《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計（精選23篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計，歡迎大家分享。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 1

　　教學(xué)準備

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字和由這些字組成的新詞。

　　2.使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中，了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中的幾次形體變化，培養學(xué)生觀(guān)察能力。

　　3.知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，教育學(xué)生要保護青蛙。

　　4.分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中的幾次形體變化，從而培養學(xué)生觀(guān)察能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、啟發(fā)談話(huà)，引入課題。

　　同學(xué)們，你們認識青蛙嗎?(生：認識!)那大家也都知道我們的朋友如按好壞來(lái)分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲(chóng)是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的.好朋友。你們喜歡青蛙嗎?那又有誰(shuí)知道青蛙小時(shí)候是長(cháng)什么樣兒的?它又是怎樣長(cháng)大的呢?(幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時(shí)候的樣子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢?學(xué)了今天這一篇課文大家就知道了。

　　(板書(shū)課題)

　　二、初識圖意。

　　1、提出看圖要求：圖上畫(huà)了些什么?它們都在干些什么?(幻燈出示第一幅插圖)(生答)

　　2、逐圖出示另三幅圖，引導學(xué)生觀(guān)察小蝌蚪在身體上有什么變化?再連續播放四幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中分別遇到了誰(shuí)，揭示這也就是——小青蛙成長(cháng)的過(guò)程。

　　3、提問(wèn)：大家看到最后兩幅圖了嗎?小蝌蚪最后變成了什么?它們找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰(shuí)?(生述)

　　4、小結：

　　請同學(xué)們仔細觀(guān)察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時(shí)身體都出現了哪些變化?開(kāi)頭怎樣?過(guò)了幾天怎樣?后來(lái)又怎么樣?最后變成什么了?(生述)

　　三、借助拼音，初讀課文。

　　1、自輕聲朗讀課文。

　　思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到?它都遇到了誰(shuí)?

　　2、糾正讀音(群、捕、迎、裳等)

　　3、回答思考問(wèn)題，師生初步分角色朗讀課文。(師：敘述部分;小蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜及青蛙媽媽由四組學(xué)生分別扮演。)

　　四、講讀課文。

　　1、講讀第一自然段，看第一幅圖。

　　提問(wèn)：課文中是怎樣寫(xiě)小蝌蚪的樣子的?找出相關(guān)詞句，說(shuō)一說(shuō)，并用筆劃出來(lái)。

　　提問(wèn)：我們池塘里的小蝌蚪有幾只?(生：有一群。)師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。

　　指導學(xué)生看圖，體會(huì )小蝌蚪心情如何?問(wèn)：從圖上小蝌蚪的什么動(dòng)作可以看出?自然段中哪一些詞語(yǔ)描寫(xiě)了小蝌蚪很“快活”呢?(師指導生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)

　　2、指導學(xué)生看圖，師復述小蝌蚪外表。

　　3、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

　　五、課堂作業(yè)：

　　完成課后作業(yè)第二題(1)小題

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 2

　　教學(xué)目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．本課以感情朗讀為基本任務(wù)。能通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。

　　3．借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

　　4．使學(xué)生了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養學(xué)生的觀(guān)察能力；

　　增強對科學(xué)童話(huà)的興趣

　　教學(xué)要求：

　　1.講讀課文。

　　2.理解課文內容，初步了解蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

　　3.分角色有感情地朗讀課文。

　　教具準備：

　　多媒體課件、課文中的小動(dòng)物頭飾、小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程的圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.導入

　　播放《世上只有媽媽好》的歌曲入課，會(huì )唱的同學(xué)跟著(zhù)一起拍手唱起來(lái)，體會(huì )有媽媽的幸�？鞓�(lè )。有媽媽的孩子多幸福啊，上節課我們已經(jīng)知道了小蝌蚪的媽媽不在身邊，現在就讓我們來(lái)幫小蝌蚪找媽媽吧！板書(shū)：《小蝌蚪找媽媽》

　　二.講讀課文，理解內容

　　師：讀一遍課題，從這個(gè)課題中你們想知道什么呢？

　　學(xué)生紛紛說(shuō)出自己最想知道的問(wèn)題？

　　師：同學(xué)們想知道的問(wèn)題都在課文當中，請同學(xué)們看課件(全篇課文動(dòng)畫(huà)加朗讀)

　　看完這個(gè)動(dòng)畫(huà)，同學(xué)們已經(jīng)有了答案了吧，讓我們再翻開(kāi)書(shū)自己去找答案吧。（用自己喜歡的方式去讀課文）

　　師：小蝌蚪是什么樣子的呢？課件（第一段的動(dòng)畫(huà)）

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在這個(gè)動(dòng)畫(huà)中你都看到了什么樣的小蝌蚪呢？找2名同學(xué)來(lái)回答，然后讓大家一起來(lái)齊讀。

　　同學(xué)們說(shuō)一群快活的黑灰色的，大腦袋，甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)的大尾巴的小蝌蚪在水里游來(lái)游去，那這樣一群小蝌蚪去找媽媽了，看看他們遇到了誰(shuí)？課件（第二自然段的動(dòng)畫(huà)）

　　看完課件，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝌蚪有什么變化？在路上他們都遇到了誰(shuí)，是怎樣打的招呼��？

　　生回答后，出示幻燈片兩句話(huà)“1.鯉魚(yú)阿姨，我們的媽媽在哪里？

　　2.鯉魚(yú)鯉魚(yú)，我們的媽媽在哪里？”請同學(xué)們先自己讀一遍感覺(jué)一下這兩句話(huà)有什么不一樣？學(xué)生會(huì )說(shuō)出有禮貌，而且會(huì )找出有禮貌的詞語(yǔ)。

　　師：這樣一群有禮貌的小蝌蚪問(wèn)媽媽在哪里，那鯉魚(yú)阿姨是怎樣回答的呢？找一名學(xué)生回答，適當的說(shuō)評價(jià)，給學(xué)生鼓勵。

　　小蝌蚪很有禮貌，鯉魚(yú)阿姨也非常善良，我們讀的時(shí)候一定要把感情讀出來(lái)呀，現在誰(shuí)能把這一段有感情的讀出來(lái)，把名讀。

　　師：小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)的話(huà)，去那邊找媽媽?zhuān)�又遇到了誰(shuí)呢，請看課件（第三到第五段）

　　先讓學(xué)生回憶一下剛才老師是怎樣提出問(wèn)題的，請學(xué)生回答，然后讓學(xué)生自己學(xué)習下三段。

　　剛才我們已經(jīng)學(xué)習了兩個(gè)自然段，老師是怎樣提出問(wèn)題的，你也能像老師一樣提出問(wèn)題嗎？下面你們就自主學(xué)習下面的三段內容（給學(xué)生三分鐘時(shí)間讀）

　　學(xué)生提出問(wèn)題后請提出問(wèn)題的同學(xué)自己找同學(xué)來(lái)回答。教師適當的點(diǎn)播不準確的地方。

　　同學(xué)們說(shuō)得真好，也幫助小蝌蚪找到了青蛙媽媽了，小蝌蚪經(jīng)歷了很多的困難才找到了自己的媽媽?zhuān)�我們能從小蝌蚪身上學(xué)到什么呢？生答。（此時(shí)滲透小蝌蚪非常有毅力，不怕困難的精神）現在小蝌蚪一定有很多心里話(huà)要對青蛙媽媽說(shuō)，那現在你們是一群小蝌蚪，老師作你們的青蛙媽媽?zhuān)�把你們想說(shuō)的'話(huà)說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)吧！

　　同學(xué)們都把心里話(huà)說(shuō)給我聽(tīng)，說(shuō)得好極了。

　　此時(shí)，現在我們一家有再來(lái)看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。出示課件（課文的全部動(dòng)畫(huà)加朗讀）

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣一步一步的變成青蛙的？

　　指名來(lái)回答

　　同學(xué)們說(shuō)得太好了，老師仿佛真的看見(jiàn)了一群小蝌蚪變成了青蛙的過(guò)程，那現在誰(shuí)能把老師手中的這些圖片給擺出來(lái)，要按照小蝌蚪長(cháng)成青蛙的過(guò)程來(lái)帖��？（找一名同學(xué)板前來(lái)帖）

　　接下來(lái)我們一起來(lái)看看他帖的是否正確？（出示課件成長(cháng)過(guò)程）

　　現在我們分角色來(lái)朗讀一下，看看誰(shuí)讀得最出色。分小組來(lái)朗讀：第一組扮演小蝌蚪，第二組扮演青蛙，第三組扮演鯉魚(yú)，第四組扮演烏龜，老師當旁白（放無(wú)聲音的課文動(dòng)畫(huà)）

　　同學(xué)們讀得太好了！那我們能不能換一種方法把他們表現出來(lái)呢？

　　三.演一演

　　現在同學(xué)們小組討論一下(5分鐘時(shí)間)

　　其中一小組用表演的方法把課文表現出來(lái)，另外一小組用《上學(xué)歌》改編出來(lái)的，用歌聲把小蝌蚪變成青蛙唱出來(lái)。

　　同學(xué)們分別戴頭飾來(lái)表演。

　　另一組同學(xué)改編的歌詞是“小呀小蝌蚪，找呀找媽媽?zhuān)�過(guò)幾天長(cháng)后腿，再過(guò)幾天就把前腿長(cháng)。小呀小蝌蚪，找呀找媽媽?zhuān)�脫黑衣，穿綠衣，最后找到青蛙媽媽了，呱呱呱”

　　同學(xué)們演得非常認真，也特別生動(dòng)，老師仿佛真的看見(jiàn)了一群小蝌蚪在游來(lái)游去，在池塘里找自己的媽媽。那這組同學(xué)唱得更是動(dòng)聽(tīng)，老師真的看見(jiàn)了幾只小蝌蚪長(cháng)成了青蛙一樣。

　　師：那小蝌蚪們長(cháng)成青蛙后每天都跟著(zhù)媽媽去做什么呢？

　　我們一起來(lái)學(xué)習最后一段，我起頭“不知什么時(shí)候”學(xué)生就會(huì )跟著(zhù)讀起來(lái)，讀后學(xué)生就會(huì )回答出來(lái)每天他們和媽媽一起去捉害蟲(chóng)。

　　青蛙每天能捉很我的害蟲(chóng)，他們是我們人類(lèi)的好朋友，那我們應該怎樣做呢？

　　學(xué)生會(huì )說(shuō)：愛(ài)護它，保護它，從我做起，并且告訴其它人也要愛(ài)護青蛙們，做一名愛(ài)護青蛙的小衛士。（對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護益蟲(chóng)的教育）

　　四.設懸念，課外延伸

　　這節課同學(xué)們的做得好，老師想再給你們布置一個(gè)任務(wù)，你們能完成嗎？

　　出示幻燈片“小探索”回去查一查資料，看看青蛙每天每只最多能吃多少只害蟲(chóng)害？明天告訴老師和同伴們。

　　五.小實(shí)踐

　　等到夏天來(lái)到的時(shí)候，捉幾只小蝌蚪觀(guān)察一下，看看它們是怎樣變成青蛙的。要記得再把青蛙放回去呀！

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 3

　　教學(xué)目標：

　　1、了解青蛙生長(cháng)過(guò)程中幾個(gè)不同階段的形體變化，知道它是捉蟲(chóng)能手，懂得應該保護青蛙。

　　2、學(xué)會(huì )本課的14個(gè)生字，認識矢字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚(yú)、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、 能按問(wèn)題的提示寫(xiě)句子，把句子寫(xiě)具體；通過(guò)選詞填空連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

　　4、 會(huì )分角色朗讀課文，能背誦課文的最后兩個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生長(cháng)過(guò)程以及它在不同階段的形體變化，知道它對農作物有好處，是我們捉害蟲(chóng)的好幫手。

　　難點(diǎn)：懂得應保護青蛙，并能向他人宣傳保護青蛙的道理。

　　教具準備：課前引導學(xué)生觀(guān)察蝌蚪的生長(cháng)變化。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、讀通課文，初步了解課文內容。

　　2、學(xué)會(huì )“蝌、蚪、池、腦、袋、甩、鯉、龜”等9個(gè)生字，理解詞意。

　　3、能正確朗讀第一段，說(shuō)說(shuō)蝌蚪的形態(tài)特點(diǎn)，能按問(wèn)題的提示擴寫(xiě)句子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 激趣揭題。

　　[1、出示課件，認識“蝌蚪”，說(shuō)說(shuō)怎么記住這兩個(gè)字。

　　2、小蝌蚪長(cháng)大后變成了什么？

　　師：青蛙在水中產(chǎn)卵，小蝌蚪從卵里出來(lái)，慢慢地變成了青蛙。因為小蝌蚪?jīng)]有看見(jiàn)過(guò)自己的媽媽?zhuān)�不知媽媽在哪里，所以小蝌蚪要去找媽媽。補充課題后齊讀。]

　　1、 小朋友，我們已經(jīng)觀(guān)察過(guò)小蝌蚪的生長(cháng)變化，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它是怎樣的？

　　2、 揭題：小蝌蚪找媽媽。學(xué)習“蝌、蚪”，怎么記住它？ 3、 看了課題你還想知道什么？

　　小蝌蚪為什么要找媽媽?zhuān)?/p>

　　他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？

　　二、圖文對照，初步了解課文內容。

　　1、 聽(tīng)錄音，思考：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇見(jiàn)了誰(shuí)？小蝌蚪的媽媽到底是誰(shuí)？

　　2、 聽(tīng)完后匯報。

　　小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇見(jiàn)了鯉魚(yú)媽媽和烏龜媽媽。（觀(guān)察課文插圖）

　　學(xué)習生字“鯉”，怎么記？

　　學(xué)習生字“龜”，共幾筆，第七筆是什么？

　　小蝌蚪的媽媽是大青蛙。（觀(guān)察課文插圖4）

　　3、 跟錄音輕讀課文，給每幅圖找出相應的課文。

　　三、學(xué)習第一自然段。

　　1、看第一幅圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著(zhù)什么？

　�。� 一群小蝌蚪在水里游來(lái)游去。）

　　2、課文是怎么介紹這幅圖的呢？指名讀第一段并思考：從這一段中你知道了什么？

　　3、 討論：⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里。你從課文的哪句話(huà)看出，指名讀一讀。

　�、�、知道小蝌蚪長(cháng)著(zhù)大腦袋，黑身子，甩著(zhù)長(cháng)尾巴。

　　學(xué)習生字“腦、袋、甩”。[比較：腦---胸 袋---裳 甩---用]

　　自由讀讀寫(xiě)蝌蚪樣子的句子，想想“大、黑、長(cháng)”三個(gè)詞分別寫(xiě)出了什么？（大小、顏色、長(cháng)短）

　　4、 朗讀指導。你喜歡這些小蝌蚪嗎？讀出對小蝌蚪的.喜歡和小蝌蚪的活潑可愛(ài)。

　　五、 作業(yè)指導。

　　課后第四題：回答問(wèn)題。

　　--------------------------- 小蝌蚪游來(lái)游去。

　　1、 小蝌蚪在哪里游來(lái)游去？

　　2、小蝌蚪在哪里怎樣地游來(lái)游去？

　　先自由說(shuō)，再指名說(shuō)。

　　五、鞏固練習。

　　1、 指導書(shū)寫(xiě)：重點(diǎn)“腦、袋、甩”。

　　2、 完成課后作業(yè)4。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )“披、短、蹲、碧、肚、鼓”6個(gè)生字，理解詞意。

　　2、 了解青蛙的生長(cháng)過(guò)程，能按課文內容填空。

　　3、 分角色朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復習引入。

　　1、 卡片抽讀詞語(yǔ)。

　　2、 齊讀課文第一段。

　　二、 學(xué)習第二段。

　　1、 自由讀并思考：這一段共有幾句話(huà)？每一句講什么？這些句子順序可以調嗎？

　　2、 討論，理清句子之間的關(guān)系。

　　a、 小蝌蚪的形態(tài)有什么變化？

　　b、 小蝌蚪看見(jiàn)了誰(shuí)？[重點(diǎn)理解“迎”指名表演]

　　c、 小蝌蚪怎么說(shuō)？

　　d、 “誰(shuí)”怎么回答？

　　3、 指導朗讀。

　　自由練讀，指名讀，分角色讀，齊讀。

　　4、 小結學(xué)法。

　　先找有幾句話(huà)，再說(shuō)說(shuō)每句講什么，最后有感情地讀讀。

　　三、 討論學(xué)習第三段。

　　1、 按“找找、說(shuō)說(shuō)、讀讀”的學(xué)法，分組討論學(xué)習第三段。

　　2、 引讀，進(jìn)一步理清層次。

　　3、 指名分角色朗讀。

　　理解為什么用“追”，“連忙追”說(shuō)明什么？

　　四、學(xué)習四、五段。

　　1、默讀思考：小蝌蚪找到媽媽了嗎？誰(shuí)是小蝌蚪的媽媽?zhuān)堪延嘘P(guān)青蛙樣子的句子用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。

　　2出示句子，朗讀理解。

　　“荷葉上蹲著(zhù)一只大青蛙，披著(zhù)碧綠的衣服，露著(zhù)雪白的肚皮，鼓著(zhù)一對大眼睛，正在捉小飛蟲(chóng)�！�

　�、�、 看圖理解“蹲著(zhù)、露著(zhù)、鼓著(zhù)”等詞。學(xué)習蹲、鼓等生字。

　�、�、 找一找寫(xiě)青蛙顏色的詞。學(xué)習“碧、肚”等生字。[說(shuō)說(shuō)這段話(huà)中哪些詞語(yǔ)用得好？]

　�、�、 朗讀這段話(huà)。

　�、�、 你能看著(zhù)圖和板書(shū)向大家介紹青蛙嗎？（自由說(shuō)，指名說(shuō)）

　　3、 這時(shí)小蝌蚪外形又有什么變化？

　�。ㄎ舶妥兌塘�，不見(jiàn)了。）學(xué)習“短”。[給“短”找個(gè)反義詞]

　　4、 從哪個(gè)句子看出小蝌蚪已經(jīng)變成了小青蛙？

　　出示：他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。

　　5、 朗讀四、五段。

　　五、 鞏固練習。

　　1、 指導書(shū)寫(xiě)。

　　2、 完成課堂作業(yè)第5題。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩段。

　　2、 知道青蛙是捉蟲(chóng)能手，懂得應保護青蛙。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復習鞏固。

　　1、 卡片認讀生字。

　　2、 完成課作第2題。

　　---------------------------

　　二、 朗讀全文。

　　三、 分角色朗讀課文。

　　四、 指導背誦4、5段。

　　1、 讀讀課文中描寫(xiě)青蛙的句子。

　　2、 把描寫(xiě)青蛙外形的這段話(huà)自己背一背。（蹲著(zhù)、披著(zhù)、露著(zhù)、鼓著(zhù)）

　　自由背、指名背

　　3、 按照“形態(tài)上的變化，看見(jiàn)誰(shuí)在干什么，小蝌蚪怎么說(shuō)，誰(shuí)怎么回答”的順序背第4段。 4、 按“形態(tài)上的變化，小青蛙怎么做，青蛙媽媽怎么說(shuō)”的順序背第5段。

　　5、 把4、5段連起來(lái)背。

　　{五、總結課文：學(xué)了課文，我們知道了小蝌蚪是怎樣找到媽媽的，它自己又是怎樣變成青蛙的；還知道了青蛙是捉蟲(chóng)的能手，所以我們應該保護它，并向爸爸媽媽和鄰居宣傳保護青蛙。（一只青蛙一天要吃40-50只害蟲(chóng)，多達200多只，一年能吃15000多只害蟲(chóng)。）}

　　六、 完成課作上的其余作業(yè)。 板書(shū)：

　　13、小蝌蚪找媽媽

　　小蝌蚪 大大的腦袋，青灰色的身子，長(cháng)長(cháng)的尾巴 青蛙

　　過(guò)了幾天，長(cháng)出兩條后腿

　　過(guò)了幾天，又長(cháng)出兩條前腿

　　過(guò)了幾天，尾巴變短了。

　　不知什么時(shí)候，尾巴不見(jiàn)了。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 4

　　【教材分析】

　　這是一篇富有童趣的課文。采用連環(huán)畫(huà)形式，通過(guò)文學(xué)語(yǔ)言與多幅連環(huán)畫(huà)面互相依附、互相補充、密切配合來(lái)塑造形象，敘述故事的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙，并幫媽媽一起捉害蟲(chóng)，情節生動(dòng)，富有童趣。再加上采用的是連環(huán)畫(huà)的形式，所以學(xué)生應該有比較濃厚的學(xué)習興趣。教材以童話(huà)故事的形式呈現了青蛙生長(cháng)過(guò)程的科學(xué)知識，蘊含了從小獨立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。小蝌蚪是學(xué)生生活中比較熟悉和喜愛(ài)的一種小動(dòng)物。所以教學(xué)本課時(shí)，有條件的可以事先組織學(xué)生觀(guān)察蝌蚪和青蛙，把朗讀課文和觀(guān)察生活結合起來(lái)，效果更好。學(xué)生雖然熟悉小蝌蚪，但對小蝌蚪的變化過(guò)程卻未必了解。而且，有可能對一些問(wèn)題感到困惑，比如：小蝌蚪的尾巴是怎么不見(jiàn)的？小蝌蚪為什么和她媽媽長(cháng)得不一樣等等。教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生積極思考、努力發(fā)現。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識“灰、迎”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“河、姐”等６個(gè)字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、能通過(guò)朗讀了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養學(xué)生觀(guān)察能力及熱愛(ài)大自然的思想感情。

　�。�、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】借助圖畫(huà)或其他手段自主識字、讀書(shū)。

　　【教學(xué)時(shí)間】３課時(shí)。

　　【教學(xué)建議】

　　本課分為三大教學(xué)板塊：

　　一、識字、寫(xiě)字

　�。�、借助圖畫(huà)猜一猜。自己看圖、嘗試讀課文，不認識的字猜一猜，實(shí)在猜不出來(lái)的，做個(gè)記號。

　�。�、借助小組學(xué)一學(xué)。小組里面一起想辦法認識生字�；ハ嘧x，互相聽(tīng)。

　�。�、借助課文記一記。在讀課文時(shí)隨機識記生字。

　�、� 在展示小蝌蚪的圖片時(shí)，通過(guò)觀(guān)察蝌蚪的顏色記住“灰”；

　�、� 通過(guò)創(chuàng )設情境表演，辨別、記住“迎”和“追”。

　�、� 觀(guān)察青蛙的圖片或實(shí)物，識記“頂、披、鼓”。

　�。�、結合語(yǔ)言環(huán)境寫(xiě)一寫(xiě)。

　　二、朗讀感悟

　�。�、讀課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

　�。�、讀課文，想想：你知道了些什么?有什么不明白的地方嗎?

　�。�、觀(guān)察青蛙的圖片，找出相應的句子讀一讀，通過(guò)做動(dòng)作等形式幫助理解。

　�。�、觀(guān)察小蝌蚪的圖片，找出相應的句子讀一讀，讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣。

　�。�、看圖觀(guān)察：小蝴斟在找媽媽的過(guò)程中有哪些變化?

　�。�、找出相應的段落重點(diǎn)細讀。找出自己喜歡的詞語(yǔ)和句子讀一讀；采用表演的形式，自編自演，在情境對話(huà)中進(jìn)行朗讀的指導：小蝌蚪有禮貌、有些關(guān)切、有些著(zhù)急，鯉魚(yú)親切、熱情，烏龜認真、和氣。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)

　�。�、實(shí)地觀(guān)察小蝌蚪和青蛙，或在家長(cháng)的幫助下，抓幾只小蝌蚪養一陣子，觀(guān)察青蛙的變化，并記錄下來(lái)。

　�。�、通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)、請教等各種形式，查找關(guān)于青蛙是益蟲(chóng)、小蝌蚪尾巴消失之謎、蝌蚪的生活習性等資料，課間交流。

　�。�、語(yǔ)言的積累活動(dòng)。

　�、� 讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

　　碧綠的衣裳 碧綠的（ ） 雪白的肚皮 雪白的.（ ）

　　長(cháng)長(cháng)的尾巴 長(cháng)長(cháng)的（ ） 大大的腦袋 大大的（ ）

　�、� 說(shuō)出表示顏色的詞。

　�、� 讀讀說(shuō)說(shuō)。

　　你們已經(jīng)長(cháng)成青蛙了

　　小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。

　�。� ）已經(jīng)（ ）。

　　【本課設計特點(diǎn)】

　�。�、讀中感悟。

　　整堂課，始終讓學(xué)生直接面對文本，開(kāi)展個(gè)性化閱讀。讓學(xué)生主動(dòng)地去讀，讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。教師根據學(xué)生的理解程度和質(zhì)疑情況，調整自己的教學(xué)行為，學(xué)生的思維和情感活動(dòng)始終是積極的。

　�。�、演中理解。

　　一年級學(xué)生對表演特別感興趣。通過(guò)“小蝌蚪找媽媽”過(guò)程的表演，學(xué)生不但了解了青蛙的變化過(guò)程，而且對語(yǔ)言文字也有了自己的理解和感悟。學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在興趣盎然中加深了對課文的理解。

　�。�、實(shí)踐中積累。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 5

　　教學(xué)內容：

　　一年級第二冊《小蝌蚪找媽媽》第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、圖文結合，理解課文內容，了解小蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、增強學(xué)生對科學(xué)童話(huà)的興趣。

　　教學(xué)準備：

　　小蝌蚪生字卡課件，課文六幅插圖課件，歌曲《小蝌蚪》。

　　教學(xué)教程：

　　1、創(chuàng )設情境，復習導入

　　師：一群活潑可愛(ài)的小蝌蚪也來(lái)到了我們的課堂上，小朋友想不想和它們交朋友？

　　生：（大聲說(shuō)）想。

　�。ǔ鍪菊n件1）

　　師：誰(shuí)認對一個(gè)詞語(yǔ)寶寶就可以得到一只可愛(ài)的小蝌蚪。（認對后點(diǎn)擊一下生字卡，小精靈歡快地說(shuō)：“獎給你一只小蝌蚪”）

　　生認讀生字。

　　2、圖文結合，朗讀感悟。

　　師：小朋友個(gè)個(gè)都是認字的能手，池塘里的小蝌蚪可高興啦！

　�。ǔ鍪菊n件2，即文中插圖1）小蝌蚪長(cháng)成什么樣？看誰(shuí)觀(guān)察得仔細。

　　生仔細觀(guān)察后紛紛舉手說(shuō)。

　　生一：小蝌蚪有大大的腦袋。

　　生二：小蝌蚪有黑灰色的身子。

　　生三：小蝌蚪長(cháng)著(zhù)長(cháng)長(cháng)的尾巴。

　　師：你真行，正確地讀出了“長(cháng)”的兩種讀音。小朋友試著(zhù)讀一讀第一自然段。

　　生自由讀。

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第一自然段？

　　生讀。

　　師：你帶著(zhù)笑容把“快活”讀得重一些，小蝌蚪真高興呀！誰(shuí)也能高興地讀一下這段話(huà)。

　　生高興地讀。

　　師：真不錯！小朋友讀得這么高興，李老師也想讀一讀，請小朋友認真聽(tīng)，比一比，賽一賽，看誰(shuí)讀得最棒！師范讀后，問(wèn)：老師讀得好不好？

　　生一（評）：老師把“一群” “大大”“黑灰色”讀得重一些，把“長(cháng)長(cháng)”讀得長(cháng)一些。

　　生二（評）：老師帶著(zhù)微笑讀。

　　師：謝謝小朋友的夸獎（點(diǎn)擊小精靈），你們想讀好這句話(huà)嗎？

　　生：（笑著(zhù)說(shuō)）想！

　　師：請小朋友自己讀讀這句話(huà)。

　�。ǔ鍪菊n件3，即文中插圖2）

　　師：圖2中的小蝌蚪與圖1中的有什么不同？

　　生：小蝌蚪長(cháng)出了兩條后腿。

　　師：你真棒�。�點(diǎn)擊小精靈）小朋友都看一看，小蝌蚪真的長(cháng)出了兩條后腿。

　　生：真可愛(ài)！

　　師：小蝌蚪想做什么？為什么會(huì )這樣想？

　　生看圖說(shuō)話(huà)。

　　師：小朋友真聰明，請小朋友找一找哪個(gè)自然寫(xiě)了這幅圖畫(huà)的內容。

　　生：第二自然段。

　　師：請同桌小朋友互相讀讀。

　　生讀。

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)扮演小蝌蚪，讀讀小蝌蚪問(wèn)鯉魚(yú)媽媽的話(huà)。

　　生讀：“鯉魚(yú)阿姨，我們的媽媽在哪里？”

　　師：小蝌蚪是怎樣去問(wèn)的？

　　生：小蝌蚪是“迎”上去問(wèn)的。

　　師：小蝌蚪不“走”上去問(wèn)而是“迎”上去問(wèn)，這是為什么呢？

　　生：（沉默）哦，小蝌蚪急著(zhù)想見(jiàn)自己的媽媽。

　　師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)小蝌蚪急切的樣子來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　生讀。

　　師：誰(shuí)還能比他讀得更急切一點(diǎn)？

　　生急切地讀。

　　師：讀得好，還加上了動(dòng)作。（點(diǎn)擊小精靈）小朋友自己讀讀這句話(huà)。

　　生自由讀。

　　師：鯉魚(yú)媽媽怎么告訴小蝌蚪的，誰(shuí)愿意做鯉魚(yú)媽媽。

　　生：（大聲地讀）“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”

　　師：平時(shí)，當媽媽看到你急著(zhù)找東西時(shí)，媽媽是用怎樣的語(yǔ)氣對你說(shuō)呢？誰(shuí)能學(xué)著(zhù)媽媽說(shuō)話(huà)的樣子讀讀鯉魚(yú)媽媽說(shuō)的話(huà)。

　　生自由讀。

　　師：鯉魚(yú)媽媽真熱情呀！小朋友也熱情地讀讀鯉魚(yú)媽媽說(shuō)的話(huà)。

　　生自己讀第二自然段。

　　師：長(cháng)出兩條腿的小蝌蚪從鯉魚(yú)媽媽這里知道了自己的媽媽四條腿、寬嘴巴。沒(méi)找到媽媽的小蝌蚪多著(zhù)急呀！它們該怎么辦呢？

　　生：（齊說(shuō)）找哇！

　�。ǔ鍪菊n件4，即文中插圖3）

　　師：請小朋友學(xué)著(zhù)上圖的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習這幅圖。先觀(guān)察小蝌蚪的變化，再扮演角色讀一讀課文內容，好不好？

　　生分小組學(xué)習。

　　師：小朋友學(xué)得多認真呀！想不想來(lái)展示一下。

　　生看圖說(shuō)話(huà)。

　　生一：（自信地站起來(lái)）小蝌蚪長(cháng)出了兩條前腿，它們找到了一只大烏龜。（點(diǎn)擊小精靈）

　　生二：小蝌蚪游呀游，它們找到了一只大烏龜，這時(shí)小蝌蚪已經(jīng)長(cháng)出了兩條前腿。

　　師：你用上了“已經(jīng)”這個(gè)詞，真棒�。�點(diǎn)擊小精靈）誰(shuí)愿意來(lái)扮演小蝌蚪和大烏龜？

　　生爭先恐后地舉手。

　　師：請一名小朋友讀旁白，你們倆來(lái)扮演小蝌蚪和大烏龜，其余小朋友當評委，好不好？

　　生表演。師：我們來(lái)評評他們的表演。

　　生評。

　　師：你表演時(shí)既有表情，還加上了動(dòng)作，頂呱呱（點(diǎn)擊小精靈）

　　生自己讀讀第三自然段。

　　師：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中一天天長(cháng)大、變化，雖然很累，但它們不怕累，終于找到了媽媽。

　�。ǔ鍪菊n件5，即文中插圖4）請小朋友仔細觀(guān)察，圖上的小蝌蚪有什么變化？它們的媽媽是什么樣子？

　　生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)青蛙的樣子。

　　師：請小朋友邊看圖這聽(tīng)老師讀第四自然段。（師范讀）小朋友能不能學(xué)著(zhù)老師的表情來(lái)讀讀這段話(huà)。

　　生模仿讀第四自然段。

　　師：你們真棒！都獎一只小蝌蚪。（點(diǎn)擊小精靈）小蝌蚪找媽媽真不容易呀！它們找到媽媽時(shí)的心情怎么樣？青蛙媽媽的心情又怎么樣呢？小蝌蚪有什么變化？

　�。ǔ鍪菊n件6，即文中插圖5）小朋友觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面內容。

　　生說(shuō)畫(huà)面內容。

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀小蝌蚪和青蛙媽媽的話(huà)？

　　生一：（笑著(zhù)叫：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)　保?/p>

　　生二：（笑著(zhù)說(shuō)：“好孩子，你們已經(jīng)長(cháng)成青蛙了，快跳上來(lái)吧！”）

　　師：你們真行，讀出了小蝌蚪和青蛙媽媽的高興心情。（點(diǎn)擊小精靈）小朋友想不想讀讀小蝌蚪和青蛙媽媽見(jiàn)面時(shí)的話(huà)語(yǔ)。

　　生：（齊說(shuō)）想！

　　師：趕快立起書(shū)來(lái)讀讀吧！

　　生自己讀第五自然段。

　　師：假如你們是蝌蚪，找到青蛙媽媽時(shí)會(huì )說(shuō)什么話(huà)呢？比一比，看誰(shuí)說(shuō)得棒？（在小組內說(shuō)）

　　生一：“媽媽?zhuān)�我們終于找到了你！”

　　生二：“媽媽?zhuān)�我要天天和你在一起�！?/p>

　　生三：“媽媽?zhuān)�我找到了你真高興�！�

　　生四：“媽媽?zhuān)�我們已�?jīng)長(cháng)成你這個(gè)樣子了�！�

　　師：你們的想象力真豐富。（點(diǎn)擊小精靈）

　�。ǔ鍪菊n件7，即文中插圖6）

　　師：小蝌蚪找到媽媽后，在干什么？它們有什么變化？

　　生看圖后說(shuō)畫(huà)面內容，指導朗讀。

　　生自由讀第6自然段。

　　3、分角色表演，加深了解小蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程。

　　師：小朋友個(gè)個(gè)都挺聰明，既會(huì )讀還會(huì )表演。我還想看一看小朋友的表演，你們愿意把《小蝌蚪找媽媽》的過(guò)程表演給聽(tīng)課的老師看一看嗎？

　　生：（大聲說(shuō)）愿意。（戴頭飾表演，一人旁白，一女生扮鯉魚(yú)媽媽?zhuān)瑑晌慌�生扮小鯉魚(yú)，一男生扮烏龜，一女生扮青蛙媽媽?zhuān)�其他學(xué)生扮一群小蝌蚪。）

　　生朗讀全文

　　4、活動(dòng)——歌舞表演《小蝌蚪》

　　5、總結，課外實(shí)踐。

　　今天這節課上，我們知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，它們一找到媽媽?zhuān)�就跟媽媽學(xué)捉害蟲(chóng)的本領(lǐng)。它們天天捉害蟲(chóng)，一天能捉多少害蟲(chóng)呢？我們課后去探究一下，在下節課把你們了解的知識講給其他同學(xué)聽(tīng)。

　　教學(xué)反思：

　　農村小朋友對小蝌蚪長(cháng)成什么樣，青蛙長(cháng)成什么樣，小蝌蚪長(cháng)大變成什么，這些知識對于他們來(lái)說(shuō)是輕而易舉的。在課前我調查了一下90%的同學(xué)都玩過(guò)小蝌蚪，有的甚至還養過(guò)小蝌蚪，但針對小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的并非說(shuō)得清楚。因而我在備課時(shí)，以培養學(xué)生的觀(guān)察能力、口語(yǔ)交際能力和朗讀能力為重點(diǎn)，按照從觀(guān)察——說(shuō)話(huà)——朗讀——表演的過(guò)程來(lái)了解小蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程。

　　“興趣是最好的老師”。教學(xué)一開(kāi)始，我利用課件“和小蝌蚪交朋友”復習生字這一教學(xué)環(huán)節，創(chuàng )設了一個(gè)能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，使學(xué)生與老師之間更親近。

　　“胸有成竹，有條不紊”。這是一篇科學(xué)童話(huà)故事，圖文并茂，形象生動(dòng)。每幅彩圖都配有一段相關(guān)的文字，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引起他們的注意力，又有助于培養學(xué)生的觀(guān)察、思維能力。但要低年級兒童用自己的話(huà)來(lái)完整表達每幅圖的意思，是有點(diǎn)難度，這就要求教師認真細致地指導學(xué)生，使學(xué)生心中有“譜”。在教學(xué)中，我用分段教學(xué)法指導學(xué)生認真觀(guān)察畫(huà)面，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內容，只要學(xué)生說(shuō)的話(huà)與畫(huà)面有一點(diǎn)聯(lián)系就作出中肯的評價(jià)，重點(diǎn)指導學(xué)生觀(guān)察每幅圖的小蝌蚪有什么變化及鯉魚(yú)媽媽、小烏龜、青蛙媽媽的'表情后再叫學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面內容。一節課下來(lái)，收獲還真不小。這樣先指導觀(guān)察后說(shuō)話(huà)，學(xué)生就會(huì )心中有數，不至于東拉西拉，言之無(wú)序，自然而然就使學(xué)生邊練邊說(shuō)，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。學(xué)生、文本之間要形成對話(huà)和交流的關(guān)系，朗讀起到了橋梁的作用。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。道出了讀的重要性。讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解、體會(huì )、揣摩。我在教學(xué)中給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，親自參與理解語(yǔ)言文字的實(shí)踐活動(dòng)。根據一年級學(xué)生活潑好動(dòng)、表現欲強的特點(diǎn)，我在本課教學(xué)中采用自由讀、齊讀、分角色讀這三種朗讀方法，讓學(xué)生從讀中理解“迎”“追”等詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活去朗讀，讀后同學(xué)評價(jià)再加上老師的指導，反復練讀。從讀中悟出詞意、句意，學(xué)生才能淋漓盡致地進(jìn)行角色表演，使學(xué)生在自主、合作、輕松的氛圍內培養了朗讀能力，也加深了對課文的印象和理解。從本課的教學(xué)實(shí)驗看，針對不同類(lèi)型的文章選擇恰當的朗讀訓練，既能培養學(xué)生的語(yǔ)感，又能提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力和理解文本的能力。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 6

　　學(xué)習目標

　　1.會(huì )認“灰、迎”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解青蛙一生的變化，培養學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。

　　課前準備

　　1.生字卡，教學(xué)掛圖（或多媒體課件），相關(guān)教具和有關(guān)青蛙的知識。

　　2.小蝌蚪、青蛙、鯉魚(yú)、烏龜等頭飾。

　　談話(huà)激趣引入

　　我們每個(gè)人都有媽媽?zhuān)�可小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)呀？讓我們一起去看看──（出示課題：小蝌蚪找媽媽?zhuān)?/p>

　　生齊讀課題。

　　整體感知課文

　　播放多媒體課件，教師以解說(shuō)的形式讀課文。

　　學(xué)生自讀課文

　　1.用自己喜歡的符號畫(huà)出不認識的`字，向同學(xué)或老師請教。

　　2.學(xué)習小組內互相教讀，說(shuō)說(shuō)怎樣記字形。

　　檢查學(xué)習生字的情況

　　1.課件展示生字。指名讀，正音。

　　2.小老師教讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀生字。

　　3.指名介紹記字的方法。

　　4.組詞練習。

　　檢查學(xué)生初讀課文的情況

　　分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。

　　結合圖學(xué)習

　　1.自讀第1自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的樣子）

　　用手勢幫助理解“甩著(zhù)”。

　　口頭填空：小蝌蚪，大（ ），（ ）的身子，（ ）的尾巴，（ ）地游來(lái)游去。

　　學(xué)生齊讀這一段，體會(huì )蝌蚪的快活的心情。（可以加上動(dòng)作）

　　2.讀第2自然段，看圖比較。

　　思考：小蝌蚪找到了誰(shuí)？結果怎樣？

　　a.引導學(xué)生仔細觀(guān)察第一、二幅圖，與小蝌蚪最先的樣子相比較，說(shuō)說(shuō)幾天后，小蝌蚪發(fā)生了哪些變化。并在課文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　　b.指名學(xué)生回答。教師板書(shū)：長(cháng)出兩條后腿。

　　課件展示理解“迎上去”，或用做動(dòng)作的方式幫助理解。

　　c.分角色讀。（同桌對讀，組內互讀，指名讀）

　　d.從鯉魚(yú)阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）

　　板書(shū)：四條腿寬嘴巴。

　　3.用學(xué)習第2自然段的方法自學(xué)第3自然段。

　　a.學(xué)生匯報學(xué)習情況，多媒體或做動(dòng)作幫助理解“追上去”。

　　b.交流：為什么小蝌蚪會(huì )錯把烏龜當媽媽呢？

　　c.分角色讀。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 7

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)。教材圖文結合，適宜兒童閱讀。課文中生字不注音，讓學(xué)生自主學(xué)習，鼓勵他們用多種方法學(xué)會(huì )生字。

　　【學(xué)生分析】

　　經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，大部分學(xué)生對學(xué)習生字都有自己的方法，教師應當相信他們的識字能力。作為農村的孩子，他們對蝌蚪與青蛙都很熟悉，有一定的生活經(jīng)驗，所以教學(xué)本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更能受他們的歡迎。

　　【教學(xué)設計思路】

　　1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟為主，教師予以適時(shí)的點(diǎn)撥和引導。

　　2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。

　　3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探索的重要手段。調動(dòng)學(xué)生朗讀積極性，采用學(xué)生喜歡的方式朗讀。

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識灰、迎等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)有、在等6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　感知青蛙的變化。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、表演法、自主識字法。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、謎語(yǔ)導入

　　老師這兒有一條謎語(yǔ)，想猜嗎?

　　河邊有個(gè)歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披著(zhù)綠大衣，伸出舌頭把蟲(chóng)抓。(青蛙)

　　你知道青蛙的孩子叫什么嗎?(蝌蚪)

　　誰(shuí)見(jiàn)過(guò)蝌蚪?愿意給大家講講它長(cháng)得什么樣嗎?

　　(貼出青蛙與蝌蚪圖片，板書(shū)課題)

　　(興趣和已有的生活經(jīng)驗是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)和生活，越能激發(fā)他們的求知欲)

　　二、自主識字，感知課文

　　1、這是一篇不注音課文，遇到不認識的字你想怎么辦?

　　(學(xué)生各自交流自己的方法。鼓勵他們用自己喜歡的方法認識生字。有的可以猜測讀，有的可以問(wèn)同學(xué)、老師，有的可以做記號，等老師讀時(shí)認真聽(tīng)。)

　　2、學(xué)生試讀，教師巡視指導。

　　3、教師范讀。

　　4、再次讀文，自查朗讀情況。

　　5、出示詞語(yǔ)卡片，檢查識字情況。

　�、� 你會(huì )讀哪個(gè)詞語(yǔ)就大聲的讀出來(lái)。

　�、� 誰(shuí)愿意當小老師你認識的字詞教給同學(xué)們?

　　6、識記生字。

　　學(xué)生說(shuō)用自己喜歡的方式識記。教師可適時(shí)引導用實(shí)物或動(dòng)作來(lái)識記。

　　灰：出示灰色的帽子或引導學(xué)生說(shuō)出自己見(jiàn)到的灰色的東西。

　　追(或迎)：誰(shuí)愿意把追(迎)的動(dòng)作表演給大家看?

　　披：我這有件衣服，誰(shuí)能把它披在身上?

　　阿姨：你把什么樣的人叫阿姨?

　　7、指導寫(xiě)字。(略)

　　(學(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無(wú)從下手，所以在讀文之前老師就引導學(xué)生自己想辦法，自主探索、認識生字，這也是引導學(xué)生掌握學(xué)習方法。對于低年級學(xué)生，聯(lián)系實(shí)物或動(dòng)作來(lái)識記生字效果要遠遠好于部件記憶法。)

　　三、感悟，體會(huì )小蝌蚪的變化

　　1、引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一幅圖?并把與圖相對應的`課文內容，讀一讀(張手讓學(xué)生自己選擇)。

　　2、全班匯報。(學(xué)生喜歡哪一自然段就匯報哪一自然段，不必接順序來(lái)。)

　　第一自然段：引導學(xué)生加上動(dòng)作朗讀。學(xué)生的表演欲望很強烈，給他們創(chuàng )造表演的機會(huì )，他們會(huì )很快進(jìn)入情境，體驗到朗讀的樂(lè )趣。

　　第四自然段，也可采用此種方法進(jìn)行朗讀。

　　第二、三、五、自然段，結構相似，教師要引導學(xué)生體會(huì )小蝌蚪的關(guān)心、愛(ài)護、組織學(xué)生會(huì )角色的朗讀中來(lái)，然后選代表分、角色朗讀。

　　3、戴上頭飾表演讀。

　　4、填空練習，體會(huì )小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

　　池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過(guò)了幾天，長(cháng)出了兩條( )，又過(guò)了幾天，長(cháng)出了兩條( )，沒(méi)過(guò)多久，( )不見(jiàn)了，變成了一只只能捉害蟲(chóng)的( )。

　　四、總結全文：你有什么收獲

　　〖教學(xué)反思

　　上完了這一課之后，我對新課改精神又有了新的體會(huì )，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方法是上好語(yǔ)文課的關(guān)鍵。

　　1、情境的創(chuàng )設在教學(xué)中至關(guān)重要。

　　本課的朗讀教學(xué)，我采用動(dòng)作表演和分角色朗讀兩種形式，尤其是動(dòng)作表演，看著(zhù)學(xué)生那天真、一絲不茍的動(dòng)作和可愛(ài)的表情，仿佛他們就是小蝌蚪、小青蛙了，教師不用任何言語(yǔ)，學(xué)生就已體會(huì )到其中的情趣了。

　　2、讓學(xué)生自由選擇識字方法。

　　自己喜歡的就是最好的。本課中的生字學(xué)生，想怎么學(xué)習就怎么學(xué)，創(chuàng )設他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的識字途徑，認字活動(dòng)。同時(shí)采用與實(shí)物聯(lián)系、動(dòng)作表演等方法，使他們輕松的記住字形、樂(lè )于識字。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 8

　　教材簡(jiǎn)析：這是一篇富有童趣的經(jīng)典童話(huà)故事。內容生動(dòng)有趣，以對話(huà)為主，深受低年級學(xué)生的喜愛(ài)，是進(jìn)行朗讀訓練的好材料。教材以童話(huà)故事的形式呈現了青蛙生長(cháng)過(guò)程的科學(xué)知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。

　　設計理念：讀中觀(guān)、讀中練、讀中思、讀中悟，讀中表情，讀中達意，讀中明理。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“蝌、蚪、迎”等13個(gè)生字，初步理解“甩、迎、追、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”表達的意思。

　　2、理解課文內容，了解小蝌蚪的成長(cháng)過(guò)程，知道青蛙是有益的動(dòng)物。

　　3、分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解小蝌蚪在生長(cháng)過(guò)程中形體上的變化。

　　2、分角色朗讀課文，體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、青蛙生長(cháng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化。

　　2、品悟小蝌蚪身上體現出來(lái)的人性?xún)?yōu)點(diǎn)。

　　教具準備：小蝌蚪各個(gè)時(shí)期形態(tài)圖畫(huà)五幅，詞條卡五張，字卡四張。（注：本課是最最常規的家常課，未使用cai課件）畫(huà)有小蝌蚪的卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)，本課為第二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，復習鞏固

　　上節課我們學(xué)習了《小蝌蚪找媽媽》，跟著(zhù)活潑可愛(ài)的小蝌蚪走進(jìn)了一個(gè)童話(huà)的世界。這里有堅持不懈找媽媽的小蝌蚪，這里有溫柔慈愛(ài)的鯉魚(yú)媽媽?zhuān)�這里有熱心善良的烏龜大叔，最后小蝌蚪們成長(cháng)為想媽媽一樣的田園衛士。同學(xué)們，你們喜歡他們嗎？

　　1、板書(shū)課題，生談看到這個(gè)題目你想到了什么？

　　2、帶著(zhù)問(wèn)題自由讀文。

　　3、拆換伙伴，鞏固讀詞。

　　a、上節課我們已經(jīng)認識許多生字，接下來(lái)我要考考大家，有信心嗎？

　　b、遇到不認識的字怎么辦呢？（生答）

　　c、自己試著(zhù)讀（課后“讀一讀”）

　　d、開(kāi)火車(chē)讀

　　e、對游來(lái)游去進(jìn)行擴詞。如：跑來(lái)跑去……

　　f、用“你追我趕”說(shuō)句話(huà)。

　　4、課文分了幾個(gè)自然段，用手勢告訴老師。

　　二、走進(jìn)正文，各有側重

　�。ㄒ唬�、啟（第一自然段）：想象畫(huà)面，步入佳境。

　　1、指名讀第一自然段，其他同學(xué)注意欣賞描寫(xiě)小蝌蚪外貌的詞語(yǔ)。

　　師：描寫(xiě)小蝌蚪外貌的詞語(yǔ)都有什么呀？

　　生：灰黑色的`身子。

　　生：長(cháng)長(cháng)的尾巴。

　　師補充大大的腦袋，并將詞條貼于板上。

　�。ㄕ埻瑢W(xué)們閉上眼睛）

　　師：一群長(cháng)著(zhù)大大的腦袋，灰黑色的身子，長(cháng)長(cháng)的尾巴的小蝌蚪在池塘里你追我趕快話(huà)的游來(lái)游去。（貼第一幅蝌蚪圖）睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到了一群怎樣的小蝌蚪？

　　生：可愛(ài)的

　　生：頑皮的

　　生：時(shí)尚的

　　生：快活的

　　師：你從哪個(gè)詞看出來(lái)的呢？

　　生：甩著(zhù)

　　師：你能做一下動(dòng)作嗎？生做動(dòng)作。

　　師：還從哪個(gè)詞看出？

　　生：游來(lái)游去

　　……

　　師：那么，結合詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，你應該怎樣讀呢？

　　生：讀出高興勁兒

　　生：讀出快樂(lè )的心情

　�。ㄉ�模仿老師有感情讀）

　�。ǘ�）承（第二三自然段）：抓重點(diǎn)詞句，指導朗讀。

　　師：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見(jiàn)了誰(shuí)呢？生答，出示第二幅圖。后來(lái)又遇見(jiàn)了——出示第三幅圖。

　　1、鯉魚(yú)阿姨，烏龜大叔和小蝌蚪都說(shuō)了什么呢？請同學(xué)在文中用直線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)，再讀一讀。

　　2、指兩名同學(xué)分別讀二、三自然段。

　　3、小蝌蚪問(wèn)話(huà)前都用了表示動(dòng)作的詞。

　　生答“迎”和“追”。

　　4、結合圖畫(huà)理解“迎”（面對面）。

　　師：（指圖，指導朗讀）當小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)阿姨哺育小鯉魚(yú)的溫情畫(huà)面時(shí)，更是按捺不住內心的思念，他急忙迎上去問(wèn)：（生讀）

　　師：你似乎不怎么想念媽媽?zhuān)�（再讀）。

　　師：那么鯉魚(yú)阿姨是怎么答的呢？（生讀鯉魚(yú)媽媽話(huà)）

　　5、結合生活、結合圖畫(huà)理解“追”。

　　師：小蝌蚪告別了鯉魚(yú)阿姨繼續向前游，當他看見(jiàn)烏龜大叔在水中悠閑地漫步時(shí)，連忙追了上去。

　　a、我們通常在什么情況下追？試舉例

　　b、他為什么追呢？

　　c、這時(shí)心里頭會(huì )是怎樣？

　　師：誤以為前方游動(dòng)的就是自己媽媽的小蝌蚪再也按捺不住內心的激動(dòng)，高聲叫著(zhù)——

　　生邊讀邊評價(jià)（

　　師：你是一只想念媽媽的小蝌蚪。

　　師：你是一只無(wú)比激動(dòng)的小蝌蚪。

　　……

　�。�隨機用小蝌蚪卡片進(jìn)行獎勵）

　　師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說(shuō)（“說(shuō)”聲音變粗）——（生讀）

　　6、分角色朗讀。

　�。ㄈ�）撥（第四自然段）：宣泄情感，以讀養心。

　　師：鯉魚(yú)阿姨的溫柔慈愛(ài)，烏龜大叔的熱心善良溫暖著(zhù)小蝌蚪，給了他繼續前行的信心和力量，那么他找到媽媽了嗎？用最響亮的聲音讀一讀第四自然段。（粘貼圖四）

　　1、用浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)媽媽外貌的語(yǔ)言，再大聲地讀一讀。

　　2、出示小黑板，指名讀“荷葉上蹲著(zhù)……一對大眼睛�！苯處熗瑫r(shí)貼詞條：（碧綠的衣裳）、（雪白的肚皮）、并出示（ ）的（ ），讓學(xué)生進(jìn)行擴詞訓練。

　　3、積累背誦青蛙媽媽的外貌描寫(xiě)。

　　a、師：碧綠的衣裳、雪白的肚皮。多美的文字呀，你能背下來(lái)嗎？

　　b、生背誦。

　　c、(教師指圖)輔助背誦，增識詞語(yǔ)。

　　師：荷花旁邊，荷葉上面，蹲著(zhù)——（生接語(yǔ)，同時(shí)教師貼“蹲”字于青蛙媽媽側，以下同），披著(zhù)——（貼“披”于另一側），露著(zhù)——（貼“露”于肚皮上），鼓著(zhù)——（貼“鼓”字于眼睛上部）。

　　師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？

　　生：是

　　4、愛(ài)的呼喚，蕩滌心靈；真情告白，啟迪人生。

　　師：小蝌蚪們經(jīng)過(guò)不懈的努力終于見(jiàn)到了日思夜想的媽媽?zhuān)�心情�?huì )是無(wú)比地——

　　生：激動(dòng)

　　生：興奮

　　……

　　師：于是小蝌蚪大聲的呼喚——

　　生：媽媽?zhuān)瑡寢尅��?/p>

　　師：這是來(lái)自心底的呼喚。

　�。ㄉ�再讀，師再評價(jià)。）

　　師：此時(shí)此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說(shuō)什么呢？

　　生：媽媽我真想念你呀！

　　生：媽媽我終于見(jiàn)到你了！

　　生：媽媽我找你找得好苦呀！

　　生：媽媽我再也不離開(kāi)你了！

　　師：（順勢而為）媽媽也再不離開(kāi)寶貝啦！

　　師：(引讀)媽媽低頭看見(jiàn)了自己的孩子，她笑著(zhù)說(shuō)——

　　生：（讀青蛙媽媽語(yǔ)）。

　　師：細心的同學(xué)可能早就發(fā)現，小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中身體發(fā)生了一系列的變化（指圖），文中是怎樣描寫(xiě)的，找一找，讀一讀，用括號形式標記一下。

　�。◣熤笀D與學(xué)生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書(shū)）

　　長(cháng)出后腿——長(cháng)出前腿——尾巴變短——尾巴消失

　�。ㄋ模┖希ㄗ詈笠欢危�：內外延伸，厚實(shí)立體。

　　1、巧妙過(guò)渡，走進(jìn)文末

　　過(guò)渡：執著(zhù)的尋找讓青蛙母子得以相見(jiàn)，身體的改變讓青蛙變得跟媽媽一樣，尾巴已經(jīng)不見(jiàn)（貼圖五）

　　師：同學(xué)齊讀最后一個(gè)自然段。

　　師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰，捉害蟲(chóng)，保莊稼，去譜寫(xiě)一個(gè)又一個(gè)美麗的童話(huà)。

　　2、適當小結，談?wù)撌斋@

　　師：同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習你知道了什么？

　　生：小蝌蚪很可愛(ài)。

　　生：小蝌蚪很勇敢也很堅強。

　　生：不對，應該說(shuō)是很執著(zhù)。

　　生：我知道了小蝌蚪剛出生時(shí)跟媽媽不在一起。

　　生：我知道了小蝌蚪要經(jīng)過(guò)四次變化才能跟媽媽一樣。

　　生：小蝌蚪身上有許多我要學(xué)習的東西。

　　3、由內向外，拓展放大

　　師：關(guān)于青蛙你還知道些什么？

　�。ㄍ瑢W(xué)匯報搜集的資料）

　　生：青蛙每年能吃掉1萬(wàn)5千只害蟲(chóng)，是莊稼的保護神。

　　生：青蛙天生就是個(gè)歌唱家。

　　生：青蛙是益蟲(chóng)，但有的青蛙有毒。

　　生：關(guān)于青蛙的詩(shī)：稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

　　師：通過(guò)這節課的學(xué)習和資料的了解，我們更了解了青蛙是我們的朋友，我們不但呀喜歡他，還要愛(ài)護他保護他，請同學(xué)們帶著(zhù)喜愛(ài)之情再回讀一遍課文。（生讀）

　　三、布置作業(yè)：

　　回家后繼續讀課文并和爸媽演一演，下節課上我們進(jìn)行分角色表演。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 9

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　1、講讀課文，了解青蛙生長(cháng)過(guò)程，能按課文內容天空。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、學(xué)習“短、蹲、碧、肚、鼓”理解詞義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習。

　　1、抽生讀生字卡片。

　　2、按課文內容填空：

　　小蝌蚪，大（ ），黑（ ），甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)的（ ），快活地（ ）。

　　3、齊讀第1自然段（貼出“長(cháng)尾巴的蝌蚪”圖）

　　二、講讀第二段。

　　1、自由讀并思考：（1）這一自然段有幾句話(huà)？（2）每一句講什么？（3）這些句子的順序可以顛倒嗎？

　　2、討論：理清句與句之間的關(guān)系。

　　四|a小蝌蚪的形態(tài)有什么變化？（貼出后腿的蝌蚪圖）

　　句|b小蝌蚪看見(jiàn)誰(shuí)在干什么？

　　話(huà)|c小蝌蚪怎么說(shuō)？

　　|d“誰(shuí)”怎么回答？

　　3、指導朗讀。

　�。�1）練讀小蝌蚪的話(huà)，問(wèn)“迎”上去是什么意思？（正面的，面對面的主動(dòng)上去問(wèn)。）

　　小蝌蚪迎上去問(wèn)：“……。？”

　　對比：

　　小蝌蚪游上去問(wèn)：“……。？”

　�。�2）誰(shuí)來(lái)讀鯉魚(yú)媽媽的話(huà)？從鯉魚(yú)媽媽的話(huà)中小蝌蚪知道了自己媽媽的怎么樣的？（四條腿、寬嘴巴。）

　�。�3）分角色朗讀（鯉魚(yú)：熱情；蝌蚪：急切）

　�。�4）有感情地朗讀課文第2自然段。

　　三、小結學(xué)法。

　　學(xué)習第2自然段時(shí)我們先找出這段有幾句話(huà)，（板書(shū)：找找），再說(shuō)說(shuō)每句講什么，（板書(shū)：說(shuō)說(shuō)）。最后有感情地讀讀。（板書(shū)：讀讀。）

　　四、討論學(xué)習第3自然段。

　　1、按“找找——說(shuō)說(shuō)——讀讀”的學(xué)法，四人小組討論學(xué)習第3段。

　　2、引讀，進(jìn)一步理清層次。

　　“小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天，”——（生讀）

　　“他們看見(jiàn)”——（生讀）

　　“小蝌蚪連忙追上去叫”——（生讀）

　　“小烏龜笑著(zhù)說(shuō)”——（生讀）

　　3、練習，突破重點(diǎn)。

　　口頭填空：小蝌蚪游啊游，長(cháng)出了（ ）。他們看見(jiàn)（ ）的烏龜在水里游，就把（ ）當作自己的媽媽?zhuān)瑸觚敻嬖V小蝌蚪，他們的媽媽頭頂上有（ ），披著(zhù)（ ），捉起蟲(chóng)來(lái)（ ）。

　　結合填空師貼出“長(cháng)著(zhù)前腿的蝌蚪”圖，理解“披著(zhù)、頂呱呱�！�

　　4、指名分角色朗讀。

　　理解為什么用“追”“連忙追”說(shuō)明什么？

　　五、講讀第4—5自然段。

　　1、默讀思考：小蝌蚪找到媽媽了嗎？誰(shuí)是小蝌蚪的媽媽?zhuān)堪延嘘P(guān)青蛙樣子的句子用“——”劃下來(lái)。

　　2、出示句子，朗讀理解。（出示青蛙圖）

　　荷葉上蹲著(zhù)一只大青蛙，披著(zhù)碧綠碧綠的衣服，露著(zhù)雪白的肚皮，鼓著(zhù)一對大眼睛，正在捉小飛蟲(chóng)。

　�。�1）看圖理解“蹲著(zhù)、露著(zhù)、鼓著(zhù)”等詞。

　　學(xué)習生子“蹲”共幾筆？書(shū)空右半部分。

　　學(xué)習生子“鼓”共幾筆？部首是什么？書(shū)空左半部分。

　�。�2）找一找寫(xiě)出青蛙顏色的詞。（碧綠碧綠）、雪白的肚皮）

　　學(xué)習生子“碧”，什么結構？第三筆是什么？

　　學(xué)習生子“肚”怎么記？

　�。�3）朗讀這段話(huà)。

　�。�4）你能看著(zhù)圖和板書(shū)向大家介紹青蛙嗎？

　　3、這是小蝌蚪外形上又有了什么變化？（貼出“尾巴變短的`蝌蚪”圖；“尾巴不見(jiàn)的青蛙”圖）

　　學(xué)習生子“短”怎么記？

　　4、從哪個(gè)句子看出小蝌蚪已經(jīng)變成小青蛙了？出示：他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。（對比理解“蹬、跳、蹦”）

　　5、朗讀第4、5自然段。

　　六、鞏固總結。

　�。�1）看著(zhù)黑板上的五張青蛙生長(cháng)變化的圖片，說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎么變成青蛙的。

　　完成《課堂作業(yè)》

　�。�2）指導書(shū)寫(xiě)“蹲”“鼓”“碧”

　　第三課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　1、總結課文，鞏固青蛙生長(cháng)過(guò)程中幾個(gè)不同階段的形體變化。

　　2、會(huì )角色有感情地朗讀課文，能背誦課文的最后兩個(gè)自然段。

　　3、知道青蛙是捉蟲(chóng)的能手，懂得應該保護青蛙。

　　4、會(huì )看單幅圖在問(wèn)題的提示下寫(xiě)幾句話(huà)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、再學(xué)全文，借助圖片，理清過(guò)程。

　　1、出示課文的四幅圖，觀(guān)察圖片，指名說(shuō)說(shuō)圖的內容。

　　2、默讀全文，用“———”劃出表示小蝌蚪生長(cháng)的句子。

　　出示：

　�。�1）小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天，長(cháng)出了兩條后腿。

　�。�2）小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天，又長(cháng)出了兩條前腿。

　�。�3）小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天，尾巴變短了。

　�。�4）不知什么時(shí)候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。

　　a讀一讀，議議第二次變化是為什么加上一個(gè)“又”。

　　b看圖填空。

　　小蝌蚪先長(cháng)出（ ），再長(cháng)出（ ），（ ）變短了，最后變成（ ）。

　　3、小結：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇見(jiàn)了鯉魚(yú)媽媽、烏龜媽媽?zhuān)�并在它們的指點(diǎn)下，找到了自己的媽媽——大青蛙，這時(shí)小蝌蚪也變成了小青蛙。

　　4、分角色朗讀全文。

　　二、指導背誦4、5兩個(gè)自然段。

　　1、讀讀課文中描寫(xiě)青蛙的句子。師描述：碧綠的衣裳，雪白的肚皮、一對鼓鼓的大眼睛。為什么作者要把青蛙寫(xiě)得這么可愛(ài)？（青蛙能捉害蟲(chóng)，是莊稼的好朋友，人類(lèi)的好幫手。）

　　2、我們把描寫(xiě)青蛙外形的這段話(huà)背下來(lái)好嗎？（蹲著(zhù)……披著(zhù)……露著(zhù)……鼓著(zhù)……）

　　自由背、知名背。

　　3、課文的第4自然段是寫(xiě)小蝌蚪找到青蛙媽媽的，它的結構上和第2、3自然段一樣嗎？

　　按“形態(tài)上的變化——看見(jiàn)誰(shuí)在干什么——小蝌蚪怎么說(shuō)——‘誰(shuí)’怎么回答”的順序背第4自然段。

　　4、第5自然段結構上有什么不同？

　　按照“形態(tài)上的變化——小青蛙怎么做——青蛙媽媽怎么說(shuō)的順序背第5自然段。

　　5、把4、5自然段連起來(lái)背一下。

　　三、指導看圖說(shuō)話(huà)。

　　1、我們已經(jīng)知道了青蛙是莊稼得好朋友，你從課文的哪幾句話(huà)看出青蛙會(huì )捉害蟲(chóng)？（用”——“劃出，讀讀。）

　　老師向學(xué)生介紹有關(guān)青蛙捉害蟲(chóng)的知識。

　　2、完成課堂作業(yè)：看圖寫(xiě)幾句話(huà)。

　�。�1）想想青蛙在干什么？

　　要求模仿課文第4段青蛙外形的這段話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（農田里蹲著(zhù)一只大青蛙，它披著(zhù)碧綠的衣服，鼓著(zhù)大大的眼睛，正在捉小飛蟲(chóng)。）

　�。�2）我們應該怎樣對待青蛙？

　�。�3）連起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 10

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)會(huì )13個(gè)生字和由生字組成的新詞。認識3個(gè)新字。完成課后有關(guān)詞句練習。能說(shuō)出趨向動(dòng)詞的不同用法。

　　2．理解課文內容，回答課后問(wèn)題。初步了解小蝌蚪變青蛙的過(guò)程。

　　3．仔細看圖，講述圖意，培養學(xué)生觀(guān)察、思維和表態(tài)能力。知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，要保護青蛙。

　　4．分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　小蝌蚪變青蛙的過(guò)程。正確理解動(dòng)詞。

　　課前準備

　　教學(xué)掛圖（或幻燈片）、生字卡片、小黑板

　　教學(xué)時(shí)數

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、猜謎揭題

　　小朋友們，老師先說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)給你們猜：圓圓腦袋黑黝黝，長(cháng)長(cháng)尾巴水中游，長(cháng)大是莊稼的好朋友。（蝌蚪）你們看見(jiàn)過(guò)青蛙嗎？誰(shuí)知道青蛙是怎樣長(cháng)大的？今天，我們學(xué)習看圖學(xué)文《小蝌蚪找媽媽》，看小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

　　二、引導看圖

　　1．圖片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看圖）說(shuō)說(shuō)小蝌蚪的樣子。

　�。▽W(xué)生試說(shuō)：一群小蝌蚪，長(cháng)著(zhù)大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)的尾巴，快活地在池塘里游來(lái)游去。）教師一邊講評一邊板書(shū)：池塘一群黑灰色

　　2．誰(shuí)是小蝌蚪的媽媽?zhuān)啃◎蝌降膵寢尳惺裁疵�字？（青蛙）青蛙長(cháng)得什么樣？（青蛙四條腿，寬嘴巴，披著(zhù)碧綠的衣裳，露著(zhù)雪白的肚皮，鼓著(zhù)一對大眼睛）教師相機板書(shū)：碧綠衣裳鼓

　　小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇見(jiàn)了誰(shuí)？（鯉魚(yú) 烏龜）教師相機板書(shū)：烏龜

　　三、自學(xué)課文

　　老師提出要求，對生字新詞注意讀準字音，認清字形，了解字義，一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想：課文是怎樣寫(xiě)小蝌蚪找媽媽的？在找媽媽的過(guò)程中，它有什么變化？

　　四、檢查、交流自學(xué)情況

　　1．學(xué)習生字新詞。

　�。�1）在課文里找出生字，畫(huà)下來(lái)，讀一讀，相互正音。

　�。�2）同桌相互說(shuō)說(shuō)生字的結構特點(diǎn)，然后寫(xiě)一寫(xiě)。

　�。�3）教師重點(diǎn)指導：

　　蝌蚪，kē dǒu，都是左右結構，蟲(chóng)字旁。群，qún，13筆，左右結構�；�，huī，6筆，半包圍結構，右下是“火”。腿，tuǐ，13筆，左右結構，右邊是退。姨，yí，9筆，左右結構，左邊女字旁，右邊夷字邊。注意“女”作偏旁時(shí)，橫不要出頭。寬，kuān，三拼音，10筆。嘴，zuǐ，要讀準平舌音，注意寫(xiě)好右邊的.筆畫(huà)。龜，guī，7筆，注意下邊的寫(xiě)法。擺，bǎi，左右結構，13筆，追，zhuī，翹舌音，9筆。要寫(xiě)好右邊。肚，dù，左右結構，7筆。鼓，gǔ，左右結構，13筆，注意寫(xiě)好右邊的筆畫(huà)。

　　2．試著(zhù)回答問(wèn)題：小蝌蚪是什么樣的？小蝌蚪怎樣長(cháng)成青蛙的？青蛙長(cháng)得什么樣？

　　五、課堂練習

　　1．認記生字新詞。

　　2．猜謎語(yǔ)。

　　碧綠的衣裳披身上，大大的眼睛頭頂長(cháng)。

　　寬寬的嘴巴呱呱唱，捉蟲(chóng)的本領(lǐng)高又強。

　�。ㄖi底：青蛙）

　　第二課時(shí)

　　一、復習檢查

　　1．認讀生字新詞。

　　2．聽(tīng)寫(xiě)：蝌蚪 一群灰色 烏龜寬嘴巴 鼓眼睛

　　3．說(shuō)說(shuō)小蝌蚪和青蛙的樣子。

　　二、導學(xué)課文

　　1．齊讀第1自然段。

　　教師提問(wèn)：作者在這一段里寫(xiě)了什么？（小蝌蚪的樣子）是按照什么順序寫(xiě)的？（從頭寫(xiě)到尾巴）

　　把“一群”“幾群”“一群群”作比較。

　　2．導讀第2自然段。

　　學(xué)生看圖說(shuō)第一幅圖的意思。

　　作者是怎樣寫(xiě)這一段的？學(xué)生回答后，教師歸納：作者寫(xiě)了4層意思：先寫(xiě)了小蝌蚪的變化，接著(zhù)寫(xiě)它看見(jiàn)了誰(shuí)，再寫(xiě)小蝌蚪是怎樣問(wèn)的？最后寫(xiě)鯉魚(yú)是怎樣回答的？

　　理解“迎上去”在句子中的作用。（面對面主動(dòng)打招呼）示范表演“迎上去”的動(dòng)作。

　　3．導讀第3自然段。

　　學(xué)生看圖練習說(shuō)第二幅圖的意思。

　　這一段先寫(xiě)什么，接著(zhù)寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？

　�。ㄟ@一段先寫(xiě)小蝌蚪的變化，接著(zhù)寫(xiě)他們看見(jiàn)了烏龜，再寫(xiě)小蝌蚪叫媽媽?zhuān)�最后�?xiě)烏龜的回答）

　　看圖理解小蝌蚪為什么錯把烏龜當媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）

　　理解“追上去”在句子中的作用。（從背后趕上去打招呼）表演動(dòng)作。

　　4．導讀第4自然段。

　　指名朗讀本段。學(xué)生看圖練習說(shuō)第三幅圖的意思。

　　啟發(fā)思考：這一段是按照什么樣的順序寫(xiě)的？（先寫(xiě)小蝌蚪的變化，接著(zhù)寫(xiě)他們看見(jiàn)了誰(shuí)，再寫(xiě)小蝌蚪叫媽媽?zhuān)�最后�?xiě)青蛙媽媽說(shuō)的話(huà)和動(dòng)作）

　　青蛙媽媽什么樣？找出描寫(xiě)大青蛙的句子。

　　板書(shū)：四條腿（蹲） 寬嘴巴 大眼睛（鼓） 綠衣裳（披）白肚皮（露）

　　理解“游過(guò)去”在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的媽媽?zhuān)�心里很高興、很踏實(shí)）表演動(dòng)作。

　　5．齊讀第5自然段。

　　教師提問(wèn)：這時(shí)候，小青蛙又有什么變化？小青蛙跟著(zhù)媽媽做什么？（捉害蟲(chóng)）

　　小結：教育學(xué)生要保護青蛙。（青蛙是莊稼的好朋友，專(zhuān)門(mén)吃害蟲(chóng)。青蛙善于捕捉害蟲(chóng)，一只青蛙一天要吃害蟲(chóng)40～50只，多的達到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲(chóng)。所以，我們要保護青蛙）

　　三、課堂練習

　　1．讀寫(xiě)生字新詞。

　　2．仿寫(xiě)句子。

　　地點(diǎn)

　　有什么

　　樣子

　　干什么

　　池塘里

　　有一群小蝌蚪

　　大腦袋，黑灰色身子，甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)的尾巴

　　快活地游來(lái)游去

　　有一群鵝

　　有一群小雞

　　有一只猴子

　　第三課時(shí)

　　一、復習檢查

　　1．看拼音，寫(xiě)漢字。

　　Qīng wā mā ma yǒu sì tiáo tuǐ，kuān kuān de zuǐ ba，gǔ zhe dà yǎn jing，pī zhe bì lǜ de yī shang，lòu zhe xuě bái de dù pī。

　　2．說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的——開(kāi)始什么樣？后來(lái)呢？教師板書(shū)：

　　大腦袋 黑灰色 長(cháng)尾巴→長(cháng)兩條后腿 長(cháng)兩條前腿尾巴變短 尾巴不見(jiàn)了→脫掉了尾巴→換上了綠衣裳。

　　二、分角色朗讀課文

　　三、把課文內容講一講

　　老師提示線(xiàn)索：池塘里……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……，不知什么時(shí)候……

　　四、總結

　　課文里通過(guò)小蝌蚪找媽媽的故事，講述了小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。每一段的寫(xiě)法都是一樣的：先寫(xiě)小蝌蚪的變化，再寫(xiě)小蝌蚪看見(jiàn)了誰(shuí)，最后用對話(huà)來(lái)結束。

　　通過(guò)本課學(xué)習，我們不但掌握了生字、新詞，而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。作者根據圖畫(huà)的主要內容，合理想象，按順序寫(xiě)出了這樣一篇好文章，對我們今后的看圖作文會(huì )有幫助。

　　五、課堂練習

　　1．說(shuō)說(shuō)我們應該怎樣保護好青蛙和蝌蚪。

　　2．完成課后習題3。

　　參考答案：（結合表演動(dòng)作）

　　迎上去是面對面主動(dòng)打招呼。追上去是從背后趕上去打招呼。游過(guò)去是找到了真正的媽媽?zhuān)�心里很高興，很踏實(shí)，歡快地游了過(guò)去。

　　探究活動(dòng)

　　教師可以根據實(shí)際情況帶領(lǐng)學(xué)生到附近的小河、池塘、稻田邊觀(guān)察蝌蚪，親眼看看小青蛙的外形特點(diǎn)，聽(tīng)聽(tīng)他們的叫聲。

　　充分利用班級的生物角，教師組織學(xué)生養幾只小蝌蚪，定期觀(guān)察小蝌蚪的身體變化，當小蝌蚪變成青蛙后，把它放回大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物。

　　組織學(xué)生小組之間自愿結合，結合課文內容編排課本劇，配上富有情趣的音樂(lè )，進(jìn)行表演，如果條件允許，還可以制作相關(guān)的道具：水草、荷葉、稻田等。

　　結合課文內容動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)，根據畫(huà)面內容開(kāi)展講故事比賽，評出故事大王。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 11

　　[教學(xué)目標]

　　1．指導學(xué)生認識本課“灰、迎”等 8 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“河、姐”等 6 個(gè)字。

　　2．指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．指導學(xué)生能通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。

　　4．指導學(xué)生借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

　　5．使學(xué)生了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，增強學(xué)生對科學(xué)童話(huà)的興趣。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1．教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段識字、讀書(shū)。

　　2．教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。

　　[課時(shí)安排] 2 課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一課時(shí)

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1．出示謎語(yǔ)：“大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長(cháng)出四條腿，去了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲(chóng)頂呱呱�！蹦阒�道它是誰(shuí)嗎？

　　學(xué)生猜謎，開(kāi)展討論。

　　2．課件出示小蝌蚪和青蛙。

　　3．板書(shū)課題：小蝌蚪找媽媽。

　　二、創(chuàng )設情境，感知課文

　　1．同學(xué)們知道小蝌蚪去哪兒找媽媽嗎？怎么找的？找到了沒(méi)有？觀(guān)看動(dòng)畫(huà)課件。

　　2．組織學(xué)生自己讀課文。

　�。�1）巡視自讀情況，發(fā)現學(xué)生讀課文中的困難，及時(shí)解決。

　�。�2）組織學(xué)生借助小組互助學(xué)習，達到初讀的目的'。

　�。�3）匯報學(xué)習結果。

　　三、合作互助，識記生字

　　1．課件出示本課的生字，組織學(xué)生用自己喜歡的方式識記 8 個(gè)生字。

　　2．指導學(xué)生識記重點(diǎn)字和難字，教師在巡視時(shí)記錄各組同學(xué)普遍識記有困難的字。

　　3．課件再次出現本課要認識的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓” 8 個(gè)生字，教師檢查識字效果。

　　4．鞏固識字，找朋友。

　　四、討論交流，整體感知內容

　　1．學(xué)生看著(zhù)圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中有哪些變化？小蝌蚪的媽媽是什么樣的？

　　2．討論交流：初讀了課文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方嗎？

　　五、學(xué)寫(xiě)生字，培養習慣

　　1．出示要求會(huì )寫(xiě)的 6 個(gè)生字。

　　2．組織學(xué)生交流筆順。

　　3．教師范寫(xiě)。

　　4．學(xué)生描寫(xiě)、臨寫(xiě)。

　　六、布置作業(yè)

　　有感情地朗讀全文。

　　第二課時(shí)

　　一、圖文對照，讀講第二自然段

　　1．出示課文第二幅插圖問(wèn)：過(guò)了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結合課文，說(shuō)一說(shuō)。

　　2．繼續觀(guān)察：小蝌蚪遇見(jiàn)了誰(shuí)？它會(huì )說(shuō)些什么？會(huì )怎樣想？再結合課文閱讀，找出有關(guān)句子，再回答。

　　理解這一自然段著(zhù)重領(lǐng)會(huì )“長(cháng)出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚(yú)媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。

　�。�1）結合看圖，弄清蝌蚪先長(cháng)出兩條腿的位置。

　�。�2）捕食：捉取食物。

　�。�3）迎上去：正面主動(dòng)上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚(yú)是迎面而來(lái)。

　　3．指導朗讀：要讀出孩子問(wèn)話(huà)時(shí)那種天真的語(yǔ)氣。鯉魚(yú)媽媽要讀出親切、長(cháng)輩式的語(yǔ)氣。

　　過(guò)渡語(yǔ)：小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話(huà)以后，有沒(méi)有找到自己的媽媽?zhuān)?/p>

　　二、學(xué)習第三自然段

　　1．用學(xué)習第二自然段的方法試著(zhù)學(xué)學(xué)第三自然段，先試說(shuō)圖意然后圖文對照，讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見(jiàn)。

　　2．體會(huì )：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同，也表現了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。

　　3．解決疑點(diǎn)：為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽?zhuān)柯?lián)系第二自然段鯉魚(yú)媽媽介紹的特征來(lái)體會(huì )。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。

　　4．引申拓展：我們平時(shí)看事物要全面，做深入細致的調查，否則就會(huì )鬧笑話(huà)。

　　5．聽(tīng)錄音，指導朗讀第三自然段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語(yǔ)氣。

　　三、學(xué)習理解第四、五自然段

　　1．小組討論：通過(guò)看圖和朗讀第四、五自然段，你又學(xué)會(huì )了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰(shuí)？

　　2．品析重點(diǎn)詞語(yǔ)：比較“游過(guò)去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會(huì )小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著(zhù)追趕，也說(shuō)明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽?zhuān)�已對媽媽的長(cháng)相有了全面了解，相信自己不會(huì )認錯了，所以不慌不忙。

　　3．引導學(xué)生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚(yú)和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。

　　4．說(shuō)說(shuō)這兩自然段主要講什么？

　　5．學(xué)生自由讀課文，體會(huì )思想感情，練習朗讀。

　　四、學(xué)習第六自然段

　　1．齊讀第六自然段。

　　2．進(jìn)行思想教育，引申拓展，通過(guò)學(xué)習第六自然段，你懂得了什么？（進(jìn)行保護青蛙的教育）

　　五、練習，鞏固

　　投影出示練習題：

　　1．小蝌蚪先長(cháng)出兩條________，過(guò)了幾天，長(cháng)出兩條________，又過(guò)了幾天，________變短了，后來(lái)尾巴不見(jiàn)了，成了________。

　　正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

　　2．青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著(zhù)________，露著(zhù)________。

　　正確答案：寬、鼓著(zhù)、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。

　　五、布置作業(yè)

　　小青蛙一找到媽媽?zhuān)�就跟媽媽學(xué)捉害蟲(chóng)的本領(lǐng)。他們天天捉害蟲(chóng)，一天能捉到多少害蟲(chóng)呢？我們也去探究一下，好嗎？

　　六、板書(shū)設計

　　34 小蝌蚪找媽媽

　　長(cháng)出后腿

　　↓

　　長(cháng)出前腿

　　↓

　　尾巴變短→不見(jiàn)

　　四條腿、寬嘴巴

　　頭頂上有兩只大眼睛

　　綠衣裳、雪白的肚皮

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 12

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。]

　　2、使學(xué)生了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì )生字、生詞。

　　2、觀(guān)察圖畫(huà)，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

　　教學(xué)準備：

　　生字卡片、教學(xué)插圖、教學(xué)錄像帶

　　教學(xué)課時(shí)：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話(huà)，引入課題。

　　同學(xué)們，你們認識青蛙嗎？青蛙小時(shí)候是長(cháng)什么樣兒的？它又是怎樣長(cháng)大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時(shí)候的樣子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學(xué)了今天這一篇課文大家就知道了。

　�。ò鍟�(shū)課題）

　　二、初識圖意。

　　1、提出看圖要求：圖上畫(huà)了些什么？它們都在干些什么？

　　2、逐圖出示另三幅圖，引導學(xué)生觀(guān)察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續播放四幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中分別遇到了誰(shuí)，揭示這也就是——小青蛙成長(cháng)的過(guò)程。

　　3、提問(wèn)：大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰(shuí)？

　　4、小結：

　　請同學(xué)們仔細觀(guān)察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時(shí)身體都出現了哪些變化？開(kāi)頭怎樣？過(guò)了幾天怎樣？后來(lái)又怎么樣？最后變成什么了？

　　三、借助拼音，初讀課文。

　�。�、自輕聲朗讀課文。

　　思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰(shuí)？

　�。�、糾正讀音（群、捕、迎、裳等）

　�。�、回答思考問(wèn)題，師生初步分角色朗讀課文。

　　四、講讀第一自然段。

　�。�、講讀第一自然段，看第一幅圖。

　　提問(wèn)：課文中是怎樣寫(xiě)小蝌蚪的樣子的？找出相關(guān)詞句，說(shuō)一說(shuō)，并用筆劃出來(lái)。

　　提問(wèn)：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。

　　指導學(xué)生看圖，體會(huì )小蝌蚪心情如何？問(wèn)：從圖上小蝌蚪的什么動(dòng)作可以看出？自然段中哪一些詞語(yǔ)描寫(xiě)了小蝌蚪很“快活”呢？

　�。�、指導學(xué)生看圖，師復述小蝌蚪外表。

　�。�、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

　　第二課時(shí)

　　一、圖文對照，講讀第二段。

　　1、看第二幅圖，提問(wèn)：現在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同？

　　2、讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)蝌蚪有什么變化。

　　3、再讀（指名個(gè)別讀）

　　4、看圖，講述小蝌蚪是為什么會(huì )游向鯉魚(yú)媽媽?zhuān)坷斫狻坝�上去”意思�?/p>

　　5、根據講讀內容，提問(wèn)：鯉魚(yú)媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點(diǎn)呢？

　　6、指導朗讀第二自然段。

　　二、看圖，學(xué)習第三、四、五自然段。

　　1、看圖，提問(wèn)：小蝌蚪過(guò)了幾天身體上又起了什么變化？

　　生讀第三自然段。

　　2、學(xué)生回答，師板書(shū)。

　　3、小蝌蚪為什么會(huì )把烏龜錯認為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？

　　4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點(diǎn)是什么？（讓學(xué)生劃出文中語(yǔ)句并讀一讀）

　　5、指導朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。

　　6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導生邊讀邊看圖，思考：

　　1)小蝌蚪過(guò)了幾天，身體上又起了什么變化？（板書(shū)）

　　2)小蝌蚪到底有沒(méi)有找到媽媽呢？他們的`媽媽究竟是誰(shuí)呢？它們是怎么認出來(lái)的？

　　7、第四段主要講了什么？先讀再說(shuō)。

　　“小蝌蚪已經(jīng)是青蛙了”，為什么加上個(gè)“已經(jīng)”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）

　　8、小青蛙跟著(zhù)媽媽干什么？這說(shuō)明了什么？（是人類(lèi)的好朋友）我們應該怎樣對等青蛙呢？（生：我們要保護好我們的好朋友——青蛙）

　　三、鞏固練習。

　　有感情地分角色朗讀全文。

　　第三課時(shí)

　　一、復習。

　　1、分角色看圖朗讀課文。

　　2、引導學(xué)生，按順序說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣長(cháng)大的。

　�。ù竽X袋、長(cháng)尾巴——長(cháng)出兩條后腿——長(cháng)出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳）

　　二、指導有感情地分組朗讀課文。

　　三、識記生字，分析字形，指導書(shū)寫(xiě)。

　　附：板書(shū)：

　　34小蝌蚪找媽媽

　　鯉魚(yú)迎上去

　　烏龜追上去

　　青蛙游過(guò)去

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 13

　　【教學(xué)理念】

　　低年級語(yǔ)文教學(xué)要緊緊抓住兒童的心理特征，融知識性、趣味性、活動(dòng)性為一體。寓知識的傳授于學(xué)生自身的體驗學(xué)習中，在此之上，培養學(xué)生思維，訓練其語(yǔ)感，提高學(xué)習語(yǔ)言運用語(yǔ)言的能力。故事教學(xué)的基本策略必須堅持“趣中學(xué)，學(xué)中用，用中悟”�！缎◎蝌秸覌寢尅芬晃牡慕虒W(xué)設計，力圖落實(shí)和體現上述教學(xué)理念。為了從知識、能力、情感三角度落實(shí)好本文的教學(xué)，我在設計中還充分考慮到教材的特點(diǎn)，兒童自身的特點(diǎn)，抓住“六”個(gè)字──“變”、“趣”、“演”、“引”、 “板”、“讀”，進(jìn)行全文的設計。

　　【教學(xué)特色】以“趣”為經(jīng)，以“學(xué)”為緯。

　　【教材分析】

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、畫(huà)面形象、情節生動(dòng)，很適合低年級學(xué)生的口味。全文貫穿兩條線(xiàn)：

　　一是“找”，小蝌蚪在鯉魚(yú)媽媽和烏龜的幫助下找到了自己的媽媽?zhuān)?/p>

　　二是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中身體發(fā)生了三次明顯的變化。根據教學(xué)要求，這篇課文的教學(xué)要落實(shí)以下教學(xué)目標：

　　知識目標：

　�、� 重點(diǎn)理解“迎上去、追上去、游過(guò)去”三個(gè)動(dòng)詞在不同句子中的意思，并學(xué)會(huì )運用。

　�、� 通過(guò)圖文結合了解青蛙成長(cháng)過(guò)程中的形體變化。

　　能力目標：

　�、� 正確流利有感情地朗讀課文。

　�、� 借助學(xué)文，培養學(xué)生觀(guān)察、思維和表達能力。

　　德育目標：讓學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，教育學(xué)生從小保護有益動(dòng)物。

　　【教學(xué)主要環(huán)節及意圖說(shuō)明】

　　一、變──變序教學(xué)，突出對比

　　《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結構上有鮮明的特點(diǎn)：構段方式基本相同。都是按照“小蝌蚪看到了誰(shuí)，說(shuō)了什么”的層次來(lái)安排段落內容。因為這點(diǎn)，以往大多教師均從指導學(xué)生學(xué)法入手，按照故事發(fā)展安排教學(xué)。為了突出全文的重點(diǎn)，我采用了變序的教學(xué)方法來(lái)處理，目的是直奔主題，理清線(xiàn)索，把握重點(diǎn)，讓學(xué)生對全文知識有更清的理解。變序法流程體現在：

　�。�、小蝌蚪的外形特點(diǎn)怎樣？

　�。▽W(xué)習第一自然段）

　�。�、青蛙媽媽的外形特點(diǎn)怎樣？

　�。▽W(xué)習第四然段）

　�。�、小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化？

　�。ㄕ页鲂◎蝌缴眢w變化的句子）

　�。�、小蝌蚪是在誰(shuí)的幫助下找到了媽媽?zhuān)?/p>

　�。ㄖ笇�對話(huà)朗讀）

　　變序處理，我認為有三點(diǎn)好處：

　�。�、對比鮮明：讓學(xué)生通過(guò)對比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同點(diǎn)，從而自覺(jué)生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

　�。�、重點(diǎn)突出：鯉魚(yú)媽媽及烏龜幫助小蝌蚪這一內容僅僅是故事情節發(fā)展的需要，但在全文中不是重點(diǎn)內容，放置在最后教學(xué)，使全文重點(diǎn)得到突出。

　�。�、線(xiàn)索鮮明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，教師處理教材的工作就是去枝刪葉的過(guò)程，突出主干，以便讓學(xué)生更清楚地看到全文的線(xiàn)索。

　　二、趣──以趣促智，調動(dòng)情感

　　低年級兒童活潑好動(dòng)，對于知識的學(xué)習與掌握，缺乏主動(dòng)意識，只有充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，變知識的傳授為娛樂(lè )體驗，寓教于樂(lè )，才能有效地提高課堂教學(xué)的效果。

　　《小蝌蚪找媽媽》本身就是一篇知識性、趣味性很強的課文，如何突出趣味性又不失知識性，科學(xué)有效地處理好兩者的'關(guān)系，我做了以下的設計：

　�。�、兒歌朗讀表演。

　　小蝌蚪長(cháng)成青蛙時(shí)，身體發(fā)生了三次明顯變化，為了讓學(xué)生了解并掌握這一知識，在課文的學(xué)習中，我安排了兒歌朗讀表演。（自編內容）

　　生：我是一只小蝌蚪，我要去找媽媽啦！

　　師：不好！

　　生：（接）怪事發(fā)生了。

　　師：（驚奇地）怎么了？

　　生：啥時(shí)長(cháng)出后腿啦，接著(zhù)長(cháng)出前腿啦！

　　身子天天在變化，我已長(cháng)成青蛙啦�。ㄟ蛇蛇桑�

　�。�、謎語(yǔ)引入課題。

　　利用兒童喜歡猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，我引用了兩則謎語(yǔ)：小黑魚(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(cháng)尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。（青蛙）

　　通過(guò)謎語(yǔ)的引用，既增加了趣味性，又起到了導入課題的作用：同學(xué)們，你們覺(jué)得他們是一家人嗎？為什么長(cháng)相相差這么大？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識了，今天，我們就一起隨著(zhù)小蝌蚪一同去找媽媽。板書(shū)課題：《小蝌蚪找媽媽》。

　�。�、自述介紹。

　　在第四自然段的學(xué)習中，為了讓學(xué)生對青蛙的特征有更為鮮明的印象，我設計了角色扮演自述的環(huán)節：同學(xué)們，假如你現在就是青蛙媽媽?zhuān)�你有什么想對大家說(shuō)嗎？目的是引導學(xué)生練習用“鼓著(zhù)”“披著(zhù)”“露著(zhù)”三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，活用詞語(yǔ)。同時(shí)活躍課堂氣氛。由于問(wèn)題的設計讓學(xué)生的角色發(fā)生了變化，他們的主體性，參與性一定會(huì )大大增強。學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行回答：

　　生：我是一只大青蛙，我頭上鼓著(zhù)一對大眼睛，披著(zhù)碧綠的衣裳，露著(zhù)雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（闡述自己的特征）

　　生：我是一只大青蛙，我的本領(lǐng)可大啦！我一天可以吃七十多只害蟲(chóng)，一年可以消滅一萬(wàn)五千多只害蟲(chóng)。我是人類(lèi)的好朋友。小朋友可要愛(ài)護關(guān)心我。（闡述自己的本領(lǐng)）

　　生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹(shù)上……

　　三、演──以演悟理，形象生動(dòng)

　　“游過(guò)去”“追上去”“迎上去”三個(gè)詞語(yǔ)的理解與運用是這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)。為了突破這一重點(diǎn)，我摒棄了教師僅僅從字義上區別理解的方法，利用孩子們善于觀(guān)察，善于模仿的天性，設計了以下環(huán)節的教學(xué)：

　�。�、找一找：找出課文中三個(gè)動(dòng)詞所在的相關(guān)句子讀一讀。

　�。�、看一看：通過(guò)播放軟件，讓學(xué)生從觀(guān)察中初步體會(huì )三個(gè)動(dòng)詞表示的不同方向。

　�。�、貼一貼：教師制作幾個(gè)箭頭，讓學(xué)生根據看到的畫(huà)面，通過(guò)箭頭的不同擺貼來(lái)釋義。

　　如：“迎上去”表示為：

　　“追上去”表示為：

　　“游過(guò)去”表示為：

　�。�、演一演：理解詞語(yǔ)的目的是應用詞語(yǔ)，為了讓學(xué)生深刻體會(huì )“迎上去”一詞的意義，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)生活情境：當老師來(lái)到王明家，王明會(huì )怎樣？（師生表演）演完之后，請同學(xué)們根據所看到的情景說(shuō)一句話(huà)，要求用上“迎上去”一詞。

　　如：江老師來(lái)到王明家，王明主動(dòng)迎上去，說(shuō)：“江老師，您好，歡迎您！”

　　通過(guò)演一演，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生們體會(huì )到“迎”指的是兩者方向相對，而且帶有主動(dòng)熱情的意思。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽(tīng)媽媽的下落，所以讀起來(lái)也要特別有禮貌。

　　四、引──巧妙過(guò)渡，渾然一體

　　在整堂課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生順利地從一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習轉向另一知識點(diǎn)，我巧妙地設計了如下過(guò)渡語(yǔ)：

　　同學(xué)們，這篇課文不但語(yǔ)言?xún)?yōu)美，畫(huà)面更加生動(dòng)，下面請大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪。（播放軟件）

　　小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒(méi)有媽媽?zhuān)�他們總覺(jué)得生活中缺少什么。這不，他們正商量著(zhù)一起去找媽媽呢，他們找呀找，終于找到了自己的媽媽?zhuān)�原�?lái)就是一�？蓯�(ài)的大青蛙。（貼出青蛙圖）

　　課文中青蛙媽媽說(shuō)：孩子，你們已經(jīng)長(cháng)成青蛙了�？焯�上來(lái)吧。同學(xué)們，你們知道小蝌蚪是什么時(shí)候長(cháng)成青蛙的嗎？課文中哪些地方寫(xiě)到了他們的身體發(fā)生了變化？

　　小蝌蚪，你們找到媽媽?zhuān)�多虧了誰(shuí)的幫助��？（引出二、三自然段內容）

　　青蛙是人類(lèi)的朋友，是莊稼的保護神，農民伯伯親切地稱(chēng)之為“護谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應該用心去愛(ài)護關(guān)心他。同學(xué)們，你們能為他做點(diǎn)什么嗎？（環(huán)保教育）

　　五、板──畫(huà)龍點(diǎn)睛，提綱挈領(lǐng)

　　這篇課文的板書(shū)，我試圖把“文字”與“圖片”結合起來(lái)，突出趣味性，體現板書(shū)的“美”。

　　小蝌蚪找媽媽

　　六、讀──讀中悟情，積淀語(yǔ)感

　　語(yǔ)文是重要的交際工具，學(xué)習語(yǔ)文，就是為了掌握這個(gè)重要的交際工具，既積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。于永正說(shuō)過(guò)：掌握自行車(chē)、汽車(chē)等代步的工具的最好的方法就是首先擁有。車(chē)子可以買(mǎi)，語(yǔ)文呢？語(yǔ)文得靠讀、背。

　　這是一篇童話(huà)故事，也是一篇很好的朗讀訓練范文。文中有三段對話(huà)，教學(xué)時(shí)指導學(xué)生體會(huì )對話(huà)的語(yǔ)氣，從中學(xué)習交際，這也是本文的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)。

　　指導小蝌蚪與鯉魚(yú)媽媽的對話(huà)朗讀，應強調讀出禮貌的語(yǔ)氣；指導小蝌蚪與烏龜的對話(huà)時(shí)，應讀出急切的語(yǔ)氣；指導小蝌蚪與媽媽的對話(huà)時(shí)，應讀出高興，愉悅的語(yǔ)氣，體會(huì )母子相逢激動(dòng)的場(chǎng)面。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 14

　　教學(xué)目標:

　　1、學(xué)習認識本課“腦袋塘捕”等15個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“兩、就、肚皮”等10個(gè)生字。

　　2、分角色朗讀課文

　　3、了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　1、學(xué)會(huì )生字、生詞。

　　2、觀(guān)察圖畫(huà)，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

　　教學(xué)和媒體準備：

　　角色頭飾，課件，青蛙生長(cháng)視頻。

　　第一課時(shí)

　　一、解題導入

　　1、瞪大眼睛，看老師在黑板上寫(xiě)兩個(gè)字，這兩個(gè)字是世界上最偉大的一個(gè)人的名字，名字叫——媽媽。(板書(shū)：媽媽)

　　讀媽媽?zhuān)�注意疊詞第二個(gè)字音讀輕聲

　　像這樣的詞，你還能說(shuō)說(shuō)有哪些?(爸爸妹妹哥哥)

　　2、可是有一天，媽媽找不到了，我們要去找媽媽。(板書(shū)：找)

　　可是不是我們去找媽媽?zhuān)�而是它——小蝌蚪�?完成板書(shū)：小蝌蚪找媽媽)

　　讀課題，這就是我們要學(xué)的課文，這個(gè)故事非常有趣，是童話(huà)故事

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音。讀完后小身板坐直。

　　三、借助學(xué)習單，學(xué)習生字

　　這一課要認識的生字寫(xiě)在學(xué)習單上了，拿出學(xué)習單，自己讀讀。

　　小組合作認讀，讀給同桌聽(tīng)，讀對了就點(diǎn)贊。

　　池塘腦袋捕食阿姨烏龜披著(zhù)鼓著(zhù)

　　黑灰色迎上去追上去寬嘴巴頭頂上

　　交流檢查：

　　披著(zhù)鼓著(zhù)——輕聲

　　鼓著(zhù)做動(dòng)作，手握拳頭，高于平面

　　頭頂上鼓著(zhù)——怎么做動(dòng)作

　　迎追——都是什么旁?什么結構?什么叫迎上去》什么叫追上去?

　　四、學(xué)習課文，想想小蝌蚪和青蛙分別是什么樣子的

　　填寫(xiě)學(xué)習單

　　1、()塘里有一群小蝌蚪，()的腦袋，黑()色的'身子，甩著(zhù)()的尾巴，快活地游來(lái)游去。

　　2、青蛙媽媽披著(zhù)碧綠的()裳，露著(zhù)雪()的()，

　　鼓著(zhù)一對()眼睛。

　　3、小蝌蚪找媽媽的時(shí)候，先后遇到了鯉()阿姨和()龜。

　　提問(wèn)：小蝌蚪是什么樣的?用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

　　過(guò)渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒(méi)有媽媽?zhuān)�總覺(jué)得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀!瞧，它們正商量著(zhù)一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽?zhuān)�原�?lái)就是一只可愛(ài)的大青蛙。

　　2、了解青蛙的外形特點(diǎn)

　　看課件，提問(wèn)：青蛙媽媽是什么樣的?用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

　　3、小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇到了誰(shuí)和誰(shuí)?

　　過(guò)渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽?zhuān)�其中多虧了誰(shuí)的幫助?(鯉魚(yú)和烏龜)師貼圖

　�、賹W(xué)習第2段

　　引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見(jiàn)……這時(shí)，他們會(huì )有什么想法?

　　于是，就--迎上去，問(wèn)……

　　為什么要“迎上去”?看圖理解，再說(shuō)一說(shuō)。請生上臺表演。

　　指導朗讀，讀出小蝌蚪主動(dòng)熱情、有禮貌的語(yǔ)氣。(同桌互問(wèn)互答，師生讀等)

　　過(guò)渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚(yú)媽媽和小鯉魚(yú)，繼續尋找自己的媽媽。

　�、趯W(xué)習第3段

　　引讀：它們游哇游，看見(jiàn)了一只……連忙……叫……

　　為什么不用“迎上去”而用“追上去”了?生自由說(shuō)。

　　看圖理解，再說(shuō)一說(shuō)。請生上臺表演。

　　指導朗讀，讀出急切的語(yǔ)氣。(分組輪讀，師生接讀等)

　　這一次，小蝌蚪可認錯了。不過(guò)他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點(diǎn)，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……

　　過(guò)渡：于是，他們充滿(mǎn)了信心，繼續找媽媽?zhuān)�他們相信這一次一定能找著(zhù)自己的媽媽。

　�、蹖W(xué)習第4段

　　引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上蹲著(zhù)一只……

　　嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚(yú)媽媽和烏龜說(shuō)的那樣，可別再認錯了。

　　他們仔細一看，那只大青蛙披著(zhù)……

　　一定是自己的媽媽?zhuān)�于是就不慌不忙地游過(guò)去，十分肯定地叫道……

　　這時(shí)，小蝌蚪的心情怎樣?再有感情地讀一讀。

　　引讀：青蛙媽媽見(jiàn)到了自己的小寶寶也非常高興，笑著(zhù)說(shuō)……

　　小青蛙聽(tīng)到媽媽的召喚是怎樣做的?齊讀第4段最后一句話(huà)(指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動(dòng)作的敏捷)，做動(dòng)作讀一讀。

　�、苄∏嗤芏荚诟墒裁茨�?從文中找出來(lái)讀一讀。

　　師：它們可真是人類(lèi)的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著(zhù)贊賞的語(yǔ)氣再去讀一讀吧。

　　分角色朗讀課文

　　五、小蝌蚪怎樣長(cháng)成青蛙的

　　1、了解小蝌蚪長(cháng)成青蛙的過(guò)程

　�、賻煟盒◎蝌皆陂L(cháng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢?

　�、谛〗M交流

　�、奂�體匯報，

　�、苎菀谎荩赫埳�扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長(cháng)大的(帶頭飾上臺匯報)

　　六、總結全文

　　1、學(xué)習了這篇課文，你知道了什么?

　　七、指導寫(xiě)“孩”

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 15

　　學(xué)習目標：

　　1、認識“塘、迎”等15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“兩、孩”等10個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。

　　3、增強對科學(xué)童話(huà)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識字、寫(xiě)字和朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、導入:

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)小蝌蚪嗎？它長(cháng)得什么樣？

　　小蝌蚪是怎樣長(cháng)大的？它的媽媽是誰(shuí)？學(xué)習了這一課我們就知道了。（板書(shū)課題）

　　二、導學(xué)

　　活動(dòng)一：

　　初讀感知

　　活動(dòng)任務(wù)：

　　討論“課文講了一件什么事？”

　　活動(dòng)流程：

　　1、明確任務(wù)：把活動(dòng)一用課件呈現出來(lái)，并請一個(gè)小組讀一讀。

　　2、自主學(xué)習：用自己喜歡的方式讀課文，思考問(wèn)題，并勾畫(huà)生字詞。

　　3、小組討論：把自主學(xué)習的想法在小組內交流。

　　4、展示分享：一個(gè)小組前臺展示并組織分享。

　　5、梳理提升：教師引導梳理“課文講了一件什么事”。

　　6、學(xué)習生字：（1）小組內輪讀生字。（2）小組展示讀。（可以全組展示，也可以小組代表展示讀）（3）字音、字形辨析。（4）指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　　活動(dòng)二：

　　我會(huì )認

　　活動(dòng)任務(wù)：討論“你是怎樣記住這些生字的？”

　　活動(dòng)流程：

　　1、明確任務(wù)：把活動(dòng)二用課件呈現出來(lái)，并請一個(gè)小組讀一讀。

　　2、自主學(xué)習：用自己喜歡的方式學(xué)習生字，思考問(wèn)題。

　　3、小組討論：把自主學(xué)習的想法在小組內交流。

　　4、展示分享：一個(gè)小組前臺展示并組織分享。

　　5、梳理提升：引導學(xué)生總結識字方法：加一加、減一減、換一換…

　　活動(dòng)三：

　　我會(huì )寫(xiě)

　　活動(dòng)任務(wù)：

　　討論“怎樣正確書(shū)寫(xiě)“兩”“就”等10個(gè)生字？”

　　活動(dòng)流程：

　　1、明確任務(wù)：把活動(dòng)三用課件呈現出來(lái)，并請一個(gè)小組讀一讀。

　　2、自主學(xué)習：用自己喜歡的方式學(xué)習生字，思考問(wèn)題。

　　3、小組討論：把自主學(xué)習的想法在小組內交流。

　　4、展示分享：一個(gè)小組前臺展示并組織分享。

　　5、梳理提升：引導學(xué)生記住筆順規則、記住字形。

　　活動(dòng)四：朗讀理解

　　活動(dòng)任務(wù)：

　　討論“小蝌蚪是怎樣長(cháng)成青蛙的？”

　　活動(dòng)流程：

　　1、明確任務(wù)：把活動(dòng)四用課件呈現出來(lái)，并請一個(gè)小組讀一讀。

　　2、自主學(xué)習：用自己喜歡的'方式讀課文，思考問(wèn)題。

　　3、小組討論：把自主學(xué)習的想法在小組內交流。

　　4、展示分享：一個(gè)小組前臺展示并組織分享。

　　5、梳理提升：師生梳理點(diǎn)評：小蝌蚪——長(cháng)出兩條后腿——長(cháng)出兩條前腿——尾巴變短了——青蛙。

　　頭腦風(fēng)暴：

　　學(xué)習課文你知道了什么？

　　三、導結：

　　這節課，你學(xué)到了什么？和你的同學(xué)、爸爸、媽媽說(shuō)一說(shuō)。

　　四、板書(shū)設計：

　　1、小蝌蚪找媽媽

　　小蝌蚪→長(cháng)出兩條后腿 →長(cháng)出兩條前腿 →尾巴變短了、不見(jiàn)了 →青蛙（媽媽?zhuān)?/p>

　　五、作業(yè)設計：

　　1、會(huì )認讀本課15個(gè)生字，抄寫(xiě)本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)會(huì )擴詞。（全班學(xué)生完成）

　　2、熟讀課文，熟讀本課詞語(yǔ)。（全班學(xué)生完成）

　　3、認真完成同步導學(xué)第1課，讀一讀。（全班學(xué)生完成）

　　4、開(kāi)展“小蝌蚪找媽媽”的講故事活動(dòng)，觀(guān)察小青蛙的變化。（大家努力盡力完成）

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 16

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：

　�。�1）認識“灰”、“迎”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“有”、“在”兩個(gè)字。

　�。�2）正確流利地朗讀課文。

　�。�3）能通過(guò)朗讀感知青蛙的生長(cháng)變化。

　　2、過(guò)程與方法：

　�。�1）主動(dòng)識字漢字，探索多種識記方法。

　�。�2）仔細看圖，講述圖意，培養觀(guān)察、思維和表達能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：增強對科學(xué)童話(huà)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：識記生字，了解蝌蚪的成長(cháng)變化。

　　課前準備：生字卡片、動(dòng)物圖片、多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、猜謎揭題

　　小朋友們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師出一個(gè)謎語(yǔ)給你們猜：圓圓腦袋黑黝黝，長(cháng)長(cháng)尾巴水中游，長(cháng)大是莊稼的好朋友。（課件出示蝌蚪圖片）你們知道蝌蚪長(cháng)大后會(huì )變成什么嗎？那么，小蝌蚪是怎樣變成青蛙的呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習34課《小蝌蚪找媽媽》，老師相信認真聽(tīng)課的小朋友就可以知道答案了。

　　二、學(xué)習第一自然段

　　1、出示第一幅圖，請看小蝌蚪在什么地方干什么？（指名看圖）誰(shuí)來(lái)用完整的話(huà)介紹這幅圖，注意抓住小蝌蚪的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。

　�。▽W(xué)生試說(shuō)：一群小蝌蚪，長(cháng)著(zhù)大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)的尾巴，快活地在池塘里游來(lái)游去。）

　　2、課文的第一自然段就是這樣寫(xiě)的，齊讀。

　　三、初識圖意

　　過(guò)渡：剛才我們就是用看圖意—讀文的方法學(xué)習了第一自然段的�，F在我們可以嘗試使用這種方法讀懂課文的`大概意思。請看：

　　1、提出看圖要求：圖上畫(huà)了些什么？它們都在干些什么？

　　逐一出示另三幅圖，引導學(xué)生觀(guān)察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續播放四幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中自己也長(cháng)大了的過(guò)程。

　　2、提問(wèn)：大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰(shuí)？

　　四、初讀課文，認識生字。

　　1、初讀課文

　　同學(xué)們都能看著(zhù)圖畫(huà)說(shuō)出小蝌蚪的成長(cháng)變化，下面我們看看課文又是怎樣描寫(xiě)這幾幅圖的呢？請同學(xué)們認真地朗讀課文。

　　讀書(shū)要求：

　�。�1）借助插圖，讀懂課文意思。

　�。�2）讀準字音，認清字形，讀通句子。

　�。�3）不懂的地方，自己做個(gè)記號。

　　2、檢查、交流自學(xué)情況

　�。�1）指名帶讀生字。（同學(xué)們讀得很認真，把小蝌蚪也吸引過(guò)來(lái)了，你們看，這八只小蝌蚪都有自己的名字，誰(shuí)能大聲叫出他們的名字呢？如果他叫對了蝌蚪的名字，大家一起跟他讀好嗎？）

　�。�2）讀音上有什么要提醒同學(xué)們注意的嗎？

　�。�3）（課件出示去掉拼音的生字詞。）學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式讀不帶拼音的生字。

　　師：拼音寶寶躲起來(lái)了，你們還會(huì )讀嗎？我們開(kāi)火車(chē)讀讀。

　�。�4）同桌交流識字方法，認識生字。

　　師：怎么記住本課的生字呢？現在請同學(xué)們和同桌一起討論交流你的識字方法，比一比哪對同桌學(xué)得最認真。

　�。�5）同學(xué)們交流識字方法特別積極，你們都記好這些生字了嗎？林老師出個(gè)字謎來(lái)考考你們，有信心嗎？“十顆豆來(lái)又十顆”（鼓）指名說(shuō)說(shuō)識字方法。

　�。�6）學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

　　師：詞語(yǔ)寶寶也跳出來(lái)了，我們一起把它讀出來(lái)吧。

　　五、再讀課文，整體感知。

　　師：同學(xué)們的生字詞學(xué)得真不錯，現在詞語(yǔ)寶寶都跑回課文中去了，你們有信心讀好嗎？老師相信你們課文能讀得更棒！

　　1、自由讀課文，再數一數，課文共有幾個(gè)自然段？（6段）同學(xué)們可以離開(kāi)座位，去找你的好朋友一起讀課文。

　　2、課文一共有多少個(gè)自然段呢？請六位同學(xué)開(kāi)火車(chē)接龍讀課文。

　　3、學(xué)生評議。（評出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。）

　　4、聽(tīng)錄音朗讀，邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇見(jiàn)了誰(shuí)？在找媽媽的過(guò)程中，它有什么變化？

　　6、學(xué)生匯報，教師貼板書(shū)。

　　遇見(jiàn)了（鯉魚(yú)、烏龜、青蛙）

　　身體變化（小蝌蚪——長(cháng)出后腿——長(cháng)出前腿——尾巴變短——青蛙）

　　7、課中小練習。

　　口頭填空說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過(guò)了幾天，長(cháng)出了兩條xx，又過(guò)了幾天，長(cháng)出了兩條xx，沒(méi)過(guò)多久，xx不見(jiàn)了，變成了一只只能捉害蟲(chóng)的xx。

　　六、指導書(shū)寫(xiě)：有、在

　　1、剛才同學(xué)們學(xué)習生字和讀書(shū)表現得都很不錯，小蝌蚪們都很佩服你們哦，現在又有兩只小蝌蚪想考考你們的寫(xiě)字表現，大家看，這是什么字？（出示“有”、“在”兩個(gè)字）你們有信心能寫(xiě)好它們嗎？

　　“有”字上面的橫要長(cháng)，下面的“月”字，撇要變成豎。

　　“在”字上面的橫要短，下面的豎要超出撇一點(diǎn)點(diǎn)。

　　2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)“有、在”。（學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字前先回顧正確的寫(xiě)字姿勢要求：頭正肩平，背直足安，胸離桌子一拳，眼離本子一尺，手離筆尖一寸。）

　　3、評比書(shū)寫(xiě)。

　　七、小結。

　　師小結：《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的科學(xué)童話(huà)，除了告訴我們小蝌蚪成長(cháng)變化的知識以外，其實(shí)課文的描寫(xiě)也十分有趣生動(dòng)，下節課我們再繼續細細地讀這篇有趣的課文。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 17

　　教學(xué)目標：

　　1．知識與能力目標：了解小蝌蚪和青蛙的形態(tài)；懂得小蝌蚪變成青蛙的生長(cháng)過(guò)程。

　　2．過(guò)程與方法目標：體會(huì )朗讀方法；提高朗讀技能。

　　3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生樂(lè )于助人的好品質(zhì)；培養學(xué)生講文明、禮貌的習慣；增強學(xué)生保護有益動(dòng)物的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：懂得小蝌蚪變成青蛙的生長(cháng)過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )朗讀方法；提高朗讀技能。

　　教具準備：課件、圖片、頭飾。

　　教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

　　教學(xué)程序：

　　一、創(chuàng )設情景，激趣導入新課

　　1．音樂(lè )響起，出示“求助信”，教師深情朗讀。

　　2．讀完“求助信”，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　3．教師小結：多么有愛(ài)心的孩子�。。ㄙN愛(ài)心圖）現在，我們就一起去幫小蝌蚪找媽媽吧�。ò鍟�(shū)課題）

　　二、整體感知，探索生長(cháng)過(guò)程

　　1．認識小蝌蚪，學(xué)習第一自然段。

　　既然大家要幫助小蝌蚪，就讓我們先來(lái)認識一下這些朋友吧！

　�、耪n件展示小蝌蚪。

　�、普页雒鑼�(xiě)小蝌蚪樣子的自然段，一起讀一讀。

　�、钦页雒鑼�(xiě)小蝌蚪樣子的句子，動(dòng)手勾一勾，指名說(shuō)一說(shuō)。

　�、日故拘◎蝌酵庑螆D①。

　　2．認識青蛙，學(xué)習第四自然段。

　　上節課我們初步了解了課文，大家知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)嗎？（青蛙）

　�、庞猛瑯拥姆椒▽W(xué)習第⑷自然段，展示青蛙外行圖⑤。

　　3．學(xué)習第二—六自然段，探索生長(cháng)過(guò)程。

　�、乓龑в^(guān)察小蝌蚪和媽媽長(cháng)得一點(diǎn)兒也不像。提問(wèn)：這是怎么回事呢？引導得出：小蝌蚪長(cháng)大后就會(huì )像青蛙媽媽。

　�、铺釂�(wèn)：小蝌蚪是怎樣一天天長(cháng)大變成青蛙的？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，用自己喜歡的符號勾畫(huà)出描寫(xiě)小蝌蚪變化的句子。

　�、菍W(xué)生匯報變化過(guò)程，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字板書(shū)。

　�、雀鶕�文字板書(shū)，找三名學(xué)生完成小蝌蚪生長(cháng)過(guò)程的圖片②③④的排序。在師生共同參與下，完成板書(shū)設計。

　�、筛鶕�板書(shū)，集體復述生長(cháng)過(guò)程，教師引導學(xué)生邊說(shuō)邊用動(dòng)作表演，既培養了學(xué)生的表演才能，又加深了對小蝌蚪生長(cháng)過(guò)程的印象。

　　三、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行朗讀訓練

　　1．在大家的幫助下，小蝌蚪找到了自己的媽媽?zhuān)�他們可高興啦！可是，他們是怎樣找到媽媽的？讓我們一起來(lái)看看，在找媽媽的過(guò)程中先遇到了誰(shuí)？

　　2．觀(guān)看小蝌蚪遇到鯉魚(yú)阿姨的動(dòng)畫(huà)片段。引導理解“迎上去”。重點(diǎn)對第二自然段進(jìn)行朗讀指導。

　�、趴磩�(dòng)畫(huà)理解“迎上去”，并用一只手代表小蝌蚪，另一只手代表鯉魚(yú)阿姨，一起做“迎上去”的動(dòng)作。

　�、浦笇ёx準“迎”字。

　�、墙處煼蹲x第二自然段，請學(xué)生注意聽(tīng)，聽(tīng)完請學(xué)生分角色表演讀。

　�、日埓蠹耶斝≡u委，評一評他們的'朗讀和表演。教師適當進(jìn)行點(diǎn)撥，通過(guò)評比過(guò)程，體會(huì )朗讀的方法和技巧。

　�、蓪Ρ纫韵聝煞N說(shuō)法：

　　a：鯉魚(yú)阿姨，我們的媽媽在哪里？

　　b：鯉魚(yú)，我們的媽媽在哪里？

　　讓學(xué)生從中體會(huì )到問(wèn)話(huà)應該有禮貌。

　�、誓信�同學(xué)分別扮演小蝌蚪和鯉魚(yú)媽媽?zhuān)�集體表演讀。

　　3．觀(guān)看三、五自然段的動(dòng)畫(huà)，理解“追上去”和“游過(guò)去”。

　　4．兩人一組，先自由練習讀，后表演讀。

　　5．同學(xué)們讀得不錯，現在老師獎勵大家觀(guān)看全文動(dòng)畫(huà)。播放帶錄音的全文動(dòng)畫(huà)，學(xué)生邊看邊跟讀，進(jìn)一步感悟全文。

　　四、感情升華，懂得保護青蛙

　　1．小蝌蚪長(cháng)大后變成青蛙，他們干什么去？（去捉害蟲(chóng)）

　　2．大家可知道……（課件展示相關(guān)資料）

　　3．青蛙是“莊稼的保護神”可是……（課件展示捕殺青蛙的圖片）

　　4．親愛(ài)的小朋友，面對這些人你想對他說(shuō)些什么呢？

　　5．教師小結：是啊，青蛙是莊稼的保護神，是人類(lèi)的好朋友，我們應該保護青蛙，不要捕殺青蛙！

　　結束語(yǔ)，使課堂無(wú)限延伸。

　　同學(xué)們，今天這堂課就上到這里，讓我們帶著(zhù)一顆愛(ài)護青蛙的美好心靈，走出課堂，去勸告身邊的朋友，讓大家一起行動(dòng)起來(lái)，用我們的愛(ài)心去保護青蛙吧！

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 18

　　文本分析：

　　本文是一篇充滿(mǎn)兒童情趣的科學(xué)童話(huà)，將大自然中的一些知識很自然地鑲嵌在一個(gè)生動(dòng)的小故事里。文章通過(guò)寫(xiě)小蝌蚪在鯉魚(yú)媽媽和烏龜的提示下，找到自己的媽媽的奇妙經(jīng)過(guò)，自然活潑地展現了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過(guò)程及其生活習性的變化，蘊含了遇事要主動(dòng)探索的道理。

　　教學(xué)目標：

　　1.認識“塘、腦”等14個(gè)生字，讀準多音字“教”，會(huì )寫(xiě)“兩、哪”等10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“看見(jiàn)、哪里”等8個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內容。

　　3.結合課文內容，借助課文圖片，按順序說(shuō)清楚蝌蚪成長(cháng)的變化過(guò)程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　4.通過(guò)分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強閱讀科學(xué)童話(huà)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.借助圖片、表示時(shí)間變化的句子和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內容，說(shuō)清楚蝌蚪成長(cháng)的過(guò)程。

　　2.看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　1.認識“塘、腦”等14個(gè)生字，讀準多音字“教”，會(huì )寫(xiě)“兩、哪”等10個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文大意。

　　1.認讀生字新詞，會(huì )寫(xiě)生字詞。

　　2.學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文，初步了解小蝌蚪發(fā)育成青蛙的過(guò)程。

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.出示《尋人啟事》，談話(huà)引入課題。

　　導語(yǔ)：小朋友們，昨天老師得到了一張特殊的《尋人啟事》，大家想看看嗎？

　�。ㄕn件演示）

　　尋人啟事

　　我是小蝌蚪，長(cháng)著(zhù)大大的腦袋、又黑又長(cháng)的尾巴，住在池塘里�？墒�，我不知道我的媽媽是誰(shuí)，也不知道她在哪里。我多想和大家一樣，能與媽媽一起生活��！你們見(jiàn)到她了嗎？

　　2.板書(shū)課題，給“蝌蚪”注音，讓學(xué)生借助拼音讀準課題，再指名讀課題，最后全班齊讀課題。

　　3.簡(jiǎn)單介紹，引入新課。

　　過(guò)渡：同學(xué)們的課外知識真豐富！蝌蚪是青蛙的幼體，相當于成年人的嬰兒期。那么，小蝌蚪找媽媽這個(gè)故事會(huì )告訴我們什么科學(xué)知識呢？學(xué)完課文我們就知道啦！

　　二、初讀課文，檢測預習

　　1.出示自讀提示，學(xué)生自由讀課文。

　�。�1）同學(xué)們借助拼音讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　�。�2）標出課文自然段序號。

　�。�3）圈出生字新詞，多讀幾遍，把不理解的詞句做上記號。

　　2.檢測字詞預習情況。

　�。�1）出示生字，指名認讀。教師糾正字音，學(xué)生識記生字。

　　池塘(ｔáｎɡ)腦(ｎǎｏ)袋(ｄɑｉ)灰(huī)色游哇(ｗɑ)游教(ｊｉ�。�)書(shū)

　　捕(ｂǔ)食迎(ｙíｎɡ)上去阿(ā)姨(ｙí)寬(ｋｕ�。�)嘴巴烏龜(ɡｕī)

　　頭頂(ｄǐｎɡ)披(ｐī)著(zhù)鼓(ɡǔ)著(zhù)

　　◆易讀錯的字

　　“腦袋”中的“袋”要讀輕聲dɑi；“眼睛”的“睛”要讀輕聲jing。

　　“捕”的聲母是b，不要錯讀成ｐ；“披”的韻母是i，不要錯讀成ēｉ。

　　◆多音字

　　“教”是一個(gè)多音字，在課文中讀第一聲ｊｉ�。�，可以組詞“教書(shū)”“教方法”。它還有一個(gè)讀音ｊｉàｏ，可以組詞“教師”“教室”。

　　◆識字方法

　　“捕、迎”可通過(guò)表演認讀；“腦、袋、灰”可利用小蝌蚪的圖片認讀；“阿、姨”可利用鯉魚(yú)的圖片認讀；“寬、龜”可利用烏龜的圖片認讀；“頂、披、鼓”可利用青蛙的圖片認讀。

　　◆形近字示例

　　頂（頭頂）（頂天立地）睛（眼睛）（點(diǎn)睛）（火眼金睛）

　　須（胡須）（須發(fā)）（必須）晴（晴天）（晴空）（陰晴圓缺）

　�。�2）小組合作，再次認讀，之后全班展示讀。

　�。�3）出示會(huì )寫(xiě)的字，指導觀(guān)察字形，正確書(shū)寫(xiě)。教師對“皮”“跳”做示

　　范書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)比較“足”和足字旁，“子”和子字旁的筆畫(huà)變化。

　　◆書(shū)寫(xiě)指導

　�。勰模葑笥医Y構，左窄右寬，整體書(shū)寫(xiě)要緊湊�！啊钡臋M折鉤與“阝”的橫撇彎鉤都不要向下寫(xiě)太長(cháng)，懸針豎最長(cháng)。

　�。蹖挘萆舷陆Y構，寶蓋頭寫(xiě)寬，首筆點(diǎn)在豎中線(xiàn)上�！耙�(jiàn)”撇和豎彎鉤要寫(xiě)舒展，略寬于寶蓋頭。

　�。燮ぃ葑⒁夤P順的書(shū)寫(xiě)：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺。第二筆長(cháng)撇斜度要小，第三筆豎在豎中線(xiàn)上，“又”的橫撇要橫短撇長(cháng)，捺舒展。

　�。酆ⅲ葑笥医Y構，左窄右寬�！白印蹦┕P橫要變成提，斜度大，“亥”的最后一筆是個(gè)長(cháng)點(diǎn)。

　�。厶�］左右結構，左窄右寬。左邊要把“足”的最后兩筆變成豎、提，右邊“兆”的筆順是：撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)。

　�。�4）學(xué)生在書(shū)上練習書(shū)寫(xiě)生字，描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。教師巡視，糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢，提醒書(shū)寫(xiě)有誤的學(xué)生。

　�。�5）選取有代表性的作業(yè)在投影儀上點(diǎn)評。

　�。�6）交流各種識記方法，如換一換、加一加、減一減等。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.總結剛才的學(xué)習內容，引導學(xué)生朗讀課文，注意生字新詞。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，咱們剛才學(xué)習了這么多的生字新詞，現在把它們都放到課文里，你還會(huì )讀嗎？我們一起跟著(zhù)錄音輕聲地讀一讀吧！

　　2.播放課文朗讀視頻，學(xué)生在聽(tīng)和看的同時(shí)輕聲跟讀課文，熟悉課文。

　　3.學(xué)生按自然段接讀課文，其他學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)。

　　提示：可從吐字、發(fā)音、流利程度等方面進(jìn)行評價(jià)。

　　4.再次出示《尋人啟事》，思考：小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)？她在哪里？（板書(shū)：小蝌蚪→青蛙）

　　5.圖文結合，認識蝌蚪和青蛙。

　�。�1）出示小蝌蚪和青蛙的圖片，學(xué)生辨認，并將不同的圖片貼在相應的板書(shū)下面。

　�。�2）學(xué)習描寫(xiě)小蝌蚪外形的句子。

　　過(guò)渡：小蝌蚪為什么會(huì )找不到媽媽呢？因為它們的外形實(shí)在是相差太大了。誰(shuí)能夠用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝌蚪長(cháng)什么樣兒呢？

　�、俳處煼蹲x第1自然段。

　�、趯W(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)有什么不懂的詞語(yǔ)。

　�、壑该�讀，其間教師相機指導，“大大的、黑灰色的、長(cháng)長(cháng)的、快活地”這幾個(gè)詞語(yǔ)要重讀；讀“游來(lái)游去”時(shí)拖長(cháng)音，突出小蝌蚪的悠閑與快樂(lè )。

　�、懿シ判◎蝌皆诔靥林杏蝿�(dòng)的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生齊讀，理解“甩”的意思，可以用手做一做“甩”的動(dòng)作。

　�。�3）學(xué)習描寫(xiě)青蛙外形的句子。

　　過(guò)渡：小蝌蚪雖然在池塘里生活得很快活，可是沒(méi)有媽媽在身邊怎么行呢？他們多么希望能和媽媽生活在一起呀！瞧，他們正商量著(zhù)一起去找媽媽呢！他們找呀找，終于找到了自己的媽媽?zhuān)�原�?lái)他們的媽媽是一只可愛(ài)的大青蛙。青蛙媽媽長(cháng)什么樣兒呢？請大家找找課文中描寫(xiě)青蛙媽媽外形的句子吧！

　�、僬n件出示文字。

　　他們游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上蹲著(zhù)一只大青蛙，披著(zhù)碧綠的衣裳，露著(zhù)雪白的肚皮，鼓著(zhù)一對大眼睛。

　�、趯W(xué)生自由朗讀句子，想想讀懂了什么。

　�。ㄇ嗤苌�活的環(huán)境、習性及其外形特點(diǎn)，和鯉魚(yú)、烏龜有什么不同。）

　�、垡龑�學(xué)生注意句子中的動(dòng)詞“游”“蹲”“披”“露”“鼓”，可以請學(xué)生表演青蛙的動(dòng)作，加深理解。

　�、苤笇Ю首x，“大青蛙”“碧綠的衣裳”“雪白的肚皮”“一對大眼睛”要略強調，突出青蛙的特點(diǎn)。

　　四、課堂回顧，交流收獲

　　1.教師適當總結本課時(shí)的教學(xué)內容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現。

　　小結：現在我們已經(jīng)知道小蝌蚪和大青蛙長(cháng)什么樣兒了，他們長(cháng)得可真的一點(diǎn)兒都不像呀，怎么可能是孩子和媽媽呢？這到底是怎么回事呢？下節課我們再一起去學(xué)習吧！

　　今天的這堂課，我們主要學(xué)習了生字新詞，掌握了一些好用的識字方法，記牢了一些容易讀錯、寫(xiě)錯的字。同學(xué)們已經(jīng)是二年級學(xué)生了，要學(xué)更多的生字和詞語(yǔ)，在平時(shí)的學(xué)習中可以自己歸納一些識字方法哦！我們在課堂上看了小蝌蚪和大青蛙的圖片，讀了描寫(xiě)它們外形的句子，一些同學(xué)還給我們表演了可愛(ài)的小蝌蚪和神氣的大青蛙，他們的表演真是太精彩了！我覺(jué)得今天的課文朗讀，大家也讀得不錯，雖然有些字還是讀得不準，但讀出了感情，下節課我們還要進(jìn)行更多的朗讀訓練，同學(xué)們可以在課后多多練習。

　　2.引導學(xué)生交流收獲。

　�。�1）同桌之間交流一下好的識字方法，互相讀一讀生字生詞。

　�。�2）摘抄文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　五、作業(yè)設計，鞏固提升

　　完成本課對應訓練。

　　1.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內容。

　　2.結合課文內容，借助課文圖片，按順序說(shuō)清楚蝌蚪成長(cháng)的'變化過(guò)程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　3.通過(guò)分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強閱讀科學(xué)童話(huà)的興趣。

　　1.注意感嘆號和問(wèn)號，讀好對話(huà)。

　　2.通過(guò)圖文結合或結合生活實(shí)際的方式，了解課文內容及敘述順序；通過(guò)課后題目中的按順序連圖片，能講述小蝌蚪找媽媽的故事，知道蝌蚪長(cháng)成青蛙的過(guò)程。

　　第二課時(shí)

　　一、溫故知新，導入新課

　　1.引導學(xué)生認讀生字卡片，組詞、擴詞。

　　2.出示課件，填空回顧課文。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，你們還記得小蝌蚪長(cháng)什么樣兒?jiǎn)�？我們�?lái)填空吧，看看誰(shuí)能填得又快又好。

　　_____里有____小蝌蚪，大大的____，____的身子，____長(cháng)長(cháng)的尾巴，____地游來(lái)游去。

　　多么可愛(ài)的小蝌蚪��！可是，他們的媽媽在哪里呢？這節課我們繼續幫小蝌蚪找媽媽吧！

　　二、研讀課文，重點(diǎn)探究

　　1.圖文對照，了解小蝌蚪的外形變化和找媽媽的過(guò)程。

　�。�1）出示要求，學(xué)生自主閱讀。

　　自主閱讀要求：

　�、儆米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)小蝌蚪外形的變化。

　�、谛◎蝌皆谡覌寢尩倪^(guò)程中遇到了誰(shuí)？用“——”畫(huà)出來(lái)。

　�。�2）交流展示。

　�、傩◎蝌接惺裁醋兓�？（出示小蝌蚪成長(cháng)過(guò)程中不同階段的圖片，找學(xué)生上臺按順序擺一擺：大腦袋長(cháng)尾巴——長(cháng)出兩條后腿——長(cháng)出兩條前腿——尾巴變短——青蛙。）

　�、谛◎蝌皆谡覌寢尩倪^(guò)程中遇到了誰(shuí)？（教師根據學(xué)生的回答貼出鯉魚(yú)、烏龜的圖片）

　　2.細細品讀課文，感悟課文內容。

　　學(xué)習第2自然段

　　過(guò)渡：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，最先長(cháng)出的是兩條后腿，最先遇到的是鯉魚(yú)媽媽。他們之間會(huì )說(shuō)些什么呢？我們先來(lái)學(xué)習第2自然段吧！

　�。�1）出示課文第1幅插圖和第2自然段。

　　預設：引導學(xué)生理解時(shí)要重點(diǎn)領(lǐng)會(huì )“捕食”“迎上去”，以及鯉魚(yú)媽媽講的青蛙的外形特點(diǎn)——“四條腿，寬嘴巴”。

　�。�2）結合圖片，弄清小蝌蚪先長(cháng)出的是兩條后腿。

　�。�3）請同學(xué)們表演一下鯉魚(yú)媽媽捕食和小蝌蚪迎上去的動(dòng)作，表演理解“捕食、迎上去”。

　�。�4）學(xué)生朗讀第2自然段。

　　指導：要讀出小蝌蚪問(wèn)話(huà)時(shí)那種天真的語(yǔ)氣，讀出鯉魚(yú)媽媽回話(huà)時(shí)那種長(cháng)輩式親切的語(yǔ)氣。

　　預設：先找兩名學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評，或者根據情況范讀鯉魚(yú)媽媽的話(huà)，再找學(xué)生分角色朗讀。

　　學(xué)習第3自然段

　　過(guò)渡：同學(xué)們，鯉魚(yú)媽媽對小蝌蚪的媽媽的外形描述得準確嗎？小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話(huà)

　　后，有沒(méi)有找到自己的媽媽呢？

　�。�1）出示課文第2幅插圖和第3自然段，學(xué)生用學(xué)習第2自然段的方法，試著(zhù)學(xué)習第3自然段。

　�。�2）結合圖片，弄清小蝌蚪后長(cháng)出的是兩條前腿。

　�。�3）小蝌蚪看到烏龜后是怎么做的？體會(huì )“迎上去、追上去”的區別。

　　小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食，就迎上去。

　　小蝌蚪看見(jiàn)一只烏龜擺動(dòng)著(zhù)四條腿在水里游，連忙追上去。

　　看圖區別：正面主動(dòng)上前叫“迎”，“迎上去”表明小蝌蚪很有禮貌，也說(shuō)明鯉魚(yú)媽媽是迎面而來(lái)的；“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同，也表現了小蝌蚪急于找到媽媽的心情。

　�。�4）小組合作，分角色朗讀第3自然段，注意小蝌蚪叫“媽媽”要讀出急切、高興的語(yǔ)氣，烏龜的話(huà)是親切中帶著(zhù)微笑。

　�。�5）引申拓展：烏龜確實(shí)像鯉魚(yú)媽媽說(shuō)的“四條腿，寬嘴巴”，為什么不是小蝌蚪的媽媽呢？你從中能明白什么道理？

　　預設：引導學(xué)生想一想，小蝌蚪為什么會(huì )鬧出把烏龜當成媽媽的小笑話(huà)？原來(lái)是鯉魚(yú)媽媽沒(méi)有說(shuō)清楚，她只說(shuō)了小蝌蚪的媽媽“四條腿，寬嘴巴”，但許多動(dòng)物都有這些特點(diǎn)，這些不是青蛙最主要的特點(diǎn)。這個(gè)小笑話(huà)告訴我們，描述事物時(shí)一定要全面，要說(shuō)出事物的主要特點(diǎn)，這樣才不會(huì )鬧笑話(huà)。我們平時(shí)看事物要全面，要深入細致，否則也可能鬧出笑話(huà)。

　　學(xué)習第4~6自然段

　�。�1）學(xué)生自由朗讀，之后小組討論、交流：通過(guò)看圖和朗讀課文，你學(xué)會(huì )了什么？還有哪些

　　地方不明白？

　�。�2）全班交流，品析重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

　�、倮斫狻坝芜^(guò)去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會(huì )小蝌蚪找到媽媽時(shí)那種高興的心情。

　　明確：“游過(guò)去”表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著(zhù)追趕，也說(shuō)明小蝌蚪認準了青蛙就是自己的媽媽?zhuān)�已對媽媽的長(cháng)相有了全面的了解，相信自己不會(huì )認錯了，所以不慌不忙。

　�、谧x第4自然段，思考：小蝌蚪的身體又有了什么新變化？小蝌蚪是怎么認出媽媽的？

　　明確：小蝌蚪的尾巴變短了。青蛙的樣子與鯉魚(yú)媽媽和烏龜所介紹的特征相符，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。

　�、塾枚喾N方法感受課文中動(dòng)詞運用的準確。

　　◆比一比

　　讀讀下面的句子，你覺(jué)得哪個(gè)句子好？為什么？

　　大青蛙穿著(zhù)碧綠的衣裳，露著(zhù)雪白的肚皮，長(cháng)著(zhù)一對大眼睛。

　　大青蛙披著(zhù)碧綠的衣裳，露著(zhù)雪白的肚皮，鼓著(zhù)一對大眼睛。

　　◆說(shuō)一說(shuō)

　　試著(zhù)用“披”“露”“鼓”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)各說(shuō)一句話(huà)。

　　示例：春天來(lái)了，田野披上了綠裝。嫩嫩的小草在雨中露頭了。

　　桃樹(shù)上的小骨朵兒一天天鼓起來(lái)了。

　　◆找一找

　　出示課文第3幅插圖，讀讀第5自然段的最后一句話(huà)，誰(shuí)能找對描寫(xiě)小青蛙動(dòng)作的詞語(yǔ)？（“蹬”“蹦”“跳”。）這三個(gè)詞中哪一個(gè)不能和其他詞換位置？（“蹬”指腿和腳向腳底的方向用力，寫(xiě)出了小青蛙發(fā)力的姿態(tài)，“蹦”和“跳”意思相近，可以互換�？梢宰寣W(xué)生表演一下，加深理解。）小青蛙這一連串動(dòng)作是瞬間完成的，體現了小青蛙的什么特點(diǎn)？（動(dòng)作敏捷、身體輕盈。）

　　預設：這里通過(guò)多種訓練方式，讓學(xué)生理解動(dòng)詞的含義，感知動(dòng)詞的準確和形象，體會(huì )青蛙媽媽的美麗、小青蛙的可愛(ài)與活潑。二年級的小朋友比較好動(dòng)，要采用各種活潑的方式提起他們學(xué)習的興趣。

　�。�3）播放青蛙的叫聲，學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。

　　過(guò)渡：小蝌蚪找到了媽媽?zhuān)�該多高興��！小蝌蚪會(huì )對青蛙媽媽說(shuō)些什么？誰(shuí)能說(shuō)一句話(huà)，

　　后面用上感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽時(shí)的喜悅心情表達出來(lái)？

　　示例：媽媽?zhuān)�我們好不容易才找到您��！媽媽�(zhuān)�原�?lái)您在這兒呀！

　　媽媽?zhuān)�我們終于找到您了！媽媽?zhuān)�您怎么不�?lái)找我們呀，我們找您可辛苦了！

　�。�4）分角色朗讀小蝌蚪和媽媽的對話(huà)。

　　過(guò)渡：小蝌蚪和媽媽見(jiàn)面了，他們都非常高興，他們的話(huà)該怎么讀呢？我們請男生讀小蝌蚪的話(huà)，女生讀媽媽的話(huà)，要讀出小蝌蚪和媽媽高興、激動(dòng)的心情。

　�。�5）學(xué)生自由朗讀第6自然段。

　�、傩∏嗤芨�著(zhù)媽媽?zhuān)�天天做什么？（捉害蟲(chóng)。）

　�、凇疤焯臁边@個(gè)詞語(yǔ)告訴了你什么？（青蛙勤勞，捉的害蟲(chóng)多。）

　�、鄢鍪厩嗤茏胶οx(chóng)的資料。（一只青蛙一年至少吃掉一萬(wàn)多只害蟲(chóng)。）

　�、苣銖闹忻靼琢耸裁�？（青蛙是農田小衛士，我們要保護青蛙。）

　　3.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)小蝌蚪找媽媽的故事。

　　過(guò)渡：學(xué)到這里，我們都替小蝌蚪找到媽媽感到高興。小蝌蚪真勇敢啊，媽媽不在身邊，他們并不害怕，而是問(wèn)問(wèn)身邊的好心人，終于找到了媽媽。那么同學(xué)們能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)小蝌蚪找媽媽的故事嗎？同學(xué)們有看過(guò)《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫(huà)片嗎？里面是不是還有一些課文里沒(méi)有提到的情節？也可以給大家講一講。（學(xué)生講故事）

　　三、表演朗讀，升華情感

　　1.分角色朗讀課文，熟悉故事情節和積累語(yǔ)言。

　�。�1）小組內練習分角色朗讀。

　�。�2）小組展示、學(xué)生評價(jià)和教師指導。

　�。�3）小組分角色表演——戴上頭飾分角色讀一讀、演一演。

　　2.拓展說(shuō)話(huà)。

　�。�1）你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？

　�。�2）你們從小蝌蚪找媽媽的故事中明白了什么道理？

　�。�3）當媽媽不在你們身邊的時(shí)候，你們遇到困難該怎么辦呢？

　　四、課外延伸，作業(yè)設計

　　1.搜集有關(guān)青蛙的資料，了解青蛙對人類(lèi)的貢獻。

　　2.熟讀課文，把故事講給家長(cháng)聽(tīng)。

　　3.完成本課對應訓練。

　　(同步鞏固練參見(jiàn)“世紀英才叢書(shū)——世紀英才好學(xué)案”，閱讀提升練參見(jiàn)“英才好閱讀”叢書(shū))

　　◆以讀促講，讀中感悟（教學(xué)重點(diǎn)）

　　師：請同學(xué)們對照自學(xué)要求讀一讀課文，想一想：小蝌蚪都向誰(shuí)打聽(tīng)媽媽的下落，是怎么打聽(tīng)的？用筆在書(shū)上畫(huà)下來(lái)。

　�。▽W(xué)生邊讀邊畫(huà)，教師巡視指導）

　　師：畫(huà)好了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴我們小蝌蚪最先遇到了誰(shuí)？

　　生：鯉魚(yú)阿姨！

　　師：（出示鯉魚(yú)圖片，指一生）現在，我就是鯉魚(yú)阿姨，你來(lái)扮演小蝌蚪，你來(lái)向我打聽(tīng)打聽(tīng)媽媽的下落吧！

　　生：（比較隨意）鯉魚(yú)阿姨，我們的媽媽在哪里？

　　師：誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下這只小蝌蚪？

　　生：我覺(jué)得還要更有禮貌一些。

　　師：那你來(lái)禮貌地問(wèn)一問(wèn)吧！

　　生：（禮貌、大聲）鯉魚(yú)阿姨，我們的媽媽在哪里？

　　師：這是一只講文明、懂禮貌的小蝌蚪，聲音清晰、響亮。還有誰(shuí)向我打聽(tīng)？

　　生：我！我�。〒屩�(zhù)答）

　　師：不急，一個(gè)一個(gè)來(lái)。

　�。ㄒ淮谓右淮蔚鼐毩暎�

　　師：誰(shuí)愿意上來(lái)表演這一段？注意，要把所有的動(dòng)作都表演出來(lái)。

　�。ㄖ竷擅麑W(xué)生上臺表演）

　　師：來(lái)，評價(jià)一下，他們表演得怎么樣？動(dòng)作都表演出來(lái)了嗎？動(dòng)作標準嗎？

　�。▽W(xué)生評價(jià)）

　　師：你們評價(jià)得都很好，但老師覺(jué)得“迎上去”這個(gè)動(dòng)作還做得不夠好。怎樣是“迎”呢？誰(shuí)來(lái)試試？

　�。▽W(xué)生表演“迎上去”）

　　師：哦，原來(lái)這樣面對面走到一起，就是“迎”。同桌之間表演一下吧！

　�。▽W(xué)生分組表演，教師也可參與其中）

　　師：非常好。下面看著(zhù)大屏幕，讓我們一起來(lái)邊表演邊朗讀吧！

　�。◣熒�看著(zhù)課件，表演朗讀）

　　賞析：本教學(xué)片段意在讓上課成為一種享受，教師享受教學(xué)，學(xué)生享受學(xué)習，師生共同享受語(yǔ)文課堂帶來(lái)的樂(lè )趣。語(yǔ)文學(xué)習的內容是枯燥的還是鮮活的，主要取決于教師的“創(chuàng )造”。二年級的學(xué)生在學(xué)習字詞、精讀課文時(shí)，難免覺(jué)得枯燥，創(chuàng )造性地打扮課文，使每個(gè)字“立”起來(lái)，每篇文章“活”起來(lái)，這就要看教師的本事了。教師正好可以利用孩子們活潑好動(dòng)的特征，選擇情境創(chuàng )造、表演朗讀、互相評價(jià)等貼近學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生在無(wú)法預知下一個(gè)教學(xué)環(huán)節做什么的情況下，沉浸其中，不由自主地喜歡上識字、朗讀、體會(huì )、評價(jià)。一句話(huà)，教師享受的是“創(chuàng )造”，學(xué)生享受的是“學(xué)習”，趣味語(yǔ)文由此而生。

　　低年級的學(xué)生喜歡游戲、謎語(yǔ)、圖畫(huà)、表演等形象直觀(guān)的教學(xué)，為此，在教學(xué)中采用如下方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣：

　　1.以《尋人啟事》導入，吸引學(xué)生的注意，并適時(shí)拋出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走入創(chuàng )設的情境中。

　　2.讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習與合作學(xué)習相結合的方式掌握生字，總結生字識字技巧，從語(yǔ)境和動(dòng)作中理解生字，幫助學(xué)生發(fā)散思維。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、表情等形象化的表達，更好地理解新的字詞。

　　3.圖文并茂的課件和板書(shū)，直觀(guān)地幫助學(xué)生梳理課文的層次，了解小蝌蚪成長(cháng)過(guò)程中身體的變化。

　　4.表演朗讀，既加深了學(xué)生對課文內容的理解，又讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì )到了“迎上去”“追上去”“游過(guò)去”“披”“露”“鼓”等詞語(yǔ)所產(chǎn)生的生動(dòng)形象的表達效果。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 19

　　一、教學(xué)目標

　　認識“塘、腦”等14個(gè)生字，讀準多音字“教”。會(huì )寫(xiě)“寬、哪、皮、跳”等10個(gè)字。

　　積累并運用“甩、迎”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)；借助圖片和關(guān)鍵詞句，了解課文內容，并能按順序說(shuō)清楚蝌蚪成長(cháng)變化的過(guò)程。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┲i語(yǔ)激趣，導入課題

　　師說(shuō)有關(guān)小蝌蚪的謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。

　�。ǘ�）課題激疑，檢查預習

　　1.讀課題，提出疑問(wèn)。

　　2.自由讀課文，從課文中尋找答案。

　　3.檢查預習成果。

　�。�1）在文中讀生字。

　�。�2）師生共讀詞語(yǔ)。

　�。�3）學(xué)生讀生字。

　�。ㄈ�）讀悟結合，隨文識字

　　1.教學(xué)第一自然段，了解小蝌蚪生活環(huán)境及樣子

　�。�1）讀文，了解小蝌蚪的生活環(huán)境。

　　通過(guò)字形、圖片、組詞等方法認識“塘”字，（2）讀文，了解小蝌蚪的樣子。

　　通過(guò)圖片、組詞、字源分析認識“腦”“袋”“灰”等字。通過(guò)做動(dòng)作理解“甩”的意思。

　�。�3）師問(wèn)生答讀文，回顧小蝌蚪的生活環(huán)境、樣子和生活狀態(tài)。

　　教學(xué)第二自然段，了解小蝌蚪找媽媽的原因及經(jīng)過(guò)

　�。�1）通過(guò)組詞認識多音字“教”。

　�。�2）觀(guān)察偏旁，正音，認識“捕”字。

　�。�3）借助圖片、做動(dòng)作、組詞等方法認識“迎”字。

　�。�4）通過(guò)形聲字的方法認識“阿”“姨”兩字。

　�。�5）師生分角色朗讀，讀好小蝌蚪和鯉魚(yú)的對話(huà)。

　�。�6）借助圖片和組詞認識“寬”字，相機指導“寬”字寫(xiě)法。

　　教學(xué)第三自然段，繼續了解小蝌蚪找媽媽的經(jīng)過(guò)

　�。�1）借助圖片認識“龜”字。，讀詞語(yǔ)“烏龜”。

　�。�2）通過(guò)和“迎”比較、借助圖畫(huà)及演一演等方法來(lái)認識“追”字。

　�。�3）借助感嘆號來(lái)理解人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，感情朗讀小蝌蚪的話(huà)。

　�。�4）通過(guò)圖片、摸一摸、組詞語(yǔ)的方法認識“頂”字。提示“頂”字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

　�。�5）認識“披”字。借助圖片，和“穿”進(jìn)行比較識記。

　�。�6）把“頂”和“披”送回句中，感情朗讀。

　　教學(xué)第四自然段，繼續了解小蝌蚪找媽媽的.經(jīng)過(guò)

　�。�1）讀句子，圈出表示青蛙動(dòng)作的詞，借助圖片理解“蹲”“露”“鼓”，組詞、讀句子鞏固。

　�。�2）借助圖片運用“披”“露”“鼓”三個(gè)動(dòng)詞各說(shuō)一句話(huà)。

　�。�3）讀句子，感受青蛙的神氣十足。

　　教學(xué)第五自然段，體會(huì )小蝌蚪找媽媽的結果

　�。�1）師生合作讀小蝌蚪和媽媽的對話(huà)。帶著(zhù)感情讀好兩個(gè)感嘆句。

　�。�2）讀最后一句話(huà)，圈出表示青蛙動(dòng)作的詞，讀一讀。填空讀。

　　教學(xué)第六自然段，感受母子的幸福生活畫(huà)面

　　感情朗讀，體會(huì )青蛙母子的幸福團聚。

　�。ㄋ模┙柚鷪D片，感受變化

　　1.了解小蝌蚪變青蛙的過(guò)程

　�。�1）小聲讀課文，找出描寫(xiě)小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

　�。�2）借助圖片，給小蝌蚪不同階段的變化排排序。

　�。�3）借助圖片說(shuō)清楚小蝌蚪是怎樣長(cháng)成青蛙的。

　　2.小結全文，回扣課題

　�。ㄎ澹┯^(guān)察結構，書(shū)寫(xiě)生字

　　1.結構分類(lèi)，教學(xué)寫(xiě)字要點(diǎn)

　�。�1）讀一讀本課的生字，觀(guān)察字的結構，按結構分類(lèi)。

　�。�2）重點(diǎn)強調左右結構的字要注意左右部件的寬窄。

　�。�3）強調“哪、跳”兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

　　2.學(xué)生寫(xiě)字。

　　調整好坐姿和執筆姿勢，把“哪、跳”兩個(gè)字描一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。

　�。�六）小結全文，布置練習

　　1.小結全文收獲。

　　2.布置課后作業(yè)。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 20

　　一、激趣引入

　　1、今天，老師給大家帶來(lái)2個(gè)謎語(yǔ)，想不想猜？ 猜謎語(yǔ)

　�、傩『隰~(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(cháng)尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

　�、诰G衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。（青蛙）

　　2、談話(huà)引入

　　同學(xué)們，你們覺(jué)得他們是一家人嗎？可是它們的長(cháng)相卻相差這么大，難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著(zhù)小蝌蚪去找媽媽吧�。ǔ鍪菊n題圖）

　　3、請你們伸出右手食指跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題。(34 小蝌蚪找媽媽)齊讀課題

　　二、整體感知

　　1、請同學(xué)們把書(shū)翻到142頁(yè)，看著(zhù)課文中的插圖，認真聽(tīng)故事。故事講到哪兒，就指到相應的插圖。

　　2、同學(xué)們，小蝌蚪找著(zhù)媽媽了嗎？你們喜歡小蝌蚪嗎？

　　三、學(xué)習課文

　�。ㄒ唬┝私庑◎蝌降耐庑翁攸c(diǎn)

　　1、出示蝌蚪插圖：看，池塘里有多少蝌蚪？

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些小蝌蚪長(cháng)的什么樣兒？

　　2、現在我們看課文上是怎么寫(xiě)的？指名讀第一小節。（讀完師貼圖）

　　3、屏示第一自然段，認識“灰”，（看這個(gè)字是什么顏色？這個(gè)字就讀----，集體拼讀）出示字卡，組詞

　　4、小蝌蚪快活地游來(lái)游去，是說(shuō)小蝌蚪生活的怎么樣？（很開(kāi)心，自由自在的），誰(shuí)能快活地讀一讀（指導讀出“快活”的語(yǔ)氣）

　　5、小朋友想想，我們還可以說(shuō)誰(shuí)在快活地做什么，誰(shuí)能說(shuō)一句話(huà)？

　　6、仔細看，池塘里有……（出示填空）齊說(shuō)。

　　過(guò)渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒(méi)有媽媽?zhuān)�總覺(jué)得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著(zhù)一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽?zhuān)�原�?lái)就是一只可愛(ài)的大青蛙。

　�。ǘ�）了解青蛙的外形特點(diǎn)

　　1、出示圖，提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)青蛙媽媽長(cháng)的什么樣？

　　2、課文上是怎樣描寫(xiě)青蛙的樣子的？讓學(xué)生找出段落，指名讀。

　　3、出示句子，認識“披 、鼓 ” ，讀準多音字“露”，除了這3個(gè)字，這句話(huà)中還有一個(gè)表示動(dòng)作的詞是“蹲”。

　　4、再找出寫(xiě)青蛙身上顏色的2個(gè)詞？（點(diǎn)出：碧綠的 雪白的）

　　5、用上這四個(gè)表示動(dòng)作和兩個(gè)表示顏色的詞，把這只大青蛙寫(xiě)活了，我們來(lái)試著(zhù)讀出青蛙的可愛(ài)。男生讀、女生讀，師評價(jià)。

　�。ㄈ�）了解小蝌蚪長(cháng)成青蛙的過(guò)程

　　1、師：課文中青蛙媽媽說(shuō)：孩子，你們已經(jīng)長(cháng)成青蛙了，快跳上來(lái)吧。同學(xué)們，你們知道小蝌蚪在長(cháng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？

　　出示要求：請孩子們自由朗讀課文2~6自然段，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“~~~~”劃出來(lái)。

　　2、同桌互相交流、補充

　　3、集體匯報，師貼圖。出示這些句子、圖，齊讀。

　　4、演一演：如果你就是小蝌蚪，你能講講自己是怎么樣長(cháng)大的嗎？看屏幕自己先試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，找生說(shuō)。

　�。ㄋ模�學(xué)習課文2~5段

　　過(guò)渡：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中 ，遇到了誰(shuí)？（鯉魚(yú)和烏龜）

　�。�1）、學(xué)習第2段

　　1、引讀：小蝌蚪游呀游呀，看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教自己的孩子捉食，（出示圖）這時(shí)候，小蝌蚪會(huì )想起誰(shuí)呢？（想起自己的媽媽。）誰(shuí)能說(shuō)一句話(huà)，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來(lái)？

　　例句：誰(shuí)是我的媽媽呢？我的媽媽是什么樣兒的呢？我們的媽媽在哪兒呢？

　　2、于是，它們就------迎上去，問(wèn)話(huà)，出示全圖，認識“迎”組詞、說(shuō)話(huà)

　　3、它們是怎樣“迎上去”的？看課件理解，

　　師：原來(lái)，這樣面對面走到一起就是“迎”。誰(shuí)想上臺和老師一起做一下“迎”的動(dòng)作。

　　4、它們 “迎上去”會(huì )問(wèn)…… （出示問(wèn)話(huà)圖）

　　認識“阿姨”交流識字方法、學(xué)過(guò)的女字旁的字有哪些？

　　多么有禮貌的小蝌蚪��！誰(shuí)再來(lái)有禮貌的讀一讀？

　　5、鯉魚(yú)媽媽是怎樣回答的？（出示對話(huà)圖）小蝌蚪從鯉魚(yú)媽媽那打聽(tīng)到自己的媽媽樣子有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：四條腿、寬嘴巴）

　　過(guò)渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚(yú)媽媽和小鯉魚(yú)，繼續尋找自己的媽媽。

　�。�2）學(xué)習第3段

　　1、引讀：它們游哇游，看見(jiàn)了一只……（出示烏龜圖），會(huì )想到什么？（鯉魚(yú)媽媽說(shuō)的自己的媽媽的樣子），呀，它們把烏龜當成自己的媽媽了，于是連忙追上去。（出示連忙追上去圖），

　　2、怎樣做“追上去”的動(dòng)作？找2人演，再看課件，

　　師總結：從后面趕上來(lái)就可以說(shuō)“追上去”。

　　3、從“連忙、追上去”可以看出小蝌蚪的心情怎樣？（急切）于是它們著(zhù)急地叫……（點(diǎn)出媽媽詞）誰(shuí)能著(zhù)急地讀一讀？

　　4、烏龜看到小蝌蚪叫它媽媽?zhuān)�感到很好笑，它認真地說(shuō)-----（出示烏龜的話(huà)）學(xué)習“頂”，讓生指出頭頂在哪。我們一起來(lái)認真的`讀……烏龜笑著(zhù)說(shuō)……。

　　5、小蝌蚪從烏龜那打聽(tīng)到自己的媽媽長(cháng)得什么樣子？（板書(shū)：頭頂上大眼睛、披著(zhù)綠衣裳）

　　6、小組內合作表演小蝌蚪遇見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽和烏龜的情景，注意把所有的動(dòng)作都表演進(jìn)去。請生上臺戴頭飾表演，生評價(jià)。

　　這一次，小蝌蚪可認錯了媽媽。不過(guò)他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點(diǎn)，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……（指板書(shū)說(shuō)）

　　于是，他們充滿(mǎn)了信心，繼續找媽媽?zhuān)?/p>

　�。�3）學(xué)習第4段

　　1、引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上蹲著(zhù)一只……（出示青蛙圖 ）他們仔細一看，那只大青蛙披著(zhù)……

　　2、一定是自己的媽媽?zhuān)�小蝌蚪找到了自己的媽媽�(zhuān)�該多高興��！于是它們就游過(guò)去，十分肯定地叫道……

　　3、這時(shí)，小蝌蚪的心情怎樣？再高興地讀一讀。

　　4、師小結：小蝌蚪歷盡千辛萬(wàn)苦，終于找到了媽媽?zhuān)�我們要向小蝌蚪學(xué)習，只要不斷去發(fā)現，不斷去探究，堅持到底，終會(huì )有成功的一天。

　　5、引讀：青蛙媽媽見(jiàn)到了自己的小寶寶也非常高興，笑著(zhù)說(shuō)…（出示青蛙的話(huà)）

　　6、小青蛙聽(tīng)到媽媽的召喚是怎樣做的？出示、做動(dòng)作讀一讀。齊讀句子（指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動(dòng)作的敏捷），

　　7、小青蛙都在干什么呢？從文中找出來(lái)讀一讀。

　　8、師：它們可真是人類(lèi)的好朋友，我們一起看看有關(guān)青蛙的知識（出示青蛙的知識，師讀 ）青蛙真是莊稼的保護神呀！

　　四、看圖回顧，回歸整體

　　讀了這個(gè)小故事，你知道了什么？想到了什么？我們應該做些什么呢？

　　五、分角色朗讀全文

　　六、回家后同學(xué)們可以和爸爸媽媽演一演這個(gè)故事。

　　七、板書(shū)設計

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 21

　　【教學(xué)目標】

　�。�、理解課文內容，了解青蛙變化過(guò)程，倡導學(xué)生養成遇事主動(dòng)探索的精神。

　�。�、認識本課生字，新詞。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、認識本課本字，新詞。

　�。�、正確流利朗讀課文，通過(guò)朗讀感知青蛙的變化全過(guò)程。

　　【教具準備】

　　生字卡片，詞語(yǔ)卡片、頭飾。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣，導入新課

　　大腦袋 圓肚子 細尾巴 黑身了 變變變……長(cháng)出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲(chóng)，頂呱呱。

　　二、初讀課文，了解故事內容

　�。�、自由讀課文，標畫(huà)文中的生字。

　�。�、出示生字卡片，引導學(xué)生認讀。

　�。�、的故事錄音，邊聽(tīng)邊畫(huà)自然段序號。

　�。�、自由讀文，你讀懂了什么？

　　三、再讀課文，了解蝌蚪變?yōu)榍嗤艿倪^(guò)程

　�。�、讀課文第一自然段。

　�、� 思考：小蝌蚪是什么樣子呢？

　�、� “快樂(lè )地游來(lái)游去”是什么樣子呢？請你想像一下，做這個(gè)動(dòng)作。

　�。�、學(xué)習第二自然段。

　�、� 自讀這一段，這一自然段有幾句話(huà)？這句話(huà)寫(xiě)了什么？

　�、� 分組進(jìn)行討論。

　�、� 畫(huà)出小蝌蚪和鯉魚(yú)的`對話(huà)，想像他們談話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，讀一讀，再分角色表演。

　�、� 學(xué)生練讀，表演。

　�、� 匯報，評價(jià) 。

　　板書(shū)：四條腿 寬嘴巴

　�。�、仿照以上的學(xué)習方法，自學(xué)第三至第五自然段。

　�。�、學(xué)生自學(xué)成，匯的。

　�。�、學(xué)生匯報情況。

　�。�、觀(guān)看青蛙的變化過(guò)程。

　�。�、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

　�。�、分角色朗讀課文。

　�。�、戴頭飾表演。

　　10、老師小結：小蝌蚪為了找媽媽?zhuān)�不斷探索，靠自己的獨立生活能力，終于找到了自己的媽媽。這個(gè)故事告訴我們只有不斷地去探究，才能取得成功。

　　四、布置作業(yè)

　�。�、把這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。

　�。�、查找小青蛙吃害蟲(chóng)的資料。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標】

　�。�、學(xué)習本課的生字。

　�。�、練習朗讀本文。

　　【教具準備】

　　生字卡片。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　練習朗讀，學(xué)本課生字。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習課文內容

　�。�、讀課文，引導學(xué)生讀出感情。

　�。�、分小組表演這個(gè)節目。

　　二、學(xué)習本課的生字，新詞

　�。�、抽字卡，指名讀。

　�。�、讀詞語(yǔ)卡片。

　�。�、小組匯報。

　　三、指導書(shū)寫(xiě)

　�。�、觀(guān)察生字在田字格中的占格位置。

　�。�、書(shū)空。

　�。�、學(xué)生訪(fǎng)寫(xiě)、師糾正。

　�。�、認真書(shū)寫(xiě) 。

　　四、布置作業(yè)

　�。�、完成本課生字、新詞。

　�。�、預習“語(yǔ)文園地八”。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 22

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：認識8個(gè)二類(lèi)字，指導美觀(guān)書(shū)寫(xiě)“變”“披”兩個(gè)一類(lèi)字；

　　知道小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程；

　　正確分辯“迎上去 追上去 游過(guò)去“三個(gè)詞的意思；

　　2、能力目標：培養學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；

　　培養學(xué)生大膽表演、想像、表達的能力；

　　3、情感目標：了解青蛙是益蟲(chóng)，懂得保護青蛙。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程；

　　難點(diǎn)是分角色朗讀和表演。

　　教具準備：

　　頭飾、課中操音樂(lè ) 多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣:

　　親愛(ài)的同學(xué)們，上課之前，老師先請大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：

　　1、小黑魚(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(cháng)尾巴，池塘里面游呀游。板書(shū)：小蝌蚪

　　2、綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。板書(shū)：青蛙

　　3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢？板書(shū)：媽媽

　　4、今天，我們就來(lái)學(xué)一個(gè)非常有趣的故事。板書(shū)：找

　　齊讀課題：第34課 小蝌蚪找媽媽

　　二、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，理清思路：

　　1、先請大家看這篇文章的動(dòng)畫(huà)片，邊看邊思考：這篇課文講了一件什么事？

　　2、學(xué)生回答：

　�。�1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽?zhuān)�先碰到了鯉魚(yú)，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。

　�。�2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的過(guò)程。

　　隨機板書(shū)：找 鯉魚(yú) 烏龜 變

　�。�3）在田字格里指導學(xué)生寫(xiě)“變”字（強調撇點(diǎn)的方向要往外）。

　　三、配樂(lè )朗讀，初步感知：

　　1、師配樂(lè )范讀，學(xué)生回答：這篇課文有幾個(gè)自然段？在書(shū)上標出，給不認識的字注音。

　　2、學(xué)生配樂(lè )按自然段接讀課文。

　　3、出示課件：認讀二類(lèi)字。（先認讀，再組詞讀）

　　灰 迎 阿 姨 頂 披 鼓

　　4、指導寫(xiě)“披”字（強調右邊的皮，橫勾別丟掉）

　　5、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？（看課件演示青蛙的生長(cháng)過(guò)程）

　　板書(shū)：長(cháng)后退 長(cháng)前腿 尾巴變短

　　四、研讀課文，理解內容：

　　1、那蝌蚪長(cháng)什么樣呢？（出示課件）學(xué)習第一段

　　帯動(dòng)作表演讀，突出快活的語(yǔ)氣。

　　2、長(cháng)成后的青蛙又是什么樣呢？學(xué)習第四段：

　　采用換角色自述的方式，讓孩子們進(jìn)一步加深對青蛙外形的認識。如——

　　例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著(zhù)一對大眼睛，披著(zhù)碧綠的衣裳，露著(zhù)雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。

　　3、跳課中操《小青蛙找家》 過(guò)渡句：哦，小青蛙多可愛(ài)啊，我們也來(lái)當當可愛(ài)的小青蛙，跳起來(lái)吧！

　　4、通過(guò)對比我們知道，青蛙小時(shí)候和長(cháng)大后，樣子有這么大的變化��！課文中講，小蝌蚪在變成青蛙的過(guò)程中，遇到了鯉魚(yú)和烏龜，最后才見(jiàn)到了青蛙媽媽?zhuān)�它們都說(shuō)了些什么，讓我們讀一讀，演一演吧�。ㄓ们榫澳�擬和看課件演練的形式，讓學(xué)生理解“迎上去”、“追上去”“游過(guò)去”三個(gè)詞的意思；并板書(shū)：迎 追 游）

　�。�1）學(xué)習第二段：（鯉魚(yú)）（突出禮貌教育）：

　　讀出小蝌蚪的焦急語(yǔ)氣和鯉魚(yú)媽媽的溫和語(yǔ)氣

　　學(xué)習小蝌蚪的禮貌 板書(shū)——迎

　�。�2）學(xué)習第三段：（烏龜）（培養想像和寫(xiě)作能力）

　　讀出烏龜慢吞吞的語(yǔ)氣 板書(shū)——追

　　培養想像能力：小蝌蚪們看到烏龜，會(huì )怎樣說(shuō)？——咦？前邊那只動(dòng)物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它！

　　培養寫(xiě)作能力：為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個(gè)大嘴巴）進(jìn)一步引導學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚(yú)媽媽沒(méi)有把青蛙的全部特征描寫(xiě)清楚，才造成這樣的誤會(huì )。以后我們在描寫(xiě)人物外貌的時(shí)候一定要描寫(xiě)全面和具體，把特征說(shuō)全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說(shuō)看事物要全面，做深入了解。

　�。�3）學(xué)習第五段：（青蛙）（培養表演能力）

　　讀出青蛙的慈祥和疼愛(ài)的語(yǔ)氣 小蝌蚪欣喜的語(yǔ)氣 板書(shū)——游 師生共演這一段

　　五、板書(shū)總結，回顧全文：

　　1、這篇課文有兩條線(xiàn)索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇到鯉魚(yú)阿姨就迎上去問(wèn)，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過(guò)去叫媽媽。同時(shí)在找的過(guò)程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長(cháng)出兩條后退，再長(cháng)出兩條前腿，最后尾巴變短不見(jiàn)了，變成了青蛙。

　　2、師生分角色朗讀全文。

　�。◣煟鹤髡� 一組：小蝌蚪 二組：鯉魚(yú) 三組：烏龜 四組：青蛙）

　　3、課堂練習：

　　小蝌蚪先長(cháng)出（ ），過(guò)了幾天，又長(cháng)出（ ），再過(guò)幾天，（ ）變短了，漸漸的，（ ）已經(jīng)不見(jiàn)了，變成了（ ）。

　　六、資料匯報，知識拓展。

　　1、你喜歡青蛙嗎？為什么？（資料匯報）

　　2、你打算怎樣保護青蛙？

　　3、他們這樣做對嗎？看課件明辨是非

　　4、出示宰殺青蛙和做成菜的圖片，讓學(xué)生談感受。

　　5、師總結：青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，是莊稼的好朋友，我們應該保護青蛙。出示課件：保護青蛙 保護動(dòng)物 保護環(huán)境 （學(xué)生大聲齊讀）

　　七、課外延伸，布置作業(yè)：

　　養幾只小蝌蚪，觀(guān)察它們的發(fā)育過(guò)程，然后放歸到大自然中去。

　　34、小蝌蚪找媽媽

　　長(cháng)后腿 長(cháng)前腿 尾巴變短

　　變

　　小蝌蚪————————————————————————青蛙

　　找

　　鯉魚(yú)（迎） 烏龜（追） 媽媽?zhuān)ㄓ危?/p>

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

　　上周五，教育中心督導團來(lái)我校檢查教科研工作，聽(tīng)了我的一節原生態(tài)的《小蝌蚪找媽媽》。因“思路清晰、目標明確、氣氛活躍、優(yōu)質(zhì)高效的課堂實(shí)效”，獲得了領(lǐng)導們的一致好評�？傮w來(lái)說(shuō)，這節課上得比較成功。

　　但我知道，人只有在不斷的反思中才能獲得成長(cháng)，任何一堂課，都不會(huì )十全十美。我的這節課成功之處在哪里？不足之處又在哪里呢？我靜下心來(lái)好好地進(jìn)行了反思——

　　成功之處：

　　一、抓住兩條主線(xiàn)教學(xué)，思路清晰

　　這篇課文有兩條線(xiàn)索，一條是明線(xiàn)“找”，講了小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇到鯉魚(yú)阿姨就迎上去問(wèn)，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過(guò)去叫媽媽。同時(shí)在找的過(guò)程中，它的身體發(fā)生了一系列的變化，這是第二條暗線(xiàn)“變”，先長(cháng)出兩條后退，再長(cháng)出兩條前腿，最后尾巴變短不見(jiàn)了，變成了青蛙。

　　理清了文章的思路之后，我的教學(xué)設計就圍繞著(zhù)這兩條主線(xiàn)展開(kāi)了。因我的思路清楚，因此就能很好地駕控課堂，使之不偏離主方向。孩子們在學(xué)的時(shí)候也輕松明白，興趣昂然。

　　二、從培養孩子興趣出發(fā)，設計流程

　　這是一節低年級的課，所以更應該還課堂以童真、童趣。低年級學(xué)生注意力不能持久，課堂上一般要多采用一些直觀(guān)形象的形式去代替理性的分析和講解。在本課的設計時(shí)，我首先想到的是學(xué)生，盡量采用一些兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式去調動(dòng)他們的興趣。

　　1、導入激趣：一般孩子們都喜歡猜謎語(yǔ)，因此上課之前我先讓他們猜了兩個(gè)關(guān)于“蝌蚪”和“青蛙”的謎語(yǔ)，引出本課的課題；

　　2、動(dòng)畫(huà)激趣：他們愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，我就在一開(kāi)始放這篇課文的動(dòng)畫(huà)片，吸引他們的注意力，使之對全文有一個(gè)總體的感性認識；

　　3、表演讀激趣：“表演”這種形式很適合我們低年級的課堂教學(xué)，語(yǔ)文課堂上的表演是一種深讀課文，推敲課文語(yǔ)言文字，體會(huì )人物情感并將其“形諸于外”的排演過(guò)程，是一種特殊的閱讀理解手段，表演的過(guò)程，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造的過(guò)程。這不僅包括對角色的創(chuàng )造上，還表現在對課文內容的再創(chuàng )造上�！缎◎蝌秸覌寢尅愤@篇看圖學(xué)文中有“迎上去，追上去，游過(guò)去”三個(gè)表示不同動(dòng)作的詞，為了讓學(xué)生能更直觀(guān)、更清楚地理解三個(gè)詞所表達的含義，就讓他們去演一演、試一試，盡量讓學(xué)生快樂(lè )地參與學(xué)習，形成一種其樂(lè )融融的課堂氛圍，還課堂以童真和童趣；

　　4、課中操激趣：低年級孩子的注意力持久性不夠，當課程進(jìn)行到中間的時(shí)候，應適當的讓孩子們輕松一下，這時(shí)，跳一段輕松歡快的課中操，無(wú)疑像注入了新的動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。本課的教學(xué)中，我安排了《小青蛙找家》的律動(dòng)這一環(huán)節，在課中帶著(zhù)孩子們一起跳起來(lái)，孩子們馬上興趣高漲，以更高的`熱情投入到新的學(xué)習中去，課堂氣氛更加活躍，孩子們的思維也更加活躍。

　　5、拓展激趣：課堂的最后一個(gè)環(huán)節是知識的拓展和延伸，讓孩子們看“捕捉、宰殺、吃青蛙”的畫(huà)面，能激發(fā)他們的同情心，從而做到用自己的實(shí)際行動(dòng)保護青蛙，達到德育滲透的作用；其次，作業(yè)是“養小蝌蚪觀(guān)察生活習性和其變化最后放生”，也十分符合孩子的喜好，使書(shū)本知識與生活結合，觀(guān)察與習作巧妙的結合。

　　三、識字、寫(xiě)字、學(xué)文，內容全面

　　本堂課不是孤立地單純講讀課文，而是做到了把“識字、寫(xiě)字、學(xué)文”三方面進(jìn)行了有機的結合，使得課堂結構豐滿(mǎn)，學(xué)生全方位吸收知識的營(yíng)養。尤其是寫(xiě)字教學(xué)，選擇了兩個(gè)學(xué)生易錯的“變”和“披”進(jìn)行指導，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

　　四、注重寫(xiě)作知識的滲透，潛移默化

　　單從文本表面看，內容十分淺顯，學(xué)生很容易就能理解。但我們能否借助文本，給孩子更多的東西呢？這一直是我課堂研究的方向。在這節課上，我在幾個(gè)地方巧妙地滲透了“對學(xué)生寫(xiě)作能力的培養”。

　　1、在講“青蛙”一段時(shí)，讓孩子們變成第一人稱(chēng)自述的方式，其實(shí)也是一種寫(xiě)作方面的訓練；

　　2、在講小蝌蚪和烏龜的那一段對話(huà)時(shí)，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個(gè)大嘴巴）進(jìn)一步引導學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚(yú)媽媽沒(méi)有把青蛙的全部特征描寫(xiě)清楚，才造成這樣的誤會(huì )。以后我們在描寫(xiě)人物外貌的時(shí)候一定要描寫(xiě)全面和具體，把特征說(shuō)全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說(shuō)看事物要全面，做深入了解。

　　這問(wèn)題就是引導學(xué)生明白以后在描寫(xiě)人物外貌的時(shí)候，一定要描寫(xiě)完整和具體。

　　五、注重多種能力的培養，機智到位

　　1、朗讀能力：本節課我十分注重培養孩子們的朗讀能力，我配樂(lè )范讀，孩子們配樂(lè )接力讀，表演讀，師生分角色共讀……多種形式的朗讀，使孩子們的朗讀能力一步步提高；

　　2、想象能力：在講“烏龜”一段時(shí)，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：小蝌蚪們看到烏龜，會(huì )怎樣想、怎樣說(shuō)？學(xué)生回答：（前邊那只動(dòng)物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它�。┱n堂上，學(xué)生們精彩的發(fā)言，都是自身思維的超越，更是對課文的超越，體現了其獨特的閱讀感受過(guò)程。這是我有意地在培養孩子的想像能力，為今后寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。我堅信：只要我每一節課都有意地在這方面進(jìn)行訓練，孩子們的想象力和寫(xiě)作能力將會(huì )快速提高。

　　3、表演能力：在講遇到“鯉魚(yú)”、“烏龜”和找到“青蛙”的三個(gè)部分中，我讓孩子們和我一起表演，孩子們一個(gè)個(gè)興趣盎然，表演得惟妙惟肖，在表演中，膽量和表演能力都在得到鍛煉。

　　六、簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)，獨具匠心

　　34、小蝌蚪找媽媽

　　長(cháng)后腿 長(cháng)前腿 尾巴變短

　　變

　　小蝌蚪————————————————————————青蛙

　　找

　　鯉魚(yú)（迎） 烏龜（追） 媽媽?zhuān)ㄓ危?/p>

　　板書(shū)的設計是對文章內容的涵蓋和提煉，兩條主線(xiàn)清晰明了，重點(diǎn)詞也突出醒目，符合低年級孩子的認知特點(diǎn)，我覺(jué)得這個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，中心突出，可以說(shuō)獨具匠心。

　　不足之處：

　　1、看動(dòng)畫(huà)之前忘了提出問(wèn)題：學(xué)生在完成每一個(gè)環(huán)節，都要有一定的目標性。在剛開(kāi)始讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，目的是想讓孩子帶著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題：“這篇課文主要講了一件什么事？”去欣賞，而不是漫無(wú)目的地看熱鬧。原來(lái)設計好的這個(gè)問(wèn)題，由于操作“動(dòng)畫(huà)播放”這一課件出了點(diǎn)問(wèn)題，結果就忘記問(wèn)學(xué)生了，是個(gè)小小的漏洞。

　　2、不鼓勵挑毛�。涸趯W(xué)生分角色朗讀完之后，有個(gè)孩子讀小蝌蚪的話(huà)，讀得不緊不慢，沒(méi)有讀出著(zhù)急的語(yǔ)氣。我就問(wèn)同學(xué)們：“這三個(gè)同學(xué)中間，有一個(gè)讀得不到位，是誰(shuí)呢？”結果孩子們都紛紛評價(jià)開(kāi)了，挑起了這個(gè)同學(xué)的毛病。我覺(jué)得這一問(wèn)問(wèn)錯了，這樣會(huì )培養孩子光挑別人缺點(diǎn)的毛病，不會(huì )用賞識的眼光看待他人。其實(shí)我應該直接問(wèn)這個(gè)孩子：“小蝌蚪找不到媽媽了，心里有什么樣的感受？那么，該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？請你再讀一遍�！边@樣的引導，不但節省了時(shí)間，也沒(méi)有給學(xué)生挑毛病的機會(huì )，還保護了讀得不太好的這個(gè)孩子的自尊心，何樂(lè )而不為呢？以后得注意了。

　　3、師生分角色共讀課文未完成：原來(lái)在全文學(xué)完之后設計的這一個(gè)環(huán)節，目的是避免“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”這一教學(xué)現象，起到回顧全文的作用，但由于時(shí)間關(guān)系，省略了這一步，稍有遺憾�？梢钥紤]前邊的“老師配樂(lè )讀”和“學(xué)生配樂(lè )分段接力讀”合二為一，就能節省出一定的時(shí)間，最后進(jìn)行這一環(huán)節了。

　　4、資料匯報沒(méi)有進(jìn)行：課前讓孩子們查找了有關(guān)青蛙的一些資料，目的是讓學(xué)生了解青蛙是益蟲(chóng)，我們應該保護它。我看孩子們都準備得很充分，可是還是因為時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有讓孩子一一匯報。但能在課前進(jìn)行資料的查找，也達到了教育的目的，課堂展示只是一個(gè)分享的過(guò)程，這個(gè)放在下一節課進(jìn)行也可以……

　　總之，一節課不可能面面俱到，課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會(huì )有思考，有思考就會(huì )有進(jìn)步，我會(huì )在不斷的反思中，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升，向著(zhù)更高的標準邁進(jìn)。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 23

　　教學(xué)目標

　　1、使學(xué)生養成自主學(xué)習、仔細觀(guān)察、虛心求教的習慣，培養熱愛(ài)自然、觀(guān)察動(dòng)物的興趣，具有熱愛(ài)生命的情操。

　　2、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，讀準多音字“別”；理解16個(gè)新詞的意思，能在句子中找出“發(fā)現、孤獨、確實(shí)”的近義詞。

　　3、能仿照例句，根據規定的內容，用“原來(lái)……怪不得……”寫(xiě)一句話(huà)。

　　4、能正確流利地朗讀課文。

　　5、能有條例地寫(xiě)出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　　1、懂“不合群”，并能了解合群何不合群的蝌蚪的區別。

　　2、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，能讀準多音字“調、覺(jué)、難、別”的讀音，掌握16個(gè)詞語(yǔ)。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┏鍪菊n題，質(zhì)疑。

　　1、根據學(xué)生提出的問(wèn)題，請他們把比較有價(jià)值的寫(xiě)在黑板上。如：小蝌蚪為什么不合群？不合群的小蝌蚪是怎樣的？作者為什么要寫(xiě)不合群的小蝌蚪？

　�。ǘ�）帶著(zhù)問(wèn)題讀課文

　　1、學(xué)生自己讀課文。

　　2、指名讀感興趣的小節，并糾正讀音。（調、別、仍、難、覺(jué)）

　�。ㄈ�）默讀課文，根據課文內容題問(wèn)題。

　　1、默讀

　　2、同學(xué)間交流

　　3、集體交流

　�。ㄋ模┳ブ饕獑�(wèn)題。

　　1、請學(xué)生選擇哪些問(wèn)題是比較重要的。

　　2、再請學(xué)生選擇一個(gè)次要的問(wèn)題，帶著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題到書(shū)中尋找答案。

　�。ㄎ澹┯懻�

　　不合群的小蝌蚪是怎樣的？

　　從形體上看，獨游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一點(diǎn)；從顏色上看，獨游的蝌蚪是青灰色的，而群游的卻是黑色的。（指導朗讀時(shí)，注意讀出不同點(diǎn)）請學(xué)生講一講兩類(lèi)蝌蚪的不同。

　　課文中哪些地方是寫(xiě)小蝌蚪不合群的？

　　1）我發(fā)現有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群結隊的小蝌蚪鬧別扭似的。

　　理解：鬧別扭換個(gè)詞

　　指導朗讀，讀出小蝌蚪那種可憐的樣子。

　　2）不料，那只小蝌蚪又從隊伍中鉆出來(lái)，單獨游到一旁去了。

　　和“孤零零”的意思差不多的詞語(yǔ)是什么？（朗讀時(shí)，強調“又”和“單獨”）

　　3）可是，過(guò)了一會(huì )兒，他仍舊從隊伍中鉆了出來(lái)，自個(gè)兒悠閑地游來(lái)游去。

　　朗讀時(shí)強調“自個(gè)兒”。說(shuō)說(shuō)“悠閑”的意思或做做樣子。

　　4）我們在課文中找到了那么多和“孤零零”的.意思差不多的詞，你想怎么評價(jià)小作者？（體會(huì )漢語(yǔ)的豐富性，同一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達。）

　　5）作者寫(xiě)得那么好，我們怎樣把它讀好呢？（齊讀1、2兩段）

　　這就是不合群的小蝌蚪，它跟成群結隊的小蝌蚪是不一樣的。

　　教師小結：同學(xué)們真能干，在讀一篇文章的時(shí)候，不僅能提出自己的疑惑，還能自己解決問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　　1、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì )仔細分析原因，知道小蝌蚪不合群的原因。

　　2、能為青蛙媽媽寫(xiě)一則尋人啟示。

　　3、能用“原來(lái)……怪不得……”說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)。

　　4、明白生活中有許多科學(xué)知識，懂得要學(xué)會(huì )生活中的科學(xué)知識，需要做到仔細觀(guān)察，認真思考，并虛心求教。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復習鞏固

　　1、讀詞語(yǔ)

　　合群 孤零零 成群結隊 鬧別扭 孤獨 不料 隊伍 單獨 調皮 仍舊 悠閑 略微 難道 疑問(wèn) 蛤蟆 怪不得

　　2、你能正確流利地朗讀課文嗎？

　�。ǘ�）討論，解決上節課中的另外兩個(gè)問(wèn)題。

　　1、上節課我們解決了第一個(gè)問(wèn)題，知道了不合群的小蝌蚪是怎樣的？

　　但是，課文中的兩位同學(xué)和我們都一樣，雖然有了這樣的發(fā)現，卻不知道原因。1、你能從課文中找出我和永明的疑問(wèn)嗎？這個(gè)問(wèn)句還可以怎么問(wèn)？

　　2、如果我們平時(shí)碰到不懂的問(wèn)題，有哪些辦法可以解決呢？（如：查百科全書(shū)，上網(wǎng)查詢(xún)，問(wèn)老師）

　　3、書(shū)上的小朋友采用了問(wèn)老師的辦法。他們是怎么問(wèn)的呢？怎樣才能讓老師很快地聽(tīng)明白？那么，我們在問(wèn)的時(shí)候，就要求講清楚，用一句話(huà)說(shuō)明白，不羅嗦。誰(shuí)會(huì )問(wèn)？（先請學(xué)生說(shuō)，在不能說(shuō)清的情況下，出示兩個(gè)句式。）

　　句式：老師，我發(fā)現有些小蝌蚪……，這是怎么回事？

　　老師，我發(fā)現有兩種不同的小蝌蚪，一種……一種……，您知道這是什么原因嗎？

　　4、小朋友，你們能解釋這個(gè)原因嗎？

　　用書(shū)上的話(huà)說(shuō)說(shuō)原因，自由說(shuō)、同桌互說(shuō)、指名說(shuō)。

　　5、小朋友們明白了嗎？

　　書(shū)上那個(gè)句子說(shuō)明他們明白了？你能用“原來(lái)……怪不得……”根據課文內容說(shuō)說(shuō)你明白了什么嗎？（指導朗讀）

　　6、討論到這里，小朋友們有沒(méi)有找到另一個(gè)問(wèn)題的答案呢？在3月25 日，這么一個(gè)晴朗的日子里，我們去春游。作者為什么在日記中不寫(xiě)寫(xiě)小朋友們是怎么玩的，而寫(xiě)這么幾只小蝌蚪？

　�。ㄈ�）綜合提高

　　我們的問(wèn)題解決了，可青蛙媽媽還在煩惱呢！你看，這只不合群的小蝌蚪就這樣離開(kāi)家，在外面玩，青蛙媽媽可著(zhù)急了。你能幫幫它，為它寫(xiě)一則尋人啟示嗎？討論：?jiǎn)⑹局袘�該�?xiě)些什么？（外形特征，性格脾氣）

　　板書(shū)： 外形特征 性格脾氣

　　灰色略大 獨游 變成青蛙

　　黑色稍小 群游 變成癩蛤蟆

　　善于觀(guān)察 虛心求教

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