二年級語(yǔ)文下冊《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計（精選9篇）
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的二年級語(yǔ)文下冊《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級語(yǔ)文下冊《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計 篇1
教材理解：
《玲玲的畫(huà)》是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。主人公玲玲準備參加評獎的話(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張了，玲玲著(zhù)急的哭了。在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾份家的溫馨。
本文篇幅短小卻一波三折。第1至4自然段是故事的起因，玲玲畫(huà)了一幅《我家的一角》，她看著(zhù)自己的作品，非常得意�？删驮诘靡庵畷r(shí)，她不小心把畫(huà)弄臟了。因為來(lái)不及重畫(huà)一張，所以又著(zhù)急又傷心，哭了起來(lái)。第5至8自然段是故事的經(jīng)過(guò)，玲玲在爸爸的指點(diǎn)下，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，整張畫(huà)看起來(lái)更好了。玲玲滿(mǎn)意的笑了。第九自然段是故事的結尾，謝了，爸爸告訴玲玲做人做事的道理：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往變成好事。全文由玲玲和爸爸的對話(huà)展開(kāi)故事情節，通過(guò)對話(huà)能感受到爸爸的和藹可親。在結尾獨到爸爸說(shuō)的話(huà)時(shí)，覺(jué)得自然貼切，沒(méi)有說(shuō)教之感。
本節課的教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、試著(zhù)用得意、傷心、滿(mǎn)意等關(guān)鍵詞語(yǔ)了解課文內容。
3、讀懂爸爸的話(huà)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)背景：《玲玲的畫(huà)》是二年級上第三單元的第二篇課文。本單元以?xún)和顬橹黝}，以?xún)和暯�，表現兒童的生活。單元教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文，能說(shuō)出自己的感受和想法�！敖柚P(guān)鍵詞句理解課文內容�！薄读崃岬漠�(huà)》以人物情緒變化為脈絡(luò )，抓住關(guān)鍵句“只要肯動(dòng)腦筋壞事往往能變成好事�！崩斫庹n文內容。
一、復習導入
1、開(kāi)火車(chē)認生字、生詞。
2、出示三幅圖，世上共同回顧課文大意。
二、合作探究，品讀賞析。
1、課文圍繞玲玲的畫(huà)，描寫(xiě)了玲玲的心情，那她的心情是怎樣變化的呢？請同學(xué)們用筆勾畫(huà)出來(lái)。
集體交流、匯報成果、教師板書(shū)
2、你從哪個(gè)自然段看出玲玲對自己的話(huà)很滿(mǎn)意的？
�。�1）出示：玲玲得意地端詳著(zhù)自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評獎了。
誰(shuí)能告訴老師端詳是什么意思？（仔細地看）誰(shuí)又能演一演呢？
文中說(shuō)“這幅畫(huà)明天就要參加評獎了”，玲玲端詳著(zhù)這幅畫(huà)，心里會(huì )怎樣想呢？（她得意的想：明天準能拿第一。）
誰(shuí)來(lái)讀一讀，體會(huì )一下玲玲得意的心情。
�。�2）、“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡覺(jué)吧！”爸爸又再催了。
“又”字讓你想到了什么？（之前已經(jīng)催過(guò)一次了，爸爸對玲玲很疼愛(ài)，玲玲已經(jīng)畫(huà)了很長(cháng)時(shí)間）
指導朗讀：誰(shuí)能讀一下體會(huì )父親對玲玲的疼愛(ài)。
3、就在玲玲準備睡覺(jué)的時(shí)候，他遇到了什么麻煩課文中哪個(gè)自然段講了他的麻煩？請你讀一讀。
�。�1）出示：就在這個(gè)時(shí)候水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲傷心的哭了。
“啪”是怎樣的聲音？誰(shuí)能演一演？（東西掉地上的聲音，響而短）
指導朗讀這句話(huà)。
�。�2）玲玲為什么傷心的哭了起來(lái)？
出示：“我的話(huà)弄臟了，電話(huà)一張也來(lái)不及了”
是啊，這幅畫(huà)明天就要參加評獎，此時(shí)玲玲除了傷心，他還會(huì )有什么樣的心情？（著(zhù)急）
指導朗讀，記得讀書(shū)玲玲的傷心和著(zhù)急。
4、后來(lái)，在爸爸的引導下，玲玲把畫(huà)又補好，她怎樣做的呢？
出示：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，小花狗瞇著(zhù)眼睛，懶洋洋的趴在樓梯上，整張畫(huà)看上去更好了。玲玲滿(mǎn)意的笑了。
這時(shí)候玲玲的心情一定很高興。那誰(shuí)來(lái)讀一讀，記得帶著(zhù)開(kāi)心滿(mǎn)意的心情去讀哦。
5、從你們的讀書(shū)聲中讓老師感受到了開(kāi)心。爸爸看了你的畫(huà)也很開(kāi)心，爸爸是怎樣說(shuō)的？（齊讀）
出示：爸爸看了，高興的說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事�！�
是啊，很多事情只要我們肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。相信在生活中，你們也遇到過(guò)壞事變成好事的情況吧，能分享給大家嗎？
三、小結全文，總結提高。
爸爸的話(huà)不僅僅是在告訴玲玲，也是再告訴我們，當我們遇到困難時(shí)該怎么做呢？
生匯報：不要著(zhù)急開(kāi)動(dòng)腦筋，隨機應變，總會(huì )想出解決問(wèn)題的好辦法。
師：正所謂：世上無(wú)難事，只怕有心人。
二年級語(yǔ)文下冊《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計 篇2
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文主要講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文內容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的教育意義。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認“玲、催”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“肯、樓、梯”等9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關(guān)句段。
3、明白“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。
【教學(xué)準備】
課件
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、讀題導入
學(xué)習生字“鈴”（出示課件2）：讀音（后鼻音，第二個(gè)“玲”念輕聲。）；辨別相似的字“鈴”“齡”“零”“領(lǐng)”“嶺”。
二、初讀課文
設疑：課文主要寫(xiě)了一件什么事呢？
帶著(zhù)問(wèn)題讀課文（聽(tīng)課文錄音朗讀，老師帶讀，學(xué)生自讀。）
三、讀中識字
1、出示詞語(yǔ)：端詳、評獎、腦筋樓梯、催眠、糟糕、弄臟、肯定懶洋洋、叭叭響、一幅畫(huà)
指名讀，小老師帶讀，齊讀。指導書(shū)寫(xiě)“糟糕”中的“米”字旁最后一筆要變成點(diǎn)；而“樓梯”中“樓”上面的“米”不用變�！翱隙ā敝械摹霸隆弊重Q撇變成了一豎，且這個(gè)“月”要寫(xiě)得稍微寬一點(diǎn)；而“弄臟”中“臟”月字旁不用變。
2、出示句子：
�。�1）就在這時(shí)候，水彩筆叭（b�。┑囊幌碌舻搅思埳�，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
�。�2）小花狗懶洋洋地趴（p�。┰跇翘萆�。
辨析“叭”與“趴”的讀音、字形。學(xué)習生字“狗”，強調反犬旁的書(shū)寫(xiě)“撇、彎鉤、撇”。
3、積累詞語(yǔ)：仔細地看、懶洋洋地趴、滿(mǎn)意地笑、高興地說(shuō)、滿(mǎn)意地端詳（指名讀，齊讀。）
第二課時(shí)
一、讀中悟理
1、依次出示圖畫(huà)，讓學(xué)生在文中找出相對應的語(yǔ)句。指導有感情的朗讀。
A、玲玲滿(mǎn)意地端詳著(zhù)自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評獎了。
做動(dòng)作幫助理解“端詳”（仔細地看、反復地看）。指導朗讀。讀出喜愛(ài)、激動(dòng)、興奮之情。
B、就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
思考：不就是一幅畫(huà)嗎，弄臟了就弄臟了，有什么好哭的！什么原因讓玲玲哭得這么傷心？
讓學(xué)生自己找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀：
●“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
●“我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了�！�
小結：玲玲畫(huà)這幅畫(huà)用了好長(cháng)時(shí)間，已經(jīng)很晚了，很遲了，很不容易，她畫(huà)得太認真了。
指導朗讀。第一句話(huà)抓住“時(shí)間不早了”“又在催她了”讀出時(shí)間長(cháng)；第二句話(huà)抓住“來(lái)不及了”讀出玲玲的著(zhù)急和無(wú)奈。
C、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。
指導朗讀。讀出喜悅、滿(mǎn)意之情。
說(shuō)說(shuō)你認為哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生動(dòng)了�。�
�。ㄔ谧x中梳理玲玲的情感變化，板書(shū)：滿(mǎn)意地端詳——哇地哭了起來(lái)——滿(mǎn)意地笑了。）
在“哭了”和“笑了”之間畫(huà)上一個(gè)彎箭頭（或虛線(xiàn)）。
�。ㄖ钢�(zhù)板書(shū)）同學(xué)們，從玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中，你明白了一個(gè)什么道理？
出示句子：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�
�。ò鍟�(shū)：壞事、好事）
如果要在這個(gè)箭頭上寫(xiě)四個(gè)字，你會(huì )寫(xiě)哪四個(gè)字？（肯動(dòng)腦筋）
玲玲剛才動(dòng)了腦筋嗎？從哪看出來(lái)的？（想了想）
除了玲玲動(dòng)了腦筋，還有誰(shuí)也動(dòng)了腦筋？從哪看出來(lái)的？（爸爸，仔細地看了看，爸爸在看的過(guò)程中動(dòng)了腦筋。）
指導讀。引導學(xué)生談?wù)勛约簩@句話(huà)的理解。
“往往”兩個(gè)字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要盡可能地把壞事變成好事。）
二、拓展延伸
1、下面，老師要請同學(xué)們一起來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋，幫忙把壞事變成好事：
a、手里的筆筒掉在了地上被摔了一條縫。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方）
b、漂亮的裙子被勾出了一個(gè)洞。（在破洞地方繡上一朵花或小動(dòng)物）
2、出示“我要說(shuō)”：
在今后，如果我遇到了這樣的事情，我會(huì )xxx。
板書(shū)設計：
略
二年級語(yǔ)文下冊《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標
1、借助拼音讀準字音，并能正確書(shū)寫(xiě)生字。理解“端詳”、“動(dòng)腦筋”等詞語(yǔ)的意思。
2、抓住課文中人物的情感線(xiàn)索，理解課文，深入體會(huì )人物情感的變化。
3、讓學(xué)生懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理，提高學(xué)生解決問(wèn)題的信心與能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
難點(diǎn)：明白生活中只有肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
三、學(xué)情分析
二年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，對于這篇文章來(lái)說(shuō)，內容淺顯，一讀就懂。學(xué)習這篇課文，我們可以讓學(xué)生在讀文的過(guò)程中感受語(yǔ)言美。借助優(yōu)美的語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，享受閱讀的快樂(lè )，感受生活的樂(lè )趣。
四、教材分析
《玲玲的畫(huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫(huà)在評獎會(huì )上得了一等獎的事。課文內容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的教育意義。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，對話(huà)較多，玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì )情感，感悟語(yǔ)言，結合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(cháng)的話(huà)，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
五、教學(xué)準備
1、多媒體網(wǎng)絡(luò )教室；
2、專(zhuān)門(mén)為本課制作的ppt課件；
六、教學(xué)思路
這篇課文內容淺顯，如果按照課文的寫(xiě)作思路也就是按照事情的起因——經(jīng)過(guò)——結果這樣的順序來(lái)教學(xué)，課文就會(huì )被肢解得很零碎。所以我在執教這一課時(shí)，開(kāi)篇就理清文章中人物的情感線(xiàn)，讓這根線(xiàn)串通整節課，然后在每一個(gè)環(huán)節都緊扣人物情感的變化展開(kāi)教學(xué)。在體會(huì )人物的情感變化的時(shí)候，我引導學(xué)生把自己轉換成文中人物角色的辦法去思考問(wèn)題，展開(kāi)想像，練習表達。通過(guò)深入理解爸爸說(shuō)的話(huà)的深刻含義，拓展閱讀相關(guān)內容的文章，以及引導學(xué)生聯(lián)系自己在學(xué)習和生活中遇到的一些類(lèi)似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養學(xué)生面對困難，解決困難的能力。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┗仡櫿n文主要內容，理清人物情感線(xiàn)索
1、我們繼續學(xué)習第25課《玲玲的畫(huà)》。
2、首先讓我們觀(guān)看課文動(dòng)畫(huà)，回憶一下課文向我們講了一件什么事。（課文寫(xiě)了玲玲非常滿(mǎn)意的一幅畫(huà)被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫(huà)了一只小花狗，使畫(huà)獲得了一等獎的事情。）
3、同學(xué)們，開(kāi)始玲玲對她的畫(huà)非常滿(mǎn)意，當畫(huà)被弄臟了的時(shí)候，她發(fā)生了什么變化？（大聲哭了起來(lái)），后來(lái)當她把臟的地方變成了一只小花狗之后，她又怎樣？——滿(mǎn)意地笑了。（邊說(shuō)邊板書(shū)：滿(mǎn)意——哭了——笑了）這正是課文中玲玲心情的變化。她為什么有這樣的變化呢？
設計意圖：理清課文的情感線(xiàn)索，從整體上把握課文內容，引入本節課的教學(xué)。
�。ǘ┲笇Ю首x，深入體會(huì )人物情盛的變化
1、請同學(xué)讀課文的第一句話(huà)“玲玲滿(mǎn)意地端詳著(zhù)自己畫(huà)的《我家的一角》�！�
�。�1）“端詳”是什么意思？（這個(gè)詞學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)困難，學(xué)生往往把這里的“端”字還理解成“舉”、“拿”的意思。要引導學(xué)生明白“端詳”就是仔細地看的意思。）
�。�2）玲玲是怎樣仔細地看？（滿(mǎn)意地仔細看；）
�。�3）誰(shuí)能做出滿(mǎn)意地端詳的樣子?動(dòng)作表演幫助理解詞語(yǔ)，同學(xué)們能讀出玲玲的滿(mǎn)意嗎？齊讀這句話(huà)。
2、我聽(tīng)出玲玲的確很滿(mǎn)意，可她為什么又大哭起來(lái)了呢？（因為她在收水彩筆的時(shí)候，筆掉到了畫(huà)上。把畫(huà)弄臟了，再畫(huà)一張也來(lái)不及了，所以她就傷心地哭了起來(lái)。）
3、那么滿(mǎn)意的畫(huà)轉眼間就毀于一旦了，好事變成廠(chǎng)——（板書(shū)：壞事）如果是你，這時(shí)你的心里會(huì )是怎樣的呢？（傷心、難過(guò)、著(zhù)急）
4、指導學(xué)生讀好玲玲說(shuō)的話(huà)。（邊哭邊說(shuō)）
5、后來(lái)她為什么又破涕為笑了呢？（指板書(shū)上的情感線(xiàn)。）（把弄臟的地方變成了一只懶洋洋的小花狗。）
6、看！這就是玲玲巧變小花狗的畫(huà)，（出示ppt課件）如果你是評委，你會(huì )怎樣評價(jià)這幅畫(huà)呢？（學(xué)生以評委的身份參與評價(jià)，充分發(fā)表意見(jiàn)，可以從構圖色彩方面評價(jià)，可以從立意思想方面評價(jià)，更主要的是認識到小花狗更增添了畫(huà)的情趣和生機。）
7、教師總結：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫(huà)增添了情趣，使這幅畫(huà)更充滿(mǎn)了生機，連小花狗都這么喜歡這家的一角，可見(jiàn)這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿(mǎn)意地笑廠(chǎng)，壞事變成了——（板書(shū)：好事）
八、教學(xué)反思
《玲玲的畫(huà)》這篇文章內容雖然并不復雜，但是其包含的道理卻很深刻，如何讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事中體會(huì )其蘊含的深意是本課文的重點(diǎn)，也是其難點(diǎn)。
我首先讓學(xué)生觀(guān)賞動(dòng)畫(huà)，回憶第一課時(shí)學(xué)習的課文的同時(shí)，幫助學(xué)生來(lái)抓住課文的感情線(xiàn)索“玲玲心情的變化”，這樣就抓住了課文內容的脈絡(luò )。然后通過(guò)追門(mén)“為什么有這種變化”讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)朗讀課文，在朗讀課文的同時(shí)理解和體會(huì )課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，隨著(zhù)問(wèn)題的解決，課文蘊含的深意“只有動(dòng)腦筋，勤于思考，才能把有些壞事變成好事”也就浮出水而了。在朗讀課文的重點(diǎn)句子的時(shí)候，采取了轉換角色的策略，創(chuàng )造說(shuō)話(huà)的情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì )換位思考來(lái)表達自己的思想。在學(xué)習課文基礎上，學(xué)生理解了其蘊含的道理，我提供了幾篇和課文主題思想一致的文章，讓學(xué)生拓展閱讀，開(kāi)闊視野的同時(shí)進(jìn)一步深化了主題。在此基礎上，教師設置了三個(gè)打寫(xiě)題目來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )表達，—個(gè)是讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)踐向大家描述一下自己有沒(méi)有開(kāi)動(dòng)腦筋，將壞事變成好事的經(jīng)歷，另外兩個(gè)分別是讓學(xué)生續編課文和讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像、思考，創(chuàng )編故事。應該說(shuō)，題目的設置考慮了學(xué)生的喜好及其能力的差異。
二年級語(yǔ)文下冊《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、認識“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
能從這個(gè)故事中受到啟發(fā)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。
2、讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
3、正確、流利地朗讀課文，培養主動(dòng)識字的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景、談話(huà)導入
1、談話(huà)激趣
(1)今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢?請同學(xué)門(mén)打開(kāi)課本116頁(yè)，教師(板書(shū)課題：25《玲玲的畫(huà)》)
(2)齊讀課題，學(xué)習生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學(xué)習、讀文識字
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事?再標一標，課文有幾個(gè)自然段?
2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音。
3、合作學(xué)習
(1)桌合作學(xué)習文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
(2)嘗試讓學(xué)生當老師，主持學(xué)習生字。
教師引導：平時(shí)我們都用哪些游戲識字的?你來(lái)當一回老師，教同學(xué)們認識生字。
學(xué)生說(shuō)出一種識字游戲方法，就讓該學(xué)生當老師主持這游戲。
(3)四人小組討論識記這些生字。
(4)全班交流。
三、整體感知、初步了解
1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫(xiě)了一件什么事?
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：課文寫(xiě)了一件什么事?
4、教師引導事情的三要素：起因;經(jīng)過(guò);結果。
全班同學(xué)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這件事的起因;經(jīng)過(guò)和結果。
隨學(xué)生回答教師板書(shū)：
起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。(壞事)
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。
結果：得了一等獎。(好事)
5、設疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎?我們下堂課學(xué)習。
四、指導觀(guān)察、練習寫(xiě)字
1、讓學(xué)生先自己觀(guān)察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2、教師重點(diǎn)指導并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導學(xué)生把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
4、把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示，并引導學(xué)生評一評。
五、小結
生活中有許多不開(kāi)心的`事，但對待這些事的態(tài)度不同會(huì )有不同的結果，玲玲遇到了一件不開(kāi)心的事，她是怎樣把壞事變好事的，我們下節課繼續學(xué)習。
六、作業(yè)：熟讀課文，把學(xué)過(guò)的5個(gè)生字各寫(xiě)3次。
教學(xué)反思：
這節課的主要任務(wù)是學(xué)習掌握這篇課文的生字詞語(yǔ)。平時(shí)可能在識字教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習都是由我牽著(zhù)走的，因此學(xué)生的自學(xué)能力很差，課堂氣氛也很不好。所以這節課我就放手讓學(xué)生自己教，自己學(xué)。我先讓學(xué)生自學(xué)生字，再引導學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的識字游戲。沒(méi)想到學(xué)生的能力遠遠超出我的預料。什么猜字謎、編兒歌、編故事，教得有模有樣。學(xué)的同學(xué)因為看到是同學(xué)當老師，很有親切感，個(gè)個(gè)是興趣盎然。而我自己就在一旁略加提點(diǎn)，非常輕松。所以新課程一再指出課堂要在老師主導下學(xué)生自主學(xué)習。有了自主投入，學(xué)習效果就大大提升了，學(xué)習效率提高了，自然老師學(xué)生都輕松。多一點(diǎn)從學(xué)生的角度考慮去備課，也許教學(xué)設計會(huì )很不一樣。
二年級語(yǔ)文下冊《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)目標：
1、認識“玲、詳”等生字，通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系生活等方式理解“端詳、啪的一聲”等詞語(yǔ)的意思，書(shū)寫(xiě)“評、獎、拿、及”等字。
2、借助圖畫(huà)理清課文順序，試著(zhù)用上“得意、傷心、滿(mǎn)意”這3個(gè)詞語(yǔ)，講講這個(gè)故事。
3、研讀關(guān)鍵句，感受人物心情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：識字寫(xiě)字。
2、難點(diǎn)：試著(zhù)用上“得意、傷心、滿(mǎn)意”這3個(gè)詞語(yǔ)，講講這個(gè)故事。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┳R字導入，認識人物
1、學(xué)校里要舉行書(shū)畫(huà)大賽了，有位小姑娘要去參加，誰(shuí)能叫出她的名字？（玲玲）指導學(xué)生讀準后鼻音。
2、引導識字：“玲”是個(gè)形聲字，左形右聲，王字旁，通常用來(lái)表示非常珍貴、美好的東西�！傲崃帷庇脕�(lái)形容玉器碰擊的時(shí)候發(fā)出的清脆的聲音。
3、齊讀課題。指導書(shū)寫(xiě)“畫(huà)”。
�。ǘ┏踝x課文，自主識字
1、出示要求，自讀課文
�。�1）讀準字音，讀通句子，把難讀的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍。
�。�2）邊讀邊畫(huà)出生字，并標出自然段序號。
2、檢查自讀情況
�。�1）認讀詞語(yǔ)
端詳這幅畫(huà)評獎啪的一聲弄臟報紙
來(lái)不及懶洋洋并不像那么糟肯動(dòng)腦筋
�。�2）指名分段讀課文
�。�3）讀好長(cháng)句，體會(huì )心情
玲玲得意地端詳著(zhù)自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要就要參加評獎了。（理解“端詳”）
就在這時(shí)候，水彩筆啪的一聲掉到了地上，把畫(huà)弄臟了。玲玲傷心地哭了起來(lái)。
玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗瞇著(zhù)眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫(huà)看上去更好了。玲玲滿(mǎn)意地笑了。（得意―傷心―滿(mǎn)意）
�。ㄈ﹫D文對照，試講故事
1、出示圖片，引導排序：要是把這三幅圖當做是課文的插圖，應該誰(shuí)在前，誰(shuí)在后呢？
2、請生回答，并說(shuō)明理由。
3、小組合作：借助圖畫(huà)順序，用上“得意、傷心、滿(mǎn)意”講故事。
�。ㄋ模┚殞�(xiě)生字，學(xué)習小結
1、指導書(shū)寫(xiě)“幅、評、獎”。
2、玲玲能把一幅弄臟的畫(huà)變得更好，是怎樣做到的？下節課我們再來(lái)接著(zhù)學(xué)習。
二年級語(yǔ)文下冊《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計 篇6
[教學(xué)目標]
1．理解課文，能用關(guān)鍵詞復述課文內容，體會(huì )主人公的情感變化。
2．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也會(huì )變成好事的道理。
3．拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非�！�、《你讀我誦》中的《禍福相依》，培養語(yǔ)感，豐富積累。
[教學(xué)過(guò)程]
一、圖片導入引發(fā)思考
�。ㄒ唬皥D片導入引發(fā)思考”對應的教學(xué)目標。
�。ǘ皥D片導入引發(fā)思考”對應的教學(xué)過(guò)程
1．自學(xué)提示：出示前后變化的三幅圖，請你為它排出正確的順序。
2．分享展示。
我認為圖片的順序是（），因為故事的經(jīng)過(guò)是：首先（），然后（），最后（）。所以，我認為圖片的順序是（）。
過(guò)渡：那我們今天就來(lái)一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來(lái)一起來(lái)看。
二、整體感知理解文意
1．自學(xué)提示：自由讀課文，用“”畫(huà)出課文中體現玲玲情感變化詞語(yǔ)的句子。并用“ ”標出關(guān)鍵詞。
2．分享展示。
課文中體現玲玲情感變化詞語(yǔ)的句子是（），這句話(huà)的關(guān)鍵詞是（）。
3．出示自學(xué)提示：自由讀課文，用“-- ”畫(huà)出課文中爸爸給玲玲建議的句子。
4．分享展示（指導學(xué)生把話(huà)表達完整）。
5．分角色誦讀。
6．你讀我誦——師生問(wèn)答讀。
師：玲玲剛開(kāi)始的心情是怎樣的？
生：玲玲得意地端詳著(zhù)自己畫(huà)的《我家的一角》。
師：玲玲后來(lái)的心情是怎樣的？
生：玲玲傷心地哭了起來(lái)。
師：最后，玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化？
生：玲玲滿(mǎn)意地笑了。
7．用關(guān)鍵詞復述故事。
�。�1）關(guān)鍵詞：得意端詳評獎傷心來(lái)不及仔細小花狗懶洋洋滿(mǎn)意動(dòng)腦筋
�。�2）學(xué)生自由運用上面的詞語(yǔ)，復述故事情節。
三、拓展閱讀升華主題
1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非�！�
�。�1）自學(xué)提示：自讀課文，請你用“—— ”畫(huà)出課文中講了幾件事。
�。�2）分享展示。
�。�3）你問(wèn)我答讀。
師：事情的起因是什么呢？
生：有天，他家養的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。
師：事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的？
生：過(guò)了幾個(gè)月，他家的馬不但自己跑回來(lái)，還帶來(lái)了胡人的駿馬。
師：這是一件好事嗎？
生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來(lái)，跌斷了大腿。
師：這是一件壞事嗎？
生：這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。
�。�4）自學(xué)提示：自讀課文，請你“ ”標出表示塞翁情感的詞語(yǔ)。
�。�5）分享展示。
�。�6）你問(wèn)我答讀。
師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？
生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說(shuō)：“丟了馬也不見(jiàn)得是壞事，說(shuō)不定還是件好事呢！”
師：過(guò)了幾個(gè)月，他家的馬不但自己跑回來(lái)，還帶來(lái)了胡人的駿馬。塞翁怎么看？
生：他卻一臉嚴肅地說(shuō)：“不必高興得太早，這件事說(shuō)不定會(huì )帶來(lái)災禍呢！”
師：他的兒子不小心從馬背上摔下來(lái)，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？
生：可他卻沒(méi)看出有多難過(guò)，最后這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。
過(guò)渡：我們學(xué)習玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來(lái)我們來(lái)誦讀一首小詩(shī)。
2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》
�。�1）師生（男女）承接讀。
師：禍兮，福之所倚。
生：福兮，禍之所伏。
師：孰知其極？
生：其無(wú)正也。
�。�2）古今對譯讀。
四、課堂小結
在生活中，會(huì )發(fā)生很多意外。遇到壞事時(shí)，我們該怎樣做？遇到好事時(shí)，又該怎樣面對？老師相信你，在你的`心中已經(jīng)有了自己的答案。只要你肯動(dòng)腦筋，你就是生活的大智慧家。
五、布置作業(yè)
把《玲玲的畫(huà)》和《塞翁失馬》講給家長(cháng)聽(tīng)。
板書(shū)設計
壞事變好事
二年級語(yǔ)文下冊《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計 篇7
這是一篇淺顯易懂的課文，講述了一個(gè)名叫玲玲的小女孩因不小心把已畫(huà)好的畫(huà)弄臟，由最開(kāi)始的著(zhù)急（“哇地哭了起來(lái)”），經(jīng)過(guò)爸爸對她的啟發(fā)，最后竟然變壞事為好事（把弄臟的地方畫(huà)成一只小花狗），改后的畫(huà)獲得了一等獎的故事。教學(xué)時(shí)應該特別注意文中玲玲爸爸的話(huà)：“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！睆娬{要保持好的心態(tài)，才能將劣勢轉為優(yōu)勢。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、認識“玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”，積累“端詳”等詞語(yǔ)。
2、會(huì )寫(xiě)“玲、叭、樓梯”四個(gè)生字。
3、把課文的前七自然段讀正確，讀通順。
教學(xué)重點(diǎn)
識字寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)
1、懂得“端詳”等詞的意思，靈活運用所學(xué)生字；
2、寫(xiě)好“樓梯”二字。
一、導入課文
1、今天有位小朋友來(lái)到了我們二（二）班的課堂，大家想知道她是誰(shuí)嗎？瞧，她向我們走過(guò)來(lái)了,還在向我們打招呼呢�。≒PT1）讓我們認識一下她吧。（教讀“玲”的拼音）看老師寫(xiě)她的名字，仔細看哦，它是左右結構王字旁，但王的最后一筆變成提，右邊是個(gè)“命令”的“令”，不是“今”。會(huì )寫(xiě)了嗎？趕緊把她的名字端端正正寫(xiě)在“我會(huì )寫(xiě)”的田字格里吧。
2、玲玲是位很聰明的小姑娘，她畫(huà)得一手好畫(huà)，今天我們就來(lái)學(xué)習《玲玲的畫(huà)》（板書(shū)課題），來(lái)讀讀課題（齊讀）。
二、掃清障礙，為讀通課文做準備
1、小朋友回去都預習課文了，老師現在要考考你們，看你們預習得怎樣了？（PPT2）自由讀、指名讀、齊讀。
2、這些生字寶寶你們都認識了，下面就把它們帶回到課文中去讀讀課文吧，你一定能把課文讀得更流利。端起書(shū)本，開(kāi)始吧。
3、讀完了？老師這里有一個(gè)長(cháng)長(cháng)的句子，想請小朋友來(lái)教教老師怎么讀，行嗎？（PPT3）自己先讀讀看。指名讀，教師跟讀，齊讀等。
4、下面我們再把這些生字朋友帶到課文中去，同桌之間你一段我一段再把課文讀一讀，爭取把課文讀流利。
5、讀了課文，你知道了什么？
三、再讀課文，理解課文
1、小朋友知道得可真多，老師要獎勵你們欣賞玲玲的畫(huà)，請看：（PPT4）
2、這幅畫(huà)畫(huà)得怎樣呀？自己先讀讀第一自然段，玲玲對這幅畫(huà)的感覺(jué)是怎樣的？是很（滿(mǎn)意的），板書(shū)：滿(mǎn)意。你從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（端詳）那“端詳”是什么意思呢？像老師這樣是不是端詳呢？（教師示范）哪位同學(xué)來(lái)演一演？對，他表演得真不錯，認認真真、仔仔細細地看個(gè)遍就是“端詳”。誰(shuí)能讀好這句話(huà)？她讀得真不錯，我們也學(xué)著(zhù)她的樣，把這句話(huà)讀一讀。
3、就在這時(shí)候，意外的事情發(fā)生了。
這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。學(xué)生讀后出示PPT6。
�。�1）自己讀讀這一段，這時(shí)玲玲的心情又會(huì )怎樣呢？指名回答（板書(shū)：難受、著(zhù)急）
�。�2）指名讀。問(wèn)：玲玲你為什么那么傷心��？師：“別哭，孩子，在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎？”聽(tīng)了爸爸的話(huà)，玲玲是怎么做的？究竟玲玲會(huì )怎么做，我們下次課繼續學(xué)習。
四、寫(xiě)字
1、教師范寫(xiě)“叭”“樓梯”三字。
2、學(xué)生觀(guān)察，指出寫(xiě)時(shí)應注意的地方，不足之處教師補充。
3、學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)看一個(gè)，爭取寫(xiě)得一個(gè)比一個(gè)好。
二年級語(yǔ)文下冊《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計 篇8
設計思路：
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，對話(huà)較多，寓深刻的生活哲理于淺顯的故事之中。玲玲的情感變化是本文的主要線(xiàn)索，爸爸說(shuō)的最后兩句話(huà)揭示了課文主題，蘊涵了深刻的道理。因此，教學(xué)中教師應引導學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì )情感，感悟語(yǔ)言，結合生活實(shí)際重點(diǎn)理解爸爸意味深長(cháng)的話(huà)，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
教學(xué)目標：
1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文。
3．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì )玲玲情感的變化。
教學(xué)流程：
一、激趣導入，揭示課題
1．激趣導入：同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？你平時(shí)都喜歡畫(huà)什么？在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，你有沒(méi)有遇到過(guò)什么煩惱的事？
2．揭示課題：今天，我們要學(xué)習的新課文中的主人公玲玲就在畫(huà)參賽畫(huà)時(shí)遇到了一件讓她急得哭起來(lái)的煩心事，那是一件什么樣的煩心事，玲玲又是怎樣解決的呢？現在就讓我們來(lái)學(xué)習《玲玲的畫(huà)》。請同學(xué)們看老師寫(xiě)課題，想想你怎樣記玲玲的“玲”字（齊讀課題兩遍，說(shuō)說(shuō)怎樣記住“玲”字）。
3.過(guò)渡：下面，就讓我們來(lái)讀讀課文，看看玲玲遇到什么煩心事。
二、初讀課文，掃清讀文障礙
1．自由讀課文，在課文中畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，讀準字音，讀通課文，用序號標出自然段。
2．多媒體出示生字、生詞，抽讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
三、再讀課文，整體感知
1．齊讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？（四人小組交流，互相評議；全班交流，大家評議）
2．多媒體演示符合課文內容的三幅畫(huà)——玲玲剛畫(huà)好的畫(huà)、弄上墨漬的畫(huà)、把墨漬變成了小花狗的畫(huà)，引導學(xué)生理清文章順序，整體感知課文內容。
四、細讀課文，朗讀感悟
1．自讀課文，找出課文中描寫(xiě)玲玲心情發(fā)生變化的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的變化。
板書(shū)：滿(mǎn)意（完成畫(huà)作）→傷心（弄臟畫(huà)面）→滿(mǎn)意（巧添小狗）
2．齊讀課文，邊讀邊畫(huà)出爸爸和玲玲的對話(huà)。
3．多媒體演示爸爸和玲玲的對話(huà)，同桌分角色練讀。
4．指名在全班分角色讀對話(huà)，教師相機引導。
引導：爸爸和玲玲是在什么時(shí)候、什么情況下展開(kāi)三次對話(huà)的？爸爸的話(huà)和玲玲的話(huà)應該怎樣讀呢？（第一次對話(huà)：爸爸的話(huà)要用關(guān)心、催促的語(yǔ)氣來(lái)讀，玲玲的話(huà)要表現出玲玲為自己畫(huà)好了參賽畫(huà)而感到滿(mǎn)意的語(yǔ)氣；第二次對話(huà)：玲玲的話(huà)要讀出緊張、著(zhù)急、傷心的語(yǔ)氣，爸爸的話(huà)要用沉穩、安慰的語(yǔ)氣來(lái)讀；
第三次對話(huà)：爸爸的話(huà)要讀出高興的語(yǔ)氣。）
5．男女生對讀。
6．師生合作，男生讀爸爸說(shuō)的話(huà)，女生讀玲玲說(shuō)的話(huà)，老師讀敘述。深化對課文的理解。
五、合作探究
1．出示課文掛圖，引導學(xué)生找出描寫(xiě)插圖的段落。（第九自然段）
2．齊讀第九自然段，想想爸爸說(shuō)的話(huà)是什么意思？
3．多媒體演示句子：好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
�。�1）齊讀，邊讀邊想：這兩句話(huà)是什么意思？
�。�2）四人小組、全班交流自己對這兩句話(huà)的理解，教師相機引導。
引導：這里的“壞事”指什么？“好事”又指什么？
教師根據學(xué)生的講述歸納：這里的“壞事”是泛指做得不如意的事情，并不是指違紀違法之類(lèi)的壞事；這里的“好事”泛指通過(guò)自己開(kāi)動(dòng)腦筋，想出辦法，把做得不如人意的事情變成令人滿(mǎn)意的事情，并不是指助人為樂(lè )之類(lèi)的好事。（板書(shū)：好事、壞事、獲一等獎）
�。�4）教師小結。
爸爸說(shuō)的這兩句話(huà)有兩層意思：一是指在生活中對待事情好壞的態(tài)度，我們不能把一些暫時(shí)沒(méi)有做好或不小心做錯的事情都看成是壞事，因為好壞是可以轉化的；二是指遇到事情辦得糟糕的時(shí)候，我們不能驚慌失措，而應沉著(zhù)冷靜，開(kāi)動(dòng)腦筋想一想彌補的辦法。
六、回歸整體，進(jìn)一步體會(huì )文章表達的情感
1．啟發(fā)學(xué)生思考：讀了課文，你有什么話(huà)要對玲玲和自己說(shuō)？在生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？遇到過(guò)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣解決的呢？
2．教師總結談話(huà)：是啊，生活中有些事真是有意思！弄臟畫(huà)面的一塊墨漬，眨眼間能變成可愛(ài)的小花狗；蜜蜂竟然當向導引領(lǐng)著(zhù)列寧順利地找到了養蜂人；因為自己長(cháng)得丑而遭到別人欺負、譏笑的丑小鴨，原來(lái)是一只美麗的白天鵝……生活就是這樣，要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事也能辦成。碰到問(wèn)題，我們要認真想想，找到解決問(wèn)題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子。
板書(shū)：開(kāi)動(dòng)腦筋
3．同學(xué)們喜不喜歡課文中的玲玲？
下面，就讓我們帶著(zhù)對玲玲的喜愛(ài)和贊美的心情齊讀全文。
七、實(shí)踐活動(dòng)
回到家里，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，或自己從書(shū)刊中再找一個(gè)開(kāi)動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事講給班上的同學(xué)聽(tīng)。
二年級語(yǔ)文下冊《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、認讀生字詞。
2、通過(guò)創(chuàng )設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解：只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）、有感情地朗讀課文。
�。�2）、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
情景中感悟，朗讀中理解所蘊涵的深刻道理。
教學(xué)準備：
多媒體課件和視頻錄象。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、導入回顧：今天我們繼續學(xué)習25課《玲玲的畫(huà)》，齊讀課題。
1、復習詞語(yǔ)。
2、這篇課文是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？主要人物有誰(shuí)？
二、走進(jìn)課文。
1、走進(jìn)“高興”部分
師：小小年紀就能準確地說(shuō)出了文章的主要內容，你們可真不簡(jiǎn)單！一開(kāi)始，玲玲的心情很高興，你是從哪里看出來(lái)的？
�。�1）這是個(gè)長(cháng)句，注意換氣，像老師這樣讀讀。師范讀。
�。�2）師：“端詳”是什么意思？
師：你能做個(gè)“滿(mǎn)意地端詳著(zhù)”的動(dòng)作嗎？
生上臺拿畫(huà)表演。指導朗讀。
�。�3）如果你就是玲玲，看著(zhù)自己滿(mǎn)意的畫(huà)，你心里會(huì )怎么想？
再次指導滿(mǎn)意地讀。
師：是啊，玲玲是那樣仔細欣賞自己的畫(huà)，愛(ài)不釋手。你看，已經(jīng)很晚了，她還在滿(mǎn)意地端詳著(zhù)，爸爸看見(jiàn)了，是怎么說(shuō)的？誰(shuí)愿意扮演一下爸爸說(shuō)話(huà)。
師：什么時(shí)候你會(huì )被人“催”？
師：“催”你們的時(shí)候，家長(cháng)或者老師的心情有點(diǎn)著(zhù)急，但是也是在為你們著(zhù)想，是嗎？誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)爸爸再催一催玲玲，還有誰(shuí)？催了這么多次，所以書(shū)上說(shuō)：“爸爸又在催她了”爸爸都催了這么多次，玲玲，怎么還不答應��？來(lái)，一起來(lái)。（生齊讀玲玲的話(huà)）
2、走進(jìn)“難過(guò)“部分
師：可是，就在這時(shí)，只聽(tīng)（拿出字卡）“叭”的一聲，意想不到的事情發(fā)生了（貼畫(huà)）……誰(shuí)來(lái)接著(zhù)往下讀？一生讀第四段。
師：你有過(guò)心愛(ài)的，特別心愛(ài)的東西突然被弄壞的時(shí)候嗎？當時(shí)你的心情一定——很難過(guò)。你呢？那大家能體會(huì )到玲玲此時(shí)的心情嗎？
�。ㄒ龑w會(huì )“哇”要讀地突然）
師：（一生讀時(shí)，走到跟前）（學(xué)爸爸的樣子）怎么了？孩子？
你想想，此時(shí)玲玲是那么傷心，那么著(zhù)急，那么難過(guò)，她說(shuō)起話(huà)來(lái)會(huì )是什么樣的？能給這句話(huà)加個(gè)提示語(yǔ)嗎？（出示：玲玲———說(shuō)：“我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了�！保�
師：是啊，（出示：為了這幅畫(huà)，玲玲。）大家猜猜玲玲都做了些什么呢？（生答）體會(huì )體會(huì )玲玲的心情，自己加上自己所感悟到的提示語(yǔ)，大聲地讀讀吧！
師：面對傷心的玲玲，爸爸會(huì )怎么做怎么說(shuō)呢？同桌讀一讀，演一演6、7自然段，注意人物的表情和動(dòng)作。
師：
�。�1）強調爸爸的語(yǔ)氣和藹。
�。�2）你為什么要仔細地看呢？
�。�3）指導感受反問(wèn)句與陳述句的互換。
同學(xué)們，爸爸幫玲玲出了主意，作為玲玲的好朋友，請你們也快幫她出出主意，安慰安慰她吧�。ǔ鼍渥樱簞e哭，玲玲，你要是……不是很好嗎？）老師請一位同學(xué)來(lái)演玲玲，誰(shuí)來(lái)安慰她？
3、走進(jìn)“滿(mǎn)意”部分
師：多熱心的同學(xué)們啊，大家為玲玲出了不少主意，玲玲自己也動(dòng)腦筋，她想了想——請同學(xué)們一起來(lái)輕聲讀讀第八自然段。
讀第八自然段。
師：從大家的表情中，我看出來(lái)了，你們覺(jué)得這幅畫(huà)真漂亮。第二天評獎會(huì )上，玲玲的畫(huà)剛一拿出來(lái)，大家想象一下，同學(xué)們會(huì )怎么說(shuō)呢？那評獎的結果究竟怎樣呢？請同學(xué)們一起來(lái)讀最后一段。原來(lái)評委和大家的意見(jiàn)是一樣的，看來(lái)，我們班的同學(xué)不僅僅會(huì )畫(huà)畫(huà)，而且還會(huì )評畫(huà)呢！
4、感悟爸爸的話(huà)，明曉道理
師：此時(shí)，玲玲心情很——高興，你們都說(shuō)對了。但是，她更高興的是，她還明白了一個(gè)道理，你們說(shuō)，她明白什么道理了呢？（生答）
這就正如玲玲爸爸所說(shuō)的（出示字條）�！昂枚嗍虑椴⒉幌裎覀兿胂蟮哪敲丛�。
只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！保ò鍟�(shū)：壞—動(dòng)腦筋—好）
�。�1）齊讀這句話(huà)�！皦氖隆敝甘裁�，“好事”指什么？
�。�2）是��！遇到事情，我們一定不要……要……因為……一起來(lái)讀！
師：（個(gè)別背，集體背：一起來(lái)把爸爸的話(huà)銘刻在心吧�。�
三、聯(lián)系生活，拓展延伸：
1、師：聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的話(huà)，老師突然想起來(lái)一件事情來(lái)。
�。ń處煶鍪救棺�，介紹自己動(dòng)腦筋把壞事變好事的真實(shí)事例。）
2．玲玲和王老師都在生活中遇到了不好的事情，但是通過(guò)動(dòng)腦筋，都變成了好事，同學(xué)們，你經(jīng)歷過(guò)這樣的事嗎？學(xué)生談自己生活中像這樣的事。
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