《給予樹(shù)》教學(xué)設計（通用17篇）
作為一名教職工，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《給予樹(shù)》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《給予樹(shù)》教學(xué)設計 1
設計理念
《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第八單元“獻出我們的愛(ài)”中的一篇精讀課文。課文寫(xiě)的是在圣誕節到來(lái)之前，小女兒小婭把應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩，滿(mǎn)足了一個(gè)小女孩的圣誕愿望。贊揚了小婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò) “我”的觀(guān)察、心理變化及行為來(lái)體現小婭的善良品質(zhì)。本文語(yǔ)言雖平實(shí)，但真實(shí)感人，需要用心去感悟朗讀。
在教學(xué)本課時(shí)，我根據文本特點(diǎn)，結合新的課程理念，以人為本。抓住媽媽情感變化這一主線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小婭的內心世界，在創(chuàng )設情境、自讀自悟、交流互動(dòng)中感悟小婭那顆金子般的心。
學(xué)情分析
三年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著(zhù)被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公小婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受和模仿，因而要通過(guò)反復品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。
三維目標
知識能力目標：
1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。
過(guò)程與方法目標：
1、在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。
2、通過(guò)自讀、朗讀、默讀等形式，讀中思，讀中悟，體會(huì )作者通過(guò)對話(huà)的描寫(xiě)表現人物性格品質(zhì)的表達方法。
3、在學(xué)習過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:
理解課文內容，體會(huì )小婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )小婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)想象小婭內心世界矛盾，體會(huì )小婭的善良和富有同情心，培養關(guān)愛(ài)他人的感情。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)流程
一、回顧談話(huà)，板書(shū)課題
導語(yǔ)：同學(xué)們，上節課我們接觸到了一個(gè)新的名詞“給予樹(shù)”，今天這節課我們要通過(guò)發(fā)生在善良可愛(ài)的小婭身上的動(dòng)人故事來(lái)領(lǐng)會(huì )人性的美好，同時(shí)也進(jìn)一步體驗“給予樹(shù)”的魅力。請同學(xué)們回憶一下，故事是怎么發(fā)生的？試著(zhù)用“什么時(shí)間、什么人、干什么”說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
二、品詞入境，對比生疑
1、禮物買(mǎi)好了，孩子們的心情怎樣？我們去讀讀課文的第三自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。（課件出示：興高采烈 沉默不語(yǔ)）
2、結合你的生活體驗，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、想象一下，孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢？課文中是怎樣描寫(xiě)的？我們來(lái)好好的讀一讀。（自由讀）
課件出示：
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你 摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒沉默不語(yǔ)。
4、哥哥姐姐這么高興應該怎么讀？（個(gè)別讀）
5、描寫(xiě)小婭的這句話(huà)怎么讀？小婭為什么沉默不語(yǔ)？看到小婭的表情，媽媽怎么想的？找出文中相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
課件出示：
通過(guò)塑料口袋，我發(fā)現，她只買(mǎi)了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？
6、媽媽生氣了，她此時(shí)可能會(huì )想些什么？（預設：肯定是買(mǎi)了其他沒(méi)用的東西，真是個(gè)亂花錢(qián)的孩子；會(huì )不會(huì )弄丟了等）
三、讀文悟情，想像體驗
1、小婭到底用這些錢(qián)做了什么呢？指名讀第四自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、什么是“援助中心”？（課件出示）小婭到底買(mǎi)了什么？送給了誰(shuí)呢？（送給了一個(gè)小女孩）
3、送給了一個(gè)怎樣的小女孩？（一無(wú)所有）你從哪里看出來(lái)的？
�。ǔ鍪荆耗莻�(gè)小女孩什么都沒(méi)有。）
4、自己讀讀這句話(huà)，猜測一下：她也許沒(méi)有什么呢？在圣誕節之際，她最希望得到什么？她把希望寄托在誰(shuí)身上了？（圣誕老人）于是，小婭便在援助中心的“給予樹(shù)”上看到了這張卡片。同學(xué)們想一想，這張卡片上可能會(huì )寫(xiě)些什么呢？（小組合作）
5、指名說(shuō)說(shuō)卡片上的內容，然后老師出示自制的卡片。
我是個(gè)沒(méi)有親人的孩子，我沒(méi)有伙伴。你們回家后都有父母陪伴，而我沒(méi)有，我一直盼望有一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃，在我最孤單的時(shí)候陪伴我！
可憐的愛(ài)麗絲
小婭看到這張卡片后，心里會(huì )怎么想呢？她是怎么做的，請從文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
6、出示文中插圖，設想一下小婭和援助中心禮品區的工作人員會(huì )有怎樣的`對話(huà)？師生共同演一演。
四、聚焦矛盾，真情抒發(fā)
1、小婭非常同情那個(gè)陌生小女孩，給小女孩買(mǎi)了一直盼望的洋娃娃，同時(shí)，小婭也非常愛(ài)自己的爸爸媽媽哥哥姐姐，她也想買(mǎi)像樣的禮物送給他們�？芍挥卸涝�。一邊是自己的親人，一邊是什么都沒(méi)有的小女孩，小小的小婭最終做出了決定，多不容易��！讓我們?yōu)樾I鼓掌！
2、多么令人感動(dòng)的小婭呀！此時(shí)，媽媽的心情怎樣？從哪里可以看出來(lái)？媽媽為什么“緊緊地擁抱著(zhù)小婭”？在這個(gè)圣誕節，小婭送給我們的僅僅是棒棒糖嗎？
3、讀最后一段話(huà)，體會(huì )小婭帶給大家的價(jià)值。
五、拓展延伸，升華情感
1、同學(xué)們，當那個(gè)陌生女孩收到小婭的禮物后，一定會(huì )非常開(kāi)心，一定會(huì )非常感謝送她禮物的人。請你替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà)吧！
2、總結：同學(xué)們，正是小婭的給予，讓我們每一個(gè)人都得到了許多，感受到了許多，讓那棵象征著(zhù)善良、同情、仁愛(ài)、體貼的給予樹(shù)永遠種植在我們心里吧！只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�。ㄐ蕾p歌曲《愛(ài)的奉獻》）
板書(shū)設計
給予樹(shù)
小婭
善良
洋娃娃 仁愛(ài) 棒棒糖
同情
體貼
陌生女孩 家人
《給予樹(shù)》教學(xué)設計 2
【課前準備】
�。�、生字詞卡片。
�。�、錄音機及本課的朗讀磁帶。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、議論課題，激發(fā)興趣
同學(xué)們看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)各種樹(shù)，可是你們見(jiàn)過(guò)“給予樹(shù)”嗎？（師板書(shū)課題），你能想象出“給予樹(shù)”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？
“給予樹(shù)”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開(kāi)課本輕聲讀讀吧。
二、初讀課文
�。�、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音，邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的'生字新詞。
�。�、自由讀課文，要求：
�、� 讀準字音，讀通順句子。
�、� 邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。
�。�、檢查讀書(shū)情況：
�、� 出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）
�、� 出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）
�、� 提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
�、� 根據學(xué)生的讀書(shū)情況，相機出示有關(guān)的句子指導讀。
�。�、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號，再有感情地朗讀體會(huì )。
三、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字詞兩遍。
�。�、練習正確流利有感情地朗讀課文。
《給予樹(shù)》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、了解圣誕節的意義，幫助理解課文內容和體會(huì )小婭在特殊的節日里的“特殊”的行動(dòng)。
2、感悟“給予”，體會(huì )小婭的善良，仁愛(ài)，同情和體貼，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)媽媽的感情變化，體會(huì )小婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
2、理解課文最會(huì )一段話(huà)。
教具準備：
多媒體課件，生字卡片、心愿卡片。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導入。
1、播放《新年好》的歌曲，提問(wèn)：
a.孩子們你們聽(tīng)完了這首歌后，能用什么詞來(lái)形容你此時(shí)的心情呢？
b.最想過(guò)的節日是那個(gè)節日？（春節）
c.你們喜歡春節嗎？為什么？（預設;穿新衣服、放鞭炮、貼對聯(lián)、收壓歲錢(qián)、給長(cháng)輩、鄰居、好朋友們拜年。）
d.孩子們我們中國最快樂(lè )的節日是春節，那么西方國家小朋友們最喜歡過(guò)的是什么節日呢？（圣誕節）
2、介紹援助中心，了解給予樹(shù)。(畫(huà)給予樹(shù)，并在上面粘貼寫(xiě)有心愿的卡片）。
二、復習鞏固生字詞。
1、點(diǎn)同學(xué)認讀生字卡片，并且能帶讀，表現好的同學(xué)給予獎勵。
2、概括課文主要內容。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、什么事？）
3、自由讀課文，誰(shuí)給你的印象最深？為什么？（過(guò)渡到對課文的學(xué)習，板書(shū)：小婭——棒棒糖(親人);——洋娃娃（陌生小女孩）。
三、走進(jìn)文本，體會(huì )小婭內心世界。
1、找出寫(xiě)小婭賣(mài)完禮物后回家的段落，讀一讀并把描寫(xiě)小婭的句子劃線(xiàn)�！昂⒆觽兣d高采烈，你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒小婭沉默不語(yǔ)�！保ǔ鍪菊n件）
A.“沉默不語(yǔ)”是什么意思？同學(xué)們做一下動(dòng)作，想一
想小婭什么都沒(méi)說(shuō)，什么也沒(méi)有想嗎？她此時(shí)想的是什么？（結合課文一至三自然段思考).
B、為什么小婭沉默不語(yǔ)？（因為她只買(mǎi)了最便宜的棒棒糖。）
C、媽媽為什么看到小婭買(mǎi)的棒棒糖，有些生氣？（出示課件）
D、小婭辜負了媽媽?zhuān)皇莻�(gè)好孩子，你們同意嗎？（找多位同學(xué)讀出原因，并出示課件）
E、小婭現在的心情怎樣？（內疚、難過(guò)）
F、讀出小婭的心情。（找4-5為學(xué)生讀。）
2、自由讀第四自然段，想一想小婭為什么要買(mǎi)洋娃娃給陌生的小女孩？“可是媽媽?zhuān)覀円呀?jīng)可以得到很多禮物了，可那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�
A、“什么都”能不能去掉，為什么？
B、你從這一句中體會(huì )到了什么？（小女孩很可憐）
C、指導讀這個(gè)句子。
D、師：此時(shí)此刻你們就是小婭，讓我們一起走進(jìn)商場(chǎng)，走到給予樹(shù)前，拿起一張卡片讀一讀。（點(diǎn)一名同學(xué)上講臺，拿下黑板上給予樹(shù)上的一個(gè)心愿卡片，讀一讀。）（播放背景音樂(lè )，渲染氣氛）
E、小婭，讀完卡片之后，你想做些什么呢？
F、.從小婭的做法里，你體會(huì )到了什么？（善良、仁愛(ài)、同情、體貼……）
3、學(xué)習最后一自然段。
師：當母親聽(tīng)完小婭的話(huà)后，母親的心情又是怎樣呢？
A、課件出示：我（）極了，緊緊抱住小婭。
B、創(chuàng )設情境，指導學(xué)生讀最后一段。
四、拓展與延伸，升華情感。
1、升華給予樹(shù)的形象。在你的心目中，你認為只是一棵樹(shù)？
2、在我們生活中有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當你看到或聽(tīng)到他們的情況，你愿意將自己的愛(ài)心獻給他們嗎？（出示圖片）
3、這樣一顆美麗的給予樹(shù)，應該把它種在哪里？（種在每個(gè)人的.心里）
4、只要我們每個(gè)人心中都有一顆給予樹(shù)，那么我們的世界就一定會(huì )充滿(mǎn)——善良、仁愛(ài)、同情、體貼友誼??（出示課件）
五．課外作業(yè)。
1.課外閱讀一些有關(guān)幫助別人的作文。
2.替陌生女孩給小婭說(shuō)幾句感謝的話(huà)。
六、板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
在《給予樹(shù)》這節課的課堂教學(xué)中，我扣住了“愛(ài)”這條情感線(xiàn)，讓學(xué)生在
讀書(shū)感悟的過(guò)程中，感受金姬婭的“愛(ài)”。本節課主要有以下三點(diǎn)體會(huì )：
一、走進(jìn)人物內心。
《給予樹(shù)》教學(xué)中，讓同學(xué)們走進(jìn)文本感受小婭的內心世界。直接讓學(xué)生品讀小婭買(mǎi)完禮物回家后的部分�！俺聊徽Z(yǔ)”的小婭在想些什么，結合一至三自然段。對比哥哥姐姐“興高采烈”的表情，體會(huì )小婭深深地自責、難過(guò)的心情。從而感悟出小婭是一個(gè)體貼、懂事的女孩子。
二、感悟“給予”
本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )小婭的愛(ài)心和善良的品質(zhì)。我設計了在背景音樂(lè )下讓學(xué)生扮演小婭來(lái)到商場(chǎng)，看到給予樹(shù)上的心愿卡片后會(huì )想些什么，做些什么的環(huán)節。這種親身實(shí)踐，感同身受，更能激發(fā)學(xué)生的同情心理，從而達到讀懂人物的目的。理解小婭的善良、仁愛(ài)、同情與體貼。
三、延伸升華
語(yǔ)文教學(xué)就要體現“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”的訓練。本節課，在學(xué)習課文后，我還讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆，讓同學(xué)們替小女孩給小婭寫(xiě)封感謝信。通過(guò)小練筆，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，對課文的理解起到了深化作用，同時(shí)也升華了情感。
《給予樹(shù)》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
�、僬J識“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“予、擔、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、劾斫庹n文內容，培養閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內容
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
�、賹W(xué)生看錄像（或圖片），了解圣誕節。
�、谡勗�(huà)：你了解圣誕節嗎？
�、鄢鍪菊n題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹(shù)”。
�、芾斫庹n題�！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的.呢？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？
二、整體感知
�、侔匆蟀颜n文讀兩遍。
要求：
a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。
b.邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
c.把自己不懂的詞句畫(huà)出來(lái)與同學(xué)討論。
�、跈z查讀書(shū)情況。
a.出示下列詞語(yǔ)，讀一讀，記一記。
給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔心 寬裕 前夕 提醒
興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛(ài) 同情 體貼 如愿以?xún)?/p>
b.指名讀課文。
提示學(xué)生：認真聽(tīng)讀，注意發(fā)現讀錯或讀得欠通順的句子，評議時(shí)提出來(lái)。
�、蹖W(xué)生討論：課文寫(xiě)了一件什么事？
三、學(xué)生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。下節課我們來(lái)討論交流。
四、指導寫(xiě)字
�、倨溜@要求會(huì )寫(xiě)的12個(gè)字，先讀讀，再組詞。
�、谡垖W(xué)生做小老師，指導寫(xiě)字。
這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫(xiě)得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬?xiě)好這個(gè)字的經(jīng)驗。
�、蹖W(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)詞。
先把生字寫(xiě)兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。
《給予樹(shù)》教學(xué)設計 5
【學(xué)習目標】
1、讀會(huì )“給予、如愿以?xún)�、沉默不語(yǔ)、興高采烈、享受”等生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)“予”字。
2、理解“如愿以?xún)敗钡囊馑�，圍繞問(wèn)題“小女孩如愿以?xún)斄藛帷�，觸摸“一直盼望”等語(yǔ)言的溫度，層層扣擊文本，解決問(wèn)題。
3、讀中悟，悟中讀，深刻感受小婭“善良、仁愛(ài)、同情和體貼”的美好心靈。
【學(xué)習主線(xiàn)】
以“如愿以?xún)敗睘槲难郏?提煉 “小女孩如愿以?xún)敗边@一中心，以研讀的形式層層扣擊文本，讓學(xué)生感受到小女孩的強烈愿望，明白是小婭幫助她如愿以?xún)�，然而小婭并非是一個(gè)有錢(qián)人家的孩子，她在用二十美元給家人買(mǎi)圣誕禮物和給小女孩買(mǎi)洋娃娃之間有過(guò)激烈的思想斗爭，最后選擇后者，并誠實(shí)向媽媽交代。通過(guò)小婭的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生體會(huì )到她的美好心靈。感悟到了這些，“如愿以?xún)敗钡膬群@得飽滿(mǎn)，最后以“小婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如愿以?xún)斄藛帷睂ⅰ叭缭敢詢(xún)敗钡膬群葡蛏疃�，學(xué)生的學(xué)習空間也就得到了更充實(shí)的延伸。
【預設流程】
一、理解女孩，期待“如愿以?xún)敗?/p>
1、每個(gè)人都有美好的愿望，就如我，今天來(lái)上課比賽，希望拿個(gè)一等獎回家。那你們呢？在考試的時(shí)候，100米賽跑的時(shí)候，看到噴香的雞腿時(shí)，你的愿望是什么？（學(xué)生盡興說(shuō)）（追問(wèn)：愿望實(shí)現了嗎？）實(shí)現了愿望就叫——如愿以?xún)敚ò鍟?shū)：如愿以?xún)敚�，“愿”就是愿望，“償”就是�?shí)現。
2、在西方國家，人們表達愿望的方式很特別，每到圣誕節，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹(shù)，孩子們把愿望寫(xiě)在卡片上，由父母幫他如愿以?xún)�，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無(wú)家可歸，于是就把愿望卡掛在援助中心的“給予樹(shù)”上。你們看——（出示“給予樹(shù)”圖，點(diǎn)擊出示課題及注音）看這兩個(gè)字，拼一拼，讀正確。（指名讀）指導生字“予”的書(shū)寫(xiě)，在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)板書(shū)課題，板畫(huà)給予樹(shù)。
3、在這棵給予樹(shù)上，有無(wú)數人的心愿，其中一個(gè)女孩這樣寫(xiě)道——（出示文字）
親愛(ài)的圣誕老人：
你好！
我一直盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。
�。ㄐ≌淠荩�
�。�1）指名讀。
�。�2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。
�。�3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個(gè)詞體會(huì )到了她很想要？（點(diǎn)紅：“一直盼望”）她怎么一直盼望呢？看到商店櫥窗里的'洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；看到小伙伴抱著(zhù)洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學(xué)生接讀）。
�。�4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出小女孩如此強烈的愿望�。ㄕ堃粋�(gè)班里平時(shí)讀書(shū)機會(huì )比較少的同學(xué)，站到上面來(lái)，別怕，有老師在�。┠阕x出了小女孩的心聲，她的愿望如愿以?xún)斄藛�？（在黑板上打個(gè)“？”）
二、觸摸文字，質(zhì)疑“如愿以?xún)敗?/p>
帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們打開(kāi)課文123頁(yè)——
1、放聲朗讀，比比誰(shuí)讀得又快又準！
2、在讀的過(guò)程中，你覺(jué)得哪幾個(gè)生字詞比較難讀，要提醒大家的？請幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，教師相機板書(shū)詞語(yǔ)。
關(guān)注后進(jìn)生指導方案：
�。�1）第1位學(xué)生提出要提醒的詞語(yǔ)，教師：“你最想教會(huì )誰(shuí)？”（讓他教會(huì )一位后進(jìn)生）
�。�2）第2位學(xué)生提出要提醒的詞語(yǔ)，教師：“你帶著(zhù)大家讀！”（讓所有后進(jìn)生都嘗試著(zhù)讀正確）
�。�3）看這些詞語(yǔ)，來(lái)，會(huì )讀的讀響一點(diǎn)，不會(huì )讀的跟著(zhù)他們讀——（允許后進(jìn)生不甘人后地當回能干者，響亮地帶著(zhù)別人讀。）
三、層層扣擊，感悟“如愿以?xún)敗?/p>
好，讓我們回到課文當中，小女孩如愿以?xún)斄藛幔?/p>
1、學(xué)生回答：如愿以?xún)斄耍?/p>
2、是誰(shuí)幫助她，使她如愿以?xún)斈�？（板�?shū)：小婭）
3、對于有錢(qián)人來(lái)說(shuō)，買(mǎi)一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那小婭是否屬于有錢(qián)人？請你快速默讀課文第1、2兩個(gè)自然段，找出相關(guān)的句子。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀？（如果學(xué)生找不出，暗示：小婭家富裕嗎？）
�。�2）小婭的媽媽只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子分享，每個(gè)孩子只有二十美元，媽媽卻要求每人至少準備四份禮物，給家人送出最誠摯的祝福。面對這二十美元，小婭是怎么處理的呢？面對媽媽的要求，她想怎么樣？可是想到小女孩一直盼望有一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃，她又想怎么樣呢？請把她復雜的心理寫(xiě)下來(lái)。
出示句式：
面對媽媽的要求，她想 ，
可是，看到小女孩的愿望，她又想 。
�。ń涣鞣答仯�
�。�3）經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭，小婭最后還是決定——買(mǎi)洋娃娃。
4、可是，他做了這些之后，怎么向媽媽交代呢？我們來(lái)看一看——
出示句子：
小婭說(shuō)話(huà)的聲音很低,顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)�！拔业腻X(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了�？墒菋寢�?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�
�。�1）自由讀一讀。
�。�2）通過(guò)字里行間，你看到了這是一個(gè)怎樣的小婭？（難過(guò)、誠實(shí)、善良、富有同情心、仁愛(ài)、體貼、樂(lè )于助人等等）指導學(xué)生讀出自己的體會(huì )。（配樂(lè )個(gè)性化朗讀）
四、總結延伸，深化“如愿以?xún)敗?/p>
現在小女孩還什么都沒(méi)有嗎？（學(xué)生齊答“不是”，教師擦去黑板上的“？”）她擁有了什么？（小婭買(mǎi)的洋娃娃）（板書(shū)：洋娃娃）僅僅是擁有了洋娃娃嗎？（還擁有了小婭給予她的善良、仁愛(ài)、同情和體貼）（板書(shū)：善良、仁愛(ài)、同情、體貼）小女孩終于如愿以?xún)斄�，然而小婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如愿以?xún)斄藛�？這個(gè)問(wèn)題留著(zhù)下節課再解決。
《給予樹(shù)》教學(xué)設計 6
課時(shí)目標：
1、會(huì )認讀10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、初讀課文，了解課文大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準備：
播放《圣誕歌》，渲染氣氛。
1、看到圣誕樹(shù)，聽(tīng)到圣誕歌，你想到些什么？你對圣誕節還有什么了解？（無(wú)需多講，補充漏講的即可）
2、圣誕節：是一個(gè)充滿(mǎn)了濃濃愛(ài)心日子，能讓人們分享幸福和快樂(lè )的日子。今天我們要學(xué)的這篇課文的故事就是發(fā)生在圣誕節前夕。
二、導入課題
1、板書(shū)課題：指名讀，出示拼音，“給”還有一個(gè)音讀“ɡěi”組詞，都有把東西交與、送與別人的意思，“給予”也帶有“給”的意思，但這可不是一般的給，是一種無(wú)私的付出，無(wú)條件的幫助，不講回報的贈送。如上星期我們對甘村小學(xué)的捐款捐書(shū)的行為就是給與，就是給與甘村小學(xué)的的幫助和關(guān)愛(ài)，是不求回報的。
4、讀了課題你有什么問(wèn)題？
�。ㄔO計意圖：讀準“給予”，理解“給予”的意思，從而引導學(xué)生理解“給予樹(shù)”的深層含義進(jìn)行鋪墊，從更深層面體會(huì )到小婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。）
過(guò)渡：那“給與樹(shù)”究竟是怎樣的一棵樹(shù)，又有什么作用呢？想知道嗎？請打開(kāi)P123帶著(zhù)這些問(wèn)題去讀讀課文，了解了解吧。讀的時(shí)候要求：讀準字音，讀順句子，遇到難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、學(xué)生自讀課文。
2、學(xué)習一類(lèi)生字：（開(kāi)火車(chē)讀---糾正字音---同桌互讀---齊讀---去拼音讀---出示帶生字的句子指名讀---齊讀）
3、指導識記字形（猜字謎）：這些字我們除了會(huì )認讀，還得要會(huì )寫(xiě)，在寫(xiě)之前你能提醒大家要注意些什么？（范寫(xiě)：裕、即、買(mǎi)、貼）
4、把你覺(jué)得難記難寫(xiě)的字在本子上寫(xiě)一寫(xiě)。
5、學(xué)習二類(lèi)字：（指名讀---齊讀---去拼音讀）出示句子再齊讀。
�。ㄔO計意圖：三年級學(xué)生已有一定的識字能力，能借助拼音認識生字詞。采用當互讀、開(kāi)火車(chē)接讀和會(huì )認的搶讀等方式，激發(fā)學(xué)生識字興趣，從而扎實(shí)、有效地記住生字
過(guò)渡：看來(lái)大家對課文的生字詞掌握得不錯，老師要欣賞一下同學(xué)們的朗讀本領(lǐng)如何，是不是讀得又準確又流利。
三、再讀課文，了解大意。
1、指名分段讀課文，要求：不加字，不添字，不讀破句。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，課文講的是一件什么事情。（作適當的糾正和適時(shí)的鼓勵）
2、課文講了一件什么事，請大家把這些詞準確地填到相應的.空格里去嗎？（填空）這就是課文的主要內容了。（齊讀）
3、概括文章的主要內容就是要把故事在什么時(shí)候、在哪里、大致發(fā)生了什么事情、結果怎樣，交待清楚，這對于我們三年級學(xué)生課外閱讀做讀書(shū)筆記非常重要。
�。ㄔO計意圖：考慮到學(xué)生才剛上三年級，對閱讀理解有一定困難，把概括課文內容，變成填空式來(lái)進(jìn)行，降低難度，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )方法為重）
過(guò)渡：請同學(xué)們再次默讀課文，想想文中寫(xiě)了誰(shuí)給與了誰(shuí)什么呢，找出文中反映給予的事來(lái)。
四、再讀課文，體會(huì )“給予”。
1、學(xué)生默讀
2、文中誰(shuí)給予了誰(shuí)些什么東西？（出示）
�、伲ù葠�(ài)的）媽媽給與（五個(gè)）孩子每人二十美元------母子之愛(ài)
�、冢� ）小婭給與（ ）家人棒棒糖/兄弟姐妹間互送禮物------手足之情
�、郏� ）小婭給與（ ）女孩一個(gè)穿裙子的洋娃娃------無(wú)私的愛(ài)
3、在這充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)意中成長(cháng)的孩子，他們也一定會(huì )關(guān)愛(ài)去周?chē)娜撕臀锏�。課文雖沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，但卻處處充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)意，請你再選取你喜歡的段落細細地讀讀課文。
�。ㄔO計意圖：借助對“給予樹(shù)”形象的豐滿(mǎn)，進(jìn)一步豐富愛(ài)的內涵，課文中還有幾種不易發(fā)現的愛(ài)，教師可以引導學(xué)生找一找。例如，“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢(qián)讓他們買(mǎi)圣誕節禮物，這是母子之愛(ài)的表現；媽媽聽(tīng)完小婭的陳述后，沒(méi)有責備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛(ài)的表現。）
《給予樹(shù)》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
�。�、會(huì )認課文中的１０個(gè)生字；理解“給予、援助、寬裕、如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)的意思；重點(diǎn)會(huì )寫(xiě)“予、寬、�！比齻�(gè)容易寫(xiě)錯的生字。
�。�、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同方式的朗讀體會(huì )小婭的內心情感變化。
�。�、以“給予”為主線(xiàn)，初步理解“給予樹(shù)”的含義，引導學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)不同方式的朗讀體會(huì )小婭的內心情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀、理解中感受“給予樹(shù)”的意義。
教學(xué)準備：
課件、卡片等
教學(xué)過(guò)程：
初讀課文，我在想，這是一棵怎樣的給予樹(shù)呢？是一棵放在商場(chǎng)里的，掛滿(mǎn)卡片的假樹(shù)嗎？顯然不是的。
一遍一遍讀著(zhù)課文，我腦海里這棵給予樹(shù)的形象也在逐漸清晰起來(lái)：這棵給予樹(shù)應該扎根在愛(ài)的土壤里，沐浴著(zhù)燦爛、和諧、美好的陽(yáng)光，開(kāi)出一朵又一朵心愿之花，或者夢(mèng)想之花，長(cháng)出一片片善良、仁愛(ài)、同情、體貼的葉子，最后結出愛(ài)的果子。
因為有了這樣一棵樹(shù)的形象，我的設計就主要圍繞“給予樹(shù)”。
首先，這是一棵夢(mèng)想之樹(shù)。
小女孩的夢(mèng)想很小，很簡(jiǎn)單，只是想得到一個(gè)穿著(zhù)裙子的.洋娃娃，這也許連夢(mèng)想都算不上。但是因為小女孩的“一直盼望”，使得這個(gè)愿望變得強烈而迫切起來(lái)。我們無(wú)法知道小女孩卡片上寫(xiě)了什么，也不需要知道具體內容，但可以肯定的是小婭應該是個(gè)敏感的孩子，因為她感受到了小女孩的強烈愿望。我也希望課堂上孩子們也能像小婭一樣敏感，去理解、體會(huì )小女孩愿望的強烈，因此設計了“小婭的眼前仿佛出現了這樣一個(gè)個(gè)畫(huà)面……”這個(gè)讓學(xué)生展開(kāi)想想的環(huán)節。有了這樣的鋪墊，學(xué)生自然理解到了這棵樹(shù)上掛著(zhù)的不僅僅只是卡片，還有希望、夢(mèng)想、心愿……
其次，這還是一棵充滿(mǎn)善良、理解和仁愛(ài)的樹(shù)。
小婭盡管擔心、害怕、難過(guò)，但還是勇敢地對媽媽說(shuō)：“可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！比绻麤](méi)有善良，小婭不會(huì )這么說(shuō)，如果沒(méi)有理解，小婭也不會(huì )這么說(shuō)，如果沒(méi)有仁愛(ài)，小婭更不會(huì )這么說(shuō)。于是我把這部分的重點(diǎn)放在指導學(xué)生情感朗讀上，通過(guò)前后語(yǔ)氣的對比去感受小婭身上的閃光之處。
這部分我設計了一個(gè)寫(xiě)話(huà)的環(huán)節，一是學(xué)生的情感到這里應該是一個(gè)頂峰，需要找一個(gè)出口噴發(fā)；另一個(gè)就是小練筆本身就能豐富語(yǔ)文課堂，訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力。
于是，這棵給予樹(shù)的雛形就逐漸形成了。有了樹(shù)葉、有了花朵、有了枝干……
如果還有第二課時(shí)，我將去挖掘小婭和諧美好的家庭氛圍，作為給予樹(shù)沐浴著(zhù)的陽(yáng)光；去糅合讀者、作者和文中人物的愛(ài)的情感，作為給予樹(shù)扎根的土壤……讓這棵給予樹(shù)能夠長(cháng)得更加枝繁葉茂。
教學(xué)預設過(guò)程：
一、 直接導入，理解“給予”
1、直接出示課題。（播放課件——課題）
2、指名讀課題，師正音并標注拼音。齊讀課題。
3、理解“給予”的意思？（播放課件——給予樹(shù)）
4、寫(xiě)一寫(xiě)“給予”
二、初讀課文，感知“給予”
1、請大家自由地大聲朗讀課文，讀準生字詞語(yǔ)，讀通句子。
2、檢查詞語(yǔ)掌握情況。（播放課件——解釋詞語(yǔ)）
三、 再讀課文，尋找“給予”
默讀課文，找出文中描寫(xiě)“給予”的地方。（播放課件——4）
四、 學(xué)習第四自然段，豐滿(mǎn)“給予樹(shù)”
文中哪些地方感動(dòng)了你，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。（播放課件——5）
預設一：后來(lái)，我看到了一棵援助中心的“給予樹(shù)”。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。
1、理解“一直盼望”
2、這棵給予樹(shù)上還掛著(zhù)夢(mèng)想……
3、情感朗讀（播放課件——9、7、6）
預設二：“我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了�？墒菋寢�?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�
1、理解省略號包含的情感。
2、指導感情朗讀
3、學(xué)生寫(xiě)卡片：對小女孩說(shuō)的話(huà)
4、師生合作朗讀。
5、這棵給予樹(shù)除了掛滿(mǎn)夢(mèng)想、希望外，還擁有什么?（板書(shū)：善良，關(guān)心、同情愛(ài)……）
五、 小結回歸，再悟“
�。úシ耪n件——11）
板書(shū)： 給 予 樹(shù)
圣 誕
小婭 愛(ài) 陌生女孩
給予 一個(gè)洋娃娃 一直盼望
六、教學(xué)反思
在本節課的教學(xué)中，沒(méi)有很花俏的東西。我重視的是通過(guò)課堂教學(xué)，培養學(xué)生的閱讀理解能力。因此，在教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節中。如在理解課文是最后一個(gè)自然段時(shí)，我引導學(xué)生理解“如愿以?xún)敗钡囊馑�，并教�?huì )學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的方法。又如在本課的導入環(huán)節，我也是以對“沉默不語(yǔ)”的理解來(lái)引入新課的。在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以?xún)數男δ槨睍r(shí)，我設計了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節：你能為陌生小女孩寫(xiě)幾句感激的話(huà)嗎？指導學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。這是把讀寫(xiě)訓練結合起來(lái)，培養學(xué)生寫(xiě)的能力。結果，很多學(xué)生一下子就寫(xiě)了四五句話(huà)來(lái)，既寫(xiě)了對小婭的感激，又寫(xiě)出了對小婭的贊揚。如陳艷丹是這樣寫(xiě)的：“小婭，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了。我多么感激你呀！我會(huì )好好照顧它，像它的媽媽一樣。小婭，你真是個(gè)善良的小女孩！”從學(xué)生的話(huà)語(yǔ)中，可以充分看出，他們已完全正確理解課文的思想感情了。
《給予樹(shù)》教學(xué)設計 8
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：
課文寫(xiě)的是在圣誕節到來(lái)之前，小女兒小婭把應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了小婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。
圣誕節是西方最重要的節日，這是一個(gè)愛(ài)意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊節日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識的小女孩金 吉婭幫她實(shí)現了，這是一個(gè)多么美麗的故事。小婭小小的年紀，卻能夠將心比心，設身處地為他人著(zhù)想，從中可以看到她金子般的心靈。
課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀(guān)察、心理變化及行為來(lái)體現小婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對小婭的誤解，襯托了小婭的美好心靈。
選編這篇課文的意圖：一是體會(huì )小婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續學(xué)習體會(huì )課文中人物思想感情的訓練要點(diǎn)，積累語(yǔ)言。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì )小婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，理解課文的最后一段話(huà)。
三、教學(xué)目標：
1．會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，培養關(guān)愛(ài)他人的感情。
4．積累語(yǔ)言。
四、教學(xué)過(guò)程：
1．布置學(xué)生了解圣誕節，教師搜集圣誕節的背景音樂(lè )和西方過(guò)圣誕節的圖片資料。
2．本課的識字量和寫(xiě)字量都較大，可以讓學(xué)生運用不同的方法識記生字。學(xué)習中，教師要對易讀錯、易寫(xiě)錯的字重點(diǎn)指導。
需要注意讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀yu，不讀yu�！皳笔嵌嘁糇�，本文讀dan，另外還有dan的讀音；“卡”，可讀ka，還可以讀qia。
有些字易混淆，如“予” 和“矛”，“買(mǎi)” 和“賣(mài)”，“即” 和“既”。有些字雖然筆畫(huà)簡(jiǎn)單，但不容易寫(xiě)勻稱(chēng)，如“予、卡、仁”等，教師需做書(shū)寫(xiě)指導。
3．本課表現的是外國兒童的生活，有一些風(fēng)俗對學(xué)生來(lái)說(shuō)不太熟悉，教師要想辦法縮小文化差距，讓學(xué)生深入體會(huì )課文的思想感情。
如果有條件，教師可以從圣誕節的快樂(lè )氛圍導人教學(xué)，給學(xué)生展示一些圣誕節的圖片，播放圣誕節的音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
在閱讀前，教師對一些學(xué)生不熟悉的國外事物和名詞可以直接說(shuō)明，如“圣誕節”“援助中心”“給予樹(shù)”�？梢韵戎笇W(xué)生閱讀課后的資料袋，或者給 學(xué)生補充一些材料，讓學(xué)生明白圣誕節是西方最重要的節日，也是最快樂(lè )的節日�！霸行摹薄敖o予樹(shù)”則可以給學(xué)生直接解釋?zhuān)谴壬平M織辦的贊助機構，他們 在圣誕樹(shù)上掛上反映孩子心愿的卡片來(lái)請求人們贊助。
4．本單元的'專(zhuān)題是“愛(ài)的奉獻”。教師可以以“愛(ài)”為線(xiàn)索，抓住“愛(ài)”字來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
首先，課文的時(shí)間背景是圣誕節前夕，這是人們最快樂(lè )的日子，也是充滿(mǎn)了濃濃愛(ài)心的日子。
其次，文章主要表現的是小婭對陌生女孩的愛(ài)，即理解和同情。小婭拿著(zhù)并不多的錢(qián)，本來(lái)要給哥哥姐姐買(mǎi)圣誕禮物，但當她發(fā)現“給予樹(shù)”上的卡 片后，便毅然給小女孩買(mǎi)了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡(jiǎn)單而充分的理由：“我們有這么多人， 已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！边@直接反映了小婭的善良和仁愛(ài)，這是人性 中美好的一面。小婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛(ài)心。
最后，課文中還有幾種不易發(fā)現的愛(ài)，教師可以引導學(xué)生找一找。例如，“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子 錢(qián)讓他們買(mǎi)圣誕節禮物，這是母子之愛(ài)的表現；媽媽聽(tīng)完小婭的陳述后，沒(méi)有責備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛(ài)的表現。買(mǎi)禮物前，孩子們“希望送出 最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛(ài)的表現；買(mǎi)完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物”，這 也是手足之愛(ài)的表現。這兩種愛(ài)，是為小婭對陌生人的愛(ài)做鋪墊的，更襯托出小婭對小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，小婭的“給予”行為雖然源 于她善良的本性，但和她成長(cháng)在這樣一個(gè)“愛(ài)” 的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)不斷引發(fā)學(xué)生思考，例如，“為什么媽媽很生氣？”“小婭在給小女孩買(mǎi)洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的？”“聽(tīng)完小婭的講述后，媽媽的心情是怎樣的？”
課文中有兩個(gè)泡泡，第一個(gè)是通過(guò)小婭的神態(tài)來(lái)突出她內心的難過(guò)，這種心情在后面小婭的講述中有提及，教師可以引導學(xué)生在課文中找一找。第二個(gè)是讓學(xué)生通過(guò)讀課文，做開(kāi)放性的聯(lián)想，加深讀課文后的體會(huì )。
5．課文中有一些詞語(yǔ)，需引導學(xué)生加以理解。如“善良”“仁愛(ài)”，本身有很深的含義，可以讓學(xué)生體會(huì )到的是“心地純潔的”“同情、愛(ài)護和幫助人 的思想感情”就可以了，不宜做更深的解釋。而有的詞語(yǔ)則需要教師引導學(xué)生在課文中深入體會(huì )，例如，學(xué)生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”，但老 師可以進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：“課文中的人物都分享了什么呢？”引導學(xué)生理解他們不但是分享了禮物，還分享了快樂(lè )，小婭還和一個(gè)陌生女孩分享了愛(ài)�！芭d高采烈” 可以和后面的“沉默不語(yǔ)”一起來(lái)理解，這是買(mǎi)完禮物后哥哥姐姐和小姬完全相反的神態(tài)，哥哥姐姐們興致很高，非常高興，但小婭卻一點(diǎn)也高興不起來(lái)，一方 面，她為沒(méi)能給大家買(mǎi)到更好的禮物而難過(guò)，另一方面她也害怕媽媽的責怪�！叭缭敢�?xún)敗痹谖闹惺侵感∨⒌脑竿玫搅藢?shí)現，教師可以提問(wèn)讓學(xué)生回答：“小女 孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實(shí)現的？你覺(jué)得她的愿望實(shí)現以后心情是怎么樣的？”通過(guò)對這些問(wèn)題的回答來(lái)加深對詞語(yǔ)的理解。
課文的最后一句話(huà)是本課的難點(diǎn)�！斑@個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ��！?這句話(huà)的表達方式是把“實(shí)物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起，顯得新穎而別致。在體會(huì )句子含義時(shí)，教師可以提問(wèn)：“媽媽為什么說(shuō)小婭還送給了我們善良、仁 愛(ài)、同情和體貼呢？”引導學(xué)生認識到媽媽通過(guò)這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。
6．本單元的訓練重點(diǎn)是體會(huì )人物的思想感情。課后第二題設計意圖是：通過(guò)媽媽心情的變化去體會(huì )小婭的可貴品質(zhì)。在圣誕節來(lái)臨前，媽媽擔心家里 不寬裕，沒(méi)有更多的錢(qián)讓孩子們購買(mǎi)禮物；當看見(jiàn)小婭買(mǎi)的棒棒糖時(shí)，媽媽有些生氣，同時(shí)又有些疑惑；聽(tīng)完小婭的講述后，媽媽為小婭的送禮行為和愛(ài)心高 興、激動(dòng)。要注意的是，媽媽心情變化無(wú)非是突出小婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問(wèn)引導學(xué)生：“媽媽為什么會(huì )有這些變化呢？”
小練筆是“替那個(gè)女孩子寫(xiě)幾句感謝的話(huà)”，對學(xué)生的要求不要太高，可以結合下面的活動(dòng)進(jìn)行。
7．本課教學(xué)時(shí)，可以配合圣誕節或元旦節搞一些活動(dòng)。如“新年的祝�！�，可以鼓勵學(xué)生自制賀卡，給父母親或朋友送上。
《給予樹(shù)》教學(xué)設計 9
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文理解“給予、擔心、沉默不語(yǔ)、如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)。
2、通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì )小婭的善良和仁愛(ài)，關(guān)愛(ài)他人的美好情感，獲得美的精神享受。
3、學(xué)習抓住人物的神態(tài)和語(yǔ)言體會(huì )人物形象的學(xué)習方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì )小婭的善良和仁愛(ài)，關(guān)愛(ài)他人的美好情感
【教學(xué)準備】
陌生女孩的信、心形卡片、多媒體課件
【教學(xué)流程】
一、品詞入境，對比激趣
1、了解圣誕節，揭示課題
�、伲ǔ鍪臼フQ老人圖片）問(wèn)：你知道這是什么節日嗎？（圣誕節），認識“圣誕”，說(shuō)說(shuō)對圣誕的了解（師相機簡(jiǎn)筆畫(huà)圣誕樹(shù)）
�、趲熀�(jiǎn)介圣誕節（見(jiàn)課后資料）：12月25日是西方的春節，人們把它稱(chēng)為圣誕節。在圣誕節這天，人們圍著(zhù)圣誕樹(shù)唱歌跳舞，還有人會(huì )穿上紅衣服，戴上白胡子，扮成圣誕老人，給孩子們分發(fā)禮物。在那天，孩子們可以體會(huì )到送禮物和收禮物的快樂(lè )，而窮人的孩子則將自己的愿望寫(xiě)在卡片上，掛上圣誕樹(shù)（貼卡片）
�、劢裉煳覀兙蛠�(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在圣誕節前夕的'故事——《給予樹(shù)》
2、檢查預習效果
�、偻阑ゲ椋阒肝艺J）
圣誕 分享 仁愛(ài) 寬裕 盼望 援助 棒棒糖 如愿以?xún)?/p>
�、诔椴樵~語(yǔ)
a、圣誕 分享 仁愛(ài) 寬裕 盼望 援助 棒棒糖 如愿以?xún)?/p>
重點(diǎn)認：援助，理解援助中心？
b、對比讀詞語(yǔ)
熱烈地討論 誠摯地祝福 甜蜜的笑容 興高采烈
�。ㄊフQ來(lái)了，開(kāi)心地讀）
擔心 生氣 沉默不語(yǔ)
3、過(guò)渡：如此開(kāi)心的日子，卻有如此不協(xié)調的音符，到底發(fā)生了什么，一起去看看吧！
二、初讀明意，理清思路
1、5人接讀課文，要求：讀準字音、讀通句子，其他人邊聽(tīng)邊想，找找，文中寫(xiě)了誰(shuí)？誰(shuí)給你的印象最深？
2、指名讀
3、交流，師補充板書(shū)
4、質(zhì)疑：小婭把50美分一大把的棒棒糖送給了家人，卻將貴重的洋娃娃送給了陌生女孩，這又是為什么呢？
三、走近小婭，感悟給予
過(guò)渡：就讓我們一起走進(jìn)小婭的內心世界看看吧！學(xué)習第3、4段
�。ǔ鍪荆┰谛〗M內找到描寫(xiě)小婭語(yǔ)言和動(dòng)作神態(tài)的句子，用“------”畫(huà)出來(lái)
1、抓“沉默不語(yǔ)”感悟
a、小婭怎么了？（沉默不語(yǔ)）理解沉默不語(yǔ)。
b、此時(shí)的她在想什么呢？那我們把答案在腦袋里修正一下，自讀1—3段后回答
c、體會(huì )讀：一起讀，沉默不語(yǔ)讓我們看到了一個(gè)并不開(kāi)心的小婭；
女生讀，小婭擔心媽媽生氣，怕媽媽難過(guò)，心事重重。
對比讀，此時(shí)的哥哥姐姐呢？可能買(mǎi)了什么？說(shuō)了什么？再讀。
2、過(guò)渡：一個(gè)沉默不語(yǔ)讓我們體會(huì )到了小婭對家人的關(guān)心、體貼，但她卻把相比昂貴的棒棒糖送給了陌生女孩，這又是為什么呢？
3、用小婭的話(huà)來(lái)感悟
�、僮x小婭說(shuō)的話(huà)
�、诔鍪尽翱墒菋寢�?zhuān)呀?jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�
�、鄱嗫蓱z的孩子，圣誕節來(lái)了，她卻什么也沒(méi)有，當你來(lái)到商場(chǎng)，摘下小女孩的心愿卡（請人讀）體會(huì )“一直盼望”
�、軒熒鷮υ�(huà)：你就是小婭，“小婭，你在想什么？”“你送了這么貴重的禮物給小女孩，還能送更多更好的禮物嗎？”
4、總結：多善良的孩子啊，當愛(ài)需要選擇的時(shí)候，她選擇了把更多的愛(ài)給更需要幫助的小女孩，這是一種大愛(ài)，一起讀（出示最后一節）
四、情感升華，拓展結束
1、學(xué)習第5段
“咚咚咚”，圣誕節的鐘聲敲響了，8歲的小婭讓小女孩如愿以?xún)數氐玫搅俗约旱亩Y物，她帶給小女孩的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？還帶給了她……（一起來(lái)讀）
2、如果你是媽媽?zhuān)阆胝f(shuō)：“……”（讀）
你是哥哥姐姐，你想說(shuō)：“……”（再讀）
這還僅僅是一棵圣誕樹(shù)嗎？它還是一棵……（學(xué)生取名字）（希望、同情、快樂(lè )、愛(ài)心、友誼、美滿(mǎn)、體貼、高興、熱心、愿望……）
3、收到了禮物，小女孩的臉上露出了快樂(lè )、幸福的笑臉，此時(shí)，她心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，讓我們把它化成對小婭深深地祝福和感謝吧！替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà)，也可以寫(xiě)你自己對曾幫助過(guò)你的人的那份感激之情。
4、學(xué)生在心形卡片上寫(xiě)話(huà)后交流
5、總結：讓我們也記�。航o予也是一種快樂(lè )！給予也能收獲幸福！
《給予樹(shù)》教學(xué)設計 10
【教學(xué)目標】
1、認識“予、圣、誕”等10個(gè)生字；會(huì )正確讀“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)；會(huì )寫(xiě)“擔”、“寬”、“�！�；理解“寬�！�、“攢”等詞語(yǔ)。
2、讀通課文，了解大意。
3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“如愿以?xún)敗�，讀中悟，悟中讀，深入文本，深刻感受小婭“善良、仁愛(ài)、同情和體貼”的美好心靈。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“如愿以?xún)敗�，讀中悟，悟中讀，深入文本，深刻感受小婭“善良、仁愛(ài)、同情和體貼”的美好心靈。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1、每個(gè)人都有美好的愿望。那你們曾經(jīng)的愿望是什么？（學(xué)生盡興說(shuō)）（追問(wèn)：愿望實(shí)現了嗎？）實(shí)現了愿望就叫——如愿以?xún)敚ò鍟?shū)：如愿以?xún)敚�。什么意思？“愿”就是愿望，“償”就是�?shí)現。
2、在西方國家，每到圣誕節，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹(shù)，孩子們把愿望寫(xiě)在卡片上，由父母幫他如愿以?xún)�，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無(wú)家可歸，于是就把愿望卡掛在援助中心（師板書(shū)，解釋?zhuān)┑摹敖o予樹(shù)”上。
你們看——（出示“給予樹(shù)”圖）。這個(gè)字還有個(gè)讀音是什么？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“給予”是什么意思？予怎么寫(xiě)？（板書(shū)課題）
二、初讀感知
1、創(chuàng )設情境
在這棵給予樹(shù)上，有無(wú)數人的心愿，其中一個(gè)女孩這樣寫(xiě)道——（幻燈出示）
親愛(ài)的圣誕老人：
您好！
又到圣誕節了，我什么也沒(méi)有。六歲的我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)爸爸和媽媽?zhuān)鼪](méi)有過(guò)節日的禮物。我一直盼望著(zhù)您能送給我一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。
小珍妮
12月25日
�。�1）指名讀。
�。�2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。
�。�3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個(gè)詞體會(huì )到了她很想要？（點(diǎn)紅：“一直盼望”）怎樣叫做一直盼望呢？是啊，看到商店櫥窗里的洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；看到小伙伴抱著(zhù)洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學(xué)生接讀）。
�。�4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃？
她的愿望能如愿以?xún)攩�？（板�?shū)“？”）
2、、初讀感知
�。ɑ脽簦�1、請同學(xué)們打開(kāi)課文123頁(yè)自由讀讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞語(yǔ)可以自己查閱資料或同桌幫助解決。2、哪些字詞容易讀錯需要提醒同學(xué)，請注明。
3、反饋
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些字詞容易讀錯，需要提醒同學(xué)的。（師板書(shū)）
三、層層扣擊，感悟“如愿以?xún)敗?/p>
�。�1）、學(xué)習第一小節重點(diǎn)句
好，讓我們回到課文當中，小女孩如愿以?xún)斄藛幔?/p>
1、學(xué)生回答：如愿以?xún)斄耍?/p>
2、是誰(shuí)幫助她，使她如愿以?xún)斈�？（板�?shū)：小婭）
3、對于有錢(qián)人來(lái)說(shuō)，買(mǎi)一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那小婭是否屬于有錢(qián)人？請你快速默讀課文第1、2兩個(gè)自然段，找出相關(guān)的句子。
★研讀句子1：讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？（幻燈出示）
1、你從哪些詞句中看出小婭家不富裕？意思理解、寫(xiě)字。讀
2、誰(shuí)能換個(gè)句式說(shuō)說(shuō)？（幻燈）讀
對啊，小婭家里并不寬裕，經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭，小婭最后還是決定——買(mǎi)洋娃娃，讓可憐的小女孩如愿以?xún)�。他做了這些之后，又是怎樣向媽媽交代的？讓我們看（幻燈）。
★研讀句子2：小婭說(shuō)話(huà)的聲音很低，顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的.禮物而難過(guò)�！拔业腻X(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了�？墒菋寢�?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�
1、自由讀，讀好省略號。指名讀。
2、為什么要停頓，說(shuō)明了什么？他心里會(huì )怎么想？
3、到底沒(méi)有什么？（加紅）
4、讀
四、總結
1、現在這個(gè)小女孩還是什么都沒(méi)有嗎？（擦去“？”）
2、小婭讓你最感動(dòng)的是什么？（板書(shū)）
3、是啊，小女孩不但擁有了日思夜想的穿裙子的洋娃娃，還擁有了小婭的關(guān)心、體貼。（畫(huà)心形）正是這份濃濃的愛(ài)讓小女孩終于如愿以?xún)斄�。那小婭的媽媽如愿以?xún)斄藛�？媽媽又是如何對待的小婭的行為，讓我們下節課再來(lái)學(xué)習這份濃濃的愛(ài)！
《給予樹(shù)》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標:
1.學(xué)習本課生字，會(huì )認10個(gè)，會(huì )寫(xiě)12個(gè);理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。
2.學(xué)習聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。
3.讀課文，能在教師的指導下體會(huì )思想感情，感受小婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。
4.積累語(yǔ)言，練習寫(xiě)話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)媽媽的感情的變化，體會(huì )小婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)準備:
課件、
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、(出示圣誕節圖)問(wèn):這是什么節日?你們喜歡過(guò)節嗎?為什么?
師:你還了解什么關(guān)于圣誕節?生:在每年的12月24日……
師:老師發(fā)現一提起過(guò)節你們就特別開(kāi)心。今天我們就上一課關(guān)于圣誕節的。希望能給你們帶來(lái)快樂(lè )。
2、板書(shū)課題:31給予樹(shù)
二、初讀課文，學(xué)習字詞。
1、學(xué)生自由讀課文。(出示自學(xué)要求:讀準字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍，畫(huà)出生字新詞。)
2、掃除字詞障礙。
(1)、指名讀，全班讀，開(kāi)火車(chē)讀。
(2)、(出示:援)重點(diǎn)指導援的寫(xiě)法以及援助中心的意思。
三、再讀課文，整體感知。
1、指名分段讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，課文中都寫(xiě)到了誰(shuí)?給你印象最深的是誰(shuí)?
2、全班交流，教師并板書(shū):小婭
四、細讀課文，理解感悟。
學(xué)習第三自然段:
1、劃出描寫(xiě)小婭的句子。
課件出示:只有八歲的小女兒沉默不語(yǔ)。
“沉默不語(yǔ)”是什么意思?從沉默不語(yǔ)可以看出小婭這時(shí)心情怎么樣?
2、小婭這么難過(guò)，而哥哥姐姐們表現得怎么樣?能找出句子讀一讀嗎?
3、(讀相應句子:回家途中，孩子們興高采烈。)。問(wèn):興高采烈什么意思?
4、指導有感情的朗讀。
學(xué)習第四自然段:
1、為什么小婭沉默不語(yǔ)?她為什么要給小女孩買(mǎi)洋洋?
(出示相應句子:可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。)
(1)“什么都”說(shuō)明什么?
(2)想想她沒(méi)有什么?
(3)指導有感情的朗讀。
2、拓展訓練:多么可憐的小女孩在圣誕節前夕什么都沒(méi)有。如果你就是小婭，你來(lái)到這棵掛滿(mǎn)心愿卡的樹(shù)前，你會(huì )想些什么?
3、總結小婭的品質(zhì)。(板書(shū):善良仁愛(ài))
學(xué)習第五自然段
1、聽(tīng)，圣誕的鐘聲敲響了，給予樹(shù)下有個(gè)八歲的小女孩。我現在就是小婭的媽媽?zhuān)疑鷼膺^(guò)�？墒�，我現在要緊緊地擁抱著(zhù)小婭。你們還是她的兄弟姐妹。你們會(huì )怎樣?
2、課件出示“我緊緊地擁抱著(zhù)小婭，這個(gè)圣誕節，她不但送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數匦δ槨?/p>
3、指導有感情的朗讀。
4、八歲的小婭善良，深深地打動(dòng)我們。收了洋娃娃的小女孩會(huì )怎么說(shuō)?
5、小女孩愿望實(shí)現了，請同學(xué)們替小女孩幾句感謝的話(huà)。
五、布置作業(yè):
自己動(dòng)手制作一份賀卡送給你最?lèi)?ài)的人。
教學(xué)反思
上完課，自我感覺(jué)挺順利的。這節課能完成教學(xué)目標，但有些細節地方還做得不夠好。課后，老師們也肯定了這課的優(yōu)點(diǎn)，指出了不足之處。
一、突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，較好地完成了教學(xué)目標。
《給予樹(shù)》這篇課文以“愛(ài)”為線(xiàn)索，突出體現了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現出來(lái)的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，要引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，珍視學(xué)生獨特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
二、課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，注重讀寫(xiě)結合。
在本節課的教學(xué)中，沒(méi)有很花俏的東西。我重視的是通過(guò)課堂教學(xué)，培養學(xué)生的閱讀理解能力。因此在教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節中。如在理解課文是最后一個(gè)自然段時(shí)，我引導學(xué)生理解“如愿以?xún)敗钡囊馑�，并教�?huì )學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的方法。又如在本課的導入環(huán)節，我也是以對“沉默不語(yǔ)”的理解來(lái)引入新課的。
在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以?xún)數男δ槨睍r(shí)，我設計了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節:你能為陌生小女孩寫(xiě)幾句感激的話(huà)嗎?指導學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。這是把讀寫(xiě)訓練結合起來(lái)，培養學(xué)生寫(xiě)的能力。結果，很多學(xué)生一下子就寫(xiě)了四五句話(huà)來(lái)，既寫(xiě)了對小婭的感激，又寫(xiě)出了對小婭的贊揚。如陳瑾是這樣寫(xiě)的:“小婭，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了。我多么感激你呀!我會(huì )好好照顧它，像它的媽媽一樣。小婭，你真是個(gè)善良的小女孩!”從學(xué)生的話(huà)語(yǔ)中，可以充分看出，他們已完全正確理解課文的思想感情了。
三、亦師亦友，師生共同構筑生活化課堂。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我把自己的角色定位為既是組織者，又是參與者。老師不再是背著(zhù)手在課堂上踱步，遠遠地觀(guān)望，而是做為本次活動(dòng)的參與者，參與其中，讓學(xué)生感覺(jué)到老師就像朋友一樣，可親可愛(ài)，縮短了師生間的距離。如文章第四自然段是重點(diǎn)指導朗讀的部分。在指導學(xué)生地有感情地朗讀小婭對媽媽說(shuō)的話(huà)時(shí)，我以請教的姿態(tài)讓學(xué)生教我應當怎樣讀、為什么要這樣讀。學(xué)生的積極參與性一下子調動(dòng)起來(lái)了，不僅積極思考怎樣才能讀出感情，還樂(lè )于示范。
四、 恰當的.評價(jià)語(yǔ)，達到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
在上課時(shí)，我們老師都會(huì )犯一個(gè)通病，就是自覺(jué)不自覺(jué)地要去重復學(xué)生的答案。有時(shí)是不知道怎么含接，有時(shí)是怕其他學(xué)生聽(tīng)不清楚。其實(shí)，老師聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題，關(guān)鍵要對他的答案進(jìn)行評價(jià)。讓學(xué)生明白自己的看法是否正確，問(wèn)題在哪里，該怎么樣改正。有時(shí)是回答不完整的要幫他表達清楚;有時(shí)是不正確的要引導學(xué)生給予糾正;有時(shí)是要對其看法進(jìn)行肯定，表示贊賞。這樣，學(xué)生的認識、表達等才能得到提高。
在這節課中，我就非常注重對學(xué)生的評價(jià)。我認真聽(tīng)他們的發(fā)言，對不同的回答我都盡量使用不同的評價(jià)語(yǔ)言。如:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“沉默不語(yǔ)”是什么意思時(shí)，有學(xué)生回答:“沉默不語(yǔ)的意思就是說(shuō)低下頭不說(shuō)話(huà)�！蔽冶憧隙ǖ卣f(shuō):“你回答得真精煉�！绷硪粋�(gè)學(xué)生接著(zhù)說(shuō):“老師，我認為沉默不語(yǔ)的意思是說(shuō)因不高興或心里有事而不說(shuō)話(huà)�！睍r(shí)，我高興地告訴全體學(xué)生:“原來(lái)同一個(gè)意思可以用不同的語(yǔ)言來(lái)表達。老師希望同學(xué)們在這一節課上都能勇于表達自己的想法，好嗎？”這就無(wú)形中在對學(xué)生進(jìn)行一種良好學(xué)習習慣的養成的滲透。
上完這節課，我的感受就是要上好一節課不容易。課前老師要做好大量的準備工作。特別是學(xué)生方面，要考慮得很細。因為學(xué)生在課堂上會(huì )出現什么情況我們老師是不知道的。但是我們老師事先可以估計，列出幾種可能，制訂幾種應變的方案，這樣在課堂上我們才能應對自如，從容不迫。例如，我班學(xué)生在課堂上往往會(huì )出現理解完全失誤的現象，有時(shí)是你如何也想象不出的低級的錯誤。所以在備課時(shí)，我就充分考慮了當學(xué)生出現這種情況時(shí)，自己該如何引導。因此，在現場(chǎng)教學(xué)中，當學(xué)生真的又再現這樣的現象時(shí)，我才能做到不急不燥，沉著(zhù)地引導學(xué)生從另一個(gè)正確的方向去理解課文內容。
我認為，課堂上當學(xué)生對某一問(wèn)題迷惑，出現冷場(chǎng)時(shí)，我們老師要想辦法去引導學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生的思路。并不是每個(gè)問(wèn)題學(xué)生都能回答出來(lái)的課就是好課，現在的課堂關(guān)鍵要看當學(xué)生不懂時(shí)你老師如何去引導。當然，對于事先沒(méi)有想到的，課堂上才生成的東西，那就要靠老師的機智了。所以備課時(shí)，除了要備教材、更要備學(xué)生。
五、不足之處：
1、 導入過(guò)于繁瑣，以致于時(shí)間花了太多，變成前松后緊了，導致課的收尾比較蒼促。
2、 在上課時(shí)我的語(yǔ)速偏快些，導致部分學(xué)生反應不過(guò)來(lái)。
3、 評價(jià)是對學(xué)生的一種鼓勵與肯定。在這節課中，我十分注重對學(xué)生的評價(jià)，而忽略了讓學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià)。
總之這堂課有精彩，也有不足，今后繼續努力。
《給予樹(shù)》教學(xué)設計 12
設計理念：
突出體驗教學(xué)，注重引導學(xué)生在讀中進(jìn)行體驗，在角色轉換中進(jìn)行“移情體驗”，在體驗中感悟；運用多種有效策略引導學(xué)生深入文本，體會(huì )小亞的美好品質(zhì)，受到美好情感謝的熏陶和感染，實(shí)現閱讀的個(gè)性化。
教學(xué)目標：
1．學(xué)習本課生字，會(huì )認10個(gè)，會(huì )寫(xiě)12個(gè)；理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。積累語(yǔ)言，練習表達。
2．運用聯(lián)系上下文的方法理解重點(diǎn)詞句，運用此法理解課文內容，提高閱讀能力，學(xué)會(huì )閱讀方法。
3．讀課文，能在教師的指導下去體會(huì )思想感情，感受小婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼等美好品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì )小婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文的最后一段話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入，檢查預習
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題，指讀。關(guān)注多音字和生字。
�。ǘ┐蜷_(kāi)書(shū)找到認字表，同位之間互相檢查，有讀不準的就互相幫一幫。
�。ㄈ┙處煓z查生字讀音。重點(diǎn)檢查和指導下列幾個(gè)字。
“援”——援還可以怎么組詞？課文中還提到了“援助中心”，你了解援助中心嗎？（根據學(xué)生的回答，板畫(huà)給予樹(shù)）
“糖”——這個(gè)字不太好寫(xiě)，怎么能寫(xiě)好這個(gè)字？誰(shuí)來(lái)當小老師提醒大家。（左窄右寬，橫多距離要相等）教師示范，學(xué)生自己練習。
設計評析
本環(huán)節重在掃清字詞障礙。此環(huán)節中，力求重點(diǎn)關(guān)注難讀的字詞，引導學(xué)生讀準讀好。如，對“援”字的處理十分巧妙，由組詞引出來(lái)“援助中心”，自然而然地對該詞進(jìn)行了處理，理解了該詞以后，為理解課文掃清了障礙。
在指導寫(xiě)字時(shí)，不是平均用力，教師抓住一個(gè)難寫(xiě)的“糖”字，進(jìn)行了重點(diǎn)指導。通過(guò)關(guān)注它的字形、比例、間架結構等，對橫多的字的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行了重點(diǎn)提示。在學(xué)習其它字詞時(shí)，注意引導學(xué)生互相幫助、互相提醒。真正做到了從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，又面向全體學(xué)生，通過(guò)學(xué)生互相提示這一環(huán)節，發(fā)揮了學(xué)生的主體性、落實(shí)了學(xué)生的主體地位。
二、 整體感知，自讀質(zhì)疑
�。ㄒ唬┱l(shuí)愿意讀課文？讀準字音，讀通句子，聽(tīng)的同學(xué)首先聽(tīng)聽(tīng)他們讀得對不對，然后找一找，故事里都寫(xiě)到了誰(shuí)？誰(shuí)給你的印象最深？
�。▽W(xué)生找出多個(gè)人物，特別注意找出印象最深的幾個(gè)人物）
�。ǘ┬喿隽耸裁词陆o你留下的印象這么深？
小結：大家看，在圣誕節前夕，小亞送給自己家人便宜的棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個(gè)洋娃娃，孩子們，面對著(zhù)小亞的做法，你有什么疑問(wèn)嗎？
設計評析
一是在檢查學(xué)生準確讀準字詞的基礎上，看是否準確地讀準了內容。
二是從整體上感知課文內容，了解文章寫(xiě)的主要人物。讓學(xué)生對人物從整體上有一個(gè)初步的感知。符合閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的規律。
三是引導學(xué)生提出疑問(wèn)。富勒認為“不問(wèn)一個(gè)為什么，什么也學(xué)不到�！睈�(ài)因斯坦也說(shuō)，“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！贝颂幹卦谝龑W(xué)生思考、學(xué)習質(zhì)疑，因為問(wèn)題才是思維的開(kāi)始，提出不懂的問(wèn)題，利于學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題深入讀書(shū)、思考，也便于教師以學(xué)定教、順學(xué)而導。
三、 精讀品賞，解疑悟情
�。ㄒ唬┚x第三自然段
1．讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)小亞的內心世界。先來(lái)看看買(mǎi)了禮物走在回家路上的.小亞吧，誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段，其他同學(xué)劃出描寫(xiě)小亞的句子。
2．指名讀讀劃出的句子。
3．理解關(guān)鍵詞句：知道什么是“沉默不語(yǔ)”嗎？自己表演表演。（學(xué)生表演）
師：那我明白了，文中的小亞沉默不語(yǔ)，就是什么也不說(shuō)，什么也不想，我理解的對吧。（預設：學(xué)生一定是否定的。）
4．那沉默不語(yǔ)的小亞究竟在想些什么呢？來(lái)，孩子們，自由讀讀1—3自然段，想一想。
�。�1）通過(guò)“沉默不語(yǔ)”我們體會(huì )到了小亞的內心，帶著(zhù)你的體會(huì )，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。�2）如果和哥哥姐姐的興高采烈對比著(zhù)讀，就更能讀出小亞沉默不語(yǔ)時(shí)的心情。誰(shuí)愿意讀一讀。
�。�3）哥哥姐姐興高采烈那會(huì )是什么樣呀，那小亞沉默不語(yǔ)呢，一邊想象，一邊讀，誰(shuí)再試試。
5．教師小結。
設計評析
本環(huán)節的設計流程是：找出詞語(yǔ)—通過(guò)表演，理解詞語(yǔ)—通過(guò)詞語(yǔ)想象人物內心——體會(huì )人物情感——對比朗讀，讀出情感。
本環(huán)節的最大亮點(diǎn)是：通過(guò)一個(gè)“沉默不語(yǔ)”，運用有效的學(xué)習策略，如，動(dòng)作表演、比較、通過(guò)詞語(yǔ)想象內心、聯(lián)系上下文、感情朗讀等策略，引導學(xué)生理解了 “沉默不語(yǔ)”一詞，同時(shí)深入文本，很好地體會(huì )出了小亞的美好品質(zhì)。實(shí)現了《課標》所指出的“理解詞語(yǔ)，體會(huì )詞語(yǔ)在表情達意方面的作用�！钡拈喿x目標。
�。ǘ┚x第四自然段
1．我們抓住“沉默不語(yǔ)”，聯(lián)系著(zhù)上文，體會(huì )到了小亞的內心，感到他是那樣體貼家人，愛(ài)著(zhù)家人，可是她卻只買(mǎi)了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃。讀到這兒你有什么疑問(wèn)嗎？
學(xué)生質(zhì)疑。預計：“為什么給小女孩買(mǎi)的是洋娃娃，而給家人買(mǎi)的卻是棒棒糖？”
請大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個(gè)問(wèn)題？可以劃出相關(guān)的句子。
2．大家發(fā)表了自己的見(jiàn)解，我注意到剛才有同學(xué)說(shuō)到了這句話(huà)，我把小亞的這句話(huà)打出來(lái)，看著(zhù)屏幕誰(shuí)再來(lái)讀一讀。和書(shū)上寫(xiě)得一樣嗎？怎么不一樣？不加這三個(gè)字也很通順，不行嗎？
3．圣誕節，多么讓孩子們盼望的節日呀，因為那一刻他們會(huì )收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂(lè )和幸福中�？墒沁@個(gè)小女孩呢？她什么都沒(méi)有。你想，她沒(méi)有什么？
小亞，在我們的心理小女孩多么可憐呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。
多么可憐的小女孩呀，圣誕節前夜他什么都沒(méi)有，孩子們，現在你就是小亞，你走進(jìn)圣誕節的商場(chǎng)，看到了那顆掛滿(mǎn)心愿的給予樹(shù)，小女孩的心愿卡吸引了你，來(lái)，小亞，摘下這張卡片，小女孩寫(xiě)什么了？
4．創(chuàng )境，進(jìn)行角色體驗說(shuō)話(huà)。
小女孩一直盼望一個(gè)洋娃娃呀，白天，小女孩一個(gè)人獨處的時(shí)候她一直盼望，晚上，面對著(zhù)漆黑的屋子，小女孩還在盼望；甚至在夢(mèng)中他還想著(zhù)洋娃娃呀�？粗�(zhù)小女孩的卡片，小亞，你的心里在想些什么？
多么善良的孩子呀，帶著(zhù)你的體會(huì )，再來(lái)讀讀這段話(huà)。
師：此時(shí)，小亞為什么只給家人買(mǎi)棒棒糖，卻要給小女孩買(mǎi)洋娃娃，我們全明白了。那孩子們，小亞送給小女孩的僅僅是棒棒糖嗎？
設計評析
此環(huán)節重點(diǎn)抓住了“什么都沒(méi)有”，通過(guò)出示兩個(gè)句子一個(gè)帶有“什么都”，另一個(gè)不帶，進(jìn)行比較。在比較中先引導學(xué)生深入體會(huì )小女孩的貧窮、可憐等，接著(zhù)運用有效的體驗式教學(xué)策略，引導學(xué)生進(jìn)行角色換位體驗：把學(xué)生當成小亞讓其入境動(dòng)情、深入體驗，通過(guò)引導學(xué)生切身體驗，深入文本，體會(huì )出小亞是一個(gè)善良、體貼、可愛(ài)的孩子。在切身體驗中受到了美好情感的熏陶，真正讓學(xué)生在角色體驗中與作者產(chǎn)生了共嗚，進(jìn)行了心靈的對話(huà)，讀出了小女孩的美好品質(zhì)。
四、拓展延伸，升華情感
�。ㄒ唬┦フQ的樂(lè )章奏響了，給予樹(shù)上，有著(zhù)一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，給予樹(shù)下，另一個(gè)小女孩——小亞幫她實(shí)現了這個(gè)夢(mèng)想， 如果我就是媽媽?zhuān)覔倪^(guò)，生氣過(guò)，可是現在，我高興極了，緊緊地擁抱著(zhù)小亞。孩子們如果你也是小亞的家人，你會(huì )是怎樣的心情？
是啊，作為媽媽的我，我會(huì )（范讀最后一段）
作為哥哥、姐姐的你，（指讀最后一段）。
還有我們，我們每一個(gè)人，都感動(dòng)著(zhù)，一起讀。
讓我們記住小亞，記住小亞給予我們的這一切，一起來(lái)背誦，背不過(guò)的可以看著(zhù)屏幕。
�。ǘ┩瑢W(xué)們，8歲的小亞如此的善良、仁愛(ài)、同情和體貼，深深地感動(dòng)著(zhù)我們。我們能夠想象到小女孩得到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉，那一刻她會(huì )對小亞說(shuō)些什么呢？生交流。
作業(yè)：課后請同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設計：
棒棒糖（圖） 善良 仁愛(ài)
給予樹(shù)（簡(jiǎn)筆畫(huà)） 小亞 同情 體貼
洋娃娃（圖） ……
《給予樹(shù)》教學(xué)設計 13
一、復習導入
1、這節課，我們將再一次走進(jìn)《給予樹(shù)》的故事，用心去感受我們人與人之間的一份最可貴的真情與感動(dòng)。
2、首先我們來(lái)回顧一下生字。出示生字，認讀。
3、我們再來(lái)個(gè)性地關(guān)注一下這個(gè)詞：如愿以?xún)?板書(shū))，什么意思生活中，你有哪些事情如愿以?xún)斄苏n文中，又是誰(shuí)如愿以?xún)斄?/p>
二、感受愿望
1、小女孩有個(gè)什么愿望呢我們打開(kāi)她的心愿卡看一看。
2、出示：我一向盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。
讀一讀，在這份心愿卡里，你聽(tīng)出了什么哦，你聽(tīng)出了一顆期盼以久的心，你真是小女孩的知己!讓我們一起讀出小女孩這種日思夜盼的情緒。
3、在你們的朗讀里，我聽(tīng)出了小女孩深深地渴望。這個(gè)圣誕節，如果能得到一個(gè)洋娃娃，她必須會(huì )欣喜萬(wàn)分。之后，她真的如愿以?xún)斄�，明白是誰(shuí)幫忙她嗎
三、感悟“陌生”
1、小婭是誰(shuí)呀她的好朋友嗎不是，你是從課文哪個(gè)詞語(yǔ)明白的板書(shū)：陌生，什么意思(不熟悉)小婭不熟悉小女孩的哪些事情呢我們來(lái)讀讀這段話(huà)。
2、出示：之后，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有很多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一向盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。
從這段話(huà)中，你又捕捉到了哪些信息評：你們真是一些個(gè)性會(huì )讀書(shū)的孩子!從你們的理解中，我感受到小婭和小女孩真的是陌生的�？烧沁@樣一個(gè)完全陌生的女孩，小婭都能送她洋娃娃，幫忙她如愿以?xún)�。這個(gè)圣誕節，她送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎
3、是呀，洋娃娃里傳遞的還有善良、仁愛(ài)、同情和體貼。(板書(shū))
4、就讓我們用聲音來(lái)表達對這份善良的贊賞。出示：這個(gè)圣誕節，小婭不但送給這個(gè)陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
四、理解“并不寬�！�
1、小婭能把洋娃娃送給一個(gè)完全陌生的女孩，那她必須很富有吧不是，你從課文哪幾個(gè)小節明白同桌合作讀1―2小節，圈一圈哪些詞語(yǔ)能看出小婭不富有
2、“并不寬�！笔裁匆馑季褪遣桓挥�，家里條件不好，還有哪些字眼能看出小婭的家里并不寬裕
3、評：你真了不起!能從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)數字：一百美元、五個(gè)孩子、二十美元、四份禮物這幾個(gè)平常的數字中感悟到小婭家庭的貧困。
4、可正是這個(gè)自己也不寬裕的小婭，卻能送給一個(gè)完全陌生的女孩洋娃娃，幫忙她如愿以?xún)�。讓我們再一次通過(guò)朗讀，送去我們對這份愛(ài)心的感動(dòng)!出示：這個(gè)圣誕節，小婭不但送給這個(gè)陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
五、升華朗讀
出示：我(極了，緊緊地擁抱著(zhù)緊吉婭。這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
1、應對小婭的舉動(dòng)，如果你是她媽媽?zhuān)藭r(shí)，你會(huì )是什么情緒帶上你的感受。
2、作為小婭的哥哥，你的情緒又怎樣呢把你的感情送到句子中。
3、假如你是她的`姐姐呢也把你的感受送到句子中。
出示：這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
1、這個(gè)圣誕節，媽媽比以往任何一個(gè)圣誕節都要激動(dòng)。
2、這個(gè)圣誕節，哥哥、姐姐們比以往任何一個(gè)圣誕節都要過(guò)得有好處。
六、小結
一個(gè)只有八歲的小女孩小婭，用她最樸實(shí)的行為告訴我們，只有扎根在善良、仁愛(ài)、同情和體貼的土壤里，這棵給予樹(shù)才會(huì )長(cháng)得更加枝繁葉茂!才會(huì )把更多的快樂(lè )傳遞到世界的每個(gè)角落!
七、小練筆
當圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了小婭送給她的洋娃娃。她激動(dòng)極了，她很想寫(xiě)一封信感謝小婭，你們能給予他們幫忙嗎你們也是有愛(ài)心的孩子!如果你還能用上黑板上的“如愿以?xún)�、善良、仁�?ài)、同情、體貼”等一些詞語(yǔ)，老師能夠給你加分。
八、總結提升
從你們一句句發(fā)自肺腑的感謝中，老師深深地感受到：贈人玫瑰，手有余香。永遠愉快地多給予別人，遠比向別人索取更快樂(lè )!(出示)
那給予到底是什么呢讓我們來(lái)進(jìn)行一次詩(shī)歌接力。
《給予樹(shù)》教學(xué)設計 14
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習本課生字，會(huì )認10個(gè)，會(huì )寫(xiě)12個(gè)；理解“沉默不語(yǔ)等詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習聯(lián)系上下文通過(guò)詞語(yǔ)體會(huì )內心等現解重點(diǎn)詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。
3、讀課文，感受小婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。
4、積累語(yǔ)言，練習寫(xiě)話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
課前談話(huà)：
同學(xué)們，再過(guò)幾天春節又到了�；貞浺幌�，往年的春節是怎么過(guò)的？
是啊，大家高興極了。外國的圣誕節也像我們的春節一樣隆重、熱鬧。
看，圣誕節前夕，他們把自己的家鄉打扮得漂漂亮亮的，然后購物、采花，裝扮成圣誕老人坐馬車(chē)、逛街、互贈禮物，圍著(zhù)圣誕樹(shù)唱啊，跳啊，開(kāi)心極了�？蛇@只是有錢(qián)人過(guò)的圣誕節。那沒(méi)錢(qián)人怎么辦呢？當地政府的援助中心就把這些窮人的孩子組織起來(lái)，讓他們把自己的小小心愿寫(xiě)在卡片上，把卡片掛在一棵特制的圣誕樹(shù)上（在“樹(shù)”上粘貼“樹(shù)葉”）。然后把這棵圣誕樹(shù)放在商場(chǎng)里。那些有愛(ài)心、有能力的人看到了，就會(huì )幫助他們完成心愿。他們把這棵特制的圣誕樹(shù)就叫作給予樹(shù)。今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。
一、揭題讀題，檢查預習
1、齊讀（關(guān)注多音字和生字）課題：給予，并注音：jǐ yǔ，“給予”是什么意思？課文說(shuō)誰(shuí)給予誰(shuí)什么呢？我們學(xué)了課文就知道了。
2、大家已經(jīng)預習了課文，下面宋老師就檢查檢查。第一關(guān)，看詞語(yǔ)會(huì )讀了沒(méi)有。
課件出示一些詞：
寬裕、試探、甜蜜、猜測、給予、擁抱等。
3、自由讀，讀不準的問(wèn)問(wèn)同桌。
4、教師開(kāi)火車(chē)檢查生字讀音。
5、第二關(guān)：課件出示思考題：課文寫(xiě)了哪些人物？誰(shuí)給你留下的印象最深？
板書(shū)：
小婭
6、第三關(guān)：她做了什么事給你留下這么深的印象？看來(lái)這一關(guān)有部分同學(xué)暫時(shí)闖不過(guò)去了。請同學(xué)們快速默讀課文，然后用上“20美元”、“50美分””洋娃娃””棒棒糖”這幾個(gè)詞向同桌說(shuō)一說(shuō)她所做的事。
二、整體感知，自讀質(zhì)疑
1、自主讀書(shū)，初步感知課文的大意。（回答第三關(guān)）
2、對于小婭的做法你有什么疑問(wèn)嗎？
三、精讀品賞，解疑悟情
1、學(xué)習第三自然段：
�、抛屛覀冏哌M(jìn)課文，走近小婭的內心世界。先來(lái)看看買(mǎi)了禮物走在回家路上的小婭吧！誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段？其他同學(xué)找出描寫(xiě)小婭的句子。
�、浦朗裁词浅聊徽Z(yǔ)嗎？自己表演表演。那我明白了，文中的小婭沉默不語(yǔ)，就是低著(zhù)頭不說(shuō)話(huà)，很不高興地在……
那小婭在想些什么呢？請同學(xué)們自由讀1～3自然段并想一想。
師：沉默不語(yǔ)的小婭究竟在想些什么？
�、墙涣鳎�
預設：
生：大家都買(mǎi)了很多很好的禮物，可我只買(mǎi)一些了棒棒糖，他們會(huì )不會(huì )罵我呀！
師：心里想著(zhù)家人，擔心著(zhù)家人的感受。還會(huì )想什么？
生：媽媽會(huì )怎么說(shuō)我呀？
師：想著(zhù)媽媽?zhuān)瑩膵寢屔鷼�。多體貼的孩子呀。
生：沒(méi)有買(mǎi)到象樣的禮物，很難過(guò)，給家人的是普通的糖，而給陌生的女孩是一份好禮物。
師：很會(huì )讀書(shū)，能聯(lián)系課文的具體內容想象小婭的難過(guò)心情。通過(guò)“沉默不語(yǔ)”我們體會(huì )到了小婭的內心，帶著(zhù)這樣的體會(huì )，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？
�、取⊥ㄟ^(guò)“沉默不語(yǔ)”這個(gè)詞我們體會(huì )到了小婭的內心。帶著(zhù)你們的體會(huì )，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？
生：（讀相應句子）。
師：是啊，沉默不語(yǔ)的小婭心事重重，還有誰(shuí)想讀讀這句話(huà)？
生：（讀相應句子）。
師：如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對比著(zhù)讀，就更能讀出小婭沉默不語(yǔ)時(shí)的心情了。誰(shuí)愿意讀？自己先來(lái)試試吧�？梢约由蟿�(dòng)作表情。
生：（練讀）
師：誰(shuí)愿意讀？
生：（讀相應句子。）
師：誰(shuí)再來(lái)試試。
生：表演讀。
師：同桌一邊想象一邊讀，哪兩位再來(lái)試試？
生：（生讀相應句子）。
師：全班同學(xué)起立讀
生：（讀相應句子）。
2、品讀第四自然段：
運用情境對話(huà)的方式，引導學(xué)生深入文本，感悟人物的語(yǔ)言，加深體驗，讓學(xué)生受到情感的熏陶。
預設：
師：這樣體貼自己家人，為什么只給他們買(mǎi)了那么便宜的棒棒糖，卻花大部分錢(qián)給陌生的小女孩買(mǎi)了洋娃娃呢？看，你們剛才提的這個(gè)問(wèn)題多值得思考、多有價(jià)值呀。我發(fā)現有些同學(xué)躍躍欲試了。這樣吧，我們每一個(gè)同學(xué)都來(lái)默讀文章的第四自然段，找找答案，可以劃出相關(guān)的句子。小婭為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃？默讀時(shí)要動(dòng)腦思考，不要出聲。
生：（默讀。）
師：小婭為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃？你們劃了哪些句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生：（讀相應句子。）
句1：看到了援助中心的給予樹(shù)，樹(shù)上有許多卡片……
師：哦，她被一張卡片所吸引了。她看到了一個(gè)心愿，一個(gè)她可以幫助實(shí)現的心愿。于是她伸出了援助之手，就動(dòng)用了這20美元。
可是這20美元是要給家里人買(mǎi)禮物的呀？
句2：沒(méi)能給我們像樣的禮物而難過(guò)。
師：從這里也可以看出小婭是很體貼家人，是想給予家人更多更好的禮物，給予他們快樂(lè )的。
句3：我的錢(qián)就夠……
師：哦，是錢(qián)不夠了，實(shí)在出于無(wú)奈。
句4：可是媽媽……
師：同學(xué)們發(fā)表了自己的見(jiàn)解。不錯，最主要的原因就是正如今吉婭所說(shuō)的一起讀：
課件出示：
“可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有�！�
師：我想請一個(gè)同學(xué)對著(zhù)大屏幕再來(lái)讀。
生：讀屏幕上的語(yǔ)句。
生：打錯了，漏字了。
�。ㄑa充出示“什么都”。）
師：老師覺(jué)得不加這三個(gè)字也挺通順，挺好的呀，不加，行嗎？
生：不行，少了，說(shuō)明不了一點(diǎn)兒“都沒(méi)有”。
師：加上這三個(gè)字說(shuō)明什么？
生：說(shuō)明小女孩一丁點(diǎn)兒，一絲一毫都沒(méi)有。
師：上課前，我們都說(shuō)了，最想過(guò)圣誕節的就是孩子們了。因為那一刻他們會(huì )收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂(lè )和幸福中�？蛇@個(gè)小女孩呢？她卻什么都沒(méi)有。你想，她沒(méi)有什么？
預設：
生：沒(méi)有人關(guān)心她。
生：沒(méi)有人愛(ài)。
生：沒(méi)有禮物。
師：多么可憐的小女孩，在小婭的眼里，她什么都沒(méi)有。誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)。
生：讀“可是……沒(méi)有�！�
師：是啊，什么都沒(méi)有，一無(wú)所有！誰(shuí)還想來(lái)讀？
生：讀“可是……沒(méi)有�！�
師：是啊，多么可憐的.小女孩呀，在圣誕節的前夕，她一無(wú)所有。孩子們，如果現在你就是小婭，當你來(lái)到商場(chǎng)，走到了這棵掛滿(mǎn)著(zhù)心愿卡的給予樹(shù)下的時(shí)候，小女孩的心愿卡深深地吸引著(zhù)你。你也會(huì )怎么樣？
�。ㄖ该吓_摘下卡片。）
師：來(lái)，打開(kāi)它。小女孩寫(xiě)什么了？
生：讀卡片上小婭的心愿。
師：哦，小女孩一直在盼望著(zhù)一個(gè)洋娃娃呀。引說(shuō)：一直盼望就是—白天，她一個(gè)人孤零零的時(shí)候。
生：一直盼望著(zhù)洋娃娃來(lái)和玩她；晚上，面對著(zhù)黑漆漆的屋子，她一直盼望著(zhù)洋娃娃來(lái)陪她；甚至連做夢(mèng)呀，小女孩都在想著(zhù)洋娃娃。
師：“小婭”，看了小女孩的這個(gè)心愿，你的心里在想些什么？
生：我一定要幫她實(shí)現這個(gè)愿望。
師：多有同情心的孩子呀。
�。ㄗ叩酵瑢W(xué)中間。）
師：那你呢？“小婭”
生：我要幫助她。
師：可是，“小婭”，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢(qián)呀，它是需要你和哥哥、姐姐一起來(lái)分享圣誕的快樂(lè )，你確定要幫一個(gè)連面都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的小女孩嗎？
生：確定。
師：你可要想清楚。
生：想清楚了。
師：你呢？想清楚了嗎？
生：想清楚了。一定要幫她買(mǎi)到夢(mèng)寐以求的洋娃娃。
師：多么善良的孩子。老師聽(tīng)出了同學(xué)們對小女孩的同情和要幫助她的決心。帶著(zhù)這樣的體會(huì )，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)？
生：（讀這段話(huà)。）
師：從你的朗讀中，我感受到了小婭對小女孩的同情。還有誰(shuí)來(lái)讀？
生：（讀這段話(huà)。）
師：從你的朗讀中，我感受到了小婭想要幫助這個(gè)小女孩的決心。
全班一起讀。
師：從你們的朗讀中，我看到了你們那顆善良的透亮的金子一般的心。
此時(shí)，她為什么只給家人買(mǎi)棒棒糖，而給陌生的小女孩買(mǎi)洋娃娃，明白了嗎？孩子們，小婭送給小女孩的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？還送給她什么？
生：善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
生：關(guān)愛(ài)。
生：關(guān)懷、溫暖。
生：一顆真誠的心。
師：說(shuō)的多好��！送給了她一顆真誠的心，送給了她希望，那是生活的希望。多么善良的孩子呀！我們感受到了她的仁愛(ài)，感受到了她對小女孩的同情和體貼。
板書(shū)：
善良仁愛(ài)
四、拓展延伸，升華情感
�。ǔ鍪菊n件。）
師：聽(tīng)，圣誕的樂(lè )章敲響了，給予樹(shù)上有著(zhù)一個(gè)小女孩的夢(mèng)想。給予樹(shù)下另一個(gè)只有八歲的叫作小婭的小女孩幫她實(shí)現了這個(gè)夢(mèng)想。如果我就是小婭的媽媽?zhuān)瑡寢屛以?jīng)傷心過(guò)，曾經(jīng)生氣過(guò)�？纱藭r(shí)此刻我高興極了，緊緊地擁抱著(zhù)小婭。你們想此時(shí)的媽媽會(huì )對她怎么說(shuō)……
生：小婭，你很了不起！
師重復學(xué)生話(huà)語(yǔ)。
師：那你們這些哥哥姐姐又會(huì )說(shuō)些什么呢？
師：此時(shí)此刻我是那么的高興，那么的激動(dòng)，你的心情會(huì )是怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子？
出示：
我＿＿＿極了，緊緊地擁抱著(zhù)小婭。
生：我高興極了，緊緊地擁抱著(zhù)小婭。
生：我激動(dòng)極了，緊緊地擁抱著(zhù)小婭。
生：我自豪極了，緊緊地擁抱著(zhù)小婭。
生：我興奮極了，緊緊地擁抱著(zhù)小婭。
師：作為媽媽的我緊緊地擁抱著(zhù)小婭，這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
出示課文：
“我緊緊地擁抱著(zhù)小婭，這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數匦δ��！?/p>
師：作為哥哥的你會(huì )──
生：（讀語(yǔ)句。）所有的哥哥來(lái)男同學(xué)起立讀。
師：作為姐姐的你也會(huì )──
生：（讀語(yǔ)句。）所有的姐姐一起讀。
師：還有我們，我們在座的每一個(gè)被感動(dòng)的人啊，讓我們一起再來(lái)讀這段話(huà)。
師生齊讀。
師：有些同學(xué)都能背下這段話(huà)了。讓我們記住這段話(huà)，好嗎？沒(méi)記住的可以看著(zhù)大屏幕讀。
生：（讀、背這段話(huà)）
師：八歲的小婭，善良、仁愛(ài)、同情和體貼，深深地打動(dòng)著(zhù)我們�？梢韵胂蟮叫∨⑹盏窖笸尥迺r(shí)的幸福笑臉。那她又會(huì )對小婭說(shuō)些什么呢？
生：謝謝你，小婭，謝謝你的洋娃娃。
生：謝謝你，小婭，謝謝你送給我的愛(ài)。
生：謝謝你，小婭，謝謝你幫我完成了我心中的夢(mèng)想。
……
師總結：小婭，謝謝你，謝謝你的愛(ài)，謝謝你的給予，你不僅給予了小女孩同情、希望、快樂(lè )、幸福，還給予了我們善良、仁愛(ài)、體貼和榜樣。我們都要向你學(xué)習擁有一顆博愛(ài)的心！
師：課后請同學(xué)們替小女孩寫(xiě)幾句話(huà)，寫(xiě)在語(yǔ)文課堂作業(yè)本上。
《給予樹(shù)》教學(xué)設計 15
【教學(xué)目標】
�、僬J識“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“予、擔、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、劾斫庹n文內容，體會(huì )小婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內容，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè )。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )小婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)
一、課題導入：
1、今天，我們就來(lái)學(xué)習這篇課文（齊讀：給予樹(shù)）
2、大家都很聰明，知道這個(gè)字讀“給（ji）”，是一個(gè)（多音字），那它還有個(gè)讀音：（gei）。再看“予”，可是一個(gè)似曾相識的繩子，我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)（書(shū)空），和那個(gè)字特別像：（矛），但我相信，細心的同學(xué)們一定能區分它們，試一試（指讀）。
二、大膽質(zhì)疑，教師引導：
1、當老師在備課時(shí)，一讀到這個(gè)題目，就覺(jué)得奇怪，不僅是讀音、字形，還在于它的意思。你們覺(jué)得奇怪嗎？你看這個(gè)題目，心中有沒(méi)有疑問(wèn)。
�。▽W(xué)生關(guān)于課題提問(wèn)）
2、是啊，看到這個(gè)課題，我們心中會(huì )產(chǎn)生許多疑問(wèn)。好問(wèn)，說(shuō)明我們都在思考，說(shuō)明我們都很聰明。孩子們，剛才老師聽(tīng)出來(lái)了，大家的問(wèn)題主要包括兩方面的：
�。�1）“給予”是什么意思？
�。�2）“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)？
3、有了問(wèn)題就應該想辦法解決，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們才能進(jìn)步，你們說(shuō)我們可以通過(guò)什么方法來(lái)解決？
三、初讀課文，讀通課文：
1、我們就用嘴清晰的聲音，讀準課文中的每個(gè)字，不讀錯字，不添字，不漏字。遇到難讀的生字，用筆和赤字清楚地標示出來(lái)。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，看看我們班的哪些同學(xué)在認真讀書(shū)。
2、考考大家
【出示詞語(yǔ)：分享（ｘｉǎｎｇ）、仁（ｒéｎ）愛(ài)、寬（ｋｕ�。睿┰�、援（ｙｕáｎ）助）】
�。�1）先有拼音
�。�2）去拼音。（注意生字的前后鼻音）
�。�、詞語(yǔ)讀得這么準確�，F在你最希望能讀課文那段話(huà)？
四、釋疑感悟，如愿以?xún)敚?/p>
�。ㄟ^(guò)渡：了不得，不僅讀得準確，而且還讀得流利。我相信我們提出這兩個(gè)問(wèn)題一定能解決。我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。）
�。�、給予是什么意思？（給、送）
�。�、簡(jiǎn)潔明了。那讓我們再次拿起筆來(lái)找找書(shū)上有哪些給予。比如——我讀到：“我給每個(gè)孩子而是美元�！边@句話(huà)的時(shí)候，我覺(jué)得這是一位母親對自己孩子的給予。這是一種愛(ài)的分享。我就把這句話(huà)劃下來(lái)。
�。超F在讓我們說(shuō)說(shuō)，給予僅僅是“送”或“給”，更是一種？
�。ò鍟�(shū)：愛(ài)的分享）
�。�、多了不起��！現在我們有信心去解決第二個(gè)問(wèn)題嗎？到文中去找找課文中哪些句子是關(guān)于給予樹(shù)的句子。找到了讀一讀。
�。谍R讀（屏幕展示小婭的話(huà)）
�。�、這段話(huà)雖然是描寫(xiě)“給予樹(shù)”，但是他并沒(méi)有告訴我們什么是給予樹(shù)。沒(méi)有關(guān)系，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。大家好好地讀這一段話(huà)，細細地讀，不放過(guò)關(guān)于給予樹(shù)的任何一個(gè)字，讀著(zhù)讀著(zhù)，你會(huì )發(fā)現有一個(gè)和給予樹(shù)有關(guān)的詞語(yǔ)突然跳入你的眼簾，你要抓住它，想想這個(gè)詞告訴了你什么？
�。ǎ保┑拇_，給予樹(shù)上掛滿(mǎn)了卡片，其中有一張就是這位陌生小女孩寫(xiě)的�？ㄆ嫌幸粋�(gè)她的愿望。就是這張卡片，你看到了嗎？上面寫(xiě)著(zhù)什么？寫(xiě)得感人嗎？你能試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
�。ǎ玻┌涯銓�(xiě)得讀一讀。
�。ǎ常┬〗Y：每一張卡片都是一個(gè)夢(mèng)想，他們都在給予樹(shù)上搖曳著(zhù)，似乎每一個(gè)愿望都在期盼著(zhù)有人來(lái)幫助他們。
j“一直盼望”或“洋娃娃”或“圣誕老人”
�。ǎ保┻@位陌生的小女孩一直盼望圣誕老人能夠送給他一份禮物——（一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃），你能張開(kāi)想象的翅膀：她為什么如此盼望有一個(gè)洋娃娃呢？
�。ǎ玻┧恢迸瓮�(zhù)。晚上，她盼望——？夢(mèng)中，她又盼望——？清晨醒來(lái)，她還是盼望——？
�。ǎ�>從早上到晚上，從清醒到睡夢(mèng)中，小女孩一直都在盼望有一個(gè)洋娃娃。洋娃娃就是她的.夢(mèng)想，洋娃娃就使她的——？而她的夢(mèng)想此時(shí)此刻正在哪里？就在那棵給予樹(shù)上又何止這樣的一個(gè)愿望��？
j“援助”：
�。ǎ保霸笔莻�(gè)新詞，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是什么意思？
�。ǎ玻┱l(shuí)援助誰(shuí)呢？
�。ǎ常┬I和我們一樣也根本不認識這女孩，他通過(guò)什么送禮物給這個(gè)陌生女孩？（給予樹(shù)）（要求學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)這一句話(huà)）
�。ǎ矗┦前�，給予樹(shù)就像一座橋梁，它讓每一個(gè)愿望通過(guò)它得以實(shí)現，真是一棵幫助人們實(shí)現愿望的給予樹(shù)。
�。�、現在你能結合自己的理解，說(shuō)說(shuō)。給予樹(shù)是一棵樹(shù)？
�。�、小結：是啊，給予樹(shù)就使一棵掛滿(mǎn)心愿的樹(shù)，是一顆充滿(mǎn)夢(mèng)想的樹(shù)。能幫助我們的夢(mèng)想得以實(shí)現的橋梁�，F在你認為“給予”僅僅是“送給”、“分享”的意思嗎？它還意味著(zhù)什么？（如愿以?xún)敚?/p>
五、再次感悟給予
�。�、多美��！一棵充滿(mǎn)夢(mèng)想的樹(shù)；多神奇��！一棵讓人如愿以?xún)數臉?shù)。當小婭站在如此神奇的給予樹(shù)下，小婭會(huì )想些什么？
�。�、是的，我也猜她一定這么想的。當小婭買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，所剩的錢(qián)只夠買(mǎi)一些便宜的棒棒糖的時(shí)候，她的表情是怎樣的？（沉默不語(yǔ)）
�。�、“沉默不語(yǔ)”什么意思？小婭為什么“沉默不語(yǔ)”？
�。ㄌ崾荆盒I本來(lái)可以用這二十美元和哥哥姐姐一樣，彼此分享更多更好更漂亮的禮物。但是她現在失去了——？放棄了——？）
�。�、現在你還認為“給予”僅僅意味著(zhù)我們能夠如愿以?xún)攩�？“給予”還意味著(zhù)我們會(huì )有所——（板書(shū)：放棄、付出）
�。�、讓我們再申請地讀一讀小婭說(shuō)的話(huà)，和她一起感受那種艱難的選擇。
�。�、過(guò)渡：多么善良的小婭。當陌生的小女孩收到來(lái)自小婭那份禮物，她一直盼望的洋娃娃，欣喜若狂，快樂(lè )的小女孩。激動(dòng)的小女孩會(huì )在她的日記中寫(xiě)下怎樣的感謝之話(huà)呢？
�。�、當母親聽(tīng)完小婭那壓得很低的話(huà)之后，母親又是什么舉動(dòng)呢？
當兄弟姐妹，聽(tīng)到小婭的之后，他們又會(huì )怎樣的心情？
�。�、同學(xué)們，此時(shí)此刻，“給予”對小婭而言，僅僅是失去和付出嗎？更多的是——（板書(shū)：得到和收獲）。小婭得到了——？小婭收獲了——？
�。�、同學(xué)們，此時(shí)此刻，“給予”對于小婭的母親來(lái)說(shuō)，又得到了什么？
“給予”對于我們，得到了什么？
�。保�、總結：是啊，這一切的一切都是小婭，一個(gè)善良而愿意幫助別人的小姑娘，用她那二十美元給予我們的，可這一切，又何止二十美元�。。ㄗx文章最后一句話(huà)）
�。保�、此時(shí)，你愿意用什么話(huà)來(lái)表達你對于“給予”的認識？
六、拓展延伸
孩子們，正是小婭的給予，讓我們每一個(gè)人都得到了許多，感受到了許多，最后讓我們來(lái)看看他們吧�。úシ乓唤M“希望工程”照片，音樂(lè )：《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》）
�。ó�(huà)外音：他們比我們更艱苦，更貧窮，更獨孤，更需要我們的給予。那棵象征善良、同情、仁愛(ài)、體貼的給予樹(shù)，現在給予樹(shù)在哪里？）
《給予樹(shù)》教學(xué)設計 16
教學(xué)目標：
1、閱讀課文，聯(lián)系上下文理解“沉默不語(yǔ)”“仁愛(ài)”等詞的意思。
2、通過(guò)閱讀課文中描寫(xiě)小婭和媽媽神態(tài)、語(yǔ)言的句子，感悟人物的心情和內心變化。
3、有感情朗讀，感受小婭美好的品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。
4、積累詞語(yǔ)，練習寫(xiě)話(huà)。
重點(diǎn)：通過(guò)品讀金亞婭的話(huà)和媽媽的變化，體會(huì )小婭美好善良的品質(zhì)。
難點(diǎn)：對課文最后一段話(huà)的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入（3分）
1、復習課文主要內容：
導入：孩子們，知道12月25日是西方的什么節日嗎？老師今天也給大家帶來(lái)許多圣誕禮物，喜歡嗎？
師：今天，我們一起學(xué)習的這篇課文也跟圣誕禮物有關(guān)，題目叫什么？一起書(shū)寫(xiě)課題：給予樹(shù)。δ出示多音字：給g？i給jí形近字：予矛學(xué)生復習鞏固
2、檢查生字
給予圣誕分享
寬裕猜測棒棒糖立即
援助中心卡片盼望仁愛(ài)體貼
興高采烈沉默不語(yǔ)如愿以?xún)?/p>
二、品讀“沉默不語(yǔ)”，感受小婭心情（10分）
導入：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道：在（圣誕）到來(lái)之前，（小婭）用媽媽給的（20）美元，買(mǎi)了一個(gè)（洋娃娃），送給了一個(gè)（陌生）的女孩，只給自己家人買(mǎi)了（棒棒糖）。
2、同學(xué)們，你們幫助了別人心情會(huì )怎樣？（高興、開(kāi)心），可是小婭幫助了小女孩后，又是怎樣的？請在課文中找出句子或詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。
3、交流：金亞婭為什么沉默不語(yǔ)？
出示課件1：δ對比“興高采烈”和“沉默不語(yǔ)”，理解“沉默不語(yǔ)”
學(xué)生朗讀，讀出兩種心情的不同。
追問(wèn)：小婭為什么沉默不語(yǔ)，你能猜出她在想什么？（擔心媽媽生氣，擔心沒(méi)用禮物給哥哥姐姐）難道她不想買(mǎi)漂亮的禮物給哥哥姐姐嗎？是什么改變了她的想法？找出課文的句子讀讀
生：我看到一棵援助中心的`“給予樹(shù)”。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。
4、老師把這個(gè)小女孩寫(xiě)的卡片帶到這里了，你們想知道，這張卡片寫(xiě)了什么？
�。ㄕn件2）老師讀。
師；同學(xué)們，假如你就是小婭，此時(shí)此刻，你讀到這張卡片，會(huì )怎么想？怎么做？
�。▽W(xué)生交流）
三、品讀小婭，體會(huì )人物品質(zhì)（10分）
1、對呀，小婭也是跟你們一樣想的，她用買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了洋娃娃送給小女孩，可是，沒(méi)有禮物給哥哥姐姐，她又是怎么跟媽媽解釋的呀？（課件）
課件3：可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有。
δ對比：而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。
師：小女孩沒(méi)有什么？沒(méi)有什么？（可憐的小女孩呀，她沒(méi)有親人的關(guān)懷，沒(méi)有禮物，甚至連一句溫暖的祝福都沒(méi)有，更不會(huì )有圣誕節的快樂(lè )。）
2、是呀，小婭有太多的理由要把這個(gè)洋娃娃送給小女孩了，誰(shuí)愿意當小婭，把你的理由跟媽媽說(shuō)一說(shuō)？（指名讀，讀出感情。）
再讀句子“于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起飛達到了援助中心的禮品區�！�
3、小婭送給陌生小女孩僅僅是一個(gè)普普通通的洋娃娃嗎？
課件4：她送給小女孩的還有一份（），一份（）一份（）一份（）。
4、老師也被你們這么多小婭的愛(ài)心感動(dòng)了，那小婭的媽媽呢？讓我們一起來(lái)看看。
四、品讀媽媽的變化，感受母親的心情（8分）
1、當媽媽知道小婭只買(mǎi)了棒棒糖時(shí)，心里是怎么想？怎么做的？找出句子讀讀。（生氣、疑惑）
2、可是，當媽媽知道小婭為什么只買(mǎi)了棒棒糖的原因后，又是怎樣想？怎樣做的？
我緊緊地擁抱著(zhù)小婭。
3、此時(shí)此刻，媽媽是這樣緊緊地擁抱著(zhù)小婭，能用一個(gè)詞形容媽媽的心情嗎？
�。�(dòng)、開(kāi)心）上學(xué)生說(shuō)。
課件6：是啊，媽媽?zhuān)ǎO了，緊緊地擁抱著(zhù)小婭，因為這個(gè)圣誕節，小婭不但送給我們（），還送給我們（），以及（）。
δ理解：如愿以?xún)�、仁�?ài)
齊讀該這段話(huà)，體會(huì )含義。δ用“不但……還……”說(shuō)一句話(huà)
4、圣誕節的晚上，當媽媽把這件事告訴哥哥姐姐后，他們拿著(zhù)小婭送的棒棒糖，會(huì )怎樣？
哥哥（）極了，因為這個(gè)圣誕節，（）。
姐姐（）極了，因為這個(gè)圣誕節，（）。
5、課件7：讀了這個(gè)故事，我們也收到一份（）的禮物，心里（）極了，因為這節課，我們學(xué)到了（）。
6、升華感情（5分）
a）這棵給予樹(shù)讓我們認識了一個(gè)美麗善良的小婭，也讓一個(gè)陌生的小女孩如愿以?xún)�，在你心中，你覺(jué)得這棵給予樹(shù)還可以叫什么樹(shù)？
b）給予樹(shù)已在小婭的心中生根，相信它也在同學(xué)們的心中生根，今后還會(huì )在我們學(xué)校，在世界的每個(gè)角落扎根。
c）圣誕節那天，陌生小女孩收到了小婭的禮物非常開(kāi)心、激動(dòng)，她有很多話(huà)想對小婭說(shuō)，δ請你替小女孩來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
學(xué)生在小卡片上寫(xiě)話(huà)。（播放音樂(lè )）
d）只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變得更美好。課后把給予樹(shù)貼到黑板上的圣誕樹(shù)上，讓這棵充滿(mǎn)愛(ài)心的樹(shù)在我們班生根發(fā)芽，用我們的熱情，用我們的愛(ài)心裝扮棵給予樹(shù)，裝點(diǎn)我們美好的世界。
五、推薦閱讀文章：《給予是快樂(lè )的》、《小音樂(lè )家楊科》、《凡卡》、《窮人》
同學(xué)們：這棵給予樹(shù)上還有其它的卡片，你們想摘下來(lái)，幫助寫(xiě)卡片的孩子完成他們的心愿嗎？
“我叫揚科，我喜歡音樂(lè )，可是我家很窮，媽媽沒(méi)有錢(qián)給我買(mǎi)小提琴，小提琴的聲音多么美妙呀！我用樹(shù)皮和馬鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不象真的小提琴那樣好聽(tīng)。要是能有一把小提琴，我真愿意用自己的一切去交換。只要讓我摸一摸，哪怕只摸一下，我也夠滿(mǎn)意的了�！�
“我叫凡卡，我的爺爺是一個(gè)善良的老人。他死了，我很傷心。我盼望圣誕老人能帶帶給我一個(gè)爺爺�！�
“我是一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，我盼望圣誕老人送給我一只火爐，一只烤鵝，一雙鞋子�！�
《給予樹(shù)》教學(xué)設計 17
教學(xué)目標
1、會(huì )認“予、圣、誕”等10個(gè)生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會(huì )寫(xiě)“予、寬、�！眱蓚�(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì )小婭的言行和心理。
3、以“給予”為主線(xiàn)，通過(guò)研讀體會(huì )小婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程
課前導入
1、師：三（1）班的孩子們，你們好！明白老師來(lái)自哪里嗎？告訴大家，我已經(jīng)是第三次來(lái)到南匯小學(xué)了，能夠算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎？給點(diǎn)掌聲，這么熱忱地歡迎我。
再過(guò)兩天就是圣誕節了，我給大家帶來(lái)了一點(diǎn)小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫(huà)面，（圣誕節的精美圖片；自動(dòng)循環(huán)出示，點(diǎn)擊停止）。
2、再過(guò)兩天，12月25日就是圣誕節了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圣誕節？（圣誕節介紹）
3、圣誕節真是一個(gè)完美的節日�？�，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們在這份喜悅中走進(jìn)這天的課堂吧。上課！
一、導入新課，在生活中理解“給予”
1、這天我們要學(xué)習的這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣誕節的前夕，（板書(shū)課題：給予樹(shù)）邊寫(xiě)邊提醒寫(xiě)法。齊讀課題。
2、讀得很對，“給”字，這天我們明白了它的又一個(gè)讀音，在課題中讀“ji”，（出示“拼音”）再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。
3、我覺(jué)得這個(gè)課題很個(gè)性，你們呢？個(gè)性在什么地方？（指名學(xué)生回答：讀音，意思）看到這么一個(gè)個(gè)性的題目，你們心中有什么疑問(wèn)？
�。ńo予樹(shù)是一棵什么樣的樹(shù)？給予樹(shù)會(huì )結果嗎？為什么要把這種樹(shù)的名字叫做“給予樹(shù)”？給予樹(shù)的葉子是怎樣的？給予是什么意思？……）
4、這些問(wèn)題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學(xué)們提的這些問(wèn)題主要包括這樣兩個(gè)方面：
�。�1）“給予”是什么意思？
�。�2）“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)？（板書(shū)：？怎樣的樹(shù)？）
5、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：“給予”是什么意思？
�。ā敖o予”就是給與；幫忙；送）
6、看，群眾的力量真是大無(wú)窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過(guò)別人什么？或者別人給予過(guò)你什么？
生：我給災區的人捐獻過(guò)衣服。
師：那是你對災區人民的給予，你真可愛(ài)。
生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢(qián)給他們。
師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。
生：過(guò)年的時(shí)候，爸爸會(huì )給我壓歲錢(qián)。
師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時(shí)候你覺(jué)得幸福嗎？
生：是的。
7、其實(shí)啊，剛才老師走進(jìn)教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠比索取愉快。――高爾基）齊讀。
二、初讀課文，走進(jìn)文本理解“給予”
1、這天要學(xué)的課文中哪些事情是一種“給予”？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，好好地讀讀課文。你覺(jué)得難讀的詞語(yǔ)和句子能夠多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、看，同學(xué)們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺(jué)得這樣的讀書(shū)才是一種享受。其實(shí)啊，我們讀書(shū)的時(shí)候還能夠邊讀邊在書(shū)上劃一劃，比如――（示范）我讀到“我給了每個(gè)孩子二十美元�！边@句的時(shí)候，我覺(jué)得這是媽媽對孩子的`一種給予，我就把這句話(huà)劃下來(lái)。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？
4、學(xué)生繼續讀找。
5、找到了沒(méi)有？誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)在課文中哪些地方體現了“給予”？讓學(xué)生朗讀這些句子，指導朗讀。
生:媽媽把100美元平均分給五個(gè)孩子。
師：這是媽媽對孩子的一種給予。
生：孩子們相互買(mǎi)禮物。
師：那是相互的給予。
生：小婭買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送個(gè)一個(gè)陌生的女孩。
生：小婭買(mǎi)了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生：小婭送給我們善良、同情、仁愛(ài)和體貼。
6、你們真會(huì )讀書(shū)，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)的給予給你印象最深刻嗎？（小婭對陌生小女孩的給予給我印象最深刻。）
三、直奔中心，感悟小婭對女孩的“給予”
1、出示句子：“之后，我看到一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一向盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿裙子的洋娃娃�！�
�。�1）學(xué)生自由讀。
�。�2）這么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復的讀，細細的讀，不放過(guò)一個(gè)字，讀著(zhù)讀著(zhù)，你會(huì )發(fā)現有一個(gè)詞突然跳入了你的眼簾，你覺(jué)得它很難理解或者你能從這個(gè)詞中讀懂寫(xiě)什么？你要抓住它，想想你能從這個(gè)詞中讀懂什么？
�。�3）看看哪一個(gè)詞會(huì )跳出來(lái)，從這個(gè)詞中你讀懂了什么？
A、援助（點(diǎn)擊變紅）
“援助”是什么意思？“援助中心”是一個(gè)怎樣的機構？（給別人帶給幫忙的地方。）
想一想，最需要我們援助的人有哪一些？（在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學(xué)的孩子需要援助。）
想一想，課文中需要幫忙的小女孩是個(gè)什么樣的孩子？（學(xué)生想象，教師評價(jià)）
小女孩是多么需要人們的幫忙��！
還有其他的詞語(yǔ)跳出來(lái)嗎？
B、一向盼望（點(diǎn)擊變紅）
我們不認識這個(gè)小女孩，不明白她長(cháng)什么樣，不明白她家里的狀況，也不明白她對什么感興趣，但是我們此刻明白她一向盼望有一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃�！耙幌蚺瓮笔鞘裁匆馑�？她一向盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望――；夢(mèng)中，他盼望――；早晨，他盼望――。
從晚上到早上，從夢(mèng)中到清醒的時(shí)候，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是――一向盼望。
指導朗讀（指名讀3人，她但是一向在盼望啊。評價(jià)：多么急切的情緒。）
你還看到了哪個(gè)詞語(yǔ)？
C、卡片（點(diǎn)擊變紅）
1、是啊，給予樹(shù)上除了樹(shù)葉還掛滿(mǎn)了卡片，其中有一張卡片是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫(xiě)的字嗎？看到了嗎？寫(xiě)著(zhù)什么？請你把看到的寫(xiě)下來(lái)吧。老師已經(jīng)為你們準備了卡片。配上音樂(lè )。
把你寫(xiě)的念給大家聽(tīng)，看看能不能打動(dòng)別人的心。
我是個(gè)孤兒，是個(gè)沒(méi)有伙伴的小女孩，是個(gè)沒(méi)有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩，我多么期望有一個(gè)穿這裙子的洋娃娃，我多么期望圣誕老人送給我一個(gè)洋娃娃�。ㄇ檎嬉馇�，很能打動(dòng)人）。
我盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著(zhù)紅裙子、長(cháng)著(zhù)黃頭發(fā)、頭上帶著(zhù)紅花的洋娃娃。（很直接）
我是一個(gè)孤兒，我沒(méi)有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一向盼望有一個(gè)洋娃娃，在我最孤單的時(shí)候和我玩耍。（十分懇切�。�
2、是呀，小婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。她會(huì )想些什么？（學(xué)生想象）
3、于是，小婭果斷地作出了決定，買(mǎi)了洋娃娃，送到了援助中心。她會(huì )在卡片上寫(xiě)句什么話(huà)？（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）
4、小女孩收到洋娃娃，讀著(zhù)卡片上的留言，她又會(huì )怎樣想呢？（出示名言：給予永遠比索取愉快。――高爾基）
四、總結給予，升華情感
1、課件出示最后一段：我緊緊地擁抱著(zhù)小婭。這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
朗讀。音樂(lè )聲起《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。
2、在這個(gè)圣誕節里，小婭給予別人的是什么？
3、媽媽緊緊地擁抱著(zhù)小婭，媽媽會(huì )怎樣贊揚小婭？（引讀句子，把書(shū)面語(yǔ)言轉變?yōu)榭谡Z(yǔ)）
4、其他孩子們剛才都興高采烈，此刻看到媽媽擁抱的是小婭，又贊揚她，想一想，其他孩子心里會(huì )想些什么？
5、這說(shuō)明大家對“給予樹(shù)”有了自己的理解。你能給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字嗎？
�。ㄔ竿麡�(shù)；感情樹(shù)；快樂(lè )樹(shù)；愛(ài)心樹(shù)；友誼樹(shù)）
6、這樣的一棵給予樹(shù)就應種到每一個(gè)人的心中。請記�。ǔ鍪久裕航o予永遠比索取愉快。――高爾基）
五、書(shū)寫(xiě)指導
1、認讀詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)，朗讀）
2、學(xué)寫(xiě)生。范寫(xiě)：寬、裕（請你提醒老師）
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
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