關(guān)于樹(shù)和喜鵲教學(xué)設計
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編收集整理的關(guān)于樹(shù)和喜鵲教學(xué)設計，歡迎大家分享。
樹(shù)和喜鵲教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀準多音字“只”“種”“樂(lè )”的字音并運用。
2、能借助課文插圖，了解課文大意。
3、通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思，知道有朋友就有快樂(lè )。
4、通過(guò)“只有”“也”“好多好多”等詞語(yǔ)的學(xué)習，訓練孩子的口語(yǔ)表達能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、通過(guò)“只有”“也””好多好多”等詞語(yǔ)的學(xué)習，訓練孩子的口語(yǔ)表達能力。
難點(diǎn)：
1、通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思，知道有朋友就有快樂(lè )。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，看圖導入課題
1、同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團結友愛(ài)。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。
2、師板書(shū)：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥(niǎo)字旁，看到鳥(niǎo)字旁，你知道了什么？
�。ㄉ合铲o是一種鳥(niǎo)、很多鳥(niǎo)的名字都帶有鳥(niǎo)字旁。比如：鴉、鴿、鷹）
3、師質(zhì)疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹(shù)上）引出課題《樹(shù)和喜鵲》
二、初讀正音，了解大意
�。ㄒ唬┳宰x課文，感知課文內容
師：同學(xué)們，想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū)本32頁(yè)，自己讀一讀吧，注意讀準字音，標好自然段。
1、大家讀得真認真呀�。ㄕZ(yǔ)文書(shū)合上放左上角），大家有沒(méi)有不認識的字？我可要從課文中挑幾個(gè)生字來(lái)考考大家。敢不敢來(lái)挑戰呢？
出示：從前、后來(lái)、喜鵲、鳥(niǎo)窩、孤單、快樂(lè )、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）
3、生字中有3個(gè)多音字，大家找到了嗎？學(xué)習多音字“只”、“種、“樂(lè )”。多音字跑到長(cháng)句中，大家能不能讀好它呢？指導長(cháng)句的朗讀。
4、生字和句子大家都掌握得不錯，現在老師要考考大家的觀(guān)察能力，請大家仔細觀(guān)察這兩幅插圖，你發(fā)現了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么變化呢？（一棵樹(shù)——好多好多樹(shù)；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂(lè )）
�。ǘ┪覀冎皩W(xué)過(guò)通過(guò)看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過(guò)來(lái)了，請大家看課文插圖，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單講這個(gè)小故事。誰(shuí)愿意來(lái)試試看呢？
1、出示：圖一：從前，這里只有（），樹(shù)上只有（），鳥(niǎo)窩里只有（）。
2、出示：圖二：后來(lái)，這里種了（），樹(shù)上就有（），鳥(niǎo)窩里就有（）。
3、出示：圖三：白天，（）（）一起飛出去（）。
4、出示：圖四：天一黑，它們（）飛回（），（）睡覺(jué)了。
師：學(xué)習方法：在以后是學(xué)習中記得借助插圖來(lái)了解課文內容。
三、聚焦詞句，落實(shí)語(yǔ)用
1、學(xué)習第一自然段
�。�1）通過(guò)“一棵樹(shù)”等詞語(yǔ)的學(xué)習，結合教室，說(shuō)說(shuō)帶有量詞這樣的句式。
指名朗讀第一段，進(jìn)行朗讀評價(jià)后，老師在聽(tīng)讀中發(fā)現了這樣一個(gè)詞—一棵樹(shù)，這段話(huà)中還有哪些類(lèi)似的表達？（一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請孩子們看看我們的教室，也來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣的`句式吧！
�。�2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達“少”這個(gè)意思，作者用到了一個(gè)“一”字，還用到了一個(gè)非常重要的詞，你們發(fā)現了嗎？（只有）結合我們的教室或身邊事例，練習用“只有”說(shuō)話(huà)：我們的教室只有（）。
�。�3）大家想想，這么大一個(gè)地方，卻只有一棵樹(shù)，只有一只鳥(niǎo)，那樹(shù)和喜鵲的心情又如何呢？（不開(kāi)心——孤單）——導入第二段誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？板書(shū)—孤單
2、學(xué)習第二自然段
�。�1）樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。結合生活，說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候會(huì )覺(jué)得孤單？
�。�2）師：這段話(huà)中有一個(gè)很重要的字“也”，課文中除了這里有一個(gè)“也”，后面還有兩個(gè)句子也帶有“也”字，誰(shuí)發(fā)現它們在哪里？
�。�(shù)很孤單，喜鵲也很孤單）
�。�(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）
�。�(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )）
師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內容是一樣的。那我們來(lái)試試說(shuō)句子吧！
�。�3）師質(zhì)疑：樹(shù)和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。
3、學(xué)習第三自然段（
�。◣煟和瑢W(xué)們，這棵樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始都很孤單，因為樹(shù)只有一棵，喜鵲只有一只，后來(lái)，它們變得快樂(lè )了，因為樹(shù)和喜鵲都多了，課文用到的詞語(yǔ)是—好多好多）
�。�1）通過(guò)朗讀，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“好多好多”，讓學(xué)生結合教室用“好多好多”練習說(shuō)句子訓練。如：我們的教室有好多好多的（）。
�。�2）因為種了好多好多的'樹(shù)，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤單到快樂(lè )的轉變！——板書(shū)鄰居快樂(lè )
四、結合圖片，再次讓學(xué)生理清文章脈絡(luò )，明白有鄰居、朋友的陪伴，會(huì )覺(jué)得很快樂(lè )！
師總結：這節課認識了樹(shù)和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會(huì )快樂(lè )。希望同學(xué)們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)習、生活。
樹(shù)和喜鵲教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
一、知識與技能：
復習鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
二、過(guò)程與方法：
1、多種方法反復誦讀中復習生字、詞語(yǔ)，奠定牢固的語(yǔ)文基礎。
2、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，結合生活實(shí)際，與小組伙伴共同交流等方法來(lái)領(lǐng)會(huì )課文內涵，同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生明白有朋友才有快樂(lè )，同學(xué)之間要團結友愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，知道團結友愛(ài)會(huì )使同學(xué)的相處更加快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在自主學(xué)習中領(lǐng)會(huì )閱讀的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示謎語(yǔ)。
今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)�？纯凑l(shuí)的小腦瓜最聰明，第一個(gè)猜出來(lái)。
二、復習舊知：
這節課我們繼續學(xué)習第6課：《樹(shù)與喜鵲》，跟著(zhù)老師寫(xiě)課題。
1、讀課題。
2、同學(xué)們想不想知道在樹(shù)和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事？那就讓老師看看大家準備工作做好了嗎？
3、考察字詞掌握情況：
�。�1）開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。
�。�2）男女同學(xué)賽讀詞語(yǔ)。
�。�3）挑戰讀含有生詞的句子。
4、聽(tīng)故事錄音。
5、自由讀課文：
�。�1）數一數共有幾個(gè)自然段？標上序號。
�。�2）提出自己不懂的問(wèn)題。
三、品讀課文：
1、齊讀第一、二自然段，思考：
什么是孤單？為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？
體會(huì )“只有”的意思
�。ㄏ鄼C板書(shū)：一棵樹(shù)——一個(gè)鳥(niǎo)窩——一只喜鵲（孤單）
2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？周?chē)鷽](méi)有朋友，沒(méi)有家人，當時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
3、看圖體會(huì )樹(shù)和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。
4、樹(shù)和喜鵲會(huì )一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語(yǔ)閱讀后面的課文找出答案吧。
出示自讀要求：
�。�1）樹(shù)和喜鵲后來(lái)有了什么變化？
�。�2）是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的？（邊讀邊用筆畫(huà)出相關(guān)的句子）
5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問(wèn)題。
6、匯報交流結果：
7、是啊，樹(shù)和喜鵲都有了朋友他們很快樂(lè )，同學(xué)們，你們快樂(lè )嗎？
能不能把你和朋友在一起的快樂(lè )事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂(lè )）
8、讓我們來(lái)看看樹(shù)和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂(lè )生活的？（學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落）
9、出示第五自然段：
�。�1）這段共有幾句話(huà)？分別寫(xiě)的什么事？
�。�2）“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。
�。�3）體會(huì )快樂(lè )，指導朗讀。
10、出示第6自然段，仿寫(xiě)“也”句。
四、總結全文
有朋友是一件多么令人愉快的事��！同學(xué)們，學(xué)完這篇課文你有沒(méi)有什么話(huà)想對大家說(shuō)？——有朋友才有快樂(lè )！
樹(shù)和喜鵲教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)“快樂(lè )”兩個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，明白樹(shù)和喜鵲由孤單變快樂(lè )的原因。
3、體會(huì )朋友和鄰居在生活中的重要作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、規范書(shū)寫(xiě)“快樂(lè )”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )朋友和鄰居在生活中的重要作用。
教學(xué)準備課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入
復習詞語(yǔ)，回顧內容
1。開(kāi)火車(chē)認讀生字。（出示會(huì )認生字）點(diǎn)名認讀，開(kāi)火車(chē)認讀，齊讀。
2、出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車(chē)朗讀。
從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳
后來(lái)鄰居快樂(lè )安安靜靜
�。ㄗ⒁庥幸唤M詞語(yǔ)意思相反）
設計意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節課生字詞的學(xué)習效果，夯實(shí)基礎。在分類(lèi)積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。
二、品讀詞句，感悟內涵
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1、2自然段
1。在文中幫老師找到“孤單”，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？
2。你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
3。有感情地朗讀第1自然段，讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。
4。出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。
5。有感情地朗讀這句話(huà)。
�。ǘ⿲W(xué)習第3、4、5、6自然段
1、自由讀課文3—6自然段，后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化？（樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。）
2。是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè )起來(lái)？輕聲朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。
3。出示句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
�。�1）指導學(xué)生理解“鄰居”。
說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣。（出示：遠親不如近鄰。）
�。�2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？
�。ㄏ铲o：每天天一亮……安安靜靜地睡覺(jué)了。）
�。�3）想象：樹(shù)會(huì )和鄰居做什么呢？（一起交談，講故事，聊天……）
師：（有感情地讀）樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
4、師：是呀！有了朋友就會(huì )快樂(lè )，有了愛(ài)就會(huì )幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來(lái)把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會(huì )這份快樂(lè )吧�。ㄉ懈星槔首x。）
5、教師指導學(xué)生朗讀第三至五自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第6自然段
1、。出示句子：樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。（為什么樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )？）
�。�1）小結：“因為_(kāi)___________，他們再也不______________，所以樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )�！�
2、請學(xué)生讀句子，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么？你能用“……也……”說(shuō)話(huà)嗎？
3、指導朗讀第6自然段
設計意圖：在本環(huán)節里，讓學(xué)生在文字里駐足、細品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內容，理解文章內涵，還在無(wú)聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵句閱讀”這種基本有效的讀書(shū)方法。
三、觀(guān)察生字，指導寫(xiě)字。
1、教師范寫(xiě)“快、樂(lè )”2個(gè)字，并讀一讀。學(xué)生觀(guān)察。
2、仔細觀(guān)察每個(gè)田字格中生字的位置和筆順，說(shuō)一說(shuō)你有什么要提醒大家的。學(xué)生自由發(fā)言。
3、在學(xué)生說(shuō)的基礎上，教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察書(shū)空。
4、學(xué)生描紅，教師巡視，特別注意提醒學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣。
5、展示學(xué)生作業(yè)，師生共同評價(jià)。
四、回顧知識，課堂總結。
同學(xué)們，本節課我們學(xué)習了《樹(shù)和喜鵲》，通過(guò)這節課的`學(xué)習，我們知道了樹(shù)和喜鵲只有自己的時(shí)候是孤單的，但是有了很多很多的樹(shù)和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂(lè )的，所以朋友可以給我們帶來(lái)快樂(lè )，我們都要交好多好多好朋友。
五、布置作業(yè)：
要求學(xué)生在家長(cháng)幫助下搜集和“有朋友才會(huì )有快樂(lè )，有友愛(ài)才會(huì )有幸�！边@些內容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
設計意圖：從課內延伸到課外，從小培養學(xué)生搜集材料、整理知識的好習慣。
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