《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設計（通用12篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設計 篇1
教材分析
《學(xué)與問(wèn)》這是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣。文章作者先陳述自己的觀(guān)點(diǎn)：知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。然后列舉了哥白尼的事例來(lái)證明作者的觀(guān)點(diǎn)，接著(zhù)緊承上文，引出解決問(wèn)題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說(shuō)明“要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)”。最后對全文進(jìn)行總結，在深化中心論點(diǎn)的同時(shí)，號召同學(xué)們從小養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣。全文層次分明，思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢。
學(xué)情分析
這篇文章脈絡(luò )清晰，內容簡(jiǎn)單，學(xué)生易于掌握，在上課時(shí)讓學(xué)生先歸納段意，再進(jìn)行指導講解
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“好問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識的主人。
3、懂得“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
預設學(xué)生行為
設計意圖
一、聯(lián)系舊知，揭示文體
1、同學(xué)們，我們在四、五年級學(xué)過(guò)《說(shuō)勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什么文？（板書(shū)：說(shuō)理文）說(shuō)理文往往有這樣的規律：作者一般都是在開(kāi)頭提出自己的觀(guān)點(diǎn)，然后通過(guò)名人事例來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，最后得出結論，給我們讀者以啟發(fā)，使我們對他的觀(guān)點(diǎn)有更加深刻的認識。（板書(shū)：提出觀(guān)點(diǎn) 事例證明 得出結論）
2、揭提板書(shū)：學(xué)與問(wèn)。
學(xué)生回答：說(shuō)理文
學(xué)生齊讀課題
先讓學(xué)生回憶說(shuō)理文的結構，了解文體的特點(diǎn)，理清結構為后文的學(xué)習做好鋪墊。
二、整體感知，亮出觀(guān)點(diǎn)
1、快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，最后得出了結論。
2、這段話(huà)作者把“問(wèn)”比作________、________，說(shuō)明了______________。
�。ò鍟�(shū)：金鑰匙 鋪路石）
學(xué)生輕聲讀第一自然段
學(xué)生回答
三、閱讀事例，感悟思想
四、交流探討，深入理解
1、出示哥白尼的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他有哪些成就?
2、他是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的？
3、你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的？
4、你還知道哪些名人好問(wèn)的故事？
5、這些名人的事例，使你受到了什么啟發(fā)？
6、引讀…… “問(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。
7、出示名言
不知則問(wèn)，不能則學(xué)，雖能不讓?zhuān)缓鬄榈��！鳑r
打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)異議是問(wèn)號，而生活的智慧大概在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么？——巴爾扎克
1．有了問(wèn)題該向誰(shuí)請教呢？你們以前都向誰(shuí)請教過(guò)？
2．課文中告訴我們要向誰(shuí)請教呢？
3．指名說(shuō)什么叫“能者為師”。（出示文字）
4．說(shuō)到能者為師，老師想送給大家兩句名言：
三人行，必有我師�！鬃�
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)�！鬃�
5、我們小學(xué)生應該怎么做？請用文中句子回答，并把文中的“你”改成“我”。
學(xué)生簡(jiǎn)介哥白尼
學(xué)生自由讀課文第二節并思考
指名回答
學(xué)生回答：小時(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著(zhù)、世界、問(wèn)這問(wèn)那、省略號
學(xué)生根據提供的資料說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生可能說(shuō)到：要愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，要多問(wèn)問(wèn)題，要敢于問(wèn)問(wèn)題等
學(xué)生齊讀
指讀，齊讀
指名學(xué)生說(shuō)
學(xué)生回答
指名說(shuō)，齊說(shuō)
學(xué)生齊讀
把這兩句話(huà)說(shuō)給自已聽(tīng)
指名說(shuō)，齊說(shuō)
讓學(xué)生通過(guò)具體的事例深刻體會(huì )到“多問(wèn)”的重要，同時(shí)結合重點(diǎn)句子的人稱(chēng)改寫(xiě)，讓學(xué)生以“我”的身份去說(shuō)，這既是人稱(chēng)改寫(xiě)的訓練，又是學(xué)生學(xué)習主體性的落實(shí)。最后以名言總結，其目的是將“好問(wèn)”在學(xué)生心中扎根。
五、自學(xué)質(zhì)疑，學(xué)思結合
六、總結全文，理性升華
1、有了問(wèn)題要向別人請教，當別人也不知道時(shí)該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時(shí)侯碰到什么疑問(wèn)，他是怎么做的？
2、沈括是什么人？
3、指名介紹沈括身上發(fā)生的事，思考：舉沈括的例子要說(shuō)明什么？
4、完成題目。
a、第4自然段的中心句是：______________
b、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)�！�
這句詩(shī)出自____代詩(shī)人_____的《 》。
“盡”的意思是_______________，“始盛開(kāi)”的意思是________________。
c、人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)的意思：_______________。后兩句詩(shī)是：_______________。
5、齊讀《大林寺桃花》
6、沈括在詩(shī)中發(fā)現了什么問(wèn)題？
7、他是怎么解決這個(gè)疑問(wèn)的呢？
8、從這件事中你明白了什么？
9、小結：一個(gè)善問(wèn)的人，不會(huì )滿(mǎn)足于別人給的模糊的解釋?zhuān)怯米约旱难酃馊ビ^(guān)察，自己的大腦去思考， 得出科學(xué)的答案。（板書(shū)：觀(guān)察思考）。
10、出示名言：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
1、最后作者得出了一個(gè)怎樣的結論呢？你是怎樣理解的？（出示最后一段）
2、說(shuō)說(shuō)“相輔相成”和“兩只強健有力的翅膀”指的是什么？（板書(shū)：勤學(xué)、好問(wèn)的習慣）
指導朗讀
3、總結全文：學(xué)完了《學(xué)與問(wèn)》這篇說(shuō)道理的文章，我們不難發(fā)現作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例介紹，這種寫(xiě)法是說(shuō)理性文章最常用的：擺事實(shí)，講道理。這樣文章才有說(shuō)服力。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫(xiě)法。
5、送給大家一首詩(shī)：?jiǎn)?wèn)到底（出示）
學(xué)生默讀
自由讀第四節思考
指名簡(jiǎn)要介紹
學(xué)生說(shuō)
先獨立完成，再小組交流
學(xué)生齊讀
學(xué)生說(shuō)：為什么同是桃花開(kāi)花時(shí)間相差這么遠呢？
自由讀，獨立思考
學(xué)生齊讀
學(xué)生說(shuō)說(shuō)“相輔相成”的意思。（他們誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)……）
齊讀
指名讀，齊讀
指名讀，齊讀
緊扣開(kāi)頭的中心句，結合具體事例，當堂練習，學(xué)練結合，讓學(xué)生經(jīng)歷求知的過(guò)程，在體驗中，收獲方法，在實(shí)踐中，養成習慣。讓學(xué)生感受到我在學(xué)、我在探究。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更重要的是讓他們學(xué)到“學(xué)會(huì )”的智慧。
七、課外作業(yè)，拓展實(shí)踐
1、選擇你喜歡的勤學(xué)好問(wèn)名言摘抄下來(lái)，做成書(shū)簽，送給同學(xué)和朋友。
2、了解一個(gè)古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事，并把自己感想的也寫(xiě)下來(lái)
板書(shū)設計
23 學(xué)與問(wèn)
提出觀(guān)點(diǎn) 金鑰匙 鋪路石
哥白尼
說(shuō)理文 舉例證明 勤學(xué)好問(wèn) 觀(guān)察思考
沈 括
得出結論 相輔相成 養成習慣
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計
評價(jià)內容和標準
評價(jià)內容
評價(jià)標準
自評
師評
同學(xué)評
總評
認真專(zhuān)注（20分）
能認真聽(tīng)老師講課，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言
主動(dòng)參與（20分）
遇到我會(huì )回答的問(wèn)題我都舉手了
能常得到老師的表?yè)P，同學(xué)的贊揚。
教學(xué)反思
《學(xué)與問(wèn)》是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”列舉了兩個(gè)例子，一個(gè)是波蘭偉大的天文學(xué)家哥白尼，另一個(gè)是北宋大科學(xué)家沈括，在教學(xué)中我引導學(xué)生感悟：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石，讓學(xué)生明白“只有從小養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣，才能獲得成功”的道理。勤學(xué)好問(wèn)固然重要，但在求知的過(guò)程中，還要通過(guò)自己的觀(guān)察思考，去獲得答案。
在整個(gè)教學(xué)中，我認真貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)原則。課堂上，以學(xué)生的自主、探究學(xué)習活動(dòng)為主，學(xué)生樂(lè )于思考，積極參與討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。不僅鞏固了課本知識，體驗了文體的結構，更重要的是學(xué)生將已有的知識與新知識相結合，更加能體會(huì )課文所蘊含的哲理：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。只有從小養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣，才能在知識的天地飛得更遠�！睂W(xué)生領(lǐng)會(huì )了文章的主旨，再聯(lián)系實(shí)際生活，才能學(xué)以至用。
學(xué)生對課外知識的閱讀積累很有限，在提問(wèn)到相關(guān)課外知識時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生能夠回答完整，這說(shuō)明以后要注重培養學(xué)生課外閱讀，并形成良好的積累習慣。
自由表達（10分）
發(fā)言時(shí)聲音響亮
善于合作（15分）
能積極參與小組討論活動(dòng)，能與他人合作。
獨立思考（15分）
善于思考，并能有條理的表達自己的不同看法
敢于否定（10分）
敢指出同學(xué)錯誤的解答
欣賞自我（10分）
《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
1．通過(guò)讀故事，明白“問(wèn)”的重要性。
2．理解關(guān)鍵詞，結合補充的名人名言，懂得“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】讀故事，明白“問(wèn)”的重要性，滲透從小養成勤學(xué)好問(wèn)習慣的意識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)，明確觀(guān)點(diǎn)
1．齊讀課題。
2．揭示文體。
師：上節課我們學(xué)習了《學(xué)與問(wèn)》這篇課文，知道了這是一篇說(shuō)理文。說(shuō)理從字面理解，就是“說(shuō)明道理”。說(shuō)理文呢？（就是借文章對某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評論，表明自己的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度和主張。）
3．《學(xué)與問(wèn)》這篇課文的作者，就是緊緊圍繞文章的中心論點(diǎn)來(lái)說(shuō)理的。那么，他提出什么樣的觀(guān)點(diǎn)呢？（知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。）
過(guò)渡：這樣看來(lái)，“問(wèn)”很重要。請大家打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文的第一自然段，看看書(shū)上是怎么說(shuō)的？
【設計意圖】談話(huà)導入，讓學(xué)生了解說(shuō)理文的基本特點(diǎn)，由此揭示課文的中心觀(guān)點(diǎn)。還通過(guò)問(wèn)題強調“問(wèn)”的重要性，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。
二、精讀，逐層解讀
1．自由朗讀§1，交流。
出示：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。
�。�1）這里作者把“問(wèn)”比作什么？（“金鑰匙”和“鋪路石”，連用兩個(gè)比喻，告訴我們“問(wèn)”與知識相關(guān)，與成功相連，進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)習知識離不開(kāi)“問(wèn)”，取得成功也離不開(kāi)“問(wèn)”。）
�。�2）指名讀，齊讀。
2．讀§2-3，思考：作者用哥白尼的例子告訴我們什么？
交流。（哥白尼勤學(xué)好問(wèn)，凡事都要問(wèn)個(gè)“為什么”。）板書(shū)：勤學(xué) 好問(wèn)
�。�1）有誰(shuí)了解哥白尼的？學(xué)生交流。
�。�2）出示§2，請大家自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀過(guò)后你知道了什么？
a．從“經(jīng)常、問(wèn)這問(wèn)那”看出問(wèn)得多。
b．從“纏”看出一定要問(wèn)清楚，（用一個(gè)詞）即刨根問(wèn)底。
過(guò)渡：我們看到小哥白尼喜歡刨根問(wèn)底，有著(zhù)不懈探求的精神。小哥白尼，你愿意纏一纏么？（出示小哥白尼的問(wèn)題）
c．指名讀。
�。�3）小哥白尼你還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（意在理解課文上的“……”）
滲透學(xué)法：你看，一個(gè)省略號，就能引發(fā)這么多的問(wèn)題，我們讀書(shū)，就是要抓住字、詞、句、甚至一個(gè)小小的標點(diǎn)，這樣才能學(xué)到更多的知識！這也是學(xué)習語(yǔ)文的好辦法！
�。�4）哥白尼小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)取得了輝煌的成就，正如巴爾扎克說(shuō)的，出示：打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問(wèn)號，而生活的智慧大概就在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么�！蜖栐�
指名讀。
�。�5）出示：知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。
指名讀，突出“問(wèn)”字。
3．請同學(xué)們默讀課文§3，找一找，作者還告訴我們什么？
�。�1）交流。
a．“能者為師”學(xué)生交流字典上的解釋�？梢宰寣W(xué)生在課文的這段話(huà)中，找到什么叫“能者為師”。
相機滲透學(xué)習方法：同學(xué)們，理解一個(gè)詞語(yǔ)，我們除了請教字典這位老師外，我們還可以在課文中找到詞語(yǔ)的意思。這也是一種很好的解釋詞語(yǔ)的方法。
b．由“能者為師”你想到了哪些句子？出示：
三人行，必有我師�！鬃�
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)�！鬃�
�。�2）你現在明白了“能者為師”的道理，請你再說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。（出示：知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。）
齊讀，想一想，談?wù)勼w會(huì )。（知識不僅是學(xué)來(lái)的，更是問(wèn)來(lái)的，要向那些能給我啟發(fā)，給我幫助的人請教。）
4．默讀§段4，作者用沈括的例子，又想說(shuō)明什么？
�。�1）出示：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)。
齊讀。板書(shū)：?jiǎn)?wèn)思結合
�。�2）沈括的疑問(wèn)是什么？他是怎么做的？
a．指名回答。追問(wèn)：對于“同是桃花，開(kāi)花的時(shí)間相差很遠”的問(wèn)題，為什么他還要自己去找答案呢？
b．小結：古人云：（出示）學(xué)而不思則罔。意思是光學(xué)習，不去思考，則會(huì )導致迷惑。勤學(xué)好問(wèn)加上思考，才是真正的“學(xué)”、真正的“問(wèn)”。
�。�3）沈括其人。
介紹沈括：在我國北宋時(shí)代，有一位非常博學(xué)多才、成就顯著(zhù)的科學(xué)家，他就是沈括。他精通天文、數學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、農學(xué)和醫學(xué)，他還是出色的工程師、軍事家、外交家和政治家，同時(shí)，他博學(xué)善文，對音樂(lè )、醫藥等無(wú)所不精。
你覺(jué)得沈括是個(gè)怎樣的人？指名說(shuō)。
�。�4）正是因為不滿(mǎn)足于別人給的模糊解釋?zhuān)e極地用自己的眼光
去觀(guān)察，自己的大腦去思考，問(wèn)思結合，沈括才取得了非凡的成就。我們現學(xué)現問(wèn)，再讀一讀§4，找一找有什么疑問(wèn)？
預設：
a．對“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”的理解。
師：大伙想想，我們可以通過(guò)哪些途徑理解這兩句詩(shī)的意思？指點(diǎn)：?jiǎn)?wèn)。問(wèn)誰(shuí)呢？——能者為師。
交流：抓住“始”和“盡”這兩個(gè)詞語(yǔ)，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思。
b．了解《大林寺桃花》。
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
長(cháng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉入此中來(lái)。
c．山上的溫度為什么比山下的低？（同一緯度，海拔越高氣溫就越低。）
相機表?yè)P，滲透學(xué)法：真棒！同學(xué)們，知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。當別人也不知道的時(shí)候，我們可以上網(wǎng)，拜電腦為師，這也是很好的學(xué)習語(yǔ)文的方法。
�。�4）師：同學(xué)們，你們看沈括學(xué)習的時(shí)候有了疑問(wèn)，多觀(guān)察，多思考，后來(lái)才成為著(zhù)名的科學(xué)家。這時(shí)候，你們對這句話(huà)有什么更深的體會(huì )？出示：知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。
齊讀，再談體會(huì )。（學(xué)習知識除了勤學(xué)好問(wèn)，還要問(wèn)思結合，在實(shí)踐中尋找真理�。�
過(guò)渡：是啊，同學(xué)們，你們看，無(wú)論是哥白尼小時(shí)候的好問(wèn)，還是沈括善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合，這些都是古今中外的典型事例。這樣啊，更能夠說(shuō)明：知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。
5．確實(shí)，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。課文最后一節總結了“學(xué)”與“問(wèn)”之間的關(guān)系。
�。�1）出示§5，自由讀，指名讀。
指點(diǎn)：把紅色標出的詞語(yǔ)，“（既要）學(xué)（又要）問(wèn)、相輔相成、只有……才……、勤學(xué)好問(wèn)、真正”讀得更好些。
�。�2）練讀。指名讀。
�。�3）齊讀。
【設計意圖】通過(guò)朗讀、提問(wèn)題、及聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞意思等方法，讓學(xué)生逐步理解“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”的真正含義，適合引入名人名言，既加深對課文的理解，又引導他們對名言的積累、感悟，豐富了課堂，促進(jìn)學(xué)生內化。
三、總結，升華理解
1．課文學(xué)完，我們不難發(fā)現作者舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例來(lái)一步步證明自己的觀(guān)點(diǎn)，這種寫(xiě)法是說(shuō)理性文章最常用的的：擺事實(shí)，講道理（板書(shū)）。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫(xiě)法。
2．送名言。
提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。
學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。
好問(wèn)的人，只做了五分鐘的愚人；恥于發(fā)問(wèn)的人，終身做愚人。
3．考考大家“活學(xué)活用”的本領(lǐng)，出示小故事。
�。ü艜r(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了個(gè)當朝宰相贈送的書(shū)有“學(xué)問(wèn)”兩字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著(zhù)這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者,智者給他以指點(diǎn)，使他茅塞頓開(kāi)。）
�。�1）提問(wèn)：同學(xué)們，如果你們就是這位智者，我就是這家的老二，你該如何幫助我呢？
�。�2）學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，交流。
4．小結：今天，我們學(xué)習了課文，知道“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，”既要學(xué)，又要問(wèn)。還要注意將勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)。只有這樣，我們才能真正成為學(xué)習的主人！
【設計意圖】教學(xué)末尾注重點(diǎn)明說(shuō)理文常用的說(shuō)理方法，與課始照應，突出說(shuō)理文的特點(diǎn)。在理解的基礎上送名言有利于學(xué)生升華自己的認識，說(shuō)明真正成為學(xué)習的主人的道理，滲透從小養成勤學(xué)好問(wèn)習慣的意識。
四、延伸課后
課后可以選擇你喜歡的勤學(xué)好問(wèn)的名言摘抄下來(lái)，做成書(shū)簽，送給同學(xué)和朋友。
【板書(shū)設計】
23學(xué)與問(wèn)
擺事實(shí)
勤學(xué)+好問(wèn)+問(wèn)思結合=學(xué)習的主人
講道理
【教材分析】
這是一篇說(shuō)明事例的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體的事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣。
【學(xué)情分析】
小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習說(shuō)理文，重在首先明確作者的中心觀(guān)點(diǎn)是什么？又是如何逐步來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)？采用了什么的寫(xiě)法？所以，在本課中，注重對說(shuō)理文一般特點(diǎn)的滲透，再結合課文內容，“以教導學(xué)”，引導學(xué)生探究、學(xué)習。
【設計理念】
本課時(shí)第二課時(shí)。根據“生本”理念解放學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎上，發(fā)揮教師“導”的作用，“以教導學(xué)”，先讓學(xué)生了解說(shuō)理文的一般特點(diǎn)，再結合課文內容，通過(guò)朗讀、質(zhì)疑，尤其是適時(shí)引入名人名言及滲透學(xué)習方法等方式逐步理解“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”這一中心觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生明白“問(wèn)”的重要性，滲透從小養成勤學(xué)好問(wèn)習慣的意識。
《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習語(yǔ)言文字，懂得“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。
三、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬⿲�
師：同學(xué)們看老師寫(xiě)一個(gè)詞，（板書(shū)：學(xué)問(wèn)）
師：你怎樣來(lái)理解學(xué)問(wèn)這個(gè)詞？
師：知識、文化、科學(xué)等等這些都是學(xué)問(wèn)，那再看老師加上一個(gè)字，（板書(shū)：與）再來(lái)讀。
生：學(xué)與問(wèn)。
師：學(xué)與問(wèn)又是什么意思呢？
生：……
師：這就是我們今天要學(xué)習的課文，（板書(shū)：23）齊讀課題。
生：齊讀。
師：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)，讀了課題你有要問(wèn)的嗎？
�。ǘz查預習
師：同學(xué)們預習了課文，看看這幾個(gè)詞語(yǔ)能難倒你嗎？
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）
師：誰(shuí)來(lái)讀？
師：仔細觀(guān)察觀(guān)察紅色的字，這是新字，有沒(méi)有需要提醒的地方？
�。ㄉf(shuō)說(shuō)。）
師：生字詞理解得這么好，那么課文是不是能夠讀準字音、讀通句子呢？找同學(xué)來(lái)讀課文。其余的同學(xué)思考從課文中你知道了什么？
生：讀課文
師：通過(guò)剛才大家的聽(tīng)，從課文中你知道了什么？
生：
�。ㄈ┚日n文。
師：那么學(xué)與問(wèn)到底是什么關(guān)系呢？下面請同學(xué)們默讀課文，動(dòng)動(dòng)筆把給你啟發(fā)的句子或段落用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )。
師：我們一起來(lái)交流交流。
�。ㄕf(shuō)說(shuō)這自己的體會(huì )，讀出自己的體會(huì )。）
師：?jiǎn)?wèn)是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。你用它打開(kāi)知識的殿堂了嗎？你用他開(kāi)始鋪路了嗎？
師：從大家的讀中我知道你們得確是受到了啟發(fā)，還有那里也讓你受到啟發(fā)？
哥白尼的故事讓你有什么啟發(fā)？
你再讀讀第二段，結合課文和哥白尼有這樣的偉大成就。你又從中領(lǐng)悟到什么？
遇事多問(wèn)幾個(gè)為什么？你能說(shuō)說(shuō)你遇到過(guò)哪些問(wèn)題嗎？那么你遇到了問(wèn)題怎樣解決？
能者為師啊，怎樣理解？
還有哪里給你了啟示？
讀了沈括小時(shí)候的故事，看了沈括的成就，你又受到了什么啟發(fā)？
看來(lái)，遇到了問(wèn)題，我們應該多向人請教，并且要學(xué)會(huì )去觀(guān)察去思考，只有這樣，我們才會(huì )愉快地學(xué)到許許多多的知識。
正如書(shū)中所說(shuō)：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)……
現在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)學(xué)與問(wèn)到底是個(gè)怎樣的關(guān)系？
學(xué)與問(wèn)是密不可分，是相互補充的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。學(xué)和問(wèn)就像我們的兩只翅膀，你們有了嗎？想要嗎？你來(lái)讀讀吧！
有了翅膀就該飛了，課文學(xué)到這兒你還有問(wèn)題嗎？
�。ㄋ模┛偨Y
師：同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙就是學(xué)和問(wèn)�，F在老師再送你們一把金鑰匙，（出示：?jiǎn)?wèn)到底(陶行知)
天地是個(gè)悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。
你若不問(wèn)你怕它，它一被問(wèn)它怕你。
你若愿意問(wèn)問(wèn)看，一問(wèn)直須問(wèn)到底。
師：來(lái)拍拍手，放松放松，咱們一起讀。
師：這就告訴了我們，我們要有打破沙鍋問(wèn)到底的精神。
師：同學(xué)們。課下你在搜集搜集還有哪些名言警句給你啟發(fā)，還有哪些名人故事讓你受到啟示，記錄下來(lái)好交流，好嗎？
師：好，下課。
《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設計 篇4
一、激趣導入
1、屏幕上出現“學(xué)問(wèn)”一詞，指名讀，你知道什么叫學(xué)問(wèn)嗎？
�。ㄉ褐R、學(xué)識、文化……）
2、屏幕上出現“學(xué)與問(wèn)”，老師在中間加上了一個(gè)“與”，又是什么意思呢？
�。ㄉ簩W(xué)習與提問(wèn)）
3、這也就是我們今天學(xué)習的文章，叫《學(xué)與問(wèn)》。學(xué)、問(wèn)之間到底存在著(zhù)什么樣的關(guān)系呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題共同走進(jìn)第二十七課。
�。ò鍟�(shū)并齊讀課題）
二、初讀感知，了解內容
1、我知道大家課前一定做了充分的預習，那么課文一共幾個(gè)自然段呀？
�。ㄉ�4個(gè)自然段）
2、我想請4位同學(xué)來(lái)讀一讀，看看大家預習得怎么樣，好不好？
�。ㄉ褐该x，并作點(diǎn)評）
3、一次的朗讀，我們都會(huì )有不同的體會(huì )�，F在我想請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，快速瀏覽全文，想一想，你知道了什么？
�。ㄉ汉芏嘤袑W(xué)問(wèn)的人，小時(shí)候都是非常好問(wèn)的；學(xué)和問(wèn)是緊緊聯(lián)系在一起的；只有多問(wèn)問(wèn)題，才能學(xué)到知識；學(xué)和問(wèn)不能分開(kāi)；……）
4、通過(guò)預習，大家就了解了這么多，說(shuō)明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學(xué)習習慣。接下來(lái)，我們將認真地去學(xué)習、體會(huì )課文，相信大家對兩者關(guān)系的感悟會(huì )更加清楚、明白。
三、學(xué)習課文第一自然段
1、請同學(xué)們自由讀讀課文的第一自然段，然后完成屏幕上的內容。
�。ㄉ喊凑n文的內容完成填空）
2、對于整篇文章來(lái)說(shuō)，第一自然段是最重要的，因為它是文章的總起段，下面的文字都是為了說(shuō)明第一自然段。
3、在書(shū)中找找看，都向我們舉出了哪些具體的事例？
�。ㄉ焊绨啄�、沈括）
四、學(xué)習第二、三自然段。
1、你對哪個(gè)人比較感興趣呢？
�。ㄖ该f(shuō)）
2、選擇你喜歡的部分再來(lái)認真地讀一讀，然后和小組的同學(xué)談?wù)勀愕氖斋@，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哥白尼或者沈括身上哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習。
3、學(xué)生進(jìn)行匯報。
哥白尼：通過(guò)具體的語(yǔ)句體會(huì )哥白尼——好奇、好問(wèn)
哥白尼從小對科學(xué)知識的渴望、對科學(xué)奧秘的不懈追求，為其將來(lái)可以成為波蘭偉大的天文學(xué)家奠定了基礎。
學(xué)習了這部分內容，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？
�。ㄉ�?jiǎn)?wèn)是成功的開(kāi)始；只有學(xué)會(huì )問(wèn)，才能取得成功……）
沈括：通過(guò)具體的語(yǔ)句體會(huì )沈括——好問(wèn)，善于觀(guān)察和思考
通過(guò)大家的匯報不難看出，只有將勤學(xué)好問(wèn)與觀(guān)察思考結合起來(lái)，才能夠求得真知。
課文中列舉了哥白尼和沈括的事例都是為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，那就是——（生齊讀第一自然段）
五、學(xué)習第二段
1、無(wú)論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，他們距離我們都十分的遙遠。
那么我們現在又面臨一個(gè)怎樣的世界呢？快在書(shū)上第二自然段找找看。
2、老師找了幾幅圖片，我們一起來(lái)看一看。
很新鮮是不是？面對這樣一個(gè)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，我們有新奇、有疑惑。那么大家來(lái)說(shuō)說(shuō)看，有了問(wèn)題，我們該怎么辦呢？
�。ㄉ憾鄦�(wèn)問(wèn)題）
3、古人云：“能者為師”，你知道是什么意思嗎？
�。ㄉ褐灰_實(shí)……向他請教）
4、老師這里也有孔子的兩句名言，你能結合剛才我們讀的內容，說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
�。ㄉ豪斫猓�
5、看來(lái)，遇到了問(wèn)題，我們應該多向人請教，拜能者為師，這樣才能學(xué)到更好的知識。
六、小結
同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，找到了可以打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙。在本節課結束之前，老師也想送給大家一把金鑰匙。（發(fā)相關(guān)卡片）
你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來(lái)，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)，你的金鑰匙是什么？（指名讀）
老師由衷地希望你們可以利用好這一把把金鑰匙，讓它可以真正成為開(kāi)啟屬于你知識殿堂的大門(mén)！
課文首先提出觀(guān)點(diǎn)，接著(zhù)舉例說(shuō)明“問(wèn)”的益處，然后再舉例
說(shuō)明“勤學(xué)”的重要性，最后總結全文。
《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、學(xué)生通過(guò)教師引導、自主學(xué)習，讀懂課文，明白道理。能有感情的朗讀課文，背誦課文，
2、通過(guò)教師引導，學(xué)生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。
3、學(xué)生能從文中體會(huì )到“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、贈物讀句，感悟學(xué)與問(wèn)
1、今天，我特地為朋友們帶來(lái)了幾個(gè)小禮物，可是帶得少了點(diǎn)。沒(méi)辦法，只好采取“拋禮物”的方式了。不過(guò)，我有個(gè)條件，拿到禮物的朋友必須把禮物的內容告訴大家。（教師拿出四個(gè)精致的彩紙盒拋向學(xué)生。）
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。�1）知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的�！皢�(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。
�。�2）學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
�。�3）勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！A羅庚
�。�4）三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲�！佌媲�
�。ǔ鍪就队埃赫埓蠹艺J真讀一讀這幾句話(huà)，看看這幾句話(huà)重點(diǎn)想告訴我們點(diǎn)什么？
2、你真不簡(jiǎn)單！我得把你說(shuō)的這幾個(gè)關(guān)鍵字記住。
�。ò鍟�(shū)：勤學(xué)、好問(wèn)）
二、讀文談收獲，理解學(xué)與問(wèn)
1、師：咱們這節課就用這樣的方法繼續來(lái)學(xué)習23課《學(xué)與問(wèn)》�。ò鍟�(shū)課題）
2、請各位朋友認真讀課文，邊讀邊想邊注，看看究竟應該怎樣去學(xué)，怎樣去問(wèn)？（學(xué)生讀文、圈畫(huà)）
3、課文中哪些句子給你留下了深刻的印象？
a、知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的�！皢�(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。（讀得非常好！你能不看書(shū)把它說(shuō)出來(lái)嗎？了不起！這么短的時(shí)間里竟然能一字不差地記住，你能當咱班的速記大王了�。�
b、學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知�。ㄕl(shuí)聽(tīng)見(jiàn)他說(shuō)什么了？看來(lái)咱們班的順風(fēng)耳挺好使�。。�
c、在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)與觀(guān)察思考結合起來(lái)。
d、我們面對的是一個(gè)五彩繽紛的世界�！辛藛�(wèn)題，可以……古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理。（讀得真好�。┎贿^(guò)有了問(wèn)題，你們該怎么做？（齊讀）
三、引導內化語(yǔ)言，體驗學(xué)與問(wèn)
1、師：朋友們，文中說(shuō)“能者為師”。我呢，最近準備做學(xué)問(wèn)，不知我的各位朋友，不，各位老師有什么建議要對我這個(gè)學(xué)生說(shuō)�，F在，大家就是我的老師了，請大家認真讀讀書(shū)，看看應該怎樣教我，看看誰(shuí)是真正的能者？
2、學(xué)生認真讀書(shū)。
3、師：看來(lái)咱班的各位老師是有備而來(lái)，只讀了一遍書(shū)便胸有成竹了。哪位老師愿意先來(lái)教教我這個(gè)“大學(xué)生”？不過(guò)，我這個(gè)學(xué)生可有個(gè)條件，那就是各位老師在教我的時(shí)候不能看書(shū)。能做到嗎？
4、學(xué)生交流。
a、你在求知的過(guò)程中，還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)，才能求得真知。（原來(lái)做學(xué)問(wèn)不光要勤學(xué)好問(wèn)，還要學(xué)會(huì )觀(guān)察思考。你說(shuō)的話(huà)太重要了，我得好好地記住它。）（板書(shū)：觀(guān)察思考）
b、我想送你一句話(huà)。（行�。┳x書(shū)好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再三問(wèn)，問(wèn)一人不得，不妨問(wèn)數十人。（謝謝你，老師，你為了教我把古人都請出來(lái)了。）
c、在做學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，你有了問(wèn)題，可以……道理。（老師真是一位好老師呀�。�
d、學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。（還有嗎？）沒(méi)了（不錯，人家說(shuō)一字值千金，我看你起碼也算得上一句千金了。）
e、不知你聽(tīng)說(shuō)過(guò)波蘭偉大天文學(xué)家哥白尼小時(shí)侯的故事嗎？（沒(méi)有。）哥白尼小時(shí)侯經(jīng)常纏著(zhù)爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那……他對科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開(kāi)始的。希望你將來(lái)也能成為一名科學(xué)家。（謝謝你美好的祝愿。希望你也能成為一名科學(xué)家。）
f、你作為新一代的小學(xué)生……發(fā)現問(wèn)題。（我有了問(wèn)題一定多多向你請教。）我再給你講一個(gè)故事。（行，榜樣的力量是無(wú)窮的�。┍彼斡袀�(gè)大科學(xué)家叫沈括……才明白了其中的道理。（聽(tīng)完你的故事，學(xué)生我有一個(gè)問(wèn)題想請教你，行嗎？）行，你問(wèn)吧�。▌偛盘锢蠋熣f(shuō)一問(wèn)不得，不妨再三問(wèn)。沈括為什么不繼續問(wèn)他媽媽了？（七嘴八舌地搶答）：因為沈括的媽媽沒(méi)能解開(kāi)他心中的疑團。（不對呀，媽媽不是給他答案了嗎？）媽媽給他的答案不準確，太模糊了。（你是怎么知道的？）我是從文中“興許”這個(gè)詞看出來(lái)的�。ɑ腥淮笪驙睿海ㄠ�，我終于明白了�？磥�(lái)，做學(xué)問(wèn)還得抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行思考。）
g、還有哪位老師愿意給我指點(diǎn)迷津，說(shuō)說(shuō)該怎樣做學(xué)問(wèn)？
學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。你如果學(xué)會(huì )了學(xué)與問(wèn)，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時(shí)，知識的天空將任你翱翔，……成為學(xué)習的主人。
這是我們共同的愿望�。ò鍟�(shū)：學(xué)習的主人）
5、前兩天各位老師就開(kāi)始搜集有關(guān)古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的名言、小故事。都帶來(lái)了嗎？再看看，想想怎樣來(lái)教我這個(gè)大學(xué)生？
6、學(xué)生讀。
7、各位老師還有什么話(huà)要送給我的嗎？
8、學(xué)生又先后讀了有關(guān)孫中山、王獻之、牛頓、司馬光勤學(xué)好問(wèn)的小故事及一些名言。
a、我沒(méi)有什么特別的本領(lǐng)，只不過(guò)喜歡尋根刨底地追求問(wèn)題罷了。（能有這一個(gè)本領(lǐng)就足夠了�。�
b、我想送你一首詩(shī)——三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。你要想成為有學(xué)問(wèn)的人，就必須抓緊時(shí)間勤學(xué)苦練，否則到老時(shí)一切都晚了。（對你的諄諄教誨，我表示衷心的感謝！謝謝 老師�。�
c、我也送你一首詩(shī)——發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。人力勝天工，只在每事問(wèn)。（對，做學(xué)問(wèn)和搞發(fā)明一樣，要多問(wèn)好問(wèn)才能出成績(jì)。）
四、總結、運用
1、師：剛才各位老師說(shuō)的可以稱(chēng)得上是金玉良言，使我明白了做學(xué)問(wèn)要把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)，才能成為學(xué)習的主人。謝謝各位小老師了！
2、完成板書(shū)：勤學(xué)＋好問(wèn)＋觀(guān)察思考＝學(xué)習的主人
3、不過(guò)呀，我家老二不太明白這個(gè)道理，請看：
投影出示：古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了個(gè)當朝宰相贈送的書(shū)有“學(xué)問(wèn)”兩個(gè)字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著(zhù)這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者，……
各位朋友，你們現在就是這位智者，再請你們幫幫忙，教教我家這位只知“學(xué)”的老二吧！
五、布置作業(yè)
師：平時(shí)都是老師給學(xué)生布置作業(yè)。今天，咱們破破例，就讓我這個(gè)當“學(xué)生”的，給在座的各位“老師”布置一回作業(yè)。大家說(shuō)行嗎？
作業(yè)建議：
�。�、揀一句自己喜歡的有關(guān)勤學(xué)好問(wèn)的名言，也可以是課文中的句子，抄在語(yǔ)文書(shū)的扉頁(yè)。記住它，用它來(lái)指導自己今后的學(xué)習。
�。�、選擇一個(gè)名人勤學(xué)好問(wèn)的故事先講給別人聽(tīng)，再寫(xiě)下來(lái)。
《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1．通過(guò)既定的預習方式方法，較好地完成本課“懈”、“沈”、“括”、“翔”四個(gè)生字及詞語(yǔ)的掌握。
2．能準確、流暢地朗讀課文，了解課文大意和寫(xiě)作結構，知道說(shuō)明事理的文章的一般寫(xiě)法。
3．通過(guò)課文文本以及閱讀補充材料，體會(huì )“學(xué)”與“問(wèn)”的關(guān)系，懂得“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”這一道理。培養學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，積極探究的好習慣。
一、檢查預習導入
1．同學(xué)們，今天我們學(xué)習一篇新課文，齊讀《學(xué)與問(wèn)》。
2．課前，同學(xué)們都認真預習了這篇課文，老師想先來(lái)檢查檢查。
3．看看這四個(gè)詞，會(huì )讀嗎？
出示：不懈探求 沈括 相輔相成 翱翔
4．指名一人讀，齊讀。
5．理解這幾個(gè)詞嗎？（逐一說(shuō)說(shuō)，相機板書(shū)《夢(mèng)溪筆談》）你是怎么知道的呢？
二、了解課文大意，概括課文結構。
1．老師還想看看第二題預習作業(yè)完成得怎樣？我想請五位同學(xué)分別來(lái)讀課文，其他同學(xué)思考，看看能不能用書(shū)上的話(huà)來(lái)概括各段段意。
2．過(guò)渡：很顯然，從文字風(fēng)格來(lái)看，這是一篇說(shuō)明事理的文章。在第一自然段就提出了“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，那么作者是用什么來(lái)把這個(gè)道理說(shuō)清楚的呢？
相機板書(shū)：
知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。
哥白尼 多問(wèn)
沈括 善思
三、精讀第二、三自然段
�。ㄒ唬┑诙匀欢�
1．那我們就一起先走進(jìn)哥白尼。請大家自由讀讀課文第2、3自然段，思考思考小哥白尼是怎么問(wèn)的？
2．抓住“經(jīng)�！薄袄p”體會(huì )小哥白尼經(jīng)常問(wèn)，問(wèn)得多。適當情況下，可與學(xué)生表演了“纏”字，來(lái)體會(huì )小哥白尼好問(wèn)的習慣。
他都問(wèn)了哪些問(wèn)題呢？（讀讀問(wèn)題。）
你們認為這些問(wèn)題怎么樣？（稀奇古怪）
想想他還會(huì )問(wèn)什么問(wèn)題呢？
3．真是個(gè)愛(ài)問(wèn)的小哥白尼。誰(shuí)能讀讀這段話(huà)，讀出他的愛(ài)問(wèn)的特點(diǎn)。
4．你們真正了解哥白尼嗎？
拿出資料。認真默讀。
5．句式訓練：因為哥白尼，所以他成為了。
�。ǘ┑谌匀欢�
1．同學(xué)們，從哥白尼的身上，你學(xué)到了什么？
拜能者為師。
2．提出字典、詞典、電腦，也應該成為我們的老師。
3．訓練“不管……都……”的句式。
四、學(xué)習第四自然段
1．課文為了闡釋“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，舉了一個(gè)例子不夠，還舉了第二個(gè)例子。即沈括善思的例子。咱們先認識一下沈括吧。
2．師讀沈括簡(jiǎn)介，學(xué)生注意聽(tīng)，評價(jià)沈括。
3．咱們還是到書(shū)上找找他成為大科學(xué)家的原因吧。
4．指名讀第4段。
5．這段文字寫(xiě)了什么？（質(zhì)疑白居易的詩(shī)）
白居易寫(xiě)了什么？
他的疑慮是什么？
他是怎么辦的呢？
媽媽是怎樣說(shuō)的？
他認同媽媽的說(shuō)法了嗎？從哪個(gè)詞能看出？（仍然）
抓住“仍然”想象沈括的善思。
后來(lái)他得到答案了嗎？對于這個(gè)答案你是怎么想的。
6．讀了這個(gè)故事，你明白了什么呢？（要把勤學(xué)好問(wèn)與觀(guān)察思考結合起來(lái)）齊讀這句話(huà)（第一句）。
句式訓練：
因為沈括在求知的過(guò)程中，不僅，而且，所以他成為了。
五、總結全文
1．同學(xué)們，這篇文章先提出“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，然后分別哥白尼和沈括因為愛(ài)問(wèn)，多問(wèn)成為偉大的科學(xué)家的事例來(lái)告訴我們，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。這樣提出觀(guān)點(diǎn)，論證觀(guān)點(diǎn)，總結觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)法就是說(shuō)理性的議論文的一般寫(xiě)法了。明白了嗎？
2．我想，不只是哥白尼和沈括，可以大膽地說(shuō)每一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人都愛(ài)“問(wèn)”，下面我們分小組來(lái)讀讀名人勤學(xué)好問(wèn)的故事和名言吧。
3．小組交流，全班推薦。
4．寫(xiě)出今天所學(xué)的收獲。
5．繼續質(zhì)疑問(wèn)難。同學(xué)們，我很佩服大家的學(xué)習能力，但俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)貴能疑�！蹦銈儸F在有疑問(wèn)嗎？
六、作業(yè)
依照“提出觀(guān)點(diǎn)——證明觀(guān)點(diǎn)——總結觀(guān)點(diǎn)”的方法，抓住“學(xué)，貴在堅持”這一中心論點(diǎn)，完成一篇小練筆。
《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)目標
1、引導學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識的主人。
2、利用羅森塔效應，期待每位學(xué)生將來(lái)都做大學(xué)問(wèn)家。
3、通過(guò)自主、合作、探究，讓學(xué)生建立研究性學(xué)習的意識，培養學(xué)習、交往的能力。
4、通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，擴大課堂教學(xué)的信息量，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：讓學(xué)生弄清課文主要闡述的5個(gè)問(wèn)題，并展開(kāi)積極的探究、熱烈的討論。
難點(diǎn)：用哥白尼的故事來(lái)說(shuō)明問(wèn)的重要性，用沈括的故事老說(shuō)明問(wèn)與思的關(guān)系。
三、教學(xué)對象、學(xué)習需要的分析
本節課為蘇教版第十冊第18課《學(xué)與問(wèn)》第一教時(shí)。學(xué)生在預習的基礎上對課文已經(jīng)有了一些粗淺的認識，需要老師再作引導達到深入理解，在學(xué)習中希望得到快樂(lè )、進(jìn)步的體驗。
四、教學(xué)媒體選擇與應用設計
教學(xué)媒體方面主要采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，設計教師專(zhuān)區與學(xué)生專(zhuān)區，進(jìn)行鏈接操作，瀏覽兩個(gè)網(wǎng)站，做一些有關(guān)填空練習，看一些象征性動(dòng)畫(huà)。
五、教學(xué)過(guò)程設計與分析
�。ㄒ唬〾�(mèng)境導入，滲透期待效應
同學(xué)們，老師想告訴你們一件事：俗話(huà)說(shuō)日有所思，夜有所夢(mèng)，為了上好這節課，老師一直在思考，結果昨晚做了一個(gè)夢(mèng)，直到醒來(lái)后，老師還覺(jué)得實(shí)在太美了，實(shí)在太美了！有一天，洪老師到常州一個(gè)小學(xué)去聽(tīng)課，中午吃飯的時(shí)候，大家圍坐在一個(gè)露天的餐桌邊，吃著(zhù)說(shuō)著(zhù)，這時(shí)候，耳邊想起了非常美妙的音樂(lè )，不光如此，而且在白云上還有類(lèi)似電視中“請您欣賞”欄目那樣的畫(huà)面，聽(tīng)他們說(shuō)，現在我們的信息技術(shù)發(fā)達了，大屏幕可以投射到白云上，每天中午人們休息的時(shí)候都能欣賞一段美景并且了解一些最新的城市新聞。忽然，屏幕上播報了這樣一則消息，說(shuō)在最新出版的《中國名人大辭典》中我們常州有這樣一些人，然后便是緩緩向上移動(dòng)的字幕，洪老師聚精會(huì )神地看著(zhù)，想看看有沒(méi)有我們五（3）班的學(xué)生，看到了，真的看到了，一共有3位，他們中一位是原來(lái)就非常出色的，一位是原來(lái)一般的，還有一位老師根本沒(méi)有想到，因為原來(lái)他的成績(jì)很差，至于名字，老師現在暫時(shí)保密，你們猜想一下，這3個(gè)人中有你嗎？（讓學(xué)生舉出自信的小手）今天我們一起來(lái)學(xué)習第18課《學(xué)與問(wèn)》，研究學(xué)與問(wèn)的一些關(guān)系。
意圖分析：
這個(gè)夢(mèng)中前面的內容都是夢(mèng)中真實(shí)的情景，如果我們的科學(xué)技術(shù)真有那么先進(jìn)，那實(shí)在太好了，不過(guò)這個(gè)設想很具有可開(kāi)發(fā)性，將來(lái)也許我的學(xué)生或今天看到我的這篇設計的人能去完成，后面關(guān)于名人辭典上的名單是我故意加上去的，根據羅森塔效應，學(xué)生需要期待，將來(lái)都做大學(xué)問(wèn)家雖然不太可能，但有一種期待總是非常必要的。我設計的3個(gè)人，好中差剛好覆蓋全班同學(xué)，使每個(gè)學(xué)生自信將來(lái)都能成為有學(xué)問(wèn)的人。
�。ǘ┱w把握，確定探究主題
1、同學(xué)們打開(kāi)課本，自己去讀一讀，你能發(fā)現文章寫(xiě)了幾方面的問(wèn)題？有困難可以和小組里的同學(xué)商量商量。
2、全班討論，確定文章寫(xiě)了5方面的問(wèn)題，大屏幕打出：
�。�1）為什么要問(wèn)？
�。�2）向誰(shuí)問(wèn)？
�。�3）問(wèn)與思的關(guān)系是什么？
�。�4）學(xué)與問(wèn)的關(guān)系是什么？
�。�5）養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣有什么意義？
3、你對哪一個(gè)問(wèn)題特別感興趣？請同學(xué)們自己想，不要跟隨別人。
4、老師安排5個(gè)地方，各自研究不同的主題，同時(shí)讓學(xué)生按老師的分配重新組合小組，老師制定臨時(shí)組長(cháng)。
意圖分析：
�。�1）讓學(xué)生充分地讀書(shū)，從整體上把握課文意思；
�。�2）學(xué)會(huì )概括文章各部分的主要意思；
�。�3）尊重學(xué)生的選擇，讓他們和所謂志同道合的人在一起進(jìn)行主題性互學(xué)、探究。
�。ㄈ┬〗M討論，培養探究能力
3、按平時(shí)小組學(xué)習的方式，組長(cháng)帶領(lǐng)小組成員先讀有關(guān)段落，然后輪流發(fā)言或一人發(fā)言，其余輪流補充。最后由一人作總結，以備大組交流時(shí)代表小組向全班陳述。
4、師巡視各組，對課文內容與討論方式進(jìn)行指導，提供參考性意見(jiàn)。對個(gè)別小組人數太多進(jìn)行調整。
意圖分析：
�。�1）學(xué)生是學(xué)習的主人，而學(xué)習能力需要老師在平時(shí)的教學(xué)中培養，根據課文的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng )設小組學(xué)習的氛圍，讓他們自由的各抒己見(jiàn)、暢所欲言；
�。�2）“學(xué)生不是需要填滿(mǎn)的灌子，而是需要點(diǎn)燃的火炬”，把握老師的角色很重要，語(yǔ)文素養不是老師苦口婆心講出來(lái)的，而是學(xué)生自主建構的過(guò)程，此時(shí)此刻老師的作用就是深入小組，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，給予幫助給予鼓勵
�。ㄋ模┐蠼M交流，分享探究成果
1、同學(xué)們，剛才我們認真討論了一個(gè)主題，還有另外的4個(gè)問(wèn)題你想不想了解呢？下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的觀(guān)點(diǎn)。針對某一問(wèn)題，每小組上來(lái)發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，其余同學(xué)補充。
2、老師適時(shí)地點(diǎn)擊每個(gè)主題的超鏈接，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)內容的練習（填空、朗讀）、網(wǎng)頁(yè)瀏覽（哥白尼、沈括的情況）欣賞（設計的一些象征性的動(dòng)畫(huà)）
意圖分析：
�。�1）學(xué)生的小組討論只是深入研究了一個(gè)方面的問(wèn)題，對于全面的了解學(xué)生有必要傾聽(tīng)他人的觀(guān)點(diǎn)，這樣點(diǎn)與面都能兼顧，潛移默化中培養了學(xué)習的能力；
�。�2）老師利用多媒體課件適時(shí)地輔助教學(xué)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣；
�。�3）讓學(xué)生學(xué)會(huì )耐心傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )大膽表達、敢于發(fā)表不同意見(jiàn)，這些意識品質(zhì)需要老師在平時(shí)有意識的引導。
�。ㄎ澹�、自悟學(xué)法，體驗探究快樂(lè )
1、同學(xué)們，今天這節課你學(xué)會(huì )了什么？（學(xué)生自由回答）
2、你回憶一下我們是怎樣學(xué)的？
3、總結：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)，學(xué)的方法有講究，問(wèn)的方法也有講究，老師希望我們所有的同學(xué)在今后的學(xué)習中都能養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣，做學(xué)習的主人，在不久的將來(lái)，有更多的人能編進(jìn)《中國名人大辭典》甚至是《世界名人大辭典》。
4、作業(yè)：《我的夢(mèng)》寫(xiě)一段話(huà)。
意圖分析：
�。�1）讓學(xué)生不僅學(xué)懂知識，更能學(xué)會(huì )學(xué)習，建立自主、合作、探究的意識。
�。�2）對學(xué)生充滿(mǎn)信心，鼓勵學(xué)生相信自己就會(huì )成功。
�。�3）由老師的夢(mèng)展開(kāi)想象，由閱讀促寫(xiě)作。
教學(xué)效果評價(jià)：
1、直白的的希望為神秘而真實(shí)的期待。課后，學(xué)生迫不及待地問(wèn)我，那3個(gè)人中有沒(méi)有他？我說(shuō)，這是秘密，你相信的話(huà)那就會(huì )有你。
2、變傳統的教師的“指令性”學(xué)習為學(xué)生的“選擇性學(xué)習”。每位學(xué)生都有區別于他人的個(gè)性，要培養學(xué)生的個(gè)性，必須尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生選擇研究主題、選擇合作伙伴，學(xué)生在一種愉悅、快樂(lè )的氛圍中說(shuō)自己想說(shuō)。能力、品質(zhì)、興趣在此得到提升。
3、變教師的繁瑣講解為學(xué)生的自主、合作、探究。
根據本課的特點(diǎn)，課文條理很清楚，采用研究性學(xué)習，讓學(xué)生專(zhuān)題研究，通過(guò)全班交流，達到由點(diǎn)到面的認識。
4、變簡(jiǎn)單的問(wèn)題回答為深層的補充或說(shuō)出不同觀(guān)點(diǎn)。
由于平時(shí)的訓練，班級的激勵機制的到位，課外預習、資料搜集等的準備，學(xué)生很會(huì )講，其中朱力同學(xué)還講了一個(gè)關(guān)于“學(xué)與問(wèn)”的故事，徐麗芳同學(xué)在補充有些人為什么不敢問(wèn)別人這個(gè)問(wèn)題時(shí)說(shuō)要克服心理障礙，戰勝自己等很有見(jiàn)地的話(huà)。
六、教學(xué)流程圖
夢(mèng)境導入——整體把握，確定主題——自主選擇，小組討論——大組交流，分享成果——自悟學(xué)法，總結全課。
《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設計 篇8
一、故事導入，激趣揭題
1、師：古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了當朝宰相贈送的`金匾上面刻有“學(xué)問(wèn)”兩個(gè)金字。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老大得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。
老二得到了有“問(wèn)”字的半塊。他就扛著(zhù)這半塊匾到處問(wèn)，見(jiàn)誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)，見(jiàn)什么問(wèn)什么，從不學(xué)習。幾年下來(lái)，兩個(gè)兒子都一無(wú)所獲。一天他們在街上遇到了一位智者。智者告訴了他們一個(gè)道理。一個(gè)文人聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)故事，就寫(xiě)下了一篇學(xué)與問(wèn)的文章，這節課我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。
2、完成板書(shū)，齊讀課題。
二、檢查預習
1、小組讀書(shū)。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（作業(yè)本中）
三、討論預習導案，精讀課文
1、找出作者的觀(guān)點(diǎn)。（板書(shū)：觀(guān)點(diǎn)）
2、師：作者為了說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)，向我們介紹了中外兩個(gè)名人的事例。
�。ò鍟�(shū)：事例）（板書(shū)：哥白尼沈括）
哥白尼：
�。�1）指名讀，思考預習導案中思考題
�。�2）哥白尼真是一位偉大的天文學(xué)家！他從小就非常喜歡問(wèn)，從課文哪些詞句可以看出呢？
指名匯報
你還會(huì )提哪些問(wèn)題呢？
�。�3）小哥白尼成為偉大的天文學(xué)家，通過(guò)這一事例，你認為他成功的原因是什么？
�。R讀最后一句）
�。�4）作者用哥白尼的事例告訴了我們：
�。ò鍟�(shū)：學(xué)是從問(wèn)開(kāi)始的）
名人的成功都是離不開(kāi)問(wèn)，所以說(shuō)（引讀“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。）
沈括：（出示詩(shī)句，理解詩(shī)句的意思）
�。�1）沈括的問(wèn)題是什么？從哪里來(lái)？
�。�2）能從短短的一句詩(shī)中就發(fā)現問(wèn)題，的確可以看出他的勤學(xué)好問(wèn)。那他又是怎樣解開(kāi)這個(gè)疑團的呢？
�。�3）沈括的事例告訴我們“學(xué)”與“問(wèn)”有什么關(guān)系？
�。ò鍟�(shū)：?jiǎn)?wèn)從學(xué)中來(lái)）
3、從哥白尼、沈括的事例中，你們認為“學(xué)”與“問(wèn)”有什么關(guān)系？
�。▽W(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。）學(xué)與問(wèn)就像兩只翅膀，讓你自由的翱翔在知識的天空，真正成為學(xué)習的主人。
�。ò鍟�(shū)：相輔相成）
四、總結全文，深化中心
1、談收獲。
讓我們再回到老師開(kāi)始講的那個(gè)故事，智者告訴他們：……（學(xué)生回答）
�。ㄖ钦吒嬖V他們：“你們一個(gè)光問(wèn)不學(xué)，一個(gè)光學(xué)不問(wèn)，當然不會(huì )有什么成就，只有將學(xué)與問(wèn)結合起來(lái)，才學(xué)到真正的知識。）
2、學(xué)與問(wèn)能分開(kāi)嗎？
3、其實(shí)古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的故事很多，也有很多關(guān)于“學(xué)”與“問(wèn)”的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言警句等，下面請同學(xué)們相互交流一下自己的資料。
五、課外作業(yè)，拓展實(shí)踐
選擇你喜歡的勤學(xué)好問(wèn)名言摘抄下來(lái)，做成書(shū)簽，送給自己或同學(xué)。
《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩(shī)句的意思。
4、引導學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識的主人。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識的主人。
教具準備：光盤(pán)、掛圖、錄音機。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導入，激發(fā)興趣，設疑
1、講述哥白尼小時(shí)候的故事，導入新課。
2、揭示課題：18 學(xué)與問(wèn)
3、提問(wèn)：學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢?
二、初讀指導
1、自學(xué)課文。
(1)借助拼音讀準字音，讀順句子。
(2)查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)認讀詞語(yǔ)。
鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬(wàn)變、相輔相成、日新月異
(2)大致交流詞義。
(3)指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段?各寫(xiě)了什么?
第1自然段：“問(wèn)”是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問(wèn)”，導致他對科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問(wèn)題邀請叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問(wèn)與觀(guān)察思考結合起來(lái)。
第5自然段：養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣，才能成為學(xué)習的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學(xué)”與“問(wèn)”先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)了什么?然后寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?
學(xué)生討論回答。
四、寫(xiě)字指導
1、指導要點(diǎn)：鑰繽瞬輔翱
2、學(xué)生在書(shū)上描紅。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、讀課文。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬(wàn)變
二、精讀課文
1、學(xué)習第1、2自然段。
(1)學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2)理解“不懈追求”。
(3)簡(jiǎn)介哥白尼及其地動(dòng)說(shuō)。
(4)結合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢?wèn)是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學(xué)習第3自然段。
(1)知名朗讀。
(2)結合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬(wàn)變”。
(3)提問(wèn)：我們新一代的小學(xué)生面對日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，應該怎么辦?
(4)問(wèn)：向誰(shuí)問(wèn)?
(5)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬Α澳苷邽閹煛钡睦斫狻?/p>
(6)引讀第3自然段。
3、學(xué)習第4自然段。
(1)過(guò)渡：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考聯(lián)系起來(lái)，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢?
(2)自己讀第4自然段。
(3)沈括小時(shí)候對什么產(chǎn)生疑問(wèn)?
理解古詩(shī)意思，知道身闊的疑問(wèn)：為什么同是套話(huà)，開(kāi)花的時(shí)間相差這么遠呢?
(4)沈括問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屖窃趺椿卮鸬?
(5)后來(lái)沈括是怎樣明白其中的道理的?
(6)從這個(gè)事例中，你明白了什么?
4、學(xué)習第5自然段。
(1)指名讀。
(2)討論：學(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系?怎樣才能成為“學(xué)習的主人”?
三、朗讀課文，總結全文，布置作業(yè)
1、指名讀課問(wèn)。
2、指名說(shuō)說(shuō)主要內容。
3、說(shuō)一說(shuō)自己搜集的中外名人勤學(xué)好問(wèn)的故事，寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)： 18 學(xué)與問(wèn)
勤學(xué) 問(wèn)思結合 養成習慣
好問(wèn)
《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設計 篇10
教材分析：
這是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體的事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣。文章說(shuō)理全面深刻，令人信服。
本課的教學(xué)中，可以圍繞以下問(wèn)題引導學(xué)生共同探究：“學(xué)”除了貴在“問(wèn)”之外，還貴在哪些地方？什么樣的學(xué)習者才能稱(chēng)為“真正”的“學(xué)習的主人”？在合作探究中，教師要鼓勵學(xué)生結合自身實(shí)際情況各抒己見(jiàn)，暢談自己對學(xué)問(wèn)之道的見(jiàn)解。學(xué)問(wèn)之道既貴問(wèn)，也貴勤，還貴恒，等等。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)的字的意思，再解釋詩(shī)句的意思。
4、引導學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識的主人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解課文的內容。
2、通過(guò)閱讀本文，知道問(wèn)與思的密切關(guān)系，養成良好的勤學(xué)好問(wèn)的習慣，做學(xué)習的主人。
教學(xué)準備：收集有關(guān)中外名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)準備：課文插圖
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．初讀課文了解文章大意，學(xué)習文中的生字、新詞。
2．把課文讀熟、讀正確，理清課文段落。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，你知道知識是怎樣得來(lái)的嗎？——
知識是學(xué)習得來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。所以有人把知識又叫做“學(xué)問(wèn)”。
板書(shū)：23、學(xué)與問(wèn)
二、學(xué)生自由讀課文
要求：
1、劃出生字，讀準字音，把課文讀通順，讀流利。
2、用簡(jiǎn)潔的話(huà)，概括每一個(gè)自然段的內容。
3、學(xué)與問(wèn)有什么關(guān)系？找出課文中的有關(guān)內容回答問(wèn)題。
三、檢查自學(xué)情況：
1、檢查生字詞的掌握情況
出示生字，指名讀生字，詞語(yǔ)。
“雞 繽 瞬 察 菲 輔 翱 翔”
“繽紛 瞬息萬(wàn)變 翱翔 輔導 觀(guān)察”（學(xué)生可以根據自己平時(shí)的詞語(yǔ)積累情況，將生字組成新的詞語(yǔ)或成語(yǔ)跟大家交流。）
2、指名朗讀課文。
師：化那么短的時(shí)間能把課文中的部分段落讀通順，讀流利，是一件不簡(jiǎn)單的事，誰(shuí)來(lái)朗讀課文（自己選擇認為讀得比較流利的段）
學(xué)生分段朗讀課文，組織評價(jià)。
4、交流初讀課文后的感受收獲。
�。ㄊ裁词菍W(xué)問(wèn)？知識與學(xué)問(wèn)之間有什么關(guān)系？）
四、精度讀課文，理解課文內容。
�。ㄒ唬┲该首x課文第一、二自然段。
1、出示：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。
讀句子，交流自己對這個(gè)句子的理解。
2、你知道哥白尼嗎？（師簡(jiǎn)要介紹哥白尼）哥白尼成為一個(gè)偉大的天文學(xué)家，其最初的原由是什么？
以什么來(lái)證明這一個(gè)觀(guān)點(diǎn)呢？課文是從那幾個(gè)方面來(lái)講述這一個(gè)問(wèn)題的呢？
請同學(xué)們自由閱讀課文下面的內容，用自己的話(huà)概括出課文下面內容的要點(diǎn)。
五、指導生字書(shū)寫(xiě)
六、完成課堂作業(yè)。
抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
通過(guò)朗讀課文，懂得“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、什么是“學(xué)問(wèn)”？
2、出示：
學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
齊讀上面的句子。
討論：什么叫“相輔相成”？
你能根據你的學(xué)習經(jīng)歷，舉例說(shuō)明什么是“學(xué)中問(wèn)”？什么是“問(wèn)中學(xué)”？
3、課文又是怎樣說(shuō)明的呢？
二、指名朗讀課文第一、二自然段。
出示：
“問(wèn)”是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功大門(mén)的鋪路石。
誰(shuí)能舉例來(lái)說(shuō)明這句話(huà)的意思？（可以哥白尼為例說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)的含義。）
齊聲再讀該句。
三、學(xué)習課文第三自然段。
引讀第三自然段。
師：哥白尼生活的時(shí)代與現在已經(jīng)大不相同了。我們面對的是怎樣的世界？我們又應該如何去正確面對這樣一個(gè)世界呢？
1、生自由朗讀課文第三自然段。
2、出示：
我們面對的是一個(gè)五彩繽紛的世界。這個(gè)世界日新月異，瞬息萬(wàn)變。
3、討論：
聯(lián)系課文或者生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是如何理解“日新月異”、“瞬息萬(wàn)變”的？
面對這樣一個(gè)世界，我們應該怎么辦？（學(xué)生朗讀課文有關(guān)內容，并結合自己的學(xué)習經(jīng)歷，談?wù)勛约旱捏w會(huì )感受。）
4、指導學(xué)生有感情朗讀課文第三自然段。
四、學(xué)習課文第四自然段。
1、過(guò)渡導讀：當我們心中有疑問(wèn)時(shí)，積極地請教別人，從而獲得問(wèn)題的答案，這固然是一種非常好的學(xué)習態(tài)度。但是，在求知的過(guò)程中，更重要的是我們還要通過(guò)自己的努力，通過(guò)自己的觀(guān)察思考，去獲得問(wèn)題的答案。
請大家自由讀課文的第四段，準備把沈括的故事講給大家聽(tīng)。
2、指名講故事。
3、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”什么意思？為什么會(huì )形成這一現象？沈括又是怎樣解開(kāi)疑團的呢？
從沈括身上你學(xué)到了什么？像沈括這樣通過(guò)自己的觀(guān)察思考努力求得問(wèn)題的答案的故事，你還知道些嗎？講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
五、學(xué)習第五自然段。
1、自由讀這段話(huà)。
2、出示：
“到那時(shí)，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將成為學(xué)習的主人�！�
“學(xué)習的主人”是什么意思？說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這句話(huà)什么意思？
3、有感情地朗讀全段。
六、總結全文。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、交流：讀了這篇文章，你明白了什么？你的學(xué)習將產(chǎn)生怎樣的變化？
3、質(zhì)疑：
學(xué)完了課文，你還想要跟大家交流些什么？
《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設計 篇11
一、教學(xué)目標
C：學(xué)會(huì )本課６個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確流利地朗讀課文。
B：理解由生字組成的詞語(yǔ)，能流感情地朗讀課文。
A：懂得“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)，”“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養學(xué)生崇尚科學(xué)，熱愛(ài)探究的。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵
C：了解課文大概內容，認識到“問(wèn)”的作用。
B：通過(guò)讀文品句，懂得知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。
A：體會(huì )“學(xué)”與“問(wèn)”的關(guān)系，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的，做知識的主人。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1.師講述哥白尼小時(shí)候的故事。
2.板書(shū)課題：學(xué)與問(wèn)，齊讀題目。
3.圍繞題目質(zhì)疑：自己讀了題目知道了什么或想知道什么？
師：同學(xué)們讀了題目已經(jīng)知道了些知識，也有許多的疑問(wèn)，那么學(xué)與問(wèn)到底有什么關(guān)系呢？讀了課文同學(xué)們的疑問(wèn)就會(huì )弄明白了。
�。ㄈ┏踝x課文
1.自由讀課文。
C：邊讀邊畫(huà)出生字。
B：邊讀邊理解生詞的意思。
C：邊讀邊思考全文共分幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
�。ㄈ┰僮x課文，理解層次
1.再讀課文
B：學(xué)與問(wèn)有什么關(guān)系？（：人在學(xué)習知識，探索奧秘的過(guò)程中，“問(wèn)”起著(zhù)非常重要的作用）
2.默讀課文
A：課文圍繞“學(xué)”與“問(wèn)”先寫(xiě)了什么？然后寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？連一段話(huà)說(shuō)說(shuō)。
課文圍繞“學(xué)”與“問(wèn)”，先寫(xiě)了“學(xué)與問(wèn)”中“問(wèn)”的重要性，然后用具體事例說(shuō)明了“問(wèn)”在探索奧秘，求得新知中的作用；最后全文。提出要“從小養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣，才能‘真正成為學(xué)習的主人’”。
B、A：根據剛才所說(shuō)把課文分為三段。
3.C讀全文
�。ㄋ模┲笇�(shū)寫(xiě)
1、觀(guān)察生字表中生字的筆畫(huà)與結構
2、C：交流：每個(gè)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么？
3、A、B指導C書(shū)寫(xiě)。
�。ㄎ澹┻_標測評與拓展
C：抄寫(xiě)生字新詞
B：熟讀課文
A：1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
探求（ ） 疑問(wèn)（ ） 興許（ ）
奧秘（ ） 啟發(fā)（ ） 強�。� ）
第2課時(shí)
一、復習導入新知
1、自由讀全文
2、C：認讀生字新詞、說(shuō)說(shuō)課文列舉了幾個(gè)事例來(lái)說(shuō)明？
B：分別是什么事例？
二、精讀課文，深入悟解
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段。
過(guò)渡：我們先學(xué)習作者引用的第一個(gè)事例。
1、自由讀第二自然段，邊讀邊思考：這一段主要寫(xiě)什么事？
2、交流。
3、哥白尼“喜歡問(wèn)”表現在什么地方？課文里找答案。
4、交流。
5、因為哥白尼從小喜歡問(wèn)，因此他成了偉大的天文學(xué)家，你們還知道哥白尼的哪些情況呢？
6、交流。
7、B、A：從哥白尼這個(gè)故事中，你知道了什么？（學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，多多提問(wèn)，才能 ……問(wèn)是成功的開(kāi)始，只有學(xué)會(huì )問(wèn)才會(huì )成功。）
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段
過(guò)渡：所以，我們小學(xué)生應該怎么做了？看課文第三自然段。
1、C：指名讀、思考：當今世界有什么特點(diǎn)？小學(xué)生該怎么做？（文中找答案）
2、B、A交流。
A：理解“五彩繽紛、日新月異、瞬息萬(wàn)變”
3、B：向誰(shuí)問(wèn)？
B、A：理解�！澳苷邽閹煛保�(lián)系上下文理解）
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段。
過(guò)渡：在求知過(guò)程中，光向別人請教行了嗎？不行，我還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)。我們再來(lái)學(xué)習作者引用的第二個(gè)事例。
1、自由讀第四自然段，C：沈括小時(shí)候對什么產(chǎn)生疑問(wèn)？
B：他又是怎樣解開(kāi)疑團的呢？
2、交流。
A：（理解詩(shī)意）課件出示古詩(shī)。
3、A：以這個(gè)事例中你明白了什么？（不僅要勤學(xué)好問(wèn)，還要善于思考）
�。ㄋ模┚x第五段
過(guò)渡：通過(guò)2、3、4自然段的學(xué)習，“學(xué)”與“問(wèn)”之間有什么聯(lián)系呢？繼續學(xué)習第五自然段。
1、C：指名讀，B、A：其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，學(xué)與問(wèn)有什么聯(lián)系？怎樣才能成為學(xué)習的主人？
2、交流。
四、拓展交流
1、四人小組交流名人勤學(xué)好問(wèn)的故事或名言。
2、全班交流反饋。
五、全文
1、小組輪流讀課文。
2、師：這是一明事理的文章，文章強調了人在學(xué)習知識，探索奧秘的過(guò)程中，“問(wèn)”起著(zhù)非常重要的作用。文章過(guò)列舉科學(xué)家的事例，說(shuō)明“勤”學(xué)好問(wèn)的習慣必須從小養成。
六、板書(shū)設計
23、學(xué)與問(wèn)
勤學(xué)
問(wèn)思結合 養成習慣
好問(wèn)
《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識的主人。
3、探索問(wèn)的方法，激發(fā)學(xué)生問(wèn)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識的主人。
教具準備：課件
一、揭題，析題
1、師板書(shū)“學(xué)”，問(wèn)：同學(xué)們，從你們哇哇落地，一無(wú)所知到現在，說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì )了什么？
生：我學(xué)會(huì )了寫(xiě)字，我學(xué)會(huì )了掃地，我學(xué)會(huì )了唱歌，我學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)…
師:從不會(huì )寫(xiě)到會(huì )寫(xiě),我們成長(cháng)著(zhù),從不會(huì )說(shuō)到會(huì )說(shuō),我們生活著(zhù),你發(fā)現沒(méi)有（課件出示：成長(cháng)的過(guò)程就是一個(gè)不斷過(guò)程。生活的過(guò)程也是一個(gè)不斷的過(guò)程。）
生：成長(cháng)的過(guò)程是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，生活的過(guò)程也是一個(gè)不斷學(xué)習的過(guò)程。
師：真會(huì )思考！我們一起來(lái)讀讀。（課件出示：成長(cháng)的過(guò)程是一個(gè)不斷學(xué)習的過(guò)程，生活的過(guò)程也是一個(gè)不斷學(xué)習的過(guò)程。）從這句話(huà)中，你們發(fā)現了我們的成長(cháng)和生活都離不開(kāi)？生：學(xué)。
師：“學(xué)”常常和哪個(gè)字連在一起��？
生：?jiǎn)?wèn)。（師板書(shū)：?jiǎn)?wèn)）
師：你能從這個(gè)字的字形上給大家一點(diǎn)啟示嗎？
生：?jiǎn)?wèn)要用嘴來(lái)問(wèn)！
師：你真會(huì )觀(guān)察！你真有學(xué)問(wèn)！學(xué)和問(wèn)連在一起就組成了“學(xué)問(wèn)”，我們常常把“學(xué)問(wèn)”說(shuō)成“知識”，把有知識說(shuō)成有“學(xué)問(wèn)”。
2、古往今來(lái)，在你的心目中哪些人可以真正稱(chēng)得上有學(xué)問(wèn)的人呢？
生：司馬光。
生：司馬遷。
生：孔子。
生：賈島……
師：你們是不是有學(xué)問(wèn)的人��？
生齊答：不是。（笑）
師：有學(xué)問(wèn)的人一定是喜歡問(wèn)問(wèn)題的人，你們平時(shí)就喜歡問(wèn)一些稀奇古怪的問(wèn)題，剛才還說(shuō)了那么多有學(xué)問(wèn)的人，老師覺(jué)得你們也是有學(xué)問(wèn)的人。（生顯得很開(kāi)心。）今天這堂課老師也想來(lái)做一次一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人。老師想和同學(xué)們互換一下角色，在學(xué)習的同時(shí)，老師有不懂的問(wèn)題就會(huì )向你們發(fā)問(wèn)，可以嗎？
二、預習檢測，找準起點(diǎn)
�。�1）師：這篇課文講了兩個(gè)有學(xué)問(wèn)的人，你們知道他們是誰(shuí)嗎？（哥白尼和沈括）了解他們嗎？讓我來(lái)檢查一下大家的預習情況。
課件出示詞語(yǔ)：不懈探求 沈括 瞬息萬(wàn)變 相輔相成 翱翔
A、請一位同學(xué)來(lái)讀一讀這個(gè)詞，通過(guò)預習你知道這個(gè)詞是描寫(xiě)誰(shuí)的嗎？（哥白尼）請你用這個(gè)詞來(lái)形容一下哥白尼。
師：除此之外，通過(guò)課前查閱的資料你對哥白尼還有那些了解？（師相機出示課件）
生：我了解哥白尼，我知道他創(chuàng )立了“日心說(shuō)”。
師：你能具體說(shuō)說(shuō)什么是“日心說(shuō)”嗎？
生：“日心說(shuō)”就是地球繞著(zhù)太陽(yáng)轉。
�。ㄊ前�，在日心說(shuō)創(chuàng )立之前，人們一直都認為太陽(yáng)繞著(zhù)地球轉，這叫“地心說(shuō)”，一字之差，可是整整等待了一千多年啊。）
生：我還知道哥白尼寫(xiě)了本《天體運行論》，我知道哥白尼最后被教會(huì )殘害死了。
師：是的。要想成為真正有學(xué)問(wèn)的人，還需要有不懈探求真理的勇氣。
B、課前讓大家搜集了有關(guān)沈括的資料，能用一兩句話(huà)介紹一下他嗎？
生：我知道沈括寫(xiě)了本《夢(mèng)溪筆談》，我知道沈括是物理學(xué)家。
師：沈括不僅是物理學(xué)家，還是化學(xué)家、軍事家、文學(xué)家、立法學(xué)家、天文學(xué)家、樂(lè )律學(xué)家……他還寫(xiě)了《長(cháng)興集》、《蘇沈良方》等著(zhù)作。（課件出示）
生：不由自主發(fā)出感慨——真是個(gè)大學(xué)問(wèn)家。
C、師：“瞬”為什么是“目”字旁��？生：眼睛看著(zhù)千變萬(wàn)化的事物。
師：千變萬(wàn)化，眼睛怎么來(lái)得及看��？生：“瞬息萬(wàn)變”的意思是“一眨眼的工夫就發(fā)生了千變萬(wàn)化”，“瞬息”就是一眨眼，所以“瞬”是“目”字旁。
師：你能根據詞語(yǔ)的偏旁部首來(lái)思考，學(xué)習方法很好。
D、“相輔相成”這個(gè)詞是什么結構，能再說(shuō)幾個(gè)同結構的詞嗎？
E、文章哪個(gè)句子含有“翱翔”這個(gè)詞，讀一讀�！鞍肯琛本褪�？什么會(huì )“翱翔”呢？學(xué)了課文大家將了解的更為深入。
�。�2）朗讀哥白尼和沈括兩個(gè)小故事
剛才通過(guò)對這幾些詞語(yǔ)的了解，我們已初步認識了哥白尼和沈括這兩個(gè)大學(xué)問(wèn)家，老師想請你們推薦兩位朗讀好的同學(xué)，來(lái)讀讀文中發(fā)生在這兩個(gè)大學(xué)問(wèn)家身上的兩個(gè)故事。
生：相互推薦，朗讀故事。
三、深入學(xué)習課文，探究體會(huì )
1、學(xué)習兩個(gè)名人故事
�。�1）感悟體會(huì )學(xué)與問(wèn)的關(guān)系
A．師：老師在我們班上課的時(shí)侯，有同學(xué)說(shuō)——哥白尼的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的，沈括的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的？
生：（有幾個(gè)學(xué)生面露疑惑，插嘴表示反對。）
師：你為什么不同意��？你的觀(guān)點(diǎn)是什么呢？
生：我認為哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的，沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的。因為書(shū)上說(shuō)：“他對世界充滿(mǎn)了好奇，經(jīng)常纏著(zhù)爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那：太陽(yáng)為什么總是從東方升起，從西邊落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無(wú)影無(wú)蹤了？小雞為什么……所以我認為哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的�！�
師：對��！從你的回答中老師感覺(jué)到哥白尼的學(xué)問(wèn)的確是問(wèn)來(lái)的。那些詞最能體現？（經(jīng)常、纏著(zhù)、省略號都可看出學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的）讓我們來(lái)讀讀這段話(huà)。
生：讀——“他對世界充滿(mǎn)了好奇，經(jīng)常纏著(zhù)爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那：太陽(yáng)為什么總是從東方升起，從西邊落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無(wú)影無(wú)蹤了？小雞為什么……”
師：還可以從哪里看出哥白尼的學(xué)問(wèn)也是問(wèn)來(lái)的？
生：我還從“哥白尼對科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的‘為什么’開(kāi)始的�！笨闯鏊膶W(xué)問(wèn)也是問(wèn)來(lái)的。
生：老師，我覺(jué)得沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的。我們可以從“媽媽的回答沒(méi)能解開(kāi)沈括的疑團，他仍然把這個(gè)問(wèn)題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理�！笨闯鰜�(lái)沈括的學(xué)問(wèn)是自己學(xué)來(lái)的。
生：對，另外還有通過(guò)觀(guān)察思考。（板書(shū)：觀(guān)察思考）
師：哦，老師現在“終于”明白了：要想成為哥白尼，只要問(wèn)；要想成為沈括，只要學(xué)……
生：不對，不對！
師：怎么又不對��？你們自己說(shuō)的啊，哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的，沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的。
生：我們是說(shuō)——哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的，但不僅僅是問(wèn)來(lái)的；沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的，也不僅僅是學(xué)來(lái)的。
師：那他們的學(xué)問(wèn)到底怎么來(lái)的呢？
生：他們的學(xué)問(wèn)既是問(wèn)來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的。
B．思考：為什么說(shuō)他們的學(xué)問(wèn)既是學(xué)來(lái)的也是問(wèn)來(lái)的呢？
生：沈括是先問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢寷](méi)能解開(kāi)他的謎團，然后他就自己學(xué)習。終于發(fā)現了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)�！钡脑�，所以說(shuō)沈括的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的。
師：媽媽不是已經(jīng)告訴他答案了嗎？
生：媽媽的答案太模糊了，不夠準確。
師：你是從哪看出來(lái)的？
生：我是從“興許”這個(gè)詞看出來(lái)的。
出示詩(shī)句，人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。長(cháng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉入此中來(lái)。 唐白居易 小解詩(shī)句意思：四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但高山古寺之中的桃花竟剛剛開(kāi)始盛放。我常常為春天的逝去，為其無(wú)處尋覓而傷感，此時(shí)重遇春景后，喜出望外，猛然醒悟到：原來(lái)春天是轉到這里來(lái)了。
師：（恍然大悟狀）哦，我終于明白了�？磥�(lái)做學(xué)問(wèn)還得抓住關(guān)鍵。你也是個(gè)有學(xué)問(wèn)的人，能抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )。
生：哥白尼的學(xué)問(wèn)也是這樣：既是問(wèn)來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的。他經(jīng)常纏著(zhù)爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那，說(shuō)明是問(wèn)來(lái)的。我還從“不懈追求”這個(gè)詞看出他的學(xué)問(wèn)也是學(xué)來(lái)的，不懈追求就是學(xué)習。
生：書(shū)上不是說(shuō)了嗎？“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的�！�
師：我被你們說(shuō)服了，正如你們所說(shuō)：知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。
師：（出示——知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。）讀讀看。
生：齊讀。
師：你從這句話(huà)里讀出問(wèn)題來(lái)了嗎？
生：（鴉雀無(wú)聲。）
師：再讀，邊讀變思考。
生：齊讀，有個(gè)別學(xué)生舉手。
師：學(xué)習就是要發(fā)現問(wèn)題，再認真地讀讀這句話(huà)。
生：讀，靜靜思考，舉手的同學(xué)越來(lái)越多。
生：剛才說(shuō)學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的，怎么這里說(shuō)，知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的？
師：會(huì )問(wèn)問(wèn)題了，書(shū)上說(shuō)：有知識就是有學(xué)問(wèn)，那么學(xué)問(wèn)就可以說(shuō)成——
生：知識。
師：是啊，知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的�！皢�(wèn)”非常重要，問(wèn)是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。（課件）
師：理解這句話(huà)嗎？這里有個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“是……也是……”說(shuō)明什么/
生：”學(xué)”與“問(wèn)”就好像小鳥(niǎo)的兩只翅膀，少了一只都不可以飛。
師：老師真的佩服你，佩服你會(huì )學(xué)習。有時(shí)候深奧的道理就可以通過(guò)舉簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)明清楚。
師：課文學(xué)到現在，“學(xué)”與“問(wèn)”到底是什么關(guān)系呢？板書(shū)——與
生：我覺(jué)得學(xué)與問(wèn)是并列關(guān)系。
師：能具體點(diǎn)講嗎？
生：“學(xué)”與“問(wèn)”是連在一起的，不可以分割。
生：“學(xué)”與“問(wèn)”是你中有我，我中有你。
生：“學(xué)”與“問(wèn)”是一對孿生兄弟，缺一不可。
師：你們想說(shuō)的是不是這些話(huà)��？讀讀看，出示——學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。（課件出示）
師：你們怎么就不能像書(shū)上這樣說(shuō)得清清楚楚呢？要不要再讀一遍��？
生：（很樂(lè )意）再讀了一遍。
師：誰(shuí)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“學(xué)”與“問(wèn)”之間的關(guān)系？
生：相輔相成。
師：對了。你能結合課文說(shuō)說(shuō)相輔相成的意思嗎？
生：只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
生：還有——學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。
師：哦，我現在明白了：學(xué)與問(wèn)之間是相輔相成的關(guān)系。板書(shū)——相輔相成
師：同學(xué)們，我們面對的是一個(gè)五彩繽紛的世界，這個(gè)世界日新月異，瞬息萬(wàn)變，你們以后在學(xué)習、生活中每天都會(huì )遇到很多的問(wèn)題。哥白尼和沈括是古人，他們就那樣勤學(xué)好問(wèn)，作為新一代的小學(xué)生我們該怎么做呢？
生：讀——我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。學(xué)會(huì )從平常事物中發(fā)現問(wèn)題。有了問(wèn)題，可隨時(shí)隨地請教別人。
師：向誰(shuí)請教呢？（學(xué)習課文第三自然段）
生：繼續讀——你可以請教父母和老師，也可以請教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(cháng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理。（課件出示）
師：想想看，“請教”是什么意思？
生：就是問(wèn)。
師：那我來(lái)問(wèn)你，神七有多少零件��？
生：（笑）不知道。
師：哦，那就算了。我這樣是請教嗎？
生：（笑）不算。應該虛心點(diǎn)。
師：請問(wèn)神七有多少零件？您能告訴我嗎？
生：（笑）不知道。
師：不知道就算了。我這樣是真正的請教嗎？
生：不算。請教應該打破沙鍋問(wèn)到底，真正把問(wèn)題弄懂。
生：請教就是虛心地向別人討教，最好學(xué)會(huì )為止。
師：“能者為師”的意思懂嗎？
生：只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(cháng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師。這就是“能者為師”的意思。
師：對了，這是書(shū)上的解釋。我們讀讀看。（課件出示：只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(cháng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。紅色字體）
生：齊讀。
師：農民可以成為你的老師嗎？
生：可以啊。
師：農民哪些方面可以成為你們的老師��？
生：農業(yè)知識方面。
師：比你小的學(xué)生可以成為你們的老師嗎？
生：可以。
師：為什么呢？
生：只要他們有可以值得我們學(xué)習的地方，都可以成為我們的老師。
師：是啊。只要——
生：再讀——他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(cháng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師。這也是我們偉大的教育家孔子多說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“三人行必有我師焉’。
課文學(xué)到這兒了，我這個(gè)大學(xué)生也有個(gè)問(wèn)題：書(shū)上都是說(shuō)別人成為我們的老師，我們可以成為別人的老師嗎？
生：也可以的，只要我們可以給別人啟發(fā)，給別人幫助。
師：現在我們再來(lái)說(shuō)說(shuō)“能者為師”的意思好嗎？
生：不管是誰(shuí)，只要可以給人以啟發(fā)，給人以幫助就可以做老師。
生：只要有一技之長(cháng)的人，就可以做老師。
四、小結
師：從這節課中老師發(fā)現你們真是勤學(xué)好問(wèn)的孩子。是啊!我們小學(xué)生從小養成了勤學(xué)好問(wèn)的習慣，就好比——
生：繼續讀——插上了兩只強健有力的翅膀。到那時(shí)，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧妙將任你探求，你將真正成為學(xué)習的主人。（課件出示）
師：同學(xué)們，現在能來(lái)說(shuō)說(shuō)還有什么可以“翱翔”��？
生：我們可以“翱翔”，在知識的海洋里翱翔。
師：是的。我們的思想也可以“翱翔”，可以翱翔于遙遠的古代，也可以翱翔到未知的將來(lái)。
五、拓展延伸
同學(xué)們，課文學(xué)到這兒。你們認為在我們平時(shí)的學(xué)習與生活中，當我們遇到問(wèn)題時(shí)我們該怎樣去學(xué)，怎樣去問(wèn)，怎樣去處理好學(xué)與問(wèn)這種相輔相成的關(guān)系呢?師：在“學(xué)與問(wèn)”、“相輔相成”上打了個(gè)大大的問(wèn)號，然后靜靜地看著(zhù)學(xué)生。
生：我準備自己去學(xué)習，遇到不懂的就去請教別人。
生：我以后在學(xué)習中也要勤學(xué)好問(wèn)，解決這些問(wèn)題。師：今天勤學(xué)好問(wèn)，明天睡懶覺(jué)嗎？
生：不是的，還要堅持勤學(xué)好問(wèn)。
師：是的，只要堅持勤學(xué)好問(wèn)就一定能成為學(xué)習的主人，成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人。
老師我這個(gè)大學(xué)生為了將來(lái)能夠成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人，勤學(xué)還要好問(wèn)嘛，所以想在最后再文大家一個(gè)問(wèn)題：這篇課文和我們前面學(xué)過(guò)的課文有什么不同，他在寫(xiě)作上又有什么特點(diǎn)呢？我們下節課一起交流好嗎？
六、贈言
同學(xué)們，課文學(xué)到這兒了，老師想送大家幾句話(huà)（出示名人名言：）
�。�1）不學(xué)不成，不問(wèn)不知�！獫h 王充
�。�2）讀書(shū)好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再問(wèn)。 ——清 鄭燮(xiè)
�。�3）提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！獝�(ài)因斯坦
�。�4）有教養的頭腦的第一個(gè)標志就是善于提問(wèn)�！樟袧h諾夫
(5)發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，禽獸不如人，過(guò)在不會(huì )問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨，人力勝天工，只在每事問(wèn)�！招兄� 《每事問(wèn)》
七、作業(yè)
1、故事：古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了一塊當朝宰相贈送的書(shū)有“學(xué)問(wèn)”兩個(gè)字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著(zhù)這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學(xué)假如你是這位智者，你會(huì )怎樣來(lái)說(shuō)服這位只知“學(xué)”的老二呢！
�。ㄓ亚樘嵝眩翰粌H可以用書(shū)上原文、原故事來(lái)說(shuō)服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來(lái)說(shuō)服“老二”。）
2、選做題（二選一）
�。�1）寫(xiě)一段話(huà)。利用搜集來(lái)的有關(guān)學(xué)與問(wèn)的小故事說(shuō)明“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，并在結尾用上這句話(huà)，下節課與同學(xué)交流。
�。�2）搜集名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言，下節課與同學(xué)交流。
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