《推敲》教學(xué)設計（通用6篇）
作為一名老師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《推敲》教學(xué)設計（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《推敲》教學(xué)設計1
知識目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.了解故事內容，理解“推敲”的含義，明白寫(xiě)作中要講究煉字的道理。
過(guò)程與方法：
通過(guò)平淡的語(yǔ)言文字，透過(guò)人物的言行去感悟人物形象。
情感目標：
學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解“推敲”的含義，明白寫(xiě)作中要講究煉字的道理。
2.學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄕn前談話(huà)）
一、激情導入
師：同學(xué)們，我們中華文化博大精深，源遠流長(cháng)。我們的祖先又為我們創(chuàng )造了這有趣的漢字，使得我們中國的文化得以代代傳承。真是“一字一方塊兒，一句一道川，中華五千年，文化代代傳�！睗h字有著(zhù)悠久的歷史，蘊含著(zhù)豐富的文化，每個(gè)字、每個(gè)詞都有一個(gè)故事，那么“推敲”這個(gè)詞是怎么來(lái)的呢？關(guān)于這個(gè)詞的來(lái)歷，還有一段典故呢。今天我們就來(lái)學(xué)這個(gè)故事。（板書(shū)課題）
二、復習鞏固
1.“推敲”一詞什么意思？（指寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字。）
2.故事的主人公是誰(shuí)？（賈島）誰(shuí)能用一句話(huà)先簡(jiǎn)單介紹一下賈島？（課文第一段）
3.文中哪些段落講了“推敲”的來(lái)歷？（2——7節）
三、感悟賈島
師：讓我們趕緊走進(jìn)故事當中去認識賈島吧！
1.投影第一幅圖：賈島月夜敲門(mén)。生找出文中相應的句子，配樂(lè )朗讀，感受景色之幽靜、迷人。
�。ㄍ队埃哼@時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。）
2.自由閱讀第二節。
思考：賈島與李凝的友誼如何？說(shuō)出理由。（由“拜訪(fǎng)”、“山路”、“好久”、“摸”等詞中體會(huì )二人友誼非同一般。）
3.賈島還給你留下了怎樣的印象？（才華橫溢）
師：月夜訪(fǎng)友，雖未相遇，但這迷人的景色卻給了他創(chuàng )作的靈感，文思泉涌，于是一首好詩(shī)誕生了（板書(shū)：題詩(shī)）——（投影：《題李凝幽居》，閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負言。）
四、走近賈島
1.學(xué)習第三節“斟酌”的部分。
投影第二幅圖：賈島騎驢進(jìn)城。
a.賈島騎驢進(jìn)城，途中又發(fā)生了什么事呢？他想到了什么？又是怎樣做的？
b.帶著(zhù)問(wèn)題自讀第三節。
c.生交流：賈島反復斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼兒。（板書(shū)：斟酌）
d.比較句子：你喜歡哪個(gè)句子？為什么？
賈島獨自騎著(zhù)毛驢返回長(cháng)安。
賈島騎著(zhù)毛驢，一邊吟哦，一邊做著(zhù)敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(cháng)安城。
e.請生表演，讓學(xué)生感受賈島的如醉如癡，忘我投入。
f.談?wù)動(dòng)挚吹搅艘晃辉鯓拥馁Z島？（專(zhuān)心致志、全神貫注）
2.學(xué)習4——6節，“撞駕”部分。
a.文中還有哪些地方寫(xiě)出了賈島的癡迷呢？生讀第四節。（板書(shū)：撞駕）
b.生談感悟。（比較行人與賈島的行為）
c.分角色朗讀韓愈與賈島的對話(huà)，注意人物的語(yǔ)氣。（韓愈責問(wèn)，賈島誠懇。）
3.學(xué)習第7節，“解疑”部分。
師：韓愈作為“唐宋八大家”之首，對詩(shī)句當然很感興趣，他還會(huì )繼續責怪賈島嗎？自讀第七節，同桌互演二人的談話(huà)交流。
a.生讀，自由表演二人對話(huà)。
b.指名讀，評，再讀。
c.同學(xué)們暢談自己的看法，用“推”好，還是用“敲”好。（提示：結合整篇課文，前后聯(lián)系起來(lái)思考。）
d.出示韓愈的話(huà)，歸納理由。（板書(shū)：解疑）
�。ㄍ队埃骸斑�是用‘敲’字更好些。月夜訪(fǎng)友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂禮貌的人。再說(shuō)，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來(lái)也響亮些�！保�
e.由韓愈的解釋總結出“推敲”用詞的方法。
�。ㄍ队埃�1.能否為表情達意服務(wù)；2.聯(lián)系語(yǔ)境判斷用詞是否準確；3.用朗讀來(lái)判斷用詞是否準確。）
f.出示《題李凝幽居》，配樂(lè )朗誦。
五、走進(jìn)賈島
師：歷史上的賈島究竟是個(gè)怎樣的人呢？
�。ㄍ队埃荷胶�(jiǎn)介。賈島（779——843）字閬（浪）仙，范陽(yáng)（今河北涿州）人，中晚唐時(shí)期著(zhù)名詩(shī)人。曾因家境貧困，出家做過(guò)和尚，法名無(wú)本。后因韓愈很賞識他的詩(shī)才，所以還俗。他的創(chuàng )作態(tài)度極為嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，其詩(shī)以苦吟著(zhù)名，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。）
師：談到賈島的“苦吟”，我們就不得不讀讀他的一首五言絕句。
�。ㄍ队埃骸皟删淙甑�，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋�！保�
生談你又對賈島有了怎樣進(jìn)一步的認識？（板書(shū)：精益求精、鍥而不舍）
六、拓展練習
師：同學(xué)們，古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多，請看——
投影：紅杏枝頭春意（鬧）
風(fēng)乍起，吹（皺）一池春水。
春風(fēng)又（綠）江南岸
練習：春風(fēng)吹綠了樹(shù)蔭，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏樹(shù)的花苞。
七、總結
感謝“推敲”——是“推敲”再現了一段文壇千古佳話(huà)；是“推敲”讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島；是“推敲”讓我們感受到了祖國語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力�！巴魄谩钡墓适虑Ч艂髡b，古往今來(lái)，人們念念不忘；茶余飯后，人們津津樂(lè )道，這其中不僅是感受博大精深的中華文化，更在學(xué)習著(zhù)詩(shī)人精益求精、鍥而不舍的精神。
《推敲》教學(xué)設計2
教材簡(jiǎn)析：
《推敲》是蘇教版第九冊中的一課。課文的標題“推敲”揭示了故事的中心，內容講述了關(guān)于“推敲”一詞由來(lái)的故事，故事情節動(dòng)人，人物形象鮮明生動(dòng)，充分體現了賈島極為嚴肅認真的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
設計理念：
本課教學(xué)方法的設計力爭體現“以情境為動(dòng)力，以對話(huà)為靈魂，以感悟為核心”的教學(xué)理念，充分體現學(xué)生學(xué)習的主體地位，讓學(xué)生自主品味字詞、學(xué)習推敲，實(shí)現教師、文本、學(xué)生三者的有效對話(huà)，讓彼此的情感在交流中碰撞，產(chǎn)生共鳴，從而達到三維目標的整合。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。
2、理解“推敲”的含義，學(xué)習賈島做學(xué)問(wèn)的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“推敲”的含義，品悟推敲的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑激趣、導入推敲
1、廣告語(yǔ)導入
板書(shū)課題
2、
師：預習時(shí)已經(jīng)讀過(guò)課文了，你讀了幾遍，還想讀嗎？誰(shuí)想站起來(lái)讀？請舉手。時(shí)間是寶貴的，課堂上舉手發(fā)言的機會(huì )是自己爭取，一定要把握住每一次鍛煉自己的機會(huì )。
請所有舉手的同學(xué)站起來(lái)讀第一段。沒(méi)舉手的同學(xué)什么時(shí)候想讀了就隨時(shí)站起來(lái)。
都站起來(lái)了，都想讀了，都敢讀了，老師還想挑戰大家，誰(shuí)特別想在今天這個(gè)場(chǎng)合鍛煉一下自己的勇氣，請舉手。
誰(shuí)敢自信地說(shuō)我是班里讀書(shū)最好的。
讀得確實(shí)不錯。他現在是咱們班的朗讀冠軍，誰(shuí)敢向他發(fā)起挑戰。
誰(shuí)敢說(shuō)我是我們班讀書(shū)聲音最洪亮的？
你認為誰(shuí)讀書(shū)比你還好？怎么好
二、鉆研文本、走進(jìn)推敲
1、人們常說(shuō)，情從景引、文由情生，那么，是什么樣的美景激發(fā)了賈島的創(chuàng )作靈感，為我們留下了《題李凝幽居》這一膾炙人口的名篇，你能從文中找出這句話(huà)嗎？
出示
�。�1）、這景色多美��！讀讀課文，看看哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅圖的，用“ xx”畫(huà)出來(lái)。
�。�2）、指導朗讀這句話(huà)
誰(shuí)能讀出這份寧靜，生讀：寧靜美妙的夜晚你也喜歡我也陶醉，老師也想抒發(fā)自己的情感，給老師這個(gè)機會(huì )嗎？師范讀。
詩(shī)歌創(chuàng )作靈感來(lái)自于生活
2、過(guò)渡：訪(fǎng)友而未遇，但賈島并未感到太多的遺憾，歸途中他仍然沉浸在昨晚的詩(shī)中，特別是“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)”中的“推”字，讓他頗費思量，用“推”好還是用“敲”好呢？于是出現了這樣一幕：
�。�1）、他在做什么？找出課本中的句子。
�。�2）、出示：我仿佛聽(tīng)到他在吟誦（），仿佛看到他在做著(zhù)（）的動(dòng)作，仿佛看到他（）的神情。
�。�3）、我作小演員：一生演賈島（演出如癡如醉），其余演大街上的人，感到好笑的人會(huì )說(shuō)些什么？
小結：全詩(shī)共40個(gè)字，為了一個(gè)字，他這樣癡迷，甚至被長(cháng)安街上的人當作笑料，你認為值得嗎？
調查誰(shuí)有寫(xiě)完作文主動(dòng)修改的習慣。
生交流
過(guò)渡：對，優(yōu)秀的文學(xué)作品，每一個(gè)字都是反復斟酌、仔細推敲來(lái)的。一字千斤，范仲淹追改《岳陽(yáng)樓》世代流傳，一個(gè)個(gè)故事都明白無(wú)誤地告訴我們，經(jīng)典之所以會(huì )成為經(jīng)典，不都是這樣推敲來(lái)的嗎？
小結：讀一句話(huà)能感受到一顆心，讀一件事能感受到一片情，每次讀到這里，老師都被一種精神感動(dòng)著(zhù)，相信你也一樣。你讀出了一種什么精神呢？
生交流。
小結：哦，我明白了，這就是一種可貴的鉆研精神，是一種追求完美的精神，是一種鐵杵磨成針的精神，是一種鍥而不舍的精神！孩子們，有了這樣的精神，就沒(méi)有我們做不到的事，沒(méi)有我們讀不好的書(shū)，沒(méi)有我們寫(xiě)不好的作文！
3、
�。ǎ保┻^(guò)渡：沉醉在詩(shī)歌的意境里，賈島渾然忘記了周?chē)囊磺�，就在這時(shí)——引讀第4自然段
�。�2）同桌分角色讀對話(huà)
指導朗讀：韓愈的話(huà)要讀出責問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話(huà)要讀出誠懇、請求原諒的語(yǔ)氣。
�。�3）如果你是賈島，沖撞了韓愈大人，你會(huì )想些什么？
�。�4）小結：老師被他嚴肅認真的創(chuàng )作態(tài)度震撼了，明知道自己闖禍了，他除了誠心道歉沒(méi)有絲毫后悔，一定要讓詩(shī)句最妥帖、最恰當，這是他執著(zhù)的追求！
4、走近韓愈
過(guò)渡：認真創(chuàng )作反復推敲的只有賈島一人嗎？還有誰(shuí)？哪里看出他也在推敲？
�。�1）、出示：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟�！n愈
�。�2）、韓愈也一定給你留下了很深的印象，你有什么話(huà)想對韓愈說(shuō)呢？
5、誦詩(shī)感知，細品“敲”字。
三、升華主題、感悟推敲
1、課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了資料，人們送給賈島一個(gè)雅號，你知道嗎？——“苦吟詩(shī)人”
2、過(guò)渡：賈島一生為詩(shī)藝灑盡心血，在眾星璀璨的唐代詩(shī)壇為自己贏(yíng)得了一席之地，并留下許多佳作。談到他的創(chuàng )作體會(huì )，不能不讀一讀他寫(xiě)的`這句詩(shī)——
“二句三年得，一吟雙淚流�！�
3、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
四、學(xué)以致用、實(shí)踐推敲
�。�1）、有一種態(tài)度叫推敲，有一種修養叫尊重，有一種境界叫挑戰，究竟“推”好還是“敲”好，賈島和韓愈各有自己的看法，有人認為“推”好，你認為呢？
�。�2）、句子練習
教師節，我去老師家訪(fǎng)問(wèn)。
我要求媽媽給我買(mǎi)一雙名牌運動(dòng)鞋。
今天在課堂上，XX同學(xué)即時(shí)表演了詩(shī)人賈島推敲的情景。
春風(fēng)吹綠了樹(shù)梢，吹（）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。
五、課堂總結、堅定推敲
下課的鈴聲阻止了我們課堂上的推敲，更堅定了我們以后的推敲之路，寫(xiě)詩(shī)作文是這樣，做人做事亦是如此，鍥而不舍、認真嚴謹將與我們終生相伴！
《推敲》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、正確認讀本課11個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2、理解課文內容，知道＂推敲＂的來(lái)歷，能夠用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地講述這個(gè)故事，提高口語(yǔ)表達能力。
3、學(xué)習賈島嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解＂推敲＂的含義，學(xué)習賈島嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
1、板書(shū)：＂推＂，讓學(xué)生做一做＂推＂的動(dòng)作。
板書(shū)：＂敲＂，讓學(xué)生做一做＂敲＂的動(dòng)作。
2、這兩個(gè)字都表示一個(gè)動(dòng)作，合在一起成為一個(gè)詞后表示什么意思呢？
�。ㄙ|(zhì)疑）
3、今天我們學(xué)習13課《推敲》這片課文。
4、齊讀課題。
二、檢查預習
1讀生字詞：貧寒 和尚 拜訪(fǎng) 夜深人靜 月光皎潔
推敲 斟酌 思索 恰當 猶豫不決
2教師：還有陌生的詞語(yǔ)嗎？
三、初讀課文
指名讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
四、講故事比賽
1、提出講故事要求，及評分標準。
�。�1）分組，各小組推選一名代表進(jìn)行講故事比賽。
�。�2）課件出示：
�、胖v故事時(shí)使用普通話(huà)。（5分）
�、埔⒁饪谡Z(yǔ)化，用自己的語(yǔ)言生動(dòng)講述。（5分）
�、且⒁夥殖鼋巧�、入情入境。（5分）
�、纫度�，體現出＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門(mén)扉的意境。（5分）
�、梢⒁夤适碌钠鸱�，可以加上動(dòng)作、神情或表演，能很好地感染聽(tīng)眾。（10分）
2、學(xué)生自讀課文，然后同桌之間試著(zhù)講述《推敲》的故事。
3、進(jìn)行講故事比賽：
�、耪埖�1組代表上來(lái)講故事：
第1組學(xué)生代表講故事
師：你們認為他哪里講得好？
你有什么好的建議嗎？
應該給多少分？
學(xué)生聽(tīng)后可能匯報：認為賈島去拜訪(fǎng)李凝時(shí)，＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門(mén)扉的意境，講得很投入。（進(jìn)行評分）。
師：是啊，這么美好的情境感染了我們，也激發(fā)了賈島的創(chuàng )作靈感，即興寫(xiě)了這首詩(shī)《題李凝幽居》。[教師隨機點(diǎn)撥引導]
多媒體課件出示這首全詩(shī)（指名讀一讀）
�、普埖�2組學(xué)生代表講故事。
師：你們認為第2組的這位同學(xué)哪里講得好？
你對他有什么好的建議嗎？
我們應給他多少分？
學(xué)生聽(tīng)后可能評價(jià)：這組同學(xué)把賈島騎在毛驢上斟酌用＂推＂或用＂敲＂時(shí)的動(dòng)作表演得很好。
根據學(xué)生講故事的具體情況，隨機提出：
師：通過(guò)聽(tīng)故事，你感覺(jué)賈島是個(gè)什么樣的人？
�。ㄉ鹤鍪绿J真了，大街上的人都在笑他）。
師：文中哪里可以看出他是這樣的人，誰(shuí)能迅速找出來(lái)讀一讀？你認為這里哪個(gè)詞用的好？
[引導學(xué)生進(jìn)入相應課文段落進(jìn)行品讀字詞、理解文章]
�、钦埖�3組學(xué)生代表講故事
�。ㄗ⒁庖龑W(xué)生能分出文中的角色來(lái)）
師：誰(shuí)能評一評這位同學(xué)講得怎樣？
生：（可能按照前兩次評價(jià)方式進(jìn)行）
師：現在你明白＂推敲＂是什么意思了嗎？
師：是啊，賈島的創(chuàng )作態(tài)度極為嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲的鉆研精神值得我們學(xué)習。
生：齊讀課文第8自然段，理解＂推敲＂的意思。
師：你認為文中韓愈是個(gè)什么樣的人？從哪里可以看出
{隨機可介紹韓愈資料}
�。�4）教師給各組發(fā)獎品。{也可以隨對各組評價(jià)時(shí)發(fā)放}
5、再講故事，運用上好詞，生動(dòng)地敘述這個(gè)故事。
五、延伸拓展
同學(xué)們，古人寫(xiě)詩(shī)，作文時(shí)，推敲文字的故事很多，你能講講嗎？
師出示：春風(fēng)又到江南岸
春風(fēng)又綠江南岸
哪句好？討論＂綠＂字的妙處。
六、總結：今天你有什么收獲？
教師：希望你們以后在作文時(shí)，要學(xué)習賈島句句推敲的創(chuàng )作態(tài)度。
七、作業(yè)：把這個(gè)故事講給家長(cháng)或朋友聽(tīng)。
《推敲》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的新詞。
3、會(huì )用“即使……也……造句”。
4、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習賈島嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習賈島嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、板書(shū)“推”學(xué)生做做推的動(dòng)作；板書(shū)“敲”做做敲的動(dòng)作。這兩個(gè)字都是表示動(dòng)作的字。
2、合在一起成為一個(gè)詞以后表示什么意思呢？
3、今天我們學(xué)習（板書(shū)11）11推敲。
4、指名。
5、朗讀課題。齊讀課題。初讀課文。
6、自讀課文一遍。
7、各小組各請一名同。
8、學(xué)讀一遍課文。
9、其他同。
10、學(xué)注意聽(tīng)他有沒(méi)有讀錯的地方。
11、有的話(huà)等他讀完后讓他糾正。
12、說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
講讀課文第一段。
13、讀第一段。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
14、齊讀第一段。
二、講讀第二段。
1、講讀第二自然段。
a、讀第二自然段。
b、說(shuō)說(shuō)知道了什么。體會(huì )“摸”的意思。
c、看P57圖理解“皎潔”。
d、指名。
e、指導朗讀。
f、小結板書(shū)：深夜訪(fǎng)友。
留詩(shī)相贈。
2、講讀第三自然段。
a、理解“吟哦”、“妥帖”。
b、自讀第三自然段。
c、結合看P55圖。
d、自己做做賈島的樣子。
e、指名。
f、指導朗讀。
g、小結板書(shū)：反復吟哦。
推敲進(jìn)城。
3、講讀第四～六自然段。
a、指讀第四自然段。
b、說(shuō)說(shuō)課文中為什么用了竟然？
c、思考賈島為什么不像其他的人一樣避讓?zhuān)烤毩曈谩耙驗椤浴闭f(shuō)說(shuō)。
d、分角色朗讀第五、六自然段。
e、小結板書(shū)：沖撞儀仗，請求寬恕。
4、講讀第七自然段。
a、你認為用推好還是用敲好？為什么？
b、指讀第七自然段。聽(tīng)聽(tīng)韓愈的意見(jiàn)。
c、小結板書(shū)：韓愈決定敲字更妙。
三、齊讀第三段。
四、小結板書(shū)。板書(shū)：發(fā)生、發(fā)展、結局、高潮。
五、作業(yè)：復述課文，任選一題。
1、第七自然段中“賈島就把自己寫(xiě)詩(shī)的事告訴了韓愈”現在請你代賈島說(shuō)一說(shuō)。
2、過(guò)了一段時(shí)間賈島遇到了他的朋友李凝，18、現在請你代賈島把這次的奇遇告訴李凝。
附板書(shū)：11推敲
訪(fǎng)友未遇，留詩(shī)相贈（發(fā)生）
反復吟哦，推敲進(jìn)城（發(fā)展）
沖撞儀仗，請求寬�。ǜ叱保�
韓愈決定，敲字更妙（結局）
《推敲》教學(xué)設計5
文本細讀：唐代是中國封建社會(huì )的鼎盛時(shí)期，文化與科技都在世界處于領(lǐng)先地位，尤其是文化，可以說(shuō)人人吟詩(shī)，處處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的"推敲"的故事，便是在這個(gè)年代。
課文講關(guān)于"推敲"的故事，內容可以分為三段。
第一段（第1自然段）簡(jiǎn)單介紹賈島早年因家境貧寒出家當了和尚。第二段（第2~7自然段）具體介紹"推敲"的來(lái)歷。
故事又可以分成三層：
第一層寫(xiě)賈島拜訪(fǎng)朋友，寫(xiě)下《題李凝幽居》一詩(shī)；
第二層寫(xiě)賈島斟酌用"推"還是用"敲"時(shí)，無(wú)意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊；
第三層寫(xiě)賈島說(shuō)明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。
第三段（最后一個(gè)自然段）寫(xiě)后人把斟酌文字叫做"推敲"。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課11個(gè)生字，學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習略讀，粗知文章的大意。
過(guò)程與方法：
1、繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞語(yǔ)的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、以學(xué)生的自學(xué)或小組合作學(xué)習為主，教師重點(diǎn)引導學(xué)生掌握學(xué)習的方法，如引導學(xué)生在書(shū)上做批注，或自己講解課文等。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
知道"推敲"的來(lái)歷，能夠用自己的語(yǔ)言，生動(dòng)地講述《推敲》的故事，提高口語(yǔ)表達能力。
課前準備：學(xué)生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
師生活動(dòng)設計意圖再設計及隨筆
一、談話(huà)導入
師：中華文明源源流長(cháng)，文人故事、學(xué)習故事也是數不勝數，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來(lái)學(xué)習這篇文章。
二、初讀課文，識記生字。
1、學(xué)生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。
2、出示生字詞卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀一讀。
3、利用多種形式理解詞語(yǔ)：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。
三、再讀課文，深入品味。
1、默讀課文，問(wèn)：推敲是怎么得來(lái)的？引導學(xué)生把故事分為三層，第一層寫(xiě)賈島拜訪(fǎng)朋友，寫(xiě)下《題李凝幽居》一詩(shī)；第二層寫(xiě)賈島斟酌用"推"還是用"敲"時(shí)，無(wú)意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊；第三層寫(xiě)賈島說(shuō)明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。（為復述課文打好基礎）
2、用自己的話(huà)描述一下課文講了一個(gè)怎樣的故事？（要注意引導學(xué)生把故事講的自然、生動(dòng)。按照事情的發(fā)展順序來(lái)描述整個(gè)故事，運用普通話(huà)，注意口語(yǔ)化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門(mén)扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉；投入到賈島被兩個(gè)差人帶到韓愈面前的緊張；投入到韓愈對賈島寬容與指點(diǎn)，以及賈島對韓愈的尊敬與欽佩。）
3、說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)了解推敲的來(lái)歷，明白了什么道理，談?wù)勛约旱母邢牒徒窈蟮膶W(xué)習打算。
四、拓展延伸：
最后放開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生講一講其他的文人故事。讓學(xué)生體會(huì )中華文明的博大精深，對閱讀文本產(chǎn)生期待。采用多種形式，引導學(xué)生理解詞語(yǔ)，為讀懂文本奠定基礎。培養學(xué)生按照一定的順序，有條理的進(jìn)行語(yǔ)言表達的能力，更進(jìn)一步地了解課文的內容。讓學(xué)生體會(huì )古人寫(xiě)文章時(shí)的斟文酌字，學(xué)習古人治學(xué)嚴謹的精神。
《推敲》教學(xué)設計6
學(xué)習目標
1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì )14個(gè)生字，其中綠線(xiàn)中的4個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲“的含義。學(xué)習賈島嚴隸的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“推敲”的含義。學(xué)習賈島嚴隸的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)設計
一、談話(huà)導入，揭示課題
師做“推”與“敲”的動(dòng)作，生猜詞語(yǔ)。
師板書(shū)這兩個(gè)字。問(wèn)：這兩個(gè)字連在一起，成為一個(gè)詞語(yǔ)以后是什么意思呢？
生答。
師：推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一詞的由來(lái)還蘊藏著(zhù)一個(gè)非常有趣的故事呢。這節課我們就一起來(lái)學(xué)習這個(gè)故事——推敲。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、檢查復習情況
1、生字詞
第一組：賈島、和尚（點(diǎn)身份：和尚，）
第二組：韓愈（點(diǎn)身份：京兆尹（首都的市長(cháng)））、儀仗隊（圖片加注釋?zhuān)?/p>
第三組：門(mén)閂（附圖片）
第四組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕
第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當（讓學(xué)生發(fā)現前后兩詞是近義詞）
2、課文講了一件什么事？賈島寫(xiě)了一首詩(shī)，第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。
師：你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？板書(shū)：即興寫(xiě)詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑
三、自主學(xué)習，合作探究
看來(lái)大家對斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣，現在請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個(gè)字好？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，然后在小組內交流一下。
1、自主學(xué)習
2、合作探究
四、精講點(diǎn)撥
1、賈島是怎么斟酌“推敲”的？
賈島騎著(zhù)毛驢一邊吟哦，一邊作者推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(cháng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。
�。�1）什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）
�。�2）讓我們學(xué)著(zhù)賈島的樣子一起來(lái)做一做。（師生共同邊吟詩(shī)，邊做動(dòng)作）
�。�3）看到賈島這個(gè)樣子，大街上的人們會(huì )說(shuō)些什么？
�。�4）用一個(gè)詞形容此時(shí)的賈島你會(huì )用什么詞。（專(zhuān)心致志全神貫注旁若無(wú)人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴肅認真）
�。�5）指名朗讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現當時(shí)的情景，讓我們看到一個(gè)為了斟酌一個(gè)字眼如癡如醉的賈島。
2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？
過(guò)了一會(huì )兒，他對賈島說(shuō)：“……讀起來(lái)也響亮些�！�
師：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會(huì )就有結果，他說(shuō)的有沒(méi)有道理呢？我們也來(lái)斟酌一下這兩個(gè)字。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。用“推”：給人的感覺(jué)是：……
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。用“敲”：給人的感覺(jué)是：
生分別發(fā)表意見(jiàn)，小結：是��！還是用敲字更巧妙。
師：誰(shuí)來(lái)當一當韓愈，說(shuō)給賈島聽(tīng)一聽(tīng)。指名回讀韓愈的話(huà)
3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？
學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解。引導抓住“韓愈也是一位著(zhù)名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)�！迸靼自蚴琼n愈作為一名著(zhù)名的詩(shī)人對斟詞酌句很有興趣。
4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料
韓愈：韓愈也是唐朝的著(zhù)名詩(shī)人，位列唐宋八大家之首，他寫(xiě)的詩(shī)文在當時(shí)影響很大。他是一位語(yǔ)言巨匠。善于使用前人詞語(yǔ)，又注重當代口語(yǔ)的提煉，得以創(chuàng )造出許多新的語(yǔ)句，其中有不少已成為成語(yǔ)流傳至今。
賈島：著(zhù)名的苦吟詩(shī)人�？嗫嗟厮妓饕髟�(shī)的詩(shī)人。為詩(shī)藝灑盡心血，幾至忘我�！岸淙甑�，一吟雙淚流”，他也因此錘煉出許多詩(shī)歌精品。后代詩(shī)人中甚至有人對他的畫(huà)像及詩(shī)集焚香禮拜，侍之如神。
5、總結：通過(guò)這段資料你發(fā)現他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個(gè)共同的愛(ài)好——斟酌詞句。
共同的愛(ài)好使他們演繹了一段文壇千古佳話(huà)。正是因為這一段佳話(huà)，后來(lái)，人們把寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——推敲。
古往今來(lái)，人們念念不忘；賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂(lè )道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現了文壇的一段千古佳話(huà)；是“推敲”，讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力。
6、啟示：學(xué)了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？
——學(xué)習賈島認真嚴謹的創(chuàng )作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。板書(shū)：嚴肅認真
——我們在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)，要反復比較，多加斟酌，使所用字詞更加準確、傳神。
——文章不厭百回改，好文章是改出來(lái)的。
五、拓展提高
古今中外，許多詩(shī)人、作家都像賈島那樣，做學(xué)問(wèn)態(tài)度認真，文學(xué)作品追求完美。你還知道有關(guān)推敲的故事嗎？——春風(fēng)又綠江南岸
六、作業(yè)：
搜集其他推敲文字的故事，用簡(jiǎn)要的文字把故事的梗概記下來(lái)。
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