圖畫(huà)書(shū)《全都是我的》教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的圖畫(huà)書(shū)《全都是我的》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
圖畫(huà)書(shū)《全都是我的》教學(xué)設計1
一、對文本的解讀
《花襪子小烏鴉成長(cháng)故事（套裝共6冊）》內容豐富，包括了：《全部都跑贏(yíng)了！》、《全部放假了！》《全部上學(xué)了！》《全部迷路了》、《全部玩過(guò)了！》《全部拆壞了！》“花襪子小烏鴉”系列作品由德國艾斯林格出版社出版、
小烏鴉和朋友們在森林里過(guò)著(zhù)自由快樂(lè )的生活、他聰明、活潑、熱情，又有點(diǎn)兒淘氣、任性、驕傲，常常冒出一些鬼主意，偶爾也跟朋友們鬧些小意見(jiàn)、在成長(cháng)過(guò)程中，誰(shuí)能沒(méi)有一點(diǎn)兒小缺點(diǎn)呢？所以，這只小烏鴉一出現，就受到孩子們的認同和喜愛(ài)、十幾年來(lái)，小烏鴉穿著(zhù)他那只經(jīng)典的紅白相間的花襪子，和成千上萬(wàn)小讀者一起經(jīng)歷著(zhù)成長(cháng)的喜悅和煩惱、
二、教學(xué)目標的達成
1、了解故事的內容，體會(huì )閱讀樂(lè )趣、
“全都是我的！”故事中，小烏鴉利用小聰明四處騙人，得到了很多心愛(ài)的玩意兒，他害怕失去這些東西，把它們全部束之高閣，伙伴們最后全都不理睬他了、“全都是我的！”多么熟悉的語(yǔ)言��！書(shū)中沒(méi)有任何說(shuō)教，而是順理成章、點(diǎn)到為止地指出，還有比這些好東西更重要的——“朋友”、對于此內容孩子們都以明白，并能自己說(shuō)出故事內容，以及告訴給我們的深層含義，孩子們理解的還是很到位的、
2、引導學(xué)生通過(guò)畫(huà)面進(jìn)行猜測（預測），培養學(xué)生閱讀圖畫(huà)書(shū)的能力、
書(shū)中寫(xiě)到了小烏鴉的心理活動(dòng)：把玩具分給大家一起玩兒？不好！把辛辛苦苦騙來(lái)的東西再還給大家？更傻！可他轉念一想，沒(méi)朋友才是最糟糕的事情呢！小烏鴉最后想出一個(gè)好主意，“嗨，朋友們，”他喊道，“你們想看看我的玩具嗎？這些寶貝全都是我……嗯……我撿到的！”多么真實(shí)的兒童化表達，如果是成人化表達，文章的結尾可能又要變成：花襪子終于明白了自己有東西應該和朋友們一起分享的道理了、
此目標是本單元的重要訓練點(diǎn)，在故事推進(jìn)的過(guò)程中，對可能發(fā)生的情況進(jìn)行預測，有助于激發(fā)孩子們的閱讀興趣，更重要的是能提高孩子的讀圖能力、在講述過(guò)程中，我主要采用了“預測”的閱讀教學(xué)策略，從封面、重點(diǎn)頁(yè)面來(lái)指導學(xué)生閱讀圖畫(huà)書(shū)，例如，讓孩子們根據題目猜測這是一個(gè)什么樣的故事、小熊會(huì )怎么樣給月亮戴上帽子、小熊低著(zhù)頭心里在想什么，學(xué)生根據已經(jīng)閱讀的內容充分發(fā)揮想象力進(jìn)行各種各樣的猜測，在下一頁(yè)面出現猜中的內容時(shí)，我們聽(tīng)到的就是孩子們會(huì )意的笑聲、歡快的大叫、
三、其它思考：
1、要進(jìn)行推薦閱讀，了解這本書(shū)的作者和他創(chuàng )作的`其他圖畫(huà)書(shū)，讓學(xué)生繼續閱讀這些世界經(jīng)典的圖畫(huà)書(shū)、因為一本書(shū)的閱讀結束了，但閱讀永遠不會(huì )結束，應該由一本書(shū)向孩子們展現一個(gè)更加絢爛的閱讀世界、
2、通過(guò)角色扮演的方式引導學(xué)生走進(jìn)畫(huà)面走進(jìn)人物內心，利用頭飾進(jìn)行角色扮演，分別是教師扮演小熊、全體學(xué)生扮演月亮、個(gè)別學(xué)生扮演月亮、角色轉換由學(xué)生扮演小熊和月亮等，學(xué)生相當活躍，課堂在此呈現高潮、可以看出，在課堂當中，很多孩子都能走進(jìn)了小熊的心靈世界，能真切感受到小熊的喜怒哀樂(lè )；互動(dòng)環(huán)節也能惟妙惟肖模仿小熊與月亮的對話(huà)、需要注意的是，教師最好再作拓展性的示范，引導孩子們送出不一樣的愛(ài)的祝福，不僅僅停留在問(wèn)好的層面、
圖畫(huà)書(shū)《全都是我的》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
1、了解故事的內容，體會(huì )閱讀樂(lè )趣、
2、引導學(xué)生通過(guò)畫(huà)面進(jìn)行猜測（預測），培養學(xué)生閱讀圖畫(huà)書(shū)的能力、
3、通過(guò)這個(gè)故事，了解花襪子的不正確行為、
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)導入、啟發(fā)興趣
1、通過(guò)猜謎引出故事的主人公：烏鴉，還記得《烏鴉喝水》的故事嗎？里面的烏鴉可聰明了，今天我們將認識另外一只烏鴉？準備好了嗎？讓我們一起打開(kāi)書(shū)，進(jìn)入五彩繽紛的小劇場(chǎng)，來(lái)看一場(chǎng)“圖畫(huà)劇”！
2、出示封面：瞧，你看到了什么？猜猜，這本書(shū)講的是一個(gè)什么樣的故事？（鼓勵學(xué)生大膽猜測） “花襪子小烏鴉”系列作品由德國艾斯林格出版社出版、《花襪子小烏鴉成長(cháng)故事》內容可豐富，包括了：《全部都跑贏(yíng)了！》、《全部放假了！》《全部上學(xué)了！》《全部迷路了》、《全部玩過(guò)了！》《全部拆壞了！》、小烏鴉穿著(zhù)他那只經(jīng)典的紅白相間的花襪子，和成千上萬(wàn)小讀者一起經(jīng)歷著(zhù)成長(cháng)的喜悅和煩惱、希望通過(guò)這節課的學(xué)習，我們也會(huì )喜歡上他、
�。ǘ┻呑x邊悟，對重點(diǎn)畫(huà)面進(jìn)行理解
1、觀(guān)察圖片，講講你看到了什么？
師講故事，配上舒緩的音樂(lè )、
2、烏鴉都拿了別人的什么東西？每次他都是怎樣得逞的？（講幾個(gè)圖連接在一起，引導生回答）
那你覺(jué)得烏鴉的做法正確嗎？為什么？
3、花襪子的寶貝越來(lái)越多，后來(lái)怎么養了呢？讓我繼續來(lái)看、
師接著(zhù)講故事
�。ㄈ┦孜埠魬�、講明故事
你看，最后又是這張圖片，現在你們知道為什么烏鴉一個(gè)人嗎？瞧瞧這背景，花襪子好孤獨��？
你有什么話(huà)想對花襪子說(shuō)嘛？（拓展）
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小烏鴉和朋友們在森林里過(guò)著(zhù)自由快樂(lè )的生活、他聰明、活潑、熱情，又有點(diǎn)兒淘氣、任性、驕傲，常常冒出一些鬼主意，偶爾也跟朋友們鬧些小意見(jiàn)、在成長(cháng)過(guò)程中，誰(shuí)能沒(méi)有一點(diǎn)兒小缺點(diǎn)呢？你們猜猜花襪子后面會(huì )怎樣呢？是繼續自己玩耍呢？還是會(huì )敞開(kāi)心扉的對待朋友呢？我們可以續編這個(gè)故事，為花襪子寫(xiě)一個(gè)結局、
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