《春天的手》教學(xué)設計4篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《春天的手》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《春天的手》教學(xué)設計1
第一課時(shí)
教學(xué)內容：春天的手
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、導課：
同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)季節?今天老師要考考大家,我們來(lái)聽(tīng)一首歌,看誰(shuí)能聽(tīng)出歌中唱的是什么季節.
放錄音《春天在哪里》這首歌好聽(tīng)嗎?你喜歡春天嗎?下面讓我們一起來(lái)學(xué)習一首歌唱春天的兒歌《春天的手》
二、聽(tīng)錄音,讀課文：
1、先讓學(xué)生說(shuō)出自己以前已經(jīng)認識的字。
放錄音。
2、誰(shuí)愿意再把課文讀給大家聽(tīng)?(一人一段。)
3、要求:其他人認真聽(tīng),想一想,春天的手都做了什么?
4、小組內互相學(xué)習讀課文。
5、一組一段，根據課文詞語(yǔ)模仿 撫摸,掠,拂,排,拍
6、比賽：看哪個(gè)組學(xué)得最快最好。
7、創(chuàng )設情境,指導朗讀.提問(wèn):讀了這篇文章你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?
三、鞏固生字：
1、出示生字卡，請學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)應該注意的一些問(wèn)題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的偏旁部首以及一些筆畫(huà)。
春 溫 暖 輕 柔 撫 摸
傳 拍 肩 膀 潑 健 壯
2、學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)應注意什么?
作業(yè)設計：
制作生字卡片。
熟讀課文。
板書(shū)設計：
春天的手
春 溫 暖 輕 柔 撫 摸
傳 拍 肩 膀 潑 健 壯
第二課時(shí)
教學(xué)內容：復習生字、兒歌、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、導課：
同學(xué)們今天我們繼續來(lái)學(xué)習《春天的手》。
二、復習：
朗讀《春天的手》。
開(kāi)火車(chē)讀生字。
指五名學(xué)生分段讀一讀。讀音請學(xué)生自己糾正。
學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)春天到了,你周?chē)l(fā)生了什么變化?
三、學(xué)寫(xiě)字：
1、出示生字卡，請學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)應該注意的一些問(wèn)題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的偏旁部首以及一些筆畫(huà)。
2、你認為這個(gè)字怎樣寫(xiě)好?
3、學(xué)生自由討論字的筆順師糾正并在田字格里示范：
春 樂(lè ) 樹(shù) 拍 朋 友
學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)應注意什么?(樂(lè )字第二筆是豎折;樹(shù)字左中右結構，每部分要寫(xiě)得細長(cháng)才好看。)
4、學(xué)生在練習本上每個(gè)字寫(xiě)2個(gè)。教師巡視，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)指正。
四、師生溝通：
春天是一年中最美的季節,我們應該走到大自然中觀(guān)察春天的變化。學(xué)完課文你還了解到哪些?說(shuō)給大家聽(tīng)好嗎?
板書(shū)設計：
春 樂(lè ) 樹(shù) 拍 朋 友
教學(xué)反思：【略】
《春天的手》教學(xué)設計2
下午快要放學(xué)時(shí)，教研室李主任找到我說(shuō)，你明天早上第一節課上課，屆時(shí)校長(cháng)書(shū)記都要去聽(tīng)。出乎我的意料，用一個(gè)晚上的時(shí)間準備開(kāi)一節公開(kāi)課我還從沒(méi)有過(guò)呢！李主任說(shuō)主要是聽(tīng)剛轉型的老師在課堂上教學(xué)情況，跟隨堂聽(tīng)課差不多。我心里便穩了下來(lái)，按照教學(xué)計劃，我準備上《春天的手》這一課。由于時(shí)間原因，我沒(méi)用課件了，為了引導學(xué)生進(jìn)入課文情境，我在網(wǎng)上下載了兩首曲子，一首是《春天在哪里》，一首是班得瑞的《清晨》，傳到音樂(lè )手機上（我覺(jué)得用手機放音樂(lè )比用錄音機方便），還制作了生字卡片。
教學(xué)目標
1、認識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習課文，通過(guò)動(dòng)作表演理解動(dòng)詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”。
4、學(xué)習邊閱讀邊想象的學(xué)習方法，理解課文內容，感受春天的美好。
教學(xué)準備
1、課文配樂(lè )、識字卡片，笑臉貼畫(huà)
2、學(xué)生在家預習課文，給不認識的字注上拼音
教學(xué)過(guò)程
一、課前準備
創(chuàng )設情境，播放《春天在哪里》。
二、導入揭題
師：剛才老師放了一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？
現在是什么季節呢？你能說(shuō)說(shuō)春天是什么樣子嗎？
今天老師就和小朋友們一起學(xué)習一首優(yōu)美的詩(shī)歌《春天的手》。(板書(shū))
三、初讀課文。
1、師：請小朋友們把書(shū)打開(kāi)翻到13頁(yè)，金鑰匙告訴我們，邊看課文插圖邊閱讀有什么好處呢？
2、這首小詩(shī)寫(xiě)了什么呢？我們一起來(lái)邊看課文插圖邊聽(tīng)老師朗讀。
播放音樂(lè )《清晨》，教師有感情地配樂(lè )朗誦。
3、你們喜歡這篇課文嗎？喜歡的同學(xué)請一起讀一讀。
4、課文中的生字你是怎么認識的？（檢查預習情況）
四、隨文聽(tīng)讀識字
師：請找出生字攔路虎好嗎？
師：春天的手——
生：溫暖輕柔
師：出示“溫暖、輕柔”的生字卡片，貼在黑板上。
手指詞語(yǔ)，這個(gè)詞讀——
生：溫暖、輕柔。
師：春天的手，
生：撫摸著(zhù)大地。（教師出示“撫摸”）大地一片新綠。
師：（手指詞語(yǔ)）這個(gè)詞讀——
生：撫摸。
師：春天的手，掠過(guò)——
生：小河，小河唱起了快樂(lè )的歌。（教師出示“掠過(guò)、樂(lè )”）
師：春天的手——
生：拂過(guò)樹(shù)梢，枝頭傳來(lái)新生小鳥(niǎo)的歡叫。（教師出示“拂過(guò)、傳”）
師：（手指“拂、傳”），這個(gè)字讀——
生：拂、傳。
師：春天的手——
生：拍著(zhù)我們的肩膀，小朋友們各個(gè)活潑又健壯。（教師出示：拍著(zhù)、朋友、活潑、）
師：手指生字卡片，這是——
生：拍、朋友、潑。
師：拉住春天的手（出示“拉”）——
生：春天就在你心頭。 （出示“心”）
師：這就是我們這節課要認識的新朋友。老師還是領(lǐng)著(zhù)小朋友復述一遍課文，小朋友在課文當中找到它們。
師生共同復述課文，教師隨機指認生字。
師：我們可以用什么辦法記住它們？小組同學(xué)商量一下。
小組同學(xué)之間進(jìn)行討論。
師：你們想到什么好辦法了，請舉手說(shuō)一說(shuō)。
生反饋。
師：從生字里你發(fā)現什么了？（引導學(xué)生說(shuō)出生字中提手旁多的字）
提手旁表示什么意思？你能做出“撫摸、掠過(guò)、拂過(guò)、拍、拉”的動(dòng)作嗎？
在課文中，“拉”是拉著(zhù)誰(shuí)的手？
師：說(shuō)的真好，真是個(gè)注意觀(guān)察的孩子。我們這節課學(xué)的哪些字帶日字？
生：春、溫、暖。
師：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“溫”的太陽(yáng)是水邊的太陽(yáng)，它的偏旁是三點(diǎn)水。這是他們的區別。
學(xué)生讀生字。
五、學(xué)習課文
1、學(xué)生帶著(zhù)“春天的手是什么樣的？它會(huì )干什么？”的問(wèn)題去自由讀課文。
2、小組討論。
3、齊讀。
4、這首詩(shī)歌共分幾小節，一節里有幾句話(huà)？
5、春天的手是什么樣的？為什么？（讀第一節）
6、春天的手會(huì )干什么呢？（學(xué)生反饋，老師板書(shū)。）
7、春天來(lái)到我們身邊了，誰(shuí)能把描寫(xiě)春天景物的句子讀一讀？
學(xué)生讀2—5節，個(gè)別讀、小組讀。
8、學(xué)生有感情地朗讀整篇課文。
9、師：春天到處都是綠色的世界，花的海洋，萬(wàn)物一片生機，太美啦！那么你們在讀課文時(shí)，仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
生反饋。
10、師：是啊，我仿佛看見(jiàn)了花草在笑，蝴蝶蜜蜂在翩翩起舞，大地一片新綠，聽(tīng)到了小河的冰融化、小河在淌水的聲音，小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，小朋友在草地上奔跑歡叫聲，聞到了花兒和泥土的香味，太美啦。誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀描寫(xiě)春天景色的這幾句話(huà)？注意邊讀邊想象。
11、師：春天的手在這里指的是什么？請你們伸出手，邊讀邊做動(dòng)作，看誰(shuí)的手像春天的手，注意應讀出春風(fēng)的溫暖和它的輕柔。
六、結束部分
小朋友們剛才表演的非常棒，讀出了感情，讀出了春天的美，老師真的感覺(jué)到春天就在我們的身邊。那么請你們看課文最后一小節，春天在你們的心里嗎？我們該怎么樣拉住春天的手呢？課后請小朋友們留心觀(guān)察春天的景色，想想這個(gè)問(wèn)題，下節課我們再來(lái)探索。
板書(shū)
春天的手
撫摸——大地 新綠
溫暖 輕柔 掠過(guò)——小河唱歌
拂過(guò)——小鳥(niǎo)歡叫
拍著(zhù)——小朋友活潑又健壯
教學(xué)反思
這節課是新課的第一課時(shí)，故而以識字為主。關(guān)于識字教學(xué)，我通常是在學(xué)習課文中學(xué)習生字，在識字過(guò)程中，我非常重視培養學(xué)生結合具體的語(yǔ)言環(huán)境識記生字，并恰當地引導學(xué)生發(fā)現漢字的規律及特點(diǎn)，教給學(xué)生識字方法。我的評價(jià)適時(shí)到位，善于捕捉孩子生活信息并加以引導。本節課中孩子們對于生字的掌握是到位的。在讀課文時(shí)，我讓孩子找出描寫(xiě)春天的句子，通過(guò)想象春天的畫(huà)面，用動(dòng)作去表現春天的手的神奇，達到理解課文內容的目的，因而一些學(xué)生在讀的時(shí)候非常有感情。當然缺點(diǎn)是存在的，比如為了讓這堂課上的精彩，我安排的內容較多，導致拖堂，部分孩子的朗讀激情沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，并且沒(méi)有安排寫(xiě)字的環(huán)節。領(lǐng)導們對我的評價(jià)是中肯的，在這里我很感謝他們對我的幫助和指導，同時(shí)讓我免去公開(kāi)課做秀的煩惱，相對而言，我更喜歡常態(tài)課，在上常態(tài)課中，我的教學(xué)能力得以實(shí)際的提高。
《春天的手》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1.識字12個(gè)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.學(xué)習課文，通過(guò)動(dòng)作表演理解動(dòng)詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、感受春天的美麗。
教學(xué)過(guò)程
一、課前準備
創(chuàng )設情景:放歌曲《春天在哪里》
二、談話(huà)導入
小朋友們，現在是什么季節？你能說(shuō)說(shuō)春天是什么樣的嗎？
板書(shū)課題《春天的手》
三、初讀課文，檢查預習。
1.教師朗讀課文。
2.生讀課文。
3.課文中的生字你們是怎么認識的？
四、認識生字
1.出示生字指名認讀。
2.這些生字的字行你們都記住了嗎？請用最快的速度將文中的生字找出來(lái)。
3.從生字里你發(fā)現了什么？
4.理解“”的意思。
五、學(xué)習課文
1.學(xué)習第一小節。
春天的手是什么樣的？它會(huì )干什么？
板書(shū) 溫暖輕柔
2.學(xué)習第二——五小節。
板書(shū) 撫摸 掠過(guò) 拂過(guò) 拍著(zhù)
3.在讀課文時(shí)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
4. 學(xué)習最后一小節。
師：剛才大家都感受到春天了嗎？它在你心里嗎?我們要怎樣才能拉住春天的手？
六、課堂小結
美好的春光大家不能浪費,我們要珍惜時(shí)間,在美麗的季節里學(xué)習、生活,不斷取得進(jìn)步
《春天的手》教學(xué)設計4
教學(xué)設想：
《語(yǔ)文課程標準》中指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！闭Z(yǔ)文教學(xué)是一項重要而基礎的教學(xué)，是學(xué)好其他課程的基礎。怎樣還語(yǔ)文教學(xué)輕松愉快、簡(jiǎn)潔高效，確實(shí)落實(shí)新課標的要求，需要我們教師認真探討。
《春天的手》是師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊的一篇閱讀課文。編者獨具匠心地將15個(gè)生字編排在一首充滿(mǎn)童趣的兒歌中。這首兒歌寫(xiě)的是春天來(lái)到，大自然一派生機勃勃的景象，讀來(lái)不僅朗朗上口，而且情趣盎然，為教師設計豐富多彩的教學(xué)情境提供了依托和平臺。
玩是孩子的天性，興趣是學(xué)習的動(dòng)力，活動(dòng)是自主、合作、探究學(xué)習的形式之一。所以這節課，我就設計讓孩子們玩中學(xué)，游戲中學(xué)，活動(dòng)中學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語(yǔ)文，喜歡生活。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生感受春天的美好。
2．認識要求認讀的15個(gè)生字，寫(xiě)好要求會(huì )寫(xiě)的7個(gè)生字中的幾個(gè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字認字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
生字識記。
教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)
教學(xué)準備：
課件、各種小草、小樹(shù)形狀的生字卡片、花朵和小動(dòng)物的圖片若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
師：我給你們帶來(lái)了幾幅圖，想不想看看？請你們邊看邊想：這幾幅圖是哪個(gè)季節的景色？為什么？
課件：配樂(lè )欣賞有關(guān)春天的美麗圖片
指名答。
�。ㄒ荒昙壍膶W(xué)生年齡特征決定了他們具有天真好奇的天性。老師在課的起始就以平等的身份出現，以朋友的口吻，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題欣賞一組有關(guān)春天的圖片。隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，一幅幅美麗的畫(huà)面展現在眼前，學(xué)生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。這一設計，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、探究欲，一下子調動(dòng)了他們興奮的情緒，從而也提升了他們的審美情趣，發(fā)展了他們的情感體驗，做到了課伊始，情乃生。
語(yǔ)文教學(xué)承載著(zhù)發(fā)展學(xué)生情感、提高學(xué)生情趣的內容，教師要善于抓住時(shí)機，完成好這一任務(wù)。）
2．師：春天來(lái)臨了，我們的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鳥(niǎo)語(yǔ)花香、萬(wàn)紫千紅的景象�？�！春姑娘來(lái)了！讓我們跟著(zhù)她，一起到春天的百花園中看看吧！
課件：配著(zhù)“春天在哪里”的音樂(lè )，出現“春姑娘”的畫(huà)像。
�。ā按汗媚铩弊鳛檫@節課和學(xué)生們共同學(xué)習的伙伴出現，會(huì )極大地調動(dòng)孩子們學(xué)習的熱情。隨著(zhù)“春天在哪里”的音樂(lè )，在“春姑娘”的后面出現一扇四周?chē)鷰е?zhù)綠色枝葉的大門(mén)。此處的設計為下面學(xué)習課文創(chuàng )設一個(gè)富有情感的情境。
二、學(xué)習新課
1．初讀課文，要求把字音讀準。
師：咦？一扇門(mén)擋住了去路。這是怎么回事？
師：“春姑娘”讓我告訴大家，這個(gè)門(mén)有個(gè)秘密，你們想不想知道呀？
課件：在門(mén)上出示課文：
春天的手
春天的手，春天的手拂過(guò)樹(shù)梢，
溫暖輕柔。枝頭傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。
春天的手撫摸著(zhù)大地，春天的手拍著(zhù)我們的肩膀，
大地一片新綠。小朋友個(gè)個(gè)活潑又健壯。
春天的手掠過(guò)小河，拉住春天的手，
小河唱起了快樂(lè )的歌。春天就在你心頭。
師：只要我們讀好“春天的手”這首詩(shī)歌，這扇門(mén)就會(huì )打開(kāi)，我們就會(huì )欣賞到“百花園”的美景的。
�。▽W(xué)生伴著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，看到了充滿(mǎn)春意的百花園的大門(mén)，這扇神秘的大門(mén)上還出現了一首描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，只有讀好它，才能看到春天的百花園。此時(shí)體現了教學(xué)的目的不僅僅是學(xué)生能夠把課文讀好，而且還有他們情感的參與。將語(yǔ)文的學(xué)習設計成富有挑戰性的游戲，符合兒童的天性。）
師：咱們能讀好嗎？要想讀好，首先要把字音讀準。如果你有不認識的字怎么辦？
生答。
�。ò炎R字放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生整體把握，這遵循兒童識字的規律。
此處讓學(xué)生自己找尋、確定學(xué)習生字的方法，改變了過(guò)去教師是課堂主宰的局面，使學(xué)生開(kāi)拓了學(xué)習生字的思路，拓展了學(xué)習生字的方法，尋找最適合自己的識字方法，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識字的積極性。）
師：可以請拼音朋友幫忙，還可以問(wèn)問(wèn)老師或認識這個(gè)字的小朋友，認識后還可以把生字多讀幾遍，記住它。
師：這首詩(shī)歌就在我們的語(yǔ)文書(shū)上，快打開(kāi)書(shū)14頁(yè)，請你一邊指一邊自由地讀一讀，看看誰(shuí)能把課文中的每個(gè)字音都讀準。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。
指名讀。評價(jià)。
課件：要求認的15個(gè)生字。
春溫暖輕柔撫摸傳
拍肩膀潑健壯拉
師：這些淘氣的生字寶寶從課文里跑出來(lái)了，我們能讀好這些生字嗎？請會(huì )讀的小朋友來(lái)帶讀。
師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的嗎？
學(xué)生匯報。
�。ㄗ寣W(xué)生交流自己的識字、記字的方法，體現了教師不把學(xué)生當成知識的容器，不把他們作為知識的被動(dòng)接受者，而使他們成為一名知識的發(fā)現者、學(xué)習的探索者，培養了學(xué)生的'探究思想、創(chuàng )新意識。）
師：讓我們來(lái)比賽看看誰(shuí)讀得又快又準。
指名讀、分組讀、男生讀、女生讀、學(xué)生不出聲讀，教師根據口型猜。
�。ń處煶鍪靖鞣N小草、小樹(shù)形狀的生字卡片，采取多種比賽形式，讓學(xué)生和生字反復見(jiàn)面，達到鞏固生字的目的，落實(shí)記認生字這一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)�？ㄆ囊幻嬗猩�，另一面涂有顏色，哪位學(xué)生取勝，就把卡片作為獎品，請該生將卡片顏色朝上貼到黑板上。比賽結束后，黑板上也出現了一幅“春天美景”圖。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生在積極的情緒體驗中獲得學(xué)習效果最佳。此處的設計力爭讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習，使他們在積極的體驗中獲得較好的學(xué)習效果。）
2．再讀課文，要求把課文讀通。
師：生字讀準了，我相信大家會(huì )把課文讀得更通順。請和旁邊的小朋友配合地讀讀，看看誰(shuí)能把課文讀得又準確又通順。
小組讀。評讀。
�。ó斍暗恼n堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，是轉變學(xué)生學(xué)習行為的重要方式，教師要善于把握時(shí)機，為學(xué)生創(chuàng )設平臺。）
師：春姑娘看到我們把課文讀得這樣通順，她特別高興。她還特意給一些小朋友送去了禮物——春天的花朵。請收到這個(gè)禮物的小朋友把它們送上來(lái)，我們把它們貼到黑板上，讓大家一起來(lái)分享。
學(xué)生找到花后，貼到黑板上。
�。ń處熣n前剪一些漂亮的各種花朵，放到一些學(xué)生的位子里。其目的是創(chuàng )設吸引孩子的情境，是他們興趣盎然地投入到學(xué)習中來(lái)，體現語(yǔ)文的學(xué)習體現著(zhù)情感的參與。當孩子們把美麗的花朵貼到黑板上，呈現在眼前的“春天美景圖”更加漂亮，孩子們學(xué)生的興趣與熱情再一次得被激發(fā)、提升。）
3．熟讀課文，要求讀得有感情。
師：你能把你喜歡的句子或者讀得好的句子讀給大家聽(tīng)嗎？
指名讀。評讀。
師：說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候想到了什么？
�。ā墩Z(yǔ)文課標》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！贝颂幍脑O計正是體現這一理念。）
生：春天的手撫摸著(zhù)大地，
大地一片新綠。
師：這使我們不由得想起了白居易的《草》。
課件：
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
�。ń滩木褪钦Z(yǔ)文學(xué)習的例子，語(yǔ)文教師要用好這個(gè)例子，善于使用教材，重視課程資源的開(kāi)發(fā)，樹(shù)立大語(yǔ)文的思想。教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者，也是學(xué)生學(xué)習的引導者。在這里教師站出來(lái)吟誦和課文內容緊密相關(guān)的古詩(shī)，既是創(chuàng )造性地使用教材，豐富語(yǔ)文學(xué)習的天地，也為發(fā)展學(xué)生的閱讀想象起了指導示范作用，同時(shí)還使學(xué)生認識了中華文化的豐厚博大，吸收了民族文化的智慧。）
生：春天的手拂過(guò)樹(shù)梢，
枝頭傳來(lái)新生小鳥(niǎo)的歡叫。
師：聽(tīng)！小鳥(niǎo)的叫聲多么歡快！
課件：錄象（選取一段有關(guān)小鳥(niǎo)鳴叫、喂食的錄象。）
�。ㄕZ(yǔ)文教學(xué)要運用現代化教學(xué)手段和資源，使學(xué)生享受多媒體教學(xué)帶來(lái)的便利，使語(yǔ)文學(xué)習的天地更為廣闊，從中享受語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。）
師：春姑娘給我們帶來(lái)的另一份禮物就是在生機勃勃的春天里快活生活著(zhù)的一些小動(dòng)物。在小鳥(niǎo)的歡叫聲中，快讓我們的小動(dòng)物們出來(lái)吧！
學(xué)生將小動(dòng)物的圖片貼到“春天美景圖”上。
師：春天這么美好，讓我們帶著(zhù)對春天的喜愛(ài)來(lái)朗讀課文，會(huì )背的還可以背誦，還可以加上動(dòng)作表演，把我們對春天的感受和大家一起分享吧！
三、課外延伸
師：百花園的大門(mén)為我們打開(kāi)了！
課件：隨著(zhù)“春天在哪里”的音樂(lè )，大門(mén)開(kāi)，出現百花園。
師：百花園中這么美麗，看到這美景，我不由得想在這里背誦一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)表達我此時(shí)的感受。
春日
勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
師：還有誰(shuí)想用自己喜歡的方式表達自己的感受。
指名說(shuō)。
�。▽W(xué)生可以背誦一些描寫(xiě)春天的古詩(shī)，說(shuō)一些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，唱一首春天的歌曲，說(shuō)一說(shuō)春天時(shí)大自然的變化等�！墩Z(yǔ)文課標》中指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評價(jià)的能力”“語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的”。此環(huán)節的設計屬于課外延伸部分，正是體現這一理念，體現語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科間融合、課內外溝通的特點(diǎn)。）
四、書(shū)寫(xiě)生字
師：感謝春姑娘帶我們游覽了百花園，還給我們帶來(lái)了這么多的禮物。我們把什么留給春姑娘作為紀念呢？聽(tīng)說(shuō)你們的字寫(xiě)得特別好，這樣吧，我們把這課要寫(xiě)的字寫(xiě)好，作為禮物送給春姑娘吧。
課件：（要求寫(xiě)的7個(gè)生字）
我能寫(xiě)得好！
春樂(lè )樹(shù)拍朋友拉
師：要寫(xiě)好這些字，需要老師幫忙嗎？
師范寫(xiě)，生寫(xiě)。
�。▽�(xiě)好字，是一年級的重要教學(xué)任務(wù)，教師一定要落實(shí)好。教師要設計讓學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、主動(dòng)寫(xiě)好的教學(xué)方案，激發(fā)他們主動(dòng)積極地學(xué)。如：學(xué)生提出“樂(lè )”字，但說(shuō)得不到位時(shí)，教師可以說(shuō)：“我也想提醒你們這個(gè)字，你們猜猜我想提醒你們什么？”這樣可以引發(fā)他們主動(dòng)、積極、探究地進(jìn)行學(xué)習。）
五、布置作業(yè)
師：大家可以在這張作業(yè)紙上畫(huà)一畫(huà)春天，還可以找到春天的圖片貼上，還可以把你在春天照的照片貼上，還可以和家長(cháng)一起把你收集的有關(guān)春天的資料用上，制作個(gè)剪貼報，我們把它在教室里展覽，到時(shí)候，春姑娘肯定會(huì )到教室里去看的，好不好？讓咱們和春姑娘說(shuō)“再見(jiàn)”吧。
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