《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計1
教材分析：
這是一篇童話(huà)故事，主要敘述了小鷹在跟著(zhù)老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹明白“學(xué)無(wú)止境，一往無(wú)前”的道理，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟學(xué)無(wú)止境，虛心好學(xué)的人生哲理。全文生動(dòng)有趣，耐人尋味。采用雙線(xiàn)并用的方法表達中心思想。第一條是情節線(xiàn)索，把重點(diǎn)放在小鷹的飛行過(guò)程上。第二條是與情節線(xiàn)索對應的感情線(xiàn)索，小鷹的認識不斷地提高。
設計理念：
新課程標準指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼松险n時(shí)采用讀演結合、小組合作討論，通過(guò)學(xué)生的精讀和自演以及教師的指導，充分體現“學(xué)為主體，教為主導”的理念。
教學(xué)目標：
知識與能力：
能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學(xué)會(huì )用“已經(jīng)”說(shuō)一句話(huà)。
過(guò)程與方法：
讀演結合，以讀為主，以演為輔，以演促讀，以演促誤。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)精讀使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，要虛心學(xué)習，不斷進(jìn)取。
教學(xué)準備：
多媒體課件，頭飾
教學(xué)流程：
一、導入：
1、小朋友們今天我們班來(lái)了兩位飛鳥(niǎo)王國的小客人你們看它是誰(shuí)呀？它在干什么呢？（播放鷹在高空飛翔動(dòng)畫(huà)）
�。ǘ嗝襟w展示雄鷹展翅飛翔的動(dòng)畫(huà)，那活靈活現的畫(huà)面，一下子吸引了學(xué)生的注意力）
2、鷹飛得多高��！他們飛過(guò)高山，飛過(guò)平原，飛向高空，真厲害呀！你了解你的新朋友嗎？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下。（喚起了學(xué)生的知識經(jīng)驗，調動(dòng)了學(xué)習興趣）今天我們繼續來(lái)學(xué)習小鷹學(xué)飛這篇課文，一起去看看一只小鷹是怎樣跟老鷹學(xué)飛行的。
二、精讀感悟：
�。ㄒ唬┚x第一、二自然段
1、自由讀一、二自然段，思考：小鷹飛到了哪兒，它的心情是怎樣的？
2、小鷹第一次飛到了大樹(shù)的上面，你聽(tīng)它在說(shuō)什么？好了不起的小鷹啊，已經(jīng)會(huì )飛了，誰(shuí)來(lái)做這只小鷹呢？（生讀）
3、小鷹認為自己會(huì )飛了，很高興，很滿(mǎn)足，它高興地喊起來(lái)“我已經(jīng)會(huì )飛啦！”，（體會(huì )“高興”、“喊”、“已經(jīng)”）你也能用“已經(jīng)”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
4、經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì )了這么多本領(lǐng)，真了不起！老師真為你們高興。小鷹飛到大樹(shù)的上面，它學(xué)會(huì )飛行了嗎？（沒(méi)有）
5、老鷹媽媽也是這么說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)讀讀老鷹媽媽的話(huà)呢？這時(shí)候小鷹們你們會(huì )想些什么呢？
�。ㄖ醒虢炭扑鶑執锶粝壬�(jīng)說(shuō)過(guò)“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀”，讓學(xué)生自讀，也就是讓閱讀教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生與課文展開(kāi)對話(huà)的過(guò)程）
總結：是啊，鷹是鳥(niǎo)類(lèi)中的飛行冠軍，只飛到大樹(shù)上根本不算會(huì )飛，那小鷹有沒(méi)有繼續飛呢？
�。ǘ┚x第三、四自然段
1、邊讀邊思考：小鷹和老鷹又說(shuō)了些什么？
2、生上臺表演（讀得真好，我聽(tīng)出這只小鷹真的會(huì )飛啦！它太高興了，能飛到大山的上空了）
3、我們明白了小鷹這時(shí)非常自信，相信自己會(huì )飛了。那老鷹的話(huà)是什么意思呢？（老鷹說(shuō)還不高，還要飛高一點(diǎn)）
4、齊讀三、四自然段（體會(huì )“真的”）
�。ㄔ诮虒W(xué)小鷹第一次試飛時(shí)教給學(xué)生學(xué)習的方法，第二次試飛時(shí)以學(xué)生為主體，自主學(xué)習。通過(guò)讀演結合進(jìn)一步了解小鷹的內心）
小結：老鷹說(shuō)的話(huà)真有道理，對于見(jiàn)識過(guò)真正飛行的老鷹來(lái)說(shuō)，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。
�。ㄈ┚x第五、六自然段
1、小朋友們想一下小鷹初次學(xué)飛就飛到大山的上空，累嗎？（有點(diǎn)累）
2、第一次學(xué)飛的小鷹真有點(diǎn)累啊，可是老鷹說(shuō)，飛的只比大山高，還不算會(huì )飛，小鷹只好繼續往上飛，請小朋友分組學(xué)習5、6自然段
要求：
a小組內自由讀課文
b不明白的地方小組內討論
c小組合作表演
3、哪個(gè)小組的小朋友先來(lái)讀課文，其他小朋友可要仔細聽(tīng)啊。
4、哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么呢？
5、全班小朋友站起來(lái)表演小鷹。師：小鷹第一次學(xué)飛，好不容易飛到了大樹(shù)的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿(mǎn)意，它只好再花點(diǎn)力氣。終于飛到了大山的上空，好累啊�？墒菋寢屵�是不滿(mǎn)意，小鷹只好鼓起勁，跟著(zhù)老鷹拼命向上飛，飛呀，飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了。這時(shí)小鷹急促地喘著(zhù)氣說(shuō)，出示句子“現在……我總算……會(huì )飛了吧？”
6、全班邊表演邊齊讀這句話(huà)。
�。ぐl(fā)了學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓學(xué)生當堂表演，肯定了學(xué)生的主角地位。使學(xué)生充分體會(huì )到小鷹學(xué)習飛行是非常不容易的從而加深了對課文的理解）
7、這時(shí)老鷹說(shuō)：“孩子，你往上看！”老鷹想告訴小鷹什么呢？
小鷹看到比它飛得還要高的鷹會(huì )怎么想，怎么做呢？（讓學(xué)生明白老鷹一次又一次地向小鷹提出新的要求是希望小鷹虛心學(xué)習，永不止步，不斷攀登新的高峰）
�。ㄗ灾�、合作的學(xué)習方法是現代小學(xué)生的基本能力。通過(guò)小組合作學(xué)習，讓學(xué)生漸漸養成自學(xué)的習慣）
8、通過(guò)這次飛行小鷹與這些成語(yǔ)寶寶交上了朋友，你也想認識這些成語(yǔ)寶寶嗎？
出示成語(yǔ)：天外有天 人外有人 學(xué)無(wú)止境 一往無(wú)前
三、聯(lián)系實(shí)際：
小朋友，你們在學(xué)習新本領(lǐng)時(shí)，也像小鷹一樣遇到過(guò)困難嗎？你們是怎么戰勝困難，獲得成功的？分組討論。
�。ㄅ囵B學(xué)生處理問(wèn)題的能力，拓展書(shū)本知識）
四、總結：
小朋友，學(xué)習飛行是沒(méi)有止境的，小鷹從不會(huì )飛，飛到大樹(shù)的上面，飛到大山的上空，接著(zhù)飛到白云的下面，原以為自己已經(jīng)會(huì )飛了，沒(méi)想到白云上面還有幾只雄鷹在盤(pán)旋呢？學(xué)習每一種本領(lǐng)都是這樣，只有不斷學(xué)習，才能永遠前進(jìn)。希望小朋友們能像小鷹一樣，不斷進(jìn)取，一往無(wú)前，學(xué)到更多的本領(lǐng)。
板書(shū)：
小鷹學(xué)飛
現在……我總算……會(huì )飛了吧？ 虛心 孩子，你往上看！
我真的會(huì )飛啦！ 自信 飛得只比大山高，還不算會(huì )飛。
我已經(jīng)會(huì )飛啦！ 滿(mǎn)足 飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì )飛。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計2
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，在朗讀中獲得自信與快樂(lè )。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)，認識兩個(gè)新部首——“舟、方”，了解有生字組成的詞語(yǔ)，掌握自學(xué)生字詞的方法，初步養成自學(xué)自學(xué)生字詞的習慣，會(huì )用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
3、在朗讀中感悟學(xué)無(wú)止境，要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：分角色朗讀，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)準備：課件 詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文：
1、貼老鷹圖片，介紹新朋友，鼓掌歡迎。
2、學(xué)生運用課外得來(lái)的知識，交流對這位朋友的認識，教師作適當補充。
3、質(zhì)疑問(wèn)難：那么，小鷹怎么練成這么好的飛行本領(lǐng)的呢？今天咱們就一起來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事，出示課題，齊讀課題：小鷹學(xué)飛
二、初讀課文
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；標上自然段的序號。
2、利用生字卡片正音，檢查學(xué)生自讀情況：
搖頭 不算 鼓勁 拼命 急促 總算吧 頭頂 盤(pán)旋
3、自由輕聲讀，讀通句子；
4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學(xué)飛過(guò)程中一共說(shuō)了幾次“自己會(huì )飛了”，是怎么說(shuō)的？
5、指名分自然段讀，思考小鷹說(shuō)這些話(huà)時(shí)到底學(xué)得怎樣？老鷹怎么回答的？
三、精讀課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）
1、自由讀課文第一、二節，想一想：小鷹跟著(zhù)媽媽學(xué)飛，它飛到了哪兒？說(shuō)了些什么？老鷹是怎樣教育它的？
2、看圖，小鷹跟老鷹飛到哪兒？
�。ǘ嗝襟w演示小鷹飛到大樹(shù)上）小鷹怎么說(shuō)？ 體會(huì )“高興”、“喊”、“已經(jīng)”等詞的含義，指導學(xué)生一邊做飛的動(dòng)作，一邊用興奮的語(yǔ)調高興地嚷著(zhù)。
3、指名用"已經(jīng)"說(shuō)話(huà)。
4、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說(shuō)？ 感情讀老鷹的話(huà)（親切、和藹）
5、齊讀、男女分角色讀。
�。ǘ⿲W(xué)習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。
1、指導看圖：小鷹飛到大山的上空，這時(shí)它又認為怎么樣？老鷹認為怎樣？
2、自讀，畫(huà)出小鷹和老鷹的話(huà)，四人小組討論回答。
3、怎樣讀好它們的話(huà)，交流，朗讀。指導讀小鷹的話(huà)。
4、集體讀老鷹的話(huà)，體會(huì )老鷹的話(huà)的意思。
5、分角色朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。
1、學(xué)生自由讀課文，自己解決問(wèn)題，然后再交流朗讀。
注意重點(diǎn)詞的理解：
�。�1）“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說(shuō)明越往高處越難飛。
�。�2）“飛呀，飛呀”是說(shuō)小鷹反復地練飛，“急促地喘著(zhù)氣”是說(shuō)快而短促地喘著(zhù)氣，可讓學(xué)生來(lái)表演，體會(huì )小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時(shí)，小鷹用探問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)：“現在……我總算……會(huì )飛了吧？”小鷹用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)明它經(jīng)過(guò)老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生表演朗讀。
�。�3）老鷹對小鷹的話(huà)沒(méi)有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤(pán)旋”，“盤(pán)旋”是環(huán)繞著(zhù)飛的意思。小鷹看到更高處還有鷹在盤(pán)旋，小鷹會(huì )想些什么？它會(huì )怎么做？
這說(shuō)明鷹還可以飛得更高，也就是說(shuō)，體會(huì )飛行的本領(lǐng)是沒(méi)有心頭的，因而學(xué)習也是沒(méi)有止境的。
2、分角色朗讀表演。
四、總結課文。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、思考討論：
老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？
�。ㄏＭ→椞撔膶W(xué)習，永不止步，不斷攀登新的高峰）
3、推薦成語(yǔ)：學(xué)無(wú)止境 一往無(wú)前
4、朗讀全文。
5、全體起立，加上動(dòng)作表演讀。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、能正確書(shū)寫(xiě)“搖、促”。
3、練習用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
4、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、能正確書(shū)寫(xiě)“搖、促”。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
1、練習用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
2、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、復習檢查
1、上節課，我們一起學(xué)習了第八課《小鷹學(xué)飛》，你還認識這些詞語(yǔ)嗎？
出示詞語(yǔ)：總算 頭頂 盤(pán)旋
拼命 急促 矮小
搖搖頭 鼓起勁 喘著(zhù)氣
2、指名讀，齊讀。
3、小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛行，一共練習了幾次？我們還知道了小鷹分別飛到了什么地方？
4、出示填空：小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛行 ，它先飛到了（大樹(shù)的上面），然后飛到了（大山的上空），最后飛到了（白云的下面 ）。
先讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，再請學(xué)生回答，注意將話(huà)說(shuō)完整。
二、學(xué)習第一段（第1~2節）
1、（出示小鷹）看，這就是學(xué)飛的那只小鷹，當它飛到大樹(shù)的上面時(shí)，心情怎么樣？（高興）
2、你是怎么知道的？拿起書(shū)，自己讀讀課文的第一自然段，把你的發(fā)現告訴老師。（學(xué)生自由朗讀課文，巡視學(xué)生自讀情況）
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。（高興得喊起來(lái)）
3、師：小鷹初次學(xué)飛行，就飛到了大樹(shù)上面，很高興，誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀小鷹說(shuō)的話(huà)？（指名讀，相機表?yè)P）
4、小朋友能通過(guò)朗讀來(lái)表達小鷹此刻的心情，小鷹認為自己會(huì )飛了，它高興地喊起來(lái)——（我已經(jīng)會(huì )飛啦�。�
你也能用“已經(jīng)”說(shuō)一句話(huà)嗎？
舉例：經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，我已經(jīng) 。
， 已經(jīng) 。
�。ń�(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì )了這么多本領(lǐng)，真了不起！老師真為你們高興。）
5、覺(jué)得小鷹認為自己能飛上大樹(shù)了，心里很滿(mǎn)足�？墒抢销棟M(mǎn)意了嗎？它是怎么回答小鷹的？（飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì )飛）
6、你明白鷹媽媽的話(huà)的意思嗎？
預設：還不算會(huì )飛，差得遠呢，必須繼續學(xué)飛行。
師：老鷹的話(huà)應該怎么讀呢？老鷹是小鷹的長(cháng)輩，一般長(cháng)輩對小輩說(shuō)話(huà)，態(tài)度是親切和藹的，請你試著(zhù)用長(cháng)輩的語(yǔ)氣，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？（生齊讀）
7、指導學(xué)生朗讀，讀出老鷹親切、和藹、語(yǔ)重心長(cháng)的口氣。（教師范讀，指名讀，齊讀。
8、分角色朗讀，男生讀小鷹，女生讀老鷹。
三、學(xué)習第二段。（第3~4小節）
1、過(guò)渡：鷹是鳥(niǎo)類(lèi)中的飛行冠軍，小鷹第一次只飛到大樹(shù)上根本算不上會(huì )飛，所以老鷹很不滿(mǎn)意，他想讓小鷹繼續向上飛。
同學(xué)們 ，剛才我們學(xué)習了課文的第一部分，下面我請小朋友自己讀課文的第三四自然段。這一部分與第一部分相比有什么相同和不同的地方？你發(fā)現了嗎？
2、相同：都先寫(xiě)小鷹學(xué)飛，飛到什么高度，小鷹很高興，最后老鷹教育小鷹。
不同：飛到的高度不同，第二次學(xué)飛加了兩個(gè)又，小鷹強調真的會(huì )飛。
3、指導朗讀
�、賻熒纸巧首x；指三名同學(xué)朗讀，一人獨旁白，兩人分別讀小鷹和老鷹的話(huà)。（在學(xué)生讀時(shí)老師可以相機評價(jià)小鷹的心情。）
�、冢ǔ鍪拘∩胶痛髽�(shù)的對比圖）當他飛上山頂時(shí)，心情怎樣？（高興，而且比第一次更加的高興。）
�、勰隳苡眠@種心情把小鷹的話(huà)讀出來(lái)嗎？相信你一定能讀的很好，自己練一練吧。
�。ㄖ该x，相機表?yè)P。你真會(huì )讀��！我聽(tīng)出這只小鷹真的會(huì )飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。這位同學(xué)把“真的”重讀，強調小鷹會(huì )飛了 ）
�、畚覀円黄饋�(lái)看看第3、4自然段還有哪個(gè)字要重讀？（又，表示 第二次）
4、分角色朗讀第3、4自然段。
四、學(xué)習第三段。（第5~6小節）
1、聽(tīng)了老鷹的話(huà)，小鷹是怎么做的呢？（努力學(xué)飛行）
請同學(xué)們自由讀第五、六自然段，看看從那些詞語(yǔ)能看出小鷹努力學(xué)飛行的。（交流理解“鼓起勁、拼命”。）
2、第三次，我們的小鷹努力飛到了白云的下面。白云下面高不高？書(shū)中哪句話(huà)告訴我們了？（從“飛呀，飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了”可以知道。）
3、小鷹飛到了白云的下面，這時(shí)，它是怎么說(shuō)的呢？
現在.......我總算......會(huì )飛了吧？
這句話(huà)中出現了兩個(gè)什么標點(diǎn)？一般的省略號表示還有很多話(huà)要說(shuō)，這里小鷹努力的飛呀飛呀，飛的上氣不接下氣，飛的氣喘吁吁，所以在這里省略號就表示語(yǔ)氣的停頓，語(yǔ)氣的斷斷續續。是小鷹在急促的喘氣。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)什么情況下會(huì )喘著(zhù)氣的？
4、誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀？
5、出示小鷹三句話(huà)的對比，說(shuō)一說(shuō)第三句和前兩句還有什么不同？
小鷹說(shuō)的話(huà)從感嘆號變成了問(wèn)號，小鷹前兩次都很肯定很自信的認為自己會(huì )飛了，可是都被老鷹否定了這一次小鷹說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣變的不肯定，虛心了，謙虛了。
�。ㄝp輕讀小鷹的話(huà)，體會(huì )語(yǔ)氣的不同）
6、這次老鷹怎么回答的？（老鷹向上指了指說(shuō)：“孩子，你再往上看！”）
小鷹一抬頭，只見(jiàn)白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢！此時(shí)小鷹心里會(huì )怎么想？（原來(lái)比它本領(lǐng)大的人還多著(zhù)呢，自己還沒(méi)有真正學(xué)會(huì )飛行呢，以后要更加刻苦地練習，學(xué)習是沒(méi)有止境的，應該克服困難，勇敢地向前進(jìn)。老師送給你們四個(gè)成語(yǔ)：人外有人 天外有天 學(xué)無(wú)止境 一往無(wú)前
五、教學(xué)生字。
1、出示生字“搖、促”
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)字有什么相似的地方？
都是左右結構，左窄右寬，左右一樣高。
3、教師范寫(xiě)，注意搖右下部分“缶與擊”的區分。
4、學(xué)生在習字冊上描紅、臨寫(xiě)。
六、板書(shū)設計
8.小鷹學(xué)飛
小鷹 老鷹
大樹(shù)上面 高興 不算會(huì )飛
大山上空 高興 還不算會(huì )飛
白云下面 虛心 你往上看
虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計4
一、教材分析
�。ㄒ唬┙忸}
這是一篇童話(huà)，從題目上即可以看出童話(huà)描寫(xiě)的主人公是“小鷹”，講出的事情是“學(xué)飛”。那么小鷹向誰(shuí)學(xué)飛？他是怎樣學(xué)飛的？從中我們可以學(xué)到什么呢？讀完了童話(huà)，這些疑問(wèn)都會(huì )迎刃而解。
�。ǘ┙Y構分析
這篇課文描述了小鷹學(xué)飛的過(guò)程，可以分為兩部分：
第一部分（第一自然段）交代小鷹跟老鷹學(xué)飛。
第二部分（第二——七自然段）具體描述小鷹學(xué)飛的過(guò)程。
第二部分又可分為三層：
第一層（第二、三自然段）小鷹學(xué)飛到了大樹(shù)上方。
第二層（第四、五自然段）小鷹學(xué)飛到了大山的上空。
第三層（第六、七自然段）小鷹飛向了廣闊的藍天。
�。ㄈ┱Z(yǔ)意理解
“一只小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛”
這句交代了小鷹學(xué)飛，并且開(kāi)篇點(diǎn)題，具有領(lǐng)起作用�！皩W(xué)”為中心內容，它涉及到兩方面因素，一為老師，老師的教決定著(zhù)結果；另一方面為學(xué)生，學(xué)生如何學(xué)更是結果的決定者。因此文章以下內容就是圍繞著(zhù)“學(xué)”與“教”這兩方面展開(kāi)的。
“小鷹飛到了大樹(shù)的上方，它高興地喊起來(lái)：我已經(jīng)會(huì )飛啦�！�
這是小鷹學(xué)飛的第一個(gè)階段，他突破的高度是大樹(shù)上方�！案吲d”表現出小鷹的這個(gè)成績(jì)也是來(lái)之不易的，是老鷹教和小鷹勤學(xué)苦練的結果。因為，“我已經(jīng)會(huì )飛啦”當中滿(mǎn)含著(zhù)成功的喜悅。
“老鷹搖搖頭說(shuō)：‘飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì )飛’�！�
這是老鷹對小鷹的評價(jià)，引導及所制定的目標�！皳u搖頭”是對小鷹現有成績(jì)，尤其對小鷹自認為已經(jīng)會(huì )飛的態(tài)度，表示不滿(mǎn)，但他并沒(méi)有責備小鷹，只是說(shuō)出了自己的觀(guān)點(diǎn)，并且為小鷹指出了目標�！爸皇恰北硎鞠拗�。
“比大樹(shù)高”是現在的高度，“還不算”表明老鷹的態(tài)度，也是老鷹給小鷹制定的目標：要比大樹(shù)還高。但高多少并沒(méi)有要求，因此這個(gè)目標對小鷹來(lái)說(shuō)是可以實(shí)現的。
“小鷹又跟著(zhù)老鷹向上飛�！�
小鷹認清事實(shí)之后又刻苦練起來(lái)，他的目標責任制是“向上”�！靶→楋w到了大山的上空，它又高興地喊起來(lái)：‘我真的會(huì )飛啦！’”
這是小鷹學(xué)飛的第二個(gè)高度——大山的上空，這是他進(jìn)一步努力的結果，于是他更高興地認為自己“真的”會(huì )飛了。
“老鷹又搖搖頭說(shuō)：‘飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì )飛�！�
這是老鷹第二次對小鷹評價(jià)，引導并提出更高的要求，定了更遠的目標。
“小鷹只好鼓起勁兒，跟著(zhù)老鷹拼命向上飛�！�
小鷹又一次刻苦練起來(lái)，盡管“只好”有些無(wú)奈，但他仍保持著(zhù)堅定信念，“鼓起勁”，并且“拼命”向上飛，這是多么難能可貴的精神，“我”看到了小鷹頑強的性格和積極進(jìn)取的精神。
“飛呀，飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了�！�
小鷹就這樣飛呀，飛呀，突破了一個(gè)又一個(gè)高度。
“小鷹急促地喘著(zhù)氣，對老鷹說(shuō)：‘現在……我總算……會(huì )飛了吧？’”
小鷹很累，所以“急促地喘著(zhù)氣”，“現在……我總算……會(huì )飛了吧？”這句與前兩次高興地肯定不同，因為經(jīng)過(guò)兩次之后，他已不再輕易地下斷言，一方面證明小鷹不再盲目，另一方面也表明小鷹對“飛”有了新的認識，因此他向老鷹征求意見(jiàn)。省略號表示小鷹說(shuō)話(huà)時(shí)聲音斷斷續續。
“老鷹向頭頂上指了指說(shuō)：‘孩子，你往上看！’”
由于小鷹態(tài)度有所改變，所以老鷹的回答也不同以前，并沒(méi)有直接進(jìn)行否定，而是讓小鷹自己去判斷�！靶→椧惶ь^，只見(jiàn)白云上面，還有幾只鷹在盤(pán)旋呢！”
這一次是小鷹自己做了判斷，定了目標，因為他發(fā)現天空廣闊無(wú)垠，高度要一個(gè)一個(gè)地突破，它也毫無(wú)止境。因此，當小鷹看到白云上面盤(pán)旋的鷹時(shí)，他一定會(huì )也給自己定了一個(gè)高度，那就是白云的上面。因為頑強的小鷹在學(xué)飛的過(guò)程中更加堅強、成熟，相信將來(lái)的他一定會(huì )成為天空中最自由、最英武的那一只�！氨P(pán)旋”指環(huán)繞著(zhù)飛，表明飛得高和飛的狀態(tài)。
�。ㄋ模⿲�(xiě)作特點(diǎn)
1、童話(huà)人物形象鮮明，老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟，都栩栩如生。
2、形象而有個(gè)性的描寫(xiě)，如對小鷹的行動(dòng)描寫(xiě)，對老鷹的語(yǔ)言描寫(xiě)都很有個(gè)性。
二、教學(xué)目標
3、認識本課13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
4、能正確流利、有感情地朗讀課文。
5、理解課文內容，體會(huì )老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟。
三、教學(xué)重點(diǎn)
6、認識本課13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
7、正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦練習、頑拼搏的成長(cháng)過(guò)程。
四、教具準備：生字卡片，多媒體課件，錄音機。
五、課時(shí)安排：2課時(shí)
六、教學(xué)流程：第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導入新課。
同學(xué)們，你都見(jiàn)過(guò)哪些鳥(niǎo)在天上飛呢？你想知道小鷹是怎樣學(xué)飛的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習。（板書(shū)課題）
看到課題，你想到了什么？還想知道什么？
�。ń虒W(xué)理念：從日常生活當中所觀(guān)察到的內容，引入新課，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，說(shuō)出自己想到的，提出自己想知道的問(wèn)題，有目標地去學(xué)習。）
二、自由讀文，自主感知。
1、自由讀課文，圈出生字。要求：讀準字音。
2、讀帶有生字的句子，鞏固識字。
3、檢查生字讀音。（用生字卡片游戲）
4、再讀課文標出自然段序號。
�。ń虒W(xué)理念：多層次不同目標、不同要求地讀課文，體現了教學(xué)的由淺入深，由易到難。）
三、精讀課文，加深理解。
1、通過(guò)剛才同學(xué)們讀課文，你知道什么？是通過(guò)讀哪一自然段或哪幾自然段知道的？
2、根據學(xué)生的匯報，教師引導：小鷹是說(shuō)了些什么？老鷹又說(shuō)了些什么？
3、教師引導學(xué)生分角色朗讀：小鷹飛到了大樹(shù)的上方，心情怎樣！老鷹是什么心情，怎么讀，你能否把自己的心情讀出來(lái)？教師范讀，學(xué)生分角色朗讀。
�。ń虒W(xué)理念：本部分的教學(xué)設計一改以往從第一自然段講起的老思路，根據學(xué)生的匯報引導學(xué)生來(lái)學(xué)習，來(lái)講解，真正體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，還
學(xué)生于學(xué)習的主體地位。）
4、這是一個(gè)非常有趣的故事，在小組中排練課本劇。
�。ń虒W(xué)理念：演的過(guò)程中，使學(xué)生更深一步體會(huì )課文，明白事理，同時(shí)鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口的能力，使課文內容生動(dòng)活現。）
四、拓展延伸
小鷹看見(jiàn)白云上面，還有幾只鷹在盤(pán)旋，小鷹會(huì )怎樣做？想一想，說(shuō)出你的理由。
�。ń虒W(xué)理念：通過(guò)問(wèn)題設計，激發(fā)學(xué)生的想像，引起了學(xué)生的爭論鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。）
五、總結
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)你們的努力，這節課我們學(xué)習了一個(gè)有趣的童話(huà)，回家后講給你的爸爸媽媽聽(tīng)好嗎？
�。ń虒W(xué)理念：回家的作業(yè)給爸爸媽媽講故事，在講的過(guò)程中，受到父母的表?yè)P，相信會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入
師：昨天回家給爸爸媽媽講故事了嗎？爸爸媽媽說(shuō)了些什么？
�。ń虒W(xué)理念：讓學(xué)生敘述回家后講故事的情境，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，同時(shí)又回顧了當時(shí)被表?yè)P的高興心情，為本課學(xué)習作了很好的情感態(tài)度的鋪墊。）
師：同學(xué)們，你們完成的都不錯，相信你們一定能圓滿(mǎn)地完成今天的寫(xiě)字任務(wù)。
�。ń虒W(xué)理念：明確本課學(xué)習內容，為學(xué)生明確學(xué)習目的，使學(xué)生有目的的去完成教學(xué)內容。）
二、識字寫(xiě)字指導
1、用生字卡片，出示要求會(huì )寫(xiě)的字，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。
2、學(xué)生看書(shū)自由練習書(shū)寫(xiě)，發(fā)現較難書(shū)寫(xiě)的字。
3、老師引導學(xué)生觀(guān)察生字的結構。（比、急、變、盤(pán)）
4、電腦示范書(shū)寫(xiě)，教師講解。（比、急、變、盤(pán)）
5、容易寫(xiě)的字讓學(xué)生自己練寫(xiě)。
6、進(jìn)行點(diǎn)評。
�。ń虒W(xué)理念：“受之以魚(yú)，不如授之以漁”，教師引導學(xué)生，觀(guān)察發(fā)現生字的結構規律，掌握書(shū)寫(xiě)方法，教師不要逐個(gè)生字進(jìn)行示范講解，，而應在學(xué)生寫(xiě)字遇到困難時(shí)，才伸出援助之手，學(xué)生一定會(huì )珍惜這來(lái)之不易的機會(huì )，學(xué)習態(tài)度會(huì )更認真一些。）
三、積累運用
師：現在請同學(xué)們共同走進(jìn)詞語(yǔ)超市，獨立完成自選詞語(yǔ)的任務(wù)。
�。ń虒W(xué)理念：注重平時(shí)積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。）
四、小結：
誰(shuí)能來(lái)談?wù)勀氵@節課有哪些收獲？從同學(xué)們的匯報中，我發(fā)現，只要你努力地去做，就一定會(huì )有很大的收獲。
五、板書(shū)設計：
20、小鷹學(xué)飛高
白云的上方 越
大山的上空 來(lái)
大樹(shù)的上方 越
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計5
教材簡(jiǎn)析：
《小鷹學(xué)飛》是一篇童話(huà)，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習沒(méi)有止境，應該不斷進(jìn)取的道理。課文生動(dòng)有趣，富有動(dòng)作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動(dòng)手動(dòng)口。
學(xué)情分析：
根據一年級學(xué)生的心理特征和認知規律，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng )造性想象、表達中積淀語(yǔ)感和言語(yǔ)交際經(jīng)驗。通過(guò)情境導讀，合作交流等教學(xué)方法，引導學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、學(xué)習理解詞語(yǔ)：鼓起勁，拼命，急促，喘氣，盤(pán)旋。
3、使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、分角色朗讀課文。
2、使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)準備：
詞語(yǔ)卡片、老鷹和小鷹的頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
同學(xué)們，你認為在天空中什么鳥(niǎo)飛得高呢？生自由答。引出鷹。鷹并不是一生下來(lái)就能飛得那么高，今天我們就一起去看看小鷹是怎樣學(xué)飛的。（板書(shū)課題）生書(shū)空課題，齊讀。
二、初讀感知
1、自由地大聲的讀課文。遇到不認識的字看拼音多讀幾遍。
2、用你喜歡的方式再讀課文，標出自然段，并畫(huà)出文中的生字。
3、檢查識字情況，出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，貼在黑板上，指名讀。
師：矮的反義詞是什么？
生：（高）；
師：你知道急促是什么意思嗎？
生：著(zhù)急;
生：我認為是很著(zhù)急。
師：理解得很不錯。盤(pán)旋呢？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
生：轉圈飛
師：說(shuō)得真好，繞著(zhù)圈飛來(lái)飛去就是盤(pán)旋�！疤А比サ籼崾峙允鞘裁醋�？
生：臺燈的臺。
師：加上提手旁表示……
生：動(dòng)作。
師：對，動(dòng)詞。請同學(xué)們做個(gè)抬頭的動(dòng)作。
三、精讀感悟。
1、第一次學(xué)飛
師：看來(lái)同學(xué)們對課文中的生字真的理解得很不錯，那老師再來(lái)考考你們：小鷹跟著(zhù)媽媽一共學(xué)飛了幾次？都飛到什么地方呢？在文中第幾自然段找到的？
生：小鷹跟老鷹三次學(xué)飛。第一次飛到了大樹(shù)上方，在第二自然段。
師：看來(lái)你讀得很認真，請你把第二自然段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？（生讀）
師：這里有個(gè)表示心情的詞是？（生齊說(shuō)：高興）為什么高興？
生齊說(shuō)：我已經(jīng)會(huì )飛了！
師：“已經(jīng)”表示小鷹認為自己——生答：會(huì )飛了。誰(shuí)能用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)？（生自由說(shuō)）
師：剛剛會(huì )飛的小鷹高興的聲音是怎么表示的？（喊）如果你們就是這只小鷹，高興地喊起來(lái)吧！齊讀，自由指名讀。
師：孩子飛的比大樹(shù)高了，鷹媽媽表?yè)P它了嗎？（生：沒(méi)有）那老鷹說(shuō)什么了？在文中畫(huà)出來(lái)。指名讀。這真是一位慈祥的鷹媽媽呀！請你和同桌練讀小鷹第一次學(xué)飛后和媽媽的對話(huà)。指名讀。
2、第二次學(xué)飛
師：聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小鷹跟著(zhù)老鷹繼續學(xué)飛。請在文中畫(huà)出第二次學(xué)飛后小鷹和老鷹的對話(huà)。指名讀。
師：誰(shuí)能帶著(zhù)動(dòng)作讀？動(dòng)作做得真好，戴上頭飾就更像了，生戴頭飾表演讀。注意強調重點(diǎn)詞：真的、又。
3、第三次學(xué)飛
師：老鷹一次次對小鷹提高要求，小鷹只好怎么辦？“鼓起勁”是什么意思？拼命呢？在文中畫(huà)出小鷹第三次學(xué)飛后和老鷹的對話(huà)，讀一讀。（指名讀）
師：注意，小鷹用盡了全身力氣，飛呀，飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了，飛了多久呀？很久。累不累呀？累！是呀，累的急促的喘著(zhù)氣，誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小鷹的喘氣聲？生做喘氣的動(dòng)作。上氣不接下氣，說(shuō)話(huà)還能那么流利嗎？（不能）對，聽(tīng)，我要是這只小鷹我可能就是這樣說(shuō)的（師范讀）你們來(lái)試一試！指名讀。強調哪個(gè)詞？（總算）再來(lái)讀。
師：省略號在這省略了什么？
生：省略了喘氣聲
師：在這的省略號就表示聲音的延續。小鷹這次說(shuō)的話(huà)和前兩次一樣嗎？這樣的不同表示什么？
生：小鷹謙虛了。
生：小鷹不敢吹牛了。
師：鷹媽媽這次批評小鷹了嗎？什么動(dòng)作？鷹媽媽想告訴小鷹什么呢？
生：你要飛得更高……
生：你一定要飛得比那幾只鷹高！
生：看，它們比你強呢！你可不能驕傲……
四、拓展延伸
師：你們都是鷹媽媽的知音呀！小鷹聽(tīng)了鷹媽媽的話(huà)，它會(huì )怎么說(shuō)？怎么做？（生自由答）
師：小鷹能越飛越高是什么原因，你找到了嗎？你從小鷹身上學(xué)到了什么？是呀，學(xué)無(wú)止境，只有不斷進(jìn)取，才能飛得更高。
板書(shū)：天外有天，學(xué)無(wú)止境。
把這八個(gè)個(gè)字送給你們，希望你們能像小鷹一樣，在廣闊的天空中越飛越高！下課！
反思：
一、珍視學(xué)生的獨特情感，實(shí)現個(gè)性化朗讀。
“教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過(guò)程，是對話(huà)的活動(dòng)�！币虼宋抑铝τ诮嬅裰�、平等的學(xué)習氛圍，尊重、信任學(xué)生。在學(xué)生了解課文內容，有了自己獨特的閱讀感悟后，激活學(xué)生個(gè)性，觸發(fā)學(xué)生與文本，與同學(xué)，與老師對話(huà)過(guò)程中積極情感的反應，使之愛(ài)閱讀，愛(ài)語(yǔ)文。師生間是和諧的，課堂是靈動(dòng)的。
二、融情悟境，培養語(yǔ)感。
結合一年級學(xué)生實(shí)際，我以讀為主線(xiàn)，將情境教學(xué)法貫穿始終，使學(xué)生在情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng )造性想象表達中積淀語(yǔ)感。通過(guò)讀悟、交流、表演、指導等多種教學(xué)法的巧妙運用，使學(xué)生通過(guò)有聲語(yǔ)言再現出作品情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，提高了學(xué)生的朗讀感悟能力
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、教育學(xué)生在體驗中明白學(xué)無(wú)止境的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、想象、體驗等方法幫助學(xué)生理解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導在理解的基礎上讀好小鷹的三句話(huà)
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗小鷹越飛越高的艱難歷程
教具準備：
投影、錄音機、跳繩
設計理念：
蘇教版《小鷹學(xué)飛》是一篇童話(huà)體課文，敘述了小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛行的故事，通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生領(lǐng)悟“學(xué)無(wú)止境”的道理。本文根據小鷹的三次學(xué)飛分為三個(gè)部分，每一部分的結構和寫(xiě)法相似，因此，前兩部分教學(xué)我注重教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生通過(guò)讀課文，演課文體會(huì )小鷹兩次學(xué)飛的不同心情，在此基礎上，轉入第三次學(xué)飛的教學(xué)當中。在教學(xué)中重在品詞析句領(lǐng)會(huì )文字的神韻，體會(huì )揣摩作者所要表達的意圖和情感，結合本文特點(diǎn)和二年級學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線(xiàn)，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng )造性想象表達中積淀語(yǔ)感。通過(guò)情境導讀，合作交流等教學(xué)方法，引導學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使學(xué)生通過(guò)有聲語(yǔ)言再現出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入:、激發(fā)興趣：1、
1、板書(shū)課題，指導觀(guān)察“鷹”字的寫(xiě)法
師：今天我們繼續來(lái)學(xué)習第八課，小鷹學(xué)飛，
�。ò鍟�(shū)課題）鷹這個(gè)字比較難寫(xiě)，請小朋友們看仔細些。
2、提出問(wèn)題，聽(tīng)課文
問(wèn)：小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛行，它飛了幾次？分別飛到哪些地方？請你輕輕地打開(kāi)書(shū)，邊聽(tīng)錄音，邊看書(shū)，想一想老師的問(wèn)題。（播放課文錄音）
3、回顧舊知，板畫(huà)激趣
師：故事聽(tīng)完了，老師的問(wèn)題你想好了嗎？快告訴我吧，
指名回答，相機板畫(huà)：大樹(shù)大山白云
二、精讀課文，理解內容：
1、學(xué)習小鷹第一次學(xué)飛的過(guò)程
�。�1）（出示小鷹），看這就是學(xué)飛的那只小鷹，當它飛到大樹(shù)的上面時(shí)，心情怎么樣？你是怎么知道的？拿起書(shū)，自己讀讀課文的第一小節，把你的發(fā)現告訴我。
�。▽W(xué)生自由朗讀課文，出示投影，巡視學(xué)生自讀情況）
師：誰(shuí)愿意把這一節讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀，相機表?yè)P）
�。�2）你從哪里看出小鷹很高興的？（指名回答）
師：你也有過(guò)高興的時(shí)候吧，什么時(shí)候？你怎么表現的？小鷹和咱們小朋友一樣，一高興就？（喊起來(lái)）誰(shuí)來(lái)喊一喊（指名喊，相機進(jìn)行指導）
�。�3）小鷹那么高興，可是老鷹？你是從哪里看出來(lái)的？（出示第二小節投影）
指名回答，抓住老鷹的動(dòng)作和語(yǔ)言，對找準的學(xué)生相機表?yè)P。
指導朗讀，讀出老鷹不滿(mǎn)意的口氣。（教師范讀，指名讀，齊讀）
�。�4）同桌合作讀一讀小鷹第一次學(xué)飛的過(guò)程，也可以加上自己的動(dòng)作演一演
�。ㄖ该献骼首x——指名加動(dòng)作表演——集體分角色表演）
2、學(xué)習小鷹第二次學(xué)飛的過(guò)程
�。�1）過(guò)渡：孩子們，小鷹第一次飛到了大樹(shù)的上面，老鷹不滿(mǎn)意，他想讓鷹繼續？（向上飛）第二次，小鷹飛到了？（貼小鷹圖）
�。�2）想象練說(shuō)：見(jiàn)過(guò)山嗎？高不高？樹(shù)和山比起來(lái)怎么樣？（指名說(shuō)）
想象一下，小鷹從樹(shù)上飛到山頂，會(huì )遇到哪些困難？（指名說(shuō)）
�。�3）指導朗讀
述：小鷹在飛行的過(guò)程中可能要克服那么多困難，這是多么的不容易呀，所以，當他飛上山頂時(shí)，心情就特別的？（高興）而且比第一次更加的（高興）這一次老師不提示，你能把這種心情讀出來(lái)嗎？相信你一定能讀的很好，自己練一練吧。（出示投影）——指名讀，相機表?yè)P
可是老鷹又搖搖頭說(shuō)？……敘述性過(guò)渡
3、學(xué)習小鷹第三次學(xué)飛的過(guò)程
�。�1）過(guò)渡：老鷹還是不滿(mǎn)意，這時(shí)候小鷹是怎么做的呢？請你打開(kāi)書(shū)，自己讀一讀課文的第五小節。（學(xué)生自由朗讀，教師巡視）
�。�2）全班推薦學(xué)生讀——相機貼小鷹到天空中
�。�3）思考：這一次小鷹是怎么飛的？（鼓起勁，拼命）鼓起勁，拼命是個(gè)什么樣子？誰(shuí)來(lái)當小鷹給大家演示一下（指名上臺表演，理解詞義）
�。�4）全班齊讀第五節第一句話(huà)，體會(huì )詞義
�。�5）思考：還從哪里也可以看出小鷹飛的很拼命？（急促地喘著(zhù)氣）
聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候急促地喘著(zhù)氣？
現場(chǎng)體驗：拿出跳繩請學(xué)生上臺跳，全班觀(guān)察，他的狀態(tài)，理解“急促地喘著(zhù)氣”
讓這位學(xué)生帶著(zhù)這種感受讀一讀小鷹的話(huà)
�。�6）認識感嘆號的作用
問(wèn)：他現在說(shuō)起話(huà)來(lái)？（斷斷續續），課文中用了一個(gè)標點(diǎn)符號來(lái)表示，（感嘆號）所以在這里感嘆號就表示？（語(yǔ)氣的停頓）
�。�7）思考：你還從哪里也能看出小鷹飛得很用力？（飛呀，飛呀……）
全班一齊飛，體會(huì )小鷹飛得高飛得久飛得遠，
師敘述：我們來(lái)當小鷹，跟著(zhù)劉老師一起向天空飛去，起立，張開(kāi)翅膀，讓我們鼓起勁，拼命地振翅，一起飛，飛呀，飛呀，看，山離我們遠一點(diǎn)了，孩子們，再飛，飛呀，飛呀，看，樹(shù)已經(jīng)像一個(gè)小黑點(diǎn)了，再向上，飛呀，飛呀，哎呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，你們真能干，別怕累，快要飛到藍天了，再用點(diǎn)力，看，連大山都變得矮小了，我們飛的多高呀，現在你想對老鷹說(shuō)點(diǎn)什么？（）
小結：孩子們體驗的好極了，小鷹的第三次飛行多么艱難呀，讓我們一齊再來(lái)讀一讀體會(huì )體會(huì )。（全班齊讀課文第五節）
4、過(guò)渡：老鷹向頭頂上指了指說(shuō)？（）小鷹看到了什么？（）
思考：老鷹為什么要讓小鷹往上看？如果你是小鷹會(huì )怎么做呢？（指名說(shuō)，指名貼圖）
5、升華主題：
師：孩子們，看看外面的天空，天有沒(méi)有盡頭？所以小鷹學(xué)飛也沒(méi)有盡頭，用一個(gè)詞就是——學(xué)無(wú)止境。知識和本領(lǐng)是無(wú)窮無(wú)盡的，只要你有勇氣和信心，一定能學(xué)到很多很多。
三、作業(yè)
這節課我發(fā)現小朋友們學(xué)的非常感興趣，你可以把他用自己的話(huà)講一講，也可以加動(dòng)作演一演。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、學(xué)習理解四個(gè)成語(yǔ)：人外有人 天外有天 學(xué)無(wú)止境 一往無(wú)前
3、使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習，不斷進(jìn)取。
教學(xué)媒體：課件
一、激趣導入解課題
1、小朋友，今天老師給大家介紹一種動(dòng)物，你們認識嗎？（圖片）
2、誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面情景？資料介紹
3、出示課題：小鷹學(xué)飛(“鷹”是后鼻音，正一下音)
看了課題，你想問(wèn)什么問(wèn)題嗎？
問(wèn)題一：小鷹是跟誰(shuí)學(xué)飛行的呢？
問(wèn)題二：小鷹學(xué)會(huì )飛行了嗎？
二、問(wèn)題導讀學(xué)課文
1、過(guò)度：看完課文動(dòng)畫(huà)，你就能找到這個(gè)答案了。（播放課文動(dòng)畫(huà)）你就小鷹在學(xué)飛過(guò)程中，一共說(shuō)了幾次“自己會(huì )飛了”?請在聽(tīng)完課文朗讀后，自由讀課文，把小鷹說(shuō)的話(huà)用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、交流出示：我已經(jīng)會(huì )飛啦!
我真的會(huì )飛啦!
現在……我總算……會(huì )飛了吧?
3、 學(xué)習“小鷹學(xué)飛”的第一個(gè)過(guò)程，也就是課文的第一、二自然段。
為了幫助小朋友理解課文內容，老師設計了三個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題一：小鷹是在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的？
問(wèn)題二：小鷹的話(huà)應該怎么讀呢？
問(wèn)題三：老鷹又是怎么教導它的呢？
4、（多媒體出示小鷹跟著(zhù)老鷹飛到大樹(shù)上空的畫(huà)面，課文內容）
生：小鷹飛到了大樹(shù)的上面才說(shuō)我已經(jīng)會(huì )飛啦！
師：板書(shū)：大樹(shù)上面 小鷹的話(huà)應該怎么讀呢？
生：小鷹的話(huà)應該讀得高興一點(diǎn)。
師：小鷹初次學(xué)飛行，就飛到了大樹(shù)上面，是很高興��！那你用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
生：我覺(jué)得應該用激動(dòng)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
小鷹剛剛學(xué)飛就能飛得這么高，應該很激動(dòng)的。
生：小鷹說(shuō)自己已經(jīng)會(huì )飛啦，他很驕傲，應該用驕傲的語(yǔ)氣來(lái)讀。
師：那么老鷹又是怎么回答的？你明白鷹媽媽的話(huà)的意思嗎？（板書(shū)：不算會(huì )飛）
生：還不算會(huì )飛，差得遠呢，必須繼續學(xué)飛行。
師：鷹媽媽的話(huà)應該怎么讀呢？老鷹的話(huà)應該讀的親切，和藹，語(yǔ)重心長(cháng)。指導學(xué)生朗讀。
生：學(xué)生分角色朗讀課文。
師：是啊，鷹是鳥(niǎo)類(lèi)中的飛行冠軍，只飛到大樹(shù)上根本算不上會(huì )飛，小朋友，剛才我們通過(guò)回答問(wèn)題，有感情的朗讀這種方法學(xué)習了課文的第一部分，下面我們用這種方法繼續學(xué)習，請小朋友看課文的第三四自然段。
5（多媒體出示小鷹跟著(zhù)老鷹飛到大山上空的畫(huà)面，課文內容）
生：小鷹飛到了大山的上空才說(shuō)我真的會(huì )飛啦！
師：板書(shū)：大山上空 小鷹的話(huà)應該怎么讀呢？
生：小鷹的話(huà)應該讀得高興一點(diǎn)。
師：小鷹初次學(xué)飛行，在媽媽的鼓勵下就飛到了大山上空，真是很高興��！那你用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
生：我覺(jué)得應該用自信的語(yǔ)氣來(lái)讀。
小鷹剛剛學(xué)飛就飛得比大山高，他才說(shuō)自己真的會(huì )飛啦。
師：那你就來(lái)當一回自信的小鷹。大聲的喊出來(lái)吧！
師：我們明白了小鷹這時(shí)非常自信，相信自己會(huì )飛了。那老鷹的話(huà)是什么意思呢？（板書(shū)：不算會(huì )飛）
生：老鷹說(shuō)還不高，還要飛高一點(diǎn)。
師：誰(shuí)來(lái)讀老鷹的話(huà)。
生：練讀，齊讀。
師生分角色朗讀
師：老鷹說(shuō)的話(huà)真有道理，對于見(jiàn)識過(guò)真正飛行的老鷹來(lái)說(shuō)，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。
6、（多媒體出示小鷹跟著(zhù)老鷹飛到白云上面的畫(huà)面，課文內容）
師：（過(guò)度）小鷹聽(tīng)了老鷹的話(huà)，又是怎么學(xué)飛行的呢？把學(xué)飛行的句子找出來(lái)，跟大家交流交流。
生：小鷹只好鼓起勁，跟著(zhù)老鷹拼命向上飛。
師：鼓起勁是什么意思呢？拼命怎么理解呢？
�。ü钠饎啪褪窃俅喂钠鹩職�，使出勁來(lái)。
�。ㄆ疵褪侵感→椘戳俗约旱男悦�，拿出了吃奶的力氣，使出了全身的力氣往上飛）
師：那誰(shuí)來(lái)表演表演這只小鷹呢？
評：這只小鷹使出了自己全身的力氣在刻苦練習飛行呢！它飛得高不高呀？飛得累不累呀？真是越往高處越難飛。
師：哪句話(huà)也能讓我們感受到飛得高，飛得累呢？
生：飛呀，飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了。
師：飛呀飛呀我們應該讀得慢一點(diǎn)，說(shuō)明小鷹在反復地練習呢！讀好“飛呀，飛呀，”
生：練讀，齊讀。
師：大樹(shù)看不見(jiàn)了，飛了幾十米高了，大山也變得矮小了，應該有幾百米高了吧，小鷹飛得真累呀，真高呀！我們來(lái)讀好這句話(huà)。
生：齊讀。
師：這時(shí)的小鷹連呼吸也變得——急促起來(lái)，那誰(shuí)來(lái)把小鷹說(shuō)的這句話(huà)讀好呢？你為什么要停頓，換一口氣再讀呢？
板書(shū)：現在……我總算……會(huì )飛了吧？
生：小鷹是急促地喘著(zhù)氣說(shuō)的。
師：你平時(shí)也有喘著(zhù)氣說(shuō)話(huà)的經(jīng)歷嗎？
跑步比賽后很累的時(shí)候，那就請你來(lái)讀好這句話(huà)，行嗎？
生：練讀，齊讀。
師：我們再來(lái)仔細閱讀小鷹說(shuō)的這句話(huà)，你看一下后面用了什么標點(diǎn)符號呢？前兩句都是感嘆號，這里是怎樣的語(yǔ)氣了呢？
說(shuō)明了什么呢？（這里小鷹用了不肯定，探詢(xún)的語(yǔ)氣，說(shuō)明小鷹經(jīng)過(guò)老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行的本領(lǐng)，而且變得比較虛心了。）
師：這一次，老鷹是怎么對小鷹說(shuō)的呢？板書(shū)：往上看
老鷹的話(huà)是什么意思呢？
什么是盤(pán)旋呢？動(dòng)作演示：環(huán)繞著(zhù)飛
�。ɡ销椣蛐→椞岢隽烁叩囊�，其實(shí)是在告訴小鷹飛行的本領(lǐng)是沒(méi)有盡頭的，無(wú)論什么時(shí)候都不要說(shuō)自己已經(jīng)會(huì )飛了，要不斷苦練，永不止步。老鷹的教導，我們可以用四個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括：這就是“人外有人 天外有天 學(xué)無(wú)止境 一往無(wú)前”）
生：學(xué)生齊讀成語(yǔ)
師：小鷹聽(tīng)了老鷹的話(huà)，看到了幾只鷹在白云上面盤(pán)旋，會(huì )怎么想，怎么說(shuō)呢？
出示填空：小鷹聽(tīng)了老鷹的話(huà)，看到了幾只鷹在白云上面盤(pán)旋，說(shuō)：“ �！�
從小鷹說(shuō)的話(huà)中，可以看出它明白了什么呢？
�。ㄐ→椕靼琢嗽瓉�(lái)比它本領(lǐng)大的人還多著(zhù)呢，自己還沒(méi)有真正得學(xué)會(huì )飛行呢，以后要更加刻苦地練習，學(xué)習是沒(méi)有止境的，應該克服困難，勇敢地向前進(jìn)，我們可以用這四個(gè)成語(yǔ)來(lái)送給這只聰明的小鷹：人外有人 天外有天 學(xué)無(wú)止境 一往無(wú)前）
生：再次讀成語(yǔ)。
師：小朋友，你們都是小學(xué)生，你們的主要任務(wù)是學(xué)好知識，知識的海洋是浩瀚的，無(wú)止境的，我們應該虛心學(xué)習，不斷進(jìn)取。讓我們用這四個(gè)成語(yǔ)來(lái)勉勵自己，三讀成語(yǔ)。
生：有感情地朗讀成語(yǔ)。
三、分角色朗讀課文
這是一則寓言故事，我們從這個(gè)故事中明白了道理——學(xué)無(wú)止境 一往無(wú)前。讓我們再次走進(jìn)這個(gè)寓言，把道理銘記在心。一學(xué)生讀老鷹，一學(xué)生讀小鷹，其他讀旁白部分。
四、做作業(yè)鞏固課文
1、成語(yǔ)抄4遍
2、課外閱讀《伊索寓言》
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計8
教材分析：本課是一篇童話(huà)，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習沒(méi)有止境，應該不斷進(jìn)取的道理。
教學(xué)目標：
1、理解詞語(yǔ)的意思“鼓起勁”、“拼命”、“急促地喘著(zhù)氣”等。
2、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、熟讀課文，找出小鷹跟媽媽學(xué)飛的句子并體會(huì )
2、從文中懂得學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)準備：錄音機、小黑板、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題：
同學(xué)們你們喜歡小動(dòng)物嗎？那你最喜歡什么小動(dòng)物？那你們知道老師最喜歡什么小動(dòng)物嗎？老師最喜歡的小動(dòng)物就是小鷹，想知道為什么嗎？那今天我們一起來(lái)學(xué)習一下《小鷹學(xué)飛》這篇課文，看看你們是不是也會(huì )喜歡上小鷹。
二、初讀課文、認識生字：
1.想知道小鷹學(xué)飛的故事嗎？打開(kāi)書(shū)邊聽(tīng)錄音邊看書(shū)，標上自然段。（聽(tīng)完錄音后檢查全文一共有幾個(gè)自然段？標段不正確的進(jìn)行糾正。）
2.你們想讀一讀這個(gè)故事嗎？請大家借助拼音自己讀讀課文。
3.學(xué)習生詞
1）出示生詞，指生領(lǐng)讀：小鷹、喘氣、矮小、搖頭、鼓勁、拼命、急促、總算、頭頂、盤(pán)旋
帶拼音讀，指名讀，其余學(xué)生跟讀
去掉拼音讀，指名讀，男女生分讀
2）隨機出示，指生認讀。
三、讀通課文，整體感知
認識了生字新詞，你一定會(huì )把課文讀的更好，試一試。生自由讀課文
四、讀好課文，體驗內化
(一)品讀第一、二自然段，了解小鷹第一次學(xué)飛的情形。
1.你們讀得可真認真�，F在請你們把課本輕輕放下。找一找，課文哪一個(gè)自然段寫(xiě)了小鷹飛到了大樹(shù)的上面。(貼小鷹圖)
2.小鷹飛到了大樹(shù)的上面，它的心情怎么樣?(指名答)
3.指導學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì )小鷹高興的心情。(指名讀、賽讀、齊讀)
4.小鷹第一次學(xué)飛，就飛到這么高的大樹(shù)上，它覺(jué)得自己已經(jīng)學(xué)會(huì )飛行的本領(lǐng)。孩子們，你們是二年級的學(xué)生了，能告訴我，你們已經(jīng)學(xué)會(huì )了什么本領(lǐng)呢?
5.咱們班的小朋友學(xué)會(huì )了這么多本領(lǐng)，還能用上“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)了，你們心里和小鷹一樣高興。讓我們帶著(zhù)高興的心情齊讀第一段。(學(xué)生齊讀第一自然段)
6.小鷹飛到了大樹(shù)的上面，多了不起啊!可老鷹說(shuō)什么呢?用橫線(xiàn)在第二自然段畫(huà)出老鷹說(shuō)的話(huà)。(指名回答并指導朗讀)
7.課文第一、二自然段寫(xiě)了小鷹第一次飛到大樹(shù)上的情形，誰(shuí)來(lái)當高興的小鷹?請你讀老鷹說(shuō)的話(huà)。老師讀旁白。其他同學(xué)認真聽(tīng)。(老師和兩位同學(xué)分角色朗讀第一、二自然段)
8.小鷹飛到了大樹(shù)的上面，老鷹說(shuō)小鷹還不算會(huì )飛。聽(tīng)了老鷹的話(huà)，小鷹會(huì )怎么想?
(二)品讀第三、四自然段，了解小鷹第二次學(xué)飛的情形。
1.小鷹是這樣想的，它是怎么做的呢?誰(shuí)來(lái)讀第三自然段?(指名讀)
2.小鷹飛到這高高的大山上，多不容易啊!(移動(dòng)小鷹)這一回，它的心情跟上一次有什么不一樣?請同學(xué)們自己讀讀第三自然段，體會(huì )體會(huì )。(學(xué)生通過(guò)自讀自悟，體會(huì )小鷹更高興的心情)
3.大家讀得真投入。老師都看到了小鷹那高興、得意的樣子。小鷹飛到了大山的上面，它得意地認為自己真的會(huì )飛了。那老鷹認為小鷹真的會(huì )飛了嗎?請男同學(xué)讀第四自然段。
4.課文第三、四自然段寫(xiě)了小鷹飛到大山上空的情形�，F在我請第一組的同學(xué)讀小鷹的話(huà)，第二組讀老鷹的話(huà)，第三、四組的同學(xué)讀旁白。(小組合作分角色朗讀第三、四自然段)
(三)品讀第五、六自然段，了解小鷹第三次學(xué)飛的情形。
1.小鷹飛到大樹(shù)上，飛到了這么高的大山上，還不算會(huì )飛，這可怎么辦呢?認真聽(tīng)老師讀第五自然段，一邊聽(tīng)一邊想：你仿佛看到了什么。(學(xué)生想象小鷹為了飛得更高，正拼命向上飛的樣子)
2.咱們班的同學(xué)可真善于想象!這時(shí)，小鷹鼓起勁，跟著(zhù)老鷹拼命向上飛。出示句子：
小鷹只好鼓起勁，跟著(zhù)老鷹拼命向上飛。
這個(gè)句子有兩個(gè)詞很重要，把這兩個(gè)詞讀兩遍。(出示：鼓起勁拼命)你們能聯(lián)系課文和自己的感覺(jué)說(shuō)說(shuō)“鼓起勁”的意思嗎?
什么是“拼命”?
說(shuō)得太精彩了。這真是一只不怕苦、不怕累、好學(xué)的小鷹。帶著(zhù)你們的理解，讀好這句話(huà)。
3.飛啊，飛啊，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了。(移動(dòng)小鷹)這時(shí)，小鷹是怎么說(shuō)的?用“——”畫(huà)出小鷹說(shuō)的話(huà)。(指名答)
出示句子：
現在……我總算……會(huì )飛了吧?
現在我總算會(huì )飛了吧?
4.小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，它已經(jīng)很累了，連說(shuō)話(huà)都上氣不接下氣了，這就是急促地喘著(zhù)氣。你們就像小鷹這樣急促地喘著(zhù)氣。
把這句話(huà)讀給同桌聽(tīng)。(同座互讀、指名讀)
5.小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，終于飛到了高高的藍天下時(shí)。你想對小鷹說(shuō)什么?
6.請小朋友們自己讀讀第六自然段。想一想，老鷹為什么叫小鷹往上看。
五、回歸整體。升華主題
1 小朋友，你們知道老鷹為什么叫小鷹往上看了嗎?(指名答)
小鷹已經(jīng)飛得很高了，但是還有比它飛得更高的鷹，這就叫做“人外有人，天外有天”。一起讀這兩個(gè)成語(yǔ)。
2 當小鷹看到白云上面還有鷹在盤(pán)旋時(shí)，它會(huì )怎么想?(指名答)
這就是“學(xué)無(wú)止境”，小鷹決心“一往無(wú)前”。
(自由讀、指名讀、齊讀這四個(gè)成語(yǔ))
3 哪位小朋友能用上這里的一兩個(gè)成語(yǔ)對小鷹說(shuō)句話(huà)?(指導學(xué)生運用成語(yǔ)說(shuō)話(huà))
4同學(xué)們，看看外面的天空，天有沒(méi)有盡頭？所以小鷹學(xué)飛也沒(méi)有盡頭，用一個(gè)詞就是——學(xué)無(wú)止境。知識和本領(lǐng)是無(wú)窮無(wú)盡的，只要你有勇氣和信心，一定能學(xué)到很多很多。
誰(shuí)能告訴我這節課你最大的收獲是什么？
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計9
教學(xué)模式：
�。�1）激情導入——創(chuàng )設情境抓全篇，重在激發(fā)動(dòng)機；
�。�2）初讀課文──強化情境，初步理解字、詞、句；
�。�3）精讀課文──憑借情境品嘗語(yǔ)感，領(lǐng)悟課文精華。
�。�4）拓展運用——積累內化，遷移練習。
理論依據：
1．根據腦科學(xué)的研究，人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作。大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語(yǔ)的活動(dòng)；而大腦右半球則負責直覺(jué)、創(chuàng )造力和想象力，包括情感的活動(dòng)。
2．從方法論看，情境教學(xué)是利用反映論的原理，根據客觀(guān)存在，對兒童主觀(guān)意識發(fā)生作用進(jìn)行的，兒童的意識同樣是由客觀(guān)存在引起的，是以客觀(guān)物質(zhì)世界為源泉，通過(guò)形象進(jìn)入兒童的意識的。
3．從心理學(xué)看，任何一堂課，任何一位老師上課，都顯現出一種自然的情境。師生處于這種片段狀態(tài)的一系列情境中，或在較長(cháng)的時(shí)間內，或在某一短暫的時(shí)刻，這種情境都會(huì )作用于師生雙方的心理，影響師生實(shí)現教與學(xué)目的的行為和力量。這種自然情境可以是使主體對情境獲得心理的滿(mǎn)足而產(chǎn)生正誘發(fā)力，促進(jìn)目的的實(shí)現。
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．有感情地分角色朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課的生字，能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
3．讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。
教學(xué)準備：生字卡片 圖片 投影
教學(xué)課時(shí)：2
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課的生字，能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
3．初步理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程（略）
第二課時(shí)
一． 教學(xué)要求
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2． 理解課文內容，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)。學(xué)會(huì )用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
3． 讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。
二． 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習小鷹學(xué)飛的過(guò)程，讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理。
三． 教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿵土晫�
1．上節課，我們初步學(xué)習了《小鷹學(xué)飛》一課，這節課我們繼續學(xué)習（板書(shū)課題）
2． 復習詞語(yǔ)（出示幻燈片1）
3．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？
�。ǘ┳杂杉氉x課文
思考：小鷹跟著(zhù)老鷹飛行經(jīng)過(guò)了哪些地方？結果又怎么樣？（學(xué)生回答）
課文哪些段落寫(xiě)的是小鷹跟著(zhù)老鷹飛到大樹(shù)上面的內容？（1、2自然段）
課文哪些段落寫(xiě)的是小鷹跟著(zhù)老鷹飛到大山上空的內容？（3、4自然段）
課文哪些段落寫(xiě)的是小鷹跟著(zhù)老鷹飛到更高的天空的內容？（5、6自然段）
�。ㄈ┲鸲螌W(xué)習
1．指名讀1、2自然段：（出示幻燈片2）
思考：<1>.小鷹跟著(zhù)老鷹飛到大樹(shù)上面,小鷹會(huì )怎么樣?又怎么說(shuō)?(出示幻燈片3)
<3>.指導朗讀
評價(jià)：同學(xué)們，學(xué)了就會(huì )用，這才是會(huì )學(xué)習的孩子。
過(guò)渡語(yǔ)：小鷹自以為飛到大樹(shù)上面，飛行的本領(lǐng)就算學(xué)會(huì )了，那老鷹是怎么說(shuō)的呢？
�。ǔ鍪净脽羝�6）
<5>.老鷹怎么說(shuō)?為什么這樣說(shuō)?“不算會(huì )飛”是什么意思？你認為小鷹學(xué)會(huì )飛了嗎？想想我們通常能看到鷹嗎？為什么？
讀出和藹、親切的語(yǔ)氣。
過(guò)渡：小鷹聽(tīng)了老鷹的話(huà)又是怎么做的呢？
2． 學(xué)習3、4自然段
<1>.男生讀3段,女生讀4段.
從哪些詞語(yǔ)可看出?(“又高興”、“喊”、“真的”)
<3>.學(xué)生匯報
<5>.老鷹是怎么說(shuō)的?為什么這樣說(shuō)?
<7>.分角色讀這兩段
思考：⑴ 小鷹跟著(zhù)老鷹又飛到什么地方？（更高的天空）（出示幻燈片8）
�、� 從哪兒可以看出它飛得更高了？（大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變矮了）
�、� 小鷹怎么會(huì )飛這么高？（刻苦練習）從哪些詞語(yǔ)可以看出它練得很刻苦？請同學(xué)們用筆劃出來(lái)。（鼓起勁、拼命、飛呀，飛呀、急促）“拼命”是什么意思？
�、� 怎樣讀出這樣的語(yǔ)氣？（自由讀、師范讀、再練讀、再指名讀）
過(guò)渡：這時(shí)的小鷹還會(huì )像前兩次那樣肯定的對老鷹說(shuō)話(huà)嗎？（不會(huì )）
有什么不一樣？（問(wèn)話(huà)、不敢肯定）
�、� 指導讀小鷹說(shuō)的話(huà)。
“總算”是什么意思？注意句中的“……”（練習讀、指名讀）
小結：經(jīng)過(guò)老鷹的幾次教育，小鷹不僅越飛越高，而且變得虛心了。
�、� 老鷹又怎么回答？（“孩子，你抬頭看”）小鷹看到了什么？（出示幻燈片9）“盤(pán)旋”是什么意思？（環(huán)繞著(zhù)飛）
�、� 啟發(fā)思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤(pán)旋時(shí)會(huì )想些什么？它又會(huì )怎樣做呢？（繼續往高飛。）當它飛到和那幾只鷹一樣高的天空時(shí)，它又會(huì )怎么想呢？（我要繼續往高飛。）看來(lái)學(xué)習是沒(méi)有盡頭的，這就是學(xué)無(wú)止境，然而我們知道要飛得更高，必須怎樣？（不斷努力，才能攀登新的高峰。）
師小結：看來(lái)學(xué)習是沒(méi)有止境的。小鷹認為自己飛得已經(jīng)很高了，原來(lái)還有比自己更高的。這就是“人外有人，山外有山”，只有不斷努力，才能永遠前進(jìn)，不斷進(jìn)取。
�、套x讀這些詞語(yǔ)（出示幻燈片10）
人外有人 山外有山 學(xué)無(wú)止境 不斷進(jìn)取
師小結：這幾個(gè)詞也正是這篇課文要告訴我們的一個(gè)深刻道理。
�、头纸巧首x全文，再次體會(huì )小鷹學(xué)飛的過(guò)程。
想想：通過(guò)學(xué)習課文，你認為小鷹是一個(gè)什么樣的小鷹？我們應向小鷹學(xué)習什么？（評價(jià)：大家的感受很深）
�、巫鳂I(yè)：a.把《小鷹學(xué)飛》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
b.把小鷹學(xué)飛的這種精神用于自己的學(xué)習中。
板書(shū)：
8.小鷹學(xué)飛
大樹(shù)上面 我已經(jīng)會(huì )飛啦 ！
大山上空 我真的會(huì )飛啦！
更高的天空 現在……我總算……會(huì )飛了吧？
學(xué)無(wú)止境 不斷進(jìn)取
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，解生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì )用“已經(jīng)”說(shuō)一句話(huà)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
3、使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習，不斷進(jìn)取。
教學(xué)在重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習，不斷進(jìn)取。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と耄�
1、（放錄像：鷹在高空飛翔）小朋友們看，這是誰(shuí)呀？他在干什么？
師：鷹飛過(guò)高山，飛過(guò)平原，飛向高空，真厲害呀！可是這只小鷹是怎樣學(xué)飛行的呢？
2、板書(shū)課題：小鷹學(xué)飛 指名學(xué)生讀課題。
3、聽(tīng)課文錄音。
�。ǘ┏踝x課文：
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；
2、利用生字卡片正音，檢查學(xué)生自讀情況；
3、自由輕聲讀，讀通句子；
4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學(xué)飛過(guò)程中一共說(shuō)了幾次“自己會(huì )飛了”，是怎么說(shuō)的？ 用直線(xiàn)畫(huà)出，交流（多媒體出示）
�。ㄈ┰僮x課文：
1、多媒體演示第一幅圖的內容。
�。�1）看動(dòng)畫(huà)后，默讀全文，想一想：課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)的是這個(gè)動(dòng)畫(huà)的內容？（第1、2自然段）
�。�2）指名讀第一、第二自然段。
�。�3）理解有關(guān)詞句。
a它們飛到大樹(shù)的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？
小鷹老鷹
大樹(shù)上面已經(jīng)會(huì )飛啦不算會(huì )飛
b小鷹說(shuō)這話(huà)時(shí)，心情怎樣？（高興）
你是怎么看出來(lái)的？（高興得喊起來(lái)）
我們應該怎樣讀小鷹的話(huà)？（用高興的語(yǔ)氣讀）
指名試讀。
c“還不算會(huì )飛”是什么意思》（還沒(méi)有完全學(xué)會(huì )飛行）
我們應該怎樣讀老鷹的話(huà)？（親切、老成）
試讀 指名讀 評議
d小結：小鷹跟著(zhù)老鷹飛到大樹(shù)的上面，小鷹覺(jué)得自己會(huì )飛啦，老鷹說(shuō)這還不算會(huì )飛。
2、學(xué)習第二幅圖的內容。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）這一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？
�。▋啥嗡鶎�(xiě)的內容在安排順序上是相同的：先寫(xiě)小鷹學(xué)飛，再寫(xiě)飛到什么高度，接著(zhù)寫(xiě)小鷹很高興，最后寫(xiě)老鷹教育小鷹。）
�。ǜ叨炔煌�，小鷹說(shuō)的話(huà)不同，這次強調是“真的”會(huì )飛；因為是第二次，好多地方加了“又”字）
�。ò鍟�(shū)：大山上空真的會(huì )飛啦還不算會(huì )飛）
�。�3）我們應該怎樣讀小鷹的話(huà)？（用高興的語(yǔ)氣讀）
各自練讀，指名試讀
�。�4）小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說(shuō)它“還不算會(huì )飛”？它心里是怎么想的？（老鷹知道有本領(lǐng)的應應該比這飛得更高，他希望小鷹能把飛行本領(lǐng)學(xué)得更好）
指名讀老鷹說(shuō)的話(huà)。
�。�5）分角色讀第三、四自然段。
�。�6）老師小結：小鷹跟著(zhù)老鷹飛到大山的上面，小鷹覺(jué)得自己真的會(huì )飛了，可是老鷹說(shuō)還不算會(huì )飛。
3、學(xué)習第三幅圖的內容。
�。�1）默讀課文第五自然段。
a板書(shū)（更高的地方）后問(wèn)：我們從什么地方可以看出他們飛得更高了？
�。w呀，飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了）
b說(shuō)得對！小鷹為什么會(huì )飛得這么高呢？（鼓起勁拼命向上飛）
這說(shuō)明小鷹已經(jīng)作了很大的努力。
c指名讀小鷹說(shuō)的話(huà)。（板書(shū)：總算……會(huì )飛了吧？）
問(wèn)：“總算”是什么意思？
d這次小鷹說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和前兩次有什么不同？（前兩次顯得高興、滿(mǎn)足；這一次，語(yǔ)氣不肯定，有征求老鷹看法的意思，變得謙虛多了）
e輕輕讀小鷹說(shuō)的話(huà)，體會(huì )語(yǔ)氣的不同。
指名讀小鷹的話(huà)。評議。
f指名讀第五自然段。
�。�2）這次，老鷹是怎么回答的？（學(xué)生回答后，板書(shū)：你往上看）
a小鷹抬頭往上看，看到了什么？（白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢）
再次理解“盤(pán)旋”的意思。（學(xué)生用動(dòng)作表演）
b小鷹會(huì )想些什么？
c各自練讀第六自然段。
d指名朗讀課文的第六自然段。
4、演示最后一幅圖的內容
師：剛開(kāi)始學(xué)這篇課文的時(shí)候，有說(shuō)是在大山的上空飛的，也有說(shuō)是在更高的地方飛的，到底誰(shuí)說(shuō)得對呀？
學(xué)生討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。
教師小結：其實(shí)鷹是在向著(zhù)更高的地方飛翔。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�
1、小朋友，你們在學(xué)習或者生活中，是不是也和小鷹一樣遇到過(guò)困難？
2、你們是怎么戰勝困難，獲得成功的？
先自己回憶一下，再和小組里的小朋友交流，小組長(cháng)挑最典型事例在班上交流。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì )用“已經(jīng)”說(shuō)一句話(huà)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
3、使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習，不斷進(jìn)取。
二、教具準備：
多媒體課件
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
這節課，我們繼續學(xué)習8課，齊讀課題。
復習詞語(yǔ)：（出示）開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛行，一共飛了幾次？分別飛到了（ ）、（ ）和 （ ）。這就是課文的主要內容，齊讀。
小鷹越飛越高，它到底是怎樣學(xué)會(huì )飛行的呢？讓我們再次走進(jìn)這篇童話(huà)故事。
二、民主導學(xué)：
任務(wù)一:小鷹越飛越高，它到底是怎樣學(xué)會(huì )飛行的呢？
現在請小朋友們拿出鉛筆，捧起書(shū)來(lái)讀課文，一邊讀一邊用橫線(xiàn)畫(huà)出小鷹飛到三個(gè)不同的高度說(shuō)的話(huà)，用曲線(xiàn)畫(huà)出老鷹媽媽又是怎么說(shuō)的。
�。ㄉ灾髯x課文，畫(huà)話(huà)）
展示交流：
�。ㄒ唬┠膬蓚�(gè)自然段寫(xiě)的是第一次飛行？誰(shuí)來(lái)讀一二自然段。
注意：小鷹和老鷹說(shuō)話(huà)的動(dòng)作、語(yǔ)氣，想想它們說(shuō)話(huà)時(shí)的心情。
1、初次學(xué)飛行的小鷹一下子就飛到了大樹(shù)的上面，他的心情怎樣？（高興，興奮，自豪），那你能通過(guò)朗讀來(lái)表達小鷹此刻的心情嗎？（個(gè)別讀，評價(jià)：高興地小鷹連說(shuō)話(huà)都是喊出來(lái)的）是呀，小鷹想把這會(huì )飛的好消息告訴所有的人，我們一起來(lái)。（齊讀）
通過(guò)一年的學(xué)習，你已經(jīng)學(xué)會(huì )干什么了？能用已經(jīng)說(shuō)一句話(huà)嗎？（評價(jià):了不起，大家學(xué)會(huì )了這么多本領(lǐng)）
2、小鷹飛到大樹(shù)的上面，他自己認為學(xué)會(huì )飛行了，可鷹媽媽卻怎么說(shuō)？（指名讀）“不算會(huì )飛”是什么意思？其實(shí)，鷹媽媽是想：（提醒小鷹飛的再高一些。）（評價(jià)：加上動(dòng)作讀，會(huì )讀得更棒。再讀）我們都來(lái)當回鷹媽媽?zhuān)黄饋?lái)親切地提醒一下這只高興的小鷹。（齊讀）
3、分角色讀好嗎？女生當鷹媽媽?zhuān)猩斝→�，老師讀旁白。
過(guò)渡：聽(tīng)了鷹媽媽的話(huà)，小鷹又跟著(zhù)老鷹繼續向上飛。飛呀，飛呀，這次他們又飛到哪里了呢？（大山的上空）課文的3、4自然段寫(xiě)了他們的第二次飛行。
�。ǘ┳杂勺x3、4段
注意：小鷹和老鷹說(shuō)話(huà)的動(dòng)作、語(yǔ)氣，想想它們說(shuō)話(huà)時(shí)的心情。
1、小鷹第二次飛到大山的上空，心情怎樣？（更高興）所以它又高興的喊起來(lái)（指名讀）“真的”什么意思？（真正的）從“真的”一詞中你體會(huì )到了什么？（驕傲，得意）那你能讀出小鷹的那份驕傲和得意嗎？
2、可老鷹卻再一次搖頭說(shuō)（指名讀）對于飛行本領(lǐng)高強的鷹媽媽來(lái)說(shuō)，此刻又在想什么呢？（飛到大山的上空還差點(diǎn)兒呢，還應該繼續飛，才能學(xué)到真本領(lǐng)）來(lái)，讀出鷹媽媽此刻的心情。是啊，我們鷹類(lèi)是鳥(niǎo)中之王，是飛行冠軍，飛到大山上空，哪算會(huì )飛呢。一起來(lái)當回鷹媽媽。（齊讀）
3、想分角色讀嗎？同桌合作，一人當老鷹，一人當小鷹，兩人一起讀旁白。聽(tīng)明白了嗎,看看哪一對讀得最起勁。哪一對同桌給大家展示一下。
過(guò)渡：小鷹兩次飛行，一次比一次高，可鷹媽媽兩次都不滿(mǎn)意，如果你是小鷹，心里會(huì )怎么想？（生說(shuō)）文中的小鷹怎么做的。
�。ㄈ┫旅胬蠋熥x5自然段，你們把自己當做小鷹，一起來(lái)做動(dòng)作，好嗎？（起立）采訪(fǎng)其中的一只小鷹，你有什么感受？（很累，酸疼酸疼的）
1、引讀，為了學(xué)會(huì )飛行————；為了學(xué)會(huì )飛行————；為了學(xué)會(huì )飛行，早點(diǎn)得到媽媽的認可——--此刻，你覺(jué)得這是一只什么樣的小鷹？
學(xué)生答（努力刻苦）（堅持不懈）（勤奮）（虛心求教的）-----
2、引導：為了學(xué)會(huì )飛行，小鷹累得氣喘吁吁，上氣不接下氣的，文中用了一個(gè)詞叫（急促地喘著(zhù)氣）表演體會(huì )。所以，連說(shuō)話(huà)都是結結巴巴，斷斷續續的，用了一個(gè)什么標點(diǎn)呢？（省略號）小鷹說(shuō)的這句話(huà)該怎么讀呢？（指名讀）
3、和前兩次對比，小鷹說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣發(fā)生了什么變化呢？
出示句子：一起讀。（變得懷疑，不自信，謙虛了）
4、面對小鷹的問(wèn)話(huà)，媽媽沒(méi)有正面回答，而是（一起讀。）鷹媽媽往頭頂指了指，其實(shí)是告訴小鷹（學(xué)生說(shuō)）小鷹一抬頭，看到了什么？（繼續讀）“盤(pán)旋”是什么意思？表演一下（環(huán)繞著(zhù)一個(gè)地方飛來(lái)飛去）
5、出示填空：小鷹看到白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢，心里想——--------，于是----------。
6、學(xué)到這里，你明白了什么？（學(xué)無(wú)止境，不斷進(jìn)�。�
任務(wù)二：學(xué)生字。
出示：盤(pán) 旋
1、學(xué)習“盤(pán)，旋”之前，先來(lái)學(xué)兩個(gè)新的偏旁，叫（舟字頭）（方字旁），方字做了偏旁有什么變化？
2、再觀(guān)察這兩個(gè)個(gè)字什么結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)應提醒小朋友注意什么？
3、師范寫(xiě)。生書(shū)空，描紅仿寫(xiě)。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計12
教學(xué)要求：
1、.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，懂得道理。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文揭示的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
1、 今天，老師給大家帶來(lái)了一位好朋友，看看它是誰(shuí)？（播放鷹騰空錄像）
2、 小朋友，認識它嗎？對，它就是飛行高手－鷹。我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。（范：寫(xiě)“”字這是我們本課要求認識的第一個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
3、 介紹“鷹”（出示投影片）
剛出生的小鷹是b不會(huì )飛行的，它是怎樣成為飛行高手的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習一則童話(huà)故事《小鷹學(xué)飛》，齊讀課題。
點(diǎn)評：《標準》關(guān)于1、2年級閱讀教學(xué)階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”，只有讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，主動(dòng)的讀書(shū)，才能談創(chuàng )新提高。這就是在閱讀目標方面強調的“情感態(tài)度”。在教學(xué)時(shí)我首先播放鷹騰空高飛的錄象，讓學(xué)生對老鷹有一個(gè)感性的認識，看到鷹在空中展翅飛翔的樣子學(xué)生們發(fā)出由衷的贊嘆，再通過(guò)老師的引導，讓學(xué)生對老鷹的飛行本領(lǐng)產(chǎn)生敬佩之情，既激發(fā)了學(xué)生朗讀的`興趣，又為后來(lái)體驗小鷹學(xué)飛時(shí)永不滿(mǎn)足作情感的鋪墊。
二、 初讀感知讀準字音
1、 欣賞課文。（播放錄像）
2、 你們喜歡這個(gè)故事嗎？（喜歡）這個(gè)故事就在圖上55頁(yè)，請小朋友們打開(kāi)課本借助拼音自由讀課文，注意讀準字音。
3、 現在有一只小鷹想要考考大家，大家敢接受它的挑戰嗎？
�、�、來(lái)吧，第一關(guān)挑戰開(kāi)始�。ǔ鍪編匆糇衷~）
請一個(gè)小朋友來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，讀準了，大家跟他讀，沒(méi)讀準，你給他指出來(lái)。
�、�、第一關(guān)挑戰擾功，祝賀你，獎你一只小鷹，現在有只老鷹對大家提出了更高的要求你們敢接受它的挑戰?第二關(guān)開(kāi)始，誰(shuí)來(lái)？（去掉拼音認讀）
點(diǎn)評：“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
三、 再讀課文，理清文章脈落。
1、大家把這課的生字詞已經(jīng)讀準，請小朋友再讀課文，然后想想：
�、�、這篇課文有幾個(gè)自然段。
�、�、小鷹跟老鷹學(xué)飛行，它飛了幾次，分別飛到了哪里？（大樹(shù)上、大山上、天空上）
2、同步理解課文
�、�、請同學(xué)們張開(kāi)雙臂，閉上眼睛，想象一下我們現在就跟小鷹一樣在空中學(xué)飛行，請扇動(dòng)你的翅膀。
快看（課件演示）飛呀，飛呀，飛離地面，越飛越高，高樹(shù)已經(jīng)在我們腳下了，此時(shí)此刻你的心情怎樣呢？（開(kāi)心、得意、想大喊起來(lái)）
�、�、指導朗讀“我已經(jīng)會(huì )飛了�！�
用”已經(jīng)“造名。
�、�、現在小朋友們如果你是小鷹飛到了大樹(shù)上，你會(huì )看到些什么呢？
出示名式：飛到大樹(shù)上，我看到了......
�、�、你們這群小鷹這么高興，快看看我這只老鷹在干什么？（老師搖頭）
從我的動(dòng)作可以看出，老鷹對小鷹說(shuō)的話(huà)持什么態(tài)度？（否定，不滿(mǎn)）那你來(lái)做老鷹，試看讀讀它的話(huà)。
�、�、出示角色朗讀一二自然段。
過(guò)渡：可愛(ài)的小鷹們，聽(tīng)了老鷹的話(huà)，我們該怎么做呢？（繼續往上飛）
我這只老鷹嘴上雖沒(méi)說(shuō)表?yè)P的話(huà)，但是看見(jiàn)你們有決心飛得更高，真想好好夸夸你們，可是不行，我怕一夸你們就會(huì )驕傲，還是大家鼓鼓勁，張開(kāi)雙臂繼續往上飛吧！
�、�、播放課件，飛到了大山的上空。
�、�、現在小鷹已經(jīng)飛到了大山的上空，這時(shí)小鷹又說(shuō)了什么呢？
�、�、學(xué)生齊讀：“我真的會(huì )飛啦�！�
�、�、提問(wèn)：小鷹這次說(shuō)話(huà)與上次有什么不同？（出示比一比）
�。ㄕ娴�，已經(jīng)）說(shuō)明小鷹對自己很有信心。誰(shuí)來(lái)把它朗讀一下。
現在我們跟著(zhù)小鷹飛到了大山的上空，往下看多美呀，這時(shí)你又看到什么呢？
�、�、不要高興的太早，看看我這只老鷹又在干什么？（出示）老鷹又搖搖頭說(shuō)：“。。。。。。。。�！�。這段話(huà)中有一個(gè)字表示做了一次重復做一次的，出現了3次，快把它找出來(lái)，“又”誰(shuí)能用“又”來(lái)說(shuō)一個(gè)句子。（指導詞語(yǔ)）
�、�、我們請男同學(xué)來(lái)做可愛(ài)的小鷹，女同學(xué)做老鷹,老師做旁白一起把這段話(huà)有感情的讀一讀。
�、�、如果你是小鷹，聽(tīng)到老鷹仍是說(shuō)你不會(huì )飛，你會(huì )對老鷹說(shuō)什么呢？
過(guò)渡：小鷹學(xué)飛的確是件不容易的事。兩次學(xué)飛，老鷹都不滿(mǎn)意，那小鷹又是怎么做的呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本把5－6兩個(gè)章節讀一讀。
�、�、出示第5自然段，指名讀。
�、�、小鷹這次怎么飛的呢？（鼓起勁，拼命是什么樣子？誰(shuí)來(lái)做做？）
�、�、小鷹飛得真拼命呀，這段話(huà)中還有哪個(gè)詞告訴我們小鷹飛得很拼命呢？
聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)：你什么時(shí)候急促地喘著(zhù)氣？
�、�、現場(chǎng)體驗：拿出跳繩請學(xué)生上臺跳，全班觀(guān)察他的狀態(tài)，理解“急促地喘著(zhù)氣“讓這個(gè)學(xué)生帶著(zhù)感受再讀一讀。
問(wèn)：他現在說(shuō)話(huà)連不連貫？（不連貫，斷斷續續）
課文中用了哪個(gè)標點(diǎn)來(lái)表示？（。。。。。。）所以，在這里“。。。。。�！氨硎菊Z(yǔ)氣的停頓。
�、�、導讀：小鷹飛得多賣(mài)力呀，讓我們一起跟著(zhù)小鷹向天空飛去。全體起立，張開(kāi)翅膀，鼓起勁，拼命向上飛。（齊讀,飛呀。。。飛呀。。。。。）
�、�、老鷹被小鷹堅定的信念，頑強的精神感動(dòng)了，他不再搖頭，不再否定，而是向頭頂指了指說(shuō)：“
“(齊讀)小鷹看到了什么？
理解：盤(pán)旋
老鷹希望小鷹飛得更高，如果你是小鷹你會(huì )怎么做？
齊讀5－6自然段。
三、小結：孩子們，看看外面的天空，有沒(méi)有盡頭？所以小鷹學(xué)飛也沒(méi)有盡頭，它先是飛過(guò)大樹(shù)，再飛過(guò)高山，最后飛向更高的天空，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容就是學(xué)無(wú)止境，知識和本領(lǐng)是無(wú)窮無(wú)盡的，只要你有信心，不斷進(jìn)取一定會(huì )學(xué)到很多很多。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)生運用聯(lián)系生活實(shí)際、想象、體驗等方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，懂得學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂課文，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，解讀課題
1.（課件播放鷹擊長(cháng)空的畫(huà)面，引導學(xué)生在情境中說(shuō)話(huà)。）
你知道它是誰(shuí)嗎？用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面。
2.了解鷹的基本特征及習性，拉近學(xué)生與野外生存的鷹之間的距離。
簡(jiǎn)介鷹：它是一種大型猛禽，體長(cháng)約1米，翼展可達2.7米。嘴彎曲而且尖銳，爪鋒利有鉤曲。飛行時(shí)常常是扇翅和滑翔交替進(jìn)行，性情兇猛。
3.引出課題，齊讀課題。
千百年來(lái)，鷹一直是勇敢、威武的象征。但是這一切的美譽(yù)并不是它們與生俱來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)艱苦的磨練，一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)會(huì )的。今天，我們共同來(lái)學(xué)習第20課《小鷹學(xué)飛》體會(huì )小鷹學(xué)習飛行時(shí)的艱難。（齊讀課題。）
4.初步學(xué)習通過(guò)課題了解文章主要內容的方法。
讀了課題，你猜猜課文講的是什么事？
過(guò)渡：大家猜的對不對呢？讀讀課文就知道了。
二、自讀課文，感受課文脈絡(luò )
借助課文中的拼音，把每一個(gè)字的字音讀準。
借助拼音輕聲試讀課文。爭取把每一個(gè)字音都讀準。不認識的字看著(zhù)拼音多讀幾遍。
1.同桌互讀，標出自然段序號。比一比誰(shuí)讀得最流利。
2.同桌互讀課文，一人讀一個(gè)自然段，比一比誰(shuí)讀得最流利。聽(tīng)的同學(xué)邊聽(tīng)邊標出自然段序號。
3.指名朗讀課文，疏通文章脈絡(luò )，整體感知課文。
誰(shuí)最有信心把課文讀好，請7位同學(xué)讀給大家聽(tīng)。（指名讀。）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，小鷹跟老鷹學(xué)飛行，它飛了幾次，分別飛到了哪里？
三、品讀感悟，理解課文
�。ㄒ唬M(mǎn)懷信心，初學(xué)飛行
1.創(chuàng )設情境，讓學(xué)生試著(zhù)感受小鷹滿(mǎn)懷信心，初學(xué)飛行時(shí)漸漸升空的喜悅。
同學(xué)們伸開(kāi)雙臂，閉上眼睛。如果我能夠擁有一對翅膀，像小鷹一樣在天空中翱翔，請扇動(dòng)你的翅膀，快看（課件：漸漸離開(kāi)地面，升入空中），我飛離了地面，飛向天空，漸漸的樹(shù)在我們的腳下了，你們此刻最想做什么？（大笑、想喊、想叫。）
2.聯(lián)系學(xué)生的感受指導朗讀第2自然段。
�。�1）就讓我們大聲地喊出來(lái)。（我已經(jīng)會(huì )飛啦�。┲笇Ю首x的語(yǔ)氣。
�。�2）用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
�。�3）練習讀第2自然段。
�。�4）男女生合作展示讀第2段。
3.根據已有的生活經(jīng)驗，想象當小鷹飛到大樹(shù)的上方時(shí)，它會(huì )看見(jiàn)怎樣的畫(huà)面？句式訓練，引領(lǐng)說(shuō)話(huà)。
說(shuō)說(shuō)你剛才飛到大樹(shù)上方看到了什么？句式：飛到大樹(shù)上方，我看到了……
4.做著(zhù)老鷹的表情，讀著(zhù)老鷹的語(yǔ)言，體會(huì )老鷹此時(shí)的心情。
�。�1）小鷹這么高興，快看看這只老鷹在干什么？（老師搖頭。）
�。�2）從我的動(dòng)作可以看出，老鷹對小鷹的話(huà)持什么態(tài)度？（否定、不滿(mǎn)。）
�。�3）你來(lái)做老鷹，試著(zhù)讀讀它的話(huà)。
�。�4）你能仿照老鷹的話(huà)，用“只……還不算……”再說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�5）好像老鷹的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，誰(shuí)想幫它把話(huà)說(shuō)完整。
5.分角色朗讀課文第2、3自然段，在對話(huà)中體會(huì )“已經(jīng)”和“還不算”所表現出的小鷹的滿(mǎn)足和老鷹的期望值之間的巨大差異。
原來(lái)是這樣，和你的想法一樣嗎？我們分角色朗讀課文第2、3自然段，到對話(huà)中體會(huì )一下吧。
過(guò)渡：可愛(ài)的小鷹，聽(tīng)了老鷹的話(huà)，我該怎么做呀？（繼續飛行。）這只老鷹雖然嘴上沒(méi)說(shuō)表?yè)P的話(huà)，但是看見(jiàn)自己的孩子有決心飛得更高，真想好好地夸夸它，可是不行，它怕一夸小鷹就會(huì )驕傲，還是給大家鼓鼓勁吧。孩子們，張開(kāi)雙臂，做克服困難、奮力上飛的小鷹吧，我們出發(fā)了！
�。ǘ┱J清事實(shí)，苦練飛行
1.（課件：繼續上升，來(lái)到大山的上空。）勇敢的小鷹飛越了第二個(gè)高度，發(fā)出了由衷的感慨。指導學(xué)生讀好小鷹的話(huà)。
2.朗讀課文第4自然段，邊讀邊想象，小鷹在認清事實(shí)、苦練飛行的途中可能會(huì )遇到哪些困難。引導再次讀小鷹的話(huà)，在讀中體會(huì )“已經(jīng)”和“真的”兩個(gè)詞蘊涵的小鷹對“會(huì )飛”一詞理解的不同層次。再讀課文。
3.我們飛到大山的上空，快往下看，多美呀！你看到什么了。
4.分角色朗讀課文第4、5自然段。
5.不要高興得太早，飛得只比大山高還不算會(huì )飛。這兩段中有一個(gè)字連續出現了3次，快找出來(lái)。表示重復發(fā)生的事，我們該怎么做？
6.你想替小鷹對老鷹說(shuō)點(diǎn)什么。由此體會(huì )小鷹拼命學(xué)飛的動(dòng)力來(lái)源。
�。ㄈ﹫远ㄐ拍�，頑強飛行
1.朗讀課文第6自然段。聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )帶省略號的語(yǔ)言的讀法。理解“總算”一詞在句中的作用。
2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊體會(huì )“只好”“鼓起勁兒”“拼命”“急促”“喘著(zhù)氣”等詞語(yǔ)的意思。體會(huì )小鷹學(xué)習飛行越來(lái)越艱難。
3.在理解詞句意思的基礎上指導讀好這一段。
4.隨著(zhù)高度的不斷提升，視野也不斷擴大，引導學(xué)生想象當大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了的時(shí)候，又會(huì )有什么景物映入我們的眼簾呢。
5.老鷹被小鷹堅定的信念和頑強的精神感動(dòng)了，它不再搖頭，不再否定，而是讓小鷹自己判斷，自己選擇。指名讀第7自然段。
6.根據已有的經(jīng)驗，引導學(xué)生通過(guò)老鷹的動(dòng)作和語(yǔ)言，體會(huì )它的內心世界。
7.分角色朗讀課文第6、7自然段。
四、互動(dòng)分享，升華情感
1.經(jīng)歷了3次飛行的小鷹已不只滿(mǎn)足于飛過(guò)樹(shù)梢，飛過(guò)大山，它可以憑借自己的力量飛到云彩上面甚至更高。它還有什么做不到的嗎？還有什么能?chē)樀顾氖聠�？你替小鷹表個(gè)決心，你替小鷹做個(gè)選擇。
2.合作探究：此時(shí)此刻，老鷹和小鷹又會(huì )有怎樣的對話(huà)呢？
3.教師從科學(xué)的角度，用大量詳實(shí)的數據讓學(xué)生明白老鷹引導小鷹不斷飛越新的高度的原因。
4.師生合作分角色讀全文，再次展現小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛的歷程。
五、布置作業(yè)，課外延伸
1.回家問(wèn)問(wèn)媽媽?zhuān)銓W(xué)習走路、說(shuō)話(huà)時(shí)的情境。
2.收集動(dòng)物學(xué)本領(lǐng)的故事，語(yǔ)文活動(dòng)課上講給大家聽(tīng)。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、學(xué)習理解四個(gè)成語(yǔ)：人外有人天外有天學(xué)無(wú)止境一往無(wú)前
3、使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；
2、利用生字卡片正音，檢查學(xué)生自讀情況；
3、自由輕聲讀，讀通句子；
4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學(xué)飛過(guò)程中一共說(shuō)了幾次“自己會(huì )飛了”，是怎么說(shuō)的？
5、指名分自然段讀，思考小鷹說(shuō)這些話(huà)時(shí)到底學(xué)得怎樣？老鷹怎么回答的？
二、學(xué)習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）
1、（多媒體演示小鷹飛到大樹(shù)上）小鷹怎么說(shuō)？〈體會(huì )“高興”、“喊”、“已經(jīng)”等詞的含義〉讀出高興的語(yǔ)氣。
2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說(shuō)？感情讀老鷹的話(huà)（親切、和藹）
3、齊讀、男女分角色讀。
三、按上述方法，帶著(zhù)三個(gè)問(wèn)題學(xué)習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。
1、小鷹怎么說(shuō)？
2、老鷹怎么回答？
3、老鷹為什么這么說(shuō)？
四、同樣帶著(zhù)三個(gè)問(wèn)題學(xué)習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學(xué)生自由讀課文，自己解決問(wèn)題，然后再交流朗讀。
教師注意重點(diǎn)詞的理解。
“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說(shuō)明越往高處越難飛。
“飛呀，飛呀”是說(shuō)小鷹反復地練飛，“急促地喘著(zhù)氣”是說(shuō)快而短促地喘著(zhù)氣，可讓學(xué)生來(lái)表演，體會(huì )小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時(shí)，小鷹用探問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)：“現在……我總算……會(huì )飛了吧？”小鷹用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)明它經(jīng)過(guò)老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生表演朗讀。
老鷹對小鷹的話(huà)沒(méi)有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤(pán)旋”，“盤(pán)旋”是環(huán)繞著(zhù)飛的意思。這說(shuō)明鷹還可以飛得更高，也就是說(shuō)，飛行的本領(lǐng)是沒(méi)有盡頭的，因而學(xué)習也是沒(méi)有止境的。
五、朗讀全文。
1、齊讀全文。
2、指名分角色讀。
3、全體起立，自由表演讀。
六、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì )：
小朋友，你們在學(xué)習新本領(lǐng)時(shí)，也像小鷹遇到過(guò)困難嗎？你們是怎么戰勝困難，獲得成功的？各自交流談體會(huì )。再在小組交流的基礎上，挑兩個(gè)典型事例在班上交流。
教學(xué)反思：
在講《小鷹學(xué)飛》時(shí)，我先讓學(xué)生整體上感知了課文，然后按照小鷹第一次飛行、第二次飛行、第三次飛行的順序進(jìn)行“串講”，中間用巧妙的聯(lián)結語(yǔ)進(jìn)行過(guò)渡，這樣安排，既簡(jiǎn)潔又實(shí)用。安排好大體框架后，剩下的環(huán)節就是引導學(xué)生深入分析課文，感悟課文了。分析課文，不是解剖課文，而是讓學(xué)生從宏觀(guān)與微觀(guān)兩方面把握課文，在講小鷹的三次飛行時(shí)，我都是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，從宏觀(guān)上感悟小鷹是否會(huì )飛行，以及小鷹每飛一個(gè)高度時(shí)的心情，再讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，找出最能體現小鷹心情和小鷹不怕困難繼續向上飛的詞句，從微觀(guān)上感悟小鷹的心情以及小鷹的精神。低年級的課文淺顯易懂，在分析課文時(shí)，不能講的太多、太深，而應該讓學(xué)生通過(guò)讀課文感悟到課文中所蘊藏的人文精神，然后再讓他們通過(guò)個(gè)性化朗讀把他們自己的感悟讀出來(lái)。
《小鷹學(xué)飛》這一課，可學(xué)的精神很多，例如，虛心好學(xué)、不能驕傲自大、不怕困難、頑強拼搏、學(xué)無(wú)止境等等，每一個(gè)學(xué)生學(xué)了這篇課文都能讀出些其中的精神。教師的作用就是激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，把書(shū)中的精神移到學(xué)生身上，使學(xué)生能夠真正學(xué)有所得。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計15
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小語(yǔ)第三冊中的一篇童話(huà)故事。主要講小鷹在跟著(zhù)老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹明白“學(xué)習沒(méi)有止境，應該不斷進(jìn)取”的道理。全文生動(dòng)有趣，耐人尋味，是指導學(xué)生朗讀、說(shuō)話(huà)、做人的好教材。
教學(xué)目標：
1、能夠正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
3、懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠在老師的引導下，學(xué)會(huì )有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)準備：
鷹的圖片 詞語(yǔ)卡片 課件 尋找有關(guān)老鷹的資料
一、巧妙導入 激發(fā)興趣
1、 同學(xué)們，今天，飛鳥(niǎo)王國里有兩個(gè)新朋友要和我們大家見(jiàn)面呢！看，他們飛來(lái)了，他們是誰(shuí)呀？（貼小鷹和老鷹的圖片）
2、會(huì )寫(xiě)鷹字嗎？跟老師一起來(lái)寫(xiě)。
提醒：因為鷹是一種鳥(niǎo)，所以字中有一個(gè)鳥(niǎo)。
3、 誰(shuí)來(lái)把你知道的鷹的知識介紹給大家？（師根據學(xué)生交流的資料相機板書(shū)：飛）
4、 小鷹一出生就會(huì )飛嗎？你們想知道小鷹是怎樣學(xué)飛行的嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習：9、小鷹學(xué)飛
板書(shū)：小 學(xué)（把課題補充完整：9、小鷹學(xué)飛）
二、初讀課文 整體感知
1、讓我們打開(kāi)書(shū)，自由地把課文讀一遍，要求讀準字音，讀通句子，做到不添字，不漏字，遇到難讀的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍。（生自由讀課文，師巡視指導）
2、現在老師要檢查同學(xué)們讀書(shū)的效果如何了？課文中有好幾個(gè)攔路虎，你們能把它們消滅嗎？（出示詞語(yǔ)卡片）
搖搖頭 鼓起勁 拼命 喘著(zhù)氣 總算 盤(pán)旋 急促
�。�1）生自由讀
�。�2）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，大家仔細聽(tīng)他是否把字音讀準了。（指名讀）
�。�3）評價(jià)：聽(tīng)清了嗎？他讀得怎樣？那你怎么讀這個(gè)詞呢？告訴大家要注意什么？
�。�4）好！我們開(kāi)火車(chē)讀一讀。
3、讀得太棒了！這些攔路虎又回到課文中去了，你還能讀好它嗎？這次大家讀課文，要邊讀邊想：小鷹在學(xué)飛的過(guò)程中跟老鷹說(shuō)了幾次話(huà)？（生讀課文）
三、個(gè)性閱讀 生本對話(huà)
�。�1）學(xué)習第一次學(xué)飛行
1、指名讀第一、二自然段
2、從第一自然段中，你知道什么？
3、指導朗讀：如果你是這只小鷹，初次學(xué)飛行，就能飛得這么高，你當時(shí)的心情怎樣？（高興、開(kāi)心）那你能帶著(zhù)高興得心情讀讀小鷹說(shuō)的這句話(huà)嗎？（指名練讀 齊讀）師評價(jià)：（這只小鷹興奮得有點(diǎn)喊出來(lái)的味道。喲！這只小鷹想讓大家知道他已經(jīng)學(xué)會(huì )飛行了！這只小鷹太高興了，學(xué)會(huì )了飛行。）
4、小鷹認為自己會(huì )飛了，很高興，也很滿(mǎn)足，它高興地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì )飛啦！”你也能用“已經(jīng)”說(shuō)一句話(huà)嗎？（指導用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)）
5、老鷹對小鷹的表現滿(mǎn)意嗎？你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？該怎樣讀好老鷹的話(huà)，自己試一試。
6、男女生分角色朗讀第一、二自然段，師讀旁白。
�。�2）學(xué)習第二次學(xué)飛行
1、老鷹說(shuō)小鷹還不算會(huì )飛，小鷹聽(tīng)了老鷹的話(huà)會(huì )怎么想？
2、小鷹又跟著(zhù)老鷹向上飛，這次又飛到哪兒呢？自由讀第三、四自然段。
3、通過(guò)朗讀你知道了什么？
4、指導朗讀：誰(shuí)來(lái)當小鷹，誰(shuí)來(lái)當老鷹？把他倆的對話(huà)讀一讀。（師生評價(jià)）
5、師當記者采訪(fǎng)：你讀小鷹的話(huà)時(shí)，把“真的”這個(gè)詞讀得特別重，你為什么這么讀呢？
6、全班練讀。
�。�3）學(xué)習第三次學(xué)飛行
引讀第五自然段
1、第一句：小鷹飛的時(shí)候會(huì )想什么？
2、第二句：小鷹飛得容易嗎？你好像看到了小鷹什么的樣子？
3、全班同學(xué)當一當這只小鷹，一起加上動(dòng)作讀一讀第一、二句。
4、小鷹這下總認為會(huì )飛了吧！課件出示：現在……我總算……會(huì )飛了吧？（指名讀）這是什么號？（省略號）它把什么給省略了？（喘氣）你能把省掉的喘氣聲音加進(jìn)去讀一讀嗎？師相機評價(jià)：瞧，這只小鷹多刻苦呀！飛呀，飛呀，最后累得連呼吸都急促了，我們學(xué)學(xué)他把這句再讀一讀。
5、理解“盤(pán)旋”一詞的意思。你們見(jiàn)過(guò)老鷹盤(pán)旋嗎？看，這就是盤(pán)旋。（課件演示）
6、假如你是這只小鷹，看到白云上面還有鷹在盤(pán)旋時(shí)，你會(huì )想些什么呢？
五、角色表演 增強體驗
同學(xué)們，想表演小鷹學(xué)飛嗎？讓我們再一次體會(huì )小鷹是怎樣學(xué)習飛行的。同桌的兩個(gè)小朋友一個(gè)當老鷹，一個(gè)當小鷹，旁白兩個(gè)人一起讀，看一看，誰(shuí)表演得最生動(dòng)，哪兩個(gè)是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動(dòng)作演出來(lái)，用你的小臉蛋把表情帶出來(lái)，用你的嘴巴把他們的話(huà)說(shuō)出來(lái)。讓我們張開(kāi)翅膀，一起飛起來(lái)吧！
六、聯(lián)系實(shí)際 暢談體會(huì )
學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么道理？同學(xué)們，你們在學(xué)習新本領(lǐng)時(shí)，也像小鷹遇到過(guò)困難嗎？你們是怎么戰勝困難，獲得成功的？各自交流談體會(huì )。
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