《我是小學(xué)生》教學(xué)設計范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《我是小學(xué)生》教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《我是小學(xué)生》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、認識語(yǔ)文書(shū)，了解語(yǔ)文書(shū)的基本結構。
2、能在語(yǔ)言環(huán)境中讀準“小、學(xué)、生”三個(gè)生字的讀音；能認讀詞語(yǔ)“小學(xué)生”；會(huì )讀句子“我是小學(xué)生”。
3、通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)、兒歌學(xué)習，感受成為小學(xué)生是很快樂(lè )的。
4、培養學(xué)生認真看，仔細聽(tīng)，大聲說(shuō)話(huà)，大膽發(fā)言的習慣。
課時(shí)建議：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖引入，學(xué)習詞句：
1、出示課文插圖，引導學(xué)生觀(guān)察：圖中畫(huà)了誰(shuí)？他在干什么？
�。�1）教師示范說(shuō)，學(xué)生邊聽(tīng)邊記。
�。�2）學(xué)生練習說(shuō)。
2、了解“學(xué)生”的意思，認識“小”字。
�。�1）師敘述：到學(xué)校里來(lái)讀書(shū)，學(xué)知識的人就是——學(xué)生。板書(shū)：學(xué)生
�。�2）跟老師讀“學(xué)生”（齊讀，指名讀，正音，開(kāi)小火車(chē)讀）
�。�3）師敘述：在小學(xué)讀書(shū)的學(xué)生叫小學(xué)生。板書(shū)：小
�。�4）指名讀：“小學(xué)生”。
�。�5）師敘述：看看“小”的字形怎樣記？出示課文中的.題頭畫(huà)，指名說(shuō)
�。�6）師在田字格中書(shū)寫(xiě)，并點(diǎn)名這格子叫“田字格”，老師邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)和筆順。
這種記字的辦法真有趣。讓我們學(xué)著(zhù)方方一起來(lái)做做動(dòng)作，記記這個(gè)“小”。
拿出右手，跟著(zhù)老師在手心上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
3、朗讀句子“我是小學(xué)生”。
�。�1）聽(tīng)老師用上“小學(xué)生”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。（我是小學(xué)生）。誰(shuí)也會(huì )說(shuō)這句話(huà)？
�。�2）現在開(kāi)始就是一名小學(xué)生了，那多高興啊，誰(shuí)能面帶笑容高高興興讀這句句子？（自由練讀）
�。�3）出示句子，師點(diǎn)著(zhù)句子帶讀，生齊讀。
說(shuō)明：
這一環(huán)節以課文插圖引入，聯(lián)系了學(xué)生生活，能引起他們共鳴，并能較好地理解“學(xué)生”、“小學(xué)生”。
教學(xué)中多采用模仿、跟讀的形式，對學(xué)生進(jìn)行正音（“生”字的教學(xué)應特別注意翹舌音的發(fā)音，并在學(xué)生的說(shuō)話(huà)過(guò)程中隨時(shí)糾正。）、識字教學(xué)，降低了難度，便于學(xué)生學(xué)習，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信心。
“小”字的學(xué)習，借助圖畫(huà)進(jìn)行，意在培養學(xué)生仔細觀(guān)察的能力，讓學(xué)生自己發(fā)現字形特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。最后通過(guò)模仿做一做，書(shū)空一下，加深學(xué)生對字形的記憶。老師在田字格中示范寫(xiě)“小”字時(shí)，邊說(shuō)筆畫(huà)和筆順其目的是滲透筆順規律，滲透基本筆畫(huà)，此時(shí)無(wú)需學(xué)生跟讀，更無(wú)需學(xué)生掌握。
這里對于第一次出現的“田字格”，教師只作名稱(chēng)介紹，其他不講解。
過(guò)渡：有兩位小朋友也來(lái)作自我介紹呢！
二、看圖說(shuō)話(huà)，鞏固詞句
1、出示課后練習1中的第一幅圖
�。�1）教師介紹圖上的兩位小朋友是怎么說(shuō)的。
�。�2）要求學(xué)生學(xué)著(zhù)他們的樣子相互介紹。（指名同桌示范，評議，開(kāi)雙軌火車(chē)練說(shuō)）教師適時(shí)點(diǎn)撥：和別人一樣，我們說(shuō)話(huà)時(shí)可以用上“也”。
2、出示課后練習1中的第二幅圖
�。�1）教師介紹圖上的兩位小朋友是怎么說(shuō)的。告知學(xué)生：大家一起說(shuō)時(shí)，要用“我們”。
�。�2）教師與學(xué)生配合著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
3、四人小組練習：你說(shuō)，我說(shuō)，大家說(shuō)。任選剛才的三句句子，配上動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)明：
在看圖說(shuō)話(huà)練習的同時(shí)，引導學(xué)生鞏固本課所學(xué)的字詞句，既有聽(tīng)的模仿要求，又有詞語(yǔ)理解的滲透，如“也”、“我們”的使用，教師自己可通過(guò)小結點(diǎn)明用法，對學(xué)生不作要求。最后的練習“你說(shuō)，我說(shuō)，大家說(shuō)”，可讓學(xué)生在四人小組中任選之前的三句話(huà)，配動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步幫助理解句子，培養表達的興趣。
三、小結
今天，我們認識了三個(gè)生字（出示，齊讀，打亂后再出示，再讀）也知道了一個(gè)詞（出示，齊讀），還學(xué)習說(shuō)了一句話(huà)“我是小學(xué)生�！蹦銈儗W(xué)得很認真，真是愛(ài)學(xué)習的小學(xué)生。
四、認識語(yǔ)文書(shū)，進(jìn)行看書(shū)指導
1、過(guò)渡：今天大家學(xué)習的內容都在我們的書(shū)上，讓我們一起來(lái)認識我們的的好朋友——語(yǔ)文書(shū)吧！出示語(yǔ)文書(shū)，告知學(xué)生語(yǔ)文書(shū)中的一些組成部分，如目錄、課題和課文等。
2、指導怎樣看書(shū)。
�。�1）教師示范，邊講解看書(shū)時(shí)注意的要點(diǎn)。
�。�2）指導學(xué)生“字字過(guò)目”讀書(shū)。（左手輕輕壓，右手指著(zhù)慢慢移，眼睛跟著(zhù)看，字字都過(guò)目）
3、讀第一課：師講課文結構，帶讀第一課，生齊讀課文。
4、愛(ài)護書(shū)本教育：讀完了書(shū)，怎么放呢？看老師的動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)
�。ㄝp輕合攏書(shū)本，小心擺放在書(shū)桌角上。）
說(shuō)明：
作為入學(xué)準備的第一課，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護書(shū)本的教育，拿書(shū)、看書(shū)等細節的指導是非常重要的，這是養成良好學(xué)習習慣的第一步，老師在課堂上都要非常耐心地示范指導。
五、游戲鞏固，復習認讀“小學(xué)生”
1、叫號游戲。
說(shuō)明：
叫號游戲：
游戲準備：相關(guān)的卡片：小學(xué)生
游戲步驟：
�。�1）先后出示三個(gè)生字，在字上編上號碼
�。�2）一起根據老師念兒歌的節奏拍手（問(wèn)：一號一號是什么？）。
�。�3）學(xué)生齊聲回答（答：如——一號一號“小、小、小“。）。
教師可以換一種問(wèn)法：“‘小’、‘小’是幾號？”
學(xué)生齊聲回答：“‘小’、‘小’是一號�！�
加大難度，教師還可以問(wèn)：“一二號是什么？”
生齊答：“一二號是‘小學(xué)’�！�
游戲可以教師問(wèn)，學(xué)生答；也可一個(gè)學(xué)生問(wèn)，其他同學(xué)答；還可打亂順序叫號�！奥�(tīng)兒歌，演一演”，通過(guò)多次聽(tīng)兒歌，培養學(xué)生邊聽(tīng)邊記的習慣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)上學(xué)。
2、課后練習2：聽(tīng)一聽(tīng)，演一演《我是小學(xué)生》
過(guò)渡：放松一下，聽(tīng)一首兒歌，可要用心聽(tīng)，一會(huì )兒還要演一演！
一聽(tīng)兒歌，記記兒歌講什么。（指名交流）
二聽(tīng)兒歌，跟著(zhù)輕聲讀。
三聽(tīng)兒歌，準備演一演。（指名演一演，評一評）
出示兒歌，齊做動(dòng)作讀讀、演演。
附：兒歌《我是小學(xué)生》
太陽(yáng)笑，
鳥(niǎo)兒叫。
背上小書(shū)包，
我去上學(xué)校。
《我是小學(xué)生》教學(xué)設計2
學(xué)習目標：
1、激發(fā)學(xué)生成為小學(xué)生的自豪感，初步培養學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
2、認讀“小”、“學(xué)”、“生”三個(gè)生字，并學(xué)習用好辦法記住字形。
3、指導朗讀“我是小學(xué)生�！辈⒊醪綄W(xué)習拓展表達。
學(xué)習過(guò)程：
一、提示生談話(huà)，引入課題。
1、提示：小朋友們，今天是個(gè)特別的日子，誰(shuí)知道今天有什么“特別”嗎？
2、生自由交流：今天我是一名小學(xué)生了；今天開(kāi)始，我讀小學(xué)了……
3、提示小結：對！今天，對我們每個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)，是個(gè)特別的日子，因為從今天開(kāi)始我們都成了一名光榮的小學(xué)生了�！鍪菊n題：我是小學(xué)生。
�。�1）提示指讀課題，生跟讀。
�。�2）指名讀課題。
二、看圖、聽(tīng)故事、談話(huà)。
1、看圖：圖上畫(huà)了誰(shuí)，他在干什么？
2、生交流（圖上畫(huà)了一個(gè)小男孩，他去上學(xué)校。）
�。ㄒ龑W(xué)生注意小男孩的表情，用上“笑瞇瞇，高高興興”等詞；引導學(xué)生注意小男孩的動(dòng)作：用上“背上新書(shū)包”、“蹦蹦跳跳”等詞。）
3、提示：對呀，小男孩的名字叫方方，和我們一樣，今天起他也是一名小學(xué)生了。
出示四幅圖：
�。�1）提示：早晨起床，媽媽幫他穿衣服，方方說(shuō)……
�。�2）提示：吃早飯時(shí)，奶奶要喂他，方方說(shuō)……
�。�3）提示：上學(xué)路上，爸爸說(shuō)：“方方，我來(lái)幫你拿書(shū)包�！狈椒秸f(shuō)……
�。�4）提示：方方背著(zhù)新書(shū)包，高高興興地走進(jìn)校園，他一邊走一邊念起了兒歌
太陽(yáng)瞇瞇笑，鳥(niǎo)兒嘰嘰叫。
背上小書(shū)包，我去上學(xué)校。
他心想，我長(cháng)大了，我不再是幼兒園的小朋友了，從今天起……
4、再讀“我是小學(xué)生”，表?yè)P讀出自己“高興、興奮、自豪”等感受的學(xué)生。
三、課間小活動(dòng)。
1、提示：剛才方方在上學(xué)路上念的兒歌真好聽(tīng)，我們跟方方一起念好嗎？
2、出示圖：（圖上有方方和兒歌）
�。�1）跟老提示念一遍。
�。�2）學(xué)生站起來(lái)，自編動(dòng)作念兩遍。
四、認讀生字。
1、方方和你們一樣都是小學(xué)生了，他很想學(xué)習“小學(xué)生”三個(gè)字。
2、誰(shuí)做小老提示領(lǐng)讀？（注意讀準“生”）
3、出示打亂順序的，小、學(xué)、生、三張生字卡片。
誰(shuí)能幫方方把“小學(xué)生”三字按順序排列好？（指名排列3—4人）
4、識記字形。
�。�1）方方的好朋友紅紅有好辦法記住“小”字，看書(shū)上的插圖，說(shuō)說(shuō)并演演紅紅的說(shuō)法。
你還有什么好辦法記住“小”？
�。�2）你在哪里曾經(jīng)看到“學(xué)”字？（校門(mén)口、課本上、數學(xué)等）
�。�3）開(kāi)火車(chē)讀“生”字，你有什么好辦法記住“生”字？
5、叫號猜字游戲。
五、拓展說(shuō)話(huà)。
1、出示句子：我是小學(xué)生。
�。�1）指名讀。
�。�2）提示引導學(xué)生比較句子和課題，告訴學(xué)生句末的小圓圈是句號。一句話(huà)寫(xiě)完了，要加上句號。
�。�3）提示引讀：我是什么？誰(shuí)是小學(xué)生？
�。�4）提示：我可以說(shuō)：我是老提示。你爸爸媽媽會(huì )怎么說(shuō)？
�。�5）拓展說(shuō)話(huà)。
2、方方和2個(gè)小朋友在上學(xué)路上遇到了。指名三個(gè)小朋友上來(lái)表演“我是小學(xué)生�！�
�。�1）第二個(gè)小朋友還可以怎么說(shuō)‘（啟發(fā)學(xué)生加上“也”字）
�。�2）第三個(gè)小朋友可以怎么說(shuō)？（啟發(fā)學(xué)生用上“我們”和“都”）
�。�3）以三個(gè)小朋友為單位自由結合，練習說(shuō)上述3句話(huà)。
六、復習
1、“小學(xué)生”抽讀卡片、擴詞。
2、方方和我們一樣都喜歡上學(xué)，明天我們上學(xué)路上也可以念這首兒歌，全班表演兒歌。
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