共鳴，因而被廣為傳誦。
3、有可能聯(lián)想到其他詩(shī)句：（學(xué)生課前準備）
李白的《靜夜思》
“長(cháng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲�！�
“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”
“露從今夜白，月是故鄉明�！�
“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠》）
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”（蘇軾《明月幾時(shí)有》）
同學(xué)們，散文鑒賞有三點(diǎn)不可忽視：題目、作者和注釋。了解了題目，我們再來(lái)看作者。這篇文章的作者是誰(shuí)？
季羨林是一位什么樣的人物呢？下面我們就來(lái)認識一下：（課件展示）
三、作者簡(jiǎn)介：
北京大學(xué)教授、中國文化書(shū)院院務(wù)委員會(huì )主席、中科院院士、中國語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專(zhuān)家。生于1911年，山東臨清縣人。1930年考入北京清華大學(xué)西語(yǔ)系。1935年考取清華大學(xué)交換研究生，赴德國留學(xué)．1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國，歷任北京大學(xué)教授兼東方語(yǔ)言文學(xué)系教授、系主任。季羨林、金克木、鄧廣銘、張中行四位老先生，因為都曾在燕園居住，人稱(chēng)“未名四老”。四位先生實(shí)則住在未名湖的后湖，那地方叫朗潤園。所以又稱(chēng)“朗潤園四老”。
季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個(gè)僅僅生活了六年的小山村？
四、朗讀課文
下面，就讓我們走進(jìn)這篇散文，走進(jìn)季老的內心世界�，F在請同學(xué)們齊聲朗讀課文。
�。ǚ帜猩�、女生部朗讀，讀的同時(shí)請把你認為優(yōu)美的段落作上標志）
同學(xué)們讀得不錯，男生聲音洪亮，女生感情細膩。這里有幾個(gè)詞語(yǔ)需要特別注意。（投影）
�。▽W(xué)生認讀）
浩渺 篝火 旖旎 絕倫 惆悵 耄耋
嚼爛 慨然 恍然大悟 離鄉背井
五、課文內容層次簡(jiǎn)析
1．第1小節對“月是故鄉明”這句思鄉名句作了簡(jiǎn)單闡釋�！霸率枪枢l明”是一句流傳很廣用以表達故園之思的詩(shī)句，它出自杜甫的《月夜憶舍弟》，本文的第一段，實(shí)際上就是對這句詩(shī)的解釋?zhuān)詈笳f(shuō)“事情大概就是這個(gè)樣子”，正是說(shuō)明它表達了一種普遍的感受。
2．第2、3、4、5節是對故鄉與童年的回憶。第2小節是一個(gè)過(guò)渡，由月到山，到水，進(jìn)而過(guò)渡到家鄉的山水，過(guò)渡到作者的童年生活，故鄉往往與童年連在一起，作者對家鄉一草一木有著(zhù)深厚的感情，雖然只在故鄉呆了六年，但兒時(shí)的記憶連同那少年的夢(mèng)境與感受仍新鮮如昨，數星星，捉知了，看月亮，揀鴨蛋，這些充滿(mǎn)童趣的生活畫(huà)面構成了美麗純潔的鄉村生活圖景，經(jīng)過(guò)幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動(dòng)人。
3．第6、7、8三節寫(xiě)作者離開(kāi)故鄉之后的生活，通過(guò)他鄉月亮與故鄉月亮的對比，表達自己對故鄉的思念
4．最后一小節是對前面的呼應，也是作品在對故鄉與童年的回憶和在他鄉對故鄉的思念的記敘與描寫(xiě)之后，情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話(huà)，卻把全文的情感推向了高潮。
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