《我們知道》教學(xué)設計(3篇)
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的《我們知道》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《我們知道》教學(xué)設計1
教材分析：
《我們知道》是北師大版教材二年級上冊《水和風(fēng)》主題單元的一篇課文。這首小詩(shī)形象地描述了風(fēng)來(lái)時(shí)周?chē)拔锼l(fā)生的變化，詩(shī)歌內容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言形象、生動(dòng)。通過(guò)學(xué)習課文可以讓學(xué)生感知風(fēng)的特點(diǎn)，使學(xué)生對大自然的奇妙變化產(chǎn)生濃厚的興趣，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏暮昧晳T。
學(xué)情分析：
風(fēng)在我們的生活中無(wú)所不在，學(xué)生只要留心觀(guān)察，就都能感覺(jué)到，要理解感悟本篇課文內容難度并不大。所以學(xué)習活動(dòng)應該更深入些，注重情感的熏陶，培養學(xué)生的創(chuàng )編能力。
教學(xué)目標：
1、運用多種方法識字，認識本課5個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，能理解課文內容，感受大自然的美麗神奇。
3、在讀、議、畫(huà)、寫(xiě)中感受風(fēng)的存在，體會(huì )風(fēng)的奇妙。
4、仿寫(xiě)小詩(shī)，培養創(chuàng )編能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解并感受詩(shī)的意境。
2、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)欲望，引導學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)準備：
1、老師準備多媒體課件。
2、課前布置學(xué)生留心觀(guān)察有風(fēng)時(shí)周?chē)拔锏淖兓?/p>
3、課前搜集有關(guān)風(fēng)的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，交流資料：
同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)禮物，想知道是什么嗎？那就睜大你的小眼睛，仔細看。（課件播放樹(shù)葉在風(fēng)中顫動(dòng)的景象）指名說(shuō)。（老師引導，使學(xué)生發(fā)現看不見(jiàn)的風(fēng)。）（板書(shū)“風(fēng)”）
【設計意圖：這樣的導入生動(dòng)有趣，讓學(xué)生通過(guò)樹(shù)葉顫動(dòng)發(fā)現風(fēng)的存在，一方面激發(fā)了學(xué)生的好奇心及學(xué)習興趣，另一方面也暗示了學(xué)生，只要仔細觀(guān)察就可以發(fā)現這奇妙的風(fēng)�！�
誰(shuí)能試著(zhù)說(shuō)出和風(fēng)有關(guān)的詞語(yǔ)？交流。
你還知道哪些有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句？
【設計意圖：交流有關(guān)風(fēng)的詞語(yǔ)和詩(shī)句可以先入為主，將學(xué)生帶入“風(fēng)的世界”，讓學(xué)生了解到不少對于風(fēng)的描寫(xiě)，初步的感悟到看不見(jiàn)摸不著(zhù)，但很奇妙的“風(fēng)”。另一方面也促進(jìn)了知識的積累與交流�！�
同學(xué)們積累的知識真多，真了不起！葉圣陶爺爺也寫(xiě)過(guò)一首描寫(xiě)風(fēng)的詩(shī)歌，題目叫《我們知道》。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。）
二、初讀課文，讀通課文。
1、自讀課文，畫(huà)出不認識的生字，并想辦法認識。
2、考查生字，在學(xué)生認讀、組詞的基礎上，還可以做延伸，預設如下：
微：指導寫(xiě)字，重點(diǎn)強調中間的一小橫和“幾”的變形。
泛：給“泛”字變魔術(shù)，區分“泛”與“�！�。
紋：說(shuō)說(shuō)怎么記這個(gè)字。
【設計意圖：通過(guò)各種渠道，采用多種方法，引導學(xué)生識字，可以強化識字，并滲透識字方法�！�
3、老師泛讀課文，學(xué)生認真聽(tīng)。
4、請同學(xué)們自讀課文，看誰(shuí)能把課文讀得流利通順。
三、再讀課文，感受品位：
1、想一想，詩(shī)中描寫(xiě)的是什么風(fēng)？你從課文中哪句話(huà)感受到風(fēng)了？畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
2、交流。根據學(xué)生的回答隨機引導如下：
*當學(xué)生說(shuō)到第一小節時(shí)可做如下引導：
1）欣賞課件“樹(shù)葉顫動(dòng)”。
2）現在，你們就是一棵棵小樹(shù)，你的小手就是那一片片的樹(shù)葉，伸出手來(lái)，讓它在微風(fēng)中輕輕地顫動(dòng)。（老師帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作。）
3）小樹(shù)葉，你們感覺(jué)到風(fēng)了嗎？什么感覺(jué)？……那你就帶著(zhù)這種感覺(jué)自己試著(zhù)讀一讀課文。
【設計意圖：讓學(xué)生伸出手來(lái)模仿小樹(shù)葉的樣子在風(fēng)中顫動(dòng)，既可以幫助學(xué)生理解“顫動(dòng)”一詞，也可以將學(xué)生帶入那種微風(fēng)輕拂、樹(shù)葉輕輕顫動(dòng)的美好境界，感受到大自然的美，從而指導朗讀課文�！�
*當學(xué)生說(shuō)到第二小節時(shí)可做如下引導：
1）微微點(diǎn)頭是什么樣的？（學(xué)生做動(dòng)作）林木在向誰(shuí)點(diǎn)頭呢？
2）猜猜看，林木向風(fēng)兒微微點(diǎn)頭表示什么意思呢？
【設計意圖：引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，將林木和風(fēng)兒人格化，可以將林木點(diǎn)頭想象成是向風(fēng)兒打招呼，也可以是和風(fēng)兒說(shuō)話(huà)等等，總之，給學(xué)生廣闊的想象空間，給大自然賦予和諧、友好的人文氣息，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，指導朗讀�！�
*當學(xué)生說(shuō)到第三小節時(shí)可做如下引導：
1）欣賞課件“河水泛起波紋”。老師配樂(lè )為學(xué)生創(chuàng )設情境：你們看，在陽(yáng)光的照耀下，微風(fēng)輕輕地吹拂著(zhù)，靜靜的河水突然變得活潑起來(lái)，泛起了一層又一層的波紋。那細細的波紋在陽(yáng)光下輕輕蕩漾著(zhù)，就像撒了滿(mǎn)河的金子一樣閃閃發(fā)光。美嗎？誰(shuí)來(lái)美美地讀讀這一小節？
2）指導朗讀該小節。
【設計意圖：創(chuàng )設情境是幫助理解課文、指導朗讀的有效途徑之一。在這里，老師的語(yǔ)言渲染及課件、音樂(lè )可以將學(xué)生帶到美麗的小河邊，讓學(xué)生感受到微風(fēng)吹拂、河水泛起波紋的美麗景象，并在感受美的基礎上通過(guò)自己有感情的朗讀來(lái)表現美�！�
3、自讀詩(shī)歌，看誰(shuí)讀得最有感情。
4、指名配樂(lè )朗讀課文，其他小朋友邊欣賞錄像邊聽(tīng)，還可以帶上動(dòng)作表演。
5、風(fēng)兒不但走過(guò)了樹(shù)林和小河，還去了很多地方呢，你發(fā)現了嗎？（交流，并指名三、四名同學(xué)把自己感受到的風(fēng)化到黑板上。）
6、除過(guò)微風(fēng)，還有什么風(fēng)呢？（狂風(fēng)、秋風(fēng)等）
現在請同學(xué)們把自己感受到的風(fēng)畫(huà)出來(lái)，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好。
【設計意圖：這一問(wèn)題的設置，可以將學(xué)生的思維拓寬，即創(chuàng )作內容不局限于微風(fēng)，也可以是生活中感受到的其他風(fēng)�！�
7、評價(jià)黑板上的畫(huà)，老師結合黑板上的畫(huà)隨機仿寫(xiě)詩(shī)歌。
8、學(xué)生仿照課文給自己的畫(huà)配上詩(shī)。
9、指名兩個(gè)學(xué)生利用實(shí)物平臺向大家展示自己的作品（畫(huà)和詩(shī)）。
10、請幾名同學(xué)仿照課文共同創(chuàng )作一首詩(shī)歌。
【設計意圖：風(fēng)帶來(lái)的變化是多種多樣的，仿寫(xiě)詩(shī)歌可以調動(dòng)學(xué)生已有的生活積累，將學(xué)生自己在生活中感受到的風(fēng)像課文那樣用詩(shī)歌的形式表現出來(lái)，這樣，既培養了學(xué)生的創(chuàng )編能力，又進(jìn)一步深化了學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情�！�
四、布置作業(yè)：
課后請同學(xué)們繼續去大自然中尋找風(fēng)，寫(xiě)出一首完整的詩(shī)來(lái)。
板書(shū)設計：
�。裕�
課后反思：
《我們知道》教學(xué)設計2
一、導入新課。
1、還記得那首關(guān)于風(fēng)的小詩(shī)嗎？一起來(lái)回憶回憶。背《風(fēng)》。
2、從秋天飄落的樹(shù)葉，二月里開(kāi)放的鮮花，江面上激起的浪花，竹林里樹(shù)木的傾斜，都能讓我們找到風(fēng)的蹤跡。
3、今天，老師又給你們帶來(lái)了一首小詩(shī)，是我特別喜歡的.，一起去看看。
二、初讀課文。
1、老師范讀課文。（配音背誦）
2、學(xué)生自讀課文。提出自讀要求：小聲讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方法去學(xué)習。
3、檢查認字情況。
師：生字寶寶都認識了嗎？用課件打出生字，請學(xué)生當小老師教讀。
師：記住了嗎？去掉拼音，還能讀準嗎？讀要寫(xiě)的字。
師：孩子們，再去讀讀最后兩個(gè)字。讀讀紅色的部分，再去讀讀這個(gè)字，有什么發(fā)現嗎？其實(shí)漢字中有許多這樣的字，只要你掌握了這樣的學(xué)習方法，你就能和更多的生字寶寶交上朋友。
4、檢查讀文情況。
師：把生字寶寶放回課文能讀好嗎？第一小節誰(shuí)來(lái)？誰(shuí)喜歡第二小節？三小節誰(shuí)能讀得最準，最流利。
評價(jià)。
5、孩子們那我們向我們班的朗讀能手學(xué)習讀課文。齊讀。（初步感受課文）
三、品讀課文。
1、學(xué)習第一節。
�。�1）師：是呀！誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。風(fēng)這么的神秘，誰(shuí)來(lái)讀讀一、二行。任何人都沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)，誰(shuí)誰(shuí)再來(lái)讀。太神秘了，一起來(lái)。
小結：風(fēng)真的是太神秘了。所以葉在二、三小節用了相同的句子，再讀。
�。�2）風(fēng)這么神秘，我們能發(fā)現它嗎？讀三、四行。
這兩行詩(shī)告訴了我們風(fēng)再哪里？再讀。
讀著(zhù)這兩行詩(shī)你仿佛看到了什么？自己再去讀讀。（說(shuō)感受，多種形式的讀）
小結：再來(lái)感受風(fēng)兒吹過(guò)枝頭的輕柔，齊讀。風(fēng)就在那兒，多有趣呀！就想我們的小伙伴一樣，再讀讀。
2、學(xué)習二、三小節。
師：風(fēng)就像我們的小伙伴一樣，我們在哪里能找到它，發(fā)現它，見(jiàn)到它呢？去讀讀二、三小節，把你喜歡的句子劃下來(lái)，多讀讀。
匯報。注意：老師提醒，還有誰(shuí)喜歡這一小節，有補充嗎？
3、背誦。（配音樂(lè )）
四、拓展活動(dòng)。
1、既然風(fēng)向頑皮的孩子一樣，你們能做的事它也能做，那想想它還能做什么呢？
老師馬上把孩子的語(yǔ)言變成規范的語(yǔ)言。誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是……的時(shí)候，我們知道風(fēng)在……
2、想當小詩(shī)人嗎？用自己的喜歡的方式把風(fēng)娃娃寫(xiě)下來(lái)，畫(huà)下來(lái)。
3、展示匯報，交流作品。
4、是呀，孩子們，風(fēng)太有趣了！捧起你們的詩(shī)行高聲朗讀。
5、老師背《我們知道》，孩子們接自己的詩(shī)（配音）
5、是呀，風(fēng)太有趣了！讓我們一起走出教室，到操場(chǎng)上，草坪邊和風(fēng)做游戲吧！
《我們知道》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、會(huì )認六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)一個(gè)字。
2、使學(xué)生初步有感情地朗讀課文。
3、會(huì )給本首詩(shī)歌續編，培養創(chuàng )編的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：檢查預習情況。指導朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：指導續編詩(shī)歌。
1孩子們，老師請了一位老朋友來(lái)到我們的課堂上?你們猜猜他是誰(shuí)? 謎語(yǔ)：花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，小草見(jiàn)它彎腰，云兒見(jiàn)它就跑。(風(fēng))
2 對!它就是風(fēng) 板書(shū) 單元主題詞 風(fēng)
3昨天，我們才學(xué)了一首詩(shī)，才的題目就是風(fēng)，我們一起背一背吧!生背誦
4風(fēng)解落了三秋葉，催開(kāi)了二月花，哦!我們知道，(板書(shū) 課題)在每一個(gè)季節，每一個(gè)快樂(lè )的日子里，風(fēng)都陪伴著(zhù)我們呢! 這就是我們今天要學(xué)的一首小詩(shī)，齊讀課題——
二 自讀 感知
1 翻開(kāi)書(shū)，請孩子們自己讀一讀這首詩(shī)，讀準字音。讀通句子，你不認識的生字生詞要特別注意。
2讀夠了嗎?那句話(huà)還不太熟悉的，你再練一練!
3這首詩(shī)一共有幾個(gè)小節?(三個(gè))
(1)請你們仔細找一找，我們的生詞寶寶就躲在詩(shī)歌里面呢!誰(shuí)來(lái)和生字寶寶打個(gè)招呼?
這兩個(gè)字都是——(翹舌音)
生詞讀得準，句子也一定能讀好，來(lái)，齊讀這一句——(學(xué)生朗讀)
(2)誰(shuí)來(lái)讀讀第二節的生字?
這個(gè)微字筆畫(huà)真多!誰(shuí)能想個(gè)辦法記住他?(生匯報)，
真是會(huì )想辦法的好孩子，我們伸出小手指，一起寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)微字吧!特別注意 ，不要寫(xiě)錯了(書(shū)空)。
女孩子們一起來(lái)讀讀這句話(huà)吧!——(生朗讀)
(3)瞧!最后一節生字有點(diǎn)多，我們一起來(lái)讀一讀好嗎?——(讀)
男孩子來(lái)讀讀這個(gè)句子吧!——(生朗讀)
4生詞寶寶回到了詩(shī)句中，想聽(tīng)聽(tīng)你們讀詩(shī)歌呢! 一邊讀，一邊想一想：我們從那些句子里知道，風(fēng)兒來(lái)了?
生 齊讀全詩(shī)。
5拿出小鉛筆，把剛才你找到的句子勾出來(lái)。(生勾畫(huà)) 看看，你和老師勾的一樣嗎?(生自檢)
6風(fēng)躲起來(lái)了，想和我們捉迷藏呢!可是，細心觀(guān)察的孩子們總能找它吧!我讀前一句，你們讀后一句，我們一起找找風(fēng)的足跡。(師生合作讀。)
三 精讀 品悟
第一節：
1當樹(shù)葉在枝頭顫動(dòng)的時(shí)候，那頑皮的風(fēng)到底在哪兒呢?(在枝頭，在樹(shù)葉上)
板書(shū) 哪兒?
你怎么知道風(fēng)在那兒呢?板書(shū) 那兒!
哦，我知道了，樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候，風(fēng)在枝頭——那兒 呢!
走過(guò)去，拉起一個(gè)孩子的手：?jiǎn)?這個(gè)枝頭上長(cháng)著(zhù)好幾片可愛(ài)的小樹(shù)葉呢!
2金色的陽(yáng)光灑在你們身上，這時(shí)，一陣微風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉們，你們都輕輕的顫動(dòng)起來(lái)啦!
3指導學(xué)生自學(xué)。
4你們在枝頭顫動(dòng)得那樣歡快，那樣自在，我聽(tīng)到了沙沙沙，沙沙沙的聲音，喂!你們在說(shuō)什么悄悄話(huà)呀? (我聽(tīng)到你們在對風(fēng)兒說(shuō)—— 對蝴蝶—— )
5小樹(shù)葉們，讓我們隨著(zhù)風(fēng)兒，在枝頭輕輕舞動(dòng)吧!齊讀這一節——
第二節：
(1)小樹(shù)葉們，你們優(yōu)美的舞蹈，吸引了更多的風(fēng)的伙伴，他們手拉手來(lái)到樹(shù)林間，林木見(jiàn)到他們就——(微微點(diǎn)頭)? 我們知道，風(fēng)變大了，女生來(lái)讀第一節，全班來(lái)讀第二節，讓我們來(lái)感受一下風(fēng)兒的變化，帶給樹(shù)葉和林木的變化吧!
第三節
(1) 風(fēng)兒拂過(guò)樹(shù)梢，走過(guò)樹(shù)林，他又來(lái)到了小河邊啦!他和小河在干什么呢?板(做游戲)
(2) 讓我們一起去參加吧!你看到風(fēng)和小河在做什么游戲呢?他們怎么做的呀?(捉迷藏，賽跑……)?(他們你追我趕的賽跑)
(1)你跟他玩得很快樂(lè )，你覺(jué)得他們的游戲有趣吧?熱鬧吧?來(lái)!把你自己的感受放進(jìn)詩(shī)句去讀一讀。
四 嘗試背誦
1(指板書(shū))小結：剛才我們跟著(zhù)風(fēng)兒，拂過(guò)了樹(shù)梢，走過(guò)了樹(shù)林，和小河一起快樂(lè )的游戲，你們一定有很多很多快樂(lè )的感受吧?拿起書(shū)，把這首詩(shī)讀給你的好朋友風(fēng)兒聽(tīng)聽(tīng)看吧!
配樂(lè )朗讀
2從你們的朗讀中，老師聽(tīng)出來(lái)了，你是那樣喜愛(ài)這可愛(ài)的風(fēng)兒。請你再仔細默讀一下課文，找一找，這三個(gè)小節有一句話(huà)——(是相同的)我們一起讀一讀�！�
3找到了這個(gè)規律，你一定能很快的把這首小詩(shī)記下來(lái)。請你自己先記一記，再背給同桌的孩子聽(tīng)一聽(tīng)。
4誰(shuí)已經(jīng)會(huì )背啦?來(lái)!讓我們一起把這首詩(shī)，還有對風(fēng)兒的喜愛(ài)，都留在腦海里吧! 背誦。
五 想象拓展
風(fēng)不僅在樹(shù)葉上跳舞，在林木間走過(guò)，和小河做著(zhù)游戲，它還會(huì )去那里?干什么呢?我們繼續跟著(zhù)風(fēng)的腳步，去看看吧!
風(fēng)很溫柔，也很調皮，他撞響了窗口的風(fēng)鈴，叮叮當當，多好聽(tīng)啊!這時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)了。風(fēng)在——(唱歌)
我們來(lái)到操場(chǎng)上，你看，紅旗——，我們知道，風(fēng)在——
花壇里的玫瑰花跳起舞來(lái)了，我們知道，風(fēng)——
孩子們，你還從哪些地方找到風(fēng)兒了?
孩子們，其實(shí)呀，把你們剛才的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，也是一首很美的詩(shī)歌呢，不信你看看：
誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是風(fēng)鈴搖動(dòng)的時(shí)候，
我們知道風(fēng)在唱歌了。
誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是玫瑰花點(diǎn)頭的時(shí)候，
我們知道風(fēng)在跳舞了。
誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是風(fēng)箏飛上天空的時(shí)候，
我們知道風(fēng)來(lái)幫忙了。
孩子們的眼睛象星星一樣明亮，不管風(fēng)藏在那里，你們都能把他找到。來(lái)，我們一起把咱們自己寫(xiě)的詩(shī)讀給我的好朋友風(fēng)兒聽(tīng)聽(tīng)�！�
六 生字游戲
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